去打开大自然绿色的大门优秀作文

去打开大自然绿色的大门优秀作文（共12篇）

去打开大自然绿色的大门优秀作文 篇1

春天去打开大自然绿色的课本高中作文

让明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲;用绚丽的色彩，去描绘青草的油亮，花朵的芬芳。

走在校园的四野长廊，眼前一派新绿。经过料峭春寒的几多反复，几次阵痛，空气中弥散的已经是成熟的温暖。那明晃晃的新绿，绿得深沉，绿得苍绿，绿得大器晚成，焕发出一种生命伟力的强大感召。

且不说那绿油油的叶丛鲜嫩可爱，单是那苍松翠柏立地巍峨的英姿，就够令人如痴如醉了!静穆的苍松，沁着早春的露水，在阳光的沐浴下，傲对碧空。

蹲下来，我睁开好奇的双眼，凝视脚下黝黑黝黑的经冬的泥土。新鲜的泥土散发着苏醒的气息，缀满了各式各样的小花和细草。它们青连着黄，白间着红，粉依着绿，羞羞答答地织就了一匹绵延的彩锦，增添了一片暖融融的春光。

先前昏昏沉沉，蛰伏了一冬的昆虫们呢?小家伙们伸胳膊蹬腿儿的，纷纷从巢穴中探出了脑袋，眨眼间，大部队的人马已经吹响了集结的号角：甲壳坚硬的西瓜虫，外表艳丽极具迷惑性的七星瓢虫，浓妆艳抹，粉墨登场!

嘿!真有趣!一只小西瓜虫，拱着身子，背上的甲壳一颤一颤的`，也许是经过了一冬的养尊处优的放松，它累得气喘吁吁呢!瞧!它摆动着身体两侧的小足，一步一步地，娇喘微微地前进，迎面撞上一座高山峻岭——土疙瘩，只见它前足抬起，抖擞精神，后退作势弯起，弹簧似的，猛地一蹬，前肢就落到了前方的一处草根上。是时候“乾坤反转”了，只见它整个“人”忽地窜起，几乎在空中，耍了一个“筋斗云”，完成了一套高难度的“向前翻腾360°”的动作，游刃有余，毫不拖泥带水。

它的英勇激起了我的好奇，我看得入神，抓起身旁的一根木棍，在它的面前点来点去，撩逗着它!

这是怎样一名雄赳赳，气昂昂的小将军啊!它摆动着触角，三下五去二地捋顺复杂的地形，然后从容淡定地“劈”开一条山道，突出重围，继续畅通无阻地高唱凯歌，阔步前进!

小小的西瓜虫，竟有这样完美的一套迎春开场，我心中不禁对它有了一些敬意了!

玩得疲倦了，我双手搭起凉棚，放眼四望：鹅卵石小径旁，迎春花躲在向阳的角落，早已是满枝繁花;小叶黄杨新绽的绿芽，遮住了原本黯淡的枯枝;合欢树的新叶，和越冬的豆荚一样的果实，在三月的熏风里，跳着属于我们如皋的style;那美丽的结香，含羞默默地栖息枝头，一簇一簇地说着不为人知的体己话……

万物绽放新生的勇气，小路留下我的足迹，我仿佛听到一个声音在轻轻地呼唤：去吧，去吧，去打开大自然绿色的课本!

去打开大自然绿色的大门优秀作文 篇2

●1.课题名称:

苏教版五年级上册语文《打开大自然绿色的课本》

●2.达成目标:

①通过查字典或联系上下文的方法, 学会本课的生字并理解由生字组成的词语。

②听录音朗读, 做到正确、流利、有感情地朗读课文。

③通过观看提供的学习资源, 弄清为什么将大自然比作“绿色的课本”, 并知道如何去打开大自然这本书。

④通过朗读、比较, 初步了解本首诗歌的写作特点。

●3.学习方法建议:

自主学习同伴互助课外拓展。

●4.课堂学习形式预告:

小组讨论——班级交流——教师评价——解决问题——拓展延伸

二、学习任务

●1.学习生字新词, 理解词语意思

①将下列词语读正确:敞开芬芳无限云锦 黄昏苍劲

②给带点字选择正确的读音

苍劲 (jìn jìng) 芬 (fēn fēng) 芳撒 (sāsǎ) 开奔 (bēn bèn) 向

③通过查字典或联系上下文的方法, 理解下列词语

无限洋溢胸襟饱览

设计意图:通过已经掌握的学习词语的方法, 自主学习本课的生字新词, 为下面的自主学习扫清障碍。通过辨析读音, 进一步掌握容易读错的字音。

●2.读诗歌, 做到读正确, 读流利, 读出节奏感和韵律美

①放声朗读诗歌, 做到读正确, 读流利。

②听录音朗读, 初步体会并读出诗歌的节奏感和韵律美。

设计意图:诗歌语言精炼, 富有节奏感, 琅琅上口, 悦耳动听。非读不能见其美, 非读不能见其情, 非读不能见其意。此处的读, 要求学生都能做到读正确、读流利, 一部分朗读能力较强的同学能初步读出诗歌的节奏感和音律美。

●3.想一想, 为什么将大自然比作“绿色的课本”?我们应该怎样去打开这“课本”呢?

①读2~5小节, 想一想, 诗歌向我们介绍了大自然中哪些景物?请用“”标出来。

②观看学习资源, 感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”、“浩瀚的大海”、“明媚的早晨”等画面的神奇、绚丽。

设计意图:通过视觉传达, 将文字还原成生动形象的画面, 让抽象的事物具体可感, 使学生如临其境、如睹其形, 如闻其声, 更好地体会大自然的秀丽、神奇, 与作者的心灵交汇, 产生共鸣。

③读读相关句子, 说说怎样去打开大自然“绿色的课本”?

用眼睛去发现……

④发挥想象, 进行仿写:

a.让明亮的眼睛, 去发现__________。

用绚丽的色彩, 去描绘__________。

b.青山说:攀登吧, 饱览无限的风光, 满怀少年的豪情!

小鸟说:_____ , _____ , _____ !

⑤为什么把大自然说成是“绿色的课本”?

提示:先想想为什么作者将大自然说成是“课本”?再想想为什么将大自然说成是“绿色的课本”?

⑥在你眼里, 大自然是一本什么书呢? 你喜欢这本书吗?

结合学习资源和生活实际, 展开想象, 写一写:

a.大自然是一本音乐书, _____ 。

b.大自然是一本美术书, _____。

c.大自然是一本, 。

设计意图:让学生通过比较“自然”与“课本”的相同点, 很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识, 大自然中隐藏着无数的秘密。同时, 进一步提出“既然说大自然中有知识, 那么, 你觉得大自然是一本什么样的课本”, 扩展学生对大自然认识与感悟, 更进一步地激发学生对大自然探索的好奇。

任务3总体设计意图:《语文课程标准》课程目标第三学段中对诗歌的学习提出了这样的要求:阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。此任务的设计从理解课文内容入手, 借助多媒体手段, 激发学生想象, 进行仿写练习, 体会诗人的情感。

●4.诗歌在写作方法上有什么特点?

课文第四自然段采用了_____、_____的修辞手法, 使诗的语言_____。诗歌的开头和结尾的特点是_____, 其中的妙处是_____。

设计意图:通过诗歌的学习, 让学生初步了解本诗歌反复和使用拟人修辞手法的特点。

三、困惑与建议

备注:栏目不够用可以自行扩展。

我们的想法:以生为本还学于生

从左至右:陈春燕、李幸明、王越

“翻转课堂”自2011年在美国各地兴起, 已受到广泛关注。这一新型的教学模式在我国也悄然生根, 不断传播。关于“翻转课堂”的探索与尝试从未停歇。感谢NOC活动, 将我们带入到一方新的天地。随着对翻转课堂了解的深入, 我们越来越明显地感觉到, 翻转课堂的推行, 不仅仅靠精美的教学视频, 更重要的还在于学习任务单的设计。

学习任务单, 是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法, 并提供相应的学习方法指导。它是推行翻转课堂的核心, 更是破解“翻转课堂”难题的抓手。本着“以生为本, 还学于生”的理念, 我们设计了这份《自主学习任务单》。设计意图及亮点为如下几点。

●以问题为导向, 推动学生自主学习

我们认为, 一份好的《自主学习任务单》应当是以问题为导向, 把教学重难点转化为问题提出来, 使学生自主解决问题, 突破重难点。根据《打开大自然绿色的课本》这一课的内容和特点, 我们设计了如下几个问题:①“绿色的课本”里有什么?②如何打开“绿色的课本”?③为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这三个问题层层递进, 引领学生理解了课文内容, 把握学习重点。这一设计既遵循了阅读教学的规律, 又基本体现了新课标对高年段诗歌学习的要求。

●以任务为驱动, 培养学生创新思维

儿童深度理论认为:过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态, 学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣;过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力, 增加学困生的挫折感。因此, 我们在任务单设计中充分考虑学情, 设计难度适中的任务, 同时注重学生创新思维的培养。

比如, 在你眼里, 大自然是一本什么书呢?你喜欢这本书吗?结合学习资源和生活实际, 展开想象, 写一写:①大自然是一本音乐书, _____。②大自然是一本美术书, _____。③大自然是一本______, _____。此任务的设计从理解课文内容入手, 借助多媒体手段, 激发学生想象, 进行仿写练习, 体会诗人的情感, 注重了学生高级思维能力的发展。

●以激励为目的, 关注学生个体差异

我们认为, 学习任务的设计必定要关注不同学习基础和能力的学生, 即使对于同一任务的学习, 也会提出不同层次的学习要求, 才能激励他们在自己的能力范围能得到有效发展。例如, 在设计朗读任务时, 我们要求:读诗歌, 做到读正确、读流利, 试着读出节奏感和韵律美。此处的读, 要求学生都能做到读正确, 读流利, 一部分朗读能力较强的学生能初步读出诗歌的节奏感和音律美。

走，去打开大自然绿色的课本 篇3

在小溪边，在花丛中，在树林里，在蚁窝旁，在晨风里……想一想，我们家中的儿童，在大自然的浸润下，那种蓬勃的朝气，那种惊奇的眼神，那种酣畅的心境，“放风”般的感觉，又是从何而来？

亲近大自然是儿童的天性。人类之所以进化成人，也是大自然优胜劣汰的结果，可以说，没有大自然，就没有我们人类今天的生活。但是，现在的许多儿童，却被剥夺了和大自然亲近的机会。正像著名教育家蒙台梭利所说：“伴随着文明的发展，自然却距离儿童越来越远了。”他们没有赤脚在小溪里抓过泥鳅，没有攀爬到树上捉过知了，没有躬身在沟渠边挖过野菜。满眼都是灰色的楼房森林，满耳都是聒噪的汽笛合唱。作为家长，该怎样给孩子们打开大自然的绿色课本呢？

一、巧妙鼓励，引领儿童发现自然，感受自然

“爸爸，去看看我们的小乖乖吧？她是不是又长高了呢？”每个周末，女儿都要缠着我去探望她的“乖乖”。

“乖乖”是谁呢？为何女儿对她情有独钟呢？这还得问问我这老谋深算的爸爸……

我们住在乡村，女儿5岁的时候，迷恋上了动画片，躲在“深闺”不愿出门。“引诱”这位千金小姐到野外去玩，颇费我一番脑筋。

“瞧，你看爸爸拿的是什么？”

“花，哪来的？快给我看看！”女儿一脸惊奇。

“看看可以，但不能给你，因为这是我自己在野外采的。”我把手中的花束往身后一藏，一本正经地说。

“真香！”女儿的小脸绽成了一朵花，“我也要去采花！”

呵，这下，正中下怀！歪歪扭扭地骑着儿童自行车，女儿像一只蝴蝶般地飞出了家门。

“这片草地真好啊,就把它当成我们家的花园吧？”我问。

“好啊，好啊！”手舞足蹈的小家伙一脸灿烂。

“去找一棵小树苗，咱们栽棵小树做个记号吧？”

挖坑，浇水，培土，按部就班，小树站在了“花园”中间，女儿沾了两手泥巴。

“咱们给小树起个名字吧？”

“嗯，我让她和我一样乖乖地听话，在这儿好好看家，就叫她小乖乖吧。”

就这样，每逢周末，女儿总忘不了去探望在野外的一群大自然的朋友——“小乖乖”和她的“私家花园”：小树多长了几片叶子？花园里又来了哪些客人，是小蜜蜂，还是小蝴蝶？哪些野草在跟花儿争夺营养？

大自然包罗万象，是一个生动有趣、可以直接感知的客观世界，是一本绚丽多彩、天天展示在孩子眼前的大百科全书。这本书，有多种“读法”，比如，和孩子一起寻找大自然中的绿色、红色、黄色，区分不同的色彩；一起闻闻青草、泥土、花朵、果实，分辨它们的气味；一起摸摸树皮、石头、树叶的表面，触摸它们的“皮肤”；一起闭上双眼，聆听鸟叫、虫鸣、风声、水声，感受它们的音韵；和孩子一起养育花草，看着它生根、长叶、开花、结果，享受成长的快乐。

家长要学会用一颗虔诚的心，引领孩子去发现自然，感受自然。鼓励孩子，家长首先要鼓励自己，热爱自然，关注自然，做儿童活动的“孩子王”；鼓励孩子，家长就要有一种“风险”认识，不怕孩子弄脏衣裳，划破皮肤，让孩子感受到适度冒险的乐趣；鼓励孩子，家长要有一种“处处皆自然”的意识，从一滴雨、一阵风、一声鸟啼、一声雷鸣中引领孩子去发现自然的神奇与奥妙；鼓励孩子，家长不要喋喋不休地讲述自己注意到的事物，要动员孩子去看、去听、去摸、去闻，去发现。

只有这样，孩子们心中才会有一棵大自然的“乖乖树”。

二、注重沟通，唤醒儿童亲近自然，尊重自然

外出度假几天，刚一回家，女儿就向院中的小水池跑去——这孩子，对待池里的几只蝌蚪，比对我这老爸还亲呢。

“小黑褪掉了尾巴没有？”我打趣地问那位双手插进水中的“女士”。

我知道，“小黑”，是对那几只蝌蚪的昵称。从绿豆大小，到长出四条腿，女儿可是看着这群蝌蚪长大的。

“小黑，小黑，都不见了。”女儿一脸疑惑，小心翼翼地拨动着水面。

“怎么会呢？前几天他们都还拖着长长的大尾巴呢?”我来到小池边，果然，除了几条水草，水里空空如也。

“小黑被猫吃了。”女儿满眼盈泪。

不可能，附近没有人家养猫啊？我将孩子拥在怀里，快速地查看现场——小树下，花丛里，青菜垄……嗬！有了！拨开密密的小白菜叶子，下面蹲着一只拇指大小的青蛙，瞪着圆溜溜的眼睛，警惕地守望呢。

“哇，小黑长大了！”女儿破涕为笑，“我要捉一只青蛙王子”！

女儿还没出手，小青蛙一窜，蹦跑了。

“爸爸，为什么青蛙王子不喜欢我啊，我们养了他们好久啊？”委屈的眼神充满不解。

“小蝌蚪褪了尾巴，就长大了。和我们人一样，青蛙王子长大了，要有自己的家。他在为我们捉害虫，在报答我们呢。”

培根说，只有顺从自然，才能驾驭自然。我们要亲近自然，而并非“侵略”自然，攀花折枝，涸泽而渔，都是对自然的侵略。家长需要引领儿童与自然“沟通”，比如，在夏日的阳光里，带小宝贝们到森林里做小试验，在地上挖几个坑，分别将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮埋入，过了几个星期后再挖出来看看发生了什么变化，让孩子明白哪些垃圾土地可以吸收，哪些不可以吸收，而且还会伤害到人和动物；带孩子参观清凌凌的河水和被污染的沟渠有什么不同……

家长要善于和孩子沟通，用一颗真诚的心，教导孩子亲近自然，呵护自然，尊重自然，关爱自然。和孩子沟通，要放下“唯我独尊”的家长架子，蹲下来倾听孩子的感受，尊重孩子的独特体验；和孩子沟通，要善于鼓励孩子大胆实践，家长率先垂范。譬如，观察蜂巢，触摸山羊……要让孩子明白自然并不可怕，只要我们不干扰它，不损毁它，我们并不会受到攻击；和孩子沟通，家长要善于发动集体中的伙伴效应，通过活动中的同伴交流，达成相辅相成的目的。

只有亲近和尊重，大自然的“青蛙王子”才能永驻于心。

三、随时点拨，鼓励儿童探索自然，研究自然

离家三里，有一条小河，那是我们和大自然约会的场所。

冬季的一场寒流，使得大地冰封，躲在家里太久，女儿闹着要去溜冰。

整个小河，冻成了一块冰砣。原来沿着河床一袭流淌的白练，现在兀然变成了一条蜿蜒的冰槽。下到河里，根本站立不稳，稍微移动，就会脚下打滑，摔个四脚朝天。

爬起来，摔倒，女儿先是摔得乐呵呵的。再爬起来，再摔倒，女儿生气了：“为什么有水的小河是平的，而结冰的小河却是中间弯下去的呢？”

我一怔，果不其然，整条小河，都是中间凹了下去，为什么呢？

一定是水结成冰膨胀的缘故吧？怎么让5岁的女儿理解呢？

我们回家做个试验吧，用塑料管瓶装满水，让它结冰，看看有什么现象！

“哇，瓶里的冰把盖子都给挤了出来啦！”

“水变成冰，自己就长胖了吧！”

大自然的神奇，在幼小的心灵中播下了探索的种子。

美国著名教育家斯特娜夫人曾说，儿童最好的老师莫过于自然。家长的点拨是引导儿童探索自然，研究自然的催化剂。这些点拨，可以是和孩子一起寻找树下的蚁堆，观察蚂蚁的活动，介绍与蚂蚁有关的知识；可以是寻找一只萤火虫，向孩子介绍萤火虫的习性。还可以寻找鸟儿或蜗牛留下的足迹，顺着足迹追踪动物走过的路线。

有时候，并不一定要马上找到正确的答案，只是用自然的钥匙去轻轻开启儿童心智的大门。

我们都是自然的一分子，走，让我们和孩子们一起，去打开大自然绿色的课本！

（作者单位：江苏徐州铜山县柳泉镇中心小学）

去打开大自然绿色的课本的教案 篇4

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：

通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：

一、揭题设疑，导入新课：

1、板书课题，读题。

2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）

二、初读课文，学习生字：

1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标记，读完后可四人交流。）

2、自学生字词。

3、检查生字自学情况。

（提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音）

4、指名朗读课文。

三、品读课文，1、听老师范读课文。

2、学习第一节：

（1）、指名读第一节，这节写了谁去召唤谁呢？（是祖国召唤孩子们，是作者在召唤孩子们。）

（2）、应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢？（深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节）

（3）、自由读。（要读出深情地呼唤、深深地期待的语气，体现出作者对孩子们的关心与期盼。）

（4）、指名读，加深理解。

3、学习第二至五小节：

过渡：在第一节，作者深情地召唤孩子们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？

（1）、自由读第二至五小节，思考并讨论：怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？

（2）、小组讨论，并做好交流记录。

（3）、交流汇报：

A、首先要用明亮的眼睛去看,去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面……都是那么美丽！练习用赞美的语气，朗读第二节。

B、我们不仅要仔细发现，还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节，结合插图，理解“温馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充满的奇趣。

C、大自然的美丽真是无处不在，它值得我们不断地去发现，去赞美。深情地朗读第五节。理解“明媚”。

（4）、根据板书，小结。

（5）、感情朗读第二至五小节。

4、学习第六节：

（1）、指名朗读，思考这一节主要讲的什么？

（2）、这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。

（3）、自由练读，齐读。

四、总结全文：

1、练习有感情地朗读课文。

2、这首诗紧扣文题，一气呵成，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。

五、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。

附板书：

看：翠竹松柏

1、去打开大自然

果园沃野……

神奇美丽

绿色的课本

听：鸣禽、野花的声音

勇于探索

山、水的声音……

去打开大自然绿色的大门优秀作文 篇5

我先在黑板上板书“课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有什么特点阿?”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的?”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。它就像一本无字书，所以把它称为课本。”表扬他之后，我又接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么?”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧!”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。

巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。展现给学生一幅幅精美的画面，使学生通过画面进入诗人描绘的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”;领略“丰收的果园”，“珍奇的鸣禽”，“野花的烂漫”的景象。一组组生动的动态画面，把大自然鲜活的景象一下子呈现在学生面前，学生犹如置身于大自然美景之中。诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在学生的脑海中，使学生在理解诗歌内容的基础上了解诗人热爱大自然、探索大自然的思想感情。促进了课堂教学的优化。

去打开大自然绿色的大门优秀作文 篇6

三、总结激疑，赏读课文。

1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然打开中打开加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。

2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。

第二课时

教学目标：

1.理解打开的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：1.理解打开的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。

教学难点：1.理解打开的含义。

教学过程：

一、复习旧知，导读课文。

1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答，师重现上节课的板书。

2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。

二、自学探究，理解课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

1) 打开大自然的方法有哪些?

2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢?

2.点一生读题;

3.生小组轮读课文25节，边读边找边圈划答案;

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论;

5.师生交流，指导朗读：

1) 交流第一题答案：

A. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被打开的呢?

B. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被打开的呢?再让生思考后回答、补充、更正、朗读。

a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气;

b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲;

c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘;

d) 请听一听它们心中的声音;

e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情;

f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟!

C. 生或师小结：打开就是去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

D. 师小结板书：

去打开知识的大门作文 篇7

祖国敞开了知识的大门，

给孩子一片学习的圣地。

去吧，去探索知识的奥妙，

去吧，去发现大自然的神奇。

让明亮的眼睛，

去发现生活中的点点滴滴。

用神奇的画笔，

去谱写春天的.美丽。

老师，同学要和你联欢，

教室里充满了生机。

校园也要和你相聚，

请听一听他的话语。

校园说：学习吧，

让我们异想天开，脚踏实地!

去吧，同学会和你交友，

让你拥有一片友谊的天地。

去吧，老师会助你成长，

在你心田里播下文学的种子。

祖国敞开了知识的大门，

给孩子一片学习的圣地。

去吧，去探索知识的奥妙，

去打开大自然绿色的大门优秀作文 篇8

一、激发了学生对课文的阅读兴趣

在一开始对课题《打开大自然绿色的课本》的认识中，师生通过聆听作者描述着大自然绿色的课本中奇妙无穷的声音，欣赏着大自然绿色的课本中有绚丽多彩的画图，便自然引发学生的疑问：“大自然怎么成了课本?这课本到底是什么样子的?我们究竟怎样去打开这课本呢?”等一系列的问题，然后进入探究性阅读的学习过程之中。

二、赏析大自然绿色课本的纷呈多彩

在师生互动活动中

(一)、认识大自然勾勒的画图

让学生形成一幅大自然的勾勒图，这促使教师引领学生去认识大自然的轮廓，去发现大自然秋天中的山水风光。

如何描绘大自然的风光呢，这就要求学生在阅读中感受大自然的芬芳、分享大自然中留下的欢乐、共同大自然中对生命意义的展现，同时要求学生在阅读中唤起珍惜大自然中留下的美好回忆。学生在学习中,通过饱览祖国河山的无限风光，抒发出一个祖国骄子在成长中满怀壮丽豪情。

(二)、点缀大自然的壮丽和秀美。

在学习过程中,为了让这本大自然绿色的课本焕发生命活力，便让学生驰骋在丰富的想象力中.孩子在充满朝气和欢歌笑语的美好环境中生活.很显然，这将呈现一幅丰收的图景、一幅大联欢的场景,体现在课堂学习之中。在学生的学习过程中，用心去点缀丰收的喜悦图景，与学生一同走进对秋天的美好描绘之中。

组织学生想象在秋天中，有大片大片的果树，成熟的果实累累高挂;有庄稼人露出收获的喜悦，听见他们伴着欢声笑语劳动在田间。这让在一年的回报中，人们唱响了与大自然的和谐与共存的欢歌。学习中,又让学生用苍松和翠竹做替代，显示着年轻一代的朝气和蓬勃，给学生以大自然永远年轻作启迪。

让学生走进与大自然的联欢中，分享大自然邀约了野花、禽鸟、青山、绿水等伙伴从早晨到傍晚欢聚在一起的快乐情景.借着朝阳、伴着凉风，共同唱出心中的欢歌，焕发出催人上进的力量，激励着一代又一代年轻人奋发进的情怀。大自然，永远的留给人们的是回忆与美好。

(三)、体现大自然的神奇之韵

阅读着《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，在阅读中认识着大自然的无限壮美，感悟着大自然无限的情怀--孕育了生命、展示生命的意义。大自然，这绿色的课本，是永远描绘不完的图景.大自然是一幅幅胸襟开阔、奋发进取、奔腾不息的生命图;大自然，这本绿色的课本，又是一首唱不完的生命歌曲，它开启着人们对生命者意义的认识与启迪。追求大自然之完美，让绚丽多彩的大自然，给人们以无穷的魅力和无限的探索精神，开拓出成功者在探索的领域中写下美好诗篇。

三、探索大自然无穷的生命源泉。

奥妙无穷的大自然，萌发了探索者的欲望--走进大自然、认识大自然、展现大自然。

培养学生从小就具有探索的科学精神，让学生在通过广泛的接触大自然与了解大自然活动中，进行观察与实验，进行推理与思考的活动，并作出探索活动中的总结与交流。我们通过教学创新设计的引领下，让学生写观察日记、写观察中的成长故事、交流观察的收获,组织学生更多地开展形式内容多样的综合实践活动，进而拓展学生的成长空间，建构起学生探索性学习的主体性，共同走进教育改革的新境界--关心学生、关注新课程、关注教育的美好前景。

去打开大自然绿色的大门优秀作文 篇9

世上，所有生物都有它的生命。一棵棵小草；一朵朵小花；一只只小动物，一个个小婴儿……都已逼近生命的大门。一个神奇的生命随之诞生，而他们即将面对的是：如何成长，如何都懂得生命的意义，打开生命这扇大门。

一株植物，它懂得生命；它热爱生命；它体验生命。像寒冬的的菊，它不畏严寒，尽管无情的大风大雪放肆地大刮大落，它也不放弃生命。此时，它更加坚强，甩下了身上的积雪，直挺挺地立在那儿。一阵阵大风刮来，其它的植物早已受不住此般的折磨，早已死去，可它，却没有，它仍然立在那儿，它随着狂风一路起舞，把风当作音乐，“沙沙”地作响，它也左右摇摆。你看，那棵菊又在跳舞，多美啊！经历了多少风雨，它知道自己快不行了，很快就要死去了，可它，没有丝毫放弃对生命的渴望，它被风雪压倒在地上，身枝残缺，它还在尽力地往上趁一点，哪怕是一点，也是种成功，你看，它上来了。可好景不长，一阵风雪吹来，它又倒在地上……它悄悄地死去了，她在生命里尽情地展现它的唯美，打开了这伟大的生命之门。

在中华土地上，有很多高贵的生命，他留垂千史。尽管生命短暂，他却体现了生命的意义，这样才让我们知道生命不在于它的长度，而在于宽度，只有积极地寻求自我，奉献自我，才是生命的门。那曾经伟大的南宋诗人文天祥长呼：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”你，听到了吗？这股英雄风，真的永记人心。你，看到了吗？还有夏明翰，在即要斩头上，为了祖国，他不乃牺牲自己的生命，没有屈服国民党的残逼，最终写下了：“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人。”至今，他的事迹流传千古，家喻户晓，这种高贵的生命，还有很多很多：王二小，刘胡兰，黄继光……他们一样如此热爱生命，他们并不是不珍惜生命，其实，他们所做的，正是生命意义的境界，为了社会，为了国家。他们勇于奉献，乃至生命，这就是打开了生命的大门。

从一个小小的生命，到生命的结束，这是一个过程。

《打开教室的大门》读后感 篇10

《打开教室的大门》读后感

今天读《静悄悄的革命》，看到有一条是“打开教室的大门”，这条跟我们学校现在的教学改革是正好吻合的。我们学校要求上课时教室的门要打开，学校领导和教师之间都要进行串堂听课。这样能够互相观摩和学习，取长补短。在这样的活动中，我们确实都受益不少。

看来佐藤学教授真是有远见，他在书中说：“无论是怎样的改革，学校里只要有一个教师不上公开课，要取得成功都是困难的。只有教师间彼此敞开教室的`大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的‘合作性同事’关系，学校的改变才有可能。这种同事性关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。而这种同事性关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。只要有一个教师封闭着教室的大门，那么，想从内部进行学校改革就是不可能的。”()所以教育的成功必须有赖于打开每一间教室的大门，让课堂变成开放的、透明的、有效的。

“没有哪一间教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。”这一条让我明白教室不仅是学生共同学习成长的地方，而且是教师作为专家互相学习的场所。学校的成功，不是始于理念、文件和领导发言，而是源自一间间教室，一堂堂真实的课，一张张学生的脸。

销售新手打开大门的5把钥匙 篇11

做到口中有德，不口出恶言，说话留有余地，尊重别人。人与人之间的相处，需要互相尊重。有的人以为亲人、朋友之间关系亲密就可以肆无忌惮地嘲笑、讽刺、怒骂，把彼此的情谊在恶言中渐渐消磨殆尽。最后所有人都会远离，因为没有人会喜欢和一个口无遮拦，出口伤人的人在一起的。

做到目中有人，谦虚友善。正所谓“一山还有一山高”，你以为自己是最厉害的，但是总会有人比你更厉害。不要因为取得一些进步或成绩就目中无人，沾沾自喜。有很多比你更厉害的.人还在埋头苦干，争取更大的成就，他们从不到处炫耀，从不贬低他人抬高自己。这就是人应该具备的气度。你有多厉害大家有目共睹，不需要到处树敌。生活里不需要太多鲜花和掌声，只需要安静地度过岁月流年。

做到心中有爱，行中有善。有的人把行善变成作秀，变成谋取个人利益的手段。其实爱心和善意并不讲究形式，只要能帮助到别人，就算是给对方一个微笑，提供一次举手之劳，也是一种善良。有的人想着以后发财了或者有时间了再来做善事，其实行善不需要讲究时间和金钱，只需有一颗仁爱之心，在能力范围之内伸出援手就够了。

打开大自然神奇的课本作文 篇12

明媚的早晨，我们一家人去登山。山道两旁绿树成荫、鸟语花香，令人神清气爽、心旷神怡。我似一只快乐的小鸟在他们面前飞翔。突然，我在一根树枝上发现了一个白白的圆圆的东西。

我很奇怪，问爸爸：“爸爸，这是什么东西?”

爸爸俯下身子一看，说：“这是蝴蝶的蛹。”

我好奇地问：“蝴蝶的蛹就是蝴蝶的家吗?它待在里面怎么不出来呀?”“哈哈。”爸爸摸着我的头，笑着说，“里面不是蝴蝶。蝴蝶和蚕一样，一生要经历很大的变化。你知道蚕的一生经历了几个阶段么?你不是养过……”

我没等爸爸说完就抢着说：“我知道。科学课上老师给我们讲过，蚕的一生从卵开始，到幼虫，再到蛹，最后变成虫。原来这就是蛹啊!”

“是啊，蝴蝶的一生也是从卵开始。刚从卵中孵出的毛毛虫会先将卵壳吃掉，吃了卵壳后的幼虫就开始寻找合适的植物作为食物。当幼虫完成了取食和生长的任务后，就开始选择地点，吐丝固定它的身体，蜕皮化蛹。蜕皮的过程是痛苦的，它就像是在经历死亡，会承受剧烈的疼痛，似乎整个身体要裂成碎片，像插着无数把锋利的刀。要经历几次这样的苦难和折磨，它才会最终成为一只蝴蝶，一只绝顶美丽的.蝴蝶……”

“哦。”我若有所思地点点头。我原来只知道羡慕蝴蝶的飘逸，羡慕蝴蝶的美丽，羡慕蝴蝶的浪漫，却不知道蝴蝶是经历了一生的辛苦才换来这一刻的辉煌。我们的人生何尝不是如此呢?