两位数加减法口算(人教版二年级教案设计)

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计)（精选11篇）

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 篇1

课题：一位数除两位数、除整百整十数

教学目标

1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.

教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法.

教学难点

理解用一位数除的算理，正确进行口算.

教具、学具准备

口算卡片，例1用的多媒体课件(或投影片)，学生用的42根小棒，(4个整捆，2个一根)，小红旗若干，大红旗一面.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口答

(1)24是由几个十、几个一组成的?84呢?

(2)42个十，90个十各是多少?

2.口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程.

3.口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让学生口算.

看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法.

二、探究新知.

(一)导入.

1.42÷2你是怎样口算的?

2.板书：42÷2=21(40÷2=20，2÷2=1，20+1=21)

3.师：如果我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢?

同学用刚才的方法试算.

问：你发现了什么问题?

学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除.

教师板书部分课题：一位数除两位数

(二)教学例1，口算：42÷3(演示课件“口算除法”)

1.教师问：这个算式表示什么意义?

生可能回答：(1)42是3的几倍;(2)42里面有几个3;(3)把42平均分成3份，每份是多少.教师都要给予肯定.

2.师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢?下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根?

同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理.

3.引导学生说说是怎么分的?(先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆.再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根.)

师：实际上，我们是分几次来分的?先分什么?再分什么?(把42根分两次分，先分30根，再分12根.)

4.教师边继续演示课件“口算除法”边说明.

先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3=4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10+4=14

板书：30÷3=10，12÷3=4，10+4=14

5.看板书比较42÷2=21和42÷3=14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程.

6.反馈练习：

32÷2= 48÷3=60÷5=

同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程.

(三)教学例2，口算：420÷3(继续演示课件“口算除法”)

1.导入.

如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法?

板书部分课题：除整百整十数

2.我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想?大家讨论一下.大家经过讨论交流：

(1)300÷3=100，120÷3=40，100+40=140，所以，420÷3=140

(2)420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3=140

(3)42÷3=14，计算420÷3，只要在14后面添一个0就可以了，420÷3=140.

(学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论，自己发现口算的方法.)

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 篇2

[教学目标]

1.体会加法的意义，掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.经历探索和交流两位数加两位数不进位加法的口算和笔算方法，体会算法的多样性，解决实际问题。

3.培养学生认真、书写工整的习惯，在动手操作的过程中初步培养学习能力和学习情感，享受成功的喜悦。

[教学重点]

1.理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.掌握笔算的计算方法，能熟练计算。

[教学难点]

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

[教具、学具准备]课件、小棒、直尺

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）复习

（1）开火车口算

30+40= 40+50= 83+5= 33+6=

20+60= 10+25= 21+30= 45+30=

（2）指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73、63、40

（二）创设情景，导入新课

1.观察情景图，获得信息

师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热烈地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情境图）

出示P11主题图，请同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。

全班汇报发现。（二（1）有35人，二（2）有32人，二（3）37 人，二（4）34人，每班由2名带队老师）

2.看图提问

师：你能根据图来提出数学问题吗？（生自由回答。）

师：有这么多的问题，关于二（一）班学生和本班的带队老师一共有多少人我们如何解答呢？二（一）班和二（二）班一共有多少名学生呢？（学生独立思考。）

二、探究建模

1.出示：二（1）班和本班的带队老师一共多少人？

小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：（1）用口算35+2=37。（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。（3）我使用竖式计算的，个位5+2=7，在个位写7，十位3+0=3，在十位下面写3，所以等于37。师生共同写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。（数位要对齐，分开点写，用尺子）。

2.出示例2，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？用你喜欢的方法解决第二个问题。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）

4.出示课题 ：两位数加两位数（不进位加法）。

三、巩固练习

完成P12和P13做一做，学生独立完成。

指名板演笔算过程，同时教师巡视、指导，共同订正。

四、回顾小结

通过今天的学习，你又学会了什么？教师引导梳理。

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 篇3

第1课时 两位数加一位数(不进位)

【教学内容】

教材第11～12页

【教材分析】

在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级4个班的人数和每个班带队老师的人数。创设了一种现实的情境，让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。

由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接提出了口算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法作好准备。

【学情分析】

本节课的重点是让学生掌握写竖式的算理和100以内不进位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算理。初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。

【教学目标】

1.让学生掌握两位数加一位数(不进位)加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。

2.在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。

【教学重难点】

重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。

难点：竖式计算的算理和书写格式。

【教学准备】

课件、计数器等

【教学流程】

复习导入→通过复习旧知，引入新知

↓ ↓

探究新知→掌握两位数加一位数的竖式计算方法

↓ ↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【复习导入】

口算。

40+3= 50+7= 3+90= 7+80= 30+7=

可采用抢答、听算等形式进行。

师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。

【探究新知】

课件展示教材第11页情境图。

1.(1)观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示：

班级 二(1)班 二(2)班 二(3)班 二(4)班 带队老师

人数(人) 35 32 37 34 每班2人

(2)根据这些信息，你能提出什么数学问题?

学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例1的问题。

2.学习例1。

二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?

(1)学生列出算式：35+2

师：为什么用加法计算?

只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。

(2)怎样计算35+2=?借助手中的小棒和计数器分别试一试。

学生独立尝试。

组织汇报：你是怎样计算的?

生1：我先算5+2=7，再算30+7=37。

生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来也就是37根。

生3：我是通过在计数器上拨珠算出来的。

……

师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。

3.学习竖式。

师生拿出计数器，一边操作一边提问：

算35+2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子?加2时应在哪一位上拨几个珠子?

师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写上“+”，右侧写2。你们认为“2”应对着35的3还是5呢?(通过计数器，学生回答这个问题应该不困难)最后在加数下面画上一根横线，表示等号。

师：你认为应该从什么数位开始计算?同桌的小朋友互相议一议。

学生说自己的看法和理由。

小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时都从个位开始计算。个位上5+2=7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。

小组讨论加法竖式计算时，应怎样对位?学生用自己的语言表述。

明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

4.变式训练。

(1)二(2)班学生和本班的带队老师一共多少人?

(2)二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人?

【巩固应用】

1.第12页做一做第1题。学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。

2.第12页做一做第2题。可让学生试着用语言描述题意，知道“ ”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获?

第2课时 两位数加两位数(不进位)

【教学内容】

教材第13页

【教材分析】

例2教学两位数加两位数不进位的加法，重点解决竖式对位问题，并使学生体会竖式计算从哪一位加起的计算顺序问题。

这一内容是在学生学习了20以内的进位加法、两位数加一位数和两位数加整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数加法的基础。

【学情分析】

针对低年级学生的认知特点，在教学中充分利用两位数加两位数的不进位加法的旧知识，采用让学生充分进行动手操作--摆小棍的方法。尝试通过小棍的不同摆放位置，让学生自己观察、比较，进行小组讨论交流得出哪种摆法既能看出两个加数各是多少，又很容易知道和是多少，从而体会出摆小棍与竖式写法之间的联系，让学生自己悟出为什么要这样写竖式和为什么要让相同数位上的数相加的道理，充分发挥小棍在教学中的作用，让枯燥的课堂教学变得生动有趣。

【教学目标】

1.使学生学会两位数加两位数(不进位)的计算方法，能熟练地进行竖式计算。

2.通过观察、操作，学生自主合作归纳出笔算加法的法则，培养学生的归纳概括能力和操作能力。

【教学重难点】

重点：掌握两位数加两位数(不进位)的笔算方法，能正确计算。

难点：掌握笔算加法的法则。

【教学准备】

课件、小棒、计数器等

【教学流程】

复习导入→通过复习旧知，引入新知

↓ ↓

探究新知→掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法

↓ ↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【复习导入】

1.27+2= 45+4= 37+1= 56+3=

2.能说出口算的方法吗?

【探究新知】

1.出示第11页学生参观博物馆的情境图。

问：从图中你知道了哪些信息?

2.师：因为到博物馆很远，我们给同学们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想，应该哪两个班乘坐一辆车呢?如果我们让二(1)班和二(2)班的同学合乘一辆车，让二(3)班和二(4)班的同学合乘一辆车，行吗?

我们先来看看二(1)班和二(2)班的同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32)

3.师：同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。

学生自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有大部分完成后，指名汇报。可能有以下几种算法。

生1：口算法。

生2：摆小棒法。先摆3捆零5根再摆3捆零2根，最后合计6捆零7根。(学生边说边演示)

生3：先在计数器的十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子。然后在十位上加3个珠子，个位上加2个珠子，十位上的6个珠子与个位上7个珠子合起来表示的数是67。(学生边说边演示)

生4：……

学生在说算法时教师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。

师：刚才同学们利用口算和动手摆小棒、拨计数器算出了35+32的结果，真棒!现在我们可用竖式计算一下：

(1)媒体展现，感知竖式。

(2)小组合作探究新知。

a.根据屏幕展现及摆小棒、拨计数器的方法列出竖式。

b.为什么这样列式，说出理由。

c.在列竖式中应注意什么，怎样计算?学生合作，教师巡视，适时点拨。

(3)小组汇报合成新知。

(4)归纳：相同数位对齐，从个位加起。(同时板书：相同数位对齐，从个位加起)让学生读、理解重点词语。自己写一写，同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。

【巩固应用】

1.35+23= 43+26=

指名表演，教师重点指导学困生。然后集体订正。

2.当医生诊断。

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有哪些收获?

【板书设计】

两位数加两位数(不进位)

二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?

35+32=67(名)

个位：5+2=7表示5个一加2个一是7个一。

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 篇4

知识与能力：使学生掌握两位数加两位数计算方法的形成，能熟练的进行口算。体验算法的多样性，提高学生的计算能力。过程与方法：合作探究。

情感与态度：培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。

教学重点: 掌握计算方法，能熟练的进行口算。

教学难点 ：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。教学准备：教学课件、口算卡片 教学流程：

一、设疑自探（6分钟）1.口算训练

2．板书课题 学生提出质疑（明确本节课的学习目标）3． 请同学们仔细观察画面，你获得了哪些数学信息？

二（1）

23、二（2）

31、二（3）

32、二（4）39 限坐68人，4．出示自探提示一：

（1）23＋31＝（）你是怎样口算的？

1（2）32＋39＝（）你会口算这道算式吗？（3）通过口算你认为这种方案可行吗？为什么？

二、解疑合探（5分钟）

1．23＋31＝54，想：23+30=53 53+1=54 2．32+39=71 想：30+30=60 2+9=11 60+11=71 3．快速口算另外几种方案是否可行？

三、设疑自探（6分钟）

按顺序让二（1）班和二（2）班先坐，那么它们两个班坐了以后还剩多少个座位呢？你能列式表示吗?请同学们自学例2，思考以下问题： 出示自探提示二：

①68-54=（），你是怎么口算的呢？

②那些空位如果让二（3）班坐，二（3）班还会剩几人没得坐呢？你是怎么口算的？

③比较两个算式有什么不同的地方？

四、解疑合探（7分钟）（1）68-54=14，想：68-50=18 18-4=14（2）32-14=18，想：把14看做10和4，32减10等于22，22减4等于18。

2（3）不同点：进位和不进位。

相同点：都是先把它们变成以前学过的整十数加整十数、一 位数加一位数或两位数加整十数再两位数加一位数来口算。

五、质疑再探（2分钟）

关于两位数加、减两位数（口算）哪位同学仍有疑问请提出来？

六、运用拓展（14分钟）

1.教师出4道口算题练习口算及算法 2．学生出题 3．拔高题 4．小组口算竞赛 ．全课总结：你获得了哪些新知识? 板书设计：

两位数加减两位数（口算）

23+31=54

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 篇5

学习目标：

1、使学生掌握两位数加两位数的口算方法。

2、在计算的过程中体会算法的多样性。

学习重点：学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。

使用方法及说明：自学教材第9到10页，独立完成自主学习任务，课上小组讨论交流总结规律方法。

一、复习旧知，回顾方法

45+20=56+7=38+40=43+5=

30+45=8+37=52+30=6+44=

二、自主学习

看第9、10页主题图，思考下面的问题：

1、由图可知，一年级一班有()人，一年级二班有()人，求一共买多少张票用()法

列式为：

35+34的口算方法

方法一：方法二：

2、二年级一班有()人，二年级二班有()，求一共买多少张车票用()法。

列式为：

39+44的口算方法

方法一： 方法二：

二、合作探究、归纳展示

(一)、小组讨论

1、这两道题在计算时有什么相同，有什么不同?

相同点：---------

不同点：---------

2、买一双鞋64元，一双袜子17元，买一双鞋和一双袜子一共需要多少元?

(二)、汇报交流

两位数加两位数的口算方法：

方法一：把其中一个两位数拆成()和()，再用另一个两位数先加()，最后加()。

方法二：先把其中一个两位数拆成()和()，再把另一个两位数拆成()和()，先算()加()，再算()加()，最后把两次所得的和()

三、达标检测：

1、计算26+47可以先算()再算()也可以先算()

再算()最后算()。

2、口算下列各题。

26+39=52+18=26+43=

52+18=26+63=52+38=

提一个问题并解答。

提出问题并解答：

四、反思总结

两位数减两位数的口算教案设计 篇6

教科书第41，42页的内容。

[教材简介]

两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数，一位数，以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的。例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容，引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中，理解和掌握比较合理的口算方法。

“想想做做”先安排了一些基本练习，帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法，然后让学生通过题组比较，进一步完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。再引导学生综合运用所学知识，解决一些生活中的实际问题。

本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法。

[教学目标]

1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

2、在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯。

[教学过程]

一、创设情境，激发兴趣

(出示例题情境图)

谈话：欢迎明明，芳芳，小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题

根据学生的提问出示以下三个问题：

1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元

2、玩具火车比玩具轿车贵多少元

3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元

请学生根据问题列出算式，板书：

38―25=

44―25=

44―38=

[评：在这里老师用营业员的口气来欢迎小朋友们的到来，学生感觉亲临其境，激发了学生学习的兴趣。另外补充了“玩具汽车比玩具火车便宜多少元”作为例题，增加了例题的容量。]

二、主动探索，体会领悟

1、探索不退位的两位数减两位数的口算方法。

(1)要求学生先独立口算“38―25=”，然后在小组内进行交流。

(2)组织学生全班交流：

方法一：先算38―20=18，再算18―5=13。

方法二：先算38―5=33，再算33―20=13。

方法三：先算30―20=10，再算8―5=3，最后算10+3=13。

(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比，你更喜欢哪一种算法

2，探索退位的两位数减两位数的口算方法。

(1)小组合作，共同完成“44―25=”。

(2)小组汇报，教师根据汇报，板书出不同的口算方法：

方法一：先算44―20=24，再算24―5=19。

方法二，先算44―5=39，再算39―20=19。

方法三：先算14―5=9，再算30―20=10，最后算10+9=19。

(3)用你喜欢的方法再说一说“44―25=”的口算过程。

3，对比小结。

(1)组织讨论：“38―25=”和“44―25=”两题在计算时有什么相同?有什么不同?

4、试一试。

尝试完成“44―38=”，完成后同桌交流，教师指明说说不同的口算方法。

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 篇7

（一）使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退伍减的口算方法，并能正确进行口算。

（二）继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平。

（三）培养学生做题认真的良好学习习惯。

教学重点和难点

讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法既是教学的重点，也是教学的难点。

教学过程设计

（一）复习准备

1．板演

20＋90＝ 160－70＝  30＋80＝

2．同时口答

（1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？

（3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？

3．口算

60＋50＝  40＋80＝  150－70＝   160－80＝

170＋800＝  500＋190＝  120－40＝   180－70＝

4．把下面各数拆成整百和一百几十的数

320，360，430，270，560，650。

5．订正板演，说出计算过程

（二）学习新课

1．出示课题

师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同。板书课题。

2．学习例9

（1）出示：320＋70＝

师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）

师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少。

（2）出示例9  320＋90＝

师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）

师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来）

（3）练一练

①400＋120＝  300＋180＝  200＋150＝

700＋110＝ 600＋140＝  500＋130＝

②430＋60＝  270＋80＝  430＋90＝

360＋40＝ 50＋560＝  70＋650＝

第（2）组练一练计算后要说计算过程。

3．学习例10

（1）出示：360－40＝

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）

（2）出示：360－70＝

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90得290）

师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）

那一个百干什么去了？（与60合在一起去减70了）

指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍。

3．练一练

①130－50＝  150－70＝  120－80＝

140－50＝    160－90＝  180－90＝

②250－40＝  300－30＝  250－60＝

430－90＝    920－70＝  340－80＝

4．小结

师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？

师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的。但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来。下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好。

（三）巩固反馈

1．做一做

660＋20＝  900－40＝  250＋70＝

2．填□。

3．每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？

学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少。

4．比一比谁做得又对又快

900－60＝  750＋70＝ 540－30＝  820－50＝

340＋80＝  200＋710＝670－300＝ 250＋200＝

用同样的时间，看看谁做对的题最多。

5．根据刚才比赛的情况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做题又对又快。

6．同学之间互相出题，互相检查。

7．文字题

（1）320减去60，差是多少？

（2）比700多250的数是多少？

（3）410比80多多少？

8．应用题

田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克。前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？

课堂教学设计说明

这节课的内容是教学几百几十加减几十进位或退位的情况，它不仅要有前几部分口算做基础，还要用到一百几十减几十退位的口算。

在复习准备过程中，先安排了三道整十数相加有进位的和一百几十减去几十需要退位的式题，为了巩固以前学的知识和为学习今天的新知识减轻难度。在板演的同时进行口答，题目都是一百几十里面有几个十，为口算一百几十减整十做铺垫。还有口算、拆数等练习都是为学习新课做铺垫。

在学习新课过程中，注意新旧知识的对比，例9、例10都是由旧知识引出的，这样可以培养学生的类推能力，而且注意边讲边练，在例9和例10后面都有一个练一练，可以使教师及时了解学生的掌握情况，练习注意了坡度，每个练一练都分了两个层次。每一个层次中的知识都是第二个层次练习中要用的知识。例如：第二个层次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百几十，所以在第一个层次里，就安排了6道整百加一百几十的题。

在巩固反馈中，注意题量大，花样多，特别是让做题又对又快的同学介绍经验，有助于学生对好的学习方法的总结，同学互相出题，既可以培养学生在学习中的互助精神，又可以弥补学习上的漏洞。

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 篇8

1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。

2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

教学重点：

两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。

教学资源：

例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆

教学过程：

一、创设情境，激趣促学

小朋友，我们的好朋友红红、黄黄、蓝蓝又来了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）红红说：“我有8张画片。”黄黄说：“我有33张画片。”蓝蓝说：“我有30张画片。”

问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？

针对学生回答，师贴出问题、写出算式。

黄黄比蓝蓝多多少张？   33-30

蓝蓝比红红多多少张？   30-8

黄黄比红红多多少张？   33-8

这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？（33-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。

小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算）

二、自主探索，实现再创造

第一层次：独立探索，合作交流。

（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！

学生摆好后，同桌内交流操作过程。

集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。

图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。

30  -  8  =  22                    把30分成20和10，

20   10                               10减8得2，

2                           20减2得22

讨论：为什么减出的2要与20合起来？

第二层次：尝试练习，阶段小结。

“试一试”：50-6=（  ），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。

“想想做做”第1题中前两踢：70-4    40-9

学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。

小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。

第三层次：第二次探索，合作交流。

学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？

把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。

摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？

全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法：

33 – 8= 25           把33分成20和13，

20 13                 13减8得5，

a) 20加5得25。

33 – 8 = 25         把33分乘3和10，

23  10              10减8得2，

2 23加2得25。

33 – 8 = 25          把8分乘3和5，

3 5             33减3得30，

30 30减5得25。

讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？

每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。

第四层次：尝试练习，及时巩固。

“试一试”：46 – 9 =（  ），学生独立边说边做，指名说出口算过程。

“想想做做”第1题后两题：62 – 5    53 – 6

要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。

三、全课总结，促进建构

师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。

重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

四、多曾练习，巩固深化

1、基础题：“想想做做”第2题。

要求竖着做，边做边说计算过程。

实物投影上集体校对。（选一题或错题指名说说计算过程。）

观察：每组四小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。）

表扬全对学生。

2、第3题：引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对，教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识。

3、第4题：引导学生看懂踢意，书上列式计算，全体校对，教育学生要尊敬长辈。

4、引申题：老师今年32岁，你几岁？悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁？

5、课外活动：生活中比多（少）的例子非常多，带上今天所学的知识你们一定能解决许多问题。课后，如果哪位同学找到了这类问题，并把它解决了来说给老师听，老师把智慧星奖给你们。到星期五，比一比谁得到的智慧星多，你将得到老师的一分小礼物。

（编制者  王亚芬）

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 篇9

一、自主探索，学习新知

1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。

（由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴涵具体的生活内容，对学生产生吸引力。）

2、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？

3. 怎样才能知道够不够呢？

（1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。

24+9=

（2）用总数减去24瓶，再减去9瓶，看够不够减？

33-24-9=

比较哪种方法更简单？（算加法）

24+9=

怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。

（让学生动手操作，自主探索计算方法，并显示不同的算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。）

4、小组讨论，发表自己的想法。

（1）凑十：24+6=30，30+3=33

24+10-1=33

（24-1）+（9+1）=33

（2）先算个位：4+9=13，13+20=33

全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。

（两位数加一位数进位加法是教学的难点。通过学生动手操作探索计算方法。注意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，有效突破教学难点。）

（打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什么方法，能看懂吗？说一说）

（从提出问题，到动手、动脑探索解决问题的方法，至交流成果，都体现了让学生主动参与的编写意图。）

5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的?

让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。

三、巩固练习计算方法

第一层次:基本练习

1、P62做一做，独立计算然后集体订正

指名说一说你是怎么计算的？

（培养学生用语言内化知识的能力。）

2、P63练习十一的5

学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发现了什么？该这样计算？

（对比出现，帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。）

第二层次:增加变式练习，提高计算速度.

64页第8题。

第三层次:用数学

3、7T：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。

（这是用数学的内容，让学生从不同角度观察，寻找解决问题的方法，锻炼学生用数学知识解决问题的能力。）

第四课   《两位数减一位数和整十数（不退位）》教学设计

一、教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法。

2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

二、教学重难点：

掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法，提高计算能力。

三、预计教学时间：1节 （不含练习课时）

四、教学过程：

（一）谈话引入，激发兴趣

师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）

（二）自主探索，提出问题。

1、仔细看图，提出问题

师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）

课件出示：两个小朋友的对话

师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？

（指明生说出题意）

师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）

师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。

2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？

师根据学生说的板书算法。

师：这两种算法有什么不同？

4、小结算法。

师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？

师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

（三）巩固练习。

1、完成P68 的做一做的第一题

要求：1、独立计算，集体订正

2、指名说一说你是怎么算的？

3、独立完成P69 练习十二的1-3题。

第五课   《两位数减一位数和整十数（退位）》教学设计

一、教学目标：

1、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

2、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

二、教学重难点：掌握两位数减一位数的退位减法。

三、预计教学时间：1节（不含练习课时）

四、教学过程 ：

一、复习准备

1、口算

13-7            15-6                 17-8

78-8            45-30                97-7

2、计算后让学生说说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

二、引入新课

1、谈话引入

师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？

（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。）

师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。

2、板书课题：两位数减一位数的退位减法

三、自主探索

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

课件出示：第67面例1中的玩具货架图。

师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）

课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。

师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？

（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）

师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8=

2、引导学生探索计算方法。

（1）指导学生摆小棒。

师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

师：个位不够减时怎么办？

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的的方法。

（3）引导学生总结计算方法。

师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。

师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。

四、巩固练习

1、完成第68面做一做的第2题，

先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？

五、课堂作业

1、完成练习十二的第5题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。

2、完成练习十二的第8题

先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。

巩固练习（可考虑在单元复习时根据实际情况酌情使用）

【基础练习】

【提高练习】

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 篇10

1.知识目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。2.能力目标：

能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。3.情感目标：

在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

重、难点：

1.能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。2.能运用所学知识解决生活中的问题。

教学准备：

挂图、多个南瓜形算式卡片。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

拿出实物棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、自主探究，交流提高 1．各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。例2：19×19

（1）19≈20（2）20×19=380 20×20=400 380-19=361（3）19 1

× 19

--------

171

19---------361 3．师生评议。

（1）请学生说一说，黑板上的三种方法有什么不同？你喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

三、巩固深化，拓展应用 1．尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2．完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3．解决问题。

请学生独立完成练习十六第3、4题。

完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。4．游戏。

贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 篇11

教学内容：九年义务教育课本二年级第一学期第2页

滑雪 教学目标：

认知目标：

1、整理一学期所学习的100以内的加减法，并进行归纳和分类。

2、对100以内加减法进行综合练习。

情感目标： 通过滑雪情景游戏，感受数学乐趣。能力目标：

1、培养学生仔细观察分析能力，合作交流能力。

2、培养学生对所学知识进行整理和归纳的能力。

教学难点： 选择适合自己的方法进行计算，提高准确率和计算速度。教学重点：选择适合自己的方法进行计算，提高准确率和计算速度。教学准备：投影片。教学过程：

一． 情景教学，激发学习兴趣。

师：一年四季你最喜欢那个季节？（学生自由谈论）老师和你一样，最喜欢冬天的雪景。（出示图片，欣赏雪景）

师：看一望无际的白雪，心情真是格外地舒畅。你喜欢在下雪天干些什么？（堆雪人、打雪仗、滑雪……）

师：今天，老师把北方的滑雪场搬到了教室里，让我们一起去感受滑雪时得紧张和激动。（揭题）二． 情趣教学。

1．仔细观察，进行分析。

师：小雪人站在起点，左看右看，他看到些什么？（有两条滑道，原来每条滑道上都有一些题目。）师：这两条滑道有什么不同？ 生：左边滑道是100以内的加法题。

右边滑道是100以内的减法题。

师：小雪人不知道该从哪条滑道滑下来，你们帮他选一选，哪条滑道滑下来容易到终点？（学生各抒己见。）2．进行分类，找到解决方法。

1、认真计算每一题。

2、如果做错滑倒，就站起来重来一次。

宣布速滑比赛开始了！（学生选择一组独立解答。）师：你们都算对了吗？

师：在规定时间内滑完滑道，你就是滑雪小能手。小能手们在解决问题时又有什么感觉？

生：我觉得掌握了本领很快能解决问题。

生：我觉得这些题目就像滑道一样，弯弯曲曲的地方计算起来稍难点，直的地方滑起来快算得也快。真有趣就像真的滑雪感觉一样。生：我感觉一会儿块一会儿慢，真刺激！

3、连加练习

师：你们敢不敢试一试？

师：你要提醒小朋友注意什么？（别计算错了！）师：连加计算怎样巧算？

4、连减练习

先尝试练习再找一找规律

5、加减混合练习

先尝试练习再找一找规律

三． 总结：

师： 今天，我们复习了100以内的加减法。小朋友都很行，评选最佳滑雪能手。