愉快的音乐课教学

愉快的音乐课教学（精选13篇）

愉快的音乐课教学 篇1

音乐课中的愉快教学

在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。以往的音乐教学，偏重传授乐理知识和概念，依靠死记硬背、机械训练的方式进行常规教学活动，这在一定程度上违背了儿童身心发展的特点和音乐自身规律，久而久之会使学生失去学习的兴趣和信心。

新课程理念提出“要充分尊重学生的意愿”，于是有些老师出现了课堂上对学生放任自流的做法，其实这是对新课程的错误理解。“没有规矩不成方圆”，在教学中课堂常规时必须要有的，问题是“度”和“方法”的把握，切忌空洞的说教，严厉的指责。对于同学在课堂常规形成上有一个循序渐进的过程，教师要有耐心和爱心，用巧妙的方法去一步一步引导。

因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、培养识谱兴趣，开动学生脑筋

在音乐教学中识谱知识的教学是不可缺少的一部分。只有掌握好识谱知识，才可以令学生更加准确地学习歌曲、唱好歌曲、理解歌曲。为了让学生对难学难记、枯燥无味的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们对五线谱的学习兴趣。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、让学生多做即兴表演，增强学习音乐的兴趣

音乐与表演是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。在音乐课上，学生都比较活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：

1、根据学生表演编排一套好的动作教给学生；

2、启发学生进行即兴表演；

3、个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些优美的造型和漂亮的动作所吸引，在音乐课上，学生常常会自发地爆发出热烈的掌声。学生纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

三、自制乐器学歌曲，提高学习音乐的兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的识谱能力和节奏感，而且还能培养学生对歌曲的审美能力。由于各种条件的所限，很多打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《摇船调》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组打击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持自制的船桨表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着喜悦、欢乐、幸福的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

四、启发学生体会歌曲中的美，启发对音乐的想象力

唱歌可以给人们以美的享受和感染。作为一名音乐教师，我们不能只满足于让学生唱会一首歌曲，重要的是要启发学生清晰准确地表达出所唱歌曲的艺术形象和感情，用自己的真情去体味和演唱，进入歌曲的意境。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声优美动听，还能具有强烈的生命力和感染力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，教师不能仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲，而要把学生的生活和音乐融为一体，切合实际，结合学生在生活中熟悉的词语和事物，作形象的讲解和比喻，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“广州”、“桂林”、“深圳”、“北京”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛好像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

五、诱发对歌曲的欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要逻辑思维能力、形象思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，经验积累少，生活阅历浅，要使他们真正理解音乐，达到培养情操、陶冶性情的目的，就必须根据他们的思维特点，通过生动有趣的故事、简短的启发谈话、形象活泼的画面等形式，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地体验和想象，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的动作、颜色、文字、线条表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。学生好似一眼泉，一眼取之不尽，用之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出、永不停息。作为新世纪的一名音乐教师，应当为具有不同个性学生的终身发展出一镐之力，为我国将来基础教育的改革成功奠定基础！

愉快的音乐课教学 篇2

在歌曲教学前, 进行简短的发声练习, 是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径, 是唱好歌曲的前提。

1. 模仿小动物的叫声。

低年级学生由于年龄小, 发声器官尚未经过训练, 因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。他们思想单纯, 幼小的心灵很有爱心, 对自然界的一草一木都很有感情, 尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。学习前, 我用投影出示小鸽子的图片, 引起学生对小鸽子的兴趣, 再问学生鸽子是怎么叫的?学生回答:“咕咕咕”。“那我们就一起学学小鸽子叫”。这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来了。

2. 编旋律短句。

旋律短句是最常用的练声形式, 可以训练呼吸、发声、咬字、吐字等技巧, 还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。在教学时, 为了唱好韵母“i”, 我编成旋律短句来练习, 学生的兴趣一下子就调动起来了。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练, 增加了他们的学习兴趣, 让他们在愉快的学习中完成了学习任务。

二、节奏练习要形象有趣

1. 采用各种衬词帮助训练。

四分音符相当于学生走路, 一步一拍, 比紧不慢, 用衬词“走”;二分音符相当于老爷爷走路, 一步两拍, 慢一些, 用衬词“跑”。

2. 结合游戏进行节奏训练。

在游戏中让学生轻松地认识事物, 有利于团结协作等非智力因素的培养, 在放松愉快的心态下, 更能培养其创造能力。

三、听音练习要具体直观

学会用心听音乐, 用心去感悟音乐。问题是小学生不懂用耳, 更谈不上用心了, 他们没有用耳的习惯, 也不具备听音的能力。所以重点要抓好听音兴趣和有意注意的培养。如在一、二年级的听音训练中, 可采用“打电话”的游戏。在琴上弹一个二度或三度音程, 然后问:“喂, 你是谁?”学生回答:“我是do mi” (do mi用模唱) 。就这样, 在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习。在三、四年级的听音训练中, 可采用游戏“在游戏乐园中”。在园中各个游乐场所按音高规律由高到低写上“do si la sol fa mi re do”, 然后由教师当“导游”, 先由“导游”发令, 也就是教师在琴上弹或用竖琴吹出标准音“la”, 再弹奏 (吹出) 一个音或几个音, 让“游客”在游乐园中找出游玩的路线, 并唱 (吹) 出。当他们找到目的地时, 表现出来的是无比快乐的心情。

四、识谱教学要生动活泼

单纯的识谱教学, 将学生置于死记知识、苦练技术的氛围之中, 他们将失去创造的兴趣, 学习积极性势必低落。学生不愿唱谱, 教师又认为学生一定要学会唱谱。怎样才能找到一个两全其美的方法呢?我采用了跳谱识谱法。由于“跳谱”识谱法是在单位时间内人人参与, 又由于此活动可让学生自己设计, 创造其玩法, 所以学生兴趣很浓。它可以将识谱教学化枯燥乏味为生动活泼, 使学生学得轻松、变得快乐。

五、音乐考试要形式多样

富有情趣的音乐考试具有教强的吸引力和感染力, 它不仅能引导学生进入特定的情境, 且能激起他们参与考试的兴趣, 营造愉快和谐的考试氛围。

在音乐知识考试时, 要改变原来一张考卷的方法, 代之以音乐游戏“美丽的花朵”的形式进行考试。教师可以在黑板上先贴好几种形状、色彩不同的花瓣, 然后由教师弹奏一首曲子, 由学生把听到曲子的拍号、音的时值、强弱规律、指挥图示及划拍符号所表示的花瓣拿出来, 组成美丽的花朵, 贴在黑板上。这样, 考试任务在游戏中就轻松地完成了。

音乐课的愉快教学 篇3

音乐课中，如何唤起学生的求知兴趣，使学生愉快地投入到学习活动中，在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感，是实施素质教育的一个重要课题。现在就音乐课的发声、节奏、唱歌等方面如何进进行愉快教学谈几点认识。

一、发声练习要简单、多变

在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。

1、模仿小动物的叫声

低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是各种小动物。

3 2 3 5 ︳ 6 — ︳6 5 ︳6 — ︳5 6 5 3 ︳2 3 2 ︳1 — ︱

公 鸡 唱 歌 ， 喔 喔 喔 ， 公 鸡 唱 歌 ，喔 喔 喔

学习前，我用多媒体出示公鸡的图片，引起学生对公鸡的兴趣，再问学生公鸡是怎么叫的？学生回答：“喔喔喔”。然后我说：“那我们就一起学学公鸡叫”。这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来了。

练习时，应当要求学生轻唱。有的学生为了表现自己，唱得很响。于是，我就说；“同学们唱得这么响，公鸡会被你们吓跑的。学生们马上用轻柔、舒缓的声音练唱，真怕公鸡被吓跑了似的。

2、旋律短句的练习

旋律短句是最常用的练声形式，可以训练呼吸、发声、咬字、吐字等技巧，还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。

在教学时，我采用以下旋律短句来练习学生的发声。学生的兴趣一下子就调动起来了。

6 6 5 5 ︱ 6 6 3 ︳ 6 6 5 5 ︳ 6 6 3 ︳ 6 5 ︳ 6 5 ‖

早晨 雄鸡 起身 早 伸长 头颈 高声 叫 喔 喔 喔 喔

树上 飞来 小麻 雀 一边 游戏 一边 叫 喳 喳 喳 喳

学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练，增加了他们的学习兴趣，让他们在愉快的学习中完成了学习任务。

另外，在教学中还可以直接采用歌曲的核心音调或高潮乐句来练习。这样将发声练习与歌曲表现相结合，既达到了发声练习的效果，又使学生懂得，发声练习的最终目的是用动听的歌声演唱歌曲、表达感情。

总之，简单、多变的发声练习，从多角度挖掘孩子们喜欢的 、乐于接受的形式，可以轻松、愉快地表达到练声的目的。

二、节奏练习形象、有趣

节奏在音乐中对于塑造音乐形象占有极重的地位，低年级学生以形象思维为主，这就决定了用形象化、趣味化的直观教学有助于提高学生的学习兴趣。

1、采用各种衬词帮助训练

八分音符相当于小朋友跑步，两步一拍，比较紧凑，用衬词“跑”；四分音符相当于爸爸走路，不紧不慢，用衬词“走”；二分音符相当于爷爷迈步，一步两拍，慢一些，用衬词“迈”。

2、模仿小动物进行节奏训练

低年级学生善于模仿，而模仿也是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动、模仿各种小动物，他们都乐此不疲。如在对刚进小学校门的一年级孩子讲音符和节奏时，就可先用语言激发他们自编或模仿小兔、小鸡、小鸭等动物的动作、叫声来引入学习：认识四分音符“×”，老师先做一个小鸭的动作，再配上呷呷呷“×××”的叫声，这样一来孩子们会兴趣大增，在不知不觉中就掌握了四分音符；同理认识八分音符“×”也是一样，师做小鸡的动作和叫声“叽叽 叽叽 ”“xx xx”。同样还可以启发孩子们在大自然中寻找音响来引入一些基础的节奏型：知了的叫声×·×（知了），马蹄声×××（哒哒哒），汽笛声××·（笛笛），火车鸣声×-（呜）等等。通过一系列的不同方式來引发孩子们的兴趣，就很容易达到以学生为主体的新型教学理念。

三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围

在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌唱教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

愉快的音乐课教学 篇4

愉快教学，简单地说，就是教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获取知识，在愉快中锻炼学生的各种学习能力，在愉快中培养学生当学习的主人。对于愉快教学，许多有见识的教育理论家和教育实践家此曾有过精辟的论述：远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（注：《论语.雍也篇》）宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”（注：转引自广西师大出版社出版刘会文著的《教师与幽默》第67页。）于是，培养学生对于音乐课的兴趣就变得尤为重要。

我们经常说：兴趣是最好的老师。课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。所以面对一系列的问题：要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才能真正地做到快乐地学习呢？我根据自己在教学中的学习、探索，总结出以下几个观点：

第一：大胆利用各种教材，优化教学。

俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材在我们的教学工作中占有最重要的地位。二期课改以来，徐汇区音乐教材有了很大的变化，但是每学期开学，我都会先认真通读教材，并且把教材和利用课余时间查找到的能一起利用的素材、资料放在一起，甚至有时我还会加入流行音乐。

例一：我校使用的乐器为竖笛，新六年级大部分的同学都没有接触过竖笛。所以，六年级第一学期的器乐教学就显得较为困难。我在初教竖笛时，运用了学生都比较熟悉的乐曲《两只老虎》作为练习曲目，利用学生都会唱这首歌的优势，加入竖笛的指法练习，降低了学生初学竖笛的难度，也增加了学生学习竖笛的兴趣，使学生在很短的时间内熟悉了竖笛的指法，为以后的器乐教学开了个好头。

例二：在六年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加入欣赏了《我听见时光的声音》这首歌曲，通过歌曲的欣赏，同学们马上就可以进入上课的状态，而且可以让同学们知道了自己上中学和小学的不同意义。

第二：用自己的情绪感染每一个学生

我们常说：“喊破嗓子,不如干出样子。”情绪是极具感染性的,在一定条件下,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响,从而产生相近的情感体验。在教学中我始终告诫自己要做一名“快乐教师”，只有教师懂得了用快乐教学,学生才会体会到快乐。学生与老师的沟通主要就是聆听与交流，教师良好的精神气质乃至得体的言谈举止都会给学生以极大的感染力，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力。当学生犯错误时，我不是语气生硬的批评，而是用带有幽默的语言教育，让学生始终感受教师的快乐情绪。在愉快的氛围中上完一节课，对学生身心健康的发展起到了很好的辅助作用，所收到的效果是事半功倍的。

例一：刚过完寒假的第一堂课，学生们还沉浸在过年的喜悦中、有着说不完的话，纪律问题成了上好这节课的“绊脚石”，要想他们马上收心上课时很困难的。但是我认为教师在一上课就板着脸，并且语气严厉地对待学生并不是很好的方法。于是，当我面带微笑走进教室，主动热情洋溢地向学生问新年好时，得到了学生整齐的：“老师新年好！”的问候。这时，无论是老师还是学生都会在愉快的心情中度过这一节课。

第三：让学生们在游戏中快乐地学

音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。

例一：在训练节奏的感知能力时，我设计了《拍电报》游戏，让学生在游戏中掌握节奏、节拍等知识技能。

游戏的形式是：以教室内学生坐的竖行为一小组，每组一号桌前反扣一份“电码”（即节奏卡），游戏开始时，一号同学翻看“电码”后立即用右手食指在二号同学左手心里按“电码”卡片节奏，依次类推，直至最后一位同学，将接受的“电”翻译到黑板上，然后与本组原码对照。用这种游戏的`方法，避免了枯燥的知识讲诉，让学生在愉快的心境下，接受并掌握音乐节奏组合，自然乐而不疲。

第四：为学生创造美的课堂

罗丹说过：“艺术就是情感。”音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。音乐基础教育的核心在审美。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。音乐就必须：以情感人，以美育人。而实际教学过程中，很容易受传统教学体系的影响：就是进行练声训练、节奏训练、听觉训练等等，这种机械操练枯燥无味，学生缺乏审美体验，最后导致厌学在所难免。所以我认为教师的备课就显得尤为重要，我要求自己上课时除了尽量做到情景创设美、范唱音韵美、伴奏曲调美以外，运用自己饱满的情绪，一丝不苟的教学态度来诱发学生的学习热情、激发学生表现情感的欲望，使学生变枯燥、被动的苦为美的享受。

例一：由于现在的中学生都热衷于通俗音乐、流行歌曲，对课本上的校园歌曲不是很感兴趣，导致教唱歌曲时往往达不到预期的效果。我利用课余时间仔细琢磨、练习了每首歌曲的钢琴即兴伴奏，尽量把伴奏弹得悦耳动听，能够感染学生的情绪；而且还仔细研究了给学生范唱时的发声方法，使歌声听起来既悦耳又正规。这样一来，大大增加了学生唱校园歌曲的兴趣。

愉快的音乐课教学 篇5

1、音乐活动：声音的强弱

2、学唱歌曲物唱歌。

教学中我注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，激发学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协作能力。

通过聆听，使学生自己发现各种声音，如火车行驶的声音，老虎和小猫的叫声。再由动物的叫声进行对比，使学生自己发现声音强弱的对比。老师用准确地语言，将音乐中的强、弱及其字母f、p的概念出示，再让孩子亲身体验强和弱的对比感受，如：击鼓、说话和拍手。这样，通过聆听，再感受的方法，使一年级的小学生们理解了强和弱。在歌曲的学唱中，学生也已可以发现强弱，并能准确地在歌曲的演唱中表现。将自己喜爱的动物编入歌曲中演唱，让学生充分认识动物、感受音乐中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友。

本节课重点在于通过让学生在感受声音的强与弱中学会演唱歌曲《小动物唱歌》，并能结合自己的生活实际或情感体验初步学会创编。整堂课始终体现了以学生为主体，从开始的情境创设到最后的欢唱，都注重以激发学生参与的情趣作为出发点和落脚点，真正体现了低年段“在玩中学、在动中学”的教学理念，克服了传统教学中教师教、学生跟唱的单调形式。课堂中不仅仅在于让学生感受声音的强与弱以及学会演唱歌曲，而且也注重培养学生的创新意识与创编能力，同时在分组中也培养了学生的合作意识，个性得到充分的张扬，各个方面的能力得到了训练与提高。

不足之处：

愉快的梦的音乐教案 篇6

教学内容：歌曲《愉快的梦》学唱;歌曲处理

教学目的：

1、学习并感受日本歌曲《愉快的梦》，了解日本的风土人情。

2、通过音乐实践活动，培养学生的合作意识及创新能力。

3、通过本课教学，使学生受到中日友谊的熏陶和感染。

教学重点：学唱歌曲并用各种方式表现歌曲。

教学难点：创编歌词

教学手段：多媒体

发声练习：同前节

一、创设情境。

放日本歌曲《海滨之歌》，教师带领学生律动走进教师(做6/8拍肢体动作，为后面的歌曲学习和肢体打节奏作铺垫)。

二、导入(放背景音乐《愉快的梦》)

师：同学们，日本小朋友邀请咱班同学到日本去做客，你们想不想去?

生：想。

师：好，下面就请你们闭上眼睛，老师带你们坐宇宙飞船到日本去，跟老师一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，(一位女生穿着和服走到讲台前)到了，快睁开眼睛看看，下面老师介绍一下，这位是我们的日本小朋友惠子同学，她的中国话讲得非常棒，下面我们就来邀请惠子同学来给我们做导游吧!

(CAI出示大屏幕)惠子：おはようござぃます(早上好)

师：(CAI出示大屏幕)

惠子：(边指大屏幕边介绍)这是富士山，是我们日本的象征，由于富士山海拔很高，所以山顶终年积雪。这是樱花，是日本的.国花。我们来到了东京的服装商城，看见了各种各样漂亮的和服，和中国唐朝的服装有点象。对了，我听说中国的国粹是京剧，我们日本也有国粹，我们日本的国粹是歌舞伎，有时间我会带你们到剧院去观看歌舞伎。今天晚上，日本小朋友为了欢迎你们的到来，特地在东京小学举办一场联欢晚会，也请你们也准备几个节目。

师：あリがどぅござぃます(谢谢你)刚才惠子告诉我，他们今晚要和我们演唱一首歌曲，对，就是这支歌，快帮老师听听，它是几拍子音乐?

生：(听了一会儿举手回答)6拍子音乐。

师：对，是6/8拍音乐(师同时作6/8拍的肢体动作)。强弱规律是怎样的?

生：强 弱 弱 次强 弱 弱。

师：听了这首乐曲，你有什么感受?

生：(找几名同学谈感受)

三、审美实践

师：这首歌曲是日本歌曲《愉快的梦》(出示大歌片)，下面就请老师范唱歌曲吧!(师演唱歌曲，同时播放CAI动画)

师：下面老师唱一句，你们学一句。(教唱两遍)

师：下面我们齐唱一遍歌曲。(师电子琴伴奏)

师：同学们，你们哪一句不会唱?(学生说)谁能帮助他?(学生指出难点，学生解决)

师：下面我们齐唱一遍歌曲。(师电子琴伴奏)

师：下面我们齐唱歌曲的同时用6/8拍肢体语言伴奏。

师：我们邀请惠子同学演唱一遍吧!

(录音)惠子：声情并茂地演唱。(同学们听了热烈地鼓掌)

师：下面谁能再演唱一遍?

师：下面我们视唱一遍曲谱。

四、审美提高

师：同学们，刚才学习了日本歌曲《愉快的梦》，我想同学们心中也有梦想，那么就用这首歌的曲调来唱出你心中的梦想吧!下面我们先在小组内先说一说、唱一唱。(CAI显示充满幻想的图片，为学生的创造创设情境)

生：(小组内讨论创编歌词)

师：哪一组代表先来唱?

生：(五名同学分别唱自己的梦想，下面听课的老师热烈地鼓掌)

师：同学们的梦想真好，只有有梦想的人才是新生活的创造者，让我们为早日实现梦想而努力吧!同学们，老师知道咱班的同学多才多艺，而且是我们董家沟小学乐队的主力，那么你想通过怎样的方式来表现这首歌曲呢?想表演的同学可直接到前面来表演。

生：(同学们通过舞蹈、管乐、打击乐、歌唱等形式表现歌曲，场面热烈，使教学进入高潮)

愉快的音乐课教学 篇7

关键词：小学低年级,音乐课,愉快教学,乐器演奏

小学低年级学生的认知发展处于具体的运算阶段, 主要凭借具体形象的材料进行思维运作, 理解能力不是很强。在小学音乐课教学中, 不少教师针对低年级学生的接受学习特点探索出了一条愉快教学之路, 这一教学形式对激发学生的兴趣、提升课堂教学效果有着显著的推动作用。

小学低年级的音乐课教学中普遍存在的学生喜欢唱歌却有唱不好, 或者不喜欢这门课程的现状, 很多学生特别钟爱流行曲, 对学唱课本上歌曲的兴趣不高, 这为教师有效开展教学活动带来了阻碍。对于理解力不强、缺乏兴趣的低年级学生来说, 教师是不应采用灌输式教学法, 更不易使用抽象的教学语言, 应当精心创设愉悦的教学环境, 设计形式新颖、有趣的教学活动, 以此激发学生兴趣。更为重要的是, 教师不能只满足于教会学生唱歌, 还要全力培养学生的音乐素养, 让他们学会如何体味歌曲中的意境、文化底蕴、情感, 用真情、用真心去演唱。

一、创设良好的教学环境

从低年级学生的心性看, 他们一般对喜欢的事情很愿意做, 不喜欢的就会极力排斥, 所以培养他们对音乐的兴趣是利于达到教学目的的, 而创设愉悦、温馨、和谐的教学环境能够培养学生的兴趣。

二、采用不同的教学法

作为一个独立个体, 每位低年级学生对音乐的接受能力、兴趣都所有差异, 为保证教学效果, 应对不同学生采用不同的教学法。为此, 教师要仔细观察学生, 了解他们的学习水平、接受能力、兴趣爱好等情况, 然后将具有较多共同点的学生划分为一组, 采用不同的教学法, 做到因材施教。这样一来就考虑到了每位学生, 让每位学生都感受到了来自于教师的关爱、尊重, 乐于跟随教师脚步积极参与到教学活动中去, 从而增强对音乐学习的热情。

三、设置多样的教学活动

小学低年级学生是活泼好动的, 在45分钟课上时间内不可能一本正经、精力集中的听歌, 所以教师应设置多样的教学活动, 吸引学生注意力并提高学生的学习积极性。处于小学低年级阶段的学生, 他们的想象力、模仿力及自我表现力极为突出, 基于这一点可以设计一些形象化的教学活动。例如, 将一些乐器和自然中各种声音联系起来, 借此让学生了解各种乐器。用电子琴模仿流水声, 用打击乐模仿马蹄声, 引发学生联想, 激发学生兴趣。此外, 也可以借助多媒体创设不同的场景, 将音乐和游戏结合起来, 让学生在愉悦环境下进行音乐学习。

四、引导学生即兴表演

将音乐与表演结合起来, 能够让学生对音乐产生兴趣, 也可以提高学习效果。小学低年级学生的记忆背诵能力较弱, 很难在短时间内记住歌词、歌曲音调。所以音乐教学的目的不仅仅在于让学生记住歌词、学会唱歌, 但对歌词的理解利于引导学生深入理解音乐中的情感和艺术美。由于小学低年级学生的思维较为活跃, 生性好动, 教师在教学过程中可以引导他们进行即兴表演, 活跃课堂氛围, 激发学生的表演欲。一旦他们有了参与教学活动的热情, 对音乐教学内容也会产生一定兴趣。当然, 这种表演是必然和音乐连在一起的, 如音乐作为表演配乐, 表演动作配合歌词内容、歌曲意境, 试图通过这样的设置引导学生进入一个音乐与表演和谐共处的环境中, 构建愉悦的教学环境。

五、多做打击乐器演奏练习

学习打击乐器的演奏, 能够有效培养学生的识谱能力、节奏感及审美能力。在条件允许情况下, 教师应当让学生多多学习钢琴、手风琴、电子琴等常见乐器学习, 学会如何演奏, 借此培养自身的音乐素养。在没有条件情况下, 教师可以自制乐器进行教学。例如, 将砂砾装入空的塑料瓶中, 做沙锤;用铅笔敲打有水的玻璃杯, 做打击乐器;把吸管抠剪几个洞, 做笛子;用树叶吹声, 做口哨。自制乐器不仅丰富了课堂教学内容, 也利于培养学生的创造性和想象力, 培养学生音乐联系生活的习惯, 更能借此构建一个充分趣味性、愉悦性的教学氛围。倘若反复进行这样的演奏练习, 势必能提高课堂教学效果。

结束语

总而言之, 对于接受学习能力不强的小学低年级学生来说, 在音乐教学中进行愉悦教学利于激发他们对音乐的兴趣, 提高他们的学习效果。进行愉悦教学, 可以增强教学内容的趣味性, 活跃课堂氛围, 激发学习兴趣, 提高学生对歌曲中情感、艺术美的理解接受力, 并让他们在一种良好的教学氛围下进行音乐学习。对此, 教师要通过教学环境的构建、教学方法的灵活使用, 以及教学活动的多样性和趣味性来实施愉悦教学, 提升教学效果, 达成教学目的。

参考文献

[1]肖宝珠.浅谈音乐课愉快教学的运用[J].福建基础教育研究, 2010年12期.

[2]孔祥臣.谈在音乐教学中如何激发学生的学习兴趣[J].成才之路, 2011年17期.

初中音乐愉快教学尝试 篇8

关键词：以人为本 愉快教学 创新 和谐

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”所谓“愉快教学”，是指教师在教学中，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的灵活多样的教学方法，调动学生的内在学习动力，让学生愉快地思考学习，从而取得良好教学效果的一种教学方法。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。要使学生“乐学”，教师首先要有“乐教”精神，“乐教”是“乐学”的前提，“乐学”是“乐教”的结果，实施愉快教学的关键在教师，教师的“乐教”，正如苏联教育家卡特金所说：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变为欢乐鼓舞和全面发展的源泉”。在新一轮的基础教育课程改革背景下，我进行了初中音乐课堂实施愉快教学的思考和实践尝试，以体现“以人为本”的教育理念，发展每位学生的个性，使每一个学生获得良好的发展。

一、创设创新氛围，引导学生做表演，进行愉快教学

表演是学生喜爱的形式之一。在音乐教学中，教师要创设创新氛围，营造轻松愉悦的学习环境，强调学生自主学习、积极参与，大胆放手让学生去动、去玩、去实践，使学生真正投入到音乐世界中，从而实现师生的和谐互动。

例如，在教唱歌曲《咱当兵的人》时，我把学生分成三组，分任海陆空三军，音乐开始，每组学生自编动作，随着音乐节奏进入教室，踏步;行军礼;手握钢枪动作;左手像走正步一样横放胸前，右手下垂;右手放胸前、立起、向上伸直;踢正步;甩头等等各种动作，当把这一系列动作连起来做时，我都被学生漂亮的动作和优美的造型所吸引，不自觉地加入到学生表演的行列中。学生对自己想出的动作特别有感情，因此，在表演时也特别带劲儿。课堂气氛异常活跃，学生在自觉、积极、主动参与的情况下，在愉快的情绪中完成了学习任务。

又如在学唱歌曲《美丽的草原我的家》时，我们可以先播放《吉祥三宝》让学生欣赏，让学生判断具有我国哪个民族音乐的特点，接着播放《美丽的草原我的家》音乐片段，通过多媒体播放草原风光的图片、蒙古族服饰的照片、相关的风俗资料等，让学生体会歌曲所描绘的“风吹草地见牛羊”美丽、富饶的草原景色，感受歌曲抒情、宽广的旋律，把学生带入如诗如画般的美好境界中。学生自然而然地从内心深处萌发一股热爱美丽大草原的情感。这时再鼓励学生去表演，去发挥。学生情绪高涨，边歌边舞，全身心地投入到优美动听的音乐中。拓展练习是孩子们回忆会唱哪些关于草原的歌，会跳哪些关于民族的舞蹈。学生们自由表演、发挥，歌声中充满了真挚的情感，舞蹈中浸染着美的色彩。

二、学生自制乐器，增强学习兴趣，进行愉快教学

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”只有当学生通过自己的双手表现出音乐的时候，他们对音乐的兴趣才会进一步提高。为了取得更好的教学效果，教师可以启发学生用一些日常用品和废旧物，自己动手制作乐器，如有的学生用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤;有的用旧锅盖当小镲，有的用铁丝将两个啤酒瓶盖串在一起当碰铃;有的将碗中倒入不同量的水，用筷子奏出七个音符等等。

例如，在教唱歌曲《我们在一起》时，我做了一个集体练习：把全班学生分为五个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组敲击串铃、三角铁，第四组唱歌，第五组舞蹈表演。五组轮换表演，唱、奏、歌、舞交融，所有的热情都展露了出来，学生在和谐愉快的氛围中参与到课堂教学中，真正成为课堂的主人，激发了学习兴趣。不仅培养了学生的学习热情，而且激发了学生的音乐想象力和创造力。

三、自由想象，创作音乐，进行愉快教学

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。”而自编歌曲对激发学生的创造热情，培养学生的基本素质有着极为重要的作用。对于已经掌握一定知识的中学生而言，他们已经具备创作简单歌曲的能力。我们不难发现，很多学生在高兴时嘴里会轻轻哼唱，而唱的内容是自己随意“创作”的曲调，可能并不完美，却是学生音乐创作的雏形。音乐创作有很多形式：如教师可以让学生为指定的节奏加上音高即兴唱出来;或为安排好的音高即兴加节奏唱出来;还可以旋律接龙，根据上一乐句接下一乐句;或者让学生发挥情感自编歌曲。学生感到自己的“作品”被大家接受、认可，充分体验到音乐创作的快乐，灵感得到创造性发挥。

四、营造和谐、愉快的教学氛围，进行愉快教学

教学实践表明：学生只有在融洽、和谐、愉快的教学氛围中，才能很快地进入音乐，把自己的理解感受用音乐语言表达出来，才能获得全面发展。在教学过程中，教师一个亲切的眼神、一个会心的微笑、一句轻轻地问候，一句鼓励的话语，都会给学生带来好的心情和积极向上的求知欲。因此，教师要精心备课，设计好每一个教学环节，课堂上以创新能力为前提，运用各种方法和手段，营造轻松、愉快、和谐的气氛，充分发挥学生的潜能，让他们自觉自愿地投入到课堂学习中。对于课堂中可能出现的不愉快因素，教师要以冷静、宽容、大度的气质，巧妙地融而化之。

总之，实施愉快教学，可以让学生以轻松的姿态上有声有色、有滋有味的音乐课。用生活击活课堂，用音乐点缀生活，让音乐与生活密切结合，使学生从中领悟音乐的真谛，从而去发现音乐、欣赏音乐、创造音乐。

参考文献：

[1]陈静.巧用教学策略，打造快乐音乐课堂[J];北方音乐，2013（11）.

[2]廖乃雄.音乐教学法.中国音乐学院出版.2005（7）.

[3]廖乃雄译.奥乐夫音乐教育法初步.安徽文艺出版社会，1987.

[4]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社出版，2006.

愉快的音乐课教学 篇9

一、教学目标 ：

1、通过学习《愉快的梦》，指导学生用轻柔，连贯，优美的声音表达歌曲的意境，发展学生的音乐想象力。

2、了解6/8拍的含义，感受6/8拍轻盈、摇荡的节奏特点。

二、教学重点：

1、歌曲《愉快的梦》的旋律的教学以及情感的启发、引导。

2、乐理知识6/8拍的了解。

三、教学难点 ：

1、歌曲旋律中的二声部教学，及情感的启发与引导。2、6/8拍的强弱规律的把握。

四、课前准备：多媒体课件、录音带。

五、教学过程

一、学习歌曲：

1、激趣导入

师：快乐的音乐课开始了，我们来看看这幅美丽的图片，每当夕阳夕阳，城市变得渐渐安静，我们都会进入甜美的梦乡，同学们你们睡觉的时候做过梦吗？ 你的梦是怎样的呢••

生：回答（愉快 甜美）

2、听赏感知

师:你们的梦可真精彩啊！看有位小女孩正在睡觉，我们今天来认识一下他吧，你们欢迎吗？

生：„„.师：在一个宁静而美丽的夜晚，她做的一个神奇而又愉快的梦，让我们听听她都梦到了什么？（放视频）

师：小女孩梦到了什么？听完小女孩的梦，歌曲带给你什么样的感觉呢？

生：速度稍慢，是愉快的美梦。

师：回答的真好，这就是一位日本小女孩的美梦，音乐无国界••

3、复听歌曲

师：让我们带着问题再来听听歌曲中都出现了那些音乐记号?有哪些你没见过的音乐小符号？找一找，比一比谁找的又多有准确。

生：找出记号••

师：同学们真厉害，来我们来认识认识他们（出示课件，讲解音乐小知识。）

师：大家看：这首歌曲的节拍（点击课件八六拍含义特点）（生：以八分音符为一拍，每小节有六拍）强弱规律是：强弱弱次强弱弱。

师：谁用动作表现一下它的强弱规律？ 生：---！师：来大家一起拍一拍

V换气记号，提醒我们要换一口气、圆滑线、连音线

歌曲的情绪和它的音乐符号是分不开的，因为这些音乐小符号，所以歌曲更加的优美了。

3、学唱歌曲 1)跟音乐轻声唱lu 我们用lu小声跟唱一下，感受一下歌曲的意境，注意你的声音，连音线时要唱够时值，保持住，圆滑线要连贯些。

2）填词唱

填上歌词还会吗，一起来一遍。（教师弹琴）小声跟琴唱一遍第一段歌词。进行教唱第一段。听琴声学唱第二段歌词。相信你们自己就能学会第二段。

3）合作唱

师：你们唱的真好，老师忍不住也想加入你们，欢迎吗？ 生：愿意

师：那好，我们一起来合作一下，老师唱前面的部分，你们来场画线的地方

注意你的换气，和音乐小知识••一起唱一遍，然后交换唱一唱。4）处理上行、下行

出示课件音乐旋律，我们一起再来看看我们的音乐旋律有什么特点呢？

教师弹琴用手势指示学生，可以一起多唱几遍没让学生自己发现特点。

上行旋律演唱时，犹如下山，声音自然柔和。下行旋律演唱时，犹如爬上，声音兴奋，惊奇。

5）有感情完整演唱

让我们按照歌曲的旋律规律，有感情的完整唱一遍。可以根据自己的理解有感情的随音乐做做动作。

三、合作创编,表演展现 1）情感升华

师：小朋友摇着她的梦之船，在绿色的上轻轻地荡漾，表现地是比较安静地、轻盈地意境，那我们还有没有不同的演唱形式？

怎样怎样唱才能表现出这种意境？更好的表现歌曲？ 分小组讨论。

师：我们歌曲还有什么演唱形式？ 生：男生唱、女生唱、分组唱、齐唱••

师：那好我们来试一试，女生唱前面两行，男生唱后面两行。注意下行声音要柔，上行声音要惊奇。熟唱歌曲

师：谁用你的声音把小朋友的心情表现出来？看到新奇的椰子岛时她的面部表情会是什么样的？喂咦快来看,她在招呼小伙伴呢?你是怎么招呼的?生：„„

可爱的小爱人正在岸上快乐跳舞歌唱，怎样表现他们的快乐？分组讨论用你最喜欢的方式表现这种愉快。

学生展示„„

师；让我们用最优美连贯的声音把小朋友的梦境表现的更美！要求：唱出歌曲意境声音轻柔、舒展，随情绪富于变化。

2）创编舞蹈

让学生表演歌曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去感受、用肢体体验音乐的魅力，听音乐教师和学生手牵手一起做舞蹈律动。

四、情感教育

师： 梦是虚无飘渺的，可是梦想是我们前进的动力，梦象征着梦想，你们肯定都有梦想，谁来说说自己的梦想是什么？

生：科学家、国家的栋梁、教师••

师：你们的梦想可真多，我们每个同学都有自己的梦想，那请把你的梦想卸载自己的小船上，让我们的梦起航吧。写好的同学交给我，老师把你的梦想贴在梦之船上，时刻激励自己，努力学习，去实现自己的梦想。

（放课件音乐“我的未来不是梦”）大家的梦想五彩缤纷，我们每个人都要有一个梦想，只有有梦想的人才是新生活的创造者，我们都要为梦想而努力，只有这样，梦想才会变为现实，让我们为早日实现梦想而努力吧！老师相信你们只要努力就会成功，你的未来不是梦。

愉快的劳动教学反思 篇10

前几天，我执教了一节2年级的《愉快的劳动》中的《小渔篓》，这是一节唱歌课，课前我充分挖掘了这首歌的深刻含义和每句歌词所要表达的思想感情，每句旋律所表达的音乐情绪。设计思路上每一个环节紧紧相扣，为孩子的接受能力和学习兴趣设置不同的问题充分调动学生的学习积极性。使他们在愉快中学习歌曲、感受歌曲所要表达的意思“愉快的劳动”。

课上，我用直观教具——贝壳、竹篮，通过演示和学生的表演让他们学习了两个音“1”.“d”.“5”“S”。同学们掌握的准确、扎实，并且能自己编创旋律，能够跟琴演唱出旋律。这一环节师生互动非常好，体现出了新的课程理念。以老师为主导，学生为主体。接下来的学歌部分层次分明、重难点突出，学生很快掌握了旋律，歌词也就学的轻松愉快，体会到了劳动的愉快。歌中的顿音记号和休止符，在演唱时表现突出起到了画龙点睛的作用。结束句的“嗯”学生们也能表现出恋恋不舍的心情。最后一环节学生的表演十分精彩把整个课堂推向高潮。学生们在恋恋不舍中结束了这节课。

愉快的音乐课教学 篇11

关键词：启发引导；愉快教学；学习兴趣；培养；小学生

一、教会学生会选择歌曲，唱适合的歌曲

随着社会的发展，如今港、台、大陆各种各样的音乐作品比比皆是，虽然有些通俗流行歌曲不错，但不适合小学生唱，有很多歌词中都出现“情呀”“爱呀”“哥呀”“妹呀”等，不少学生唱得还有滋有味，如果让这种负面影响一直延续下去，对学生的成长后果是不堪设想的。因此，最主要的任务就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道哪些歌适宜唱，哪些歌不该唱，教会学生学会选择。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至能够激励一代又一代人为歌曲中所表现的理想而奋斗。比如，《国歌》《少年先锋队队歌》《我的祖国》，励志歌曲《我相信》《我的未来不是梦》《飞得更高》等。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

当学生学习一首歌曲时不能只知道记住歌词，记住曲调，更重要的应该是从歌曲中表现出歌的美，理解歌曲的内涵，并能够正确表达。比如，在教学《永远是朋友》这首歌曲时，不但要让学生在课上会唱这首脍炙人口的永恒歌曲，更重要的是要让学生从歌曲内容、含义中体会歌曲所要表达的情感。在课上应该通过动作，肢体语言表达歌曲，同时，还要在课下的相应场合能够灵活表现歌曲，表达出自己的真情实感。又如，教学《新年好》这首歌曲过程中，除了让学生能够熟记歌曲内容外，我在课上还安排了学生通过器乐组合、服装展示、情境创设等形式来更好地提高学生学习音乐的兴趣。通过类似活动的编排，更加有效地提高了学生创造美、展现美的能力。除此之外，教师还应该结合学生实际，在教学过程中，学会自己独立展现音乐带来的美。比如，在教学《小蜜蜂》这课时，采用提问的方式让学生表演，模仿小蜜蜂采蜜的姿态、飞舞的动作。每个孩子都是表演天才，有好些可爱的、形象的、漂亮的动作是我没想到的，学生的表现真让我惊喜，学生之间还互相欣赏，之后我让学生尝试小组合作表演，并将表现好的小组请到前面进行表演展示，学生个个兴致高涨。

三、在音乐中，锻造学生美好的心灵

好的音乐能够陶冶人的情操，带给人以美的享受。除了让学生在课上学到一些励志的歌曲以外，在课下也可以鼓励学生多学一些有益身心健康的歌曲。比如，教师可以鼓励学生通过观看少儿电视节目、儿童歌曲比赛、中央电视台六一晚会等形式多样的节目，激发学生学习音乐的兴趣，从中让学生受到美的教育。

总之，音乐教学，营造气氛浓厚、愉悦和谐的学习氛围，是我们每一位教师都应该努力做到的。俗话说：“没有最好，只有更好。”我相信，只要我们心中有爱，在培养学生的学习兴趣中，一定会结出更多的硕果。

参考文献：

[1]杜良洁.浅谈音乐兴趣的培养[J].中国教师，2011（S1）.

[2]黄春艳.浅谈如何在音乐课堂上让学生“动”起来[J].新课程：下，2011（05）.

愉快的音乐课教学 篇12

一、培养学生的音乐感知能力

音乐是一种发声艺术, 要对其有感知, 必须要通过听觉来完成。在音乐教学中, 教师要培养学生的听觉能力, 使他们通过听觉能力的提高来感知音乐的美。在教师的引导下, 小学生对音乐作品中的节奏、音色、音高、调式、调性及力度等音乐元素有所感知, 通俗地说就是会听, 只有会听, 听得懂, 才可能喜欢听。因此, 教师在课堂中要选择具有典型意义的音乐作品让学生去听, 启发发展学生了解节奏的快与慢, 音色的清纯与浑厚, 音的高与低、轻与重。比如, 一首悠扬的歌曲, 我用快和慢两种速度演唱, 让学生感受哪个版本更好?更适合这首歌曲的音乐意境。一首进行曲风格的歌曲, 我用轻声的方法演唱, 让学生体验一下前进是否有劲, 是否能鼓舞士气。经过教师的引导, 学生明白了不同风格的音乐作品就要用不同音乐风格来表现。高兴与欢快相联系, 忧愁与低沉相联系, 激动与高亢相联系, 赞美与深情相联系……有了这些感知, 学生在演唱歌曲时就不会千篇一律, 只会用一个声调去演唱, 听完音乐作品也会有自己的理解, 而不仅仅是用好听与不好听来概括。久而久之, 学生的音乐感知能力、审美能力就会得以提高。

二、给学生插上音乐想象的翅膀

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界, 是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”想象力是一把开启心灵的钥匙, 通过它可以使灵感得到创造性的发挥。想象是在感知教材的基础上经过重新组合创造出新的形象的过程。音乐是一种抽象的艺术, 必须通过大脑的想象, 结合生活经验才能理解作品。因此, 教师在教学过程中不能把自己对音乐作品的理解强行灌输给学生, 束缚他们的思维想象, 而要让学生插上想象的翅膀, 自由飞翔, 并引导他们大胆想象, 使学生充分感受音乐美, 从而提高学生的审美能力。

在音乐教学活动中, 培养学生的想象力可以从联想开始, 由于小学想象力比较直观, 一开始可以定向联想。比如, 什么动物的声音大, 教师可让学生从老虎、狮子、大象一直联想到更多的动物。又如, 什么能发出哒哒哒的声音, 学生可以从闹钟一直联想到马蹄声……再如, 教律动时, 以往的教学模式是“教师编, 学生做”, 束缚了学生的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规, 让学生自己听音乐, 自己去感受、去理解、去想象, 并在听到音乐后自行发挥、自我表现。虽然学生在表现过程中有这样或那样的问题, 但是他们发挥了想象力和创造力, 增强了参与意识。学生有了自我表现的机会, 既有利于他们自信心的增强, 又有利于学生的个性发展。有些动作也给教师以很大的启发, 在引导学生参与教学的过程中, 教师也得到学习的机会, 向学生学习。

在四年级《狐假虎威》一课中, 我让学生分析老虎和狐狸心理变化过程, 充分发挥想象力准确刻画出老虎与狐狸心理变化。老虎从威猛凶悍不可一世——有点蒙——怀疑自己——自信心彻底奔溃——庆幸没有被狐狸吃了。狐狸从害怕——心虚——自信心增强——得意——庆幸没有被老虎吃掉。学生的分析能力让教师意外。我充分肯定了学生的分析和想象能力, 为后期的音乐创编表演打下基础。

三、培养学生的音乐创造力

有了对音乐的感知与想象, 音乐创造就水到渠成了。在音乐课堂中, 教师不仅要让学生感受音乐, 发挥想象力, 还要鼓励学生勇于创新, 大胆实践, 努力改变他们爱音乐不爱音乐课的现状。教师可把音乐游戏、舞蹈、美术、说唱等艺术元素有机结合在一起, 对于抽象的音乐概念和难以掌握的音乐技能, 通过有趣的游戏、舞蹈、故事、绘画, 使之形象化、具体化。学生参与到课堂教学中来, 通过实践理解音乐、感受音乐, 真正感受到音乐离他们的生活很近, 可以用他们现有的认知去表现音乐、创造音乐、享受音乐。这样能把他们从规规矩矩的座位上解放出来, 让他们既能动口又能动手, 既学到了知识, 又锻炼了思维能力, 提高了审美能力, 还掌握了音乐技能, 为今后学习音乐打下了良好的基础。此外, 小学生好动, 喜欢表现自我, 在学习和生活中总是乐于动手, 因此在教学过程中, 教师要积极鼓励学生参与课堂教学活动。学完一首歌后, 教师可以让学生填上自己喜爱的歌词;有能力的学生还可以把自己理解的意境用绘画表现出来;喜欢舞蹈的学生可以自己编创舞蹈;动手能力强的学生可以帮助其他学生准备道具;有器乐特长的学生可以为大家伴奏。教师引导学生把这些艺术元素综合组织起来, 尽可能让他们都有展示自己才艺的机会, 充分调动学生在音乐课上学习的积极性, 把音乐课堂变成一个学习与实践相结合的平台。

比如, 在教乐理知识音符时值时, 传统的教学只讲“二分音符唱二拍, 四分音符唱一拍, 八分音符唱半拍”。这些概念对于小学生来说既抽象又枯燥, 他们很难理解其中的含义。我在这堂课教学中运用了分苹果的方法, 一个完整的苹果就代表全音符, 一分为二的一半就代表二分音符, 把一个苹果平均分成四份就是八分音符。学生在分苹果时, 把苹果分给同学吃, 比较谁吃得多, 谁吃得少, 既理解了音符时值的大小, 又与同学建立了友谊, 形成了互动, 课堂气氛十分活跃。学生很快掌握了音符时值的概念, 一堂枯燥乏味的乐理知识课变成了轻松活泼的游戏活动, 提高了教学效率。又如, 在教《我心爱的小马车》时, 我说:“能不能让这首歌曲更加活泼?”学生想出了很多好方法。有的学生说, 在前面两句中加上一句唱白, 如我心爱的小马车呀, 就你是太顽皮, 加“太顽皮呀, 太顽皮”, 你若是变得乖乖的呀, 姐儿就喜欢你, 加“喜欢你呀, 喜欢你”。这虽然看起来很简单, 但是使歌曲更加活泼有趣, 学生也非常喜欢这样的形式, 教学效果非常好。

参考文献

[1]张伟民.在教学中培养学生的创新精神和实践能力[J].黑龙江科技信息, 2008 (6) .

《愉快的春游》的教学反思 篇13

《美术课程规范》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：

一，陶冶同学的情操，提高审美能力;

二，引导同学参与文化的传承和交流;

三，发展同学的感知能力和形象思维能力;

四，形成同学的创新精神和技术意识;

五，促进同学的个性形成和全面发展。应该说，课程教学改革给美术课提出了更高的要求，它不只仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

上完课后，我一直在考虑：什么样的美术课称得上好?怎样才干上好美术课呢?在考虑的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。

考虑一：美术课前的准备

美术课的准备绝不只仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。在《愉快的春游》这一课里，图片资源和文字资源是课堂教学的主要内容。然而更多的美术课堂上，除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。

考虑二：美术课堂教学

课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入研讨。这里我想谈我一直在考虑的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要小朋友规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动小朋友的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。教师可以引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。

这节课的缺乏，通过教师的反映是同学讨论的内容不是很多，小组合作的地方体现的不是很明显。这是因为很多内容不需要讨论，只凭个人经验就能完成。讨论不是必需的环节，看来课堂教学评价表还得需要改一改。

考虑三：美术作业的评价

本节课的作业评价，我感觉是不够完善的，因为时间在前半局部用得较多，超出了五分钟左右，所以临近下课时还有很多同学没有完成铅笔稿的任务。我只能挑选两、幅较好的作业进行评价，而对很多构图不是太好的同学作业没有来得和点评，造成环节的失误。以后教学要注意掌握时间的控制，整体调控好讨论内容。