小学导师工作总结

小学导师工作总结（共10篇）

小学导师工作总结 篇1

20xx—20xx学年第二学期，根据学生导师工作的统一安排，我承担了20xx级酒店管理3班17名同学和20xx级酒店管理4班1名学生的导师工作。从担任18名同学的导师以来，使我逐渐地真正体会到了导师工作的重要性，逐渐与学生建立起了感情，并从导师工作的实践中意识到要真正做好导师工作，履行好导师职责并非是一件容易事。现在将有关工作总结如下：

一、了解学生的基本情况

从担任导师以来，我经常利用课余时间找同学了解情况，关心同学在校学习情况和生活情况，经过一段时间的沟通和了解，发现了有些同学在课堂上有听课不认真，上课玩手机现象，和他们沟通以后发现一部分同学认为大学管自己的人少了，很自由，但同时又感到很失落，不知如何适应大学生活和安排大量课余时间，学习目标不够明确。很多同学甚至还停留在上了大学，只要考试及格就行了的状态，缺乏正确的学习方法。在了解学生实际情况的基础上，在与同学交流的时候，引导学生认识到学业是大学生立身之本，具备和拥有好的学业，才会有好的就业、好的职业。与班干部和学生会成员沟通，上课打破班级原来的听课座位，几个人形成一个小组，上课时互相监督课堂纪律，从班干部和学生会干部带头做起，到上学期期末大部分同学听课状态都有好转。

二、指导学生明确学习方向和学习目标

引导同学对自己大学三年的学习进行总体规划。站在大学校园门口，同学们必须思考自己的学业。进入大学后，我们究竟应该干什么?同学们要根据社会需要、社会发展趋势和个人的兴趣、特长及所学专业等确立自己大学期间努力的目标。并根据确立的目标，做好切实可行的职业生涯规划。有些同学给自己制定了每学年的计划，有些同学甚至制定了每天的学业计划，不管同学们是如何规划自己的学业，最起码让同学们知道了在大学应该学什么、怎么学、什么时候学等问题，目的是确保自身顺利完成学业，为成功实现就业打好基础。

三、和学生交朋友，做学生的良师益友

在导师工作中我的体会是：要做一个好的引导者，首先得用自己的行为赢得学生的尊敬，了解他们的内心活动。当学生非常尊重你、你说的话，他会非常重视;而当学生在心理根本不接纳你、不认同你，你说的再多，再苦口婆心，他也懒得听，只觉得你很烦。而这种尊敬的赢得是通过你不断爱心、耐心，关心。在导师工作中我经常和同学生交流，了解他们一些学习、生活习惯，很多同学遇到问题也会主动找我谈心。

总之，在半年多的学业导师工作中，自己学到了许多东西，也深感该项工作的重要性和教师认真履行职责的必要性。在本学年里根据学生的具体情况和要求开展了一些活动并进行了一些必要的指导，对个别同学对学习不感兴趣，上课听课效果差等问题我在以后的指导过程中将逐渐改进和完善。

小学导师工作总结 篇2

德育导师制工作模式是一名导师可以同时带5到10名学生, 导育过程的要求是每周至少1到2次和被导学生进行交流, 导师要及时了解其思想、学习、生活等方面的变化;要求导师每一次都要有书面的记录并完善学生成长档案袋;要求导师每月至少1到2次与被导学生家长进行沟通, 帮助与指导学生家长进行有关的家庭教育;要求导师养成做工作记录的习惯, 完善工作记录袋, 主要是记录师生活动的全过程。

德育导师的职责主要包括:关注被导学生在思想、品德以及行为上的动向, 帮助受导学生在较短的时间内形成好的道德品质;关心被导学生身心健康方面的变化情况, 及时进行必要的心理疏导与健康指导;关心被导学生学业及个性特长上的变化, 有效地帮其改进学习的方法, 提高学习的能力以及学习的效率;经常保持与受导学生家长间的沟通, 保证较全面地了解学生的成长过程。

那么, 就小学生而言, 笔者认为, 其提高德育导师能力的途径与方法有以下5种。

一、坚持因材施导, 提高导育目标设计科学性

维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用, 但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平, 表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务, 即现有发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平, 表现为“儿童还不能独立地完成任务, 但在成人的帮助下, 通过模仿, 能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。同样, 在德育中也存在着最近发展区。事实证明, 导师只有在充分了解被导学生的各项实际情况后, 才可以制定出较为合理的导育目标。值得注意的一点是我们所制定的目标不应该固定而应是动态的、分阶段的, 并且目标的设计要具体且便于检测, 不能含糊、笼统、不易操作。

二、坚持因材选材, 提高导育内容选择正确性

导育要达到预期的目标, 导育内容选择至关重要。如果导育内容与被导学生实际联系不够紧, 必然会影响其导育效果。笔者认为导育内容的因材选材可以概括为三个原则, 即:系统性原则、务实性原则和创造性原则。德育要增强系统性, 必须在基础理论性内容的系统性、稳定性、连续性上下功夫, 以克服教育内容选择的随意性;要增强导育内容的务实性, 导师须紧紧抓住被导学生最关心的热点、疑点、焦点、盲点问题进行导育内容选择, 防止贪大求全, 华而不实;要增强导育内容的创造性, 导师对传统的导育内容要大胆地取舍, 科学地“加减乘除”, 使导育内容的选择具有灵活性、创造性。小学生理解能力尚未完全形成, 因此在选择内容上更应注意, 多选取对比性较强的内容作为导师导育的内容。

三、坚持因材取法, 提高导育方法实施针对性

方法对于导育结果的影响是非常明显, 因此针对小学生选择导育方法就更为重要了。通常在工作中教师们选择说服教育法、情感陶冶法、榜样法等。说服教育法是我国目前对学生进行思想品德教育的最基本、最广泛的德育方法。它借助语言或者事实, 通过摆事实、讲道理来影响受教育者, 启发学生的自觉性、提高学生的思想觉悟、增进学生的辨析能力、培养学生的道德品质。说服教育的主要形式有讲解、谈话、讨论等方式。而“身教”法是以导师的人格熏陶对学生进行导育。实践证明, 导师在导育过程中不重视自身人格修养, 不注重身教, 那么其结果必将是失败。合格的导师要潜移默化地对学生进行人格塑造。笔者认为导师必须要了解与准确判断自己所导对象的特点。同时, 对于现有的导育方法我们也可以给予优化与整合。例如, 我们在选择方法的同时有意识地将一些心理健康教育方面的理论与操作技巧运用到我们的导育过程中。

四、坚持因材施威, 提高导育过程的导师影响力

所谓威信就是你在他人心目中的影响程度, 或者说赢得众人的尊敬和信任后形成的一种无可替代的影响。我认为导师树立威信可以特别注意以下几个方面:一是以“德”立威。“德”是指导师的道德、品行、作风。《诗经·小雅》中说:“高山仰止, 景行行止”, 意思是品德像高山一样崇高的人, 自然有人敬抑, 行为光明正大的人, 就会有人效法。二是以“识”增威。这里的“识”包括导师广博的知识。知识是人类实践经验的概括和总结, 是智慧和力量的象征, 是衡量一个合格导师的必备条件和起码要求, 它直接关系着导师所导内容的优劣。三是以“信”取威。这里的“信”包含两层意思:一是信任, 二是信用。信任是建立良好关系的前提, 也是体现人格力量的纽带。讲信用, 就是不食言、不说空话和大话, 信守诺言;对做不到的事情, 决不能许诺, 不当面一套、背后一套, 只有这样, 导师才能树立较高的威信。四是以“绩”壮威。导师要努力工作, 争取获得一定的成绩。这样做的好处就是能够使你所导的学生对你更加敬佩。五是以“情”升威。鲁迅曾经说过:“无情未必真豪杰, 怜子如何不丈夫。”人非草木, 孰能无情。当代人的一个显著特点就是人人期望得到别人, 尤其是领导的理解、尊重和信任。哪怕是一个主动的招呼、一句亲切的寒喧、一句玩笑话, 都会使人感到是对自己的尊重和亲近, 从而达到心理相容, 感情相通。

五、坚持导研联动, 提高导育过程的导师技巧

长期从事导育工作的导师更需要不断丰富自己的理论知识, 并对其进行经验梳理, 这就是所谓的导育研的联动。例如, 案例反思就是促进自身导育能力提升的有效方法之一。一般导育案例的书写格式主要包括案例背景、问题分析、施导措施、实施效果、案例反思等。这样用文字形式将其记录下来更有利于导师们导育技巧的提升。因此, 笔者建议小学的德育导师们要积极地参与导与研。小学生的身心特点主要表现为易动情与易重情。因此, 小学的德育工作需要导师们做到以情动人、以情育人、以情感人。但是除了这些之外, 笔者认为还有必要对几个技巧进行完善。首先是表情技巧。根据心理学的研究成果, 学生学习的过程并不单纯是一个“纯认识”过程, 其接受教育的过程第一环节就是对教师教态表情的接收。因此, 导师身着得体、大方的服饰, 一副亲切、和蔼的面容以及充满期待的目光, 再配以适当的肢体动作, 其导育将会收到事半功倍之效。其次是导言技巧。心理咨询研究领域中对于咨询师引导能力要求非常高, 德育导师的工作类似于心理咨询师。导师通过语言的引导使学生感官产生兴奋, 能强化受导学生的主观感受, 从而最终激起学生理智感的发展, 促进其快速地进入特定沟通氛围, 提高导师的导育效率。最后是导师的评价技巧。评价是德育导师制的有机组成部分, 是对导育全过程起着决定性作用的环节。评价的有效性将会对学生生活、学习等方面的情感达到激励与调节的作用。小学生更需要导师们的评价, 因为他们有着较为强烈的心理需要。通常导师可以用“对”、“不对”、“好”、“不好”等简单词语评价普通的学生, 但是对于学校所分配的受导学生则要配以表情与手势, 多采用启发性、示范性的评价。

总之, 德育导师工作是意义深远且烦琐、复杂的工作, “责任心”是有效完成工作的保障。尽管导师的工作能力有所不同, 但其目的都是一个, 那就是帮助学生健康成长。对于学生选导师和导师选学生要力争做到双向选择且受导学生名单要具体化, 即受导学生名单上除了班级、名字, 还应该交代学生的主要问题、受导方向。当然, 学校要多宣传与培养德育导师, 即使做不到每个教师都担任德育导师, 也一定要保证每个老师都很清楚德育导师是怎么一回事。当然, 学习的方式有很多, 比如全校教工大会;或者以教研组为单位进行学习;通过学校网站, 要求教师上网学习。当然, 最有效最直接的方式是“德育导师优秀案例”的学习, 即看看别人都干了些什么。

参考文献

[1]刘莉.中小学德育中学生主体性缺失的反思[J].教学与管理, 2011 (34) .

[2]郭蓉.多元化背景下学校德育工作的挑战与机遇[J].教学与管理, 2012 (18) .

[3]丁银辉.加强小学德育有效性的策略[J].教学与管理, 2010 (2) .

[4]李本同.中小学德育实效较低的成因分析及消解对策[J].教学与管理, 2007 (28) .

[5]卢勇, 何松毫, 杨璐.德育导师制内涵探讨[J].现代教育科学, 2007 (2) .

小学导师工作总结 篇3

关键词：小学数学；低年级学生；自主学习；学法指导

中图分类号：G623.56 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）07A-0116-04

美国著名心理学家布鲁纳强调：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”所以“学习不是把学生当成‘图书馆，而是要培养学生参与学习过程的意识和能力。”可见，布鲁纳在强烈反对传统接受式学习模式的同时，更加呼唤、强调学生自主学习意识和能力的回归。其实，每一个学习主体都是独立的、活生生的人，他们不仅具备独立的心理认知系统和“天赋”潜能，而且自身也具有一股潜在的要求独立的欲望和能力，自主学习其实就是学生个性化的生命呼声。但就某市针对5所小学10个班级的低年级数学教师自主学习活动开展情况的调查统计发现，有将近65%的教师在开展自主学习活动时，仅仅停留在形式主义的表面阶段，本质上还是教师的“霸权主义”，学生仍然被视为学习的被动接受者，课堂学习的话语权依旧旁落，而且，随着课堂教学的深入，学生的学习兴趣也呈现直线下降的状态，并出现逆反和学习疲软等异化现象。所以，当前小学低年级数学教师应当更新教育理念，变“课堂独裁者”、“形式主义者”为学生实实在在的“导师”，真正将课堂的舞台交给学生，帮助学生学会学习。

一、活动为魂，保持浓厚的学习兴趣

教育心理学研究表明，小学低年级学生的心理认知系统刚处于初步构建阶段，注意力、自制力、判断力等各种心理机制发展还未完善，思维发展也处于以直观形象思维为主体的阶段，难以对某一事物产生持久的学习动机和热情。小学数学恰恰以其相对抽象、复杂和枯燥“著称”，要求学生具备一定的学习耐性，这对小学低年级学生来说，属于“最近发展区”，有一定难度。而现实中多数数学教师在组织学生学习时，总是局限于单一、枯燥的形式，无疑是给小学低年级学生的学习浇了一盆冷水。

要当好小学低年级数学学生自主学习的“导师”，让自主学习活动在小学低年级数学课堂中更具成效，首先就必须保证学生能够始终对既定的学习内容保持浓厚的兴趣和热情。要实现这一奠基性的任务，小学数学教师就必须要将“活动”作为学生自主学习的过程，通过引入各种学生喜闻乐见的游戏、表演、实践等活动形式，充分将学生的学习兴趣与教学内容进行完美匹配，以保持学生的积极性。例如，教学“1-4”的乘法口诀，作为学生自主学习的“良师益友”，教师无需像过去那般，要求学生对“一一得一、一二得二……”等口诀死记硬背，因为那只会日渐消磨学生的学习热情。相反，如果教师能够结合学生的兴趣点，为学生设计一个个游戏情境，让学生在自己熟悉和喜欢的氛围中学习和探索，那是行之有效的方法之一。如：

“快乐骑木马”：教师通过多媒体向学生呈现了小朋友骑木马时的快乐情境，并借用小松鼠的话来点破活动的中心主题。“一只木马上坐了一个小朋友，共有几个小朋友呢？”“一个。”“那你能够用数学方法将‘一只木马坐一个小朋友表示出来吗？”

“一起荡秋千”：教师首先为学生展示一个荡秋千的片段，通过展示一个秋千坐2人、3人、4人等不同的特写来引发学生思考，让学生感受一个秋千上存在一个“2”，一个“3”以及一个“4”时的数学表示方法，进而在活动体验中获取“1-4”乘法口诀的形象认知。

二、微课导学，创设自由宽松情境

随着电子信息技术和网络技术的飞速发展，手持电子产品已经在各个群体中普及开来，微课作为一种新型课堂教学形式，也伴随“微博”、“微信”等新兴信息传播方式应运而生，它是教育教学与信息技术完美融合的产物，既抓住了当下学生的兴趣点，更体现了教师教育教学智慧。

微课所具有的跨时空性、形象性等特点，为小学低段学生提供了一个自主学习的“天堂”。在这里，没有了曾经的硬性灌输和约束，每一个知识点的学习都是教师经过精心设计、改造而生成的。在创设小型而又自由宽松的情境时，让学生学得更加自如，更加快乐。因此，为了当好学生自主学习的“良师益友”，小学低年级数学教师应当充分利用“微课”在学生自主学习方面的优势作用，从小学低段学生的学习和心理认知特点出发来设计微课导学内容，寻求最佳学习支点，为学生提供一份明晰、准确、形象、具体的学习任务单。

例如，教学“数的顺序”中的“整理百数表”时，教师可将这个教学环节微视频以及“微课学习任务单上”传到远程教育平台上，让学生在课后通过网络设备进行自主学习和研讨，并要求每一个学生在下节课具体汇报自己的学习感受、任务完成情况以及困惑或意见等。这样一来，学生可以随时随地进行学习，学习环境宽松自由，大大拓展了学生的学习空间。学生还可在教师的“任务单”引导下，动手操作，从横向、纵向等不同角度来具体探索数与数之间的规律。微课还通过“魔力框”（用五种不同动物底纹来标注数）的设计，来促进学生自主学习活动的升华。在微课学习过程中，教师始终是以“导师”的角色出现，学生完全自主，教师真正成为了学生的“良师益友”。

三、学会合作，借力同伴共同发展

小学导师工作总结 篇4

一．认识到位 建立组织：

未成年人思想道德建设是一项涉及亿万家庭切身利益的民心工程，是一项事关党和国家长治久安的战略工程，是保证中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的希望工程，是社会主义精神文明建设的基础工程。

2004年2月26日，中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全国各地德育研究如火如荼，新方法、新形式层出不穷，其中在中小学实行德育导师制，是行之有效的方法之一。

德育导师制，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。德育导师制，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式，通过实施德育导师制，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

鉴于以上认识，我校召开全校教师大会，校长传达了教育局德育导师制的有关要求，强调了开展德育导师制的重要性，并对德育导师制的开展进行部署。德育组制定了学校德育导师制实施方案。学校建立了德育导师制组织机构，校长任组长，教导处德育处总务处少先队总部人员任组员，并进行了责任分解。

德育处：撰写总体方案、总体考核组织、相关制度制订、主要过程操作协调，以及导师制的平时检查与学期考评。

有关导师：负责导师制的具体组织实施。

教科组：主要负责“导师制”的相关科研工作

二、明确职责 全面实施

我们对导师的定位是：学生的良师益友，倾诉对象，不是训导是引导，不能把受导学生贴标签。

导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、参与管理”，引领学生健康成长，学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新，全面提高素质，为学生发展成为坚强自信的优秀人才奠定基础。

导师通过参与管理、活动协助受导学生班级的班主任搞好班级管理与文化建设，为受导学生创造良好的学习、生活环境。

(一)、导师的具体职责：

1、思想引导：

（1）引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养和提高学生的思想政治素质。引导优秀学生各类学生积极进步。

(2）帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。特别是要促进责任感、诚信与感恩孝顺等道德品质的形成。

2、学业辅导：

（1）负责学生的学业指导，按照学生的个性、经历与基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习。指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯。

（2）定期了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。

（3）每次测试以后要帮助学生分析，找出问题提出对策。

（4）针对学生实际情况，因材施教，帮助学生全面发展。

3、生活指导：

（1）关心学生生活，引导学生树立良好的生活习惯。

（2）经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作，帮助学生解决生活中的困难。

4、心理疏导：

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生。引导学生正确对待成长中的各类问题、烦恼、挫折。对受导学生反映的问题要与各相关部门、教师、家长联系，及时为指导对象分析情况、排忧解难。

5、参与管理：

非班主任导师确定联系班级后要加强与班主任联系，要更多地关心联系班级。

（1）积极协助班主任做好学生思想工作、抓好班级管理，出好点子，促进学生德智体全面发展。

（2）要积极参加该班级的活动，重点抓好班级文化建设，每学期至少要参加一次班级的主题班会，进行一次专题发言。

（3）与班主任一起进行家访，调动各方力量配合学校对学生进行教育。

（4）班主任不在时应代理班主任，完成各种工作，搞好班级日常管理。

（二）、导师与受导学生的确定

1、导师确定

学校45周岁以下教师均为导师.2、学生确定：

（1）面向全体学生。各层次都要确定有代表性的学生（特别关注学业困难、品德偏常、性格偏激及其他需要提高的学生），以后逐步推广，力争每位学生都有导师。

（2）原则：本学期受导学生由导师确定。以后学生自愿报名。

3、受导学生主要要求

（1）尊敬师长，听从师长教导，在约见的时间应当按时到。要尊重导师，要主动跟导师联系，取得帮助。

（2）要积极进取，严格要求自己，刻苦学习，合理安排时间。

（3）要积极参加学校组织的有关培训，全面提高自身素质。

（三）、德育导师根据相应制度开展工作

1、档案制度。对每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生表现、考试成绩等逐一记录，分析对照。

2、学生成长记录（册）袋制度：每位受导学生都有成长记录册,记录册主要记录学生在各方面取得的成绩。记录袋主要收集学生成长

过程中的各类资料。如成果：收集学生完成学习任务的优秀作品与学生成果的相关资料、证书复印件等。评价：主要包括课堂学习行为观察评价、自我评价、思想认识、教师评语和家长寄语等。成绩：各次考试的成绩与总结分析。活动：各类活动的记录，照片等。

3、家访联络制度。建立定期家长联系制度，每半月联系一次。通过家访，德育导师对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、经济困难等）。密切与家长联系沟通，指导家庭教育，共商教育之策。

4、谈心与汇报制度。导师坚持每天与学生进行个别谈心，学生每半个月一次向“导师”汇报生活学习情况。

小学导师工作总结 篇5

一、指导思想

为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定《全员育人制度实施方案》。目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我校争办高中示范校进程。

该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。

二、具体内容

1.全员育人导师制

全员育人导师制，就是在教务处、德育处和年级组的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为几名学生学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。

“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。

针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。

三、具体办法

1.每学年教务处向各年级组提供各年级课任教师名单，由年级组长统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定1名困难学生，进行“学习扶贫”、“思想扶贫”;选定几名优秀学生，进行“学习排雷”、“心理解惑”。

2.每名导师带几名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。

3.建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

4.每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。

5.学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

6.导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求年级组长在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。

7.各年级组建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。

四、目的意义

实施办法突出“有计划、有记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度，包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。

德育导师制工作增强教师的责任感和荣誉感，改变以往任课教师只管教、不管导的状况，使任课教师的育人责任明确，真正落实 “人人都是德育工作者”；同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一；有助于改善师生关系，增进师生感情；增强家长对学校和教师的满意度。

学校的每一名教师都承担着育人的责任。目前，各年级的《全员育人导师制》即将落实到人。每个导师都要增强责任感和使命感，切实履行职责，加强工作的针对性，提高实效。青年教师要充分发挥自己与学生近距

离的优势，努力成为学生的良师益友；中老年教师要不断调整心态，加强学习，更新观念，努力贴近学生，使学生在得到智慧启迪的同时得到更多的人生启迪，获得做人与做学问的双丰收。学校将采取多种措施，提高此项工作的透明度，开展导师与小组成员的互动及交流活动。

五、组织领导

1.成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：

组长：张北林

副组长：崔晓宁 李明霞

成员：潘霞韩美芹王玉婷牟洪霞

2.职责：

（1）根据学校安排，制定工作计划和细则，召开有关会议及经验交流会议，提出改进意见和措施，思考学校德育发展方向，引领广大教师在全校发展全员育人导师制。

（2）检查督导导师对所带学生的指导情况。

3.学校、班级不定期召开导师工作会议，对特殊情况进行个案分析，并针对难解问题，实行联合会议，集体解决。

4.实施步骤：

（1）2012年9月—10月上旬，各级部召开班级、备课组学情分析会。

（2）2012年10月底，制定“全育人导师制”的工作方案，明确指导思想、工作原则，举行启动仪式。

（3）2012年11月，举行导师研讨交流会。

青年教师导师制导师工作总结 篇6

为了贯彻我校青年教师导师制的落实，促进我系青年教师尽快成长，使其在短时间内，牢固树立专业思想，提高教学水平和科研能力，在2017-2018学年，本人在完成教学工作的同时，对我院青年教师XX同志进行指导培养。一个学期即将结束，现将本学期的指导情况总结如下：

一、思想政治方面

提高青年教师的思想政治素质，是培养青年教师成长的首要环节。在各项日常工作过程中，通过对青年教师给予正确的引导，使她做到了对自身的严格要求，树立了崇高的使命感和责任感，为人师表、以身立教。同时她模范遵守教师职业道德，遵守院系规定，为人师表，率先垂范，能认真从书本上汲取经验，认真反思教学工作，积极总结教学经验，及时更新教育理念。

二、教学方面

教学准备方面，XX同志在本学年注重与我交流，态度积极，勤学勤记，熟悉了教学过程中的各个环节。她本学期听了学院一些名师的课，从中学到了一些宝贵的教学方法和教学经验。虽然听课可以有不少收获，但是要想把课讲好，备课是关键，所以我对她在备课、教案书写等方面进行了指导。使她能够钻研教材，认真分析并理解教材，把握教材的主线，挖掘教材的深度，不仅能够做到备教材，而且能够事先想好教学过程中可能遇到的问题，并积极做出破解方法。她在备课中也能够较好的把握教材的重难点，对于《管理会计》这门课程，能够积极努力的探究教学的方法，使课堂生动，学生感兴趣。

指导她在课堂上如何组织好课程教学，她也能够以学生为主体，关注学生的动态，注意与学生的交流与信息的反馈，语言表达能力有所提高。

课后她能够做好反思教学，共同讨论其教学方法，提高教学效果。同时，在听课中我也发现了一些问题，如教授的内容太细，讲授内容偏多等问题。通过与她进行交流，找出问题所在，并及时进行了改正，达到了较好的教学效果。

三、科研方面

教学和科研相结合对加速青年教师的成长十分必要。科研方面，我引导她结合研究生所学专业和目前工作情况，思考其今后的科研方向，后续的学期我会努力创造机会让她参与科研项目，并鼓励她自己申请学院基金，独立主持项目，以从项目实践中总结经验，提高科研能力。

小学导师工作总结 篇7

小学英语是英语学习的起始阶段。在这阶段使学生具有良好的语音、语调能帮助培养学生的单词拼读能力, 为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语交际的能力打下基础。并且, 很多研究表明, 儿童早期是学习语音的最佳时期。布朗和皮亚杰都认为学习者过了青春期后, 母语的发音习惯已经形成, 有了排他性。因此在小学阶段让小学生养成良好的拼读习惯, 具有准确、地道的发音是非常重要的。小学英语教师是小学生的英语启蒙教师, 他们的英语水平直接影响到小学生的英语学习。但就当前小学英语教师的师资条件, 能否开好小学英语课让人担忧。据调查, 在小学普遍存在英语教师师资力量不足, 教师的教学质量不过关, 教师的专业知识不系统等问题, 因此对小学英语教师进行培训就显得格外重要。

1 导师制的涵义

导师制起源于英国, 是14世纪英国高等学校开始试行的一种教学制度, 由曾任温切斯特主教的英格兰大法官威廉·威克姆首创, 在牛津大学的“新学院”首推。导师制自提出以来就受到了高等教育界的推崇, 继牛津和剑桥之后, 许多国家的高等教育都采用导师制, 但由于人力和经费有限, 主要在研究生教育中实行导师制。英国牛津, 剑桥等高校在19世纪末20世纪初转而开始将用于研究生培养的导师制推广到对本科生的教育。近几年我国一些实力雄厚的知名高校也开始在本科生中试行导师制。例如浙江大学2002年在本科生中试行导师制, 北京大学2002年在本科生中全面实行导师制。对青年教师进行导师制辅导是主要是从1999年开始的 (王建新;左贤云, 王淑玉, 苏孝志) 。作为师资培训的模式之一, 导师制的培训方式灵活多样, 培训内容针对性强。一方面, 被指导教师在导师的指导下, 其人生观、价值观和教学、科研等技能和水平都能得到有效提高;另一方面, 导师在指导过程中也需要不断提高自身素质, 充实更新知识体系, 从而不断提升自我。这是一种教学相长的培养模式, 将会创造一种指导者与被指导者双赢的局面, 有助于优化整个师资队伍, 形成良好的学术梯队, 从整体上提升学校的教学水平。

2 小学英语导师制的实施

2.1 建立严格的导师选聘制度

导师的任务是为被指导教师的成长制定方向和目标, 落实和督促各项措施, 事关被指导教师今后的发展, 所以选聘好导师是小学英语导师制实施的关键。

导师除了要具备良好的师德修养、过硬的专业本领、较高的育人热情、较充沛的时间和精力、能胜任融教学、科研、育人管理为一体的教育指导工作的能力之外, 还应具备海纳百川的胸怀, 善于向被指导教师传递希望与乐观进取精神;具备与时俱进的品质, 善于向被指导教师传递创新的理念;善于激励被指导教师、帮助被指导教师找到工作中的成功因素和不足之处;善于向被指导教师传递团结互助的精神, 为建立合作型教师团队贡献力量。总之, 导师要对被指导教师在思想、教学、科研等方面起到“传、帮、带”的作用, 为被指导教师的培养创造良好的专业发展环境。

2.2 实行双向选择, 确定“师徒”关系

导师制的成功很大程度上取决于导师与被指导教师在个性、任课学科、科研方向等方面的匹配性和相容性, 取决于双方进行合作的意愿以及工作中的协调程度。所以, 让被指导教师和导师进行双向选择更有利于辅导关系的成功, 有助于被指导教师的专业发展。

2.3 制订具体的培养计划

对小学英语教师的培养, 最终目标是让他们在思想素质、业务水平及工作能力等方面均能适应教学需要, 在较短的时间内掌握教学规律, 能独立地、较好地完成教学任务, 逐渐成为教学骨干。具体的培养计划应由培训负责人、导师和被指导教师共同制定, 并且及时检查落实。培养计划应包含教案编写、试讲、跟班听课等内容。

指导教案编写并审阅教案是导师的重要任务。教案是经过备课, 以课时为单位设计的具体教学方案, 主要包括教学目的、教学内容、教学方法、教学互动、多媒体教学手段、课后分析等项目。教案是授课的基础, 要求被指导教师认真备课, 写好教案是教学工作中的第一个重要环节。被指导教师通过对教材的熟练阅读和研究并参考相关文献资料, 通过认真的分析思考和归纳, 对教学内容有深刻理解, 并熟记于心, 然后才能写好教案。教案不是教材内容的简单翻版。教案的好坏关系到讲课的质量。

试讲是实战前的演习, 从试讲中可以锻炼青年教师的思维能力、表达能力及对教学内容的分析、理解能力, 发现问题又能得到及时纠正。导师对被指导的教师要高标准, 严要求, 要从基础做起, 尤其是被指导教师的语音、语调、课堂用语等口语知识。

课堂授课是教学活动中最基本、最重要的环节。一堂课教学质量的高低, 在很大程度上取决于授课教师的学术水平、演讲水平和驾驭课堂局面的能力。导师要根据具体情况有选择听课, 课后直接与授课教师讨论本堂课的优点和不足, 如何改进缺点, 发扬优点。被指导教师也应有目的、有计划地跟班听课, 做好听课记录, 学习导师的教学风格、教学策略等, 如在课堂上如何组织教学内容, 如何运用教学方法、教学手段、掌握教学环节, 如何正确对待学生的个体差异, 实行因材施教。

2.4 建立科学的考核与评价标准

小学英语教师导师制的考核工作在考核对象上分为对导师的考核和对被指导教师的考核;在考核周期上分为定期考核和不定期考核;在考核内容上分为思想品德方面, 教学效果方面和科研能力方面等考核;在考核方法上, 对导师的考核采用导师自评与被指导教师民主评议相结合的办法, 对被指导教师的考核采用导师评定与对照指导计划书相结合, 平时检查督促与被指导教师总评相结合的办法。实行小学英语教师导师制应制定科学的考核体系, 将导师指导的工作过程、导师的具体指导要求以及青年教师必须达到的目标等量化到各个具体的指标中去, 考核应坚持科学、全面、奖惩结合的原则, 以期达到预期目标。结语

“国为兴, 必贵师而重傅”。没有一流的教师, 就没有一流的教育, 没有一流的教育, 就难以培养出一流的人才。小学英语教师的培养和培训具有自身的独特性, 其专业发展也是一个复杂的过程, 导师制无疑为促进小学英语教师的专业成长和专业知识、专业技能的培养, 提供了一个具有针对性的途径, 具有很高的实用性与推广价值。

摘要：小学英语教师是小学生的英语启蒙教师, 他们的英语水平直接影响到小学生的英语学习。但就当前小学英语教师的师资条件, 能否开好小学英语课让人担忧。据调查, 在小学普遍存在英语教师师资力量不足, 教师的教学质量不过关, 教师的专业知识不系统等问题, 因此对小学英语教师进行培训就显得格外重要。

关键词：小学英语教师,导师制,培训

参考文献

[1]杨启富.导师制:青年教师成长的有效途径[J].宁波大学学报:教育科学版, 2008, (1) .

[2]郑洪新, 尚德阳.高等青年教师“导师制”培养模式的实践[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, (9) .

[3]高侠.关于建立青年教师“导师制”的探讨[J].徐州教育学院学报, 2006, (3) .

[4]闫守轩.教师成长的沃土——论教师培训的教学实践走向[J].中小学教师培训, 2003, (8) .

大学新生班导师工作体会 篇8

【关键词】班导师　大学新生　工作体会

开学伊始，笔者被学院聘为大一新生动物医学专业46班班导师，这是我所接受的一个全新的工作。经过半年的班导师工作，我有以下几点体会与大家一起分享。

一、班导师与高校辅导员的区别

班导师的人选要有强烈的责任心，本科生班导师需要付出较多的时间和精力，责任心尤为重要；以青年教师为主，无论从学习上还是生活上，青年教师更容易与学生沟通；选择高学历的教师，班导师主要指导学生专业学习，其自身必须有专业特长，能给学生提供较好的专业指导、深化专业知识。另外，高学历的教师更易使学生信任和崇拜，更易成为学生的榜样；有较强的语言表达能力，易与学生沟通，讲究谈话的艺术。

班导师与辅导员共同负责对学生学习和生活的指导。专职辅导员工作的重点是对学生的日常管理和思想政治教育。班导师在工作中应发挥其学术功效，工作重点为导学、助学、督学。实施班导师制是增强德育工作实效性的需要。班导师制是德育亲情化、个性化的有效载体，可以弥补过去工作渠道单一、方法简单的局面，形成全员育人的德育工作新格局。

二、班导师的职责

班导师的主要职责是围绕大学生的教育，及时掌握学生的学习状况；鼓励、督促学生刻苦学习，帮助学生提高学习效率；帮助学生规划考研方向，制定复习计划，选择考取学校等；关注后进学生的学习，分析成绩不良的原因，帮助提高学习成绩；注重学生创新能力的培养。鼓励学生参与大学生科研课题；帮助学生制定职业生涯规划，为学生树立正确的择业观，引导其先就業，后择业。

三、大学新生的特点

大学新生朝气蓬勃，带着对未来的美好憧憬来到大学校园，这是他们人生一个新的起点。大学里学习压力小，周围环境宽松，让新生感到异常自由，生活没有目标；很多学生是第一次远离父母，孤独感油然而生，想家情绪重；在全新的环境中需要建立新的同学关系、室友关系、师生关系等，各种人际关系让他们感到陌生。在大学的学习没有家长、老师的督促，没有大量的作业，有些同学不认真学习，成绩一落千丈，甚至出现留级、退学的现象。给本人和家长带来不可弥补的损失。新生入学前基本不了解专业情况，部分新生所学专业并非自己所选，因此新生专业思想不牢固，学习积极性较低。

四、班导师工作重点

根据大学新生的特点，细化工作内容，认真开展工作。

首先，班导师应给新生上好入学第一课，引导新生对大学生活有一个正确的认识。新生对大学的一切都感到新奇，掌握这一心理状态，及时组织开展各项活动，如参观校园，介绍学校及学院的整体概况、发展历程以及主要研究方向、成果等。

其次，班导师耍预防新生松懈情绪的出现，对学生进行针对性地引导，使学生尽快明确奋斗目标，如想争取几等奖学金，是否报考研究生或申请出国留学等。另外，经常组织学习经验交流会，邀请成绩优异的高年级学生介绍学习方法，使新生尽快适应大学的学习，如课堂人数多、信息量大、部分教学内容教师只作粗略讲解学生需要自己丰富等。

第三，公正合理地选拔、培养班干部。通过学生自荐及平时表现，选拔有责任心的学生担任班干部。班导师要加强对班干部的培养，对其工作给予指导，严格要求他们，做全班同学的表率。同时，班导师配合班干部有计划地组织班级活动，如召开主题班会，增进彼此的交流，增强班级的凝聚力；组织球赛、春游、晚会、舞会等趣味性集体活动，满足新生的娱乐和人际交往的需要。

第四，利用各种渠道加强师生的联系。学生们熟悉网络。喜欢利用网络获取信息、学习知识、彼此联系。班导师可以充分利用网络资源，如E—MAIL、MSN、QQ、微博等方式与学生进行沟通，及时了解学生的近况。

第五，利用班导师自身的专业优势进行专业指导，帮助新生尽快明确专业目标，调动学生专业学习的积极性。进行就业指导，使学生明确就业方向，增强学习动力。

五、小结

新胜小学全员育人导师制实施方案 篇9

为深入实施素质教育，大力推进幸福教育，进一步转变学校管理方式、教育教学方式和学习方式，切实提高学生的综合素质，切实提高我校德育工作的实效性，积极构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的德育工作体系，根据市教育局、处教育办公室的文件精神，结合我校实际，特制订本方案。

一、指导思想

以《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。

二、工作目标

1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。

2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。

3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。

4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

三、方式原则

（一）方式。

全员育人导师制的核心内容是育人。各班级要组建以班主任为组长（首席导师）的班级导师组，每一位任课教师都是导师。采取导师与学生“一对一”的个别教育式，导师、班主任和家长多方“会诊”式，小组互动研讨式，集中交流谈话式等多种方式，主要对部分存在差异的学生进行帮包教育。在帮包教育过程中，班级导师组之间、导师与学生家长之间要相互配合协调，任何环节都不放松，形成教育合力，达到对学生共同关照、全员育人的目的。

（二）原则。一是发展性原则，必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

二是个性化原则，不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣。承认学生的个性差异，根据受导学生的思想、心理、学习和生活等各方面的困惑，开展个别化教育，促进学生自主发展、个性发展。

三是人本化原则，民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。

四是渐进性原则，要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行引导和激励，逐步提高学生的道德修养与学习能力。

五是保密性原则，在施导过程中要尊重学生的个人隐私，不随意泄漏、评价其思想、学习、生活等方面问题。

四、实施步骤

1、制订导师制工作领导小组

为保证导师制工作的顺利进行，学校成立学生成长导师制领导小组和工作小组。领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。

附：全员育人导师制工作领导小组： 组 长：阮庆山 副组长：付继强 曹彬

成 员： 吴华 潘贞 孟丽美 董红艳 王敏 陈健 董德勇 刘同法 鹿娟 周光盈 于丙涛 邱爱花

2、宣传发动。层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。

3、实施过程。成立全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位确定导师，将本班全体学生联系给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担3－5名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。

4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结、交流。班级每月召开一次导师会，互通情况。级部要抓好全员导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校利用专题行政办公会每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。（注意填写班级教导会、导师会、主题班会、家长会会议记录）

五、工作职责及要求

（一）班主任职责：

1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。

2、协调班内各位导师之间的工作。

3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。

4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。

（二）导师职责：

我校实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、人生规划指导，并把“五导”策略作为导师的基本职责。（1）思想引导

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。（2）学业辅导

负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。（3）生活指导

关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。（4）心理疏导

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。（5）人生规划指导

导师要帮助学生了解自己的能力倾向和职业兴趣，培养自己的爱好和特长，初步为人生发展规划定位，为将来正确选择职业打好基础，为学生的终身发展奠基。

（三）对学生的要求

1、经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。

2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。

3、利用好《成长周记》，每周一次以诚恳的态度主动与导师交流和汇报自己的思想、学习和生活情况，虚心听取导师的指导意见。

六、制度保障

建立健全全员育人导师制的各项工作制度，从制度上保证全员育人导师制的全面、有效的落实。

(1)建立学生成长档案制度。导师对每位被导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次考试成绩进行逐一登记并分析对照。

(2)谈心辅导与汇报制度。导师坚持每半月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立 “导师工作手册”，记录师生活动全过程。

(3)家校联络制度。在充分发挥家长学校的宣传阵地的主导作用。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每半月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系，整合学校和家庭的力量共同教育学生，建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案，有据可查。

(4)个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。

(5)导师例会制度，每个月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题。（填写相关表格）

七、评价与激励

1.过程评价

1、学校把导师制工作纳入教师绩效考核。学生成长导师和班主任业绩实行捆绑式考核。考核结果记入班主任、学生成长导师工作档案，作为年度考评的重要内容，并与教师本人年终评优、职称晋升、其它奖励等挂钩。

2、导师所带学生如有参与群体性违纪活动，或参与其它重大安全事件如：寻衅滋事、打架斗殴、敲诈勒索、致死致残及其他影响恶劣的严重违法事件，经调查，确系导师指导疏忽，管理不善，措施不力，学校将追究相关导师的责任，并取消本年度工作考核中评为“优秀”资格。

导师工作总结 篇10

机电部

刘丹丹 2010-01-06

本学期我担任服装一年一班和一年二班的班主任工作。在学校领导和专业部的大力支持下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。本学期在从事德育教学过程中，有得也有失，有成功也有失败，有困惑也有启迪„„现就本学期班主任工作做如下总结:

一、抓好班级日常管理

一年级的学生刚刚进入校园，还没完全摆脱初中生的状态，需要几个月乃至一个学期的转型期。这个时期对于学生的引导是非常重要的。首先要帮助学生真正融入到蒙妮坦,遵守学校校规校纪,端正学习态度，明确学习目的。这需要严格管理班级的日常工作,从每件细小的工作开始抓起。作为班主任我及时掌握学生的动态，经常去学生宿舍了解情况。从班级的早晚操出操的情况，到班级上课出勤率,班级、寝室和分担区卫生,及寝室住寝情况我都在时刻关注,从未放松过,严抓班级日常管理的工作。同时,我还加强班干部的培养工作,一个集体拥有一支强有力的班干部队伍是必要的,我要求班干部必须在集体中起到先锋模范作用。让学生树立良好的集体意识和强烈的团队精神，事实证明这对以后开展班级的各项活动更加得心应手。

二、加强班级的文化建设

自从我担任这两个服装班的班主任,我就时刻向学生灌输我们是相亲相爱的一家人的思想。并通过每个细节来加深班级的凝聚力，其中包括我们为班级的孤儿学生举行生日party等，这样“一家人”的思想之种会慢慢在学生心中埋下。同时，我大力加强班级文化建设,我为班级制定班级宣言: “Don’t stop to be best!”班级口号:“年轻没有失败,自信创造未来!”学生们还制作了“心语星愿”墙报,他们把自己的梦想都写在了上面。在班级处处可见学生画的服装效果图,着重突出了专业特色。我还为他们定期进行专业作品展。还有同学们集体动手,先后举办过“文明校园”和“预防甲型H1N1传染病”的墙报。这不仅起到美化班级的效果，更起到了很好的宣传教育的作用,同时还锻炼了同学们的动手能力。

三、加强学生自主学习

作为班主任我教学生如何去学习,要自主的去勤学习、勤询问、勤实践,把学习当成一种乐趣,只有这样才能学好,学精。我所带的学生分高考和就业两个方向,我也因此为他们制定相应的学习目标和学习计划，使他们有的放矢的进行自觉学习，同时也使他们对学习更加充满信心,更有学习兴趣。

四、积极参加学校活动

本学期我带领学生积极参加学校组织的各项活动，通过与学生们的共同努力,我们一年级服装班取得了许多可喜的成绩。在九月份学校组织的新生军训中,我们班有三名学生获得了“优秀学兵”称号。在十月份学校组织的“国庆书画展”中,我们班一共三幅参赛作品,都傍上有名 ,引人注目。在十一月份学校组织的“文明校园”系列活动中,我们班也取得了可喜的成绩。其中班级板报设计获得了优秀奖；一人获得“文明之星”称号；一寝室获得“文明寝室”称号；班级获得“文明班级”荣誉称号。在十二月末我和班干部精心策划一个别开生面的元旦联欢会，给学生带来了新年的欢声笑语。通过参加学校和班级的各项活动,不仅加深了班级的凝聚力,更重要的是培养了学生们的集体荣誉感和团队协作精神。一个班集体能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的优秀集体,集体意识和团队精神是至关重要的。