实验室导师工作总结

实验室导师工作总结（共8篇）

实验室导师工作总结 篇1

国家绿色镀膜技术与装备产学研联盟由国家绿色镀膜技术与装备工程技术研究中心、光电技术与智能控制教育部重点实验室、兰州交通大学自动控制研究所、兰州大成自动化工程有限公司、兰州交大国家绿色镀膜工程中心有限责任公司、兰州大成真空科技有限公司等单位组成。联盟主要从事真空镀膜技术与装备、真空复合镀膜技术与装备的应用基础研究、工程技术研发、装备制造与生产、开放与咨询服务，转化、辐射和推广技术成果。2006年，联盟科研创新团队在国内外率先提出“绿色镀膜”技术概念，就是采用真空复合镀膜集成技术替代或者部分替代传统的化学电镀技术，达到保护环境、节能减排、降耗增效、根除电镀三废污染的目的，解决可持续发展与环境的矛盾。绿色镀膜技术包括真空离子镀膜、磁控溅射镀膜、蒸发镀膜、离子注入、离子清洁等一系列单项技术及其多项复合技术的集成，涉及真空、机械、控制、光电子、材料改性、表面工程、信息等光机电控一体化多学科领域，联盟在这一领域的研究开发、工程转化和产业化方面处于国内领先地位。2006年联盟获得全国信息产业科技创新先进集体，研究团队入选教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队，2007年，联盟主持完成的“超大容积高端汽车灯具镀膜系列装备与工艺研发及产业化”项目获得国家科技进步二等奖。产学研紧密结合的科技创新机制实现了联盟“人才、技术、经济运行”的良性循环，实现了科技创新从应用基础研究到工程化再到成果转化与产业化的无缝连接，实现了联盟“自主创造核心技术、引领行业科技进步”的创新目标，被誉为产学研成功合作的典范。2007年，国家绿色镀膜技术与装备工程技术研究中心的建立标志着联盟进入到一个新的发展阶段。国家绿色镀膜工程中心的组建将进一步增强我国大型真空镀膜技术与工业化装备的研究开发能力和产业化能力，在推动行业技术进步、辐射和推广绿色镀膜技术成果、推进节能减排、降耗增效，带动区域经济建设发展等方面发挥更加重要的作用，具有重要的经济和社会意义。

一、国家绿色镀膜技术与装备工程技术研究中心简介

2007年11月16日，国家科技部下发文件（国科发计字[2007]675号），正式批复依托兰州交通大学和兰州大成自动化工程有限公司共同组建“国家绿色镀膜技术与装备工程技术研究中心”，组建期为三年，组建经费预算4200万元。

中心主要从事真空复合镀膜技术与装备的工程技术研发、装备制造与生产、开放与咨询服务，转化、辐射和推广技术成果。为进一步发挥中心为经济建设的作用，深化科技体制改革，实现中心人才、技术和经济运行的良性循环，2007年11月28日，经国家科技部批准，国家工商总局核准，在国家工程中心平台上，依托单位兰州交通大学和兰州大成自动化工程有限公司在兰州高新技术产业开发区注册成立了“兰州交大国家绿色镀膜工程中心有限责任公司”（简称“国家绿色镀膜中心公司（NGDC）”），具有独立法人资格，按照现代企业制度承担“中心”的经济运行职责，主要是“中心”的科技成果孵化、中试和产业化培育，“中心公司”与“中心”相互依托，互动成长，分工明确，资产明晰。

中心的两个依托单位兰州交通大学和兰州大成自动化工程有限公司是我省技术创新力量和高新技术产业化的优秀代表。两个依托单位是产学研战略联盟，具有很强的综合技术实力和优势互补能力，在绿色镀膜技术与装备研究开发方面积累了一批高水平的科研成果，具有先进的技术开发手段和设施，培养了一支高素质的科研队伍，具备承担国家、省部级重大科技攻关项目的能力以及成果转化、推广、辐射与产业化的能力。2007年，两个依托单位共同承担的“超大容积高端汽车灯具镀膜系列装备与工艺研发及产业化”项目已经列入到国家科技进步二等奖建议授奖名单，在我国汽车灯具行业高端市场占有率已达65.9%。

我中心完成的科研项目“超大容积高端汽车灯具镀膜系列装备与工艺研发及产业化”荣获2007国家科学技术进步奖二等奖，是甘肃省属高校中惟一获此殊荣的学校，也是我校建校以来以第一单位主持完成的科研项目荣获国家级奖励的最高奖项。项目负责人范多旺教授应邀出席大会，代表学校接受了党和国家领导人的颁奖。国家绿色镀膜工程中心的组建将进一步增强我国特别是我省大型真空镀膜技术与工业化装备的研究开发能力和产业化能力，在推动行业技术进步、辐射和推广绿色镀膜技术成果、节能减排、降耗增效等方面发挥更加重要的作用，具有重要的经济和社会意义。经过三年的建设，国家绿色镀膜工程中心将成为国内一流、国际先进的绿色镀膜技术研究开发和技术创新基地、工程技术咨询与信息服务中心、工程技术及管理人才的培养和培训基地、绿色镀膜装备产业化示范基地、绿色镀膜技术检验与测试基地。“中心”将以一流的硬件设施、一流的科技创新环境、先进的创新机制、高效的经营管理，实现“出一流人才、创一流技术、造一流装备”，支撑“中心”可持续研发能力，成为我国镀膜行业先进技术的集散地和辐射源，推动镀膜产业升级发展，引领镀膜行业技术发展。

二、光电技术与智能控制教育部重点实验室简介

光电技术与智能控制教育部重点实验室于 2003 年 12 月经国家教育部批准，在 1998 年建立的铁道部“通信与自动化”重点实验室的基础上，主要依托兰州交通大学自动控制研究所、光电技术研究所及计算电磁学与计算光学研究所进行建设，同时正式对外开放，是国内尤其是西北地区光电技术和智能控制领域研究课题覆盖面较广、理论与实践密切结合的具有一定特色的重要研究基地。实验室现设有1个博士后流动站，交通信息工程及控制博士点和9个硕士点。国内著名匡定波院士、薛永琪院士、钱清泉院士、卢秉恒被聘为本实验室的学术委员和兼职教授。从国外归来的博士后也为实验室注入了新鲜活力。

2003年以来，实验室共承担各类项目近40项，其中承担的国家级、省部级等重大项目11项。获得国家科技进步二等奖 2项，甘肃省科技进步一等奖2项、二等奖2项，发表科技论文300多篇，出版专著7部。经部级鉴定达到国际领先或先进水平的技术成果9项，获得授权专利5项。实验室与兰州大成自动化工程有限公司合作完成的两项主要产品“计算机全电子联锁系统”和“大型全自动控制汽车灯具真空镀膜机”，属于国内首创，其技术达到了国际先进水平，目前创新成果已在全国十八个区市得到转化与推广，对引领相关领域科技进步、促进区域经济发展和技术创新能力做出了卓越的贡献。2007年8月7至9日，2007年8月7日，联合体成功组织了由学校与清华大学、北京大学、美国加州大学伯克利分校、日本东京大学举办2007纳米光电子学国际会议。省委常委、副省长冯健身出席开幕式并讲话，范多旺教授担任会议联合主席，来自中国、法国、德国、日本、韩国、俄罗斯、瑞典和美国的100余名专家学者参加了会议，与会专家针对纳米光电子学这一关键领域进行导向性的演讲，讨论了纳米半导体工艺及合成技术、可调光电特性的新物理学、先进的表征技术以及具有新功能的创新设备等。2007纳米光电子学国际会议是我校建校史上规模最大、层次最高、国外参会专家最多的一次高水平学术会议，进一步提升了我校的国际影响力和知名度。实验室定位于应用基础研究，主要研究方向确定为：大型专用真空光电子技术与装备；光电技术与系统；智能控制系统；计算电磁学与光电子学。2007年1月25日，教育部发文公布，重点实验室创新团队正式入选“教育部长江学者和创新团队发展计划”创新团队，获得300万元项目资助，以此为标志我们创新团队已进入国家队的行列。实验室具备良好的科研条件。实验用房面积 4700平方米。研究仪器比较齐全，拥有大型真空镀膜机、联想高性能并行计算机、激光快速成型等总价值超过3000万元的先进的仪器设备。实验室非常重视国际合作研究，近年来，有近20名国内外学者作为高级访问学者或客座教授先后来实验室进行合作研究，与国内外许多著名大学和研究机构建立了长期的合作关系。在国内非常重视与对国民经济有重要影响的大企业集团的合作，促进了该室的学科建设和发展，推动了光电技术与智能控制在各个领域的应用，为国民经济的发展做出了贡献。正在承担的项目

序号项目名称项目来源

1国家绿色镀膜技术与装备工程技术研究中心组建项目 国家科技部

2铁路车站全电子控制关键技术与成套装备 国家863计划

3微结构异质界面柔软太阳能电池及其制造工艺 国家863计划（与西安交大合作）4紫外发光材料的合成及其稳定性的研究 国家自然科学基金

5用于聚合物太阳能电池的多骈噻吩芳环共轭高分子的合成与表征 国家自然科学基金

6太阳能电池p-n异质结界面的三维微结构压印成形 国家自然科学基金（与西安交大合作）7镁合金防护与连接工程技术研究开发

国家十一五科技支撑计划

8青藏铁路运营保障研究国家十一五科技支撑计划 9V1800立式镀膜机 国家重点新产品计划 10铁路车站应急联锁系统 国家重点新产品计划

11全电子计算机联锁系统

国家重点新产品计划

12DLZ系列大型快速等离子轰击清洁设备

国家中小企业创新基金

三、硕士研究生导师简介

3.1范多旺：男，1955年3月出生，甘肃省永靖县人，中国共产党员，现任国家绿色镀膜技术与装备工程技术研究中心主任、光电技术与智能控制教育部重点实验室主任、甘肃省特聘科技专家、甘肃工业交通自动化工程技术研究中心常务副主任、甘肃省高原交通信息工程及控制重点实验室主任、兰州交通大学“交通信息工程及控制”学科责任教授、博士生导师、兰州大成自动化工程有限公司总经理、法人代表。范多旺教授在二十几年的科研创新工作中共完成了各种科研项目30余项，全部得到了应用，先后获一项国家科技进步二等奖、八项甘肃省科技进步奖和一项兰州市科技进步一等奖，主持完成的“超大容积高端汽车灯具镀膜系列装备与工艺研发及产业化”获2007年国家科技进步二等奖；合作完成的“ZR-1416-8大型铝板翅式换热器真空钎接设备”获国家科技进步二等奖；主持完成的“超大型系列铝真空钎接炉计算机测控系统”获甘肃省科技进步一等奖；主持研制的“大型真空钎焊炉微机测控系统” 获省科技进步二等奖；主持研制的“新型系列汽车灯具真空镀膜设备计算机控制系统”获省科技进步二等奖；主持研制的“铁路车站全电子化模块高原适应性研究”获省科技进步二等奖。主持承担的信息产业部电子信息产业发展基金项目“铁路车站智能化控制嵌入式软件及成套设备的开发与应用”获“信息产业部优秀项目”奖。范多旺教授在我国铁路自动化领域和真空钎焊及真空镀膜计算机测控领域卓有建树，进行了一系列开创性工作，多项科技成果达到国际、国内先进水平，并以第一完成人先后申请8项发明专利和4项实用新型专利。范多旺教授主持完成的“计算机联锁全电子执行单元”通过铁道部鉴定，鉴定意见：技术先进，属国内首创，达到了当前国际先进水平。” 主持完成的科技部攻关项目“超大容积汽车灯具真空镀膜成套设备的研制及其镀膜工艺研究”已通过科技部验收和鉴定, 验收意见为：该成果填补了高端镀膜机的国内空白，达到国际先进水平。主持的甘肃省科技攻关计划“大型立式全自动控制真空镀膜机研究”研发成功并通过甘肃省科技厅鉴定，鉴定意见为：填补了立式全自动控制复合镀膜机的国内空白，整体技术达到了国际先进水平。范多旺教授1998年获全国“五一劳动奖章”、2005年获“第二届中国科协西部开发突出贡献奖”、“兰州市科技功臣奖”；先后被评为“全国优秀科技工作者”、全国高等学校优秀骨干教师”、“铁道部有突出贡献的中青年科技专家”、“国务院特贴专家”、“甘肃省劳动模范”、“全路新长征突击手”、”甘肃省十大杰出青年”、“兰州市先进科技工作者”。3.2王晓明：男，教授，博士生导师，现任兰州交通大学常务副校长, 省工程中心技术带头人。王晓明教授长期从事自动控制、计算机应用、可视编程技术领域的工程技术研究开发工作。先后发表高水平论文十余篇，获甘肃省科技成果二等奖、甘肃省青年教师成才奖和铁道部电务局中青年电务专家称号，主持研究的一项科研成果被列入“国家级科技成果重点推广计划”。

3.3任恩恩：男，教授，博士生导师，现任兰州交通大学校长，省工程中心主任、技术带头人。任恩恩教授长期从事自动控制、机电一体化领域的工程技术开发与管理工作，目前主持和承担国家十一五科技支撑计划课题、铁道部科技开发计划重点项目等3项，获得甘肃省科技进步奖3项。

3.4逯 迈：教授、博士后，现任光电技术与智能控制教育部重点实验室（兰州交通大学）副主任、学术带头人。1991年6月从兰州交通大学工业电气自动化专业获得学士学位，1996年6月毕业于兰州大学无线电物理专业，获得硕士学位，1999年6月从兰州大学凝聚态物理专业毕业，获得博士学位。1999年8月至2001年8月，在兰州大学化学博士后流动站微波化学方向做博士后，2001年2月至2004年1月，在英国BATH大学电子与电气工程系计算电磁学方向做博士后（Post-Doctor Research Officer），目前在瑞典CHALMERS工业大学信号与系统系生物电磁学方向做博士后（Post-Doctor Fellow）。1998年获得“宝钢教育奖”，1999年获得“铁道部科技拔尖人才”，2004年获得“甘肃省第十一届高校青年教师成才奖”。主要研究领域是在跨学科的基础上，通过数值计算环节在无线电物理的电磁场与微波技术、凝聚态物理的磁学与磁性材料研究方向上开展基础研究工作。具体研究内容有：计算电磁学、计算微磁学与磁滞建模、生物电磁学等。参与英国EPSRC资助的主项目1项，参与国家自然科学基金国际合作项目1项，目前正在进行的国际合作项目1项、甘肃省科技攻关项目1项。通过上述研究,已在国际学术刊物、国际会议上发表论文47篇，其中被SCI收录32篇。3.5郑小平：教授，博士后，1990年6月兰州大学物理系磁学专业毕业，获理学学士学位；1994年6月获兰州大学磁学与磁性材料专业硕士学位；2001年6月至2002年6月在加拿大Manitoba 大学物理系作为高级访问学者；2002年6月毕业于兰州大学物理系凝聚态物理专业，获理学博士学位；2002年9月—2005年1月在 兰州大学化学与化工学院从事博士后研究。2004年2月被聘为兰州交通大学光电技术与智能控制教育部重点实验室“大型专用真空光电技术与装备”研究方向学术带头人。主要从事Kinetic Monte Carlo模拟薄膜生长机理及其制备工艺领域的研究。近年来已发表各类相关学术论文20余篇，有8篇在国家级核心期刊上发表，有13篇在英国、韩国、德国、荷兰等国际期刊上刊登，有13篇被全球最权威的科技论文检索系统SCI、EI收录，并参加14th CANADIAN MATERIALS SCIENCE CONFERENCE、第十一届全国磁学与磁性材料会议、全国固体物理与Mössbauer会议等国内外学术会议，并在大会上作学术报告.3.6汪洋：教授、博士后，1989年哈尔滨师范大学毕业获得物理学士学位，1999年日本奈良教育大学毕业，获得物质科学硕士学位，2002年，日本奈良女子大学毕业获得金属材料博士学位，2003年3月—2005年3月，在浙江大学材料与化工学院金属研究所从事了3年的博士后研究。2004年6月作为甘肃省引进人才被聘为兰州交通大学光电技术与智能控制教育部重点实验室副主任，材料学学科带头人，任职教授。汪洋教授长期从事多年金属材料的研究，在其科研领域首次研究成功Al-Ni-Co准晶晶体, 代替准晶粉末状态,为准晶研究提供便利条件，属于国内外首创.另外,利用国内最先进的产业真空镀膜机,蒸镀了高熔点TiO2薄膜, 为国内首创.目前主持一项建设部项目“利用太阳能研究废气在金属表面吸附和脱附”(项目编号No.2005110)，一项甘肃省国际合作项目。近几年来发表论文20余篇，已有7篇被SCI、EI收录。

3.7俞天智：博士后，1995年6月毕业于兰州大学离子交换平衡及动力学专业，获得硕士学位。2003年6月毕业于兰州大学稀土配位化学专业，获得理学博士学位。2003年8月至2005年7月在中科院长春光学精密机械与物理研究所激发态重点实验室从事博士后科研工作。主要从事荧光光谱分析和色谱—质谱联用技术及药物、发光材料的合成、表征及应用的研究。近年来，发表相关论文10余篇，其中3篇被SCI收录。作为主要合作者参与《新型植物生长调节剂的合成研究》和《草酸二乙酯的合成与分析研究》，为甘肃省环保所承担《蔬菜及土壤中农药残留量分析研究》项目的测试工作，建立起一整套相关农药的分析测试方法。现已完成了中科院长春光学精密机械与物理研究所青年创新基金一项，参与中科院长春光学精密机械与物理研究所激发态重点实验室承担的国家自然科学基金重大研究计划——Eu配合物电致发光效率及寿命提高研究（项目号：90201012）。2005年5月任兰州交通大学光电技术与智能控制教育部重点实验室材料学学术带头人。主要研究方向为高效紫外光、蓝光有机电致发光器件的研究，包括发光材料的合成和高效发光器件的研制二个方向。

3.8魏宗寿：男，汉族，1954年7月生，72年3月参加工作。82年3月广播电视大学电子专业毕业，在兰州铁道学院电信系自控教研所工作，90年晋升为工程师，95年晋升为高级工程师，2001年被学校低职高聘为研究员至今。行政上担任自动控制研究所副所长，甘肃省高原交通信息工程及控制重点实验室学术带头人。任现职以来主要专业技术成绩：发表论文6篇，完成项目（不含获奖项目）四项：成果获奖五项，申请发明专利六项。“超大容积高端汽车灯具镀膜系列装备与工艺研发及产业化”获2007年国家科技进步二等奖；“ZR-1416-8大型铝板翅式换热器真空钎接设备”1998年12月获国家科技进步贰等奖。“超大型系列铝真空钎接炉计算机测控系统”1997年5月，获省科技进步壹等奖。“发电机参数监测综合信息显示系统”1997年5月，获省科技进步贰等奖。“新型系列汽车灯具真空镀膜设备计算机控制系统”2000年3月获省科技进步贰等奖，本人名排名2/6，承担系统硬件设计，控制监测软件设计。

3.9邓志杰：男，兰州交通大学教授，省工程中心技术带头人，教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队骨干成员，现任兰州大成自动化工程有限公司副总经理。邓志杰教授长期从事真空镀膜、自动控制领域的工程技术开发，特别是真空镀膜技术装备的设计与开发，积累了丰富的工程化实践经验，近年来共主持或参加纵向科研项目9项，其中国家级科研项目4项，承担企业委托技术开发项目22项。先后获1项国家科技进步二等奖和6项省科技进步奖，获得发明专利1项，实用新型专利4项。

3.10陈光武：男，副教授，在读博士，硕士生导师，现任甘肃省高原交通工程及控制重点实验室副主任，兰州交通大学自动控制研究所副所长，教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队骨干成员。陈光武副教授从事铁路信号、容错计算机系统等领域的工程技术开发工作，目前参与国家863项目1项，主持承担甘肃省科技攻关项目1项。获得甘肃省科技进步奖一等奖2项，甘肃省科技进步奖二等奖1项，甘肃省高校科技进步二等奖2项，主持完成甘肃省自然科学基金项目1项。发表EI论文2篇，核心刊物论文6篇。

3.11王成龙：男，在读博士，兰州交通大学副教授，被聘为省工程中心技术骨干、高级工程师，教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队梯队成员，兰州大成自动化工程有限公司真空研发部副主任。王成龙副教授主要从事真空镀膜工艺的系统开发及检测试验，近两年承担企业委托技术开发任务6项，参加国家863计划项目1项，参加国家十一五科技支撑计划项目1项，发表相关学术论文6篇，申请发明专利2项。

3.12魏文军：男，1971.12.10生，副教授，在读博士。参与了“超大容积高端汽车灯具镀膜系列装备与工艺研发及产业化”、“铁路车站全电子计算机联锁仿真开发系统”、“LDJLZ-II型计算机联锁全电子执行单元”、“铁路车站全电子执行机冗余系统开发仿真平台”、“多通道电液伺服协调加载系统”和“铁路车站信号应急联锁系统”等多项科研项目的开发其中参与的项目获得国家科技进步二等奖一次、甘肃省科技一等奖一次、甘肃省高校科技二等奖两次、通过省部级科研成果鉴定6次，指导的一名研究生获得了2006年甘肃省大学生挑战杯科技竞赛特等奖。公开发表论文多篇，合作出版专业教材一本。

3.13何涛：男，1977年12月出生于内蒙古商都县，副教授，在读博士，硕士生导师，光电与智能控制教育部重点实验室副主任。1999年毕业于兰州铁道学院（现兰州交通大学）自动控制专业，2002年毕业于兰州铁道学院（现兰州交通大学）交通信息工程及控制专业。2000年至兰州交通大学自动控制研究所工作。2004年晋升讲师，2006年低职高聘副教授，主要从事铁路信号自动控制系统方向的研究。完成的主要科研成果有：铁路车站全电子化模块高原适应性研究，2004年获甘肃省科技进步二等奖；青藏线全电子模块控制单元故障-安全及系统冗余的研究与试验，铁道部科技研究开发计划，2004年通过验收；铁路车站信号应急联锁系统，2005年获郑州铁路局科技进步一等奖；铁路车站智能化控制成套设备及嵌入式软件的开发与应用，2005年获信息产业部优秀项目奖；LDJLZ-II型计算机联锁全电子执行单元，2005年通过铁道部科技成果鉴定；铁路车站全电子计算机联锁仿真开发系统，2006年获甘肃省高校科技进步二等奖；智能交通铁路车站信号数字化应急联锁系统，电子信息产业发展基金项目，2007年通过验收；铁路车站全电子执行机冗余系统开发仿真平台，2007年获甘肃省科技进步一等奖。主要论文有“铁路车站信号计算机联锁全电子执行单元研究”（铁道学报）、“25 Hz相敏轨道电路接收器的电子化研究”（兰州交通大学学报）等。目前承担的主要科研项目有高可靠容错专用计算机系统（甘肃省科技攻关计划）、青藏铁路综合安全监控系统研究（国家科技支撑计划）。

四、2008年硕士生招生规模 40人左右。

五、招生专业 序号 专业名称 交通信息工程及控制2 控制理论与控制技术3 电力电子与电力传动4 计算机软件与理论5 检测技术与自动化装置6 模式识别与智能控制7 通 信8 电路与系统9 系统分析与集成

六、硕士生导师名单

序号导师姓名 职称

1.任恩恩 教授/博导2.王晓明 教授3.范多旺 教授/博导4.邓志杰 教授5.汪 洋 教授6.魏宗寿 研究员7.郑小平教授8.逯 迈 教授9.魏文军 副教授10.俞天智 副教授11.陈光武 副教授12.何 涛 副教授13.王成龙 副教授14.夏养君 副教授 1.交通专用通信系统的理论及应用

本研究方向主要开展包括铁路、公路、水路、机场、码头等领域在内的专用移动通信系统体制、系统设计和产品开发等方面的研究。在该方向已获得联合国ITU国际合作研究资助、铁道部和教育部的资助等，参加了美国IEEE-VT铁路通信标准组工作和铁道部铁路移动通信网络设计等研究工作。

2.交通运输自动化控制系统

本方向主要从事铁路及城市轨道交通的信号自动控制的研究开发，该研究方向的特色是：采用计算机技术、现代通信技术、可靠性技术及铁路信号技术研制新型交通运输自动化控制系统，提高运输效率，保证行车安全。本方向1996年以来完成科研项目总经费900多万元，获得了省级科技进步奖等多项奖励。3.交通运输信息系统研究与开发

本方向主要开展多种类型、不同层次的铁路运输信息系统与信息系统的安全和保密技术的研究与开发。主持了国家“九五”科技攻关项目“高速试验列车旅客信息系统的研究”，参与的铁道部重点项目“全路客票发售和预定系统总体设计”获得了1999年铁道部科技进步三等奖。这些项目的完成和推广，为铁路信息化建设做出了巨大的贡献。

4.城市交通信息工程及控制系统的研究

ITS技术是近10年发展起来的集现代信息论、控制论、计算机技术、通信技术及现代数学理论为一体的综合立体交通体系。本研究方向主要从事公路交通的ITS理论与应用研究，以解决ITS中一些关键的技术难题。本方向承担了国家自然科学基金项目和铁道部项目等多项科研课题。俞天智 陈光武 李立 刘红忠 钱清泉 汪洋 王永生 魏宗寿 何涛 靳根明 卢秉恒 秦世引 史铁林 魏文军 张福甲 何美芳 黄良甫 匡定波

实验室导师工作总结 篇2

关键词：专业导师,专业实验室,导师工作室

0 引言

高职院校的实验室是培养具有一定动手能力、创新能力的复合应用型人才的重要场所, 是教科研的基地。实践教学对培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用, 而专业教师尤其是专业导师在此过程中不可或缺。笔者借本文阐述对专业导师制的看法及建议, 并期望通过专业导师制的完善来推进专业实验室的建设与管理。

1 专业实验室建设需要专业导师

职业院校的人才培养目标是适合于地方经济发展需要的应用型人才, 这意味着能力的培养成为高职教育的核心。实践课作为实现能力培养的最重要的途径和手段, 要求其学时占不少于总学时的40%。实践课教学的实施场所除了与专业对应的社会企业岗位外, 最主要的是校内实验室。因此, 实验室的建设成为实现高职教育能力培养目标的最重要环节。实践证明, 要充分发挥实验设备的价值, 必须有一支懂业务、懂管理、精明强干的管理队伍。否则, 不仅会消减设备的使用价值, 而且无法发挥它在能力培养中的作用。这样的管理队伍如果仅依靠实验人员显然无法胜任, 但是由专业导师来承担这份管理工作则有意想不到的好效果。

1.1 专业导师更胜任实验室管理工作

我国高职院校目前普遍存在实验员数量、专业知识、实践技能等方面跟不上时代发展要求的现象, 而随着科学技术的飞速发展, 高职院校教科研对实验员的素质要求却越来越高。由于机制的原因高学历、高职称、高技能的教师不愿成为实验员, 导致其数量不足、不稳定且学历偏低、专业技能不过硬。相反, 绝大部分的专业教师队伍结构较合理, 拥有高学历、高职称的占相当的比例, 且不乏双师型人才, 而专业导师是由他们中资深的或具有高学历、高学位的有一定科研能力的来担任。因此专业导师队伍不仅在数量上有保证, 在质量上更是实验员望尘莫及的。所以如果让专业导师来管理实验室显然会收效良好。

1.2 专业导师管理实验室有利于实验室建设

专业导师比传统实验员更理解高等职业教育的办学理念及职业教育的内涵, 更熟悉高职人才培养方案及课程体系的建设, 因此能更好地进行实验室建设及管理。让教科研第一线的专业导师来管理专业实验室, 不仅方便了专业导师开展教科研工作, 也方便了专业导师对学生的指导。

2 鼓励专业导师分管专业实验室

2.1 建立规章制度保障专业导师的合法权益

院方要制定相应的规章制度从政策上保障专业导师的合法权益以支持鼓励其分管实验室。如导师分管实验室的权限、分管工作量的计算等问题都需要在规章制度中详细规定。在职称评聘、各项评先评优、学习进修、申报课题时在同等条件下优先考虑分管专业实验室的导师等等。这些优惠政策如果能够明文规定且确实实行, 会极大地鼓励专业导师去分管实验室。

2.2 建立导师工作室

目前, 专业导师普遍存在缺乏科研活动的场地及资金, 其分管的专业实验室是根据其特长来选择的, 在专业实验室区域规划出一小块空间做导师工作室以解燃眉之急。工作室紧挨实验室, 因此其中的设备自然可以提供给专业导师及其所带的学生从事教科研活动, 同时为师生学习专业知识、专业技能营造了良好氛围。此外导师工作室的存在将促使实验室的管理自然而然地实现了开放。目前实验室无法开放的主要原因是缺乏实验员, 而导师工作室的高年级同学可以承担普通实验员的职责。其在专业导师的长期指导下, 有能力完成助教的工作以协助导师进行实验室日常管理, 使实验室的开放成为可能。同时, 鼓励学生参与实验内容的制定和实施, 并和导师一起承担实验设备的准备、维修及维护等工作。这不仅减轻导师工作量, 更重要的能激发学生学习专业知识、专业技能的积极性、主动性, 从而有效地促进其专业学习能力及专业技能的提高。

3 完善专业导师制以促进专业实验室建设

3.1 进一步提高专业导师综合执教能力

3.1.1 专业导师要具备新时代的教育理念

专业导师要与时俱进, 不断更新教育理念, 不断强化对职业教育的理解, 理解职业教育的深远意义。

3.1.2 专业导师要不断提高专业技能

专业导师需积极参加专业研讨会、研修班自觉学习掌握本专业、本学科的新发展、新动向、新知识、新技能。同时要与企业保持密切的联系, 坚持与企业合作, 帮助企业解决生产实际问题, 从而不断提高专业技能。

3.1.3 专业导师要不断提高教学能力

专业导师通过参与构建人才培养方案, 明白如何培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力, 从而自觉地将学习体系与职业行动体系实施集成化, 构建“职业活动导向”人才培养模式, 重构和开发以企业真实生产活动和岗位职业能力分析为基础, 以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点, 以职业能力培养为本位的“基于工作过程”的课程体系, 从而不断提高教学能力。

3.2 进一步明确专业导师的职责

3.2.1 专业导师帮助学生制定专业学习计划

导师在制定学习计划时应以就业为导向, 以能力为本位, 以国家技能大赛为引领, 以国家职业技能鉴定标准为依据, 以职业活动的学习领域为内容。

如机电一体化专业学生的学习计划可以将文化基础、技术基础、专业技术与技能的知识点和技能点与维修电工技师职业资格证书所要求的应知应会一一对应起来。即以职业资格标准为主线重组专业学习体系, 以职业资格证书的应知应会为主线构建专业学习计划, 将专业课程的学习与职业技能考核接轨。同时, 学习计划还要以国家技能大赛为引领, 并帮助优秀学生制定更高的目标, 确保他们在专业学习中脱颖而出, 在技能大赛中取得好成绩。

制定学习计划时还要因人而异, 学习能力弱的只需完成专业培养目标的基本要求就可以;而学习能力强的不仅要完成专题实作, 还要让其参与教科研、参加技能大赛。

3.2.2 专业导师帮助学生完成专业学习目标

专业导师在提供必备的学习资料或助学资料时, 更要引导、帮助学生学会自主查找。导师需了解学生本周的学习心得及下一周的学习计划。无论其学习能力强弱, 导师都要在导师工作室及所分管的实验室让其做力所能及的事, 如有人管理、准备实验器材, 有人维修、维护实验器材, 有人与导师一起从事教科研活动等。总之专业导师要引导、督促、帮助其完成专业学习计划。

4 结束语

我院实施了多年的专业导师制证明合格的专业导师指导的学生毕业后能很快进入岗位角色, 实现学校到岗位的顺利对接, 具备直接上岗工作的能力, 充分体现了人才培养的职业性。希望本文能够起到抛砖引玉的作用, 能够使各高职院校通过专业导师队伍的建设促进专业实验室建设更上一个台阶。S

参考文献

[1]赵萍萍.刍议我国高校实验室建设与管理工作的改革与完善[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2009, 3.

[2]徐海祥, 李志方.对高职院校实验室建设与管理的探索[J].中国酿造, 2008.

[3]邓伯禄.改革实验室管理体制, 促进学科建设[J].昆明理工大学学报, 1996, 8.

[4]朱杭.高职院校实验室建设与管理的思考与实践[J].实验室科学, 2008, 12.

实验室导师工作总结 篇3

摘要：学生成长导师制，作为一种基于全员德育下的德育新模式，因其更能体现以人为本精神，更能适合学生差异化发展的需要而颇受关注，如何更好地发挥学生成长导师在学生健康成长、全面发展方面的作用成为人们普遍关注的问题。有效导引、精准导引、灵活导引是学生成长导师帮助学生得以有效改善、稳步提升的三个重要出发点与落脚点。

关键词：成长导师；导引；有效；精准；灵活

G632.0

基础教育课程改革不断深化，新高考模式改革日渐铺开，倡导以人为本，尊重个性化差异；重视全面发展，鼓励培养特长逐渐成为一种共识。学生成长导师制，作为一种基于全员德育下的德育新模式，因其更能体现以人为本精神，更能适合学生差异化发展的需要而颇受关注，如何更好地发挥学生成长导师在学生健康成长、全面发展方面的作用成为人们普遍关注的问题。本文拟就围绕这个问题，从有效、精准、灵活三个方面浅谈几点粗浅的看法。

一、有效导引

学生成长导师工作的有效性实质上是体现为学生成长导师对受导学生导引的有效性，即有效导引。因为学生成长导师参与德育工作是基于全员德育的前提，借助导师结对（一对一般是一个导师与数个学生结对）的模式，通过思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导等环节来完成对受授导学生的德育教育的。

学生成长导师工作的有效性即有效导引是一种工作的思想、理念，应该贯穿整个学生成长导师工作的全过程。只有强调、突出学生成长导师“导引工作”的有效性，学生成长导师才会想方设法去思考如何才能实现有效导引，千方百计去谋划如何自始至终地保持有效导引。否则，只会得过且过甚至浑浑噩噩地等待指令“被动式”开展学生成长导师工作，让有效导引成为“镜中花”“水中月”。所以，我们必须加强对学生成长导师的日常培训，帮助学生成长导师深刻认识学生成长导师工作的有效導引的关键作用，牢固树立“有效导引”的观念，让“有效导引”思想深深扎根于每一个导师的脑海，成为“永不消逝的电波”，指引他们前行。

二、精准导引

为打赢脱贫攻坚战，实现2020年全面建成小康社会宏伟目标，习近平总书记先后作出重要指示，强调扶贫要精准，要扶到点上、根上： 2013年11月，在湖南湘西考察时，提出“精准扶贫”； 2014年10月在首个“扶贫日”之际作出重要批示时，第一次提出了扶贫应“注重精准发力”； 2015年1月，在考察云南省昭通市时提到，深入实施精准扶贫、精准脱贫，项目安排和资金使用都要提高精准度，扶到点上、根上，让贫困群众真正得到实惠。

正所谓“治病必须对症下药，方可药到病除”“射箭必须有的放矢，才能箭无虚发”。要有效“根治”贫困，彻底消除贫困，实现共同富裕，扶贫工作必须精准，同样学生成长导师工作要有效，能有效促进学生健康成长、全面发展，导师对受导学生的导引也必须精准。

精准导引是指学生成长导师在开展辅助学生健康成长、全面发展的工作过程中，无论是对学生进行学业辅导、生活指导还是心理疏导、精神引导等方面都必须讲究工作的针对性。

精确导引首先要解决导引对象的针对性即谁的问题。虽然每个人都享有受教育的权利，法律规定人人平等，教育公平是当今的热点与焦点，但是在学生成长导师的导引中并不是每个受导学生都是必须接受导师的导引。事实上常常是很多的优秀学生非但不需要导师的导引，反而成为导师的助手，协助导师开展有关导引工作，成为其他受导学生的“小导师”。显然，“大水灌满式”的导引是不负责任的，无论对不需要导引的学生，还是对真正需要导引的学生。唯有把真正需要导引的学生确定了，导师才能把有限的精力用在有真正需要的学生身上，才有可能让他们得到有效的帮助。

三、灵活导引

“德育是一门科学，更是一门艺术，有规律可循。德育方法贵在灵活多样，德育之树更易开花结果”。实施学生成长导师制，构建全员德育体系，作为德育的一种有益的尝试，其中导师对受导学生的导引也要求突出灵活性或遵循灵活性原则。这不仅是因为学生成长导师对受导学生的导引是一种德育行为或德育行动，而且因为“精确导引”中提及的 “导引内容的多样性”“导引方法的针对性”。

灵活导引是指学生成长导师在开展辅助学生健康成长、全面发展的工作过程中，能根据受导学生的实际情况因人而异、适时而动、因地制宜依照学生成长导师工作的有关要求因材施教。

灵活导引是学生成长导师工作的一个基本策略、基本要求。学生成长导师工作的工作内容、工作方式决定了必须灵活导引。学生成长工作导师的工作内容从宏观上看是固定的，但在微观上即落实到每一个受导学生身上或具体的工作环节上则是不固定的，是变化或者是有差异的。如果面对变化、差异还是一成不变地执行原来的规定，如不看学生具体情况，所有的学生成长导师工作都是围绕“学业辅导”“生活指导”“心理疏导”“精神引导”等基本内容去开展，这样就很容易陷入“面面俱到”“平均用力”的怪圈，甚至出现“吃力不讨好”“不有付出少回报乃至没回报”的尴尬。如一味为了工作的完整性对只需要在精神上予以引导的学生还是不遗余力地在学业辅导、生活指导、心理疏导、精神引导等方面努力，肯定没有根据实际地侧重精神引导那样的效果好。学生成长导师的工作流程、工作模式以及方式方法从工作指引角度看是相对固定的，一般工作思路是有指引的，但是落实到具体的操作层面则是要变通、有变化的。如关于学业辅导方面，学校是有固定的要求，如时间、地点、场所模式等都有相关规定，你如果墨守成规地为落实有关要求而没有根据学生实际情况地予以调整策略、方式去开展相关工作，要大幅度地提升受导学生的学习效果是很难实现的。

所以，无论是对学生进行学业辅导、生活指导还是心理疏导、精神引导等方面都必须讲究工作的灵活性，即导引方法和导引内容都要因人而异，导引时间、导引场合也要具体问题具体安排。

影响或制约学生成长导师工作的因素是多样、复杂的，但是有效、精准、灵活是其中的关键方面。“打蛇要打七寸”“牵牛要扯鼻子”，解决问题只有抓住关键，自然就会迎刃而解，水到渠成。

参考文献

[1]陈萍；我国学校德育实效研究综述[J]；教学与管理；2005年25期

实验室导师工作总结 篇4

总结

青年教师导师制阶段性工作总结

咸阳职业技术学院医学院 李宏彬

上学期末，我参加了医学院第四期“青年教师导师制”学习活动，我的指导教师是陕西中医学院贺太平老师。本学期时间已过半，现将学习情况做以下汇报。

半学期来，我积极参加政治学习，提高自己的思想觉悟，热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学以及其他各项学校建设过程中。我能主动、认真地服从和配合学校领导的工作安排,顾全大局，团结协作，积极参加学校的各项会议，顺利完成校领导分配的各项任务。我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。德高为师，身正为范，我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，所以，我把学生的德育工作放到了最重要的地位。

本学年，我能够准时上下班，不迟到早退，不管工作多么的辛苦，我始终认真负责、勤勤恳恳地工作，坚持完成规定课务。在工作繁忙的个别日子，我还能够留校坚持完成当日任务。我本着吃苦耐劳、勤于思考、团结同事、虚心请教的态度，积极参加教学研讨，认真听课反思，因为我深知：勤勉敬业是教师工作的底线。

教学之始，我认识到备课的重要性——备课是提高教学质量的关键，一定不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长。一方面按学院要求听有经验教师的课，另一方面积极参加学校教研听课、评课，与大家共同交流共同反思。贺老师通过检查教案和听课对我提供了很多宝贵的建议，使我在教学上获益匪浅，今年五月十七号，我终于通过了省教师资格证教学技能的考试，成绩良好。

现在我更偏重于和学生建立平等的师生关系，本身学生出身，觉得和他们并没有太大的代沟。对待自己和学生的态度，我用四句话来概括：把自己当作老师；把学生当作老师；把自己当作学生；把学生当作学生。我尊重我的学生，和学生平等的相处。我选择用心的教，希望学生能快乐的学。在科研方面，在国际会议第八届生物医学工程和生物信息学（ICBBE2014）上第一作者发表论文一篇(Optimization with Genetic Algorithm for Outcome of Multiple Sequence Alignments)，在贺老师的指导下，提交了咸阳市科技局项目申请书（基于超声助渗原理的血糖无创检测仪研制）和陕西省科技厅自然科学基础项目申请书（蛇皮果种子化学成分分析）。

导师工作总结 篇5

一、指导学生学习、选课，培养学生优良学风。

虽然是毕业班的学生，有选课的经验，总有个别学生选课中出现差错，而最后一年的选课对学生非常重要，万一漏选则意味着不能按期毕业，所以多次班会重点强调，同时上网一个一个地核实全班同学是否选课无误，确保学生能够顺利毕业。

同时毕业班的学生面临着考研和专业八级考试两道大关，学生能否顺利考上研究生继续升学深造对学生来说非常至关重要，同时也能缓解就业压力；而通过专业八级考试，是学生顺利就业的一个有利武器，是找到理想职业的通行证。所以必须端正学生学习态度，培养学生优良学风，稳扎稳打地完成教学计划规定的学习内容，顺利通过考研和专业八级考试。而优良学风的养成需要有一个优良的班风做铺垫。良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助导师影响和教育学生，我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体的措施，以形成良好的班风，良好的班风又促进了学风建设，通过班集体的共同努力，我们班在今年3月份的专业八级考试中通过率达到60%多，在全年级也是名列前矛的，同时我们班在06-07上学期也获得了校“红旗团支部”的光荣称号。

二、关心学生，做学生的良师益友。

我所带的这个毕业班是在大四学生即将毕业最后一年接手的，跟学生之间的关系相对比较陌生，为了能跟学生尽快地融入一体，加深彼此之间的了解与友谊，我一是深入学生宿舍、二是找学生座谈、三是开班会、四是开班级干部座谈会等形式，多方面了解学生的生活状况，学习情况，家庭条件等等，尽快掌握每个学生的基本信息，以便于在学习上能指导学生，在生活上能关心学生，做学生的良师益友。通过了解，得知我们班的困难学生特别多，有的学生没交学费，有的虽然交上了也是通过贷款的方式，生活费对他们的压力也比较大，为了配合学校追缴欠费学生学费，我多次找困难学生谈话，找班干部了解情况，以便更深入地了解他们的家庭状况和困难程度，按照学院政策对部分学生实行补助，对特困难的学生实行减免，使我们班在追缴欠费和发放困难补助方面做的比较好，目前只有一位同学未能交齐学费。除了力所能及地帮助他们以外，还教育学生通过勤工俭学靠自己的自食其力来解决生活费问题，树立学生的自尊心和自信心，使学生有一个良好的心态来面对困难，解决困难。

三、指导学生考研、就业。大四上学期，学生忙于考研，报志愿等问题，我针对以往学生考研的一些经验，同时上网查询一些信息及时传送给我们班的学生，避免他们盲目报考，同时要求学生根据自己的实际情况报志愿，不要好高鹜远，选择适合自己的考研目标和方向。在指导学生择业、就业方面，也给学生讲解近几年的就业形势，要求学生树立正确的择业观，解答学生心中的疑点、难点。通过这些方式去关心他们，爱护他们，使我赢得了学生的信任和尊重。

四、指导学生实习，做好毕业前的离校工作。

毕业实习对毕业班的学生来说它不仅是检测教学计划完成的情况，更是为学生即将就业，走上工作岗位打基础的重要一环，所以针对毕业实习，我们专门召开了一次班会，给学生讲明实习的目的、任务和要求，并与学生一起讨论实习与就业的关系，指导学生如何应聘找工作，如何与单位签定协议等等。

毕业前学生的心情是复杂的，离别情绪参杂其中，在离校前，同学之间的小聚更是经常性，所以经常与学生探讨此类问题，以稳定学生情趣，正确对待离校前的吃请问题。除此之外对学生非常关心的离校前需要办理什么手续，什么时候可以拿到毕业证书，什么时间离校等问题，也一一作答，使学生可以放心、安心地度过离校前这一短暂而美好时光。

德育导师工作总结 篇6

田亚君

本学期我依然担任着是二年级一班赵楠同学的德育导师，在这个学期中我能按照《德育导师职责》的要求去做，积极参加学习，深入到班级管理，配合班主任做好班内的各项工作，责任可以落实到个人，使赵楠在各项活动中获得了优异的成绩，学生的身心得到了不同程度的提高，各方面都有了相对性的提高和上升。

本学期我对自己的定位是：努力做学生的良师益友，我通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、参与管理”，引领学生“健康成长，学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新，全面提高素质。”为学生发展成为坚强自信的优秀学生打下坚实的基础。通过参与班级管理及活动协助班主任搞好班级管理与文化建设，为学生创造良好的学习、生活环境。在平时的教学工作中，利用课余时间与学生聊天，了解孩子的思想和学习状况，对于班上的特殊学生及时为孩子校正思想、行为上的偏差。赵楠的数学成绩不是太好，但是为了不影响班级的总体成绩，我从不会因为学习而影响体育锻炼，在他们锻炼之后我会抽出一些其他的时间为他做出一定的辅导，不至于让他与整体的差距太大。

平时每天协助班主任组织好学生出操，要求学生排好队，不说话，做操时认真做好每一个动作，认真做好眼保健操。协助班主任组织学生每天放学排好路队，注意安全。对于学校组织的各项活动协助班主任做好学生的组织工作和思想教育工作。

对赵楠的学习成绩，行为习惯做出了作为德育导师一定要付出的更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心换心”，能成为学生可尊敬的严师、可信赖的长辈、可倾心结交的益友。赵楠同学上课不会听讲，完成作业的效果较差，上课总也不能集中精力听讲，作业拖沓，学习成绩较差。我想，所谓的后进生并非天性如此，他发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先，和他的家长进行沟通，力求自己的工作能得到家长最大程度的配合。然后利用课余时间多和他多进行思想交流，结合实际情况，对他进行帮助。上课不会听讲我就在我的音乐课上给与他更多的关注，多提醒，多提问；纪律差，不爱完成作业，我就利用他爱唱歌的特长鼓励他，争取各个方面都能取得优异成绩。老师的诚心赢得了他的信任。在课堂上的自我控制力也有所改变，注意力集中了，学习也认真了。经过一学期的努力，他在原有的基础上都取得了很大进步。

一学期以来，在班级管理上我感觉我做到了尽心尽力，但是和其他的优秀教师相比可能还有一定的差距，我想：今后我会向优秀的教师学习，把德育导师的工作做的更好。

花加拉嘎学校

德育导师：田亚君

实验室导师工作总结 篇7

1 基础医学实验教学现状

医学高等院校的本科基础医学教学包括理论教学和实验教学。其中, 实验教学不仅要有验证学科理论的功能, 还要有技能训练的功能。目前, 国内许多医学高等院校实验课以学生掌握单纯验证学科的一些基本理论为主要目的, 忽视了学生综合能力、创造能力的培养[3]。各专业在基础医学教学安排中, 实验教学课程大多为相应理论课程的附属, 即使实验课程单独设立, 也多是为了满足理论教学的需要, 而未体现实验教学的特点;实验课学时少, 实验内容陈旧, 且一般为验证性实验, 医学前沿技术得不到及时的补充和应用, 不利于培养学生的综合实验技能;学科间重复的实验设置过多, 造成有限资源的浪费及学时相对不足;注重知识体系的纵向联系, 强调知识的逻辑性、系统性, 而忽视知识的横向联系和综合运用, 造成培养的人才知识面狭窄, 知识结构不合理;实验室配置不合理, 重复建设过多, 仪器设备低使用率、低更新率不利于实验室的现代化、科学化、规范化建设;任课教师通常由上级统一安排, 缺乏竞争意识。上述现象不仅会严重阻碍本科医学教育教学改革和发展, 还会影响本科医学专业人才培养质量。

2“项目—导师制”设计思路

“项目—导师制”实验教学是根据教学大纲要求, 将实验教学内容借鉴科研课题负责制的方式, 编制成类似研究课题的具有相对独立的完整实验项目, 学生在项目教师的指导下完成实验的一种新型实验教学法[4]。实验为综合性、设计性实验, 实验报告接近科技论文的格式, 实验具有完整性、系统性、实用性和长效性特点。与传统教学模式相比, “项目—导师制”教学模式能最大限度地激发学生的学习热情和求知欲, 充分调动学生的主观能动性, 从而培养学生主动学习、发现问题、分析问题、解决问题的能力和协作、创新精神。该模式以课题项目为教学主线, 以接近科技论文的实验报告为结果, 以查阅实验课题的背景资料、导师评阅、同行评议等多种启发性教学形式为教学手段, 学生在导师指导下完成课题研究和相关知识的学习。该模式以学生为主体、项目为主线、导师为核心, 能有效地提高学生的动手能力和创新精神, 以适应社会发展的需求。

3“项目—导师制”设计原则

3.1 结合实验教学改革和各学科发展实际

实验教材中除有一些必需的实验内容外, 还提供了一些可供学生自己选择的教师课题的子项目, 如“野鸦椿果实水提物对大鼠肝纤维化的影响”, “黑胸大蠊提取物抗氧化、抗肿瘤活性及其机制研究”, “胃癌患者血清DcR3水平的检测及意义”等内容。学生可根据自己的兴趣, 在一定范围内自选教师和实验内容, 掌握一些非必修的且技术含量较高的实验方法。实验课题名称确定后, 在教师的指导下查阅相关文献、拟定实验的技术路线、做好实验前准备, 在课内及课余时间完成。

3.2 以学生为主体, 充分发挥教师的指导作用

在项目完成过程中, 把全班学生8～10人分为一组, 由1～2名教师全程负责指导, 增加学生动手的机会, 提高学生的动手能力;改定时开放实验室为全方位开放, 充分利用教学资源, 提高实验室与实验设备的利用率。

3.3 注重团队合作精神的培养

“项目—导师制”的开展是以8～10人的小组为单位进行的, 小组成员既有分工, 又有合作。在整个实验过程中, 小组成员都各尽所能, 团结协作, 为取得可喜的成绩而共同努力。学生相互沟通交流的能力、团结协作精神及竞争意识得到了培养和提高。

3.4 项目紧密结合实际, 加强各学科联系, 提高科研价值

“项目—导师制”实验教学, 强调项目的应用性、连贯性和科研性。既要涵盖教学的知识点, 能为教学服务, 体现教学目标, 又能激发学生的学习兴趣, 收到一定的教学效果。有些项目不仅与生理、病理、药理学等学科知识相联系, 还与临床联系密切, 这就要求学生在进行实验的同时复习相关知识, 体会基础学科之间及基础学科与临床学科之间的密切关系。项目开展前还要求学生查阅国内外的相关文献, 以便发现问题和寻找线索;在进行数据统计处理时还用到了计算机。这些都使得学生在不知不觉中培养了文献检索能力、外语运用能力及计算机操作技能。

4“项目—导师制”实验教学效果

4.1 对学生的培养

这种教学模式, 提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 充分发挥了学生的自主性, 使学生主动学习, 了解项目的来龙去脉, 通过理论联系实际加深对课本知识的理解, 培养了学生的科研意识, 为学生将来从事科研工作打下良好的基础。如为完成“野鸦椿果实水提物对大鼠肝纤维化的影响”这个项目, 学生不得不去了解鸦椿果实的药用功效, 怎样提取有效成分, 如何处理大鼠及一些生化关键指标的测定方法。这样学生不仅掌握了药物提取的流程、小鼠的灌胃技术, 还增强了一些如离心技术、分光光度法等基本技能。有些科研项目的子课题, 通过学生的实验研究, 可以获得完整、可靠的资料, 从而得出肯定的结论;还有些则可以作为预实验, 为课题进一步研究提供参考和思路。这种实验模式能使学生对实验产生整体认识, 激励其去思考、去创造、去探索;增加了学生的实践机会, 提高了学生的动手能力, 培养了学生的科研创新能力。

4.2 对教师的促进

一方面, 要求教师具有强烈的职业责任感和敬业精神, 树立竞争意识, 精心准备组织好每一堂实验课;另一方面, 对教师思维的批判性、独特性、敏捷性、灵活性等品质特征和高尚理想、信念等人格特征在一定程度上起到了激发作用, 促使他们善于发现问题, 敢于标新立异, 独树一帜。经过“项目—导师制”实验教学的锻炼, 教师不仅具有了坚实的专业基础知识、熟练的专业技能及良好的组织管理能力, 还提高了科研工作能力, 独立撰写课题申请书并完成课题的人数增多, 在CSCD库核心版上发表的科研论文数量也明显增多。

5 结语

“项目—导师制”教学模式的实施, 是提高实验教学质量的一个重要举措。恰当定位学生、项目导师的职责, 完善相关的实验项目, 保证充足的实验室资源, 采取多种方式增强师生之间的互动, 是“项目—导师制”教学模式完善的要求, 是确保“项目—导师制”取得实效的关键。

参考文献

[1]郭静, 周红, 吴晓燕, 等.基础医学分级实验教学的探索和实践[J].基础医学教育, 2011, 13 (6) :529.

[2]姚玉献.医学院校实践教学课程体系新模式的构建与探索[J].卫生职业教育, 2010, 28 (19) :17~20.

[3]孙琳, 张秀云, 王健.开展“项目—导师制”实验教学改革, 促进医学教育发展[J].现代预防医学, 2007, 34 (19) :3735.

大学生导师制工作重点分析 篇8

关键词：导师制导师价值观

我们的大学肩负着教书育人的重要责任，而完成这项重要的主要责任是教师。大学生导师是学校教师的重要责任组成部分。它的主要职责是解决学生在学习中遇到的问题，疏导学生思想，修复学生心灵以及对所学知识及行业的指导。我国现在的在校大学生绝大多数都是独生子女，他们个性强，自我意识重，自控能力差，缺乏集体意识。在这种形势下，导师不仅要从学业上给学生以指导，同时要观察学生的成长，及时发现问题，及时解决。让学生在成长学习过程中，少走弯路，快速成才。

目前高校导师大概分以下几类：生活导师、思想导师、心理导师、学业导师、职业导师、创业导师。下面是我对各种导师工作的重点分析：

一、生活导师

大学生的生活包含物质生活、精神生活、业余生活、同学之间的关系。大多数学生都是独生子女，集体意识淡薄。生活导师要从各个方面了解学生，积极与学生沟通，使学生建立良好的道德素质，学会处理同学之间的关系，建立集体主义思想，具备民主意识、法律意识及规则意识。树立正确的价值观，养成文明的生活方式，成为有文化有修养的时代青年。

二、 思想导师

指导学生建立正确积极的人生观、世界观、价值观；树立共产主义、社会主义思想；引导学生正确的认识问题，解决问题，树立正确的思想观念及价值标准，以人为本的原则，使学生成为有理性思想的人。

三、心理导师

目前大学生的心理问题是各个高校普遍问题，最终导致结果就是各种自杀、投毒、凶杀等事件。如之前的马加爵事件、药家鑫事件、复旦投毒案等。我们不禁在思考大学生怎么了，导致这样问题的原因大都是来自各方面的压力或性格上的缺陷。而大多数这样的学生都是性格孤僻，少言寡语。因此导师要留心那些行为及意识反常的学生，发现问题及时与家长和班主任沟通，并对学生进行心理疏导，防患于未然。

四、学业导师

在刚进入大学后，大部分学生都存在以下问题：

1.不适应大学生活

剛刚步入大学的学生有些还没从高考状态中转变过来，对一切大学生活充满了好奇，并且离开父母身边，对自己的束缚也少了，生活变的很自由，不知道该怎样处理大量的课余时间和业余生活。

2.没有正确的学习方法

高校中授课方式与中学授课方式不同，课程较多，每堂课重点和难点也较多，有些课程作业量大，有些课程又没作业，各种考试相应减少，学生突然之间不知道该怎么学了。

3.对本专业及未来比较茫然

学生刚入学的前期阶段，课程一般为基础课。他们对于本专业以及未来行业一片茫然，很想知道本专业的一些情况。

4.学生的基础不平均

各个班级的学生大部分都是来自不同的地方，因此他们的基础也是参差不齐。因此导师必须从学生的学习方法，知识结构进行有效指导，使全班学生都处于同一起跑线上。

大学生的学习以自学为主，掌握正确的学习方法，合理的安排学习时间，培养学生独立思考问题、分析解决问题的能力。指导学生如何把理论知识应用到实践中及对知识的综合运用能力。当今社会变化迅速，知识更新周期越来越短，要养成终生学习的好习惯，才能更好的适应社会发展。

五、 职业导师

职业导师是近几年出现的新概念。职业导师可以理解为帮助大学生自我分析及自我定位，选中适合自己职业和发展目标，制定相应计划并逐步实现自我价值。当今大学生对自我认识不足，好高骛远，并且大部分学生都会根据薪资来定义工作的好坏，很少有学生根据个人的兴趣爱好、专业特长来选择工作。因此导师要从大学生的兴趣爱好、专业特长及当前的就业情况来对学生进行指导，要让学生明白不能以薪资来定义工作的好坏，罗列出适合自己的职业，制定职业的发展目标及实施方案。

大学生就业应具有前瞻性、长远性和专业性等特点。

六、创业导师

随着我国高等教育的发展，大学生数量也在急剧增加，那么大学生的就业也就成了一个难题，而创业也成为当下大学生最好的就业方向，对于刚刚毕业的大学生来说不但缺乏创业资金，对企业的管理运作、人员结构、资金管理、市场管理等相应的法规都没有任何的了解，很难创业成功。因此导师要从创业贷款的政策规定、税务登记、人员招聘、项目推介和创业培训等方面对有意愿创业的学生给以全方面的帮助。

从以上各种导师工作重点可以看出要做好大学生导师的工作必须要做到“五心”，即：“真心、诚心、细心、耐心、攻心”。这些都统一在一颗爱心之下。 把我的真心放在你的手心。在教学工作中，以真心与爱心和学生交流谈心，使他们能敞开心扉和你说心里话，做到课上是老师课下是朋友。加强与班主任老师的联系与沟通，了解班级每个学生的特点。老师有诚心，才能“精诚所至，金石为开”。

导师做学生思想工作要细心。对于部分破罐子破摔，纪律散漫，上课不注意听讲，经常惹事生非，常常搞得全班同学不得安宁的学生，要善于发现他们的闪光点。不断加以鼓励、赞扬，积极的引导学生发挥其自身特点，这样才能极大的增强学习兴趣，从而最大限度的发挥学习潜能。

细心做好学生的思想工作及学习指导工作，找到每个学生的兴趣点，而后“对症下药”，因材施教，为每个学生量身定制一套学习发展方案，并且随着学生自身情况的变化而随时调整，分阶段完成方案目标。将培养贯穿于生活及学习的全过程，使学生的共性教育和个性发展有机地结合在一起。