实验室工作量论文

2024-10-13

实验室工作量论文（共12篇）

实验室工作量论文篇1

高等学校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的重要任务;在人才培养中,实验教学环节起着十分重要的作用。实验教学环节包括实验准备环节、实验示范环节、学生实验环节、实验报告环节及实验室整理环节等。实验示范环节主要由实验指导老师负责完成;学生实验环节、实验报告环节主要由学生完成; 实验准备环节、实验室整理环节主要由实验室工作人员完成。老师工作量的计算方法已经非常成熟,而实验室工作人员工作量的计算一直没有较为完善的方法。

1实验室工作人员及工作量的界定

实验室工作人员除完成实验准备环节、实验室整理环节工作之外,在实验示范环节、学生实验环节、实验报告环节中或多或少地参与部分工作,如承担讲授工作、实验示范教学、实验操作指导、仪器故障排除、器皿损坏补充等。讲授工作、示范教学、操作指导属于实验指导老师的工作范畴,这部分工作的工作量应该按照教学工作量计算方法进行核算。因此,本文中所讨论的实验室工作人员是指不承担实验教学工作,只负责实验正常进行而开展工作的人员。这些人员相应的工作量即本文讨论的对象。

由于实验课程学时不同、开设方式不同等因素,实验室工作人员工作量的计算十分复杂。有关这方面的讨论虽然已有许多[1,2,3,4,5,6,7],但是,这些讨论未能全面反映实验室所开实验的不同影响因素,未能全面综合地反映实验室工作人员工作量。如果这部分实验室技术人员工作量的计算仍然是粗放地、简单地,将不利于学校绩效考核体系的建立,也不利于调动实验室技术人员的积极性。

2实验室工作人员工作量计算的影响因素

根据课程特点、课程类型、教学对象、组织方式等, 实验室工作人员工作量的计算涉及以下影响因素。

计划学时。依据教学计划而确定的实验课程教学学时数,这是计算实验室技术人员工作量的基础。这里所说的学时并非实验课程的总学时,而应该是针对具体内容细化了的学时数,如新开实验与原有实验的学时要分开等。具体细化内容可以结合以下因素进行。

新开系数。将实验内容分成新开设(即本校第一次开设)实验内容和已开设实验内容两部分。通过新开系数区别对待,借此鼓励适时修改实验内容,更好地适应形势发展与要求。

对象系数。对象系数反映参与实验学生层次不同。这里的学生层次是指参与实验的学生是本科生、专科生、研究生等。学生层次的不同,实验内容(如综合程度、难度等)的差别就会有所不同,由此实验的准备难度也会有所不同。

类型系数。不同的实验课程,实验前的准备工作量不同。如进行计算机语言与软件类实验时,所用仪器就是计算机,安装的软件基本上“一劳永逸”;而化学类、生物类、医学类等实验将随着内容的不同,而搭设不同的工作台或仪器。类型系数主要反映实验前准备工作量上的差异。

创新系数。对学生创新意识、创新能力的培养十分重要,实验环节也是培养的重要环节,开放性实验则是实验环节的一项重要举措。开放性实验将更加个性化、灵活化和创新化。

进场系数。现在高校实验条件的改善和教师队伍的充实,尤其是实验室数量的增加,同一个实验会同时在多个实验室中进行。随着班级数的增加,必然会增加实验的准备工作量,但是这种工作量的增加并不是随着班级数的增加而线性增加。假设一个实验室可以容纳一个实验班级学生进行实验,这个实验班级并非是学生的自然班级,而是根据实验要求设置的班级。设置这个系数的目的是既要承认班级数增加造成工作量增加的情况,又要反映这些班级所做实验内容相同时的实验准备工作的重复性,还要考虑实验的具体组织形式。

重复系数。由于实验室数量、实验指导老师的配备等因素,同一个实验会在不同时间进行。与进场系数类似,这里既存在着工作量的增加,也存在着工作的重复性。

分组系数。考虑到实验场所、实验仪器、实验经费等诸多因素,在实验的具体组织中,有些实验是一人一组,有些则是多人一组。该系数主要反映实验具体组织时工作量的差别。

角色系数。一个实验可能由多名实验室工作人员共同完成,但他们承担的角色不尽相同,在实验计划、实验组织、仪器布局、试剂配置、人员分工等方面承担的责任也不同。该系数是为了体现责权利的统一。

场所系数。限于特殊条件与需要,有些实验可能要在校外进行。该系数就是为了反映实验场所在校外产生的工作量,包括与校外单位的联系、路途花费的时间等。

质量系数。工作量应该从数量、质量两方面进行考核。实验室工作人员的质量包括的内容很多,诸如服务的态度、响应的时间等。这里从设备完好率、动物和试剂及仪器等保障率、非事故率、实验指导老师评价等四方面对实验准备工作好坏、服务质量优劣、保障水平高低进行综合评价。

卫生系数。实验室卫生十分重要,清洁卫生的工作量不容忽视。该系数针对实验室卫生的具体完成情况进行适当计量。

3实验室工作人员工作量的计算

综上所述,实验室工作人员工作量计算公式如下。

工作量(标准学时)=计划学时×新课系数K×对象系数K2×类型系数K3×创新系数K4×进场系数K5×重复系数K6×分组系数K7×角色系数K8×场所系数K9×质量系数K10×卫生系数K11

各系数的建议取值如下:

新课系数K1:新开设实验,K1=1.2;非新开设实验,K1=1.0。

对象系数K2:本专科生,K2=1.0;研究生,K2= 1.1。

类型系数K3:计算机、外语、经管类实验,K3= 1.0;物理、化学、生物、药学、医学类实验,K3=1.4。

创新系数K4:开放性实验,K4=1.4;非开放性实验,K4=1.0。

进场系数K5:K5=1+(同时进场班级数-1)× 0.2。

重复系数K6:K6=1+(所在实验班级数/同时进场班级数-1)×0.3。

分组系数K7:1人一组:K7=1.0;2-4人一组, K7=0.9;4人以上,K7=0.8。

角色系数K8:实验负责人,K8=1.3/n;共同承担实验准备且非负责人的每一个人,K8=1/n(n为共同承担实验准备的人数)。

场所系数K9:校内,K9=1.0;在校外进行且实验准备工作由本校实验室工作人员完成的实验,K9= 1.4;在校外进行但准备工作由外校人员承担的实验, 本校实验室工作人员仅负责联系,K9=0.2。

质量系数K10:K10=设备完好率× 动物、试剂、仪器等保障率×教师评价得分×非事故率。

其中,设备完好率=5/(5+设备故障次数);动物、试剂、仪器等保障率=5/(5+动物、试剂、仪器等缺失次数);非事故率=5/(5+事故次数)。

卫生系数K11:由物业或学生完成实验室卫生工作,K11=1.0;实验室工作人员完成部分卫生工作, K11=1.05;实验室工作人员完成全部卫生工作,K11 =1.1。

从上面的计算公式中可以看出,1按照上面公式计算出的工作量是实验室工作人员之间比较时的综合数值,不可以用来与诸如教师教学工作量、实际工作时间、计划学时等进行直接比较。2在上面计算公式的应用中,要根据每门实验课程具体组织情况依据公式中的影响因素分解计算。3各单位可以根据本单位实际情况对各影响因素的系数得分进行调整,以更加适合本单位。如对象系数中,本专科生是否需要进一步细化等。4由于实验场所不足,两个不同实验需要在同一个实验室中交替进行,从而造成实验条件(实验仪器、工作台等)重复搭设,由此所造成工作量的增加未能列入。5这一计算公式涵盖了实验室工作人员工作量计算时所涉及到的许多方面,避免了简单地以实验课时量和班级数计算的不足,有利于调动实验室工作人员的积极性和责任感。

摘要：结合高校实验室实际情况,分析了实验室工作人员工作量计算的影响因素,提出了工作量计算的综合公式,以利于实验室工作人员工作量的合理比较,调动实验室工作人员的积极性。

关键词：实验室工作人员,工作量,计算方法

参考文献

[1]焦显芹,耿娟,王月影.动物医学实验技术人员定量考核的设计与实践[J].大学教育,2014(4):17-18.

[2]李艳红,王春梅.实验技术人员考核体系及标准建立的研究[J].中国教育技术装备,2013(33):27-29.

[3]魏伟.实验技术人员定量考核的研究与探索[J].实验技术与管理,2005,22(12):128-131.

[4]陈作明,赵丽杰.实验教学工作量考核的改革与探索[J].重庆交通大学学报(社科版),2007,7(1):141-144.

[5]顾玉平.实验技术人员工作量量化管理初探[J].实验室研究与探索,2003,22(1):121-123.

[6]顾红光,张建国,计培良,等.实验室工作量考核的几个主要问题分析及对策[J].卫生职业教育,2014,32(24):81-83.

[7]俞阳,何月英.实验人员工作量计算与评价体系的研究[J].河南科技,2010(6):9-11.

实验室工作量论文篇2

一、实验室研究人员必须严格遵守实验室的一切规章制度和管理办法，有义务维护实验室工作的正常运行。

二、积极参加实验室的日常活动。

三、实验室钥匙为实验室工作人员专用，不得擅自复制和转借，钥匙的持有者应对本实验室的安全负责。

四、工作时间不得在实验室内聊天，不得从事与本工作无关的活动。

五、不得随便带外来人员到实验室，更不得用本实验室仪器设备和软件为室外人员做实验。

六、仪器、设备工具等严禁带出实验室，如有特殊需要经管理人员同意后方可带出，并负责带回，各种设施一律不借给私用。

七、爱护公共卫生，保持各室清洁，不得在实验室内吃东西，不得在实验室内吸烟。

简析中学物理实验室的工作篇3

关键词：创造性；创造力；实验室

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-197-01

在许多人的观念里，担任中学物理实验室的工作不过是按图索骥地为授课教师提供课堂演示实验的仪器设备，为学生安排和准备分组实验的仪器保管员。物理学是一门以实验为基础的学科。中学物理实验包括课堂演示和学生分组实验等。是教学过程中的两个重要环节，是直接为教学工作服务的实验。虽然，它们不同于自然科学研究的实验，但是，它们是人们用另一种简捷的方式把人类历史上进行的无数次自然科学研究实验的最后成功搬到课堂上来的。而以怎样的简捷方式，用什么方式搬上课堂。这便是一种创造性的工作。然而，在笔者十几年的物理教学及物理实验室工作的经验和感受里，下面谈谈自己在这个工作中的一些感悟。

一、为实验创造一个“历史背景”

上面谈到中学物理实验是人们用一种简捷的方式把人类历史上进行无数次自然科学研究实验的最后成功搬到课堂上来，因此，在每一个实验的背后都有它的一段历史、都有它的一个动人的故事。例如：安培是花费了十一年的时间在实验室做了成千上万次的实验，最后才发现电流定律的。而我们在课堂上和实验室里所做的不就是他经过了十一年漫长岁月苦苦探索所到最后成功吗？当我们把他最后的成功搬到实验桌上来的时候，难道不该把这位科学家献身科学的执着精神搬过来吗？可以说，实验桌是一个祭坛，因为安培在临终之际还做了让电流通过人体的实验。

在一次给授课教师送上感应起电机之后，自己担心起电效果没能如愿以偿，因此，就守在课堂的一个角落察看，准备及时出来检修仪器，调整电刷子与盘面的接触……当授课老师一把将起电盘摆放在讲台上时，底下学生开始哄起来了“那是什么玩意儿”，可能是由于当天空气湿度较大的缘帮，火花放电不很明显，为了达到预期效果，笔者正准备上去帮忙加大转速，下面又一片起哄。笔者出于一时气急，竟忘了不该插话，说：“你们知道吗？美国科学家富兰克林为了研究雷电现象冒着九死一生的危险用自己的身体做实验，险些丧命，随后苏联科学家赫曼也用自己的身体去实验”，讲到这里我顿住了，此时教室一片肃静，我能感觉到了同学们的心跳在加快，一方面双屏住了呼吸，对赫曼的担忧正折磨着每一个学生的心，终于有一位同学忍不住问：“后来呢？”我淡淡地说：“在实验中被雷击身亡，当时他才42岁。”从同学们惊愕的目光里实验员看到了对他们的振憾。由于课堂上本无安排我插话，我又退回到角落里去，教室的气氛庄严肃穆，仿佛空气也被凝住了。授课老师接下去就两位科学家的故事对同学们讲一番……。

因此笔者受到启发，以后总是用图文的方式在实验里把每一个相应的“历史背景”布置出来，而在实验员营造的“历史背景”下，一种对科学的崇高和严肃认真的治学态度就这样在班级里逐渐地形成了。以后的学习效果也是不言而喻的。

二、改进、完善实验设计

中学物理实验的构思和设计总是以理论思维为指导的。怎样利用已知的科学原理加以物化、设计仪器、设备，怎样在实验中排除干扰、突出所要研究的因素，怎样提高测试的精确度，减少误差，这些都是一种创造性的劳动。虽然课本所安排和设计的实验无疑是比较合理的，但是，许多在实际的应用当中往往达不到预期效果。因此，改进和完善实验设计和设置，便成为实验员的一项富有挑战性的工作。

例如：课本上是利用音叉的两个股作为相干波源来考察声波的干涉现象的。由于音叉发出的声音比较微弱，并随着时间和距离迅速衰减，因此，演示效果很不明显。笔者利用自己所掌握的电子技术，采用音频信号发生器，低频放大以及两只高音扬声器作为声波干涉源，在付诸实施时取得了良好的效果。具体是将音频信号发生器输出的低频正弦信号经低频放大器放大后，送至两只并联的高音扬声器。当然，两个扬声器也可以串联，具体可根据放大器的输出阻抗与喇叭阻抗来确定，这两个扬声器便是两个相干的波源。这样，在两只扬声器周围的空间就会出现声波的干涉现象，课堂演示时，学生在远近不同的位置都可以听到忽强忽弱的声音，并且声音强的与声音弱的区域互相间隔。调节两只扬声器的距离以及声波的频率，一般在15cm-100cm和1000hz-3000hz，同学们只要在各自的坐位左右摆动身体位置便可以听到声音强弱的变化。

在演示声音共鸣现象时，按课本设计是采用两个音叉共振箱。可是，在将它们付诸实施时经常没有预期的效果，这主要原因是声音微弱到听不见。笔者就对它们辅之以无线和调频收音机来进行扩音。具体做法是：用两个振动频率相同的音叉A和B，使带这两个音叉的音箱口彼此相对，先灵敏度较高的无线话筒C放在音叉B和箱口边，并在较远处放好调频收灵机或调频收音机，且预先将收音机的接收频率调谐到跟无线话筒的发射频率相同，然后用橡皮槌敲击音叉A的叉股，使A振动发声，再用手握住音叉A的叉股，使它停止振动。这时音叉A停止发声，但实验员们可听到音叉B通过无线话筒C和调频收音机发出的较强的声音，这明显地表明，音叉B跟音叉A发生了共鸣。重复上述实验，就听不到共鸣的声音，这表明了两者之间没有发生共鸣，说明发生共鸣的条件是两个音叉的固有频率应相同。通过改进实验装置，不但取得了良好的效果，而且在此过程中，学生懂得了更高实验方法和手段，思维能力也随之开阔了。正像科学家拉普拉斯说："认识一个天才的研究方法，对于科学的进步……并不比发现本身更少用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的部分"。

一名好的实验员一定总是在不断地寻找，这才是实验室真正有意义的工作；一名好的实验员总愿将自己化作一个小小的阶梯架设在实验桌与学生富有创造力和卓有成就的未来之间；又愿授课的老师和他们的学生借此顺利地到达理想的一方。希望所有从事中学物理实验室工作的人员能参与这样创造性的劳动，又愿所有的创造性劳动都能成为学生创造力的阶梯。

参考文献：

[1] 历以贤.现代教育学原理.北京师范大学出版社，1988.1.

实验室工作量论文篇4

1 材料与方法

1.1 材料

2006-2010年松江区疾病预防控制中心完成的检测报告。

1.2 方法

对检测报告分别按样品类别 (放射卫生、职业卫生、病原微生物、公共场所、食品卫生、饮水卫生、消毒效果) 和检测性质 (委托性、指令性) 进行统计, 检测工作量采用样品检测项次数进行计算[2]。使用Excel软件建立数据库, 并进行数据统计分析。

2 结果

2.1 2006-2010年检测工作量分类汇总情况

疾病预防控制中心承担放射卫生、职业卫生、病原微生物、公共场所、食品卫生、饮水卫生、消毒效果七大领域的检测工作。2006-2010年松江区公共场所检测工作量最大, 占总项次数的35.80%;以下依次为病原微生物 (18.80%) 、饮水卫生 (16.80%) 、食品卫生 (11.50%) 、职业卫生 (11.40%) 、消毒效果 (4.00%) 、放射卫生 (1.70%) 。从检测项次数看, 松江区疾病预防控制中心检测的业务量以公共场所、病原微生物、饮水卫生、食品卫生、职业卫生为主, 占总体的94.30%。疾病预防控制中心作为政府的疾病控制职能机构, 既要承担政府职能性的检测工作, 还要参与市场竞争, 开展社会委托检测工作, 2006-2010年委托性检测工作量占总数的67.41%, 指令性工作量占32.59%。

2.2 松江区不同样品类别检测工作量变化趋势

2006-2010年检测工作量呈震荡上升的趋势。按不同样品类别, 分别统计检测工作量变化趋势。病原微生物、饮水卫生、消毒效果、放射卫生检测工作量均呈上升趋势, 其中病原微生物的检测工作量增速最快;饮水卫生、消毒效果、放射卫生检测工作量稳步递增;职业卫生检测工作量在2008年达最高后逐年下降;公共场所检测工作量总体呈下降趋势, 但在2008年出现反弹。检测工作量增加主要来自病原微生物检测量的增加, 特别是经历SARS、禽流感、手足口病、甲流等传染病的暴发后, 卫生行政部门逐步建立健全各种传染病预防监测体系, 在各医疗单位开展哨点监测工作, 检测的样品量迅速增加。其次是生活饮用水的检测工作量也在逐年增加, 主要是检测的频率和项目数在不断增加。在委托性检测中减少最明显的是公共场所、食品卫生、职业卫生, 主要是由于民营的检测机构逐步参与卫生检测领域, 承担了部分公共场所和职业卫生的检测业务;其次食品卫生监管职能从卫生部门分离到食药监部门, 该部门内的检测机构承担起食品的检测工作。所以, 从检测的工作量来看, 疾病预防控制中心目前主要以病原微生物和饮水卫生的检测为主, 二者所占比重有逐步增加的趋势。 (图1)

3 疾病预防控制中心检测工作发展方向

3.1 卫生检验工作的职能定位

在《中华人民共和国传染病防治法》和中华人民共和国卫生部令第40号《关于疾病预防控制体系建设的若干规定》等国家的法律法规中都明确地赋予疾病预防控制中心卫生检验的职责。卫生检验工作与疾病预防控制和卫生监督执法密不可分, 缺一不可, 为政府开展卫生防病工作提供极其重要的技术支撑。由此可见, 目前疾病预防控制中心开展的检验工作类型都是在履行政府的职能。

3.2 卫生检验工作发展方向

卫生部制定的疾病预防控制工作绩效考核的指标要求与区县疾病预防控制中心实验室现承担的检测工作存在差别。如果疾病预防控制中心按照卫生部绩效考核中检测指标去开展检测项目, 部分指标可能没有样品来源, 即使开展这些项目可能也是浪费资源。此外, 原有的部分卫生监管职能正在从卫生部门移交到其他监管部门, 如果所有的卫生技术支撑依旧由疾病预防控制中心实验室承担, 那么应当考虑隶属关系, 整合该地区的检测资源, 组建区域性的卫生防病检测中心, 以达到检测资源共享, 提高工作效率, 增强检测能力;如果仅作为卫生部门的检测技术支撑, 就应该按照卫生监管和卫生防病的需求有选择性地开展检测项目, 否则可能会造成有检测能力而无样品的现象, 造成资源的浪费。所以目前实验室的发展方向存在一定的不确定性, 需要政府多部门协调, 尽快出台关于地区卫生检测实验室建设的工作规划。

3.3 疾病预防控制中心检测机构和民营检测机构的关系

近几年, 民营的检测实验室参与到卫生检测工作中来, 对于卫生检测市场来说也是一种补充, 缓解检测需求的矛盾, 也让疾病预防控制中心实验室将有限的资源全部投入到政府的需求中去。为了规范检测市场, 政府部门可指派疾病预防控制中心对民营机构进行日常监管, 在日常工作中可以对辖区内民营机构的检测质量进行质量控制, 保证民营机构之间的公平竞争, 为客户提供优质的服务。通过疾病预防控制中心检测能力来调节和稳定卫生检测市场。

参考文献

[1]崔上上, 冯智勤.实验室检测工作在疾病预防控制体系中的作用研究[J].中国中医药咨讯杂志, 2010, 02 (34) :96.

实验室工作规范篇5

实验室工作规范

一、实验室应保持清洁规范。实验仪器和用具应合理安放。工作期间应尽量保持实验台桌的干净，实验后应及时清理废弃的实验用品如废试剂、废器材、滤纸、移液枪头等。要保持实验台桌和实验区间的整洁。

二、实验设备和仪器应严格按照操作规程操作，严禁违反操作。

三、实验后的可重复使用物品，基本上以谁操作谁清洗原则，当天使用当天清洗处理，不留过夜。

浅析社会工作实验室的建设与管理篇6

关键词：社会工作实验室；专业能力；社会服务

一、社会工作实验室建设的必要性

社会工作是一门实践性和实验性很强的学科，十分注重实务与操作，它不仅要求学生掌握有关社会学、人类学、心理学等与社会相关的各种理论，而且更要求社会工作者掌握社会工作价值理念的方法、技巧，具有较高的操作动手能力，并能够熟练地运用到社会服务中。因此，在社会工作专业教学中，需要专门的场所设置，进行实务训练。社会工作实验室作为培养学生的专业技巧、提高操作能力的主要场所，是社会工作实践教学的基本保障，在社会工作人才培养中起着举足轻重的作用。

二、社会工作实验室的功能

至今，我国已有250所左右的院校设置了社会工作专业，同时建有社会工作实验室的也不在少数。社会工作专业实验室的建成，极大地提高了学生将课堂理论知识进行实践模拟运用的能力，提高了教师与学生的专业实务能力，提高了学生在服务社会的过程中发现问题、解决问题的能力。

（一）促进专业建设。

社会工作是一门应用性较强的专业，学生在学习理论知识的同时，更要接受系统实验方法和实验技能训练。社会工作实验室为社会工作专业的发展提供了必要的支撑，体现了专业服务的基本宗旨。

（二）促进教学与科研。

社会工作实验室一方面为社会工作专业的学生进行个案工作、小组工作、社区工作三大方法的学习以及社会工作实务课程，如老年社会工作、青少年社会工作、学校社会工作等提供实验教学场所，教师和学生可以利用实验室进行访谈、沟通、协商、辅导及治疗技巧的训练与操作，现已开出基础性、设计性和综合性实验项目15个，涵盖十余门课程；另一方面为教师科学研究工作提供了重要的平台，丰富了专业教师的实践经验，扩大了专业影响，为把专业知识技能更好地服务于经济发展提供基本途径。

（三）加强人才培养。

社会工作实验室所开展的实验项目重点在于培养学生的社会工作技能与方法，帮助学生在实践过程中感悟社会工作的价值理念。实验教学内容与本专业学生的培养方案结合紧密，有助于人才培养目标的实现。

（四）服务社会。

以社会工作实验室为依托，在教师的指导下，JN大学社会工作专业的学生创建了“同心圆”社会工作协会，在各社区开展了多项社会服务项目，取得良好的社会效益和反响。面对中小学生开展的“八点半”和“小脚丫”辅导班；自闭症儿童康复服务协助小组；高校中的社工关怀工作室；12338妇女维权热线、12355青少年服务台心理咨询服务等等。

三、社会工作实验室建设中存在的问题

经过多年的学科建设和专业建设，实验室的建设与运用方面也取得了一定的成绩。但在经费投入、管理体制、实验室队伍建设、运用等方面存在一些问题。

（一）实验室经费投入不足。

由于社会工作专业教育发展时间短，舆论宣传不到位，社会工作专业与职业还远未被社会各方面广泛了解和认同，这样就直接影响了社会工作实验室的经费投入，制约了社会工作实验室的建设和发展。

JN大学社会工作实验室自建立以来，主要的仪器设备基本上没有进行过换代升级，设备陈旧，部分配件破损，很难满足正常的实践教学任务与服务社会的需要。随着学校招生规模的扩大，学生数量不断增加，学生多、实验仪器少的矛盾日益突出，仪器损坏率高，形成了恶性循环。

（二）实验室管理体制不完善。

按照教育部要求，实验室应该实现校系二级管理，现在许多学校的社会工作实验室还是三级管理体制，自己建设自己管理。没有归口管理，因而缺乏统一规划，导致了社会工作实验室的建设与运用不能得到很好的开展。

（三）实验室师资队伍不健全。

社会工作专业的教育及实践在我国得到了快速发展，但目前很多从事于社会工作专业教学的教师大部分没有经过社会工作专业的系统教育，实务操作能力不强，拥有实验室专业技能的教师更是寥寥无几。

在JN大学目前的社会工作专业教师中，46.6%教师的专业背景是社会学，46.6%教师的专业背景是哲学、管理学、教育学、历史学等，其中只有1人具有社会工作硕士学位。至今尚未配置实验室的专职教师。

（四）实验室开放程度不到位。

社会工作实验室主要是针对社会工作专业的学生开展专业实践教学服务的，是专业学生开展专业服务的主要场所，还未能全面地向全校和社会开放。一方面，由于社会工作实验室许多仪器设备已很陈旧，严重缺乏设计性与研究性实验中的仪器设备，限制了实验室的开放程度，至今，JN大学的社会工作实验室只对本学院的其他专业学生实行开放。另一方面，由于设备落后、管理不完善、专业人才缺乏，专业教师与学生的实务能力不强，不能更好地满足社区居民的需要，影响了社会工作实验室对社区居民的开放。

四、改善措施

（一）增加经费投入，改善实验室环境。通过学校加大投资力度和校外筹措资金的途径，改造实验室教学和科研支撑条件，扩大社会工作系实验室的规模，更新实验室的仪器设备，不断加强硬件建设，逐步将其建成设备齐全、功能完善的实验室，实现社会工作实验教学手段的现代化。

（二）完善管理体制，系统科学的管理社会工作实验室。社会工作实验室实行应由学校统一规划，实行学校与学院两级管理，与学校的其他实验室开展合作，实现资源共享，优化配置，以挖掘实验室的潜能，更好地服务于专业的发展与建设。作为负责组织与管理教学方面的学院，应合理规划社会工作实验室的建设，岗位明确，责任到人，以保证实验室的正常运作与合理运用。

（三）加强实验室师资队伍建设，提高教师的专业能力。一方面，“请进来” 通过聘请著名专家、学者讲学，提高师资队伍的理论水平；同时邀请一些机构的丰富经验的社会工作者进行交流，提高师资队伍的实务操作水平。另一方面，“走出去”，到国内外一些社会工作较发达的地区或国家，进行学习培训，提高业务能力和实验教学的水平。

（四）全方位开放社会工作实验室，提高利用效率。一方面提高对全校师生开放的力度，实行全方位的开放，实行分层次、分模块的教学方式，促进学生将课堂理论知识在实践中模拟运用，提高学生的专业实务能力，满足教学需要和学科发展的进一步需求。另一方面，以社会工作实验室为平台，在专业教师的指导下，开展更多的社会公益项目，拓展社会服务领域，多渠道、多形式、多层次地进行社会服务实践，增强社会工作专业的社会服务能力，获得良好的社会效益，促进地方社会和谐发展。

参考文献：

[1]束勇，浅谈社会工作实验室的建设与利用[J].社会工作教育，2007，（12）.

实验室工作量论文篇7

1 成立教学中心, 提高实验教学质量

根据学校和动物科学学院的发展需要, 动物科学学院实验教学中心成立于2004年9月份, 依托原湖北农学院动物科学专业、动物医学专业和水产养殖专业实验室整合而成。目前, 中心共有动物科学基础实验室、生物技术实验室、动物科学实验室、动物医学实验室和水产养殖实验室, 承担动物科学专业, 动物医学专业和水产养殖专业等三个专业的本科生实验课程的教学任务, 共计76门, 面向全院学生开设生物化学实验、动物学实验、动物解剖学实验、动物生理学实验、组织胚胎学实验和动物遗传学实验等公共实验选修课。另外为全院的本科生毕业论文、社会实践、课外科研活动和研究生论文提供实验和测试服务, 每年1 100名左右学生直接受益。

中心以现代教学理念为指导, 依托自身优势, 在教学方法、管理模式等方面, 大胆探索, 改革创新, 理论教学与实验教学相结合的综合实践教学模式。形成一个多角度、系统化的实验教学体系, 实现提高学生综合能力的目标。在实验项目上, 根据不同教学对象和要求, 分为公共基础实验、专业综合实验、应用创新实验三个层次, 各层次之间既独立又有衔接, 循序渐进、逐层深入。为培养“宽口径、厚基础、强技能的复合型人才发挥了重要作用。

2 规范实验室管理, 提高实验室工作效率

2.1 完善实验室规章制度

建立健全实验室规章制度是实验室工作顺利开展的前提。笔者通过将长江大学各项重要制度做成不锈钢玻璃框, 挂在实验室前上方, 明确了实验室的管理要求, 明确了实验教师工作职责任务, 明确了学生实验的注意事项。通过制度的强制性和约束力, 确保学校财产不会严重受损, 有效避免安全隐患出现, 有力地保证了实验教学的开展。

2.2 建好实验室账册、档案

建立健全实验室的财物账册是实行目标管理的基本环节, 也是实验仪器设备在管理中进行数量平衡的依据。做到帐目清楚、单据完整、记帐正确、帐物相符。

2.3 加强实验设施及仪器装备的管理

动物科学学院现有动物科学基础实验室、生物技术实验室、动物科学实验室、动物医学实验室和水产养殖实验室共6个基本实验室, 配套仪器室、准备室, 使用面积、实验室桌面、工作台、窗帘、水源、电源及采光、通气条件均对照国家级标准设置, 符合实验教学需要。良好的硬件条件, 为仪器管理带来了方便。仪器进室后, 一般都贴上标签, 按照仪器、药品的自身特点科学摆放, 以利于仪器保养和实验室安全。在陈列时, 既整齐美观, 又体现科学分类, 同时还考虑了取用是否方便。2010—2011年, 我们利用中央与地方共建高校基础实验室专项经费购置了多媒体显微示教互动系统和整体牛的塑化标本及其他实验仪器。

实验教师根据实验仪器的不同特点, 及时做好用后保养和定期保养工作, 使仪器经常处于良好可用状态, 使周围环境对教学仪器的影响降至最低, 延长了仪器的使用寿命, 提高实验工作效率。近几年来, 学校还不断加大投入, 进一步改善实验室教学环境, 全部实验室目前已经安装了空调和多媒体投影设施。

2.4 认真细致地做好实验室安全管理

首先是以预防为主, 把握实验室管理过程中的各个环节, 做好预防工作, 把事故的隐患消除在过程进行之前。实验室配齐相应安全用品, 教师加强在实验过程中的安全教育, 使参与实验的师生, 人人都能提高警惕。

其次, 实验时要严格遵守操作规程, 学生实验必须在教师指导下进行, 在化学实验中严禁学生随意混合化学药品, 以免发生意外, 并仔细审查不安全因素, 消除隐患。对需用电实验要确保用电安全, 实验结束后要及时关闭电闸。

第三, 切实管好用好化学危险品。对易燃、易爆、毒害等危险性质的化学用品集中置于符合要求的危险品存放柜保管。毒品室及危险品存放柜实行专人负责制。使用时严格遵守操作规程, 限量发放, 取用量要逐一登记。

第四, 加强对实验设备的经常性检查检修, 及时发现和消除存在的危险因素。此外, 笔者还定期检查实验室消防设施, 做好防火防盗工作, 处理好突发事故。

2.5 建立实验情况记载

实验情况记载由实验教师和学生填写。内容有: (1) 实验名称; (2) 计划开出实验时间、实际实验开出时间, 开设实验班级、学生人数、教师姓名, 学生代表姓名, 和实验员姓名; (3) 实验器材使用情况; (4) 教师对实验教学效果的评价; (5) 学生对实验教学效果的评价等。

3 建设开放实验室, 提高实验教学质量和实验室利用率

由于高校实验室的专业性和特殊性, 使其仪器设备的使用率比较低, 每个实验室视自身的情况, 每周定期向学生开放。学生可根据自己的情况到实验室进行预备实验, 实验内容的复习, 实验操作环节的熟悉, 对教师课堂讲授的知识进行验证, 或者自己感兴趣的实验课题进行实验。由于实验室定期向学生开放, 充分保证学生的创新科研项目完成, 本科毕业论文和硕士研究生论文质量得到提高。这样对挖掘实验室潜力, 提高实验室工作效率, 充分发挥学生的创造能力, 培养学生科研及解决实际问题的能力, 增强学生就业参与人才市场竞争能力发挥了很大的作用。

实验室质量控制工作的探讨篇8

随着疾病预防事业的发展, 人们生活水平及健康意识的提高, 各疾病预防控制机构都承担了大量的监督监测工作。检验水平就起了举足轻重的作用。质量是检验工作之本, 没有全面、有效的质量管理, 检验结果的准确、快速无从谈起。因此, 加强疾病预防控制机构实验室的质量管理, 实施有效的质控措施, 已成为目前急需重视的问题。我们就如何进行实验室质量控制工作, 应在哪些方面加以重视进行了分析探讨。

1 明确质量管理工作和质量控制工作的重要性

随着市场化经济的激烈竞争, 检验工作已经打破传统的行业垄断, 走国际化、商品化道路是必然的趋势。因此, 对疾病预防机构而言, 要想生存发展就必须增强竞争意识和竞争能力, 不断加强质量管理, 同时要强化自身的检验水平和能力。质量控制是指为达到质量要求所采取的作业技术和活动, 目的在于监视过程并排除导致不符合、不满意的原因以取得准确可靠的数据和结果[1]。质量控制是提高检验水平的途径, 是保证分析数据准确可靠的手段, 是实验室科学质量管理的重要部分, 是对实验室检测质量评价的一种方法。在加强内部质量控制的同时, 还要多接受横纵向检查和考核。国家推行实验室认可/资质认定的目的就是要得到国际、国内的相互间认可。

2 建立健全的质量管理体系

疾病预防控制中心实验室首先要按照实验室认可/资质认定之类的科学管理方法建立一个完善的质量管理体系。从组织机构、管理、职责、程序、资源、人员和检测能力等多方面具备相应的自身条件, 才能确保质量控制工作有的放矢, 落到实处。

3 质量控制工作贯穿检验的整个过程所有环节

3.1 合同评审

审查本单位现有检测能力和实验室条件 (人、机、环、法、样、溯) 是否满足, 减少不必要的人力、物力资源的浪费。

3.2 检测过程的控制

影响过程输出 (检测报告) 的因素很多, 包括人员、设备和环境条件, 检测方法、设备、测量的溯源、抽样及样品的处置等。运用PDCA循环 (图1) (美国质量管理专家戴明提出的管理思想, 也称“戴明循环”) 的管理思想对检测过程进行控制, 重要步骤之一是对检测过程进行检查, 即对检测规程进行监视和测量。

4 质量控制工作的监控措施

中国合格评定委员会 (CNAS) 的认可准则中要求[2]:实验室应有质量控制程序以监控检测和校准的有效性。所得数据的记录方式应便于可发现其发展趋势, 如可行, 应采用统计技术对结果进行审查。这种监控应有计划并加以评审, 可包括 (但不限于) 下列内容:①定期使用有证标准物质 (参考物质) 进行监控和 (或) 使用次级标准物质 (参考物质) 开展内部质量控制;②参加实验室间的比对或能力验证计划;③使用相同或不同方法进行重复检测或校准;④对存留物品进行再检测或再校准;⑤分析一个物品不同特性结果的相关性。

质量控制主要分为外部质量控制和内部质量控制。外部质量控制主要以能力验证和实验室间比对为主。内部质量控制的方法比较多, 比如空白试验、绘制标准曲线、质量控制图、平行双样、加标回收率、比较实验、对照实验、留样复检、人员比对、仪器比对等等。内部指控是为了确保实验室在自身循环中呈良性上升趋势, 避免错误的发生;外部质量控制是为了提高实验室检测能力, 通过纵向比较, 看出自身优缺点, 便于改善提高。

5 如何实施质量控制工作

制定年度计划、质控活动的实施、结果评价和改进提高是做好质量控制工作的4个重要步骤。再此着重强调年度计划和结果评价。

5.1 制定年度质量控制计划

年度计划的制定关系到质量控制活动的质量, 有助于明确目的, 改善薄弱环节。年初制定的计划中应明确全年中开展的质控活动 (包括内外部) 、控制目的、时间、检测项目、参加人员、检测方法和技术指标等。制定计划时要综合考虑检测人员的水平, 项目的检测能力、质控项目覆盖全部检测项目的百分率以及新开项目和非常规项目的能力提高等等。

5.2 结果评价

结果评价是对本次质控活动的一个自我审视, 外部质控应对反馈结果进行分析, 一般组织方都会给予评价;内部质控当其中质控数据超出预先确定的判据时, 要分析原因, 查找出入点, 制定合理有效的措施来纠正或预防出现问题, 为进一步改进提高打下基础。

参考文献

[1]国家认证认可监督管理委员会.实验室资质认定评审准则宣贯教材.2版.北京:中国计量出版社, 2007:1.

《水泥实验室工作手册》邮购信息篇9

由中国建筑材料检验认证中心、国家水泥质量监督检验中心编著的《水泥实验室工作手册》 (新版) , 已于2009年1月由中国建材工业出版社出版。该《手册》增补了近年来制定和修订的有关水泥产品和检验方法的新标准, 同时增列了国家有关标准法和计量法的内容, 对量及其单位的表示方法尽量执行了国家计量法的规定, 对不符合国家计量法的一些表示方法进行了纠正。

该《手册》 (精装本) 定价100元, 欲购者请致电 (0351) 4295899。

《水泥实验室工作手册》邮购信息篇10

该《手册》 (精装本) 定价100元, 欲购者请与 (0351) 4295899联系。

实验室工作量论文篇11

关键词：农村中学化学实验室存在问题工作体会

化学是以实验为基础的学科，在农村中学实验教学一直是化学教学的短板，在全社会关注农村、重视教育，推进教育均衡发展的过程中，农村中学基础设施，实验条件发生了很大改变，在课程改革条件下，做好农村中学实验室工作，发挥农村中学实验室的作用是提高农村中学化学教学质量的重要途径。

一、农村中学化学实验室工作存在的问题

1.农村中学化学实验室仪器药品补充中存在的问题。

在农村中学，随着“两基”目标的实现，实验条件有了极大改善，但实验器材基本上都是由国家及上级统一调配、配发，目前的器材、药品基本上都是课程改革以前所配，在课程改革中，由于教材内容的变化，实验内容变化，原有的一些器材、药品不能满足教学的需要，造成实验器材短缺或器材不够完备，一些实验无法进行。农村中学因所处地域、位置的关系，当地几乎没有化工用品经销部，加上实验药品用量也不大，很少有化工经销商光顾，化学实验药品采购、补充困难，一些常用药品得不到及时补充。

2.农村中学化学实验室教师工作存在的问题。

农村中学化学教师工作量大，在农村基层中学，大部分化学教师既是化学教师，又是化学实验教师、实验室管理员，导致教师对实验室工作时间投入不足，影响实验工作的开展。部分教师由于自身水平所限，不能对实验进行改进，实验室工作流于形式，实验教学中对学生的指导不足，学生实验不得要领，依葫芦画瓢，影响实验效果。还有部分教师对实验教学的认识不高，实验课上怕麻烦，在黑板上“画”实验、课堂上“讲”实验、题目中“解”实验，直接影响实验教学效果。

3.农村中学实验室工作存在的问题。

在各级各类检查观摩过程，实验室通常是重点，农村中学化学实验室，大多水电等基础设施不配套，每进行一次实验，实验前准备和实验后的仪器整理、卫生打扫都要花很多的时间。农村中学化学的实验室工作量通常又不计算在内，所以实验室重管轻用现象比较严重，通过减少使用保持实验室的干净与整齐，通过做一些表册应付检查的现象时有出现。

课程标准倡导“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。对于以实验为基础的化学学科，我们必须坚持实验为特点的学科特征，充分重视实验，注重实验室工作，在开展实验室工作的过程中提高农村中学化学教学质量。

二、农村中学化学实验室工作的几点体会

1.充分发挥教师主体性，提高教师的实验教学水平与能力。

要做好农村中学化学实验室工作，必须重视农村中学化学实验室教师队伍建设，学校管理中，不要把实验室工作当做可有可无的工作，要给实验室工作以更多的关注和支持，积极鼓励和支持教师参加实验室工作知识学习和培训，提高教师实验工作能力。农村中学化学教师和实验室工作者，要充分重视实验，努力提高实验教学能力，能熟练操作、有效组织实验教学，同时结合当地实际积极开展师生自制教具，利用实验代用品开展实验等活动，提高实验教学实效。我们在酸碱盐的教学过程中，师生自制土壤、肥料标本，不仅使学生体验到探求知识的乐趣，激发学生化学学习、探究的兴趣，更使学生感受到化学就在我们身边，做到化学学习与农村生活实际的结合。

2.充分重视实验室建设，积极寻找实验仪器药品的补充渠道。

规范实验室建设与管理，形成正常的仪器药品采购补充机制，实验室工作中，学期末对于仪器药品的使用和消耗进行汇总小结，制订药品仪器的采购补充计划，及时补充实验用品。

3.努力提高仪器利用率，充分发挥实验室工作效益。

除了开齐开足演示实验、分组实验，组织学生化学兴趣小组开展活动外，积极开展仪器进教室，实验室开放工作，努力提高仪器使用率。仪器进教室、实验室开放活动的启示来自于一次化学兴趣小组活动。在一次化学课外小组活动结束后，验收各小组的仪器时，我注意到有一个小组的试管少了几个，而这个小组几个学生还是学习化学很认真的几位同学，我进行了调查，原来他们几个是拿试管回去做干馏实验，这事引起了我的思考，可不可以把一些仪器直接提供给学生呢？于是我开始了仪器进教室和实验室工作的尝试。

在开展仪器进教室活动中把一些常用的、操作要求不高的仪器放在教室，让学生利用课余时间自主进行一些难度不高的实验。通过仪器进教室活动，学生进一步走近了科学，不仅满足了学生的好奇心与求知欲，而且激发了学生学习化学、探求科学的兴趣，使学生的做中学有了空间和时间，学生的实验操作技能有了很大提高。农村学生因接触仪器少，他们拿一把铁锹不会有困难，可一个药勺拿到手上手却抖个不停，在开展仪器进教室后，这种状况有了根本性改变。对一些操作要求较高的仪器和实验，课余时间实验室对学生开放，实验室开放中，结合教学进度，使学生在教师指导、学生互助下自主实验，通过这些活动的开展，学生的化学学习兴趣得到提高，实验能力得到发展，在每年的初中毕业综合素质测试中，学生的实验操作都得到测试人员的好评。