实验室小系统论文

实验室小系统论文（共4篇）

实验室小系统论文 篇1

初中生物学科教学中, 实验是其重要组成部分之一, 组织实验的方式主要有课堂演示实验、学生分组实验、学生利用课后自主学习时间按照教师要求所开展的调查及实践探究, 等等。课堂演示实验通常是教师在讲台上对典型实验进行操作, 学生主要是观察, 能够自己动手的机会很少。因初中生物教学内容和教学课时之间的矛盾, 能够安排学生分组亲自操作的时间相对有限。因此, 为使农村生物实验教学能够更好地扩展和延伸, 让生物课堂效果更加有效, 课外小实验的开展势在必行。

一、通过课外小实验, 激起学生的好奇心

就生物学科而言, 学生完全可以从他们的生活中发现很多与学科内容相通的现象。但是教师的讲解并不能让学生领略其含义, 而如果通过学生自己的观察和理解, 反而效果会更好。教师可以依托学生在生活中的发现, 有意识地指导学生对发现的现象和问题加以思考, 从更具应用价值的角度领悟课堂学习的知识点, 因势利导地提高学习效率。

例如在教学《环境中生物的多样性》这一内容时, 我就为学生布置了一个课下任务, 让他们观察生活在我们周围的各种生物, 并做好记录, 以了解它们的生活环境和习性。我把学生分成几个小组, 介绍了实验的步骤和内容, 并交代了学生们需要注意的事项, 如安全、纪律、环境保护, 等等。学生们个个热情高涨, 为能够到户外学习兴致勃勃。在展示时, 学生们争先恐后地向老师和同学介绍自己所发现的各种生物, 津津乐道地分享对发现的生物的了解。最后我再帮学生们总结出调查的结果和存在的问题, 这样, 一个小小的课外实验就完成了, 既满足了学生的好奇心, 又了解了多种生物形态。像这样比较有趣的小实验还有很多, 教师应该重视并适当地运用, 然后再把学生带入到知识的海洋中, 让学生们可以轻轻松松地学习生物。

二、通过课外小实验, 引导学生学会观察

在自然科学中, 很多重要的发现都是通过科学家细致入微的观察才得到的。在教学时, 教师可以在课外小实验中引导学生对生活中各种生物现象仔细观察, 大胆猜测、小心求证。可以有充足的理由相信, 一旦学生的学习更为主动, 其对未知世界的探索将更加积极, 也更利于形成浓厚的科学观察兴趣及观察习惯, 进而具备我们所希望的科学态度和学科素养。例如在学习《萌发的种子散发热量》时, 我就让每个学生在课下做了实验, 要求学生在杯中对大豆或是玉米等种子进行实验操作, 把种子分为两部分, 一部分加水浸泡进入萌芽状态, 另一部分加热煮熟备用。然后准备两只相同的杯子, 一只放入正在萌发的种子, 另一只放入煮熟的种子, 并分别插入温度计。最后将它们放在相同温度的环境中, 并随时记录它们的温度变化。虽然实验比较简单, 但是由于没有教师的指导, 仍会有不足之处。不过学生们非常认真, 互相沟通交流, 不断地实验, 最后取得成功的学生仍然很多。在讲课的时候, 我让学生将实验记录带到课堂上, 并让他们自己介绍实验的过程和结论。学生不仅看到了表面的温度变化, 还观察到了现象背后蕴藏的生物知识。这种观察力的形成是建立在已有知识基础上的能力提升, 和实际联系极为紧密, 效果也更为理想。

当然, 学生观察能力的形成需要借助教师科学的观察策略指导, 教师必须非常关注对学生方法的指导, 决不可忽视。教师可以就典型生物先行观察, 介绍自己在观察中的步骤、分析问题的角度、寻找解决问题途径的技巧等, 避免学生因缺乏方法观察不到位、能力形成浅层次等现象导致观察结果偏颇, 挫伤继续观察的耐心。教师还应提醒学生注意观察的连续性, 全程掌握事物的发展, 全面认识、了解事物特征。

三、通过课外小实验, 促使学生进行探究学习

课本是进行生物教学的根本依据, 所以在教学过程中, 教师要善于利用课本, 挖掘课本中的知识点, 在课堂上把一些生物的形成过程等具有探究性的内容展现出来。例如, 《调查环境污染现象》这一课题, 一直以来, 它不仅是生物教学中的难点, 也是社会问题中的热点。我把这个问题作为学生探究的对象, 意义和价值都是非常大的。我把学生分成六个小组, 然后让他们自己选取调查地点, 并记录调查方法、结果、污染原因、治理措施, 等等。学生们参与都很积极, 发现了很多问题并主动讨论解决的方法。调查后, 学生更加清楚环境污染对生物的主要危害, 自觉形成环境保护的公民意识。

在调查过程中, 有些小组不断研究, 不断改变方案, 这都是他们探究能力提高的表现。在课外小实验中, 教师要从实际出发, 多给学生动手动脑的机会, 让学生的探究能力确实得到提高, 从而获取更多的生物知识, 让初中生物课堂更加充满活力。

总之, 教师应立足于学生已有的知识和能力, 结合地方特点, 科学安排课外小实验, 给学生体验和感受的自由, 这不仅有利于学生掌握课堂所学生物知识, 更能促使学生在发现中收获更多的欢乐, 对学科学习增加兴趣。

实验室小系统论文 篇2

“这节课我们一起来做一个摩擦小实验。”苗苗老师一宣布，班里顿时炸开了锅，同学都在议论。

老师先让我们把一张纸撕成小碎片，再拿出一支塑料自动铅笔，然后在纸片上方慢慢转圈，可是小纸片一动不动，好像不喜欢我的笔似的。然后老师说：“你们可以把笔在头上快速地摩擦几下。”哇!太神奇了!小纸片居然飞到了笔上。兴奋之余，我在想铅笔盒里，还有一支木头铅笔，为什么不试试呢?说干就干!可是木头铅笔经过摩擦却不能吸引碎纸屑。这是为什么呢?

这时，老师走过来为我揭示了秘密，原来只有塑料材质才能摩擦起电。

真是一节有趣的实验课!

如何开展科学小实验 篇3

一、合理规划和设计幼儿园科学小实验

幼儿园科学小实验活动需要规划和设计的项目包括:科学小实验的内容, 小实验需要准备的材料和道具、科学小实验活动模式的确立、科学小实验中教学双方的责任划分和任务分配。

幼儿园科学小实验的内容必须属于幼儿园教学范畴, 实验设计严谨、有趣、操作简便, 能适当引发幼儿的好奇心和求知欲。

为科学小实验准备的材料需满足以下特点:第一, 材料充足、明确, 满足实验需求的同时又不会出现多余内容。第二, 材料生动形象, 具有趣味性。比如做《影子的形成》的实验时需要准备的材料就是小巧的手电筒、可爱的小玩偶等。第三, 材料品质高端, 天然无刺激不会损坏幼儿身体健康。

适合幼儿园开展科学小实验用的教学模式主要包括:情境创设式、演示教育式、问题探究式以及多种教学模式复合搭配的形式。

在幼儿园科学小实验中教师应该是组织者、监督者、引导者和管理者, 而幼儿则是主要的参与者和执行者。

二、做好幼儿园科学小实验的内容选择

幼儿园科学小实验内容的选择直接影响到幼儿科学小实验教学工作的开展, 对幼儿教育工作也有一定的影响。

幼儿园科学小实验内容选择的标准包括:第一, 科学小实验具有良好的可操作性和可控性。根据要求, 教师需要准备齐全、充足的实验材料;让教师清楚每一步的实验步骤;配备专业的科学小实验演示人员;还有小实验的内容符合幼儿园科学小实验活动标准等。第二, 科学小实验类型丰富。幼儿园小实验的类型包含物理、化学、植物和动物实验这四大类实验中实验效果最直接明朗的、实验过程最生动有趣的类型。第三, 科学小实验的内容不超出大纲, 符合幼儿科学小实验的适用标准。

三、做好幼儿园科学小实验演示工作

“看”科学小实验既是实验操作的一个步骤又是每一次科学小实验活动中最不可缺少的项目。教师需要引导学生正确地看科学小实验, 帮幼儿园学生导正“看”科学小实验的态度, 助幼儿园学生掌握正确“看”科学小实验的方法。

教师在开展科学小实验活动时, 开展实验演示工作主要有两个目的。首先是借此起一个示范带头作用, 给学生参与科学小实验操作提供示范学习和参考操作的目标。其次, 是一种自我表现的形式。教师像通过演示实验向大家明确表明幼儿园开展的科学小实验活动中也是“以学生为主体”, 教师负责主导实验活动, 学生则负责帮助配合教师的引导和教育。

对幼儿园学生来说科学小实验是一个新鲜的事物, 学生不可能一开始就能看懂和掌握这些实验步骤。在幼儿园教师没有得到引导和鼓励时是不会直接上手做科学小实验。在科学小实验活动中幼儿负责承担的任务是“听教师的引导、教诲”、想科学小实验中问题 和知识、记忆教师的实验步骤和技巧等。

四、引导学生参与科学小实验的实践操作

从幼儿园学生的角度来看, 科学小实验的实践操作可分为两个部分:

(一) 带着学生自己动手“做”科学小实验

幼儿学生自己动手做科学小实验可以增强幼儿对科学小实验活动的参与性, 使幼儿能更加直观地了解科学小实验的内容, 并深刻记忆科学小实验的步骤和原理。

根据探究式学习方法的要求, 幼儿可以参与科学小实验活动的“提出问题、设计实验、动手实验、观察记录、解释讨论、表达陈述”等各个阶段。为满足幼儿亲手做科学小实验的要求, 教师开展科学小实验活动时必须优先考虑到大多数幼儿学生的接受能力和实验吸管。幼儿园学生在亲手做科学小实验后可以掌握更多的小实验操作方法, 学会实验中存在的知识。比如, 幼儿园学生之友亲手做过《自制陀螺》这个科学小实验后才能牢固记忆用废旧光盘、水彩笔和即时贴纸做陀螺的方法, 了解这个实验背后隐含的科学道理。

(二) 让学生动笔亲自“记录”科学小实验

在幼儿园科学小实验活动中, 幼儿学生是绝对的主体, 所以幼儿在科学小实验活动中的参与过程最长, 参与项目也最多。此时学生参与科学小实验活动的主要任务是对科学小实验进行观察记录和感想总结。学生此时的记录方法是生涩的, 记录的手法也是非常稚嫩可爱的, 但却能在小实验的记录过程中获得满足感, 并在参与科学小实验活动中学会成长。

五、消除一切不利于开展科学小实验的因素

每一项幼儿园科学小实验中都存在着一定的变量, 当变量不可控制时便会发展成为不利于幼儿园科学小实验开展的因素, 进而有可能降低科学小实验的教学效果。幼儿教师为确保科学小实验活动顺利展开必须消除一切不利因素。首先, 要杜绝幼儿科学小实验向小学化发展。科学小实验的选择需要符合不同年龄段幼儿的喜好和接受能力, 教师在开展科学小实验时也要根据幼儿园班级的划分选择实验项目。其次, 提前对科学小实验的实验步骤、方法、活动流程进行演练、检测, 确保实验流程顺畅、完整、科学合理。第三, 提前做好突发状况的预防应急工作, 确保任何突发状况都不能影响到科学小实验活动的开展。

总之, 幼儿园开展科学小实验是一项非常重要的工作, 需要把握好每一个细节。教师在幼儿园开展科学小实验的教学工作中, 不仅要始终保持严谨的教学态度, 还要不断进行创新思维、提高科学小实验教学效果, 使幼儿能从科学小实验中学到更多经验、启发聪明才智和增强逻辑思维能力。

参考文献

[1]刘消白.幼儿园如何开展科学小实验活动[J].新课程 (上) , 2011 (4) .

[2]周玫成.如何开展小学科学实验课[J].新课程 (小学) , 2012 (5) .

有趣的小实验 实验作文600字 篇4

实验开始了，只见老师拿起一枚一元钱的硬币，轻轻放进了杯中，接着“一、二、三、四、五、六……”我们都轻轻地数了起来，真不敢相信！最后一枚一元硬币放进去后，水还是没有溢出来。我们都情不自禁地鼓起掌来，我的心里一直有着一个问题：为什么放了这么多东西后水还是没有溢出来呢？难道这杯子有机关吗？

老师又说要把回形针也放进去，前面的同学擦亮了眼睛，后面的同学站的更高了。老师接二连三地放进了三十枚回形针，水还是没有要溢出一点儿来的意思，我们都在想老师是怎么做到的。这是，老实说请我们再来放回形针，同学们都把手举得高高地，个个跃跃欲试。老师先叫到了我，我挽起袖子走到讲台前，拿起一枚回形针，这时，我的呼吸都变轻了，我轻轻地把手中的回形针放进去，水仍然没有溢出来！同学们一个接着一个地放入回形针，杯中一共有四十五枚了！而且水面都已成为一个弧形了！看着纹丝不动的水，吕沐夏来了个“重磅出击”，他又慢慢放进了一个一元硬币，我们看的手心里都紧张地出汗了，最后水依旧没有溢出来！这使我的好奇心越发的强烈了。

最后还是老师揭开了实验的原理，原来：水中的分子和分子之间都有吸引力，水就有这样的聚合力，这叫做水的.张力。由于张力的作用，所以水没有溢出来。