河北省安全生产培训

河北省安全生产培训（共8篇）

河北省安全生产培训 篇1

冀安监管〔2012〕2号

河北省安全生产监督管理局关于印发《河北省安全生产培训管理规定》的通知

各设区市安全监管局、各有关单位：

依据《安全生产法》、《行政许可法》、《安全生产培训管理办法》、《河北省安全生产条例》等有关法律、法规和规章规定，为规范全省安全生产培训考核工作，结合我省实际，制定了《河北省安全生产培训管理规定》，现印发给你们，请遵照执行。

《河北省安全生产培训监督管理实施细则》（冀安监管„2007‟2号）同时废止。

二○一二年四月十三日

河北省安全生产培训管理规定第一章 总 则

第一条 为加强全省安全生产培训管理，规范安全生产培训秩序，提高安全生产培训管理水平，保证安全生产培训质量，促进安全生产培训工作健康有序发展，依据《安全生产法》、《行政许可法》、《河北省安全生产条例》、《安全生产培训管理办法》(国家安全监管总局令第44号)和《生产经营单位安全培训规定》（国家安全监管总局令第3号）等有关法律法规、部门规章，制定本规定。第二条 本规定适用于河北省行政区域内安全生产培训机构、生产经营单位从事安全生产培训（以下简称安全培训）活动以及安全生产监督管理部门对安全培训实施考核及监督管理工作。

第三条 本规定所称安全培训是指以提高安全生产监管监察人员、生产经营单位从业人员和从事安全生产工作的相关人员的安全素质为目的的教育培训活动。

接受安全培训的人员是：安全生产监管监察人员；生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员、其他从业人员；从事安全生产工作的相关人员。

第四条 安全生产监管监察人员是指各设区市、县（市、区）人民政府安全生产监督管理部门从事安全监管监察、行政执法的安全生产监管人员以及依法委托实施行政处罚的乡镇人民政府（街道办事处）的安全生产监管执法人员。

生产经营单位主要负责人是指有限责任公司或股份有限公司的董事长、总经理，生产经营单位的厂长、经理、矿长（含实际控制人）、站长等。

安全生产管理人员是指生产经营单位分管安全生产的单位副职（包括副董事长、副总经理、副经理、副矿长等）；安全生产管理机构部门负责人及其工作人员；未设安全生产管理机构的专（兼）职安全生产管理人员等。特种作业人员是指《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》（国家安全监管总局令第30号）规定的特种作业人员。

其他从业人员是指除主要负责人、安全生产管理人员和特种作业人员以外，生产经营单位从事生产经营各项活动的所有人员，包括其他负责人、其他管理人员、技术人员和各岗位的工人以及临时聘用人员。

从事安全生产工作的相关人员是指从事安全教育培训工作的教师、危险化学品登记机构的登记人员和承担安全评价、咨询、检测、检验的人员及注册安全工程师、安全生产应急救援人员等。

第五条

安全培训工作实行统一规划、归口管理、分级实施、分类指导、教考分离的原则。

省安全生产监督管理局（以下简称省安全监管局）指导全省安全培训工作，依法对全省安全培训工作实施监督管理。

各设区市、县（市、区）安全生产监督管理局［以下简称市、县（市、区）安全监管局］依法对本行政区域内的安全培训工作实施监督管理。第二章 安全培训机构

第六条

安全培训机构从事安全培训活动，必须取得相应的资质证书。资质证书分三个等级。一级资质证书，由国家安全监管总局审批、颁发。二级、三级资质证书，由省安全监管局审批、颁发。第七条 取得一级资质证书的安全培训机构，可以承担省级以上安全生产监督管理部门、煤矿安全监察机构的安全生产监管人员、煤矿安全监察人员，中央企业的总公司、总厂或集团公司的生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员，以及安全培训机构教师的培训工作。

取得二级资质证书的安全培训机构，可以承担各设区市、县（市、区）安全生产监督管理部门的从事安全监管监察、行政执法的安全生产监管人员及依法委托实施行政处罚的乡镇人民政府（街道办事处）的安全生产监管执法人员；省属生产经营单位和中央企业的分公司、子公司及其所属单位的主要负责人和安全生产管理人员；非煤矿山，危险化学品生产、经营、储存单位，烟花爆竹生产、经营（批发）企业的主要负责人和技术负责人（技术副职、总工程师）及技术部门负责人；冶金企业主要负责人；烟花爆竹生产企业中的安全生产管理人员；地下矿山带班下井的矿领导；乙级安全评价机构的法定代表人；承担安全评价、咨询、检测、检验工作的人员；危险化学品登记人员；注册安全工程师和安全培训机构教师的培训工作。取得煤矿二级资质证书的培训机构，可以承担全省煤矿企业矿长、副矿长和技术负责人（总工程师）的资格培训和煤矿领导带班下井培训工作。

取得三级培训资质证书的安全培训机构，可以承担本行政区域内市属及以下非煤矿山，危险物品生产、经营、储存单位，烟花爆竹经营（批发）企业的安全管理人员及技术管理机构的人员的培训工作；一般生产经营单位（冶金企业负责人除外）主要负责人、安全管理人员以及技术负责人（技术副职、总工程师）与技术管理机构的人员的培训工作；井工矿山企业的生产、技术、通风、机电、运输、地测、调度等职能部门负责人的培训工作；其他从业人员的培训工作。

上一级安全培训机构可以承担下一级安全培训机构的培训工作。

安全培训机构具备本规定第十一条规定条件的，可以承担相应作业类别特种作业人员的培训工作。

第八条 申请一级安全培训机构资质，应当具备下列条件：

（一）能够独立或经授权承担法律责任，注册资金或开办费500万元以上；

（二）有专职的管理人员；

（三）有健全的机构章程、管理制度、工作规则；

（四）有15名以上具有本科以上学历的专职或兼职教师，其中至少有10名具有高级以上职称并且经国家安全监管总局考核合格的专职教师，专职教师中至少有5名取得注册安全工程师执业资格；

（五）有固定、独立和相对集中并且能够满足同期100人以上规模培训需要的教学及生活设施，其中专用教室使用面积150平方米以上；

（六）安全培训需要的其他条件。

第九条 申请二级安全培训机构资质，应当具备下列条件：

（一）能够独立或经授权承担法律责任，注册资金或开办费不低于300万元；

（二）有8名以上专职或兼职的管理人员，其中专职管理人员不少于5名；

（三）有健全的机构章程、管理制度、工作规则；

（四）有10名以上具有本科以上学历的专职或兼职教师，其中至少有6名具有中级以上职称并且经省安全监管局考核合格的专职教师，专职教师中至少有3名取得注册安全工程师执业资格；

（五）有固定、独立和相对集中并且能够满足同期80人以上规模培训需要（含满足远程网络培训）的教学及生活设施，其中专用教室使用面积120平方米以上；

（六）安全培训需要的其他条件。

第十条 申请三级安全培训机构资质，应当具备下列条件：

（一）能够独立或经授权承担法律责任，注册资金或开办费不低于100万元；

（二）有5名以上专职或兼职的管理人员，其中专职管理人员不少于3名；

（三）有健全的机构章程、管理制度、工作规则；

（四）有8名以上具有本科以上学历的专职或兼职教师，其中至少有5名具有中级以上职称并且经省安全监管局考核合格的专职教师，专职教师中至少有2名取得注册安全工程师执业资格；

（五）有固定、独立和相对集中并且能够满足同期60人以上规模培训需要（含满足远程网络培训）的教学及生活设施，其中专用教室使用面积100平方米以上；

（六）安全培训需要的其他条件。

第十一条 安全培训机构申请承担特种作业人员安全技术培训的，除符合本规定第八、九、十条规定的条件外，还应当具备下列条件：

（一）每个作业类别不得少于2名专科以上学历或中级以上职称、相应专业的专职教师，从事实际操作教学的教师应当有相应专业技师以上等级证书；

（二）具备相应作业类别的实际操作条件。

第十二条 安全培训机构的专职管理人员和专职教师，应当提供正式劳动人事合同关系、社会保险关系等相关资料。

安全培训机构的兼职管理人员、兼职教师应当提供聘任协议。其中，兼职管理人员和兼职教师的聘任期不少于1年。

第十三条 申请一级安全培训机构资质，按照下列程序办理：

（一）具备资质条件的申请人将安全培训机构资质申请书、安全培训机构设置批准文件或企事业单位法人登记证和本规定第八条规定的材料报省安全监管局进行初审；

（二）省安全监管局收到申报材料后，根据下列情况分别作出处理：

1.申请材料存在可以当场更正的错误的，允许申请单位当场更正；

2.申请材料不齐全或不符合法定形式的，在5个工作日内一次告知申请单位需要补正的全部内容，逾期不告知的，自收到材料之日起即为受理；

3.申请材料齐全、符合法定形式，或申请单位按照要求提交全部补正材料的，受理该行政许可申请。

（三）省安全监管局自受理之日起20个工作日内完成初审工作，并将符合条件的申请材料报国家安全监管总局。第十四条 申请二级安全培训机构资质，按照下列程序办理：

（一）具备资质条件的申请人将安全培训机构资质申请书、安全培训机构设置批准文件或企事业单位法人登记证和本规定第九条规定的材料报省安全监管局进行审批；

（二）省安全监管局收到申报材料后，根据下列情况分别作出处理：

1.申请材料存在可以当场更正的错误的，允许申请单位当场更正；

2.申请材料不齐全或不符合法定形式的，在5个工作日内一次告知申请单位需要补正的全部内容，逾期不告知的，自收到材料之日起即为受理；

3.申请材料齐全、符合法定形式，或申请单位按照要求提交全部补正材料的，受理该行政许可申请。

（三）省安全监管局按照行政许可的要求完成培训机构资质审批工作。

第十五条 申请三级资质证书，按照下列程序办理：

（一）具备资质条件的申请人将安全培训机构资质申请书、安全培训机构设置批准文件或企事业单位法人登记证和本规定第十条规定的材料报省安全监管局进行审批；应申请人的要求，设区市安全监管局也可受理该申请，经核实后报送省安全监管局审批。

（二）省安全监管局收到申报材料后，根据下列情况分别作出处理：

1.申请材料存在可以当场更正的错误的，允许申请单位当场更正；

2.申请材料不齐全或不符合法定形式的，在5个工作日内一次告知申请单位需要补正的全部内容，逾期不告知的，自收到材料之日起即为受理；

3.申请材料齐全、符合法定形式，或申请单位按照要求提交全部补正材料的，受理该行政许可申请。

（三）省安全监管局按照行政许可的要求完成培训机构资质审批工作。

第十六条

申请承担特种作业人员安全技术培训的，除按照本规定第九、十条的规定提交相关材料外，还应当提交符合第十一条规定的材料。

申请人整改问题所需的时间，不计算在本规定第十三、十四、十五条规定的时间内。

第十七条

已取得资质证书的安全培训机构应严格按照核定的培训业务范围组织培训。

安全培训机构名称、法定代表人、负责人、管理人员、教师发生变更的，须在变更发生1个月内，将变更材料提交所在地安全监管局核实，经核实后逐级上报省安全监管局。安全培训机构需新增安全培训业务范围的，应按原渠道向设区市或省安全监管局提出申请。省安全监管局审核批准后，通知安全培训机构并抄送所在地安全监管局。

第十八条 安全培训机构资质证书不得出借、出租给其他机构或个人。

安全培训机构资质证书的有效期为3年。安全培训机构资质证书有效期届满需要延期的，应当于安全培训机构资质证书有效期届满30日前向安全生产监管部门申请办理延期手续。

逾期不提出延期申请的，由省安全监管局在有效期届满后注销其资质证书，取消培训资格。第三章 安全培训

第十九条 安全培训应当按照国家安全监管总局或省安全监管局统一制定的安全培训大纲进行。省安全监管局负责组织全省安全培训教材的统一编审工作。安全培训机构应当使用全省统一的安全培训教材。

第二十条 省安全监管局负责各设区市、县（市、区）安全生产监督管理部门从事安全监管监察、行政执法的安全生产监管人员及依法委托实施行政处罚的乡镇人民政府（街道办事处）的安全生产监管执法人员的培训工作；指导和监督省属生产经营单位和中央企业的分公司、子公司及其所属单位的主要负责人和安全生产管理人员的培训工作；指导和监督非煤矿山，危险化学品生产、经营、储存单位，烟花爆竹生产、经营（批发）企业的主要负责人和技术负责人（技术副职、总工程师）及技术部门负责人的培训工作；指导和监督冶金企业主要负责人的培训工作；指导和监督烟花爆竹生产企业中的安全生产管理人员的培训工作；指导和监督地下矿山带班下井的矿领导的培训工作；指导和监督乙级安全评价机构的法定代表人的培训工作；指导和监督安全评价、咨询、检测、检验工作的人员的培训工作；指导和监督危险化学品登记人员的培训工作；组织、指导和监督注册安全工程师和安全培训机构教师的培训工作；指导和监督全省煤矿企业矿长、副矿长和技术负责人（技术副职、总工程师）及技术管理机构的人员的资格培训和煤矿领导带班下井人员的培训工作。

设区市、县（市、区）安全监管局指导和监督本行政区域内市属及以下非煤矿山，危险物品生产、经营、储存单位，烟花爆竹经营（批发）企业的安全管理人员及技术部门人员的培训工作；指导和监督一般生产经营单位（冶金企业负责人除外）主要负责人、安全管理人员以及技术负责人（技术副职、总工程师）与技术管理机构的人员的培训工作；指导和监督井工矿山企业的生产、技术、通风、机电、运输、地测、调度等职能部门负责人的培训工作；指导和监督其他从业人员的培训工作。生产经营单位的其他从业人员的安全培训工作，以及生产经营单位从业人员调整工作岗位或采用新工艺、新技术、新设备、新材料的安全培训工作由生产经营单位负责。生产经营单位不具备安全培训条件的应委托安全培训机构进行培训。

第二十一条

生产经营单位应当建立安全培训管理制度，依法组织实施本企业从业人员的安全培训，对从业人员进行与其所从事岗位相应的安全三级教育培训；从业人员调整工作岗位或采用新工艺、新技术、新设备、新材料的，应当对其进行专门的安全教育和培训。未经安全教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。从业人员安全培训情况，应建档备查。

生产经营单位应依据财政部、国家安全监管总局《企业安全生产费用提取和使用管理办法》的规定，按标准提取安全费用，以保证有足够的经费用于安全培训。

第二十二条

发生造成人员死亡或重大经济损失的生产安全事故的生产经营单位，其主要负责人和安全生产管理人员应当重新参加安全培训。

特种作业人员对造成人员死亡的生产安全事故负有直接责任的，应当按照《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》重新参加安全培训。

第二十三条 鼓励生产经营单位实行师傅带徒弟制度。矿山新招的井下作业人员和危险物品生产经营单位新招的危险工艺操作岗位人员，除按照规定进行安全培训外，还应当在有经验的职工带领下实习满2个月后，方可独立上岗作业。

第二十四条

安全培训机构负责所组织培训人员的基本条件的初审工作，符合条件的，方可参加培训。不符合条件的不予受理其培训申请。未审核或不严格审核的，安全培训机构应承担相应责任。

第二十五条 安全培训机构应于每期培训班开班7个工作日前向负责培训考核工作的部门上报培训考试申请表，经审查同意后方可进行培训。

第二十六条 安全培训机构应当按照国家安全监管总局、省安全监管局制定的培训大纲规定学时组织教学，确保培训质量和效果。

第二十七条

取得注册安全工程师资格并注册执业的，视同已接受安全生产管理人员安全培训考核合格；经注册安全工程师继续教育并延续注册或重新注册的，视同已接受安全生产管理人员再培训考核合格；生产经营单位中的安全生产管理人员持注册安全工程师继续教育合格证书并在执业期内，视同已参加相关学时的复审。第二十八条 安全培训机构必须建立完善的教学管理、学员管理和教师管理等制度，建立教学档案和学员档案。教学档案应为一期一档。

第二十九条 安全培训机构开展安全培训工作要依据有关规定或参照行业自律标准、指导性标准，公开收费项目和收费标准，合理收费。不得收取培训以外的其它费用，不得巧立名目变相收费。第四章 安全培训的考核

第三十条 安全培训的考核实行统一标准、归口管理、分级负责、教考分离的原则，逐步实行有远程视频监控的计算机考试。

第三十一条 省安全监管局负责按照安全培训考核大纲组织建立相应的理论知识试题库、实际操作考核项目试题库。

第三十二条 省安全监管局负责全省安全生产培训考核工作，所有培训考核使用全省统一题库。各设区市、县（市、区）安全监管局负责安全培训考核的具体实施工作。

第三十三条 负责考核的部门要认真做好监考、巡考、阅卷、登统、建档、分析等工作，建立安全培训考核管理制度和档案。负责考核的部门受理考核工作后，应认真审查资料，确定考核时间，布置考场，备好实际操作设备和仪器，安排2名以上的人员组织考核，考核结束后由监考人员填写《考场记录》送相应考核部门备查。

第三十四条 考核部门应在考核结束后10个工作日内公布成绩。

（一）安全生产监管监察人员的考核，考试时间120分钟，试卷满分100分，70分合格。

（二）非煤矿山，危险化学品生产、经营、储存单位，烟花爆竹生产经营（批发）企业主要负责人和安全生产管理人员的安全资格考核，考试时间90分钟，试卷满分100分，60分合格。

（三）除矿山，危险化学品生产、经营、储存单位，烟花爆竹生产经营（批发）企业外的生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员；井工矿山企业的生产、技术、通风、机电、运输、地测、调度等职能部门负责人安全培训考核，考试时间90分钟，试卷满分100分，60分合格。

（四）各类企业（煤矿除外）的主要负责人和技术负责人（含技术部门负责人）安全培训考核，考试时间90分钟，试卷满分100分，60分合格。

（五）金属非金属地下矿山带班下井领导安全培训考核，考试时间90分钟，试卷满分100分，60分合格。

（六）煤矿矿长资格培训考核，考试时间90分钟，试卷满分100分，60分合格。

（七）煤矿副矿长和技术负责人（总工程师）资格培训考核，考试时间90分钟，试卷满分100分，60分合格。

（八）煤矿带班下井领导安全培训考核，考试时间90分钟，试卷满分100分，60分合格。

（九）安全培训机构教师培训考核，考试时间120分钟，试卷满分100分，70分合格。

（十）生产经营单位其他从业人员考核，考试时间90分钟，试卷满分100分，60分合格。

（十一）安全生产相关工作人员培训考核按有关规定执行。

考核不合格的学员，由培训机构在20个工作日内向考核部门申请补考一次。补考仍不合格的，须重新培训。第五章 安全培训的发证

第三十五条 按照“谁考核，谁发证，谁负责”的要求，对经过安全培训并考核合格人员，考核发证部门核发相应的证书。

（一）安全生产监管监察人员经考核合格后，颁发安全生产监管执法证或安全生产监管委托执法证。

（二）非煤矿山，危险化学品生产、经营、储存单位，烟花爆竹生产、经营（批发）企业主要负责人和安全生产管理人员经考核合格后，颁发安全资格证。

（三）除矿山，危险化学品生产、经营、储存单位，烟花爆竹生产经营（批发）企业外的生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员；井工矿山企业的生产、技术、通风、机电、运输、地测、调度等职能部门负责人经考核合格后，颁发培训合格证。

（四）金属非金属地下矿山除持有安全资格证以外的带班下井领导经考核合格后，颁发河北省金属非金属地下矿山企业领导安全培训合格证。

（五）煤矿矿长经考核合格后，颁发煤矿矿长资格证。

（六）煤矿副矿长和技术负责人（总工程师）经考核合格后，颁发煤矿相应的资格证。

（七）煤矿除持有安全资格证（含矿长资格证）以外的带班下井领导经考核合格后，颁发河北省煤矿领导安全培训合格证。

（八）安全培训机构教师经考核合格后，颁发河北省安全生产培训机构教师培训合格证。

（九）生产经营单位其他从业人员经考核合格后，颁发培训合格证。

（十）安全生产相关工作人员经考核合格后，按有关规定颁发相应证书。

第三十六条 安全生产监管执法证、安全资格证和煤矿矿长资格证采用国家安全监管总局统一规定式样。安全生产监管委托执法证、培训合格证、河北省金属非金属地下矿山企业领导安全培训合格证、河北省煤矿领导安全培训合格证、河北省安全生产培训机构教师培训合格证，由省安全监管局统一规定格式印制。

上述证件有效期均为3年，需要延期的，应于期满前30日向原发证部门办理延期手续。证书遗失、损毁的，由申请人填写补证申请表向原发证机关提出申请，证书遗失的由持证人登报声明作废，经原发证机关审查认可后，原发证机关予以补发新证。

特种作业人员的考核发证按照《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》执行。

第三十七条 安全培训机构应在考核结果公布20个工作日内汇总考试合格人员资料，向考核发证部门提出发证申请，考核发证部门在受理验印申请起5个工作日内完成对所提交申请材料的审查，作出受理或不予受理的决定。能够当场作出受理决定的，当场作出受理决定；申请材料不齐全或不符合要求的，当场或在5个工作日内一次告知需要补正的全部内容，逾期不告知的，视为自收到申请材料之日起即已被受理。

对已经受理的申请，考核发证部门应当在20个工作日内完成审核工作。符合条件的，应当自作出决定之日起10个工作内向申请人颁发证书；不符合条件的，应当说明理由。第三十八条 特种作业操作证和省安全监管局颁发的主要负责人、安全生产管理人员的安全资格证在全国范围内有效。

市安全监管局颁发的主要负责人培训合格证、安全生产管理人员安全资格证和其他从业人员的合格证在全省范围内有效。

第六章 监督管理

第三十九条 各级安全监管部门要依照《安全生产法》、《河北省安全生产条例》、《安全生产培训管理办法》和本规定，强化安全培训的管理职能，建立健全安全培训管理机制，加强对安全培训工作的监督管理。

第四十条 各设区市安全监管局应当定期统计分析所辖区域内安全培训、考核、发证情况，并于每季度第一个月5日前，将上一季度统计分析情况报送省安全监管局。

第四十一条

安全生产监督管理部门及其工作人员应当坚持公开、公平、公正的原则，严格按照法律、法规和本规定审查、颁发安全培训机构的资质证书。对已经取得资质证书的安全培训机构，安全生产监督管理部门应当每年进行一次评估检查。应当定期向社会公布已经取得资质证书的安全培训机构名单，接受社会监督。

对安全培训机构的评估检查，应当征求生产经营单位和参加培训人员对培训质量的意见。第四十二条 安全生产监督管理部门按照管理权限对安全培训机构开展安全培训活动的情况进行监督检查，检查内容主要包括：按照资质许可范围开展培训的情况；建立培训管理制度和专（兼）职教师配备、教师持证上岗的情况；执行培训大纲、建立培训档案、执行培训计划、教学过程管理和培训保障的情况。

第四十三条 安全生产监督管理部门应当对生产经营单位的安全培训情况进行监督检查，检查内容包括：安全培训制度、培训计划的制定和实施的情况；安全培训管理档案建立和管理的情况；安全培训经费投入和使用的情况；主要负责人、安全生产管理人员和特种作业人员安全培训和持证上岗的情况；应用新工艺、新技术、新材料、新设备以及转岗前对从业人员安全培训的情况；其他从业人员安全培训的情况等。

第四十四条 任何单位或个人对生产经营单位、安全培训机构的违法违纪行为，均有权向安全生产监督管理部门报告或举报。受理举报的部门及时调查处理。

第四十五条 对安全培训工作中的违法、违规行为，依据国家安全监管总局《安全生产违法行为行政处罚办法》、《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》、《安全生产培训管理办法》和《河北省安全生产条例》进行处理。第七章 附 则 第四十六条 本规定自2012年5月15日起施行，有效期5年。

河北省安全生产培训 篇2

本问卷调查设计10个问题。通过对问卷题目的归纳整理及访谈记录的分析统计, 将培训需求调查结果分为培训阻碍因素、最需要的知识、有效的培训方式、考核评价等四方面。

1、参加培训的阻碍因素

分析:在课程改革的进程中, 各级政府应明确责任, 切实保障农村义务教育的投入, 完善教育投入机制, 广开渠道, 建立多元化的农村教育经费投入机制, 不断增加教育投入。以教育的信息化带动教育的现代化, 为教师的成长提供信息资源和技术方面的保证。

2、教学中最需要的知识

教育教学专业能力欠缺的方面

分析:目前小学教师最需要的是对新课标新教材理解与把握的知识、课程与教学论知识分别占55%和43%。对学科教学技能, 学员们在自己参加的具体培训中比较关注, 而现代化教学手段并不像人们想象的那样被小学教师所看重。通过问卷调查和个别访谈, 归纳出最欠缺的是教育科研能力, 占51%。再一次说明教育科研是小学教师最关心也是最为薄弱的环节。与对学科前沿缺乏了解形成鲜明对比的是, 并不认为专业知识老化是自己最不满意的项目, 说明学员们普遍关心学科的发展, 对最前沿的知识有相当的兴趣, 从另一侧面也说明了对自己专业知识老化的一种隐隐担心。

对第六题“您希望在哪些方面获得培训 () ”的反馈是:100%学员选择2011年新修订的课程标准。对于从事小学教育的大多数教师来讲, 对学科知识上的欠缺感受不深, 因为他们的“学术水平”已足够应付小学浅显的学科教学。他们更关注知识的新拓展、新变化以及与之相关的科学知识、人文知识等。在具体的培训中他们又很强调自己的感受, 以为了解了一些东西, 记住了一些知识, 思想受到了启发就是学到了东西, 这种实用主义的学习观非常注重学习的结果而轻视学习的过程。所以当强调效果时, 把学科知识学习看成是培训中最没有效果的项目。

3、最有效培训和学习方式

分析:针对第四题“下列培训和学习方式中, 哪些方式您认为最有效的培训方式是 () ”选择专家、优秀教研员讲座的共占85%;选择观摩名师课堂的占60%, 得出这样的结论:在教师们看来, 学科教学技能和现代化教学手段都属于实践类知识, 可以在自己的教育实践中学会并掌握, 所以在认识上并不看重。但是在具体的培训中, 他们又很强调培训的实效性, 非常注重自己的实际感受。实践类知识往往见效快, 给人的感觉是十分有用。事实上, 根据以往的培训经验, 实践性知识往往很难从培训中学到。这也是目前一些培训机构的教师不注重教育实践的结果, 所以教师们对此不寄予更多的希望, 也许将本体性知识和条件性知识融合在实践性知识的培训中可能会取得更好的效果。

高水平的讲座仍然是最受教师们欢迎的培训方式, 可能的原因是:首先这是一种传统的保留项目, 效率高, 容量大;其次这次担任主讲的教师和学者专家都有相当的实力, 有的在省内甚至国家培训中都在担任讲师。

4、有效的考核评价方式

分析:关于培训的考核, 教师们更倾向于实际的表现形式, 不愿拘泥于一些固定的模式, 如:“对通识知识的检测”选择率就很低, 而“上汇报课”是选择率最高的, 达52%, 教师们更希望用灵活实际易操作的方式检验自己培训的效果。

二、对策思考

针对以上调研情况, 可以从以下几方面进行努力。

1、搭建多层次的教师成长舞台, 展示教师的成长。

教师成长是教师专业发展的需要, 是教师实现人生价值的需要。教师专业发展的需要因教师的个性差异被赋予了丰富的内涵, 就要求为教师的成长提供多层次的舞台, 使得每一位教师在课程改革的舞台上充分展示自己的个性, 获得成长的快乐。

2、为教师的学习提供更多的机会。

学校尽可能地通过“走出去, 请进来”得方式, 为教师的专业化学习提供机会。有了先进的思想指导, 有了具有先进理念的专家引领, 教师的成长会更有效。

3、给教师提供参与研究的机会。

在研究中, 教师才能不断总结得失败, 提升经验, 提高自己的研究能力与水平, 才能逐步把自己由“模仿型”、“教学型”、“经验型”向“科研型”、“专家型”转向。

三、小结

我在之后的教学中不断调整授课内容, 终于赢得了广大教师的认可。培训给我最大的感受是:教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适, 及时看到实践过程中出现的误差, 不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题, 积极改进, 从而优化教学, 有效地促进学员的学习。我第一轮上课的问题在于:

1、教学没能真正达到教学目标, 尽管我每次备课时在教学目标的设立, 教材处理, 教学方法, 学法指导等诸方面都有自己的设计和安排, 但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师一言堂的教学方法;生怕自己讲的不够多, 有时一堂课下来, 满堂灌, 原定的教学目标很难完全实现, 教学目标无从谈起。围绕这一问题我在第一轮课后及时调整了自己的教案, 采取的对策是:教学目标的确立, 精简理论部分, 围绕并使学员掌握与其生活和周围世界密切相关的语文教学案例, 通过学员的联想、阅读, 激发学员学习语文的兴趣;对教学目标的实施, 正确处理师与生, 教与学的关系, 使学员全身心的投入到学习活动中, 给足学员思考的空间, 突显在学员教学活动中的主体地位, 切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

河北省安全生产培训 篇3

省农业厅李建军厅长助理致词，欢迎总站领导和各位参会人员，介绍了我省渔业生产形势与产品质量安全相关工作情况；全国总站王德芬副站长强调了水产品质量安全的重要性，并提出具体要求和希望；省水产技术推广站曹杰英站长介绍了省站有关水产养殖全程质量监控试点情况；沧州中捷海辰水产养殖有限公司夏金树经理介绍该公司水产养殖质量安全工作经验。

技术支撑单位——苏州捷安科技有限公司现场向参加试点的单位发放了智能手机和彩色打印机，工程师讲解了“鱼水云水产智能服务管理平台”操作方法。

省站检疫与病防科李全振科长讲解了今年水产养殖病害测报有关要求。申红旗副站长介绍了我省今年水产养殖病害测报预报、水生动物疫病专项监测、水产养殖全程质量监控、水生动物疫病远程辅助诊断系统等工作情况与要求。培训会达到了预期目的。

（申红旗 河北省水产养殖病害防治监测总站 050011）

河北省各市区培训情况 篇4

职工教育培训： 1、2009年初丰润区总工会在全区范围内开展职工安全生产知识教育培训活动。自09年6月份以来，丰润区总工会已经举办了15期工会劳动保护和职工安全生产知识培训班，全区各系统、乡镇、区直单位及所辖企业工会干部和职工代表共7000人参加了培训。培训采取集中授课形式进行，邀请专家重点就《工会法》、《安全生产法》、《职业病防治法》、《河北省作业场所职业卫生监督管理办法》和工会劳动保护监督检查工作方法等内容进行了讲解，并现场解答参训学员提出的各种问题，突出非煤矿山、冶金、建筑、建材、化工、机械制造等高危行业安全操作规程、企业安全规章制度等方面的内容。

2、2009年以来（至5月），市总工会已先后举办了四次培训班，分别培训特聘煤矿安全群众监督员240名和工会劳动保护干部和小组检查员280名。讲授有关煤矿安全生产工作法律法规，方针政策以及当前安全生产工作重点和如何开展工会劳动保护工作等内容。

3、自2009年3月14日起至11月，市总工会已先后举办了7期工会劳动保护培训班。分别培训了860名煤矿群监员、工会劳动保护干部和小组检查员。讲授了有关煤矿安全生产工作的法律法规、方针政策、当前的安全生产形势、煤矿安全生产工作的重点、我国安全生产法律法规、工伤保险政策以及如何开展劳动保护、做好职业病防治工作等内容。

2009年培训工作与以往相比，有以下四大特点：一是办班方式不同。以往是将各县区、各单位学员集中到市内来培训，各参训单位在时间上、经济上产生一定负担；而今年的培训是由市总工会组织师资力量到各县区“送安全”，在两天的培训中，学员们不存在住宿问题，也没有往来路途奔波，节省了人力、物力。二是培训对象不同。以往的培训班主要是培训各县（市）区和大厂企的工会主席和劳动保护工作干部，今年的培训则是面向各乡镇、各县区企业的工会劳动保护工作人员、工会小组检查员和煤矿群监员，扩大了培训范围，更加面向基层生产一线，提高安全生产工作最前沿的监督检查能力。三是免费培训。以往在培训中都要收取一些会务费用，以支付培训场地、材料、教师讲课和学员食宿培训等相关费用，而今年则由市总工会争取了市财政支持，市总负担以上各项费用，对参训学员不收一分钱。四是认真考核。各学员在培训结束后要经过考试，而且考试成绩将反馈回本人所在单位，市总工会对培训合格人员统一下发培训证书。以上这些工作作风的转变，使得参训学员在培训期间都认真遵守纪律要求，珍惜学习机会，培训工作确实收到了实效。

4、2010年04月转发全国总工会一篇“煤矿工人安全知识”

秦皇岛

培训：

1、2009年5月13日市总工会举办的首期创业培训班在中国环境管理干部学院开班。参加此次培训的人员有困难职工、失业人员和农民工等60余人，为期5天的培训班内容包括创业所需相关知识和技能。市总工会今年将举办16期招聘会，开办57期不同内容的培训班，帮助实现本地和劳务输出就业4000人的目标。参加此次培训的人员有困难职工、失业人员和农民工等60余人，为期4天的培训班内容有职业道德、服务礼仪、操作技巧、面点、烹饪等方面。

2、2010年11月10日年秦皇岛市总工会举办了下岗失业人员免费刺绣培训班。共有47名下岗失业人员参加培训。这是自2005年以来第七次举办刺绣培训班，前几期学员中已有30多名通过技能培训掌握了苏绣技术，找到了再就业门路。这次培训班又有47名下岗女工报名参加。

保定市

培训：

1、保定市总工会于10月20至21日，在易县举办了一期由市总经审委委员、25个

县（市区）经审会主任、42个市直基层工会经审办主任和部分基层经审人员共计80多人参加的经审干部培训班。这次培训有突出的三个特点：一是对参训人员进行了一次培训前测试，加深对重点学习内容的印象。重点针对基层在经审过程中易出现的问题和应重点审计的内容进行了测试。二是参观学习其他地、市好的做法和经验材料。重点参观了唐山、衡水的规范化建设和优秀审计项目经验材料，同时还展示了清苑、满城、保定天威集团等比较好的审计项目资料。三是组织大家开展了拓展训练，增强了团队整体意识。2、2010年10月26日易县总工会在县工会再就业培训基地隆重举行“三一重工”订单式、定向型技能培训班开班典礼。此期培训班是县总工会为“三一重工”集团招录员工举行的订单式、定向型就业岗前技能培训班。培训采取由县总工会困难职工帮扶中心招收学员，委托县总工会再就业培训基地集中培训的方式，对来自全省各地的60名学员进行多项技能培训，培训合格后到三一重工集团就业，其中招录出国售后服务工程师50名，国内高级技工10名。

衡水市1、2010年6月景县总工会举办了两期全县村级工会主席培训班，全县273个村级工会主席参加了培训。

2、2010年6月衡水供电公司加大对电费代收网点收费人员技能培训。利用业余时间对他们进行服务知识、电价基础知识、代收电费业务交易流程、交费终端硬件维护等专业知识培训。3、2010年11月11日，景县电力局举办了特种作业人员培训班，来自各基层单位的300名员工参加了本期培训班

邢台市1、2008年8月邢台南宫市总工会联合人事劳动和社会保障局举办了《劳动合同法》培训班。全市各乡镇、办事处、各行业工会和相关企业工会主席以及各企业法人共200余人参加了学习培训。

邯郸市1、2010年8月磁县总工会举行了第二届SYB创业培训班，以推动职工创业就业的实际行动服务“两岸中小企业发展（磁县）论坛”。参加去年首届SYB创业培训的25名学员，已获得人社部、国际劳工组织联合颁布的SYB创业培训合格证书，实现了创业就业的梦想。张家口1、2009年以来张家口市困难职工帮扶中心，共举办“家政服务工程”培训班四期，6个班次，对403名下岗、失业人员、转岗职工和农民工进行了家政服务概述、家政服务员职业操守、相关法律知识、安全与卫生知识、礼仪习俗、家庭清洁卫生、家庭烹饪、衣物洗涤、家电使用、宠物植物养护、家庭护理等11个课目的培训，其中350人实现就业并签订劳务用工合同。

2、2010年4月16—21日张家口市组困难职工帮扶中心织了第二期手工丝网花培训,灵活就业6人。近期市职工帮扶中心将陆续举办市场营销员、家政服务员等各种培训班

沧州市

廊坊市

河北省职业技能培训管理办法 篇5

（讨论稿）第一章总则

第一条为进一步加强职业技能培训工作，落实全省劳务经济工作会议精神，根据中共中央国务院《关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》（中发〔2010〕1号）、国务院办公厅《关于进一步做好农民工培训工作的指导意见》（国办发〔2010〕11号）、人力资源社会保障部、国家发展和改革委员会、财政部《关于进一步实施特别职业培训计划的通知》（人社部发〔2010〕13号）、以及河北省财政厅、河北省劳动和社会保障厅《关于就业专项资金使用管理及有关问题的通知》（冀财社〔2009〕14号）等文件精神，制定本办法。

第二条本办法所称职业技能培训主要是指对农村劳动力转移就业技能培训、企业新吸纳农民工上岗和在岗技能提升培训；对未能继续升学的农村初、高中毕业生（即“两后生”）的劳动预备制培训；对有创业愿望并具备一定创业条件的登记失业人员、进城求职农村劳动者、登记求职高校毕业生、复员军人的技能培训和创业培训。

第三条农村劳动力转移就业技能培训、下岗失业人员、高校毕业生、复员军人的技能培训和创业培训由职业院校和职业技能培训机构承担；企业吸纳农民工的上岗和在职技能提升培训由企业所属培训机构承担，不具备培训条件的可委托职业院校承担；劳动预备制培训由技工院校承担。

第四条各级人力资源保障部门会同财政部门，根据全省职业技能培训目标任务，统一制定培训计划。对承担培训任务的各类职业技能培训机构依据职业标准和培训成本给予职业培训和职业技能鉴定补贴，并实施全过程监管。

第二章职业培训定点机构的认定

第五条认定范围：各类职业院校、职业技能培训机构、各级就业服务培训机构及企业具有培训资质的培训机构。

第六条认定方法：职业技能培训定点机构由职业能力建设部门牵头，会同公共就业服务机构等，建立专家评审、纪检监察部门监督、就业联席会议审定的工作机制。通过评估招投标等方式认定定点培训机构。

第七条认定程序：

（一）发布公告。县级以上人力资源保障部门根据培训任务，向社会发布公告，公开培训任务和承担技能培训任务的职业院校和各类职业培训机构的基本条件（附件1）。

（二）组织申报。有意向承担培训任务的各类职业培训机构和企业向县级以上人力资源保障部门申请，填写《设立定点培训机构申请表》（表1）。

（三）专家评估。职业能力建设处室会同公共就业服务机构等部门组织专家对申请承担培训任务的培训机构进行评估，提出评估意见，提交就业联席会议审定，需招投标的，按招投标程序进行。

（四）上报备案。市职业能力建设处室将定点培训机构上报省人力资源保障厅职业能力建设处、就业服务局审核后，由市人力资源保障部门下达通知并向社会公布。并向定点培训机构发放农民工职业技能培训或创业培训定点机构认定书，有效期三年。

（五）不具备培训能力的企业，可委托具有定点培训资质的职业院校承担；技工院校承担劳动预备制培训任务。

（六）省以上重点职业院校根据申报，在其开设的专业范围内直接认定。

第三章培训的组织与实施

第八条各级公共就业服务机构会同职业能力建设处室负责职业技能培训的组织实施。

（一）开班申请。企业和定点职业培训机构在培训开班前10日内，应向公共就业服务机构提交开班申请，填写《开展职业培训申请表》（表2），经批准后开班。

（二）提交资料。单位法人代码证书复印件、定点培训机构认定书复印件、《培训人员花名册》、培训人员身份证复印件、农村劳动力转移就业订单培训协议复印件（企业培训的需附培训学员6个月以上劳动合同复印件）、下岗失业人员《就业失业登记证》复印件以及根据国家职业标准和企业用工需求制定的职业技能培训大纲等。

（三）教学监督。就业服务机构会同职业培训教研室要对承担培训任务的企业和定点培训机构的培训内容、出勤情况、培训成绩、参加职业技能鉴定、取得职业资格证书、享受职业培训补贴和技能鉴定补贴等情况不定期进行检查。

（四）结业考核。培训结束应进行结业考试。由公共就业服务机构会同职业能力建设部门组织实施。结业考试分理论考核与技能操作考核两部分（结合职业资格鉴定进行）。考试合格学员，职业能力建设部门发放由省人力资源和社会保障厅统一印制编号的“河北省职业资格培训结业证书”，由培训机构支付成本费用。合格学员自愿参加职业技能鉴定，由各级职业技能鉴定中心按职业技能鉴定相关标准和程序组织实施。

初次参加职业技能鉴定的农民工，原则上只能参加初级资格或“专项职业能力”考核；参加技能提升培训的企业职工、劳动预备制培训的（两后生）和已登记失业的大学毕业生，符合条件者可参加中级工以上职业技能鉴定。

第九条创业培训由就业服务机构组织实施。一般创业培训不少于10天。具体依据人力资源和社会保障部《关于规范创业培训机构认定等有关工作的通知》（人社厅函〔2009〕331号）并结合我省即将出台的创业培训管理办法执行。

第十条各设区市公共就业服务机构要及时汇总本地区开展培训和任务目标完成情况，按季度填报《2010年特别职业培训计划实施进展情况》，并于每季度最后月的25日前将培训情况经本级职业能力建设部门审核后，报省就业服务局。省就业服务局汇总情况后，于下月5 日前分报省人力资源社会保障厅职业能力建设处和就业促进处。各市人力资源和社会保障部门于每季度将全市职业培训人员情况向社会公布。

第四章培训资金补贴拨程序

第十一条职业培训补贴资金由就业专项资金中拨付。各级开展技能培训的日常工作经费，应从部门预算中安排，不得占用就业专项资金。

第十二条职业技能培训补贴标准。按照河北省人力资源和社会保障厅、河北省财政厅印发《关于进一步加强职业技能培训工作的实施方案》的通知（冀人社发〔2010〕33号）规定执行。

第十三条基本程序：培训结束，定点培训机构或劳动者向当地人力资源保障部门申请职业培训补贴。经核准后报财政部门复审，由财政部门按培训补贴标准，直接将补贴资金直拨劳动者或直接划入企业和定点培训机构在银行开设的基本账户。

委托职业院校开展培训的培训费支付，按校企双方合作培训协议拨付。

第十四条定点培训机构申请职业培训补贴应向当地人力资源和社会保障部门提出申请报告并提交以下材料：

《开展职业培训申请表》；开班备案的《培训人员花名册》；《河北省职业资格培训结业证书》（职业资格证书或专项能力证书）；劳动合同复印件或农村劳动力转移就业订单培训协议复印件（灵活就业人员提交就业登记机构开具的就业证明）；定点培训机构银行帐户等资料；创业培训机构申请创业培训补贴的，还应提供创业后的工商营业许可证复印件。

第十五条对未能继续升学的农村初、高中毕业生（即“两后生”），依托技工院校开展（6-12个月）全日制的劳动预备制培训满6个月，取得初级以上职业资格证书，分别按职业（工种）培训补贴标准全额给予补贴；培训6至12个月以内，经考试合格取得相应职业资格证书，原则按每人每课时4元标准，以实际培训课时数核算给予补贴。

第十六条享受培训补贴的培训期限最长不超过12个月，每人每年只能享受一次，不能重复申请。

第五章绩效考核与监督检查

第十七条各级人力资源保障部门会同财政部门建立定点培训机构考核制度。考核等次依次为优秀、合格、不合格。对优秀定点培训机构给予表彰；不合格定点机构停止招生整改，整改合格后方可招生培训。连续两年考核不合格者，取消其定点培训资格。

第十八条各地人力资源保障部门要对企业、定点培训机构培训全过程监督。可定期通过现场测评、设立举报电话、网上投诉、电话访谈等方式实施监管。要将承担培训任务的培训机构名称、培训专业（工种）及等级、培训期限、收费标准等情况统一向社会公布。

第十九条职业培训资金的管理和使用情况必须接受审计部门的检查和监督。严格遵循公开、公正、透明的原则，接受社会监督，任何单位和个人不得擅自扩大补贴范围和标准，严禁弄虚作假骗取补贴资金。对违反规定的，依法追回补贴资金，并取消定点培训机构资质。造成严重后果的，依法追究相关人员的法律责任。

第二十条企业、各定点培训机构要严格按照教学计划和教学大纲开展培训，规范培训教学活动和教材使用，确保培训质量。教材使用参照人力资源保障部公布的国家级职业培训教材目录。

第二十一条各级人力资源社会保障部门要建立领导责任制和目标考核制，健全工作协调机制，落实工作责任，抓好工作落实。

第六章附则 第二十二条各设区市根据本办法，结合本地的实际情况，制定具体的实施细则，并报省人力资源和社会保障厅、省财政厅备案。

第二十三条本办法自下发之日起执行，本办法由省人力资源和社会保障厅、省财政厅负责解释。

附件：

1、承担技能培训任务的职业院校和培训机构基本条件

河北省安全生产培训 篇6

避暑山庄小学郝云华

今年暑假期间我参加了河北广播电视大学主办的河北省中小学教师信息技术省级培训，8月11日出发，12日报到，13日开班培训，21日培训结束，22日学员离校。

此次培训以深化教育改革和全面推进素质教育为目标，以加强中小教师队伍为核心，本着强化学科有效教学的理论与实践，提升教师专业自主发展的意识与能力的原则，努力培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理的专业化教师队伍。培训的目标是着力提高以学科素养为核心的中小学教师综合素质，突出新课程实施主题。通过新课标解读，引领教师全面了解信息化课程改革的历史进程和预期目标，深入理解素质教育的内涵，增强改革创新意识；通过信息技术的学习与领会，把握信息技术的实施路径，提升信息技术实施的自觉性与可行性，用学科素养丰富与发展综合素质，不断提升专业发展水平。此次培训我觉得有以下几下特点：

一、培训内容：理论与专业知识相结合。

此次培训四天讲解的是几款常用软件的使用，五天讲解的教育理论，涉及的内容有掌握多媒体课程资源的设计与开发、校园网络建设中应注意的问题、网页制作与图像处理技术；了解动画设计与视频编辑、信息技术的专业发展、信息技术教学的策略分析、信息技术与说课等。

二、培训形式：专家讲解与上机操作相结合。

培训期间，白天由专家从理论高度层面进行深入浅出的讲解，力求让每个

学员都能听懂，而晚上七点到九点是学员上机操作练习的时间。

三、培训方法现场学习与网络学习相结合。

此次培训除了九天的现场学习外还包括网络远程跟进培训。

此次培训确实也让我有很多的收获：

首先，结交了不少教育同仁。我们共同加入一个学习QQ群，把学习中遇到的问题提出来，互相探讨，相互切磋，取长补短，达成共识，既学习了知识，也增进了友谊。

其次，学习了几款软件：如图像编辑软件Photoshop，3D动画制作软件3D max，网页制作软件Dreamweaver，视频编辑软件Premiere，我会把这些内容的学习确实的用到今后的教育教学中，让它们发挥更大的作用。

最后，学到了好多信息技术教育理论，如3D技术在教育上的应用，信息技术课程多媒体教学资源的开发与利用，信息技术说课理论与实践，电化教学，信息技术教师专业发展，课程教学实践和教学策略分析等等，使自己的理论水平上升了一个层次。

河北省安全生产培训 篇7

1 高校体育师资培训的相关概况

高校体育教育也是高校教育的一个重要分支, 也是需要重点关注的教学内容。2014年6月教育部下发【2014】4号文件《高等学校体育工作基本标准》, 再次将高校体育工作推向一个新的高度, 在加强高校体育教学改革, 规范体育管理, 创新体育教学模式等方面做出了详细的要求。体育教学质量关系到高校学生的身体素质能力的高低, 同时也是符合国家制定的德智体美劳全面发展的教学目标。体育师资培训是指对学校内部的体育老师进行系统的培训与训练, 以此来提高体育教师的整体教学水平和教学质量。高校体育教师培训的重点在于体育教师的社会道德水平、理论综合素质能力水平、综合教育能力、心理素质等, 只有各方面因素达到国家规定的标准才能够授予相应的资格证书。高尚的道德水平是指体育教师积极热爱自己的教育事业、体育事业, 有科学、正确的体育教育观念, 不断研究与创新教学模式, 有意识的培养学生树立远大的思想抱负, 为培养具有新时期特色的人才奠定基础。体育教师自身的知识文化水平是提高其教育质量的重要基础, 尤其是在经济社会迅速发展时期, 社会发展需要的是创新意识强、实际操作水平高的综合型人才。体育教师必须不断地发现新事物, 及时了解与掌握新知识, 加深已有的体育知识结构层次, 让自己能够与时俱进, 从而培训出符合国家需要的综合型人才。综合教育能力是指娴熟的教学基本能力、创造优秀教育环境的基本能力、教学科学研究的能力以及相应的心理素质承受能力。

2 河北省高校体育师资培训过程中存在的问题

根据统计数据, 我们发现河北省高校的体育教师中在两年的时间内没有参加过任何师资培训或者是研修课程的占总人数中的48.90%;参加过一次的比重为30%;参加过两次的占总人数的15%;参加过三次的占总人数2%;参加过四次的占总人数的2.5%;参加过五次以及五次以上的占总人数的1.6%。由此可见, 河北省高校体育教师参加进修的情况较差, 相对于其他学科而言, 体育是高校教学中最为不受重视的一部分。原因分析如下:首先, 河北省教育部门对高校教育工作的不重视, 没有明确规定相关方面的师资培训制度和标准。这种情况下, 高等院校在某些方面没有充分认识到体育教师培训工作的重要程度, 从而在体育教师的师资培训工作方面投入不足, 力度不够。其次, 高校内部在安排教师研究与培训的时候, 少有的安排体育教师进行师资培训。一般来说, 体育教学活动主要是实践教学, 高校内部人员认为体育教师只需要掌握体育专业的具体教学内容, 没有必要安排体育教师进行进修与培训。这种情况下, 高校体育教师的发展空间受限, 教学能力和观念无法及时的改进与创新。最后, 高校体育教师本身对体育工作的认识存在着固有的缺陷, 在教学过程中只注重实践内容的教学, 忽视了理论知识的传授。这样就导致体育教师只关注实践板块, 忽视了理论知识的学习。在这种情况下, 体育教师主动进修与学习的积极性较低, 严重的情况下会影响体育教学工作质量。

3 河北省高校体育师资培训的相关策略

3.1省教育主管部门应当重视高校体育教师师资水平培训工作, 根据具体的情况拟定科学合理的政策与制度, 加大对体育师资培训工作的投入与关注度, 建立完善与健全的高校师资培训制度。制度的建立与政策的出台使得高校更加关注体育教学工作, 从而较大程度的提高高校对体育的重视程度。高校应当将体育教师的师资培训工作纳入到学校综合规划工作中, 定期或者不定期对培训工作质量进行考核。实施教师培训提高工作体系, 根据具体的教师发展现状进行改革工作, 主要包括体育教师队伍的结构优化、重点学科建设工作、研究创新工作等等, 根据学校、学生的发展需要来建立相应的培训制度与策略。除此之外, 体育培训工作部分应当坚持实施相关方面的政策与制度, 保证各项工作高质量、有序的开展。

3.2完善体育师资培训机构, 不断优化体育教师的学历资格结构。高校内部要建立权威与完善的体育师资培训队伍, 提高相关方面的水平建设工作, 为体育师资培训提供可行性较高的参考意见。不仅如此, 体育师资培训队伍还应当定期反馈培训信息与结果, 不断优化与改进培训模式与策略, 从而提高师资培训工作的质量与效果。

4 结论

当前, 河北省高校体育教学工作现状不理想, 距离社会主义现代化社会发展的目标较远。目前我们国家正在实行教育体制改革工作, 因此高校应当加强对体育教学工作的重视程度, 只有这样才能够培养出德智体美劳全面发展的综合型人才。新时期, 国家之间的竞争不仅仅是经济与科学能力的竞争, 同时也是教育能力和国民素质的竞争。教育竞争的关键在人才的培养, 因此必须充分重视教学工作的发展。

参考文献

[1]潘建芬, 陈雁飞, 周志勇.新时期体育教师培训观[J].北京教育学院学报 (自然科学版) , 2010 (01) :111-112.

[2]潘建芬, 陈雁飞, 周志勇.新时期体育教师培训观[J].北京教育学院学报 (自然科学版) , 2010 (01) :56-58.

河北省安全生产培训 篇8

一 “自组织”理论的定义

自组织理论起源于20世纪60年代末70年代初，由德国物理学家哈肯（Haken）和比利时化学家普利高津（（Prigogine）为代表创建的一种系统理论。它阐释了复杂系统形成自组织的机制、条件和规律。哈肯给“自组织”做了如下定义：“如果一个体系在获得空间、时间或功能的结构过程中，没有外界的特定干涉，仅依靠系统内部的互相作用来达到，该系统就是自组织”。即：一个系统形成的各种结构，无须外部的指令能自行衍生、自我适应、自我调节、自我演化和自主地从无序走向有序，从低级有序走向高级有序。在整个自组织的管理过程中强调系统内部的各个要素按照彼此的相干性、协同性或默契而形成特定的结构与功能。

二 高校教师培训的含义

美国著名研究学者雷德蒙·诺伊认为：“培训就是指领导者组织有计划的任务来帮助职员继续学习，提高其与实际工作相关的能力、技能等活动，是实现智力资本用途的必要途径。”欧洲学者乔治·韦斯特认为：“培训工作是为了保证岗位中个体与组织有效率地工作，提高员工技能、工作经验、知识等方面的过程，实质是对员工学习过程的管理。”高校教师培训指的是组织者组织人员参与进行有目的性的知识创造活动，来提高其自身的专业技能与素养。

三 国内外高校教师培训的现状

自上世纪50年代以来，世界各国都加强教师的在职培训，不断提高其综合业务素质以适应社会和科技的发展进步。一些欧美国家开始相继建立新教师的入职培训制度，使其能够明确自身专业发展的基本需求，设定专业成长目标和实际行动计划。英国更是明确规定高等学校教师和普通中小学教师一样，都有参加在职培训的权利和义务。在日本则是通过立法的形式建立健全高校教师进修制度。

在我国国内很多高校学者也就此展开相关研究：骆之强在《走向有效交往的教师培训》中，从专家引领专业教师发展为教师培训研究的视角，详尽论述了教师培训过程中对教师的实效培训;唐亚厉在《谈适应教师专业化趋势的高校师资培训》中，论述了对高校教师开展积极有效的培训与教师专业发展的关系;朱燕在《e-learning：网络时代的教师培训模式研究》中，指出了教师培训的与时俱进性、人本性、主体性和过程性，突出网络时代教师学习的灵活性和自主性。

四 河北省高校外语教师队伍现状分析

本文主要针对石家庄学院、石家庄信息工程职业学院、河北化工医药职业技术学院的英语教师队伍现状开展调查，结果如表1。

表1

在所调查的91名高校英语教师中，男教师为14人，仅占15 %，女教师人数占有绝对优势。从年龄结构看呈现年轻化趋势，中青年英语教师是继续教育和培训的主体。从教龄结构看，教龄在1～10年的占14%， 11～20年的占55 %，因而高校英语教师培训内容更应该侧重于前沿的教学理念、方法以及相关领域的最新研究成果。从职称结构看中级职称的教师占主体，高级职称教师人数偏少。从学历层次来看普遍较高，绝大多数都是硕士学位，但教学实践经验不足。从工作量情况来看，绝大多数英语教师的周平均工作量都在15节或以上，教学工作量较为繁重，其大部分精力都主要用于备课和上课。

五河北省高校外语教师培训现状及存在的问题

1培训模式简单化、片面化和单一化

在对三所高校英语教师培训模式展开的调查和研究中，我们发现大多数培训的核心目标就是要求高校英语教师吸收大量的、现成的专业知识，以及模仿相关的教学技能从而取得学习的效果。从培训课程来看，绝大多数课程以英语知识灌输为中心，以现成知识的输入为主要内容，把在职英语教师的培训简单地当做一种语言进修，却忽略了教师的其他专业能力，如科研能力、理论水平、综合素养等。从培训方式上来看，形式单一，培训者仍然是教学的中心，缺少培训者与受训者之间的互动，缺少受训者的自主性和主动参与性。

2 培训工作缺乏实效性和社会化意识

从事培训工作的培训者对受训者所在学校的情况缺乏了解，培训内容与学校教学实际脱节的现象严重，这就直接导致培训工作缺少实效性，从而致使很多教师失去了对积极参与培训的主动性和兴趣。同时，很多培训工作没有把社会生活技能和实践环节及时引进到培训内容中来，因此尽管受训者在培训期间获得了大量的教学理论的输入，但是却缺少学以致用的场所，无法真正及时地实践学到的各种理论知识并及时地进行反思，以至于结束培训回到学校工作岗位的实践中还是没有大的起色。

3 培训目标缺乏针对性

成功有效的培训应该是要关注到每一位教师专业成长的需要。因为教师年龄、教龄、学历、职称结构、素质基础的不同，就会导致其自身的发展目标和需求是不一样的。但是我们在对三所高校91名英语教师的调查过程中发现：高达88%的受训教师对很多教师培训的目标并不是十分清晰和明确。再加上不同教师自身的基础和需求不同，因而到底设置什么样的培训课程，用什么样的方式进行培训更是缺乏清晰的思路。

4 培训机会和时间缺乏足够的保障性

表2 不愿意参加培训的原因

通过上表我们可以发现：在对三所高校英语教师的调查中我们看出，很多中青年英语教师平时的教学工作量就很大，而在培训期间的教学工作任务就需要自己在接受培训之前或之后来弥补，这是造成很多培训教师缺席的重要原因之一。除此之外，经济原因也是一个比较突出的问题：河北省高校中青年英语教师本身收入并不高，而很多培训是需要自己来承担费用的，这也是部分教师会选择放弃培训的原因之一。

六 解决所存在问题的方案与建议

1 改变培训模式，更新培训理念

以“自组织”理论为基础，坚持以“培训对象为中心”的理念，将自上而下单一的“浇灌式”培训转变为由下而上“自发主动”的培训方式。高校的培训部门应该深入调查新时期下高等院校对师资队伍建设的要求，深入了解不同受训者的不同基础和需求，合理整合资源，从而建立不同类型、不同层次、不同需求、不同方式的培训新模式。从培训课程来讲，除了注重不同专业知识的培训之外，要拓宽学科范围，加大复合知识比例，整合课程，重视课程的综合性，加强学员知识融通和适应能力的培养，从而改变培训课程的片面化和单一化。从培训形式来讲，一定要改变“灌输讲授”为主的被动输入模式，应该增加各种观摩、实训的互动形式，让受训者能够将学到的理论和实践完美结合。

2 提高培训工作的实效性，加强培训工作的社会化意识

在新观念的指导下，构建“自组织”模式的具体框架并制定执行方案，逐步地将“以我为主”的机械模式向“量身定做”的实效模式转换;构建一个职能分明的地方层—高校层—学院层—教研层的培训层级网络。这样就可以克服传统培训的局限性，充分体现其差异性、实用性和针对性。另一方面要加强培训工作的社会化意识，教育科研应成为教师培训工作的特色和支柱，高校英语教师不仅要具备扎实的专业知识，还要善于对自己的教学理念和教学实践进行反思和探讨从而去发现和解决实际问题。

3 以教师层次为依托，开展具有明确目标的培训工作

根据高校英语教师不同的年龄、教龄、学历、职称、素质基础等方面，来设计和开展不同层次的培训内容和课程，将不同层次的培训工作目标明确化，使不同的培训工作都有清晰的思路，从而满足高校英语教师的不同需求。在此基础上，建立“自组织”评估体系，反馈培训效果。教师培训作为一项系统工程，其重要特点在于它的连续性，通过经常性的信息反馈来考察此次培训的有效性。

4以促进教师的发展完善为动力，健全培训保障机制

首先要建立完善的教师培训体系。教育行政部门要以教育事业长远发展为出发点，制定全面、配套的政策，使教师的合法利益得到应有的尊重，只有这样才能使培训工作长期有效地开展下去。其次，可以适当压缩培训次数，提高培训效率，，做到“适时”和“适量”，缓减受训教师“工学矛盾”的压力，这样就可以避免受训教师时间、精力、经费的大量浪费，从而促使教师培训的正常健康发展。除此之外，还可以开发学校的内部校本教师培训资源，大力开展信息化教育，缩小时空距离，为教师自主运用网上资源学习提供各种便利，同时大力开发学校内部的校本培训资源。

参考文献

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[2]辛广勤.论述大学英语教师在岗自我发展[J].国外外语教学（FLTA），2003（3）.

[3]祁伟.我国大学英语教师培训现状研究[J].凯里学院学报，2009（27）.