学会学习有感（精选15篇）
学会学习有感 篇1
【学习心得】读《学会提问》有感
原创： 莫文星
传统教育中，课堂上的老师不喜欢，也不允许学生有与他不同的答案，不允许学生提出质疑。教师、家长、学生乃至全社会都有这样一种潜意识：学生应该听从老师，听话的学生才是好学生。也许受这种传统的听话教育的影响，我向来人云亦云，从来没有自己的见解。加入“王伟小语名师工作室”后，发现这里真是卧虎藏龙。刘小英校长对教育的热情，超强的行动力，治好了我的拖延症；王伟老师的思辨力，让我仰慕不已。受王伟老师的影响，我渐渐地开始关注自己的思辨力，决心改掉人云亦云的毛病。
最近，注定是一个忙碌的时间段，期末收尾工作，常规检查等零零碎碎的任务将我的阅读时间挤的越来越少。即使这样，我依然抓紧一切碎片时间读书、练字、朗读。缘于个性，不喜欢死咬一本书不放，我的阅读方式一直是“交叉阅读，同时进行”.这几天交叉着阅读两本书，白天看《学会提问》，晚上阅读《鱼羊野史》。今天，终于把《学会提问》这本书看完，感触颇深。
现在是互联网+的时代，人们获取信息的渠道越来越广，发达的传媒使人们每天都处于海量信息包围中，而无法辨别真伪。人们越来越依赖专家、律师、记者、评论家，依赖的程度超乎想象。我们经常挂在嘴边的是“专家说”“电视上说”、“报纸上说”、“网上说”,而唯独没有“我认为”.我们在被动地、不加批判地接受每天蜂拥而来的大量信息。这是一个可怕的趋势，久而久之，我们就不知道判断，甚至想不起来要去批判。
书中给我触动最大的就是介绍了两种思维模式：海绵式思维和淘金式的思维。一直以来，为了应付考试我们更多运用的是海绵式的思维，把所有的知识点一股脑地全部装进脑袋里。长大成人后，加入教师队伍后依然在不遗余力的培养学生的海绵式思维，强迫学生死记硬背。可是学生学习的过程，不应该只是被动地听，被动地接受教师授予的所有知识，而应当是一种自主、合作、探究的方式。要探究，就要有问题意识，要有敢于质疑的精神。如此，淘金式思维必不可少。海绵式思维强调知识的获得；而淘金式思维强调与知识积极的互动。
文中这段描述直击内心：让我们更仔细地看看这两种思维方式如何导致了不同的行为。采取海绵式思维的人在阅读材料时会做什么呢？他会认真地阅读句子，并尽可能记住更多信息；他会用下划线标出关键的单词和句子；他会总结并记下阅读材料的主题和主要观点；他会检查他的笔记，并确定没有漏掉任何重要内容；他的任务就是找到，并理解作者的意思。他记住了作者的推理和观点，但不能进行评价。采用淘金式思维的人会做什么呢？就像采用海绵式思维的人一样，他也带着获取新知识的意愿来阅读，这是两者唯一的相似之处。淘金式思维要求读者提出尽可能多的问题，这些问题可以帮助读者发现最有意义的论点或观念。运用掏金式思维的读者频繁地思考为什么作者会与自己有不同的观点。()他会在页边空白处写下自己对于推理的质疑，他会与阅读材料进行持续性的交互作用。他想批判性地评估材料，并根据这些评估得出自己的结论。
对比以前的阅读行为，我真是典型的海绵式思维。现如今，我慢慢地尝试着运用淘金式的思维阅读书籍，听取别人的话语，参考各种信息。当他人在进行描述一件事时，我总是运用淘金式思维，努力去把握住他语言中模糊的地方。比如，一个人说我太穷了。我就不再像以前那样全面吸收他的信息，简单的认为，他穷的一分钱也没有。而是弄明白他的那句我太穷了中的具体含义。因为，不同的人对穷的理解是不一样的，富二代只剩五万块钱的时候，会觉得很穷，可对一个贫困人家来说，可能认为五万元就是一笔巨款。
唐彪在《读书作文谱》中说：“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”故学者非悟之难，而疑之难也。我想学生之所以不敢质疑，学生的这种被动接受的学习心态，应该是教师教学的“灌输”式造成的，因此，要想把学生培养成具备质疑精神的人，老师自己应该有批判性思维，同时也要给学生质疑的机会。我会朝着这条路，努力前进的！
学会学习有感 篇2
我们教师的根本任务是什么呢?是教书育人。对于教书育人可以有两种理解, 一是既教书又育人, 二是通过教书达到育人的目的。古语云:“经师易找, 人师难觅”。古代很长时间里将四书五经指定为科举考试的必考内容, 也自然地成为当时学校通行的教科书, 因此应试教育体制下, 负责教四书五经、教学问的“经师”是很多的, 而既教学问又教给做人道理的“人师”却少之又少了。
目前我正在任教的一门课程《中小学生品德发展与道德教育》, 是院内学生的专业选修课, 也是全校师范生的公共选修课。除了学习如何对中学生或小学生进行道德教育, 形成良好的品德, 我还经常跟这些师范大学生讨论如何做人与做事的话题。让学生懂得, 原来道德教育可以不用板起严肃的面孔说教, 完全可以接地气, 与鲜活的现实生活对接, 抓住眼球, 打动心灵;完全可以用学生熟悉而喜欢的语言与方式, 深入浅出, 生动活泼;完全可以兴致盎然、欢快地学习原本以为空洞、枯燥、无用的内容。
陶行知说, 千教万教教人求真, 千学万学学做真人。如何求真, 怎样做一个真人?于是我跟大学生们展开了关于“做一个大写的人”的讨论。建国几十年以来, 文艺作品中对正面人物的塑造以及社会对英雄形象的树立的共同特点都是“高、大、全”, 完美得没有任何缺点, 仿佛是不食人间烟火的神仙, 人们必须仰视他们。应该说这不是真正意义上的“大写”的人, 因为它不真实。后来文风变了, 社会标准变了, 人物形象与英雄形象也随之而变, 变得真实了, 变得生活化了, 又回到了人间, 同样有喜怒哀惧, 同样也有缺点, 有真情实感, 遇到不平时也会骂人。怎样的人算是大写的人呢?通过讨论明白, 并不是只有那些顶天立地、轰轰烈烈的大人物才是大写的人, 只要是堂堂正正、光明磊落就是大写的人, 在平凡的岗位上踏踏实实地做人做事就是大写的人, 也就是有责任, 有担当, 用心积聚、积极传递正能量, 真善美充分发扬的人。以这样的基调来讨论如何求真与做人, 少了许多虚空的内容与形式, 就显得轻松和实在了。
“澡身浴德, 修业及时”是我们的校训, 也应该成为德业大讲堂的核心理念。“澡身浴德”, 意为要如日常洁净身体一样勤于道德的修炼, 不断提升自己的道德品行 (跟习近平总书记提出的“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”, 提升自我净化、自我革新、自我完善能力是一个道理) 。语出《礼记·儒行》:“儒有澡身浴德”。唐代孔颖达《礼记正义》注:“澡身而浴德者, 澡身谓能澡洁其身, 不染浊也;浴德谓沐浴于德, 以德自清也。”“修业及时”意为要致力于事业的建树, 学业的提高, 以不断适应社会发展的需要, 赶上时代潮流的步伐。语出《易经·乾卦》:“君子进德修业, 欲及时也。故无咎。”“及”是动词, 意为赶上;“及时”是与社会相应、与时代同步的意思。“澡身浴德, 修业及时”突出了“立德、修业、致用”三者的内在联系, 立德是根本, 修业是手段, 致用是目的。用它作为校训, 反映了我校秉承优秀教育思想和务实的办学态度, 切合我校以学生成才为本的办学理念, 与“地方性、应用性、综合性、高教性”的办学定位相一致。
静观我们的大学校园, 或走进台州学院的网页, 到处显示着现代高校的办学内涵与活力, 传递着正能量。例如, 全员式的文明寝室建设、服务型党支部建设、群众路线实践教育活动、学生成长成才主题教育活动、青春主题团日活动、科技文化节、博士科研论坛、人才质量论坛、职业规划大赛、职业资格考试和考研训练、专业发展培训活动、“订单式”人才招聘活动、校地合作对接活动、各种志愿者活动、各类技能竞赛、各类“十佳”评比活动、优良学风班评选活动、优秀作品展、个人专场音乐会, 还有平安校园、绿色校园、书香校园、人文校园等以“和谐”为核心的各种校园建设及宣传活动等等。
再看校园里另一面关于学习的情景, 你的呼吸可能就没有那么均匀顺畅了。
镜头一:学习日上午八点过后的校园, 从生活区往教学区方向的甬道上, 行走着一群又一群、一拨又一拨三三两两的年轻学子, 有提着袋 (不少是食物袋) 的, 有夹着书本的, 有边走边吃的, 步伐不紧不慢, 甚至有些漫不经心。他们显然是上课迟到的学生, 没有做到“学生应该按时上学”基本的学生守则, 影响了课堂的正常秩序。
镜头二:课堂上, 教师循循善诱, 讲得唇干舌燥, 然而听众席上, 总有不少手机控的“低头族”、别有用心的“他事族”、无所事事的“聊天族”、夜不成寐的“特困族”……
上述现象表明学生要么是上课没有时间观念, 要么是上课时没有学习状态。但是他们至少还有“学生应该在课堂上”的观念, 比他们更严重的是那些动不动就请假、动不动就翘课、在宿舍里睡大觉的人, 更多地出现在公共课、基础课上, 考勤不严格的课上。这些学生已经不尽学生的本分了, “学将不学”了。
镜头三:两个校区教学楼各楼层洗手间的醒目位置上, 张贴着很多手掌般大的纸片, 甚至直接在墙上或门上喷墨, 上书:考前提供英语三、四、六级考试答案服务, 有QQ客服联系方式, 承诺服务费首付后确保通过。有的堂而皇之地写着“学长推荐”、“专注、专业、专心”等字样。这明显是个市场, 有需求才会有服务。我不知道这市场运作的背后有哪些黑幕, 哪些人在操作, 但是多年来一直存在, 想必有学生参与其中。
有人说过, 所谓“大学”, 就是大概学学。所谓“浪漫”, 就是慢慢地浪费时间。早些时候了解到, 现今的大学生不怎么读书了。都忙些什么呢?忙着谈恋爱, 忙着网络游戏, 忙着玩 (这话可能有些过了) , 稍稍花时间用点心读的, 基本上是大学英语的学习, 因为有三、四或六级考试, 每人都要面对, 是硬杠必须过, 有压力就有动力。后来有变化了, 外语考级跟学生毕业、学位授予脱钩, 学生一下子放松了很多。再后来就是上面提到的考级“考前服务”, 那是触犯学生考试诚信的高压线!对照“做大写的人”, 上述学生只能算是“小写的人”, 而参与“考前服务”的更是“不成形的人”。
说到这儿, 我们的心情不免沉重, 甚至有些痛心。千辛万苦好不容易上了大学, 人生的黄金时期, 人却躺倒了, 不要学习了, 浑浑噩噩勉强混个毕业, 不学无术, 连稍微像样点的工作都找不到, 更不用说创新创业了。老师和家长看在眼里, 急在心里, 甚至气不打一处来。呜呼哀哉, 真有“哀其不幸, 怒其不争”的感慨。
今年暑期, 浙江省委书记夏宝龙同志在全省高校党委书记、校长读书会上, 郑重地提出了以“好班子、好老师、好学生、好学校”为标准, 再塑全省高等教育新形象。针对当前部分学生经过十年寒窗苦读, 一进大学校门就松懈下来、散漫开来, 一副吊儿郎当的现象, 夏书记指出, 我们不能只责问学生不自觉, 更要反思高校教学体制是否合理。高校教育管理还是要“严”字当头, 给学生一定的压力, 用压力激发学生向上的动力。要严给学分, 不该给的不给, 该重修的重修, 给学生适当“加压”。要严把出口, 敢于对不合格的学生说“不”……这些话语给了我们教育工作者非常清晰而中肯的点拨和指导。
当前正在不断推进的群众路线教育实践活动, 非常强调接地气, 触及根系。密切联系群众, 坚持走群众路线, 是我党的优良作风。我们教育工作者的群众在哪里?“群众”就在眼前, 就是跟我们朝夕相处的学生, “群众路线”就是“一切为了学生, 一切依靠学生, 从学生中来, 到学生中去”。我们务必清醒地认识到, 学生在校健康成长, 毕业离校为社会所用, 是高校各项工作的根本出发点和落脚点。因此, 高校的核心任务不是课题、论文什么的, 而是培养学生, 以学生为本。
学会学习有感 篇3
“学习真太枯燥无味了！”
“又要考试啊，天哪！”
“真烦，每天都要做作业！”
“我妈真罗嗦！”
“妈，我的裙子都穿了两年了。。。。。”
“这谁把垃圾扔在我的座位边上？！”
在我们的中学生身边，这样的抱怨每天都在发生，大家似乎也习以为常了。我们真的有这么多的牢骚要发吗？我们的生活、学习真的如此令人不满吗？我们真的应该没完没了的抱怨吗？
我们是幸运的一代，我们所拥有的远远超出了我们所需要的。留心一下你周围的人和事，应该明白，我们应该少一点抱怨，多一点感激和付出。
二、停止抱怨，学会感恩
感恩，它是一种礼仪，是一种健康的心态，是一种做人的境界，也是一种社会进步、现代文明的体现。因为感恩可以让这个世界一天一天美丽起来，让人与人之间一天一天更加温馨起来。
而如今,一些以自我为中心的学生，在家里，吃饭时最好的菜他一人独享；电视遥控器他一人主宰；同学聚会，要设法把父母打发出去，或时不时给父母脸色等等，不知感恩父母。在公共场所，使用着优良先进的公共设施，不知感恩社会。在课堂，不专心学习，对老师的批评教育置若罔闻，不知感恩教师。享用着大自然赐给我们的一切，不知感激和保护它，反而随意破坏它……这些人常常是“要求”多于“感恩”，只顾自己的利益，将父母、亲人、师长、朋友、同学的帮助视为理所当然、天经地义。
2008年汶川大地震期间，一位年轻的母亲在地震来临时把孩子护在自己身下，垮塌的房子重重把她压住，她却奋力给孩子留下了小小空间。 生命最后时刻，她用短信给孩子留了言：亲爱的宝贝如果你能活着，一定要记住我爱你。看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了子女，这就是父母之爱。平凡伟大，超越了生死。
亲情是一切情感的基石。只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。
如今的中学生大多是独生子女，从小被父母呵着护着，从不知父母生活的艰辛劳累，不知父母的希望和期待。他们总埋怨父母的唠叨、麻烦，怨恨父母不理解自己，但从来不会从父母的角度，去为父母想想，体谅生活的忙碌与劳累。西方国家有“感恩节”，中国自古以来就倡导“滴水之恩，当涌泉相报”，时至社会高速发展的今天，這些当代的天之骄子却不懂得感恩了。真是令人可悲可叹!
天下的父母都是一样的，都深爱自己的儿女，只是有些时候我们感到迷惘而不理解罢了。只要我们用一颗感恩的心，善待这份爱，相信雨后的晴空会更精彩！
无论你身在何地，有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取，享用。却不要你任何回报……这个人，叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。父母的爱是世间最无私、最真诚、最崇高的感情，他们所给予我们的爱是不求任何回报的。
三、感恩父母，从今天开始
一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对父母的爱的一种无声的表达方式。尊敬自己的父母，和父母谈话时态度温和，不和父母耍小脾气，力所能及地帮助父母做点儿家务。说出你的爱：爸爸，妈妈，我爱你们！不要把父母的付出看成是理所当然，应该经常向父母表达你的感激之情。对父母的唠叨多点儿理解，少点儿抱怨，学会感恩。
中国的感恩父母教育源远流长，有着十分悠久的历史。因此，自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。
我相信，通过本次的主题班会，能让同学们更能深刻地感受来自父母的爱，理解父母的爱。而且相信同学们不是语言的巨人，行动的矮子。从现在做起，学会感恩父母，以实际行动，用优异的成绩来报答含辛茹苦的父母。力所能及地帮助父母做点儿家务,替父母分担一点儿忧愁，学会对帮助过自己的人心存感激，来塑造自己的健全人格。把对别人,对社会的感激之情化为学习的动力,以便将来有更好的机会来回报他人,回报社会。
读《学会吃苦》有感 篇4
——读《学会吃亏》有感“我无法选择生活的条件，但我可以选择生活的态度。既然灾难来临，哭不能解决问题，那为什么不笑呢？” 《学会吃亏》这书是有百位一线教师重点推荐的，书里的每一则故事都充满了智慧，而智慧，犹如一缕阳光，播撒曾经昏暗的人生，犹如一盏明灯，照亮明灯，犹如一把钥匙，照亮曾经渺茫的前程，每一则故事读来，都会带来不同的心灵感触。
让我印象最深的是介绍武汉大学计算机专业女大学生黄来女在逆境中微笑着选择了坚强，带父求学的事迹。黄来女大姐姐四岁的时候，母亲因为不堪生活压力而离家，从此杳无音讯，父女两人到处打工，相依为命。但是虽然生活贫困，黄来女姐姐依然没有放弃读书，2003年,她以优异的成绩被武汉大学计算机科学与技术专业录取。正当生活看起来正在变得越来越美好的的时候，天有不测风云，一场可怕的灾难悄悄降临到这对父女身上。她的父亲突发脑溢血，造成右身瘫痪。但是这样的苦难依然没有打垮黄来女，而是义无反顾的挑起了家里的重担，为了给父亲治病，她拼命做家教，那些日子，她一边做家教，一边照顾父亲的生活。同时不忘学习，通过了英语六级考试，还获得了国家奖学金„„
读了黄来女大姐姐的故事，我的内心久久不能平静，她身上那种坚韧不拔，持之以恒，拼搏精神，敬老孝顺，乐观向上的阳光心态和勤奋学习的优良品质值得我学习。我比黄来女大姐姐幸福，有一个完整，和睦的家庭。爸爸妈妈都很爱我，疼我，可有时候我还是会发发小皇帝的脾气，不给我买喜爱的玩具，我会和爸爸妈妈发脾气，不吃饭，不理他们，现在想想这样的自己真是不应该。我想以后我一定慢慢改掉自己的臭脾气，不惹爸妈生气了。学习上，爸爸妈妈给我提供了良好的学习环境，有独立的书房，各种课外书，资料应有尽有，可是我有时候就是比较懒惰，不爱学习，也导致自己的学习成绩老是不是很好，现在看了黄来女姐姐的故事以后，看到她在这么艰苦的条件下依然坚持学习，并且取得了如此优异的成绩，我不觉感到脸红。虽然我只是一名十岁的孩子，但是未来的路还很漫长，未来会遇到各种各样的困难挫折，我想我应该时刻以黄来女大姐姐为榜样，克服各种困难，创造属于自己的辉煌。
《学会吃亏》这书中的每一个故事都值得我们细细品味，会给我们的心灵带来不同的触动！
读《学会提问》有感 篇5
提出“等等，你说什么”我觉得需要分时间段和不同情况下来说这句话，这一段相对其它观点没问题，是需要在了解清楚真实情况的前提下做判断和决定，但是，我个人觉得两人在沟通或交谈时，等等，你说什么，给人一种不尊重，不重视并忽视对方的感觉，所以在特殊情况下，还是不建议用这句话打断交谈方式。
在“不知道为什么....”这一章节中，了解了如果一个人连基本的问题和好奇心都没有，那该活的多无趣，当不断的提出“不知道为什么，不知道能不能”的时候，也是我们在对这个无知的世界进一步的了解，对一个陌生环境的发问，只有不断的提问，才能更容易的发现问题并改进。
“我们能不能至少...”这是用一种商量的提问方式来进行沟通，这样可以避免很多人从一开始就排斥的心态去对待某一件事情的时候，来解决并沟通的最好的一种交流方式。
还有作者提出的，努力尝试比结果更重要，其实不管是生活、工作、还是沟通，无非都是如此，只要我们勇于踏出第一步，后面真的就不是什么难题了，结果不是最重要的，如果踏出第一步是最为重要的一个点了。
而在读“我能帮你什么...”的时候才发现原来有些时候只是需要倾听，并非是提出建议，而我恰恰相反，站错了位置，本来应该是倾听的，结果自以为是的站在了救世主的位置上，这一篇章也算是认识到自己的缺点，不要把自以为是的想法强加给别人!
“真正重要的是什么?”这个在交流或者工作时，都是我们在做下一步打算时的前提，就比如作者列举出在医院因为生孩子时所发生的问题，读后感·在一系列问题出现厚，总结出每个人犯的错误，因为没有考虑到真正重要的是什么，才导致出现那么多琐碎又不紧急的小事，而差点耽误生产，还好没有发生太严重的事情。所以在做事前，考虑要什么，重点是什么，方向在哪里，才能更有效的完成一件事。
关于工作、家庭、友情，以及该如何行善，这些主题中的重点，还是在于个人，这个没有人可以做评判的。
读《学会生存》有感 篇6
翻开书的第一页，“仅以此书奉献给那些处处依赖父母，依赖别人的青少年朋友们。”当我从扉页上读到这句话时，便对这本书产生了莫名的反感。任性、娇气、依赖心强而动手能力差，这的确是我们大多数人的缺点。但我们不甘心承认这些，我们不也希望做得更好吗？可为什么，周围的人总要给我们带上这顶“帽子”呢？
可是，当我郑重的翻过最后一页，读完了这个情节曲折，跌宕起伏的故事时，我想我真的被震撼了，那是一种心灵上的震动。一个个问号不由得萦绕在我的心头，如果我是他，当船在暴风雨中失事的时候，我会像他那样不像命运低头继续远航吗？不，如果可以选择的话，我不会去接受那充满困那和挫折的生活，因为我没有那份自信。
如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应叫地地不灵时，我会像他那样，不自暴自弃，重燃生的希望吗？不，面对突如其来的灾难，我不可能像他那样因时顺便，积极自救，因为我没有那种能力。
如果我是他，当看到野人用自己的同类开宴会时，我会像他那样勇敢地站起来，在仅有一个助手的情况下同他们搏斗吗？不，换做是我，我宁可躲得远远的，祈祷他们永远不要发现我，因为我没有那种胆量。
我不得不承认自己的软弱与无能，从呱呱坠地到背上书包，父母、学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的道路上走过了一年又一年，没有挫折，没有风浪，而我还整天到处抱怨。我根本没有咀嚼过生活中的苦涩，我是幸福的，然而幸福中的我根本没有意识到能吃饱穿暖，每天接受家人的关爱，社会的关注是一种莫大的快乐。
在鲁宾逊认为，天底下没有什么人类克服不了的困难，只要充分利用自己的双手与智慧，一起问题都将迎刃而解。我们学习也一样，要相信自己有能力把各个学科学好，这样在学习过程中才会有一股动力不断促使我们前进，同时，还必须在做好每一件事后精益求精。
“一本好书能拯救一个人。”现在我百分之百相信这句话。他向我展现了鲁宾逊自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸的精神；告诉我鲁宾逊靠自己的诚实、善良、智慧与坚毅，去创建和开拓。他的精神值得我们学习！
学会倾听学会学习 篇7
一、感受倾听价值
1.值得重视的现象与问题。新课改改变了教学方式, 激发了学习的兴趣。课堂上他们想说了、敢说了、爱说了, 可是耳朵似乎也同时“失聪”了:一个问题, 一件事, 反复说了多次, 仍有不少学生没听清;老师提出问题, 个个高举小手, 恨不得马上发表自己的意见, 可是站起来却不知问题是什么;有的学生嗯……喔……似乎略有所思, 其实心不在焉;无心倾听其他同学的回答, 只在遗憾教师没有叫到自己, 有了发言的机会, 却在重复前面同学的观点;回答问题后, 却不能归纳总结……纵观这些现象, 学生在倾听方面存在的问题主要有: (1) 充耳不闻。 (2) 听而不专。 (3) 听而不记。 (4) 听而不思。
2.不容轻视的地位与价值。倾听是主要的学习途径, 是重要的学习技能, 是获取信息和提炼信息的关键, 是学生参与学习的基础。从小学到大学, 我们的学习大多是通过课堂倾听进行的。倾听质量的好坏影响学习的质量, 是一个人获得成功的必备技能。
二、激发倾听兴趣
1.重视“说”的艺术, 培养倾听兴趣。唤起孩子听的兴趣, 就必须重视“说”的艺术。首先, 规范教学语言, 发音清晰, 表达精准, 使学生听清听准听懂。其次, 丰富教学语言, 创设生动情境, 提高内容感染力, 说的精彩、生动、风趣、优美, 使“听”更具吸引力。
2.巧用激励评价, 激发倾听动机。在教育教学中, 教师通过语言、动作、神态等不失时机地给学生以肯定、激励, 能使学生获得自信和成功的体验, 激发学生的倾听动机。
(1) 深情话语润心田。课堂上, 对于认真倾听的同学, 及时加以激励:“看, 某某听得多么认真, 眼睛亮亮地看着老师。”“你的耳朵真灵, 一下子就听出了同学发言中的问题, 真棒!”“你不但听明白了, 而且还能指出不足, 真了不起!”“你真让人佩服, 不仅认真倾听还善于归纳总结。”良言一句三冬暖, 句句深情的话语温润着学生心田, 被表扬的更加认真地倾听, 未被表扬的立即唤回飘飞的思绪, 集中思想仔细倾听。
(2) 细微动作巧引导。一个鼓励的眼神, 一次温柔的抚摸, 一个会心的微笑, 一个得体的手势, 都能把认可、接纳和关心的信息传给学生, 有效增强学生的倾听兴趣。
(3) 荣誉称号化动力。“记忆之星”“小医生”“小小评论家”等荣誉称号对学生来说, 有着挡不住的诱惑, 为获得这充满魅力的小称号, 他们会挺直腰板, 竖起耳朵, 认真倾听。
三、营造倾听氛围
1.和谐关系, 倾心交流。平等、尊重、宽容, 易使学生乐于倾听, 善于思考。只有平等相待, 才能用心倾听;只有尊重别人, 才能虚心倾听, 使倾听走向丰富和深刻;只有具备宽容之心, 才能给予理解和鼓励, 耐心倾听。
2.言传身教, 示范引导。教育的过程是相互倾听与应答的过程。倾听学生的叙说是教师的道德责任, 而且, 倾听本身也是一种教育。教师, 应学会倾听, 言传身教, 为学生树立倾听的榜样。
3.创设活动, 激发活力。教学中, 教师可结合教学实际和学生特点, 举行猜谜语、听儿歌、成语接龙、故事比赛、演讲比赛、辩论赛等集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动, 最大程度的激发学生倾听的活力。
四、加强倾听训练
1.细化要求, 明确目标。乐听更要会听, 细化倾听的要求, 使学生明白听什么, 怎样听。
(1) 听什么。听重难点:无论是教师讲解还是学生发言, 都要求学生能抓住主要信息, 明确主题, 寻找逻辑, 把握重难点。听优缺点:教师要引导学生倾听他人发言的优缺点, 并做到扬长避短, 促进自身成长。倾听他人发言中的优点, 知道他人的发言好在哪里, 哪里值得学习和借鉴, 同时思考哪里不足, 换成自己如何弥补。听异同点:课堂学习过程中, 对于同一个问题往往有不同的回答, 教师要引导学生在听的过程中思考不同回答的异同点, 并进行总结归纳, 提升要点, 把握重点, 完善知识, 提高认识。
(2) 怎样听。“无听之以耳而听之于心。”倾听时做到:专心, 神情专注, 听清每一句话, 听懂每一个意思;耐心, 不随便插嘴, 听完别人的发言之后再发表自己的意见;细心, 从多角度倾听、评价他人的发言, 不盲从, 有创新;虚心, 当他人提出不同意见时, 不自以为是, 能虚心接受, 取长补短, 还要注意将听、思、说、写、记相结合。
2.强化训练, 提升技能。耳到、眼到、心到, 才能听得真切、细切、贴切。在提升学生倾听能力的过程中, 要将听与说、听与写、听与记等巧妙结合, 有效训练。
(1) 听说训练。只有专注的听, 才能准确的说。教学中要加强听说训练, 经常引导学生进行听后复述、评价、质疑, 提高倾听和表达能力。复述所听内容, 如, 将听到的故事或影片介绍给他人;将同学的发言进行总结归纳。复述材料由具体到抽象, 形式由单一到多样, 要求由简单到复杂, 提高听话的记忆力、理解力。评价倾听对象, 如, 讲话者的语音、语调、姿态、思路, 讲话内容的正误、异同, 提高听觉灵敏度和分析比较能力。质疑听话内容, 鼓励学生在老师或同学讲话后, 提出问题, 质疑问难, 以明晰重点, 解决难点, 提高倾听的注意力, 辨识力。
(2) 听写训练。听是前提, 写是结果, 只有听的清, 才能写的准。教师要善于选择合适的素材, 运用科学的方法, 提高学生快速理解和记忆能力。如进行听材料分析问题等。
(3) 听记训练。听记训练就是要求学生在倾听后, 用心、用笔记录所听内容。训练中要逐步增加听记难度和数量, 训练学生在最短时间内理解、整合信息, 能够听得用心, 记得精准。
3.遵循规律, 循序渐进。肖川老师说得好:教师要学会等待, 不急于求成, 不心浮气躁。在进行倾听训练时, 既要遵循循序渐进的规律, 又要注意结合学科和学生年龄特点, 逐步提高倾听要求, 有的放矢地进行。
学会质疑，才学会学习 篇8
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0251-02我校开展“先学后导，问题评价”为核心的教学改革两年多，还成立了省级科研课题《高中“问题导学”学本课堂的应用研究》的研究小组（四川省教育厅川教函[2014]446号），通过跟踪研究，有了不少思考。小组互助学习中对后进生的帮扶究竟怎样考查？怎样把老师的特长，班级、学生的特点结合到学本课堂模式中，走出有学科特点和教师个体特点的创新模式，即怎样“出模”，怎样本土化的问题？其中有一个最重要的贯穿预习评价，问题解决，拓展评价乃至单元回归全过程、各环节的问题始终没能解决好：究竟怎样产生疑问？研究发现，在最应该产生疑问，提出问题的预习评价阶段，“我的问题”一栏，学生往往都是空白。也即说学生并未对信息进行整合，以致提不出问题来。这就是学习的被动性，思维的被动性。说得直接点，学生仍旧是一个知识的容器，只不过换了种形式继续做被填的鸭子，仍旧是一只戳一下动一下的青蛙。在问题解决评价阶段，老师们早就设置好了问题，只需请君入瓮，坐在现有的问题之井里谈天即可，同样没有调动起学习的主动性。是换了一种方式的满堂灌，只不过这一灌不是由教师讲，而是老师先提供了可以灌食的管子，学生捧着管子就餐而已。话或许说得绝对了些，但事实是学生究竟有什么不懂的问题，我们仍然一无所知。我们预设的问题不外乎是以老师之心度学生之腹而产生的。由此看来这一阶段学生仍处于被动学习。在最该产生问题的两个阶段学生都提不出问题，于是乎拓展评价或单元回归，学生们便乖乖地跟着老师走了。做老师设置好的题，讨论做不出来的题，究竟还有哪些不懂地方，就抛诸脑后了。学本课堂建设的核心是学，是以学为本，教会学生学习。我们当然要去研究分析学生会怎么学，会产生什么疑问，所以问题的产生才是学本课堂建设的重中之重。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”。怎样引导学生产生疑问，提出问题来呢？首先，是转变学生的观念，培养学生怀疑的态度、批判的精神。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”思考是一件痛苦的事情。所以老师们不喜欢去思考，去研究学生们老出问题的地方，成绩为什么总提不高的原因；学生们也不喜欢去思考，这篇文章究竟谈了什么问题，他是怎么谈的，为什么要谈这个问题。那多伤脑筋啊！还不如衣来伸手饭来张口，何其自在，何其快乐！但终究没想过，哪一天没有了衣来，饭来的时候，他们该怎么办。一味地满堂灌导致了学生等靠要，养成了学习的惰性，思维的惰性，培养了懒学生。因此，要从适应社会，适应生活，适应工作需要的高度，引领学生认识到他们必须做学习的主人，生活的主人，学会去分析、去判断。以鲜活的事例让他们认识到生活中不少的漂亮话是有问题的，所谓专家的评价不少的观点是值得商榷的。周光召说“怀疑精神是科学精神的重要组成部分。”比如“没有做不到，只有想不到。”那何以我们现在都没能找到适合人类居住的第二个地方呢？“办法总比问题多。”事实是问题层出不穷，我们却束手无策。比如地震、冰雪灾害、洪水、沙尘暴等等。“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”谁又能把一个智障或低能的孩子教成硕士博士呢？孔子弟子三千也只有七十二贤人嘛。至圣先师都认为应当因材施教的事情，现代人却狂热的认为没有什么是做不到的。“心有多宽路有多远”恐怕只能培养空想家。孟母三迁的故事一直为人称道，就没有人去思考，它过多地强调了教育、环境对人的影响，而忽略了人的主观能动性。像现今的环境，孟母又能迁到何处去呢？这样的例子数不胜数，却没有人引领学生去怀疑，去批判，从而培养起学生的科学精神来。古人云，与其尽信书，不如无书。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）也即说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想说出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”要想方设法让学生们认识到，有思考，才会有疑问；有疑问，才会有创新；学会了质疑，才是真正学会了学习。其次，是教给学生产生问题的办法并给学生作出质疑的示范。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索。质疑首先要从让自己感到惊奇，感到疑惑的地方开始。提出问题可以从三个方面去进行：是什么？怎么样？为什么？我称之为“三大法宝”。思维，学习，写作，讲话几乎都可以从这三个方面去进行。只是不同的知识，不同的文体，研究思考的侧重点有所不同而已矣。比如鲁迅的《记念刘和珍君》一文，我们就可以引导学生思考：文章写的是什么？从标题就可以看出来了。作者是怎么样写的呢？采用了倒叙的手法，先叙述开追悼会，再叙述认识刘和珍君的过程，从死难者身上的伤痕推测死难的过程，最后揭示死难的意义。作者为什么要写这篇文章呢？是因为要抒发作者的悲愤之情，是因为反动派及其反动文人的无耻嘴脸和阴险论调，无恶意的闲人们快要忘记烈士的鲜血，表明自己反对徒手请愿，白白流血牺牲的做法。一篇文章的主要内容通过提问就可以很好地带动学生自学、讨论、解决。至于其他个别概念，个别语句的理解，相信学生是能够根据自己的领悟提出具有个性特点的问题并利用小组学习的方式结合语境去思考和解决的。但这也恰恰是学生学习最可宝贵的地方。因为他们已经打消了质疑的顾虑，感受到了质疑的乐趣，并且相信自己能通过分析、讨论去解决问题了。第三，让学生在学习中践行提出问题的办法，尝试提出问题。苏格拉底说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”目前已经有不少老师对此引起了重视，并尝试引领学生去提出个体问题，形成小组问题，并分享归纳形成全班问题了，这是很让人欢欣鼓舞的，说明不少的老师还是有了自己的思考和疑虑，并企图改变这种状况。只是在教会学生质疑的方式方法上还可做更多的尝试。先学后导，问题评价的学本课堂，需要学生学会预习，学会质疑，学会讨论，学会分享。新课程改革强调的是主动学习，合作学习，探究学习。联合国教科文组织，经和组织和欧盟等国际组织所倡导的教育和课程改革核心素养是：学会求知，学会做事，学会共处，学会发展和学会改变。这些都是适应未来社会必须具备的素养。因此我们必须带领学生抛弃被动的学习习惯，敢想、敢说、敢怀疑，敢批判。勤于动手，勤于动口，勤于懂脑，真正地培养起学会学习的能力来。当然只要是能力，大多可以在实践中得到锻炼与提高。因此要给学生更多的去观察、去发现、去思考、去质疑、去分析、去讨论、去解决、去分享的机会，只有这样我们才能培养出具有创新思维和学习能力的人才。endprint
读《学会合作》有感 篇9
读了课文《学会合作》，我认识到在生活中不论从事什么职业，不论在何时何地都离不开与他人的合作。人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的金钥匙。
“俗话说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。”这句话太有道理了。我想到了一件事。数学老师布置了一条思考题，我冥思苦想了半天也没有理出解题思路。再看别的同学也是一脸茫然。于是，我提议大家一起讨论，经过你一言我一语，终于解答出这道题。可以看出合作在一些很细小的事情中起到了重要的作用，我不禁感叹，我离不开合作。生活中那些飞机、轮船、汽车等交通工具，难道都是一个人独自制造出来的吗?那绝对是不可能的事情。事实告诉我们，生活中许许多多的物品需要很多人为之奋斗，甚至要牺牲自己的生命，才能创造出来。如果我们为了一已之私而不和别人合作，那将是多么令人感到愤慨与可悲。当今，大家如果不互相合作，把祖国建设成为富强、繁荣的国家将是嘴边空谈而已
我们既然想在以后的道路中取得更多的.成功，何不与身边的伙伴合作?这样不仅帮助了你自己，同时也促进你与伙伴之间的默契。生活中如果能多一些合作，少一些自我，我们的家园将会变得多么富有生机。
同学会有感代序 篇10
张小华
日月如梭，光阴似箭；离校四十年，弹指一挥间。
2017年10月6日，南溪县石鼓中学高七七级同学在母校相聚，感受家乡桂花芬芳，倾述离别思念之情，回味同窗时代的苦辣酸甜。同学相聚，往事如烟……
蓦然回首，我们仿佛回到了四十年前，寻找曾经的纯真，重温那一份真挚而原始的情感；在那激情燃烧的岁月，一起学习，共同生活，争论使双方面红耳赤，瞬间又和好如初烟消云散；学习时静如止水，活动时笑语喧天；互叫外号，论长道短，但其中并无恶意——这就是当时的我们：朴实无华、天真烂漫！高中两年的同窗生涯，我们并肩学习、共渡难关，相互帮助、取长补短。在这里，我们建立起的师生情、同学谊，恰似一幅幅流光溢彩难忘的画卷。
依稀还记得离别之际，相互间没有留下更多的礼物，仅有的只是一张黑白的合影照片；大家动手宰杀了同学们辛勤喂养的一头毛猪，在一起热闹了几天几晚；带着年轻的梦想、离别的惆怅，我们离开了母校，踏上了社会，眨眼间又度过人生四十周年。
时光流逝，沧海桑田；不管清贫富贵，无论百姓高官，一切人生经历，皆成过眼云烟！时间的流水销蚀了我们的青春，却日益加深着我们的思念；社会的历练打磨了我们的棱角，却牢牢拴住了我们的情感。我们永远记得同窗之情，更不会忘记我们的师长恩大如天！
使我们分外欣喜的是：我们的孔令熙校长、高芳容副校长、李顺珍(音乐)老师、张宜生(体育)老师也来到了同学会现场，他（她）们还是那么神采奕奕，风度翩翩。四十年来，我们无论走了多久、离得多远，恩师的音容笑貌依然历历在目，恩师的谆谆教诲时时响彻耳边。
短暂的相聚过后，接着又各奔东西。不要问我们何时再相逢，也不要说天下没有不散的宴席；我们期待着再过三、四十年，还能象今天一样重新相聚。
奏响学习“序曲” 学会自主学习 篇11
但有些老师认为，预习折断了孩子想象的翅膀，孩子会局限于课文中的语言和思维，失去了宝贵的语言训练的机会，同时也打破了“课文的神秘性”。《礼记·中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”“备料”生产，“备犁”耕地，“备战”打仗，“备课”上课，当然学生“备学”方可学习，这些都是“预”。
教师应该如何引导学生做好预习工作呢？应在“读”、“疑”、“思”、“查”上下工夫。
一、勤于“读”
俗话说：“读书百遍，其义自见。”读书在预习中不容忽视，读中想，读中悟，读中品，多角度地感知文本，才能真正“其义自见”。
课文，如同梳理长发，需一步步来。预习这篇课文时，读书显得尤为重要，要求学生做到“三梳”：一梳，通文本。要求流利连贯地通读课文，做到不添字、不漏字，总体感知课文的大致内容。同时注意读准字音新词，画出课文中难读的字或难理解的词，然后利用工具书查出这些字词的音、形、义，锻炼学生使用工具书的能力。在这一过程中，学生主动识字，自我识字的能力不断提高，也为更好地理解全文打下基础。二梳，理思路。要求有感情的朗读课文，走近文本，进一步感知理解，了解课文中心思想，理清课文脉络。三梳，想圈写。俗话说；“不动笔墨不读书。”可见动笔读书的重要性。读过后，想一想写一写段意，然后用不同的符号做标记：中心句画上浪线，总起句画上横线，重点词下画圆圈，遇到不明白的词语或句子可在旁边打上问号，读到好词好句，可在书页空白处写一写体会。通过眉批、尾批、注释等阅读方式，帮助学生将自己的注意力指向学习的内容，养成边读边想边写的好习惯。这样，当老师在讲读文本时，就能有目的有重点的聆听，许多知识也就容易心领神会了。
二、贵在“疑”
朱熹曾说过：“读书，始读，未知有疑；其次，渐渐有疑，中则节节是疑，过了这一番，疑渐渐释，以致融会贯通，都无所疑，方是学。”引导学生勤思考，勤提问，让大脑运转起来，为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础。课堂气氛活跃了，时间节约了，自主学习的效果更好了。
例如，《梦圆飞天》这篇有着时代气息的课文报道了我国“神舟”5号飞船发射成功的经过，课前预习时，要求学生制作预习卡片，就这篇文章提出一些问题写在卡片上，准备课堂提问：“文中特意写了杨利伟眼中的地球，有什么特殊含义？”“总指挥刚劲的话语中蕴含着的期待与信任，他期待什么，信任的是谁？”……带着这些问题走进课堂，走进文本。通过课堂上老师与同学们的讨论，发现自己的理解与讨论的结果相吻合时，心中便产生了成功的愉悦，这种愉悦的情绪激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论的结果不相符时，就会集中追求解答问题的注意力，有利于培养学生解决问题的能力。
三、重在“思”
如果说文本中心是教学圆心，那么教师的教学活动就是围绕着这一点进行画圆的过程，当然预习也不例外。预习时学生围绕文本中心，抓住关键词语去读书，去思考，去寻找问题、分析问题、解决问题，提前进入探究的“前沿阵地”，进行实战演练。在解决老师所提出的问题的过程中就会体会到某些关键词对表达中心的作用，这就是所谓的“牵一词而动全文”。
四、用好“查”
有些文章容量大、内容难、涉及的知识面非常广，也可能学生从来接触过的，因此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，可以到网上或其他方式查找相关资料，提前预览，初步掌握。待到课堂上，可将搜集整理的资料与同学、老师一起交流，这样的学习才会使课堂才会精彩纷呈，学生动手查资料的习惯才能得到锻炼。《恐龙》一课是同学们感兴趣，但又不是十分了解的课文，为了让学生学好这篇知识性课文，积累相关知识，课前充分利用图书、网络、图片、玩具模型及文字等资料了解恐龙生活的年代，环境、特点、习惯，已经恐龙灭绝的原因等等。课堂上因为有了课前知识的储量，学生争先恐后地滔滔不绝，这样不仅对文本进行了适当地补充，而且还将文本拓展开去，课堂显得尤为的丰富、生动、有趣，学生越发兴趣盎然。
主动学习是学会学习的命脉 篇12
一、培养学生产生主动学习的兴趣
兴趣是人积极探究事物的认识倾向.许多人都听过也说过:“当学习充满乐趣时, 才更为有效”, “兴趣是一种魔力, 它可以创造出人间奇迹来”, “哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆”, “兴趣是最好的老师”.有了兴趣就会主动探寻, 深入研究.稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化, 能使观察更加敏锐, 记忆得到加强, 想象力更加丰富, 克服困难的意志得到加强, 使智力活动的效能大大提高.
教师如何培养学生的兴趣, 让学生产生主动学习的意愿, 方法是多种多样的.一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课, 或者只是一堂有趣的引言课, 或者任课老师一口流利的普通话、一表人才, 性格幽默风趣等等, 都能让学生对某事物产生兴趣.教师尽可发挥个人特长, 大胆创新, 积极尝试.也可以尝试经常把学生已经有兴趣的东西联系到课堂上, 让学生尽情地发言和表现, 从而发觉原来知识就在身边, 让学生把“老师家长要他学”变成“他自己主动要学”, 从被动接收信息到主动去查找和吸收信息.
二、要培养学生养成主动学习的习惯
要将兴趣转化为习惯, 就要让“习惯成自然”, 不仅要让学生能在课堂上主动学习知识, 也要让他们能在课外主动巩固知识, 完成作业, 更要能在生活中收集信息, 在观察、体会中学习知识.还要养成当天知识当天消化的好习惯.生活中主动学习的习惯尤其重要, 这是终身受益的学习习惯, 是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”.特别是在教学教育过程中, 要善于提出问题让学生探讨和争论, 甚至鼓励学生自己提问, 相互探讨, 真正做到师生交流、教学相长, 要时刻不忘点拨提醒学生到生活中去观察、体会、挖掘、收集, 不要让生活中的知识白白流走.在讨论与争议中, 主动学习的习惯自然就养成了.当然, 要培养学生养成主动学习的习惯, 仅靠时刻不忘地提醒是远远不够的, 更要在教育过程中注意方式方法的运用.
一要与学生建立一种民主、平等的人际关系, 要尊重学生的人格, 这是社会主义人道主义的基本要求.二是要与学生建立一种相互信赖的朋友关系, 教学过程是一种多边合作过程, 只有教与学“合作”默契, 才可能有高的教学效率.三是要热爱、信任并帮助学生.要长时间的、不动声色的观察, 并进行多方面的验证, 经常深入到学生的学习、校内外生活中去, 与学生广泛接触, 了解他们的内心世界、思想动态, 做他们的知心朋友, 帮助他们克服学习和生活中的困难.
三、让学生探寻主动学习的方法
方法是学习的金钥匙, 是达到事半功倍效果的前提.良好的学习方法包括科学的学习态度;勤动脑、勤动手、勤动口;耳到、眼到、口到、手到、心到等等.平时要多让学生相互交流学习的方法, 安排座位时坚持好中差搭配, 要求优生帮助差生;课堂提问, 激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到课堂上来, 同时让中优生作点评指正, 而不是仅仅由教师一味地说教, 这样更能让学生掌握和理解知识.由于学生经常主动地提问、答问, 课堂上爱动脑筋, 并且会动脑筋;爱提出问题, 并且会分析问题和解决问题.主动学习的能力就会得到不断提高.
四、要提高学生主动学习的能力
素质教育要求提高学生的能力.例如2008、2009年高考数学学科对能力的要求分为思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识.有句名言说得好:“重要的不是获得知识, 而是发展思维能力.教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西.”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的主动学习的求知能力.“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”才是真正让学生受用一辈子的东西.所以教师在教学教育过程中要做有心人, 每个学生都有不同的学习方法, 它就像签名那样有个性.教师要为学生提高学习主动性而积极地创造条件, 要善于发掘学生身上的潜能, 捕捉学生身上的闪光点, 充分肯定和积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺;与学生多沟通、交流, 走进学生的内心世界, 多多鼓励学生, 给学生自信和成功的喜悦.另一方面, 现代科学研究也证明, 温馨、和谐、友善、信任的环境更有利于想象力与创造力的培养.
读《学会转弯》有感--刘瑾睿 篇13
刘瑾睿
我在《天天爱学习》刊物上读到一篇文章《学会转弯》，这篇文章讲的是一个名牌大学的毕业生找工作的事。
一个学建筑专业的名牌大学的学生毕业后找工作，找了很多家建筑设计院都说暂时不缺人，只有一家说：我们这里缺个保安，要不你先来做个保安吧。大学生觉得自己名校毕业，做保安太委屈自己了。于是没有答应，就回到农村老家，他把自己找工作的事告诉了父亲，父亲没有说什么，只是要先带他到山上采蘑菇。到了山上满山都是采蘑菇的人，他们没有采到蘑菇，就摘了山果到镇上卖，父亲用卖山果的钱买了蘑菇，让他最终吃上了美味的蘑菇汤，并且告诉他：有些东西我们不一定能够顺利得到，有时不得不走些弯路才能获得成功。
他从父亲的话中得到启示，于是回到那家公司当了一位保安，终于有了一次机会让领导发现了他的才干，重用了他。
读《学会选择，懂得放弃》有感 篇14
读了《学会选择懂得放弃》一本书，它使我领会到鱼和熊掌不可兼得，你必须有所选择，有所放弃。书中有这样一句话：选择是人生成功路上的航标，只有量力而行的睿智选择才会拥有更辉煌的成功;放弃是智者面对生活的明智选择，只有懂得何时放弃的人才会事事如鱼得水。没错，今天的放弃，是为了明天更好地得到，不计较得失，才有更大的空间去取舍。我们应该学会选择，懂得放弃，为美好的明天能够拥有更广阔的天空!有时候，我们常常会碰到一些靠自己的力量无法改变的结局。这时，我们就应该学会放弃，换一个角度去选择，也许最后我们会发现，那个结局的意义已经截然不同了。放弃生活时时面对的清醒选择;学会放弃才能卸下人生的种种包袱。轻装上阵，安然的等待生活的转机，渡过风风雨雨;懂得放弃，才拥有一份成熟，才会活得更加充实，坦然轻松。
放弃是为了更多的`获得。一个浅显的道理已被无数事实证明，它是千真万确的。国内革命战争初期，党中央毛泽东主席冷静分析当时国内国际复杂形势，果断地从大城市撤退，大踏步后退，把城市让给敌人，在运动战中消灭了敌人有生力量，再大踏步前进，1949年10月1日五星红旗在天安门广场高高飘扬。短暂的放弃赢得了长久的胜利。这种放弃不值得颂扬吗?转而言之，在我们日常工作中，放弃也是为了更多的获得。如中午放学后，我们很多老师放弃了休息时间，一心帮学生辅导，难道我们不需要休息?不需要照顾家庭?答案是否定的，我们都需要，但是我们放弃了，我们只为工作，为了学生能学会学懂。有人说，你们这么干还不是为了挣多一点奖金，说实话，如果是为了挣多一点奖金，我情愿回家里舒舒服服吃一顿饭，睡一个午觉，你说忙忙碌碌一学期，就算你样样都能达到学校要求，能拿到多少奖金?工作固然是为了生计，为了工资，但更可贵的，就是在工作中充分挖掘自己的潜能，发挥自己的才干，做正直而纯正的事情。不可否认，从踏上工作岗位的那天起，我们都充满幻想，充满憧憬，有使不完的力气，但随着时光流逝棱角没了，冲劲不够了，意志也逐渐在消沉。特别是我们，工作时不能总是采取一种应付的态度，要对得起自己的工资如果连这也没想，只想占便宜，哪是人生的悲哀，一个人如果只为薪水工作，没有更高尚的目标，并不是一种好的人生选择，受害最深的不是别人，而是他自己。
学会高效学习 篇15
一、目标———高效学习的动力
确定清楚的目标, 就会激发身体里内在巨大的潜能, 有了目标也就有了学习动机。学习动机在每一个人的学习中都起着非常重要的作用, 它像发动机, 是引起我们学习活动的原动力;它像指南针, 指引着我们朝着一定的方向努力;它像催化剂, 激励我们克服困难实现目标。一般说来, 学习动机与学习效率的关系呈“U”曲线, 即中等强度水平最佳, 太强和太弱都不利于学习。
“耶尔克斯———多德森定律”表明:学习动机强度过低, 学生对学习的态度冷淡、涣散懈怠, 学习效果当然不好;学习动机过强, 学生的心情过分紧张, 从而无法集中注意力, 知觉范围变窄, 思维活动呆板, 学习效果也不好。因此, 给自己制定的目标应该符合自己的实际情况, 既不能太高, 也不能太低, 所定的目标应该是自己经过努力能达到的目标, 动机强度的最佳水平随任务性质的变化而变化, 越是困难的任务, 动机强度应越是偏低。另外要保持高效率, 制定的目标就不应该是只此一次, 没有人把目标定好了, 实现了, 就躺下睡觉。定出来的目标还要时时检查、规划、执行, 并以发展的眼光来评估客观情况, 有时需要你在一些方面灵活处理。你观点变了, 目标就要修改, 你原来的目标实现了, 就要制定新的目标。
制定目标应该成为一种生活方式, 每一个人都必须在某一点上起步, 才能逐渐成为一个事事想着目标的人。大多数人并非天生就有这个本领, 以下是开始制定目标的六个步骤:1.确定你的目标及起跑线;2.把目标清楚地表述出来;3.把整体目标分解成一个个易记的目标;4.行动起来;5.定期评估计划执行情况;6.庆祝已取得的成功。
二、主动———高效学习的途径
赫胥黎曾说:“时间最不偏私, 给任何人都是24小时;时间也最偏私, 给任何人都不是24小时。”那么, 如何在有限的时间内达到事半功倍的效果呢?学生在主体意识的支配下, 有目的自觉自愿地学习, 在给自己设定学习目标、规划需要学的内容之后, 主动地预习、主动地听讲、主动地复习。这种主动学习的方式是高效学习的有效途径。
主动预习, 是对所学知识有个粗略的了解, 知道我要学什么, 找出无法理解的东西是什么, 带着预习中的问题听课, 就能启动好奇心和求知欲, 能调动学习的积极性。经过预习, 对要学的知识已经心中有数, 容易跟上教师讲课的思路, 无论对看得懂的知识还是看不懂的知识, 自己都经过独立思考, 有了初步印象, 再加上课上教师的讲解、分析和自己的进一步学习, 理解会更为深刻。理解了的知识很容易记住, 特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。
上课时认真听课当然是必须的, 但任何人也无法一节课都集中精力。就是说, 连续四十多分钟集中精神不走神是不太可能的, 所以上课期间也有一个时间分配的问题, 经过预习后, 教师讲的有些很容易理解的东西, 就可以适当地放松一下。经过预习对难理解的或教师讲的重点就要集中精力去听。另外, 有些学生习惯记笔记, 这有时也会妨碍课堂听课效率, 有的学生一节课就忙着抄笔记了, 有时会忽略一些很重要的东西, 因为教师讲课的速度远远大于记笔记的速度。但这并不等于说可以不抄笔记, 不抄笔记是不行的, 人人都会遗忘, 有了笔记, 复习时才有基础。有时教师一堂课讲得很多, 在黑板上或投影仪的课件中呈现出来的知识也很多, 但并不需要全记, 书上有的东西当然不要记, 只要用笔勾出来就可以了。要记一些书上没有的东西, 这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥, 势必影响课上听课的效率, 得不偿失。只有聚精会神, 专心致志, 排除杂念和外界干挠, 大脑皮层才会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。
学习的本质是记忆, 所学的知识记忆率高, 学习效率就高。著名德国心理学家艾宾浩斯经过反复实验, 绘出了一条记忆的遗忘曲线。从曲线可以看出, 遗忘的规律是先快后慢。第一天的遗忘速度最快达66.3%, 以后遗忘越来越慢。一个月后遗忘量为78.1%, 以后就基本上不再遗忘了。所以要提高记忆力, 必须在刚刚学过后马上进行复习, 才能增加记忆力。每天应该抽出一定的时间复习, 以巩固所学的知识。在复习的时候要注意合理用脑, 尽量左右脑搭配使用, 也就是文科性的东西和理科性的东西交叉来学。晚上睡觉的时候躺在床上, 可以对白天所讲的内容在大脑中再现, 经过了预习和认真听讲两个步骤, 所讲内容的重点应该在大脑中能够重现, 如果不能回忆出来, 说明所掌握的知识还不够熟练, 那么应该立即对知识进行重温。
三、心情———高效学习的重要一环
一个人如果心情不愉快, 大脑就会处于抑制状态, 就很难专心学习, 也很难收到良好的学习效果。
人的精力是有限的, 一个人终其一生只能专心于少数几项事业, 如果这也关心, 那也关心, 什么闲心都操, 什么闲话都说, 必然是烦不胜烦, 何来愉快的心情?所以, 为了获得一个愉快的心情, 以利于高效快速学习, 一定要将精力高度集中在自己的学习上。原则上, 除了有必要对处于困难中的人予以帮助外, 其它生活琐事, 应一概不管。
人的心情愉快与否, 还与身体疲劳程度密切相关。当一个人疲劳的时候, 往往容易生气上火, 容易与人吵架, 心情也就不大可能愉快了。所以, 在学习和工作中, 一定要注意劳逸结合, 掌握好学习、生活和工作的节奏, 不要打疲劳战。古人说, 文武之道, 一张一弛。原则上, 无论工作也好, 学习也好, 自我感觉都应该有一种兴奋感。一旦开始感到厌倦, 就应该中断当前的工作和学习, 进行适当的休息, 除非迫不得已, 一般不要硬行强迫自己坚持。古人“头悬梁, 锥刺股”精神是可嘉的, 但其实很不值得效法。
身体健康与否对人的心情影响很大。无论大病小病, 都常常会给人造成很大的心理负担, 使人感到一种难以言状的压抑。因此, 一定要注意保持身体健康, 才有可能获得一个愉快的心情。按现代体育健身理论, 过于激烈的体育运动对人体健康是不利的, 因此作为大众健身来说, 一般多提倡那些比较轻松的活动。其中最简便易行的就是散步, 于学习之余, 到校园里或公园里散散步, 一边欣赏诗情画意, 一边舒展劳臂累足, 于身于心两得其益。唱歌对人的身心健康是极为有益的, 它可以调节人的心绪, 促进心肺功能, 提高思维效率, 其作用正好比催化剂一样, 能极大地增强学习效率。学到佳境, 兴奋至极, 不妨边唱边学, 自会收到良好的效果。如果能学会一两样乐器, 于学习工作之余, 来个自娱自乐, 那就更好了。