影视与社会课程感悟

影视与社会课程感悟（精选9篇）

影视与社会课程感悟 篇1

课程名称：影视与社会 姓名：张雪 学好：12113103

电影分析——《疯狂原始人》

原先曾看过一小部分的，一上来就被精美的画质，欢快的氛围带跑，没有深究过其中的内涵，只是把它当作一部动画片来看。但是有幸这次我看到了一个完整版《疯狂原始人》，并且由于是二次观看，已经可以静下心来好好体味电影深处的含义。

《疯狂原始人》讲的是一个原始人家庭冒险旅行的3D喜剧动画片。原始人咕噜一家六口在老爸瓜哥的庇护下生活。每天抢夺鸵鸟蛋为食，躲避野兽的追击，每晚听老爸叙述同一个故事，在山洞里过着一成不变的生活。大女儿小伊是一个和老爸性格截然相反的充满好奇心的女孩，她不满足一辈子留在这个小山洞里，一心想要追逐山洞外面的新奇世界。没想到世界末日突然降临，一家人被迫离开家园，展现在他们眼前的是一个崭新绚丽却又充满危险的新世界。在旅途中，他们遇到了盖，他有着超凡的创造力和革新思想，帮助咕噜一家躲过了重重困难。也许，从社会学的角度，也可以讲成一家子洞穴人遇到了个文明人赶上天崩地裂集体逃难的故事。

这部电影里，有文明与原始的冲击；人与自然的外界环境冲突；子女与父亲情感裂隙以及外来者和团体内部成员之间的人物内在冲突。简单的故事，简单的人物，明晰的冲突，却创造了如此令我难以平静地动画。其中，瓜爸爸和盖是让我的印象最为深刻的两个人。

瓜爸爸是一个典型的爸爸，甚至于更倾向于中国传统儒家思想熏陶下的父亲形象：保守、严厉、专横。瓜哥，他并不是不勇敢，他只是想保护家人，他的责任是保护他们活着，保护小伊一直活着，直到伊变成像他外婆一样老。他保守，是为了保护家人。洞穴外的世界处处充满危险，任何新的东西都是危险的，危险的东西都会像他给孩子们讲的每个故事的结尾一样——“于是他死了。”对于穴居人来说，这其实是极大的经验教训，因为周围的邻居们全都因为无视“危险”而死去。爸爸古板而专横的让他的孩子们谨遵原始世界的规矩，远离”危险“，才使得咕噜一家在这危险的世界存活下去。他严厉，是为了保护家人。他是一家之主，要为家人撑起一片天，任何时候他都不能容忍他的家人独自处于洞穴外危险的世界，也禁止他们靠近新的东西。在他的世界观里，假如家人们不在自己的保护范围内，他们就会死。而保护家人便是他的责任，他绝不允许家人收到伤害，哪怕付出生命。他专横，是为了保护家人。当小E遇见Guy之后，开始厌倦保守而专横的爸爸，Guy的聪明睿智和爸爸的蛮不讲理相比，简直一个天上一个地下。专横的呆瓜爸爸无法容忍心爱的女儿因为一个陌生小子的出现而远离自己，他想方设法破坏女儿和Guy的关系。同时，Guy给他们的生活带来了太多危险的新东西，保守的爸爸唯一能想到的事，就是摧毁这一切，他们就安全了。伊怀揣着梦想和追求，直到后来，瓜哥才听到伊对他说：你保护我们活着，我们只是没死掉而已！瓜哥惊住了，我也惊住了！我们很多时候迷茫，不就是没死掉而已吗？而这个时候，又不得不思考一个问题，生活中的我们，对爱的付出和行动，所谓的爱，到底是给对方自己想给的，还是给对方想要的？当地崩后，瓜哥将一家子和盖用尽力气扔向另一边后，这个呆瓜在洞穴中的壁画让人充满的温暖充满了爱。这就是瓜爸爸，一个不善言辞与表达、常常蛮横且不聪明的爸爸，总是能成功的将他的关心遮掩在或专横或沉默之下，让孩子难以觉察。他表达爱意的方式可能并不直接，甚至会弄巧成拙使人反感。日常的琐碎使我们简单的便选择了忽视那份难以察觉的关心。甚至将那份反感逐渐加深，转为争执，再转为沉默，使感情的裂隙逐渐增大。呆瓜爸爸，他的脊梁骨随时会为了救孩子而被巨石群砸裂；他并不封建保守，为了爱孩子，他抛弃自尊，别扭地抢走了自己女儿的坏小子低头学习知识；他并不严厉无情，为了家人们能活，他把自己留在悬崖的另一头面对灾难。现实中的爸爸应该亦是，在面对危 1

险，面临生死之际，他却可以挺身而出，用行动而非语言去传达那份之前被尘封在角落的关爱。从“永远不要不害怕”的保守的关心，到“永远不要害怕”那对即将分离的孩子的鼓励，到“你过去了我便过去了”那悬崖边生死相离的一刻，再到在呆瓜爸爸将家人扔过悬崖后，自己孤单地在已经不再安全的洞穴中画着壁画„„一次次的戳中泪点。生活中太多的琐碎磨蚀着与爸爸的感情。正如动画里那个固执死板而又落后的呆瓜爸爸一般，我的爸爸也有太多的令人不如意。然而这一切讨厌在看完这个电影后突然觉得有些释然了，爸爸还是小时候那个爸爸，只不过是太多的琐碎使不会表达的他与我们越隔越远罢了。

而盖与瓜爸爸恰恰相反。他有着对于明天的向往，他有着无与伦比的创新精神。他让我懂得最能激发一个人力量的是恐惧而不是欲望，正如最能表达人力量的是挣扎而不是勤奋。有对黑暗的恐惧，才有对光明的向往；有对得不到的恐惧，才得最深切的追求；这个世界上最伟大的爱情，不会超过害怕没有你。对饥饿的恐惧，给我们节约的习惯，也赋予人类饕餮的原罪；对贫穷的恐惧，可养成勤俭的良行，也形成悭吝的恶性；对卑微的恐惧，在引发人类上进心的的同时，也造就最不择手段的攀爬者。恐惧单纯的赋予力量，没有善恶的属性。而且这力量过大，通常超过了我们所能掌控的范围，所以他只能是一种暂态的存在，否则就很容易伤害我们所不愿伤害的，包括自己。勇敢的他们，也许曾经害怕新事物，一种自己追求光明敢于行动的盖、伊，一种是被逼无奈被赶着迈出行动的伊的一家，如若不是他们的山洞毁了，他们永远不会出来！所以没有后路了就只能向前，向明天！但是这两种都最终获得美好，有一条途径，就是：不要躲藏，勇敢的迈出去，骑着太阳去追明天！

不可否认的是，《疯狂原始人》里的主人公盖那么坚定不移的坚持着自己的梦想，坚持寻找地球另一方的太阳，甚至带动了穴居原始人一家一起去实现了那个梦想，很是鼓舞人心。在现实中，对于梦想，有多少人能做到坚定不疑？也许，每一次挫折都能够让我们重新审视自己的选择是否正确，每一次无助都足以另我们倍感孤独，至于梦想，若是有很多人在暗地里嘲笑或揶揄，谁还有勇气继续坚持继续无知？

影片中有一段父女对话是这样的，爸爸说他所做的一切，比如不许离开山洞，每天怎样猎食，以及现在寻找新的山洞，所有人不许分开，这一切都是为了这个家，为了承担起一位父亲的责任，为了活着，女儿反问道，那也是活着么？那只是没有死。新的一代不再满足于这样庸碌的人生，于是奋起反抗，这也是父女关系产生矛盾的根本原因。而父亲则是为了做好他心中的好父亲而尽心尽力。我们不能说谁对谁错，只不过这样的僵持对于双方都是一种伤害。但这都是性格和他的经历使然。直到一场大的灾难来临，在这其中发生了许多事，改变了父亲对于外界的许多看法。而女儿也在这样的过程中更加理解父亲。理解了一直以来父亲口中的责任，她的父亲也正是用自己的实际行动告诉了我们什么是责任，什么是对家人的爱。女儿吹响了爱的号角，呼唤父亲回来。我们可以看到，其实父女有许多相似的地方可能他们自己都不知道，一样的固执，一样的勇敢，一个敢于承担，一个敢于追求。

我想我们终究要追求属于自己的人生，即使最初的路那么艰辛，即使在伤害至亲的人的情况下，都无法放手自己的梦想。所以我们祈求有一天，有人能够传达这样的一个声音，架起一道沟通的桥梁，让最亲的人心中不再有裂痕。这部电影就是这样的，真的很适合与家长和孩子一起去看，它像一道彩虹，也许美丽只是一瞬，但这瞬间的美丽所留下的，将是一种伴随终生的勇气和爱。我们东方人很少说爱，一句爸爸爱你替爸爸说出了心声，让你的心也随着他们幸福起来。愿天下儿女都能都理解爸爸妈妈爱你的心，也愿天下的父母都能明白，孩子的叛逆与反抗，也许只是天性使然，让他们勇敢的去追求光明，期待你一路相伴！

《疯狂原始人》让我们看到了人的社会化所引起的种种问题与矛盾，它有文明与原始的冲击；人与自然的外界环境冲突；子女与父亲情感裂隙以及外来者和团体内部成员之间的人物内在冲突。也许这些问题我们还需要进一步的深思，也许还需要第三遍第四遍的观看。

课程感悟

在影视与社会的课程中我观赏到了许多电影。其中，有我一直没机会看完的《疯狂原始人》，曾看过却不太懂的《雪国列车》，早闻其名却未看过的《飞越疯人院》，还有其他一些经典而寓意深刻的影片。

当然，在看电影的同时，我也学到了许多知识。原先几乎未把影视与社会联系起来过，可经过了这几周的课程，我感受到电影是门很值得欣赏的艺术，在我们享受视觉盛宴的同时应该别要忘记给自己精神世界同样来一场盛宴。应该多去思考电影给我们带来的启示，想想他们与我们社会的相交之处。

比如《疯狂原始人》，它讲述了一个原始人家庭冒险旅行的3D喜剧动画片。原始人咕噜一家六口在老爸瓜哥的庇护下生活。每天抢夺鸵鸟蛋为食，躲避野兽的追击，每晚听老爸叙述同一个故事，在山洞里过着一成不变的生活。大女儿小伊是一个和老爸性格截然相反的充满好奇心的女孩，她不满足一辈子留在这个小山洞里，一心想要追逐山洞外面的新奇世界。没想到世界末日突然降临，一家人被迫离开家园，展现在他们眼前的是一个崭新绚丽却又充满危险的新世界。在旅途中，他们遇到了盖，他有着超凡的创造力和革新思想，帮助咕噜一家躲过了重重困难。看完这个影片，我既感动于爸爸的责任感，欣赏小伊时刻的新鲜感，但最敬佩的还是盖的充满正能量。盖挑战着瓜哥的权威，带着瓜哥一家去尝试新事物，去畅想新生活，他是一个生活的支配者，是值得我们学习的。

还有《雪国列车》，它围绕世界末日之时，诺亚方舟中上中下等人的背景展开。弱者与下等人受压迫，为了夺得话语权与列车的位置展开了斗争。主人公提出种种要到达车头的理由，人吃人、受压迫、断手充饥。这些都是为了与列车长对话 引出片眼做铺垫，导演让观众在此刻认为，车长导致了这一切。这些不公平与压迫，都是因所谓的“车票” 所谓的下等人。但是列车长的谈话，却让主人公毁了三观。其实一切都是两个政治家的博弈，都是阴谋的一部分。无论他的老导师，还是列车长，他们的总体思想是一致的，就是平衡（比如吃寿司的时候）。一个封闭的空间有限的资源循环 “没有秩序 就会人吃人....” 但随后，另一种选择的出现——自由。当火车下的孩子和柜子的孩子出现，主人公看到政治家在为了自己的权利与控制欲望而牺牲的代价时，主人公做了选择，炸毁列车。主人公以他的勇敢，赢得了人类生命的延续，赢得了美好的自由。同时影片也是一种讽刺，对政治家和被政治家控制的人的讽刺。他们处心积虑的斗争博弈，在一个封闭的空间里过着他们所谓的安逸的生活 却不知“外面”世界的美好。外面的世界有生命（北极熊），有自由。

在上过影视与社会这节课后，我懂得电影是把社会中最为深奥最为有价值的东西用生动的形式表现出来。在看完一场电影之后应回味电影之后的东西，当用心去欣赏一部电影时收获会更大。谢谢这门课程让我更加喜欢影视，更多的是教会了我怎么去欣赏影视的同时去探索社会深层次的内涵。

影视与社会课程感悟 篇2

《小学品德与社会新课程标准》指出品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务, 课程资源不限于传统意义上的教材, 必须充分开发, 利用校内外的各种课程资源, 以利于课程目标的实现[1]。

拿人类最好的东西给孩子看, 这是古今中外所有教育家共同的教育思想, 也是一种先进的教育手段。世界上最好的影视片,从思想内容到艺术形式,都包含着数千年的人类文明成果,这正是提高学生素质的高营养精神食粮[2]。国家教育部、发改委、文化部在2008 年《进一步开展中小学影视教育的通知》就指出:“要把影视教育与各学科教学相结合,根据德育、语文、科学、历史等学科教学的需要播放相关的影片,提高课堂教学的效果。”心理学也证明,孩提时代最喜欢的故事和人物,对人的终身发展都会产生巨大的影响[3]。

对于开发利用影视资源,上世纪末开始全国就有许多中小学参与到为中小学生开设电影课的实验研究中。但是,近几年来的资料显示,研究影视教育与学科教学相结合的学科大多数是语文、历史、科学学科,以及校本课程,集中在堂上或校内观看。开发影视资源,让学生在品德课堂上短时间观看的较多,利用整节课观看一部影片或课外观看的很少[4]。而笔者认为,鉴于前人研究的成功,以及品德与社会课程的性质与目标,将“电影课”的理念引入到小学品德与社会课程的教学,能够更大限度发挥影视资源的优势,有助于高效加强小学生的思想道德建设,帮助他们快速地认识世界,体验生命,树立正确的道德价值观、人生观、世界观。

二、影视资源有效应用于小学《品德与社会》课程教学的实践

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程把德育教育附着于知识的讲授或训练之中,使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合,达到知识的传授与德育教育的水乳交融的效果,真正做到“随风潜入夜,润物细无声”。通过影视资源有效融入课程教学中,学生不会感到是在接受单纯的思想教育,但却在不知不觉中已受到了深刻的思想教育。四、五年级的学生独立个体的意识确立,知识面较广,独立思考能力较强,情感的深刻性和道德情感逐步发展,同时没有升学压力,所以,笔者在四年级和五年级分别选取了《地球上的红飘带》《民族团结一家亲》《乡音乡情》等课例进行教学实践研究。

通过一系列教学案例的分析与探索,笔者总结出了在小学《品德与社会》课程教学中有效使用影视资源的几个方法:

(一)影视资源的分类及使用时间

笔者把影视资源分成了两类:一是整部影片,二是影视片段。鉴于之前对学生们的调查结果分析,笔者把两类影视资源的使用时间和作用制作成了表1。

补充说明:影视资源要有效融入品德课堂教学,可以根据教学的需要,在课堂教学中有效利用一些影视资源,例如影视片断等,丰富小学品德课程的教学内容,开放教学的空间,提高学生的学习兴趣和主动性,拓展学生的视野,陶冶学生的情操,提高学生的道德素养,增强小学品德课堂教学的实效性。或在课内外时间,引导学生欣赏整部影片,再进行专题讨论,促进学生品德素养的提高。还可以根据教学的需要选择合适的影视节目形式和形象,引导中高年级的学生开展专题研究性学习活动,最终为提高教学实效服务。

(二)影视资源的筛选与制作

如何实现教材内容与影视资源的有效整合是顺利开展课堂教学的关键所在。其中,影视资源的筛选与制作尤其重要,这也是很多教师容易忽视的。通过实践探究,笔者得出以下几点经验:

1. 精选。教师要精选影视素材,一些教师为了迎合学生欣赏角度,把一些无厘头的偶像剧或是恶搞剧也搬进了课堂,这只是起到了哗众取宠的作用,对于学生了解知识没有任何意义。一批优秀的动画片、木偶片、科学幻想片、纪录片、故事片、舞台艺术片、科教片等,已成为每一代人都要看的经典影片。如:《小兵张嘎》《闪闪的红星》《虎门销烟》《董存瑞》《机器猫》等, 每一代少年儿童都应该看。无论是整部电影,还是影视片段,其挑选都必须为切实地落实教学目标而服务。

2. 编制。现在教师基本上都是在网络搜集影视资源,但是大多数从网上下载来的影视资源由于格式限制,通常都不能插入到课件(特别是PPT)中直接播放,不利于操作。通过实践研究,笔者建议大家掌握三种软件的简单操作:

(1)视频的裁剪。课堂上教师更多的只是选用整部片子当中的一个片段,因此,可以使用QQ影音、百度影音、快播、暴风影音等工具裁剪出需要的片段。

(2)视频的转码。大多数从网上下载来的影视资源由于格式限制,通常都不能插入到课件中直接播放,或者是自己的电脑能播,换一台就不行了。通过实践探究,笔者建议把裁剪好的视频进行转码,转成WMV的格式适合绝大多数的播放器播放,而且能插入到POWERPOINT当中直接播放。QQ影音、快播、暴风转码等软件都有转码功能。在使用过这三种软件后,笔者认为暴风转码这个软件所制作出来的WMV格式的视频比较稳定,而且操作简单。

(3) 视频的编制。 教师要精通一些常见的多媒体制作软件的使用, 诸如FLASH、AUTHORWARE、POWERPOINT,不要片面的将影视作品剥离出来,要恰到好处,选择时机运用影视资源,把影视资源编制到课件当中。当需要连续播放多个影视片段时,可以用QQ影音,快播等软件中的“视频合并”功能,把几个片段合并成一个片段,借以提高教学效率。

3. 指引。通过实践研究,笔者发现无论是让学生观看整部影片,还是影视片段,都必须进行观看前的指引,可以是口头指引,也可以是文字指引,这样更有利于提高学习效率和教学效率。如果是让学生在课前或课后观看整部影片的话,教师只需要在学生看之前给予口头指引,介绍故事背景或提出观看要求就行了。但如果是在课堂上教师提供多个影视片段让学生自主选择观看的话,那就必须在每个片段播放之前让学生先看该视频的观前指引。

要做到这一点,笔者介绍两种实践得出的方法:第一种是运用在每位学生都能操作电脑的情况下,教师可以使用PPT,先把所有的视频资源的名称整合在同一张幻灯片中;再将不同的影视资源分别插入到不同的新幻灯片里;接着,在所有带有影视资源的幻灯片之前均插入新的幻灯片,把该影视资源的观前指引打写上去,加上必须的按钮;最后,是完成各个按钮的超链接,以便学生再次选择观看目标。第二种方法适用于只有教师一人操纵电脑的教学环境中。教师可以用“绘形绘声”这一个软件,通过简单的步骤把多个影视片段和多篇观前指引整合在一起,制作成一个新的单一的视频,教师只需要点击一下,学生就能在大屏幕中一次性观看完所有的观前指引和影视片段了。当然,各个文字指引和影视片段在新视频中是间隔出现的。教师可以在网站“http://my.tv.sohu.com/u/vw/21506696” 中通过视频学习使用方法。

实践表明,学生先阅读观前指引,了解故事的背景资料,再观看影视资源,比起漫无目的、一无所知就直接观影,更能深切了解影视资源当中的信息,相当于语文教学中结合时代背景或作者背景去理解文章内容一样,更有利于落实教学目标,这样,才更能发挥影视资源融入到品社课程中的有效性。因此观前指引非常重要。

(三)观看影视资源后的反馈与评价

观看影视资源后的反馈与评价笔者把它分成了两类:一类是在课内进行的谈感想、小组交流、主题班会等形式;另一类是在网络环境下,可供课内外进行的网上论坛的形式。有条件的学校班级可以建立一个班级论坛,供学生平时交流学习信息所用。在班级论坛中,学生与教师不仅可以发表自己的观后感,又可以直接浏览别人发表的感想,更加可以对别人的发言回复意见。这样,教师能全面地了解学生的学习情况,落实有效教学

三、结束语

总体而言,影视资源要有效融入小学《品德与社会课堂教学,笔者提出如下几条建议:第一,可以根据教学的需要,在课堂教学中有效利用一些影视资源,例如影视片断等,丰富小学品德课程的教学内容,开放教学的空间,提高学生的学习兴趣和主动性,拓展学生的视野,陶冶学生的情操,提高学生的道德素养,增强小学品德课堂教学的实效性。第二,在课内外时间,引导学生欣赏整部影片,再进行专题讨论,促进学生品德素养的提高。第三,可以根据教学的需要选择合适的影视节目形式和形象,引导中高年级的同学开展专题研究性学习活动,最终为提高教学实效服务。最后,在研究的基础上,收集适用于小学《品德与社会》课程的影视资源,并进行加工整理,积累教材资源,初步形成和课本教材相关的影视素材库,有利于其他教师资源共享。

摘要：研究表明利用影视资源,给学生以具体形象的感知,能极大地提高学生的学习兴趣和探索欲望,有利于启发思维、发现问题,促使学生养成善于质疑,勤思好问的良好思维习惯。笔者尝试在小学《品德与社会》课程教学中引入“电影课”的理念,探索校内外提高教育教学实效的方法,旨在更大限度地发挥影视资源的优势。

影视与社会课程感悟 篇3

一、“历史与社会”教师进行教学反思的必要性

2011年，义务教育《历史与社会课程标准》颁布，提出了一系列新观念，如作为必修课和基础课的“历史与社会”从本质上说是人文素养课；过程与方法是“历史与社会”的教学目标之一；“历史与社会”课程应采取以主动、探究、合作为特征的教学方式等。这些新观念引起了广大教师的深刻反思，教师在教学过程中，教学目标的制定要在重视认知目标的同时，也重视过程与方法，情感与价值观目标的制定，并通过一系列的教学活动予以落实。教学活动中，要充分利用网络、媒体、探究合作等手段，促使学生建构知识网络，形成正确的价值观。

在当前的“历史与社会”教学中，大部分教师仍然沿袭传统的教学方式，教学活动随着教师教学任务的完成和学生考试成绩的合格而结束。一方面，教师很少关注学生在学习过程中的情感投入、思维发展、个性发挥和自主能力的培养。另一方面，在学习过程中，学生满足于被动地接受知识，很少主动思考应该如何学习，对老师所讲的东西毫无保留地接受，丧失了独立思考的能力，不少学生依然认为“历史与社会”只是应付考试的科目。所以想要扭转这种现状，提高“历史与社会”课程的教学水平，教师必须努力提高自身的专业素养——加大专业知识和经验知识的储备，并在教学实践中进行教学反思。

笔者在设计八年级上册“帝国新政”教学计划时，就曾几次修改方案。这节课的内容相对来说比较简单，按照新课程标准的要求：以唐太宗的统治为例，从君民关系、国家政体、科举制度等方面分析唐初盛世局面出现的基础；了解唐太宗是我国古代杰出的政治家；明确唐朝是当时世界上最繁荣的国家，增强学生的民族自豪感。最初的想法是把唐太宗“贞观之治”时期的措施作为切入点，探究当时的军民关系、民族关系和政治体制。后来仔细一想，觉得这样做有点过分拘泥于教材，似乎是为了学习历史而学习历史，对学生的发展没有太大的帮助。笔者就想到是否可以把电视剧《宰相刘罗锅》的主题曲《天地之间有杆秤》与这一历史时期有机地结合起来：以“天平”为线索。“天地之间有杆秤，‘江山’放在左盘，‘老百姓’则是秤砣放在右盘，而定盘的是‘你’，即皇帝，就是天平的指针。国家长治久安，繁荣富强，其实就是让天平处于平衡状态。中国两千多年的封建社会，每一个朝代都是一个天平，同学们想想，中国这么多朝代，哪一个天平是相对平衡的呢？”将生活中的音乐与历史紧密地结合起来，很好地解决了学生、教材和生活的关系。通过这个案例，我们不难发现，教学反思是教师对自身教学工作的检查与评价，是教师整理课堂教学、反馈信息、适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足的重要过程。而“历史与社会”教学反思就是一种以追求“历史与社会”教学实践的合理性为目的，在教学实践过程中不断地发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

二、“历史与社会”教学反思与教师的专业发展的关系

1.反思教学中的成功与失败之处有助于我们在新课程改革中更加深入地研究教学

没有什么东西比成功更能使人满足，也没有什么东西比成功更能激起人进一步求得成功的欲望。一节课总有成功的地方，例如：教师精彩的点拨，适宜的情境创设，教材深浅的把握，学生兴趣的培养，课程资源的开发和利用，有效的课堂组织等。认真回顾总结，不仅能够改变自己的教育教学理念，丰富自身的文化底蕴，还可以将教学经验推广给同行，达到资源共享，多人受益的目的。

在八年级下册“屈辱的岁月”中探讨“落后就要挨打”时，笔者提出“落后是不是一定要挨打？请用史实证明你的观点”。一石激起千层浪，学生展开了热烈的讨论，结果出现了以下观点：1.落后必挨打，证据是两次鸦片战争，中法战争，甲午中日战争和八国联军侵华战争；2.落后不一定挨打，证明是当代绝大多数发展中国家都没有挨打；3.落后也能打先进，证明是辽、夏、金打北宋，金、元打南宋；4.落后抗击先进，最终打败先进，证明是中国的抗日战争；5.落后与先进和平共处，平等往来，证明是唐朝同吐蕃、南昭、回纥等少数民族政权的交往等。部分学生的回答令我意外，但意外是一种难得的教学资源。在总结时，我除了充分肯定学生的积极参与、提出的可贵观点之外，重点帮助学生分析了19世纪中期，西方殖民者四处扩张，掠夺资源的背景下，中国的落后必将挨打的道理，提醒学生在分析问题时应注意历史背景这一重要因素。这节课尽管没有完成预定的教学计划，但收获颇丰，正确对待、评价一些课堂中的意外，是教师教学机智的体现。合理巧妙地解决问题，有利于培养学生对于学习“历史与社会”的兴趣。所以教师要积极地在教学过程中进行反思性思考，不断充实、更新和提高自我。

课没有最好，只有更好。《课程标准》指出：错误是课程的再生资源。教学中的疏漏和失误在所难免，关键是要怎样对待。如，教学内容安排是否合适，教学重点是否突出，教学理念是否先进，教学手段是否恰当等一系列问题都需要及时进行反思，寻找问题的出现是主观所为，还是客观所限，并积极地解决问题，最终达到解决问题之目的。

一位老教师在七年级上册“辽阔的疆域”的公开课教学中，让学生在地图上找出与中国陆上相邻的15个国家，可学生找来找去只找到14个陆上邻国，老师便说在尼泊尔和不丹之间有个国家叫锡金，并说锡金太小，地图上就没有标出来，还请学生在地图上补充上去。当时听课的教师就议论纷纷，因为中国曾是世界上唯一承认锡金的国家。锡金，作为一个国家，在2003年10月以后出版的中国地图中就没有了，成为印度的一个邦——锡金邦。2005年6月第2版的七年级上册“历史与社会”已更正了2002年6月第一版教科书和图册中的相关地图对该问题的解释，并在教科书第41页明确指出“找出与中国陆上相邻的14个国家”。但开课老师仍采用过时的观念，难免误人子弟。这反映了该教师既没有认真、仔细地备课，平时也没有关注与地理有关的新闻。课前进行充分的准备，是教学成功的关键。只有树立终身学习的理念，多读新书、好书，才能不断更新知识结构，发现自己的不足，进而不断改变自我，提高自我。

2.反思教学中重难点的突破有助于我们在新课程改革下彰显教学智慧

素质教育要求教师树立“以促进学生终身发展”为本的教学理念。学生是学习的主体，是教材内容的实践者。学生在对教材的学习过程中，常会产生一些意想不到的好见解。将学生的见解及时地记录下来，可打破教师的思维定势，拓宽教学思路，还可以培养学生正确的学习态度与价值观，做到教学相长。

在教学七年级上册综合探究二“从地球仪上看世界”一课中的“经线和纬线”这部分内容时，我拿出地球仪，开始讲南极、北极、经线、纬线……这堂课内容比较抽象，同学们不容易懂，怎样讲解，学生都很难理解。这时我发现每个学生的课桌里都有一个实心球（因为实心球是体育技能考试的科目之一，学生每人准备了一个用于练习），这不正可以作为学生用的地球仪吗？我让学生把实心球拿到桌面上来，在球的上面定出北极和南极，画出经线和纬线，分辨出东、西、南、北半球等，学生这样一“动”，就来了精神，对经线和纬线这一抽象知识，理解得非常深刻。在这个案例中，通过反思可以获得这样一些认识：（1）课堂也是一种资源，教师要发挥教学机智，巧妙地加以利用，使课堂成为教师充分展示教学智慧的平台；（2）教学生活化是新课程的一个重要理念，我们要随时把课堂与生活结合起来。

三、教学反思的方法

1.典型课的自我系统反思法

教师在某一时间段对自己教学中最成功或最失败的课例进行系统反思，这种反思比较全面、复杂，对教师教学水平的提高有很大帮助。

当然，这种系统的反思法不可能适用于每节课，也不适宜于常态化，但由于其对教师教学水平的提高有巨大的推动作用，所以年轻教师尤其要认真对待。要积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。

2.公开课的交流对比反思法

我们每学期每个教师都会开设公开课，或者参加公开课的观摩与研讨。公开课的交流对比反思法是指通过开展听课交流、教学论坛等活动来反思自己的教学，在研究别人的长处、研究专家型教师以及优秀教师的成功案例中反思自己的教学活动。交流既可以是同伴间的交流，也可以是与专家的交流和对话，还可以是与学生的反馈交流。对比可以是同时期教师，也可以是同学年、同一学科、不同教法等的比较反思，还可以是对自己的现在与过去的对比反思。通过交流比较反思，找出自己在教学理念上的差异，找出教学手段与教学方法的差距、教学效果上的差别，及时进行自我提升。

3.借助媒体的自我反思法

前几年，临海市教育局电教科来我们学校给笔者拍摄了一节“辉煌历史伟大成就”的初三复习课，并上传到临海市教育网上。通过课后反思和分析，使教师能重新听到和看到自己在教学中的行为具有哪些明显的特点，注意纠正语病和习惯性动作。这也是教学反思最主要的研究视角，可以使我们对自己的教学理念、行为等进行深刻审视。另外，还可以与其他人一起对话交流，共同探讨。这种方法有助于发展教师的自我评估能力和观察能力，改变自己在教学中的行为，提高教学设计的针对性。

4.撰写教学后记法

教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着。教师要敏于思，勤于笔，积累教育教学研究的素材。撰写反思日记，即教学后记。这是教师课堂教学反思的一种好办法，要求教师对每节课的教学流程作书面的记录与反馈，有条理地对课程的主要特征、有意义的教学环节进行记录。只有这样，才能切实体会到教而再研则深，研而又教则实的道理，才能扬长避短，言之有物，始终站在课改的前沿，真正与新课程同行，与时代共发展。

新课程要求教师会反思，常反思，善反思。教师要做到一课一反思，记录课堂发生的事件，捕捉教学的细微之处。通过课堂实践，我们真真切切地体会到了“历史与社会”新课程中的教学反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长的重要性。所以一个教师要成长，就必须要坚持写教学反思。如果说精心的备课能保证上好一堂课，那么常写教学反思就能帮助我们一辈子上好课。所以“历史与社会”新课程中的教学反思就是教师成长的源泉。

戏剧影视教学感悟 篇4

（一）戏剧影视学建设思路

结合国家和地方对艺术类人才的需求情况，从自身实际出发，坚持以专业建设为龙头，按照“统筹规划，分步实施，突出重点，强化特色”的指导思想，凝练教研方向，汇聚师资队伍，优化和拓展基层学系结构，经过五年左右的努力，逐步将戏剧影视系建设成河南省协调发展、特色鲜明的优秀教学基层组织。

（二）戏剧影视系发展目标

根据信阳师范学院总体发展规划，结合传媒学院的实际情况，戏剧影视系建设以相近的优势专业为依托，以师资队伍建设为根本，以教学科研为龙头，以课程建设为基础，以艺术实践为动力，以增加投入、改善办学条件为保障，突出重点，适时地、有计划、有步骤地发展本专业。用大约 5 年的时间，使影视文学专业在办学思想、办学条件、教学改革、人才培养模式、人才培养质量等方面具有显著优势和特色。

（三）实现戏剧影视系发展目标的措施

1.学生培养目标

戏剧影视文学专业培养具备戏剧和电影剧本基本创作能力及戏剧影视基本编导能力的，能在中小学、电视台、网络平台、文化馆站、剧团剧院等戏剧与影视相关领域从事策划创作、评估评论、教学研究等方面工作的复合型、应用型、创新型人才，并为进一步深造打下基础。

2.师资队伍建设

师资队伍建设是专业建设中的重要内容，我们争取不断推进师资队伍的学历结构、专业结构、职称结构、年龄结构的提升和优化，奠定本专业可持续发展的坚实基础。具体目标如下：

（1）补充引进专业人才，充实师资队伍。

（2）积极创造条件，稳定师资队伍，鼓励青年教师在职提高学历层次。

（3）充分挖掘社会教育资源，构建一支高水平的兼职教师队伍。

3.课程建设方面

建成 2-3 门校级精品课程，并力争使 1-2 门课程成为省级精品课程。重点建设《艺术概论》《剧本创作》《电视剧史论》《中外电影史》《影视艺术学》《中国戏曲》课程；确保专业选修课的开出率达到 100%，完善课程体系；实现按方向设置课程，适应学生个性发展需要；坚持开出的专业必修课和选修课都有完整的教学大纲，严格教学进度计划的执行。

4.教材建设方面

第一，所有专业课程选用高质量的、最新的优秀教材的比例达 100%，尤其重视选用面向二十一世纪教材和获得国家级、省部级奖励的优秀教材。

第二，开发自编教材，编写专业选修课方面的特色教材 1-2 本，突出专业优势，更好地满足教学的需要。

5.学术研究方面

第一，鼓励教师开展科学研究，科研要上层次、上水平。争取更多的文章发表在专业核心期刊上；努力争取更多的省部级项目，力争戏剧影视系在国家级科研课题立项上有突破；鼓励学生积极从事科学研究，在教师的指导下发表科研论文。

第二，加强对外学术交流，扩大学术影响。一方面“请进来”，邀请学界和业界著名专家学者来学校讲学，并对青年教师进行教研指导与培训；另一方面“走出去”，创造条件鼓励和支持教师到重点大学或媒体进行短期培训和参加各种学术活动，提高教师的业务水平和协同创新能力。

6.对外办学方面

寒假社会实践感悟与体会 篇5

实地勘测，那是在学校体会不到的，天气闷热，在工地我感受到的，是对以新奇事物的好奇，以及对新的知识的渴望。测量之后，是我将自己测量出来的数据，转化成我们的图纸，鼠标的点击，线条的生成，都让我从内心深处感到愉悦，那种成就感，像是过去学习绘画时看着画纸从空白到色彩丰富。

一周的时间，我熟知自己的工作，每天到了公司打开电脑就开始了自己的画图任务，晚间坐着人气爆棚的公交回到学校，平静着自己那颗有些躁动的心。

思政课程感悟与心得 篇6

疫情是一面镜子，在疫情面前，照见了真正的中国：她有一个以人民为中心，与人民血肉相连的执政党，为人民谋求幸福，为民族谋复兴，是她的初心和使命;她有具有伟大团结精神的人民，每个人守望相助，同舟共济，更有无数勇敢的人愿把同胞挡在身后——一方有难，八方支援，十天建成火神山医院，万千志愿者奔赴战役一线做力所能及的事情，往往是这些最平凡渺小的瞬间，深入人心，刻骨铭心……她有伟大的人类命运共同体情怀，敢于壮士断腕，承受重创而担负起大国责任。巴基斯坦、俄罗斯等国家的援手让我们体会到了祖国的强大，祖国的友好邻邦。我们不仅在为自身的国家抗击疫情，我们都生存在地球上，积极的抗击疫情，为世界贡献了我们的力量，彰显了我们的大国责任。如今，中国已在大考面前交付试卷，而其他国家面对着巨大且严峻的考验，我们的国家也会对其他国家伸出援手，这是我们身为大国的责任和担当。

我们生于中国，愈发自豪，万千志愿者奔赴战“疫”一线做力所能及的事情，未来不免会出国或是与外国同胞交流，但我相信我们无论以后身处何地，祖国永远都会让我们感受到她大国的责任与担当，让我们体验到荣幸!“生于种花家，何其荣幸!”

愿：奋战在一线的医护人员凯旋归来，世界其他国家可以成功渡过难关，我们一起等武汉的花开!

高职院校影视动画课程改革与创新 篇7

1 课程目标与教学现状

1.1 课程目标

高职院校Flash影视动画制作课程以培养高技能应用型人才为目标, 提升学生的职业能力:专业能力、方法能力和社会能力[2]。

(1) 专业能力:能够进行角色、场景、动作、特效、影视合成等创意设计

掌握图形、补间、时间轴、库、AS、音视频等知识的综合运用技能;掌握动画设计审美意识、基础理论和基本技能;掌握创造性思维和创意设计的表现技能。

(2) 方法能力:能够自主自学、独立思考、举一反三、解决问题等

具备利用网络搜集资源素材、积累素材和整合各种资源的能力;具备发现问题并进行系统分析问题、解决问题的能力;具备综合运用知识的能力, 增强职业适应能力。

(3) 社会能力:具备较高的职业素养、良好的沟通表达能力等

有较高的政治思想觉悟, 良好的行为规范和较高的职业素养;能够进行良好的语言表达和沟通;能够进行团体协作。

1.2 课程教学现状

Flash影视动画制作是一门实践性极强的课程, 是职业院校影视动画制作、艺术设计等专业的必修课程。学生除了掌握Flash基本操作技能外, 还要开阔视野, 培养创意设计想象力, 提高艺术修养和创意设计能力。但目前高职院校学生基础比较薄弱, 掌握技能依然依靠教师传授, 学生学习缺乏自主性[4]。图1为笔者做的学生学情分析与方法对策。

2 课程改革与创新

2.1 教学方法改革与创新

基于课程目标与学情分析, 笔者对课程进行了教学方法改革与创新, 引入了以学生为主体的“想、议、做、讲、评”专题活动教学法和“投票定乾坤”多元评价方法, 并给出了具体应用实例。

2.1.1 专题活动教学法构建

Flash动画短片制作过程一般分为前期策划、角色与场景设计、动画制作、后期处理和发布影片五个阶段[3]。根据教学内容, 每一个Flash动画短片项目, 可以构建一次或多次专题活动。专题活动设计以学生为主体, 构建课堂教学“想、议、做、讲、评”五个主体活动, 经教学实践证明, 教学效果良好。该教学分五部分:

(1) 情景导入, 项目引出

构建意图:体现学生“想”的主体活动, 意在加强学生思考力度, 进行创意设计。根据Flash影视动画项目, 要求学生思考并进行创意设计或搜索类似动画影片。教师根据学生创意或搜索的精彩影视动画, 导入Flash影视动画项目。

(2) 师生互动, 分析实操

构建意图:体现学生“议”的主体活动, 意在加强学生沟通力度和解决问题的能力。根据Flash影视动画项目, 教师讲解并引导学生分组讨论, 提出任务需求、关键知识、注意事项、实操项目。

(3) 项目拓展, 组内实现

构建意图:体现学生“做”的主体活动, 意在加强实操能力, 进行团队合作。根据Flash影视动画项目, 布置类似新项目, 组内实现。组内角色:组长、讲解人、制作人。

(4) 组内分工, 作品展示

构建意图:体现学生“讲”的主体活动, 意在加强团结协作, 提高表达沟通的能力。

组长组织讲解人、制作人, 制作PPT, 展示PPT与作品。

(5) 师生参与, 作品互评

构建意图:体现学生“评”的主体活动, 意在集体参与, 赢得荣誉, 提高学习积极性。

2.1.2 专题活动教学法应用

根据以学生为主体的“想、议、做、讲、评”专题活动教学法, 以专题活动《人间处处有真情》影视宣传片为例, 阐述教学设计改革创新过程。

(1) 情景导入, 项目引出—学生主体活动:想

内容:观看一系列贫困山区学生学习图片, 引导学生思考贫困大学生资助, 引出《人间处处有真情》影视宣传片项目。学生进行创意设计或在网络上搜索相关影视短片, 编写剧本。

设计意图:通过展示图片, 引起学生共鸣。结合实际应用情境, 引出项目。调动了学生思考的积极性。

课时安排:2课时。

(2) 师生互动, 分析实操—学生主体活动:议

内容:提出任务需求, 讨论专业知识。分析注意事项, 实操项目内容。包括:角色、场景、动画设计分析。

设计意图:遇到问题, 讨论分析问题, 给出解决方案。

课时安排:4课时。

(3) 项目拓展, 组内实现—学生活动:做

内容:设置拓展项目“京北职院处处有温情”, 分小组实现。以原有《人间处处有温情》Flash影片为基础, 加入京北职院元素, 还可以自主创意设计。分组实现:小组角色有组长、制作人、讲解人。

设计意图:培养学生自主学习、小组协作能力。

课时安排:4课时。课下时间或者课堂上机剩余时间。

(4) 组内分工, 作品展示—学生活动:讲

内容:组长组织组内讲解人、制作人, 制作PPT, 展示PPT和作品。

设计意图:培养学生团结协作、表达沟通的能力。

课时安排:2课时。

(5) 师生参与, 作品互评—学生活动:评

内容:构建并应用“投票定乾坤”评价方法评定作品排名。采用多元评价:教师评价, 学生互评, 学生自评。

设计意图:集体参与, 赢得荣誉, 调动积极性。

课时安排:1课时。

2.2 学习评价考核设计改革与创新

2.2.1 学习评价改革创新

Flash影视动画制作课程构建并应用了“投票定乾坤”的学习评价方法。该评价方法是专题活动教学的“师生参与, 作品互评”环节, 运用了“教师评价, 学生自评, 学生互评”的多元评价体系。

该评价方法操作共分为四个环节:

(1) 发票:教师发放选票和评价标准。班级按组, 每组发两张选票, 教师一张选票, 每张票用来选择三个优秀作品。教师和每组学生按人数发放评价标准单, 用来评价每个作品。

(2) 评价:根据组别题目, 对作品、讲解人、PPT展示给出最终整体评价。教师和学生填写选票, 每票三个优秀作品。教师权重为2, 1票相当于学生2票。

(3) 唱票:选择班长和课代表唱票, 教师检票。

(4) 乾坤:最终选出优秀作品。并记入平时成绩。

在课程三大专题中应用“投票定乾坤”评价方法, 学生课堂参与效果较好。

2.2.2 考核设计改革创新

根据课程需要, 采用定量和定性相结合, 过程和结果考核相结合的方法, 将过程考核的成绩比例加大 (见表1) 。

3 课程改革过程中遇到的障碍

在高职Flash影视动画制作课程教学的改革过程中遇到了一些障碍。

首先是教师的问题, 要求教师有很高的课堂掌控能力。在构建应用“专题活动”教学法与“投票定乾坤”评价方法时, 虽然以学生的个人努力为主, 但是对教师引导学生、帮助学生的能力有很高的要求。教师在开展专题活动前, 要全面熟悉Flash动画制作风格以及美术基础训练过程中可能遇到的问题, 并考虑学生可能出现的状况。在课堂教学中能够激励学生, 避免学生在时间的作用下丧失激情[4]。

其次是教材方面的问题。现在市面上的教材大同小异, 基本上是从Flash制作软件工作界面开始, 逐一介绍工具、元件、动画, 最后介绍Action Script脚本语言。在选择的时候, 尽量选择较多大型案例、基础知识穿插在案例中的教材, 这样的教材便于开展“专题活动”教学法, 并且能够收到较好的教学效果。

总之, 没有完美无缺的教学方法, 在教学的改革过程中总会遇到这样或那样的问题, 但是只要不断改进, 教学方法就能越来越适合教学, 进而提高学生的能力。

4 课程改革创新的初步成效

4.1 构建应用“专题活动”教学法, 学生快乐自主学习

Flash影视动画制作课程实施以学生为主体的“想、议、做、讲、评”专题活动教学后, 学生展示欲望强烈, 学习兴趣浓厚, 积极参与到活动中来, 提高了问题解决能力, 加强了组内协调沟通团队合作能力。该教学方法提高了学生专业能力、方法能力、社会能力三方面的职业能力, 使学生快乐地自主学习。

4.2 构建应用“投票定乾坤”学习评价方法, 科学评价学生学习

Flash影视动画制作课程尝试了“投票定乾坤”学习评价方法。该评价方法运用了“教师评价, 学生自评, 学生互评”的多元评价体系。科学评价学生学习情况, 为过程考核和结果考核相结合、定量和定性相结合的考核设计奠定了基础。学生参与评价, 对考核的公认度大大提高, 从而激发了学生学习热情。

5 结束语

本文构建了以学生为主体的“想、议、做、讲、评”专题活动教学法和“投票定乾坤”多元评价方法, 并给出了具体应用实例。本课程改革后, 学生参加大赛人数及获取职业技能证书的人数逐渐增加, 教学效果良好。

摘要：对高职院校Flash影视动画制作课程进行了改革与创新, 构建并应用了以学生为主体的“想、议、做、讲、评”专题活动教学法和“投票定乾坤”多元评价方法, 并给出了具体应用实例, 阐述了该改革创新的初步成效。

关键词：课程改革,专题活动教学法,多元评价方法,考核设计

参考文献

[1]唐慧妮.高职院校Flash课程教学方法思考[J].才智, 2012 (5) :95.

[2]张红兰.高职Flash动画制作课程教学改革与创新[J].职业教育, 2013 (1) :74-76.

[3]先锋教育.Flash影视动画制作与案例教程[M].南京:南京大学出版社, 2010.

[4]闾燕.高校“Flash动画制作”选修课教学改革的探讨[J].科技信息, 2011 (32) :458.

[5]杜治国.高职《Flash动画制作》课程教学方法改革初探[J].计算机光盘软件与应用, 2012 (12) :222-223.

[6]张旭.动漫专业Flash动画设计课程教学改革与研究初探[J].新疆艺术学院学报, 2011 (2) :98-101.

[7]李静.浅议高职Flash课程考核方式改革[J].电脑知识与技术, 2012 (26) :1753-1754.

[8]孙莹, 宋钛.关于Flash动画设计课程教学改革的探讨[J].计算机光盘软件与应用, 2012 (6) :212.

[9]蒋玉芳.高职院校Flash动画设计课程教学改革浅探[J].考试周刊, 2011 (42) :10-11.

影视与社会课程感悟 篇8

【关键词】 影视后期制作课程；项目教学；创意能力

【中图分类号】G64.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01

一、影视后期制作就业前景

随着影视产业的日渐繁荣以及中国经济和文化的发展。根据国家政策的支持，影视文化行业蒸蒸日上，当下，许多传统电视台、影视公司、大型网站等都在向数字化靠拢，大量招募专业的影视人才。根据目前日渐扩大的市场需求及技术和艺术的要求，影视后期高端人才的需求量也越来越大，即造成了如今影视公司招人难的局面。现在影视后期制作行业人才缺口达到20万左右，这其中当属特效剪辑师、栏目包装师、动漫复合人才、微电影制作最为缺乏。同时在影视行业薪资其实普遍比传统行业高很多，据权威调查报告，影视行业收入7000以上的人员达到30%，比起其他行业高许多，而大部分影视公司福利体系完善、奖励手段多样化更是新引人，可见影视后期行业可谓是香饽饽的行业。但是中职影视制作课程内容与企业脱轨，教学模式的改变是改革的必要性。

二、《影视后期制作》课程现状

《影视后期制作》是计算机应用专业的核心课程，影视后期制作定为短片拍摄、mtv拍摄制作、婚礼mv制作、片头片尾、企业宣传片制作设计方面，教师实践方面教学经验相对较差，学习能力与工作岗位所需要的实践能力要求有较大的差距。学生在学习影视制作课程后，去模仿实例轻易上手且算熟炼，但根据提供的素材自己亲手创作实例侧无从入手，多是偏向于无专业性的自由发挥，影视制作面临最大的瓶颈是创意不足。目前中职的教学模式单一，单纯的课堂模式教学已经不能满足技能培训的要求，学生要学以致用，所学的操作技能要能跟上企业发展的需要，就要实践去操作真正的项目，那教学模式就得改变，要把课堂搬出课室，搬出机房。如果学校与企业联合办学采用项目教学，将企业已完成的项目或计划实施的项目用于教学中，并且将项目进行单元划分，结合所学习的专业知识进行每个单元的讲解与实践，从而提高学生的实践能力和就业能力。

三、计算机应用专业《影视后期制作》课程教学目标

进行《影视后期制作》课程改革，首先要进行课程定位，建立“基础+实训+创作”的项目教学模式，确定课程的培养目标，以实际应用为目的，以培养学生实际动手能力入手，强化对学生的综合素质的培养。对于中职计算机应用专业《影视后期制作》教学目标主要有：（1）素质目标：具备独立思考能力、学习能力、审美能力、具备团队意识、合作意识、创新意识等。（2）知识目标：内容第一阶段，主要出外景拍摄、学习摄像机、录像机的使用、学习Adobe After Effects、Adobe pr、Adobe au等软件制作技术。第二阶段，主要掌握使用软件ae、pr、au遮罩、蒙版、特效、片头、片尾、转场、字幕、剪辑手法、镜头运用、音频处理、动画等。第三阶段，加深对视编辑技术应用，利用所学习到的知识，完全掌握和熟练影视后期ae、pr、au等软件技术的综合运用。（3）能力目标：能够根据企业提出的要求，进行一些综合片的制作，例如：企业宣传片制作、婚礼mv制作等。

四、《影视后期制作》课程教学实践设计

1.教学实践设计思路

明确了教学目标，进行课程教学实践设计，主要突出如下思路：

①“学生为主体”。面向全体学习，关注个体差异，创设引导学生主动参与教学活动，激发学生学习的积极性，把课堂“交还”学生，使学生真正成为学习的主人，体现“学生为主体，教师为主导”的原则。

②“项目为主”。引入企业的实训项目，把企业项目搬进课堂，由学生亲自完成创作。通过项目操作，学生能在非常有限的学时内，学习到最实用、最贴合企业需求的知识，是提高《影视后期制作》课程教学效率的最有效办法，也是有效构建中职课程内容与市场需求衔接，不断推动课程教学改革。

③“突出创作”。针对专业的特点，加强实践程度，拓展技能的广泛度，介绍一些优秀作品，增加学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，通过国内外优秀的作品展示给学生观看，结合市场上的一些传媒公司的特点来提高他们的兴趣点和审美能力以及欣赏目光。同时，通过校企合作，让学生走出课堂，参与公司的项目制作流程，提高了学生的设计创作能力。

④“团队合作”。可根据班上全体学生的情况组建项目小组，根据项目的情况以5至8人为组，让成绩优秀的学生可以担任项目组长，在制作的过程中，由学生相互讨论来选取素材，做好分工，互相探讨，相互监督完成制作。这样学生在完成项目实践的过程中，不仅加强了团队精神和合作意识，提高了学习能力和解决问题的能力，在实践的过程中还可以充分发挥各自的想象，得到意想不到的效果。

2.教学实践设计

根据以上的教学实践设计思路，建议《影视后期制作》课程采用项目教学法，项目教学法是指师生通过共同的实施一个完整项目工作而进行的教学活动，它是一种对学习过程独立组织和实施的有效宏观教学法，适用于出路复杂问题和任务，这些处理的任务与企业问题有现实的联系。目前，项目教学法已被广大中职学校采用，在教学领域中已经具有一定的基础，如今学校进行“校企合一”的办学模式，这给学生实训项目工作提供了很有利实训平台。不管是在前期的课程学习，还是后期企业顶岗实习，项目法都可适用。项目可大可小，例如：讲解使用各种切换特效的方法时，教师可安排学生分组完成作品某一特效的小项目来进行教学，运用熟悉的环境，贴近生活的现象来设计项目，学生操作起来不但兴趣加强，理解容易，效率也更加倍。分组合作学习，一方面加强了学生的团队意识和合作精神，另一方面也增强的学生的创新意识。

总之，上述是笔者对计算机应用专业《影视后期制作》课程改革的一些探索经验，目前学校要求教师深入企业实践岗位，学习影视后期项目的技能，提升课程实践能力。并收集行业前沿的素材以及视频，编写成课程的教学案例，把企业影视项目引入课堂教学，使得专业建设、课程设置更符合社会需求，及时调整专业方向，专业定位更趋向于专门化、精细化，更好地带动一体化课改和专业建设工作。

参考文献：

[1]张璐，《影视后期合成》项目单元化教学模式研究初探[J]，高教研究，2010（8）

中医与传统文化课程感悟 篇9

学习了中医与传统文化这么课之后，根据老师的教导以及自身的特性的一些表现，对自身的情况也有了一个初步的了解，这让我觉得收获颇丰，可以根据自身的特诊判断出体质的类型，进而选择适合自己的生活方式，在平常的生活中对自身起到一种调节和养生的作用，在蓝天下健康快乐的生活。

体质指一个人的秉赋。她源于父母之精，又经由后天调养而成。中华养生讲究辨证,而体质辨识是辨证养生的基础。个人的特质特征表型为：性格开朗阳关，状态积极向上，面色肤色润泽，头发稠密有光泽，但是有掉头发的情况。体型匀称健壮鼻色明润，嗅觉通利，唇色红润，没有口气。不容易疲劳，精力充沛。夏天出汗较多而感觉温和，寒热均有叫好的耐受力，睡眠良好，胃口好。大小便正常。平时患病少，感冒发烧一年不会有几次，小病很快痊愈，只是肠胃不太好，受凉受较大刺激会犯病。心理受到了挫折，遇到了这样那样的困难，能够应对社会、应对自然，能够以一种乐观的态度面对事情的发展，对自然环境和社会环境的适应能力比较强。

中医在判定体质类型的时候一般会根据几方面的因素，一个是症状表现，一个是这个人的地域、职业特点，还有他饮食结构上的一些特点，主要根据这几类因素来判定一个人的体质分型。中医体质类型划分的依据是，用中医病理表现特点来确定病理体质分型，因为体质理论本身是中医认知病症的特色。中国人的体质在古代的时候分为五种，金木水火土，但这个方法现在不适用，所以根据研究和调查，将中医体质类型分为平和型、气虚型、阴虚型、阳虚型、湿热型、气郁型、痰湿型、血瘀型、特禀型。一共分为这9类。对比自身的情况，我认为自己的体质属于健康的平和型。

针对自身的体质，结合老师的教导和自己在此方面书籍的阅读和资料的查找，我的感悟是在以后的日程生活中，多多注意此方面的生活方式和节奏，采取中庸之道，首先要静心。情绪乃一身之主，一个人如果终日思前想后、欲望不止，难免会百病丛生。所以要消除不良情绪，就要学会静心，静心的最佳途径是炼心，可以采用瑜伽、冥想、静心音乐等来静心，只有让心静了才能气顺，气顺了人才能强健，人强健了当然就百病不生，体质也不会有失偏颇了。在饮食方面，平和体质者要寒温适中，不宜过于偏食寒性或热性的食物，以免日益影响机体的阴阳平衡，引起体质的变异。日常生活中，应尽量选择平性或稍具温凉之性的食品。也可以利用相反附件炎症状的食性来调节食物的寒温之性，如水产品玉、鳖之类多有寒凉之性，烹调时多佐以葱、姜等调味品，或加料酒，可借其辛温之性以消除水产食物的寒性。

《素问六元正纪大论》所谓：“用寒远寒、用凉远凉、用温远温、用热远热，食亦同法。”平和质的人应力求五味调和，不可偏嗜。五味各有所归之脏，兼有寒热之性，欲使人体阴阳平衡、气血充盈、脏腑协调，必须均衡的摄入五味。不使五味有所偏胜，以保证气旺盛，身健壮。平和体质养生宜食韭菜、香菜、豆豉、萝卜、枣、猪肉等;夏季心火当令，宜多食辛味助肺以制心，且饮食宜清淡而不宜食肥甘厚味，宜食菠菜、黄瓜、丝瓜、冬瓜、桃、李、绿豆、鸡肉、鸭肉等;秋季干燥易伤津液，宜食性润之品以生津液，而不宜食辛散之品，宜食银耳、杏、梨、白扁豆、蚕豆、鸭肉、猪肉等;冬季 阳气衰微，故宜食温补之品以保护阳气，而不宜寒凉之品，宜食大白菜、板栗、枣、黑豆、刀豆、羊肉、狗肉等。

如平时辣椒吃得过多，会促进身体向湿热体质和阴虚体质方向变化;常吃寒凉冰冷的食物，损伤体内的阳气，影响血脉的运行，会形成阳虚体质或血瘀体质;长期食量过多、营养过剩，很容易形成痰湿体质;偏食、节食等造成的营养不良，会促生气虚体质和阳虚体质;而饮食中咸味过重则是促生痰湿体质和瘀血体质的重要根源。也就是说吃得不要过饱，也不能过饥，不吃冷，也不吃得过热。多吃五谷杂粮、蔬菜瓜果，少食过于油腻及辛辣之物。

以上是对平和体质饮食注意做出的分析，不同季节平和体质饮食原则和注意事项不一样的，关于平和体质养生，一定要做到健康、科学，而健康、科学的平和体质养生方法就要做到饮食健康，膳食合理，三餐营养，只有按照这个原则，才能够实现健康的养生。这就要求需要认真的把握相关常识，积极做到健康养生。运动上，一般选择温和的锻炼方式，运动强度不要太大就可以。如：慢跑，爬楼梯，快步走

寒气除伤阳外，另有凝滞、收引的特性，令体温降低、血行不畅、气机阻滞经络、筋脉收缩，对付这些问题最好的办法就是运动，动能升阳，动助血行气畅。慢跑，爬楼梯，快步走都好，只是衣服不要穿得过多，令身热，微汗，脚上产生 热感，胸中充满暖意就可以了。伸展运动一天也不要落下，最简单的立位体前驱，久坐开始发冷则起来做做，很快便暖和起来。

在起居方面需要注意避寒就温，养护阳气小雪时节我国北方大部分地区气温会逐步达到0℃以下;长江中下游地区陆续进入冬季，此时的感觉已经不是深秋凉意，而是湿冷。养生就是顺四时，此时只有重视外在的气候变化，避寒就温才能祛病于身外。在温暖的室内不要捂得太严，以温暖不出汗为好;到温度较低的地方要及时添加衣服，避免一冷一热促生感冒;开窗通风时，不要站在风口迎风而吹，以免被寒邪伤到。养成每晚用热水泡脚20-30分钟的习惯，既可祛寒湿，又有助于睡眠。冬季的阳光不烈不燥，暖度适宜，正是寒冷的天气下人体最需要的阳气之源，在无风的暖阳天气多晒晒后背，比吃什么补药都养生。

在进行平和体质养生的过程中 一定要注意运动和锻炼，还要养生好的生活习惯和饮食习惯，这是保证大家健康的重要保证。