青藏高原湿地研究进展

青藏高原湿地研究进展（共11篇）

青藏高原湿地研究进展 篇1

青藏铁路冻土沼泽化斜坡湿地路基稳定性研究

结合青藏铁路安多段冻土路基的设计与施工,从地基斜坡、地基强度、地表水和温度场四方面分析了影响沼泽化斜坡湿地冻土路基稳定性的因素,提出了设计和施工过程中需要采取的.保证路基稳定性的技术措施,例如在路基下部设置1 m厚的片石层、路基体内设置双向土工格栅、在路基上游设置隔水板和挡水堤等;在此基础上对安多段沼泽化斜坡湿地冻土路基的水平位移进行了长期监测,监测表明路基稳定,为类似工程的设计和施工提供了参考依据.

作 者：林风国 Lin Fengguo 作者单位：中铁第十三局集团第一工程有限公司,辽宁大连,116033刊 名：国防交通工程与技术英文刊名：TRAFFIC ENGINEERING AND TECHNOLOGY FOR NATIONAL DEFENCE年，卷(期)：7(3)分类号：U416.168关键词：青藏铁路 路基 稳定性 冻土 通风片石层 土工格栅

青藏高原湿地研究进展 篇2

黑颈鹤属于鹤科鹤属,并且无亚种。顾名思义,黑颈鹤就是脖子部分的羽毛是黑色的,这可以说是黑颈鹤最显著的特征。当然除了头颈部分的羽毛是黑色以外,黑颈鹤翅膀尾部的羽毛也是黑色的,而且特别长,雌性黑颈鹤的尾羽呈下垂状,好似一个优雅的女士佩戴着长长的耳坠。黑颈鹤的头顶有一小块裸露的红色皮肤,阳光下显得非常鲜艳,配上一双天生的长腿,走起路来就像一位带着小红帽、画着烟熏妆的模特女郎。

黑颈鹤大多栖息在海拔2500-5000米的高原、芦苇沼泽和湖滨草甸沼泽等地带,是自然界中唯一一种生长繁殖在高原湿地的鹤类。在我国,黑颈鹤的主要栖息地有贵州威宁的草海、云南昭通、甘肃与四川交界处的松潘草地、青海南部的隆宝滩湿地、西藏羌塘地区的申扎湿地以及川西南的海子山湿地。为什么黑颈鹤会选择生活在这些地区的湿地呢?不得不说黑颈鹤是一种异常聪明的物种,因为这些地区为高原地带,一般农业作物是很难生长的。在这些地区,农民伯伯只能种一些土豆、荞麦、玉米等,农民伯伯收割后遗留下来的叶子、茎蔓等就成为了黑颈鹤的盘中餐。谁说天下没有免费的午餐!湿地地区一般都会有大面积的水域,生活在湿地的黑颈鹤利用天生长长的尖嘴迅速地捕捉水中的小鱼,身手敏捷那可是无人能敌的。虽然一个地方有这么充足的食物,但是黑颈鹤跟人类一样害怕寒冷。人类在寒冷的冬天可以穿棉袄,可以烤火炉来抵御寒冷,黑颈鹤就没有人类这么幸运了,它们只好选择“搬家”——迁徙,从寒冷的北方迁徙到相对暖和的南方地区来过冬。像黑颈鹤这样迁徙到暖和的地区越冬的鸟类我们称之为候鸟。每年十月份,成群的黑颈鹤一起飞到越冬栖息地,抵达目的地后开始分家,各自生活。除了这些生活习性外,黑颈鹤很有家庭观念,黑颈鹤爸爸妈妈不让其他鹤进入自己占领的地盘,十分重视自己孩子的安危,尽最大努力让黑颈鹤宝宝衣食无忧地成长,真是可怜天下父母心!若有其他鹤闯入领地,黑颈鹤爸爸就会拼尽全力将其赶离。

青藏高原湿地研究进展 篇3

本节内容选自人教版义务教育地理教科书八年级下册第九章“青藏地区”第二节，是继“干旱的宝地——塔里木盆地”后教材安排学习研究的第二个省内区域案例。本节内容主要落实“以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性”的课程标准要求。通过选取我国西部地区典型区域为案例，重在说明保护西部地区生态环境的重要性，做到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等目标有机统一，引导学生正确认识地理要素间相互联系、相互制约的辩证关系，培养学生正确的人地观和环境保护意识。

二、学习目标

知识与技能：利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称；知道确定河流源头的原则与方法；认识三江源地区作为“中华水塔”的原因及重要作用；了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及方法。

过程与方法：运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义；在合作、交流、探讨中发现三江源地区生态恶化的原因，分析保护三江源地区生态的措施和方法，逐步改变“死记硬背”的学习方式。

情感、态度与价值观：认识人类与环境息息相关的辩证关系，进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐家园作出自己的贡献。

三、教材分析

本节内容是人教2013版教材新增加的内容，改变了原实验版教材区域案例过于集中的不足，且本节内容在中国区域地理学习中占有重要地位：一方面，作为“世界屋脊”的青藏高原对我国乃至整个世界地理环境具有重要影响，而地处青藏高原腹地的三江源地区是我国面积最大、世界高海拔地区生物多样性最集中的地区，也是我国海拔最高的天然湿地和三江生态系统最敏感的地区，对我国的自然环境和社会经济发展影响巨大，因此是中国地理不可缺少的一环；另一方面，学好它不仅进一步巩固学习省内区域的基本思路和方法，还可加深区域学习所渗透的尊重自然、与自然和谐相处的可持续发展观和关心爱护地理环境的意识与行为习惯。

从教材结构看，本节内容既是第一节“自然特征与农业”的延伸，又为学习其它省内区域奠定基础，具有承上启下的作用。本节内容安排在“自然特征与农业”之后学习，使知识更系统，降低了学习难度，有利于学生掌握三江源地区与青藏地区的空间位置关系，进一步认识青藏地区的地理特征，培养学习区域地理的思维方法。教材通过“江河的源地”和“三江源地区的保护”两部分内容来组织教材，这两部分内容彼此相互联系，以递进方式呈现教材内容：从位置到自然特征及作用，再到环境保护的意义及具体措施，由因及果、由浅入深，符合学生认知规律，利于理解和掌握。

第一部分“江河的源地”：由三段正文、四幅图、一个阅读材料和三个“活动”组成，介绍三江源地区的位置范围、地理环境特点及重要作用，引导学生认识本区对我国自然环境的重要影响，为下一部分“三江源地区的保护”的学习做好铺垫。第一段正文与教材图9.15“三江源地区的藏羚羊”、图9.16“三江源景观”是本节的导引内容，利用文学性较浓的文字高度概括本区自然特征，辅以两幅直观典型的景观照片，给学生一个典型印象，吸引注意力，激发探究兴趣。第二段正文结合教材图9.17“三江源地区的地形”介绍本区的地理位置、范围及地形等地理概况，结合教材图9.18“三江源地区的水系”具体说明本区是长江、黄河、澜沧江等大江大河的发源地，呼应标题。在此基础上，第三段正文突出本区雪山、冰川对大江大河的作用，进而点明本区湖泊、沼泽的调蓄作用。阅读材料“三江源地区的湖泊、沼泽——河流的天然调蓄器”是对第三段正文内容的补充，进一步突出本区湖泊、沼泽对河流的作用，也为理解第二部分“三江源地区的保护”作铺垫。三个“活动”围绕“模拟科学考察，探寻黄河源头”的主题展开，是对正文内容的拓展，通过一系列丰富多彩的图文资料，引导学生认识确定河流源头的原则，了解科学考察的困难，掌握比较归纳分析的方法，学习科学家坚韧不拔、追求真理的精神。

第二部分“三江源地区的保护”：由三段正文、三幅（组）图和两个“活动”组成，主要介绍三江源地区生态保护意义、面临问题及保护措施等三方面内容。第一段正文是前一部分内容的延伸，结合教材图9.21“三江源地区珍稀动物的分布”，进一步明确三江源地区巨大的生态效益和社会作用，引导学生理解三江源地区生态保护的意义；第二段正文则点明三江源地区生态环境恶化的具体表现及原因，并利用教材图9.22“冰川不断消退”的两幅景观照片直观验证本区面临的冰川萎缩等环境问题，利用教材图9.23“草地退化、水土流失”直观验证本区面临的草地退化、水土流失等环境问题。在此基础上，第三段正文介绍保护三江源地区生态环境的具体措施。两个“活动”围绕“认识保护高原湿地的意义”展开，是对正文内容的巩固，进一步认识本区环境破坏带来的危害，加深学生对保护三江源地区重要意义的认识。本节知识网络如图1所示。

四、图表利用

本节图像系统丰富，各类图像多达9幅（组），对探究理解三江源地区的位置、自然环境与地位、面临的环境问题及保护，具有非常重要的作用，教师可根据教学实际灵活使用。本节图像系统见表1。

五、活动建议

本节教材共安排了两组活动及5道题目，内容既涉及对教材知识的复习与巩固，也有对教材知识的延伸与拓展；既重视对教材知识的运用，又重视对学生理论联系实际解决实际问题能力的培养。

活动一：本组活动属知识拓展类。第1题可首先引导学生观察教材图9.19“黄河源区的水系”，找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲，提出问题：“哪一条是黄河的正源？如何确定？”引导学生认识确定河流源头的原则。第2题教师可补充1952年和1978年两次科学考察活动确定黄河源头的详细资料，或者由学生自己在网上查阅，分组讨论两次考察产生不同结果的原因，进而分析科学考察中遇到的困难，引导学生认识科学考察的艰辛，学习科学家不畏艰险、勇于探索的精神。第3题指导学生认真比较教材表9.1，确定黄河正源，说出理由，形成科学的探究态度。

活动二：本组活动属于验证巩固类。可采用分组讨论的方式展开，各组讨论出结果后，分别写在小黑板上或利用视频展台进行展示，师生共同评价各组的讨论结果，评出最合理的结论。

另外，对于本节内容的学习，也可把学生分为长江组、黄河组、澜沧江组，结合相应的导学思考题，引导学生开展查阅材料、归纳分析的小竞赛，改变学生的学习方式，培养合作探究的学习习惯。

一、课标解读

本节内容选自人教版义务教育地理教科书八年级下册第九章“青藏地区”第二节，是继“干旱的宝地——塔里木盆地”后教材安排学习研究的第二个省内区域案例。本节内容主要落实“以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性”的课程标准要求。通过选取我国西部地区典型区域为案例，重在说明保护西部地区生态环境的重要性，做到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等目标有机统一，引导学生正确认识地理要素间相互联系、相互制约的辩证关系，培养学生正确的人地观和环境保护意识。

二、学习目标

知识与技能：利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称；知道确定河流源头的原则与方法；认识三江源地区作为“中华水塔”的原因及重要作用；了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及方法。

过程与方法：运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义；在合作、交流、探讨中发现三江源地区生态恶化的原因，分析保护三江源地区生态的措施和方法，逐步改变“死记硬背”的学习方式。

情感、态度与价值观：认识人类与环境息息相关的辩证关系，进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐家园作出自己的贡献。

三、教材分析

本节内容是人教2013版教材新增加的内容，改变了原实验版教材区域案例过于集中的不足，且本节内容在中国区域地理学习中占有重要地位：一方面，作为“世界屋脊”的青藏高原对我国乃至整个世界地理环境具有重要影响，而地处青藏高原腹地的三江源地区是我国面积最大、世界高海拔地区生物多样性最集中的地区，也是我国海拔最高的天然湿地和三江生态系统最敏感的地区，对我国的自然环境和社会经济发展影响巨大，因此是中国地理不可缺少的一环；另一方面，学好它不仅进一步巩固学习省内区域的基本思路和方法，还可加深区域学习所渗透的尊重自然、与自然和谐相处的可持续发展观和关心爱护地理环境的意识与行为习惯。

从教材结构看，本节内容既是第一节“自然特征与农业”的延伸，又为学习其它省内区域奠定基础，具有承上启下的作用。本节内容安排在“自然特征与农业”之后学习，使知识更系统，降低了学习难度，有利于学生掌握三江源地区与青藏地区的空间位置关系，进一步认识青藏地区的地理特征，培养学习区域地理的思维方法。教材通过“江河的源地”和“三江源地区的保护”两部分内容来组织教材，这两部分内容彼此相互联系，以递进方式呈现教材内容：从位置到自然特征及作用，再到环境保护的意义及具体措施，由因及果、由浅入深，符合学生认知规律，利于理解和掌握。

第一部分“江河的源地”：由三段正文、四幅图、一个阅读材料和三个“活动”组成，介绍三江源地区的位置范围、地理环境特点及重要作用，引导学生认识本区对我国自然环境的重要影响，为下一部分“三江源地区的保护”的学习做好铺垫。第一段正文与教材图9.15“三江源地区的藏羚羊”、图9.16“三江源景观”是本节的导引内容，利用文学性较浓的文字高度概括本区自然特征，辅以两幅直观典型的景观照片，给学生一个典型印象，吸引注意力，激发探究兴趣。第二段正文结合教材图9.17“三江源地区的地形”介绍本区的地理位置、范围及地形等地理概况，结合教材图9.18“三江源地区的水系”具体说明本区是长江、黄河、澜沧江等大江大河的发源地，呼应标题。在此基础上，第三段正文突出本区雪山、冰川对大江大河的作用，进而点明本区湖泊、沼泽的调蓄作用。阅读材料“三江源地区的湖泊、沼泽——河流的天然调蓄器”是对第三段正文内容的补充，进一步突出本区湖泊、沼泽对河流的作用，也为理解第二部分“三江源地区的保护”作铺垫。三个“活动”围绕“模拟科学考察，探寻黄河源头”的主题展开，是对正文内容的拓展，通过一系列丰富多彩的图文资料，引导学生认识确定河流源头的原则，了解科学考察的困难，掌握比较归纳分析的方法，学习科学家坚韧不拔、追求真理的精神。

第二部分“三江源地区的保护”：由三段正文、三幅（组）图和两个“活动”组成，主要介绍三江源地区生态保护意义、面临问题及保护措施等三方面内容。第一段正文是前一部分内容的延伸，结合教材图9.21“三江源地区珍稀动物的分布”，进一步明确三江源地区巨大的生态效益和社会作用，引导学生理解三江源地区生态保护的意义；第二段正文则点明三江源地区生态环境恶化的具体表现及原因，并利用教材图9.22“冰川不断消退”的两幅景观照片直观验证本区面临的冰川萎缩等环境问题，利用教材图9.23“草地退化、水土流失”直观验证本区面临的草地退化、水土流失等环境问题。在此基础上，第三段正文介绍保护三江源地区生态环境的具体措施。两个“活动”围绕“认识保护高原湿地的意义”展开，是对正文内容的巩固，进一步认识本区环境破坏带来的危害，加深学生对保护三江源地区重要意义的认识。本节知识网络如图1所示。

四、图表利用

本节图像系统丰富，各类图像多达9幅（组），对探究理解三江源地区的位置、自然环境与地位、面临的环境问题及保护，具有非常重要的作用，教师可根据教学实际灵活使用。本节图像系统见表1。

五、活动建议

本节教材共安排了两组活动及5道题目，内容既涉及对教材知识的复习与巩固，也有对教材知识的延伸与拓展；既重视对教材知识的运用，又重视对学生理论联系实际解决实际问题能力的培养。

活动一：本组活动属知识拓展类。第1题可首先引导学生观察教材图9.19“黄河源区的水系”，找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲，提出问题：“哪一条是黄河的正源？如何确定？”引导学生认识确定河流源头的原则。第2题教师可补充1952年和1978年两次科学考察活动确定黄河源头的详细资料，或者由学生自己在网上查阅，分组讨论两次考察产生不同结果的原因，进而分析科学考察中遇到的困难，引导学生认识科学考察的艰辛，学习科学家不畏艰险、勇于探索的精神。第3题指导学生认真比较教材表9.1，确定黄河正源，说出理由，形成科学的探究态度。

活动二：本组活动属于验证巩固类。可采用分组讨论的方式展开，各组讨论出结果后，分别写在小黑板上或利用视频展台进行展示，师生共同评价各组的讨论结果，评出最合理的结论。

另外，对于本节内容的学习，也可把学生分为长江组、黄河组、澜沧江组，结合相应的导学思考题，引导学生开展查阅材料、归纳分析的小竞赛，改变学生的学习方式，培养合作探究的学习习惯。

一、课标解读

本节内容选自人教版义务教育地理教科书八年级下册第九章“青藏地区”第二节，是继“干旱的宝地——塔里木盆地”后教材安排学习研究的第二个省内区域案例。本节内容主要落实“以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性”的课程标准要求。通过选取我国西部地区典型区域为案例，重在说明保护西部地区生态环境的重要性，做到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等目标有机统一，引导学生正确认识地理要素间相互联系、相互制约的辩证关系，培养学生正确的人地观和环境保护意识。

二、学习目标

知识与技能：利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称；知道确定河流源头的原则与方法；认识三江源地区作为“中华水塔”的原因及重要作用；了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及方法。

过程与方法：运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义；在合作、交流、探讨中发现三江源地区生态恶化的原因，分析保护三江源地区生态的措施和方法，逐步改变“死记硬背”的学习方式。

情感、态度与价值观：认识人类与环境息息相关的辩证关系，进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐家园作出自己的贡献。

三、教材分析

本节内容是人教2013版教材新增加的内容，改变了原实验版教材区域案例过于集中的不足，且本节内容在中国区域地理学习中占有重要地位：一方面，作为“世界屋脊”的青藏高原对我国乃至整个世界地理环境具有重要影响，而地处青藏高原腹地的三江源地区是我国面积最大、世界高海拔地区生物多样性最集中的地区，也是我国海拔最高的天然湿地和三江生态系统最敏感的地区，对我国的自然环境和社会经济发展影响巨大，因此是中国地理不可缺少的一环；另一方面，学好它不仅进一步巩固学习省内区域的基本思路和方法，还可加深区域学习所渗透的尊重自然、与自然和谐相处的可持续发展观和关心爱护地理环境的意识与行为习惯。

从教材结构看，本节内容既是第一节“自然特征与农业”的延伸，又为学习其它省内区域奠定基础，具有承上启下的作用。本节内容安排在“自然特征与农业”之后学习，使知识更系统，降低了学习难度，有利于学生掌握三江源地区与青藏地区的空间位置关系，进一步认识青藏地区的地理特征，培养学习区域地理的思维方法。教材通过“江河的源地”和“三江源地区的保护”两部分内容来组织教材，这两部分内容彼此相互联系，以递进方式呈现教材内容：从位置到自然特征及作用，再到环境保护的意义及具体措施，由因及果、由浅入深，符合学生认知规律，利于理解和掌握。

第一部分“江河的源地”：由三段正文、四幅图、一个阅读材料和三个“活动”组成，介绍三江源地区的位置范围、地理环境特点及重要作用，引导学生认识本区对我国自然环境的重要影响，为下一部分“三江源地区的保护”的学习做好铺垫。第一段正文与教材图9.15“三江源地区的藏羚羊”、图9.16“三江源景观”是本节的导引内容，利用文学性较浓的文字高度概括本区自然特征，辅以两幅直观典型的景观照片，给学生一个典型印象，吸引注意力，激发探究兴趣。第二段正文结合教材图9.17“三江源地区的地形”介绍本区的地理位置、范围及地形等地理概况，结合教材图9.18“三江源地区的水系”具体说明本区是长江、黄河、澜沧江等大江大河的发源地，呼应标题。在此基础上，第三段正文突出本区雪山、冰川对大江大河的作用，进而点明本区湖泊、沼泽的调蓄作用。阅读材料“三江源地区的湖泊、沼泽——河流的天然调蓄器”是对第三段正文内容的补充，进一步突出本区湖泊、沼泽对河流的作用，也为理解第二部分“三江源地区的保护”作铺垫。三个“活动”围绕“模拟科学考察，探寻黄河源头”的主题展开，是对正文内容的拓展，通过一系列丰富多彩的图文资料，引导学生认识确定河流源头的原则，了解科学考察的困难，掌握比较归纳分析的方法，学习科学家坚韧不拔、追求真理的精神。

第二部分“三江源地区的保护”：由三段正文、三幅（组）图和两个“活动”组成，主要介绍三江源地区生态保护意义、面临问题及保护措施等三方面内容。第一段正文是前一部分内容的延伸，结合教材图9.21“三江源地区珍稀动物的分布”，进一步明确三江源地区巨大的生态效益和社会作用，引导学生理解三江源地区生态保护的意义；第二段正文则点明三江源地区生态环境恶化的具体表现及原因，并利用教材图9.22“冰川不断消退”的两幅景观照片直观验证本区面临的冰川萎缩等环境问题，利用教材图9.23“草地退化、水土流失”直观验证本区面临的草地退化、水土流失等环境问题。在此基础上，第三段正文介绍保护三江源地区生态环境的具体措施。两个“活动”围绕“认识保护高原湿地的意义”展开，是对正文内容的巩固，进一步认识本区环境破坏带来的危害，加深学生对保护三江源地区重要意义的认识。本节知识网络如图1所示。

四、图表利用

本节图像系统丰富，各类图像多达9幅（组），对探究理解三江源地区的位置、自然环境与地位、面临的环境问题及保护，具有非常重要的作用，教师可根据教学实际灵活使用。本节图像系统见表1。

五、活动建议

本节教材共安排了两组活动及5道题目，内容既涉及对教材知识的复习与巩固，也有对教材知识的延伸与拓展；既重视对教材知识的运用，又重视对学生理论联系实际解决实际问题能力的培养。

活动一：本组活动属知识拓展类。第1题可首先引导学生观察教材图9.19“黄河源区的水系”，找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲，提出问题：“哪一条是黄河的正源？如何确定？”引导学生认识确定河流源头的原则。第2题教师可补充1952年和1978年两次科学考察活动确定黄河源头的详细资料，或者由学生自己在网上查阅，分组讨论两次考察产生不同结果的原因，进而分析科学考察中遇到的困难，引导学生认识科学考察的艰辛，学习科学家不畏艰险、勇于探索的精神。第3题指导学生认真比较教材表9.1，确定黄河正源，说出理由，形成科学的探究态度。

活动二：本组活动属于验证巩固类。可采用分组讨论的方式展开，各组讨论出结果后，分别写在小黑板上或利用视频展台进行展示，师生共同评价各组的讨论结果，评出最合理的结论。

青藏高原湿地研究进展 篇4

教学目标

1.能够说明三江源地区高海拔的地势,高寒的气候,广布的雪山冰川,星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响,并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。

2.能够根据三江源地区环境问题的图文资料,分析三江源地区存在的突出环境问题,理解保护三江源地区生态环境的重要性,了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

教学重点/难点

教学重点：1.“中华水塔”的重要意义 2.三江源地区脆弱的生态环境。

教学难点：河流探源,保护三江源的保护措施。

教学过程 导入新课 情境创设: 视频导入,观看三江源野生动物的视频

【设计意图】利用学生较为感兴趣的“。三江源野生动物视屏”,能在较短的时间内吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,为整节课的学习做好铺垫 讲授新课 一.江河的源地

【设计意图】以观看视频的方式,化抽象为形象,让学生对三江源地区有较为形象的直观认识,进一步激发学生探究高原湿地──三江源地区的兴趣。活动1:定位置

师:展示“青海省地图”,并在地图中描出三江源地区的位置。生:三江源地区位于青海省南部。活动2:析命名

多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。生:读图说出三江──黄河、长江、澜沧江。活动3:说地位 师:为什么这儿被誉为“中华水塔”呢?生:长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。三江源地区如同一个巨大蓄水塔,长江、黄河、澜沧江就像一条条“输水管道”,源源不断地向下游地区输水。因此三江源地区被誉为“中华水塔”。活动4:探原因

师:展示“中国气候分布图”和“中国年降水量分布图”,三江源地区降水不丰富,为什么很多河流发源于这里? 学生以小组为单位合作探究,并展示探究结果。

雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至温暖季节,“固体水库”的冰雪消融,形成涓涓细流,进而蜿蜒汇集成江河最初的源流。湖泊和沼泽是三江源地区重要的调蓄器,另外还有大气降水,它们和雪山、冰川一起,使长江、黄河、澜沧江的水源源不断 ,最终流入大海。【设计意图】通过一系列的活动,培养学生读图分析、合作探究的能力,并通过小组展示搜集的资料和探究成果,使学生获得学习的成就感。探黄河源头

师:“不到长城非好汉”,来到三江源地区如果不探三江之源,那就太遗憾了。下面我们就模拟科学考察,探寻黄河源头。“四川飞人”今日要飞越黄河源头 困难重重留悬念应用类比的方法说明科考的艰巨性。模拟科考

师:寻找黄河源头,首先要了解黄河源头的地区状况。找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲。生:黄河源头区有这么多源流,哪一条是黄河的正源呢? 师:确定河流源头的原则──河流唯远;流量唯大;多因素综合考虑。

师追问:科学考察是一项艰苦的工作,在追溯河源的过程中,我们的考察活动可能会遇到哪些困难? 生甲:因为支流众多,寻找长度最长、流量最大的河流比较困难。生乙:在源头区,沼泽广布,水域较大,确定源头究竟在哪里也很困难。生丙:不同季节冰川融化的地点会有变动,确定河流源头比较困难。生丁:该区高山峡谷众多、高寒缺氧、灾害频繁„„ 师:根据考察的结果,综合分析,你会得出怎样的结论呢? 生:黄河源头为卡日曲。根据河流唯远的原则,卡日曲长于约古宗列曲;根据河流流量唯大的原则,卡日曲流量大于约古宗列曲;并且卡日曲流域面积大于约古宗列曲。

师:同学们做得非常好!更多大河的源头在等着我们去探寻。我们还可以用这种方法,去探寻其他大河的源地,如长江、澜沧江等„„ 【设计意图】开展模拟考察,让学生参与知识的发现过程,在探究中完成知识的学习,也能感受科学家科学考察的艰辛,培养积极探索、永不言弃的科学精神。课堂留白,给学生更多创新的空间。二,保护三江源之地 活动1:明特点

生:三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区。三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地,也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。活动2:看变化

师:看图片,说一说三江源地区近几年所发生的变化。

生:冰川逐年萎缩,湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸,草地沙化严重,野生动物锐减„„使得“中华水塔”──三江源告急。活动3:说影响

师追问:这样的变化会带来哪些影响呢? 小组合作探究一:三江源地区环境变化所带来的影响

生:加速了三江源地区生态环境的恶化,直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。如果源区水源枯竭,黄河中下游会出现断流,长江中游湖泊会萎缩,河流的含沙量将增大,中下游的生态环境严重退化。师:真的是“牵一发而动全身”啊!活动4:明问题、析原因、找措施

小组合作探究二:三江源地区的环境问题、产生原因以及应采取的措施。

生甲:近年来,由于全球气候变暖,冰川逐年萎缩,直接影响湖泊和湿地的水源补给,湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸。同时,过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动,加速了三江源地区生态环境的恶化。其中,水土流失加剧、草地沙化严重、虫鼠猖獗、野生动物锐减等问题尤为突出。

生乙:为了保护三江源地区的生态环境,国家设立了三江源自然保护区。目前,三江源自然保护区采取退耕还草(林)、全面禁猎、禁采砂金、休牧育草、实施天然林和天然牧场保护工程等措施,一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。师归纳整理: 师:由于国家的大力保护,一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势,这也启示我们,在发展经济时要注意生态环境的保护。

保护生态环境,保护“中华水塔”,义不容辞。虽然我们生活在不同的地方,但是我们共饮一江水,就是一家人。爱护环境,共建我们的和谐家园。板书设计

【设计意图】以思维导图的形式,再现本节所学内容,便于学生整体把握本节课的知识,并能突出学习重点。

课堂小结

导入环节的设计较为新颖,对学生的吸引力较强,能在课堂一开始紧紧抓住学生的注意力;制作视频资源,把枯燥的课本知识转化为影像信息,给学生留下了深刻的印象;小组合作探究,化难为简,充分调动了学生的课堂参与意识,学生能够在探究中主动获取知识;教师及时小结,学生能够形成整体的认识。

课件的设计仍有诸多的不足,例如,课程内容做得还不够精细,有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。学生的合作探究时间也有待于进一步调整,探究内容也还应进一步细化,力争能够在课堂上做到游刃有余。

青藏高原湿地研究进展 篇5

林树标，男，1982年4月10日出生，2005年长安大学本科毕业。同年考入中国科学院青藏高原研究所，就读自然地理专业硕士研究生。2007年5月，因其硕士课程学习成绩优良且其博士研究生入学英语考试成绩合格，经本人申请转为自然地理专业博士研究生。2007年10月，经公开招聘程序被聘为中国科学院青藏高原研究所慕士塔格西风带环境综合观测研究站副站长。

林树标同志全程参与了慕士塔格站的规划建设，并逐步完善了慕士塔格站的各项观测业务。他具体负责台站观测任务以及数据质量控制工作，带领站上员工完善了六类常规自动观测，即冰川物质平衡、冰川变化、河流水文、大气化学、大气物理、物候观测和湖泊观测，取得了连续的自动观测数据，为慕士塔格站的发展做出了重要贡献。

人工湿地处理技术及其研究进展 篇6

人工湿地处理技术及其研究进展

人工湿地作为一种经济、高效的污水生态处理技术,日益受到人们广泛的`关注.主要介绍了人工湿地的分类、除污机理、影响因素,并在对其所存在问题分析的基础上,评述其应用领域与前景.

作 者：丁玲 沈耀良 DING Ling SHEN Yao-liang 作者单位：苏州科技学院<环境科学与工程>省重点实验室,江苏,苏州,215011刊 名：江苏环境科技 ISTIC英文刊名：JIANGSU ENVIRONMENTAL SCIENCE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：19(2)分类号：X7关键词：人工湿地 污水处理 进展

人工湿地进行污水处理的研究进展 篇7

人工湿地进行污水处理的研究进展

介绍了近年来应用人工湿地中微生物和植物对污水净化的研究概况,并提出了人工湿地处理污水的.改良技术及应用前景.

作 者：翁美娅 刘鹏 徐根娣 蔡妙珍 作者单位：浙江师范大学生物科学系,浙江金华,321004刊 名：安徽农业科学 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF ANHUI AGRICULTURAL SCIENCES年，卷(期)：200533(7)分类号：X52关键词：人工湿地 污水净化 微生物修复 植物修复

川西高原海相侏罗系研究进展 篇8

川西高原海相侏罗系研究进展

前人报导川西木里县桃坝乡、搏科乡凯司梁子及新龙县披差乡之西的呷拉西等地,在区调中获得多门类的古生物化石,确认为川西高原海相侏罗系的新发现,并创命为端环山组.但持不同意见的`人认为这套地层在甘孜-理塘缝合带内,以往的文献均以碳酸盐岩块砾混杂层归属于晚三叠世地层曲嘎寺组之中.本文对该地层研究进展以及存在问题加以综合性的论述.

作 者：朱占祥 ZHU Zhan-xiang 作者单位：四川省地矿局区域地质调查队,四川,双流,610213刊 名：四川地质学报英文刊名：ACTA GEOLOGICA SICHUAN年，卷(期)：29(z1)分类号：P5关键词：川西高原 海相侏罗系 生物地层

西安地区湿地修复与保护研究 篇9

目的分析研究西安地区湿地恢复与重建的技术方法和途径,探讨恢复湿地的具体措施及湿地生态环境保护对策.方法采用湿地生态恢复工程技术、污水湿地生态处理方法,修复河流湿地生态以及完善湿地保护管理机制,建立湿地类自然保护区.结果扩大湿地水面、改善湿地水环境质量,实施后将使西安市湿地面积增加105.19 km2,届时全市湿地总面积将达到1 006.15 km2,占土地面积近10%.结论西安地区湿地修复与保护研究应以恢复“八水绕长安”的`湿地生态景观为主,并加强湿地自然保护区建设,加强法制建设,增强湿地保护意识,正确处理湿地水体资源开发利用与保护的关系.

作 者：刘宏斌 李卓 金奇庭 陈鸿 徐永安 薛梅 LIU Hong-bin LI Zhuo JIN Qi-ting CHEN Hong XU Yong-an XUE Mei  作者单位：刘宏斌,LIU Hong-bin(西安建筑科技大学,市政与环境工程学院,陕西,西安,710054;西安市环境保护研究所,陕西,西安,710054)

李卓,陈鸿,徐永安,薛梅,LI Zhuo,CHEN Hong,XU Yong-an,XUE Mei(西安市环境保护研究所,陕西,西安,710054)

几种湿地植物根系生物量研究 篇10

几种湿地植物根系生物量研究

根据不同植物不同时期在不同类型人工湿地中的根系生物量的测量结果,分析了湿地植物的生长状况及根系分布特点.以象草(Pennisetum purpureum)为优势种的`潜流湿地比表面流湿地植物生长旺盛,在表面流湿地里象草3～5月生长旺盛,6月后出现枯萎,8月份甚至死亡;而潜流湿地的象草一直生长正常.5种湿地植物根系生物量的比较分析表明,5月份0～15cm土层的根系生物量以象草最多,其次是美人蕉(Canna indica)、香根草(Vetiveria zizanioides)、芦苇(Phragmites communis),香蒲(Typha latifolia)最少;8月份美人蕉最多,其次是象草、香根草、芦苇,香蒲最少.15cm以下则是芦苇最多,其次是香蒲、香根草、美人蕉,象草最少.根系生物量的增幅则是芦苇最快,象草最慢.

作 者：赵建刚 杨琼 陈章和 黄正光  作者单位：华南师范大学生命科学学院,广东,广州,510631 刊 名：中国环境科学  ISTIC PKU英文刊名：CHINA ENVIRONMENTAL SCIENCE 年，卷(期)：2003 23(3) 分类号：X173 关键词：根系   分布   生物量   人工湿地  

向海自然保护区湿地生态需水研究 篇11

向海自然保护区湿地生态需水研究

湿地生态需水是指维持湿地生态系统结构和功能正常所需要消耗的水量,对其进行科学核算可为湿地的科学管理和保护提供重要依据.近年来,受自然和人为因素影响特别是来水量的减少,向海湿地面临严重威胁.本文以和两期Landsat TM遥感影像为数据源,对上个世纪末期向海自然保护区湿地的变化特征进行了剖析;在此基础上,采用水量平衡的原理,对不同水平年向海湿地生态需水进行分析研究.结果表明,保护区湖沼湿地景观面积基本保持在300km2,占保护区总面积的`28.7%.在平、枯水年湿地生态需水量分别是3.40×108m3和3.65×108m3,其中4月～8月需水量约占全年需水量的78%.向海湿地位于松嫩平原西部,属半干旱地区,天然降水不能满足湿地的生态需水要求,对流域水资源进行综合管理和调度是解决向海湿地水源问题的根本途径.

作 者：唐蕴 王浩 严登华 TANG Yun WANG Hao YAN Deng-hua 作者单位：中国水利水电科学研究院,水资源研究所,北京,100044刊 名：资源科学 ISTIC PKU CSSCI英文刊名：RESOURCES SCIENCE年，卷(期)：27(5)分类号：P3关键词：向海自然保护区 湿地 生态需水 景观分析 水量平衡