高原期

高原期（共11篇）

高原期 篇1

实验与研究发现,教师在专业成长过程中存在着“高原现象”,主要是因职业倦怠而在能力、体力和精力上不能满足外界的要求,无法应对环境的压力而产生的体能和心理的疲惫。处在“高原期”的教师,专业发展停滞不前,好像很难再上一个新的台阶,找不到前进的动力,极大地影响教师专业化成长。

“高原期”教师除了自己积极调整个人情绪,还可以通过丰富业余文化生活,关注工作的兴奋点,刺激自己的精神,唤起自己的情趣和热情,努力克服“高原现象”带来的挫折感、自卑感,学校领导更要认真分析本校教师“高原现象”产生的原因,充分认识到“高原现象”给教师带来的压力和对学校教育教学工作的影响,从而多渠道为“高原期”教师充氧,使其尽快度过“高原期”。

一、满足教师的学习需求

在教育工作中,永不满足于现状,始终保持旺盛的求知欲,好学上进,勤奋进取,这是教师职业的宝贵品质,也是教师成功的秘诀。随着新课改的推进,教学越来越具有挑战性,教师要想与时俱进,就必须不断地学习,不断地创新,在这一过程中、定会有所收获,这种收获带来快乐是不喻而明的。学校要为教师开辟更多的学习途径,让教师阅读各类教育书籍,参加各类培训,聆听专家的讲座,在各类教育网站学习新的理念和新的观点,享受着免费的午餐,提升教学素养。让教师在学习中享受快乐,让学习点燃教师激情。

二、满足教师的活动需求

丰富的文化生活可以极大地改善一个人的心态,调节一个人的情绪。学校要努力营造一个开放、宽松、积极、支持性的教师工作氛围,为教师搭建各种文体、艺术、学术等活动平台,使教师积极参与学校举行的各项活动,在活动中展示风采、显露才华,获得动力。在多彩的生活中培养教师的生活情趣,增强教师的生活乐趣,从而对职业心理产生积极的影响。

三、满足教师的成就需求

每个教师都有较强的自尊心和好胜心,迫切希望自己的劳动得到认可和尊重。所以,在实施新课程改革的今天,学校必须以“师”为本,根据每位教师的工作能力,鼓励教师创造性地开展工作,鼓励教师之间展开竞争,营造你争先、我创优的竞争环境,让其在工作岗位上淋漓尽致地发挥工作才能,让他们体验成功的乐趣,使教师的成就感得到满足。

四、满足教师的精神需求

高原期的教师,教学经验往往比较丰富,阅历更加厚实,教学思想日趋成熟,对各方面的认识更趋于理性,他们所需要的不仅有物质层面的,更有精神层面的。因此,学校可针对情况,多提供一些外出学习机会,多让他们听一听专家学者的报告或成长历程,以此鼓励他们;多给他们“压担子”,让他们参加一些比赛,或承担一些任务,积极创造条件,帮助他们获得更大成功;多让他们现身说法,与青年教师结对子,以“传播”自己的教学经验;对有研究的教师给予充分肯定,积极宣传他们的成果,唤醒工作内动力;多创造施展才华的舞台,逐步培养他们成为教学骨干、学科带头人、教学名师。特别优秀的还可优先吸收入党、提拔到领导岗位,千方百计帮助他们脱颖而出,不断实现自我价值,使他们保持积极进取的心态,他们的精神需求就会得到一次次的满足,工作的激情就会不断迸发。

五、满足教师的情感需求

处于高原期的教师,大多数建立了家庭,生活压力更重了,肩上责任更大了。为此,学校要尽量满足他们的不同需要,以此来调动工作积极性。一是多关心他们的物质生活,想方设法为教师解决实际困难,让他们亲身感受到集体的温暖和关心,从而坚定事业心。二是多理解、尊重他们,努力建立起志同道合的同志关系,互相支持和帮助。当教师遇到麻烦时,当教师生病住院时,当教师家有婚丧大事时,学校领导要上门关心、慰问。礼仪之邦的教师会在这种关怀下备受感动,内心会更加坚定扎实工作、敬业爱岗的信念,决心用优异的成绩报答集体的关怀。

只要学校能够营造有利于教师成长的和谐的人文环境和管理环境,重视、善待教师,促进教师的心理健康,就能帮助他们顺利地度过“高原期”,提高教师的职业生活质量,从而提高学校教育教学质量。

高原期 篇2

高三作文写作到了一定阶段之后，必然会进入一个阶段：学生写作信心严重不足，随便我怎么写作文，作文分数始终都是在切入线上下;老师教给我的方法我反复尝试，效果不明显;作文写不写无所谓，读不读书基本不管用。这时，也许就进入了写作的高原期。

写作上“高原现象”的出现既有写作训练本身的原因，也有语文学习的问题，还涉及到语文、作文在高三复习通盘中的地位。

进入高三后，尽管很多人在写作上还存在着诸如思维僵化呆板、素材单调陈旧、词汇贫乏干巴、思想情感肤浅单薄等这样那样的缺陷，但学生此时对写作也不是没有概念，没有经验。尤其是进入高原期后，如何将学生长期积累并在此时显得有点生疏、疏忽的写作经验(写作老卤)提炼出来，指导自己的写作，使写作水平向更高层次攀登。此时，不妨做一次作文大盘点：我最擅长的文体是什么?最擅长的作文招式是什么?最熟悉和灵活运用的素材是什么?最熟悉的作家或人物是谁?我最得意的作文是哪几篇?我最欣赏的高考作文是哪几篇?我能从哪一个方面进行突破?盘点，既是对写作信心的重新确立，也是对写作未来的定位;既是梳理自己掌握的素材和技巧，也是重新发现自己写作的优秀因子。

到了最后的阶段，越是正常地训练作文，越是不断反思作文得失，就越会发现作文问题越多;越是想要写出好文章，就越想要尝试新的技巧，新的文体，新的创意，就会发现不懂的、不会的越多;越是不断地写作文，就越会发现自己的写作方面的困惑越多，最起码的就是为什么我的作文怎么总是这么一点分数?

此时要做到四个删减：

(1)减少对技巧的拓展，将自己最拿手、运用最得心应手的进行强化式训练;

(2)减少对素材的积累，筛选出自己最熟悉、最能打动心灵、震撼灵魂的那些素材;

(3)删减掉不好的习作，要能够对那些曾得到高分或满意分数的习作进行技术的分析：运用的是什么文体，什么素材，有哪些富有哲理的句子等等;

(4)删减掉还不熟悉和不很熟悉的`课文，针对某几篇印象深刻、有自己独特见解课文从内容到表现技巧的重新审视，向课文学点语言路数。

还要做到三个强化：

一是强化既有作文的多角度的升格尝试。对那些筛选出来的满意的作文，要能够结合好作文“集中 匀称 有趣”三个核心概念、结合自己的写作大盘点的心得进行不断地升格尝试，例如：我就抓住其中的一点来写，应该从哪里写起;我还能在中提升出什么样的思想观点从而能打动人;我能不能换一个文体写;能不能写出几句漂亮的句子来等等;

二是强化语段训练。并不是说不要或减少整篇作文训练的量，而是在有限的时间内，针对自己的写作状况，提高自己审题的发散度和开放度，不妨选取一些比较抽象的概念写作一些片断训练。语段训练不仅仅可以训练审题，公共命题私人化，抽象命题具象化，也是训练我们认识的深度和高度，还能训练寻找合适的体式、句式、词语来形象而深刻的表现;

逾越专业成长的“高原期” 篇3

牵着蜗牛去散步

案例一：小刘是学校内数一数二的教坛高手，自身素质过硬，课堂教学也尤为出色，个人专业成长意识极为强烈，近几年来成绩斐然。不时有精彩课例获奖，而且有多篇论文、随笔见报。可小刘仍不满足于现状，为自己进行了更具有深度的成长规划，可在这个途中小刘茫然若失了，越是急于求胜反而“欲速不达”。

对策分析：我们都曾听过《牵着蜗牛去散步》的故事，与慢腾腾的蜗牛散步，速度可想而知。然而就在这份失落之中却发现了一个美丽的花园。清风柔和，鸟鸣清脆，风景绮丽，心情豁然开阔，原来一切这般美好。其实，小刘老师专业成长的“高原现象”正是心态使然，由于急功近利才使得无所适从。教师的成长过程不是一蹴而就的，需要的是长期的积淀与丰厚的滋养，仅仅以为取得了荣誉的“光环”就踏上了成长的高层台阶的想法是片面的。看来，小刘老师也需要有“牵着蜗牛去散步”的平和心境，在教育经典与名家案例的熏陶之中迎来成长的柳暗花明。

背着阳光打开窗

案例二：小李老师称得上是名副其实的教改新秀，对课程新理念烂熟于心，驾驭课堂游刃有余，带领校本教研团队开展活动有声有色，赢得了大家的掌声与喝彩。小李教师想继续发挥自己的“闪光效应”，但一时却找寻不到拔节成长的“着力点”。

对策分析：优秀教师遇到此类情况可谓屡见不鲜，当成长到一定高度的时候无法找到更有利的“契合点”来超越自己。那不妨“背着阳光打开窗”吧。诸如小李老师时常感受着灿烂的阳光，对自己专业的优势了如指掌，但对自我主体意识深层的唤醒有所匮乏，导致探究行动的徘徊不定。背着阳光打开窗。可使教师不时地挖掘自身的意识，在捕捉问题中形成更具深度的理性认识，在剖析思想与自我批判之中找到适合自己成长的“捷径”。

带动百花齐争春

案例三：小王老师自身专业的成长可谓是“芝麻开花节节高”，通过大量的阅读书籍与反复的课堂实践。教学思想变得丰盈，课堂教学愈发蓬勃。可小王老师仍感觉“心有余而力不足”。为改观这一现状，小王老师陷入了思想的僵局。

对策分析：合作与共享是教师专业发展的关键，个人的职业心态仅仅代表着一个人的成长高度，个人的智慧毕竟是有限的、孤立的，打造教师合作共同体才会为每一个教师的发展注入源源不断的动力。看来，类似小王老师的“一花独放”不是教师专业成长现象的主流。“带动百花齐争春”才可形成教育教学的“大气候”。只有把个人的思想融入到智慧的集体团队之中。才会在螺旋上升的磨砺之中得到深度的提高。

省级卫视广告经营高原期成因浅析 篇4

广告经营高原期原因

传媒技术的发展带来的不仅仅是天空的开放, 更是竞争意识的启蒙。二十世纪90年代初期有线与卫星技术的发展在一定程度上导致了原有的区域传播政治、经济、文化以及传播市场壁垒松动。省级卫视横空出世, 作为单独一级, 与央视、省级、市级电视台媒体一并成了舞台的主角。中国电视媒体从相对平静发展到异常活跃。随着国家上星政策的逐步放开, 省级卫视的上星优势已不足称道, 广告经营面临的竞争态势变得异常复杂和残酷。作为政策的“早产儿”, 面对由于政策推动带来的巨大市场资源, 尚未成熟或根本不具备在全国范围内普遍“撒网”的省级卫视, 广告经营在经历了短暂激增之后减缓是一种必然。部分卫视如电视淮军和电视湘军虽然创造了不菲的战绩, 但究其原因也是大投入换来的大产出, 而小投入带来的不产出亦十分明显。

高原期现象本是教育心理学中的一个概念, 指的是在学习或技能的形成过程中, 练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或下降的现象。在曲线上表现为保持一定的水平而不上升甚至有所下降, 教育高原期的形成主要有两方面的原因:练习时间过长导致兴趣降低、身体疲劳;练习方法欠妥, 不适宜某种技能的练习。为此, 克服高原现象, 既要合理安排练习时间, 还要注意改变原有的练习方法, 代之以新的活动方式或方法。关注高原现象并积极寻找克服的对策, 那些“定型”的教师或学生便有望实现持续发展。本文认为, 省级卫视在经历快速发展之后, 已进入经营发展的迟滞期即高原期。基于此, 本文拟对省级卫视广告经营高原期现象的成因加以分析, 以期有裨于业界和学界寻找解决问题的方法和路径。

一、广告经营理念陈旧

由于政策的推动, 我国的省级卫视经营者普遍是“先入卫视门, 再做卫视人”。以感性、粗放型的运作为主, 距离理性、精细化经营尚有很大距离。例如省级卫视的改版, 不仅仅是指简单地改进或策划一些自办栏目、做一些包装推介, 更需要理顺内在的生产关系来释放节目的生产力、催生节目的影响力, 尤其需要强化市场意识, 以产业观念把内容产业做大。“电视湘军”的领军人物魏文彬提出的“大电视、大广播、大产业”是一种省级卫视长远发展的眼光和思路。在专业化缺乏条件、大众化人群主导收视的时代背景下, 省级卫视目前面临的仍然是定位问题, 走以大众化内容为指向的个性化“小综合”频道的道路应是省级卫视的现实选择。相反, 一味依赖电视剧只会加剧频道间的恶性竞争、导致频道特色丧失, 难以形成品牌效应。省级卫视广告经营应通过电视剧打造基础, 提高收视份额、扩大观众规模;用大型活动来冲击市场, 吸引观众注意;用娱乐类、新闻类节目塑造自身品牌, 吸引更多观众, 从而完成频道对各类观众的吸纳。但目前我国省级卫视在经营运作上缺乏理性思考和精细化的经营, 这正是制约其发展的重要内在因素。

二、省级卫视理论研究的缺失, 知本投入不够, 进入“机械复制时代”

媒介产业根本上是一个创意产业, 知本对于媒介创意的发生尤为重要。知本是依托于资本的一个概念, 同互联网等概念一样, 是趋利的资本制造出的一个虚无概念, 在财富的创造中, 最具活力的是知本+创新精神, 这是推动整个人类历史前进的动力。与此相适应, 谁具有知本+创新精神, 谁就有可能成为财富的巨人。系统的理论研究能为省级卫视的经营与发展注入源源不断的动力。然而目前省级卫视在知本投入上明显欠缺, 导致其内容创意、节目形态少有创新, 只能互相机械地复制, 这从蔓延全国的选秀风中可窥一斑。

另外, 与广告经营密切相关的广告商认知也有惯性, 广告商往往惯性地把省级卫视认知为区域媒体, 各省级卫视的省域经营方式更强化了这种认知。对此, 作为销售主导媒体, 省级卫视应作系统研究, 对广告商的行为、动机有一个准确的认知, 并实现由知本到行为的过渡, 以此改变广告商对省级卫视的错误定位。因此, 客观地说, 省级卫视的知本投入根本没有达到其在开放的天空中为自己寻找“阳光下的地盘”的目的。

三、在政策环境的软制约下束手无策

国内电视节目经费逐步由全额拨款转为以广告收入为主以及对广播电视所得税的优惠政策的取消, 要求广电行业适应市场经济的游戏规则, 增强市场竞争中的主体意识。在全方位竞争中经营, 在经营中竞争, 是目前电视媒体运行的显著特征。但是, 新闻传播活动作为人类活动的一部分, 在追求经济效益的同时必须发挥新闻传媒传递信息和引导舆论的基本功能, 坚持道德底线, 以社会效益为主。天空的开放和竞争的无政府状态必然影响传媒的社会效益。因此, 广告业作为经济发展中的一个活跃分子, 自然离不开国家宏观政策的指导、监督和管理。国家行业监督管理机关和一些部委作为广告活动的重要参与者, 出台的一些政策对电视媒体的广告经营会产生很大的影响。国家广电总局2007年7月下发《关于进一步加强广播电视广告播放管理的通知》, 要求各级广播电视播出机构立即停止播放虚假、违法、内容不良、格调低下的医疗、药品、保健品广告和各类性暗示广告, 并对10个省、区、市的29个地市及9个县的广播电视播出机构的整改情况予以检查。据不完全不统计, 2007年8月以来, 全国广播电视播出机构已清理停播上述违规广告1466条, 总金额达20多亿元, 其中, 药品和保健品市场占全国广告投放总量1/3左右, 这意味着全国约有1/6左右的广告份额可能消失。政策的引导制约是无可厚非的, 关键是在社会效益和经济效益的博弈中, 作为竞争主体的省级卫视如何面对竞争、如何进行科学的选择和判断。这种敏锐的观察力和决策力正是省级卫视面对广告经营高原期必须具备的一种经营运作能力。

四、激烈的市场竞争

不久的将来, 随着直播卫星的发射, 理论上人们可以看到150套电视节目, 还有类似于楼宇电视、移动电视、宽带、数字电视等等, 省级卫视潜在的对手不仅是同类媒体, 还有境外媒体的觊觎、传统媒体的革新、新媒体的兴起。传媒已从“霸主时代”进入“战国时代”, 电视媒体的老大地位正在被动摇, 从而影响了电视媒体的广告经营。从目前来看, 报纸媒体的改革大阔步地走在电视的前头, 成立集团、上市融资、推广招商、联合招标等措施让报纸的广告经营有了更多的增长实力与潜质;新兴的网络媒体则以其双向互动交流性、可设定目标性、跟踪性、传送灵活性等优于电视媒体的特点, 赢得了越来越多的参与者, 分流电视观众的注意力资源, 从而影响电视广告经营。 (1) 短期来看, 平面媒体的改革和新媒体的兴起使得省级卫视的广告和受众资源日益分流。

另外, 国际媒体的威胁、国际媒体的冲击是电视台广告经营的潜在压力。我国加入世界贸易组织 (WTO) 后, 星空卫视、凤凰卫视、CNN、HBO等一大批境外电视频道在中国大陆落地, 迄今为止, 经国家广电总局批准有限度落地的境外卫星电视频道总数已达30家。境外电视频道在大陆落地令电视广告市场变得更加复杂, 尽管这些频道的落地目前还受到一定程度的限制, 但也为电视广告经营带来了潜在的竞争压力。

最后, 卫视媒体的频道大战宣告传媒市场的供求关系已由过去的“供不应求”转变为现在的“供过于求”, 传媒市场的“过剩时代”已经到来。换言之, 初级加工的资讯已不再是市场的“稀缺资源”, 社会的“注意力资源”却成为各种传媒竞相追逐的对象, 媒体内部的PK更为激烈。

五、体制转换未真正完成, 产业观念滞后

广电机构集团化改造的主要目的, 就是在愈演愈烈的媒体市场竞争中具备更强大的竞争能力, 并由此带来更可观的宣传效果和经济效益。然而效果却并不理想, 究其原因, 就在于一些广电集团的组建带有浓厚的行政色彩, 其本质上仍属于同级广播影视企业单位的行政性合并。虽然政府的“外力”起着调控作用, 但集团的“内功”尚未修好。集团的实体性质、功能作用、目标定位依然模糊, 产业化的意识、资本运营的理念、市场开拓的能力、企业管理的水平未从根本上产生质的变化, (2) 只是简单的量的相加, 没有实现真正意义上的融合。“事业性质、企业化运作”, 二者之间界限模糊。对于传媒的产业属性问题, 到现在还是“犹抱琵琵半遮面”, 导致市场化运作程度很低, 资本与传媒无法实现“明媒正娶”, 一旦发生违约情况, 投资者很难保护自身的利益。这些都制约着国内媒体集团规模的扩大, (3) 并同样制约省级卫视广告经营的发展。

六、经营策略欠妥

(1) 价格政策混乱广告价格、折扣随意性大, 企业、广告代理公司从媒体拿到的价格不统一, 有些省市电视台广告价格随时都可能变化, 每笔交易都要重新谈价格, 浪费了客户大量的精力成本。有些电视媒体为填满自己的广告时间, 缓解供过于求的局面, 纷纷把增加回扣作为吸引客户的手段之一, 个别媒体给广告代理商的回扣竟高达80%。“这种做法扰乱了媒体自身的价格体系, 严重影响了媒体广告市场游戏规则”。 (4)

(2) 广告载体利用不和谐, 单一品牌广告泛滥经营的不景气使得广告主普遍资金紧张, 日渐注重广告效果, 愿意把广告集中投入到一种或几种媒介, 出现紧俏媒介广告收入节节看涨、非紧俏媒介广告收入增长速度放慢的现象。在同一媒体内部也是如此, 有的时段供不应求, 有的时段滞销, 这说明媒体自身的价格体系不合理或对滞销时段的推广力度和推广卖点不足。一些大广告主在与媒体谈判时, 以量定价, 以较低价格购买媒体大量的广告时间, 媒体迫于创收压力不得不与之达成交易, 致使某些单一品牌广告在某些电视媒体上轮番轰炸, 观众怨声载道。长此以往, 不但广告主的品牌不会达到理想的广告效果, 媒体形象也会大打折扣。

(3) 广告与节目脱节广告与节目脱节, 你做你的节目, 我拉我的广告。广告部门缺乏精品节目意识, 节目部门缺乏广告意识和市场意识。频道结构雷同, 复制成风, 节目内容重复, 个性化节目少, 效仿成风。电视节目无形资源与广告的结合远不如平面媒体那么紧密, 广告部门与节目部门不能形成良性互动共振关系, 这已成为制约媒体广告经营发展空间的重要因素之一。

总之, 省级卫视广告经营高原期现象的形成是多种因素共同作用的结果。既有来自于外部的政策规制、技术、市场竞争等因子, 更有其内部体制、经营理念、经营策略等因素。对内部原因的了解和把握是解决问题的关键, 省级卫视应注重体制革新、理念转变、策略制定中的市场意识等, 以此走出高原期、获得新发展。

摘要：省级卫视在经历快速发展之后, 已进入经营发展的迟滞期即高原期。本文认为, 省级卫视广告经营高原期形成的原因包括广告经营理念陈旧、知本投入不足、理论研究缺失、政策环境的软制约下束手无策、激烈的市场竞争以及经营策略欠缺等。

关键词：省级卫视,广告经营,高原期,原因

参考文献

[1]佘贤君:《电视广告营销》, [M].北京:中国广播电视出版社, 2004, 126

[2]吴志明:《七个整合——广电集团良性发展的关键词》, [M].成都:四川人民出版社, 2005, P.57

[3]陆小华:《整合传媒——传媒竞争趋势与对策》, [M].北京:中信出版社, 2002:62

高原期 篇5

[按语]：五年来，学校的教学质量发生了明显的变化，在师资队伍建设、课堂教学改革、德育序列化教育活动开展、精细化管理、制度建设等方面取得了明显的成效，促进了学校的稳步发展。但随着学校的整体搬迁、新课程改革的深入，我们还面临诸多的挑战，会遇到很多的困难。我们只有认清形势，准确把握存在的问题，找到积极应对的有效措施，明确我们努力的方向，借助我们已经形成的传统，发挥好我们现有的优势，我们就会跨越学校发展的“高原期”，保持学校良好的发展势头，再创学校工作的辉煌业绩。

希望所有的领导干部认真学习下面的文章，带领所有的部门人员，以“爱我祁中”为工作动力，以“我爱祁中”为精神追求，最大限度地调动所有人员的工作积极性、主动性、创造性，尽最大努力地落实好各项工作，以满腔的热情关心教师和学生的学习和生活，以“全心全意解民忧、尽职尽责办实事”为契机，努力构建和谐的校园。

跨越“高原期” 再创新辉煌

祁县中学校长

严兴亮

祁县中学建校一百多年来，经过几代人的艰苦卓越的努力，取得了不少的荣誉，赢得了较高的社会声誉。

随着《国家教育改革和发展规划纲要》的颁布和实施，随着基础教育改革和发展的如火如荼，随着学校的整体搬迁，面对我们现有的生源和师资队伍的实际，我们应该清醒地认识到，我校正处在历史的关键时期，学校发展进入了“高原期”。

新校区建设还没有全部就绪，新课程实验准备不足，教师队伍年轻化前所未有，学生生源数量不足、质量不高，这些都需要我们保持清醒的头脑，认清我们的不足和困难。不因困难而退缩，看到我们的优势和力量；不因成绩而陶醉，选准我们的目标和对策；不因乱象纷扰而迷茫，化“危”为机、乘势而上，迎接学校发展的新机遇，再攀高峰、再创辉煌。

一、认清我们的不足和困难

（一）教师队伍年龄结构不合理

我校一线教师263人，其中，35岁以下的教师占到70%左右，明显年轻化。年轻教师虽然有热情和激情，很容易适应时代要求和接受新知识，也有虚心好学的欲望和上进心，但必尽缺乏教学经验、驾驭课堂的能力和处置课堂突发事件的能力，需要我们的骨干教师和名师帮助他们尽快成长。

（二）教师作风建设遇到新困惑

虽然学校也十分重视教师的师德师风建设，也收到了明显的效果，教师之间团结合作、切磋研究、互帮互学、共同成长的氛围已经形成，使我校拥有了一支事业为重、积极向上、教书育人、整体实力较强的教师队伍。但面对新的形势和复杂的社会，部分或个别教师身上也存在着不良的倾向，应当引起我们的高度重视。

1．目标遗失。有的教师把教书育人当作谋生的手段，满足于上班、上课、领 工资；业务上满足于过得去就行，不读书、不学习、不进修、不与他人交流；在工作中主观行事，份内份外的事以自己的标准来区分，只教书不育人。

当一个人在事业上把目标定的很低或没有明确的追求时，他的工作就不可能做得优秀，顶多是平庸，甚至就不合格。

2．职业倦怠。有的教师从教十多年，高三也带过好几遍，感觉可以歇歇了，工作没有了激情，满足中游就行，整日不思进取，得过且过。

3．心猿意马。还有个别同志总是自我感觉良好，工作上漫不经心，心思不在工作上，总认为自己满腹经纶、才华横溢，但学生总不认可，好象是天上飘着的浮云，没有着落，没有归属。

凡此种种，虽属个别、极个别，但必须认真对待。否则，我们的教师队伍就要受到挑战，正气就无法张扬，默默无闻、勤奋工作的教师就会心理失衡，我校优秀的教师传统就会慢慢变质，我们的工作就要走下坡。

教师的成长，有四个阶段：一是初登讲台的见习阶段。这个阶段的教学多以模仿为主，师傅的作用至关重要，但青年教师的个人努力起着决定性作用。二是独立教学阶段。年轻教师经过一段的模仿，基本掌握了教学程序，能在集体备课的基础上形成独特的教学方法，独立处理课堂上发生的问题，独立指导学生的学习活动和完成一轮高中三年的教学循环。这标志着一名见习教师向一名合格教师的转变。三是创新教学阶段。一名青年教师经过两、三轮高三之后，对专业知识体系、教学目标、教学内容、教学方法的把握一般都很到位，可以独立设计教学、编制《学案》、命制试卷，教学已经得心应手。他们中的大部分会成为优秀教师。四是形成独特的教学艺术风格阶段。独特的教学艺术风格是一名优秀教师、一名“名师”的独特品质，是之所以优秀的核心所在，也是别人很难“拷贝”的独特魅力之所在。他们带给学生的是享受，带给自己的是成功和幸福的体验。

教师的职业观念，大致有三个层次：一是把职业当职业，把自己从教看作是生存的需要，是养家糊口的需要，把教书育人看作是自己的一份工作，把学生看作是自己工作的对象，把学校看作是自己上班的地方。这样的教师充其量只能成为一名合格教师，很难成为优秀教师，更难成为卓越教师。二是职业当事业，爱岗敬业、钻研业务，精益求精，心无旁驽，既教书又育人，这是我们目前教师队伍的主流，他们就是教书育人的模范、优秀教师的群体。三是把职业当生命。即生活着即工作着，工作着，享受事业带来的乐趣；生活着，享受事业带来的幸福。教书育人成为他们生命中不可分割的部分。这是卓越教师的工作写照，是人民教师崇高的目标。

（三）生源基础参差不齐，给教育教学带来难题

由于全县初中学校布局的严重不合理，已经不能适应教育的均衡发展，随着高中招生指标的全部到校，使我校的高中生源存在严重的先天不足，不仅数量上严重不足，而且质量上也存在严重差距，在教学上很难达到一致的目标，同一性的教学要求很难实现。从近几年的中考招生来看，无论是统招生的分数线、指标生的分数线，还是扩招生的分数线，都与同类兄弟学校有明显的差距。另外，学生来自不同的初中学校，学习习惯、行为习惯等会有很大的差异，给学校管理带来诸多的新挑战。导致学生适应高中生活也面临许多困难。

（四）面临新课程实验进入“深水区”的考验

高中实施新课程改革以来，我们也做了充分的准备，也进行了不少的探索。但观念的更新和理论的学习，还存在不少的差距，还需要我们认真学习，深刻领会，树立科学的学生观、教育观、课程观、教材观、教学观、质量观和评价体系，具体而言：

1．学生观。学生是有生命的个体，而不是知识的容器。每一名学生在成长背景、知识基础、目标方向等方面各不相同，但都是有希望、有极大潜能的生命主体，都有待教师的滋润和激发。新课程的核心理念是：为了每一名学生的健康成长。

2．教育观。教育必须服务于人的发展，必须服务于国家和社会。教育的根本问题是“培养什么人”和“怎样培养人”。新课程改革要求教育必须尊重生命、关注生命差异，追求教育真、善、美的崇高境界，使教育沐浴在人性的光辉之中，使每一个生命都能得到重视和发展。学校教学的原点是人而不是知识，教育是从人出发而不是从知识出发。要从关注每一名学生开始，从尊重每一名学生开始，从善待每一名学生开始，从开启每一名学生的智慧开始，从相信每一个生命开始，从创造和谐、有序、自主的教学环境开始，从改善评价学生的标准和方式开始，从改善教学策略开始，从不让一名学生受到忽视和歧视开始，从帮助学生建立信心、激发其内在动力开始，实施有计划的教育活动，使教育成为师生共同拥有的幸福生活。

3．课程观。课程是“如何培养人”的核心，是学生最具有特色的内核。只有丰富的课程资源，才能培养出全面发展、特长鲜明的高素质人才。教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。校本课程和国家课程的校本开发将成为教师的重要工作内容。

4．教材观。教材是实施课程的载体，是手段而不是目的。教师是用教材教，以实现课程目标，而不是教教材。因此，教师应该盯住课程目标，借助教材实施教学；教师应该超然于教材之上，具有开发教材、驾驭教材的能力。要变教材教学为问题教学，以问题驱动学生的主动学习。

5．教学观。教师不仅是学生的活动，更是学生的活动；教学不仅是知识的传递过程，更是知识的生成过程；教学不仅是我教你，更是在民主氛围中互相探讨、培养合作精神和健康人格的过程；教学不仅是让学生掌握新的知识，更是启迪学生智慧的过程；教学不仅是让学生由不懂到懂，更是激发他们探求的欲望、建立信心的过程；教学不仅是解决问题，更是发现问题、研究问题，进而提升认识、分析、解决问题的能力过程；教学不仅是让学生知识丰富的过程，更是滋润生命，植根真、善、美情怀的过程。教学就是师生彼此感应、互相促进的生命历程。

6．质量观。教育教学的质量不仅看学生的分数，更要看学生的进步；不仅看学生的排名，更要看学生的心态；不仅看学生的成绩，更要看学生的品格；不仅看学生做题的水平，更要看学生的觉悟能力；不仅看学生的文化成绩，更要看学生的体质健康、艺术修养。总之，要从人的发展和幸福、从适应社会需要、从服务于国家和民族的高度来衡量教育教学质量，树立全面的质量观。

7．评价体系。在新的教育教学观念之下，按照激励性评价的原则，新课程对学生的品格发展、学业成就、健康状况等都有详细、可操作性的评价系统。需要全体教师、特别是班主任认真研究，细致做好过程评价。

（五）高考升学压力很大

今年，我校的高考成绩再创历史高峰，创造了新的辉煌。明年的高考，社会 各界和政府部门对我校的期望更大，要求更高，特别是学生家长都希望自己的孩子能考上理想的大学，再加上几次模拟考试成绩不太理想，所以，高三年级组和全体高三教师将承担更大的压力。

（六）新校区建设面临资金压力

新校区建设进入收尾阶段，由于县财政资金非常紧张，新校建设资金面临巨大压力。另外，随着学校的整体搬迁，学校的运行费用加大，各项开支都成倍地增长，对学校的资金压力也非常大。

二、看到我们的优势和力量

当我们看到问题和困难的时候，也正是解决这些问题和困难的开始。这就更需要我们看到自己的优势和力量，以增强战胜困难的信心和勇气。

（一）教师整体素质比较优秀，具有很强的事业心和责任感

1．学历达标，基础雄厚。我校拥有一支爱岗敬业、业务精湛、为人师表的教师队伍，他们基础知识雄厚，教学技能精良，热爱教育事业，热爱学生，积极进取，绝大多数已经能够胜任教学工作。

2．爱校敬业。我校绝大多数教师有很强的爱校情怀，发自内心地热爱学校，奉献于教书育人的事业，自觉践行爱心、责任、敬业的核心师德，言语表率、行为示范、博学专精、团结协作的职业素养，理想坚定、善待学生、学而不厌、诲人不倦、拼搏奉献的敬业精神。

3．教师培养机制科学有效。当前，我校所采取的教师培养机制多样、有效，通过多种形式来加速青年教师的快速成长；同时，很抓名优教师的培养，敢压担子、肯搭平台，经常外出学习、培训和交流，取得了良好的效果。学校也被省教育厅确定为省名优教师队伍培养改革试点校。

（二）学生整体素质优良

虽然在教育均衡发展的大背景下，我校招生的指标到校将达到100%，使我校的生源受到一定的影响，但整体而言，进入我校的学生，无论是知识基础还是思想素质是全县最好的，家长对他们的期望值也比较高。只要我们引导得当、管理得法，他们很快就能适应高中生活，形成拼搏向上、积极进取的班集体，为提高教育教学质量奠定基础。

（三）优良的学风、教风、校风

学校作为一所百年老校，具有深厚的文化底蕴，形成了优良的学风、教风和校风。为学校的稳步、健康、持续发展奠定了良好的基础。特别是新课程改革以来，我们也进行了不断探索和积极准备，逐步形成了符合学校特点的课堂教学模式，使我们的教学质量保持了稳步的提升。

（四）先进的课堂教学理念

学校的中心工作是教学，教学的主阵地在课堂。一所学校是否优秀，不在于漂亮的建筑、雄厚的资金，甚至也不在于教师的学历，而在于课堂教学是否有效、高效；一所学校能否培养出优秀的人才，也不全在于其生源如何、制度如何，而在于其课堂教学是否节节有效、高效。因为，没有每一节课的高质量，就没有最终的教学高质量，就没有高考的优异成绩。而质量就是一所学校的生命，就是一名教师的尊严！高效的课堂必须有先进的理念做指导，只要我们坚定不移地贯彻课堂教学改革的先进理念，我们的教学成绩就会不断地提高。

（五）良好的社会形象 学校在社会上有着良好的社会形象，这是我们事业发展的基础。同时，我们也应该感到我们所肩负的责任更重，压力更大，更需要我们不负使命，努力办好人民满意的教育。

（六）坚强的领导集体

目前，学校拥有一支强有力的领导班子，他们兢兢业业、以校为家；他们热爱学校、热爱事业，具有奉献精神；他们懂管理、善管理，以师为本，认真抓好工作的落实。这是我们事业不断发展的决定性力量。

三、明确我们的前进目标

（一）近期目标

1．尽快形成稳定的课堂教学模式，挖掘学校的文化，逐步形成我校的文化体系。

2．以学生行为习惯养成教育为抓手，以德育序列化教育开展为载体，培育良好的学生文化。

3．扎实开展高三应考复习，抓好过程管理和质量控制。4．以师为本，创新制度，把全员育人落到实处。

5．以常规教学和高效课堂教学为抓手，积极探索新课程实施的有效途径。

（二）中期目标

1．2013年高考再创辉煌。

2．教师队伍建设、学校文化建设再创佳绩。3．新校区建设任务在明年暑期全部就绪。4．学校管理体系和评价体系进一步完善。

5．随着办学规模的扩大，教职工队伍的补充尽快到位。

四、跨越“高原期”，再创新辉煌

（一）加强教师队伍建设

1．发挥特级教师、教学能手、学科带头人、名师的作用，建立相应的机制，真正起到引领、带头、示范作用。

2．完善“三课”制度 1）青年教师的汇报课 2）所有教师的公开课 3）名优教师的示范课

3．深入开展高效课堂的探讨、研究，着力打造高效、精彩、精品课堂。4．开展学法指导，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，提高学习效率。

（二）研究学生，有的放矢

教师要真正实施新课程，真正使课堂成为高效课堂，就必须首先了解学生，要了解学生，就必须从研究学生开始。

研究学生，要研究学生发展的需要，要从学生的实际情况出发，在常规的教育教学活动中开展研究，比如，从作业和试卷中分析学生的知识和基础，从个别谈话中了解学生的目标和理想，从课堂教学中观察学生的学习习惯和方法，以便因材施教。

研究学生，对教师的意义十分重大。首先，研究学生是教师的教学基本功，也是教师克服职业倦怠、提升生活质量的基本要求。其次，是教师专业获得持续 发展的基本能力。再者，教师要设计教学、评估教学，都必须基于对学生的研究和把握，否则，将是低效甚至无效的教学。

研究学生，必须努力发掘学生的优点，肯定学生的能力，给学生以信心，使学生主动自主发展。

总之，研究学生是我校全员育人导师制的要求，是改善和增进师生关系和谐的前提，是教师走进学生的必经之路，更是教师的职业幸福所在。

（三）狠抓学生行为习惯养成教育

面对现在的学生多数是独生之女，行为习惯都比较差，而且家长都比较溺爱自己的子女。所以，要从细微方面入手，从点滴方面抓起，通过身边的事，教育身边的人。要耐心细致地观察，要精心细微地指导，真正做到诲人不倦。使学生首先成为人，其次才成为有知识的文化人。

（四）成立学校课程建设指导委员会

为了积极应对新课程改革的要求，组建课程建设指导委员会，结合国家课程的要求，积极开发校课程和国家课程校本开发，以满足所有学生的需求，为学生的全面发展创造良好的环境。

（五）抓好教学重点，使管理更细致、更到位

只有学生每一步的发展得到保障，学生的最终成材才能得到保障；只有教学每一个环节的质量得到保障，最终的教育教学质量才能有保障。实践证明，花开高三，根系高一；拼在高二，赢在高考。没有过程，就没有结果，没有好的习惯，就没有好的结果，没有每一步的发展，就没有最终的成功。

1．为了不让新入学的学生在“起点”上落下，高一年级要按照“让教学尽快适应学生，让学生逐渐适应学校”的原则，尽快了解学生的状况，顺应学生的身心发展规律，不让一名学生掉队。

2．高二年级要以“拼在高

二、赢在高考”为主题，引导学生明确目标拼搏奋进。以“明确目标、克服惰性”为主题，让家长的期盼变为学生的动力，形成家、校、学生共同努力的教育合力。

3．高三年级要严格执行复习计划，仔细研究高考试题，认真备好每一节课，以饱满的激情上好每一堂课；学科组织要认真组织好集体备课和教研活动，形成团结协作的团队，充分发挥集体的力量，以弥补青年教师热情高、经验不足的短板。要关注所有的学生，使每一个学生都能在原来的基础上有收获、有提高，以形成良好的学习应考氛围。

4．各年级组的管理要到位，教师、班主任服务学生的功能要发挥好，职能部门服务教学的作用要发挥到位，形成全校共同关注高考、全力以赴确保高考成绩的再辉煌。

（六）实行问责制和首问负责制，把工作落到实处

学校的中心工作是教学，重点工作是学生管理，重要环节是工作的落实。所以，各部门负责人都要明确自己所承担的责任，并对自己的工作负责。

总之，虽然我们面临许多挑战，也将会遇到很多困难。但只要我们团结一心，走正确的路，做正确的事，我们就会充满希望，在前进的道路上战胜困难，学校发展的阳光大道会越走越宽广。

高原期 篇6

1.夯实基础。基础知识不牢的学生在学习上往往“欠债”太多，容易遇到“高原现象”，因而克服“高原现象”的一个重要方法是找出“弱点”，夯实基础。在熟悉化学教材的结构、构建起知识网络的基础上，每天进行适量的试题训练是很有必要的，但解题不在于多和难而在于精，做完题后对于重点试题要学会总结：该试题考查了哪些知识点？各知识点之间是怎样相互联系的？有什么技巧和规律？如果转换了题型、改变了已知和未知条件，应该怎样做？如此，每做一道题，不管做得正确与否都有收获，从而不断夯实基础。

2.关注说明。有些学生把化学当作“半个语文”，依赖死记硬背而陷入“高原期”，所以需要让学生找到适合自己的学习方法，并灵活运用。中考题有难、中、易之分，且有明确的数量分配，难题一般占10%左右，基础题和中等题占90%左右。鉴于此，建议教师引导学生经常看《考试说明》。考前应该有一个复习指导思想——“回归提高”。所谓“回归提高”，就是回归到《考试说明》上来，通过《考试说明》梳理化学知识网络，熟悉题型，从而实现提高。

3.积极暗示。积极的心理暗示可以有效地克服“高原现象”。眼看考试临近，不少学生一遇到自己不会做的题就会怀疑自己的能力，导致紧张。这时最好能用一些方法调整心态。如：深呼吸、转移注意力、按摩穴位或做一些有规律的简单动作等；碰到难于解决的问题要适时放弃，并且坚信中考试题中不会涉及（涉及的概率的确非常小）；选做一些简单题，确立信心。也可利用下课的时间活动活动，主动和老师特别是同学进行沟通，彼此鼓励，相互学习，减缓心理压力，以提高学习效率。

4.错题纠错。教师要教导学生时常抽点时间，好好整理前期的试卷，结合复习重做曾经做错的题，在改错的时候，不仅要知道这道题是怎么错的，还要知道考的是什么知识点，知识点之间是怎么联系起来的。同时，在看试卷的时候，不仅仅要用眼去看，而且要随时记录一些感想、体会，必要的时候还要回归课本，澄清概念，总之要做到手勤、脑勤，力促自己胸有成竹、助推自己消弭“高原现象”。

5.对症学习。如果复习内容短，内容孤立，可一鼓作气，采用“整体学习法”。如果复习内容长、内在规律明显，可逐步复习，各个击破，采用“部分学习法”。这里，知识网络的构建非常有助于破解“高原现象”。如果把知识比喻为一张网，重点知识就是这张网上的纲，重点知识的抽象和概括程度较高，只有理解透彻才能对整个学科知识有系统的认识，构建出知识框架。从考试的角度看，试题多数落在重点知识上。同时，浏览近几年我市中考化学试卷，不难发现大凡特色鲜明、评价较高的优秀试题，都是与科技、生产、生活实际紧密相关的，与学生的化学实验技能紧密相关的，对于这样的知识，不论是重点还是非重点都应该学习。

6.情感慰藉。处在“高原期”的学生，情绪低落，对教师的话不理不睬，似乎什么都不愿意说。其实，这些学生很多时候并不是不愿意交流，而是担心说出心里话后，教师不能够理解和接受。有的学生刚抱怨两句“初三的生活太累了，真不想学了”，马上就遭到教师的严厉批评。因此，教师要耐心地听学生倾诉，多在情感上和行动上给予学生鼓励和关心。例如，教师可以和学生谈一些他们感兴趣的话题，让学生放松一下紧绷的神经；每天与学生一起散散步，做做适量的运动，这样既能增进师生之间的感情，还有助于学生睡眠，有助于克服“高原现象”。

面对化学中考的“高原现象”，教师要引导学生把“高原期”看作“缓冲期”和“调整期”，增强学生的信心，让学生相信自己能平稳顺畅地度过这个“高原期”，最终促使学生从“山重水复疑无路”走入“柳暗花明又一村”的境界。

高原期 篇7

高原期的形成主要有三方面的原因:

(1)疲于做题,缺乏思考;

(2)练习内容缺乏创新,出现了审美疲劳;

(3)练习内容缺乏创新,能力提升受阻。

高三任课教师需要重视通过命题创新来提高高三复习的有效性,通过命题创新从心态调整和能力培养上帮助学生突破学习的高原期。

一、创新命题素材——通过心态调整突破高原期

很多教师怕命题,主要原因是找不到合适的素材。其实只要用心去收集,生活处处是素材。比如, 课本中的拓展类知识、报章杂志上发表的论文、高考真题等。

(一)以课本内容的二次开发为素材——缓解心理上的“怕”

案例1某校化学兴趣小组的同学设计以下实验来定性检验茶叶中含有钙、铁、铝三种金属元素。【完全沉淀的p H:Ca (OH)2:p H≥13;Al(OH)3: p H≥5.5;Fe(OH)3:p H≥4.1】

下列说法不正确的是( )

A.步骤2加入6mol/L盐酸的目的是为了将茶叶灰分中的钙、铁、铝等难溶性化合物转化为可溶性氯化物

B.步骤5所得滤液中溶质的主要成分为:Ca Cl2、 NH3·H2O

C.步骤6可以检出钙元素存在,离子反应方程式为Ca2++C2O42-=Ca C2O4↓

D.步骤8中A试剂为KSCN溶液,离子反应方程式为Fe3++3SCN-Fe(SCN)3

【分析】此题源自于《实验化学》第5~6页中的拓展课题《茶叶中某些元素的鉴定》,将其设计成流程图形式,考查离子的检验问题。如果将苏教版教材中的“拓展视野”、课后习题等部分进行二次开发,将其作为命题的素材,就会在一定程度上减少学生的陌生感。

(二)以科技文献的二次开发为素材——缓解视觉上的“疲”

案例2高锰酸钾用途广泛,广泛用作氧化剂、防腐剂、消毒剂、除臭剂及解毒剂。常见的合成方法如下:

已知:a.3Mn O2+KCl O3+6KOH=3K2Mn O4+KCl+ 3H2O

b.3K2Mn O4+2CO2=2KMn O4+Mn O2↓+2K2CO3

(问题略)

【分析】浙江高考的实验题比较喜欢考查物质的制备,所选的物质可以是无机的,也可以是有机的;形式可以是文字描述实验步骤,也可以是工业流程图;素材的来源可以是大学教材,也可以是已经发表的科技论文。由于所选的物质或者所选的制备方案是全新的,给学生一种耳目一新的感觉,起到缓解视觉疲劳的功效,但同时也会让学生在新的情境下有手足无措的感觉,因此教师在命题时要多关注这种素材的创新开发,如案例2就是源自于几篇有关高锰酸钾制备的科技文献[1,2]。

运用此法命题时需要注意以下两点:1.选择合适的文献。高锰酸钾是学生“最熟悉的陌生人”,对它的性质比较熟悉,对如何制备它却是完全陌生的,这样的取材比较容易设计问题。2.选择多篇文献。我们不能仅凭一家之言就进行命题,这样很容易犯科学性错误,需要通过对几篇论文的整理与归纳来设计试题。

(三)以高考真题的二次开发为素材——追求心理上的“新”

【2013年浙江理综高考第28题】利用废旧镀锌铁皮可制备磁性Fe3O4胶体粒子及副产物Zn O。制备流程图如下:

已知:Zn及其化合物的性质与Al及其化合物的性质相似……

【分析】对于这样一道高考题,除了高考原题中所涉及的问题外,还有很多可以引导我们学生去思考的地方。如:

1.处理废旧镀锌铁皮还可以用什么试剂?

2.能否用NaClO代替H2O2,为什么?

3.如何检验溶液B中的Fe2+和Fe3+?

4.Fe3O4胶体粒子属于胶体吗?

5.你觉得还可以考查哪些问题?

通过对高考真题的二次开发,激发学生的思考能力,做到“小题大做”、“把题读厚”。

通过对各种资源的二次开发,帮助学生调整解题时的心态,减少解题时的“审美”疲劳,甚至爱上做题。但是喜欢做题和能做题是两码事,做题还需要加强学生解题能力的培养,而解题能力的培养离不开命题设问的创新。

二、创新命题设问——通过能力培养突破高原期

同样的素材通过不同的设问可以起到不同的效果,有时甚至可以“化腐朽为神奇”。我们在命题时要注重设问的创新———角度的多样性。

(一)以设问培养发散与收敛方法

案例3 ……为了进一步验证该物质中铁元素的价态,某同学设计了如下实验方案:

取少量固体于试管中,加水充分溶解,滴加硫氰化钾溶液,若溶液显血红色,即可证明该物质中一定存在Fe3+。

请评价该方案是否合理____(填“合理”或者 “不合理”),理由______.

【分析】检验Fe2+就是要想办法解决检验过程中Fe2+变质的问题。分析方案我们可以发现,水中的溶解氧和空气中的氧气都有可能引起Fe2+变质, 所以我们应该从减少水中的溶解的氧和隔绝空气两个角度去思考问题。此问体现了对学生发散性思维的考查。

案例4 ……案例2步骤3通CO2的目的是为了调节溶液的p H (3K2Mn O4+2CO2=2KMn O4+ Mn O2↓+2K2CO3),能否改用氯化氢_____(填“能” 或“否”),原因是______。

【分析】根据题中所给信息CO2只是提供酸性环境,那么理论上讲只要是酸性物质应该都是可以的,如醋酸、硫酸等。但是盐酸不行,因为氯离子会被产生的高锰酸钾氧化,不但影响高锰酸钾的产率,而且会造成环境污染。此问体现了对学生收敛性思维的考查。

(二)以设问培养正向与逆向思维

案例5下列说法正确的是

【已知:HCl O的Ka=3.0×l0-8;H2CO3的Ka1= 4.3× l0-7,Ka2=5.6 ×l0-11;Ksp(Ba SO4)=1.1 ×10-10;Ksp (Ba CO3)=5.1 ×10-9】

A.p H相同的Na Cl O和Na2CO3溶液,物质的量浓度前者小于后者

B.常温下,将CH3COONa溶液和稀盐酸混合至溶液p H=7:

c(Na+)>c(CH3COO-)>c(Cl-)>c(CH3COOH)> c(H+)=c(OH-)

C.在饱和Na2CO3溶液中通入足量的CO2,溶液变浑浊,由此证明了Na HCO3溶解度比Na2CO3小

D.氯碱工业用的食盐水需先除去其中的Ca2+、Mg2+、SO42-等杂质。除杂时,粗盐水中可先加入过量的Ba Cl2溶液,至沉淀不再产生后,再加入过量的Na2CO3和Na OH,充分反应后将沉淀滤去,这样得到的滤液中仍含有一定量的SO42

【分析】选项C:在饱和Na2CO3溶液中通入足量的CO2,溶液变浑浊,由方程式Na2CO3+ CO2+H2O=2Na HCO3↓ 可知原因 有 :Na HCO3溶解度小 于Na2CO3;溶剂水减少;溶质质量的增加。从因果关系来讲三个理由中任何一个都可 以解释在 饱和Na2CO3溶液中通入足量的CO2溶液变浑浊的原因, 但是反过来,变浑浊对应的原因是不确定的。此问体现了对学生正向与逆向思维的考查。

(三)以设问培养理解与应用习惯

案例6 【同案例5】

【分析】选项D:通过考后对学生的了解,部分同学认为D正确的原因是硫酸钡存在沉淀溶解平衡:Ba SO4(s)Ba2+(aq)+SO42-(aq),其实这是误打误撞,根据Ksp(Ba SO4)=1×10-10可知饱和硫酸钡溶液中c(SO42-)=1×10-5mol/L,这样的浓度可以认为SO42是不存在的,所以真正的原因是存在沉淀的转化: Ba SO4+CO23-Ba CO3+SO42-,此问体现了学生对课本的理解和应用能力的考查。能够在陌生的环境中运用知识才算是对知识的真正掌握。

(四)以设问理顺常规与特殊技巧

案例7工业上合成尿素的反应如下:

2NH3(g)+CO2(g)CO(NH2)2(l)+H2O(l) ΔH<0

在恒温下, 将氨气和 二氧化碳按2∶1的物质的量 之比充入一体积为10L的密闭容 器中 (假设容器体积不变,生成物的体积忽略不计)。经20min达到平衡,各物质浓度的变化曲线如右上图所示。

若保持平衡的温度和压强不变,再向容器中充入3mol的氨气,则此时v正_______v逆(填“>”“=” 或“<”),判断理由是:。

变式1:若保持平衡的温度和压强不变,再向容器中充入2mol的氨气和1mol的二氧化碳,则此时v正________v逆(填“>”“=”或“<”)。

变式2:若保持平衡的温度和体积不变,再向容器中充入2mol氨气和1mol二氧化碳,重新达到平衡时,氨气的浓度_______(填“增大”“不变”或 “减小”)。

【分析】正逆反应速率的大小判断需要通过平衡移动的方向进行判断,保持温度和压强不变,充入氨气时容器体积增大,不仅改变了氨气的浓度, 同时改变了其他物质的浓度,所以不是单一变量, 无法利用勒夏特列原理判断平衡移动的方向,要判断正逆反应速率的大小只能通过K与Q的大小比较得到。此题为典型的一般与特殊的命题。

常规与特殊是命题设问中的常见角度,常规是基础,特殊是难点,要想得高分,两者必须兼顾,不可偏颇。

(五)以设问树立定性与定量相结合观点

案例8:Na HSO3粉末投入到稀HNO3中产生的气体是_______。

【分析】学生往往会走两个极端,一个是简单认为发生非氧化还原反应只产生SO2,另一个是简单认为只发生氧化还原反应,而且只产生NO。

如果仔细分析整个过程,就会发现Na HSO3溶液中滴加稀HNO3时发生的反应有:

3HSO3-+2NO3-=3SO24-+NO↑+H++H2O

HSO3-+H+=SO2↑+H2O

若用图像可以表示为:

很多时候需要将定性与定量的观点有机统一起来,题目才能迎刃而解。笔者认为教师在试题命制和习题教学中需要关注两者的结合。

命题是一门艺术,命题创新可以按照下面的结构来进行。

高原期 篇8

“高原期”或“高原期现象”(plateau phenomenon)一词源于教育心理学中的动作学习技能曲线，它表明学习一种技能通常要服从于某种共同的规律，表现出技能发展的一般趋势。也就是说，技能学习都要经过先快后慢，有所停顿，然后进步，中间出现的一个或多个的停顿被称为“高原期”或“高原现象”。心理学家研究发现，“高原现象”普遍存在于各种技能的学习与获得中，其出现也存在某些共性，即学习者在学习初期，学习能力呈快速上升趋势，过一段时间或到了某一阶段就都会出现停滞不前的情况。语言学家Selinker提出：“在成年人学习外语的过程中可能会在某一阶段出现停滞不前的现象，并称这种现象为僵化。”陈亚平也提出“二年级现象”一说，它指大学本科外语学生在经过初级基础学习和训练，进入二年级后，在语言应用能力方面出现的停滞不前的徘徊现象。在大学英语的学习中，许多学生会出现“高原期现象”，即通过大学一年级的基础知识技能的巩固学习与训练后，在提高英语应用能力方面速度明显减慢，甚至出现停滞不前的现象。在这一阶段，相当一部分学生对自己的英语水平能力信心不足，开始抱怨在英语学习上费时多成效少，出现“力不从心”的现象，学习停留在原有水平，无法从大学英语的学习中获取更多的知识与技能。在大学英语课堂上，教师讲述了大量的新词汇和句型，并加强了口语与写作训练，可是学生却无法将新的词汇句型应用到语言习得中，无法得到突破。由于此现象的出现，不少的英语学习者产生压力，对英语失去学习兴趣，失去学习的信心，进而对语言学习产生抵制，严重影响英语学习效果。

二、“高原期现象”产生的原因

“高原期现象”是大多数学习者在学习知识和技能的过程中普遍存在的一种现象，其形成的原因也是多种多样的。“高原期”的出现以及持续的时间因学习者的个体差异也有所不同，其主要原因如下：

1. 学生学习兴趣不足，缺乏学习动力。

在大学英语学习中，学生明显表现出学习积极性不高，学习兴趣和动力低下。许多学生由于基础知识欠缺，在学习过程中遇到许多障碍，从而对英语学习没有兴趣，兴趣低投入就自然小。而大部分学生的英语学习都是以应试为目的的应试性学习，对英语学习的认识不足，导致学习兴趣不足。同时，进入大学后，学生都有自己的本专业，自然而然地把兴趣转移到自己喜欢的专业学习中，对英语学习仅限于英语过级而已，缺乏真正的学习积极性和学习动机，过级后学习没有了动力，也就减少英语学习时间，上课也只是应付考勤等。缺乏应有的学习兴趣和学习动机的学生在英语学习中出现“高原现象”也就不可避免了。

2. 学生基础薄弱，学习方法不当。

进入大学后，有大量的新的语言知识，而旧有知识掌握不牢，英语基础不扎实，头脑中的旧知识、技能与新的学习经验的错误联系，便使得旧有知识所带来的消极作用大大增加，产生消极的影响，降低学习效果，成绩提高不了。有相当一部分大学生在很长时间内都难以适应大学的教学方法，没有良好的学习习惯，学习方法不当，对教师依赖性较强，自学能力差，不积极参与课堂实践活动;课前不预习，课后不整理不总结;学习目的不明确，主动性低，缺乏上进心。这些也就导致了大学英语学习中的“高原期现象”。

3. 自我评价不当，缺乏学习信心。

英语学习不佳者通常会对自身产生消极的评价，他们在困难和失败面前往往受困于自己的学习状况，无法主动找出摆脱各种学习困境的方法，常常抱怨自己学习基础不好，而这种种的消极评价又使得学习者产生消极的心理定势。自信心的缺乏让学习者的学习目标模糊，在消极的心理定势下出现不知道如何继续进行学习的现象，继而产生严重的焦虑与悲观的情绪，导致学习进程滞后，陷入英语学习的被动局面，产生英语学习的“高原期现象”。

4. 学习机会不足，语言环境缺失。

进入大学后，英语课学时减少，学生接触英语的时间和机会也相对减少，而在大学英语的每一个学时里，学习者学习的语言信息量却都在大大增加，要求学习者掌握的内容很多，这就意味着在课堂内，实践和巩固语言训练的机会大大降低。大量的信息输入却不能够得到充分的学习和消化，造成信息的大量堆积，久而久之便出现了语言应用能力得不到提高的现象，使得大部分的学习者成了被动的接受者。同样，语言环境的缺失也是造成“高原期现象”产生的原因。学生在英语的学习中，除了英语课外，很少有实际接触并实践语言的机会，限制了语言交际功能的发挥。

三、消除大学英语学习“高原期现象”的策略

大学英语学习中出现“高原期现象”是学习中存在问题的客观现象，我们应该找出其出现的原因以及相应的对策，缩短或最大限度地消除其对英语学习的不良影响，以改进英语教学。以下便是几点教学建议：

1. 培养学生英语学习兴趣，增强学习动机。

英语学习是一个循序渐进的过程，兴趣和目的是影响英语学习效果的关键因素。因此，在教学中要根据学生的要求和兴趣精心开展一些与学生的学习兴趣、学习需求和愿望相关的活动，培养和强化学生的学习兴趣与学习动机，逐渐培养和增强学生由应试学习到自主学习的意识。在教学中，教师应根据学生的情况结合教材内容，选择和安排各种话题组织学生讨论，鼓励学生合作学习与交流，适时地增加与学生专业相关的知识学习，用表扬和激励的方式不断地让学生体验到自己的进步和学习的快乐，自觉地对英语学习产生兴趣，增强学习意识，发挥主观能动性。

2. 注重学生学习策略的培养，改变旧有观念。

学生的学习策略与“高原期现象”的产生有着密切的联系。教师在教学中应积极引导学生，使学生养成良好的学习习惯。教师在传授语言知识技能的同时，应促使学生学习策略的养成。学习策略的训练，使学生在学习观念和学习方法上有所改进和提高，让学生明白如何以正确的学习方法和态度面对学习中的困难和阻碍。强化学生的学习意识，让学生了解到英语学习不仅仅是通过各种考试，更重要的是打好基础，以使英语成为帮助自己提高专业的一种有效的工具。学习策略的训练使得学生的自主学习能力和创新意识能力得到提高，让学生学会学习，最后获得独立交际的能力。因此，在教学中应该注意学习方法和学习策略的指导与训练，增强学习意识，改变旧有学习观念，从而最大限度地缓解“高原期现象”。

3. 营造良好的英语学习环境，提高学生英语的应用能力。

大学英语学习由于受到教学学时这一客观条件的限制，很难在课堂中开展各类型的活动。但是可以通过学生社团及各类学生活动，组织学生收看英语电视节目、欣赏英语电影、利用校园网络电台播放英语节目、举办英语晚会、出版英语小报、开展诸如英语竞赛等活动，定期举办英语专题讲座的形式，为学生创造出一个良好的学习氛围，让学生真正地动起来，创造各种真实的语言环境，最大限度地为学生提供各种练习机会，加强语言应用能力的训练。

4. 重视情感因素，加强师生情感交流。

教师应该重视学生的情感因素，关注学生情感方面的变化，尽量指导学生克服学习中的各种焦虑因素，适时地提供帮助。充分了解学生的学习态度、学习心理及学习需要，创造一种和谐、愉悦的学习环境，引导学生以良好的积极乐观的心态投入学习，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，培养学生的学习积极性与主动性。英语教师作为英语课堂上唯一的指导者和鼓励者，对学生的成功要给予及时的赞赏和鼓励，强化学生的自尊与自信，消除其自卑和厌学的心理。加强师生之间的情感交流，注重发展学生个性，帮助学生摆正心态，使其认识到自身的价值，能有效缩短大学英语学习的“高原期”。

四、结语

综上所述，大学英语学习中出现“高原期现象”是正常的，符合技能学习的规律与趋势，学习者只要积极对待、端正态度，采用相对应的方法和策略就能够缩短“高原期现象”持续的时间，消除“高原期现象”的影响，使英语能力有质的飞跃。

摘要：大学英语学习过程中的“高原期”是指大学生通过英语基础学习和训练后, 在语言应用能力方面出现停滞不前现象的阶段。本文通过分析“高原期现象”的特点及其表现和产生的原因, 继而提出培养学生的学习兴趣, 增强学习动机;培养学生的学习策略, 转变旧有观念, 营造良好的学习环境, 提高学生英语的运用能力;重视学生情感因素, 加强师生情感交流的解决策略, 旨在改善和消除大学英语学习中的“高原期现象”。

关键词：大学英语,“高原期现象”,特点及表现,产生原因,策略

参考文献

[1]陈亚平.“二年级现象”的心理学解释及对策[J].外语教学研究, 1997, (4) .

[2]张雪梅, 戴晏纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:北京外语教学与研究出版社, 2003.

[3]吴丁蛾.第二语言习得中的过度及僵化研究[J].外语教学, 2001.22.

[4]王延寿.学习中的“高原现象”的成因及对策[J].中国教育学刊, 2007.7.

高原期 篇9

关键词：原因,渡过,教育与教学相结合,鼓励与表扬

兴趣是最好老师。

“现在这学生怎么了?学习这点日语知识就叫苦?”“就这么点简单的东西, 怎么就接受不了呢?”“这群90后真是不可救药, 干什么都一点恒心没有, 什么也干不成。”等等的许多许多抱怨在我们教师中间被听到, 有时我自身的感受比这还多。“为什么前期很好, 过了一段时间学生对学习就没多大兴趣了呢?掉队的人会越来越多呢?”经过仔细考察与研究, 原因在于学生们在学习上出现高原期, 如何帮助学生渡过学习高原期是我们教学中必须解决的问题。

所谓的“学习高原期”就是学生们经过一段时间的学习, 随着学习内容不断加深、增多, 长时间单调、紧张枯燥的脑力劳动, 如果学习方法不正确, 又不注意松弛调节的话, 就容易产生考试焦虑和考试疲劳、怀疑自己的学习能力、注意力不集中、记忆力下降等现象, 影响学习效率, 从而出现学习停滞状态。学习高原期内, 其实学习不是毫无进步, 而是一部分进步, 另一部分退步, 例如遗忘等, 两者相抵, 致使成绩不提高, 这种学习高原现象常发生在由较低层次的学习进入较高层次学习的过渡时期, 往往是由于学习方法和学习动机的相互作用而产生的。

一、目前学生出现高原期的原因

1.学生方面:

(1) 原有的知识基础有所欠缺, 在日语学习的一开始五十音图部分就没真正达到要求, 开始时就慢了半拍, 从而支撑不了更高层次学习的需要。

(2) 学生学习模式单一, 学习方法死板, 适应不了更高层次的知识学习的要求。学生们习惯用一成不变的学习方法, 用过去习惯性的思维来对待高层次的知识学习, 这与学习内容很不适应, 学习效果会大打折扣。

(3) 随着日语知识点的逐渐深入, 内容变得越来越复杂, 大部分学生学习的信心就不足了, 怀疑自身的能力。“太长了;这样多讲究;什么东西呀变来变去, 我学不会。”等等一些所谓的理由打消了自身的学习积极性, 从而出现学习高原反应弃学了。

(4) 学生自身管理以及约束力差, 不良行为过多, 例如经常沉沦于网络聊天、游戏等等, 又经常被外界干扰所吸引, 从而导致课堂上经常出现头晕、头痛;意力不集中;精力不旺盛等等状况, 综合因素导致自身的学习状态逐渐下滑, 到高层次知识时自然而然出现学习高原反应。

2.教师方面:

(1) 学生打基础阶段时, 对实力弱的学生关注不到位, 从而使他们不会的知识积累越来越多, 到更高层知识的传授时, 学生连推都推不动。

(2) 传授知识时, 教学模式多于单一, 教学方法不够灵活, 尤其是跟不上现在学生的心理, 备学生、备学法这两个环节处理得不好, 从而使学生在学法上陷入死板。

(3) 教材处理上有所欠缺, 尤其是把教学内容最简单化这一环节做得不不到位。

(4) 课堂上有时一位地追求进度, 一味地灌输新知识, 给学生提供的知识运用的机会太少, 导致学生把知识都堆积在大脑里, 很少用来解决实际问题, 没有尝到知识解决实际问题的甜头, 久而久之便觉得所学知识并不是迫切需要, 这就大大降低了学习的积极性, 缺少了动力, 再前进就自然困难了。

(5) 课堂上有时只是一味地教课, 而忽略了学生的学习状态。学生都精力不旺盛, 头脑发胀, 注意力不够集中了, 我们却还在一味地继续, 学生理所当然出现学习高原期了。

二、如帮助学生渡过学习高原期

1.教师要放下教学架子, 消除自身是一名老老师的观念, 多在教育教学法上下功夫, 做到有耐心, 有诚心, 多关心, 多从学生角度备课分析问题, 要做到合理处理教材, 把教学内容最简单化, 要敢于打破固有的教学模式, 要做到真正对待自己的每一节课、每一名学生。

2.抓好补偿教学这一环节, 自己教过的学生自己应该心中最有数, 哪些学生会, 哪些学生不会, 哪些学生高原期最严重等等, 可以采取教师单独辅导或者学生之间的一帮一”的形式进行补偿, 以便大家共同渡过学习高原期。

3.课堂上多给学生提供“学用结合”的机会。例如在平常教学中多增加一些情景会话、情景剧演示等等。尤其是教学内容、教学演示要多多与学生专业相结合, 让学生真正体会到这些知识点迫切需要, 不会就吃亏。让他们积极参与, 增强他们学习的兴趣, 促使他们更好地学下去。兴趣是最好的老师, 越学越有兴趣, “高原现象”也就自然而然地消失了。

4.多鼓励与表扬, 使之他们有信心与恒心学下去。尤其是对那些后进生, 往往老师的一句鼓励、一句表扬, 胜过老师苦口婆心的数十句批评教育, 老师要学会欣赏学生的长处与进步, 使之他们有信心克服学习高原反应, 有恒心学下去。

5.教学要与教育相结合。教育学生使他们明白任何成功都要付出相应的代价, 培养学生不达目的决不罢休的坚持精神, 告诫学生如果遇到点困难和挫折就放弃努力, 那永远也不会成功的。

6.在教学过程中要及时帮助学生调整学习状态, 要多一些善意的提醒, 要多一些课堂上有意的停顿, 要多一些自身教学角色的扮演, 要多一些教师自身才艺表演与展示等等。让学生始终保持在高度兴奋的状态当中, 注意力集中了, 经历旺盛了, 学习状态上来了, 学习的高原期也就自然而然就克服了。

高原期 篇10

一、中小学数字化校园建设现状及问题

中小学数字化校园在经历了前期硬件平台和基础应用建设后, 已经雏形初具。多数学校建立了百兆甚至千兆校园网, 装备多个多媒体机房, 师生可以在校园内访问互联网, 个别学校甚至实现了校园无线上网的全覆盖。同时, 以校园新闻、学校通知、教育动态、德育天地等为主要版块的校园门户网站得以广泛建立, 并能提供包括ppt课件、考试试题在内的基础教学资源下载。

根据国内外的成功经验, 参考高校数字化校园建设, 理想化的中小学数字化校园应该是以校园网络 (与互联网相连) 为基础, 利用先进的信息化手段和工具, 实现从环境 (包括教室、实验室、设备等) 、资源 (如教案、课件、图书等) 、到活动 (包括教、学、研、管理、服务等) 的全面数字化, 从而在传统校园的基础上构建一个数字空间, 并用科学规范的管理对这些信息资源进行融合和集成, 达到提高传统校园教学、科研和管理水平, 扩展传统校园功能, 最终实现教育过程全面信息化的目的。

与之相比较, 当前的中小学数字化校园建设主要存在如下问题。

1.重“硬”轻“软”

在中学的数字化校园建设过程中, 对于硬件设备的购置, 动辄几万、几十万, 校长们大都舍得花钱。但对于那些看不见或者不外显的软件建设投资, 学校管理者往往会考虑再三。对于建设数字化校园而言, 硬件仅仅是一些不能工作的“躯体”, 缺少诸如正版操作系统、防火墙等“灵魂”, 无法正常运转, 减低了资源整合与利用的效率。

2.组织机构不健全

中小学数字化校园大都是由信息中心或者网络中心来负责管理和维护, 信息中心或者网络中心是一个侧重技术的部门, 在学校里面至多属于中层科室, 权威性不够, 而在数字化校园的建设过程中, 经常需要做一些跨部门的协调工作, 这些工作仅仅依靠信息中心一个部门是难以完成的, 很多时候都需要学校领导层的协调。目前, 很多中小学都没有建立起能够发挥组织、协调、统筹作用的组织机构。

3.存在安全隐患

黑客攻击手段越来越复杂和黑客攻击工具获取越来越容易, 网络黑客行为早已不再局限于极少数计算机精英, 任何一个“菜鸟”, 只要下载了相应的黑客软件, 就能实现对网站的扫描、踩点, 发现漏洞, 甚至植入恶意代码, 导致网络瘫痪。同时, 由于计算机病毒的泛滥, “变种”层出不穷, 令人防不胜防, 一旦校园网内的某个计算机用户感染了病毒或者中了木马程序, 那么, 同处一个局域网的其他用户的计算机就有可能因疏于防范而被变成“肉鸡”。

就学校门户网站本身而言, 目前多数中小学网站采用的都是从网络下载的免费通用建站模板, 而这些模板中可能存在漏洞, 这样一来, 就会给使用这些免费代码的网站带来安全隐患。

4.网站形式单一, 资源匮乏

访问一些中小学的门户网站后, 我们发现, 校内通知和校园新闻的发布成为大多数网站的主要功能, 往往更新及时, 而网站的教学资源版块却鲜有变化, 甚至常年不变, 内容形式也较为简单, 基本上就是一些PPT课件、各种考试试题。同时我们还发现, 许多学校网站的留言板形同虚设, 访客留言无法及时得到回复, 从而使留言板失去作为师生沟通、家校联系、校友联络的桥梁作用。

5.网络管理人员大多系兼职

与高校的专职网管员相比, 广大中小学网络管理员大都是由信息技术教师或者电教人员兼任, 这些人员本身还要承担繁重的教学任务, 以及多媒体教室维护、教师电脑维护等电教任务, 导致他们无法潜心研究网络管理技术, 这也在一定程度上制约了中小学数字化校园的发展。

二、如何突破中小学数字化校园建设“高原期”

针对中小学数字化校园发展存在的上述问题, 在借鉴高校数字化校园建设成功经验的基础上, 我们认为, 可以从以下几方面入手解决。

1.设立数字化校园CIO

随着信息化的发展, 国外企业逐渐兴起类似CEO (首席执行官) 的CIO (Chief Information Officer, 首席信息官) 管理体系。从中小学的实际情况来看, 在数字化校园的建设过程中经常涉及学校多个管理部门的协调和沟通工作, 为了确保数字化校园建设的顺利实施, 中小学有必要借鉴企业CEO经验, 成立数字化校园领导机构, 设立数字化校园CIO, 由校级干部甚至一把手直接担任, 统筹全校的数字化校园建设。

2.将数字化校园建设纳入学校长远规划

中小学数字化校园建设是一个庞大的系统工程, 需要有统筹全局、着眼未来的规划加以指导。因此, 应该把数字化校园建设纳入学校长远发展规划, 用长远的眼光去筹划数字化校园的发展目标, 从学校的实际需要和长远目标出发, 分清急缓, 量力而行, 按需规划, 分布实施, 确保质量。

3.加强安全措施, 防范网络风险

网络安全是数字化校园建设的基石。为了降低网络安全风险, 首先, 要从硬件着手, 充分利用现有交换机的安全管理功能, 在学校内部划分多个VLAN, 将相关的部门划分在一个VLAN中, 不同VLAN的用户相互通信必须通过中心路由器路由, 或采用第三层的交换机完成。其次, 要加强用户身份认证 (CA) 管理, 严格划分用户权限。系统后台管理员、前台操作员、校级领导、中层科室领导、普通教师等不同角色赋予不同权限。第三, 及时做好相关软件的升级与打补丁工作。病毒、木马的变种很多, 要及时做好杀毒软件病毒库的升级工作。对于使用像微软Windows系列操作系统的用户来讲, 由于操作系统本身设计的缺陷, 时常会被发现漏洞, 有些甚至是致命的, 因此, 为了网络安全就要经常访问微软的官方网站, 关注公告, 及时下载补丁程序。而对于使用像UNIX等基于开放源代码的操作系统用户来讲, 更要关注相关操作系统的网站或者论坛, 及时把发现的漏洞补上, 降低安全风险。第四, 规范校园网内IP地址的使用, 防止由于随意设置而导致的地址冲突, 影响网络正常运转, 采取IP地址与计算机的MAC地址捆绑策略, 以便将来出现问题时能够准确诊断并及时处理。

4.加强教师培训, 提升信息素养

数字化校园建设得再好, 如果得不到有效应用, 就像有了高速公路与高级轿车, 但是没有驾驶员, 会造成资源的巨大浪费。广大中小学要及时开展全员信息技术培训, 培养广大教师的信息意识和信息技术, 提升信息素养。一方面, 要培养广大教师的主动接受并运用新技术的意识, 提高安全知识水平;另一方面, 也要培养他们的基础信息技术的运用能力, 包括办公自化软件操作、杀毒软件的安装使用与升级、数字图书馆的使用、网络资源的搜索与下载等, 让广大教师熟练运用数字化校园的资源库, 提升学校整体信息化水平。

5.加强网络管理人员的队伍建设

拥有一支技术力量强、业务素质高的网络管理员队伍是中小学数字化校园建设中不可忽视的重要问题。为了尽快提高这些网络管理员的专业素质, 一方面, 网络管理员要进行自我提升, 更新知识结构;另一方面, 学校也要尽可能为这些网络管理员提供外出学习培训的机会, 不仅要参加一些上级部门举办的培训班、研讨会, 而且要送他们去高校进修, 接受系统的网络技术与安全培训。

由于网络管理员工作的特殊性, 无法与学校其他一线教师的课堂教学相比, 他们从事的大都是人们不易看见、但又相当重要的技术维护工作, 因此, 学校在对他们进行绩效考评、职称评定时要予以充分考虑。

6.加强门户网站建设

门户网站是学校对外联系与交往的窗口, 是学校的门面。因此, 这项工作十分重要, 大体上可以从以下几个方面着手。

首先, 要加强网站代码研究。对网站所有网页的代码都要认真审查与阅读, 自主编写的代码要如此, 采用免费建站模板的网站和网页更要如此, 从而减少乃至杜绝后门与漏洞, 降低恶意代码对网站安全的威胁。

其次, 要注重网站的美学设计。要在网站的页面布局、颜色搭配等方面咨询美术专家, 从专业的角度审视整个门户网站页面设计的美学效果, 让浏览者赏心悦目, 留下美好印象。网页的界面设计要大方、得体, 少一些弹出窗口, 不要卖弄技术, 更不能故作玄虚。

再次, 要重视栏目设置。网站栏目的设置要能够突出体现学校在德育、教学、科研、管理、后勤服务等方面的特色, 及时把相关活动的图片和文字通过门户网站发布, 有条件的学校甚至可以利用流媒体技术对学校的相关活动进行网络音频或者视频直播。

7.重视校内网建设

校内网是数字化校园的核心内容, 是学校信息化的重要载体和平台。广大中小学可以通过校内网建立数字化办公平台 (OA) 、教务教学管理平台、教师业务档案平台、校内公文发布平台, 校务公开平台、数字化图书馆、学科资源库、校园论坛等, 实现网络化的公文发布、图书阅读、课务发布、课表查询、成绩处理与成绩查询, 学校领导、部门负责人以及任课教师和学生都可以根据各自权限进行相关查询与操作。

8.着力加强教学资源库建设

是否拥有丰富、易用、高效的数字化教学资源库是一所学校数字化校园建设的重要指标。为了加强数字化校园的资源库建设, 广大中小学需要从内外两方面着手。

一方面, 要加强内部资源库建设。依托本校优质教师资源, 特别是那些特级教师、骨干教师、学科带头人、名师, 充分利用现代计算机技术和网络技术, 建立优秀教师教学资源库, 把这些教师的公开课、示范课、研究课的课件、教案, 甚至是上课的视频、音频都采集起来, 运用数据库技术, 建立起立足本校、面向未来的数字化优秀教师教学资源库。

另一方面, 要通过与兄弟学校进行资源库交换或者直接购买现有的教学资源库, 比如, 中国基础教育期刊全文数据库、万方数据库、K12、清华同方思科等, 进一步充实教育教学资源库, 让教师实现网络备课、网络教研。

9.建立网络教学平台

响应新课标的实施要求, 许多学校相继开设大量校本课程, 但是受时间、场地所限, 很多校本课程都难以实施。有效及时的课前预习和课后答疑是提高课堂教学效益的重要途径, 但由于课前预习缺乏明确的目的性, 课后答疑又难以及时有效, 从而制约了课堂效益的提高。如果通过校园网建立网络化的教学平台, 则上述两个问题都可以迎刃而解。

通过数字化校园搭建的网络教学平台, 教师可以在上面建立所授课程的网上课堂, 把与该课程相关的课件和辅助学习资源放在网上课堂的主页, 学生凭真实姓名和身份证登陆, 经系统验证确认后即可以浏览相关资源, 进行在线学习。

透过这个网络教学平台, 教师可以进行在线答疑解惑, 学生则可以进行在线提问和作业提交, 极大地拓展了现有教学模式的时空。

至于如何构建教师个人网络教学平台, 目前已经应用成熟的魔灯 (Moodle) 技术是一个不错的选择, 一方面即学即会, 不需要太高深的技术, 另一方面这个软件是基于开放源代码的免费软件, 不存在版权问题。

10.运用VPN技术提高资源利用率

数字化校园的许多教学资源库, 比如电子期刊数据库、名师课堂教学资源库等, 出于保护资源的目的, 大都基于校内网建立, 外网一般无法正常访问。这样一来, 离开了校园网, 广大用户, 尤其是教师就无法在公网访问并使用这些资源, 降低了这些宝贵资源的利用率。参照高校的成功经验, 我们认为VPN (虚拟专用网) 技术是一个很好的解决办法。首先要给所有合法用户分配唯一的账号和密码, 然后用户通过这个账号和密码, 无论在家还是出差在外, 都可以在公网通过VPN的客户端与学校的网络中心建立一个临时的、安全的连接, 就可以像在校内网一样访问与使用教学资源库, 从而大大提高资源利用率。

总之, 数字化校园是一个复杂的系统工程, 对于目前广大中小学的数字化校园建设暂时所处的“高原期”, 只要我们认真吸收借鉴国内外的成功经验, 立足本校实际, 及时采取措施, 积极应对, 就一定会早日实现数字化校园建设的全面丰收。

参考文献

[1]蒋玉宇.高校数字化校园建设的思考.广西轻工业, 2008 (11) .

[2]何芸.关于数字化校园管理的思考.重庆科技学院学报, 2006 (5) .

[3]姜辉, 许鑫.数字化校园建设的问题及对策.淮阴师范学院学报, 2004 (5) .

高原期 篇11

关键词：高原期；策略；障碍

一、学生学习“高原期”究其原因

1.身心障礙

学习是一种紧张的脑力劳动，长时间过度劳累，将会使思维迟钝、学习效率降低。同时，遇到困难，失去信心，怕苦怕累，时冷时热，急于求成，浅尝辄止等不良心理因素都可能使学习的正常过程受到阻碍。

2.方法障碍

学生学习经过初期快速进步之后，达到了当时自己的能力所能达到的水平以后，要想进一步提高成绩，需要调整和改变旧的学习模式结构和方法来适应更高层次知识的学习。

3.兴趣障碍

对学习目的不明确，对自己要求不高，加之社会、家庭等消极因素影响，这是造成学习成绩长期在低水平徘徊不前的重要原因。也有一部分同学对某一学科学习时间较长，学习兴趣可能有所降低，甚至产生厌倦情绪，也会导致成绩停滞或下降。

二、针对以上原因提出的对策

1.作好心理诊疗

作为教师，要正视青春期每个跳动的节拍，用科学的思维去“会诊”高原期的学生，通过“望、闻、问、切”来对症下药，兼治标本。让他们树立自信心，消除虚荣心，打开闭锁的自我，调节不良的情绪。

2.注重情感投入

情感是一种智力，积极的情感体验可以给人以自信和希望。教师要树立面向全体学生的观念，把热爱、尊重和信任全体学生作为教学的出发点。

3.加强学法指导

学生的学习是一个复杂的认知过程。教师不能“就事论事”地表面去看学生成绩下降问题，要认识到这是学习过程中由一个阶段进到另一个较高阶段的客观表现，也可看成是取得更大进步的先兆。

4.营造愉快的学习氛围

兴趣是最好的老师。学生对事情感兴趣，主动地想要接受，就会不知不觉地减少厌倦情绪。

总之，正视学生学习过程中的“高原现象”，不仅是教师在教育教学过程中不可忽视的一个方面，而且，采取切实有效的解决策略才是确保教学质量不断提高的有效途径。