策略性

策略性（精选12篇）

策略性 篇1

策略性思维识别

策略型的人对于广告公司来讲非常重要，如果一家广告公司的策略能力非常强，其服务的层次也会提高，同时其工作效率，单位时间内吸收信息和理解信息的能力也非常强，这在我们竞争激烈的环境当中尤其重要。

策略性思维是推导复杂问题或系统从而夺取目标的过程。策略性思维最根本的要素是创造力。策略性思维就是创造性思维。智力和创造力之间是模糊不清的，在广告领域里，我们可以这样说，策略性思维能力强的人一定有很强的创意力。但有创意不一定具有策略性思维。由于策略性思维处理的主要是复杂的问题、不确定性和含糊性，并且涉及到发现被别人忽视了的解决方法，因此，实践者在方法上应该具有创造性这一点是极其重要的。要解决现实世界中策略性问题，你所必须发现的不仅只是新颖性，而且必须是在制约、平衡和不确定的环境中的那种新颖性，而且新颖的解决方法务必有用。方案不是一种随意的事件系列，而是一种有着某种因果联系的结构。

爱因斯坦老年时，自叙其为什么念了物理而不是数学，他说：“在数学领域里，我的知识不够，不能辨认哪些是真正的研究，哪些是不重要的题目。在物理领域里，我可以很快学到怎么找到基本问题来下工夫深入研究。”爱因斯坦强调方法比知识重要，就是其思维过程本身就具有创造性和策略性的表现。

策略性思维强的人具有很强的空间思维能力，能迅速把平面的东西变换成空间的东西，由于其空间想象力强而丰富，使其经常被自己的想象所激动，并产生无法抗拒的激情和躁动。策略性思维强的人具有很强的形象思维能力，有的人宣称自己具有形象记忆能力，能通过形象的逻辑进行工作。

策略性强的人往往可以在一瞬间看到事物的本质。策略性的人具有非凡的观察本领，观察是一种思考的形式，而思考也是一种观察的形式，生化学家乔格依说：“发现就是看到所有人都能看到的东西，但是却能想到别人想不到的东西。”我们以次反观中国古代艺术大师，李白的“床前明月光”是观察，“疑是地上霜”是想象，“举头望明月”是观察，“低头思故乡”是想象。四句加在一起就创造了一个朴素而神奇的画面。

李白如果要在广告公司可以是一个策略型的创意总监。而怎一个愁字了得的李清照可凭借“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的细腻而成为服务型的高级客户经理，南唐后主李煜不是灰头土脸的AE就是沮丧的总经理，当他策略性地与客户分手后他会“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”

观察一个人的处世态度也可以判断其是否具有策略性思维，他是否超脱，超脱会产生一种培养真正独创性思维的客观性，超脱不仅是一种态度，更是才能。具有这种才能的人相信

人的真正价值与物质成就无关，最有价值的是人的生活质量，人的性格力量等内在的东西，人能超脱就能独立思考，独立思考是通过剔除对别人意见的过分关注，人们的头脑就会自由自在地、清晰地、实事求是地思考新的想法。

他是否平静，在识别复杂问题的关键过程中，冷静使人可以不动声色地忽略那些表面杂乱无章的干扰，直接发现问题的关键或者是找到解决问题的方向。他可能傲慢，有创见的人经常会长期忍受孤独，不被人理解或认同会使他产生强烈的自我，以维护自己的自信不经常性的受到挫折，因为那样会导致自卑。

正常情况下我们把挑剔行为视为消极的特征，特别是待人时，挑剔行为总的来说具有清晰的特征。然而处理问题时，挑剔可能是一种高效方法。具有策略性思维的人会以挑剔的眼光看待周围的事物，担不是吹毛求疵的。

吹毛求疵是发现一切事物都有毛病，但却分不清什么是小毛病，什么是大毛病。具有破坏性的典型的吹毛求疵的老板是这样的人，他从来不满意下属的工作，尤其注重语法、标点符号等类似的小问题。相反，他或她不会表扬好的或优秀的想法和结果，因为在这些想法或结果中总是有一些可以被挑剔出来的东西。这种老板整天沉迷于文字处理格式、标点符号、表格样式，他们无休止地挑剔，使许多具有创意性的东西被搞得面目全非，错过大好时机，结果是毫无结果，这样的人真实创造力的无形刽子手。

策略讲究能力，也讲究水平。有策略能力，更要有策略水平。策略性思维是天生的，是可培养的，是可训练的，是可强化的，是可识别的。

策略性 篇2

“教育是为了培养人”的理念在长期以来中国的关注不够, 在教学阅读中“二度创作空间在现在的学生进行创造想象的几乎没有, 更没有不同见解和发自内心感悟的自由”。因此笔者认为, 语文阅读教学要适应素质教育的需要, 学会用现代思维解读文本。

怎样才能让学生用现代思维去解读文本, 新课标实施以来, 我主要从两个方面作了一些努力:创设条件鼓励学生自主解读;引导学生多角度解读文本。

一、创设条件鼓励学生自主解读文本

现代教学论认为, 人的发展必须靠主体性的发挥来获得, 人的主体地位也是在主体性发挥过程中来呈现的。多年来, 我们虽然在教学理念上一再强调要使受教育者主动地学习和发展, 受教育者是教学活动中认识的主体, 教师只是学习活动的参与者、组织者、促进者和引导者。但是在教学实际中, 我们往往忽视这一点, 对受教育者的价值和地位往往重视不够, 重视教法的研究而忽视学法的钻研。学生的个性发展被传统的教学模式严重束缚, 在传统的教学模式中学生基本处于被动接受状态, 一般都是学生听老师讲, 基于这种情况, 学生的课堂应该多一点时间读书, 多一点时间思考, 让学生可以去品读文章, 在阅读中思考,

在课堂交流中表达自己的见解和主张。只有学生主动参与, 才能将文本中的各种潜在、显在的意义揭示出来。而诸多学生不同的生活经历、生活积累、兴趣爱好等, 势必形成不同学生对同一篇作品的不同的理解。

“学生个性的差异要得到尊重, 学生的个性发展也要重视, 允许学生有自己的见解”。是在新的语文大纲“讨论式阅读”中提出的。我们应该尊重学生个性, 充分发扬民主。这一点至关重要, 因为语文教学, 特别是阅读教学, 有很多环节就属于感受性质, 比如情感陶冶依靠感受, 而感受往往具有一定的模糊性。著名的美国学者苏珊·朗格旧曾说过:“在社会学习中, 没有正确的答案。”所以我们应允许学生根据他们自身不同的知识背景、性格特征、社会经验等, 对同样的文本做出丰富的个性化的解读。

这学期, 我校的王莉老师上了一节公开课——《孔乙己》。她在创造条件鼓励学生自主阅读这方面给全体听课老师作了很好的示范。老师在课前预习中让学生自主提问, 全班同学共提了39个问题, 其中有16个同学提了同一个问题即“孔乙己的结局是什么?如果已经死了, 他死于什么原因?生活中真有这样的人吗?”围绕学生提出的问题, 老师让同学们先自己去品读, 再分组讨论, 学生通过讨论, 争先恐后地发言, 各抒己见, 自主回答。这节课上学生“见仁见智”, 学生与学生之间得到了充分交流。不仅使学生的主体地位得到了充分体现, 也使得学生张扬了自己的个性。

二、多角度引导学生解读本文

在语文教学中教师的“导”起着关键作用, 学生的阅读书评和阅读能力是有限的, 所以老师应恰当引导鼓励学生自主阅读, 要引导学生多角度去解读文本。下面就结合我的教学实际, 谈谈如何引导学生多角度解读文本。

(一) 把文章还原到历史之中, 站在叙述者的角度阅读文本

要想成功解读文本, 首先要了解作者的写作目的或写作背景以及情感体验。如在教学《春望》一文时, 一定要让学生明白, 这首诗作于安史之乱爆发后的第二年 (公元757年) , 以长安陷落为背景。当时杜甫赶赴灵武见唐肃宗, 路上被安史叛军俘虏, 押送到沦陷后的长安。作者见山河依旧而国破家亡, 春回大地却满城荒凉, 在此身历逆境、思家情切之际, 不禁触景生情, 发出深重的忧伤和感慨。了解背景之后无需过多分析诗句, 学生就能很快体会诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。

(二) 教师要深入解读文本, 读出个性化的见解

语文教材中的文章, 文质兼美, 作为语文老师, 首先应当以一个学习者的身份, 和文本对话, 静心凝神地加以研读, 做解读文本的第一人。教师高屋建瓴, 方可引导学生正确解读文章。在教《背影》时, 我抓住一个“攀”字, 引导学生体会父亲攀爬月台的艰难与努力, 想象那一瞬间父亲的面部表情, 从而挖掘出父亲背影中蕴含着的对儿子深沉的爱;在学习《幽径悲剧》时, 我抓住“微笑”一词, 我引导学生想象:茂盛的藤萝“下面被人砍断, 只留上段悬在空中, 在风中摇曳。再抬头向上看, 藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵, 还在绿叶丛中微笑。”学生可以想象出以后几天里鲜艳的花朵是怎样一点一点地枯萎的。从而更深刻地理解深爱着紫藤萝的把它当作精神支柱的作者, 看到这一幕, 是多么地痛心!在想象出来的情景中, 让学生真切地感受到紫藤萝的不幸。

(三) 设计有层次的问题解读文本

课堂学习时间是有限的, 那么学生的自主探究、自主发展应该是简约的, 要在教师的适度引领下进行, 这样课堂教学目标的达成度才可能更高。所以教师要抓住文本的核心, 精心设计一两个有层次、有价值的问题, 引导学生细细品读文本。如在教《藤野先生》一文时, 我设计了三个层次的问题:找到“伟大”, 说说鲁迅是怎样评价藤野先生的, 引导学生切入文章;探究“伟大”, 说说自己对藤野先生的评价与感受, 引导学生品读文章;深化“伟大”, 引导学生联系鲁迅出国的初衷、弃医从文的经历, 从而站在鲁迅的视角来看藤野先生, 认识到藤野先生的伟大人格魅力。这样有层次的教学加深了学生对文本的解读, 对人物的解读, 读懂了藤野先生, 也读懂了鲁迅。

摘要：在语文教学中, 阅读教学要适应素质教育的需要, 学会用现代思维解读文本。怎样才能让学生用现代思维去解读文本。教师应积极营造主体发展的环境, 加强学法指导, 使学生乐学、会学, 提高语文教学的效率。

“策略性差错” 篇3

但是"哪里有压迫，哪里就有反抗"，新闻统治并没有吓倒新闻界的志士们，他们采用种种方法与之进行斗争，在斗争方法中有一种方法别具一格，它就是"策略性差错"。"策略性差错"就是明知是错而故意为之的差错。它是一种独特的斗争方法，下面让我们分门别类地看看这些策略性差错。

一、错印成原字的形近字。例如１９３５年１０月，蒋介石到西安视察。西安各报均在头版头条位置，以显赫标题和大幅照片报道这一特大新闻。惟独《西安文化日报》与众不同，只在次要位置以小字标题一过了之。更想不到报纸印成之后，读者突然发现这则不显眼的消息，标题"蒋委员长飞抵西安"的"蒋"字，竟误成了将军的"将"字。"将"字比"蒋"字少了一个头，"蒋委员长"便成了"无头"将军。国民党政府有个外交官叫刘文岛，曾任驻意大利大使。此人黏黏糊糊，是个糊涂虫，许多国人对他颇有微词。一日，某报故意将"使"字错印成"便"字，如此一来，"刘大使"就成了"刘大便"，从此"刘大便"的外号便传叫开来。无独有偶，１９４０年，汉奸报纸《中报》的爱国刻字工人和排字工人将"日本阿部大使到宁"中的"使"字也改为"便"字，而且文中的"阿部大使"也统统错印为"阿部大便"。此外还有报纸为了讽刺国民政府主席林森有名无实，故意将"大总统"错印为"犬总统"等。

二、开天窗。在和平时期，开天窗被认为是编辑的重大差错，是会贻笑天下的，但在当时却是有效的斗争手段。《新民报》是一家影响较大的民营报纸，"九·一八"事变以后，出现了抗日倾向，坚持民族主义和爱国主义立场，拒绝国民政府给予的补贴。１９３６年纪念"九·一八"事变，《新民报》的副刊《新园地》全版开天窗，印有"请看新民报，言论正确消息灵通"的大字，使反动派哭笑不得。《新华日报》常使用此办法，它经常把审查未通过的稿子的题目印在报上，下面印有"据政府命令不准刊载"的大字，其余为空白，既使反动派哭笑不得，又使读者可以根据标题猜测其大致内容，传播效果非常好。

三、用××代替读者心知肚明又为反动派所不能容忍的字词。１９３６年８月１６日，《大公报》的《文艺》副刊由萧乾主编，萧乾想刊登陈白尘的独幕话剧《演不出的戏》的剧本，但里面有"东洋人"等字眼，当时上海实为日本占领，国民政府统而不治，政府因担心该称谓引起外交纷争而不准刊登，于是萧乾将剧本中的"东洋"两个字全部打成××，然后全文都刊登在了《文艺》副刊上，反响十分强烈。《新华日报》此招也用得炉火纯青，它常常将稿件中被审查部门删除的字词以××代替印在报纸上，读者一看便知道是怎么一回事，还能根据句子前后的逻辑关系，推断出××所代表的原字词的大意。

四、断章刊登。断章刊登就是把文章分为几个并不能单独成立的片断分批刊登，通常情况下这是编辑之大忌，但在当时却十分有用。它可以把审查通不过的文章分得面目全非后通过审查，然后再呈现读者的面前，连在一块读。也就是所谓的"先化整为零，再化零为整"的方法。１９４３年底和１９４４年初，《新华日报》的《新华副刊》的编辑就采用此法把毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》刊载出去，并躲过了国民党的检查，其产生的影响是不可想像的。

五、注明被略段落。即将在审查中被删除的段落，在报纸上用括号加以注明："被略几段"。皖南事变后，《新华日报》的处境十分困难，许多社论被扣或被删改得面目全非。１９４１年１２月２１日，《新华日报》发表题为《纪念人类的伟大导师--列宁》，文有多处被删略。在原文被删略的地方，画一括号，括号内注明："被略一段"，"被略二大段"等等，对国民党极端苛刻的新闻检查加以赤裸裸的暴露，使反动派无可奈何。

六、广告出错。新闻界的志士不放过任何可以斗争的工具，连广告也派上了用场。现今，广告出错必遭广告主斥责并成为众人笑柄，但在当时却是个好工具，因为检查官通常不太注意广告。１９４０年１２月４日上海《中华日报》的爱国工人，在该报大生赌窟广告中，秘密排上"打倒卖国贼汪精卫！"的标语，次日报纸发出后，始行发觉。该报１２月５日刊出"道歉"声明，说是"编印失检"，为"奸人"所乘，已向汪伪组织"宣传部"自请处分。其余各报大都进行的报道，还将广告制成锌片照印出来，轰动了整个上海。

七、登"更正"或"启事"。如今，各个报纸都力求少登"更正"甚至不登"更正"，以证明自己编校质量高，但你可知道"更正"或"启事"也是一种斗争方式。具体操作是先让稿子通过新闻检查官的审查，然后事隔几天之后登上"更正"，添加或删除一些否定词如："不"、"否"、"非"等，使意思朝相反的方向转化。这样一来，一篇战斗檄文便顺利躲过了新闻检查。《新华日报》是此法的发明者和实践者，效果良好而且安全隐蔽。

策略性差错以其独特的斗争方式构成了中国现代新闻史一道独特的风景线。

参考文献：

[１]王文彬，中国现代报史资料汇辑[Ｍ]重庆：重庆出版社 １９９６年

[２]冯并，中国文艺副刊史[Ｍ]北京：华文出版社 ２００１年

谈判策略：上级领导策略 篇4

经常有很多业务员来我公司推销，他们希望我购买他们的产品。当我对他们的产品有兴趣的时候，我会想方设法把价格压得很低，但对方同意的时候，我就会说：“你的产品和价格非常有吸引力。不过我要向股东委员会请示一下，这样我明天给你确切的答复。”到了第二天我会说：“股东委员会那帮人太不是东西了，这么好的产品，如此合理的价格，他们竟说价格太高了，我给他们说了很多他们就是不同意，他们说价格再降10%，否则就不采购。”这个时候有80%的业务员会同意这个要求。这个股东委员会是我杜撰的，我用的这个策略就是上级领导策略，

上级领导策略实际上就是你的一个挡箭牌，当你不好拒绝对方的要求时，你就可以用这个挡箭牌把对方的要求挡回去，为自己赢得更多的主动和更大的空间。在很多场合我们可以告诉我们的职位信息，如果你在高位告诉你的职位信息，会有一种成就感。但在谈判的时候你要控制你这方面的欲望，即使你没有上司你也要给自己找一个上司，如董事会、项目小组等，因为这样做会给对方很大的压力。例如我们是一个销售人员，当我们做完销售展示时，对方很满意，而当对方说出他要去请示领导的时候，我们是不是有一种喘不过气来的感觉。会恐惧我们付出的努力会付之东流，恐惧对方的领导不接受而造成的成交失败。面对这样的压力我们会做出一定的让步，因为我们不希望到嘴的肉丢掉。

告诉对方你有上级，无形中你就多了一股力量，他要达成这个交易，除了要说服你之外，还要想方设法让你去说服你的上司。

实战指南：

如何让品牌策略适应销售策略 篇5

如果仅关注市场地位，业界翘楚很少易位，这说明：广告投入仍是值得的。但一旦结合消费者从了解品牌到愿意购买的成功转换率，以及为提高知名度所投入的大量成本，我们清楚地认识到店内的零售环境正变得越来越复杂，为了获得投资回报，厂商们应更加关注产品、定价和店内促销活动等因素。

不同渠道产品组合不尽相同

在中国，大型超市的经营模式使得大量品牌在市场涌现，货架上的商品琳琅满目，让中国消费者往往在产品宣传推广早期就已经面临了诸多选择。消费者可选的品牌越来越多，对某一品牌的忠诚度也随之降低，在这样的情况下，在为产品定价和计划促销活动时了解消费者的需求以及这些产品能为品牌带来的价值就显得尤为重要。

虽然对于渠道营销的基本内容都有所了解，但是对品牌在各个细分市场推出的产品数量却知之甚少。因此我们需要进一步了解每种产品所产生的新增销售额（包括竞食效应），需要的存货单元数量以维持这样的销售业绩。一旦分析出每个细分市场应该有怎样的产品组合后，我们可以针对该细分市场的目标人群投入最合适的产品。

了解每种产品的价格弹性

在过去两年里，快速消费品在现代零售渠道的销售平均增长率为14％，而占快速消费品总销售额45％的传统零售渠道却呈现逐年下滑的趋势。另一方面，零售业发展势头强劲，增长率达到14％，说明越来越多的投入转向了非快速消费品领域，而商品价格的上涨至少短期内削弱了消费者的购买力。考虑到上述种种不利因素，一旦合适的产品上架，了解价格的弹性或灵敏性是至关重要的。

同一消费者

便利店和大卖场消费心理大不同

每个品类前三到前四位的品牌广告站点是广告的90％，这从另一方面说明小的品牌将其宣传活动集中在卖场内，借此削弱大的品牌在进入卖场潜在消费者心中建立的忠诚度，在中国不断变化的零售环境下要捍卫品牌市场占有率，重视店内宣传活动的效果是非常重要的，因为中国60％的购买决定是在店内做出的，消费者很容易受到宣传促销活动影响尝试新产品、新品牌，

尼尔森的一项研究表明，在各种促销活动中，消费者最喜欢“折扣”，其次是“买一赠一” 和“送红包，这样的排列顺序在目前物价膨胀的情况下也很正常。但是，正如营销组合的任意元素一样，促销策略需要很好的管理以获得最大的投资回报。在拓展消费品类，诸如糖果和碳酸类饮料的促销确实可以带来可观的新增销售额，但是，在其他品类并非一定奏效。比如说宠物食品，我们可能对猫咪的腰围比对自己的腰围还在意，所以不管价格高低，喂猫咪都是同样的分量。还有一个例子是口腔护理，促销活动不一定会让人们养成勤漱口的习惯，但是对品牌转换还是有一定的影响。

最重要的是，促销活动不应千篇 一律，应针对不同的渠道有不同的促销活动。人们在便利店买东西往往是图方便，通常就买他们一直用的品牌，而不会在意是否打折。相反，人们在超市或大卖场购物，往往有时间精挑细选，货比三家，考虑哪个品牌可以尝试一下，比较一下哪个促销活动更实惠。

策略性 篇6

第一讲 资源，能力和竞争分析

1.引言

2.资源与竞争

a)基本上是先有资源，即有形的资源（人力，财力，物力）和无形的资源（人际关系，技术，品牌等）；由资源才能组织能力，能力体现出你的竞争优势；

b)策略必须根据你的资源，适应现在的环境；

c)CEO：首席执行官，CFO：首席财务官；中关村其实就是一种农村经济，没有把科

学技术发展起来。就相当于农村，今年种土豆赚钱了，明年全村人都种土著人豆。d)品牌新思维：所谓品牌就是企业里面的每个人，消费者等所有与产品有关的人对这

个品牌的感觉。品牌到了最后可以辐射到其他产品上面；品牌第一名，可口可乐，微软……经营品牌是为了什么：为了建立企业形象。

e)人际关系：张瑞敏：在中国做生意，第一要关系，第二要关系，第三还是要关系；

3.核心竞争力的表达

a)核心竞争力：主要展现在几个能力上面；所谓能力之争，是指公司本身应是一个巨

大的反馈回路，以确定顾客需求为起点，以满足顾客需求为终点。

b)反应核心竞争力的因素：

 速度：快递公司DHL主要是凭速度取胜；

 一贯性：从老板到伙计一贯，统统重视客户；

 敏锐性：星巴克多元化市场策略；星巴克的文化：用心地替客户选择咖啡豆；

第三空间文化，办公室，家里，星巴克；to enjoy the third space.谈生意的时

候，客户还没有了解你的产品的价值之前，千万不能谈价格；

 灵活性

 创造力：21世纪的今天，对人才的要求不但有专业的知识，还要有艺术的感

觉；软性思维

2.核心竞争力，是每个人都应该拥有核心竞争力，不是某个部门的事，是全体人员的事情

3.相加原理，相乘原理；一个公司每个部门改造，则为相加原理；如果每个部门一起改造，则为相乘原理；

4.五种竞争动力：现有的竞争者之间的竞争，潜在对手的竞争，供应商的竞争，替代品的竞争，采购者的竞争；

第二讲 资源利用和竞争策略的选择

1.资源的集中，有效，弹性的利用

a)资源是核心竞争力的基础，根据你的资源选择你的竞争策略

 资源集中利用在你的主产品中：收购公司要考虑，它的资产负债平不平衡，产

品跟市场是否值得收购；你应该首先做一句话就能说得清楚的企业；

 资源有效利用，即有效的区隔；一个市场要和别人完全的划分，小心的区隔要

做的明显

 资源弹性的利用：分配要根据状况而定。

2.市场竞争策略的选择

a)你的主力产品在哪里？你的优势在哪里？

b)新产品失败的理由

 市场分析不足占32%: 根本就没有好好分析市场

 产品缺失占23%：你这个产品存在很多的问题

 高成本超出预估占14%

 时效不佳占10%

 竞争者的反应占8%

 行销努力不足占7%

 时间不够占6%

c)一般性竞争策略

 差异化：你的产品和别人一不一样；如果你的东西和别人的一样，你的价格能

不能便宜一点；你的东西和别人的不一样，你的价格可以高一点；你的产品被

别人模仿出来，你就失去了竞争优势；

 成本领导：你的产品会不会比别人便宜；你一旦丧失了成本领导，你也失去了

竞争优势；

d)一定要说出你的产品的差异，差异化是由客户说出来；用心地分析你的产品的差异；

差异化的表现：

 采购（零售）

 设计（室内装潢）

 制造（汽车），出货，人事管理，咨询系统，财务管理，行销（安利的直销），顾客服务（酒店），都可以表现出差异化；

e)成本优势：如空客和波音之间的竞争就是成本优势；

f)新产品的四种形态：

 现有商品对付现在市场：使用市场渗透策略：产品改良及同质产品的生产线的扩张

 现有商品对付新市场：使用市场开发策略：让现有产品符合新市场；

 新产品对付现有市场：使用产品开发策略：根据现有市场开发新产品；

 新产品对付新市场：使用多样化策略：根据新市场开发新产品；

g)依云矿泉水的案例：差异化---水源，来自法国；天然过滤，瓶装全天然，没有经过

任何人工的制造；差异化做的非常明确！差异化不明显只能接受低成本，低价格。h)策略联盟：利用别人的资源：利用别人的产品，服务，资金，渠道等；新东洋利用

安利的渠道进行销售；西门子与摩托罗拉进行整体置换就是一个很好的策略联盟；但是策略联盟需要考虑的因素：

 联盟以后，会不会增加双方的竞争优势；

 联盟以后，是不是真正能够降低双方的成本；

 联盟以后，是不是真正掌握双方的渠道；

 联盟以后，会不会比原来更有利，不管在任何方面；

 购并是否站在经济利益的角度去考虑：能够带来多少效益，能够增加多少市场，能够打开多少份额，能够降少多少成本，而且能不能够有效利用对方而自己没

有的资源。不管是渠道方面，技术方面，产品方面，设备方面，资金方面，这

才是真正的购并，策略联盟；

i)IT外包可以快速赢得竞争；丰田说我们不制造汽车，只设计，组装汽车，这是外

包的极致；

第三讲 最佳策略选择注意点之一：战略与战术的关系

1.战略与战术的区别

a)战略是一个整体架构，通常说起来比较宏观；而战术是一种方法手段，讲起来比较

微观；这个和打仗的道理一样；比如用空军打还是陆军打这是战略；至于是先占哪个山头，这个是战术的问题；

b)战术不能脱离战略，战略要先定，是战术的依据；

c)战略的考虑：善良的肯德基；与中国的餐饮业共荣共存，这是肯德基的战略；至于

如何共荣共存则是战术的问题。

d)三星：凡事要非常的创新，数码化就是三星的战略；

e)韩国人做事的特点：韩国LG把未来的赌注压在中国；如在中国价位太高了，中国

人暂时没市场，价位太低，竞争太激励，所以LG定位中高档产品，科技上面略有先进；

f)联华三线：便利店，大超市，生鲜店；圈地求生是联华的战略，seven-eleven 对待

联华的战略是攻联华的旗舰店，打开一个出口；

2.避免战略与战术的抽象，空泛，表面和虚无

a)战略应该有一贯性，象作战指导纲领；而战术就可以显现一些弹性；所谓的一贯性，就是从头到尾，这个原则不能违背；然后在弹性空间去调整战术。

b)战略和战术都需要避免的缺点：

 抽象：

 空泛：

 表面：

 虚无：

c)要做战略和战术，收集情报是非常重要的；日本人在做生意的时候，情报收集是非

常的精确的，一流的。我们要设立战情中心，战情通报和战情分析，在市场当前的资料要详细的分析，制定你的战略和战术；

3.美国IBM的教训，赢在兵力原则，对在切入时机，输在主观自大，错在忽视行销（忘

记了顾客在哪里？）；

a)作战略和战术的时候，一定是别人，竞争对手想不到的；战略和战术是在竞争者想

不到的地方开始；

4.现有策略的盲点及低效率

a)盲点就是瞎了一样看不见；

 你可能忽视每一个不同的地区，或者是不同的客户有不同的需求条件，所以我们做战略，做战术要针对不同的客户做，而不是一套战略大江南北全部打

 你可能忽视竞争对手策略的变化的影响

 我们可以忽视了国家政策的影响和人为因素的影响

b)什么是低效率？引起低效率的因素

 授权不够彻底；

 低效率就是决策方面不够彻底；

 谈判的条件不够灵活；

 战略和战术的搭配又不切实际；战略是一个整体架构，战术是方法手段，是微

观；

5.战略方面的思考：自己可以经常思考，我作过战略吗？我做过长期和宏观的战略吗？我有战术吗？我有短期的方法和手段吗？我的短期的方法和手段是在我长期的整体框架内吗？我的战术是跟着我的战略走吗？我随时会思考到我敌人吗？会想到人家的做法吗？会想到一切环节的改变吗？ 第四讲 最佳策略选择注意点之一：核心产品与产品定位

1.注意核心利益，显示核心价值；

a)只要是销售，你都要注意到你的核心，一个产品包括三个层次，由外到里是附加产

品，有形产品，核心产品；客户心里面关注的是核心产品，而我们销售人员一般是

关注的是有形产品；

b)我们要做两个动作，先设计出我们的核心利益在哪里，想尽办法去了解，然后把这

个核心利益灌输到每个员工的心里；

c)行销学里的领先法则：顾客往往只会记住领先的那个产品；

2.产品定位依据----消费者的心

a)核心里面另一个问题就是定位：定位就是你在客户心中的地位；如夏利---经济，切

诺基---耐用，丰田---尊贵

b)定位不是你对产品做什么，而是你对潜在消费者的心做什么。也就是说，你在潜在消费者心中定位你的商品。

c)仿冒+改良=创新

d)花旗银行：专业（技术方面），专注（态度方面），专一（服务方面）

3.核心产品与产品定位案例分析

a)你有没有什么好的卖点：POS（Point of Sales）,顾客的买点POP（Point of Purchase）b)正确的流程应该是首先确定顾客的买点在哪里？然后根据顾客的买点来设计产品的卖点，再找出产品的定位；POS是针对于POP来设计；没有买点，哪来的卖点； c)一旦定位错误或定位分歧，一切的价格，渠道，广告，促销，甚至于市场统统搞错

了，全盘皆输；

d)卖一个东西要做两件事情：首先，我在客户当中心目地位在哪里？第二个客人想要的买点我能够把它幻想，把它转换成我们的核心价值，设计我们的卖点；

第五讲 最佳策略选择注意点之一：服务品质与CIS

1.服务，多走一步

a)Service, 行销学的理论4P：Price(价格), Product（产品）, Promotion（促销）, Place

（渠道）另加Customer(顾客)= 现代行销组合b)Sales—销售: “由内到外”的推销观点；Marketing—行销：“由外而内”的市场意识； c)客户服务：我们有没有在客户服务上面多走一步；一方面你可不可以将你的和你的竞争对手的服务品质，做一个排比，然后多走一步；另一方面将你的和你顾客的希望的服务水准也做一个排比，然后多走一步；做的比客户希望的多走一步； d)酒店中提供多种枕头供客户选择；

2.不怕做不到，只怕想不到

a)很多事情就怕想都想不到。

3.力求满意，更重忠诚

a)重要的观念：客户满意吗？满意不等于忠诚；让他变成忠诚的客户是不容易的； b)老客户，哪里去了？

4.企业识别系统CIS

a)CIS：如何让别人一看就知道你是谁。企业颜色；CIS是整个形象，不只是某一部

分，包括软件和硬件；

5.课程总回顾

a)用一个SWOT的模型来总结

 Strength—优势条件：就是在市场里面，你具备什么优势，在速度上，创新等；

战略是根据你的资源和所处的市场环境的对策；

 Weakness—劣势条件：你的资源是不是过度的分散，是不是无效的，是不是浪

费的；这么多的浪费，其实最根本的原因是没有框架，没有战略；

 Opportunity—机会点：新产品和新市场，如何把你的核心价值转化成你的优势，核心竞争力；

 Threat—威胁点：竞争者的服务是不是比我们多走了一步，技术，资金是不是

给我们带来了威胁；

b)三个问题， 所谓优势和劣势是没有绝对的，是相对的概念；

 机会：这个机会大不大（规模大小），机会可不可以抓（可行性），有这个切入

点吗？

 威胁：威胁是暂时还是长期的？你认为有没有减轻和消失的可能？

 一个关键和一个结论：你先做个跟随者，然后做一个生存者，最后做一个领导

如何避免数学解题的策略性错误 篇7

一、 类比不当

将要解决的问题与解决过的问题进行对比是一种好的解题策略, 但应注意问题的条件、性质、运算、应用, 看可否类比, 否则就会得出错误的答案.

【例1】 计算:$2÷(\frac{1}{2}-\frac{1}{4}+\frac{1}{6}).$

解:原式$=2÷\frac{1}{2}-2÷\frac{1}{4}+2÷\frac{1}{6}=4-8+12=8.$

辨析:学生将此题与七年级数学上册课本第33页例4解法进行不恰当的类比, 错用运算律.实际上除法没有分配律, 不能套用乘法分配律.

正解:原式$=2÷\frac{6-3+2}{12}=2÷\frac{5}{12}=\frac{24}{5}.$

二、变形不当

将问题进行转化时, 要考虑是否能解决问题, 否则就会使问题的解决花费更多的时间.

【例2】 解方程:$\frac{x}{0.7}-\frac{0.17-0.2x}{0.03}=1.$

解:去分母, 得

辨析:此题以上做法不是最佳变形, 这样做下去, 运算较繁, 很难找公分母.此时教师应引导学生观察题目的特征, 得出化小数分母为整数分母的方法.

正解:原方程可以化成$\frac{10x}{7}-\frac{17-20x}{3}=1.$

去分母, 得30x-7 (17-20x) =21.

$\begin{array}{l}\text{去}\text{括}\text{号}‚\text{移}\text{项}\text{与}\text{合}\text{并}\text{同}\text{类}\text{项}‚\text{得}170x=140‚\\ \therefore x=\frac{14}{17}.\end{array}$

三、不善于利用数形结合思想

数形结合, 以形助数, 以数帮形, 数具体, 形直观, 较易理解, 运用数形结合思想方法分析问题能提高解题速度.

【例3】 甲骑车从A地到B地, 乙骑车从B地到A地, 甲每小时比乙多走2千米.两人同时出发, 2小时后两人还相距36千米;又过2小时, 两人又相距36千米.求甲乙两人的速度.

解:利用直线型示意图进行分析, 即利用数形结合思想很快找出等量关系, 从而快速解决问题.

设乙骑车的速度为x千米/时, 那么甲骑车的速度为 (x+2) 千米/时, 相遇前, 如图1所示;相遇后, 如图2所示.

根据AB两地距离相等, 可列方程2 (x+2) +2x+36=4 (x+2) +4x-36.

具体的解题过程略.

四、不善于从整体出发造成策略性错误

学生解题若只从局部出发, 将使问题解决复杂化.

【例4】 如果∠AOB=120°, ∠BOC=40°, 那么∠AOC=______.

错解:160°

辨析:此题的错解只从局部出发, 认为只有如图3的情形, 但实际上本题还有如图4的情形.

正解:在图3中, ∠AOC=∠AOB+∠BOC=120°+40°=160°;

在图4中, ∠AOC=∠AOB-∠BOC=120°-40°=80°,

所以∠AOC=160°或80°.

阅读教学的策略性思考 篇8

【关键词】语文教学；主体地位；自主解读；多角度解读

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

2011版江苏语文新课标颁布实施已经两年多了，新课标注重工具性和人文性的统一。广大语文教师在认真学习新课标的同时，又进行了努力的探索。我校也多次组织教师展开新课标的学习、讨论，大家普遍认为：素质教育的根本是创新思维和能力的培养。这就要求我们教师要转变教育教学的观念。

“教育是为了培养人”的理念在长期以来中国的关注不够，在教学阅读中“二度创作空间在现在的学生进行创造想象的几乎没有，更没有不同见解和发自内心感悟的自由”。因此笔者认为，语文阅读教学要适应素质教育的需要，学会用现代思维解读文本。

怎样才能让学生用现代思维去解读文本，新课标实施以来，我主要从两个方面作了一些努力：创设条件鼓励学生自主解读；引导学生多角度解读文本。

一、创设条件鼓励学生自主解读文本

现代教学论认为，人的发展必须靠主体性的发挥来获得，人的主体地位也是在主体性发挥过程中来呈现的。多年来，我们虽然在教学理念上一再强调要使受教育者主动地学习和发展，受教育者是教学活动中认识的主体，教师只是学习活动的参与者、组织者、促进者和引导者。但是在教学实际中，我们往往忽视这一点，对受教育者的价值和地位往往重视不够，重视教法的研究而忽视学法的钻研。学生的个性发展被传统的教学模式严重束缚，在传统的教学模式中学生基本处于被动接受状态，一般都是学生听老师讲，基于这种情况，学生的课堂应该多一点时间读书，多一点时间思考，让学生可以去品读文章，在阅读中思考，

在课堂交流中表达自己的见解和主张。只有学生主动参与，才能将文本中的各种潜在、显在的意义揭示出来。而诸多学生不同的生活经历、生活积累、兴趣爱好等，势必形成不同学生对同一篇作品的不同的理解。

“学生个性的差异要得到尊重，学生的个性发展也要重视，允许学生有自己的见解”。是在新的语文大纲“讨论式阅读”中提出的。我们应该尊重学生个性，充分发扬民主。这一点至关重要，因为语文教学，特别是阅读教学，有很多环节就属于感受性质，比如情感陶冶依靠感受，而感受往往具有一定的模糊性。著名的美国学者苏珊·朗格旧曾说过：“在社会学习中，没有正确的答案。”所以我们应允许学生根据他们自身不同的知识背景、性格特征、社会经验等，对同样的文本做出丰富的个性化的解读。

这学期，我校的王莉老师上了一节公开课——《孔乙己》。她在创造条件鼓励学生自主阅读这方面给全体听课老师作了很好的示范。老师在课前预习中让学生自主提问，全班同学共提了39个问题，其中有16个同学提了同一个问题即“孔乙己的结局是什么？如果已经死了，他死于什么原因？生活中真有这样的人吗？”围绕学生提出的问题，老师让同学们先自己去品读，再分组讨论，学生通过讨论，争先恐后地发言，各抒己见，自主回答。这节课上学生“见仁见智”，学生与学生之间得到了充分交流。不仅使学生的主体地位得到了充分体现，也使得学生张扬了自己的个性。

二、多角度引导学生解读本文

在语文教学中教师的“导”起着关键作用，学生的阅读书评和阅读能力是有限的，所以老师应恰当引导鼓励学生自主阅读，要引导学生多角度去解讀文本。下面就结合我的教学实际，谈谈如何引导学生多角度解读文本。

（一）把文章还原到历史之中，站在叙述者的角度阅读文本

要想成功解读文本，首先要了解作者的写作目的或写作背景以及情感体验。如在教学《春望》一文时，一定要让学生明白，这首诗作于安史之乱爆发后的第二年（公元757年），以长安陷落为背景。当时杜甫赶赴灵武见唐肃宗，路上被安史叛军俘虏，押送到沦陷后的长安。作者见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，发出深重的忧伤和感慨。了解背景之后无需过多分析诗句，学生就能很快体会诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。

（二） 教师要深入解读文本，读出个性化的见解

语文教材中的文章，文质兼美，作为语文老师，首先应当以一个学习者的身份，和文本对话，静心凝神地加以研读，做解读文本的第一人。教师高屋建瓴，方可引导学生正确解读文章。在教《背影》时，我抓住一个“攀”字，引导学生体会父亲攀爬月台的艰难与努力，想象那一瞬间父亲的面部表情，从而挖掘出父亲背影中蕴含着的对儿子深沉的爱；在学习《幽径悲剧》时，我抓住“微笑”一词，我引导学生想象：茂盛的藤萝“下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。”学生可以想象出以后几天里鲜艳的花朵是怎样一点一点地枯萎的。从而更深刻地理解深爱着紫藤萝的把它当作精神支柱的作者，看到这一幕，是多么地痛心！在想象出来的情景中，让学生真切地感受到紫藤萝的不幸。

（三）设计有层次的问题解读文本

课堂学习时间是有限的，那么学生的自主探究、自主发展应该是简约的，要在教师的适度引领下进行，这样课堂教学目标的达成度才可能更高。所以教师要抓住文本的核心，精心设计一两个有层次、有价值的问题，引导学生细细品读文本。如在教《藤野先生》一文时，我设计了三个层次的问题：找到“伟大”，说说鲁迅是怎样评价藤野先生的，引导学生切入文章；探究“伟大”， 说说自己对藤野先生的评价与感受，引导学生品读文章；深化“伟大”，引导学生联系鲁迅出国的初衷、弃医从文的经历，从而站在鲁迅的视角来看藤野先生，认识到藤野先生的伟大人格魅力。这样有层次的教学加深了学生对文本的解读，对人物的解读，读懂了藤野先生，也读懂了鲁迅。

策略性 篇9

【中文摘要】开放、匿名和自治等特点给P2P网络带来了许多安全隐患,如网络管理困难、恶意节点提供虚假文件甚至网络病毒等。P2P网络中出现安全威胁的根本原因在于网络中缺乏有效的信任管理机制。现存的信任模型大都依靠交易历史来推测节点的未来行为,但节点对于网络中采用的信任管理机制是熟知的,它们的攻击行为也越来越具策略性,这使模型的有效性大大降低。所以,建立一种能抗击节点策略性攻击的信任模型十分重要。本文提出了一种通过检测节点是否符合恶意节点的特征来标记网络中的恶意节点的方法。本文给出了节点全局信任值的计算方法；给出了通过检测资源提供节点得到好评的情况来判断该节点是否符合恶意的资源提供节点的特征的算法；给出了计算节点评价与系统评价的相似度和评价节点的评价可信度的计算方法；给出了通过检测资源请求节点给出好评的情况来判断该节点是否符合恶意的资源请求节点的特征的算法。本文采用C语言编程实现了加入了节点检测算法的信任模型,利用对恶意节点判定结果的错误否定率和错误肯定率作为量度来综合衡量模型的有效性。实验结果表明在网络规模、交易规模、恶意节点比例、恶意团伙规模、恶意文件比例等条件不同的情况下,该模型都能比较准确地检测出恶意节...【英文摘要】P2P network has a lot of security risks such as management difficulty, malicious attack and virus for its

open, anonymous and autonomous characteristics.Lacking of effective trust management system is the cause of security threats in P2P network.The existing trust models mainly focus on how to calculate trust values and predict their future behaviors by nodes’transaction histories.However, nodes are familiar with the trust management system applied in the network.Their attacks are more and more strategi...【关键词】信任模型 恶意节点 策略性攻击 检测

【英文关键词】Trust model Malicious Node Strategic Attack Detect 【目录】P2P环境下抗击策略性攻击的信任模型研究5-6ABSTRACT6

第1章 绪论9-16

摘要

1.1 课题的研究背景及意义9-1111-14构15-1616-2517-191921

1.2 国内外研究现状及分析

1.4 论文的组织结1.3 论文的主要内容14-15第2章 P2P网络信任模型相关技术研究2.1 P2P网络概述16-172.3 信任关系19-21

2.2 信任概述2.3.1 直接信任2.3.3 全局信任

2.5 现存P2P络信任模型存

第3章 抗击策略性

3.2 被测3.4 检测2.3.2 间接信任19-212.4 策略性攻击21-24在的问题242.6 本章小结24-25攻击的信任模型算法研究25-42节点的选择25-28

3.1 引言25

3.3 算法整体框架28-30

资源提供节点30-36任值30-33特征33-36

3.4.1 计算资源请求提供节点的全局信

3.4.2 检测节点是否符合恶意的资源提供节点的3.5 检测服务请求节点36-41

3.5.1 计算服务请求节点的评价可信度36-38恶意的资源请求节点的特征38-4141-42

3.5.2 检测节点是否符合3.6 本章小结

4.1 仿真环4.3 仿第4章 仿真实验及结果分析42-53

4.2 仿真实验的评价量度43-44境设置42-43真结果44-5244-4545-4747-48

4.3.1 网络规模对判定结果准确性的影响4.3.2 交易规模对判定结果准确性的影响4.3.3 恶意节点比例对判定结果准确性的影响4.3.4 恶意节点提供恶意文件比例对判定结果准确性

4.3.5 恶意团伙规模对判定结果准确性的影响

4.4 本的影响48-4949-514.3.6 衡量模型判定速度的实验51-52

第5章 总结与展望53-545.2 工作展望53-54章小结52-53的主要工作5354-59

策略性 篇10

民营企业家是中华民族经济的脊梁，是他们用苍老的面容推动着中国经济的发展。然而，营销毕竟是一门实践学科，在蜗行摸索中，中国的企业家要么成了救火队员，哪出问题就去解决哪里，比如渠道有问题去整合渠道，人员有问题去选聘人员，传播有问题去调整广告，最后发现，辛辛苦苦好几年，原来什么都没变，甚至回到“解放前”。 导致这种现象的根本原因就是没有真正找到营销本源的问题在哪，没有站在一定的高度去审视市场，没有全面系统思考营销的各个链条;要么是只管低头拉车，很少抬头看路，或者即使看路也容易一叶障目，偶尔借了一双点子大师的慧眼，却加速了企业的消亡，

而所有这些的背后皆是缘于营销策略的迷茫。这里说的是策略，为什么不是营销的战略呢?因为中国百分之九十以上的企业都属于中小企业，甚至连兔子都算不上的企业，他们面临的是生存到发展，他们面临的是国外列强的环伺，面临的是国内竞争对手的低价绞杀，所以先要有饭吃，仓禀实才能知礼节，饿着肚子空谈娶媳妇的战略，只能是望梅止渴。战略可以去思考，但必竟解决不了眼前问题。因此，对于中国企业来讲最现实的营销需要就是把策略做好，做精，做扎实，并按着既定的策略方向强力的执行下去，象丝宝集团一样，形成适合中国实际的自己的营销模式，这样才能拥有与品牌寡头抗衡的资本。

营销策略三点式，既是一个营销的理论，更是一个营销的方法，它可以使众多的企业营销人员用最简单的方式，走出眼前的策略迷茫。营销策略三点式做为一个营销理论的混血儿，它是根据科特勒大师的4P理论，并结合中国的营销实践总结出来最简洁、最实用的一套营销思考的方法。把简单的事做复杂是学者，把复杂的事做简单才是专家，越是实用的东西也将越简单。因此遵循这一规律，营销策略三点式将4P中的每一个P只做三点思考，即可准确地分析、把握和制定营销策略。

改良英语语音语调的策略性研究 篇11

【关键词】英语语音 语调 改良方法

我们身边的大部分英语学习者都会在英语的语音、语调等多方面遇到一些困难。例如：在说英语单词的时候，不是发音的错误，就是发音太清晰、太夸张。我们知道这样的英语发音和纯正地道的英语发音存在很大的差异，这是为什么呢？我们知道其原因是所下的功夫不深。那么怎样看待这个功夫的深度呢？主要的解决办法又是什么？让我们一起来探讨下面的四步语音语调突破方法吧！

一、听录音的时候在材料上进行标记

我们知道英语学习者在学习英语的时候通常要听录音，但是大多数的学习者在运用录音材料时都不用心，只有少量学习者能在听录音的时候获得良好的学习效果。那么我们如何运用录音材料呢？下面我们可以找一盘或几盘语音方面听起来较清晰的录音材料，也可以弄一些自己非常喜欢的、愿意模仿的，好听的英语录音材料。首先是静下心来将材料多听几遍，一定要在听录音的时候在录音材料的原文上做上标记，一直听到能够把材料完完全全地标记清晰为止。需要注意的是，所选材料的段落不要过长，难度也要适中，否则，会出现厌烦、疲惫，达不到预想的效果，同时注重“精”而否定“多”。在听第一遍的时候，只需要静静地听录音，不需要出声音地朗读，我们只是仔细地感受录音的语音、语调就足够了。在听第二遍和第三遍的时候，我们需要在录音材料原文上标记下来每个单词的重音以及单词和单词之间的连读。这个时候我们要记住：不要因为你认识这个单词，知道单词的重音所在，或者是你以前在辞典里查过这个单词就不去标记了，而是必须要在这个单词上画上一个标记。所以我们必须重视每一个单词的重音和单词间的连读的变化。

在听录音材料的接下来的几遍中，注意标记句子的升调、降调及升降调；重音；弱读。注重体会在不同的句型中所使用的语调、轻重读的单词地变化，特别注意句子重音与单词重音这两方面的不同。例如：“without”这个单词既有介词的词性，又有副词的词性。我们很清楚地知道这个单词的重音，可它在句子中时，如果不是特想强调这个单词，正常情况是不能对这个单词进行重读的。在朗读英语句子的时候，我们身边的大多数人，甚至是我们自己就像机器人一样，总愿意把所看到的单词按词典里的发音都念得非常清晰，而且是把每一个单词都念出来.但是在现实生活中，我们说自己国家的汉语的时候肯定不是这样的。所以我们要注意句子的轻重音，注意一个句子里面需要强调和需要弱化的每一个单词，例如：Its none of your business.（这不关你的事）。其中的Its就会念得很轻，none需要升调，同时none of两个单词中间出现了连读，business是需要重读的，我们需要标注出来这些轻重音、语调以及单词间的连读。

二、让我们用心进行细致模仿吧

1.我们要对句子进行认真地模仿。众所周知，不论做什么事情，我们都要从小事做起、从点滴做起，那么我们就不能在模仿的时候从整段、整篇文章做起。虽然在直接模仿整段或整篇文章的时候，我们具有较强的自我成就感，但这样做很难关注到每个句子内部的细节，我们必须要从短句到长句再到段落以至整篇文章。所以第一步就是一句话一句话的细致模仿，力求把每一个句子中的每个单词以及单词与单词间的所有语音语调模仿到位，踏踏实实地先把每个句子模仿好。

2.我们要对段落进行整体地模仿。在第一步的基础上，我们就可以把每一个句子关联起来，组成一个一个的段落，这样便成了第二步的段落模仿。在这里需要我们注意的是，模仿段落时候出现的句子与句子之间的衔接，不是生拉硬拽的关联段落中的每个句子，必须认真面对句子与句子之间的关系，分清层次，避免出现材料所表达的意思的扭曲，注重段落的整体性和相关性。

上面的这两个步骤细化了枯燥地疯狂地模仿过程，将其拆分开就能从多个环节进行训练，重点、难点明确，段落层次分明，层层推进，将材料中出现的各个语音语调逐一突破。如果我们不按以上两个步骤进行，一上来就不分是非黑白，没有主次的模仿，可想而知，最终结果是达不到预想效果的，而且还花费了大量的时间和精力。

三、结合脑中的语调记忆反复朗读

反复地朗读练习是在训练英语的发音部位，让发音器官的肌肉适应英语的发音体系。在大量朗读练习的同时，我们还需要结合脑中记忆。经过前面的两步练习，已经不需要再听录音材料了，已将它深深印在学习者的脑海里了。避免自己原来习惯的朗读方式，让头脑里浮现出听过的录音材料的声音与自己朗读的声音同步播放。

四、努力找到差距，进而达到完美

在察觉到自己的朗读和录音的确有差距、读不出录音上的那种味道的时候，我们就要马上返回去再听听录音材料，找到问题的所在，进行比较对照，按照第一步的方法再记一次。努力再进行模仿，这样循环往复一直到满意为止。

总之，语音语调对于广大英语学习者来说是相当重要的。在评判一个人英语水平的好坏的时候，大多数人都会从语音语调入手。所以，要想拥有一口漂亮的语音语调，是需要我们踏实肯干的下功夫，让我们为这个美好的愿望努力地奋斗吧！

参考文献：

[1]程以芳.大学生英语语音语调：问题与对策[J].长江大学学报， 2004（3）.

策略性 篇12

关键词：小学生行为习惯,养成教育,实践策略

良好的思想素质和行为习惯, 对一个人的成长至关重要。在实施素质教育的过程中, 我们发现社会不良风气, 新旧观念的冲突, 在很大程度上影响小学生行为习惯的养成。因而, 在基础教育阶段, 积极帮助和引导学生养成良好的行为习惯, 已成为教育的重中之重。在此过程中, 广大教师应及时总结经验, 采取有效方法。

一、小学生行为习惯养成教育的重要性

随着时代的发展和人才标准的更新, 是否具备良好的行为习惯不仅体现了一个人素质水平的高低, 而且已成为社会选人用才的重要标准。一个人一旦养成了良好的行为习惯, 对他整个人生的发展都是有益的。对小学生来说, 养成良好的习惯比学会一些具体的知识更重要。苏霍姆林斯基说过:“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯, 那么, 所造成的损失是永远无法弥补的。”可见, 小学阶段的教育对学生行为习惯的养成具有决定性的作用。

学校作为培养人的地方, 不能只重视学生的学习成绩, 而忽视了良好行为习惯的养成。就现状来看, 这已成为一项新的课题。因为它关系到学生的为人和处事, 关系到学生的可持续发展, 关系到学生未来的幸福和国家的建设与发展。因此, 在日常的教育教学活动中, 我们要把抓好学生良好行为习惯的养成教育当做一项教育立人的奠基工程, 在思想上予以高度重视。

二、小学生行为习惯养成教育的现状

近年来, 我国教育机构对小学生行为习惯养成教育的重视程度有所提高, 有些学校还将此作为一门重要课程。即使如此, 我们仍然发现许多有待改进的问题, 我们应重视这些问题。

第一, 教育观念的落后, 习惯养成教育没有得到应有的重视。目前, 在家长的眼中, 始终将孩子的学习放在第一位。经调查, 有90%以上的家长认为, 孩子只要学习好, 将来就会有出息, 其他方面都不重要。

正是由于家长的这种心态, 导致某些学校为了满足家长的愿望, 将所有精力集中在知识的教育上, 彻底忽视了思想品德教育和习惯养成教育。例如在某市的一所实验小学, 由于学生每天都要乘坐公交车上下学, 每天早晨7:30至8:00和下午4:00至5:00公交车上很拥挤, 即使在拥挤的环境中, 学生还经常在公交车上嬉戏打闹、大声喧哗, 他们丝毫没有顾及周围乘客的感受, 而且这部分学生还是小学高年级学生。出现此类现象, 除了家庭教育原因以外, 与教育者认识上的偏差有很大关系。教师在日常生活中, 对学生的行为养成没有给予足够重视, 一直将学生的成绩视为教育的生命, 导致学校的思想品德教育和习惯养成教育成为空谈。

第二, 教育方法的陈旧, 习惯养成教育缺乏一定的实效性。随着社会的发展, 传统的教育方法已经无法满足教育市场的需求。以往, 我们在小学生行为习惯养成的教育方面, 方法陈旧, 针对性和实效性不强。表现在具体的方法上, 主要以理论灌输为主。

同样我们还以某市的实验小学为例, 进入学校的教学楼时, 我们发现教学楼走廊两侧挂着许多宣传文明礼仪的宣传画, 这是一种环境布置, 目的是为了时刻提醒学生们要注意讲文明, 懂礼貌。然而我们走访时发现, 实际效果不尽如人意。我们随机抽取了四年级200名学生进行交流, 有135名学生表示不怎么关注这些宣传画, 65名学生则干脆表示平时课程太多, 没有精力去关注礼貌问题。他们认为思想政治课不是主课, 只要学好数学、语文和外语就行。

在走访学校的老师时, 数学、语文和外语老师几乎一致认为, 让学生掌握数学公式、理解语文古诗词、打好英语基础是教学最重要的目标。思想政治教育老师也认为学校对学生的品行教育没有足够重视, 单靠课堂上粗略的讲解并不能解决实际问题。有时讲得多了, 还会引起学生的反感, 带来负面效果, 无法达到教育的目的。

三、行为习惯养成教育的实践策略

行为习惯养成教育的手段是否科学, 直接影响到教育的实际效果。在进行小学生行为习惯养成教育时, 学校应针对不同层次的学生采取不同的教育方式, 从而增强教育的实效性。

第一, 开展丰富多彩的活动, 在实践中培养学生良好的行为习惯。小学生在道理的接受方面远远不如高年级的学生, 但是他们对新鲜的事物充满了好奇心, 并且好动, 因此, 我们在实施养成教育的过程中, 尽可能开展丰富多彩的活动, 以此来提高小学生的参与热情, 比如通过游戏节目, 表演课本剧, 参与公益实践活动等, 培养学生的责任意识、互助意识和合作精神, 进而培养他们良好的行为习惯。又比如, 在植树节开展有关保护地球的活动, 在母亲节开展“我为妈妈做好事”的活动等, 让教育活动生活化和实践化。此外, 我们还可以跟社区、企事业单位合作建立实践教育平台, 让学生在活动的体验中, 感动自己, 感动他人, 逐步养成良好的行为习惯。

第二, 明确教育的重点, 对学生实施分层教育。在学生行为习惯养成教育的过程中, 学校应明确教育的重点, 并围绕重点展开教育活动。由于学生成长各阶段都具有鲜明的特点, 行为习惯的养成也是如此, 学生与学生之间存在一定的差别。因此, 在设计教育方案时, 我们应充分考虑这些因素, 分解教育目标, 对不同类型的学生和不同阶段的学生分层要求, 使之更具有合理性和层次性。如低年级学生, 侧重点放在生活习惯和学习习惯的培养, 中年级学生, 侧重点放在不当行为的调整上, 这样效果会更好。

综上所述, 小学生行为习惯养成教育在学生的成长过程占据重要的位置, 良好的行为习惯将使学生终身受益。因此, 在教育过程中, 我们不能仅仅将养成教育定位成一般意义上的教育, 而应该将其提升到贯彻党的教育方针的高度去认识, 从而采取有效的教育措施, 使小学生的思想品德教育和行为习惯养成教育落到实处, 使素质教育的内涵不断深化, 为学生未来的幸福生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]董永钰.小学生行为习惯养成教育的实践研究[J].广西教育, 2011 (10) .

[2]李宏奇.小学生行为习惯养成教育浅析[J].课程教材教学研究, 2011 (05) .

[3]郭明阳.浅析小学生行为习惯的养成教育[J].素质教育论坛, 2011 (01) .

[4]王坤.浅析小学生的良好习惯养成教育[J].群文天地, 2011 (16) .

[5]陈武珍.浅析培养小学生的良好行为习惯[J].读写算, 2012 (62) .