标准英语作文字体范文

标准英语作文字体范文（共9篇）

标准英语作文字体范文 篇1

模板【1】

Recently, my classmates and I participated in the activity of Low-Carbon Living organized by the WWF.On the first day, …

I think what we did on that day was meaningful, which can help us to form.a good habit.We should also call on the people around us to do something for low – carbon living.Only in this way will the earth be a good place to live on.模板【2】

Today we went to climb Xinagshan Mountain.Early in the morning we met at the school gate and went there by bus.At nine o’clock we arrived at...Finally we all reached the parking lot safely and got on the bus heading back home.Despite the unexpected rain and wind, we still had a good time.模板【3】

During the winter vacation, the students in our class joined in a meaningful activity in which all of us did our bit for the community.Fist we went to visit...Having done all these, we saw a more pleasant community.Tired as we were, we felt happy as all of our work paid off.开放作文

模板【1】

The chart shows the percentage of the different means of transportation people used in Beijing in 2009…

From the data showed above, more than one third of the citizens are in favor of public transportation.In my opinion, people should be encouraged to use buses or subways, as it can reduce pollution and relieve traffic jams.Besides, it is very economical and convenient．

模板【2】

Recently the student union conducted a survey on whether recycling dustbins should be set in classrooms.As can be seen from the pie chart, different students hold different opinions on this program.Only a few...Personally, I’m in favor of this program.I believe it’s important to...模板【3】

As can he seen in the picture, there is a small spot on the table...The picture has a reflection in our daily life.The spot is just like a person’s strongpoint or weak point.… In my opinion, we should make it clear...模板【4】

From the picture I can see a boy trapped by a heavy stone, on which “Laziness” was said....The picture really sends a message to us...So, do you want your dream come true? You should try hard even if you are quite bright.模板【5】

In the picture, we can see a man picking apples.But in order to pick the apples, he cuts down the tree.The picture wants to tell us that whatever we do, we shouldn’t only focus on what we are doing at present.…

The picture reminds me of the environmental problems.If we pay no attention to the environment just in order to earn more money now, how can we live a happy life in the dirty surroundings? So try to think about our future when doing things.模板【6】

From the picture we can see that …

I think the picture conveys the message that working together can bring people happiness…In my opinion, we have to realize the importance of teamwork and try to involve ourselves in the activities as much as possible.模板【7】

In the picture, there is a cup, which is usually presented to the winners in sports competitions...What I see in this picture reminds me of people who use a magnifying glass to see the faults in others...Only in this way can harmony be achieved and conflicts be avoided.模板【8】

What an interesting picture!A boy is sleeping on a large opened book with sheets of paper and a pair of glasses beside him....To my understanding, the picture intends to tell us the importance of doing some reading...Only in this way, can we improve ourselves greatly.模板【9】

As is shown in the picture, a half-empty bottle is going to stick a label of “full” on its body, feeling proud and confident.The picture seems to be reflecting a kind of social phenomenon.We might often meet some people who look confident, trying to impress others with their “rich”

knowledge.However, just like the bottle in the picture, what they really know is just a little.What they actually have in their head is far from enough.As an old saying goes, empty bottles make the loudest noise.Therefore, it’s wise to enrich ourselves with knowledge and try to make our head full.三种热门英语作文模板

模板1：解决方法型

In recent days, we have to face a problem A, which is becoming more and more serious.First, ____（说明A的现状）．Second, ____（举例进一步说明现状）.Confronted with A, we should take a series of effective measures to cope with the situation.For one thing, ____（解决方法一）.For another thing____（解决方法二）.Finally, ____（解决方法三）.Personally, I believe that____（我的解决方法）.Consequently, I’m confident that a bright future is awaiting us because____（带来的好处）.模板2：观点对比型

The topic about…is becoming more and more popular in… recently.There are two sides of opinion about it.Some students say … is their favorite.they think that____（理由一）.What’s more, ____(理由二).Moreover, ____（理由三）.However, others believe … is a better choice for three reasons.____（然而，其余的人认为做某事是一种较好的选择，有三个方面的理由）to begin with, ____（理由一）.Next, …In addition, …

From my point of view, the former is surely a wise choice.The reason is that____（或者用：As far as I am concerned, I firmly support the view that）____（依我来看，我坚决支持这种观点… that引导同位语从句）.模板3：说明利弊型

Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life.Generally, its advantages can be seen as follows.First ____（A的优点之一）.Besides____（A的优点之二）.But every coin has two sides.The negative aspects are also apparent.One of the important disadvantages is that___（A的第一个缺点）．To make matters worse, ____（A的第二个缺点）．

Through the above analysis, I believe that the positive aspects overweigh the negative ones.Therefore, I would like to____（我的看法）．

标准英语作文字体范文 篇2

关键词：高中英语写作训练,书面表达,范文翻译,小组合作

过去, 老师对英语书面表达有所关注, 但指导方法不佳, 时间投入带来的并不是学生高质量的书面表达。相反, 就连基础比较好的学生要写一篇内容较充实、结构较完整、可读性较强的书面表达都存在一定困难。究竟是学生不敢爱书面表达, 还是书面表达爱不起。只要解决这一问题, 就能提高学生的英语书面表达能力。在新课程背景下, 现今的英语教师已都认识到英语书面表达在英语教学中的重要性。在日常英语教学中, 他们对书面表达教学越来越重视。英语书面表达的教学新法不断涌现。我结合日常书面表达教学实践和研究, 旨在探究书面表达教学的有效途径。

一、当前高中书面表达教学简析

1. 当前高中书面表达教学存在的问题

(1) 书面表达布置无的放矢

在日常英语教学过程中, 许多老师虽明白写作的重要性, 但在给学生布置书面表达任务时存在随意性和盲目性———往往拿到什么练习卷就布置什么书面表达, 缺乏系统性, 无的放矢, 事倍功半。

(2) 学生存在消极训练心理

听说读写译各项技能中, 写是高中学生最头疼的一项。所以, 一谈到书面表达, 学生总是表现出排斥和畏惧的心理, 但是为了完成老师布置的任务, 他们又不得不一次次消极地进行训练。反复训练的结果可想而知, 一些学生反而越写越糟。

(3) 书面表达批改后反馈不佳

书面表达批改任务繁重, 许多老师辛辛苦苦地将书面表达批改完, 可是分发下去, 学生只是简单地看看分数和评语, 对于错误不做任何修改就扔到一边。其实, 更多时候学生是不知道怎么修改, 更不用说知道自己到底哪些地方、哪些句子写得好。

(4) 错误“输入强化”

以上教学中存在的所有问题, 在一次次的作文训练中, 会形成错误的强化现象, 与Sharwood Smith提出的“输入强化理论” (1991) 相悖。

“输入强化理论” (Input Enhancement) 的核心是交际活动与改错活动的有机结合。Sharwood Smith指出, 通过“输入强化”, 学习者既可注意在交际过程中忽略的语言现象, 又可使交际过程中的错误输入得到纠正, 提高语言的准确性。然而, 在现实教学中, 许多学生不仅没有改正错误, 习得正确的表达法, 实现“输入强化”, 还使错误在一次又一次训练中强化, 最终出现负面的“输入强化”现象, 错误得到巩固。教师会抱怨学生老是犯同样的错误, 更别指望学生写出优美句子。

2. 当前高中书面表达常见有效的训练法

不同省份的英语书面表达字数要求在120至150个字不等, 似乎仅由十来个句子组成, 而要把这十来个句子写好, 却很有学问。冰冻三尺, 非一日之寒。日常的积累在英语书面表达训练方面有至关重要的作用。写作能力的培养不可能一蹴而就, 我们需要由浅入深、由易到难、由简到繁地进行训练。在英语教师的大家庭里, 所有成员为了学生, 都在积极探索高中书面表达训练的“秘籍”, 渴望我们的弟子能够在师傅这本“武功宝典”指引下练就一身绝世的英语书面表达功夫, 来日闯荡各种英语测试这一“江湖”。

首先, 教材是学生首先接触到的最主要的课程资源, 为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛, 体裁多样, 难易程度适中, 适合学生做缩写、仿写、改写、续写及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识, 加深学生对课文的理解, 又有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力。

其次, 美文背诵、句型操练、翻译等方法得到了运用, 发挥了作用。运用这些方法培养出了一大批技艺超群的英语书面表达高手。

3. 范文翻译法出现的背景

根据课标要求, 学生在高中阶段要不断地提高听说读写四项基本技能。整合当前有效的训练方法, 我对书面表达的训练进行了可控制性设计, 目的是让学生在一定的教学目标的指引下进行有效训练。

二、范文翻译法简介

1. 范文的选择

在收集了近十年各省高考书面表达题目及其范文之后, 写出相应的中文版本范文, 按记叙文、议论文、说明文、应用文进行分类。针对文体的不同, 将高中英语写作常见的近百个句型分别用在4种文体的35篇范文中进行训练。当然, 选择的范文话题根据课标要求的话题进行整合。

2. 范文翻译实例介绍

某英语报社拟成立“微笑俱乐部”, 现对外征募会员。要求申请者提交一篇题为“I want to Smile”的英语短文。请你以申请者的身份, 根据提示用英语写一篇短文 (2009年福建高考) 。 (1) 根据思路图适当展开, 使行文连贯; (2) 词数:120左右。

中文范文:

我要微笑

微笑优点很多, 既可以愉悦自己又可以愉悦他人。如果对生活微笑, 生活也会对我们微笑。不论何时何地, 我们要对所有人微笑。

首先, 对父母微笑, 因为他们生我并含辛茹苦把我养大。他们几乎为我安排好了一切。在他们的帮助下, 我取得了巨大的进步。我想微笑地对他们说声“谢谢!”。然后, 我要对自己微笑, 因为只有通过这种方式我才能够笑走麻烦, 过更好的生活。

总之, 让我们笑迎每一天。明天又是崭新的一天。

(1) 翻译前

翻译之前, 我先介绍范文翻译当中会用到的句型供学生使用, 目的在于让学生在翻译中强化句型, 方便今后写作时信手拈来。如下:

句型1:not only...but also...

句型2:only+状语+倒装。

句型3:if等从属连词引导句子的省略。

句型4:would like to do sth.

句型5:without/with+宾语作为条件的句子。

但是并不是简单将句型告之学生。对于每个句型的使用, 利用课堂时间进行事先操练, 提高使用的准确率。

(2) 翻译时

在上交作业之前, 要求小组成员之间用蓝色笔先互改。主要是修改句型、标点和单词拼写的错误。要求批改者签名。互改完后进行二次修改, 然后组长收起上交等待老师批改。

(3) 教师批改

为了解决教师包办而效率低的问题, 对于翻译进行“双改”制。一改老师将学生错误的地方用各种规范的作文批改符号标出。评分并写好评语分给学生进行二改。学生二改要找到互改的那位学生一同修改。之后, 老师利用课后时间进行二改。 (根据不同的学生, 有的进行面批, 有的用录音的方式减少对学生的干扰。) 第二次修改后, 老师与小组成员一起讨论, 进一步修改, 最终形成小组翻译成果。

(4) 成果展示

选出5篇优秀的翻译作品张贴到学习园地。

(5) 后翻译阶段

翻译结束后, 要求小组将成果收集汇总形成“专著”。在积累中成长, 在共同提高中体验学习的快乐。

3. 范文翻译法的辅助提高措施

单一的翻译可能会让学生烦, 特别是基础不好的学生。所以范文翻译还可以采用单句成段法、借用缩写、仿写、改写、续写及写评论、读后感、同声传译法等变换操练。

4. 范文翻译的优缺点

范文翻译法, 能够扎实基础, 稳步提高学生的书面表达能力, 效率高。但是, 由于工作量大、课时要求高, 要求授课教师做好充分的规划并充分调动学生的积极性。

四、结语

范文翻译法还处于研究探索阶段, 但从教学实践的效果来看, 是相当有效的。怎样使该方法成熟并推广, 还有待进一步研究。所谓有心人天不负, 相信在不断深入的过程中能够不断完善该方法。所谓条条大路通罗马, 对于书面表达的教学也没有定法, 关键是一种方法运用好了, 可以让多人受益。

参考文献

[1]Sharwood Smith, M.“Speaking to many minds:On the relevance of different types of language information for the L2 learner”.Second Language Research, 1991, 7 (2) :118-132.

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[4]夏建清.输入强化理论与英语书面表达打草稿.考试周刊, 2008 (8) .

标准英语作文字体范文 篇3

关键词：作文评价；二次评价；二次作文评价

在新课程改革的深入过程中，不管是教师的教学理念还是教师的教育行为都发生了变化，再加上中考试卷中书面表达所占比重的加大，英语习作受到了教师空前的重视。但是在教学与评价过程中仍然存在这样和那样的误区，如学生只重视写作过程而忽视修改过程，教师只重视对作文的批阅而轻视对学生作文过程的跟踪，大多数教师坚信“精批细改”的有效性，普遍采用这一批改方法，批改过程中强调面面俱到，教学模式机械固定，从而使学生产生厌烦心理，逐步丧失了写作的主动性。这些就决定了传统作文评价方式费力耗时而成效较低。因此，我们迫切地需要对其进行改革，寻求一种高效、实用的作文方式，在此笔者结合自己的教学体会谈谈对英语作文进行二次评价的认识。

一、二次作文评价方式简述

对英语作文进行二次评价的基本模式是：学生写作－教师对学生的作文进行第一次评价－学生在教师的指导下进行二次创作－教师实施二次评价－将结果记入档案袋－记入学生的平时成绩。其理论依据如下：

1.新课程的评价理念

(1)关注学生的个体差异，促进所有学生发展的理念

在新课程之中，承认并关注学生在认知发展过程中的个性差异，其发展水平各不相同。对作文进行二次评价就是给学生创造二次写作的机会，考虑到学生成长过程的不同和发展的可能，以学生的个性差异和已有的知识层次为基础，促进每个学生能力上的进步与发展。

(2)关注学生的发展过程，注重过程性评价的理念

在新课程中，评价的重心由关注结果转向探究过程、求知过程，在此过程中使学生经历情感体验，帮助学生形成积极的学习态度，促进学生形成积极的合作态度和正确的价值观，从而实现学生的全面发展与进步。

(3)倡导评价主体的多元化，促进学生主动发展的理念

在新课程中，我们强调学生参与到教学过程之中，提倡教师与学生之間的交流与互动，倡导自评与互评相结合、多方共同参与教学评价，从而实现学生由被动地接受评价到主动地参与评价的转变。

2.建构主义教学的理论研究

建构主义教学观是以建构主义心理学为理论基础的，在这种教学模式下，我们重视学习者的主观能动性，倡导和要求学习者主动地参与到教学活动中来，积极地与外界教育环境发生交互作用，从而实现知识的主动建构过程。

二、对英语作文进行二次评价的实施过程

1.对学生进行分层和分组

在学期开学之时，根据班内学生的英语基础和作文水平的不同，将学生分为A、B、C三个层次，然后根据学生的分层情况和学生在教室中的位置以就近原则组成若干个学习小组，每个小组之中都应该包括各个不同层次的学生一名，而相邻的两个小组则成为互助小组。

2.学生在小组内合作完成写作过程

在进行写作之前，教师引导各小组通过不同的途径查找相关资料，然后指导和组织进行讨论，要求学生自己负责小组讨论的记录、总结与汇报。小组讨论结束之后，教师组织各小组进行交流，使全班学生初步形成共同的观点，最后让学生自主完成作文。当然，小组之间的合作可以在课上进行，也可以利用课下时间开展。

3.二次写作与二次评价

教学实践中发现，对学生而言二次作文是一种“负担”，因此为了保证学生对二次作文的兴趣，我们在进行二次评价之时，必须注意学生之间的个体差异，切不可对所有学生实行统一的评价标准，对作文基础较差的学生应该适当放松要求，在肯定其进步的同时引导其取人之长补己之短。

4.开展学生英语写作档案和平时成绩的竞赛

为提高学生进行英语习作的积极性，我们应该为每一个学生建立写作档案袋，收入学生自己认为优秀的习作，并定期举办优秀作文评选，将优秀作文张贴在教室的明显位置，而特别优秀的作文则可推荐到相关报纸杂志之上。当然我们还可以开展小组竞赛，将每次的优秀作文计算成平时成绩记入各学习小组的竞赛表中，并对优秀的学习小组进行表彰。

三、实施建议

二次评价对学生作文能力提高的促进作用是不容置疑的，但要最大限度地发挥其作用，还需要我们注意如下两个问题：

1.减少作文总量，精选作文题目，否则作文过多就会成为学生的一种负担

2.注意保持学生进行二次写作的兴趣

这就要求教师做好与学生之间的情感交流，及时对学生的作文进行评价。

个人简历标准字体 篇4

有一些求职者喜欢把简历字体设计的五花八门，在的书写中使用奇怪的字体，他们最初的目标是为了所谓的“美化“，那么实际上个人简历中是否使用五花八门的怪异字体呢?今天我们来对这个问题进行一番研究。

当一份五颜六色的简历在招聘者面前出现时，这份简历的命运似乎已经在瞬间被决定，结果当然是被认定不合乎简历的基本规范。连最起码的条件都达不到，这样的简历又如何能够获得机会?好比你在企业工作时制作报告一样，你在报告当中使用各种颜色的字体，最后领导不会对你狠狠地教训一顿吗?这种简历呈现的就是求职者随意的态度，哪里能够将简历当成儿戏任由你在里面乱涂乱画的?所以怪异的字体绝对不能出现在简历里，这反应的就是一种态度，面对求职你都不严肃那如何过得了招聘这一关?

简历字体很简单就是标准宋体，但是求职者自己想复杂了想通过怪异字体得到企业的关注，所以在简历里会出现下面几种特别奇怪的字体：首先，使用带有非黑色颜色的字体，例如蓝色、红色等等，这些颜色的字体混在内容里显得很难看，求职者自己也该知道这种感觉到底如何。即使对一些重点内容也不必使用带颜色的字体进行突出，因为是否是重点也不是你说得算，招聘者认为某个方面是重点那就是重点，他们会把你的简历进行一个扫描所以对吸引他们的东西会重点进行参考的`。不是说你标记颜色的东西就一定是他们参考的标的。

其次，繁体字也居然出现在简历里，如果繁体字根本就不能让招聘者看懂怎么办?只要招聘者在阅读时不能迅速知道繁体字的意思，他们不会在某个繁体字上做任何的停留，哪怕一句用繁体字写的语句，因为阅读简历需要的是快速、抓重点，看不懂的东西一定不是招聘者认为的重点东西，也可以说根本就没有这个资格。在简历里使用繁体字是一种很无聊的行为，所以求职者不要做出如此怪异的行为显得自己也存在一些问题，人家会认为你是在故意炫耀你的文采。

标准毕业论文格式字体要求 篇5

一般毕业论文要具备相对固定的格式，主题的结构包含：①论文题目②“摘要”、“关键词”③引论④正论⑤结论⑥毕业论文致谢⑦注释与参考资料⑧附录。下面分为各部分，分别对其字体大小要求进行展开。

一、封面

1、题目：小二号黑体加粗居中。

2、各项内容：四号宋体居中。

二、目录

1、目录：二号黑体加粗居中。

2、章节条目：五号宋体。

3、行距：单倍行距。

三、论文题目

小一号黑体加粗居中

四、中文摘要

1、摘要：小二号黑体加粗居中。

2、摘要内容字体：小四号宋体。

3、字数：300字左右。

4、行距：28磅

5、关键词：四号宋体，加粗。词3-5个， 每个词间空一格。

五、英文摘要

1、ABSTRACT：小二号 Times New Roman.

2、内容字体：小四号 Times New Roman.

3、单倍行距。

4、Keywords：四号 加粗。词3-5个，小四号 Times New Roman。词间空一格。

六、绪论

1、小二号黑体加粗居中。

2、内容500字左右，小四号宋体，行距：28磅

七、章节

标题序号章：标题，小二号黑体、加粗、居中。

节：标题，小三号黑体、加粗、居中。

一、一级标题序号，标题四号黑体、加粗、顶格。

(一)二级标题序号，标题小四号宋体、不加粗、顶格。

1.三级标题序号，标题小四号宋体、不加粗、缩进二个字。

(1)四级标题序号，标题小四号宋体、不加粗、缩进二个字。

① 五级标题序号，标题小四号宋体、不加粗、缩进二个字。

八、结束语

1、小二号黑体加粗居中。

2、内容300字左右， 小四号宋体， 行距：28磅。

九、致谢

1、小二号黑体加粗居中。

2、内容小四号宋体， 行距：28磅

十、参考文献

1、小二号黑体加粗居中。

2、内容8―10篇， 五号宋体， 行距：28磅。

十一、附录

1、小二号黑体加粗居中，英文内容小四号 Times New Roman，单倍行距。

2、翻译成中文字数不少于800字,内容五号宋体,行距：28磅

十二、提示

【页边距设置】 上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右3.0cm。

【字体大熊设置】 格式 段落 行距固定值 设置值输入行距：28磅文字

毕业论文格式是整篇文章的骨架，也是在毕业论文答辩时老师第一印象，所以论文格式字体大小要求一定要严格遵循，保证论文的格式规范。

1.标准论文格式字体要求

2.大学毕业论文格式要求及字体大小标准

3.毕业论文格式字体及大小要求

4.毕业论文格式要求及字体大小标准

5.大学毕业论文格式要求及字体大小【标准】

6.毕业论文格式字体要求【标准】

7.硕士毕业论文格式要求及字体大小标准

8.会计毕业论文格式要求标准

9.论文格式要求及字体大小

标准英语作文字体范文 篇6

[2]徐新鼎?市场营销学[M]上海：复旦大学出版社，： 205-224

[3]菲利普.科特勒.营销管理[M].第十版.梅汝和、梅清豪、周安柱.北京??中国人民大学出版社，： 569

[4]朱玉童.渠道冲突[M].北京：企业管理出版社，: 20―21

[5]李先国.分销[M].北京：企业管理出版社，: 13

[6]沈立权.百事可乐公司营销渠道冲突管理策略研讨[D].上海：上海海事大学，:23-65

[7]Stern, Marketing Channels[J].New Jersey:Prentice―Hall, Inc, :224-225

[8]张继焦，葛存山，帅建淮.分销链管理一分销渠道的设计、控制和管理创新[M].北京：中国物价出版社，： 240-257

[9]路易斯.W.斯坦恩,伊尔.安萨里，安勒.T.科兰恩.赵平.市场营销渠道[M].第五版，北京：清华大学出版社，2001，190

[10]于俊秋.企业营销渠道新变革.经济与管理研究[J]，2001,20： 125-250

[11]刘永炬.渠道[M].北京：中国工人出版社，2003: 25-62

[12]牛海鹏.销售通路管理[M].北京：企业管理出版社，1995:62-85

[13]月马唯星.如何管理好经销商[J].经营与管理，2003: 20-36

[14]牛海鹏.渠道合作与伙伴营销[J].销售与市场，:56-96

[15]王自勤.工业品分销渠道的冲突与协调[J]，商业经济与管理,2000:45-85

[16]赵霓君.营销渠道冲突的博弈分析[J].市场周刊，2004:1-25

[17]庄贵军、周筱莲.权力、冲突与合作[M].北京：企业管理出版社，2006:74-78

[18]黎永生.空调行业市场回顾[J]?成功营销，2004:21-30

[19]董明珠.棋行天下[M].广州：花城出版社，2000: 188-220

[20]傅勇、杨华.国美互下封杀令一新旧渠道的最后博弈[J].经济参考，2004:2: 2-6

[21]彭剑峰.中国企业营销建设团队建设与组织管理[J].销售与市场，2005,4: 4-5

[22]张炜.中国家电企业分销渠道的变革与创新[J].商业经济与管理,2004,4: 5-9

[23]陈涛.国外营销渠道冲突及其管理研究综述[J].外国经济与管理，,8:78-85

1.毕业论文字体及参考文献标准格式要求

2.参考文献字体标准格式要求

3.关于毕业论文参考文献字体要求

4.参考文献字体标准格式

5.论文参考文献标准格式字体

6.论文参考文献标准格式字体

7.参考文献标准格式字体

8.毕业论文参考文献要求

9.参考文献字体格式要求

浅谈汉字字体设计 篇7

纵观当今中国的平面设计, 汉字的运用少之又少, 在设计方面还存在一些问题, 很多设计者和学生都会误认为英文字母设计比汉字设计要简单, 因此大量出现了一些不知所云的字母编排;有很多包装设计、招贴设计也大量采用英文字母设计, 受众不明白到底在传达什么信息。这不是因为我们对英文不熟悉或是对英文的排斥, 而是中国产品面对国人销售更应该采用我们自己的文字。有的作品确实采用了汉字进行说明, 却没有很好的设计在里面。我们一直在呼吁民族特色, 汉字的设计却如此被忽视。

事实上, 汉字是一种缘于自然物象启示的仿生创造, 因此, 汉字的生命力更强, 它不仅有抽象的外形还有人的感强在其中, 人们易于感知和理解汉字传达的信息。国外的设计起步早, 设计专家们早以将自己的感情赋予到英文字母中, 赋予了字母各种各样的性格和形式, 使我们感受到字母的魅力。对于设计初学者的来说, 模仿借鉴是一种学习的过程, 会误以为字母更适合设计和编辑。曾经有位专家说过, 中国的文化产业时代还没有完全到来, 在社会上公司里, 注重的是动手和顺从顾客的意思, 理论研究也是不被支持和允许的, 我们的设计环境比较复杂。对于汉字设计目前的状态, 我们的设计者, 设计老师或设计学子应该有所感悟, 提高重视。

既然很多人拿汉字设计和英文设计进行对比, 那么我们首先就来看一下, 汉字和英文字母的区别。汉字是一种空间图形符号, 笔画繁多, 大部分的汉字是由两部分或三部分按横、纵两部分组成, 无疑是地地道道的设计, 为新字体的设计提供了可靠依据。还有很多组合形式:交叉、连接、分离等, 这样的结构为我们留下了无限的创作空间。而字母是高度理性的几何形体;汉字表形、表音、表意, 单字成意, 形声、会意、专注、假借、象形和指事是汉字的六大要素, 单字成意、一字多意。英文字母基本上是表音, 单一的字母无法表意, 只有组合生词, 因此, 我们在进行汉字设计时往往会陷入具体含义里面。针对于汉字的这个特点, 应该不只读还应看, 将汉字看做空间图形, 看字的空间分配组合关系;汉字除少数字以外, 大多都是方格格局, 比较利于排版, 而字母是由不同的字母组成的, 有多有少, 排版的时候想要对齐比较困难。

我们了解过汉字和英文字母的区别之后, 我们不难发现英文字母比汉字易于设计的想法是错误的。汉字和英文字母都是语言的载体, 那么我们就可以利用共性的规律来研究我们的汉字。常规的技法和规律我们在学校里面都有系统的学习, 在这里就不一一列举了, 但仍有几个至关重要的问题需要我们注意。汉字设计要注意易读性和流畅性。易读性强调文字选择准确、字体轮廓需要明确, 设计简洁、直观, 不能出现错别字设计。流畅性需要符合人的视觉心理规律, 注意字体设计的间距和行距, 过大或过小的间距和行距都会导致人们的阅读受阻, 破坏视线移动的流畅性。满足视觉的流畅性还要注意字体设计要统一风格;汉字的设计不仅仅是为美观服务, 更重要的是传达信息, 因此在设计的时候, 应该由语言交流的重音变化来决定。人们在日常交流的时候, 是靠语言、重音、眼神、手势、肢体等进行沟通, 而字体却只能靠自己。字体的设计需要根据口头语言的节奏变化来决定字的主次关系、粗细和比例。当你真正做到以人为本, 站在读者的角度上就不难理解了;最后我就提一点的是, 设计是一种态度和责任, 要热爱要认真。任何设计都是这样, 优秀作品的出现不是为应付一门课程的作业或者是为获得一个奖项, 应该是发自内心地的感触, 内心感情的传达。设计的动机和过程很重要, 是一个长期辛苦研究的过程, 每个优秀的作品背后都是众多的草图和不断的思考, 设计不能够浮躁, 要潜心钻研进去。

汉字艺术是我们国家我们民族的灿烂瑰宝, 我们有责任将自己的文化发扬光大。用一种真挚热情的态度从事我们的艺术事业, 让汉字的设计展现新时代的风貌, 让汉字设计在国际艺术舞台上绽放魅力。

参考文献

[1]、《字体设计原理》 (美) 阿历克斯.伍.怀特著徐玲尚娜译上海人民大学出版社2006.11

[2]、《什么是文字设计》戴维.朱里编著张文贺高雅娜译中国青年出版社2007.8

玩转电脑字体 篇8

老师：字体的学问很大，但如果从实用的角度来讲，我们主要能知道它们的基本常识、基本用法，进而掌握一些管理字体的工具和技巧就可以了。

通过本讲座你可以学到：

◆ 字体的基本常识

◆ 字体的基本用法

◆ 管理字体的技巧

◆ 管理字体的工具

◆ 字体的特别用法

第一讲 字体脾性篇

豆豆：字体主要是用来干什么的？它有哪些种类或形态？

老师：字体用于在屏幕上和在打印时显示文本。在Windows中，字体是字样的名称。下面我们简单介绍一下字体的基本形态和基本种类。

字体的四种基本形态

个字符都定义为一系列的多点之间的连线。矢字体采用的三种基本技术

量字体能清晰地缩放到任何尺寸或纵横比。

Windows设计支持矢量字体是因为许多程序仍然依赖这些字体。

轮廓字体

主要的轮廓字体有TrueType字体和OpenType字体两种。TrueType和OpenType字体是由直线和曲线命令生成的轮廓字体。OpenType是TrueType的一种扩展。两者都可以缩放和旋转。两种字体在Windows所支持的所有尺寸和所有输出设备上看起来都很优美。

名词解释

TrueType字体：可以缩放，而且有时可根据打印机的功能作为位图字体或者软字体打印的字体。TrueType字体是设备无关的字体，按轮廓存储。它们可以任意调整高度，而且打印出来可以与屏幕上显示的完全相同。

OpenType字体：用直线和曲线命令创建的，可以缩放和旋转的轮廓字体。OpenType字体在任何大小下和任何Windows支持的输出设备上都清晰易认。OpenType是TrueType字体技术的一种扩展。

Windows提供了一个OpenType字体集，包括Arial、CourierNew、LucidaConsole、TimesNewRoman、Symbol和Wingdings。

Adobe Systems Inc.的Type1是设计用于PostScript设备的轮廓字体。边界可以按比例缩放和旋转。Windows通过OpenType技术来完整支持Type1字体。

矢量字体

矢量字体是从数学模型生成的。它们主要用于绘图仪。Windows支持三种矢量字体：Modern、Roman和Script。

所有对系统字体的增减都要通过字体设置窗口来进行。要打开“字体”，请依次单击“开始→控制面板”，然后单击“外观和主题”；在“请参阅”下，单击“字体”，就会打开“字体”窗口。

光栅字体

光栅字体是指存储为位图的字体。光栅字体是为特定打印机设计的，有特定的大小和分辨率，而且不能无失真缩放或旋转。如果打印机不支持光栅字体，就不会打印这些字体。五种光栅字体分别为Courier、MSSansSerif、MSSerif、Small和Symbol。光栅字体也被称为“位图字体”或“点阵字体”。

Windows设计支持光栅字体，是因为许多程序仍然依赖这些字体。

光栅字体存储在位图文件中，通过在屏幕或纸张上显示一系列的点来创建。

点阵字库和矢量字库有何不同

点阵字库是把每一个汉字都分成16×16或24×24个点，然后用每个点的虚实来表示汉字的轮廓，常用来作为显示字库使用，这类点阵字库汉字最大的缺点是不能无失真放大，一旦放大后就会发现文字边缘的锯齿。矢量字库保存的是对每一个汉字的描述信息，比如一个笔划的起始、终止坐标，半径、弧度等等。在显示、打印这一类字库时，要经过一系列的数学运算才能输出结果，但是这一类字库保存的汉字理论上可以被无限地放大，笔划轮廓仍然能保持圆滑，打印时使用的字库均为此类字库。Windows使用的字库也多为以上两类，在系统的FONTS目录下，如果字体扩展名为FON，表示该文件为点阵字库，扩展名为TTF则表示矢量字库。点阵字库文件的图标为一个红色的“A”，矢量字库图标是两个“T”。

外形各异的中文字库

使用以上三种技术中的任何一种，都可以把各类文字集制作成形式各异的字体形态的集合，这样的一种集合我们便把它叫做一种字体的字库，而一套完整的字库又是由许多字体的字库组成的字库集合。比如我们常听说的汉仪字库、方正字库、文鼎字库等就是如此。同样都叫做方正字库，可能是采用矢量字体技术的字库，也可能是采用轮廓字体技术的字库，甚至还可能是采用光栅字体技术的字库。同样是一套采用轮廓字体技术的方正字库，其中有大黑字体，有仿宋字体，还有琥珀字体……

第二讲 调教字体篇

豆豆：这些基本道理我已经明白了，那么具体来说该怎么用呢？

老师：下面我们具体介绍字体的基本用法。通过下面对字体基本用法的学习，我们应该能够达到在实际工作和生活中灵活自如地驾驭各类字体的目的。

“杀”到字体的老家去

TrueType字体可以说是Windows环境下用得最火的字体。它之所以用得火，主要有两方面的原因。

一方面，用TrueType字体，打印输出

TrueType为何那么火

——TrueType字体的两个优势

的效果与屏幕上显示的是一致的。

TrueType字体的另一个优点是字符可以缩放到任意大小。

我们还可以从系统安装的字库中寻找与某种字库字体相似的字库。

1.在“控制面板”中打开字体。

新成员如何上户口

——向计算机添加新字体

向计算机添加新字体的具体步骤是：

1.在“控制面板”中打开字体。

2.在“文件”菜单上，单击“安装新字体”。

3.在“驱动器”中，单击所在的驱动器。

4.在“文件夹”中，双击包含所要添加字体的文件夹。

5.在“字体列表”中，单击所要添加的字体，然后单击“确定”。

要添加所有列出的字体，请单击“全选”，然后单击“确定”。

温馨提示：要选择多种字体进行添加，请按住Ctrl键，然后单击每种要添加的字体。

也可以拖动位于其他位置的OpenType、TrueType、Type1和光栅字体并把它们添加到“字体”文件夹。这一操作只有在该字体不包含在字体文件夹中的时候才会有效。

豆豆：为什么安装完字体后我在使用时找不到？

老师：有些字体，例如华康系列的，它们在列表中显示为相关的拼音代码，你在下载回来时双击字体可以看到这个字体的名字，然后在选择使用这个字体时，请根据它的拼音字串进行选择，这就是你要的字体了。

只登记不入住照样行

——节省磁盘空间的字体安装法

字库文件一般都比较大，这里有一种安装字体文件不占用硬盘空间的方法。首先打开系统的“字体”文件夹，然后找到需要安装的字体文件，用右键拖动字体文件到“字体”文件夹中，然后会弹出一个菜单，选择“在当前位置创建快捷方式”，这样，你在使用该字体时，只需插入该字体光盘即可使用此字体了，不会占用硬盘空间！

其实原理就是把其他介质上的字体文件的快捷方式安装到系统的字体文件夹中，在系统的注册表中建立字体文件的关联信息，这样，就可以在需要使用相应的字体时，插入装有字体的介质，就可以使用相应的字体了。

高考作文评分标准（范文） 篇9

【2010年高考作文评分标准：基础等级50分】

一等（50—41）二等（40—31）三等（30—21）四等（20—0）切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意

中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当

内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容

感情真切 感情真实 感情基本真实 感情虚假

结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱

语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多

字体工整 字迹清楚 字迹潦草 字迹难辨

符合文体要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求

【2010年高考作文评分标准：发展等级 20分】

深刻 丰富 有文采 有创新

1、透过现象深入本质

4、材料丰富

7、语言生动，句式灵活

10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧

2、揭示问题产生问题

5、形象丰满

8、善于运用修辞手法

11、推理想象有独到之处

3、观点具有启发作用

6、意境深远

9、文句有意蕴

12、有个性特征

[说明] 1.基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。2.发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。3.缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。

4．文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为52。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。

【高考作文评分细则：关于议论类文章】

1．在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按48—52分档次赋分。

2．凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。

3．对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分：凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。

4．考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”(材料)的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。

5．由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在62分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的 1

“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。

【高考作文评分细则：关于记叙类文章 】

1．在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按48—52分档次赋分。

2．凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按63分向上赋分，最优秀的可以达到70分。

3．凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过35分。

4．通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在24分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。

5．考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从63分向上给分。

【高考作文评分细则：注意事项】

1．整体上，采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说，在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，但最后提交的是一个总体分值。

2．注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2／3；记叙类文章，记叙的文字必须超过2／3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。

3．凡写成其它文体的，只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。

4．完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分，扣满3分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。

5．每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。

6．赋分中提及的档次，通常情况下为3分。

7．确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。

8．低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。

高考作文评分标准

高考作文评分标准把“符合题意要求”划分为四个梯度：①切合题意；②符合题意；③基本符合题意；④偏离题意。四个梯度的界定主要看考生习作与试题的规定性及开放性的贴近程度。如“切合题意”是指习作能准确理解作文试题的规定性与开放性，而“符合题意”是指大体上理解试题的规定性与开放性(略有偏差，局部有问题)。

平时的应考训练，应该在“解题”上多加注意，力求写出“切合题意”的佳作。“规定性”包括如下内容：1.明示性规定，如内容、文体、字数等方面的要求；2.隐性规定，如写作话题(或题目)内涵的理解与外延的限定，试题所提供材料寓意的解读等。开放性则指对作文试题中的关键词语、行为主体与受体、写作的指向等方面所允许做的多元化解读。

一、评分细则

(一)评分的基本原则

1．评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量；综合考虑，不能只抓一点而不及其余。

2．每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超过两个等级(如内容为一等，表达不应低于第三等；反之，亦然)。

3．实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分；对同一篇作文的评分，两人差距过大而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。

(二)关于对“题意”的理解

1．凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内，或谈情感与认知的关系(认识事物受感情亲疏远近的影响)，或谈情感与行为的关系(处理问题受感情亲疏远近的影响)，其中的关系，可正可反，甚至与所供寓言的寓意不一致，只要立意正确，言之成理，均可视为切合题意或符合题意。“切合”与“符合”的区别，在于论述的深度和广度。对“感情”的理解，不必局限于寓言中的那种“亲情”。

2．文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系，而未论及两者的关系，可视为“基本符合题意”。

3．与所供寓言、所定话题、所设问题丝毫没有关系，另立话题，视为“偏离题意”。

4．题意不是判定基础等级分的惟一标准。切合题意的作文，不一定就是内容上的一类文，还应考虑中心是否突出、感情是否真挚等因素。

(三)关于表达的把握

1．文体可不限，但对考生自选的文体，应根据文体特点，评判的侧重点有所不同，对采用特殊文体(如诗歌、剧本等)所写的作文，判分应慎重。

2．表达若有可取之处，即使偏离题意的作文，也不宜轻率判为四等。

(四)关于“发展分”的评定

1．12个评分点，不求面面俱到，要求作文有“亮点”，有“精彩”之处，根据“亮点”的大小、精彩的程度，如确能反映有扎实的写作基本功，即可给高分直至满分。

2．凡属抄袭、宿构之作(须经确认)，基础等级判为四等，不给发展分。

3．凡内容和表达均判为四等，写作基本功确实很差的，不给发展分。

(五)关于“扣分”的注意事项

1．缺少题目，扣2分。

2．3个错别字扣1分，重复的不计。

3．字数不足800字的，每少50个字扣1分，扣满5分为止；字数不足400字，结构严重残缺，已判为四等卷的，字数可不另扣分。

(六)关于几个技术性问题

1．文后打分包括“内容分”、“表达分”、“发展分”、“扣分”(视情况而定)和“总分”等几项，如“20(内容)＋20(表达)＋8(发展)—2(标题)—1(错字)＝45”。

2．先由第一评卷人在文后打分，第二评卷人在其下方根据自己的判断再打分，并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表”和卷首相应的得分栏内。

3．评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分，扣分之前不打“—”号。

4．在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名，余者签姓即可，签名不可太潦草。

二、赋分诠释

（一）基础等级40分

甲、内容项（20分）

1、诠释

一等（20-----16分）：

A凡在材料内容及含义范围内均视为“符合题意”；

B紧紧围绕中心主题构思作文视为“中心突出”；

C材料丰富，充分表现主题，视为“内容充实”；

D凡是思想积极向上，可视为“思想健康”；

E行文合情入理，视为“感情真挚”。

二等（15-----11分）：

A符合题意同一等；

B能够围绕主题构思行文视为“中心明确”；

C所选材料基本能够表达主题，视为“内容较充实”；

D凡是思想积极向上，可视为“思想健康”；

E思想健康同一等；朴实、自然、不造作，视为“感情真实”。

三等（10------6分）：

A尚能把握材料，行文有所游离，视为“基本符合题意”；

B尚有中心，但个别游离中心，视为“中心基本明确”；

C虽有材料，但不足以表现主题，视为“内容单薄”；

D基本符合道德规范，视为“思想基本健康”；

E有造作痕迹，总体尚自然，视为“感情基本真实”。

四等（5--------0分）：

A仅仅抓住材料中枝节来立意行文，视为“偏离题意”；

B无明确主题，或脱离材料含义作文的，视为“中心不明确”；

C所选材料不能表现主题，视为“内容不当”；

D观点有背与现行法律和道德规范，视为“思想不健康”；

E行文矫揉造作，视为“感情虚假”。

2、操作

①内容部分评分以A（题意）、B（中心）、C（内容）为重点，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照D（思想）、E（感情）两项在等内浮动。

②四等卷中，凡各项（ABCDE）均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内给分。不是空白卷，不给0分。

乙、表达项（20分）

1、诠释

①一等（20-16）

A、文体特征明鲜，可视为“符合文体要求”。

B、首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为“结构严谨”。

C、用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当，可视为“语言流畅”。

D、字体书写工整、规范、方正，卷面干净，可视为“字迹工整”。

②二等（15-11）

A、文体特征明显，可视为“符合文体要求”。

B、有头有尾，分段合理，可视为“结构完整”。

C、文从字顺，有1-2处语病，但不影响语意表达，可视为“语言通顺”。

D、字体比较规范，可视为“字体工整”。

③三等（10-6）

A、有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为“基本符合文体要求”。

B、有头有尾，段落划分不够合理，可视为“结构基本完整”。

C、有3-4处语病，对语意表达并无很大的影响，可视为“语言基本通顺”。

D、字迹不够规范，但尚能辨认，可视为“字迹基本清楚”。

④四等（5-0）

A、不能辨别文体类型者，可视为“不符合文体要求”。

B、段落划分有严重欠缺，杂乱无章，可视为“结构混乱”。

C、语病达5处以上，影响了语意表达，可视为“语言不通顺、语病多”。

D、字迹潦草，难以辨认，影响作文评阅，可视为“字迹潦草难辨”。

2、操作

①表达部分评分以A（文体）、C（语言）为重点，全面衡量，综合入等量分，在此基础上，参照B（结构）、D（字体）两项，在等内上下浮动。

②四等卷中，凡各项（ABCD）均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内给分。不是空白卷，不给0分。

（二）发展等级20分

1、诠释

①一等（20-16）

内容上“深刻”，体现在三个方面：A透过现象深入本质；B揭示事物内在的因果关系；C观点具有启发作用。

表现上“丰富”，体现在四个方面：A材料丰富；B论据充足；C形象丰满；D意境深远。

语言上“有文采”，体现在四个方面：A用词贴切；B句式灵活；C善于运用修辞手法；D文句有表现力。

写作思维上“有创意”，体现在五个方面：A见解新颖；B材料新鲜；C构思新巧；D推理想象有独到之处；E有个性特征。

②二等（15-11）

较有文采：A词语恰当；B句式有变化；C能够恰当运用修辞手法。

较有创意：A见解正确；B材料选择得当；C想象合理；D较有个性。

③三等（10-6）

略显文采：A词语较恰当；B能够运用一定修辞手法。

略有创意：A有一定想象力；B有一定个性。

④四等（5-0）

个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。

2、操作

①发展等级评分，分解为四项16个评分点，不求全面，可根据其中的若干突出点按等级评分。

②发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分，再参照“基础等级”上下浮动评分。

③基础等级的“内容”和“表达”两项得分都在四等的，“发展等级”分只能在四等给分。

四、其他

1、关于题目：试题要求“自主确定标题”，缺标题者扣2分。

2、关于字数：试题要求“不少于800字”。不足字数，每少50字扣1分。诗歌按行计算。

3、关于错别字：每3个错别字扣1分，重复的不计，但上不封顶。

4、标点错误多，酌情扣1—2分。

5、关于没有写完的作文

①主体已写出，只是没有结尾的作文，仍按基础等级标准评分，也不影响发展等级的评分。

②主体未写出，或300字以内的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下给分，直接记在“内容”栏中，其他3个给分栏记0。

6、关于套作和抄袭的作文

①无自己构思及立意，仅对原材料进行复述或模仿置换等均视为套作。凡属于套作的作文，基础等级和发展等级均在三等（包括三等）以下适当评分。

②怀疑为抄袭的作文，须提供被抄袭的文章或准确的线索。经确认后，此类作文基础等级在四等内给分，发展等级不给分。

③凡是与题中材料没有任何联系的作文可视为“文不对题”。此类作文在10分（包括10分）以下给分。直接记在“内容”栏中，其他三个给分栏记0。

7、关于有严重问题的作文

①内容上有严重政治倾向错误；②答卷雷同；

③前后笔迹不一致；④有特殊标记：写名字、画图形等。

此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。

50分及以上作文特征：

议论文：文体特征明显，对于灾难价值的思考有深化，依据材料及提示有自己很深刻的理解阐述，观点有深度、有自己的思考，行文举例不拘泥于所给材料事例，能结合材料进行相似联想，材料丰富，多角度阐述论证。结构呼应，文脉贯通，过渡自然，思维清晰，用词准确，各段长短适中，有归结文字，字迹清楚。如《多难兴邦》。

其他文体：切入口要小，叙述要巧，构思非常巧妙。比如可以借助各种颜色展现灾难来临时社会各界面对灾难的积极表现，来展现人间大爱（或关爱生命或尊重生命）的主题。绝不面面俱到、空无一物、泛泛而谈。如《爱的颜色》就写得很巧。该文事例虽然还是地震后人们的表现，但事件叙述并不浮光掠影、扩写材料，而是从颜色入手，围绕爱心展开，用不同的颜色代指不同的人群，体现灾难之后爱心奉献、一方有难，八方支援的主题。结构上，发问三次，贯穿下来，文脉清楚；内容上也有引申和升华，将地震后的爱诗性的阐发。这样，用颜色对应爱心，将抽象的化为具体。