起步

起步（精选13篇）

起步 篇1

手动挡坡道起步技巧及快速起步要点

手动挡坡道起步技巧

车停稳后，拉紧手制动，不抬离合器直接将挡位移至一档，然后在向后拉动手制动，按下手制动按钮，注意不要松手制动，应向后拉，起步一切准备工作完毕后，右脚松脚制动，回油门,右脚适当加油并保持一定转速后，左脚抬离合器踏板，应先快抬至接近半联动位置，然后在慢抬离合器踏板，同时注意倾听发动机声音的变化，待发动机运转声音发闷、转速下降时，左脚应迅速停住并且保持不动，同时右脚二次加油，以保持足够的动力能够顺利起步，然后慢松手制动；1.车向前动时，离合器踏板应保持不动，使汽车平稳起步，在慢抬离合器踏板至完全结合； 2.车不动、不溜时，应慢抬离合器踏板，车动后，应压住离合器踏板，车平稳起步后，慢抬离合器踏板至完全结合。

坡道起步要点

两次加油，第一次加油后抬离合器，注意听发动机声音变化，有变化左脚停住是关键，同时加油是顺利起步的保证，慢松手刹、稳住左脚是保证平稳起步的关键。

快速起步可分手制动和脚制动起步两种：

手制动起步一般适用于坡道较大停车时间较长的场合，具体操作如下:踩下离合器，挂入1挡，准备工作完毕后，松手制动的同时，右脚适当加油，左脚迅速抬离合器踏板至半联动(注意倾听发动机声音变化)，车动慢抬离合器踏板平稳起步。

脚制动起步是最常使用的,十字路口或短时停车一般都是采用脚制动起步,具体操作如下:踩下离合器，挂入1挡，准备工作完毕后，右脚松脚制动踏板，迅速回油门踏板并适当加油，同时左脚迅速抬离合器踏板至半联动，车动慢抬离合器踏板平稳起步。

快速起步要点

脚制动起步一般从离刹车到车动大概时间是三秒,左脚抬、右脚下，车动左脚及时停住是不至于离合器踏板抬得过多，造成起步不平稳，抬的过少，造成有坡溜车或起步慢的原因。

驾驶员是个熟练工,知道要领后,多开多练，我相信您过不了多长的时间就会好的，教练工作我已干了多年，现在的驾校一般只是少练车早拿本，要不挣谁的钱？实在不行找个好教练在练练，教练的水平非常重要，虽然都是教，但结果一样，我可能说的直接点，您不是单一的起步的问题，还有很多需要学的、练的．．．．．

一般遇红灯时,使用脚制动配合离合器和油门快速起步，配合好是不会溜车和熄火的，现将操作原理说一下：

一般路口在停车线停车是不会溜车的，这是因为路口条件允许，在设计时一般在停车线以外有段距离是较平坦的，以防溜车，特殊情况除外．

进入路口后一般就不一样了，路口在设计和施工中，路口中心点较高，所以，踩下离合器，停车后，脚制动不要抬，等待时间较短时，离合器不抬．挡位也不用摘（如果是二挡以上，应直接挂入一档，准备起步），起步时，右脚松脚制动的迅速回油门，同时，根据坡道大小和载客多少，适度加油，左脚同时迅速抬至车动（专业叫半联动），油门正好跟上，慢抬离合器平稳起步．只要是左右脚配合好并且迅速是不会溜车和熄火的，为什么松脚制动左右脚配合好不会溜车在讲一下： 汽车制动分为脚制动和手制动，脚制动又叫行车制动，作用是控制汽车减速、停车。手制动又叫驻车制动，它的作用是保证汽车停车时不溜动，紧急制动时，又可配合脚制动同时使用。

保证汽车坡道不溜车最少一个条件：

一、拉紧手制动．

二、踩下脚制动并保持有足够的制动力。

三、半联动并能克服下坡阻力。

四、挂挡(低速挡不易溜车）抬起离合器，发动机牵阻应大于下坡阻力． 脚制动坡起时，松脚制动后，不溜车的一个条件都没有了，快速起步为什么不会溜车哪？因为，松脚制动踏板后，到完全解除制动有一定的时间，专业叫制动系的反应时间，在这段时间里，左脚抬到车动（半联动），右脚适时加油，慢抬离合器，保证汽车不溜、不窜、不熄火，平稳起步是没有问题的．

二手房过户费用包括以下八个方面的费用，对于二手房过户费用的具体规定阐述如下：

1、二手房交易手续服务费：住宅6元/平方米(房改房、经济适用房、安居房减半收取：3元/平方米);非住宅10元/平方米。买卖双方各承担一半。

2、二手房过户登记费：普通二手房住宅类为80元/套，买方承担。

3、二手房过户土地收益金(代收)：房改房、经济适用房、安居工程房买卖过户时收取，按房屋正常成交价的2%计征。卖方承担。

4、二手房过户核档费：50元/宗。

5、二手房过户契税：税率为3%，按正常交易成交价格计征;个人购买的自用普通住宅(建筑面积144平方米以下、容积率1.2以上、交易价格4290元/平方米)契税税率减半，按 1.5%征收;拆迁居民因拆迁重新购置二手房的对相当于拆迁补偿款的部分免征契税，成交价格超过拆迁补偿款的，对超过部分征收契税。买方承担。

6、二手房过户印花税：税率1‰，按正常交易成交价格计征，交易双方各承担一半。

7、二手房过户营业税及附加：房产证不到两年时间过户，营业税不能享受优惠减免，需要按转让收入减去购买住房原价的差额征收营业税。

8、二手房过户个人所得税：所购房屋不满五年上市交易时收取，有两种方式，①税率20%，按财产转让所得(本次交易价格-房屋原价-原缴纳契税-本次缴纳营业税-合理费用)计征;

②未能提供原购房发票的按已成交价格的1%征收。卖方承担。

以上几点便是对二手房过户费用的具体规定阐述。

起步 篇2

一、抓“词语→词组”的分节朗读

一字一拍,拖腔拉调是唱读的特点,也是朗读的大忌。“分节”朗读,是针对唱读而进行正确朗读的最基本的训练。“分节”朗读要引导学生画出拼音词语,然后按一个词一个词朗读。有时还要注意引导学生划分词和词组后朗读。朗读时,一定要要求学生不拖泥带水,拖腔拉调,语速应略快,其后,让学生逐步过渡到目及词语和词组进行朗读。

二、抓标点符号的停顿和不同句式的朗读

不管句子的标点符号,句末停顿时间相等和固定一种语气的读,也是唱读的特征。要注意引导学生根据不同的标点符号,读出不同的停顿时间和语气。在具体教学时,要先向学生讲清楚每个自然段后的停顿时间要比一句话后的停顿时间略长一些。要根据课文具体内容,指导学生认识和掌握陈述句、疑问句、感叹句不同语气的读法。指导时,先由教师讲清读法后再范读,接着让学生跟读和仿读,通过朗读实践掌握朗读技能。

三、抓朗读训练的方式

1.减少大声齐读,提倡轻声朗读。教育心理学家告诉我们:大声朗读,不仅会是学生因为噪音干扰而思维受到影响,还会造成不同程度的学生为了读的速度的“同步”,以致读的速度缓慢。因此,指导学生朗读课文时,应尽量避免大声读和齐读,提倡轻声读(有利于学生理解课文内容)、个别朗读(有利于检查学生朗读效果)、相对快速读(有利于杜绝唱读),让唱读没有形成的条件。

2.采用各种朗读方式。采用不同的朗读方式,不仅能够激发学生的朗读兴趣,还能有效地提高学生的朗读水平。朗读方式因文因生而异。一般说,较难理解的课文,宜采用教师范读、学生仿读的方式;人物对话多的课文,宜采用分角色朗读;描写景物的课文,宜采用轻声读;情节生动的课文,宜采用表演朗读;容易混淆的语句,宜采用对比朗读;为了激发学生的朗读兴趣,宜采用竞赛朗读;为了集中学生的注意力,宜采用轮流朗读,等等。

四、抓朗读训练的实效性

1.要精心设计朗读训练。朗读训练的安排要合理,目的要明确。朗读方式有很多,什么时候进行什么样的朗读,教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素作细致而科学的安排。此外,还要把握住朗读训练的恰当时机。一般在学习课文重点句或重点段落时进行朗读训练。

2.要重视和加强具体的朗读指导。阅读教学中应对学生进行朗读指导,已经成为广大教师的共识。但是,我们经常会发现有的教师在学生朗读课文前,只是说“我们要带着喜悦的感情朗读”,并认为这就是朗读指导。其实,严格说来,这不是朗读指导,而是朗读要求。学生之所以读不出感情,常常不是因为不知道应该读出什么样的感情,而是不了解怎样才能读出这种感情。教师应在引导学生理解课文内容、体会作者思想感情的基础上,在朗读技巧上给予具体的指导。

起步 篇3

一、准备作铺垫

1.观察、记录、回忆

“巧妇难为无米之炊”， 对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人解决没有材料可写的一大难题.习作教学中，如果让学生在观察、记录、回忆的基础上动脑筋写，学生掌握了充足的习作材料，多表扬少批评，学生不但有话可写，对保护学生习作的积极性，增强学生的习作信心是大有裨益的。教学三年级开篇习作——《我们的课余生活》，我就引导学生综合性语文实践活动，把自己近几天的课余生活以表格的形式记录下来，回忆一下你以前的课余生活。学生的思路就打开了，有写远足的、有写采蘑菇的、有写学弹琴的、有写过生日的，丰富多彩。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

2.阅读来引路

（1）抓特色段，仿写内化

三年级的阅读教学重点是段落的教学，习作教学也自然要突出这一点。翻阅教材，给人印象最深的段式结构便是总分式。依照编者的意图，三年级学生应该掌握此段式并能熟练地加以运用才对。《富饶的西沙群岛》一课，是典型的总分式结构。课文的2—6自然段都是总共分结构。第四自然段：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”在教学中，我引导学生进行了仿写训练。学生的思路比较开阔，我给了两个话题：“课间真热闹……”、“市场里商品真多……”，学生学会了使用总分写法，品尝到了写作的快乐。没有模仿就没有创新。

（2）课内外阅读相结合。三年级的语文课本中的文章是很好的习作例文。教学中我总是把单元习作内容渗透到每一课中。在教学第六册第三单元金秋主题时，我先是以多种方式引领学生抓住代表秋天特点的景物，体会秋天的五彩缤纷，让学生喜爱秋天之余，弄清楚作者是怎么把秋天的美表现出来的（颜色、声音、用一些比喻句和拟人句……）。然后让学生进行课外阅读，收集一些描写秋天的成语，并且张贴在板报中，以备后用。当本单元结束时，进行习作《秋天的图画》学生乐写、会写。让习作与阅读相结合，起到了化难为易、水到渠成的作用。

二、新授是关键

中低年级学生习作特别需要教师扶一把，无论是习作内容的选择，还是题目的确定，思路的理顺，甚至词语的运用。在教学中，以下几步是必不可少的：

1.让学生说出本次习作的内容和要求及自己掌握的所有。

每次习作我都让学生充分阅读语文园地中习作部分，明确习作的内容和要求，做到心中有数。

2.读范文

（1）读大家收集的范文。

学生在写作之前，我也让他们开开眼界，自己收集一些同题读习作，认真阅读。然后精选几篇课上读给大家听。

（2）读老师写的下水文

老师的下水文对学生的指导作用很大。因为老师与同学们生活在一个地方，接触的事物相似，写出的范文让学生感到亲切、生动，能激发习作兴趣。有的时候，为了调动学生的积极性，我不提前写出范文。

3.讲讲自己的习作

4.评评改改

这样的过程给了学生实实在在的指导帮助。有时我还与学生一起习作，现场完成下水文。在写《秋天的图画》时，我在学生面前先说后写，写后再读给他们听，极大地激发了学生的习字兴趣，也给初学习作的学生以鼓舞，让教师的示范作用发挥到最大。

在课堂上我还关注学困生，给他们表扬和机会。赏识教育的倡导者周弘先生说，表扬不仅要“锦上添花”，更要“雪中送炭”。特别是学困生，非常需要教师的表扬和鼓励。有一次，习作内容是写一写收集到的中华传统文化。在学生自由说一说想写的内容时，我来到一名学困生的身边，她在讲花木兰的故事，试试探探不敢讲。我马上说：“你收集的资料真好，别人都没有。你能讲给我听吗？”她马上自信地说：“能。”给我讲完后，我指导她稍加修改，然后鼓励她讲给全班学生听。我是这样介绍的：“×××给我讲了她收集的中华传统文化，非常吸引人，你们想听吗？”最后我通过学生的评价再次让她的脸上露出笑容。关注学困生就可以避免平时写不好，考试就发蒙现象的发生。

三、时间要保障

每一篇习作从说到写再到讲评修改要有三节课才能做充分。大家都知道，中年级的习作与前面的口语交际是相辅相成的，其实口语交际就是习作的第一课时。后面的习作两课时应是第一课时写，第二课时讲评修改。

四、评改是舵手

三年级学生处于习作的起步阶段，学生本人甚至不清楚自己说得哪里好哪里不好。所以我认为评价与修改应贯穿全过程。

题目要评。题目不当是三年级习作常出的问题。

内容要评。是否符合要求，是否具体。

学生一学期8篇习作，每篇我都详细批改，并写评语。渴望获得别人的认可和赏识，这是每个人的普遍心理，小学中年级学生也不例外，甚至更加需要，因为他们在成长中，还没形成自己稳定的人生观和价值观。习作讲评先扬后抑，即先表扬学生，再指出不足之处，指导学生修改完善，对于学生习作兴趣的保持和信心的增强具有非常重要的意义和作用。我在写评语时总是把学生的优点摆足了，之后再指出修改方向。对于问题大的学生，我鼓励他们二次习作。这样学生在蹒跚学步中，一点点进步了。

三年级是中年级的开始，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。好的开端是成功的一半，教师关注什么，学生就会重视什么。在习作中一定要走进学生的心灵世界，激发学生强烈的习作欲望，时刻了解他们的需要，引领他们掌握一定的习作方法，使他们习得一定的习作技能。让习作起步工作体现有趣、扶助、踏实的特点。

一年级起步日记 篇4

今天，天气晴朗。我和爸爸妈妈去友阿奥特来斯参加舞蹈比赛。到了商场，人山人海，我的心就像踹着一只小兔子一样砰砰的跳个不停。妈妈要我不要紧张，就当在练习，重在参与。于是我放松了心情。在侯场处看了小选手的精彩演出后，终于轮到我上场了。我调整了一下心态，随着优美的音乐响起来，我带着甜美的笑容翩翩起舞，认真的完成每一个动作。舞毕，台下响起了热烈的掌声。敬个礼走下舞台，妈妈朝我竖起了大拇指，说今天表现很棒！我听了，心里美滋滋的。

2014年5月1日星期四晴

今天，我们全家去黑麋峰森林公园游玩。虽然道路拥挤，但是我们还是坚持到达了公园的山脚下。在山上我们又经历了一次堵车。于是我、弟弟、爷爷、青姐、云姐步行，我们边走边玩。我看见了一口大水缸，缸里装满了水，我们在那洗过手后，妈妈就来接我们了。到了售票口，我们买完票后进入黑麋峰去玩了。到了半山腰，我、弟弟、爷爷、妈妈和青姐实在爬不动了，中途返回，在半山腰休息。但爸爸、云姐、奶奶坚持爬上山顶，他们把照片带回来了，那照片有一览众山小的感觉，我真后悔没有坚持爬到山顶。

2014年5月1日星期四晴

今天下午我和爸爸一起到月湖公园划船。租好了小船，穿好了救生衣坐上了小船，游湖开始了。爸爸叫我做小船长，我可高兴了！我手握着方向盘专心的开着小船。当我开到湖中心的时候，发现湖南上

漂浮着被人丢弃的空瓶和袋子，我连忙开了过去。叫爸爸把垃圾捡了起来，不一会几个空瓶和袋子全部捡了上来，湖面又变干净了。时间过的好快，游湖结束了。我高兴的告诉爸妈今天是五一劳动节，我们应该劳动。

2014年5月1日星期四晴

今天是五一劳动节，是个阳光明媚的好天气。爸爸妈妈带我去公园玩。

来到公园，公园风景如画，四周环水，令人陶艺。公园里有很多桔子树，散发出淡淡清香，树下有很多人在下棋。宽敞的湘江碧波荡漾，好多大船在湘江里来来往往。

今天公园虽然人很多很挤，但是我们还是玩得很开心。

2014年5月2日星期五晴

今天，我和我的伙伴们都在舅舅家里玩。爸爸说：“明聪，你帮我去买丙幅扑克，三个红包。”我从爸爸手里接过钱就去超市买，回来后我一边把剩下的钱递给爸爸，一边说：“红包一元一个，扑克两元一幅，一共用了七元，找回十三元。”爸爸听后高兴的笑了，我突然觉得读书真好。

2014年5月2日星期五晴

今天，我和爸爸妈妈约上几个好朋友一起去金井茶采茶。到了花园，绿油油的茶树美极了！我们一家共用一个篮子，大家分头找，妈妈一边说一边示范给我看。慢慢的我也会了，很快就到了吃午饭时间，我们的蓝子满满手，我的心里也美美的！五一劳动节，劳动最光荣！

2014年5月3日星期六晴

今天我早早的就起床了，因为我要参加“友谊阿波罗杯”美术比赛。我到了比赛场地看见了很多同学，有多、灵灵„„。比赛时我画了一幅《会飞的铅笔》，画中一个小男孩坐在铅笔上在云朵中飞行，还有会飞的自行车、汽车„„。我希望以后天上也有马路，就可以不堵车了。

2014年5月1日星期四晴

快乐的一天

早晨，妈妈起得很早，我问妈妈过节怎么不多睡一会儿？原来长沙地铁刚开通，她要到那儿去看望当志愿者的同学们。

当我听见“坐地铁”和“当志愿者”，高兴地从床上蹦了起来，要求妈妈带我一起去看看。

第一次乘坐长沙地铁，第一次知道什么是志愿者。今天真是快乐的一天啊！

2014年5月2日星期五晴

今天，我跟舅舅，舅妈和表哥去“世界之窗”玩，我们坐132路公共汽车直接到了目的地。

买了门票进到里面，哇，好多好玩的，有旋转木马、海盗船、摩天轮、阿波罗飞船„„。

这些好玩的我大部分都没有玩，有好多都是限制身高的，我都不能玩，我想快点长高，就都能玩了。

今天我依然很开心。

2014年5月1日星期四晴

坐过山车

中午，阳光明媚。我和爸爸去了烈士公园玩过山车，叮，叮！铃响了。过山车启动了。我怀着紧张的心情开始了过山车的体验。过山车由慢到快，由平缓到陡峭。后来又来了一个360度的大转弯。哇，真惊险，真刺激！可是，我们要去火宫殿吃饭了。我和爸爸才依依不舍地离开了烈士公园。

2014年5月1日星期四晴

今天是五一劳动节。我和妈妈、阿姨还有弟弟的爷爷、奶奶一起在靖港古镇做生意。我们卖的是漂亮的伞和好吃的草莓。因为是五一劳动节，所以很多很多的游客来玩。一个中午的时间，我总共卖了四十几把伞和六十多盆草莓。由于草莓太好吃了，一下子就卖光了。通过这次卖东西，我体会到大人很辛苦，以后我会认真读书，不让爸爸、妈妈操心。

2014年5月3日星期六晴

我们家有一只小鹦鹉，它很可爱。是我在公园玩套圈游戏时套回来的，我给它取了个名字叫啾啾。

啾啾的羽毛非常漂亮。背上的羽毛是黄黑相间的，腹部的羽毛是绿色的„„它的叫声很洪亮，每天起床它都要唱歌。它很调皮，老是在我给它买的笼子里上窜下跳，所以，妈妈给它也取了个名字叫皮皮。

起步作文教学策略 篇5

内容提要：三年级是作文教学的起始阶段，新的语文课程标准对中年段的作文教学提出了具体的要求，当前三年级学生习作主要问题有：

1、缺乏浓厚的兴趣。

2、害怕作文，有畏难情绪。

3、没有生活积累，无话可写。针对这些问题，笔者探讨了起步作文的几个教学策略：

1、培养习作兴趣；

2、降低写作难度；

3、培养积淀素材的能力。

关键词：起步作文

主要问题

培养兴趣

降低难度

积淀素材

作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分。新的语文课程标准对中年段学生提出的要求是：能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。三年级是作文教学的起始阶段，当前三年级学生习作的主要问题：

1、缺乏浓厚的兴趣。

2、害怕作文，有畏难情绪。

3、没有生活积累，无话可写。如何让三年级的作文教学开好头、起好步，这个问题显得非常重要，很有研究的价值。下面是笔者探讨起步作文的教学策略。

一、培养习作的兴趣

英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。笔者认为在习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。

1、满足学生心理需要

学生写作后，迫切需要教师的评价，如果教师及时给予鼓励，学生会有满足感、成功感。因此，笔者认为，教师要粗改作文，及时将信息反馈给学生。由于，教师批改作文精雕细琢，费时又费力，几天之后，学生对修改过的作文仅仅是看看分数，这样又怎能提高学生的作文水平呢？教师快速地改完习作，让学生及时得到自己习作的反馈信息。从心理学的角度来讲，越新鲜的事物对学生的刺激越大，兴趣越高。

学生勤写日记，教师每天及时批改日记并讲评。日记比起习作来，更没有任何限制，不管你写什么内容，写多少字，只要学生能坚持写，就会有进步。我班的学生从一年级入学的第二个月就开始写日记，从“画一幅画，说一句话”开始，过渡到写几句话，直到写一段话，甚至是写出一篇文章。于是，我经常将好的日记在班上宣读或展览，还推荐到小广播站及各类刊物，甚至编成了作文集——《我长大了

（一）》、《我长大了

（二）》，学生看到自己的成果，看到了自己进步的足迹，写作积极性很高。据统计，我班学生49人，一年级第二学期时，有35℅的学生喜欢写日记，二年级一学期时，有50℅的学生喜欢写日记，二年级第二学期时，就有60℅喜欢写日记了，只有10℅的学生不太会写日记。不难看出，绝大多数学生，不再感到怕写日记，没东西可写，而是已经爱写了。而令我感到意外的是，有几个语文基础知识不好的学生，由于坚持写日记，我常常表扬他们，他们的日记还越写越棒了呢。这就说明有量变，才会有质变。

鼓励是提高学生兴趣的法宝，在学生还没有遗忘的时候，及时将信息反馈给他们，并及时给予鼓励，这样也就提高了教师习作教学的效率。

2、加强多元化合作交流

兴趣具有强大的激励功能，兴趣是最好的老师，这是众所周知的。而写作的兴趣，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点过去是被忽略的。教师要提供给学生交流展示的舞台，让他们享受交流、展示的乐趣。

师生之间的合作交流。我引导学生修改，既有拿出一篇文章来示范性地讨论，又有同学之间相互修改，还有学生的自己修改。这样让学生看到自己的进步以及同学的进步，对自己的写作能力越来越有信心，也就提高了写作兴趣。在引导学生进行习作修改时，教师要把握好中年级习作修改的重点──“学习修改习作中有明显错误的词句。”这主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句。而对于那些成人觉得不够妥当，但体现童心、童趣、童语的地方，老师要用儿童的眼光来看待儿童的习作，鼓励有创意的表达，不要用成人的要求来规范学生。斯霞老师曾给我们举过这样的例子：昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。她这样说，孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点。因为在儿童时期，他们对阿姨等词的意义还不完全理解，只要他们不说“法国阿姨是男的”，她觉得没有什么关系。斯霞老师的做法对我们当前的习作教学很有启发。老师要用儿童的眼光来看待儿童的习作，不要用成人的要求来规范学生。习作修改，要主张多留少删，多就少改，多表扬少批评，这对保护学生习作的积极性是大有裨益的。伙伴之间的合作交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。要多创造一些学生习作交流的机会。写之前，可以让学生先交流自己习作的一些想法，在交流中进行思维的碰撞，产生习作灵感。写完后，教师及时读出一些好文章，好段落，哪怕是一个好句子，甚至是一个好词。还可以把好文章展示在小黑板上。尤其是我采用全班学生写“循环日记”的形式，将全班同学分成10个五人小组，每人一周写一次，大家写在同一个本子上，作文好的同学安排在周一、周二写，更有利于小伙伴之间互相学习交流。

家庭之间的合作交流。长期以来，学生在学校写作文，在家里写日记，写的是什么，家长不知道，孩子也不愿意让别人（也包括家长）知道。因此，我注意辅导家长，让家长参与到习作中来。首先，给家长传达当前习作教学的一些理念，其次告诉家长怎样才算是一篇好文章，并告诉家长如何指导自己的孩子写作。家长参与指导及评价，不但使他们了解了孩子学习及生活中的情况，还让孩子觉得家长很重视自己的学习，很关心自己的生活，便于两代人的沟通。

笔者认为，重视习作后的交流、展示，其深层次目的在于引导学生逐步认识到习作是一种交际的工具，是生活的需要，它不是应付老师的任务。

二、降低写作的难度

一部分学生，一提起写文章就头疼，不知该写什么，也总觉得自己写不好，因此，教师要降低写作难度。

1、不限内容和形式。

首先习作教材的编写已经注意了激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达，这是课标对中年级习作所提出的重要思想。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。让学生的作文回到生活当中去，解决了学生的写作素材问题，让学生感到有东西可写，没有题材、体裁、字数的限制，降低写作的难度。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。不搞命题作文，只是提出一个作文范围，而且范围很宽泛，选择的余地很大。再比如编童话故事，是让学生任选几个动物来编童话。让学生尽可能写自己想写的内容，尽可能使学生无拘无束的自由表达。习作时，如果有更适合学生表达的内容，完全可以调整教科书里习作的安排。

2、不统一写作标准

笔者运用发展性评价的原理，采用综合评价与单项评价相结合的方法来评价学生作文。将作文成绩分为几个级，在评分时适当提高评分档次，很少评最低分；给每一层次的学生作文要求不同，每个学生只要跟自己比作文进步了，作文分就可以相应地提高一个档次。以往的作文分只有一个，是全面衡量一篇文章的好坏，是综合性评价。那么作文好的学生永远得高分，作文差的同学永远得低分。我就在等级分数上，再在语言优美、题材新颖、情节曲折、立意深刻四个方面加0.5分的奖励，是单项评价。这样两种评价相结合，使作文较差层次的学生也能拿到高分。另外自评、生生互评、老师评、家长评四结合，评价方式多元化。这种评分方式有利于鼓励作文层次较差的学生，只有这个层次同学的积极性调动起来了，习作教学才真正获得了成功。

3、恰当有力的指导

课堂上老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。我觉得从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。老师在课上通过各种方法打开学生的思路，对于怎么写，老师也提一些基本的要求。如：语文园地三，写秋天，提出的习作要求：一个是抓住特点，一个是有趣、真实，不要提得太多，不要在写法上提什么条条框框限制学生。课堂上，我用15分钟左右的时间来指导学生习作。一堂课40分钟，后面还有二十多分钟留给学生写。无论在课堂上，还是在课外，我都会给予学生充分的写作时间

三、培养积淀素材的能力

对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。可以通过以下几种方式积淀素材。

1、捕捉镜头，在生活中积淀

生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。一天，我正在上语文课，突然从窗外飞来一只黄蜂，这时学生的注意力已经转移，黄蜂飞进教室后，学生都抬头看这只黄蜂，有的甚至用书来扇。黄蜂也非常惊慌，到处逃窜，如果我按照课前设计好的思路继续讲，效果肯定不好，我就停下来，对学生说：“这只黄蜂看见同学们学习非常认真，所以也想进教室来听听课，下面请同学们认真观察，看看这只黄蜂有什么特点，等会请大家来说一说。”我的话音刚落，教室里顿时热闹起来，同学们交头接耳，议论纷纷。那只黄蜂在教室里转了几个回合以后，终于从窗口飞了出去。我给了学生10分钟相互交流的时间，然后请同学在全班讲。我又让学生把刚才看见的，自己想到的记下来，学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写的很好。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活。捕捉生活的镜头就是为了强调“写真”。让学生写记实的文章一定要注意引导如实表达，要写真实的人，写真实的事，写真实的生活，不能造假，不能瞎编，说假话。由于学生明白了习作是记录生活，不是编瞎话，所以，我班学生无论写什么随笔，内容非常的生活化。写学校生活有：《同学进步了》、《升国旗》、《数学测验》、《课间游戏》等；写家庭生活：《和爸爸读书》、《剪头发》、《吃饭》、《晾衣服》《爸爸看电视入了迷》等；写社会生活有：《下冰雹》、《我觉得春天来了》、《航天飞机起飞》、《又建了一个地铁站》等；还有一些童话、儿歌。我班学生的习作、日记不但内容真实丰富，而且标题新颖、各不相同。

2、开展活动，在活动中积淀

中年段学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，教师可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积淀，以活动促发展。让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。人教版试验教材第五册第三单元都是描写秋天的文章，在语文园地三中，口语交际和习作中要求学生说秋天的快乐，写秋天的美丽，就可以组织学生去郊游，寻找秋天的足迹，让学生走出教室，在生活中观察，参与活动中，积淀习作的素材。我每周周三下午还有一节语文课，我把这节课给学生开展综合性活动，如成语接龙、新闻发布会、古诗背诵大比拼、读书笔记展示、课外收集展示等，学生在丰富多彩的活动中拓展了思维，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，而且也为习作积累了素材。

3、指导读书，在阅读中积淀 新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。教学中，教师注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。

教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《现代小学生报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等；安排学生单周背诵名诗名篇，双周摘抄优美段落（专门设计了《读书笔记》）。这样做，不仅开拓视野，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。

起步作文 篇6

都说天灾人祸时人间最不乐意见到的悲剧。天灾是不可避免的，人祸是完全可避免的，可偏偏有人趋之若鹜。这是在街头马路上的一次见闻。交通灯显示的是一个静止红色的小人，我们的脚步在缓缓地放慢，直至停止。因为我们知道暂时的礼让对彼此都有好处。但是，偏偏有这么几个不和谐的音符。一辆黄色电瓶车急速冲上前去，闯了红灯，前方奔驰而来一辆黑色轿车，离它较近的地方就感受的那种强大的风。不幸的事终究还是发生了——在马路中间，两辆车发出震耳欲聋的碰撞声，那场景不堪入目，双方既破财，又差点伤及性命。围观的人们越来越多，我也上去凑热闹，警察来了，事情也变得极其麻烦。

“你凭什么，撞我车，你知不知道，我这车值多少，你所有的家产加起来也赔不起！”那个开轿车的把头从窗里探出来，破口大骂，一点也不关心一下伤员的情况。

那个受伤的电瓶车主也破口大骂：“破车就稀罕！不就几个破钱！”

警察劝住了斗得面红耳赤的两只大公鸡，开始做笔录。但是双方还不善罢甘休，开轿车的，从车里下来，两人还动起粗来。

一方还边骂边吐口水，我看得都想吐了，就挤出人群。空气显得那么清新，可是刚才的事故现场，我看到的竟是人性最丑陋的一面……还有一件事就发生在我们校园里。

那是一节体育课下后，我去水槽洗手。一个看似高年级的一个男生，打开水龙头，水哗哗地冲着，因为水流很急，所以发出巨大的响声。那个男生随便一冲就跑走了，任水哗哗直流，白白浪费。这时，我正想，走过去关水龙头，一个低年级的小妹妹蹦跳着过来，小心翼翼地把水龙头关上。我的心头砰然一震，一个懵懂的小孩的心灵比入学好几年的大孩子还善良，真的让人感动。

分享之路,从小起步 篇7

一、营造氛围,快乐分享

一个宽容的和接纳的外在环境,有助于幼儿的良好的自我意识和个性的发育,要让孩子学会分享,首先老师应信任对方,关爱对方,必须在幼儿之间、师生之间建立信赖和亲密的情感。

从幼儿入园一开始,便要注意培养这一氛围,无微不至地关爱幼儿的生活和活动,通过多种游戏贴近幼儿,拉近距离,努力在班级中建立起一个温馨、和谐的环境,让幼儿感受到在班集体这个大家庭中大家都是彼此关心、彼此互爱的,当幼儿把东西发给同伴吃时,请幼儿学会用语言表达对别人的感谢,从内心体验分享的快乐。记得一首歌中唱到“:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”给幼儿营造一个分享、关爱的愉悦环境,体验人与人之间温暖的爱,才能让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足。

日常生活中、游戏和学习过程,都应始终注意培养幼儿关爱他人意识,以鼓励为主,孩子心灵是纯洁的,在老师的引导之下,他们会相互亲近、相互友爱、彼此信赖,这正是分享意识的萌发于发展的良好体现。

二、多种教学,有机渗透

1. 通过语言,培养幼儿良好的分享行为。

语言是打开幼儿心灵的第一个窗口,一些文学作品中有适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。例如:通过讲述“孔融让梨”的故事,让幼儿理解大家为什么表扬孔融,使幼儿懂得分享和谦让是一种优良的品质,鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习。又如:故事《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独,当她与小动物们共享她的漂亮得金色房子时,她又得到了朋友。所以大家十分喜欢她,这让孩子知道任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享,懂得了与人分享,才能得到真正的快乐。

2. 通过音乐,促进幼儿良好的分享行为。

音乐教育是一种特殊的美感教育,她把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地结合起来,能拨动幼儿心灵中的琴弦,具有独特的教学效果。例如:利用情景表演《做客》、歌曲《分果果》教育幼儿分享是一种美德,让幼儿更深一层地懂得并记住道理。

3. 通过游戏,增强幼儿良好的分享行为。

《纲要》中指出:游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。游戏是幼儿最感兴趣的活动,也是他们的主导活动,是教育的基本形式。游戏过程中,幼儿最容易进入角色,接受教育。幼儿通过扮演角色,能学会正确处理人与人之间的关系,比较容易形成良好分享品质。

4. 通过媒介,提升幼儿良好的分享行为。我们可以利用图书、故事、玩具、游戏等等多种形式来帮助幼儿学习分享,同时可以利用一些电视中教育意义好的广告,例如:少儿频道中有这样一则广告,一位老爷爷想听风吹树叶沙沙响的声音,几个小朋友就一起做了许多的大风车挂在树上,满足老爷爷的愿望,老爷爷笑了,小朋友也开心的笑了。通过多种途径让幼儿不断地学习并巩固分享品质。

三、树立榜样,言传身教

许多幼儿在社会交往中缺乏合适的交往技能,其中之一就是不能以合适的方式向别人提出要求或进行评价,而榜样的力量是无穷的,幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。

教师的言行潜移默化地影响着幼儿的发展。如:在使用一些物品时,教师要有意识地将这些物品的使用过程以分享的形式来进行;当看到幼儿正在玩玩具时,我们可以有意识地走过去对幼儿说:“我可以和你一起玩吗?”或者说“:你可不可以把玩具分给我一些?"教师可以常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听,让他们一起快乐、一起忧伤,使幼儿在潜移默化中获得情感分享,慢慢的,幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事与大家分享,让大家一起感受体验她当时的情绪,待幼儿体验到分享带来的乐趣后,幼儿便会自觉产生分享的行为,模仿成人做出类似的行为。

同时同伴也是幼儿观察学习的榜样,老师要有意识地在同伴中树立好形象,让其他幼儿学习,当幼儿能较好地与同伴一起分享玩具或食物时,教师要及时地?给予肯定、鼓励,这会激发其他幼儿向他们学习的动机,幼儿会不自觉地通过观察、模仿学习其他幼儿的分享行为,当我们引导那些具备分享意识能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏,这也不失为一种树立榜样的好方法。

幼儿的分享行为不是一蹴而就的,需要经过长期引导和教育,将分享活动贯穿于一日生活各个环节,以生动活泼的方式让幼儿对人对事产生积极的态度和情感体验,帮助孩子们逐渐学到了分享的恰当策略,使幼儿懂得将自己喜欢的东西与别人一起分享,从而培养幼儿良好的分享行为习惯与健康人格。

摘要：分享是指将自己喜欢的物品、美好的情感体验以及劳动成果与他人共享的过程,是幼儿之间团结友爱、互相关心、爱护别人的更高层次的品质表现。这种品质不是一朝一夕就能形成的,需要从小培养,分享是通过一定生活环境、教育环境而逐步形成的,使幼儿的分享行为逐步转变成内化的自觉行为。

好习惯　零起步 篇8

3岁之前是行为习惯养成的关键期，这个阶段一定要注意给宝宝做好规矩：

对于1岁左右，还没有自立行为的宝宝，要用神态表情和简单的语言来引导。当宝宝出现不良行为时，家长要做出生气、不高兴的表情；当宝宝做对了某种事情时，家长用抱、爱抚、亲吻来予以肯定。渐渐地，宝宝会有一个很清晰的印象，什么事情可以做，什么事情不可以做的“规矩”就会建立起来。

对于两岁左右，已经有自立行为的孩子，家长应逐渐开始给予行为上的约束，并督促其不断重复正确的行为习惯。比如玩好玩具，大人应该要求宝宝把玩具放回原处。在经过几次规范操作引导后，宝宝就会在行为礼仪上形成一种习惯。

而3岁后，以自我为中心的宝宝，进入逆反心理期，开始反抗成人对自己的约束。如果在3岁之前，宝宝就已经养成了良好的行为习惯，那么他就会很自然地度过这个“第一逆反期”。如果过了这个时期，再去教育宝宝改正不良的习惯，恐怕孩子强烈的叛逆性会使得教育事倍功半。

那么，做为家长，我们该怎样在宝宝3岁之前培养他的良好习惯呢?

1以身作则、身教重于言行

说到不如做到。要求宝宝做到的自己要首先做到，要求宝宝不做的自己首先不做。否则对孩子的要求就失去了权威和可信性。常常有这样的情景出现：爸爸正训斥宝宝不许撒谎，转眼又马上对着电话说，“老板，我正加班呢”。这样的“教育”效果可想而知。宝宝刚开始会疑惑不已，次数一多他就开始意识到，原来撒谎并没什么大不了的，在大人的负面影响下，孩子就形成了坏习惯。

2准则一旦形成，绝无例外

家长在开始教育前，就必须分清什么事该做、什么事不该做的界限，以及明确应该培养哪些良好的习惯。不能因为某次特殊情况就轻易更改，或者拗不过孩子这次的恳求就心软一次。岂不知在促使宝宝习惯养成的阶段，只要有一次例外，宝宝就会意识到：只要我大哭或者耍赖，这个规矩就可以不用遵守了。久而久之，宝宝会在类似的问题上更加地不听话，不遵守规则，良好的习惯养成也就嘎然而止了。

3家庭成员形成统一态度

婴幼儿就像聪明伶俐的小猫，他们很会“察言观色”，知道什么招数在奶奶身上有用，在妈妈身上是没用的。老年人对孙儿的呵护备至，疼爱有加几乎使大多数父母在感受幸福的同时，也有一些小小的困扰：正在给宝宝做规矩的时候，爷爷急忙奔进来，一把抱起宝宝，一脸不满：“宝宝还这么小，你们也太心急了，你当年如何如何……”让爸爸妈妈哭笑不得，无计可施。所以，在教育宝宝的问题上，家庭成员应首先达成一致。

4反复练习，习惯成自然

良好习惯的形成并不是光用规则就可以了，对于宝宝尤其如此。要形成某种良好的习惯，必须经过反复练习，在这个阶段孩子会持续受到良性刺激，以后只要再遇到相似的情境，他就会不加思索地迅速做出同样的反应。家长们应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使某种习惯在他们身上固定起来。这种习惯一旦养成以后，便成为一种潜意识行为，在孩子的日常行为中会自然流露出来。

5在错误行为出现的第一次就制止它

起步作文600字 篇9

一个人的素质可以从自己身边的小事着眼，它能绘制出一幅美丽的“素描”画：那是一个阳光明媚的早晨，我从新一佳商场步行回家，望着公路四通八达，交通标志鲜明。车子即使没有最佳漂移，也能让路人体会到风驰电掣真正的速度，我当时是身临其境地感受到争分夺秒的气势。我目睹狂奔的车流，恐惧感油然而生，并加快了步伐。在我匆忙过十字路口的时候，人行道上顿时亮起了红灯。一辆小轿车急速行驶过来，我差点被撞上，只见当时，我的身体与车身也就差几厘米的距离。

我虚惊一场，太危险了!真不该“越轨”。那位司机叔叔赶紧把车窗摇下来，探出脑袋和蔼地关心我：“小朋友，你没事吧?以后一定要等到绿灯的时候才能过去哦!”面对叔叔的文明之举，我也不好意思地点点头：“恩，以后我一定会特别注意的。

叔叔，对不起!”那位叔叔真好，他给予我的不是责骂声，而是循循善诱的教育声。顿时，我心随着流动的车辆和红绿灯闪耀的节奏跳动着。哼起了优美而动听的歌儿，消失在茫茫人海中。从那以后，我以那次“越轨”的行为告诫自己，车人相让，不仅可以挽救人的生命，而且折射出社会文明的进步程度。我将永远铭记那一瞬间。

起步作文 篇10

下午的展演开始啦！我们展演的项目有：欢迎、背诵弟子规、阅读、写字、键盘打写、眼保健操、队列展示。我们班来了好多人，同学们做的非常端正，都好紧张呀，尤其是上台的那几位同学一定更紧张了，因为要面对那么多家长老师校长，我觉得我们上课的时候很专注，虽然我也很紧张，但是我很勇敢的把我要说的话大声的说出来了，带领同学们完成了读大的笔顺，我非常开心，能为一二班取得胜利添砖加瓦。

今天我的爸爸也来了，我非常的开心，我回到家以后我问爸爸：“我们班的表现怎么样？”爸爸说：我们班是最棒的。

高三起步摸底测试 篇11

本套试卷是在认真地剖析了“2008年高考江苏卷数学学科考试说明”的基础上命制而成的.笔者在命题前，对广东、山东、深圳等地的新课程高考试题进行了深入地研究，对2008年江苏省高考数学的热点、难点和重点进行了全面地梳理；命题时，严格按照“考试说明”的要求，精心设计，力求创新.

整套试卷呈现以下几个方面的特点：

(1)注重对基础知识和基本能力的考查，严格控制难度，容易题、中等题和难题的比例基本上符合必做题部分4∶4∶2，附加题部分5∶4∶1；(2)知识点覆盖全面，既注意对传统知识的考查，又注意对新课程的新增内容的考查，更注意对支撑教材的主干知识的重点考查；(3)遵循源于教材、高于教材的原则，许多问题都是由教材中的典型例题和习题改编而得的；(4)在知识网络的交汇点处设计命题，强调知识的整合，突出对数学应用的意识和灵活运用数学知识分析问题、解决问题的能力的考查；(5)题型新颖，创新度高，绝大多数试题都是原创题或改编题，给人以清新自然之感.

应该说，本套试卷能较好地体现“考试说明”的精神，反映新课标数学高考的命题趋势和方向，有较好的训练价值.作高二结束后、高三开始前的摸底考试之用，可以全面地检测同学们基础知识、基本技能和基本数学方法的掌握情况，使你在进入高三后的复习中能够做到知已知彼、心中有数.

规模化云应用正在起步 篇12

商业与技术缺一不可

《通信世界周刊》:对于目前大热的云计算, 电信业存在很多疑惑, 比如云计算究竟应该以“商业需求”为驱动还是“先进技术”为驱动?

刘明:我认为理想的模式是, 商业模式和先进技术互相促进, 共同创造业务价值。不断更新的科技, 是以不断升级的业务需求为前提, 它能够帮助企业开拓更广阔的业务市场, 从而应对不断变化的竞争环境和客户需求, 这也是惠普“瞬捷”企业 (InstantOn Enterprise) 愿景的重要体现。

对于电信业, 云计算的规划从来也都是商业和技术并进, 缺少商业模式的规划, 技术平台的建设很容易走向歧途, 变得为云而云、人云亦云;如果缺少先进技术的研究和储备, 商业规划很容易落入空想, 要么缺乏必要的技术支撑, 要么缺乏想象力, 忽视了新技术、新媒体对传统商业模式的冲击和颠覆。

吕阿斌:根据创新理论:基于知识的创新几乎从不基于一个要素, 相反, 它们是多种不同知识的融合, 而且这些知识并不局限于科学或技术知识。在所有必需的知识条件齐备之前, 从事以知识为基础的创新在时间上尚未成熟。

云计算的出现和发展也是如此, 这两年爆炸式的增长正是多方面知识和条件具备的结果。总的来说, 云计算是先进技术和商业需求共同发展驱动的结果。云计算技术是普遍市场需求驱动的产物, 因此加快云计算的产业化和市场化, 由市场驱动技术发展, 技术发展促进市场价值提升。

传统安全模式亟需扩展

《通信世界周刊》:安全是很多行业客户和运营商关心的重要话题, 目前云安全主要面临哪些方面的威胁, 设备厂商和运营商又该采取哪些方面的保障措施?

刘明:安全从来都是一个多层次、多维度的概念, 在云计算时代, 传统的安全模型仍然适用, 但需要进一步扩展, 我认为需要关注几个方面:一是安全隔离分区, 这种分区需要在多个层面设置, 比如在网络接入层面设置非军事区和堡垒主机, 在应用发布流程中设置沙箱, 在资源池中设置安全域和高可用性域, 这些都是降低大规模IT集中风险的有效手段;二是应用级别的安全, 构建安全、可靠的Web应用, 需要对应用设计、开发、测试、上线、运维的整个生命周期进行有效安全管理, 这需要一整套成熟的方法论和工具来保障;三是位置安全, 基于虚拟化技术的云, 上层的应用和底层的硬件资源是解耦合的, 但解耦合不意味着放任自流, 不加以约束, 让应用在硬件之间随意蔓延。

针对以上几个领域, 惠普都有完整的方案、产品和服务, 如应用安全中心、洞察管理套件, 云资源域管理和连续分区技术等。此外, 惠普还提供了Security Advantage安全评估服务, 以帮助用户应对在云计算安全领域的挑战。

John McCool:几乎所有客户在谈及云计算时都会提到安全, 思科的优势很明显, 在虚拟化环境中, 企业间的私有云最终都需要通过网络连接, 统一网络服务是关键所在, 思科提供虚拟化环境下的负载均衡, 并在这些方案中都已经嵌入了安全元素。

思科将从三个方面展现安全性, 首先是制定全球性的基于云的安全策略, 并不局限于数据中心云, 还包括私有云、公有云;其次从企业角度, 提供面向总部以及分支机构的安全支撑产品;最后针对目前数据中心的虚拟化环境, 提供相应的安全技术支撑。

吕阿斌:用户数据的安全性将是决定云计算走向企业应用的关键因素。本质上讲, 云计算提供商在用户数据安全性保护方面要解决两个核心问题:是否采用必要的安全技术来确保用户数据的安全, 即使提供商自己也不能在没有用户授权的情况下访问用户数据;如果云计算提供商采用了必要的安全技术, 该如何向用户证明?

中兴通讯云安全解决方案全面考虑了云计算面临的安全挑战, 致力于打造安全、可靠的云计算平台。该方案涵盖安全技术、安全管理、安全服务。其中安全技术涉及三个层次:网络安全、系统安全、应用安全。据此形成一个立体的云安全防护体系, 确保用户数据安全, 同时用户可以通过安全运营中心, 实时查看系统安全状态, 进行安全审计, 消除安全顾虑。

三步落地国内云应用

《通信世界周刊》:很多国外IT主流厂商在国内市场都会“水土不服”, 请问厂商如何以创新技术帮助运营商更加快速地接受云?

刘明:一是规划先行, 商业模式驱动也好, 能力平台驱动也好, 都需要有一个很好的规划, 云的目的是什么, 分几个阶段执行, 哪些需要评估, 哪些需要试点, 哪些先期投产, 哪些还要做预研, 都需要通盘规划。

二是要有快速落地方案, 2009年前谈云概念, 真的像飘在天上的云, 看上去很好, 用起来不是那么回事。因此, 我认为运营商需要一套能够立刻体验到云计算的系统, 切实体会云的优势, 以及云化后的基础设施对企业内部各层面所带来的影响。

三是需要关注方案成长性, 比如根据惠普的划分方式, 云解决方案的产品线分为快速易用级、企业级和运营商级, 那么任何的云解决方案应该允许用户从快速易用的起步阶段, 平滑升级到企业和云运营商级别, 这样用户的接受曲线会非常平缓, 短期见效, 风险可控, 而且能够不断地从云计算的投资中获取回报。

John McCool:中国实施云的机会非常多, 思科对此有很多准备。我们认为云是一个过程, 思科正在利用自己的创新技术理念、基于行业的开放标准, 以及合作伙伴共同提高在国内构建云计算的能力。同时, 思科也非常关注本地化培训和投资, 通过技术、资金等方面来推动国内的云计算市场。在云计算实施过程中, 思科将会联合本地的合作伙伴进行多方面测试, 为云化数据中心的自动化管理和实施应用做好技术准备。

小学起步作文写法 篇13

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故?生曰：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。人们常说，生活是素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生直接体验生活，积累素材，组织学生开展丰富多彩的活动。我经常带学生出去走走。春天到了带学生去春游，去发现春天。秋天，带他们去秋游。冬天，带他们去感受寒冷。学生发现光秃秃的墙壁上长出一颗草，发现大树杆上寄生着一小朵野花，发现一块小石头很奇怪，他们都会很惊喜。无论他们发现了什么，我都会表扬他们。只要他们肯去观察，肯去发现，就会有收获，他们就会觉得有话可说，有话可写。