大学英语作文网络教育

大学英语作文网络教育（共11篇）

大学英语作文网络教育 篇1

网络教育英语作文

E-learning and E-training

With the rapid development of technology and people’s demand for education mounting, so-called e-learning, or on-line long distance education, has become very popular and important in China. In some areas, e-learning has played a role traditional classroom education cannot accomplish.

Approximately 90 per cent of the world’s new information is stored and retrieved in English. It is vital for China to use the Olympics as a catalyst to boost English acquisition to prepare itself or the digital revolution. To prepare for the Beijing 20xx Olympic Games, at least 6 million Chinese, including staff for the organizing committee, and in the service, retail, police, volunteer, technical and medical support sectors, reportedly need to improve their English language skills.

E-learning breaks down the barriers of time and location, integrating education resources. When compared with traditional ways of teaching and learning, it is far more cost-effective for both the teachers and the students.

大学英语作文网络教育 篇2

为了准确地描述中职学前教育专业英语写作教学中具体存在的问题, 笔者就此进行了调查, 从获取的数据和资料分析中职学前教育专业英语写作教学现状, 并提出适应中职学前教育专业写作教学的建议, 以期为完善中职学前教育专业写作教学提供借鉴。研究方法采用问卷调查法, 调查问卷主要是基于笔者对大量相关文献研究基础上, 通过对部分受试群体进行试测, 再进行修改和调整的基础上形成的。此次调查共发放学生问卷118份, 收回110份, 回收率93.2%, 其中有效问卷106份, 有效回收率96.4%。共发放教师问卷30份, 回收27份, 回收率90%, 其中有效问卷25份, 有效回收率92.6%。数据使用SPSS16.0和Excel统计软件进行处理, 具体调查结果及分析情况如下。

59.4%学生认为现在的英语教材 (赵俊峰、唐锡玲主编) 不是很有趣。笔者认为, 教师应该考虑更换教材或补充内容上更有趣、难度上更适中的学习材料。45%的学生认为现在的教学进度比较慢, 教师应该加快节奏, 增加教学内容的难度, 加快进度。

针对“学生喜欢教师授课的语言方式”这一问题, 60.4%的学生选择“必要时用汉语”, 说明学生重视学习效果。这一点反映了学生的实用主义态度, 符合现代外语教学的理念, 注重教学效率。从另一个侧面体现出, 教师在课堂写作教学中, 应尽可能地根据当前中职学生的实际英文水平, 决定采用哪种语言方式授课。

就“写作构思的方式”这一问题, 从调查结果看, 67%以上的学生写作还需要中文构思, 说明英语的写作能力还处于初级阶段, 英语使用能力还很有限。调查发现, 多数学生对目前的写作水平并不满意。因此, 教师在课堂写作教学中, 应有意识地培养学生用英文构思的习惯, 这可以从要求课后学生用英文写日记开始, 多积累多练习。

对于“您练习写作的方式”这一问题, 调查结果表明, 有53.7%的学生表示自己没有用英语写日记的习惯。笔者认为, 这与学生个人的学习习惯有一定关系, 从一个侧面反映出学生写作的现状。虽然只有46.3%的学生认为自己有用英语写日记的习惯, 但笔者相信, 只要学生能日积月累、坚持不懈, 效果就会可观, 对英语总体水平的提高将起到重要的作用。教师应积极引导和督促学生, 教师可以要求学生每隔一段时间将其英文写作练习上交以备检查。

当问及学生“您认为在英语写作过程中最大的困难”时, 调查结果发现, 有11.3%的学生认为英语写作中最大的困难是句型, 认为英语写作中最大的困难是词汇的占到17%, 19.8%的学生认为英语写作中最大的困难是语法, 51.9%的学生认为英语写作中最大的困难是有思想, 但不会表达, 这表明学生在写作技巧方面还需要加强训练。笔者认为, 在一定程度上这是词汇、句型和语法等综合的问题, 简而言之, 应当是英语语言基础的问题。这启示教师在课堂写作教学中, 应将写作基础理论的讲解与学生的语言基础的掌握结合起来, 真正促进学生写作水平和写作能力的提高。

对于“教师在批改您的写作作业时, 您希望教师”这一问题, 40.6%的学生希望教师当面批改。笔者认为是一种有效的批改方式, 但在目前教师平均周学时居高不下的情况下, 又是一种不一定切合实际的希望;33%的学生希望在写作中得到教师的肯定, 这是一种值得肯定的批改方式;9.4%的学生希望教师在全班修改作文, 而不仅仅是抽查部分学生的作文批改;9.4%的学生希望教师在批改英语写作作业时, 给出总成绩即可, 这说明传统的只给出总成绩的作文批改方式已经过时, 不再受学生的欢迎;只有7.6%的学生希望教师安排同学间进行互改互评, 这一数据表明同学互改互评不适宜单独使用, 但教师可以将其和其他方式结合起来使用。当然, 如果教师批改学生作文的时间容许, 最好还是少采用这种批改方式。

谈及“学生对当前教师英语写作教学方法的满意度”, 63.2%的学生对当前教师写作教学方法不满意, 仅有6.7%的学生对当前教师的写作教学方法很满意。从这一问题可以看出, 多数学生对教师的写作教学方法不满意, 教师的教学方法有待改进。另外, 通过对学生的问卷调查, 笔者发现, 部分学生认为教师采用的写作教学方法并不能提高写作的兴趣和积极性, 对写作水平的提高帮助不大, 教师对写作教学方法的探讨亟待加强。

针对“你关注学生的写作需求分析吗”这一问题, 结果显示, 仅有24%的教师会关注这一问题。即使这部分教师会对学生的写作需求进行分析, 大多也是从学校考试或等级考试中的写作题等方面进行考虑, 很少关注学生目前的实际写作水平与他所期望达到的水平之间的差距, 更谈不上从社会需求的角度进行思考。笔者认为, 在外语教学实施过程中, 教师必须经常地、反复地对学生的需求进行分析, 了解学习者已经掌握什么, 还欠缺什么, 需要什么, 期望什么, 必须学什么, 从而有目的且有效地缩短“指望得到的东西和现存状况之间的差距”, 以便根据实际需要, 对教学过程进行及时调整。

笔者在查阅文献时发现, 就目前我国中职英语写作教学研究看, 大多集中在中职英语写作方面, 取得了一定的成效, 但很少涉及中职学前教育专业英语写作。英语写作目前仍然是三年制中职学前教育专业教学的薄弱环节。总之, 如何更新英语教师的教学理念, 改进英语写作的教学方法, 更好地提高三年制中职学前教育专业学生的英语写作能力和写作教学效率, 仍然是一个值得探讨的问题。

参考文献

[1]戴炜栋, 胡文仲.中国外语教育发展研究 (1949-2009) [M].上海:上海外语教育出版社, 2009:695, 711-712.

[2]梅德明.大中小学英语教学现状调查[M].上海:上海外语教育出版社, 2004:15.

[3]束定芳, 华维芬.中国外语教学理论研究 (1949-2009) [M].上海:上海外语教育出版社, 2009:78.

[4]李云辉.大学英语“说作文”写作教学方法初探[J].中国农业教育, 2010 (6) :61.

[5]潘军武.比较哲学视野中的中式英文写作[J].天津外国语大学学报, 2012 (1) :62.

[6]王文宇, 王立非.二语写作研究:十年回顾与展望[J].外语界, 2004 (3) :54.

[7]Bill Van Patten.From Input to Output:A Teacher’s Guide to Second Language Acquisition[M].北京:世界图书出版公司北京公司, 2007:16, 39.

[8]David W.Carroll.Psychology of Language[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000:55.

[9]Jean Wyrick.Steps to Writing Well (Tenth Edition) [M].北京:北京大学出版社, 2008:1-2.

[10]Arthur N.Applebee and Judith A.Langer.“What Is Happening in the Teaching of Writing?”, English Journal, 98.5 (2009) :27.

网络环境下的高中英语作文教学 篇3

写作课程是大多数语言类学科的主干课程，写作课程在提高学生的语言学习能力以及思维能力方面发挥着重要的作用，高中英语写作同样十分重要，对英语写作教学的改革历来是高中教学改革中极为重要的一部分，通过近几年的不断改革和思考，我们的英语写作课程教学水平已经取得了一定程度上的提升，但是不可否认的是在课程的设置方面我们还存在着一定的不足，主要体现在我们的教学模式过于单一和老套，教学内容较为枯燥等，网络媒体在教育教学中的应用具有极大的积极影响，发挥着不可替代的作用，如何使网络信息技术更好的应用在高中英语教学中也是我们应当思考的重要问题。

【关键词】

网络环境 高中英语 写作教学 教学模式 情景创设 趣味性

随着我国经济的不断发展，文化交流的不断扩大，语言在我门的日常生活中发挥着越来越重要的作用，同时，信息技术的发展也使得我国的教育教学水平得到了进一步的提升。从近几年的发展来看，英语在我们的日常工作与交流中的使用程度不断提升，随着相关教学改革的进一步推进，我国的英语教学质量得到了进一步的提升，但是不可否认的是，我们的相关教学水平和教学模式还存在着一定的不足，新媒体技术和网络技术的应用能够很好的解决我们在英语写作教学中出现的一系列的问题，更好的提升我国高中英语写作教学水平，如何进一步分析网络环境下的高中英语写作教学也成为了我们应当思考的重要问题。

1.网络信息技术对高中英语写作教学的影响

互联网在教学中的应用是我国计算机在发展过程中的必然趋势，进一步推动互联网环境下的高中英语写作教学主要有以下几个方面的积极影响：第一，互联网的应用能够使教师课堂上更好的创设情境，从而使学生更好的接受课堂上的内容。第二，使学生和老师、学生之间的信息交换更加便捷、高效。第三，网络信息技术的应用能够帮助教师进一步创新教学模式，使教学内容能够更好的被学生所接受。

2.网络在高中英语写作教学中的具体应用

2.1利用网络，模拟现实写作

写作水平的提升离不开一定数量的写作练习，网络技术应用的一个重要意义在于能够使信息得到更好的传递和交换，老师可以利用网络布置相关的写作任务，学生同样可以通过网络这一有效的平台进行创作，教师在评价的过程中也同样可以和学生进一步分享较为优秀的作品，使学生之间进行一定的交流。从而培养学生的自主学习能力，网络技术的应用能够使得相关的资源得到及时的传递，更加方便了学生的学习，使课堂教育教学更加的高效化。

2.2利用网络，增加师生互动

网络技术也可以增加师生间的互动。教师通过网络技术创设情境问题，从而激发学生的英语写作学习兴趣。课堂互动是英语写作课程中的重要组成部分，我国当下英语写作课程出现的一个重要的问题在于我们缺乏一定的课堂互动，写作课程大多以老师单方面的教学为主，这样的教学模式会使得学生逐渐丧失了学习的积极性。另一方面的问题在于，老师在课堂提问内容设置方面过于单一，无法达到吸引学生注意力的作用，同时，课堂提问的数量应当在合理的范围之内，课堂提问过多就会中止教学进度，而提问较少就会使学生丧失了表达自身想法的机会，同时难以真正的吸引学生的兴趣。通过网络技术来创设情境来向学生提出一系列的问题能够引导学生进行进一步的思考，从而在很大程度上提高课堂的效率。

2.3利用网络，创设趣味情景

情景教学历来我们在教学改革的过程中所关注的重点问题，情景教学已经应用到了多个领域当中，并极大地提高了我国的教育教学质量，在这样的前提下，如何促进情景教学与英语课程的结合也成为了我们所重点讨论的话题.情景教学在于教师通过情景创设的方式将学生带入到英语学习的环境当中去，情景教学法要求老师具有一定的教学热情，将实际生活与教学内容进行结合，在此基础上创设情景，这样的教学模式和教学方式能够培养学生主动思考的能力，最为重要的是情景教学模式使学生由以往的被动学习改成主动学习，从而提高的学习效率和学习兴趣。情景教学模式能够更好的与网络时代的发展相衔接，教师通过运用一系列的教学工具如PPT的制作等更好的吸引学生的注意力，从而满足学生的学习需求，达到英语写作课程的教学目标。

2.4利用网络，打破课堂界限

网络技术的应用同样可以打破课堂的界限，使学生通过网络进一步了解外面的世界，从而进一步提升自己的写作水平。我国高中英语写作教学存在的一个重点问题在于我们的课堂教学过于偏向于理论性教学，没有将理论教学与实践进行紧密的集合，这在一定程度上打击了学生学习的积极性，同时一味的理论性的教学也使得英语写作教学缺乏了生活气息。而网络技术的应用能够帮助教师通过课外实践创设相应的话题，这样不仅仅能够提高学生的理论知识也能够培养学生的实践能力，在激发学生学习兴趣的同时很好的将理论与实践结合在一起，从而在很大程度上提升学生的实践能力和学习兴趣。

【结 语】

写作课程历来是语言类学科中的重要组成部分，对于高中学生来说同样如此，英语写作课程拓展了学生的知识面，是英语语言学习的主干课程，从近几年英语写作教学内容来看，我们在教学的过程中还是不可避免地出现了一系列问题，进一步了解我国的英语写作课程教学在网络时代背景下的发展现状，并在此基础上提出进一步的改进措施，能够进一步促进我国高中教育教学的发展。

【参考文献】

【1】杨雪.网络环境下高中英语写作教学平台的设计研究【D】.东北师范大学，2009

【2】叶水清.网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究【D】.华中师范大学，2008

英语作文：关于大学教育 篇4

Although we all believe that who have learned, there are obtained.However, as for summer makeup, I strongly oppose it.Then, Why do I say in this way?

On the one hand, most of our students don’t want to learn in the hot summer.It’s so difficult for us to concentrate mind on study in such hard situation.In the stove of Wuhan which has so high temperature, how can we survive in a month of severe fighting? Did not begin voluntary, how successful will it end? Students as learning subjects are not active, the effect of learning how could achieve the desired results with it? Unfortunately, there are somestudents who often skip classes, surely including me.Even, a classmate who go back home for the power failure in dormitory.Through a large number of facts, you can see students’ attitude towards summer makeup.On the other hand, Most of the courses teachers taught are meaningless.The knowledge which you know, even if the teacher do not speak, you still know;The knowledge you do not know, even if the teacher, do so speak, you still do not know.Actually, it’s really true.In the oral class, the teacher is playing the game;in the appreciating class, the teacher is in the sermon;in the writing class, the teacher is doing useless work.On the contrary, many students

考研英语作文预测：网络教育 篇5

随着互联网与智能手机的普及，移动互联网相关工具及网络环境获得了极大地改善与提升。国家课程改革、地方教育基础设施和虚拟化校园建设，使得传统教育模式局限性凸显，网络教育应运而生，被普遍认为具有广阔发展空间。网络教育作为社会的热点话题，很有可能在考研英语中命题，一起来学习下!

一、解读网络教育

网络教育即远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。网络教育的优势主要有这几点：资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学形式修改化、教学管理自动化。网络教育有利也有弊，教学模式单一，对学生学习的主动性以及学生对教学内容的深度、广度把握不准，教学交互性差。

熟知网络教育的`含义以及各项利弊，可以为考生的考研英语作文带来充足的写作语料，同时为各种题型打下牢固基础。

二、相关精彩段落

Higher education：The attack of MOOCs

DOTCOM mania was slow in coming to higher education， but now it has the venerable industry firmly in its grip. Since the launch early last year of Udacity andCoursera， two Silicon Valley start-ups offering education through MOOCs，massive open online courses， the ivory towers of academia have been shaken to their foundations. University brands built in some cases over centuries have been forced to contemplate the possibility that information technology will rapidly make their existing business model obsolete. Meanwhile， the MOOCs have multipliedin number， resources and student recruitment―― without yet having figured outa business model of their own.

【词汇突破】

Dotcom： 互联网

Mania 疯狂，热潮

Venerable 神圣的

Have sth in one‘s grip 掌控某事

start-ups 创业型公司

ivory towers of academia 学术圈的象牙塔

obsolete 过时

in some cases 某些情况下

contemplate 思考，担心

multiplied 翻几番

英语网络作文 篇6

Will Computers Replace Us?

Nowadays the development of computer technology is beyond our imagination.Not only it is applied to production and economy but also it brings great convenience to our life.However it is so omnipotent that some people believe that it is just time problem for us to be replaced by computer.As for me, I firmly believe that there is no possibility that computers can replace human one day.Because computers are made by human and they have no choice but to carry out their instructions to the human.They can’t stand on their own because they are just machines which are made to help people solve complicate problems.All in all, computers are nothing but an extension of human brains.They can bring us a bright future but will never replace us.

大学英语作文网络教育 篇7

一、大学英语与传媒素养教育之间的关系分析

在当前传媒信息时代背景下, 大学英语教育教学体制改革不断深化, 教育教学的主要目的不再单纯地是英语文化知识的传授, 更重要的是将大学生培养成国际化人才, 而且还要培养他们的独立思考问题的意识和能力。在教学实践中, 我们应当尝试着将媒体素养教育有效地融入到高校英语教学体系之中, 用传媒信息来丰富英语教育教学内容。比如, 大学生经常利用计算机网络以及互联网媒体接触英语方面的新闻, 或者观看英美电影电视、查找信息资料;在此过程中, 可通过媒体素养教育使学生能够利用批判性思维接受并利用网络信息, 能够辨识信息的真假, 能够取精华去糟粕, 警惕不良信息的影响与迷惑。在传媒时代背景下, 媒体信息通常包含多层含义, 与接触者个人的文化素养关系密切。比如, 接触者若只能理解到表层信息, 则容易被表面现象所迷惑, 对媒体素养教育也会产生不利影响。反之, 高文化素养的接触者, 能够深入的理解和分析, 批判性地对待信息, 这对其媒体素养教育有益。

从实践来看, 主题式教育模式下的大学英语教育教学过程中, 总是围绕着某一个主题开展多种形式的阅读、写作和翻译训练。笔者认为还应当适当融入一些媒体素养教育方面的内容, 即通过引导学生利用媒体技术手段, 解决实践中存在的问题, 并在此基础上培养学生利用英语的习惯。比如, 在具体教学实践中, 可以引入大量学生感性兴趣的新闻、娱乐以及体育等方面的英语内容, 引导学生们利用英语。同时, 还要可以给学生推荐一些信息网站, 让他们多了解一些国外相关专业, 以此来丰富他们的学习内容、扩大知识面。

总之, 大学英语教育与现代传媒素养教育之间, 存在着非常密切的关系, 二者之间可以相互促进、相互融通, 将二者有效的结合起来, 也是传媒信息时代背景下现代高校英语教育教学的必由之路。

二、大学英语教育教学过程中的媒体素养教育策略

1.加大英语教材优化力度。实践中, 若想从根本上解决媒体素养教育问题, 最基本的手段就是优化英语教材。其中, 主要是针对学生所需的、喜闻乐见的内容和部分进行优化与改善, 丰富媒体素养教学内容。在现代高校英语教育教学过程中, 通常会涉及到媒体技术手段的应用, 比如让学生观看英美文化影视作品, 了解英美国家的文化, 并以此来拓展他们的视野。基于此, 对于高校英语教材而言, 应当能够正确引导学生认知、利用媒体素养教育, 使学生们能够准确把握媒体信息的真假, 辨识性地利用媒体信息。

2.加大媒体应用力度。高校英语教学实践中, 应当注意适当增加一些媒体方面的信息, 提升学生对信息的辨识能力, 这对于他们有效利用媒体信息, 具有非常重大的现实意义。比如, 教学过程中可采用对比方法, 来有效凸显负面、不良信息所造成的危害, 使学生们能够加深印象, 对于学生媒体素养的培养和形成, 效果非常的显著。

3.加大考核力度。大学英语教育教学实践中, 应当从语言和人文方面的知识并重的视角入手, 不能只重视语言方面的知识传授, 而是应当将语言知识传授与学生媒体素养的培养和引导, 有机地结合起来。据调查发现, 国内高校的学生非常重视英语四、六级考试 (即CET—4、CET—6) , 而且这也是很多高校英语教育教学的风向标。但在当前媒体时代背景下, 不能只是为了考证而学习英语, 事实上很多学生虽然考过了CET—4、CET—6, 但是真正的英语能力非常的差, 比如无法用英语交流等, 可以说这是失败的教育。针对这一问题, 笔者认为应当改革考核内容, 增加一些媒体信息鉴赏、读后感以及口语交流能力方面的考核内容, 这样才能真正实现大学英语学习的真正目的, 才能使学生懂得如何学习一门语言, 才能更好地引导高校应用教育教学。

三、结语

总而言之, 媒体素养教育直接关系着高校英语教育教学水平, 同时也在很大程度上决定着是否能够有效培养综合文化素养更高的人才。在高校英语教育教学实践中, 尤其在当前的传媒时代背景下, 对高校学生强化媒体素养教育, 成为英语老师、领导层以及教育主管部门必须高度重视的内容。实践证明, 通过切实有效的改进教育教学模式、提高高校学生的媒体素养, 可以有效培养出传媒时代所需的人才, 同时这也是未来大学英语教育教学改革的一个方向和必由之路。

参考文献

[1]朱进.试论信息时代大学英语教育中的媒体素养教育[J]中国校外教育, 2011 (12) .

[2]钱茜茜.试分析信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J]考试与评价, 2015 (05) .

大学英语作文网络教育 篇8

关键词：大学英语教育；媒体素养；媒体素养教育

一、媒体素养及媒体素养教育

媒体素养是指公众对媒体信息做出选择、反应、理解、质疑等多种能力的表现，其中公众的理解能力与思维能力是媒体素养中最被看重的一个部分。媒体素养教育是指对学生进行媒体素养的培养，让学生在信息化时代下能够对媒体信息有正确的信息分辨与掌握能力，通过对学生媒体素养教育，培养学生正确的分辨与理解技巧，让学生拥有良好的媒体素养，帮助他们今后更好的工作与生活。

随着社会的不断发展与变化，媒体在人们的生活、工作、学习中逐渐拥有重要的地位。媒体时代的到来，给人们带来了便利，但是媒体信息内容繁多，除了各种有益的信息，也有许多不良的信息，所以对学生进行良好的媒体素养培养，能够有效提升学生对媒体信息的分辨能力与判断能力，如果今后他们的工作涉及到媒体信息相关，减少不良媒体信息的传播，提高媒体信息的有效性。

媒体素养教育最早是在1930年被英国提出，当时受到电视电影等大众传媒与传统文化的冲击而形成的教育需求。大众媒体如广播、电视、电影等都是日常生活中经常接触的，这类大众传媒陪伴着我国青少年一路成长，在一定程度上也会影响他们的心理发育，而随着社会的快速发展，更多的新媒体出现，能够接触到媒体信息的渠道也越来越多，所以对青少年进行媒体素养教育显得尤为迫切。

二、大学英语教学中媒体素养教育存在的问题

第一，当前大学生缺乏有效的媒体素养教育。目前媒体素养教育只在我国小众高校开展，大部分大学生缺乏有效的媒体素养教育，导致他们对媒体信息没有正确的判断力。而随着我国信息的高速发展，大众媒体、新媒体等越来越多，信息的传播速度越来越快、传播覆盖面也越来越广，一方面大学生可以通过媒体来学习英语，来促进他们的英语学习能力，但是另一方面，由于网络信息内容良莠不齐，并且没有做限制，所以很容易让大学生的身心健康受到不良影响，这也是缺乏媒体素养教育带来的一个问题。

第二，大学英语教育缺乏媒体素养教育、综合人文教育观念。大学英语教育的目的是为了让学生能够综合运用英语，但是目前很多大学英语教育目的认识出现了偏差，大学生英语教育只注重英语语言的技能培养，大学生通过死记硬背的方式去掌握英语知识，缺乏听说能力的培养，大学生在毕业后，不能有效的将所学的知识应用到生活、工作中，最后逐渐的失去英语语言综合运用能力，大学英语教学只有技能的培训，却缺乏了听说能力的培养。另外，因为大学有四、六级的考试要求，所以很多大学生在学习英语的时候会存在明显的目的性，就是为了分数，为了通过考试而学习。有的学生因为英语成绩不理想，会经过反复考试或通过购买往年试卷，掌握考题规律后，用这种刷分的形式勉强通过考，这也看出大学生对考试的重视度更多于对英语的热爱度。出现这种情况主要是受到大学英语教育观念影响，大学英语教育缺乏媒体素养与综合人文教育。

三、媒体素养教育在大学英语教学中的有效整合

媒体素养比较低的人只能看到媒体信息的表面意思，而媒体素养比较高的人能够透过表面信息来探索深层含义，并且能够有效的获取自己想要的信息，具有一定的信息分辨与判断能力，媒体素养的培养就是为了提升这方面的能力。传统英语教学主要培养学生英语的读写能力，但是缺乏独立思考，所以要提升学生媒体素养培养，改变学生的知识结构，教师应该在英语教学中融入媒体素养培养，让英语教育与媒体素养教育相互促进、相互发展。要想两者相互发展，教师自身应该要有这方面的媒体意识，要养成使用英文媒体的习惯，通过引导和培养学生，让学生也养成使用英文媒体习惯。教师可以在英语教学的时候融入世界各地的趣闻轶事，各类娱乐、生活、政治、科技等学生感兴趣的话题，充分引起学生的学习积极性，也让学生愿意用这些英文媒体来获取他们有兴趣的话题。此外，也可以结合生活来进行英语教学，比如母亲节的时候，教师可以让学生通过国外购物网站给自己的母亲选购礼物，提升学生的语言应用能力。另外，考虑到大学生的专业不同，还可以引导他们访问与自己专业相关的国外专业网站，激发学生来获取媒体信息，共同提升英语与媒体素养能力。微信、微博、论坛等新媒体的崛起也让大学生有了更多的媒体信息获取渠道，所以教师还应该培养学生多利用这些新媒体来制造媒体信息，提升他们好的媒体信息传播能力，比如可以建立一个班级英文公众号，由学生自己编辑内容，让学生在提高媒体素养能力的同时又能够提高英语技能。

传统英语教学更加注重英语语法、词汇等方面的教学，但是对学生的口语教学、英语实际应用能力的培养不足，教师应该引导学生进行探索式的学习，不要局限于个别词汇上的练习，应该从整个篇幅出发，让学生感受到英文的实际语篇的用法，体会到语言的运用技巧与规律，从而提升英语整体运用能力，让学生能够在现实中也有英文语言组织能力。教师可以让学生通过媒体来获取学生想要的信息，然后基于这些内容形成完整语篇，让英文教学与媒体素养教学融合在一起，确保学生的综合素养的提升。

四、结束语

大学英语教育应该在传统教育基础上，融入新的教学方法，以提升学生的英语语言运用能力，提高学生对社会环境的适应能力，提高综合文化素养。英语教育与媒体素养教育相互结合，是顺应媒体技术发展的潮流，能够让大学英语教学变得更加积极有意义。

参考文献：

[1]陈定刚.试分析信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J].佳木斯教育学院学报，2014，（01）.

[2]李皎.浅论大学英语教育中的跨文化意识——跨文化意识培养的教学实践和对策反思[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，（01）.

[3]匡丽、魏亮.信息时代背景下大学英语教育及媒体素养教育的探讨[J].情感读本，2015，（12）.

教育的英语作文 篇9

Today is a primary school safety education day, our class held a theme of “pay attention to safety, cherish life” class meeting.

At the class meeting, “the teacher asked us:” what do I do during the earthquake?“ Leon, said: ”should ran to the playground.“ ”The teacher then asked:“ if the earthquake is very strong?” I answered: “that ran to the corner, or hide under the rigid object.” What should do? Next, “the teacher asked us to watch the video of safety education. By watching the video, I know, fire is 119, bandit, p is 110 emergency phone number is 120. I also know that, if on the tall buildings in danger, can emit light to ask for help. Can also be dumping kind of soft objects such as pillow, attract the attention of the passers-by. If you get lost in the wild, can ignite the branches, leaves a smoke for help, you can also use stones into the words ”SOS" to ask for help. A fire, you can use a wet towel to cover your mouth and nose, crawling to escape.

In the class meeting, we understand and remember a lot of safety knowledge and survival skills, to correctly handle dangerous after we bring a lot of help!

教育的英语作文 篇10

School eduction has played an important role in people’s life. When reaching three tears old, the little children will go to kindergarten for a preschool education. And then they will take part in the primary school, middle school, high school, college and so on. School eduction almost run through people’s whole life. So it is very important. We all know that thereare many knowledgeable teachers in school will teach the students. But it’s not enough. School eduction needs the coordination of family education. The British educator, Hosea Ballou once said,”Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. Therefore, we can see that the successful of school education needs the help of family education so that the children can have a perfect education. The promissing future is waiting for them.

学校教育在人们的生活中发挥了重要作用。达到3眼泪时,孩子们会去幼儿园学前教育。然后他们将参加小学,中学,高中,大学等等。学校教育几乎贯穿人的一生。所以它是非常重要的。我们都知道,有很多知识渊博的老师在学校教学生。但这是不够的。学校教育需要家庭教育的协调。英国教育家,何西阿书Ballou曾经说过,“教育始于母亲的膝盖,一言一语的传闻,孩子性格的形成。因此,我们可以看到成功的学校教育需要家庭教育的帮助,这样孩子们可以有一个完美的教育。顶尖的未来正等待着他们。

大学英语作文网络教育 篇11

摘 要：基于网络课程平台的大学英语网络自主学习是信息时代计算机技术应用于英语教学的产物。比起传统的大学英语教学模式，网络自主学习理论上更能体现学生在学习过程中的中心地位，更有利于学生英语学习动机的增强以及探究性学习能力的提高。然而，在实际操作中，基于网络课程的大学英语网络自主学习效果并不理想，出现了费时低效的现象，这与网络自主学习的教与学行为主体双方都有一定的关联。本文探讨涉及师生双方以及作为课程管理方的学校在内的评价模式的变革，有利于进一步提高大学英语网络自主学习的效能产出。

关键词：网络课程平台；网络自主学习；评价模式

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）04-0031-03

一、网络课程自主学习现状

早在2003年章振邦先生曾提出我国英语教学应该进行战略性调整。[1]2004年蔡基刚先生进一步明确指出随着多元化时代的到来，传统的英语教学将面临巨大的挑战。在要求改革传统英语教学的呼声越来越强烈的情况下，2004年教育部出台了《大学英语课程教学要求（试行）》，强调要大力推行基于自主学习理论和计算机辅助学习理论的学生网络自主学习模式，[2]为全国的大学英语教学吹响了改革的号角。各大高校积极响应国家号召，努力探索校本性的网络自主学习模式，构建网络课程平台，开发网络课程，撰写相关教研论文。信息技术与教学过程的融合推动了网络学习平台在众多高校的广泛应用。在诸如Blackboard、Moodle、Sakai、THEOL等网络学习平台上，各种网络课程应运而生，成为传统课堂教学之外的较受欢迎的教学形式。新型的网络课程教学模式使很多教学环节方便易行，如教学资源管理、组织课堂讨论以及完成在线测试等。

然而，随着教学理念和教学方法的革新，基于网络课程平台的大学英语网络自主学习的不足也日益凸显：有些网络课程平台仅仅是资源展示和信息传递的平台，缺乏学习驱动约束机制，不关注学生自主学习的开展，不能体现学生的主体性；学习评价上更关注结果，对学生的学习过程关注不够，不利于学生学习能力的培养；缺乏相关的反馈机制，学生无法获知学习效果，并根据学习效果调整相应的学习方法和学习策略。[3]网络课程实施过程中出现的不足主要涉及教学过程实施的师生双方。所以，在实际操作过程中，如何使网络课程教学的中心真正地实现从教师向学生转移、真正地让学生处于教学的中心位置，是目前网络课程研究要解决的首要问题。

针对以上问题，学界的研究大多集中在以下几点：网络自主学习效能产出体系构建，[4]通过学生的自主——合作学习提高效能，[5]通过网络日志加强师生互动提高学习效果，[6]网络自主学习环境下学习策略与学习效果[7]等等。事实上，网络自主学习中出现的这些问题都涉及到了教学过程中最主要的主体因素：教师和学生。其解决之道必须依赖两个问题的解决：首先是网络环境下教师应该如何教，其次是学生应该如何学。在教学环节中能把这两个方面整合在一起的非常重要的一环就是质量评价体系。兼顾师生双方的教与学质量评价体系的正常运转是解决这些问题的有效途径之一，值得我们进一步探索和验证。

二、网络课程自主学习评价现状

可以说，从以教师为主的单纯式授课教学模式到以学生为主体的多媒体教学模式，是教学模式适应时代发展需要的巨大变革。传统的授课模式以教师为中心，教师是整个课程活动的策划者和组织者，也是全部知识的传授者，是传统的传道、授业、解惑的师者。这种教学模式费时低效，学生的英语运用能力普遍不理想。很明显，造成这种现状的原因主要在于非常有限的英语学习课时都被习惯于填鸭式教学的教师占领了，学生从事实践的机会相当缺乏。加之，传统教学模式重视教学结果的灌输，忽略了学生动手探究能力的培养。长此以往，学生不但失去了探究学习的能力，更可怕的是失去了探究学习的动机，这种现象是不利于未来人才的培养的。

近年来，多媒体等现代技术应用于英语教学，使学生利用网络自主学习英语成为可能。教育部大力倡导高校开发并建设各种基于计算机和网络的英语课程，鼓励学生进行自主学习和个性化学习，因此大学网络英语学习成为热门的英语研究领域并得到了迅猛发展。21世纪学生面临的英语学习环境已经发生了巨大的变化，学生能直接利用计算机和网络不受时间和空间的限制进行学习。网络学习资料的介质从传统的文字扩展到更加丰富的图片、音频和视频，学生对于所学知识的了解具有立体化、多模态、多方位的特点。中国的一些高校已经建立了网络英语学习平台，学生可以通过浏览网络资源进行自主学习，还可以参与师生之间和生生之间的互动，极大地丰富了英语教学的内容和模式，使英语教学呈现出多元化的发展趋势。

从哲学根基上讲，网络自主学习的理念要追溯到布鲁纳的发现式学习法。20世纪50年代末，美国著名心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）在反思传统的美国教学方式的基础上提出了发现式学习法。该方法强调学生在获取知识过程中的主动性和能动性，强调学生的学习过程应该像科学家探索未知问题的过程一样，需要学生自己动手动脑亲自获取知识。因为学习的过程就是个人知识建构的过程，所以这种方法能充分发挥学生的潜能，增强学生学习的主动性，培养学生提出问题、解决问题的创新精神。[8]发现式的学习法强调更少的被动听讲、更多的主动探求。

反观目前的网络课程自主学习现状，我们会发现网络课程平台建设的很多良好的初衷都没有得到很好的兑现。问题主要是在评价机制的运转上。如果评价机制的运转到位，教师对整个教学过程的监控不那么粗放，对学习的监控能实时跟进，能及时反馈学生的学习效能，那么学生会根据教师的反馈信息不断调整个人的学习策略和方法，学习目标就会更加明确，学习动机不断增强，学习效果的改善不言而喻。问题是，目前某些高校的网络课程平台徒有其表，网络自主学习评价体系的实施更是长期缺席，每周固定的两小时自主学习辅导形同虚设，师生的网络互动更是无从谈起，师生教与学两张皮的现状令人堪忧。网络学习平台完全变成了教师教学资源的展示台以及教学质量评估、教学成果奖申报时用以充实申请表格的临时救命稻草。比起高额的项目投资经费，这样的教与学现状着实让人心寒。endprint

三、网络课程自主学习评价体系的构建

目前，多数高校都拥有自建或购买的现成的网络课程平台，并且在平台之上已经建成并开设有一定的大学英语课程，科目包括大学英语精读、泛读、视听说、写作、英汉/汉英翻译、商务英语、外贸函电、西方文化、《圣经》鉴赏、影视文化鉴赏等等。可以说，已建资源非常丰富，涉及英语学习中听、说、读、写、译各个方面。资源建设是第一步，下一步的任务就是如何使这些优质资源得到有效利用的问题。可以断言，如果能抓好网络课程自主学习中对师生的监控评价体系的实施，网络自主学习的效果指日可待。

具体可从以下几个方面着手：

1.学生方面

（1）加强自评监控

网络是一个无声的耗时器，网上的随意浏览常常会消耗很多珍贵的学习时光。所以，在网络自主学习过程中学生必须得加强个人的学习管理，明确学习目标，逐渐养成在规定时间完成规定任务的学习习惯，以电子日记的形式记录个人的学习历程，并对此做出自我评价，这在一定程度上可以起到自我监控和自律的作用，从而更加有效地利用网络课程教学资源，真正成为学习过程的驾驭者。

（2）量化同级评价

网络自主学习过程中的生生互动得进一步加强，这不单指生生合作学习，更指的是生生之间的同级评价。目前，网络自主学习中的同级评价没有被很好地普及。然而，同级评价在我们的学习生活中普遍存在，是一种无法忽视的重要情境因素，同级评价具有多来源、多视角的特征，评价更具客观公正性。 由于同级之间有大量的日常接触，同级之间相互评价的过程也成为一种重要的人际沟通过程，同时也具有隐性知识共享的功能。

所以，学生定期登录网络自主学习平台，完成相关学习任务，获得来自教师的上级评价后，还需获得一定数量的同级评价，才可获得相应的学分。

2.教师方面

（1）改善粗放监控

教师是网络课程自主学习资源的建设者、网络自主学习的指导者、网络自主学习效果的评价者，其重要性不言而喻。目前网络课程的网络自主学习效果不佳与学生的学习动机不足不无关系，但教师对网络自主学习的粗放监管和缺乏引导是学生学习动机不足的最主要原因。

（2）增进师生互动

师生间的互动是不可缺少的。传统的课堂教学是网络自主学习很好的铺垫。教师课堂上的面授、教师对学生网络学习状况的关注、教师在课堂上反馈的学生的网络学习信息都会成为学生课后进行网络自主学习的推动力，有利于增强学生的学习动机，使学生的学习目标更明确，更有利于增加学生探究知识海洋的自信心。

（3）引进形成性评价

在学生的同级评价之外，来自教师的上级更具有权威性和指导意义。上级评价是学生赖以调整学习策略、增强学习动机、提高自我效能感的重要标尺，在网络学习中必不可少。目前，各高校普遍在采用终结性评价模式的基础上引进发展性评价模式，在教学过程中通过教师观察、课堂讨论、访谈、活动记录、学习报告、问卷调查、学习档案、读书笔记、单元测验、学生自评互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习兴趣、学习态度、学习策略、合作精神以及语言发展状态等进行综合性、持续性的评价，为教学活动提供反馈信息，以便改进教学工作。形成性评价注重对教与学过程进行多层次、多元化的分析判断，能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息，有利于教与学生态过程的完善和发展。

3.学校方面

（1）引导宣传不可无

对于很多学生而言，网络对教育领域的巨大冲击是超乎想象的，网络教育资源的丰富和庞杂常常使学生不知所措。加之新一代的学生群体从小养尊处优，缺乏探究学习、动手实践的机会和动机。所以，学校的相关宣传决不可缺席，学校要想方设法地给学生传输正能量，让他们更多地去了解信息时代网络自主学习的必然性，引导他们学习利用网络教学资源开展有效的自主学习活动。

（2）学分管理有讲究

学分由很多板块组成。如果能规定必须有一定的学分来自网络课程的网络自主学习，那么这种规定就可以外化为学生进行网络自主学习的动机之一。目前，很多高校只要求学生每周登录一定次数的网络课程平台就可以获得一定的学分。从负责任的角度来讲，这样做是不够的。校方这种规定的潜台词是学生是被动采取网络自主学习方式的。要让学生的学习从被动变为主动，与学分挂钩的出发点是好的，但要讲究实际的学习效能。所以，每周定时定期登录浏览网络课程是不够的，还应在网络课程平台上通过自己探究、小组合作的方式完成一定的学习任务，并得到教师的评价才可以获得一定的学分。

（3）师德建设不荒疏

教师是网络自主学习过程中学习资源的建设者、学习过程的助推者和引导者、学习效果的评价者、学生眼中高尚的师者。网络学习过程中教师身份的多重性意味着教师角色的重要性。在教学重担之外，来自职称评审、日常生活等方面的压力是教学工作的负迁移因素。所以，学校的师德建设工作不可荒疏，“学高为师、身正为范”的提醒、教师标兵的树立等举措都可在一定程度上改善目前教学过程监管及评价的粗放现状。

四、结语

美国作家杰里米·里夫金（Jeremy Rifkin）曾断言，我们正处在第三次工业革命的开端。的确，以互联网科技为特征的第三次工业革命正在逐渐改变着我们的生活。目前在教学领域，信息技术的发展对传统教学模式的冲击是史无前例的。大学英语的网络自主学习风尚正在成为亚主流的学习方式。这一过程中最主要的主体因素（无论是学生、教师，还是作为管理层的学校）都应该在新形势下做出适当的调整，适应新的教学模式，才能使信息技术在英语教学领域的效益最大化。

参考文献：

[1]章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语，2003（4）：1-5.

[2][4]王国栋.高校英语网络自主学习效能产出体系构建[J].中国电化教育，2011（2）：58-61.

[3]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合：一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010.

[5]曹若男.网络时代大学英语自主——合作学习效能研究[J].中国教育信息化，2009（4）：64-66.

[6]李欢.基于网络日志的教学模式探析[J].现代远距离教育，2013（2）：74-80.

[7]林莉兰.网络自主学习环境下学习策略与学习效果研究[J].外语研究，2006（2）：39-45.

[8]钱佳宇.布鲁纳的发现式学习与研究性学习的比较——对布鲁纳的发现式学习的反思[J].外国中小学教育，2011（8）：55-58.