大学英语网络教材

大学英语网络教材（共6篇）

大学英语网络教材 篇1

由于我国高等教育事业的蓬勃发展以及各大高校扩招和职业技术学院的大量增加, 2007年湖南省高考参考人数为51.8万人次, 录取人数近30万人次, 2008年湖南省高考报名人数接近60万人次, 录取人数32万人次, 2009年普通高考报考人数50.7万人次, 录取人数达28.8万人次。成人高考也随着这些教育形式的增加水涨船高, 人数从2000年开始就历年增加, 到2008年全省报名人数超过18万人次, 录取人数达到10.8万多人次, 这就导致了高校教材市场发展迅猛, 据《中国新闻出版统计资料扩编 (2006年) 》, 我国大中专教材、业余教育及教参的市场规模为101.8l亿元, 在图书市场八大类中排名第三, 占图书市场总规模的8.65%。网络在大中专教材营销中发挥着越来越重要的作用。这里。我们引入网络营销的概念, 结合我校采购教材的经验, 谈谈教材的网络营销模式。

1 网络营销及教材网络营销的特点

网络营销就是利用互联网为手段开展营销活动, 这样对于顾客、营销者, 网络营销带来的好处是显而易见的。对于顾客而言, 随时随地、全天候订购产品的便捷性, 公司、产品、竞争者、价格等方面无比丰富的可比信息, 提供其他附加价值如不出门、不用排队等待等;对于营销者而言, 不仅可以迅速调整适应市场环境, 增加产品供应及更改价格和规格, 还能及时通过互联网进行沟通和信息交换, 减少印刷与邮递成本。另外还有一个好处, 就是营销者可以了解有多少人访问了他们的营销网站, 多少人停在网站上的哪个部分。这种信息可以用来改善销售公司的供给和广告。而且, 无论销售公司的规模如何, 都可以运用网络营销, 网络广告与平面媒体、广播媒体的广告相比, 限制更少, 网络上信息丰富而且更新更快。以下讲讲教材营销的几个特点。

1.1 多媒体信息传播

现代互联网可以传输多种媒体信息, 例如文字、图像、声音等, 从而产生丰富多彩的信息传递方式。与传统纸质载体的、口头讲述的教材信息相比, 多媒体能以大量、丰富的教材信息用各种形式刺激消费者的感官, 比如我校在采购教材时, 对方邮件或QQ视频将教材封面展示给我们, 把出版社、作者等信息及时传送过来, 将教材的课件免费传送, 这样就让消费者充分了解教材的特点和内容, 比到新华书店直接采购要省时、省力得多。

1.2 互动性强

由于现在物流运输的快捷, 利用网络营销最大的好处和区别于传统营销最显著的特点就是买卖双方的互动性大大增强。利用互联网并结合后台数据库, 就可以大量发布详尽的教材信息并提供相关信息查询甚至是模糊查询。高校采购人员只需将教材编号或是作者输入即可查到相关教材, 利用E-mail、电话、QQ通信工具就能直接与营销人员及时进行双向沟通。网络互动营销书籍拥有网络营销的两个公共要点:一是价格低廉。与传统营销方式相比, 网络营销能节约店铺陈列租用、营业员等费用, 成本要比开店直销低廉得多。对于需要发布大量教材信息、大量推广人员和教材销售公司以及出版社来说, 网络营销无疑是一种理想的营销方式。二是能够使消费者由被动变为主动。消费者主动查询教材信息, 能够给网络营销带来发展的动力。在教材网络营销中, 出版社和教材销售公司必须树立良好的品牌形象, 才能吸引消费者的注意力, 使消费者主动搜寻该企业的教材信息。

1.3 服务功能及时

与传统教材营销方式相比, 教材从售前到售后各个阶段的服务工作得到了极大的改进。一方面, 采购手续的简便、快捷。根据采购的需要量, 由需求方发送需求信息给供应方, 供应方直接通过物流将书快递给需求方, 在退还剩余教材数量和更换方面, 只要直接通过网络沟通就能很快完成。另一方面, 教材选题阶段, 通过网络, 企业能及时、方便地了解消费者的需求及对教材选题和内容的评价, 以便改进工作, 这本身也是一种很好的前期宣传;制作成书前, 通过网络可以开展教材预订工作, 为教材印数确定提供决策并及时通告消费者相关教材信息;销售中, 可以随时收集消费者对教材营销的反馈意见, 从而及时改变促销策略;教材销售告一段落后, 能收集到大量消费者对教材的反馈意见, 以便对教材进行及时修订及改版。

2 高校教材网络营销的主要内容

2.1 网上市场调查

销售公司可以利用网络来对消费者的需求进行调查活动。包括网上问卷调查, 也可以通过一些教材需求论坛来收集市场需要的一些重要资料。主要调查内容包括:消费者对教材的需求信息, 如教材编写内容、形式、教材定价, 开本大小等;消费者的消费习惯, 如购买教材目的、购买数量等;消费者对与教材相关的教学信息的需求等。销售企业还可以在自己的网站或者与专业教材网站合作, 比如中国高校教材网和一些“读者俱乐部”的板块进行详细的说明, 并通过这些板块的读者论坛了解大量相关信息。

2.2 网上消费者行为分析

网络用户慢慢成为一个普通群体, 与作为一个特殊传统市场消费群体有着截然不同的特性, 由于教材市场逐步放开, 高校教材科的代购教材功能弱化, 教师和学生对教材的选择权更大。因此高校教材必须开展有效的网络营销活动才能深入了解用户的需求特征、购买动机和购买行为模式。由于网络的便利性及交易成本低等特点, 越来越多的消费者习惯于通过网络购买教材。通过调查, 2006年在当当网销售排行榜中, 销售册数前20位的有14种是教材, 而2005年只有5个品种, 并且上榜的教材册数增长较快。目前很多高校图书馆开始通过网络搜索并下载电子书目来选定新教材作为馆藏。例如作者为学校采购成人高考考试用书, 以前都是通过市考试院代购, 不仅不能选择出版社, 而且成本较高, 近年来通过网上查询, 尽可能多地了解到相关教材信息, 并通过与各地考生网络交流, 来决定购买与否。通过对教材大纲的了解、教材的目录及部分章节内容等, 进行直接选购, 通过物流配送到校, 便宜、方便、快捷。

2.3 网络营销策略制定

不同企业在市场中处在不同地位, 在采取教材网络营销实现企业营销目标时, 必须采取与企业相适应的营销策略。通过网络市场调查, 对消费者行为进行分析后, 确定潜在的消费者, 比如供求企业可以从已建立的消费者数据库中分析、筛选、确定教材的潜在消费者。再利用网络广告, 直击目标群体, 如通过电子邮件、专业论坛、网络书评等形式把教材信息直接传递给消费者。同时还要整合各种网络资源, 构建良好的消费环境, 让消费者能方便、快捷地得到教材信息, 并购买到教材产品, 比如书业企业向不同的消费者提供不同的适合其需求的教材信息, 建立安全、方便的网上教育系统, 快捷的实物配送系统和功能强大的消费者服务系统。

2.4 网上渠道直销选择

网络对教材销售公司的营销渠道影响非常大。教材的网络营销改变了教材销售传统的多层次渠道的选择、管理与控制问题, 能最大限度地降低渠道中的营销费用。自2000年以后, 我国的图书网络营销开始得到了较快的发展, 而网络销售也作为一种新兴的销售渠道得到了众多教材销售公司的认同。因此, 有些网络销售的公司开始尝试全面建立信息发布系统、网上交易系统、实物配送系统和消费者服务系统, 开始了真正意义上开展电子商务。

大学英语网络教材 篇2

一、所有课程教材均使用中国农业大学网络教育学院认定的教材。

二、教材选用的原则：按国家教育部现代远程教育教材选用规定，优先选用优秀教材和新出版的教材。

三、实行教材及教学资料费预交的管理方式。新生入学报到注册时，与学费一起预交部分教材及教学资料费。在学习中，当预交的教材及教学资料费不足时，学生应及时根据通知要求，续交教材及教学资料费。学生离校时（包括退学、转出）进行教材费结算，多退少补。

四、学生预交的教材及教学资料费，经学院财务确认收费后，学生可在网络教育支撑平台的学生信息界面中查询。

五、为了学生缴费和领取教材的方便，预收教材及教学资料费和订购、发放教材均由校外学习中心代为管理。为确保缴费工作的准确无误和及时，学生应严格按照中国农业大学网络教育学院及校外学习中心通知的缴费时间和缴费方式及时缴费。学生因个人原因延迟缴费，造成教材不能正常领取，责任自负。

六、学生应在选课的同时预订课程教材及教学资料，具体可与校外学习中心联系。中国农业大学网络教育学院将根据各校外学习中心上报的“教学资料订购单”将教材投递到各校外学习中心（免邮寄费）。学生到当地校外学习中心领取教材，学生所购教材费用从预交的教材及教学资料费中扣减。

七、由于学生的原因未订、漏订、改订，造成教材不能正常领取，责任自负。因未订、漏订、改订所发生的费用由学生自行承担，并从预交的教材及教学资料费中扣减。由于校外学习中心的原因发生未订、漏订、错订或改订的教材，校外学习中心承担责任并承担所发生的费用（含错订教材的费用及书价15%的邮寄费）。

八、学生在校外学习中心领取教材时，应核对教材名称和单价，并在校外学习中心实发教学资料查询清单上签名。校外学习中心教材负责人应逐一确认后在该表上签名并加盖公章。“校外学习中心实发教学资料查询清单”要妥善保存，以备结算发生争议时核查。

九、学生领取教材后，非中国农业大学网络教育学院的原因或教材质量问题，一律不能退换。

十、为防止递送教材过程中发生错误和意外，各校外学习中心必须在收到教材的当日，将“教材销售业务清单”回寄至中国农业大学网络教育学院。

中国农业大学网络教育学院

大学英语网络教材 篇3

【关键词】旅游英语;网络一体化;教材开发;盈利模式

【作者单位】闻华，河南牧业经济学院外语系。

随着中国旅游业国际化发展趋势的加速，培养熟练掌握英语的旅游专业的高素质从业人员已成为高等院校涉外旅游专业的工作重心。面临新形势、新挑战，旅游英语专业教学改革的突破口就是教材改革。教材既是传授知识、技能的教学载体，也是一个学科得以发展的起点。同时，教材也是出版业重要的盈利渠道之一，传统的纸质教材盈利模式单一，不能适应信息化时代的要求。因此，以出版社为主导，充分调动学校和旅游企业的积极性，采用互联网和多媒体技术，联合开发数字化网络教材，不但可以提升旅游英语专业的人才培养质量，还能促成教材出版行业盈利模式的大变革和大发展。

一、传统旅游英语教材存在的问题

1. 传统旅游英语教材配套延伸产品有限

在多媒体和网络技术快速发展的今天，获取信息变得非常便捷。网上有海量的学习资源可供选择，但传统教材除了纸质教材，配套产品仍局限于音频和PPT。这些教材的配套资源不仅形式单一，内容枯燥，而且缺乏灵活性和交互性，对教师的教学辅助作用有限，对学生的自主性学习帮助不大。配套产品的局限性，首先限制了教材盈利模式的拓展，其次有限的配套产品造成使用者用户体验低下，直接影响教材的口碑和后续推广。

2. 传统旅游英语教材信息滞后和采购模式单一

随着“互联网+旅游”的模式在旅游行业深入展开，以信息为依托的新型旅游业已经成为未来旅游业发展的趋势。目前旅游市场上，各种新型的旅游组织形式、各种创新的旅游管理理念层出不穷。传统教材的编写，出版周期长，教材中的信息相对滞后，导致这些教材不能满足用户实际需求，市场吸引力低。同时，传统教材采购往往通过代理商或传统图书流通渠道进行销售，即便采用网上销售，也是依托门户网站进行代售，购买的灵活性较差。由于过于倚重销售渠道，教材利润的分成模式也不利于出版社一方。

3. 传统旅游英语教材开发成本较高

对出版社而言，传统旅游英语教材完全依靠教材的销量获利。而教材的销量完全取决于国内高校旅游英语专业开设的情况，对外拓展性和适用性很差。这种盈利方式由于是一次性的，而旅游行业变化极快，一方面出版社需要不断更新、改版教材，不断推出新教材才能保证获利的持续性;而另一方面，传统教材开发的周期较长，又不能保证及时反映市场需求，难免造成开发出来的教材销量不畅，库存积压严重，发行量锐减。由此可见，传统旅游英语教材开发所产生的经济成本和时间成本都比较高。而开发网络一体化教材可以使出版商规避此类风险，节省大量的运营资金，降低出版成本，并极大地缩短出版周期，提高出版效率，随时跟进市场动态，实时调配课程内容。

二、旅游英语网络一体化教材中新型盈利模式的可行性

1. 高校网络普及为网络一体化教材的使用提供可能

随着多媒体技术的成熟和普及，构建网络一体化数字教材的时机已经成熟。首先，各大高校都在建设数字化校园。全校园无线网络覆盖，多媒体教室成为标配，有的高校已经为学生配备平板电脑、电子书包等移动阅读设备。其次，当代大学生的成长与互联网密不可分，数字化的阅读模式已经成为他们重要的学习和生活方式。最后，我国新闻出版业“十二五”规划在涉及教育类数字出版目标时，明确提出要建设电子书包及配套的数字化学习资源。可以预见，网络一体化数字教材不但是高等教育教材的发展趋势，也代表出版业未来的发展方向。

2. 旅游英语网络一体化教材开发满足市场需求

教材的销量和用户的需求成正比关系，就旅游英语专业而言，学生通过专业学习就是要达到未来职业要求。而和旅游英语专业相关的职业要求体现在两大类权威考证上：一是全国导游证考试，二是英语语言水平考试，即托福或雅思考试。目前，这些考试都采用“机考”（网络在线考试）的形式。与传统的纸笔测试相比，它们方便、快捷、高效和公平。这样的测试更能全面反映学习者的专业能力和语言运用能力，因此，具有广泛的公信力，市场需求极大。出版机构开发旅游英语网络一体化教材完全可以和这些权威测试无缝对接，把日常的网络教材学习过程转化为潜移默化的模拟考证过程。这对提高未来考证的通过率大有裨益，也将极大激发学习者的兴趣和对教材的投入，进一步刺激市场需求。旅游英语网络一体化教材开发将教材设计与权威考证相结合，顺应时代潮流，满足了市场需要，发展空间极大。

3. 旅游英语网络一体化教材能够拓展多元盈利空间

互联网产品以用户体验为第一。旅游英语网络一体化教材依托互联网和大数据技术，对教材使用者可以做到精准定位，从而围绕其个性化需求和偏好，参考目前流行的网络产品的经营模式，在教材设计中可以提供各种个性化、定制化的增值业务。首先，网络教材本身除了提供满足旅游英语专业教学的基本内容，还可以设置如英语语言测试、导游能力测试、酒店技能专项训练、涉外礼仪专项训练和学习能力定制等增值模块。其次，除了与旅游英语专业教学相关的内容，出版社在网络教材页面上不仅可以推广宣传自己的其他图书产品，也可加载和旅游专业相关的其他广告和产品进行推广。第三，出版社可参考“QQ空间”的盈利模式，在网络教材中设计社交平台，鼓励使用者使用虚拟货币来进行个性化的学习空间布置。总之，旅游英语网络一体化教材衍生的各种增值业务和拓展模块都可以成为新的盈利点，使教材使用者在整个学习周期内都成为潜在的利益增长点。

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三、“旅游英语网络一体化教材”的盈利模式探索

1. 教材开发三位一体是拓展盈利模式的前提

旅游英语网络一体化教材开发应由出版社主导，同时需要高校和旅游企业的配合，构建以出版社为主导的“三位一体”的联合开发机制，形成合作、编撰、使用和推介的开发链条。这样才能保证盈利模式的可持续性和良性循环。出版社应发挥主导和统筹作用，充分发挥资源优势、技术优势和出版优势，组织人力、物力开发交互性的网络学习平台，努力提高该平台人机界面的友好性、系统的开放性和资源的延伸性等。高等院校则需提供智力支持，在课程设计、资源扩充和评估测试等环节组织学科专家参与教材的开发。旅游企业熟知市场，是人才的接收单位，可以发挥评价和认证培养目标的作用。这样的顶层设计形成了出版社主导编撰、高等院校参与研发并使用、旅游行业鉴定并推介使用的良性教材开发模式。

2. 旅游英语专业一体化内容设计创造盈利增长点

教材开发者可以按照旅游英语专业的培养目标和课程标准，把整个专业所需要的知识内容，按基础课、专业基础课、能力拓展课、职业拓展课和通识选修课等五个大类设计课程分类。每个大类按语言能力培养和专业能力培养分为英语语言系列课程和旅游专业系列课程。每个课程都包含基本内容和增值内容。基本内容是学习者首次购买网络教材所能享受的“有限”学习内容，包括完成旅游英语专业培养目标所必须学习的相关内容，这是一体化教材构建的核心。基础部分所有课程在设计时均应注重构建学习情境，要最大限度地再现完整的旅游工作过程和对从业者的素质要求。基础部分的特色设计对提升教材口碑和激发学习者兴趣至关重要。而增值部分内容则需要学习者基于自己的学习兴趣和学习进度，通过再付款方式，才能跟进学习。教材的增值部分在内容的精细程度和资源的完备性上都要高于基础部分，属于高阶位的学习内容，学习者再付费就意味着享受更好的学习资源，体验更个性化的定制服务。为实现基础部分和增值部分的无缝衔接，教材开发者可以通过积分制连通这两部分，学生在基础部分学习可以获得一定积分，作为跟进学习的激励，可以免费学习部分增值课程。这不但有利于提升学习者学习的积极性，也激发学习者进一步挑战更高阶段学习内容的意愿。

3. 重视网络教材移动客户端的开发

网络条件下，学习者的学习过程，包括学习时间、选择的课程、学习进度、考试成绩和兴趣偏好等信息都可以通过后台精确获取，从而形成大数据。通过大数据技术和云计算，出版机构可以掌握教材使用者的使用偏好和习惯，为学习者实施个性化的定制服务。掌握大数据，单纯依靠固定上机学习的时间是远远不够的，真正的网络一体化教材应该完全融入学习者的日常生活中去。随着数字技术的突飞猛进和移动媒体的不断发展，当今社会，人们更多通过手机、电子阅读器等移动性强、便携性高的新型传播平台来获取信息知识。因此，旅游英语一体化教材需要重视移动客户端的开发，除了网络平台，也要开发手机APP形式，使教材不单单成为其学习的工具，也能成为影响其个人生活的一部分。教材出版方利用大数据的分析结果，结合网络平台和手机APP，对学习者提供全方位的个性化定制服务。从这个意义上，教材出版方就由教育内容提供商向教育服务提供商转变，从提供标准化教材向提供个性化教育服务转型。通过这些移动终端对教材内容进行订购与付费，出版方不仅可以实现面向用户个体的精细化程度最高的分众传播，还可以解决面向电脑终端所遭遇的在内容收费问题上的种种不便。

4. 旅游英语教材各类增值服务的创新

旅游英语一体化教材的开发可以充分借鉴成熟互联网产品的盈利模式，方式如下：（1）实行会员制和积分制。学习者购买教材后即获得会员资格，终生享受产品资源和服务，所有线上活动纳入积分管理体系，积分可用于折算虚拟货币或提高享受增值服务的权限。（2）提供在线服务。出版社可以充分利用集成平台的优势资源，充分发挥其强大的知识储备能力，利用高素质的作者资源，以自己权威、专业的数据库为基础，提供在线的面向专业内容的检索服务。比如，出版社针对旅游英语专业课程体系里的特定主题开展定制检索和内容服务，增加赢利来源。（3）跨行业开发。在保证教材质量的基础上，出版社要大胆突破行业思维局限，联合国内知名的旅游网站，如携程、e龙等作为发展的合作伙伴，提供实时的旅游线路产品。学习者可在线参与这些网络旅游企业的产品设计，进行产品营销，增加自己的实战能力。（4）构建社交网络。互联网产品注重用户群的绑定和忠诚度培养，在旅游英语一体化教材平台上，出版社应积极采用社交网络的形式，根据学习者的兴趣爱好建立旅游英语学习群组和对应的博客空间。这种交互式学习方式对学习者具有极大吸引力。（5）改进支付方式。出版社要积极创建便利的第三方在线支付服务。所有的增值服务内容均应有便捷的操作渠道，可以与支付宝支付、微信支付等合作。

5. 建立权威测评系统，提升盈利空间

任何教材设计的终极目标是培养出合格的人才，这也是教材生命力和口碑的体现，也是教材销量和盈利的保证。旅游英语专业培养的合格人才，就是要拿到旅游行业的从业资格证书，而行业资格证书都是委托行业来进行认证的。什么样的人才符合旅游行业的需求，旅游行业又该对人才如何进行认证？这个问题可以通过一体化教材的开发设计来解决。开发旅游英语专业一体化教材的出版社应充分发挥主导作用和资源整合优势，积极联合高等院校、旅游行业共同推出符合人才培养机制并达到行业职业要求的旅游管理、酒店管理和涉外导游等的在线能力测试系统。这些测试系统可以委托高校来进行设计，由企业来进行鉴定，由出版社来提供测试平台。所有在线测试可以免费进行，但线下专业技能培训和获取相应证书可以收取一定费用。相关收益由出版社、学校和企业三方共享。这样既能充分调动三方的参与积极性，也能使在线测试产品更具可操作性和权威性，与一体化教材的使用相互促进。

综上所述，为了培养适应旅游行业国际化发展需要的高端技能型专业人才，旅游英语专业网络一体化教材开发势在必行。这种由出版社主导，高校参与和企业联动的网络一体化教材的开发模式不仅能促进旅游英语教学模式的改革，培养出复合型旅游英语人才，更好地为我国的旅游经济建设服务，同时也能拓展数字化教材的盈利空间，创新出各种新型盈利模式，激发教材开发者的积极性和创造力，从而实现出版社、高校和旅游企业三方共赢的新局面。

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[3]叶志良，徐洁. 近三年我国旅游英语规划教材现状抽样分析[J].中国出版，2013（1）.

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语文教材网络培训心得体会 篇4

其次，部编本新教材的变化总结起来可以用 “调”、“增”、“融”、“减”来概括。

“调”即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。

“增”就是增加了传统文化元素。如：《司马光砸缸》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感;并且用相关图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我们要注意高年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。

语文园地增加了“识字加油站”“预测”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。

“融”体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。要有整体的意识，把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。在逐步的积累中提高素养。

“减”是指新教材的内容有所删减，但我们课堂教学的容量却更加的丰富。对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养，注重知识的渗透。例如我们的传统文化、社会主义核心价值观等，这些内容虽然没有写入教材却是我们教学中不可少的部分。

根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。备课是教学的前提，无论教材怎样变，只有认真的钻研教材备好课，才能实现课堂的有效性。今年的教材编排有了很大改变，不仅提高学生的学习兴趣，也让我们老师们爱不释手。首先在备课中我会认真研究课文的每幅图，利用好图片。其次认真备课确保我所讲出来的知识的正确性，不能因为是低段的教学而忽视了教学的准确性。最后每次备课都要认真思考课堂的引导，注重学生能力的培养，引导他们去观察、去发现，去表达，丰富课程的内容，让学生体会学语文的快乐，爱学语文。

外语网络教材开发浅析 篇5

【关键词】网络教学；网络教材；外语教材；开发

【作者单位】闻华，河南牧业经济学院外语系。

【基金项目】2015年教育部职业院校外语类专业教学指导委员会重点课题：GZGZ5414-17。

随着我国互联网技术的普及，教育部2003年正式启动了大学英语教学改革，突出了计算机网络技术在外语课程中的支撑地位，强化以现代信息技术为支撑，将计算机技术与外语课程有机结合，实施基于计算机、基于课堂的新的教学模式。经过近十年的发展，网络信息技术广泛应用于高校外语教学的实践之中，如高等教育出版社出版的《大学体验英语》系列教材，外语教学与研究出版社编写的《新视野大学英语》，一些知名的英语培训机构，如斯坦福英语引进国际领先的多媒体课程“TELL ME MORE”系列教材，以及文化在线公司联合培生教育出版集团推动的新一代立体化交互英语教材“朗文交互英语”，这些教材通过文字版、网络版、电子教案以及多媒体学习课件等为学习者提供了立体、互动的英语学习环境。

一、外语网络教材存在的不足

作为一种全新的外语教学手段，笔者也积极参与外语网络教学的实践与研究，先后参与“朗文交互英语”的网络课堂教学实践，以及高等教育出版社组织的相关慕课（大规模网络在线开放课程）和微课（以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程）的制作。结合前人研究成果和自己的教学实践，笔者认为目前外语网络教材存在以下几个问题：

1.内容的封闭性

网络教材应该具有高度资源整合和信息收集能力，能给教师提供灵活的操作体验。但目前市面上主流的外语网络教材均是以软件开发为基础设计网络学习平台，出于对知识产权保护的考虑，这些网络教材的内容基本都是封闭性的，教师无法参与课程内容的设计与相关程序的开发，更不能对课程内容做出修改。这在某种程度上限制了教师主观能动性的发挥，不利于网络交互式教学的实现。

2.课程体例流程设计不合理

当前许多外语网络教材的课程体例和流程设计往往沿袭传统教材，不注重发挥网络教材使用的交互性特点。在具体教材使用中，普遍存在操作烦琐、灵活性差、参考信息有限、人机界面不友好等缺陷。这些缺陷导致学生在经过若干次学习后，就丧失了继续学习的积极性和主动性，从而使网络学习的质量大打折扣，甚至使网络学习流于形式。

二、外语网络教材的开发对策

目前，外语网络教材存在不适应实际教学的问题，外语网络教材的开发和改革要从外语网络教学的基本规律着手，以学生能力的构建作为组织教学的核心，以教师在整个教学环节的交互性实现为手段，充分发挥网络平台开放、兼容和灵活等特性，构建科学合理的课程流程和体例。这种教材的开发至少应包含以下几个方面。

1.有序开放的课程资源设计

“有序”是指在课程资源设定方面要遵循教学规律，章节安排要合理，难易适中，编排有序，便于教师导入和学生自学。“开放”是指在既定的课程资源中，要加入教师根据课程内容自主控制教学进程和教学内容的部分。比如，基于教师对课程的理解和构建学生学习能力的顶层设计考虑，教师可以自行删减或添加与课程相关的多媒体资源。

2.实时有效的教学管理控制

在目前的网络教学中，一旦学生进入自主学习阶段，教师基本处于“束手无策”的状态，待学生自主学习结束，教师才能了解相关学习数据。这样的后台管理很难及时反映学生的学习进度或状态，教师对学生网络自学的干预滞后且低效。为了保证网络教学不流于形式，就要增强后台管理的效率，甚至使外语网络教材平台管理的权重高于课程资源设计。一种优秀的网络学习平台，在开发时，就应加入学习进度自动反馈机制和学习内容时效性限定，这样教师在后台可以实时了解学生学习某一知识点的进度和质量，而从判断是否应及时干预学生的学习进程。

3.高效可操作的在线质量评估体系

在传统教学模式中，教师采用测试和现场提问方式考核学生对学习内容的掌握程度。在网络学习中，学生完成学习环节后，其学时数、学习进度、答题正确率等客观数据会反馈到教师平台上，这看似客观高效地反映了学习质量，但其实不然。在教学实践中，笔者就曾遇到过这样的案例，有些课程的在线测试，学生会把软件提供的所有答案挨个选一遍的方式来确保正确。因此，数据本身并不能完全说明学生对所学内容的掌握，这样的测试评估体系漏洞很大。同时，网络在线测试也让很多学生感到不适应，有些是因为测试时间有限，时间一到软件自动切换至下一题；有些是由于学生做题进度不一样，容易形成互相干扰。目前的外语网络教材均不太重视在线测试体系的监控质量，教师要靠加强线下测试来予以补充。实际上，传统的线下测试手段完全可以整合到线上测试中，比如打破软件运行规律，通过教师随机在线上介入学生自主学习，安排在线提问、组织小组讨论等方式来检测学生学习质量。

4.设计互动有效的师生交流平台

互联网对年轻人的吸引很大程度上取决于网络联系的实时性、非接触性，这也是网络社交软件在大学生群体中普及的原因。外语网络教学平台也应借鉴社交软件的部分设计以提升师生互动的积极性和主动性。网络教材应设计教师特色展示的个性化空间模块，该模块提供与课程内容相关的教学示范视频、拓展视频，如创建西方文化内涵的影视区、师生互动讨论区、作业示范点评展示区，以及网上知识点测试和能力挑战区等。高效的交互式平台能极大地拉近师生的情感关系。

5.着力开发移动学习平台

利用大数据技术和云计算，教材开发部门可掌握学生的使用偏好和习惯，将学习者使用网络教材的所有痕迹记录下来，使包括时间、课程、进度、成绩、效率、偏好等信息都可以通过后台精确获取，从而形成大数据，再经过分析就可以掌握学习者的学习习惯，为学习者提供个性化定制服务。这也要求教材开发者重视线上和线下两种学习状态。除了网络平台，外语网络教材还应积极发展移动客户端，如以手机APP的形式继续跟进学习者的学习活动，使教材不单单成为其学习的工具，也成为其生活的一部分，让学习者能够随时随地学习课程。

教育部于2007年提出“各高校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式”。可以预见，基于网络环境的外语教学将是未来高校外语教学的必由之路，外语网络教材有着广阔的市场发展前景。目前外语网络教材多呈静态和封闭性，内容比较单一，同质化比较严重。设计开发科学、灵活的网络教材需要遵循外语网络教学的基本规律，以网络的交互性、开放性为教材开发的核心，不断丰富和优化教材使用者的用户体验，加强网络教材的后台监控和数据收集，不断拓展线上线下两种资源平台建设，只有这样才能设计出一种集趣味性、灵活性、交互性为一体的优秀外语网络教材，并能在未来同类教材竞争中脱颖而出。

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大学英语网络教材 篇6

【关键词】高职计算机网络专业校本教材编写

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0152-02

职业教育课程标准是职业教育教材编写和出版的依据，也是职业教育教学必须达到的质量标准。在教材开发之前，应组织相关行业专家、课程专家及骨干教师对该课程所包含的工作任务和职业能力进行深入分析，并参照教学目标、职业资格认证的相关要求和学生的基本素质等来确定教材的内容及组织形式。

Cisco网络技术是计算机网络技术专业的一门专业核心课程，也是相关专业的一门专业课程，是一门理论与实践相结合的课程，具有一定的难度与理论深度。本课程主要培养学生在系统集成、网络管理员岗位所必需的网络设备（交换机、路由器、防火墙等）的配置、管理与维护、网络组建等技能，是一门面向职业岗位的技术应用类课程。根据Cisco网络技术课程的定位，其相应的教材主要用作高职高专计算机网络技术专业和相关专业的教材，也可以作为工程技术人员的参考书。因此，在校本教材编写时应多从学生的角度考虑，要让学生“便于学”、“学中做”，而不能首先考虑教师“便于教”。本文以Cisco网络技术课程教材为例，探索高职计算机网络专业校本教材编写。

一、教材目标

（一）知识目标。帮助学生巩固计算机网络的基础知识，掌握交换机、路由器的工作原理，掌握常用路由协议RIP、OSPF等的工作原理，掌握无线网络技术，掌握VLAN、STP的工作原理，明确它们在网络互连中的作用。

（二）技能目标。在网络技术专业的就业岗位中，需要具备网络规划、网络组建、网络管理与维护的技能。Cisco网络技术课程承担利用网络设备互连网络的训练任务，具体讲需要具备以下职业技能：（1）Cisco网络设备（交换机、路由器、防火墙、无线路由器、无线交换机、无线AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交换机构建交换网络的能力。（3）利用Cisco路由器构建路由网络的能力。（4）构建广域网互连的能力。（5）构建无线网络的能力。（6）利用各种网络安全技术实现网络安全的能力。

二、教材内容的编排

（一）以职业岗位工作任务和职业技能作依据。计算机网络技术专业的主要就业岗位为系统集成技术员岗位、网络管理员岗位、网络产品售前／售后技术支持岗位、网站建设管理与维护岗位、网络编程岗位等。我们通过大量调研工作总结出与本课程有关的岗位所需要的能力，并以此组织教学内容。网络专业典型的职业岗位是网络管理员，该岗位有四个典型的工作任务，其中Cisco网络技术课程对应的是网络互联技术工作任务。

教材内容要体现出针对性、适用性、职业性。在内容的选取上，打破原来知识系统的分类，根据课程对应的岗位技能来选取，突出岗位职业能力的培养，以“功能导向”为思路，对网络互联技术岗位职业技能进行模块划分，每个模块包含若干个技能训练任务，每个模块、每个任务与岗位技能相对应，以功能为目标，避免过深的理论，强调培养学生在功能上分析问题、解决问题的能力。从教材内容的组织上看，要考虑以基本技能、专业技能、综合技能为线索组织教材内容。

（二）依据岗位工作过程设置项目和子任务。在教材内容的编排上，加强与岗位工作过程的结合，每个项目对应一个教学模块，每个子任务实现一项或几项基本职业技能。项目与项目之间，任务与任务之间在内容编排上既遵循网络互联岗位任务的职业技能要求，又遵循知识的逻辑顺序，还要兼顾学生的认知规律以及教学组织的便捷性等因素。

在课程教学模式上突破传统的知识传授、教师为主体的教学模式，采用新的项目导向、任务驱动、教学做一体化的课程教学模式，主讲教师在整个任务教学过程中承担任务指导作用，学生是完成任务的主体，这样可显著提高教学效果。

全书可以分为若干个大的实践项目，每个项目下面有若干个任务。每个任务的结构是：任务目标、任务描述、支撑知识、任务实现步骤、任务总结和课后训练。首先给出任务的目标，再对该任务进行简要描述，并以“支撑知识”形式深入浅出地讲解相关的理论与实践知识，然后是任务的具体实现步骤并对整个任务进行一个小结。最后，为了加强学习效果，为每个任务配备若干道习题。只有这样才能使读者理论联系实践，在实践中加深对理论知识的理解。

三、校企合作的教材编写团队

在进行课程教学与建设时，要组织一个结构合理的教学团队。这个团队中不仅有专兼职教师，还要有企业技术人员，要保持教学团队成员年龄、职称、学历结构合理，专兼职比例合理，“双师型”教师多，教学队伍稳定。

在进行教材编写时，要组织一个合适的团队，这样才能编写出较高水平的实用教材。该团队是由多年从事Cisco网络技术教学的高校教师、实践经验丰富的工程技术人员、从事Cisco培训的社会培训机构讲师、网络中心负责人等组成。教材编写完成后，由教授、工程师、学生一起从不同角度，全方面地对教材进行审稿。

四、融入现代教学技术的立体化教材建设

在进行课程教学时要采用多种现代教学技术手段来达到教学手段的多样化，教材建设也要相应实施立体化教材，提高教学效果。常用的现代教学技术手段有：

（一）利用课程网站指导学生学习。Cisco网络技术课程教材要提供所有与课程有关的学习资料，如课程标准、实训指导书、PPT课件、习题库等，在网站上公布，供学生学习。

（二）教材要包含利用虚拟仿真环境的操作指导。虚实结合的实训环境是教学的趋势，教材既要有先进的网络实训室进行真实的实训的指导，同时又要有虚拟仿真实训环境的构建指南，为学生提高职业技能奠定良好的理论基础。

（三）向学生推荐优秀专业网站。在编写教材的同时要考虑到配套相应的实训指导书、PPT课件、习题集等辅助资料并公布于课程网站。为了便于学生的自学，在教材附录中可以介绍两个最常用的Cisco路由模拟器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司发布的一款Cisco设备模拟器，为学习思科网络课程的初学者设计、配置、排除网络故障提供网络模拟环境。另一个是Cisco，它是一个集成环境，功能强大，几乎能够模拟所有的常用网络实验，而且是图形化界面，可以实现可视化操作。有效地构造立体化教材可为课程的培养目标的实现提供有力的保障。

五、打造体现最新技术的校本特色

Cisco网络技术课程校本教材要形成自己的特色，具体表现在：课程内容与时俱进，紧跟计算机网络前沿技术，同时还要嵌入职业资格认证。

（一）课程内容与时俱进，紧跟计算机网络前沿技术。针对现有网络技术进行取舍，舍去非主流非标准不常用的网络技术，新增先进而实用的网络技术。教材没有讲述EIGRP路由协议，因为虽然EIGRP是Cisco公司开发的一个比较高效的路由协议，但它是一个Cisco公司私有的协议，只有Cisco设备支持而并非所有厂商支持。无线网络技术发展非常迅速，它是今后网络发展的一个重要方向。Internet的迅速发展，使人们越来越认识到网络安全的重要性，计算机网络管理必需高度重视网络的安全性。因此，Cisco网络技术课程教材与其他教材相比，使用了较大篇幅来介绍网络安全技术。