中学“十一五”教师继续教育工作总结

中学“十一五”教师继续教育工作总结（共8篇）

中学“十一五”教师继续教育工作总结 篇1

官仓镇太平中学“十一五”（2006-2010年）教师继续教育

工作总结

为了不断适应发展的需要，根据《桐梓县“十一五”（2006-2010年）中小学教师继续教育工程实施意见》和《官仓镇“十一五”（2006-2010年）中小学教师继续教育工程实施意见》的要求，我校扎扎实实开展教师继续教育工作，取得了明显成效。下面将我校在“十一五”（2006-2010年）期间的继续教育工作总结如下：

一、领导重视 精心组织

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。我校对教师继续教育工作十分重视，将教师继续教育作为加强师资队伍建设，全面提高教师整体素质的一项重要工作来抓。强化对教师继续教育工作的管理，紧密结合实际，精心组织，采取多种有效形式开展教师继续教育工作：

（一）宣传发动，提高认识

谁抓住了今天的继续教育，谁就抓住了明天的教育教学质量。我校始终把教师继续教育工作纳入学校的议事日程和工作计划，有分管领导专人负责。并召开启动大会，组织教师认真学习有关文件，使全体教师认识到继续教育的重要性和必要性，提高思想认识和参加继续教育的积极性，确保教师继续教育工作有条不紊、扎实推进。

（二）健全制度，明确目标

根据上级的文件精神结合本校实际，我校制定了继续教育工程学习制度、考勤制度、奖惩制度、考试制度等，将教师参加继续教育的情况作为教师考核、职称评聘、评优选先的依据；对在继续教育工作中成绩突出的教师给予表彰，对不参加继续教育学习、考试考核不合格者给予批评。通过这些制度使我校教师继续教育工作得到落实和保证。

（三）成立机构，加强管理

要使学校继续教育工作步入良性发展轨道，必须有科学和完善的制度与机制。立足实际，学校建立健全继续教育管理机制，成立了以校长为组长的教师继续教育工作领导小组和培训辅导小组，专人负责、分层实施。认真落实政府、学校、教师个人共同分担的经费投入机制，设立培训专款，保障用于学习的经费，保证了继续教育工作的有序开展与实施。

二、扎实开展 有效推进

在继续教育工作中，我校始终坚持“以师德教育为主线，以学科教育教学为重点，以全面提高教师整体素质、提高教学质量为目标”，坚持在教学常规管理、继续教育中培养和提高教师。

（一）培训内容 板块分明

在培训中，我们一手抓师德培训，一手抓业务培训。努力造就一支有献身精神、有理论素养、有研究头脑、有教学能力的高质量的教师队伍。

1.加强师德培训，提高教师思想素养

以《新时期师德修养》为主要内容展开培训，在抓好集中培训的基础上，让教师自主学习《新时期师德精神的颂歌》，广泛开展以专题讨论、撰写心得等形式的教育活动；利用每周和每年暑期的政治学习对全体教师进行敬业爱岗的师德教育。引导广大教师教书育人，为人师表，关爱学生，做到依法执教、廉洁从教、文明施教，切实加强师德师风建设，提升师德水平。

2.加强业务培训，促进教师专业成长

在培训中我们注重创设学习氛围，使教师在不断的学习和反思中，逐步改变自己的观念。我们组织教师学习《新课程推进中的问题与反思》、《新课程教学案例与评析》、各科课程标准；推荐阅读中外教育名著、教育期刊。要求每位教师要勤听课，勤反思；每周教研组组织一次教研活动，每次教研活动提出一个问题，并有解决问题的相应办法；每一课都有教学反思，每学期上交一篇教学经验总结或案例。教师通过写读书笔记、案例分析、个人反思，真正把学习纳入实际工作中，能够在实践的同时看到自己的不足，及时改正，并运用所学的知识解决教学中的实际问题。

3.其他各类培训

（1）坚持班主任的岗前和岗位培训。在开学前组织班主任认真学习太平中学班主任工作月常规、周常规、日常规；举办班主任工作论坛，及时总结成绩，交流经验，发现不足，有针对性地解决问题。

（2）鼓励、支持教师参加各类继续教育培训，提高学历层次，提高自身素质。

（3）组织教师参加上级教育主管部门组织的培训，及时掌握先进的教育理念和教育改革前沿成果，掌握新的教育技术和教学方法。

五年来，我校“一德三新”参培率、培训合格率均达到100%。

（二）培训形式 灵活多样

在培训实践中，我校以培训项目为载体，拓宽渠道，形成了针对性强、灵活多样培训方式。

1.岗位练兵 以赛促训

课堂是新课程师资培训的重要舞台，为了促使教师迅速成长，推动新课程理念向教学行动转变，学校为老师们提供了交流、互动、发展与创新的平台。从校内优质课评比、说课活动，到参加镇、县优质课评比、“教师课堂教学技能基本功大赛”、“新课改论坛”等竞赛活动，都激发了广大教师努力提高教学水平的热情，充分展示了我校教师创新的教学理念和扎实的教学基本功。

2、互动交流 开阔视野

“它山之石，可以攻玉”，我校积极为教师创造机会，选派教师到外地学习、培训，开阔视野，吸取精华，为我所用，促进教师专业素养的提升。我校还开展了与遵义县马蹄中学、桐梓县天坪中学等学校的校际交流，让老师们在研讨、合作与交流中增强教学技能，提高教育教学水平。

3.校本教研 盘活资源

通过校本教研，提高教师的素质，为教师的成长搭建平台。我们坚持以课堂为基地，研究课堂教学中的疑难问题；以教师为主体，研究教学实践中的真实问题，充分挖掘校内教育资源，盘活教师的集体智慧，为深化课程改革提供新的生长点。开展了以“同课异构”、“用知识树说教材”等为主题的教学研讨活动，在这种积极、有效的对话、探讨中，教师提高了教材解读能力，提升了课堂驾驭水平，增长了教学智慧。

4.课题引领 专题探索

我们将校内正在开展的教育科研课题作为培训基点，让教师以自己的工作和教学为基础，主动参与课题研究中，不断提高教育科研活动的兴趣和能力。我们围绕着学校承担的县级课题“集体备课”的研究，骨干教师任集体备课组长，各个年级、各个学科在每周按学校的安排进行集体备课，集中各位教师的教育智慧，资源共享。校内形成良好和研究氛围，教师的教学设计能力不断提升，年轻教师逐渐成长起来。

（三）培训评估 重在效益

实践中我们深深感到，要提高培训的实效性，只关注培训内容、培训方式、培训管理等要素，而忽略对培训的全面评价，会使培训失去可持续发展的动力。因此，我们采取定性和定量相结合、自评和互评相结合的评价方法，对教师进行积极有效评价，收到了良好的效果。在学期末，学校依据教师量化考核内容和考核标准对教师参加继续教育情况，从教育理论学习、教育教学、自我反思及培训成果等方面进行综合评价。并将评价结果计入期末教师绩效考核成绩，作为教师晋级评优的依据。

三、继续教育 硕果累累

在上级领导的高度重视和正确指导下，全校教师积极参与，我校按要求完成“十一五”期间的教师继续教育工作任务，并取得显著成效。

（一）促进了教师师德水平的提高

由于始终把教师职业道德教育作为校本培训的重要内容，大力弘扬“爱岗、敬业、奉献”的精神，教师中涌现出一大批社会满意、家长称赞、学生敬佩的师德高尚的教师。付臣刚、苟太平、王帮玉、饶生体、殷远来、蔡容、王晓东、李小松、徐大军等多人次先后被评为市、县级师德标兵、优秀教师、优秀班主任等。

（二）促进了教师教育教学能力的提升

学校正在成长起一支以学科带头人、骨干教师为核心，中青年教学能手为主体的师资队伍。我校教师人人都能熟练运用现代教育技术教学，本科学历达72﹪。在09年官仓镇中心校举办的“中学十大教学能手”评选活动中，我校占7人。在优质课比赛、教学技能大赛、教研论坛等活动中获奖的教师不胜枚举。如徐大军、苟太平、苟廷凯、朱流远、蔡容、付守锦、吴承兰等十多名老师在市县的优质课评选或教师技能大赛中获奖；王帮玉、苟廷凯、闵昌河、李光军、廖宇维、孙娅等老师撰写 的二十多篇教学论文获奖或发表在各级刊物杂志上。

（三）促进了学校快速发展

学校文化氛围逐渐浓厚，学校管理日趋规范，教育教学质量稳步提升，学校逐步发展壮大，办学水平和办学效益都有了显著的提高。先后被评为遵义市“绿色学校”（2008年）、县“平安校园”（2005年）、县“校本教研示范学校”（2009年）、县综合考评“先进单位”或“一等奖”（2002、2005、2006、2007、2008、2009、2010年）、镇“教育教学质量优胜奖”（2008、2009、2010年）等荣誉称号，在2010年教科局组织的中小学实施素质教育评价中获得优秀等次。为上级高中输送了大量的优秀高中生和为社会培养大批合格的劳动者，学校办学得到了社会各界的充分肯定。

通过教师继续教育我们打造了一支乐于奉献、求真务实的教师队伍，凭借这支优秀的教师队伍，太平中学这所年轻的学校在短短十一年的时间里跻身全县前列。如今的太平中学在经历了十一年的励精图治后，又站在了一个新的起点上，我们依然生机勃勃，求索不止。我们将继续以继续教育为突破口，加强师资队伍建设，创设良好的培训氛围，不断探求我校继续教育的新模式，用我们坚定的信念和无限的热情为学校的明天再创辉煌！

中学“十一五”教师继续教育工作总结 篇2

培训环境和参与人员

城区和近郊区县的情况较好,每个学校都有网络教室,每个教室基本上都有多媒体设备,而且使用效率很高,有些学校甚至供不应求。一些比较边远的区县(如平谷、房山等)的中小学学校情况比较复杂。乡镇级的学校条件较好,信息化设备比较完善,但一些山区的学校条件较差,教师和学生很少有机会利用信息技术进行教学和学习。

各区县参加此次教育技术能力全员培训的教师人数超过了8万。各区县平均培训人数大约5000人,有些人数较多的区县,如大兴、朝阳、海淀等区县培训人数超过了7000。培训人员太多,不好安排培训时间是各区县开展培训遇到的主要困难之一。

培训计划和方案

了解各地培训计划和方案的制定及实施情况是我们这次追踪调研的主要任务。我们与各区县的项目负责人及主讲教师进行了座谈,就他们的培训计划和方案进行研讨。部分区县已经开始培训,如宣武区、海淀区和丰台区等。部分区县准备在本学期开实验班,先摸索和积累经验,下半年再大规模开展培训。还有部分区县上半年进行研讨和准备,下半年开始组班培训。

每个区县基本上都有了自己的培训方案。有的方案基本上是按照《指导意见》和《手册》的模式制定。有的方案在《指导意见》和《手册》的基础上,结合自己区县的情况,进行了灵活变化。大兴区的培训方案有三点变化:第一,将教材中要求的课堂设计改为单元设计,增加了博客的内容,并要求学习者每天将学习反思记录在博客上。第二,第四主题研究性学习按书中的顺序安排,根据教学内容设计研究性学习方案。第三,三名教师负责一个班级,其中一个负责主讲,一个负责辅导,另外一个以学员的身份参加,以便深入了解学员的学习状况和问题,进行及时反馈和解决。昌平区的方案增加了前期调研,通过调查问卷确定不同学科教师的需求,并与昌平区学科资源建设项目结合开展,丰富资源库,并将成果进行评比。同时,以本区教研员为学科主力,7天完成5 6个课时,按学科进行招生。培训任务按学段分配,从零开始,保证每位学员都有自己的任务。

培训存在的问题及解决办法

●时间紧,培训人数多,培训组班困难,这是所有区县都遇到的一个问题。为此,项目组建议区县今年培训人数可适当减少。网络远程培训即将启动,区县可以把更多的培训安排在明、后年,这样可以解决目前遇到的组班困难的问题。

●主讲教师短缺。第一期主讲教师培训为各区县共培训主讲教师200名,远远不能满足区县开展培训时主讲教师的需求量。项目组根据各区县的具体需求,准备在近期继续开办几期主讲教师培训,以解决区县主讲教师短缺的问题。

●理论讲解有困难。教育技术能力中级培训对教师的教育教学理论有了更高的要求,而很多主讲教师是教育技术或计算机教师,对讲解理论感到有困难。建议各区县可以请教研员参与到培训中。我们这次培训仍然采用双导师制,培训班配备主讲教师时可采用一位技术教师,一位学科教师,可以更好地将技术和学科结合起来。主讲教师要充分利用一线教师的资源,采取与参训教师共同探讨、教学相长的方法进行理论知识的学习。

培训的建议和设想

●关于评价:评价是反映培训效果的重要手段,也是我们一直在探索研究的课题。在这次追踪调研中,教师们提出了一些很有特点的评价方法,可以与原有的评价结合起来,更客观地评价培训效果。(1)统计参加培训教师向主讲教师提出的问题,区分高层次思维问题和低层次思维问题,揭示不同阶段教师的水平,从而使培训效果由隐性变为显性。(2)各小组推选出一个优秀教学设计,比较该教学设计在参加培训前和培训后修改了的不同与提高之处,从而得出培训的成果。(3)举行评优活动。教师制定评优量规,从校级、区级到市级,逐级推荐评选。

●关于调动教师积极性:参加培训教师的积极性不仅影响主讲教师授课的情绪,而且也直接关系到培训的质量,这是各区县普遍关注的问题。针对这个问题一些教师提出了下面的建议。(1)通过各个模块的学习,使每位教师能够获得一份标准性教学设计,完善自己培训之前的教学设计,可以用这份教学设计参加各种评比。(2)在分组活动中,参训教师轮流当小组组长。(3)设计一些学员感兴趣且有实际需求的问题。将各区县教师的问题收集起来,形成一本问题集。(4)针对教材中各个主题中的每一个活动设计多种方案,以便适用不同的班级进行学习。

中学“十一五”教师继续教育工作总结 篇3

一、指导思想与总目标

（一）指导思想

“十一五”时期家庭教育工作的指导思想是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实以人为本的科学发展观，按照党的十六届六中全会关于构建社会主义和谐社会的总体部署，围绕深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省委、省政府《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》，落实《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》、《全国家庭教育“十一五”规划》和《云南儿童发展规划（2001-2010年）》中提出的家庭教育相关目标，以满足儿童和家长需求为出发点，不断创新和发展我省家庭教育。

（二）总体目标

到2010年我省家庭教育工作的总体目标是：

1.继续扩大家庭教育和科学育儿知识的宣传和普及，使广大家长的整体素质和教育子女的能力得到全面提高，促进儿童获得科学的家庭教育。

2.进一步完善家庭教育工作长效机制，推动构建家庭、学校、社会“三结合”的教育网络。

3.加大推进现代家庭教育理论体系建设力度，提高家庭教育指导机构和指导者专业化水平。

4.提高家长学校办学质量，大力创办乡村、社区等各类家长学校或家庭教育指导中心，不断推进家庭教育知识进乡村、进社区、进学校、进厂矿活动。

5.推进有关家庭教育法律法规的完善，使家庭教育工作走上科学化、社会化、法制化轨道，促进未成年人健康成长。

二、具體目标

1.广泛宣传普及家庭教育和科学育儿知识。城镇家庭教育知识和科学育儿知识的知晓率达到95％以上；农村家长家庭教育知识和科学育儿知识的知晓率达到70％以上。

2.巩固和发展各级各类多元化、多类型、满足不同群体需求的家长学校，规范对家长学校的管理，提高办学质量。乡镇以上的中小学、幼儿园要建立家长学校。有条件的地方可建立广播、电视、网络等家长学校。

3.积极推进社区家庭教育指导，经济基础较好的城市，建立社区家长学校或家庭教育指导中心达到70％以上；结合社会主义新农村建设，具备条件的村建立家长学校或家庭教育指导中心达到50％以上。

4.重视和加强农村留守、流动儿童的家庭教育，引导和帮助留守、流动儿童家长增强家庭教育的责任意识，提高家庭教育的能力和水平。5年内建立200所留守儿童、流动人口子女家长学校。

5.加强家庭教育调查研究，针对当前家庭教育中的新情况、新问题，开展专题调研，形成一批有分量的调研报告，有针对性地提出对策建议。

6.加强家庭教育理论研究，确立家庭教育研究课题，促进研究成果的推广和应用。加强家庭教育研究机构及社团组织的建设和管理。各州市要建立家庭教育研究机构或社团组织；有条件的县也要建立家庭教育研究机构或社团组织。

7.加强家庭教育工作队伍建设，开展家庭教育指导者能力培训。5年内对200名县级以上家庭教育指导者进行培训。

8.推进家长学校学习教材建设，编写家长学校学习教材指导纲要，推广普及《云南省家庭教育教材》。

9.切实发挥先进示范的带动作用，推广家庭教育工作经验，5年内创建10个省级家庭教育工作示范县（市区），50所省级示范家庭教育指导中心，500所省级示范家长学校。

10.建立健全家庭教育工作长效机制，州市、县（市区）要建立党委政府领导、妇联牵头、有关部门参与的家庭教育工作机构和领导机构，把家庭教育工作经费列入财政预算。

三、工作内容和主要措施

（一）加强组织领导

1.按照省委、省政府关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的要求，各级妇联组织和教育行政部门要做好家庭教育的牵头工作，文明办、民政、卫生、统计、人口计生委和关工委等部门要积极参与。

2.积极推动各级党委政府把家庭教育工作纳入精神文明建设的总体规划，纳入工作的全局和重要议事日程，充分发挥家庭教育在构建家庭、学校、社会“三结合”教育网络中的基础作用。

3.各州市要按照本计划的总体要求，结合本地实际，制定并实施本地家庭教育工作“十一五”计划和评估办法，确保计划的贯彻落实。

（二）建立长效机制

1.各州市要建立由相关部门组成的家庭教育工作领导机构，明确责任分工，有专人负责家庭教育工作。各有关部门要加强统筹协调、密切配合，形成家庭教育工作合力。

2.将家庭教育工作经费和事业发展经费纳入地方财政预算，设立家庭教育工作专项基金，用于开展培训、组织研究、建设阵地、表彰先进等项工作。

3.广泛动员社会力量，多渠道开发资金来源，为做好家庭教育工作创造更有利的条件。

（三）深化理论研究

1.深入开展调查研究。根据《全国家庭教育“十一五”课题研究指南》，制定《云南省“十一五”家庭教育课题研究指南》，加强家庭教育理论研究成果的应用，为科学决策提供依据和理论支持。设立一批研究课题，加大对重点课题的支持力度，及时开展课题研究成果的交流、研讨和评奖。

2.重视研究成果的推广与应用。办好家庭教育理论研究刊物、家庭教育指导报刊和栏目。办好云南家庭教育网，修订和推广《云南省家庭教育教材》。发挥云南省家庭教育研究会研究基地、家庭教育实验基地的作用。探索家庭教育实际应用的方法和途径。

3.加强基础理论研究。充分发挥省、州市、县（市区）家庭教育骨于的积极作用。鼓励有条件的大专院校、科研院所等研究机构、专家和学者针对家庭教育热点和难点问题进行调查研究。

4.开展多渠道交流。通过各种渠道宣传我省家庭教育研究成果和成功经验，增进合作、研讨与交流，学习借鉴国内外家庭教育的先进理念和方法，争取支持与援助。

（四）完善服务体系

1.巩固和发展各级各类家长学校。大力发展社区、乡镇家长学校，鼓励开办网上家长学校，倡导党政机关和企事业单位开办家长学校，形成多元化的家长学校办学模式，提高办学质量。各级各类学校应建立与学生家庭的有效沟通与联系，帮助学生家长普遍提高家庭教育水平。

2.大力发展家庭教育指导中心。省和各州市要积极推进建立具有研究、培训、服务、监测和评估等多功能的家庭教育指导中心。有条件的城市社区和农村乡镇要积极建立适合广大家长需求的指导中心（站）、咨询站等，开展家庭教育指导和服务，满足广大儿童和家长的需求。

3.探索家庭教育指导和服务社会化、市场化运作新模式。鼓励非政府组织和个人投资参与创办各种家庭教育指导和服务机构，为不同类型、不同层次、不同需求的家庭提供高质量、专业化、有成效的服务。

（五）加大宣传力度

1.深化“争做合格家长、培养合格人才”双合格家庭教育宣传实践活动。以面向基层、服务家庭、因地制宜、突出特色为原则，开展丰富多彩的宣传实践活动，精心打造双合格活动品牌，使之成为推进家庭教育工作、提升家庭教育水平的有效载体，使“为国教子、以德育人”观念家喻户晓，深入人心。

2.围绕《中华人民共和国未成年人保护法》的宣传普及，指导和帮助父母或者其他监护人学习家庭教育知识，营造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养教育义务，并以多种方式推进《家长教育行为规范》的实施。

3.加强宣传普及阵地建设。各级报纸、县级以上电台、电视台开办家庭教育和卫生保健知识栏目，增加家庭教育咨询热线，以多种形式扩大家庭教育指导的覆盖面。

（六）抓好队伍建设

1.加强家庭教育指导队伍建设。大力发展壮大家庭教育工作专家队伍、讲师团队伍、宣传工作队伍、专职工作队伍、社区志愿者队伍，老干部、老战士、老专家、老教師、老模范等“五老”队伍，形成专兼职结合、指导能力强的家庭教育工作队伍。

2.加强家庭教育指导者培训。采用多种形式，层层组织好家庭教育骨干和指导者培训，提高其业务能力和指导水平。

（七）加强监督管理

1.加强执法和社会监督。在调查研究的基础上，对有关家庭教育的法律法规进行执法监督和社会监督，向立法机关提出意见建议，推进家庭教育法制建设。

2.完善考核和评估制度。建立和完善家庭教育工作评估指标体系，规范对各级家长学校、各类家庭教育指导机构的管理，研究制定专、兼职从业人员考核管理办法。

3.建立宣传和推广监测机制。以省、州市家庭教育指导中心为依托，形成覆盖全省的监测网络，并采取措施实施有效干预，最大限度地减少各种途径对家庭教育的误导。联合有关部门清理整顿以开展家庭教育指导为名的非法培训机构，规范整顿家庭教育报刊、图书市场和网络家长学校，促进家庭教育市场的健康有序发展。

（八）关注特殊群体

1.重视农村留守流动儿童的家庭教育。大力开展关爱农村留守流动儿童行动，通过多种形式和渠道，积极向农村留守流动儿童家长及监护人宣传监护人的义务和责任，普及科学的家庭教育观念、知识和方法，不断提高留守流动儿童家长科学教养子女的技巧和能力。

2.关注单亲家庭、贫困家庭等弱势群体的家庭教育。大力开展家庭教育的宣传普及工作，提供有针对性的家庭教育指导与服务，切实提高特殊家庭家长的家庭教育水平。

四、监测评估

1.省妇联、省教育厅、省文明办、省民政厅、省卫生厅、省统计局、省人口计生委、省关工委联合制定本规划，并依据本规划制定《云南省家庭教育工作“十一五”规划评估方案》。

2.成立云南省家庭教育工作评估领导小组，负责检查评估全省家庭教育工作“十一五”规划的执行情况。各州市家庭教育工作“十一五”规划执行情况，由各地的家庭教育工作机构或领导机构负责检查评估。

3.各州市根据《云南省家庭教育工作“十一五”规划》和《评估方案》要求，组织好中期和终期的自查评估。各地在自查评估的基础上，省家庭教育工作评估领导小组将对部分州市的家庭教育工作进行抽查评估，形成评估报告。

4.在全面评估的基础上，总结经验，发现典型，表彰先进。终期召开省家庭教育工作经验交流会、研讨会及表彰会，推进家庭教育工作不断深化和创新发展。

小学十一五教师继续教育工作总结 篇4

自20xx年“xx”继续教育开展以来，各个学校在上级教育部门和地方政府的正确领导下，都投入了紧张而忙碌的培训与学习之中。大附小是20xx年6月正式成立的，因此我校的继续教育工作也是从此开始的。

我们首先完成的是全体教师续教关系的调整工作。我们的教师来自区各个学校，而调整续教关系需要分两步进行。需要在市中小继续教育信息管理系统中调出教师信息，然后再从区教师继续教育信息管理系统中接收并添加。这一工作看似简单，但是很多学校继续教育工作的负责人都是新更换的，所以不明白这项工作的步骤。因为，我只好一一解释，并电话指导他们按照步骤操作。虽然有些难度，但是还是得到了教师调出单位的大力支持，配合完成了此项工作。

从一年多的续教工作中，我们参加并组织了很多培训、教研活动，从这些活动中，我们深切感到了以下几点：

一、市区级培训为教师的成长搭建了平台

我们的教师多是市区级骨干教师、学科带头人，教学基本功扎实。但是，大多数教师在原单位都是担任高级的教学工作。而我校因刚刚成立，以低年级教学为核心，因此教师开始工作很吃力，有些力不从心。

针对教师的现状，我校领导干部商议并制定了我校教师培训的方案。自学校成立以来，先后派送多名教师参与了市区级不同内容的培训。其中脱产培训有5人，分别涉及数学、英语、语文、信息等多个学科。区级培训基本涉及了全校所有教师，学科也更为广泛。

通过这些培训，我们的教师成长非常迅速。尤其是我们的两位数学老师，开始上课非常棘手，虽然有深厚的教学理念，却不知道如何实施。脱产培训后，他们不仅找到了低年级数学课堂教学的策略，还很大程度上增强了自信。现在的数学课已经走入“正轨”，学生在教师的引领下，能够快乐地探究学习了。学校聘请的指导专家，非常惊叹教师们的变化。

可以肯定地说，我校教师的快速成长，得益于市区级培训。

二、校本教研促进了教师之间的相互交流

市区级培训毕竟涉及人数较少，因此校本教研和校本培训成了我校教师成长的有力补充。

我校的校本培训与教研活动相结合，从教师需求出发，设计安排了促进教师专业提升的讲座、教研、课赛、学习等互动，内容丰富，形式多样，深受教师喜爱。例如在学校成立之初，开学前我们就请来了市语文特级教师王春明，来为我们做了一年级语文课堂教学的专业培训，如一场及时雨，给一年级的老师们带来了丰富的课堂教学经验，使老师们在走进课堂前做好了充分地准备。孙蒲远老师是市非常有名望的班主任，做了一辈子的教育工作，有着丰富的班级管理经验。我们每学期都请她老人家来学校和老师交流，她不仅把经验带给了老师们，还用人格魅力感染着每一名教师。在她老人家的带领下，我们的班主任都能从爱学生开始了自己的工作。

请专家讲座是我们校本培训的一项举措。我们还充分利用同伴研修和校级培训，促进老师的各项技能的提高。例如，在区教师基本功说课之前，我们很多教师不理解说课，于是我们请来了进修学校的刘芳校长，与我们一起开展了一次关于说课的同伴研修。活动中，大家畅所欲言，相互学习，相互切磋，对说课有了深入地理解。然后校长又给大家做了精辟地点评，解决了大家没有解决的困惑。这次研修活动，给每位教师都带来了收获。在基本功达标活动中，我校全体教师顺利通过了说课考核。再入白板培训，我们学校白板很多，但是很多老师都不太会用，经过学校赵振宇老师的培训后，大家很快就熟悉了白板的使用技术。再不同级别的白板说课比赛中，均取得了优异的成绩。

三、继续教育成就了附小教师的团结互助

团结合作是一个集体不可或缺的`重要内容，也是一个集体发展的首要条件。我校教师虽然来自各个不同的学校，但是因为续教工作，让大家彼此间更近了。

也许原因是复杂的，很多教师在来到大附小的时候，续教分数还是零。为了帮助这些人，在安排培训班的时候，我们把机会都让给了需要的教师。每每这时，从没有哪位老师会反对，甚至有的老师还主动让出学习的机会给其他老师。

而且，在我们转续教关系的过程中，来自一个单位的老师都会主动帮助代办。在校本教研和校本培训中，有经验的老师会毫不保留地把自己的经验介绍给同伴。例如，我们有三位参加市级基本功的教师，在指导教师备战区级教师基本功考核达标时，三位教师不仅做了说课展示，还把自己的说课技巧用最通俗的语言，告诉了大家。在大家一筹莫展的时候，几位老师的指导，让大家轻松了很多。

南墅中学十一五总结 篇5

近年来我校在教科研部门的指导帮助下，始终坚持党的教育方针政策，努力创办“规范加特色学校、培养合格加特长学生”。学校以教学为中心，以科研为先导，以课程改革为突破口，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以科学的管理为关键，以实现学生的全面发展为目的。本着这一办学方向，学校增强科研意识，加强教育科研的管理力度，以课题研究为主，在向教育科研要质量、要效益，推进教育科研向前发展方面进行了积极探索。

学校在“十一五”期间立项市级课题1个，校级课题4个。课题组按自身课题特点开展研究活动，课题研究把一批年富力强的教师团结在一起，逐渐形成素质较高的科研骨干队伍。课题立项来，经过课题组成员的努力，各级课题都取得了一定的成果，青岛市级课题现已顺利结题。现将获得的成效及取得的经验总结如下：

一、提高认识，不断完善组织领导机构。

我校以校长为首的领导班子非常重视科研工作，把科研工作提升到深化课程教育改革，全面提高教育教学质量，提高学校教育决策科学化，提高教师素质，建设教师专业化队伍的高度。“十一五”期间，我校完善了科研室的组织结构和科研制度，成立科研领导小组，组建以学校─教科室─教研组、课题组─课题组成员为体系的研究网络。学校制定《南墅中学“十一五”教育科研规划》，对学校教育科研的长远目标及任务等做出了明确的规定。学校领导带头搞科研、抓科研，并建立健全教科研制度。由科研室把共性的、代表性问题立项,组织教师专题研究。在领导的重视下，学校出现了教师广泛搞科研的可喜局面。

二、科研管理体现过程的精细化。

1、完善科研管理制度。教科室结合我校实际制定了《学校课题管理量化评分细则》，加强检查评估，实行二级量化制度，课题负责人与学校教科室联合对教师一学期的科研情况进行量化打分，包括参与课题研究的态度、课题开展的程度、课题开展的形式、课题研究取得的效果、课题材料积累、论文的撰写情况等，都归入每学期教育教学量化考核分数，并成为评职晋级、评优模的的重要依据。

2、教导处协同教科室定期召开课题组长会。会上，明确各阶段的工作重点，课题研究的意义和努力方向，交流课题研究中总结的成果和发现的问题，督促各课题组做好过程材料的积累和分类工作。

3、规范档案材料的管理。结合各级科研所的要求，将课题档案材料进行整理归档，严格按照结题要求划分档案类别，整理档案材料。注重对过程性材料的积累和分析，让过程材料记录课题研究的进程。

三、参与组织各类培训，加强科研理论的学习。

教师们在科研工作中经常出现一些困惑，遇到一些难题。为及时解决这些问题，学校采取了以下办法。

首先，先后选派科研骨干参加各级科研骨干培训及课题研究讲座等各级各类科研培训活动，将先进的科研经验带回来，并在教科研中形成了以科研骨干为中心的辐射力量，增强了各教研组、课题组的科研能力。

其次，聘请了市教体局有经验的专家来我校举办讲座，为教师们答疑解惑、传经送宝，尽最大努力为教师求教创造机会。尤其是市教体局教科所对我校课题研究工作认真细致的检查，中肯切实的指导，提出的建设性意见，为我校的课题研究工作的深入开展提供了有力保证。通过与专家的沟通交流，扩展了教师们的视野，理论知识有了新高度；实践教学有了新思路；教学效果有了新突破，对课题研究的理解更加全面、透彻。

再次，鼓励教师自学，解决科研工作中的实际问题。学校为每个办公室配备了电脑、打印机，鼓励教师经常上网查阅资料，关注教育科研的最新动态，其他学校科研工作的最新经验，教育专家对科研问题的新见解、新看法，其他科研教师撰写的科研论文、反思、案例。所有这些都在第一时间帮助教师有选择性地解决科研工作中遇到的实际问题。

四、组织各类形式的校本培训，提高教师的教科研能力。我校坚持以科研为先导，以教学为中心，以学生和教师的发展为根本目的，在各级各类课题的带动下，组织了形式多样的校本培训活动，取得了较好的效果。

1、构建和谐教科研团队，营造团结协作的教科研氛围。教研组是学校进行科研工作的基本单位，相当多的课题都是以教研组为单位申请的，所以发挥好教研组在科研工作中的战斗堡垒作用，是学校科研工作的重点之一。首先在择选教研组带头人上，学校始终坚持选拔那些责任心强、业务水平突出的教师出任教研组长。再次，在教研组的活动形式上，坚持丰富性和有效性。教研组开展了主题化教研活动，教科室联合教研组面向全组成员征集教研主题，为教师解决教学工作中的困惑和难题服务；开展观课议课活动，通过授课教师和观课教师的对话和交流，不断改进课堂教学，使教研组成为教师成长、成才的摇篮；抓实集体备课环节，固定集体备课时间，开展备课实录展示活动，发挥优秀备课小组的示范作用，使教师在教研中学会了欣赏、奉献、合作，进一步提升了整体备课效果，并在学习反思中提升了研究问题的能力。

2、课题带动，以科研带教研。

学校为强化课题规范化研究，促进教育成果向教育生产力的转化，定期开展课题研讨课活动。选择教科研骨干围绕自己的课题分别进行展示课，全校教师参与听课，课后还要进行多层次评议，征求老师对教学的意见、建议，通过收集全面、客观的反馈信息，使研究者真正的研以致用，拉动了教师教育教学能力和科研能力的双向提升。

3、点评示范，以教研促科研。

学校挑选素质高、业务好的优秀青年教师进行展示课，课后邀请进修校教研员现场点评，评课中各科教研员分别从教师教学特色、新课程理念在课堂教学中的体现、本节课的亮点及不足等方面对课进行了准确、生动的点评。通过教研员专业化的点评，授课教师深受鼓舞和帮助，对自己的教学有了深刻和正确的认识。参加活动的其他教师也进一步了解了课改理念实质，相互对照反思自身，逐步明晰了自己在此后教育教学工作中的研究方向，感到受益匪浅。

4、.增强教师的创新意识和科研能力。在实践和研究中，老师们积极参与教科研工作，他们主动学习教育教学理论，钻研教材，互相交流经验，积极探索课件的制作，形成了良好的教研氛围。通过研究课、观摩课、优质课，提高教师的教育教学水平，特别是青年教师、新上岗的教师，在实践中收益非浅，在各级各类比赛中脱颖而出。

5、促进科研工作与现代化教育手段的整合。

最近几年，学校在教育经费比较紧张的情况下，始终致力于教学条件的不断完善，投入大量资金为教师提供办公电脑，安装了多媒体，要求教师尽最大可能把现代教育技术应用到教学实践，丰富课堂教学手段，拓宽学生的知识视野，不断提升课堂教学效率。为此，学校有针对性的对全体教师进行了多媒体使用技术专业讲座、课件制作下载培训等，数学教研组还专门进行了几何画报应用的训练，通过全员培训，全校教师全部可以熟练应用多媒体教学，把知识的全貌活灵活现的展现在学生面前，大大提高了学生的学习兴趣，使教学效果达到最优化；同时，提高了教师获取、处理和应用教育信息的能力，自觉上网查找教育资料和相互交流学习蔚然成风，促进了教师由传统的静态知识拥有者向动态知识学习者转变，为教师的进行科研工作开辟了新的途径。

五、科研成果从实践中来，到实践中去。

定期检查课题的开展情况，推广开展较好课题组的做法，帮助挖掘本课题的亮点，指导课题研究教师将研究结果应用于教学实践，各课题组进行了课题课的展示活动，充分将研究内容和结果运用于教学实践之中。

青岛市规划课题《新课程改革下初中课堂教学策略的研究》结合课题研究内容，从帮助学生明确学习目标、制定学习计划、指导如何记笔记等方面，帮助学生转变学习态度，提高学习效率，从教学环节设计、总结归纳教材学习重点与中考考点、开展学科综合实践活动的探究，以及探索其他学习指导策略的研究中提高课堂教学质量。

“十一五”期间，我校青岛市级课题结题1个，校级课题结题4个，实现了教师人人有课题，人人有成果。“十一五”期间，我校刘寒松老师先后有2次获得省级课件制作二等奖，有240余人次在获得省地市三级举办的论文评选、教科研成果展等活动中获奖。

“十一五”教科研总结报告

南墅中学

中学“十一五”教师继续教育工作总结 篇6

——北京市第十中学教师“十一五”继续教育工作总结

我校按照《北京市教育委员会关于北京市幼儿园、中小学、中等职业学校教师“十一五”时期继续教育工作的意见》及各种配套文件，遵照丰台区教委人事科与丰台教育分院继续教育办公室等上级部门的工作部署，在学校继续教育领导小组和老师们的共同努力之下，于2006—2010年底完成“十一五”继续教育工作，截止到2011年6月，共计190名在职教师获得继续教育结业证书。

继续教育工作帮助我校教师践行了终身学习的理念，不断积蓄起可持续发展的力量，促进了我校教育教学与科研工作水平的提高，促进了德能双馨教师队伍的建设。为在“十二五”期间更好地落实校本研训，促进教师专业化成长，提高教育教学质量，现对我校“十一五”继续教育工作进行认真反思，总结汇报如下：

一、领导重视精心部署

（一）组织与制度建设

学校领导对继续教育工作非常重视，始终把培养与建设一支高素质教师队伍作为常抓不懈的工作重点，将学校继续教育工作作为促进队伍建设的有力抓手，提出了建设高素质教师队伍，走教研兴校之路的办学思路。为此，学校成立了以校长为组长的校本培训领导小组（如图所示），加强对继续教育工作的管理指导。领导小组分工明确，各负其责，教务处、政教处领导分管各部门、各部分内容，教务处一位老师专门负责继续教育学分统计、网络学分查询指导及各项具体工作的实施。各部门通力合作，严格执行上级有关文件精神，确保了继续教育工作的正常进行。

北京十中校本培训工作管理流程图

（二）档案和学分管理

继续教育档案和学分管理科学规范、材料齐全。档案管理主要是对教师参加继续教育的各种材料，以分类和成盒的形式建档记载。每学期结束之际，学校将继续教育的各种计划、安排、总结，过程管理资料（如教师外出培训学习笔记、心得体会、出勤考核表等）按时纳入学校档案。及时收齐本校教师继续教育个人资料，归入教师个人继续教育业务档案。校本教研材料归为7大类：①校本研训计划、安排②教研组、备课组活动记录③教学诊断材料④教学分析材料⑤教育教学研讨材料⑥听评课材料⑦其他相关材料。教师继续教育学分按要求及时认真录入。

二、校本研训促专业发展

（一）校本研训的机构

根据《北京市教育委员会关于北京市中小学教师“十一五”时期继续教育工作意见》的要求和《北京市中小学教师“十一五”时期校本培训管理办法》的有关精神，我校建立市、区、学校三级培训机构协调配合、开放的培训体系，分层次、有秩序、高质量地开展了校本培训工作。校本研训领导小组负责组建机构，确定计划，把握方向，组织协调，从人力、物力、财力上为研训工作提供必要的服务和保障。

校本研训工作小组在制定校本研训具体方案时，既与“十一五”国家重点课题《整体构建主体间性和谐课堂的实践研究》的推进相协调，又与学校教育教学工作的阶段主题相结合，追求实效，注重效果。

具体工作如下：研训工作的管理、研训计划落实的监督、研训评价标准的制定、研训评价的组织、研训经验的交流和推广、研训成果的总结表彰，校本研训每个阶段的具体工作，每年各级校本研训方案制定、每次的校本研训活动的安排，并承担或组织某项研训，落实研训的时间、地点和参加研训教师的出勤情况，收集参加研训教师的反馈意见，开发校本研训课程等。

（二）校本研训的内容

1.师德教育培训

师德教育培训内容包括《新时期师德修养》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等。我校师德教育坚持正确理论指导，立足教师实际，聚焦社会热点，采取集中培训、自主学习、专题讨论、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而提高我校教职工的思想政治素质和职业道德素质，使我校教师更加爱岗敬业，乐于奉献，关爱学生。组织教师聆听专家师德报告会，例如北京师范大学鲍全友教授的师德报告；

倡导“书香校园”活动，陆续向教师推荐了《教师的幸福人生与专业成长》《教育37º2》等多本书籍，指导教师假期阅读，并写读书心得进行交流。

2.高中新课程培训

伴随着北京2007年开始的新一轮高中课程改革，四年间我校全体高中教师全部参加了北京市跟进式新课程培训，取得了培训合格证，确保先培训后上岗。

新课程培训以提高课堂教学为重点，狠抓学科教师教学业务能力和水平的提高，大力开展以校为本的培训和研修，做好不同层次教师的公开课、示范课、研究专题讨论课，开展优秀教案、案例、课件及优质课评选等活动，通过开展各学科各种业务活动，切实提高了我校全体教师实施新课程的能力和水平，使全体教师在实践中自觉地落实新课程理念，熟悉教材的设计思想和新教材的结构，教学内容和教学评价。新课改实施以来，很多教师的教学设计、论文等荣获国家、市、区各种奖励。

3.新技术培训

新技术培训以《中小学教师教育技术能力标准》和《全国中小学教师技术能力建设计划》为依据，以全面提高我校教师教育技术应用能力、促进现代教育技术在学科教学中的有效运用为目的；以《教育技术培训教程》为主要内容，深入开展教师教育技术能力专项培训工作，组织教师进行多媒体课件使用和制作、网页制作等校本培训，适时为教师安排北京教育资源网、清华同方素材库的使用、网上阅卷系统使用等的培训，不断提高广大教师的信息技术使用水平。鼓励教师积极参加市、区网络培训或网络视频教研活动，利用信息手段开拓视野，提高培训效率。各教研组每学期都要上交一定数量的自主开发的课件、优秀教案、论文等，逐渐形成且丰富各学科的校本素材库。

4.班主任培训

班主任培训工作采取短期集中培训与在职跟进培训相结合的方式，从班主任实际工作需要出发，针对现实问题，设计培训内容。暑假进行新年级组长、班主任岗前培训，平时每周二班主任例会时间进行跟进式培训，内容涵盖如何进行年级、班级管理、如何召开家长会、如何开展班级主题教育等。

培训既有外请专家、教授以讲座的形式，帮助提高班主任的心理素质和工作能力；也有挖掘本校资源，请优秀班主任现身说法，如邀请荣获全国紫荆杯班主任称号的张玉环老师，指导教师进行班集体建设，并特别注重与青年教师交流。另外，提倡在主题德育活动中锻炼和培养教师，例如，举办“探讨教育方法，提高德育效能”为主题的交流培训会，会上就“创新德育方法”、“班级管理艺术”、“德育

怎样做才有效”等内容展开深入研讨。总之，学校通过各种方式加强对班主任的培养，提升能力，服务学生；同时，倡导任课教师参与班级管理及学生教育工作，真正做到人人是德育工作者。

（三）我校特色校本培训

“十一五”期间，我校教师认真落实“十一五”重点课题《构建主体间性和谐课堂的实践研究》、初中建设工程的课题《建立研究学生共同体，提高课堂实效》和丰台区资助课题的研究，每个教研组、备课组、个人申报相应的子课题，各学科教研组长带领本学科教师负责本组课题的研究、调控、实验、小结，材料积累，对出现的问题，找出解决办法，学校每学期进行验收，并组织和指导教师撰写论文、案例、教学设计等，每学年进行两次研究成果评选。

学校教务处、各教研组、政教处、心理辅导室等机构分别组织针对教师不同需要的校本研训，涉及教科研、教学设计、教学能力、德育指导等方面。具体内容如下：关于课题的提出与研究，论文的撰写，案例的写作，经验的总结等教科研校本研训；关于设计教学情境、课程设计以及根据学生的基础进行个性化教育的设计等教学设计能力校本研训；关于课堂教学中培养学生质疑、合作学习、培养学生高级思维等课堂教学能力的校本研训；关于德育指导、教育心理咨询、教学反思的能力、学生课外实践活动指导、学生作业指导及其检测、家庭教育指导等教育实践及研究能力的校本研训。

此外，我校依据新课程理念，将地方课程、校本课程和综合实践活动评价的重点放在过程评价、正面评价和发展性评价的研究上，努力构建富有本校特色的评价体系。

三、继续教育喜结硕果

在上级领导的高度重视和正确指导下，全校教师积极参与，我校按要求完成“十一五”期间的教师继续教育工作任务，并取得显著成效。一支高素质、团结互助、学习型、研究型、创新型的教师团队正逐步形成。

（一）教师师德水平明显提高

由于始终把教师职业道德教育作为校本培训的重要内容，大力弘扬“爱岗、敬业、奉献”，教师中涌现出一大批师德典型。张璇被评为全国优秀教师，樊晓丽被评为丰台区“十佳青年教师”，刘凤华、李宏卫、孔燕君、康秀珍、米红、吴新河等一大批教师被评为丰台区优秀教育工作者，张玉环、陈继国、张艳玲等多名老师被评为“紫荆杯”优秀班主任。

（二）教师教育教学教研能力明显提升

“十一五”期间我校有1个国家级课题、5个北京市教育学会课题和多个丰台区课题顺利结题，从事课题研究过程中教师的教科研水平明显提升，将教学实际中的问题作为研究课题，在学习与交流中展开研究，有效提升了教学水平的提高。我校现有市级学科带头人1人，市骨干教师8人，区骨干教师17人，每年被聘为市兼职教研员、区兼职教研员、区中心组成员的人数均达到20人以上，在丰台区第三、四届“师慧杯”、第一、二届骨干教师“创新杯”大赛上我校教师都取得了骄人成绩，团体总分位居区前列。伴随教师教科研水平的提高，我校中高考成绩连创佳绩，多年在区考评中被评为“丰台区文科高考优质校”和“丰台区理科高考优质校”。教师的发展带动学校的发展，学校正在成长为一支以学科带头人，骨干教师为核心，中青年教学能手为主体的师资队伍。

（三）课程建设体现学校特色

新课改实施过程中我校积极落实三级课程管理体制，安排好必修模块的开设，创造条件努力开设选修模块，积极开发校本课程。校本课程要立足于本校的历史文化传统和学情，几年来我校自主开发的《青年智能学》不仅印制了一版教材，而且已经进入课堂实施阶段，课程内容对学生成长很有帮助也很受学生欢迎。还有一些学科拓展类的课程如《英语报刊阅读》、《服装及其设计》、《生活中的化学》、《武术》等，经过几轮的实施，都形成了校本教材。我校是“红十字”传统校，有开展“红十字”活动丰富的经验，将这些活动用新的课程理念加以升华，提炼出课程目标、课程内容、评价方式等，上升到课程的高度，不仅有助于这些传统项目的传承和发扬光大，而且有利于体现学校的办学特色。

（四）学校整体获得稳步发展

由于始终坚持“以人为本”的教育理念，学校逐步发展壮大，办学水平和办学效益都有了显的提高，始终走在时代的潮头。先后被评为全国“红十字”模范校、教育工作先进集体、市课程改革先进学校、市义务教育新课程教学常规管理先进学校、市教育系统师德建设先进集体、市现代教育技术示范校、市校本课程开发与建设先进学校、教育科研先进集体、校本教研先进学校、校本培训先进单位、中小学教师继续教育工作先进单位等多项荣誉。

四、展望和建议

“十二五”继续教育任重道远，为了更科学有效的开展“十二五”继续教育、培养更多的智慧型教师，我校将认真制定和落实“十二五”继续教育教师培养培训工作计划，概括为“一、二、三、四”，具体内容如下：

一，即一个重点，以培养培训“种子”教师为重点，进一步加强骨干教师培训，充分发挥其示范引领作用；

二，指两个主题，为促进我校新疆班建设和校园文化建设，以“民族团结”、“书香校园”为主题，加强对全体教师的拓展培训；

三，是三个项目，依托国家重点课题项目、丰台区教育资助项目、与北京师范大学联合举办的教育教学交流合作项目，挖掘优秀教育教学丰富资源，促进重点学科进一步提升，促进骨干教师和新教师共同发展；

四，要四个加强，加强校本研训工作力度，加强“龙头”学科专项培训，加强校本教材和校本资源的开发与整合，加强“导师带教”、“师徒结对”的推进与反思。

扎实开展教师的继续教育培训工作，使我校的教师再次焕发出积极进取的勃勃生机，是我们的任务与目标，我们将继续以科学理论为指导，以创新实践为动力，进一步提高教师队伍素质和水平，促进教师专业化发展，提高教育教学质量，办人民满意的学校。

北京市第十中学

中学“十一五”教师继续教育工作总结 篇7

关键词：印度,“十一五”规划,中等职业教育,发展战略

1“十一五”规划中等职业教育发展的背景

21世纪是经济全球化的世界,科技高速发展,人口流动加强。印度迫切需求大量的技术型人才,但据NSSO统计,目前19岁至24岁年龄组中,仅有5%的人接受了某种职业教育和培训。另一方面,广大学生大多偏好普通课程,出现了较严重的知识性失业。为此,印度政府于2007年12月颁布了第十一个五年规划(2007—2012年),提出“全纳性增长”理念,即推进均衡发展,缩小区域、群体和性别间的差距,让发展的成果惠及全体人民。重点是发展职业教育。

2“十一五”规划中等职业教育发展战略的内容

2.1 扩大中等职业教育规模,促进普通教育和职业教育一体化

“十一五”规划针对中等教育长期存在的学术性倾向问题,调整中等教育的单一结构,沟通职业教育和普通教育,允许多次选择。它提出职业学校数量要从“十五”期间的9583所扩大到2万所,在校生人数从100万人增加到250万人。具体措施包括以下两方面:(1)扩大接受中等职业教育人数。实施中等教育职业化的主要机构是职业学校。1964年的教育委员会提出中等教育职业化,并指出到1986年使50%的高中学生修习职业技术课程。而1986年《国家教育政策》规定到1990年要有10%的高中生修习职业课程,1995年达到25%。可1992年又重新规定到1995、2000年分别使10%和25%的高中阶段学生分流到职业技术教育领域。新规划将继续为这一目标努力,扩大接受中等职业教育的人数,全面发展中等职业教育。(2)增加中等职业教育机构数量。印度实施中等职业教育的机构主要有:职业学校(Vocational School),工业培训机构(ITIs),工业培训中心(IITCs)以及综合技术学校(Polytechnics)。印度现有9583所职业学校开设150种两年制的教育课程,可容纳不到高级中等教育学生的3%;5488所工业培训机构(公立,1922所)和工业培训中心(私立,3566所)进行职业教育与培训,容纳785000人;具有文凭级别的1244所综合技术学校可容纳295000多的学生。(1)由此可以看出印度的职业教育机构并不能满足社会对技术人才的需求。新规划进一步增加中等职业教育机构的数量,着重设计出使工业培训机构现代化的创新方案。

2.2 提高中等职业教育质量,增强国际竞争力

提高中等职业教育质量是印度规划的主要目标之一,只有建立适当的中等职业教育体系,才能使其培养的学生符合市场要求,促进经济发展。为此“十一五”规划从以下几个方面进行改革:(1)加大政府投入,密切联系企业。职业教育的发展需要大量的经费投入,在“十一五”规划中,印度中央政府用于职业教育的经费达687.63亿卢比(2),比“十五”计划增加了18.65倍。除了政府投入外,政府正创造条件积极吸引私人投资,共同促进职业教育的发展。规划提出发展企业主参与工业培训机构管理和课程设计的公私合作关系模式(Public Private Partnership),旨在密切与企业合作。公私合作关系模式的主要指导原则是大学镇区模式,即培训机构的土地由政府提供,基础设施及运行由私人管理,资金由私人、校友和社会人士共同捐助。(2)建立国家职业教育制度,加强中等职业教育管理。目前,全国已形成一个较完整的职业技术教育管理体系,全印职业技术教育委员会负责全国职业技术教育的指导和协调工作。近年来,受一些先进教育理念的认证的影响,中央和各邦政府正构建一个合适的国家证书制度(NVQ),证明从各机构毕业的学员的技能,并给予其合适的学分。规划提出改革博帕尔的职业教育中心机构,并建立集成机构执行机制,形成州县街区三级模式。

2.3 促进中等职业教育公平

印度非常重视教育公平。独立后的宪法规定,禁止因为不同种姓而有歧视待遇,立法保障底层民众。为了促进中等职业教育的公平,“十一五”规划采取了以下措施:(1)实行弹性教学,增加培训技能种类,促进边缘群体发展。为了满足边缘群体接受职业教育的需求,政府开设学制长短不一的模块化课程,以能力为本位,增设新的技术课程。模块课程是一种形式灵活、独立性强、结构相对松散的微型课程,适应了边缘群体的特点。由于印度的工业培训机构只侧重于约40种职业技能培训,增加新的技能类别就显得重要了。规划强调课程要关注服务业,以适应服务业的快速发展;并侧重技能的基础性,以使个体能够灵活变更职业。(2)以农村为重点,改革妇女职业培训,实现均衡发展。印度农村与城市职业技术教育严重失衡,中等职业技术教育机构几乎全都集中在城市地区,广大农村被忽视了。因此“十一五”规划采取街区一级的职业培训计划,合理分配资金和物质资源,把农村摆在优先的地位,使农村青年从事合适的职业。另一方面,开办农业学校,进行农产品加工技能的培训,通过短期课程传授给农村青少年。另外印度在高级中等教育阶段为女童开设多样化的课程,普及女童职业教育。印度有单独面向妇女的职业技术教育与培训机构,并在国家培训部门、各联邦政府、地区同时开展培训。“十一五”规划关注妇女的职业教育同时,强调女性要突破诸如护士、裁缝等传统职业领域,在劳动市场获得公平竞争,促进性别平等。

3“十一五”规划中等职业教育发展战略的特点

注重能力的培养。注重企业、市场及个人的需求,开设能力本位模块课程和生产服务导向型课程,重视实践动手能力,尽量减少理论课程。尤其强调企业主在课程设置、评价和资格认定中的重要作用。

强调灵活性。除了正规的职业教育外,印度还为没有技术或是半技术的人提供时间灵活、形式不同的职业教育,如兼职体系等,这就使这部分人群有机会接受职业教育和培训。另外,印度的普通教育和职业教育沟通的灵活性也进一步得到加强。

重视服务业发展。印度软件行业自上世纪80年代发展以来取得了巨大的成功,这与它独具特色的软件人才培养模式密切相关。科技的发展和产业的转移促使印度加大培养服务性人才。

印度的“十一五”规划力求建立优质、公平的中等职业教育,满足市场的劳动力需求,促进经济发展。它的实施还有待实践的检验,但全面发展职业教育是印度未来取得成功的必然途径。

参考文献

[1]Luv Jasuja,Prashant Kashyap.Vocational Education in India:Key Challenges&New Directions.

中学“十一五”教师继续教育工作总结 篇8

发展特殊教育，提高残疾儿童受教育水平是坚持以人为本，全面落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求。为了全面贯彻落实《义务教育法》，大力促进教育公平，根据《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》和《中国残疾人事业“十一五”发展纲要（2006年~2010年）》，特制定本规划（以下简称《规划》）。

第一章 规划背景

一、特殊教育事业发展取得了较大成绩

近年来，在中央和地方政府以及社会各界的关心与支持下，特殊教育事业取得长足发展，办学条件得到较大改善，特殊教育学校数量不断增加，入学人数稳中有升，办学体系进一步完善，教育质量进一步提高，残疾儿童少年受教育权利进一步得到保障。

从1989年起，国家设立特殊教育学校建设投资专项，用于补助地方特殊教育学校校舍建设，改扩建校舍总面积近40万平方米。“十五”期间，中国残疾人联合会和教育部相继开展了“中西部盲童入学项目”、“扶残助学项目”、“彩票公益金助学项目”等，累计投入近1.2亿元，共资助贫困残疾学生近5万余人次。同时，地方各级政府普遍加大了特殊教育的经费投入，社会各界也开展了多种形式的扶残助学活动，形成支持特殊教育发展的合力。

截至2006年，全国特殊教育学校（盲、聋哑、弱智三类校）数量为1605所，在校生总数36万人（其中特殊教育学校在校生14万人，随班就读学生22万人），分别比1990年增加了859所和29万人。

二、特殊教育事业发展尚存在较大困难

由于我国特殊教育基础薄弱，总体发展水平还不高，特别是特殊教育办学条件差、质量低，远不能满足广大残疾儿童少年接受教育的需求。

1．特殊教育学校建设滞后于特殊教育发展需求

特殊教育学校覆盖范围有限，总量尚显不足，区域差距较大。2006年全国特殊教育学校1605所（其中中西部1012所），特殊教育学校在校学生14万人（其中中西部8万人）。除北京、上海、天津3个直辖市和西藏外，全国现有326个地级市（州、盟），尚有74个未建立特殊教育学校，占地级市总数的22.7%，其中中西部65个，占未建特殊教育学校地级市总数的88%。全国现有县（市、旗）1934个（不含市辖区），人口在30万以上的1246个，尚有493个未建立特殊教育学校，占县总数的39.56％。其中中西部405个，占30万人口以上未建特殊教育学校县总数的82%。

2.特殊教育学校办学条件亟待改善和提高

全国特别是中西部地区，由于历史和经济条件制约，现有特殊教育学校存在较多问题。一是目前60%以上的特殊教育学校设在县镇或农村，校舍建设标准较低，小、旧、陋、破以及教学生活设施不完善等问题较为突出，存在较多安全隐患；二是现有特殊教育学校多数是由原普通中小学校改造的，不仅校舍使用年限较长，而且在使用功能及设施上不能满足残疾儿童少年心理、生理及行为特征的特殊要求，与国家发布实施的特殊教育学校建设标准和建筑设计规范要求有较大差距；三是特殊教育学校办学成本较高，部分专用教学仪器设备价格昂贵，必备的教学康复训练设施配置困难，现代信息技术教育设施设备严重缺乏，在一定程度上影响了学生正常的教育教学、生活以及康复训练活动。根据中西部部分省份特殊教育学校实地调研情况和教育事业统计数据分析测算，70%左右的学校需要进行校舍建设和配置必备教学、康复训练设施，其中中西部约680所左右。

3.国家相关政策促使特殊教育需求不断增长

近年来，在坚持以人为本，构建社会主义和谐社会进程中，国家、有关部门及社会各界对残疾人教育事业的关注与关心程度在逐步提升，残疾儿童少年家庭传统观念也在进一步转变，特别是农村义务教育经费保障机制改革的实施，免除了农村义务教育阶段学生学杂费，并对贫困家庭学生免费提供教科书和补助寄宿生生活费，对残疾儿童少年入学起到极大的推动作用，预计近年内入学人数将呈上升趋势，现有办学条件将日趋紧张，为他们创造接受教育所需条件已成为当务之急。

第二章 指导原则

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求，按照《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》、《中国残疾人事业“十一五”发展纲要(2006年~2010年)》，以改善特殊教育学校基本办学条件，提高教育质量为重点，有计划、有步骤地推进中西部地区特殊教育学校建设，努力普及和巩固有学习能力的残疾儿童少年九年义务教育，加快实现区域内义务教育的均衡发展，促进教育公平。

第三章 建设目标和实施步骤

一、建设目标

总体目标:中央和地方政府共同投入，在中西部地区建设1150所左右特殊教育学校，基本实现在中西部地区的地（市、州、盟）级和30万人口以上或残疾儿童少年较多的县（市、旗）有1所独立设置的综合性（盲、聋哑、弱智三类校中两类及以上组合建制学校）或单一性特殊教育学校；现有特殊教育学校办学条件得到明显改善。所有项目学校达到或基本达到国家颁布的特殊教育学校建设标准和设施配备要求，基本满足残疾儿童少年接受九年义务教育的需求。

阶段性目标:“十一五”期间（2008年~2010年），中央和地方政府共同投入，在中西部选择部分地（市、州、盟）、30万人口以上或残疾儿童少年较多的县（市、旗）重点建设190所左右独立设置的综合性或单一性特殊教育学校，项目学校达到或基本达到国家发布的特殊教育学校建设标准和设施配备要求，初步缓解中西部地区适龄残疾儿童入学需求矛盾。

二、实施步骤和建设内容

中西部地区特殊教育学校建设存在诸多特殊性，从有利于特殊教育事业发展的全局出发，考虑到中西部区域经济发展实力、特殊教育事业发展需求及省域间发展差距较大等状况，项目实施应与地方配套资金的筹措、师资队伍的建设、学校运行保障经费的落实等项工作相衔接，拟对总体规划目标分阶段、有计划、有步骤、分期分批进行建设。

第一阶段：“十一五”期间（2008~2010年），建设190所左右特殊教育学校。要编制完成分省特殊教育事业发展规划和特殊教育学校建设总体规划，做好实施特殊教育学校建设工程的试点工作。在项目学校遴选上，选择列入特殊教育学校建设总体规划中，具有一定辐射作用的，在师资队伍、运行经费、开工建设等诸方面均具备条件且急需建设的项目学校，给予重点支持。同时积累经验，为下一阶段工作奠定基础。

第二阶段：建设500所左右特殊教育学校。在总结第一阶段试点经验的基础上，全面实施特殊教育学校建设工程。根据各省份特殊教育事业发展规划和特殊教育学校建设总体规划，选择具备建设条件的部分项目学校，给予重点支持。

第三阶段：建设460所左右特殊教育学校。要全面完成特殊教育学校建设工程任务，实现规划总体目标。对列入特殊教育学校建设总体规划中尚需建设的项目学校给予重点支持。

第四章 资金安排及原则

“十一五”期间（2008~2010年）中央专项投资约6亿元。其中建设工程项目投资约4.5亿元（其中新建校项目约65所，投资2亿元，改扩建校项目约125所，投资2.5亿元），必备教学、康复训練设施配置投资约1.5亿元（其中新建校项目0.5亿元，改扩建校项目1亿元）。

中央专项投资对县级新建学校建设项目重点给予倾斜，每校按300万元进行补助，原则上不要求地方配套。对地级新建学校建设项目投资包干使用，每校补助300万元，缺额部分由地方负责安排；对改扩建学校建设项目投资包干使用，每校补助200万元，缺额部分由地方负责安排；对项目学校必备教学、康复训练设施配置，每校补助80万元，不足部分由地方负责安排。

对地理位置特殊、交通不便、施工条件艰苦、需统筹集中建设学校的个别西部省份可采取投资额度切块安排方式，以加大中央专项投资对项目学校的支持力度。

第五章 预期建设成效

一、特殊教育学校结构布局趋于合理

“十一五”期间，通过工程项目的实施，整合特殊教育资源，调整布局结构，增大特殊教育学校的辐射及覆盖范围，有效引导和推进中西部特殊教育事业的发展。总体规划目标实现后,中西部特殊教育学校数量将由2006年的1012所增加到近1500所，从而实现特殊教育学校基本辐射中西部地区所有地（市、州、盟）和30万人口以上县（市、旗）,学校结构布局趋于合理。

二、特殊教育学校办学条件明显改善

“十一五”期间，中西部地区预计新增65所左右特殊教育学校，改扩建125所左右现有特殊教育学校，项目学校达到或基本达到国家发布的特殊教育学校建设标准和设施配备要求，初步缓解中西部地区残疾儿童少年入学需求矛盾。总体规划目标实现后,中西部地区预计新增470所（增加46.4%）特殊教育学校，近70%原有特殊教育学校（680所左右）按实际需求进行改扩建。学校办学条件得到明显改善，与残疾儿童少年康复、教育相匹配的专业功能教室及设备配置基本齐全，教学质量稳步提高，基本实现区域内特殊教育的均衡发展。

三、特殊教育学校在校生数量显著提高

“十一五”期间，特殊教育学校在校生总数预计由2006年的8万人增加到10.8万人，增长35%,净增2.8万人（不包括普通中小学校随班就读生）,受益学生3.8万人。总体规划目标实现后,中西部地区特殊教育学校在校生总数将由2006年的8万人增加到25.6万人，增长220%，净增17.6万人（不包括普通中小学校随班就读生）,受益学生23万人，基本满足中西部地区适龄残疾儿童入学需求。

第六章 规划实施及保障措施

一、明确职责，建立有效工作程序

教育部、国家发展改革委组织编制、审核、确定分省总体规划，明确目标任务和配套措施；国家发展改革委、教育部按基本建设程序和项目管理要求，分年度审批下达建设计划和投资，指导各地项目实施；省级教育、发展改革部门根据当地适龄残疾儿童少年状况、经济水平、师资队伍等多方面因素，編制特殊教育事业发展规划与建设总体规划，负责协调、指导、监督本省项目建设规划的实施；地（市、州、盟）、县（市、旗）两级政府负责提供特殊教育学校的建设用地，落实专项配套资金，具体负责项目的实施。

二、强化管理，完善运行保障机制

各地要全面落实农村义务教育经费保障机制改革的相关政策，建立并完善特殊教育学校保障机制；加快特殊教育师资的培养，调整特殊教育学校的教师编制，充实特殊教育专业教师的配备，逐步改善特殊教育学校教师的待遇；合理确定特殊教育学校生均公用经费标准，制定多渠道筹措教育经费的政策，努力增加特殊教育经费投入，保证特殊教育学校建成使用后教学、生活的正常运转。

三、严格标准，保证项目建设质量

各地要按照《特殊教育学校建设标准（试行）》（1994年发布）和《特殊教育学校建筑设计规范》（JGJ76-2003），进行项目学校建设所需投资的需求测算和设计，确保校舍的安全、适用、实用，反对追求学校建设高标准、华而不实。同时，项目学校建设也要与当地残疾人事业的系统工程相结合，特别是在康复设施的利用上，提倡资源共享、互通互用。

四、专项检查，落实项目监管机制

规划实施过程中，各地要将年度建设项目安排情况向社会公开，接受社会监督。项目学校主管部门对建设项目进展情况、工程建设质量、设备采购招标、资金到位和使用情况等，要进行经常性检查并落实工作责任。教育部、国家发展改革委及相关审计部门将对中央专项投资项目实施情况进行专项检查，对在设备采购中出现违纪行为、资金管理不善造成损失和浪费、工程质量出现问题的，一经查实，依法追究责任。