教科院心理健康教育工作

教科院心理健康教育工作（通用10篇）

教科院心理健康教育工作 篇1

教科院大学生健康教育2015年工作总结

一、做好个案咨询工作。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱心理障碍，促进心理健康成长。

二、成功举办我校第四届“3.20咱爱您”大学生心理健康教育周及第八届“5.25大学生心理健康节”活动。举办了心理健康知识进班级宣讲活动16场、学生团体活动16场、心理健康教育讲座2场、参加我校首届校园心理情景剧初赛活动。经过此活动，普及了心理健康知识，树立正确的心理健康观念，使心理健康宣传活动深入人心，取得了良好的效果。本届心理健康节活动，全院学生参与了此次活动，内容丰富，宣传效果和作用深入人心。

三、完成2015级新生心理普查工作。《症状自评量表(SCL—90)》、《大学生人格问卷（UPI）》测试，两个量表同时异常学生人数与2014级新生普查异常比例相比有所增长。把结果反馈给辅导员和兼职心理教师，并对一般预警和严重预警的学生进行约谈和转接，及时有效地对出现心理危机或存在危机隐患的学生进行干预，做到防患于未然。

四、开设大学生心理健康必修课。2015级6个班级开设《大学生的心理健康教育》公共必修课，普及心理健康基础知识，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。

五、夯实我校心理健康教育三级网络体系。开展心理健康知识讲座，普及心理健康知识，同时抓好骨干培训，夯实工作基础。2015年共举办心理健康专题讲座2场。对情绪调控、学习困惑、人际关系、就业困惑、危机自救等方面进行针对性的讲座，并取得了很好的效果。专题培训重点向心理信息员介绍我校心理健康教育三级网络工作和心理危机干预机制及心理信息员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题。

六、指导大学生成长协会开展心理健康系列活动。大学生成长协会承办了“全球变暖，拥抱生活”心理健康主题设计大赛。本次大赛够鼓励大学生减少对手机的依赖性使用，走出网络，多与身边老师、同学和亲人面对面用心交流，给身边的人更多的关注和尊重，多享受与人交流的乐趣，引起了同学们的共鸣。

七、做好心理信息站各项工作。在健康教育中心的指导下，2015，按时召开学院心理信息站站长工作例会，开展了各种以“心理健康”为主题的学生活动，学生反映良好，踊跃参加，充分宣传了心理健康的有关知识，取得了很好的效果。

八、不断拓展专业知识，提高专兼职教师队伍业务水平，通过开展案例交流与讨论，不断提高自身的专业咨询技能。同时，积极参加省内高校心理健康工作培训与交流研讨会，为更好的开展案例咨询工作提供了有力保障。

教科院大学生健康教育2016年工作总结

一、做好个案咨询工作。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱心理障碍，促进心理健康成长。

二、成功举办我校第五届“3.20咱爱您”大学生心理健康教育周及第九届“5.25大学生心理健康节”活动。举办了心理健康知识进班级宣讲活动16场、学生团体活动16场、心理健康教育讲座2场、参加我校首届校园心理情景剧初赛活动。经过此活动，普及了心理健康知识，树立正确的心理健康观念，使心理健康宣传活动深入人心，取得了良好的效果。本届心理健康节活动，全院学生参与了此次活动，内容丰富，宣传效果和作用深入人心。

三、完成2016级新生心理普查工作。《症状自评量表(SCL—90)》、《大学生人格问卷（UPI）》测试，两个量表同时异常学生人数与2015级新生普查异常比例相比有所增长。把结果反馈给辅导员和兼职心理教师，并对一般预警和严重预警的学生进行约谈和转接，及时有效地对出现心理危机或存在危机隐患的学生进行干预，做到防患于未然。

四、开设大学生心理健康必修课。2016级5个班级开设《大学生的心理健康教育》公共必修课，普及心理健康基础知识，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。

五、夯实我校心理健康教育三级网络体系。开展心理健康知识讲座，普及心理健康知识，同时抓好骨干培训，夯实工作基础。2016年共举办心理健康专题讲座2场。对情绪调控、学习困惑、人际关系、就业困惑、危机自救等方面进行针对性的讲座，并取得了很好的效果。专题培训重点向心理信息员介绍我校心理健康教育三级网络工作和心理危机干预机制及心理信息员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题。

六、指导大学生成长协会开展心理健康系列活动。大学生成长协会承办了“绿色心灵·关爱健康”心理团体活动。本次大赛够鼓励大学生走出网络积极参加户外活动，多与身边老师、同学和亲人面对面用心交流，给身边的人更多的关注和尊重，多享受与人交流的乐趣，引起了同学们的共鸣。

七、做好心理信息站各项工作。在健康教育中心的指导下，2016，按时召开学院心理信息站站长工作例会，开展了各种以“心理健康”为主题的学生活动，学生反映良好，踊跃参加，充分宣传了心理健康的有关知识，取得了很好的效果。

八、不断拓展专业知识，提高专兼职教师队伍业务水平，通过开展案例交流与讨论，不断提高自身的专业咨询技能。同时，积极参加省内高校心理健康工作培训与交流研讨会，为更好的开展案例咨询工作提供了有力保障。

教科院大学生健康教育2017年工作总结

一、做好个案咨询工作。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱心理障碍，促进心理健康成长。

二、成功举办我校第六届“3.20咱爱您”大学生心理健康教育周及第十届“5.25大学生心理健康节”活动。举办了心理健康知识进班级宣讲活动16场、学生团体活动16场、心理健康教育讲座1场。经过此活动，普及了心理健康知识，树立正确的心理健康观念，使心理健康宣传活动深入人心，取得了良好的效果。本届心理健康节活动，全院学生参与了此次活动，内容丰富，宣传效果和作用深入人心。

三、完成2017级新生心理普查工作。《症状自评量表(SCL—90)》、《大学生人格问卷（UPI）》测试，两个量表同时异常学生人数与2016级新生普查异常比例相比有所减少。辅导员和兼职心理教师结合普查结果反馈，对一般预警和严重预警的学生进行约谈和转接，及时有效地对出现心理危机或存在危机隐患的学生进行干预，做到防患于未然。

四、开设大学生心理健康必修课。2017级5个班级开设《大学生的心理健康教育》公共必修课，普及心理健康基础知识，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。

五、夯实我校心理健康教育三级网络体系。开展心理健康知识讲座，普及心理健康知识，同时抓好骨干培训，夯实工作基础。2017年共举办心理健康专题讲座1场。对情绪调控、学习困惑、人际关系、就业困惑、危机自救等方面进行针对性的讲座，并取得了很好的效果。专题培训重点向心理信息员介绍我校心理健康教育三级网络工作和心理危机干预机制及心理信息员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题。

六、指导大学生成长协会开展心理健康系列活动。大学生成长协会承办了10场以班级为单位的心理团体活动。团体活动够鼓励大学生走出宿舍积极参加户外活动，多参与团体活动，给身边的人更多的关注和尊重，多享受与人交流的乐趣，引起了同学们的共鸣。

七、做好心理信息站各项工作。在健康教育中心的指导下，2017，按时召开学院心理信息站站长工作例会，开展了各种以“心理健康”为主题的学生活动，学生反映良好，踊跃参加，充分宣传了心理健康的有关知识，取得了很好的效果。

八、不断拓展专业知识，提高专兼职教师队伍业务水平，通过开展案例交流与讨论，不断提高自身的专业咨询技能。同时，积极参加省内高校心理健康工作培训与交流研讨会，为更好的开展案例咨询工作提供了有力保障。

教科院心理健康教育工作 篇2

随着社会发展, 国家人才建设, 校园安全预防以及个体成长成才的需要, 高校心理健康教育工作日益向着规范化、制度化、资源化与具体化发展。教育部在2004年16号文下达了如何建设高校心理健康教育工作的通知文件, 各地教育厅与各高校一起相继建立了高校心理健康教育工作的量化与质化评估机制与办法。在实际工作中, 由于心理健康教育工作的专业性特点, 队伍建设是所有工作中的盲点, 从学校层面到二级单位 (院 (系) 级) 层面都是需要考虑的问题。当前学校层面的心理健康教育队伍已经有所重视, 但开展具体工作、具有承上启下的院 (系) 级心理健康教育队伍却是目前高校心理健康教育工作中探索的重点, 也是需要破解的难题, 是全校心理健康教育队伍建设中的重要部分。

二、教师队伍建设

高校院 (系) 级心理健康教育队伍, 是学校二级单位 (教学单位) 的教师队伍, 他们直接执行学校心理健康中心安排的任务, 同时直接管理学生的生活与学习, 因此在工作中起着承上启下、协调配合的重要作用。结合当前高校实际管理经验、个体成长需要, 必须思考院 (系) 级心理健康教育队伍建设模式。

(一) 院 (系) 负责人

由于院 (系) 心理健康教育工作属于院 (系) 学生管理工作的一部分, 因此心理健康教育工作站负责人一般是院 (系) 级的党委书记、副书记或学工办主任, 工作任务主要是执行学校心理健康中心分配的任务, 做好二级单位心理健康工作的总体安排, 在具体工作中做好协调工作, 以促进学校心理健康教育工作进一步发展。

(二) 院 (系) 级心理辅导员

院 (系) 级心理辅导员, 是指直接负责二级单位心理健康教育工作的兼职心理老师, 他们既是辅导员, 也是心理老师。在工作队伍中, 心理辅导员具有重要作用, 他们的工作任务主要涉及处理本院 (系) 学生的一般心理问题、一般心理危机;开展心理健康教育活动;对学生心理干部的培训以及做心理咨询等。

(三) 思想政治辅导员

院 (系) 级思想政治辅导员需配合心理辅导员的工作, 主要的心理健康教育工作是策划心理健康教育活动、发现心理异常学生及时和心理辅导员联系、配合心理辅导员处理心理危机等工作, 是各高校辅导员重点工作之一。

(四) 培养发展

队伍建设需要长期计划, 要想建立一支专业互补、素质较高的心理健康教育工作队伍, 需要一个过程。因此各院 (系) 心理健康教育工作的教师队伍, 必须考虑人员引进、后期人员培养等问题。

(1) 引进人员考虑

二级单位在引进学生管理人才时, 如果作为心理健康教育工作成员的培养, 必须根据工作需要, 考虑人员的专业背景与能力要求。专业方面优先要考虑心理学、教育学、思想政治教育或具有心理咨询师执业资格证书获得者。这些人员相对来说, 有一定的知识储备与实践经验, 便于顺利开展心理健康教育的各项工作, 也有利于继续培养。特别是心理辅导员, 在人员确定上, 其专业应尽量为心理学相关专业, 但必须取得心理咨询师执业资格证书, 这样心理健康教育工作队伍的整体素质才会不断提高[1]。

(2) 人员培养

由于当前社会发展迅速, 继续学习显得尤为重要。所以对于心理健康教育队伍, 要注重校内外的培训学习。校内培训可以是由学校心理健康中心的专职心理老师对院 (系) 级的心理健康教育者的培训, 定期组织开展交流、研讨与督导活动。根据实际工作, 笔者认为, 每学期至少要开展1次院 (系) 级心理健康教育队伍专业性的讲座学习;每学期提供院 (系) 级心理辅导员不少于2次的专业培训;每年对新进辅导员进行的岗前培训必须有心理健康教育或心理危机处理方面的培训学时。校外培训可以安排心理健康教育者去省里培训, 培训的内容除了心理学的基本理论、专业知识和技能水平外, 还应包括如何增强自我心理调节能力等内容[1], 这样, 心理健康教育者不仅学会调节在工作当中面临的压力, 而且能够有良好的心理素质来应对生活。

其次, 在培养过程中, 学校有倾向性地给予人员在校内锻炼的机会, 做好“传、帮、带”工作, 以学校心理健康中心为平台, 安排各院 (系) 有心理健康教育能力或有志于心理健康教育工作的人员, 参与校级、院 (系) 级心理健康教育活动、心理咨询、心理健康教育课程、心理危机处理等工作。

培训结束后, 对心理健康老师的培训结果进行质量评估, 开展教师队伍建设的调查, 保证心理健康教师队伍的专业化水平得到提高[2]。

三、学生队伍建设

在心理健康教育工作中, 学生朋辈之间具有心理距离近与物理距离近的优势。建立心理健康教育工作的学生队伍, 具有中介、组织与预防的重要作用。一般意义上的学校层面心理健康教育的学生组织是大学生心理委员会 (心理健康联合会) 或大学生心理健康协会 (心理科学协会) , 他们与学校学生会、社团联合会等校级学生组织等同待遇。院 (系) 级心理健康教育工作的学生成员, 主要以院 (系) 级学生会心理部成员为主, 包括优秀班级心理委员或优秀寝室长组成。具体队伍建设思路如下:

(一) 学生队伍负责人

在工作中发现, 院 (系) 级心理健康教育工作的学生队伍负责人是院 (系) 级学生会主席或副主席, 一般由分管学生会心理部的主席担任。

(二) 学生组织

院 (系) 级心理健康教育工作的学生队伍主要是院 (系) 级学生会的心理部人员, 约15人左右。他们作为二级单位心理健康教育学生队伍的主要成员, 承担着联系学校心理健康教育学生组织以及班级心理委员的任务, 是整个院 (系) 级学生心理健康教育活动的主要协调者, 他们的组织构建显得尤为重要, 在组织活动时, 他们可以依靠学生会, 发挥整体协作能力。他们构成了院 (系) 级心理健康教育工作中学生队伍的主要力量。

(三) 培养发展

学生干部与教师相比, 在校园生活与学习中, 具有许多优势。因此, 培养学生干部掌握心理健康教育知识、组织心理健康教育活动、及时推荐与发现心理问题同学, 具有积极作用。因此, 学校要将院 (系) 级心理健康教育工作的学生干部纳入全校的心理健康教育队伍的培养中去。尤其是开展全校性的朋辈心理辅导讲座或课程, 各院 (系) 级学生会心理部成员尽可能全体参加, 每学年至少有1次培训学习的机会。学校对培训合格学员, 给予发放培训证书, 并按比例颁发优秀学员证书, 以示鼓励。

心理健康教育的学生干部要有意识地自学一些心理健康教育知识, 每年的5.25大学生心理健康教育活动月、暑期社会实践中心理健康教育项目、挑战杯中心理健康教育项目或每年的心理健康教育工作评比, 除了教师队伍的评比外, 学生干部也应该有一定的比例, 对他们的工作成绩要给予嘉奖。

四、小结与展望

院 (系) 级心理健康教育工作的整体队伍建设工作, 需要各个环节的协调配合。由于目前我国心理科学还处于发展中, 中国化的心理健康工作还有很长的路要走, 并且大学生心理健康教育工作基础还很薄弱, 一些不专业性工作依然存在, 所以, 我们要做到院 (系) 级心理健康教育工作队伍完全专门化、专业化, 还需要继续努力, 形成合力, 共同推进大学生心理健康教育工作向着积极方向发展。

参考文献

[1]俞雅芳.地方高校心理健康教育工作队伍建设研究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2010, 10 (3) :105-107.

教科院心理健康教育工作 篇3

中图分类号：G71

培养社会需要的合格人才是高职院的根本任务。从健康成长的角度看，大学期间是大学生世界观、人生观、价值观、道德观形成的关键时期，在此期间加强心理健康教育对保障高职生的茁壮成长，成为社会需要的合格人才具有极其重要的现实意义。

一高职生的心里健康现状分析

心理健康是指在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。心理健康在人的学习、工作、生活中具有重要的作用。一般来说，你有什么样的心理状态就会有什么样的行为。高职生同属于大学生的范畴，但他们较重点大学、普通本科院校的大学生有许多不同之处，表现出的心理行为也有所不同。

1、生源复杂，质量偏低。有的是高考升入的，有的是中職对口升入的，还有从初中直升五年制高职的。他们的年龄，文化基础，心理素质有很大的区别。

2、高职生普遍学习目的性不明确。不少学生认为进入高职院就是学一门技术，没必要学理论知识；有的学生选择专业是听别人或家长的，根本不是自己所喜欢的专业；还有的家长只要求学校把他们管好不出事学多少东西无所谓。

3、高职生的自卑心理较强。参加高考的学生由于成绩原因，没进入到自己理想的学校，认为前途渺茫，对什么都缺乏信心，消极悲观，自暴自弃，得过且过。因而学习积极性不高，60分万岁，上课迟到早退，睡觉或看小说，发短信，听音乐，作业抄袭，考试舞弊。

4、自控力不强。有些学生知道学习的重要性，但就是控制不了自己，整天沉迷于上网，玩游戏。

5、有些学生有独生子女习气，出现人际交往与社会适应度问题。

6、高职生有许多来自农村，家庭经济困难，给自己的生活和学习造成很大压力。

7、高职生正值青春年少，有些不能正确对待恋爱问题，出现较大的情绪波动。

这些问题的成因有学生本人、学校、教师、家庭和社会各方面原因，但作为学校，老师对这些问题的出现应引起我们相当大的重视，要花大力气加强学生的心理健康教育，摆脱消极心态的影响，培养大学生的独立性，自立性和责任感。要不然他们将很难适应在校期间的学习与生活，也将影响到将来的工作和事业。

二学校心理健康教育现状

学校方面：近几年由于扩招，高职院校的师生比失调，学校日常工作疲于应付，学校只要教室有老师，学生不闹事，校园平安就够了，没有精力来管质量，更没精力管心理健康教育。一个学校几千人配一个心理咨询师，一个辅导员又要管几百人，不可能深入心理健康的教育，虽说每个班配有一名班主任，但大多是兼职，他（她）们也有很繁重的教学工作，心有余而力不足。课任教师则认为自己的任务主要是教学，关心的是学生的专业发展，心理健康教育不是自己所教范围。

学生方面：有些学生遇有心理问题时不知怎样去寻求帮助，还有些怕去找心理咨询师，怕同学会讥笑心理有毛病，出现问题不愿找朋友、找老师谈，积压在心理，最终发展成严重的心理障碍。

三心理健康教育举措

针对以上两方面的分析，我个人认为应采取以下措施

树立全员参与的大观念。

学校各部门要相互配合，造成整体作战的氛围，改变过去思想，认为心理健康教育是心理老师，辅导员，班主任的事与己无关。学校的整体管理方案，校园的报刊、学刊、网络，校园环境布置，学校的教职工大会都应大力宣传全员参与，只有良好的大环境，全体教师才会自觉地去履行心理健康教育工作，主动和学生沟通，及时发现问题，做好学生的工作。

以多种形式进行心理健康教育

心理咨询师应每周举行一次心理讲座，每周应有学生接待日，应对各班级的心理委员及班干部进行定期培训。班主任辅导员应尽量深入学生生活，把学生当做朋友，及时解决班级学生遇到的难题。学校应多开展一些有健康向上有意义的活动，如各种球赛，歌唱比赛，辩论赛，班级晚会，专业与就业论辩会，各系部大型联谊表彰活动，丰富同学们的生活，锻炼了同学们的各种能力。对他们的心理健康起到了好的作用。

教师要以自己的人格魅力及学科教育影响学生。

“师者，传道、授业、解惑也”教师的作用是教授学生为人处世的道理，教授未来生存所需要的职业技能，帮助学生解答生活的疑问与困惑。中国自古就把教师“传道”放在首位。

课任教师每周都与学生在课堂接触，有与学生密切接触的天然时空优势，教师要以自己的师德、学识及独具的人格魅力按照教育目标去影响学生，引导学生，还要像朋友知己一样与学生交往，增进师生感情，帮助学生树立正确的人生，使他们客观地认识自己，冷静地面对现实；培养浓厚的职业兴趣，掌握扎实的职业技能具备一定的创新能力；积极主动地与人交往提升人际吸引力与合作精神。教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容，实时地对学生进行心理辅导，使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健康的人格，能以乐观向上、平和积极的心态面对学习、面对人生。

教科院心理健康教育工作 篇4

科研工作工作，筹备全市教育科研“十二五“规划优秀课题成果展示活动（中职段）；（规划办）汉市2018年中学新生心理状况监测工作，心理健康教育管理与服务平台运行维护工作，省市级课题研究

工作；（基教所）三五”规划重点课题理论研究，各级各类个人课题研究工作，“武汉市中小学教师生活与发展现状研究”课题相关研究工作；（高教所）质量综合评价及武汉市区域教育发展状况评价研究工作,武汉市新高考新课程改革、武汉市教育评价大数据平台构建研究工作,武汉市小班化教学试点研究梳理工作；（综合业务处、基教所、中小学教研室、高

教所）5.2018年武汉市中考工作质量送审报告，2018年武汉市中考质量分析撰写工作；（中学教研室）6.小学音乐“三实+生态”课题研究工作并做好课题研究阶段性小结；

（体卫艺教研室）7.市属中职学校市教育科学“十三五”规划2018课题开题；（职

成教研室）

二、教研工作年全市中小学教师竞赛工作，第二届长江杯微课大赛的评比工作，经典诵读及教案评选工作；（综合业务处）2018至2019学年教科研工作要点、工作预安排及下校视导预安排的制定工作，新学期教研用书教材、教学进度、工作手册的分发工作；（综合业务处、中学教研室）成市义务教育学校委托管理工作计划；（综合业务处、中小学教研室，基教所、高教所、体卫艺教研室、技术中心）质量分析工作及各科报告会，召开初、高中各学科全市教研员工作会议，布置本学期教研工作，2018年中考、高考工作总结会工作，研究撰写三新一旧要求下高中各学科教学指导意见工作；（中学教研室）12.小学秋季教研工作布置会，高效课堂集中视导工作，委托管理工作安排；（小学教研室）工作布置会，外语教学与研究出版社组织剑桥英语教材全国教研员培训活动（小学英语）；教研员工作布置会，《道德与法治》新课程教学研讨活动（小学品德）；教研员工作布置会，二年级上册《科学》新教材第一单元培训工作开展，武汉市科学教师科学素养提升工程系列活动（小学科学）；教研员工作布置会工作（小学综合实践）；

（小学教研室）任主题班会课竞赛”评选活动，“武汉市第三届教育评价优秀案例”评选活动，武汉市第二届教育评价优秀案例现场交流会筹备工作；

（高教所）技能比赛（湖北潜江），参加湖北省中小学美术教师五项基本功大赛（待定），“手拉手”同课异构高效课堂研讨活动（待定），中小学优质课获奖课例展示

（一）工作，推荐“黄鹤美育节”优质课，听课磨课；（体卫艺教研室）议，全市各教学中心组新学期教科研工作会议工作，研讨部署本学期教科研工作，科室技能高考备考指导研讨会议工作；（职成教研室）17.武汉市中学第二届校园心理剧大赛方案，与市教育电视台、市教育局基础教育处共同策划家教节目《超级家长课堂》；（基教所）幼儿园信息化项目共同体研讨活动，筹备武汉市中小学创客教育直通车系列活动（第六站）暨硚口创客节，启动武汉市“创客教育体验课进校园”课程普及推广活动，开展基于在线编程平台的项目教学展示交流活动，启动“武汉未来工程师”科创论文评选活动，创客教育背景下的“人工智能、物联网、增强现实等新技术的教育应用”专家讲座，“武汉创客教育与翻转课堂”项目

三、骨干教师培训工作各学科托管学校师徒教学活动；

（体卫艺教研室）20.武汉创客教育导师“Micro:bit”教学实施经验培训交流；（教育技

术中心）

四、资源开发与媒体工作《成才》专辑——2018年高考质量分析报告工作；（中学教研室）22.市网络名师工作室【顾静】各项工作的开展与实施；（体卫

艺教研室）23.《成才》等刊物出刊；（信

息资源中心）

教育服务–24.湖北省中职学校教师教学能力大赛、学生技能大赛赛前筹备工作，参加省中心组语文教师国赛培训会议并做专题报告，全市中职学校新生实施性教学计划的审批备案工作；（职成教研室）25.体音美卫各学科教育托管送教下乡工作；（体卫艺教研室）讨活动、社区早期教育研讨工作，2018年校长论文竞赛征集工作、常规下校（园）指导工作以及上级交办的相关工作；（基教所）27.功勋班主任工作室研究指导工作，指导托管学校各项建设工作，常规下校指导工作；（高教

所）省教育厅、市网信办在对全市教育系统扫描中发现信息系统（网站）存在的安全漏洞通知，督促相关单位或学校进行整改，根据第七届世界军人运动会安保工作领导小组工作安排做好相关网络安全安保工作，根据教育局行政审批处和武汉市大数据中心要求重新开发“武汉市教育局证件类大数据字段转换工具V3.0”工

六、教科研交流活动课交流与研讨工作，中职学校国学经典诵读展演筹备会议，中职学校财经商贸类专业学情、课程教学调研工作，中职学校中职生公约宣传作品大赛；（职成教研

教科院心理健康教育工作 篇5

文艺部四月份工作计划

随着四月份的到来，天气渐渐变暖，我们更加感受到了春天的气息。文艺部四月的工作计划如下：

⒈ 我们部门将协助推普部共同举办“挑战主持人”大赛。我们部门主

要负责选手才艺方面的工作。我们将与推普部的相关负责人协商具体的活动流程，先在院里选拔出比较出色的选手，然后再参加学校的活动，争取在学校举办的此次活动中举得好的成绩。

⒉ 四月份其他部门比如体育部将会组织4+1篮球赛等活动，在任何需

要我们部门的帮忙的地方，我们都会鼎力协助，使活动成功地举办。⒊ 在组织好以上活动的同时，我们要准备着手计划5月份学校组织的合唱比赛。希望5月份的活动能有序的进行，我们院能在最后的比赛中取得好成绩。

所谓“一年之计在于春”，我们将以更高的热情投入到我们文艺部的工作中，使四月份的活动都能有序、成功地举办，达到预期的效果。

相信在大家的共同努力之下，我们的活动会办得很出色，预祝我们院所有的活动都能成功举办。

教育科学与技术学院分团委文艺部

教科院 礼仪培训通讯稿 篇6

“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”2011年11月教育科学学院在和展楼B为即将担任礼仪工作的同学进行了礼仪培训。本次培训由教育科学学院女生部部长杨梦露学姐主持。

课程内容以实际练习为主，综合礼貌用语，规范仪表、仪容、仪态，分别讲授站姿要求、行姿要求，综合动作等内容，让礼仪小姐体现“主动、热情、礼貌、周到”的服务风格。通过培训树立礼仪小姐良好的仪容仪表形象，是礼仪小姐举手投足都彰显礼仪魅力，以达到优化服务质量的目的，美化提升教科的整体形象。

培训开始，学姐指出“行修、言道，礼之质也”。同时她告诉大家，作为礼仪小姐，微笑必须是真心的，因为大家的行为可以体现出自己内心的真实想法。标准是露 4~6 牙齿，学姐教的秘诀是：在练习笑容时嘴里都要咬着一根筷子找感觉！然后先对着镜子自己“傻乐”，再两两配合，面对面“傻乐”，互相纠正对方“露的牙齿数”，让笑容最标准、最亲切、最自然。

接着，正在学姐的指导下，头顶书本，面带微笑，双腿立正夹着扑克牌一丝不苟地练习站姿。站立是人最基本的姿势，是一种静态的美。站立时，身体应与地面垂直，重心放在两个前脚掌上，挺胸、收腹、收颁、抬头、双肩放松。双臂自然下垂或在体前交叉，眼睛平视，面带笑容。站立时不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式场合不宜将手插在裤袋里或交叉在胸前，更不要下意识地做些小动作，那样不但显得拘谨，给人缺乏自信之感，而且也有失仪态的庄重。

学姐还和大家分享礼仪小姐在校庆期间一定会用到的日常礼仪。

首先是担任礼仪时和日常生活中，大家都会遇到与人握手的情况，学姐告诉我们：当两人距离一个手臂时方可伸出手，且应该是主人、女士、长辈或上司主动伸手。学姐还特意提醒大家，女士在社交场合应采用半握，并且与人握手时不可戴手套，即使再激动也不可抖动对方的手。

接下来是步伐练习，控制步速保证与颁奖正好衔接。几名颁奖礼仪小姐无论行走距离多长，间距必须控制在 30 到 40 厘米之间。同时，还要时刻留意颁奖嘉宾的步伐，保证托盘不能与嘉宾发生碰撞。

步伐练习结束后，学姐又为我们讲述了敬茶礼仪。要事先把茶具洗干净。在倒茶时，要掌握好茶水的量。常言待客要“浅茶满酒”。所谓浅茶，即将茶水倒入杯中三分之二为佳。端茶也是应注意的礼节。按我国的传统习惯，应双方给客人端茶。对有杯耳的杯子，通常是用一只手抓住杯耳，另一只手托住杯底，把茶水送给客人，随之说声：“请您用茶”或“请喝茶”。切忌用手指捏住杯口边缘往客人面前送，这样敬茶既不卫生，也不礼貌。

随后，学姐有讲述了迎宾、送宾礼仪。在迎接宾客的时候，通常应该说“您好，欢迎您，里边请”等话语。在引导宾客的时候有一系列细微的肢体语言礼仪。礼貌的服务和明确的引导手势，会让宾客感觉到更贴心。迎宾与引导有标准的礼仪手势，手不是完全张开的，虎口微微并拢，平时手放在腰间。

送客的礼仪同样也很重要。送客的时候有规范的要求，要使用发自内心的敬语，还要用肢体语言表示感谢，鞠躬的角度达到 30度以表示衷心感激，然后迅速直起身体来，目送宾客离开。

之后，学姐耐心的为我们讲解了颁奖礼仪等其他一些礼仪知识。大家认真的听着，并一遍遍的练习，力争每个环节都做得最出色！

教科院心理健康教育工作 篇7

关键词：高职院校,心理健康教育,对策

高职院校担负着为地方经济培养全面发展和可持续发展的复合型技能人才的重任, 培养出来的人才应该具有良好的心理素质, 拥有健康的心理状态, 欠发达山区高职教育尤其如此。和本科院校相比, 高职教育在培养目标、人才培养模式、学制及生源质量上都存在较大的区别, 和一般高职院校相比, 欠发达山区高职院校由于经济的欠发达、地域的偏僻也和一般高职院校存在较大的差距, 这就使得欠发达山区高职学生的心理健康教育不能照搬本科院校和一般高职院校的模式, 而是应该在正确的心理教育观念的基础上, 根据自身培养目标、培养模式、学生素质和办学条件等因素, 进行本土化研究, 探索符合自身特点的心理健康教育对策, 激发心理健康教育的内驱力, 使心理健康教育在欠发达山区高职院校蓬勃有效地开展, 为学生的健康成长保驾护航。

一、欠发达山区高职院学生心理健康现状

调查表明, 当今欠发达山区高职学生的心理健康状况总体良好, 学生心理健康总体水平与全国常模无明显差异, 与发达地区高职学生及欠发达地区高职学生也无明显差异。学生心理问题的检出率为12.9%。心理问题主要表现为强迫 (30.62%) 、人际关系敏感 (22.01%) 、偏执 (15.31%) 、敌对 (13.40%) 、抑郁 (11.48%) 、恐惧 (9.57%) 、焦虑 (8.13%) 、精神病性 (5.74%) 、躯体化 (3.83%) ;农村学生的心理健康水平普遍高于城镇学生。在我们对欠发达山区高职学生的心理健康状况总体水平持乐观态度的同时, 也要看到还是存在不少问题, 学生心理健康现状应引起重视。

二、心理问题形成的原因分析

对学生心理问题形成的原因进行分析, 不仅能够帮助有心理问题的学生早日走出心灵的阴影, 快乐地生活与学习, 同时也能提高学生心理健康教育的针对性与时效性。从而, 促进学生早成才, 为当地的社会经济建设早作贡献。通过调查分析, 形成欠发达山区高职学生心理问题的带有普遍性的原因, 归结为五个方面:

(一) 基础教育遗留问题严重

基础教育对分数的狂热追求, 在学生心里留下了深刻的印记, 同时也为学生心理健康留下了严重的隐患, 甚至是埋下了随时随地都可能引爆的定时炸弹。首先, 高职学生普遍是高考的失意者, 录取到欠发达山区高职院校的学生更是如此。在基础教育阶段, 他们经过无数次的摸底、分流、排名考试之后, 自尊心几乎消失殆尽, 以至于逐步自暴自弃、“破罐子破摔”, 直至“心死”。在学习上, 由于中学学习基础的薄弱, 给他们的学习带来一定的困难, 使他们产生畏难心理, 影响到学习的积极性。在集体的交往中, 他们也容易被边缘化而倍感孤独和自卑。而基础教育阶段, 学校大多没有开展心理健康教育工作, 也谈不上什么心理辅导和疏通, 以致学生心理问题不断累积。

其次, 青春期教育特别是性教育缺失, 使得学生只能从其他途径比如非专业的书籍、网络等渠道了解和获得性知识, 而且往往获得的是不正确的知识。因此在学生中出现了两个极端, 有些什么都知道, 有些却连最起码的基本常识都不懂。不利于学生正确认识自身胜利发育变化规律, 培养其良好的心理素质和道德品质, 动的自尊、自爱、自强, 使其心身健康发展。

(二) 家庭环境造成心理偏颇

现在, 大多数高职生都是独生子女, 而且单亲、无亲、流动人口家庭子女的比例也逐年提高。他们在心理、情感等方面的表现普遍比较脆弱, 情绪波动性比较大, 由此引发的心理问题也就越来越多, 教育的难度也越来越大。

在独生子女家庭中, 孩子是家庭的中心, 在溺爱的氛围中长大, 往往容易产生高高在上和唯我独尊的性格。而单亲、无亲和流动人口家庭的子女, 由于长期缺少甚至根本得不到亲情的呵护, 往往容易养成孤僻冷漠和古怪离群的性格。即使完整健全的家庭, 也可能存在这样或者那样的问题, 比如父母工作太忙而顾不上管理孩子, 这些都时刻影响着子女心理成长的走向, 因此也有可能促成子女产生各种各样的心理偏差。一旦形成了这些极端特殊的心理状态, 就很容易引起问题, 如老师与学生之间的不和谐、学生与同学之间的不和谐、个人和集体之间的不和谐、家长和学校之间的不和谐。这些学生学习没有动力, 生活没有目标, 感到心中茫然, 容易引起心理障碍。

(三) 自我冲突引发心理挫折

随着生理、心理的发育以及年龄和知识的增长, 他们对自我的认识逐渐成熟, 他们不断地在现实生活和理想状态之间关照和反思自己, 从而常常陷于选择取舍的矛盾和冲突的苦恼之中。高职学生年纪轻, 阅历浅, 社会经验缺乏, 人际关系体验不够丰富, 看问题做事情容易片面和单一, 甚至走极端。一个极端是不能正确认识到自己的缺点与不足, 自傲自负, 过高估计自己;另一个极端是看不到自己的长处和潜力, 自卑自惭, 过低评价自己。在这样的两个极端之间游走, 使得相当一部分学生陷于自我冲突的泥潭而难以自拔, 并形成心理障碍。

同时, 改革开放不仅带来了劳动方式、分配方式、生活方式、财产占有方式、人际关系的变化, 而且导致了人们价值观念的巨大变化。传统的、现代的;中国的、外国的;东方的、西方的;先进的落后的……众多的思想观念杂糅在一起, 良莠不分, 是非难辨。大学生在这种复杂的社会文化环境中往往无所适从。他们既想捞到实惠又不想太世俗, 既想抓住未来又不想失去现有利益;既想独立自主又免不了从众从俗, 其价值取舍处于漂浮不定之中, 选择的痛苦与迷惘着实令人烦恼。

(四) 社会偏见致使心理扭曲

高职教育是适应社会经济发展的需要而发展起来的。由于传统的观念的影响, 人们对它总带有一些不正确、不全面的认识, 高职学生容易产生“低人一等”的不正确心理。欠发达山区高职院校由于地域偏远、交通不便、办学经费困难、办学条件落后等原因, 更难吸引优质生源。学生自己也能意识到这一点, 于是他们没有“天之骄子”的荣耀。面对“高职”两个字, 他们自卑;面对高额的学费, 他们苦恼;面对将来的前途, 他们迷惘。出现各种心理困惑也就在所难免了。

同时, 现代社会是一个充满机会也充满竞争的时代, 优胜劣汰, 适者生存。传统农业社会的田园诗般宁静、平和的氛围再也寻觅不到, 代之而来的是充满竞争、风险、快节奏的现代生活。公务员考试聘任制、废除干部终身制, 企业破产、倒闭, 工人下岗、再就业等, 使他们新奇而又忧郁。虽然尚未亲身体会其中的滋味, 但是亲朋以及周围人们的遭遇已经让他们心生畏惧。他们担心自己今后无法应对这一切, 承受不了这样的打击, 从而害怕竞争。深深的忧郁, 无疑会在他们的心理上投下重重的阴影, 严重影响其心理健康。

(五) 就业困难导致心理失衡

当今社会环境, 大学生就业形势严峻, 加上社会对高职教育的偏见, 高职学生在就业市场上根本不占优势。身处欠发达山区高职院校的学生, 由于学校知名度、当地就业市场不广阔等问题更是忧心忡忡, 产生紧张焦虑和迷惘无从的心理, 表现出严重的危机感。有些同学为适应市场的需要, 不断给自己施加压力, 除了专业课程外, 还花费大量的时间、精力学习计算机、外语等热门专业, 参加各种资格证考试、自学考试、专升本考试等等。长期的紧张状态、过强的学习动机、过度焦虑的心理, 一旦努力失败, 就会产生严重的心理挫折和失败感。

而大学生就业试行双向选择, 必须走向人才市场推销自己, 这是对于他们的知识、技能和数字的一次大检阅。忧郁竞争相当激烈, 有时连续参加多次招聘会仍然一无所获。单位用人的高标准, 现代社会对人才的高要求, 应试教育的误区等等, 无不是的大学生被撒谎那个沉重的包袱。几乎从跨进大学校门的同一天起, 就业问题就与他们如影相随。因此产生的较早、兴奋、无助、失望等不良情绪也常常是的他们心神不宁, 甚至无心向学。

三、心理健康教育对策研究

欠发达山区高职院校心理健康教育工作必须有科学的理论来指导, 应该在全面调研的基础上全方位进行。在建设中求发展, 在新形势下谋思路, 在不断实践中探索对策。要矫治高职生的心理障碍, 必须要对之进行普遍的心理教育, 授之以自我调整形态的技能和技巧, 从而提高他们自我调适的意识和能力, 使其隐患得到及时发现和矫正。针对个别心理病态的学生, 可以进行心理咨询、治疗, 具体问题具体分析, 特殊情况特殊处理。

(一) 领导重视, 机构健全, 经费保障

心理问题的形成一般有一个较长的发展过程, 具有很强的隐蔽性和渐进性, 往往在初期由于没有特别明显的反常行为而难以被觉察。因此, 一些学生的心理问题因为得不到及时、有效地疏导, 导致问题越积越多, 这无异于为日后埋下一颗颗“隐形炸弹”。高职院校必须重视学生的心理健康教育工作, 面对高职学生常见的如自卑、失望、忧郁、空虚等要及时进行干预和辅导。

建立稳定的组织机构及完善的组织制度, 是心理健康教育工作健康发展的必要条件, 在这方面本科院校有一定的经验可以借鉴。高职院校应该成立心理健康教育领导小组, 由主管学生思想政治工作的副书记统管全局任组长;下设挂靠学生工作处的心理健康辅导中心, 学生工作处处长任中心主任, 保证心理健康教育工作落到实处。同时, 要制定科学完善的心理健康教育管理制度, 健全相应工作制度, 如, 《心理健康教育实施方案》、《心理健康教育实施细则》、《心理预警与危机干预实施方案》;对从事学生心理健康教育工作的教师, 实行学院内《心理健康教育教师资格认定办法》;《定期心理普查办法》;《新生心理测评及建档办法》等等, 保障心理健康教育工作不是流于形式。

学生心理健康教育涉及日常宣传、课堂教学、个别心理咨询、团体心理辅导、危机干预、调查研究等多方面的问题, 因此, 一定的人力、物力、财力的保障是必须的。首先, 应该有适宜的场所, 如:知心咨询室让学生敞开心扉, 安抚情绪;修心沙盘室让学生感受关爱, 解除困惑;爽心宣泄室让学生发泄不满, 释放积虑;开心活动室让学生集体游戏, 培养情感;静心放松室让学生减去压力, 轻装上阵;明心档案室为学生建立心理档案, 记录成长轨迹。其次, 也要有必需的设备, 如:办公和辅导用的桌椅、电话、计算机、空调、VCD机、拳击沙袋、动物抱枕、沙发、盆景、壁画、按摩椅、涂鸦墙、沙盘以及五花八门的益智玩具, 甚至还有饮水机、茶具等。另外, 兼职老师的报酬、专项活动的经费等等也要一并考虑。

(二) 及时着手, 全程跟踪, 强化建档

从2004年秋季起, 教育部在直属高校入学新生中逐步组织开展了心理健康测评工作, 高职院校也要高度重视这项工作。对新生的心理测评有助于对学生心理问题的早发现, 为以后的学生管理工作提供依据。对发现的问题能及时干预, 有效控制, “建立心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作机制”, 以达到防微杜渐的目的。学生心理健康辅导中心要精心组织, 确保工作的顺利进行, 这其中包括精心选择量表, 在考虑适用性的前提下, 保证施测量表的信度、效度;要组织实施测评前对工作人员的必要培训工作;对相关评定量表和答题卡的设计及印制等工作。每次心理测评工作结束后, 还要进行及时的心理建档工作, 对有问题的学生要跟踪回访辅导。

要有针对性地全程跟踪学生的心理健康。对学生心理的关注不能仅仅限于新生阶段, 在新生心理建档的基础上全程关注学生的心理健康, 帮助学生树立心理健康意识、优化心理品质, 帮助他们处理好环境适应不良、自我管理困惑、人际交往障碍、交友恋爱受挫、考试紧张焦虑、求职择业矛盾、人格发展缺陷、情绪调节失衡、经济困难压力等心理问题。学生心理健康辅导中心应该针对不同年级、性别、专业、生源地学生的心理特点, 有计划、有布置、有落实、有督促、有检查、有评估、有总结的进行心理健康教育, 提高学生心理健康水平, 促进全面发展。学校和教师从学生心理需求的实际出发开展心理健康教育工作, 就会消除学生的许多心理问题, 减少由此产生的矛盾和冲突, 从而促进学生健康成长和学校和谐发展。

(三) 加强宣传, 营造氛围, 消除隐患

高职院校学生在校时间有限, 为加强学生的职业技能训练, 学生在校的理论学习的时间只有两年左右, 因此大范围地开设心理健康教育必修课在课时的安排上有些困难。但我们可以通过选修课、专题讲座等形式, 校内广播、校刊、橱窗、板报等宣传媒体, 广泛开展心理健康教育与宣传工作。同时加强校园文化建设, 在校园内大力营造关心学生心理健康、提高学生心理素质的良好氛围, 陶冶学生高尚的情操。学校心理健康辅导中心要重视心理咨询或辅导工作, 通过个别面对面咨询、电话咨询、书信咨询、团体心理辅导、网络辅导等多种形式, 有针对性地提供及时、有效的帮助。形成“课内与课外结合、教育与指导结合”的心理健康教育工作的网络和体系。

开展挫折教育, 提高学生的心理承受能力。常言道:“人身不如意事常八九”。现在的大学生都是独生子女, 从小被父母娇养惯宠, 生活中很少吃苦受挫, 加之从学校到学校的简单成长经历, 使得他们对于挫折体验不深刻, 感受很肤浅, 承受能力差。针对如此情况, 引导鼓励他们积极投身到社会实践中去, 全面了解和认识社会, 经受社会风浪的磨练和摔打, 从而培养其坚忍不拔、顽强拼搏的精神。要实事求是地估计学生的心理健康状况, 在开展心理健康教育的过程中, 要避免草木皆兵, 防止心理健康教育出现泛化倾向, 千万不能搞得学生人人自危, 对号入座, 引起不必要的恐慌。要时刻记住, 我们实施的是心理健康教育, 而不是专门的心理疾病治疗。同时, 还要注意心理健康教育不是万能的, 绝对不能事事都由心理健康教育来完成, 那是不现实的, 更是不科学的。

(四) 建设队伍, 设置课程, 注重实效

“要通过专、兼、聘等多种形式, 建设一支以专职教师为骨干, 专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高等学校大学生心理健康教育工作队伍” (1) , 大学生心理健康工作的成效在很大程度上取决于实施教育的这支队伍的素质。由于经济等方面的原因, 欠发达山区高职院校一般没有专职从事心理健康教育工作的老师, 可以考虑采用“以点带面”的方式, 送有心理学基础且热爱心理健康教育事业的兼职老师外出培训考证, 回来后以他们为核心, 辅导员、班主任都可以成为“传、帮、带”对象, 这将是一支数量可观的心理健康教育工作队伍。只要有责任心、加强了必要的专业训练, 兼职老师也可以做得很好。当然, 平时也要加强对他们的业务培训, 不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和基本技能, 教师之间互相学习、互相启发、互相促进。通过建设一支高素质的心理健康教育的教师队伍, 使心理健康教育工作逐步走向健康轨道。心理咨询应该由专业人士主持, 心理咨询不同于思想工作, 它有着特殊的技巧和规律, 若不按规律办事, 不仅不能矫治学生的心理障碍, 反而会适得其反, 导致不堪设想的后果。注意中国人心理内倾性、内省性、闭锁性的特点, 要求咨询人员应有足够的耐心和较高的咨询技巧。应借助西方心理咨询理论, 并在实践中摸索、建构出一整套适合实际的咨询模式。

进行校本课程建设是做好心理健康教育工作的重要方面。教材是课程系统中的重要因素, 在课程目标实现过程中发挥重要作用, 因此进行心理健康教育一定要有教材。即使现在没有国家级的教学大纲, 但是可以建立自己的教学大纲。教材方面, 欠发达山区高职院校由于自身的特点, 应该结合自身的特点进行本土化研究, 进行校本课程建设, 加大对教材的建设力度。为了有效实现心理健康教育课程目标, 应该围绕欠发达山区高职人才培养的特殊性、欠发达山区高职学生心理成长的时序规律以及欠发达山区高职学生学习方式倾向性特征等方面对其教材内容进行科学组织。

心理健康教育不是向学生宣讲心理学知识, 不是开心理学专业课, 更是不同于心理医生所从事的工作, 而是教育者根据学生心理、生理发展的特点和身心发展规律, 运用心理学的理论和技术, 通过日常的、专门的维护学生心理健康发展的教育, 是对学生的心理问题、心理障碍的咨询与辅导, 是能够促进学生身心健康发展的教育活动。有计划有组织地把工作推向深入, 要注意防止心理健康教育学科化的倾向, 应该根据自身的实际情况灵活选择、使用心理健康教育工作的方式、方法, 并注意发挥各种方式、方法和途径的综合作用来增强心理健康教育工作的效果。

(五) 提倡自助, 加强互助, 发挥时效

建立学生心理自助体系, 充分发挥学生自身的力量进行心理健康教育, 达到助人自助的目的。这种体系的建立, 一方面可以弥补山区院校心理健康教育师资紧张、经费短缺的问题, 另一方面也可以充分调动学生的积极性, 更容易培养学生的健康意识。学生心理健康自助体系由三级机构组成:一是成立院级学生心理健康协会, 以学生工作处为领导, 由心理健康辅导中心指导, 开展全院性学生心理健康教育活动;二是举行各系部学生心理沙龙, 协助学院开展系部学生心理健康教育活动;三是组建班级学生心理辅导小组, 由心理志愿者开展朋辈心理辅导, 在与同学朝夕相处的学习生活中, 给予那些心理需要关怀的学生以经常性的帮助。当然, 必要的时候还是需要请老师的, 遇上严重心理障碍学生或者面对心理危机事件时, 一定要及时向所在系部及学院反映, 避免恶性事件的发生。

及时发现和排除学生的心理问题, 对个别严重者应及时采取心理干预措施, 做到防患于未然。与此同时, 大学生的心理障碍既不能简单地归结为思想问题、道德问题, 也不能单纯地归结为心理问题, 其往往是两者兼而有之。因此我们在做工作时, 就应该坚持从心理矫治和思想教育两方面入手, 采取切实可行的措施, 才能收到良好的效果。

总而言之, 加强心理健康教育工作, 是新形势下全面贯彻党的教育方针, 积极推进素质教育, 构建社会主义和谐社会的重要举措, 是新时期努力促进学生全面发展和健康成长的迫切需要, 同时也是当前和今后一个时期加强和改进高职院校德育工作的重要组成部分。欠发达山区高职院校要高度重视和切实加强学生的心理健康教育, 积极探求提高学生心理健康教育实效的对策, 把学生培养成为具有崇高思想道德素质、较高科学文化素质、较强能力素质和健康的身心素质的复合型高技能人才。

参考文献

[1]周煦, 彭奇林.欠发达山区高职学生心理健康状况调查报告[J].教育与职业, 2010, (26) .

[2]高伊.大力度大范围推进大学生心理健康教育[J].中国高等教育, 2004, (18) .

[3]贾玉霞.构建大学生心理健康教育模式的探讨[J].教育探索, 2007, (8) .

教科院心理健康教育工作 篇8

简报

2010年第1期（总第1期）

重庆市教科院培训中心2010年4月20日

以研为训研训结合——我市2010年新教研员岗位培训活动圆满结束 2010年3月22日和4月7日，由重庆市教育科学研究院承办的全市区县教研机构新教研员岗位培训，分中学和小学班在重庆市教科院巴蜀实验学校培训中心大楼举行开班典礼。4月16日，随着我市小学教研员岗位培训班最后一批考察学员的平安归来，标志着历时一个半月的培训活动圆满结束，全市188名教研员经过集中培训、分组交流和外出参观学习三个阶段后喜获培训结业证书。本次培训，有以下几个特点：

一、领导重视，以身示范。

本次培训，市教委师范教育处非常重视，把新教研员的培训列入了今年提升教师队伍素质的重要议事日程。师范教育处领导多次过问培训筹备情况，并拨付专款用于培训，李源田处长和余仁清调研员亲临开班典礼会场并作了重要讲话。李处长还在百忙中抽出时间为教研员上课，鼓励教研员争当名师，培养名师。市继教中心领导多次致电教科院培训中心，对培训方案提出修改意见，田伟主任、杨冰副主任 1

还分赴培训地点作指导。

重庆市教科院领导身体力行，以身示范，院长万明春、副院长陈定凡、李常明、王纬虹等领导全程参与培训过程管理，或参加开班典礼，或亲自为学员上课示范。市教科院老领导、全国著名专家龚奇柱和市评估院龚春燕院长、江北区教师进修学院李大圣院长等也应邀为学员授课。他们围绕如何做好教研员进行了现场指导和示范，使教研员感触很深，收获很大。一位教研员在听了几位专家型领导的报告后说：诊断能力、规划能力、引领能力、讲话能力、组织能力是教研员的基本能力，我们的这些能力都确实需要提升，要做到“有度量、重细节、怀感恩和自知明”的修身要求更有距离，这次培训后我们更明白了作为新时代教研员的“责任、能力、使命”这六个字的重量。

二、以研为训，研训合一。

根据本次参训对象全部是新教研员的特殊性，培训课程设计突出了“研究”的特点，在培训方式强化“研修”的成分。在整个培训中，重点研究如何成为新时代教研员，研究自己如何成为名师并帮助一线教师成为名师，研究如何研课磨课，如何观课评课，研究如何创新课堂，如何提高课堂的实效等。由于培训内容就是参培者的工作重点与难点，所以培训主题鲜明，重点突出，激发了学员的学习主动性积极性。一位学员在反馈意见中这样说：本次培训时间虽然短暂，但是培训课程非常集中，切中了教研员工作的要害，像龚奇柱等专家的现身说法与经验，对我们年轻教研员有很大的触动和影响。

三、主体参与，影响深远。

本次培训，改变了参培者作为被动接受者的做法，培训中积极调动参培者的主体性，专门安排时间让学员分学科交流各自的教研经验，使大家在彼此的交流中分享教研的收获与快乐。每个教研员都介绍自己创新教研的做法，实现了一次集中的教研智慧的大展示，大碰

撞，其收获非常鲜活具体，对彼此的启发都很大。培训后，培训单位组织了部分中小学教研员分赴北京天津和华东五市的教研机构和名校访问考察，充分与教育发达地区的教研员进行广泛交流，开阔了教研员的视野，激活了教研员创新的火花，调动了教研员积极教研，主动科研的积极性，对参培教研员和相应教研机构都将产生较为深远的影响。

四、热情服务，周密安排。

本次培训，教科院培训中心具体实施培训。在培训前，培训中心专门发文组织培训需求调研，根据需求设计课程，制定完善的培训方案，印制规范的培训手册，保证学员一拿到手册则尽知培训的课程、教师、座次、安全、食宿、交通、医疗等事项。不少区县的教研员都非常珍惜这本培训手册，并表示要带回本单位作为培训的蓝本使用。

为了更好服务教研员，培训中心还聘请了中教所和初教所的所长担任教学管理班主任，培训点由重庆市教科院巴蜀实验学校的后勤主任负责培训联络及生活服务管理工作，培训中心设立专门项目负责人负责培训的全程管理，并建立了完善的管理制度，保证了培训的正常开展，得到了学员的一致好评。

（新教研员岗位培训班供稿）

报送：市教委师范处，市中小学教师继续教育中心

抄送：各区县（自治县）教委（教育局），各区县（自治县）

教研室（教科所、教师进修院校），院领导及本院项目组

教科院心理健康教育工作 篇9

伴随着我国国民经济的不断发展, 人们对高等教育的需求也日益增加。近几年在普通高等学校不断扩招的同时, 民办高校亦得到蓬勃的发展。然而在招生比例不断扩大的当前, 由于学生人数的增速要低于扩招的增速, 致使大部分民办高校录取的生源较差, 也直接给民办高校的学生管理工作提出了更高的要求, 给思想政治教育工作带来新的挑战。

一、当前高职院学生思想政治教育工作难点的根源

通过两年的辅导员工作, 在学生思想政治教育工作第一线工作所掌握的大量原始信息, 通过对原始信息的梳理分析, 笔者认为当前学生思想政治工作难点的根源在于以下几方面:

(一) 学校现状与学生想象间存在差距

这是一个高中老师出的难题, 在各大高校中普遍存在。为什么这么说呢?因为在学业繁忙的高中阶段, 老师们为了缓解学生们的抵触情绪, 提高学生们的学习动力, 都告诉学生未来多么多么美好, 告诉他们攀过了高中这个炼狱大学就是天堂, 让学生们认为当前的困难只是黎明前的黑暗而已。老师们以这样一种方式缓解学生们的心理压力可谓用心良苦, 但其作用却是治标不治本, 对于后进生则有饮鸩止渴之嫌。学生们在日夜的艰辛中踉踉跄跄地淌过高考苦海后, 却发现大学根本就不是他们梦想中的天堂, 那里还有来自方方面面的约束……对大学现状的不满意, 而我们又无法照搬高中老师的麻醉法去麻痹他们, 那么一旦我们无法及时让学生们树立新的目标, 便很难处理好这种高度的心理落差, 而一旦这种心理落差没有化解, 学生就可能出现自暴自弃, 走向网络游戏这个虚拟世界追寻高中时经过老师说教形成的对理想生活隐约的印记。

(二) 教育目标与一部分学生家长的培养目标之间的差异

职业教育的目的是使接受职业教育者在科学教育与人文教育等方面得到全面发展, 成为有道德、有技术、有文化的社会所需求的应用型、实用型、职业型的劳动者。 (1) 而当前大部分民办职业技术学院, 我们的录取批次决定我们录取学生的整体素质不高, 加上各种制约条件致使我们录取到的一部分学生存在如下3个特点:1.素质不高。哪怕是我们现在所说的好学生也只不过是矮子中挑出的高个子, 还存在各方面的不足。2.纪律散漫。这批同学在高中属于后进生, 在狠抓升学率的初高中, 其中很大一批人是早已为老师所放弃而疏于管教的, 本身较强的惰性加上缺乏约束使其养成散漫的纪律作风。可以这么说, 我们学校创办的时间不长, 但我们学生存在的问题却已经很久了, 自然改变也不能一蹴而就。3.家境殷实而家庭学校教育缺位。这部分学生家庭经济条件在当前社会平均水平之上, 条件较为优越。而其中一批学生的父母为了这份殷实的收入长期忙于上班、忙于做生意, 孩子的教育重任全部指望给学校, 而初高中对后进生的放弃, 使一批学生在经济条件优越又缺乏必要约束的情况下养成各种恶习。很多学生已经发展到了连家长对其也无可奈何的地步。据私下与学生谈话中了解到的情况是这样的, 有些家长是出于与同事的攀比而逼学生来读书的, 有些则很了解自己孩子的情况, 只是自己无力教育, 觉得不如让他去学校呆呆, 好歹学点东西, 而且还寄希望于孩子在大学期间有较大的转变。在学生方面, 他们是因为先前所说的对大学是天堂的憧憬来就读。这部分学生出去后也很少会从事所学专业, 他们要么从商、要么靠关系能找到工作, 他们缺乏学习的原动力, 又加上前边分析的几个特点, 这便是我们部分学生缺课这么严重的根本原因。

(三) 学生接受能力与授课方式之间的差距

美国著名教育家欧内斯特.L.博耶说过, “优质教育最终取决于教师的教学质量。” (2) 当然优质教育并非一定要教授专家来讲课, 而是教师能通过讲授最大可能地把知识教授给学生, 学生又能积极地配合教师及时跟进掌握所教知识。根据调查, 我们发现, 学生本身在初高中养成的不良的学习习惯, 以及学生较差底子使他们在上大学以后更加难以接受枯燥的基础理论知识, 一旦厌学逃学情绪产生, 其他问题也就伴随而来。

二、化解当前困境的对策

要搞好学风、端正作风, 做好学生们的思想政治工作不是一朝一夕能够改变的, 我们有做持久战的准备, 提高学生的思想政治觉悟也不是某个人某个部门独立可以完成的, 而是需要我们全体教职人员、学生家长的通力合作, 齐抓共管。要做到更好, 我们还需要在现有的基础上做到如下几点:

(一) 建设良好的校风学风考风, 形成良性循环的路径依赖

在诺斯看来, 正是由于路径依赖的存在才导致了一些经济社会制度安排的高效率, 同时另一些经济社会的低效率制度安排的存在。 (3) 所谓路径依赖, 即事物一旦进入某一路径, 就可能对这种路径产生依赖, 在以后的发展中不断强化。对于一个组织而言, 一种制度一旦形成, 便会形成各种既得利益集团, 他们对现存路径有着强烈的要求, 力求巩固当前制度, 阻止新路径的选择, 哪怕新制度更有效率。诚然, 我们教育活动中也存在着报酬递增和自我强化的机制。这种机制使我们一旦选择了某一路径, 就只能不断地走下去。当我们发现错误时, 挽救是可以的, 但一般都要付出巨大的代价, 以致人们经常难以抉择。作为理性人, 学生在行动之前会根据其之前所得信息衡量行动将给自己带来的成本和收益。如果一个学校没有抓好纪律而使学风散漫考风不正, 便可能使部分差生得以游离于制度外, 进而带动一批意志力不强的中层学生, 长久必将导致利益集团的形成, 而一旦该利益集团形成, 学校要从根本上扭转局面, 在学生层面必将面临强大的抵触。相反, 在一个校风积极学风浓郁、考风端正的校园里, 即使学生本身素质不是很高, 他也会为了取得周围人的认同, 而选择并非出自其本意的行动, 从而出现良性的循环。

(二) 完善和调整学校的制度安排, 使思想政治工作能弹性执行

当前大部分民办学校的某些管理条文过于生硬, 难以弹性执行。我们在操作中经常把学校明令抛在一边, 而根据我们的潜规则在办事, 在学生中造成非常坏的影响, 致使学生对其他条文也产生了怀疑。如, 开学时我对学生说旷课达五十节者退学, 学生们笑了, 说师兄早就告诉我们是怎么回事了。制度主义者认为制度至关重要。一个好的制度安排可以发挥人们的潜能, 收到事半功倍的效果, 一个不切实际的制度安排却只能事倍功半, 导致混乱。制度可分为正式制度和非正式制度, 对于学校而言, 正式制度就是学校的各种规章制度, 是可以修改的, 非正式制度则是我们的学生经过长期的学校生活潜移默化养成的接受教育的各种习惯, 非在高压态势下, 我们学生整体素质较低的局面是很难在短期内实现改观的。那么要怎么协调学校的正式制度和学生的非正式制度呢?速水佑次郎在其《发展经济学》中指出“新的制度必须同本国人民的价值体系相一致方能有效运作”, (4) 同样, 对于一个学校而言, 我们的制度必须同在校学生的实际情况相一致方能有效运转, 这种一致不是妥协退让, 而是要求我们换一个思路, 在思想政治工作中, 通过改变教育方式, 转变教学思路, 考核方式, 取得和公办学校中条条框框严格约束下异曲同工的效果。

(三) 改变“抓两头带中间”的观念, 全面地开展思想政治工作

“抓两头带中间”作为一种传统教育策略有其合理的一面。但联系实际, 我们可以看到我们的学生在初高中时期基本上都属于后进生, 现在我们所谓的好学生也只不过是矮个中挑出的高个。而我们现在定义的后进生更是这个后进群体中的后进群体, 他们大多在品德和学习上较班级其他同学更为落后, 学习生活没有明确目标, 毫无组织性纪律性, 无视学校的各种规章制度。对这样一批学生的管理只能是尽可能地改变他, 在这个性格基本定型的年龄, 除非你有特殊的人格魅力感染了他或者生活出现重大的转折刺激了他, 否则只能取得相对性的好转。而作为民办高校, 我们没有动不动就勒令退学的习惯, 这不符合我们的经济利益要求, 作为教育者, 我们不到万不得已也不会轻易地放弃一个学生, 这不符合教育的基本初衷。那么这部分人的存在肯定将影响作为后进生中的中间群体, 如果我们不全面地开展思想政治工作, 不抓紧对这部分学生的管理, 就容易使中间群体向后进群体靠拢, 这样便会导致后进群体规模由点向面扩大化, 而“法不责众”的原则告诉我们, 到了这个程度, 我们的工作将相当被动。

(四) 加强辅导员与科任老师、科任老师与学生的沟通, 随时随地及时做好思想政治工作

良好沟通形成的良好信息传递, 可以解决很多由于信息不对称造成的不必要的麻烦。比如, 辅导员做考勤只是宏观层面的统计, 只有科任老师有各科同学具体的旷课节数, 在这方面我们的沟通还明显不够。同样是考勤, 把它当作任务来完成, 和作为一种手段来实现管理, 就有不同的意义。某次见班上人少, 我进教室考勤, 在老师的点名册上发现一同学的缺课已经接近三分之一, 而这种情况辅导员不知道, 学生也不清楚, 秋后算账这种行为在教育上是不可取的。我们要及时发现问题解决问题, 扼杀问题于摇篮阶段。加强老师与学生的沟通, 还希望老师能及时地向学生们了解自己的教学情况, 了解学生的需求, 尽可能地使自己的教学方式接近学生们的兴趣要求, 激发学生的学习兴趣。

三、小结

当前高职院学生思想政治教育工作的困难是暂时的, 完全可以通过全体教职人员的通力密切合作, 通过建设良好的校风、积极的学风、端正的考风, 完善和调整制度安排, 转变工作方式得以扭转。

摘要：本文通过对当前高职院学生思想政治教育工作存在的学校现状与学生想象间的差距、教育目标与一部分学生家长的培养目标之间的差异、学生接受能力与授课方式之间的差距等根源问题的分析, 穿插运用了若干经济学概念, 从建设良好的校风、积极的学风、端正的考风、完善和调整制度安排、转变工作方式等方面来探讨了化解当前困境的对策。

关键词：思想政治教育工作,根源,对策

参考文献

[1]刘合群.职业教育学.广东高等教育出版社, 2004.12, 第79页.

[2]刘合群.职业教育学.广东高等教育出版社, 2004.12.

[3]程恩富, 胡乐明.新制度经济学.经济日报出版社.2005.01, 第203页

2014年四院心理卫生工作总结 篇10

为了发展海宁市心理卫生事业，促进民众心理健康，2014年海宁第四人民医院心理卫生工作开展如下：

一、组织建设。为加强心理咨询师队伍建设，医院在上半年共有4次外出培训，分别是2014年3月29日-31日，李杨参加沙盘治疗；2014年4月24日-27日朱峰莉、钱敏芳参加心理护理理论与临床实践活动；2014年5月9日-11日李杨参加岳晓东心理咨询基本功技术高级研讨会；2014年5月25日封敏、齐小强参加浙江省心身医学学术年会；

2014年4月13日召开心理卫生协会理事会议，报告了2013年工作内容并探讨了2014年的协会工作计划。

二、科普宣传。针对企事业单位成年人、公务员的心理健康需求，组织骨干队伍，以周一夜学为平台，持续宣讲心理卫生知识，2014年10月13日为止已达到12场。讲座内容包括心理减压、婚姻经营、幸福课程、子女教育、人际关系等等，并且免费送心理卫生知识去企业、去单位、去社区，发放心理宣传册700张。另有协会成员张骏参加海视广角、紫微讲坛等电视节目，充分利用媒体宣传协会，宣传心理健康常识。

三、科研工作。与党工委合作，向海宁市科技局申报心理卫生科研《公务员积极心理资本对工作投入的影响及其开发实验研究》，目前已通过初步审核。

四、培训工作。为了全面提高会员素质，医院以心理沙龙为依托，每个季度一个主题，定期对心理咨询师进行业务培训，或组织业务交流学习，到10月20日为止共举办了3次心理沙龙活动以及3次大型心理卫生学术交流活动。

五、咨询服务。以行政中心的“聊吧”和海宁四院的“心理咨询室”作为个体心理咨询服务的中心，到2014年10月20日为止，共为74人提供咨询服务，并开展心理危机干预活动，进一步的完善心理咨询流程，提高咨询技术，为市民提供安全、有效的咨询服务。

六、送知识下乡。到2014年10月20日为止，医院开展心理知识下乡活动2次，分别是2014年3月14日，陈陆松在安澜社区为当地村民授课，主题是“老年躯体疾病与心理问题”；2014年5月8日医院邀请湖州第三医院林敏主任到盐官做基层卫生适宜技术推广培训。

七、承办继教班。7月，我院与湖州三院合作承办精神卫生类国家级继续医学教育班，进一步发挥市心理健康教育促进基地和市心理卫生协会平台作用，扩大心理知识普及范围与力度，促进整体心理健康水平。

附：12场心理卫生讲座包括： 1、2014.3.5交通运输局妇委会心理讲座“美丽心情•幸福生活”——邹展平2、2014.4.9海宁市看守所未成年人心理讲座“青春扬帆，一路远行”——张骏 3、2014.4.17 海宁市司法局社区矫正大队重点社区矫正人员心理讲座“打开心锁、阳光进来”——张骏 4、2014.5.21海宁市社区矫正大队 “压力管理与情绪调解”——张骏 5、2014.5.21斜桥戒毒心理咨询活动——邹展平6、2014.5.22海宁看守所“在押人员常见心理问题”讲座——齐小强 7、2014.6.19海宁市住建局“压力管理与情绪调节”讲座——张骏 8、2014.6.20盐官镇禁毒心里咨询——邹展平9、2014.7.4海宁市团市委召集优秀学生班干部培训班讲座——张骏 10、2014.7.7海宁市发改局周一夜学“压力管理与情绪调节”——张骏 11、2014.10.13人社局“心理健康与情绪压力管理”--封敏 12、2014.10.13市委宣传部、组织部周一夜学“压力管理与情绪调节”——张骏