碳和碳的化合物的复习

2024-10-04

碳和碳的化合物的复习（共3篇）

碳和碳的化合物的复习篇1

碳和碳的化合物专题复习教学设计

一、教学目标【知识与技能】

1.了解金刚石、石墨、C60物理性质的差异及原因，了解一些碳单质的用途。2.掌握碳单质的化学性质，了解碳还原金属氧化物的实验。3.知道二氧化碳的主要性质和用途。

4.掌握实验室制取二氧化碳的原理和方法，了解气体制取装置的选择。

5.知道一氧化碳的主要性质和用途，掌握一氧化碳还原金属氧化物的实验步骤。6.了解自然界中的碳循环。（低碳生活、碳纳米材料的热点问题及温室效应等）【过程与方法】

1、通过本节课的复习，培养学生的自学能力，提高复习效率；

2、同时让学生学会梳理知识，化零为整，构建知识网络体系的学习方法。

【情感态度与价值观】对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生理论联系实际的能力，培养学生的实践能力和“做中学”的学习意识，培养学生循序渐进的良好学习品质。【教学重点】

1.通过复习，达到熟练掌握碳、二氧化碳、一氧化碳、甲烷、乙醇、碳酸盐的化学性质和用途的目的，并运用其性质解决或解释生活中的问题。2.建构以二氧化碳为中心的物质相互转化的关系图。

二、教学过程

课前根据学生情况先让学生填写基础导学学案，让学生有的放矢，明确复习计划；【创设情境】

设置关于碳父及其化合物的趣味故事引入复习【角色扮演】

1、学生活动: 让一名学生扮演一氧化碳，进行自我介绍

2、通过介绍进而帮助学生回忆一氧化碳的相关性质并完善

3、然后引导学生自己设计一张二氧化碳的个人名片【对抗竞赛与分组合作】

幻灯片投影关于单质碳的知识并以抢答竞赛的形式完成【对比归纳】

以表格方式对比归纳碳的化合物及其单质碳（金刚石、石墨、C60）各两组物质的性质及用途的异同【提出问题】

1、建构以二氧化碳为中心的物质相互转化的网络图

2、书写相应的化学方程式，介绍典型反应的现象以及所属反应类型【巩固达标】

【实验探究】设置碳酸盐检验的探究实验，学生演示

碳和碳的化合物复习技巧枚举篇2

技巧一、抓住重点，构建网络

在复习“碳和碳的化合物”时应找准中心，构建知识网络，达到以点带面的复习效果。

1.通过设计三角关系，巧妙揭示碳、一氧化碳、二氧化碳三者之间的关系。“碳三角”如图所示：

2.该部分知识以CO2为中心并以此展开，因此，我们也应以CO2为中心，对知识进行疏理。“碳和碳的化合物”知识网络如下：

技巧二、注重实验，加强探究

实验是化学学科的特色。在“碳和碳的化合物”中包含“二氧化碳的实验室制法”、“木炭还原氧化铜”、“一氧化碳还原氧化铜”等实验。这些实验是各类考试考查的重点与热点，在复习时应加强理解。

例如，“二氧化碳的实验室制法”可解读如下：

1.实验药品：块状石灰石（或大理石）、稀盐酸

2.反应原理：CaCO3＋2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

3.选择发生装置的依据：固体与液体反应，且不需要加热。

4.选择收集方法的依据：二氧化碳的密度比空气大，且二氧化碳气体可溶于水。

5.实验步骤：（1）检；（2）装；（3）加；（4）收；（5）验。

技巧三、对比归纳，突破难点

在复习时要善于采取对比归纳的方法突破难点。

1.章节知识对比

（1）C和CO的对比：C和CO的化学性质很相似性（可燃性和还原性），但燃烧现象、还原金属氧化物的装置及操作步骤等有差异。

（2）CO和CO2的对比：CO和CO2都是无色无味的气体，都是碳的氧化物，但两者在结构、性质、用途等方面有着许多的差异。

2.前后知识对比

（1）H2和CO的对比：H2和CO均具有可燃性，但其燃烧产物不同；均具有还原性，但在实验装置、尾气处理等方面不同。

（2）O2、H2和CO2实验室制法对比：在复习CO2的实验室制法时，应与O2、H2的实验室制法进行比较，包括原理、装置、收集、检验、验满等。

技巧四、抓住主线，串联知识

抓住“物质的用途由性质决定，物质的性质由结构决定”这条主线，将零散的知识串联在一起，构建出有机的知识整体，达到事半功倍的效果。

以碳的单质为例：

1.碳单质的物理性质：金刚石、石墨、活性炭等虽然都是由碳元素组成的，但由于碳原子的排列方式不同，使它们的物理性质差异很大。金刚石坚硬，可制作钻头、玻璃刀等；石墨质软、能导电，可制作铅笔芯、润滑剂、电极等；木炭、活性炭具有疏松多孔的结构，可制作吸附剂等。

2.碳单质的化学性质

（1）稳定性：在常温下，单质碳很稳定，不易与其他物质发生化学反应。因此，可用碳素墨水书写档案材料，这样可以长时间保存而不褪色。（2）可燃性：①氧气充足时，碳充分燃烧，生成二氧化碳；②氧气不充足时，碳燃烧不充分，生成一氧化碳。（3）还原性：在高温条件下，碳能跟某些金属氧化物发生反应，把金属氧化物还原成金属单质。碳表现出还原性，决定了碳可用于冶金工业。

技巧五、辩证思维，认识物质

任何物质都有两面性，我们要学会辩证地认识物质。例如一氧化碳可以用作燃料、可以用来冶炼金属，但一氧化碳也会污染空气（具有毒性）；二氧化碳能促进植物的光合作用，但二氧化碳过多就会造成温室效应等。

技巧六、关注社会，联系实际

冶炼金属、温室效应、空气污染、化石燃料、气候变化等都是如今社会关注的热点，我们在复习时要留意身边的化学，注意对日常生活中化学信息的收集、整合，突出化学学科的应用性。

碳和碳的氧化物教学设计（大全）篇3

一、教学课题

第六单元《碳和碳的氧化物》复习课（第一课时）

二、教案背景

本单元知识往往被学生看成是零碎、易懂、难记的内容，而且这部分内容比较多。复习的过程中希望通过一些趣味性的实验提高他们的学习兴趣。本单元用两课时进行复习。第一课时进行物质性质的复习，第二课时进行实验室制取氧气和二氧化碳的对比学习方法复习。

三、教材分析：

“碳和碳的氧化物”是初中阶段一个全面研究元素及化合物知识的单元,涉及知识内容较广,化学反应方程式繁多,物质之间的联系较为复杂。根据这部分知识内容的特点, 本课力求让学生对知识间的相互联系形成整体的感知，帮助学生建立起有序的知识结构，了解C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3之间的转换关系。其中运用的化学知识链的学习模式，其中，对今后的“酸、碱、盐”学习，有着方法指导意义。

三、教学策略：

1、依据《面对面》内容，对复习内容进行合理的重组，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构；

2、进行必要的例题讲评和训练；

3、在重点内容上设置情境，调动兴趣，发展能力。

四、教学方法：

思考、讨论、实验探究、讲解、归纳、练习

五、教学流程：

先设置情境，调动兴趣，从框架图入手，引出CO、CO2和C,再引导学生写出其它碳和碳的化合物的化学式，并找出它们之间的联系，形成知识网络；又联系实际生活，设计实验解答课本上的一些习题，同时想借助趣味性的实验调动学生学习的积极性；再者就是设计了部分练习对有关知识进行巩固。

六、教学目标：

1、知识与技能

（1）通过交叉图近一步认识C、CO、CO2、H2CO3、CaCO3等物质的性质和相互之间的联系。

（2）能正确书写有关的化学方程式。（3）能正确描述本单元有关实验的现象，并通过网络搜索使语言表述更规范。