新课标下的初中语文教学

新课标下的初中语文教学（精选13篇）

新课标下的初中语文教学 篇1

新课标下的初中作文教学

【摘 要】新课标语文教学的策略是培养学生的写作兴趣。语文教师要千方百计培养学生写作的兴趣，更新教学理念，突破作文教学难点，探求新颖独到的作文教学方法。

【关键词】新课标 作文教学 策略

作文教学一直是初中语文教学的瓶颈。学生作文难，作文模式千篇一律，作文内容大而空。建立在新课标基础上的初中语文教学，旨在通过改变教师的教学理念和教学方法，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。切实提高作文教学水平就值得语文教师特别是农村语文教师好好思索，勤于探讨。下面谈谈本人在初中作文教学的一些体会，希望能够抛砖引玉。

一、强化积累，厚积薄发

1.语言材料的积累。语言是文章的建筑材料，要有意识地积累。在平时的教学中，教师要培养学生善于阅读思考的好习惯。可让学生在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的美词语、精彩句段，并反复阅读品析。每当教完一课后，不妨让学生写上一点感想或模仿写上一段习作片段。

2.生活感悟的积累。“读万卷书行万里路”。生活永远是写作的源泉，走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。没有过在黑暗中苦苦挣扎，感受非常的生活，海伦怎能写出《假如给我三天光明》；没有自身曲折生活感悟，奥斯特洛夫斯基怎能完成《钢铁是怎样炼成的》一书……生活中的细节是写作素材的宝库，因此我们要培养学生做生活的有心人。用心去感悟自然，用心去领悟社会，方能体悟人生，体会生活哲理。

二、多种途径，培养写作兴趣

语文教师要千方百计培养学生写作的兴趣，初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。语文教师要善于因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。这是培养学生写作兴趣的良好基础。教师在作文课堂的激趣作用就显得极为重要。要在作文教学的各个环节调动和保护学生作文的积极性。习作准备时，尽可能创造条件，创设情景，让学生去经历，去感受；习作指导时，用激励的话语去激发学生作文的欲望。要充分肯定学生的点滴进步，通过班上宣读、专栏展示优秀作文等方式让学生体验作文的快感，享受成功的乐趣。作文评语要用赏识性的语言，表达出教师的赞许、鼓励和期待。学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写作，不把作文当成一种苦差事。只有学生爱学和乐写，他们的作文水平才能渐渐地得以提高。随着多媒体教学技术的发展和普及，网络逐渐走入教师的视线，教师可以在一地将全国乃至全世界的精品课尽收眼底，作为借鉴，因此受到更多人的青睐。

三、拓展写作空间，激发写作欲望

写作空间拓展的关键是教师和学生对写作观念的认识问题，我们应该清醒地认识到写作其实就是像吃饭睡觉一样的常规成长或者生活行为。新课标中学生“自主写作”被作为一个核心概念提了出来。“自主写作”强调写作是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分。“自主写作”把教师从越俎代庖的支配地位上请了下来，回到自己引导、指导、帮助的本来位置上。学生一旦形成了独立写作的意识与习惯之后，我们还愁学生的作文能力不会提高吗？为写作主体正名，恢复了新课标下的写作是开放性的，有话即长，无话则短。精彩的东西往往是灵感的瞬间闪现，教师要重视引导学生通过写观察日记或周记，写读书笔记等来加强阅读，积累写作素材。

长期以来，由于命题作文的束缚，学生的创造力被扼杀了，学生写作文，其实是带着镣铐去跳舞。学生真实的兴趣、爱好与其笔下的作文可谓“咫尺天涯”。因此，教师要引导学生向课余生活要空间，即在课内直接地进行文学社团性质的写作指导与创作实践，读写一体化，把阅读和写作都当成对话的一种最高层次的形式。这样学生通过阅读获得生活的体验，拓宽学生的生活视野，丰富学生的生活经历。

四、积极参与学生的写作活动，有效指导学生作文

在新课标中，语文教师在写作中应充当什么角色呢？我们的语文老师究竟应是“第一作者”，还是“第一读者”？作文是师生在对话的过程中产生的，作文的主体是学生。教师不仅仅是命题者，还应是参与者、试验者。教师只有参与到实践中，才知作文的甘苦。参与学生的写作活动主要是通过做“下水文”的方式，实现对作文的有效指导。不写作文的教师由于缺乏对写作心理的深刻体验和把握，往往更多的是居高临下的理论知识输灌，其结果往往是束缚了学生的写作灵感和创造才华。教师亲自参与，亲笔作文，才能将心比心知甘苦；并且“师生同下水，相与探浅深”的共同的写作活动也能建立友谊，使学生爱作文乐作文做好文。作文教学应该成为师生间的对话，以实现人格对等上的灵魂交融以及相互信赖氛围下的心智启迪，从而“创造让教师崇拜的学生”。

五、扩大阅读，丰富知识，让妙笔生花

让学生多读课外书籍，扩大他们的视野。结合农村具体情况，可以读沈从文、贾平凹等作家的一些乡土气息浓厚的作品。常言道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然知识。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，写出好的作文便是水到渠成。

总之，新课标下的写作教学应该是教师引导下学生自主学习、自主实践、主动探索的过程，应该是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。在这样的过程中，教师和学生一起深刻体验到自己生命的涌动和成长，从而达到“教学相长”的和美境界。

新课标下的初中语文教学 篇2

一、注重语文课程工具性和人文性的结合

教师帮助学生掌握必要的知识, 培养学生的阅读写作能力, 是语文课程的根本任务。在课程总目标和各阶段目标中分别从识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等几个方面明确了具体要求。

教育工作者要边教边学, 用课标去指导教学, 依据课标, 把握教材, 用教材, 而不是教教材。在注重知识的传授的同时应加强学生能力的培养, 应注重人文性和工具性的高度结合。教学中切忌不能丢掉西瓜捡起芝麻, 不能因为重视人文性而忽略了工具性, 导致学生的基础知识掌握不好, 字词不能正确使用, 写不出好文章。同时, 还应该注意, 不能把语文课上成其他课, 语文有它自身固有的学科特点。教学中教师要准确把握语文的人文性和工具性的高度结合。

二、强调学生的主体地位, 但也不能忽视教师的主导地位

新课程语文教学强调注重学生在课堂中的主体地位, 充分调动和发挥学生的主体作用, 但与此同时, 教师的导演角色也是不可替代的。师生在课堂上完美协调的合作, 是当下课堂教学的最佳状态。这是语文适应社会发展和时代需要的一次大跨越。

多年来, 我们都习惯了在课堂上, 教师夸夸其谈地讲, 学生昏昏欲睡地听, 教师一人独揽教学中的发言权, 虽然也会让学生说, 但说的内容要以教师的教学思路为基准, 合乎老师要求的说才能得到肯定, 不合要求的说就是白说甚至还要受到训斥。试想, 这样的课堂气氛, 有几个学生敢于发言?久而久之, 学生上课发言发表自己看法的积极性已经消失殆尽了。于是, 教师会埋怨学生榆木脑袋, 干启不发, 不知道配合。其实不然, 教师的讲解过多, 学生的参与过少, 才是造成课堂上教师唱独角戏的关键的原因。

新课标修改了落后的教学模式, 力求让学生成为课堂真正的主人, 积极参与, 合作探究。然而事实上有些教师却矫枉过正, 把课堂全部还给学生, 学生可以大胆地说, 一个问题要几个学生说, 这样的教学方式违背了新课标以学生为主体的要求。怎样让学生围绕教师设计的教学主线思考讨论, 有目的地合作讨论, 而不是把讨论当成缓解教学节奏的手段, 这是我们教育教学工作者要认真探讨的问题, 即努力实现让学生成为主体, 教师成为主导的教学目标。

三、强调过程与方法, 提倡“自主、合作、探究”的学习方式

自主、合作、探究式学习, 是指学生在教师的指导下, 通过自主的体验, 从而积极地发现问题、解决问题、提升认知, 让学生学会自主学习的一种新的学习方式。

现在提倡的探究性学习主要体现在探究性阅读上, 也就是学生在教师的指导下对课文的深层含义进行解放性的、探究式的阅读。我们都知道语文的探究学习不同于科学探究, 但在操作上却同样强调科学性, 那种无目的的随意探究只会浪费时间。当下的实际教学教师往往只重视培养学生的发散思维, 不注重知识技能的整合优化, 课堂上学生天马行空, 无度无序。而阅读是二次创作的行为, 阅读过程充满了想象。阅读教学应该考虑到学生的个性特征, 培养学生多角度、深层次理解的个性阅读能力。

四、恰当定位新课改下的师生关系, 实现教师角色的真正转变

新《语文课程标准》要求教师成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不仅在于传授知识, 还应当把主要精力放在组织学生对课程的学习过程中, 让学生自己动口、动脑、动手, 进而获取知识和结论。教师在课堂教学中的角色是平等的参与者, 更多时候是发挥多边对话中的组织作用和启发引导作用, 让学生能充分地表达自己的看法。

教师行为的变化也连带地发生了很多变化。在对待教学关系上, 提倡注重教师的指导、扶持、帮助作用, 发挥学生的主观能动性, 提倡尊重学生、欣赏学生的鼓励式教学, 提倡教师必须坚持教学的课后反思, 总结经验, 不断提高。

总之, 课堂教学是为了每个学生的健康发展, 为了全面提高语文课堂的教学质量, 提升学生的语文素养, 确保语文新课改理念能渗透到每一节语文课中, 我们的语文教学一定要遵循新《语文课程标准》的指导, 深入研究, 认真思考, 有效把握语文工具性与人文性的结合, 处理好学生的主体地位与教师的主导地位的高度融合, 保持学生的合作研讨与独立思考相结合的教学态势, 使初中语文的课改有一个良好的、健康的发展方向。

参考文献

[1]辛树义.初中语文新课改中应处理好的几个关系[J].中国科教创新导刊, 2010 (9) .

新课标下的初中语文教学 篇3

关键词：自主学习；小组合作；探究性学习；教学手段

新课标要求初中语文教学必须以学生为主体，以教师为主导，通过自主、合作、探究性学习来培养学生创新思维，激发学生的主动学习意识和进取精神，从而达到获取知识、提高能力的目的，因此，根据课标要求结合我校实际，开展实施了“自主管理”教学模式，从实施到现在取得了一定的成效，具体做法如下：

一、注重指导学生课前预习

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”课前预习也一样，它是学习极为重要的阶段。

因此，我在语文教学中注重指导学生课前预习，即把课前通过自主学习能掌握的或能收集到相关的内容，如字、词的正音、释义，结构的梳理，内容的概括，相关的文学常识，课前把这些问题给学生，让他们借助工具书，利用课前时间自主学习，独立思考，自行消化，课上利用几分钟进行检测，小组长报告本组成员检测后情况，反馈后，教师及时给予纠正、评价，这样有助于上课时扫除部分知识障碍，由被动学习转为主动学习。

二、倡导合作、探究的学习模式

新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，就是让学生动起来，积极主动地参与学习，让他们真正成为学习的主人，因此我在教学过程中把学生按照好、中、差三类搭配的形式分成小组，并选出组长，要求他们一帮一、互助学习。在教学过程中针对学生质疑的共性问题和本节课学习的重、难点放到小组当中，利用小组合作探究的方式进行研讨、交流，要求每个成员都要有话可说，各自阐述观点，发挥每个人的智慧，交流每个人的独特感受。

交流研讨后，每组指派一人汇报交流结果，其他小组如有异议，方可补充。教师再给予点拨性指导，直至对问题达成共识，既促使每个成员都主动参与其中，又对问题有了透彻的理解，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

三、教学手段、内容层次化

农村学校学生基础程度良莠不齐，针对本校、本班学生实际情况分别制定了教学目标层次化，教学内容层次化，课堂检测层次化，课后练习层次化的方针。根据学生实际情况分别设置A、B、C三类不同的学习任务。使其有针对性地教学，兼顾不同层次的学生，促使每一层次的学生在本节课中都能有所收获。教学内容层次化，主要采取设计的问题层次化，问题的设计要有梯度，难易适度，给不同层次的学生研讨、思考、分析、發言的机会，对他们不同的表现及时给予肯定、表扬和鼓励，树立其学习兴趣和信心。

四、注重课堂评价

课堂评价是对学生学习过程的评价，其目的在于刺激学生的学习动机，对积极回答问题的同学，教师要给予表扬和奖励，对问题有独到见解的同学，教师要及时点评、肯定，对待差生教师要给他们表现的机会，对他们的点滴进步，都给予表扬，树立起学习的自信心，正确适当地评价学生是调动学生主动参与学习的催化剂。只有科学有效的评价，才能使学生身心愉悦地投入到学习中，从而全面发展创新能力。

总之，新课标下的语文教学重在创新思维，激发学生学习兴趣，以学生为主体，在探究、交流中培养学生创新精神和实践能力，彰显个性促进他们自主发展，享受自主学习取得成果的乐趣，提高语文素养。

（作者单位 吉林省敦化市大桥乡学校）

浅谈新课标下的初中语文教学 篇4

浅谈新课标下的初中语文教学

河北省永年县第十八中学崔国雷

【摘要】在新课标下，初中教师的教育理念和教学思路需要有所转变：教师要树立民主平等师生关系;要不断学习进取;要精心组织教学，激发学习兴趣;要注重对学生的情感引导。本文作者从教学实践出发，给我们提供了很好的建议。

【关键词】新课标;初中;语文;民主;魅力;兴趣

【中图分类号】G132.60 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2013)04-0004-01

在新课标下，初中教师的教育理念和教学思路需要有所转变。如何才能真正有效地达到教学目的，实现传统教育和现代教育的有机结合，是每一个语文老师必须思考的问题。在这些年的教学实践中，我进行了认真的思考，认为要从如下方面做好：

一、要树立民主平等师生关系

在新课标下，语文教师丧失了很大一部分属于自己的教育优势。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，语文课堂已经不是惟一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象。如果学生在课堂上得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。

为此，语文老师要和学生建立一种比以往任何时候都平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。主要不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。“师不必贤于弟子”，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习很多东西。师生之间更像一种伙伴关系，通过对话教学相长、互通有无、共同进步。教师做到：在学生倾诉时，是一个耐心细致的听众;在学生得意时，是个兴趣盎然的`欣赏者。只有这样，才能真正平等地和学生展开对话，达成相互理解。

二、教师要不断学习进取，提高自身魅力

语文教师是语文的形象，语文教师在课堂上的言谈举止都该是语文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”真挚的感情，精妙的语言，和谐的音韵节奏，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。

新课标下的语文教师，更要体现以上特色。不仅要有真才实学和扎实的教学基本功，在语文学科上是学生的领路人，还要在生活经验和人生阅历上是学生的引导者。语文教师在课堂上以丰富的知识、高雅的气质、不俗的谈吐吸引学生主动获取知识。因此，语文教师要不断加强自身修养，才能以自己独特的人格魅力感染、影响学生。

三、教师要精心组织教学，激发学习兴趣

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。所以教师要把兴趣作为智慧的触发点，才能的生长点，求知的前动力，在每一节课上，根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致、精彩纷呈的导入，激发起学生的兴趣。如：猜谜语、讲故事、实物演示等，还可以用电教手段、背诵朗读、抢答竞赛等多种方法来导入新课，激发学生学习的兴趣，点燃他们头脑中的那盏探究之灯。

四、课堂教学要注重对学生的情感引导

教师要在课堂中营造和谐融洽的教与学的氛围，注重教学中的情感因素。教师要把课堂教育当作自己的“孩子”一样，对其投入极大的情感，尤其是初中生正处于生理、心理发展的高峰期，情感活动十分丰富敏感。教学中，教师要善于发现问题，勇于解决问题，从情感上拉近与学生的距离，赢得学生的情感支持。如有些学生有很好的学习天赋和基础，但成绩却并不理想，这主要是由于他们厌学的思想所造成的，因此教师要与其多沟通，从解决思想问题入手，加强与学生的情感互动，激发他们的学习热情。再次要把握好基调。语文课本中选编的课文大多精致优美、脍炙人口，从各个方面反映不同作者对自然、社会、人生的领悟和感觉，往往集风景美、道德美和人情美于一身。作为教学者，要抓准贯穿于每篇课文中的基本情调，营造和谐优美的课堂情境，控制教学过程中的感情传导，使学生接受正确的感情体验，与文本的情感产生共鸣，用真情打动学生稚嫩而单纯的心灵。在此基础上，学生会逐渐找回学习的兴趣和信心，从而找到自我、认清自我、校正自我、发展自我，使他们在轻松愉快的课堂情境中，自由快乐地遨游在语文知识的海洋中，完成德、智、体、美、劳的全面提高。

此外，新课标下的语文课堂，具有相当的开放性。民主型的师生关系如果处理不好，教师对学生很容易放任自流、任其发展。因此，机智、幽默的语言在组织教学、控制课堂纪律时，就显得尤为重要。例如，一名学生在自主学习时看着窗外发呆，老师就提醒他，“那边那个男生看过来，书本上的东西更精彩。”上午第四节课，学生都饥肠辘辘，没心思学习了。老师就开导说，“同学们，让我们把这节课的问题研究完，然后再去做我们最想做的事情。”点到几个学生汇报探究成果时，底下一片哄笑，老师就替学生解嘲，“看来我们每位同学都是一位名人，因为在每一个名字的背后都是一片喝彩。”……

新课标下的初中英语教学反思 篇5

英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成 自主学习能力的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的个性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。在新课标下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢?

一、教师要转变传统的教学观念

实施新课程，首先要进行的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，应该懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。课程改革的重点是 “以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学 的出发点和归宿，学生是发展的主体。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师 的责任不在于教，而在于教学生学。因此教师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和个性差异的、活生生的人。英语教师应该改变以往那种让学生跟在 自己后面亦步亦趋 的习惯，引导学生进行自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

二、运用有效的方法进行教学

随着教学的不断发展，新的教学理念对我们英语教师提出了更高的要求。结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此，在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰 当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越 出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就

越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学 内容、教学 目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如，英语教师可以根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。因为实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、培养学生参与课堂教学的意识

学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象 的基础上归纳、总结得出来的，即实验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参与教学活动，给他们 以充分的动手、动口、动脑 的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现 出学生的主体地位。因此，在初中英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。

四、教师对学生要有合理的评价

英语课堂教学中，评价起着 不可低估 的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾 向，自觉或不 自觉地传导给学生。评价可 以使学生认识 自我，树立 自信，有助于他们反思及调整 自己的学习过程。评价可采用测验及非测验

形式，平时要重视形成性评价。教师可对学生在学习过程中的表现成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。如

口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发掘学生的进步，鼓励学生 自我反思，自我提高，测验 以学生的综合运用

能力为 目标，侧重于学生理解和获取信息，尽量减少客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析 自己的成绩和不足，明确努

力方向。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评 ；多肯定，少否定，使每个学生都能在既轻

松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

总之，反思能让教师在教学过程中不 断更新 自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。反思有助于教师

形成 自己的教学风格，能使他们真正成为学者型、专业型、研究型的教育者。实践证明，教学行为与反思行为有效结合，有助于

新课标下的初中语文教学 篇6

大理州巍山县翠峰中学：凹鹏斌

摘要：课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。此文着重谈了激活课堂教学的五大策略。

关键词：语文新课程标准

激活

课堂教学

《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”。新的课标，新的教学理念，应该在课堂教学这个主阵地中得到落实，获得体现。这就需要构建一个新课标指导下的新课堂。

一、广闻博采，丰富课堂教学内容

叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，广闻博采，丰富课堂教学内容，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对七年级学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。

二、精心设计、努力优化教学思想

在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。

1、重视课堂导语、结束语的设计

如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验„„好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮起如爆竹，结如鸣钟。"教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。

着，然后教师问“你们想不想知道这本书的具体故事？”同学们异口同声地说：“想！”“那就请同学们到图书室借阅吧！”课后同学们纷纷主动到学校图书室借阅了这两本书，还主动与老师谈读后的体会。又如在教学程乃珊的《吾家有女初长成》一文时，课文中有这么一段话：“她爱看《围城》，几乎背得出其中好多她认为的精彩之句；她也爱读《洗澡》，但她仍拒绝《安徒生童话》，也不喜欢我的偶像——张爱玲的小说。”教师抓住这个激发点进行点拨，激发学生的好奇心和求知欲。“作者的女儿为什么爱读《围城》和《洗澡》？这两本书到底写得怎样，你想不想知道？是不是《安徒生童话》和张爱玲的小说写得很遭糕呢？如果你想知道的话，请去阅读这几本书吧，用自己的眼光作个评判。”这样，学生的学习欲望被点燃了，他们在课后纷纷想办法借阅这几本书，并被这几本书深深吸引住了，许多同学还从书中摘录了好多好词好句和精彩的段落。

四、启发想象，开拓创新之路

想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要殉思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手

时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，正是他们一个自超越、自我创新的过程。

五、利用多媒体，引进现代化教学手段

随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力，思维力，培养学生的创新能力。比如在教朱自清的《春》时，我精心选择了几幅图片，《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。又如在做《说话训练》时，我选取了希望工程的宣传画《大眼睛》，春城的一场春雪的图片以及环境污染的录象片，使学生在图声景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈。小记者采访的形式更是极大地调动了他们的积极性。如此说来，通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼了口才，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。

浅谈新课标下的初中语文作文教学 篇7

新课标下初中语文教学策略, 是针对语文教师教学进行的探索和改革, 是建立在新课程标准基础上, 是基于现代教学网络设施, 坚持“以人为本”的理念提出的, 旨在通过改善教师的教学理念和教学方法, 激发学生的写作兴趣, 培养学生的写作习惯, 改变学生的畏难心理, 增强学生的写作自信。

一、利用多种途径, 培养写作兴趣

德国教育学家赫尔巴特曾经说过:“兴趣意味着自我活动。兴趣须是多方面的, 因此, 要求多方面的活动。”传统的作文教学课堂, 往往是单一的教师授课、学生按命题完成作文的模式。这种形式简单, 却枯燥生涩, 很难激发学生的写作兴趣。

若要培养学生的写作兴趣, 首先就应使学生明确作文写作的地位, 摆正心态, 端正态度。作文水平的高低, 不只影响学生的分数和升学, 从长远来看, 作文还会影响到他们一生的发展。教师首先应该先向学生讲明在科技、信息、知识迅猛发展的今天, 无论是介绍科技成果还是传播知识信息等都离不开写作, 使学生从心底明白, 写作对于他们都是至关重要的, 使之在思想上引起对作文的重视。

但是, 如果没有科学有效的教学方法使之稳固, 再强烈的写作兴趣也只是昙花一现。所以, 教师在作文课堂的激趣作用就显得极为重要。

随着教育硬件的发展, 多媒体教学得到普及, 网络逐渐走入教师的视线, 教师可以在一地将全国乃至全世界的精品课尽收眼底, 作为借鉴, 因此受到更多人的青睐。丰富的教学手段为丰富作文教学课堂提供了可能。而“对话式教学”成为了当今教师教学的热点话题。所谓“对话式”作文教学, 就是遵循创新性、发展性、激励性、能动性等原则, 根据学生具体情况, 利用演讲、辩论赛等形式, 利用网络丰富的交流平台, 建立班级博客, 发展班级日志等。同时利用语言和思维、口头语和书面语的关系, 通过利用辩论、演讲, 既可从中提高学生的语言表达能力, 又能在准备阶段, 通过查阅资料和问题的思考, 锻炼学生思维和口头表达能力, 从而在潜移默化中增加学生的写作水平, 增加学生对语文学习的兴趣。

二、增加素材积累, 多阅读, 爱生活

叶圣陶先生曾经说过:“阅读是积累, 写作是倾吐。”阅读与写作之间, 有着某种天然的血缘关系。“业精于勤荒于嬉。”叶圣陶先生说:“阅读和写作都是人生的一种行为, 凡是行为必须养成了习惯才行。”所以, 教师要尝试利用各种途径培养学生的阅读习惯和写作习惯, 积累写作素材, 留心观察生活, 记录生活点滴。所以, 摘抄、仿写、写读后感、记日记、记周记, 几乎是每个学生作业的一部分。

但是, 因为中学生的独立学习的能力尚未成熟, 出版书籍的滥觞, 对阳春白雪和下里巴人的判断, 尚未明确。所以教师就应该主动担当起这个责任, 努力引导学生多读书、读好书。教师要充分利用教材, 构建课文与名著、课内阅读与课外阅读的平台, “指导学生阅读并掌握用教材范文的多种写作技法, 有效地提高写作能力”“经常向学生介绍最新书籍和文章, 引导学生摘抄其中优美的语句, 进行赏读、仿写、写读后感等”。

三、作文理念求新、务实

由于来自社会不同层面的种种压力, 学生作文也未免被功利化, 有了假、大、空的嫌疑。随着教育改革的深入, “以人为本”教育理念的提出, 解放学生个性就成了教育界的热门话题。所谓“解放个性”, 就是让学生自主写作, 写真实的文章, 体现自己的个性。

所谓“新”, 或题目新, 或立意新, 或选材新, 或语言新, 或形势新。题目新, 就需要教学生修辞命题、设悬命题、宗旨命题;立意新, 可以教学生逆向思维;语言新, 教学生运用修辞、名言警句, 提炼动词、形容词, 大词小用、旧词新用。但是, 再力求新颖、个性, 也得符合作文主题和语言规范, 符合基本的文体特征。

那么, 怎样树立学生的创新意识呢?教师若想启发学生的创新意识和写作情感, 首先应该充分认识学生的主体地位, 使作文活动成为人生命活动的一种表现形式, 化被动为主动;其次, 应该优化学生作文心态, 尊重学生思想的个性化、思维方式的个性化、构思的个性化、语言风格的个性化, 在命题上写学生能够驾驭的命题;再次, 时时处处抓写作资源, 降低学生的写作门槛, 做到“我手写我口”;最后, 鼓励学生独立思考、多方联想增加课堂上学生参与作文讨论、交流, 充分表达和展示自己的机会。

四、优化作文修改功能, 充分利用作文评语

作文批改是学生之间、教师与学生之间的超时空对话, 所以, 作文的批改, 不仅作为品评学生作文的工具, 也更多地成了教师倾听学生心声、与学生交流情感的平台。《语文课程标准》在作文评价方面要求学生“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改”“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”。

教师可以根据情况, 将作文修改模式划分为三个层次:第一层次, 自我修改, 自读文章, 自己点评作文的优与劣;第二层次, 学生互评, 通过老师适时指导, 在班内开展小组互评和同桌互评, 进行较为客观的评价;第三层次, 全班群评, 展开一个多角度的思想碰撞。

评语的选择, 是体现语文学科艺术的一种重要手段。好的评语, 既能促进师生之间的感情, 增强学生的自信, 发展学生作文水平, 更能让学生潜意识地了解文学熏陶下独特的人文情怀。

在作文教学上, 教师首先应该注意结合心理学、逻辑学的知识, 了解孩初中生现阶段的心理、心智;同时, 应该注意将班内的中等生作为自己教学的重点, 多和学生沟通, 避免班内的水平等级划分, 打消中等偏下学生的积极性;在作文的批改上, 不能忽视教师的主导作用, 权力下放给某些学生, 只会让学生盲目模仿, 缺乏个性;在平时练习时, 要让学生写自己能写的题目, 自由是一方面, 另一方面, 也不能完全放松, 应循序渐进。

新课标下的初中历史教学 篇8

关键词：自强精神；感知水平；创新思维

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0018

一、知己知彼，升华民族自强精神

在中国古代的军事理论中，有“知己知彼，百战不殆”之说。何谓知己知彼？古人认为：我方行军打仗，要取得战争的主动权，夺取战争的胜利，不仅要全面透彻了解自己方面的情况，还要全面细致掌握对方的情况。只有在知己知彼的情况下，才能永远立于不败之地。古人用兵尚且如此，在当今社会生活中，学生学习历史当然也不例外。知己知彼，就要求学生不仅要学习中国历史——了解自己，还要学习世界历史——了解别人。因为历史是一种知识，历史是一种智慧，历史是一面镜子，历史更是浸润着爱憎汁液的一种情感。例如，在讲述中国近代史时，联系世界近代史，重点分析自鸦片战争以来，清政府腐败无能，妥协投降，使中国沦为半殖民地半封建社会的史实。一百多年的中国近代历史，可谓是中华民族的屈辱史，是中国人民不屈不挠的抗争史，也是一部西方列强对中国的侵略史。在这同一时间，西方列强在资产阶级确立了统治地位后，是一部资本主义的发展史；在工业革命后，又是一部科学技术进步史；在新航路开辟后，更是一部在世界范围内的殖民扩张史。通过对这段历史对比回顾，可以促使学生增强民族责任感，从而为实现中华民族伟大复兴作出力所能及的贡献。

中华民族有悠久的历史、灿烂的文化，是亚非四大文明古国之一。中国古代四大发明犹如四颗璀璨的明珠，闪烁着耀眼的光辉，很值得每个学生引以为荣。教师讲述这段历史，无疑还传达出另一个信息：承前启后，继往开来，也是年轻一代的历史使命。让学生们在享有中国古代文明自豪的同时，更加坚定创造中华现代文明的雄心壮志。

二、以点带面，提高整体感知水平

历史并不是仅靠记忆进行学习的学科，而是一门有着千丝万缕因果关系的学科。大量的历史事实表明：任何重大历史事件、历史现象、历史人物的产生，必有其特定的历史环境及其发生、发展的过程，并且这些事件之间、现象之间、人物之间，总存在着某种相互依存、相互联系的因果关系。一旦我们理清了这种因果关系，也就寻找到了问题的总根源或总抓手。确定了事物原因这个“点”，再由此进行发散，搜寻相互关联的事物，于是便会形成事物的“面”。从这个意义上讲，我们获取的知识，将不再是片面的、肤浅的，而会是全面的、深刻的。例如：在教学欧美资本主义发展史时，着重分析两次工业革命这个根本原因，以这个原因为切入点，上联英、法、美等国的资产阶级革命，下系由工业革命产生的影响而形成的一个“面”，即欧洲工人运动蓬勃高涨、马克思主义诞生、垄断组织产生、主要资本主义国家进入帝国主义阶段、第一第二次世界大战的爆发，以及科学技术飞速发展等等，学生通过学习这些相关的历史知识，由点到面，全面把握和感知教材的内容和思想，就会形成历史知识的板块化、系统化，从而达到真正意义上的融会贯通。

三、因势利导，启迪学生创新思维

历史教材内容丰富多彩，知识信息量大，按照新课标的要求，因势利导，启迪学生创新思维，绝非一项简单工程。大量历史教学实践告诉我们：学生创新思维的培养，需要一个由量变到质变的过程。学生只有积累了丰富的素材，占有了大量的史实，理清了历史事件、历史现象、历史人物之间的密切关系，才有可能通过教师的因势利导，迸发出创造性的思想成果。例如：在教学鸦片战争以来的近代史时，紧紧抓住几个主要的不平等条约的签定、帝国主义的经济侵略和疯狂瓜分中国等历史事实，由浅入深，层层设问，最后让学生通过去伪存真、由表及里，透过现象看本质，水到渠成地得出一个结论：落后就要挨打。这时候学生思想认识上升到了一个新高度。又如在详细介绍英、法、美资产阶级革命史和工业革命过程时，循序渐进地引导学生分析英、法、美资本主义发展的深远影响。只有到了对英、法、美的历史状况有了透彻、全面的了解，并蓄足了知识的势的时候，学生才会对欧、美的社会历史进步和发展产生一个全新的认识：科学技术是第一生产力，制度创新、科技创新是社会进步、发展的源泉和动力。学生认识上产生的质的飞跃，自然会引发学生去深刻认识并认同我国的改革开放和科教兴国战略，也才会更加对自己所肩负的振兴中华的历史责任感到不可旁贷。

新课标下的初中语文教学 篇9

我国的教学模式因为长期受到应试教育的影响，这就导致了教师在课堂教学过程中通常只注重对学生理论知识水平的培养，而忽略了实践活动的组织以及对学生实践能力的培养。而又因为地理本身具备的实践性以及思维性的特点，教学过程中相关活动的缺乏就使学生的学习积极性逐渐下降。但是新课标下地理“活动“栏目教学的`开展，就可以很好地解决以上这些问题，教师通过“活动”栏目的教学过程不仅可以有效地激发学生对地理学习的兴趣，还能促进学生实践能力和探究能力的培养。

二、“活动”栏目的实施策略

1.充分的活动准备工作

教师对“活动”栏目的教学可以通过组织主题“活动”进行开展。在组织主题活动时，教师首先要精心的挑选活动的主题，然后对活动方案进行仔细的设计，在活动中，教师应该发挥自身的引导作用，活动的内容要从教学内容出发，并要富有一定的趣味性和实践性。教师在对活动主题进行选择时，应该从学生的实际情况出发，设计具有层次性的题目，这样才能有助于学生在不断的分析和思考中，增强对“活动”的兴趣。

2.自主性的活动形式

教师在对“活动”的内容进行精心设计后，还要设计多样化的活动形式。教师可以根据不同的内容来安排不同的活动形式，如小组讨论、课外调查等等，不管是什么样活动形式，教师都应该引导学生充分地发挥自身的主动性，这样才能使学生在自主性的活动中提高自己的参与度。

3.科学的评价方式

在活动结束时，教师要通过循序渐进的引导，让学生尝试着自己对活动进行分析和总结，有哪些成功之处以及不足的地方。教师在评价学生时，应该多给予鼓励和肯定，从而促进学生学习自信心的增强。

新课标下初中地理中“活动”栏目教学的重点在于从学生的实际出发，在激发学生学习积极性的同时，促进学生主动学习能力、实践能力以及探究能力的发展。

参考文献：

邓秋萍。初中地理活动栏目教学探讨[J]。上海教育科研，(03)。

新课标下的初中语文教学 篇10

摘要：新课标的是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务，也是实现素质教育的重要途径。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的初中音乐教学来说机遇和挑战并存，关键是我们教师如何去把握，如何去理解。本文笔者就新课标下的初中音乐教学结构方面的变化，谈一下我的理解。关键词：初中 音乐 新课标 教学 转变 理解

在传统的音乐教学过程中，课程教学过于注重知识的传授，课程结构过于强调学科本位缺乏综合性和选择性，内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的各观需求，这是不能符合现代社会发展的需求的，还有过于注重选拔和淘汰的不当教学评价方式对教学本身都成了一种伤害。因此，如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师，在笔者看来，想要做好新课标下的初中音乐教学，就要做好以下四个转变：

一、教学视角的转变

“学以致用”是对学习目的最直接的表达，新课标要求教学内容需要联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养与实际运用能力。因此，实施新课标迫切要求教师

转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活密切相关。了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。比如：我在一节音乐课上，给学生欣赏flash要学生评价和修改里边的音乐音效，学生积极性很高，这节课就上的特别非常生动有趣，还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。比如哪种类型的音乐适合什么样的场所，哪种类型的音乐是不适合的等等，以此来培养学生的审美视角，达到“学以致用”的目的。

二、教学方式的转变

1、从课内到课外

要做好一个科目的教学，单单从课内进行教学是远远不够的，作为教师，我们还要多为教学寻找素材，从课内、课外同步入手，提高课堂教学的整体性。在音乐学习中，为了让学生有实际的体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外等。比如：在初一第二单元的《走进大自然》的教学中，我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音

乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。

2、从本学科到其他学科

实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。如在中小学各门课程中：语文课本附带的朗读磁带中就有音乐的成分在里面，学习历史需要利用到某些大气的音效，地理学习中某些国家的音乐，生物学习中虫鸣鸟叫的声音能让学生更好的把握知识„„这些都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境便都成为，也应该成为音乐教学的有机组成部分。如：音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结合使音乐更形象；与语文中的诗词、戏剧沟通等。

三、教学重心的转变

1、丰富学生情感体验、培养学生表现能力

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”

在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

2、强调学生的创造探索精神

由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中小学音乐教学才能获得最大的教育教益。比如：为了指导学生的创造探索精神，我给学生欣赏了谭盾的《水》、《破铜烂铁敲起来》等“另类音乐”，让学生去思考为什么这些看似不可能发出乐音的，不是常规乐器的东西居然也能奏出这么美妙的音乐？

在关注对学生创造力培养的同时，更要关注音乐教育方式的创新。对音乐教学更有创新探索的精神。

3、体现音乐教育的人文内涵

音乐教育具有人文属性。因此，在教学中要潜移默化的陶冶学生的群体意识和合作精神，尤其在具体的艺术实践活动中，在艺术作品的排练中陶冶这种情操。如：在排练合唱时，使学生明确自己声部所处的地位、应负的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节„„这一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出美好的合唱效果。还有在准备服装、道具、化装、后勤等事物上都可以培养学生群体意识和合作精神。

四、教学评价的转变

教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课标要

求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。

教无定法，贵在得法，任何经验的总结都是在自身的教学过程中提炼出来的，也不可能放之四海而皆准，但是总会有一定的共通之处。总之，我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准、理念，在研究和思考状态下认真学习，不断反思、不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化„„才能做一名优秀的初中音乐教师。参考文献: [1]高科名.新课标下初中音乐教学模式的探讨《电影评介》 2010 第2期

新课标下的初中语文自主阅读教学 篇11

关键词：新课标；初中语文；自主阅读

阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分。教师不但要教会学生阅读的方法，而且要指导学生逐步养成自主阅读的习惯，让每个孩子在看到阅读文本的时候都能用自己的阅读方法进行阅读，能够熟练掌握解答阅读题的方法，使学生的整体阅读成绩得到提高。

一、合作与交流，实现师生、生生良好互动

1.教师要引导学生在合作与交流中进行阅读

初中语文课文文本阅读教学，教师不但要让学生独立思考文章的基本内容，解析重点词句，在课文中做好批注，独立运用自己喜欢的阅读方式进行阅读，还要组织学生在合作小组中进行交流，让学生在合作与交流中进行良性互动。

2.教师要认真组织，使合作学习走向深入

教师在组织学生进行小组合作学习的时候，要确立合作学习的目标，引导学生在交流中继续探究，让每个学生都能在小组合作中积极发言，培养每个学生都能平等而又充分地参与学习，使阅读能力、合作意识、竞争意识都能够得到很好的强化。学生在交流的过程中对于文本的理解更加深入，与教师的课堂互动也会更加有效。

二、巧用预习，使学生真正进入阅读状态中

1.巧用预习开展新课标下的初中语文自主阅读

初中生对于初中文本都能认真读，但是怎样读才会更有效，才能以最快的速度提高阅读能力，并非每个学生都能很好地把握。在新课程理念下，教师要围绕新课标组织学生开展语文自主阅读，就要通过教研组讨论交流做好导学案，思考学生应该采用什么樣的预习方式才能更好地引导学生进行自主阅读。教师在预习问题的设计中要设计有价值的问题，既让学生能够通过自读自悟解决相关问题，又要让学生能够在课堂上通过预习更好地和教师进行交流，促使学生阅读能力的真正提升。

2.先学先问，后导后教

《义务教育语文课程标准》提出：在初中阅读的过程中，学生要用自己的情感体验初步领悟对作品的内涵，能联系文化背景对作品做出自己的评价，能够体验作品中感人的情境和形象。但是初中生在这个过程中并不是所有的文本都能通过自己的感悟和体验理解出来。在这种时候，学生就要把还不是非常明白的问题写到预习或者在课文文本上进行标注，等到课堂教师讲解的时候和教师以及其他学生进行良性互动。而教师也要在学生自我感悟的基础上后导后教，有效提高课堂效率，努力创建高效课堂，让学生逐步养成自主阅读的习惯，并具备自主阅读的能力。

三、多媒体辅助自主阅读教学，让学生更好地理解文本，把握教学重难点

1.多媒体辅助自主阅读教学，让学生更好地理解文本

初中语文教材中不但有浅显易懂的文本，还有较为抽象的课文。对于和学生的生活体验密切相关的课文，学生能够较好地理解文本内容，进行自主阅读，但是对于一些抽象的语文课文，学生要想通过独立阅读理解文本内容就不那么容易了。而多媒体课件采用形象生动的声音、视频以及图片、文本的引导让学生更好地调动多种感官进行阅读，能够较好地理解教学内容。如，在苏教版初中语文《社戏》的教学中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作品的写作背景，让学生更好地理解短篇小说《社戏》中事件发生的环境，让学生的情感更好地与课文内容接轨。在这个基础上，教师通过社戏图片、视频让学生更好地理解社戏，然后再通过文字重点引导学生根据阅读要求进行深度阅读。学生无法单独理解的文本内容，教师可以引导学生进行合作探究，这样学生不但能更好地理解文本，还能有效地提高阅读能力。

2.多媒体课件帮助学生更好地把握阅读教学的重点难点

多媒体课件在帮助学生理解阅读文本的基础上，可以引导学生更好地把握阅读教学的重点难点，提高学生自主阅读的课堂效率。如，在苏教版初中语文《紫藤萝瀑布》的教学中，教师通过多媒体课件出示教学重点，让学生理解作者咏物抒怀的写作特点，并能在自己写作的过程中加以运用。同时，教师通过多媒体课件出示文本状物的方法以及作者能够抓住景物特征，细致描写景物的方法，突破教学难点。学生在教师的引导下通过突破重点词句，图文结合，反复诵读，不但能提高阅读能力，而且在有效把握教学重难点的基础上能更好地掌握自主阅读的方法。

四、加强课外阅读训练，提升学生自主阅读水平

新课标对于初中生的课外阅读是有明确规定的，要求学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。因此，教师要让学生通过多种途径进行大量阅读，只有加强课外阅读训练，学生才能养成自主阅读习惯，学生的阅读能力才会提高。

总之，新课标下的初中语文自主阅读教学，教师要善于根据学生的阅读能力选择适合学生的阅读篇目让学生阅读。在课堂阅读教学中，教师要巧妙设计教学环节，制订教学策略，让学生积极参与到教学思考中来，主动探究，积极思考，让学生真正成为阅读的主体，提升学生的自主阅读能力。

（作者单位 江苏省常州市武进区邹区初级中学）

新课标下初中英语教学的探讨 篇12

新课程标准在英语教学中实施素质教育,《英语课程标准》要求的核心是贯彻素质教育思想,培养学生为交际初步应用英语能力。在教学中,教者牢固地树立以贯彻素质教育为己任,就会自觉地转化教学观念,在英语教学中体现素质教育。新课程标准要求教师提高素质,更新观念,转变角色。目前,英语课堂教学虽然课程标准变了,教材变了,但教师的教学方法却不变,教师教得辛苦,学生学得痛苦,结果却不尽如人意。其原因是广大教师受考试指挥棒的影响,受传统观念的束缚,教学上一直以教师为中心, 以知识为中心,以教材为中心,严重束缚了学生的思维,阻碍了学生创造力的发展。所以要彻底改变目前的状况首先应从教师做起,教师要更新观念。教师要勤奋学习现代化教育教学理论,树立人本主义教育理念,转变角色,建立良好、和谐的师生关系,发挥学生的主体作用,调动学生的积极性和创造性,注重学生的全面发展,让学生有持续学习的能力,为终身学习打下良好的基础。

二、新课改要求初中英语教师全方位提高个人素质

英语新课改体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性,课程内容强调与学习生活及现代社会科技发展的联系,关注中学学生的学习兴趣和经验。因此,作为英语专业教师,需要具备各方面的知识,只熟悉英语学科的单一型教师已不能胜任新的课改教学要求。另外,英语教师也必须具有教学创新素质,在课堂教学中能够合作成为教师的一种能力或基本功,课堂教学中的合作,就是教师走下讲台,置身于学生中间,从而调动学生的思维和积极性。教师也应善于了解其他学科,关注其发展,积极寻求学科之间的融合。教师不要把自己任教的学科看作孤立的整体,而要把它作为整体中的有机组成部分。

三、改变传统教师角色,以学生自主学习为重心

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步基础。新教材正是突出了以语言使用为教学目标的特点. 无论是课文编排结构,还是句型、语法练习,都注重把语言知识转化为言语技能,并能进行多层次的运用。多年来,英语教学总是以教师为中心, 学生跟着教师转教师重语言知识的传授,轻语言运用能力的培养,教师的教学总是以应试为前提。为了适应新教材、应对新课改,教师的教学应以学生为主体,以学生的为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯: 语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

四、激发学生的学习兴趣,保持有效的主动学习

要想学生有高效学习,靠“灌”或“磨”是不行的,而应该使学生自觉地产生学习的内动力,兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力。兴趣越浓学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学”。学生乐意学了,对英语的学习态度也自然提高,学习效率也就高了。因此,我们首先从学生学习兴趣着手,努力提高学生对英语的学习兴趣。我们尝试在课堂上运用直观教具、游戏、歌谣、 谜语等多种形式激发学生学习兴趣。

五、提高课堂的提问艺术,注重问题的实效性

有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分,是整个教学过程推进和发展的重要动力。问题的质量直接影响课堂的效率,所以,教师提问时要注意问题的质量,要问在质疑之处,一个高质量的问题应该要有典型性、趣味性、层次性和启发性等几个特点; 教师要抓住提问的时机,选择在导入和过渡时、学生听和读后学生注意力不集中的时候和课堂检测时提问; 教师提问还要注意:

( 1) 要多一些个别提问,少一些集体回答。( 2) 提问时要注意顺序且要留学生思考的空间。( 3) 教师要对学生的回答给予恰当的评价。( 4) 要把握问题的难易程度; 教师还应注意课堂上问题的预设预生成,适时地调整教学,提高课堂效率。

六、尝试小组合作学习,探究合作学习的实效性

小组合作学习是一种以学习小组为基本形式,以团队成绩为评价标准,利用教学间动态的相互作用,充分发挥学生的自主能动性,以期达到较好学习效果的教学策略。要想提高小组合作学习的效率,教师要合理地建立小组,明确小组成员的分工、灵活的担当好角色、恰当地使用好评价、合理地设计好小组活动、先让学生自主学习; 还要注意给予小组活动充足的时间、指令要清楚,要为小组合作学习交流活动制定规则,让学生明确操作流程,形成习惯; 要把竞争机制引入活动中来,让小组活动时时有竞争,处处有竞争,有效的激励小组合作学习的开展。

七、课前精心准备,设计教学活动,保障课堂活动高效进行

为了保障课堂活动高效进行,教师课前要精心备好课,明确该堂课的教学目标。在确定教学目标时,要对学生学情进行分析,并注意目标的三维度。教师备课时所设计课堂活动时要围绕着某个教学目标、注重学生生活实际,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。教师既要强调基础知识的学习。也要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。教师还要精选练习,保证作业的有效性。

写好新课标下初中语文作文 篇13

新课程标准下,对学生的素质教育要求提高了。那么在新课程标准下我们如何搞好作文教学呢?

一、感受到感动:以情感教育为基点

学生在长个子长知识的同时,情感也在成长,而且一不小心就会被蔓延的杂草占据主要空间,需要我们更细致地去观察、引导、帮助他们。抓住一切机会对学生进行情感教育,拨动学生心灵的琴弦,使他们有一颗高尚善感的心,使他们具有对生活最基本的感受能力到为生活而感动,从而能经常性地产生带来写作欲求的情感冲动。“有一颗善感的心”,是我们作文教学的第一步。情系亲朋,在感恩中感动关爱感恩教育,已经引起了广大的关注。感恩心的培养从亲情开始。要让我们的学生带着一份感激情,揣着一颗受恩心,去面对身边的人,去理解经历的事,不要把被爱当作理所当然。

如果我们的学生能从母亲端来的一杯牛奶中感知温暖,能在饭桌上挟一筷菜以作回报;能从父亲沉沉的公文包中读出家的责任,能在父亲进门的时候递上当天的报纸;能从父母依然挺拔但日渐柔和的身形中体会岁月的痕迹,能在个头越长越高的时候帮忙取下头顶的东西……有了这样一颗孝心,此生的作文已经有了不会丢失的主题。情随时事,在爱憎中感动人性爱憎心人皆应有,爱憎分明才有高尚的人格。爱憎心的激发从是非观开始。要让我们的学生有一颗雪亮的心去看世界,看周围的人和事,而不要年幼无知的时候就学会了明哲保身、难得糊涂,放任自己本应纯净的心在浑浊的世事里沉浮漂泊。

如果我们的学生能在渡轮上为摩登人士对残疾人的唾弃而愤愤不平,能在看丛飞的纪录片时潸然泪下,能为大郅的勇敢道歉而表示尊敬,能因超女的黑幕而畅谈公正……有了这样一种分明的爱憎,此生的作文已经有了不会失落的精神。

二、训练到天成:以思维培养为导向

每个人的思维都有自己的特点,也就形成了相应的思维优势和弱势。深刻的思维能够使笔下的文字平凡处见真知,细小处见深情;广阔的思维能使手中的笔神游八极、纵横驰骋,有写不完的素材。

如何增强思维优势是作文教学的重点也是难点,我们至少可从以下几个方面进行思维培养。顺向思维这种思维在作文的立意上一般表现为正面地理解题意。

比如达,芬奇画蛋这样的一个例子,要你以此为内容写一篇随想。可以从做事要打好基础、循序渐进来立意。又比如《跑步》这个命题作文,就写一次跑步的经历。这都是顺向思维的方法。因为里面阐述的是人们所普遍接受的道理,所讲述的是人们对词语常规理解想到的事情,对这些道理进行阐述,是正常的思维方式,也是最基本的思维方式。求并思维即从思维的顺向性和常规性出发,对事物的某种现象、某种结论进行反向分析,从而得出某种独到新颖的看法;或对命题进行他向理解,从而挖掘某种独到新颖的题材。类比推理即举一反三。孔子说:“举一隅而不以三隅反,则不复也。”意思是对所教的内容要能够举一反三,否则就不教了。要做到举一反三,就要善于对所学的“一”进行深入思索,找出规律性的东西。发散思维这里特别要提到形象思维能力的培养,尤其是想像与联想能力。

面对“秋”这个话题,联想到秋风、秋叶、秋花、秋思,进而联想到红枫、海棠、李清照的词,如此思维一打开,写作的灵感将是源源不断。又如,“失败与成功”这个老话题,可以从不同的角度来思考:失败带来成功,失败后继续失败,成功导致失败,成功后继续成功。由此联系相关的人、事,个中的原因,还愁没有自成一体的文章出来吗?

三、自得到共事:以个性生活为载体

作文教学中的一大头痛问题就是学生作文中的虚假题材,雷同题材。几乎所有的学生都在主动或被动地摒弃自己最可贵的生活积累,而去为一些所谓的作文题材而奋斗着。因此我们的作文教学也就成了假冒伪劣生活的制造商。

我们可以大致地把学生的生活划分为学校生活、家庭生活、兴趣爱好三个大块。这三大块的生活看似每个学生都有,而且大同小异,但实际上都有着自己独有的领域。学校生活学校里的生活虽然单纯,但毕竟是在群体中。不同的性格会带来不同的人际关系(师生之间、同学之间),人际感受;不同的品行表现、学习能力,也会带来不同的处境、评价。好好坏坏,都是一种经历,都是学生生涯中的一块重要内容,带来内心的千变万化,逐渐形成自己的交际观,价值观,形成对自我的评价和定位。家庭生活每个父母都关爱自己的孩子,但同样的爱有着千变万化的表达方式,民主的或严厉的,沉默的或唠叨的,衣、食、住、行的安排……出门时的一句叮咛,生气时的一个眼神,守在校门口的一个身影,都包藏了父母无私的爱。兴趣爱好任何一个学生都会有自己特别爱好的课外活动,打球、听歌、看小说、做实验、集邮票等等,如果不仅仅停留于爱好,而是去努力挖掘它们所带来的快乐、思考,挖掘它们所关联的一系列意义,就会发现这是一个取之不尽、用之不竭的宝库。