高中物理学习计划书

2024-11-05

高中物理学习计划书（共8篇）

高中物理学习计划书篇1

高中学习计划书-高中学习计划书高中三年学习计划书-学习计划

【评语】：要论高中与初中，高中的知识则比初中深，上了高中，我们面临的问题不再是那么简单和具体，高中是我们在思维上的一个飞跃，我们必须要抛弃以前的定向思维，而去学会从不同的角度认识和解决问题。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。

【正文】：

高中六个学期的分析和自我目标

为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。

1、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。这个时期最主要的目标是：积极适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。

2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。

3、高二上半学期是一个定位起飞

期。此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。

4、高二下半学期是一个稳步发展期。有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。

5、高三上半学期是一个扎实复习期。经过高二的认知后，自己的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻保持新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自己的计划，做到步步为营。

6、高三下半学期是一个加速冲刺期。可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，查缺补漏，扫除残

敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。

我要掌握科学的学习方法。

1、预习

预习最重要的是能发展我们学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。

2、听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷

径，老师传授的是经验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点：

A）做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。

B）集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

C）认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，作老师的合作者，学习的参与者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

D）在听取公式定理的同时充分理解、掌握老师的解题方法，学习思路。

E）抓住老师讲课的重点。即不能忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语．但却是全堂讲课的纲。

只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

高中物理学习计划书篇2

重新设计高中改革计划(High School Redesign)是奥巴马政府为鼓励美国的学区、学校等使用联邦政府、州和地方提供的各种教育资源以改革美国高中的现状,从整体上重新思考高中的结构与功能、课程与教学,使用更加严格的学习模式,关注现实世界的经验,将学生的个性化学习与职业探索、升学结合起来,确保所有的美国高中生在毕业前能够修习大学课程或获得职业经验与能力的改革计划。2014年,奥巴马政府为该项目拨款3亿美元,2015年又拨款1.5亿美元。[1]拨款资金以竞争方式授予那些参与项目的机构,如非营利性组织、社区组织、企业合作者等,帮助学校为学生提供高质量的学业指导,尤其为一些弱势群体(如农村学生、贫困学生、移民学生等)获得升学和就业的机会。重新设计高中改革计划的内容主要包括:(1)将高中的教育内容、教学实践活动与升学、就业的目标结合起来,在一种高期望值的教育环境氛围中以学生为中心,促进其知识、能力的获得;(2)为高中生提供个性化的学习机会并设置有挑战性的教学内容和实践活动,以满足学生的多样化教育需求和各种兴趣爱好;(3)为学生提供全方位的学术支持服务,如家教指导、个别辅导等,使所有高中生(尤其是低收入家庭学生、母语非英语的学生、残障学生、移民学生等)都能顺利毕业和成功地完成向升学或就业的过渡;(4)提供高质量的就业、高中后教育选择的拓展与咨询服务,如各种生涯教育和培训活动,升入大学的教育培训等;(5)为高中生提供修读大学学分的机会和与求职相关的经验,如与企业雇主协商开展学生实习等。采用更有效的学习方式,为学生提供各种基于现实的专业化发展机会,提高学生的专业技能。

一、持续开展“大学通道与加速学习项目”

大学通道与加速学习项目(College Pathways and Accelerated Learning)是美国联邦政府鼓励各州开展的,通过为贫困或低效能高中的学生提供升入大学的加速学习课程和学业指导,提高高中生的毕业率,并改善高中生为大学入学考试做准备的项目。在高中层次,大学通道和加速学习项目包括大学先修课程项目(Advanced Placement programs/AP)、国际学士学位课程项目(International Baccalaureate programs/IB)、双学分项目(Dual Enrollment)、早期学院高中项目(early college high schools programs)等子项目,允许高中生修读大学层面的课程并获得大学学分。联邦政府为州、学区和非营利性组织的合作团体等提供拨款,需要他们通过竞争的方式获得。所提供的资金用于学生参与整个项目,如选修课程、参加测试、评估结果等,赠款也为一些重新入学的高中辍学生提供补助,尤其是贫困家庭的学生。如缅因州约克县社区学院的双学分项目等。[2]

美国联邦政府在2013年为大学通道与加速学习项目拨款7,520万美元,在2014年和2015年又每年拨款7,480万美元,[3]将进一步促进高中生(尤其是低收入家庭学生)获得高等教育的机会。

二、实施“促进初中生越级升入大学项目”

促进初中生越级升入大学项目(Getting Students Through Middle School Into College)主要由“获得上大学的早期意识和准备项目”(Gaining Early Awareness and Readiness for Undergraduate Programs,以下称GEAR UP项目)和TRIO项目组成。联邦政府提供GEAR UP项目的财政经费给州和州内的合作机构,用于为中学生提供上大学的早期意识和准备的活动,并酌情为低收入家庭的学生提供教育及相关的支持服务,为学生进入大学铺平道路。TRIO项目又包括向上跃进项目(Upward Bound)、人才发掘项目(Talent Search)等9个子项目,主要目的是支持低收入家庭和第一代移民家庭的中学生进入大学并获得学业成功。

(一)GEAR UP项目的制度创新

1998年,GEAR UP项目根据《1965年高等教育法案》(the Higher Education Act of 1965)的规定开始实施。美国联邦教育部为GEAR UP项目提供经费支持,拨款一部分授予学区、大学及其他合作组织;另一部分授予州。参与GEAR UP项目的合作组织需要开展相关活动,包括:告知学生及家长关于项目的信息,如大学准备课程、大学学费、项目的援助经费等;为学生提供个性化的学习机会和社会支持服务;开展暑期培训活动;提供教师专业性发展的项目;实施优质教学活动,为学生设置严格的课程;提供学生参观大学的机会等,促使学生修读大学预备课程并取得好的成绩,为升大学做准备。联邦政府为州提供拨款,州需要将经费以奖学金的形式发放给参与该项目且有升学意识和升学准备的学生。

GEAR UP项目发展十分迅速,在项目实施的第一年已经为全美10万名中学生提供了服务,且有占50%的学生来自低收入家庭。到2011年,联邦教育部的拨款经费达到1.774亿美元,参与项目的学生数量增长为27.5万。[4]2013年,联邦政府又发布了一个申请GEAR UP大学储蓄账户押金示范项目。联邦政府在2013年为该项目拨款2.864亿美元,2014年拨款2.016亿美元,2015年拨款3.016亿美元。[5]如加州州立大学富勒顿GEAR UP项目[6]为学生的学业进展和获得升入大学的成功提供了强有力的服务,尤其是那些低收入家庭学生、第一代移民学生和拉丁裔学生。

(二)TRIO项目的进一步落实

自美国《1964年经济法案》(the Economic Opportunity Act of 1964)授权联邦政府开展向上跃进项目(The Upward Bound),作为TRIO的第一个子项目,TRIO项目正式实施。到目前为止,TRIO项目共有9个子项目,包括人才发掘项目(Talent Search)、退伍军人向上跃进项目(Veterans Upward Bound)、罗纳德·麦克内尔研究生成就计划(Ronald E.McN air Post baccalaureate Achievement Program)、向上跃进数学和科学项目(the Upward Bound Math and Science)、联邦TRIO培训项目(Training Program for Federal TRIO Programs)、教育机会中心项目(The Educational Opportunity Centers program,EOC)等。其中为高中生提供教育支持服务的项目有教育机会中心项目、学生支持服务项目、人才发掘项目和向上跃进项目。

到2015年,全美共有2,787个TRIO服务项目,共服务了759,094名学生;同时联邦政府在2014年和2015年分别拨款8.286亿美元和8.383亿美元,授权一些高等教育机构为学生提供学术发展的机会,满足其基本的高等教育需求,激励其完成大学学业。[7]

三、学校转型发展拨款项目推动薄弱高中改革

奥巴马总统在2009年发表演说时指出,为实现到2020年美国大学再次引领世界的目标,要转变和改革美国现存的低效能薄弱学校。联邦教育部开始致力于K-12学校的改革,要求转变低效能学校,提高学校的评估标准,重新招募或保留、奖励优秀教师,建立强大的数据追踪系统,关注学生的学业进展和实践活动等。联邦政府通过追求卓越(race to the top)、学校改进拨款(School improvement Grants)、利用联邦政府现有资源(Alignment of existing federal resources)和提供《初等和中等教育法案》的灵活性(ESEA Flexibility)四个方面实施“学校转型发展拨款”项目(School Turnaround Grants)。该项目主要以“1965年初等和中等教育法案”所授权的改进学校拨款项目为主,为州教育机构提供拨款资助,需要学区通过竞争的方式获得,尤其支持那些经费不足、低效能薄弱学校的改革,以提高学生的学业成绩,为学生升大学和就业做准备。在2013~2015年,联邦政府每年拨款5.058亿美元给学校转型发展项目。[3]学校转型发展拨款项目的措施主要包括:创建有效的系统机制以确保持续地改进所有的美国中小学校;设立远大并切实的改进学校的目标;识别取得较大进步和高效能的学校,关注低效能学校的变化;为偏远地区的落后学校提供干预措施;建立州、学区和学校的效能改进计划等。

如波士顿市的奥查得花园学校(Orchard Gardens school)[9]是一所薄弱学校通过转型发展得以改造与提升办学水平的典型学校。奥查得花园学校是美国波士顿市的罗克斯伯里(Roxbury)地区的一所K-12学校。学校建立于2003年,是该州效能较低的薄弱学校之一。2009年,奥查得花园学校成为波士顿公立学校艺术扩招计划中的一部分,受到了联邦教育部的改进学校项目的拨款资助。2012年,奥查得花园学校根据联邦总统艺术与人类委员会(the President’s Committee on Arts and Humanities)的要求转变为一个艺术学校。自2009~2013年,该校学生的数学平均成绩已提高了6%,英语平均成绩提高了43%。奥查得花园学校为学生提供了特殊的干预措施,改变了学校的教学时间,通过当地社区和家长的积极参与,学生获得了社区支持性服务,大大提高了学生的升学率和就业率。

四、“希望邻里项目”和“投资创新项目”的继续开展

(一)“希望邻里项目”

“希望邻里项目”(Promise Neighborhoods)是联邦政府基于改变一些贫困社区,为各个年龄阶段的学生提供直至大学、持续的学业支持服务的项目。项目发起于美国的哈莱姆儿童区,由联邦教育部负责管理和拨款,并作为联邦政府复兴邻里活动(Neighborhood Revitalization Initiative)的一部分,旨在改善学前教育、完善学校核心课程、提高高中生的毕业率和大学入学率的活动,同时为学生提供健康、安全、稳定的家庭或社区环境,促进家庭积极地参与学生的学习。

2010年,联邦教育部开始支持“希望邻里项目”,为全美的21个社区提供了首次拨款;2011年,参与希望邻里项目的社区增加了16个。在2013年和2014年,联邦政府每年为该项目拨款5,680万美元,2015年的拨款增长为1亿美元。[10]通过有效的拨款,联邦政府要求社区广泛地收集家庭和学生的信息,帮助儿童、青少年学生获得接触优质学校和接受社区支持服务的机会,帮助学校改进教学管理活动、修正教学课程、实施有效的教学策略,满足那些贫困社区青少年基于职业(cradle-to-career)的教育,为其成功升入大学和就业做好准备。符合该项目申请资格的组织有3种:非营利性组织(包括一些有宗教信仰的非营利性组织)、《1965年高等教育法案》所界定的高等教育机构、印第安社区部落。社区改革的方式包括:识别贫困、低效能的社区,关注整个社区儿童和青少年学生的各方面发展;建立完整的、持续的、通向职业的教育项目和社区、家庭服务体系;提供社区所需的设施和资源,制定有效的跨机构的改善社区效能的方案;通过制定严格的评估系统了解项目活动的执行情况。

(二)“投资创新项目”

2009年《美国复苏与再投资法案》(ARRA)的14007部分的条款要求建立“投资创新项目”(Investing in Innovation),为地方教育机构、非营利性组织或地方教育机构与非营利组织的合作联盟提供竞争性拨款资助,目的是开展创新实践的活动,主要服务于一些英语非母语的学生、农村学生、贫困家庭的学生等,降低学生的辍学率和学业差距,提高高中生的毕业率、大学入学率和学业完成率。所有受资助的机构或联盟必须执行规定的实践活动以提高中小学生的学业成绩和身心健康。同时,受资助者也需要评估自身的实践活动,在接受拨款的100天内,受资助机构必须提供一份完整的项目管理计划,并每年更新提交一次管理计划以及时报告项目的执行情况。

如明尼苏达州的圣路易斯帕克高中(St.Louis Park Senior High School)[11]成功地实施了投资创新项目。圣路易斯帕克高中是一所拥有多种族学生群体的学校,有占1/3的学生来自低收入家庭。1998年,该校有占45%的学生在学业中失败。该校教师Angie Jerabek为改善学生的学业状况,创建了一个结构性的团队工作方法———建构资产降低风险(Building Assets Reducing Risks/BARR),为学生的学业提供了一个清晰、具体的指导策略。该方法首先运用于学校9年级学生的教学之中,参与该方法的学生旷课率显著下降,其学业失败率也降低了一半。到2012年,该校学生选择大学先修课程和国际学士学位课程的人数增长了一倍。自2010年起,联邦教育部使用投资创新项目的经费,拨款500万美元用于扩大和推行BARR方法。该方法开始使用于圣路易斯帕克高中的10~12年级学生和缅因州、加州的其他三所高中的9年级学生。申请该拨款的机构还包括与高中长期合作的大学、非营利性组织。大学为BARR方法的拓展提供人员培训和技术援助服务;非营利性组织帮助低收入家庭学生通过接受BARR方法的密集训练以成功地进入大学。在实施BARR方法一年后,圣路易斯帕克高中的学生辍学率下降了28%,且到2014年,该校学生的学业失败率已稳定在14%左右,其中有87%的学生通过了所有核心课程的学习。[12]通过联邦政府的投资创新拨款,有效地提高了圣路易斯帕克高中的创新实践活动,为学生获得学业进步与成功奠定了良好的基础。

五、重新授权珀金斯生涯和技术教育项目,推动生涯与技术高中教育改革

1917年,美国国会通过了第一部职业教育法案———《史密斯—修斯法案》,为美国的职业教育确立了法律依据。随后的职业教育立法包括《1973年职业法案》(the Vocational Act of 1973)和《1984年卡尔D·珀金斯职业法案》,即《珀金斯法案I》(Perkins I),为美国今后的生涯和技术教育的发展奠定了基础。1998年,美国职业协会要求用“生涯和技术教育”(career and technical education/CTE)替代“职业技术教育”(vocational education)。2006年7月,联邦政府重新命名了《卡尔·D·珀金斯生涯和技术教育法案(the Carl D.Perkins Career and Technical Education Act of 2006),采取最为恰当和重要的措施来改善CTE的质量。联邦政府需为美国的多元化学生的教育和职业生涯做好准备,通过完善CTE法案以解决青少年和低技能成人应对包罗万象的全球化市场的能力。

2012年,奥巴马总统在国情咨文中提出了一项持久转变CTE的蓝图,他指出,生涯和技术教育对促进一个高质量的世界级教育体系的发展,对促进企业散发活力、雇佣劳动力、投资和创新等发挥着重要的作用。美国的学生需要一个更为严格的有针对性的CET来帮助他们获得所需的竞争技能,通过清晰的教育路径进入中学持续接受教育并获得成功。奥巴马政府在提出的宏伟蓝图中重新授权珀金斯生涯和技术教育项目(Reauthorized Perkins Career and Technical Education),以改革生涯和技术教育。在新的CET中强调四个核心原则:并行一致(Alignment)、协作(Collaboration)、问责(Accountability)、创新(Innovation)。

2013年,奥巴马政府为重新授权珀金斯生涯和技术教育项目拨款10.719亿美元,2014年和2015年每年拨款11.25亿美元。其中,2015年,联邦政府拨款1亿美元给各州作为CET的创新基金。[3]拨款经费主要用于帮助年轻人获得高技能、高工资的职业;扩大农村和偏远社区提供高等教育和职业教育的能力,为更多的贫困学生提供升学和就业的机会;使用技术以完善对学生的服务,提高学生的学习和工作经验。全美的CET项目通过调查、评估、数据收集、技术支持等活动将支持重新授权珀金斯法案的执行,以改善CTE的质量和有效性。

重新设计高中改革计划是奥巴马政府对美国高中教育改革的又一次尝试。重新设计高中改革计划的顺利实施,一方面受到了美国多元文化与价值观的影响,受到了“升学+就业+全人”的美国高中培养目标的牵引,并得到了美国各届政府及社会大众的认可、支持与努力践行;另一方面则受到了知识经济发展、信息技术变革及国际市场竞争压力的影响,美国政府十分重视高素质劳动力和创新人才的培养。奥巴马政府多次修订法律,为高中改革提供政策保障和财政支持,取得了一定的成效。

参考文献

[1]Fiscal Year 2014 Budget Summary and Background Information[EB/OL].http://www2.ed.gov/about/overview/budget/budget14/summary/14summary.pdf:p20.2016-01-03.Fiscal Year 2015 Budget Summary and Background Information[EB/OL].http://www2.ed.gov/about/overview/budget/budget15/summary/15summary.pdf:p21.2016-01-03

[2]Pamela Fisher,Stephen Abbott.The Experiential Dual Enrollment Program:Building a College Going Culture for First Generation Youth and Families[EB/OL].http://www2.ed.gov/programs/slcp/finalexperient.pdf 2016-01-03.

[3][8][13]Fiscal Year 2015 Budget Summary and Background Information[EB/OL].http://www2.ed.gov/about/overview/budget/budget15/summary/15summary.pdf:pp26,19,41.2016-01-03.

[4]New GEAR UP Grants Awarded to Help More Than 275,000 Middle-Schoolers Get on the Pathway for Success in College[EB/OL].http://www2.ed.gov/news/press-releases/new-gear-grants-awarded-help-more-275000-middleschoolers-get-pathway-success-college.2016-01-05.

[5]GEAR UP Program---State Grants and Partnership Grants Applicant Information[EB/OL].http://www2.ed.gov/programs/gearup/applicant.html.2016-01-05.

[6]Gaining Early Awareness and Readiness for Undergraduate Programs(GEAR UP)Project Abstracts for FY 2015 State and Partnership Grants[EB/OL].http://www2.ed.gov/programs/gearup/index.html.2016-01-05.

[7]Federal TRIO Programs-Home Page[EB/OL].http://www2.ed.gov/about/offices/list/ope/trio/index.html.2016-01-07.

[9]Boston school Turns Around with Focus on the Arts[EB/OL].http://blog.ed.gov/2014/03/boston-school-turnsaround-with-focus-on-the-arts/.2016-01-05.

[10]U.S.Department of Education Awards Promise Neighborhoods Planning Grants[EB/OL].http://www2.ed.gov/programs/promiseneighborhoods/index.html.2016-01-05.

[11]i3 Grant Put“sI”in Team[EB/OL].http://blog.ed.gov/tag/investing-in-innovation-2/.2016-01-05.

高中物理学习计划书篇3

关键词：学讲计划；高中英语；小组合作

“学讲计划”主要是培养学生的自主学习能力，以学生为学习主体，教师为辅导者。在这种教学模式下，教师引导学生以自主学习和合作学习的方式来进行课堂教学活动，以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。在教学中，教师将学生进行合理的小组划分，使学生在小组内通过自主学习和合作学习的方式以小组为单位展开教学，让学生充分参与到课堂教学中。教师作为课堂教学的引导者和组织者，组织学生在小组内对遇到的问题进行充分的讨论与合作，进而共同完成学习任务。在高中英语教学中，教师要充分发挥学讲方式的突出优势，组织学生进行教学，以培养学生自主学习的能力，使学生逐渐养成自主学习的习惯。笔者结合实践中的经验，谈谈自己的看法。

一、学习小组划分的合理性

对学习小组进行科学合理的划分是顺利开展小组合作学习的基础和前提。只有教师根据每个学生的实际情况来对学生进行科学合理的划分，学生才能有分工、有合作地进行小组合作学习。但是在实际教学中，由于教师没有足够的实践经验，在进行小组划分时也只是为了节省时间和精力，采用就近原则来进行分组，即将较近的学生组成一个学习小组，这样虽然方便了分组，却忽视了学生在合作过程中的搭配问题，使合作学习的效果受到了极大的限制。因此，教师要在准确把握学生实际情况的基础上对学生进行客观性的层次划分，从而对学生进行分组，使每个小组内都有不同层次的学生，保证小组间力量的平衡，为小组间开展比赛和对抗打下基础。

另外，在小组划分过程中，教师还要充分考虑学生的学习态度和性格，将自制力强有主动学习意识的学生和自律性差、调皮的学生归于一组，使他们在小组内相互促进、相互补充，为小组合作的顺利开展奠定坚实的基础。

二、合作学习中教师的引导策略

在小组合作过程中学生是学习的主体，教师是指导者和引导者，但是这并不是意味着教师就可以完全放手不管，任由学生自由发挥。在学讲计划中，小组讨论是始终贯穿于课堂教学过程的教学组织形式，它具体表现为学生在教师的指导下以小组合作的形式对遇到的问题进行讨论和学习，从而促进学生合作意识的增强和自主学习能力的提高。因此，在小组合作学习过程中，教师要加强对学生的指导和帮助。首先，教师要通过各种手段来激发学生的学习兴趣，才能为一系列的教学活动提供保证。其次，教师要向学生明确小组合作的过程和任务。学生有了学习目标，在小组合作過程中才能有目的、有针对性地进行谈论和研究。最后，在小组合作学习过程中教师要加强对学生自主学习的指导。因此，在学生自主学习的同时教师要合理地把握其合作学习的时间，尽可能地让更多的学生有足够的时间参与到小组讨论中去主动思考，并且又不过量地占用课堂教学的时间。

在小组合作中学生在进行谈论时，如果一个学生在陈述自己的观点和看法时，其他三位同学应该做什么呢？要不要聆听、动笔记录？要不要及时补充？这些都需要教师给予学生明确的指导和帮助。

三、合作学习的评价策略

在小组合作学习中建立科学有效的评价机制，是当前“学讲课”所面临的一个重要课题。但是由于评价方式的复杂性和评价内容的多样性，给教师对学生做出科学合理的评价带来了很大的难度。因此，在评价过程中，教师要突破传统评价方式的局限性，将评价的重点转移到学生对知识的掌握和理解上，强调学生在合作过程中合作技能的掌握。在实际的评价过程中，教师可以通过提问和测试等多种手段来对学生的学习过程和学习结果进行了解和掌握，从而给学生提供明确的反馈，从而使学生对自我的学习情况进行深刻的总结和反思，进而提高小组合作学习的效率，促进学生学习效率的提高。

另外，教师不仅要关注小组整体的合作学习效果，更要将评价的对象缩小到小组的每个成员，使每个学生都能受到客观公正的评价，从而使学生在小组合作过程中实现全面发展。

综上所述，在“学讲计划”下开展小组合作学习，为广大师生提供了一个全方位、多角度、广交流的合作学习平台，使学生真正成为课堂教学活动的主体，在小组合作学习中逐渐提高自身的自主学習能力，促进学生的全面发展。

高中学习计划书篇4

不觉间我以踏上人生中的新的一段征程，从现在起，我要把全部精力都放在学习，认真学习，努力学习。所以，从现在起，我要有一份合理的学习计划来辅导我学习：

学习前先预习。在认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。在重要的地方，稍微放慢学习进程。

充分利用课堂时间。课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维与节奏。

课堂上做的笔记要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些仍感模糊的认识。坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的题目。

找一个安静的、舒适的地方学习。图书馆，安静而没有干扰。开始学习时，应该全神贯注于功课，千万不能“身在曹营心在汉”。

养成良好的学习习惯。改掉以往学习的粗心、边看电视边写作业、边写边问、不独立思考等学习恶习。制定可行的学习计划并严格遵守。

严格按照学校的作息时间和安排自己的学习生活，除了上课时间外，晚自习时间做完各科作业，记5个英语单词，预习下一章的数学课本，复习本章内容，做适量习题，加以巩固。背诵所有科目必背的课文。

利用课外时间多阅读中外名著，加强写作，开阔视野。

个人高中学习计划书篇5

4、有利于学习习惯的形成。按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。

5、提高学习效率，减少时间浪费。合理的计划安排使你更有效的利用时间。你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成，这会给你带来多大的影响。有了计划，每一步行动都很明确，也不要总是花费心思考虑等下该学什么。

三、怎么制定学习计划：

1、计划要考虑全面学习计划不是除了学习，还是学习。学习有时，休憩有时，娱乐也有时，所有这些都要考虑到计划中。计划要兼顾多个方面，学习时不能废寝忘食，这对身体不好，这样的计划也是不科学的。

2、长远计划和短期安排在一个比较长的时间内，比分说一个学期或一个学年，你应当有个大致计划。因为实际中学习生活变化很多，又往往无法预测，所有这个长远的计划不需要很具体。但是你应该对必须要做的事情心中有数。而更近一点，比如下一个星期的学习计划，就应该尽量具体些，把较大的任务分配到每周、每天去完成，使长远计划中的任务逐步得到解决。

3、有长远计划，却没有短期安排，目标是很难达到的。所以两者缺一不可，长远计划是明确学习目标和进行大致安排;而短期安排则是具体的行动计划。

4、安排好常规学习时间和自由学习时间常规学习时间指按学校规定的学习时间，主要用来完成老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。而自由学习时间指除常规学习时间外的归自己支配的时间，你可以用来弥补自己学习中欠缺的、或者提高自己对某一学科的优势和特长、或者深入钻研一件有意义的事情。

高中学习计划篇三

第一、查缺补漏

查缺补漏的有效方法是把平时练习、单元测验、期中考题等等练习中，自己曾经做过但是出了错的题抽出来，把太难的、力所不能及的先放一边，把其他的统统认真订正，做出标记，并定期再复习。分在哪儿丢的，就在哪儿补上。这些题目比外界流行的题目更适合自己，更有针对性，更能收到实际效果。这就是“对症下药”，可以消除死角，在短时间内有效地提高成绩。

有的同学认为，“就是要按高考要求复习”。还有的同学认为，“就是要多见新鲜题”。他们忽略了一点：大量的低、中档题同样是高考要求。高考中也是大量采用稍加变形的常见题。所以，越是到复习的最后阶段，越要强调“回到基础上来”。也不能到处搜集新题，一味求新、求异、求难，陷入题海，反而丢掉了根本，那样不会有好的结果。

曾经，我们有一个学生，每次考物理都不太好，经过与老师交流，他将自己所有出错的问题在一张纸上抄写下来，将纸叠成四竖道，然后在第一竖道里写一遍，过几天，再写第二遍，在考试前再做一遍，在大考再做一遍，基本上保证四遍，经过半个学期的努力，在高考中，他的物理成绩达到了全班的前五名!

第二、系统综合

把所掌握的知识和重要的方法加以浓缩，勾选提要，整理有序，在需要的时候能迅速提取，这本身就是一种能力。在考场上，这同样是一种用于竞争的实力。如果对学过的大量知识和作过的大量练习不加以总结，脑子里就像一个杂乱无章的仓库，装的货物越多，就越难找到自己需要的东西。到了收获的季节，要争取颗粒归仓。要整理所学过的内容之间的横向、纵向的联系，把各种不同事情中共性的东西抽出来。系统综合就是能用自己的简练的语言概括、复述这些有关的内容。

系统综合的办法之一是做“备忘录”。对于每个学科，把最主要的概念和规律、公式及它们之间的联系，重要的方法，易混淆的问题，典型的例题和自己的主要经验教训，整理出来，用2张8开大小的白纸写下来。这样就把自己认为最要紧的事，最应时提醒自己注意的事，最容易忽视而出问题的地方，经过自己的加工，有了清晰的认识。加以浓缩、整理、记录，成为一个时时可以方便查阅的“备忘录”。要指出的是这个“备忘录”篇幅不能过大，应限制在8开纸2张之内甚至更少。越是到最后复习阶段，越要从一大堆书、一大堆笔记、一大堆篇子中解脱出来，必须完成由多到少的转变。这是提高应试能力的一个关键。特别是临考之前，稍微用一点时间认真地把“备忘录”看一遍，就相当于把这个学科的主要内容进行了一次较全面的复习，这是一个值得推荐的行之有效的办法。

第三、制定最后阶段自己的复习计划

复习计划要针对自己的弱项，抓紧时间能提高的，以查缺补漏和系统综合为主。要按自己的情况合理安排，不被大量的流行试题打乱自己的计划。计划的目标要实事求是，贴近自己的实际。不要贪多，不要盲目攀比，而是要在自己的基础上提高，能提高多少就提高多少。

有的同学往往没有全面的计划，而只是热衷于到处找难题做。这是不恰当的。原因有二：一是考题中难题占分很少，而且需要较强的能力。尽管花费巨大代价，得分也不多。相反，全卷丢分主要也是丢在不太难的题错误和漏洞较多。对这一点一定要有清醒的认识。二是越到复习的后期，越要维持学习的信心和良好的情绪。而信心来自对个人实力的恰当估计。太难的，不会也不怨天尤人;但是不太难的，自己会的，一定要把分数拿到手，保证不丢冤枉分，这才是应有的心态。在这一阶段再做过难的题，会造成过度紧张，反而影响信心，使情绪不稳定，更不利于高考时的正常发挥。

高中三年学习计划书参考篇6

高中三年学习计划书【1】

（一）高中六个学期的分析和自我目标

为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。

3、高二上半学期是一个定位起飞期。此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。

6、高三下半学期是一个加速冲刺期。可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。

（二）要掌握科学的学习方法。

1、预习

预习最重要的是能发展我们学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂重点知识笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。

2、听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点：

A）做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。

B）集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

D）在听取公式定理的同时充分理解、掌握老师的解题方法，学习思路。

E）抓住老师讲课的重点。即不能忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语．但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

F）做好课堂重点知识笔记。重点知识笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。重点知识笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记心不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，我必须记重点知识笔记。同时做重点知识笔记充分调动耳、眼、手、脑等器官协同工作可帮助学习。有选择的记重点知识笔记，记录经典例题。

G）注意和老师的交流，听课要与老师有目光的交流，提问式交流，都可以促进学习。

3、作业

作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。完成作业时，一定要做到独立完成，去形成自己的一个独立的思维习惯。

4、复习

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。学过即习，方为及时。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。我计划的复习要求是一下几点：

A）课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。

B）精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

C）整理重点知识笔记。对课堂重点知识笔记及时的完善，勾画出疑点，寻求同学老师的帮助。

D）看参考书。增加知识的深度和广度。提高应考能力。

E）单元复习的要求：

a)本单元（章）的知识网络；

b）本章的基本思想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）；

c）自我体会：对本章内自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

（三）总结

高中三年是人生重要的三年，是人生成长重要的三年。在这充满挑战的三年间，我们将在学习和做人两大方面做出努力，锻炼自身的意志品质。虽然这份规划书似乎有点泛泛而谈，但是，在写这份计划书的过程中，我产生了一份责任感，这份责任不仅对学生家长负责，而且对学生负责。我相信这责任感将有助于我今后的教学，我个人认为学生在高中的学习正是需要自主，正是需要这份对自己的责任感，才能在拼搏中成长。

高中3年的【2】

与初中相比，高中的学习有一些新的特点：①知识量大；②学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律；③综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。

高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个，每天运用计划促进的实现，磨炼意志力，养成良好的并且提高，减少时间浪费。

每个同学的具体情况不同，也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：

黄金时间来记忆

同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30–50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7–8小时睡眠，记忆效果也会降低。

尊重自己生物钟

由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。

学习要有时间限制

为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。

对照计划反省

计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。

公开学习计划

少数高中生缺乏自我约束能力，这样的同学在制定学习计划后，最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会起到监督作用，也会起到一个强迫约束效果，当自己不能坚持时，马上就会想到：“是否别人会笑话自己意志薄弱”或者“太没出息了”，因此就能坚持到底，“无论如何，一定要坚持实行自己的计划”。

●高中生应该养成的十大

高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、重点知识笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的，按部就班地跟着课程进度学习。

1、认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。

那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂重点知识笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习重点知识笔记。

2、专心听课的习惯

如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。

集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

3、及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。

4、独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。

5、练后反思的习惯

在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：

1、怎样做出来的？想解题采用的方法；

2、为什么这样做？想解题依据的原理；

3、为什么想到这种方法？想解题的思路；

4、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；

5、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。

6、积极应考的习惯

从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。

为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。

应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查,更正错误。

7、阅读自学习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。

8、观察的习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。

9、切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。

总之，高中是打基础的阶段，关键是要学的扎实！祝你有一个好成绩

先完成最紧迫的学习任务，再执行自己的学习计划

学习尚未入门者，不必理会老师，只执行自己的学习计划。

学习处于初级阶段者，用最快的时间看完与老师讲课相关的知识，做完老师布置作业中简单题目和基本题目，其他东西不要理会。然后，赶紧开始执行自己的学习计划。

学习处于中级阶段者，先完成老师要求的学习任务，再执行自己的学习计划。

试论学习兴趣与高中物理学习篇7

一、利用有趣的引入激发学生兴趣

俗话说得好:好的开始,就是成功的一半。学生对你的第一次见面是非常重要的,如果把第一堂物理课上好,使学生听得专注,觉得听老师讲物理课能够听得懂、有意思,并认为物理好学与生活息息相关,从而产生一种认真学习物理的信念,这样就慢慢产生了对物理这门学科的兴趣。给人一杯水,自己要有一桶水,教师要具有渊博的知识。学生的兴趣培养,是建立在教师对物理专业知识基础上的,教师教学过程中,可以大胆地假设物理情境,根据教材可以提出一些与课本有关的思考性的问题,把学生引入问题之中,这样可以激发起学生学习物理的愿望,从而提高学习物理的兴趣。例如,在学习“变阻器”之前,教师可以问学生为什么调节电风扇上的旋钮时,扇叶旋转的速度快慢不一样,风力的大小也不一样。这些现象生活中都是可以看到的,但是要让学生自己理解是有一定难度的。在教学过程中,教师根据物理学科特点,通过恰当的设置情景可以起到组织物理教学的作用,还可以使学生知道本节课的学习目标,学生会对物理产生浓厚的兴趣。

二、创造生动活泼的课堂氛围,提高学生的学习兴趣

可以把握学生喜欢动手、追求新知识、喜欢有趣的事情的心理特点,认真准备和设计课堂上课内容和课堂演示内容,把生活实际的一些现象和课本知识联系起来。例如,在上课时讲到物体做圆周运动,判断线速度方向时,我们可以对排球比赛中运动员将排球平平地打出去的过程进行分析,并准备好排球进行演示实验,一定会吸引学生注意,学生的学习兴趣会被调动起来。扔排球的时候,排球和接排球同学之间的连线是球在这个瞬间的切线方向时,才能够接到排球,而这个方向就是排球在这个瞬间的线速度方向。经过这个演示实验,学生就能够很好地理解和掌握这个新知识点了,还会掌握得很牢固。通过有趣的实验,使本来枯燥无味的知识变得生动而有趣味,让学生亲自动手来探究平抛物体运动规律的过程,体验新的知识产生的过程,就能激发学生去主动探究不知道问题的欲望,学习如何把复杂的问题转化为简单的问题,如何把不知道的问题化为已知问题。

三、充分发挥实验作用,调动学生课堂的注意力

物理学是与平时生活息息相关的一门基础学科,高中物理教学大都与实验有关。在做实验过程中,可以培养学生的动手操作能力、观察能力、团队协作能力。经过学生自己观察,才能够透过实验现象来抓住本节课的重点和难点,发现实验中的规律。经过学生的动手操作,才能运用多种感官参加学习活动,才可能使学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。高中物理教材上的“想想做做”“动手动脑学物理”“探究实验”等内容注重培养学生的实践动手能力,教师要充分利用课程资源引导学生顺利完成相关实验,并鼓励他们制作一些小发明,如做针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等。在教学过程中应该把书本上的知识运用到实践过程中去,要让学生在亲自动手操作的过程中激发起学习好物理的强烈兴趣,并从中获得新知识。高中物理还具备学生可操作性的学科特点,是教学理论与生活实践紧密相关的一门学科。高中生比较容易好动,对课本上的实验有很强的好奇心和兴趣,而物理学科可以通过实验为学生提供更多的感观认识。

四、引导学生多观察生活中的现象,通过现象理解分析其中的物理意义

上完课之后教师可以主动提出一些学生比较感兴趣的问题和生活中的现象,课后让学生主动去思考,查阅相关资料。上课过程中,可以引导学生注意观察生活中的一些物理现象。比如汽车轮胎为什么有很多不规则的花纹呢?下雨天,为什么有时天空可以看到彩虹呢?什么是海市蜃楼呢?通过教师的引导,学生就会从生活中发现各种各样与物理相关的现象。例如,在讲摩擦力时,可以提出“若生活中摩擦力突然消失了,我们的生活会出现什么现象”之类的问题可以多让学生去图书馆查阅一些资料,我们还可以播放这几年的航空与航天发展的一些视频短片,让同学们感觉物理就在我们周围,感觉科学技术所带来的巨大力量,从而更进一步地激发他们学习物理的兴趣。

在平时教学中,教师做学生真正意义上的良师益友。要放下教师的架子,你的目的是传授知识,在某种层面上和学生是平等的。要关心尊重学生,可以在学生面前充当一个听众的角色,了解学生学习生活和其他方面存在的问题。一句话:沟通很重要。教师要善于和学生沟通,从某种意义上讲,这方面能力不亚于业务能力。

高中人教版必修演讲辞教学计划篇8

单元序号课题文体

必修2第四单元

11就任北京大学校长之演说演讲辞

12我有一个梦想演讲辞

13在马克思墓前的讲话演讲辞

表达与交流演讲活动

关于演讲，人教版教材必修2中第四单元设有演讲辞3篇，另在“表达与交流”部分设有演讲专题活动。

二、课程标准相关内容

《普通高中语文新课程标准实验》中“阅读与鉴赏”部分没有明确提出关于阅读演讲辞有哪些能力要求，在“表达与交流”部分指出：

1.注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。

2.学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。

三、教材分析

（一）教材编者设计意图

单元序号课题文体教学方向

必修2第四单元

11就任北京大学校长之演说演讲辞 1.抓住文章主旨，明确作者的主要观点。

2.理清文章的结构。

3把握其深刻透彻的说理方法。

4.了解演讲辞多样化的表现手法和表达技巧，学以致用。

12我有一个梦想演讲辞

13在马克思墓前的讲话演讲辞

表达与交流演讲活动在演讲中注意把握听众情绪，运用好语气、语调、语速、手势等。

（二）课后练习中涉及的知识点

单元序号课题题号教学方向

必修2第四单元

11就任北京大学校长之演说三说理的深刻、结构的特点

12我有一个梦想二

三排比句式在演讲中的效果，尝试自己演讲

13在马克思墓前的讲话二通过关键语句揣摩情感

表达与交流演讲在具体情境的演讲中注意把握听众情绪，运用好语气、语调、语速、手势等

通过以上表格，我们可以发现：在教材编写意图上，第四单元在教学中侧重演讲辞的阅读，而“口语交际”部分则侧重演讲的操作。我们在此主要讨论演讲辞的阅读教学。

演讲辞，“对谁说”是前提，“说什么”是重点，“怎么说”是关键。在演讲辞阅读教学这一单元，依据教材单元提示语，教师在教学中就要训练学生：“抓住文章主旨，明确作者的主要观点”、“理清文章的结构”、“把握其深刻透彻的说理方法”、“了解演讲辞多样化的表现手法和表达技巧，学以致用”。这些都侧重于教演讲辞的“怎么说”。而演讲辞的“怎么说”又是取决于“对谁说”的。因此，为了让学生更好地学习演讲辞的“怎么说”，我们建议将“怎么说”建立在“对谁说”的基础上进行教学。换而言之，也就是在本单元演讲辞的教学中介入“听众意识”这一概念。

此外，因为教材“表达与交流”部分的演讲专题侧重于对学生进行语速、语调、表情等口语表达方面的指导，所以，在第四单元演讲辞阅读教学中，我们不妨将写作演讲辞作为“学以致用”的重要内容。这样一来，学生既可以受到写作演讲辞的训练，也可以训练演讲这一口头表达能力。

四、学情分析

（一）学前检测

阅读《就任北京大学校长之演说》

1.请概括：蔡元培先生在演讲中对北大学子提出了哪几点希望？

2.圈划作者表达对北大学子殷切希望的句子，并说说这篇文章作为演讲辞在结构上有什么特点。

3.说说作者是怎样打动北大青年学习的。

阅读《我有一个梦想》

4.概括马丁路德金这次演讲的目的。

5.圈画出这篇演讲辞中打动你的句、段。

（二）学生检测情况

用以上问题对高一年级的学生做学前检测，共下发问卷568份，回收有效问卷500份。学生检测结果如下：

《就任北京大学校长之演说》

第1题，所有学生都能够准确地概括出蔡元培对北大学子的期望。

第2题，398名学生能够全面地圈划，发现了蔡元培在演讲每一点期望时都采用了“总——分——总”结构，其余学生只能够圈划出“一曰”、“二曰”、“三曰”。

第3题，171名学生认为蔡元培是通过演讲中的谆谆告诫、自己的见识来打动北大学子;123名学生认为蔡元培是通过对当时北京大学的社会现实进行深刻剖析来懂得在场的学子;89人认为蔡元培是通过说理的严密来打动在场学子。很多学生在完成该题时没有设身处地想象北大学子在听这次演讲、接受校长教导的过程中可能会出现的各种情绪反应。

《我有一个梦想》

第4题，所有学生都能够准确地概括出马丁路德金本次演讲的目的。

第5题，489名学生圈划的句子段落都集中在指向黑人的句、段，学生在完成该题时将自己想象为被压迫的黑人。没有认识到马丁路德金的这次演讲听众不仅仅是被压迫的黑奴，还有白人、对黑人友善的白人、政府执政者等群体。

总的来说，高一的学生对演讲辞的一般结构特点有所了解，对把握演讲者的主要观点也没有障碍，但是没有意识到演讲辞具有鲜明的听众意识，没有意识到演讲“对谁说”决定了这次演讲“怎么说”。在阅读《就任北京大学校长之演说》时，学生大多没有想象北大学子在听这次演讲中的情绪反应，因而不能够准确、全面地说出蔡元培何以能够打动北大学子。阅读《我有一个梦想》时，大多数学生都不自觉地将自己的阅读角色定为被压迫的黑奴，没有明确意识到马丁路德金这次演讲的听众的多元化。而《我有一个梦想》演讲的成功之处，必然绕不开马丁路德金在演讲过程中对不同群体的情绪的有效把握。

五、教学目标

1.发现演讲辞中鲜明的听众意识。

2.了解演讲辞的一般结构，知道演讲辞中心突出、层次分明的特点。

3.能够从听众意识的角度说出排比、比喻等表达技巧在具体演讲中的效果。

4.能够有听众意识并运用多种表达技巧写出中心突出、层次分明的演讲辞。

六、活动建议

1.在本单元阅读教学完成之后，教师为学生提供几种不同的语境，让学生在不同的情境中写作演讲辞并尝试着进行演讲。

2.可以将教材“表达与交流”部分，“演讲”专题活动穿插其中，组织演讲活动，指导学生关注演讲中的语速、语调、表情、手势等。可以利用正常教学时间，也可以利用课余活动时间。

七、课时安排

教学顺序教学篇目课时安排

1 就任北京大学校长之演说 1课时

2 我有一个梦想 1课时