高中物理学习

高中物理学习（精选12篇）

高中物理学习 篇1

现如今, 全社会都提倡进行素质教育, 因此要培养学生主动学习的习惯, 学生的头脑不应该是被教师用知识去填, 而要让学生自己去吸收、去领悟。在学习中要充分体现学生的主体地位, 教师的主导作用, 这是素质教育显著的特点。在以往的传统教学模式影响下, 学生的学习总是依赖教师, 这样对学生的学习很不利。我们要让学生多动手多动脑, 经历知识获取过程中的快乐, 以积极的态度投入到学习中。作为学生正确的学习态度应当是积极主动地参与知识的获取过程。

在物理学科的学习过程中, 一定要对物理现象进行观察和分析, 对物理的基本概念和基本规律有真确的理解, 可以更好地掌握物理的基本知识。要想学好物理, 理解是关键, 要专注每个结论得出的过程, 学会追根溯源, 要真正理解, 把道理弄明白, 不能用习题和例题的练习代替基本知识的学习。只是死记硬背几个结论, 是学不好物理的。在我们对基本现象、基本概念、基本规律有充分理解、复习的基础上, 做一定量的习题是必要的, 但并不是越多越好。有不少学生以为自己独立处理问题的能力差的原因是题目做的太少, 把做题作为学习物理的核心内容, 这会使我们仅局限于所求解的习题范围去形成基本概念和理解基本概念的含义, 使掌握的物理量非常片面、支离破碎, 以至很难运用自己的头脑中的知识去解已做过的习题以外的物理问题。于是就花大量的时间去做题, 解一道题记住一种解法, 但当遇到没见过的题型, 脑子里没有这类题的解题思路, 仍然没有办法进行解题。所以说, 我们要做的并不是要做多少习题, 要背多少解题模式解题方法。我们要去真正“吃透”题, 要通过习题使自己的思维和理解能力不断提高, 这才是正确的。

大数学家笛卡儿曾指出:“最有价值的知识是方法的知识。”学习的重点是思路和方法, 有了好的思路和方法了, 还要能够举一反三。在物理学科中, 各个板块都有其解题的一般思路。如在讲应用牛顿运动定律解决实际问题时常用分析思路。我们经常用的科学方法有:理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在讲“功和能”的三种关系时: (1) 动能定理 (2) 重力做功 (3) 重力以外的力做功, 都是运用了守恒法。所以, 如果懂得会用这些科学的方法, 那么解题的思维过程就能有一定的方向, 就会纳入一定的轨道, 从而能较快地找到解决问题的途径。

解题要有好的习惯, 这个习惯要慢慢培养。1.要有建立的物理情境, 清楚知道物理过程, 调理清晰的分析问题。2.分析问题作图必不可少, 作图是分析问题的“巧手”, 也就是说, 我们必

将现代信息技术应用到教育教学上的发展趋势是和各学科整合。在语文教学引入信息辅助教学, 不但可以丰富课堂教学手段, 优化课堂教学结构, 提高课堂教学效率, 而且可以通过知识形成过程的充分展示, 激发学生内在的学习兴趣, 充分发挥学生学习主体作用, 从而培养培养听、说、读、写、做的能力, 培养学生自学能力和分析解决问题的能力, 提高学生的语文素养。因此, 现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高学生语文素质的有效途径, 也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。

一、利用多媒体信息技术教学, 可激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”信息技术作为一种有效的辅助教学手段, 集影像、声音、动画于一体, 能够形象生动地将知识表现出来, 给学生创建逼真的情境, 从而事半功倍地提高学习效率。

作文教学是语文教学的一个重点, 生活是写作的基础, 由于学生缺乏生活的体验, “巧妇难为无米之炊”。在教学中, 很多学生都不喜欢写作文, 都感觉心中无物, 不知道如何下笔, 在写作的时候往往是冥思苦想, 半天写不出一句话来。即使写出来了也是凭空想象, 胡乱拼凑的, 错字病句连篇, 毫无真情可言。在这种情况下, 语文教师该如何来解决呢?选用信息技术创设情境, 强化学生情感体验, 激发学生的写作兴趣是很不错的选择。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”有了兴趣, 产生了写作欲望, 才能用心作文, 从而提高作文教学效果。例如, 在母亲节前, 我布置学生写一篇赞美母爱的作文, 结果大部分同学作文空话、套话、假话连篇。为此, 我特意利用多媒体播映《妈妈, 再爱我一次》, 在《世上只有妈妈好》的乐曲声中, 那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官。学生被深深地感染了, 完全进入到角色之中。这样, 心中就有了倾诉的欲望, 将之诉诸于笔端, 就会成为一篇充满着真情实感的文章。

这样, 利用多媒体使学生的情绪始终处于一种兴奋的状态中, 注意力集中, 不断将间接经验内化为直接经验和表象, 丰富了写作素材, 使“巧妇”常为“有米之炊”。

二、信息技术与语文课程整合进行教学, 可以解决教学的重点和难点

语文课本中的文章都是编者从古今中外浩如烟海的语文精品中精心仔细挑选出来的, 大多内涵丰富, 风格鲜明, 文化底蕴丰厚。学生要理解这些内容, 必须深刻理解语文内容。“不闻不若闻之, 闻之不若见之”由此可见“闻、见”是有效教学的基础。而信息技术与语文课程整合进行教学, 由于可以提供大量的信息, 加快课堂节奏, 活化教材内容, 从而更好地完成教学任务, 提高学生的语文素养。例如, 讲授《乡愁》一诗, 乍看起来这是一首非常简单的现代诗歌, 但实际上此诗内涵丰富、意蕴宽广。短短的几百字中蕴涵了中国源远流长的历史和文化, 要真正理解却并非易事。由于时代的差异, 教授本课最大的困难就是让从未尝过背井离乡之苦的学生进入到诗人所创设的感情环境中去。仔细看余光中的《乡愁》, 从头至尾无一华丽的诗句, 但诗行之间却充溢着荡气回肠的浓浓的愁绪, 而这种浓浓的愁绪, 正是我们首先要让学生领会的东西。只有在理解的基础上, 一切的创新才有实现的可能。所以, 我有针对性地设计了教学, 利用多媒体信息技术, 融合了思乡的歌曲、影像、图片和诗歌于一体, 在极具深沉中略带哀伤, 节奏缓慢的思乡歌曲之下, 学生欣赏着流落他乡游子的悲壮, 这样, 学生对于文章的内容豁然开朗, 教学的重点很容易得以解决。

三、信息技术可以扩大语文课堂教学的信息容量

“生活的外延有多大, 语文的外延就有多大”。语文教材内容丰富多彩, 绝非是一本薄薄的课本所能容下的, 而“一块黑板、一支粉笔和一张嘴巴”传统教学模式在短短的课堂45分很难将内容延伸出去。我们教师教学的对象是学生, 再深入地说, 是不同层次的学生。“水尝无华, 相荡乃成涟漪, 石本无火, 相击而发灵光。”一节成功的语文课, 不仅仅依靠于科学严谨的教学方法和手段, 还需要一种自由、民主, 师生情感融洽的教学氛围。只有在这样的一种教学氛围中, 学生的情感才能被激发, 学生学习的主动性和积极性才会被激发。在教学中师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。而让学生领悟语言艺术的魅力, 激发学生的创新灵感, 不仅依赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间, 流连于墨韵书香, 更依靠教学技巧和现代化的教学“武器”。利用电教手段, 可以把分散的语文知识, 形成系统揭示给学生, 形成知识的网络, 大大扩充了信息的传递量, 从而帮助学生形成整体认知。

总之, 信息技术与语文教学的科学整合, 由于其手眼并用和视听结合的特点激发了学生思维的积极性, 拓宽了学生思维的角度, 使学生的思维品质发生了一个飞跃。只要我们语文教师共同去研究、探索、实践, 语文教学就会利用与信息技术的有机结合, 科学整合, 开创出一片崭新天地, 语文教学的科学研究将跨入更广阔的领域。

高中物理学习 篇2

高中物理学习论文【1】

【摘 要】 谈到高中物理课程的学习，许多高中学生都流露出一种怯惧感。

人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习，渴望探究的。

然而是什么原因导致今天不少高中学生在物理课程学习中存在着困难，进而学生出现了消极情绪。

【关键词】 高中物理 学习困难 障碍

我们作为教师要正确面对这些现象，认真分析各类学生学习困难产生的原因，及时有目的地去改正他们的心态和方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天的学习。

一、高中物理学习困难的原因分析

我在高一讲完第一节物理课“序言”后，要求学生对在初中学物理时的感受和对高中物理的猜想作一个大概表述。

从学生的发言统计中发现，大多数学生觉得初中物理不难学，相当一部分学生对物理有极厚兴趣，大部分学生不喜欢，但也不讨厌学习物理。

而在以往的教学中发现，学生进入高中一个月左右，学习物理的积极性比较高。

一方面，学生刚进入高中，新的教师、新的同学、新的环境，个个都想跃跃欲试，一展宏图。

另一方面，刚开学，对新的知识，大家站在同一起跑线上，在主观上给自己的学习提出了新要求，从而在学习上比较积极。

随着时间的流逝，教学内容的增多，学生普遍反映高中物理难学，对学习物理在心理上出现了严重分化现象。

这是由于学生从初中进入高中，在学习上出现了严重的不适应，这种不适应是由物理从初中到高中形成了一个较陡的“台阶”所造成的，给学生的物理学习带来了很大困难，从而产生畏难情绪，造成物理教学的严重分化现象。

因此，具体深入讨论高中学生学习物理时的畏难情绪形成的原因和采取的对策是很有意义的事情。

1、学生存在学习心理障碍。

⑴学生从初中升入高中，由于对高中课程充满神秘感，心理就有胆怯阴影存在;⑵物理学科本身就要求理论联系实际，我们教师若不及时变换教学方式，不研究学情，那么有趣的课程也使学生的兴趣会慢慢变淡;⑶青少年的心理可塑性极强。

因数学推理、计算不熟练，或因其他原因，使他们逐渐失去学习兴趣与热情;⑷现有评价制度。

对学生而言，次次考试分数成为左右学生情绪变化、行为变化的指挥棒。

这样使学生对学习产生恐惧与失意，直接影响学生物理学习的兴趣和效果。

对此我们就要研究，寻找良好的对策。

2、学生存在学习的思维障碍。

⑴用错误的生活经验分析具体的物理现象。

高中学生已经从生活中和初中的物理课中接触了大量物理现象，积累了一定生活经验。

有些生活经验是正确的，是我们建立物理概念的基础;有些生活经验是错误的，错误的生活经验往往会导致他们的思维障碍;⑵思维定势。

所谓思维定势就是人脑受到某种外来信号的刺激作用而形成的一种固定思维方式。

学生容易按照习惯思考方法处理问题，往往使人陷入“思维功能僵化，处理问题绝对化”的困境;⑶只重结果，忽视思考过程，不能深入理解物理概念及规律的本质和内在联系只要得出正确结论，不愿多想其他解决方法。

在解决问题时很难展开联想，影响思维的流畅性。

3、教师在教学中不重视物理情境的创设。

⑴当前的教育模式仍然以灌输式为主，在物理情境教学方面存在着很多误区，物理情境在教学中不受重视。

在当前的考试制度与社会背景下，有的教师在概念教学中忽视现象，忽视物理情境的建立，一味强调物理量的含义、单位、方向。

最终使学生觉得学习内容枯燥，没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣，并且学生学到的物理概念如空中楼阁，很容易忘记。

这种情况在高中物理教学中很普遍;⑵对物理情境的理解不够完整、不够确切。

在实际教学中，有的教师对于如何创设物理情境并不明确。

二、克服高中物理学习困难的措施和尝试

1、正确引导，消除心理妨碍，激发学生的学习兴趣。

很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。

这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。

因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着兴趣的加浓，认识能力的提高呈现螺旋式上升。

2、发挥物理实验对于发展学生创造性思维的积极作用。

实验始终是物理教学的重要环节之一，是真正落实物理课程标准的目标，提高学生的科学素养、创新精神、实践动手能力的重要途径，也是实施物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。

因此，新课程应该更加重视实验教学。

3、我们教师要做好三个面对。

⑴面对新教材、新课标。

教师必须以新的观念来理解和实施新课程;⑵面对学生学习方法。

教师要利用物理学科的特点进行指导，揭示学习方法，使学生形成良好的学习习惯。

教师在教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然进入所研究的物理问题情境中，使学生不仅认识到物理模型即物理情境创设的重要性，还懂得复杂运动研究的策略与途径;⑶面对学生检测的成绩。

我们客观评价，具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心，同时注重学生的自我评价，给学生一个更全面地认识自我、发现自我的机会，使学生更明智、更理性地进行物理学习。

总之，在高中物理教学中，培养学生良好的心理状态和思维习惯，是我们教学工作中不可忽略的重要环节。

只要我们切实加强基础知识教学，建立物理知识与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，及时排除他们存在的困难，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生喜欢学物理，以至更会学物理。

高中物理学习【2】

【摘要】本文分析了学生在高中物理学习中存在的问题，提出了解决学生高中物理学习相关问题的对策：提高学生对学习的认识;帮助学生掌握学习策略;创新教学模式，注重学生独立探究性学习。

【关键词】物理学习;问题;对策

一、学生在高中物理学习中存在的问题

对比初中物理，高中物理无论在知识的深度和广度都有大幅度的提升。

比如说初中的物理概念简单概括，但是高中的物理概念要求表述严谨精炼，甚至有时候还要借助数学上的函数表达式来进一步的规范概念，同时一个概念往往还有一定的适应条件，也需要学生牢牢掌握的。

在学生解题的过程中，首先要把文字转换成物理情景，再把物理情景转化成数学表达式，这就要求学生综合各方面能力，因此增加了难度。

综合多方面的因素，笔者认为主要是存在以下几个问题：

1、初高中物理教材的衔接问题

怎样学习高中物理 篇3

1.树立信心，增强抗挫能力

挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个学生都要树立学好物理的信心，同时要有足够的心理准备。学好物理决不能一蹴而就，它是一个长期的循序渐进的过程，肯定有困难，有挫折，但不动摇，不懈怠，不放弃，增强自己抗挫折的能力。只要积极投入，掌握的知识丰富了，解题的方法增多了，有自觉分析问题的习惯了，自己也就进步了。因此，要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏，但不自我陶醉。

2.指导学生，培养物理思维

高一学生最不适应的是对物理现象、物理过程的分析，尤其是一些喜欢记忆结论的学生，他们忽视物理规律的形成过程，课堂上感觉“听得懂”，解决一些套用公式的题目也挺简单，但是解决一些实际物理问题时却无从下手，这是大部分学生感觉物理难学的根本原因。提高学生分析能力是高中物理学习的核心，物理思维能力的提高必定源于对物理现象的分析与思考，因此要求学生尝试着将教材作为指导我们学习物理的说明书，不要急于去看書上的结论，更不要急于去做练习题，试着将物理现象中的规律寻找出来，找不出来时也要问几个“为什么”，这样带着问题去听课，学习必然收获较大。复习时则要求对课堂内容进行梳理和消化，有些物理问题课堂上没有及时理解的，课后与同学讨论，向教师讨教，或查阅资料。总之物理的学习重在分析思考，而不是简单的机械记忆。课堂是物理学习的主阵地，是师生共同探究物理现象，寻找物理规律的活动过程。因此首先要注意在教师的指导下探索物理现象，得出物理规律，积极参与物理概念和规律的建构过程，要准确地理解概念和规律，这样收获的不仅仅是一条规律，而是科学研究的思维。

其次要在规律的运用过程中提高分析问题的能力，物理规律是在运用中不断深化理解的，不可一味套用公式，要分析用什么规律，为什么要用这条规律，怎样运用，有无限制条件及注意点。当然还要注意解题的规范，用准确的物理语言表达题意，提高用物理图形表达题意的能力。

3.方法指导，落实怎样学习

首先，要切实理解每个知识点。理解的标准是“熟悉，清晰，准确”，对一些相近易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别，并由点到面形成自己的体系。还要能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。因此，必须做到以下三点：①认真阅读教材：教材知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可理解的，必须反复阅读和揣摩。

②认真听讲：课堂上，教师的讲解一般会比教材更具体、更详细、更贴近学生。认真听讲，一方面，能掌握知识的来龙去脉，加深理解；另一方面，还要注意学习教师分析问题、解决问题的思路和方法，提高思维能力。

③理论联系实际：因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。将理论知识与实际相联系，不仅能提高学生动手能力，而且能加深学生对所学知识的印象，加深理解，巩固记忆。

其次，学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式。中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，将复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

最后，要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正理解。这时就要重新思考，重新看书学习。在理解所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的学生还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

高中物理学习策略探究 篇4

关键词：高中物理,学习策略,分类,作用

物理难学, 是高中学生对物理普遍一致的评价。一方面来自于物理知识本身, 物理知识的系统性、逻辑性、实践性太强, 造成学生思维过程的混乱和错位;另一方面来自于学习方式上的困惑。大部分学生反映, 他们能听懂老师的讲解, 对概念和规律也能明白, 但遇到一个从未见过的实际问题时, 就不知从何下手, 他们不知如何学习物理。2001年, 教育部颁布了《高中物理课程标准》。新课标要求引导学生体验科学探究过程, 了解科学研究方法, 增强创新意识和实践能力。要求教育者从传统的教授者的角色向引导者方向转变, 通过教育者自身的经验、技巧和知识积累, 引导学生学会学习, 从而保证物理学习的顺利进行, 并能达到预期的效果。因此, 教会学生学习的物理学习策略也自然成为了当前教育领域的一个新方向和热点。

一、高中物理学习策略的分类

根据物理学习过程和知识特点, 物理学习策略可分为:

1. 高中物理概念的学习策略

它是指在物理概念学习的过程中, 通过元认知活动的作用, 调节和控制物理概念学习的一种机制。物理概念是人类在探索物理世界的过程中, 在对物理现象或物理过程进行观察、实验的基础上, 运用比较、分析、概括等一系列逻辑思维的方法, 把物理现象、物理过程的本质属性加以抽象而形成的一种思维形式。由感性认识上升到理性认识, 认识运动并没有完结, 还需要回到实践中才能得到检验和发展, 所以还要使学生运用知识去分析和解决实际问题, 以加强对概念的理解。

(1) 关注物理概念的引入。比如知道了位移这个概念是表示物体位置的变化, 那么, 更深一步思考, 物体在做直线运动时, 在相等的时间有的位置变化较大, 有的位置变化较小, 也就是说, 位置变化的快慢不同。例如汽车相对于自行车, 位置变化得要快一些。在物理学中如何准确表示物体位置变化的快慢呢?就需要引入速度这个概念。

(2) 注重概念之间的区别和联系。教学中, 这主要包含两个方面的内容:采用比较的方法加深理解概念、借助新旧概念的内在联系讲清概念。

物理上有很多形式相似而本质不同的概念, 它们之间的联系很密切, 但又容易被混淆。例如, 速度和加速度、电场力与电场强度、电势能与电势、重量和质量、速度与速率、动量与动能、电阻与电阻率、振动图像与波形图像, 等等。在教学中, 要用比较的方法, 引导学生把相似、相近而容易混淆的概念区分开来, 一方面使学生对建立某概念的物理事实有透彻了解, 另一方面使学生能找出概念间的同中之异、异中之同, 以及形同实异, 形异实同。明确这些概念之间的区别和联系, 从而帮助学生纠正对概念的错误理解, 巩固和加深对概念的正确认识。例如, 电压和电动势的概念, 电压是反映静电力做功, 把电能转变成其他形式的能的物理量, 电动势是反映非静电力做功, 把其他形式的能转变成电能的物理量。这就是这两个量的质的区别。在量值上, 这两个物理量都是以移动1C正电荷做功的多少来量度的, 且其单位都是“伏特”。所以电压与电动势的物理意义是不同的, 但它们之间又是有联系的。当学生对这两个物理量有了这样的理解后, 在学习全电路欧姆定律时, 从能量转换和守恒的观点来推导和理解这个定义就容易了。

2. 高中物理问题解决的策略

问题解决策略是在元认知的作用下, 调用问题解决的方法, 有效地组织问题解决的认知操作活动, 实现问题的给定到目标的转换, 达到问题解决的一种内部心理机制。应该是学生由知识到方法, 由情境到问题, 由条件到结论这一系列步骤的合理安排, 在这过程中自我调控显得十分重要, 因为在许多情况下要不断地变换解题方向, 改变解题思路。

如:两块完全相同的木块, 质量均为M, 从同一高度由静止同时下落, A木块顺利下落, B木块在下落到一半距离时, 被一颗水平飞来、质量为m的子弹击中 (未穿出) , 则A、B两木块落地时间关系为:A.tA=tB、B.tA>tB、C.tA

3. 高中物理方法的学习策略

物理方法是在物理学习及问题解决过程在元认知的作用下, 有效地确定问题主要因素、辨认物理情境, 成功实现物理问题和物理知识的联系的心理机制。如, 在验证牛顿第二定律的实验中, 将木板抬高, 使小车受到的重力的分力与所受摩擦力平衡, 这时, 小车受到的合力就等于绳子给小车的拉力。比如, 在粗糙的水平面上放一三角形的木块a, 若物体b在a的斜面上匀速下滑, 则:A.保持静止, 而且没有相对于水平面运动的趋势;B.保持静止, 但有相对于水平面向右运动的趋势;C.保持静止, 但有相对于水平面向左运动的趋势;D.因未给出所需数据, 无法对a是否运动或有无运动趋势作出判断。

解析:要领会题目所要判断的结论是在物体b沿a匀速下滑的条件下, 而不能主观臆断, 改条件为b从静止开始起动下滑时a物怎样。因而, 容易错选为B或C。如用隔离法分别对a、b两物体进行平衡状态下的受力分析, 需对多个力进行正交分解, 并合成才能得出正确答案。这种方法烦琐而费时, 且易出错。取a、b为整体系统来考察, 因b做匀速直线运动, 即处于平衡状态, 因此, 系统处于平衡状态, a与水平地面无运动趋势而无摩擦力。正确答案为A。题目也可以稍加变动, 改为b匀加速或匀减速下滑, a仍相对地面静止时。

将多个物体作为整体的分析方法, 在许多物理试题中常用到。有的题目是一个对象涉及多个物理过程。将几个物理过程作为一个整体考虑, 同样会取得事半功倍的效果。

4. 高中物理实验的学习策略

实验过程能全面反映物理学习的特点, 体现物理学习的价值, 它包括原理确定、方案设计、仪器选择、进行实验、数据处理、误差分析和得出结论这一系列步骤。物理实验的学习策略, 要从以下几个方面来探讨。

(1) 实验前的准备策略。这阶段, 要求学生根据实验目的, 自己列出实验器材, 安排实验步骤, 估计误差来源, 考虑数据处理方法等。在实验器材的选择方面, 学生可能写不出实验室所具备的仪器。仪器预先选取的目的是训练学生开放性思维, 因为器材的选定与实验方法有内在一致性。

(2) 物理实验中的策略。在老师的指导下学生完成了器材的选择, 步骤的安排, 学生开始实验。实验中如何和同伴配合, 协同完成实验, 如何精确测量, 如何条理地记录数据, 这都是学生需要思考的, 教师给予适时指导。

(3) 实验后的策略。实验结束后, 训练学生, 使其知道又该完成哪些工作。这里主要有, 一是实验数据的处理和误差评估, 另一个是实验还有什么需要改进的地方。这一步就是训练学生实验后养成反思的习惯。

物理实验策略是对物理实验过程的统筹考虑, 在高中阶段掌握了物理实验策略, 学生处理实际问题的能力才能得到真正提高, 才会明白如何去做一件事, 怎样做好一件事。

二、高中物理学习策略的作用

1. 物理学习策略有助于提高学生学习物理的兴趣

我曾与一些厌学物理的学生交谈, 从交谈中获知, 学生开始时都很想学好物理, 随着时间的推移, 发现自己虽然努力, 可是却越学越不会了, 以致对物理失去兴趣。如果学生掌握了物理学习策略, 就能够在物理学习过程中及时了解自己的学习现状, 及时发现问题, 合理安排学习, 获得尽可能多的成功。

2. 物理学习策略能够充分发挥学生的主体作用

通过学习策略的学习, 学生普遍感觉解决问题不再那么迷茫, 解题的方向性增加, 解题灵活性有所提高。能够掌握和运用物理学习策略的学生, 在学习物理的过程中能够充分意识到自己“该学什么”“为什么学”“怎样学”。根据自己的能力及知识水平以及学习材料、学习环境等条件来选择适合自己的学习方式和方法, 做到自主学习。

3. 物理学习策略能够帮助形成正确的自我评价观

掌握了合理的学习策略的学生, 在学习过程中能随时监控自己的行为, 不让自己偏离目标, 能正确判断出困难和障碍, 并适时地调整, 能够对自己的行为进行正确评价。如何提高学生的学习能力是当今世界各国教育界普遍关心的问题, 我国也不例外。改革的趋势要求我们改变传统的教育观念, 把学生如何“学会学习”作为重要的教学目标。通过这一阶段的实践研究, 我逐步认识到要使学生“学会学习”, 提高教育教学质量, 就应该下大力气培养学生掌握“学习策略”, 应该加大学习策略的教学实践研究。如果学习就是获取信息, 那么, 学习策略的目的就是帮助学习者如何控制学习的信息加工系统, 以便更好地存储和提取信息。

总之, 物理学习策略是学生在学习物理的过程中的调节和监控系统, 能够掌握和运用物理学习策略的学生, 能够根据自己的能力及知识水平以及学习材料、学习环境等条件来选择适合自己的学习方式和方法, 做到自主学习, 从而提高学习物理的能力。

参考文献

[1]张继恒.特级教师谈学习策略[M].北京:北京师范大学出版社, 1993.[1]张继恒.特级教师谈学习策略[M].北京:北京师范大学出版社, 1993.

高中物理学习技巧 篇5

第二，多多纠结下物理量之间的联系，以及公式结论的来源。没有知其然，你怎能做到步步有理有据而心里不发毛。比如加速度、速度、位移三者之间的联系，为什么V—T图像围成的面积能够来表示位移呢，当然我们知道这是利用了微元的思想。这些只是最初的运动学，到了后面的动力学、功和能相关物理量的时候便需要深的纠结。平时可以和朋友多多进行互相考核，说出一个命题让对方判断真假，比如，力是改变物体运动状态吗?，我们知道这是对的。

第三，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。做一定量的题目是必须的，毕竟实践出真知，在临一读书，这点少不了，课后作业、周考、月考。

第四， 关于做题，我要单独来谈一谈。这里实在有许多的误区。不能一味蛮干，否则心力交瘁没有兴趣。你以为你懂了吧，结果换个情景类似的题目，你又不会了。

1，学会把问题归类。比如滑块问题，一个滑块你会，那我加一个;两个也会是吧，我再加一个顺便把它们放在斜面上，地面、斜面光不光滑我又可以决定。所以说，对于物理问题可以进行一类解决，在网上或者自己慢慢收集某一类的题目进行专题训练，做到烂熟于心。下次你要是再碰到相关的题目，你就是欣喜而不会犯怵了。

2，记得纠错，可是这里同样会出现太多的误区。你以为把答案一改课后瞄一瞄就叫纠错或者不瞄就叫纠错吗，你以为按着老师的思路重新写一遍就叫纠错吗。

很多时候，你以为的东西好多并不是你以为的。纠错需要的是自己的思考，深入的解析。什么是解析呢，好比是有人问你那道题，你直接把笔记本给他看，过一下他就懂了不管他有没有听课。做解析的时候，分析错因，尽力挖掘知识点。比如一道选择题，你不仅仅要知道某个选项是对的，还要知道为啥其它选项是错的，找到相关依据，写下来，做到你可以给别人讲得清楚的地步是最好的。做物理，做的来是一个境界，讲得清楚又是另外一个境界，唯有高要求自己，方能游刃有余。

高中物理学习方法 篇6

关键词：物理；方法；高中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-309-01

高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。因为物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又出现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有紧紧抓住解题的根本才能在高考中取得好成绩。

一、全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律

例如：对力的概念的理解包括对具体的力（重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等）的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功（做功代数和为零）.洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等

二、注意物理状态、物理过程的分析

对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。如，两个带同种电荷的小球A，B，电量分别为+Q，+2Q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为V，2V，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当A速度大小重新回到V时，则B的速度大小应该（ ） A 等于2V B 小于2V C 大于2V D 无法确定 。很多情况下，一般我们都会根据经验，这满足动量守恒定律，很简单答案就是A等于2V，我们再仔细想想整个物理状态和过程，相撞过程中发生了电荷的转移，相撞后二者之间相互作用力变大了，所以此题答案应为C大于2V 。

三、正确对待解题

（1）精解少量典型题、浏览较多的习题。对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢？首先要选择高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，非常值得我们深入钻研。其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的习题，也选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢？这只有通过自己独立的反复思考才能达到，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的那些方面的内容来分析问题、建立关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的关键在哪里，怎样求解解题方程，解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，如果题目条件发生变化或已知和待求的倒过来问题是否能解等等。 （2）以物理概念、规律、方法为核心不断总结经验教训，提高解题能力。 物理习题数量多、灵活性大，物理概念、规律、方法是解题的依据、出发点、灵魂，只有抓住这个根本，不断归纳总结才能提高解题能力。 对习题的分类应从基本概念、规律上看。如从牛顿定律看把动力学问题分为：已知力求运动和已知运动求力两种基本类型是很有用的，还可细分为：在恒力作用下的运动，在万有引力作用下的天体运动，在弹性恢复力作用下的简谐运动等。但从形式上把问题分为：斜面问题、竖直问题、水平问题等没有什么用处。在解题过程中出现错误是常有的事，当代著名的哲学家波普尔认为："我们能够从我们的错误中学习。""我们的一切知识都只能通过纠正我们的错误而增长。"所以，我们应该抓住错误不放。发现错误是我们进步、提高的起点，许多错误是由于我们没有真正理解概念、规律造成的，找到错误的根源就使我们对概念、规律的理解提高一步，这是根本上的提高，极为有用。常常有这种情况：一个概念性错误会在多道题目中一犯再犯，这说明这个概念较难、又很重要，我们还没有找到错误的根源。应该引起我们的特别重视，可与同学讨论或问老师受到启发，但一定要通过自己独立的反复思考才能真正解决问题。有的较难的题我们一时解不出来，后来解出来了，但过了一段时间再看这道题又不会解了，这说明这道题没有真正搞懂。我们经过反复思考找出症结所在，对提高解题能力很有好处。

物理本身不难，难的是找到一种适合自己的方法。适合自己的才是最好的。

参考文献：

[1] 董英华：《探究性学习在中学物理教学中的应用》物理教学探讨2003第3期.

关于高中物理学习的一些看法 篇7

1. 注重概念的理解

物理学科的每一章节, 都离不开概念, 而物理学中最基本的也是概念。每引入一个新的物理量或者新的规律都会有相应的文字叙述。对于这些概念, 我们除了要知道它的定义、单位、标矢量外, 还要知道它的物理意义, 掌握其内涵和外延。有的学生认为学习物理不需要记概念, 只要会做题就行了, 其实这是一个认识的误区。我们不用去死记硬背概念, 但是要完全掌握一个概念就一定要用自己的语言把它表述出来, 所以不能表述出一个概念的定义就一定没有掌握好这个概念。因此, 对物理概念我们应该反复思考才能准确把握, 尤其是对于一些重要的、基础的、容易出错的概念更应该引起我们的注意。

例如:“滑动摩擦力”这个概念, 它的定义是:一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时, 要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力, 方向与接触面相切, 与相对运动方向相反。所以我们在分析滑动摩擦力时首先要明确是哪两个物体相互接触, 也就是找到接触面, 再找相对运动方向。那么如何确定相对运动方向呢?观察这两个物体的运动速度, 如果以速度比较大的物体为研究对象的话, 它所受到的滑动摩擦力与它的运动方向相反, 根据相互作用力的知识可知运动速度比较小物体受到的滑动摩擦力与速度比较大的物体受到的滑动干摩擦力方向相反。因此, 通过上面的分析, 我们可以总结出一条小规律:当两个物体之间存在滑动摩擦力时, 它的方向与运动速度比较大的物体的运动方向相反。只要抓住这一点, 滑动摩擦力的问题分析起来就不成问题了。

2. 明确规律的来源

关于物理学中规律的学习, 我们主要应该注意以下两个方面:规律是如何得出的;规律的适用范围 (或条件) 是什么。

我们学习物理规律除了要掌握结论, 还要知道结论是如何得出的。例如:在学习自由落体和天体运动时, 我们除了要知道自由下落的电梯内的物体和卫星上的物体都处于完全失重状态外, 还应该知道造成这种结果的原因是自由下落的电梯内的物体的加速度与重力加速度完全一致, 而卫星上的物体的重力则完全用来提供它做圆周运动所需要的向心力, 所以这两种运动情况下的物体都处于完全失重状态。

再如, 静电屏蔽时, 内部的场强处处为零, 但是如何证明呢?静电屏蔽利用了静电平衡的原理。静电平衡是指在外电场的作用下, 导体中 (包括表面) 没有电荷的定向移动的状态, 处于静电平衡的导体的特点就是内部场强处处为零。根据这个思路我们把处于静电平衡的导体的内部挖空, 就变成了一个导体壳了, 壳内的场强仍处处为零, 这样导体壳就可以保护它所包围的区域了, 使这个区域不受外部电场的影响, 这种现象就叫做静电屏蔽。实际上这种被挖空的导体壳可以用金属网罩来代替。

我们学习物理规律时还要注意规律的适用范围 (或条件) , 例如机械能守恒定律的适用条件是只有重力或者弹力做功;应用动能定理解题时要选择大地为参考系来计算动能和功。

3. 明确实验原理, 亲自动手操作

物理是一门以实验为基础的学科, 每一个规律或概念的得出几乎都伴随着一个或者几个小实验。所以学习物理时我们一定要注重实验的学习, 特别是课本上的实验, 也包括每一个学生实验, 重视每一个实验所涉及的实验原理及方法, 有条件的情况下要亲自动手做一做, 弄懂实验的原理, 熟悉实验器材, 特别注重基本的试验方法和原理, 并能够对实验的误差原因进行分析, 有可能的话我们应该学会利用教材中涉及的实验原理、方法去处理新的问题。

4. 精细阅读教材, 夯实基础知识

无论是概念、规律还是实验方法, 都在教材中有详细的论述, 这是任何教学参考书都不可能代替的。所以在每一章学习之前, 学生都要认真阅读本章的教材, 通过阅读教材加深对今本概念和规律的理解, 对知识有一个整体的把握;学完之后也要认真阅读教材, 以巩固所学的知识。

5. 课外学习

学生阅读适量的课外书籍, 可以丰富知识, 开阔视野。实践表明, 物理成绩优秀的同学, 无不阅读了适量的课外书籍。这是因为, 不同的书籍、不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题, 阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解, 学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。见识一多, 思路当然就活了。

6. 注重解题方法的运用

做一定量的习题是深刻理解知识, 掌握方法的基础。知识和方法只有在解决具体的问题中才能掌握。学生在平时练习时不能急于求成, 要求稳、求实, 做好基本方法、基本技能的训练。解题时学生要侧重常规方法, 淡化特殊技巧, 解决问题不是解题的目的, 而要注重题目所包含的方法。

掌握一种解题方法, 除了做练习题外还要把功夫下到典型例题上。学生要认真分析题目的特点, 为什么要这样想, 怎样想到这种方法, 还有没有其他的解法, 哪种方法比较好, 这种方法解决哪类问题比较方便……这样学生就会对这种解题方法有更深刻的理解, 做题的质量更胜过做题的数量。在做题时, 学生还要重视良好解题习惯的培养, 包括审题习惯、思维习惯与解题规范性的培养。

总之, 不论是概念、规律、实验方法, 还是解题方法及应用, 只要学生真正踏实去学, 就会取得很大的收获。

参考文献

高中物理学习中生活化元素探析 篇8

一、电学方面的生活化元素探析

电力在我们日常生活中的应用非常广泛, 我们的正常生活越来越离不开电力, 只要我们留心观察, 会发生在日常生活中电学知识无处不在。

微波炉的发明使我们的生活变得更加快捷方便, 只要将需要加热的食物放进微波炉, 几分钟甚至几秒钟之内便可以达到制热的效果, 制热的用时非常短, 热效率非常高, 这其实就是电学知识在生活中的应用。在使用微波炉时, 首先将电能转化为电磁能, 然后将电磁能转化为食物的热能, 能量转化效率非常高, 这样我们才能在短时间完成制热过程, 将电学知识应用于生活中给我们的日常生活带来了极大的便利。

在生活中, 当我们不使用各种家用电器中, 往往会使其处于待机状态。处于待机状态的家用电器的指示灯往往会亮着, 通过电学知识我们可以得知, 处于待机状态的家用电器也会消耗电能, 不利于环境保护和降低资源消耗的需求。另外, 在电能转化为光能的过程中, 会有热量的产生, 会对家用电器造成一定的损害, 不利于家用电器的长久使用。因此, 在生活中, 如果我们不使用家用电器, 需要拔掉电源, 使其处于彻底关闭状态。

二、力学方面的生活化元素探析

生活中的力学现象和知识也十分常见, 对力学方面的生活化元素进行探索对于我们进行正确的受力分析和掌握力学知识有很大的帮助。

溜冰是大家都非常喜欢的一种运动, 尤其是在冬季, 大家都很喜欢在冰面上玩耍, 众所周知, 我们在粗糙的地面上是很难进行滑行的, 这就涉及到了摩擦力方面的知识。在冰面上之所以可以容易地滑行, 是因为我们所受的摩擦力相对较小, 在粗糙的地面上之所以较难滑行, 是因为我们所受的摩擦力相对较大。通过这个生活案例我们可以发现, 物理所受的摩擦力与其接触物体表面的光滑程度有关, 接触面越粗糙, 所受的摩擦力就越大。结合现实生活中的案例, 我们就可以很好地理解“接触面的光滑程度会影响摩擦力大小”这一知识了。

在冰面上启动滑行时, 我们往往会借助旁边墙面的“帮助”, 即通过用手推墙的方式启动滑行, 这是由于受到了墙面给予我们的推力作用, 也就是说在我们推墙面的同时墙面也推了我们, 这样我们就很容易理解“力的作用是相互的”这一物理知识了。

足球是一项非常受人们喜欢的竞技运动, 进攻方进行射门时, 防守方队员在足球的行进路线给予“拦截”, 可以达到防守的目的。结合物理知识我们可以得知, 物体在不受力时, 其运动状态不会发生变化, “拦截”的过程其实就是给予足球“力的作用”的过程, 通过改变足球的运动状态使其无法按照之前的状态继续运动, 从而达到防守的目的。通过这个生活案例, 我们也可以更好地理解“力是改变物体运动状态的原因”这一知识点。

三、声学方面的生活化元素探析

声学知识在我们生活中的应用非常广泛, 在生活中, 通过“声音”的辨别, 我们可以得到很多信息。

在生活中, 朋友给我们打电话的时候, 我们往往可以根据声音就判断出对方是谁, 这是因为声音的一个重要特征———音色, 每个人的音色都不同, 在日常的交往过程中我们记住了对方的声音特点, 所以才能根据声音进行判断, 因此, “音色”的特异性可以帮助我们“听音识人”。

在日常生活中, 无论是在菜市场上, 还是在水果市场上, 我们经常可以看到顾客用手进行敲击物品, 这是因为通过分析敲击所发出的声音就可以辨别物品的好坏。另外, 在商场中挑选瓷器类物品时, 我们往往也会结合敲击声来判断其品质。只要我们留心观察、细心总结, 就可以发现生活中的“声音”可以带给我们很多信息, 通过这些信息的分析, 往往可以更好地指导我们的日常生活。

四、热学方面的生活化元素探析

在生活中我们都有这样的经历, 当我们经过饭店、食堂时, 往往会闻到一股香味, 当我们经过厕所、垃圾堆时, 往往会闻到一股臭味, 这是为什么呢?通过热学知识的学习我们可以得知, 其实是因为分子的热运动, 我们才可以在很远的地方闻到味道。同时, 我们还会发现, 夏天时候厕所的臭味往往会比冬天时候浓烈一些, 这又是为什么呢?从上文我们知道, 之所以在很远的地方可以闻到味道, 是因为分子的热运动, 夏天和冬天最重要的一个差异性因素就是温度, 由此可以更好地理解, 温度会影响分子的热运动。

由于存在分子热运动现象, 在经过垃圾堆时我们往往会闻到臭味, 尤其是在炎热的夏季, 垃圾随意堆放会使周围区域的空气和环境质量急剧下降。因此, 为了我们大家生活质量提升和身体健康, 我们是不是应该从小事做起、从现在做起, 不随意丢弃垃圾, 还能积极捡起身边的垃圾呢?

五、结语

物理和我们的生活息息相关, 我们在学好物理理论知识的基础上, 还要用心观察生活, 对生活中存在的物理现象和知识进行分析和探讨, 通过这样的自主思考, 不仅可以进一步加深我们对物理知识的理解, 还有利于我们逻辑思维能力、自主思考能力、创新创造能力、实践应用能力的提升, 对于我们综合素质的提升有很大的帮助。

参考文献

[1]王可欣.高中物理课堂教学中生活化元素渗透策略研究[J].好家长, 2014, 47:177.

[2]徐韬.高中物理生活化元素的创新设计教学实践[J].科学中国人, 2016, 15:334.

提升高中物理学习效率的措施 篇9

关键词：高中物理,学习效率,措施

由于初中物理教材内容相对较少, 其对于学生物理思维和学习能力的要求较低, 学生只需要掌握定性计算方式就可以学好物理知识, 与初中物理不同的是, 高中物理教学内容多, 需要定量计算的知识点相对也比较多, 所以, 高中生就不能够按照学习初中物理的方式来学习高中物理。因此, 为了能够提升学生的学习效率, 找出当前高中生物理学习过程中存在的问题, 找寻新的学习方法是十分重要的。

(一) 学习兴趣不高, 身心发展受限

受传统教学模式的影响, 使得我国部分高中生自身的物理思维能力相对比较差, 没有掌握较为全面的物理思维方式;部分学生自主学生能力差, 使得其一直无法掌握较为高效的物理学习方法;并且, 高中生在学习过程中往往会受到来自家庭、学校和社会的学习压力, 使得其在学习物理和进行物理考试的过程中往往会出现恐惧和焦虑的学习心理, 从而使得其很难在物理学习的过程中有愉快的感受。此外, 部分高中生还因为自己基础较差, 使得其对学习物理产生抵触心理, 在物理学习的过程中出现孤独和自卑等心理问题。

(二) 没有掌握正确的学习规律

在高中物理教学中, 部分物理知识需要借助一定的规律才能够全面深刻的了解。例如, 在学习力学知识时, 学生需要画出受力图;在学习光学知识时, 学生需要学会画光路图;在学些原子物理以及物理光学等知识时, 需要以物理学的历史发展过程为基础, 来讲解一些重大的物理发现和物理事件等等。每一部分的高中物理知识都带有其自身独特的特性, 学生只有掌握并遵循这种该学科具有的特性, 才能够轻松愉快的学到物理知识。

(一) 培养学生的学习兴趣

高中生要想学好物理, 首先要做的就是要培养自己对于物理学习的兴趣。对此, 学生可以从以下几个方面入手:第一, 注重观察, 分析高中物理中与人们日常生产生活和现代科技发现相关的知识点, 借助自己对现代科技的好奇心和兴趣来进一步提升自己学习物理的兴趣[1]。通过有意识的将物理知识同生活相连接的方式, 不仅可以增加学生应用物理知识的能力, 还可以激发学生学习物理的兴趣。第二, 做好课前预期, 保证认证听课, 加强课后复习和习题的联系, 树立起较高的学习自信息, 根据自己的实际情况找出适合自己的学习方式, 并养成良好的物理学习习惯。

(二) 全面理解并灵活运用物理概念和规律

学生在学习物理知识之前, 一定要了解基本的物理概念和规律, 明确相关物理规律和概念之间存在的联系, 掌握不同物理公式、定律和定理的应用条件, 不要仅通过“题海战术”的方式来增加自己的知识储备量, 这样往往会出现事倍功半的学习效果[2]。如果学生不能够理解概念与规律, 不仅会浪费学习的时间和精力, 其在不断的学习和做题过程中还会遇到愈来愈多的矛盾, 长此以往, 就会导致学生厌烦物理学习。最后, 物理是一门实践性较强的学科, 因此, 学生在学习的过程中应该要对物理问题进行全面的分析和思考, 并借助画图分析这一辅助手段, 使抽象的概念得以具体化, 为自己解决物理难题提供便利。

(三) 加强思考, 注重实验

就高中物理这门学科自身来看, 其中的很多物理知识都是通过相应的物理实验和实践活动得到的, 因此, 学生在学习的过程中应该要积极主动的参与到实验教学和课堂实践活动之中, 以便能够对物理概念和相关的规律产生更深一层的理解。与此同时, 实验作为学习物理的重要基础, 物理实验的过程既能够提升学生的操作和解决实际问题的能力, 还可以培养学生的思辨性以及想象力, 使得其思考问题更具逻辑性[3]。此外, 在学习物理的过程中, 学生还需要坚持利用科学的思想来指导自己的学习行为, 通过科学的学习方法对高中物理中的一些现象进行详细的分析, 以认真的态度来对待每一堂物理实验课, 并在实验的过程中认真仔细的观察和分析各种实验现象, 从而对物理知识有更加直观和科学的认识[4]。

总而言之, 教师虽然在整个教学过程中具有主导作用, 但学生确是课堂教学的主体。因此, 要想有效的提升学习学习高中物理的效率, 提升学生的学习成绩, 高中生就应该要依靠自己的能力, 不断的优化物理学习的策略和方法, 在学习的过程中不断的提升自己的创造性和创新性思维, 培养自己的物理素养。

参考文献

[1]才红.高中物理课后作业的现状调查与改进策略研究[D].东北师范大学, 2013.

[2]于秀丽.高中物理自主学习策略的探究[D].哈尔滨师范大学, 2013.

[3]居津.在高中物理合作学习中应用思维导图的教学策略研究[D].苏州大学, 2013.

谈高中物理学习兴趣的培养 篇10

一、利用绪言课

绪言《物理学与人类文明》是高中物理第一课。要尽量展现物理学的实用性、趣味性和科学性, 给学生以强烈的吸引和震撼。“良好的开端, 是成功的一半”, 上好绪言课, 对激发学生学科兴趣起着至关重要的作用。

参考做法:先做一些与日常生活相关并且趣味性较强的实验来吸引学生, 谈论物理学对科技进步和社会发展的巨大贡献, 再简介当今物理学的发展现状和未来前景。此外, 还可在很多学生感兴趣的军事武器上做“文章”, 介绍核武器及其他一些与物理学紧密相关的军事技术, 定能为绪言课增色不少。

二、多媒体教学

运用多媒体辅助教学, 使教学愉快轻松, 激发学生学习兴趣。如音叉振动发出声波, 只能听见声音, 但无法看到声波。若借助多媒体课件, 就能清晰形象地将声波显示出来。又如《自由落体运动》一节, 课本上给出的小球闪光照片是静态的, 学生只能定性感知, 而通过多媒体课件, 可以直观形象地看到现象, 使学生学有所得, 兴趣渐浓。

三、联系生产、生活实例

物理学科教学思想中实用性的宗旨是从生产生活中来, 到生产生活中去, 即“STS”教学宗旨。我们必须遵循这一宗旨, 让学生学有所向, 学有所用, 实现知识价值, 体验科技奥妙, 培养学科兴趣。为什么高压锅可以缩短烹饪时间?火车启动时为什么先后退再前进呢?这些司空见惯的物理现象, 都与生产生活紧密相连, 课堂上精心选材, 巧妙探讨, 定能激发学习兴趣。

四、借助物理小实验和科技制作

爱因斯坦制作三只粗糙丑陋的小板凳故事, 成为“成才”这一话题的美谈。可见动手操作有益智功效!学生在动手实验或制作的过程中, 全神贯注, 积极思考, 深入探究, 自然就对物理产生了浓厚兴趣。教材上“做一做”, 都是要学生动手的。“逼”学生动手制作, 从做中学, 在学中悟, 对提高物理教学效益, 增强学生学习兴趣, 是大有裨益的。

五、践行有效教学

(1) 关注阅读。如今的教材图文并茂, 联系实际, 可读性强。可供选择的课外读物也很多, 都可以激发学生的物理学习兴趣。 (2) 巧妙设问。课堂设问是教学中充分调动学生主动、积极进行思维的一种常用手段。如在讲《功率》一节时提出:拖拉机上坡时常见车后面冒出黑烟, 为什么呢?引出悬念, 引发探究, 兴趣油然而生。 (3) 精编习题。精编物理试题, 把物理知识与生产生活实际紧密联系在一起, 抽象出生产生活中的问题, 编写成作业或试题, 增强物理问题的应用性和实践性。 (4) 重视物理学史。介绍物理学的发展和物理学知识的重要性, 激发学生的荣誉感和使命感。

六、建立和谐的师生关系

“亲其师信其道”, 与学科教师相处融洽、和谐的学生通常也会喜爱该教师所教学科, 学习的积极性和主动性就高。因此, 教师平时生活中要特别注意与学生的情感交流, 要把学生当作朋友, 亲近、爱护、体贴他们, 热情地帮助他们解决学习及生活问题, 以强烈责任心去感染学生, 以此来激发学生学习兴趣, 创设和谐、愉快的师生关系。

七、发挥观察的作用

观察是人们认识世界、增长知识、解决问题的重要途径。观察是学好物理知识的重要方法。给学生创造观察的条件和机会, 让学生观察实验, 观察生活中、自然界中的物理现象, 然后分析现象, 发现问题, 提高学习兴趣。

培养学习物理兴趣的方法很多。但培养需要一定的时间, 我们切勿操之过急, 要循序渐进。

参考文献

[1]王有智, 欧阳仑主编.物理教育心理学[M].北京:首都经济贸易大学出版社, 2003.

高中物理学习的方法探讨 篇11

一、学习兴趣没有，导致学习落后 学生只对感兴趣的学科投入多，就像饮食上偏食一样，时间长了就可能营养不良，但只要没有明显的症状，学生是不会引起重视的，但学习的过程是日积月累的，绝非突击能够奏效的，当学生对物理不看、不思、不练、不总结时，学生的学科劣势就会暴露出来。

二、形象思维偏差造成逻辑思维混乱 形象思维在学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行逻辑思维，就难以把文字叙述、数学表达式、函数图像和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。

三、因未掌握学科的学习规律，而屡屡受挫 在力学的学习中，需要画受力图，在光学的学习中要会画光路图，在物理光学、原子物理的学习中要按物理学史的发展过程讲出重要的物理事件和重要的发现等，每一部分有其独特的学习特点，只有遵从学科学习规律，才能学得轻松、学得科学。

四、不注意概念、规律的条件 事物的因果联系总是受着条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得束手无策。

五、物理思维方法积累不够 学习高中物理需要逆向思维，逆向思维是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。由于受平时大量的从已知到未知解题方法的常规思路的影响，加之教学中没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。

针对以上原因，教师要启发引导学生会用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，获得新知识。下面就如何指导学生形成科学的学习方法，谈一些粗浅的认识和体会。

1、细读书，多设问，培养学生的自学能力。 教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料。只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑，多释疑，才能逐步提高学习水平。教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。课前阅读，教师要根据课本内容的不同，按大纲要求，拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想。通过阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)，可以是齐读或默读，边读边记。对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。新课结束或学完一章后，引导学生结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。

2、细观察，会观察，培养学生的观察能力。观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、录像懂等直观敦具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察，深入细致地观察。辨明观察对象的主要特征及其变化条件。在观察前教师要讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确观察什么和怎样观察。观察要学生按照一定的步骤，一步步地仔细观察，观察时要善于思考。

3、勤实验，会操作，提高学生的实验技能。实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用。实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌掘物理概念和规律，取得预期的效果。万一演示失败，必须找出原因，重新演示，给学生以有益的影响。教师还要创造条件，将一些演示实验改为边学边实验，给学生更多的操作机会。实践表明，边学边实验深受学生欢迎，学生直接参与了教学活动，课堂上表现出学习积极性特别高。

在学生实验中，要使每个学生都能接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。让学生通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。

实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考活动，可以帮助学生巩固对知识点的理解。

4、多思考，细比较，培养学生的思维能力。孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑是学习的开端、思维的动力。在物理教学中，根据学生实际水平，结合教材中的“想想议议”，进行巧妙的设疑，启发学生动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。对教材上的各种结论，引导学生不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考。

5、善记忆，会记忆，提高记忆效益。为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆。如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固。指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。

6、广训练，精练习，提高学习成绩。练习是学生掌握知识，巩固知识的重要途径之一。练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，教师应注意处理好以下几点：（1）遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的适量练习。既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。(2)引导学生进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通。如解题时积极引导学生认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率。

浅谈高中物理学习与授课 篇12

物理是一门研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。建立在实验事实的基础上, 它与人类的生产、生活息息相关。而随着发展, 我们对于教育也有了更多的要求, 当代教育中物理已经成为很重要的一部分。

下面笔者就针对高一年级的《摩擦力》、高二年级的《磁感应强度》这两节比较有代表性的课程来谈一下如何根据高中物理知识的特点, 来学习高中物理以及教师在授课过程中的技巧。

首先, 看一下高一、高二年级物理教学的特点。高中物理是在初中两年物理学习的基础上来进行的, 相同的知识结构、梳理方式和知识点, 只是高中进行进一步的理解与学习, 学习模式主要是高一、高二年级进行基础知识学习, 高三进行转轮式复习备战高考。它有着以下的特点:一是知识点多, 物理知识可谓是缤纷繁杂, 知识点更是多的数不清, 力学中的重力、弹力、摩擦力、力的合成与分解, 热学中的气体、液体扩散, 电学中的电生磁、磁生电, 光学中的光的折射、光的反射等等, 不胜枚举。这一特点造成学生学习时存在着困扰, 容易将知识点弄混、记混, 容易将知识点遗忘等等。例如:在学习磁感应强度这一节时, 学生又要回忆复习起电场强度的知识, 才可以进行对比学习磁感应强度。虽然这些是将旧知识引入新课程学习理念, 但也充分显示出了高中物理知识多这一特点。二是知识点联系紧密。这与知识点多这一特点有着相辅相成的关系, 虽然高中物理知识点多, 但是知识点之间联系密切, 能给学生学习提供一定的帮助。例如:学生进入到高中后, 首先认识会生活中常用到的力, 学习重力、弹力、摩擦力等, 在这一整章的学习中, 学生对与力有关的知识会进行连接性的学习。在这一章的基础上, 再进行力和运动的学习, 利用上一章所学习到的知识分析物体的运动, 再学习牛顿的三个定律, 这组例子足以显示物理知识点联系紧密。三是物理与生活息息相关。每天东升西落的太阳, 街巷里的酒香, 冬天里窗上的冰花……都与物理有关, 而人类还有对于自然、对于生活中一些未解之谜, 这些都说明了物理与生活息息相关, 而我们人类也要不断的学习物理, 探索物理的奥秘。

其次, 如何学习好高中物理对于一名学生来说, 是他们面对的首要问题, 而物理也被认为是高中学习中较难的科目, 那么如何学习高中物理呢?在经历过长时间的物理授课以及与学生的沟通交流后, 笔者得到了这样的结论:要想学好物理, 首先要有足够的兴趣。如果对于一样东西, 连基本的兴趣都没有还谈什么深入谈什么学习呢?学生会有一定的基础, 也就是初中的物理学习对于高中物理的学习有着很大的帮助, 如果底子很扎实, 你就会发现, 在学习高中物理是会得心应手的, 而相对而言底子如果薄弱, 而且后来居上, 只要通过努力也是很容易实现的。前提和基础都已经有了, 那么最重要的就是学习高中物理的关键。学好高中物理的关键就是努力, 也许当你读到这两个字时, 不禁哑然失笑, 但是这两个字:努力, 就是学好物理的秘诀。也许学好任何一门功课的关键都是这两个字, 其他学科也许会有一定的天分、天赋、能力或者一些可能因素在其中, 但是物理却没有。也许你具有一定的语言天赋, 你在语文和外语科目上光芒夺目, 可能你天生五音俱全, 音律全懂, 在音乐方面大放异彩……但是, 在物理学的发展史中, 也许不是每一位有所作为的科学家都有天赋都是天才, 但是一定每一位科学家都非常努力。物理是建立在一定的实验基础上的, 有了前人之鉴, 我们还需要证明吗?

最后, 教师如何授课。也许笔者来谈这一方面的内容会让人觉得很没有说服力, 没有权威性, 但作为曾经的高中生的身份来谈一谈学习物理的感受还是有一定说服力, 笔者总结了一定的经验并结合大学里学校所教授的知识后, 总结出了对于物理教师应当如何授课的理解, 希望并相信会对大家有所帮助。第一, 教师应当具备一定的职业道德素质。2008年9月修订的中学教师职业道德规范中明确规定:教师应具备爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六条职业道德素质, 这是作为教师所必须具备的。只有具备了这些才能更好的授课, 教会学生知识更重要的是教会学生如何做人。第二, 紧抓课程标准, 跟上时代步伐。在日新月异的今天, 教育成为人们谈论的主要话题。人们更加关注的是教育问题, 所以, 教育理念、教学模式、教学方法都在不断的改革, 不断的创新。作为一名合格的教师, 一定要紧跟时代步伐, 了解当代社会的教育理念、物理教学理念, 不断创新自我、完善自我、提高自我, 继续努力继续前进才能成为优秀的人民教师, 教育、教导出更优秀的学生, 为国家培育有用的人才。第三, 如何授课。这是作为一名优秀教师在具备了以上两个方面的基础之后, 所必须具备的技能:教会你的学生你这节课要教给他们的知识。如果一名教师连这一点都做不到, 便是失败的。在授课之前, 一定要做好充足的准备。教师所说的每一个字, 每一句话都有可能影响学生的一生, 要慎重的说每一句话、讲每一道题, 所以充分备课是非常必要的, 甚至要将可能发生的状况都想到并提前做出解决预案。在授课过程中, 一定要注重与学生的互动沟通, 注意观察每一名学生的听课状态, 掌握他们的心理状况, 并根据这些适当的改变授课方式以适应各种各样的学生。在授课之后, 也要督促学生及时进行复习, 巩固基础。当然除了以上这些, 还要加强自己的专业素养, 及时学习, 适时学习, 终身学习。