“三结合”理念（通用12篇）
“三结合”理念 篇1
摘要：以“三结合”为指导, 探讨全日制工程硕士专业实践环节设计与提高专业实践能力的途径, 以期创建富有特色的全日制工程硕士研究生培养模式。
关键词：“三结合”理念,工程硕士,三段式
为满足我国经济建设和社会发展中大量应用型、复合型、高层次专门人才的需要, 国家于2009年起开始招收全日制工程硕士研究生, 并且逐年加大招生培养力度。全日制工程硕士要求培养“掌握某一专业 (或职业) 领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力, 能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才”, 实践能力培养是其关键内容之一。
一、以“三结合”为原则, 科学设计专业实践环节
专业实践环节在培养工程硕士理论与实践相结合, 提高学生动手能力、创新意识及合作精神等方面发挥着不可替代的作用。学校核能与核技术工程领域工程硕士专业实践以“三结合”为原则, 坚持专业实践与培养目标相结合, 坚持学生实践选题与实践单位科研实际相结合, 坚持校内导师指导与校外导师指导相结合, 科学设计专业实践环节, 确保专业实践质量。
1. 专业实践与培养目标相结合。
全日制工程硕士的生源主要是应届本科毕业生, 他们工程实践经验欠缺, 解决实际问题的能力有限, 因此, 这部分学生的实践能力培养工作非常紧迫, 专业实践环节的设计要求也很高。高质量的工程硕士专业实践环节设计要解决两个方面的问题, 一是“一致性”问题, 即培养目标、所学理论与实践内容要保持一致性, 校内、校外导师指导与学生专业方向要保持一致性;二是“效度”问题, 即学生的专业实践环节设计是否真正提升了专业实践能力。因此, 专业实践环节的设计必须与其培养目标相结合。
2. 实践选题与科研实际相结合。
研究生专业实践课题的选择应当与其科研方向与实际相结合。按照培养方案要求, 全日制工程硕士必须保证六个月以上的专业实践时间, 如果在专业实践期间实践内容与学生的专业方向不符合, 或者与其毕业论文无关, 那么专业实践就可能达不到预期的效果。因此, 在实践课题的选择上, 要尽可能与论文工作相关, 让学生在实践过程中既能充分锻炼工程实践能力, 也能完成高水平的专业学位论文;当然, 专业实践也可以与论文工作无关, 但是这样的专业实践必须选择具备一定实力的企业, 并且选题由学生校内外导师根据相关课题背景共同商议提出。
3. 校内导师与校外导师相结合。
国家要求专业学位研究生“以校内导师为主, 校外导师参与实践过程等多个环节的指导作用”, 说明校内外导师必须联合指导专业学位研究生。学校一般聘用合作单位内具有丰富工程实践经验的高级人员作为研究生校外导师, 指导研究生开展工程实践, 但部分校外导师对研究生教育教学规律不甚了解, 对研究生的指导没有法定义务, 导致指导效果不佳。因此, 必须加快校外导师选聘方式改革, 提高校外导师的积极性与指导水平, 加强校内外导师沟通交流, 建立名副其实的“双导师制”。
二、提高全日制工程硕士专业实践能力
1. 建立工程硕士“三段式”实践教学体系。
以“三结合”为指导, 构建以“基本实践能力训练、综合实践能力训练、创新实践能力训练”为内容的“三段式”全日制工程硕士研究生实践教学体系。基本实践能力训练主要在课堂内进行, 培养学生运用理论知识解决实践问题的能力;综合实践能力训练主要在实践基地进行, 培养学生真刀真枪进行实践的能力;创新实践能力培养阶段是综合实践能力训练的升级, 结合专业学位论文的撰写, 培养学生实践应用和实践创新的能力。
2. 积极拓展校外实践基地。
在全日制工程硕士生培养过程中, 学校应当积极利用与科研院所的科研合作关系增加实践基地, 同时利用学生在基地实践的契机, 进一步增强与实践基地的联系。哈尔滨工程大学研究生院核能与核技术工程领域自招收全日制工程硕士以来, 努力拓展校外实践基地, 先后在中广核工程设计有限公司等多家单位建立了校外实践基地, 并在聘请了校外实践指导教师, 确保了专业实践质量。
3. 充分利用校内实践基地。
随着全日制工程硕士招生人数的增加, 仅依靠校外实践基地将越来越难以满足全部学生专业实践教学工作的需要, 因此, 学校在积极拓展校外实践教学基地的同时, 应积极利用校内各类实验室、仿真中心等部门, 鼓励学生积极参与到导师的横向课题之中, 让部分学生在校内即可进行高质量的专业实践。
4. 建立校企双方导师定期交流机制。
指导教师的理论知识、实践知识与指导水平在很大程度上决定了研究生的实践和创新能力, 这就要求导师不仅要掌握坚实的专业理论知识与工程实践经验, 还要具备较高的实践教学水平。校内外导师在专业理论与实践知识上各有所长, 只有相互学习与交流才能取长补短。哈尔滨工程大学研究生院定期组织学生实践培养座谈会, 校内外导师定期讨论培养过程中遇到的实际问题, 分享取得的成果与经验, 及时发现并解决培养过程中遇到的各种问题, 取得了较好的效果。
参考文献
[1]史耀媛, 卢朝阳.电子信息类全日制工程硕士生培养的探索与实践[J].学位与研究生教育, 2010 (9) :31-34.
[2]虞翔.全日制工程硕士专业实践阶段的探索与实践[J].考试周刊, 2011 (5) :201.
“三结合”理念 篇2
结合新课改理念提高小学识字教学质量
提高识字教学质量犹如夯实房基一般重要,特别是对学习其他学科起着举足轻重的`作用.当然提高识字教学质量让学生永久性地识字记忆不可能是某一个环节的单方努力或以强制手段强加于学生的,而是在多个教学环节的共同努力之下得以完成的.识字教学同数理化教学一样也是有规律可循的.为此,作为语文教育教学者应当结合课改理念把识字教学的突破口转向多元化,从而实现提高识字教学效果之目的.
作 者：加央 作者单位：山南扎朗县央金希望小学 西藏・山南 850800 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G623.2 关键词：教学环境 六书 复习 遗忘 兴趣有效理念与课堂实践的结合 篇3
有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，我认为首先，一堂有效的课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。其次，课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同程度、不同层次的学生都有所得。再次，一堂有效的课必须体现思维的深度。最后，一堂有效的课必须使学生知行结合，在原有基础上有所提高。注意到我们一直探讨的教学的有效性其主要途径是课堂教学，小学英语教学的主要手段也是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得到体现。因此，英语课堂有效性这一教学理念的提出对提高英语课堂教学是具有理论性的指导意义的，但只有将其理论与自我教学实践相结合才能真正领会其精神和重要性。所以，在实践教学中我认为我们教师要明确以下几点：
一、明确课堂教学活动的教学目标
在基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够“用英语做事情”是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如在闽教版第五册Lesson15教授月份和想对应的节日时，教师在课前就制作了一个精美的转盘将月份和节日及相应的图片都容纳其中，让学生一进入课堂就对今天所学的知识一目了然，从而自然地引出新词和句型也大大增强了教学课堂活教学的连贯性。实际上，这样的教学活动的教学目标就十分明确，这样的教学活动一定程度上就时一种有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标，这些不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、明确情景创设的合理性，注重时间的分配
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
根据教学内容创设相符的教学环境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。例如在教学闽教版第一册Lesson15学习文具和句型May I use your……？教师设计了一个Guessing Game,让学生猜猜书包中的物品，并创设情景即自己忘记带某样文具而巧妙地引出本课的主要句型May I use your……？这样的情境创设有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学目的明确。
然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。例如，有的教师在教授服装词时，设计了时装展示的活动。教师让学生穿上之前准备好精美服装，出来自由表演。由于学生对精美的服装和同学的表演非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学的服装的教学活动中，使得该活动的效率大大降低。
因此，在情境的创设上不仅要考虑其趣味性和真实性，更要顾及到它的参与面和效率度。
三、明确教学语言的合理性
简单明了的教学语言能减少课堂上教师讲的时间，而相应增加学生实践语言的机会。而教师在组织英语课堂教学时也尽量要用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多接触和学习英语的机会。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，要使学生明白你所表达的含义，必要时可以通过肢体语言、简笔画或母语帮助学生理解。如，教big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。
再如：在涉及人称词he,she时很多学生容易混淆，这时在词前画上相应的简笔画，不仅增加了趣味性而且清晰明了。同时，在教学中运用适量的母语是必要的，因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
四、明确教学评价的作用
教学评价这一手段是教学活动中不可或缺的，它的实行完全迎合了小学生活泼好胜的心理，在教学中评价手法的运用对刺激学生的学习状态和控制班级纪律都要鲜明的效果。而且，随着教学手段的不断进步，评价的手段也多样化起来，集体评价、小组加分、个别鼓励、自我评价等手段相结合，使教师在教学中能“点、线、面”相顾及，教学效率也得以提高。
结合实际创新学校管理理念 篇4
关键词：教学模式,构建,良性循环,管理
村小作为全民基础教育的重要组成部分, 具有不可取代的作用, 是全面提升国民素质的重要支点。虽然村小的规模很小, 但麻雀虽小, 五脏俱全。如何提高村小的办学质量, 是农村教育改革中的重中之重。作为一名村小校长, 要积极发挥好本校办学过程中的比较优势, 为学校提供优质的教学资源和办学理念。下面, 我结合所在村小的现状, 谈一谈我校发展过程中的有利因素。
一、小班化教学
小班化教学是本校发展的主要特色, 由于社会经济的高速、健康发展, 老百姓的钱袋子迅速地鼓了起来。许多农村家庭为追求高效率、高质量的教学质量, 纷纷将孩子送入市内学校就读, 这直接导致了本校生源锐减, 但也无意中形成了本校小班教学的特色模式。小班教学与大班授课相比, 具有许多难以媲美的优势。小班教学可以提高教学品质, 促进教育机会均等, 并且可以照顾弱势群体, 达到公平性。
在小班化教学中, 由于人员少, 我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果。每个班分成若干小组, 每个小组围坐在一起。课堂上, 教师提出问题, 小组集体讨论。小组内以合作为主, 竞争为副, 小组之间以竞争为主, 合作为副。教学活动中, 教师引导以小组集体形式出现, 有时, 尽管是学生个体活动, 但教师应认为他代表小组, 评价与激励的语言也针对小组, 小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。这样, 小组成员之间, 小组之间, 无形之中就有了很强的亲和力, 从而班级成员间的学习关系也得到了调整。
学校领导和教师如果能够较好地开发这些优势, 便能构建优良的学校发展特色, 使学校的发展走向良性循环的道路。
二、“寓教于乐”的教学模式
为何本校易于形成“寓教于乐”的教学模式呢?归纳起来有以下几点原因:1.因本地地处偏远, 社会经济发展状况落后。因此, 本地很少出现学生参加课外补习班的现象。本人认为, 学生参加课外补课虽然暂时有利于学业水平的提升, 但从长远来看, 不利于学生学习兴趣的养成。并易于使学生产生畏学、厌学的现象。正因为如此, 本校的莘莘学子在教师的正确引导下, 更容易形成以学为乐的积极、健康的态度。2.无论家长还是孩子, 学习功利心比较弱, 没有形成互相攀比的不良学习风气。因此, 学生们没被赋予更多的学习负担, 使他们可以更加轻松、更加快乐的学习。3.本校因地处山村, 孩子们自小就与大山、田野、小动物为舞。教师在授课过程中, 只要贯穿这些孩子们熟悉的自然景象, 就会激发出他们无限的兴趣。最后, 孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”也就是说学习知识和技能时, 懂得它的人, 不如爱好它的人, 爱好它的人, 又不如以它为乐的人。强调的是这种以学为乐、“寓教于乐”的观点。而本校教师如能对孩子进行有效、正确的引导, 学生们就易于养成这种以学为乐的优秀学习品质。
三、相对充足的生源
虽然有大批本地区的适龄儿童去市内就读, 但优越的地理位置, 保证了本校的生源。本校地处两村之间, 附近还有一个较大的自然村。因此, 本校完全可以以这三个村庄为依托, 保证较为稳定和相对充足的生源。有利于保持学校长期、稳定的发展趋势。
四、优质的教师队伍
优秀的教师队伍是教学质量最有效的保障。本校教师以具有十年以上丰富教学经验的中年教师为主, 他们在长期的教学生涯中, 摸索出一套行之有效的教学路子。可以切合实际、恰到好处地进行教育教学工作。在平时的教师管理中, 抓好政治工作, 加强教师业务素质的学习, 转变教学观念, 努力提高教育、教学质量。认真组织教师学习时事知识和党的方针政策, 努力提高教师的政治素质和业务素质, 加强自身的责任感和使命感。一句话, 就是要外塑形象, 内练内功。作为一个负责人, 当发现教师之间有不团结的现象时, 应立即做思想工作, 做好调解, 缓解矛盾, 教师间要相互帮助、共同探讨教育教学方法, 提高教学水平。而且, 近年来, 我校来了两名毕业大学生, 这为学校的发展注入了新鲜血液, 增添了教学活力。目前, 学校形成了以中年教师引领新任教师快速成长, 新任教师激发中年教师教学活力的良性循环模式。
五、领导的重视与支持
我校的发展离不开上级领导的重视和支持。长期以来, 上级领导一直给予我校政策和资金的支持, 为我校配置了先进、完善的硬件设施, 这些都保障了我校进行优质的教育教学工作。
“三结合”理念 篇5
关键词：生态理念；中国传统住宅室内设计；结合中国传统住宅的室内设计，是中华传统文化的一部分。在国家越发重视对传统文化的传承，并大力倡导弘扬传统文化的今天，我们有必要对中国传统住宅的室内设计的精髓进行挖掘。中华文化向来有着“天人合一”的理念。在传统住宅的设计上，包括室内外环境的设计、室内装饰陈设的设计、设计的选材以及营造的技术1，都无处不在地体现了这一理念。而在生态理念已经日益深入人心的今天，这种“天人合一”的理念，同现代文明中的生态理念又是相得益彰的。所以我们应当积极进行思考，将生态理念同中国传统住宅的室内设计相结合。中国的传统住宅经历了几千年沉淀形成了最适合中国人居住的住宅环境2，近年来，随着国家日益重视对传统文化“软实力”的挖掘，传统住宅的设计理念又重新回到人们的生活中。而中华文化的“天人合一”理念又同现代化的生态理念有着诸多共同之处。这正是将生态理念与中国传统住宅室内设计相结合的着眼点。
一、生态理念与室内装饰陈设的结合生态理念下的室内装饰，一方面要求处处体现出绿色家居的原则。而中国传统文化也不乏爱护自然，维护生态平衡方面的观念。如老子的“人法地，地法天，天法道，道法自然”，就是对人与大自然之间的关系的最好诠释。在过去，人们在进行室内装饰时，盲目地崇尚西式的华丽风格，却使用了一些污染性较大的材料和饰品。直到近年来这种误区才有所改观。那么我们该怎样打造一个绿色家居呢？我们可以充分运用绿植、盆栽、盆景、瓶插、山石等多种元素的有机组合，不仅使室内装饰造型典雅、赏心悦目，而且还能充分发挥出绿色植物在环境保护上所起的效应，使室内排放的二氧化碳等气体得到有效吸收，为住户带来一个节能、环保的居住空间。另一方面，生态理念还要同我国传统的居住伦理相结合。因为，一个注重居住伦理的家居环境，才能真正意义上使住户心情舒畅，让家庭成员之间彼此能和睦相处。住户心情上的愉悦和家庭成员之间的和睦，本身也是生态家居的另一种体现。因此趋吉避凶、向善惩恶的美好愿望也应当体现于家居室内装饰的陈设上。所以在室内装饰的陈设方面，可以设置一些体现出各民族特征的元素。如汉族所推崇的鹤、鹿及灵芝，白族推崇的荷花，以及深受傣族喜爱的大象、孔雀、槟榔等。
二、生态理念与室内外环境的结合中国传统文化历来强调整体观念，室内外的环境也是一个不可分割的整体，形成了一个有机的生态系统。所以从房屋的选址、修建和布局，都无处不在地体现出传统的整体观念。这种整体观念同现代化生态理念的结合，就在于要在室内装饰中，注重房屋的通风性，注重房屋的内部布置要通透敞亮，不能让人产生压抑感。空间和空间之间要相得益彰，并有机地运用檐廊、花窗、隔断、屏风等设施，让住宅内外空间清爽、明朗，具有较强的贯通性，给人以温馨，舒适、宜居的感觉。此外，在室内颜色的布局上，不要盲目追求五光十色的艳丽感，因为这样的色调常常会给人以刺眼的感觉，时间长了会给人带来不安全感，显然是不符合生态理念的。相比之下，采取以朴实、柔和、温暖为主的色调，就是一种非常人性化的设计。
三、生态理念与室内设计取材的结合在家具的选择上，不要盲目地追求高大上，可以选择一些比较“接地气”的材料来打造家具。例如，采用竹草来编制凳椅、床龛和陈设装饰、生活用具就是一个不错的方案，它使室内充满浓厚的古典气息，情趣盎然。并且，这样的取材具有较强的环保性，可谓物美价廉。在地板的选择上，可以采用古朴、典雅的木质地板，并同朴实、柔和、温暖的室内色调相结合，使住宅更加彰显出传统文化的韵味。
四、生态理念与传统民居设计的结合在家庭住宅的设计上，人们普遍存在着一种返璞归真的情结。在室内设计中也往往乐于复古和回归自然，来给自己的心灵营造一个栖居的家园。而受“天人合一”的传统文化的影响，传统民居的室内设计历来都是极其注重生态环保理念的。以人为本的思想，其实早在先人的身上就已经得到践行了。吸收传统民居的智慧来进行住宅室内设计，可以有效地对室内设计方案进行升华。比如，通过贯彻可持续发展低碳化设计理念，传承传统民居在建造过程中的生态智慧3，并充分利用自然风、自然光、及自然雨水等自然资源，打造低碳住宅的方案，就充分体现出了生态理念与传统民居设计的结合。
五、生态理念与科技型智能化室内设计的结合当今社会是一个高科技的社会。通过生态理念与科技型智能化室内设计的结合，本质上是运用现代化科技的手段，来在室内设计中贯彻生态理念。比如，在基于传统元素的室内设计的基础上，我们应当尽可能地选择一些节能型的家居材料，用于室内装修设计之中，使我们的居住环境更加绿色化、清新化，更加符合可持续发展的原则。
六、生态理念与创新个性化室内设计的结合“和而不同”是先贤孔夫子倡导的。“和而不同”意味着对个性的尊重和对创意的提倡。体现在室内设计中便在于，我们可以基于生态理念和传统文化的元素，对设计方案进行创新。以自己独特的创意，让室内设计焕发出不一样的生机。比如，我们可以运用太阳能收集器和光电转化器，最大化地挖掘出原生能源的利用价值，实现节能减排的目的。同时还可以将热压与风压有机结合、并运用机械辅助等手段，加强室内的通风性等，使住宅内的环境更加健康环保。
七、结语
传统住宅的室内设计，深刻地体现了中华传统文化的“天人合一”理念，时至今日仍然在室内设计上具有值得借鉴的价值。而在进入21世纪以来，生态理念日益成为室内设计中一个不可或缺的准则。此时，将传统文化的“天人合一”理念，同当代的生态理念相结合，成为21世纪室内设计的发展方向，值得我们探讨。
注释：
“三结合”理念 篇6
关键词：现代物流；统散结合；发展；理念
一、中间环节统一储运、统一配送
物流是一个系统，从物流活动范围的整体角度考虑，从原材料的供应到产成品的销售，这期间要进行统一管理、统一配送才能降低成本，减少污染。从物流功能构成看，运输、装卸、搬运、仓储、包装、配送、流通加工、物流信息等功能要素统筹安排、标准统一才便于管理，规模化才能降低成本。
1.分行业统一储运
大型的配送中心和仓储中心，都是为了集中统一的供货而设立的，目的是为了及时供应和方便运输，集约化管理。德国为了降低物流成本，在一些大的城市周边设立一个或很少的几个大型物流配送中心，以杜绝货车空载、半载的货运现象，提高儲运效率降低成本。与分散管理相比，统一储运和配送，不仅能够减少工作人员，还可以使用大型的机械化专用设备，可以充分做到专业化管理。以提高效率，降低成本，提高服务质量。统一储运应该分行业或类别，效率更高。
2.分地域统一配送
统一配送体现现代物流的优势。根据地域和路径将统一方向的商品集中运输，可以避免空载和半载的现象。利用信息平台技术，使供需信息显示在货车司机的手机上和配送中心的电脑中，就可以科学调配自有运力和利用社会运输资源完成配送。
二、物流起末两端环节需要分散收购、分散送货
1.供应地分散收购
企业生产用的原材料或半成品，要进行采购订货，需要厂家向分散在各地的供应商订货；同样，配送中心的订货是更大规模的统一订货，同样需要向分散在各地的生产企业或者供应商订货。无论是企业还是配送中心都要分散订货，分散采购。以粮食企业为例，国外发达国家建立粮食的收纳库，转运站。收纳库负责收购分散的农民的粮食。收纳库所有权归农民所有，分布较广，类似于加油站分布在主要街路。这样可以方便农民随时随地送粮，卖粮；收纳库将粮食散装散卸送往转运库，供进一步烘干检验入库，检测后可以直接出口或者加工销售。为了方便群众又能降低成本，必须实行散收的方式，才能满足生产者最基本的需要，解除其后顾之忧。
2.消费地分散送货
消费地的分散送货是物流配送的最后一环，是厂家、配送中心或者电子商务网购的最后一环，购买者需要用合理的价格享受适当而简洁的服务。这个环节如果做的不好，前面的所有环节的服务都会被打上折扣，直接影响消费者的满意度。比如对货物的损坏、缺斤短两、张冠李戴、丢失、过期、变质、野蛮递送等等，都可以导致服务质量下降，消费者不满意。要想使消费者对物流服务质量满意，就必须配备送货人，在销售末端加大投入，完善客服，增加交通设备，强化人员培训，提高营销能力和吃苦精神，只有高素质的送货员和高端配置才能确保末端配送的顺畅。让消费者满意。
三、统散结合的形式
1.集运和散运相结合
运输车辆的集散结合，平时配送中心可以常备一些车辆，以备常规需求，在增量需求或者应急需求的时候可以动用社会运力，这些运力应该在平时就记录在案，以备急需或者临时使用，这样可以降低配送中心养车成本，同时也利用了社会上的闲散资源。
2.集储和散储相结合
集中存储在配送中心的货物可以供临时的和突发性的需求，而常规需求可以从生产地直接运往消费地，配送中心的车辆和生产企业的车辆可以直接从生产企业出发发往销售地。尤其是整车运输，这样可以节省配送中心的货位，减少中间的装卸搬运环节，降低成本，提高效率。
3.集送和散送相结合
从配送中心和生产企业向销售地发送的时候，配送中心之间可以集运，生产企业和配送中心之间可以集运，而配送中心向下游发送，就需要多头零散送货了，比如向零售店、超市、市场等供货，向单个的消费者供货等等，都需要散运，在这个环节做不到散运，就可能影响服务质量，在散运过程中，人力成本的费用比较高，送货条件水平不一。这种散送货物的形式会随着电子商务的发展，快递业务的普及而越来越多，会越来越规范。
四、统散结合要建立在物流信息化共享平台的基础上
无论是统一调配还是分散管理或者是统散结合的管理，都需要在信息畅通的前提下才能发挥作用。信息化平台为生产企业、配送中心提供必要的准确的，变化的信息，尤其是在供应链的各个环节中，随时会出现牵一发而动全身的情况，每一个供应商都要随着主生产企业而动，配送中心要不断掌握下游的需求变化，及时调整配送量和配送路线和配送方式，如果信息不畅或者信息不准确或者信息缺失都会造成非常严重的后果。同样，配送中心或者企业要利用社会资源，也需要和社会中可以利用的资源信息联网或者保持信息通畅，以便在需要的时候能够召之即来，挥之即去。配送中心之间，为了避免空载（空取活空返）要随时掌握哪些车是可以利用的，能够事先安排好搭货返回的计划，使运输合理有序和低成本。
基金项目：课题项目号：吉林省教育科学“十二五”规划2013年度课题GH13430。
作者简介：李伟华（1962—），女，吉林工商学院物流教研室主任，东北财经大学硕士，副教授，主要研究方向：物流管理。
基金项目：本论文为吉林工商学院“十二五”社会科学研究项目：生态文明视域下吉林农业发展方式转变研究阶段成果；吉林省旅游文化研究中心2012年科研项目：“再农业化”视阈下吉林省乡村旅游发展模式比较研究阶段研究成果（编号：L201213）。
小学数学教学理念与实践结合刍议 篇7
教育发展的终极目标之一是提高学生的实践应用能力, 实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合, 把数学教学内容与趣味化教学方法纳入课堂教学氛围之中, 充分提高学生的学习积极性, 有利于提高学生数学应用能力和整体素质。在教学实践中, 培养小学生学习数学的兴趣, 一定要以提高小学数学教学质量为目得, 尽可能把教学资源的整合与学生学习数学的兴趣结合起来, 帮助学生更好地理解数学知识和概念, 使学生快乐地学习数学, 在此基础上进一步理解数学命题和公式的基本原理。有了目标和兴趣, 还应该把它们结合起来, 这样教师才能把课堂教学的秩序搞好, 把学生学习数学新知识的兴趣调动起来, 这也是更好地提高数学课堂教学效率的关键所在。教师可利用多媒体的优势, 创设有利于数学教学的生动形象的文化背景, 充分发挥趣味化教学资源优势, 让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更加深刻地理解相关内容, 增强了学习兴趣和教学效果。教师可借助现代多媒体技术, 把数学教学中的一些重点和难点问题集中起来, 与同学们一块探讨, 运用多媒体技术把抽象的数学概念实施形象化演示, 并且进行动态化的直观教学观摩, 更进一步加深学生的印象, 有利于增强学生对数学概念的理解和记忆效果。自新课改实施以来, 在小学数学教学中充分应用现代多媒体技术, 构建有利于促进课堂教学有效性的文化情境, 使传统教育教学方式得到改善, 使多媒体技术与小学数学课堂教学实现了科学整合, 大大提高了学生的学习兴趣。教师要更新传统教育观念, 在小学数学教学实践中, 有效构建符合小学生心理特征和学习兴趣的教学情境, 营造积极探索的文化氛围, 以先进的文化理念激发学生探索数学新知识, 进一步激发学生的求知欲望和学习兴趣。
二、强化训练, 培养良好的思维习惯
夯实基础, 培养习惯, 启迪学生自主学习的方法。基础是成功的起点, 没有好的基础, 就不会有好的发展。因此, 我们必须抓好学生的基础, 特别是小学教师, 绝不能让学生吃夹生饭, 让他们养成一次弄明白的习惯。教育家洛克说过: “事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯”。现实中人们常说, 习惯成自然。学习习惯的好坏, 直接影响着学生的学习成绩, 甚至是一个人的一生。如果我们能够从这样的高度去看教育, 那么就会觉得“习惯”培养的重要性了。 现实中, 常常听到一些家长说, 我那时学习有多好, 就是没有那个命, 但仔细分析, 就是因为习惯不好。我在教学中主要是从以下几方面要求的。一是提前预习的习惯; 二是及时复习的习惯; 三是善于提问的习惯; 四是规范书写的习惯; 五是关于倾听的习惯; 六是持之以恒, 坚持的习惯。其实我们都明白习惯的重要性, 但往往对于学生的习惯, 不能坚持到底, 有时坚持不了多长时间就放弃了。这样, 习惯就不利于培养。
三、改变传统, 构建新型的教学情境
传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心, 以教材和课堂讲授为重点, 偏重于传授学科中固有的知识, 在数学学习中, 教师在逐步改变传统教学模式的同时, 构建适合于学生能力培养的新型教学环境, 通过多媒体等教辅器材的使用, 使抽象的数学概念获得形象化表现。教师通过实施 “数”与“形”的有效转化, 改变了传统教育教学方式, 把数学教学内容与教学情境融合在一起。学生在学习中需要与同学们交流, 需要得到教师的指导, 这一切可通过构建新型教学环境实施, 有效提高小学数学教学的效果。改变传统教学方式, 构建新型教学情境, 实现教学资源的优化组合, 对课堂教学进程实施有效的调控, 使学生在特定情境中发现数学问题及其内在的规律, 对概念的形成与概念之间的内在联系, 进行反复演示, 直至每一个学生都能理解、接受为止, 从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障, 利用信息技术的方便、快捷等优势, 能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来, 使小学数学教学质量得到进一步提高。
四、鼓励探索, 实施有效的教学指导
教师要做教与学的引路人, 为学生自主学习做好督导工作, 要积极鼓励学生积极思考, 大胆实践, 教师把借助现代信息技术设计好的多媒体教学课件, 通过利用网络等现代多媒体教学资源的优势, 可以对数学难题进行具体分析研究, 启发学生积极思考, 主动去探索一些生活中蕴含的数学问题, 鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂, 先发激发学生的学习积极性, 鼓励学生进行大胆质疑。鼓励学生不局限于从书本去获取知识, 在学会在生活实践中发现数学问题, 同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识, 有利于培养学生的广泛兴趣, 让学生在相互探讨交流过程中积极探索, 从而提升学生的数学能力。在对新知识的不断探索中逐步拓宽学生自主学习的渠道, 人都有一个特点, 就是爱听好听的, 不爱听刺耳的, 虽然是“忠言逆耳利于行”, 但是对于小学生来说, 我们还是应该多鼓励, 在他们有成绩时、有进步时多鼓励, 让学生有自信心, 信心足了, 学起来就有劲了, 觉得自己不是一事无成的人。教师要热爱每一个学生, 发挥皮格马利翁效应。在教学实践过程中, 缩短师生间的心理距离, 建立和谐的师生关系, 也会给教学产生良好效果。
结束语:在小学数学教学过程中, 把教学理念成功应用于数学教学实践, 构建符合小学生心理特点和实际情况的文化情境, 把自己在教学实践中积累的经验, 把教育教学专家的理论, 和心理学家研究的结果综合起来, 融会贯通, 用来指导教学实践。在成熟理论指导下营造良好的课堂教学氛围, 激发小学生的学习兴趣, 进一步提高课堂教学实效, 有利于促进教师抓好课堂教学管理, 有利于提高教学效果, 促进学生综合素质发展。
摘要：在小学数学教学实践中, 充分激发孩子们学习数学的兴趣, 探索符合小学生年龄特点和心理特征的新型教学理念, 构建和谐文化氛围, 以全新的教育教学方式指导小学数学教学改革及教学实践全过程, 使学生的学习由被动变为主动。教师是教学工作的组织者和指导者, 提倡自主学习, 鼓励学生主动参与教学实践全过程, 改变传统教师教与学生认真听讲的二元结构, 充分发挥学生的创新精神和探究意识, 创建民主、开放的课堂学习环境, 激发学生主动学习和自由探讨的激情与欲望, 精心选择教学材料, 为学生提供良好学习氛围。
新课标理念与常规教学的有效结合 篇8
一、把常规教学任务提前做
是非判断、情节排序以及找关键词通常是在阅读课文后教师用来检测学生对课文理解程度的做法.若将这类常规做法放在阅读课文之前进行, 不仅可以拓宽学生的想象空间, 而且能把原本的“closed task”转化为“open-ended task”, 从而实现答案的多维性.
以北师大版必修模块3“Unit 8 Lesson 4 Journey to the Antarctic”部分为例, 教师通常在学生阅读课文后展示下列事实让学生判断正误:
1.Scott and Amundsen started their journeys in the polar spring. ()
2.Scott’s use of sledge and horses was a success? ()
3.Amundsen travelled more quickly than Scott. ()
4.When they got to the pole, Scott’s team had a celebration. ()
5.Captain Oates went for a walk and died in a snow storm. ()
6.Scott’s last letter was to his wife. ()
学生做上述练习时很难突破“标准”答案.如果教师将上述练习改为猜测性的任务, 并安排在阅读前进行, 则能调动学生原有的生活经验和知识积累;同时, 还能使学生对即将阅读的课文有更多的期待和更充分的准备.
又如, 针对北师大必修模块1“Unit2 Modern Heroes”部分, 教师通常会在学生阅读课文后设计诸如“How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?”之类的问题.对于这类问题, 学生都能从课文中找到现成的答案.该课的教学目标是让学生了解中国的第一次载人飞船成功的发射飞行及安全着陆情况, 培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀;让他们以我国的航天英雄杨利伟为榜样, 努力学习奋发图强, 学好本领报效祖国.同时教师在备课时会注意到文中提到的一些动词的顺序, 比如lifted off———feel gravity——separated———circling———landed, 然后根据这些动词的先后顺序展开想象, 在脑海中勾画出飞船上天的情景.为了避免课文的“暗示”, 限制学生想象力的发挥, 教师可以在学生阅读课文前在黑板上列出一些信息词, 例如Spaceship:lift off———circle the earth———do the seventh circle———come back into……;Yang Liwei:sleep———show the flags———express———land——tell———feel———return———smile等, 然后设计如下情景和活动内容:
“Imagine one of you is Yang Liwei and the other is a reporter from CCTV.Make an interview and ask as many questions as possible.”
教师应鼓励学生编出精彩的对话.这种活动为学生奠定了理解课文的基础, 使学生能真正理解而不只是简单地回答出“How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?”这类的问题.
教师还可以将阅读课文后寻找关键词的练习安排在阅读课文前进行.教师可以把课文中出现频率较高的关键词写在黑板上, 并让学生根据这些词编故事, 然后让学生阅读课文, 最后让全体学生来评价自编故事.这样的活动不是简单地训练学生的阅读技巧, 而是让学生运用关键词构架情节, 并让学生体会关键词在阅读中的重要作用.另外阅读前围绕课文中的关键词做一些让学生充分想象的练习还能够减少教师对学生思维的干预, 充分调动学生的主观能动性.
二、让学生在常规任务中自己去发现问题和思考问题
不少教师往往以提问的方式检测学生对课文的理解程度, 而提问又以“5wh-”问题或一般疑问句居多.很多人将这种提问称为“拷问”, 因为师生问答活动中始终处于一种不均衡的地位, 学生的心理压力很大, 课堂气氛也十分沉闷.如果教师对课文的提问稍加改变, 把学习和理解的主动权交给学生, 教学效果就会大为改观.以北师大版必修模块3“Unit8 Adventure Lesson3 Marco Polo”为例, 教师可以让学生带着以下问题阅读课文:“What is the most surprising thing about Marco Polo to you?”学生阅读时教师可以将一些提示性的短语或句型, 比如I have learnt that.../To my surprise.../What surprises me most is that.../I’m impressed...等写在黑板上, 待学生阅读后让其运用黑板上的语句发表自己的观点.因为学生发表的是自我感受, 所以他们发言异常踊跃.以下是笔者收集的部分学生的观点:
1.he travelled across Europe and Asia at 17.
2.very clever and could speak four languages then.
3.17 years of service to the Emperor.
4.was caught and put into prison during the war.
5.Marco always stood by his tales just before death.
虽然通过“Were Marco’s stories about China too fantasticto be true?”这一问题得到的答案与学生自己感觉到最“surprised”的事实 (He always stood by his tales!) 是一致的, 但后一个答案以及该答案的获取过程显然更有价值.因为这种获取答案的方式激活了学生的思维, 触动了学生的心灵.
学生小组合作也是改变单调的提问形式的好方法.以北师大版必修模块1“Unit1 City and Country”一课为例, 教师可以先让学生甲阅读“Debbie’s life”部分, 让学生乙根据课文表格构思问题.学生甲阅读完课文后, 学生乙向学生甲提问并完成表格.在填表的过程中甲、乙双方均不能阅读对方的文字材料.
完成表后, 教师让持表的学生根据表中的内容对“Debbie’s life”进行描述, 其他学生则根据不同学生的描述修正各自表中填写的内容.在完成“Paul’s life”部分的阅读任务时, 学生双方互换角色 (与上述过程相同) .经过两轮学生之间的问答, 学生相互借鉴, 互动合作, 较好地完成了阅读任务, 这一过程也体现了任务型教学中“Learn by doing”的教学理念.
三、以任务为载体提问
笔者仍以课文内容的处理为例, 教师可以先整理出欲提问学生的问题, 并选择某一任务为载体将它们表现出来.比如, 在处理北师大版必修模块2“Unit5 Experiment in folk”一课时, 教师计划向学生提出以下问题:
1.Why is the text named Kong goes for folk?
2.What is the text about?
3.Why does Kong Xiangdong change his music style?
4.Is it diffcult for Kong to change his style?
问题中涉及的有关音乐风格、类型等内容都是音乐的基本要素, 而与这些要素密切相关的是音乐家.因此, 教师可以组织学生举行一个小型记者招待会.学生展开四人小组的分角色活动, 其中一位是音乐家, 其他是记者.每个学生根据自己的角色需要去阅读课文, “记者们”还可以共同探讨如何提出更有价值的问题.学生完成全部活动后, 实际上就找到了上述问题的答案.简单的提问比较机械和零散, 而且很难让全体学生参与;而教师通过让学生以小组形式去完成一个核心的任务, 则可以关注到每个学生的表现.简单的提问活动表面上看与有明确目标的任务殊途同归, 但课堂效果却迥然不同.
又如, 北师大版必修模块3 Unit8中谈到了极限运动和冒险旅行的不同目的, 教师若运用常规的做法收集学生的答案, 学生的回答难免不够深入.教师可以将其设计为一个猜测任务.例如:
Last Chinese New Year, my family went somewhere for a holiday.Can you guess where we went and why we went there?
A.杭州 B.海南
C.新加坡 D.紫蓬山 (当地一名山)
把抽象的旅行目的地运用到对具体地域的猜测中去, 活动的目标明确, 而且饶有趣味.另外, 这种任务完全根植于课文, 即使基础比较薄弱的学生也可以尝试回答正确.
四、延伸常规任务, 使任务更加生活化
将语言生活化并不难.比如教学“where”和“when”引导的定语从句时, 不少教师通常采用常规的做法, 即让学生造一些含定语从句的句子.教师可以把造句练习设计成以下任务:新来学校任教的美籍教师经常对其所见所闻问个不停.他的问题实在太多, 老师都回答不过来了, 所以需要学生帮忙, 请向这位美籍老师解释以下事物:“Confucian Temple/Zongzi/October 1/the Lunar New Year.”教师可以要求学生在解释时运用“where”“when”或“which”引导的定语从句.
再如, 教学Heroes这一单元时会涉及“What makes a great hero?”教师可以将提问的方式设计成制作“英雄袋”的任务.学生首先要寻找并确定“Great Heroes”的标准, 然后在学习整个单元的过程中, 教师可以要求学生仔细观察周围人的言谈举止, 从中发现他/她的哪些优点值得你把他/她当作英雄;最后让学生把自己的发现记录在一张小纸条上, 并塞进自己制作的“英雄袋”中.教师可给学生一周的时间完成这个任务, 以使这一任务更好地向课外延伸.
又如, 在Cyberspace单元中讲到了Virtual Tourism的具体行动和益处, 虽然课文中设有相应的任务, 但这一任务与学生的生活有一定的距离.笔者将其改成“Plan a two-day”.又如, 教学完“Unit7 The sea?”后, 教师可以让学生利用网络等现代化资源, 用一周的时间来了解并记录当前的海洋污染状况, 然后用英语向别人介绍, 叙述所见所闻和自己的观点, 这种生活化的活动可以唤起学生对海洋的关注, 培养学生关爱自然保护环境的良好品质.
五、给常规任务提供更明确的信息
讨论本身是一件非常有意义的常规教学活动, 但不少教师不能给学生提供足够的语言信息, 因此常使讨论流于形式.
比如, 教师引导学生讨论“What kind of friends do you prefer?”这一话题时, 可以预先设计一份材料 (最好用表格形式) , 把笼统的提问细化为在充足的材料基础上的讨论.又如, 在教学中为了完成让学生掌握遇到语言困难时求助方法的任务.教师让学生用固定的句型逐条罗列求助的方式是完成这一教学任务的一种方法;但是, 如果教师通过图表或漫画等方式向学生提供一些背景知识, 让学生围绕表中的几项内容展开小组对话则会使讨论更有意义.
六、让常规任务“动”起来
新时代的学生不仅信息来源丰富, 视野开阔, 思想活跃, 而且主动接受知识的欲望也十分强烈.然而, 由于受教学时间和条件的制约, 在英语教学中不少教师常采用一些容易控制但比较呆板的常规任务, 为了最大限度地调动学生参与教学活动的积极性, 教师应对常规任务做必要的调整.
比如, 开学的第一天, 不少教师为了解学生的基本情况, 通常向学生提出诸如“Who can play the piano?”之类的问题.在某个学生主动站起来回答之后, 教师还会要求全班学生立即反馈, 大声齐说:“Oh I see!”“Good for you!”或“You are really great.Congratulations!”等话语.
如果师生互换角色, 让学生提问题问一问老师, 则能让课堂“动”起来.仍以新学期的第一节课为例, 通过简短的提问了解学生的情况后, 教师可以让学生向老师提问.为了可以获得更有价值的问题, 教师可以给学生几分钟的时间分组讨论;为了鼓励发问, 还可以告诉学生, 教师将回答他们提出的任何问题.
教学比较枯燥的语法项目时, 教师更要创造条件让学生“动”起来.例如, 复习间接引语时, 教师可以把班级分为8个小组, 每个小组的第一位学生相出一个祈使句 (例如:Please take off?your left shoe!) , 并用耳语的形式向第二位学生发出指令;第二位学生又以同样的方式把得到的指令以间接引语的形式 (例如, Lucy asked me to take off my left shoe.) 传递给下一个学生, 以此类推, 直到进行到小组的最后一位学生.小组的第一位学生传话后, 马上把这句话写下来交给老师;最后一位学生听到前一位学生的指令后将其转成直接引语;各小组的最后一位学生逐个向全班汇报他/她所还原的直接引语, 并与本组的第一位学生写下的祈使句相对照, 信息传递无误的小组获胜.
“三结合”理念 篇9
现状分析
在总结经验, 思考如何进一步推进学院教育教学工作的可持续健康发展, 培育自身的办学特色和优势, 打造学院核心竞争力, 满足全省纺织服装行业对高素质技能型人才的需求, 我们认识到如下亟待解决的问题:
1. 纺织服装类专业规模尚不能适应产业发展需要
按照我省纺织行业的“十一五”规划发展战略, 未来五年将是我省纺织行业发展的关键时期, 每年需要补充5000人以上的纺织服装类各专业人才。2004年省教育厅印发的《广东省高职高专教育改革与实践工程》中提到要优先开展培养的技能型紧缺人才就包含了纺织服装专业。作为广东唯一的综合性纺织高等院校, 2008年纺织服装类毕业生仅有八百多人, 远远不能满足行业发展对人才的需求。
2. 专业大类发展不平衡现象较明显
学院纺织服装类专业办学历史悠久, 师资力量雄厚, 教学、实训设施较为完善, 专业就业形势好、社会经济效益较突出, 并具有一定的规模, 是学院的优势专业, 而电子信息、制造类专业规模小、报考率低。
3. 课程建设成效不够显著
在高职教育近期研究焦点集中在新一轮课程建设与改革的浪潮中, 与国家高职示范校相比, 在进行工学结合的人才培养模式、工作过程的课程开发模式以及行动导向的教学模式的改革中, 我院的课程建设显得起步稍晚, 成效不够显著。
4.师资队伍建设力度有待进一步加大
专任教师中高职称、双师素质教师比例不高, 师资队伍结构有待优化。学院专任教师中高职称比例仅占专任教师总数24%, 青年教师占67.7%, 而双师素质教师仅占46%。缺乏拔尖的专业带头人, 尤其缺乏国内国际一流的大师级领头人;同时, 教师知识结构和综合适应能力有待改善与增强, 许多教师走向社会服务社会的能力不强、创新性不够, 教师之间缺乏交流和跨学科的广泛合作。
5.校企深度合作有待进一步加强
学院与企业合作一般以安排学生顶岗实习、聘请兼职教师为主, 2008学年技术服务项目少, 在合作的109家企业中合作项目有134项, 技术服务为6项。要通过技术培训、技术开发等手段, 加大为区域经济发展服务的力度, 提高社会服务水平, 进一步推进校企深层次全方位合作。
基于对以上问题的思考, 学院决定对已有的经验和做法进行系统总结, 认真领会教育部16号文件精神, 深入研究高职教育的相关理论问题, 积极探索高等职业教育发展规律, 破解发展难题, 并在此基础上对专业建设进行大范围的改革实践。
专业建设与改革主要思路
1.率先提出“创业工程人才培养品牌战略”, 打造学院特色品牌
实施以优质就业为导向、能力为本位的创业工程人才培养品牌战略。一方面, 以职业素养培养为指向, 技能发展为主线, 以工学结合为突破口, 课证融通, 着力培养学生开创事业的职业素养和职业技能。另一方面, 在我院国家级精品课程《创业教育》的基础上, 积极进行创业理论研究与创业实践活动, 在培养具有综合素质的创新创业人才的同时, 不断拓展丰富创业工程的内涵, 积极搭建创业实践平台, 引导、鼓励、支持大学生自主创业, 开辟了“创业带动就业”的新领域。
2.创新人才培养理念
围绕高素质技能型专门人才的培养目标定位, 在二十多年办学积淀的基础上, 明确提出“兴基础、重实践、强技能”的人才培养理念, 旨在学生培养过程中夯实职业基础、渗透职业素养、注重实践创新、强化技能培养、突出个性发展、提升综合素质
3. 贯彻“专业融入产业, 教学融入企业”的专业发展思路, 创新与实践特色人才培养模式
根据专业特点, 结合行业和企业的实际, 创新与实践特色人才培养模式, 如基于德国政府在中国南方的PPP项目 (即国家与企业合作培训项目) , 并引进德国职教理念的“五基” (即:基于设计、基于生产、基于技术、基于工艺、基于流程) 人才培养模式、基于西樵集群式实训基地的“双向开放” (即:学校向行业企业开放、企业向学生教师开放) 人才培养模式, 从实践层面为高职教育的人才模式改革与创新提供了鲜活的范例。
4. 多模式建设实践基地, 创设真实工作环境, 形成阶段递进式实训教学模式
学院以工学结合为切入点, 按学院主导式、共建共享式、企业学院式、教室车间式、基地集群式五种模式建设学院与企业交融的实践基地, 创设真实工作环境。如南风古灶艺术设计分部由佛山石湾陶瓷文化创意产业园提供研发基地和教学、实训场地, 我院投入资金共同建设。在该分部实施“1+2”工学结合模式, 将一些基础课和专业课程教学带入基地, 实施真实工作环境与生产过程的顶岗实训, 同时通过贴近设计大师、企业家身旁学习, 开展“玩陶”、参加“国际服装节”等社会实践活动, 培养学生专业素质。学院以职业性和开放性为基本特点, 加强实践教学改革, 整合、更新实践教学内容, 打破过去实践教学从属于理论教学的模式, 按“职业基础技能———职业综合技能———岗位创新技能”顺序形成阶段递进式实训教学模式。
5. 重构课程体系, 优化人才培养方案
全面更新传统教育教学观念, 按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程, 形成以任务引领型课程为主体的具有工学结合特色的现代高职教育课程体系。重点突出培养学生实践能力、就业能力和创新能力, 全面提高学生适应职业生涯发展需要的综合职业素质。所有专业人才培养方案都包含了职业基本素养能力模块, 职业基本能力模块, 职业核心能力模块, 职业专项能力模块和职业拓展能力模块及职业综合能力模块。
6. 优化师资结构, 打造基于高职教育的“双师”专业教学团队
以专业建设为龙头、梯队建设为主线, 建立以专业带头人为龙头的层次分明、结构合理的技能型教学队伍;以人才培养为载体、校企合作为支撑, 做强“专兼结合”的专业教学团队;以科学研究和社会服务为依托、科研项目为纽带, 组建创新型教师团队;以职业技能为核心、实践教学为重点, 优化实验实训指导师队伍。
7. 调整优化专业布局, 形成有效专业群
我院选择基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的现代纺织技术、服装设计、染整技术专业作为特色专业建设, 并发展我院针织技术与针织服装、纺织品装饰艺术设计、电子商务、新型纺织机电技术等重点专业的建设。同时, 围绕特色 (重点) 专业划分专业群, 实现课程、师资、实训基地等资源共享, 通过特色 (重点) 专业建设, 辐射带动相关、支撑专业协调发展。
专业建设与改革成效
经过多年的实践探索, 在师资队伍建设、课程建设、基地建设、工学结合等方面均取得了显著成效, 主要教育教学改革成果如下:
———国家级精品课程:《创业教育》
———省级精品课程:《纺织材料学》、《针织服装设计》
———省级优质课程:《毛邓三概论》
———省级示范性建设专业:现代纺织技术、染整技术、服装设计
———中央财政支持的职业教育实训基地:服装设计实训基地
———省高等职业教育实训基地:现代纺织技术、服装设计实训基地
———教育部表演艺术专业委员会师资培训基地:服装表演与编导
———省级教学成果二等奖:服装CAD技术与课程开发及教育工程应用建设、现代教育技术环境下的创新人才培养系统模型构建研究与实践、高职院创业教育目标体系构建与人才培养模式的研究。
摘要：广东纺织职业技术学院专业建设以“立足纺织服装业, 辐射关联产业, 面向区域经济主战场”的教育教学工作方向, 坚持“专业融入产业, 教学融入企业”的专业发展思路, 以职业活动为导向, 大力推进工学结合, 创新和实践特色人才培养模式, 培养具有牢固职业道德、职业素养、实践能力强、创新和创业意识强的高技能型人才。
关键词：专业建设,工学结合,人才培养模式
参考文献
[1]教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 文件[Z].2006.
[2]教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知 (教高[2008]5号) 文件[Z].2008.
[3]王乐夫.高等职业技术教育专业与课程建设研究[M].广东:中国地质大学出版社, 2008.
[4]刘洪一.中国高等职业教育改革与发展研究[M].广东:高等教育出版社, 2008.
[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:清华大学出版社, 2007.
“三结合”理念 篇10
1 以发展的观点确立科技与金融结合的新理念
科学技术是第一生产力, 金融是现代经济的血液, 科技与金融结合是科技与经济结合的重要方向, 金融资金的进入是引导科技进入市场的重要推动力量[1]。科技投资是战略性投资, 银行信贷是科技投资的重要组成部分, 是必须高度重视的社会科技资源。需要在市场化的背景下建立大科技、大金融的新理念, 科技不仅是投入部门, 更应是产出部门。金融的任务不仅是资金支持, 更应是资金回收和增值。科技活动应是产学研的结合, 单一部门的活动难以实现科技的经济效益, 应建立大科技的概念, 金融的支持应着眼于科技活动的全过程, 单一的环节难以实现投入的良性循环。
1.1 科技的范畴是一个不断发展的概念
科学技术作为一种社会活动, 是生产实践经验和社会意识的结晶, 是以知识形态为特征的“一般社会生产力”和“直接生产力”。基于科学技术转化为生产力的全过程, 对传统意义上的科技进行延伸与扩展, 提出大科技的理念, 它是一个产学研相结合的大科技的范畴, 把科技研发部门与科技应用部门同时包含在科技的范畴之内一起进行研究, 即大科技同时包含了研发的涵义与应用的涵义在内。
1.2 社会的价值取向决定科技的发展范式
随着国外科学技术、管理方式和各种社会思潮的涌入, 以及我国所有制形式、生产方式和分配方式的多样化发展, 使人们的价值取向多元化与多样化发展。社会的价值取向决定科技的发展范式主要体现在四个方面。第一, 从消费者的角度出发, 其对于市场上的产品及所采用的技术的价值判断可以通过其需求量的多少表现出来, 其需求的变化可以引发大量的技术创新, 进而决定了科技的发展方式。第二, 从科研人员的角度来看, 科研人员对技术发展前景的判断会影响技术发展轨迹。第三, 社会的信用意识对于社会信用制度的建立具有巨大的促进作用, 对于人们的行为具有导向作用, 信用机制健全的社会, 有利于风险投资的运作, 其对于科技转化为现实生产力的推动作用大, 能够促进科技的发展。第四, 对于经济利益的追求可以决定或限定科技的发展方向。科学研究是一个高费用的活动, 它可以被导向到一条能获得高利润的通路上。
1.3 逐利避险是市场经济条件下金融的运动规律
金融就是资金的融通。从广义上说, 政府、个人、组织等市场主体通过募集、配置和使用资金而产生的所有资本流动都可称之为金融。因此, 除了金融业之外, 财政、行业投资融资行为以及个体的投资理财都包括在金融范畴之内, 也就是说与资金的募集、配置以及投资和融资三类相关的经济行为都可以看作是金融。
在市场经济条件下, 市场作为配置资源的基础手段, 商品的价格受供求关系影响, 沿着自身价值上下波动。而资金作为特殊的商品, 具有与一般商品共同的特点。总的来说, 金融的运动规律是逐利避险, 即资金总是投资于那些低风险、高回报的项目。而科技活动的投入与产出的时间周期不确定, 投资风险较大, 金融要求的投资回报率高, 而科技产出的成果与市场化需要的产品尚有差距, 故市场化机制下的金融与科技难以实现良性互动。
1.4 科技管理面临着市场化的挑战
科技活动包括研究与开发活动、科技成果的转化和应用活动、科技服务活动三大部分。目前, 科技管理工作呈现出的特点是:科技活动的投入逐年增加, 科技投入产出的效率较低, 且科技投入的资金来源中政府资金比重较大;承担科技活动的单位多以科研院所为主体, 与企业需要的市场化产品衔接不够顺畅;对于科技管理工作的评价注重科技成果, 对科技成果转化情况, 产学研结合重视不足。
总体上看, 科技的市场化不足, 而金融已被充分市场化, 企业已与金融在市场经济的框架下紧密结合[2], 科技与金融结合的最大障碍就在于科技的市场化。为此, 科技管理的方式需要向市场化的方向调整, 科技需要由“成果”变“产品”。
2 新理念下推进科技与金融有效结合的对策建议
2.1 要建立科技成果转化基金, 实现金融资本与技术资本的有机融合
按照成果转化的一般规律, 前期科学研究、中期技术放大、后期产业化实施的资金投入大约为“1∶10∶100”。由于实验室成果需要经过中试放大, 具有一定的风险与不确定性, 难以见到立竿见影的经济效益, 所以科技成果转化的中间阶段少有投资者问津。技术资本与金融资本的结合应是在新的机制下的结合, 是政府引导的、市场化为主要推动力量的结合。应建立大科技、大金融的理念, 建立科技与金融的规范信用关系, 构建两者之间的利益协调机制, 实现科技与金融的良性互动。应从金融的视角反观科技创新的问题, 科技融资出现金融瓶颈的一个重要原因是, 高新技术企业和科技创新不能给充分市场化运作的金融系统提供一个稳定的现金流, 无法实现投入的基本回报。
2.2 有效降低创新风险, 促进科技创新与资本市场的融合
创新活动具有高度的不确定性, 多种不确定性导致创新项目的风险叠加。帮助企业降低创新的系统性风险, 是政府责无旁贷的责任。通过立项支持、配套包装、财政补贴、赋税减免、信用担保、政府购买、人才培训等措施, 提高创新项目的成功率, 改善创新项目融资的小环境。通过创新项目组群、职业经理人推介、配套市场建设、供应链构造等, 完善区域资本市场的大环境。建立科技创新产业基金和新兴产业创业投资基金, 扶持创投企业生存和发展, 鼓励国外创投基金进入国内市场。
2.3 搭建创新服务平台, 形成科技创新系列化服务新业态
大力促进科技咨询评估机构、行业协会等各类高新技术服务业机构的快速发展。积极扶持有发展前景、有实力的骨干科技中介机构, 使其拓宽领域, 增强功能, 提高质量和水平, 带动科技中介服务业的发展。加强科技中介人才队伍建设, 培训一批具有较高执业水平和职业素质的科技中介人才。重点推进科技成果信息服务、专利服务和产权交易市场建设, 形成体现我国科技优势和产业特色的科技创新服务新业态。
2.4 建立科技创新企业的贷款担保制度, 为中小型高新技术企业解决融资难问题
许多规模小的高新技术企业, 由于自有资金不足, 贷款风险大, 很难获得银行的贷款支持。在这种情况下, 设立贷款担保制度, 建立多点投资环境[3], 可以有效地摆脱困境, 同时还能够减轻政府的出资压力, 有效利用民间资金和商业银行贷款, 形成了“企业有创新, 银行有借款, 政府有保证”的局面[4], 促进中小企业的创新发展。
2.5 统筹政府资金重点投入, 建立多元化科技创新投入体系
政府的科技投入主要用于市场机制不能有效解决的基础研究、前沿技术研究、社会公益研究、重大共性关键技术研究等公共科技活动, 并引导企业和全社会的科技投入。充分发挥政府资金的引导作用, 通过财政投入、税收优惠等多种形式, 加大资金投入力度, 形成稳定的科技投入增长机制, 保证科技经费的增长幅度高于财政经常性收入的增长幅度, 逐步提高科技投入占国内生产总值的比例;同时, 建立多元化、多渠道的科技创新投入体系, 吸引更多的社会资金投入到科技创新中来, 充分调动企业及各类投资者积极性, 吸引金融机构、社会资金、外资等不断加大对科技项目的投入, 建立起新的支持科技发展的良性投入机制。
参考文献
[1]马晓霞.高新技术产业金融支持体系研究[J].科技进步与对策, 2006 (09) .
[2]王稳.建立金融支持体系, 鼓励企业自主创新发展[N].中国高新技术产业导报, 2005-06-03.
[3]李武龙, 许承志.金融支持企业自主创新政策的研究[J].价格月刊, 2008 (09) .
“三结合”理念 篇11
关键词：工学结合；理念；公共基础课；职业教育；课程改革
职业教育由于其教育的特殊性，学校的教学必须结合学生职业发展的需要。职业教育是教育体系的重要组成部分，职业教育的目的是培养具有高技能的专业化劳动者，为国家输送高素质的职业性人才。结合职业学校的特点，职业院校的课程设置应当具有职业性。职业院校中的公共基础课程应当融入“工学结合”的理念，发挥课程的最大价值。
一、我国职业教育公共基础课程改革发展现状
1、课程设置不符合学生发展的需要。目前我国职业院校的公共基础课程设置缺乏对学生未来职业发展方向的研究，新课程改革标准要求以学生为核心，以学生发展为指导。但是现在许多职业学校的课程设置改革明显不符合这样的规定，对于公共基础课课程设置改革更是有多种争议，“工学结合”的理念始终在公共基础课的课程设置中得不到体现。
2、公共基础课程观念、课程方法落后。由于学校对于公共基础课程建设的不重视，使得学校公共基础课程改革的发展处于滞后状态，课程设置一直得不到创新，比如有的学校将公共基础课课程设置原封不动的应用到改革后的课程中去，有的干脆将公共基础课合并到其他的必修课或者专业课中，严重影响了公共基础课的课程价值
[1]。有的老师的教学方法老旧，传统的教学方法得不到创新。
3、教学目标不明确。许多学校在课程建设的初期对于要完成的工作目标不明确，导致了后续的教学工作得不到及时的引导，制定合理的教学方案。教学目标是教学过程中比较重要的指路灯，公共基础课的课程目标通常不够明确，因而教学效果不好。
4、教学资源落后。公共基础课课程改革得不到重视，教学设施的建设一直得不到延续和满足，一些学校基础设施更新速度比较快，师资力量雄厚，教学资源充足
[2]。而有的学校教师授课处于一种敷衍的状态，学生的知识系统长久得不到补充，使得教学质量落后，教学效果不明显。
二、融合“工学结合”理念，公共基础课程改革的发展
1、结合情景教育理论，改革公共基础课的授课方式。情景教育理论认为现在的教育都应当将学生放入情境中，学生在学习一个知识时，应当重视的是设定这种知识未来应用的情景，这样才能帮助学生更快的掌握只是并且在未来的某个环境中应用。
职业教育作为一种为国家输送大量职业性人才的一种教育类型，学生未来的走向更多的是动手操作或者是走进工作的一线。因而职业教育中的公共基础课程在教学时应当考虑学生未来发展的方向，教授学生应用型知识，将学生带入到未来的社会环境中，结合以后工作的外部环境和社会大环境，为学生提供更准确的未来发展所需要的知识。
2、转变理念，树立改革的观念，融入“工学结合”的思想。改革的初期往往是最难以实施的，因为任何一种东西的改变都会带来一阵动荡，因而在我国公共基础课课程改革才存在种种弊端。要想进行改革，第一步便是要转变观念，树立改革的思想。公共基础课程改革可以体现在课程目标、课程内容、授课方式、课程方案、培养计划等方面。
“工学结合”的思想在公共基础课程中的应用的第一步便是在教学的整体阶段都树立一种“工学结合”的理念，具体体现在树立职业教育的教学应当尽量在真实的社会环境中进行的理念，就算是公共基础课也应该体现出课程的职业性[3]。另一方面应当树立“社会活动也是工作”的理念，将社会生活看作是一项工作项目。
3、围绕培养目标制定改革方案。每个学校的每一个专业都有既定的培养目标，使得在教学的过程中不至于盲目进行。公共基础课的改革应当围绕着培养高素质、高技能的应用型人才的培养目标，也就是职业教育中的“工学结合”思想
[4]。
改革方案中应当体现职业教育与知识教育相统一的思想，结合人文教育、科学教育、职业教育等方面的课程类型，将不同的教育理念融入进公共基础课中。公共基础课是一个比较海纳百川的课程，不像专业课就只针对一个方面，职业教育中的公共基础课可以容纳多种课程类型，因而涉及到的方面也比较广。在设置课程时可以将知识教育与职业教育穿插起来，作为两条线贯穿公共基础课的始终，使公共基础课既有普通知识教育的教化功能，又有职业教育的应用功能。
4、采用一体化的教学模式。多媒体教学对于现代教育来说是一种很好的方法，现在所有的学生几乎都上网，学校可以通过建设多媒体技术平台，将学生需求的学习资料、学习的内容以及学生的教学评价都体现在平台上，真正做到教学、考试、评价一体化。
结合上文所述，职业院校中公共基础课程改革依旧存在很多问题，这些问题都在一定程度上阻碍学生素质水平的提高以及职业教育事业的发展，对于整体的教育改革的推进都是有不利影响的。教书育人不是一朝一夕就能完成的工作，需要处于教育链中的每个人都积极配合，职业院校的学生是我国职业教育发展中应当非常重视的一个层次，广大职业教育工作者应当相互配合，共同为职业院校公共基础教育改革的发展贡献自己的力量。
参考文献
[1] 刘二涛.高职《电子商务基础》课程改革探讨——基于“工学结合”理念[J].电子商务，2011，04：78-79.
[2] 戴晨丽.工学结合理念下的高职公共英语教学改革探讨[J].卫生职业教育，2012，16：63-64.
[3] 王媚娥.基于工学结合理念的高职公共英语课程建设研究[J].职业，2014，35：148-149.
[4] 刘丽莉.“工学结合，理实拓一体”理念下的高职旅游管理专业课程体系改革[J].湖北职业技术学院学报，2015，01：35-38.
“三结合”理念 篇12
“工学结合”是一种教育与生产劳动相结合的教育模式, 它通过学生在校期间边学习边工作的形式, 实现学校和企业间的互动与双赢。是新型的人才培养模式。学生学习与社会实践结合, 赚取一定的生活费用的同时, 锻炼自己的能力, 使学习技能得到实践的检验, 得到双重考核, 为更好适应社会做准备。
学校专业设置、课程内容的调整与创新, 为了适应企业与社会的支持和学生的发展。美国“产学合作”, 韩国“订单培养”, 德国“双元制”等模式都是工学合作、校企合作。
“工学结合”理论知识与实用技术的联系性, 有利于学生对自己所学专业知识形成全面、整体的认识, 开发学生想象创造力。将“工学结合”应用到工民建教学中, 在为社会培养社会所需综合素质技能人才上具有很强的社会适应力[1]。
二、工民建教学中存在的问题
“工学结合”理念在职业教育中被普遍接受, 既要妥善处理书本理论知识与社会实践活动之间的关系, 又要培养学生的具备综合素质和技术应用创新能力。职业教育人才培养新模式, 给工民建教学提出了新的要求, 也为职教工民建教育提供了新的发展平台。然而, 受传统教学培养观念, 教育模式, 教学方法内容等各方面的影响, 当前职业教育工民建教学中仍然存在着一些问题。
1. 教学内容的更新。
近年来房价飞涨, 建筑业飞速发展, 建筑物不断更新换代, 而我们的教学内容却未能跟上形式, 更新不多, 有的还是使用多年前的老版本的教材。这严重的影响着学生的视野品位和创新能力。
2.“产、学、研”体制不够完善。
国家大力提倡“产、学、研”相结合的发展机制, 然而, 在我国职业教育中, 工民建乃至其他专业的教学大多还只是在教室里完成, 学生能够真正在工地工厂参加工程实践的机会很少, 故我国“产、学、研”体制还有待完善。
3. 建筑艺术与建筑技术脱节。
许多学生的建筑设计作品都是一些表面、肤浅、空洞的东西, 只会按照老师书本所教的建筑规范去生搬硬套, 稍好一点的, 或注重技术而忽略了建筑的艺术性, 或注重艺术而忽略了实际技术, 华而不实, 而不能很好的将建筑艺术与技术结合起来。
4. 专业技能与理论知识相脱离。
成为一名出色的“建筑工程师”, 是大多数工民建专业学子的梦想。然而, 很多学生毕业后, 很难成为一名真正的“建筑工程师”。究其原因, 学生在校期间, 没能掌握足够的书本理论知识, 因而在实际参加工作时没有足够的理论来应用于工作实践, 从而影响了分析解决实际问题的能力。
5. 专业办学条件有待改进。
许多职业教育机构没有足够的资金的投入, 教学设施条件落后, 缺乏足够的专业书籍等, 已经不能满足现代化教学及科研的需要。而工民建专业需要能够与时俱进, 需要良好的办学条件和足够的资金。
6. 对工民建的实践教学效果不够重视。
职业教育在“工学结合”的模式下, 经常存在“工”与“学”接不上、合不拢的问题, 其原因在于, 职业教育机构普遍强调专业课程的建设, 注重对学生理论知识的学习培养, 而忽略了专业实践, 忽略了理论应该与实践相结合, 在师资力量、及所需配置上投入甚少[2]。
另外, 我们所大力提倡的“工学结合”, 是建立在基础理论知识与专业技术紧密联系、相辅相成的基础之上的, 而不是以牺牲理论课的学习为代价来换取建筑实践的机会, 它能够将理论与实践巧妙、有效的联系起来, 从而产生很好的学习效果。
三、如何更好的在工民建教学中体现“工学结合”
1. 注重理论与实践相结合。
“实践出真知”, 只有将基础理论知识与专业技能相结合, 通过课堂理论知识的学习, 和室外技能课程的现场教学, 才能让学生在亲身实践中加深对所学知识的理解和感悟。在实践中, 才能让学生了解到理论的重要性, 从而认真学习;在实践中, 也能让学生看到自身的不足, 看到理论在实践应用中的差距, 从而加强自己运用理论知识来解决实际问题的能力。只有在一系列的实践中, 才能让学生系统的掌握每个环节所需的技能。老师作为引导者, 应该有意识的组织学生参加各种相关实践活动, 在实践中去教学, 发现问题, 及时解决补救。例如:一次教学实践中, 我就周三下午, 带同学们来到学校附近的一片工地上, 让他们自己分散去通过各种方法了解其中各种建筑物的构造、材料、设计、施工、成本、管理等一系列问题, 并让他们亲身体验, 为大厦增砖添瓦, 还帮助他们联系到大楼的设计技术人员, 一起学习讨论在设计施工中应该注意到的各种问题。最后, 召集同学们一起, 讨论交流自己本次行动中所了解到的学到的一些书本上学不到的知识, 同学们纷纷表示自己受益匪浅。
2. 备好教学计划, 课程设置注重实用性。
教学计划是合理、有序、高效的进行教学工作的保证, 是培养实用技术型人才的核心。教学计划的制定, 应充分考虑课时少而课程内容多等各种矛盾, 体现实用型人才的培养目标。“厚基础、宽口径”的加强专业基础课的学习, 是增强学生适应能力, 学好工民建专业的有效途径。而重头戏的专业课程的设置, 则应该注重实用性, 在建筑构造、识图、建筑工程定额与计算、施工技术、组织和管理等方面课程上着重墨。实践性教学作为工民建专业教学的一个重要环节, 是不容小觑的, 包括课程设计、实验、实习、毕业设计等, 它是培养学生理论与实际相结合能力, 提高学生实践操作能力、发现解决问题能力的重要手段, 也是“工学结合”的一种有效形式。因而, 教学计划中在加大实践教学比重的同时, 应充分利用各种资源, 切实提高实践教学的含金量, 并且要统筹兼顾, 注意加强学生的学习适应能力。在毕业设计过程中, 教师应注重在设计方法、思想和方案上的指导, 引导学生将自己所学的理论知识和专业技能通过独立分析后, 再有机的结合起来, 从而培养学生动手动脑能力, 及解决建筑工程中实际问题的能力[3]。例如:在开学前, 我就会根据学校安排的教学任务, 花大量的时间备好自己的教学计划, 由大到小, 教学进度节奏, 重难点分明, 上课时由浅入深, 以学生为主体, 让他们自己动手, 在实践中自主学习, 通常一学期下来, 都能取得不错的效果。
3. 构建科学完备的“工学结合”教学体系。
探索适合工学建教学的多种工学结合的形式。通过多种形式的实践教学活动, 丰富学生的视野、提高学生的综合素质 (动手能力、解决实际问题能力、创新能力等) , 以达到预期的教学目标, 充分体现职业教育的本质。在进行不同形式的社会实践的同时, 要注意与理论教学内容相结合, 使实践教学系统化。随着社会的发展, 在“工学结合”的培养模式下, 教学从传统的教室拓展到校外实训基地乃至企业工厂第一线, 学生社会实践机会大大增加, 有利于调动学生学习的积极性, 培养学生各方面能力, 充分发挥其主观能动性。学校应大力加强校外实训基地的建设, 加强校企合作, 构建一套科学的“工学结合”的体系。
四、结语
总而言之, “工学结合”这一人才培养模式, 作为当今职业教育的亮点, 是大势所趋。在教学活动中注重培养学生的综合素质, 通过多种多样的实践活动, 提高学生在建筑工程预算、制图设计、工程测量、施工技术、建筑构造等方面的能力, 才能在真正意义上体现工学结合的工民建教学效果。
参考文献
[1]马斌.工学结合——育人模式的时代创新[J].职教资讯, 2012, (5) .
[2]张兆国.工学结合课程与教学模式的研究[J].教育探索, 2010, (2) .