初中中学

初中中学（共12篇）

初中中学 篇1

孔子曾说过:“有朋自远方来,不亦乐乎。”如果把课堂比作是人生成长道路上的求知、做人做事的“乐园”,老师是这个乐园中浓墨重彩的“工匠”那么学生就应该是这座乐园中绽放的“花儿”百花齐放、百家争鸣!好美呦!在这里耕耘,其乐无穷矣。怎样让“乐”走进学生的心田,由学生从心田中反射出:理想、志趣、愿望、为人、处事、孝敬长辈、感恩社会、求知若渴、不耻下问、成功的喜悦、失败的反思等等闪亮的火花呢?我做了以下尝试。

我记得我的学生时代,那时的语文学习是一支钢笔再加上一本语文书,教室里一块儿黑板,老师的教鞭在黑板上“梆梆”敲响。那严肃的面孔,威严的目光,挺吓人的,接着便是写大堆大堆的作业常常压得人喘不过气来,作业写不好老师就批评,甚至挨罚。记得一首北朝的民歌《敕勒川》老师教时认真有余,严格有加,老师字字句句的读到;“敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。然后跟读,背诵默写。那时的学习除教师的严厉外还是严厉。虽然枯燥无味儿,但由于老师的严厉倒也使我积累了一些东西,随着我长大成人,也履行一个教师的责任时,我深感严固然可贵,但乐应在其中,才能使课堂教学“活”起来,以“乐”字为主旋律可以挖掘出书上所没有的从学生心田中自然浑成的东西,我教孟浩然《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?”学生说:“春天花儿开,鸟儿啼鸣,大自然真美啊!”“我爱大自然;春风也无情呀,为什么把花吹落呢?”风又言,我的花儿呀,我们在春天的花园里有一幅美丽的画,我不会向那些春眠不觉晓的人学习他们的“懒”,春天是新一年希望的开始,要勤劳……收获的东西真是太多了。那是学生耳闻目睹、心有所思、用语言诉说的心里话,是对现实生活的真实反映。形成了多视角、多侧面的或喜、或忧、或悦、或恨的妙趣横生的画图。春姑娘来了,我们可以放风筝了—天真活泼;春水到了,人们要劳累了,嗨呀!晚点来不行吗?—懒;或让大人多休息几天—幼稚;春风到了,我们这尘土飞扬,我不喜欢—自然环境恶劣,反映一个社会问题。春天到了,我们这的田野都穿上了长条形的好长好长的白裤子(薄膜棉),那是我爸妈播下的棉种,我们一家都指望它过好日子了—多懂事的孩子啊!

和谐的课堂是谱写以“乐”字为主旋律的基调。现代教学理念认为教学过程是一个师生之间情景活动与认知活动相互作用的过程。这中间学生乐不乐意接受教师文本的知识是教师驾驭课堂本领的彰显因素之一。因此,平等、民主、和谐愉快的学习氛围,可消除学生心理上的种种障碍。比如《太阳》一文,我的设计是:

1.教学目标

阅读诗歌,了解诗意,有感情的朗读背诵诗歌。体会诗中“太阳”渴望唤醒敲开人们心扉的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取乐观向上的精神。

2.激趣导入

听谜语,猜答案。(太阳:九颗行星围她转,有颗星球乐开怀。青山披绿装,花儿笑开了怀。人们培育幸福花,心中感恩她。)

请几位同学在黑板上画太阳,说说心里想对太阳说的话。

你们对太阳说了那么多,它也有想说的话,他的话都写在一首诗中你们想读吗?

出示课题

3.整体感知课文

师读,生读;自由读;说说本文写了太阳的什么?你读文章感到快乐么?为什么?请说说。

4.阅读理解

互评:“太阳要来到我们周围”的心情。

想象太阳带来了五彩缤纷的花朵,带来了林间的香气,深深地吸一口气好舒服啊!看,太阳还给我们带来了温暖和阳光,我们可以在草地上踢球、唱歌、跳舞多么快乐啊!

太阳还带着什么向我们走来?激发想象,用带着()快乐地向你走来,句式写句子,体会太阳把一个五彩的世界带给我们。

5.创设情景、深化感情

领着学生朝着升起的太阳走去,观赏太阳。

你眼中的太阳是什么样的呢?文中作者写的太阳与你心中的太阳有何区别呢?

学生说:“我要像太阳那样天天高兴,每天都精神饱满对待成长中的经历,像太阳那样执着勇往直前,向理想奋斗,我长大后要像太阳那样把人间真爱洒向世界各个角落……多可爱、多纯真、多勇敢、多快乐向上的心灵啊!

你怎么样迎接每天的太阳?

学生说:乐观向上、珍视生命、追求光明、热爱生活、学会感恩、好好学习、天天向上、学好本领、树立理想……德高为师、身高为范。教师高尚的思想品格、渊博的文化知识、快乐独到的教学方法、严谨治学的工作态度、热爱生活的快乐之心,文以载道,学生的心扉才可以打开,作者情、教师情、学生情才会产生共振,爆出思想火花。南宋文学大师朱熹说过:“问渠那得清如许,为有源头活水来”。可以说,我在备课时,总是要把课文一遍一遍地阅读,识读、熟读、品读、心读,读得自己手舞足蹈,反复地琢磨,再读。快乐时会笑,悲伤时会抽噎。所以在课堂上我觉得很快乐。一堂快乐的课是教师海纳百川的结果,教师胸中满腔“活水”,才能让学生取之不尽、快乐无限。

我还开展了快乐的丰富多彩的学生、家长、教师读书活动。邀请家长来班参加读书课活动,家长读一首诗,讲一个故事,分享一个传说均可,并说说快乐;学生读书谈谈所得所感;教师也把读书的内容和体会告知与学生和家长,分享读书的快乐,扩充学生的知识视野,也筑起了共同育人的网络。

“国庆节”为祖国骄傲、自豪。“春节”对新生活充满了憧憬。“中秋节”果实累累,人们喜上眉梢,丰收在望等等为主题的读书活动,增长见识,快乐学习。师生的心灵快乐自由的翱翔于“书山”“学海”之中,形成一种乐观向上,自由发展的人文环境,而快乐的面对现实生活,向往美好的明天。

伊壁鸠鲁也说过;“快乐是幸福生活的开始和目的”我们的一切取舍都从快乐出发;我们的最终目的是得到快乐。教学也是这样啊!把学生看成是有血有肉,情感丰富的主人吧!去欣赏那一颗颗纯洁的心灵吧!热爱每一个孩子吧!只有这样,你才是快乐的。

初中中学 篇2

这次百年庆典，我参加了两个节目，一个是音乐诗歌朗诵《百年祝福》，另一个是合唱《同一首歌》，第一个节目结束了，是我们的诗歌朗诵，我很激动，心想，我一定要表演最好!我自信地走上舞台，聚精会神地大声朗读。当我说到“校园里书的朗声”这句话的时候，我差点忘了我应该和旁边的一个同学去另一边。这时旁边的同学机灵的拉了我一下，我赶紧跟着她。好险啊!差点犯了错!我心里暗暗感激她。最后一句，我们同学都大声念出来，站起来，举起左手，做了一个动作，很刺激很刺激。

因为我想参加第二个节目，换衣服，把原来的辫子换成两根辫子。我妈妈没有来，因为她工作忙。我很着急。张老师走过来亲切地对我说：“来，刘，我给你梳辫子!”看着老师慈祥苍白的脸，心情久久不能平静。前几天张老师一直带病上课，耽误了病情，声音完全不能说话。今天，在她完全康复之前，她陪我们在阳光下。“刘对的蝎子进行了一番梳理后，又来凑热闹了。”听了老师温柔的催促，我回过神来，深情的对张老师说：“谢谢张老师，请坐在树荫下!”“别管我，我要看你表演!”看着张先生鼓励的眼神，我兴高采烈，音乐响起。我为我们学校和我们学校辛勤工作的园丁大声唱歌。我们高举鲜花，为自己是学校的一员而欢呼和自豪!终于，激动人心的时刻到了，工作人员哗哗地放烟花，我们都开心地跳了起来!

祝我的学校永远年轻辉煌!祝我们学校的每一位老师永远健康快乐!祝我们学校的学生文明、守纪律、聪明、活泼!

浅谈农村中学初中英语词汇教学 篇3

“英语单词记不住，即便记住了过一会就忘了，好难啊！”这是经常听到学生抱怨的一句话。作为老师，我们一次次的强调学生要去记单词、背单词，否则什么句子、段落、语法及练习等等都很难展开。我们在强调词汇的重要性的同时，更应该去摸索、探究和总结一些有助于学生学习词汇的方法，特别是如何记单词的方法，也就是老师怎么教，才能让学生有兴趣、很积极地去记单词。教师如何有效地进行单词教学才能让学生单词记得快、记得牢、用得好呢？

对于英语基础几乎为零的广大农村小学生来说，上了初中想学好英语是难上加难。他们在小学几乎没有开设英语课，连26个字母都不会读，一切只能从头开始，加上英汉之间差别很大，更增加了老师的教学难度。

笔者从事英语教学十多年了，不断学习、探讨和研究，在教学中也摸索了几种比较有效的方法。

一、音形结合法

1.针对七年级新生毫无基础的状况，笔者先从26个字母的教学开始，除了强调规范书写之外，重点是读音，结合音标一起教学。比如字母Aa/ei/，让大家记住/ei/的读音和符号。不但学会了字母Aa的书写、读音，也学会了音标/ei/。以此类推，循环教学，26个字母学完之后，音标也就学习了一大半。学生记读字母难度不大，大家边学边玩，朗朗上口。还可以通过ABC Song让大家记住26个字母的读音。所以通过学习字母来记音标，结合字母教学、学音标。在掌握48个国际音标的基础上，强调5个元音字母的发音，字母组合的发音，让学生有规律可循。让学生逐步学会拼读规则，应用音标去学习新单词。比如，单词day/dei/，通过引导学生ay发/ei/，而/ei/就是字母Aa的发音，同学们就轻而易举地学会了day的读音了。再给出say，lay，way，pay等等时，用不着老师示读，同学们都争先恐后地读出来了，而且都读得很准确，这不仅让他们学到了知识，更让他们找到了自信，并体会到了成功的喜悦。此外，让学生应用已学的音标去学新的单词；反过来，用已经掌握的字母或单词来认识不懂的音标。比如记住了Ee|i：|，那学生就可以学拼me/mi：/，he /hi：/，she/？蘩i：/；反过来，若不知/ai/怎么读，看到字母Ii，也就会了。这样就可以把字母、音标和单词贯穿起来，最终达到：看到单词就会读、读准、记牢的一个方法。这样，便成功地完成了26个字母及48个音标的教学，为词汇教学奠定了坚实的基础。

2.注意拼读规则。在领悟了音标和字母及字母组合的发音规律后，下一步就是要注意拼读规则了。大多数的英语单词是符合拼读规则的，只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼读出来。在词汇教学中，要注意音形的统一和结合。使学生把一定的音同一定的形对应起来。比如让学生把/ei/的词face，play，they，eight，great等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。因为英语属于拼音字母在单词中的读音，是具有一定的规律可循的，我们在词汇教学中，先让学生通过自己已掌握的音标读单词，总结归纳读音规则。比如5个元音字母在开音节、闭音节中发什么音。根据读音规则，把单词拼写出来，这就解决了学生掌握英语单词的关键——拼写单词。

二、习旧学新法

学生在学习旧词的基础上学新词。

1.利用拼写规则和联想学新词，帮助学生提高自学能力。比如学了ear，那么hear，near，tear就很容易地掌握下来了。

2.在词根的基础上，加前缀或后缀，也是比较灵活的一种记忆方式。比如，否定前缀un-、dis-表示“不”的意思，看到dislike，unlike，discover就不难猜到其中文意思了。还有职业名词是由动词加er或or构成这个动作的执行者。像worker，actor，teacher，等。

3.合成词。由两个单独的单词结合在一起形成一个新词。比如classroom，让学生明白基由class和room构成，这样就容易得多了。

所以在教学中，要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现，去归纳。

三、直观法

利用实物教学动词及词组。

在教学中，笔者一般会充分利用我们身边的实物去教学单词，充分利用现有资源，也鼓励学生看到、听到身边的事物时尽可能地联系英语，用所学的英语去说、去记。比如学习用品、水果、食物等等与我们生活息息相关的东西，看到了就用英语说，用英语拼读，以达到及时巩固，又加深印象，效果还是不错的。

四、词汇巩固法

词汇教学成果的巩固。

1.学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词，只有通过一定量的练习，才能真正学会应用词汇。同时，词汇关键是记了还会忘，而且还忘得快，所以要经常复习。所以练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。

对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。这一点，笔者采取了每两周一次的词汇竞赛的形式考查，从单词和词组英译汉，汉译英，单词归纳，词汇填写正确形式等多种题型，让学生明确记忆单词的重要性，让学生与学生之间形成竞争力，互相竞争。老师做到每个学生的试卷都必须改，并且确定成绩和名次，对得奖的学生给予适当的奖励，比如利用墙报的形式，把一等奖、二等奖、三等奖等得奖学生的名单公布上班级的“荣誉墙”，同时给予一定的奖品。这样对激发学生记忆单词的兴趣起着很大的推动作用，让他们不断复习，不断巩固，确实很有效。

2.加强重点句子的背诵和默写。单独的记忆单词是不科学的，学生也感到枯燥无味，最好是词不离句，让学生从理解、记忆词汇到巩固和应用词汇。比如Good morning！Welcome to China.Thank you！这七个单词让学生分开记忆的话，他们只能死记硬背。但是如果把他们用于句子中，让学生明白句子的意思和用法，再由老师带读几遍，直到学生会读，会背。这样，学生记单词不但记得牢，而且还不容易忘，同时还学到了句子，对以后的书面表达及听力的培养是有很大的帮助的，为进一步的听说读写积累了资本，从而让学习英语的整体能力得以提高。所以在英語教学中，笔者经常要求学生在一个话题结束后，在单词听写完后，给学生准备一些重点句子，让他们去背诵及默写，并及时抽查。这样不断地复习和巩固，久而久之，我们的教学成果就出来了。

3.加大阅读量，学会从英语语境中巩固词汇。单词必须经过多次重现，才能记得快、记得牢。阅读是最有效的语言输入途径之一。通过阅读，不断重现所学单词，并通过上下文推测具体词汇的具体意思。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。

总之，词汇教学是英语教学的重要环节。我们要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用切合实际的可行的词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

参考文献：

严彩红.浅谈农村初中英语词汇的有效教学[J].新课程导学，2011（22）.

浅谈农村中学初中英语词汇教学 篇4

一、日常教学中, 训练音、形、义的对应

注重音标教学, 训练音形的对应。在刚一开学的一两个星期内进行音标教学, 因为多数单词的拼写都是符合读音规则的, 只要把单词读准了, 根据读音规则就可以把单词拼正确。在拼读训练中, 使单词的音和形对应起来, 既培养了学生的读单词能力, 又提高了学生的拼写能力和学习词汇的后续能力, 即学生自学词汇的能力。比如digital, 有学生会错写成“digtal”, 那是因为没有搞明白字母在什么情况下会发出[dʒ]的音, 还有第二个音节的拼读能力弱了些。分析对比之后, 学生在音形上达成了很好的统一, 这样就不会再出错了。

改变课堂阅读方式, 训练音形义的对应。苏州市的中考试题中, 有一项是单词题, 要求学生在句子语境中, 根据所给中文填上对应的英文单词, 并写出其正确形式。因此, 我让学生阅读单元词汇表时, 是读一遍中文两遍英文, 以训练巩固中英文之间的关系, 为单词的正确运用打下基础。

二、利用已知词, 学习新词

利用已会词学习新内容。有时个别学生只会单音节的词, 当他读双音节词时, 特需要老师在边上作示范、做手势, 告诉他嘴型的变化及舌头的放置位置, 学习起来非常吃力。慢慢地, 我有意识地训练学生利用已学词, 去学习新单词。比如furniture, 让学生从fur开始, 到ni再到ture, 对于ture的读和写, 从picture中的ture入手, 让学生加强记忆。再如course, 有个别同学既读不对也拼不对, 我引导学生将course从four开始变化, 到cour然后再加上se。这样, 减轻了他们学习新单词的难度, 同时巩固了已学单词。

利用构词法学习类单词。利用构词法来学习单词, 对于辨认和记忆有很大的帮助, 而且可以扩大学生的单词量。学生从-less中, 能知道去除后缀后是名词、猜出单词的本意, 得到-less的反义词为-ful。这样, 学生就掌握了一类前后缀的单词, 同时也掌握了具有相应中文不同词性的单词。

当然, 有通用规则就有特殊情况。比如dis-原本是动词反义词的前缀, 可形容词honest反义词的构成却是dishonest, 在频繁的出现和规律的总结中学生是完全能够掌握的。

三、趣味教学冷僻、易混淆词

在词汇教学中, 有时会出现无论怎么教和引导, 个别学生就是会犯同样的错, 搞不清楚正确的到底是什么。笔者认为, 此时我们需要做以下的一些努力:

(一) 面讲错误词, 找到巧记的方法

辨析易混淆词汇, 面讲是一个不错的方法。找出共同处, 分析不同点, 找到巧记的方法。

9A词组be attacked with a knife和attract one’s attention, 默写时学生会将attacked和attract混淆。我找学生当面讲解, 在纸上写下大大的attack和attract, 让他找出区别。学生发现从第四个字母起不一样, 为什么不一样?是因为tr的组合音还没有掌握。于是, 我从tree中的tr到ttr再到attract;然后再从语义上去理解be attacked, 这是一个被动语态的词组, 所以是be done的结构, 因此attacked的原形是attack, 最后再读attract和attack数遍加深印象。

再如contact (联系) 和connect (连接) 这两个词, 在面讲时, 我让学生发现这两个单词的书写特征。学生说, connect中有两个n。我说:对了, 这才连得上嘛。学生一下子就理解了, 因为connect的意思就是“连接”。这样, 他们就几乎没错过。

(二) 巧用中文释义, 学习新单词

学英语, 并不孤立中文, 有时我们还需要借助母语搭建桥梁, 闯过学英文的难关。

在教学9BUnit1中有新词“行星planet”时, 运用图片创设语境进行教学:We live in the special planet——Earth。但在检测中, 很多学生都没有写正确。后来我是这样讲的:行星的行是指在太空中的飞行, 就像飞机的飞行一样, 所以行星是飞行的飞机plane加上t构成的, 读成['plænɪt], 这样学生就理解了。

8BUnit3和Unit4中分别学了新词program (程序) 和programme (节目) , 学生认为这两个词难以区分, 因为它们的读音完全相同。其实“节目”比“程序”多了me, 而me译成“我”。于是, 我这样帮助学生记忆:“我”参与了节目表演。学生就会记得有“me”是节目, 没有“me”是程序。

(三) 巧用外形联系, “一句话”学会单词

在初三复习中, 学生对名词pride和形容词proud分不清楚, 在运用the pride of和be proud of时, 总会交叉混搭使用, 我很苦恼, 却只能一次次地纠正。后来一个学生兴奋地叫了起来:老师, 我有办法——形容词的容字下的口和单词中的字母O很相似, 这样既记住了单词还记住了词性呢。是的, 学生也学会寻找方法了, 还怕他们在词汇学习上无法提高吗?

再如be filled with和be full of, 有学生一直会记错介词, 我这样帮助学生记忆:be filled with的filled有一个i, 而它的配对介词with中也有一个i, 它们是天生一对啊, 然后还让学生在反复读中进一步巩固。

在学neighbour一词时, 学生常读错这个单词。在教学中, 我这样强调, ei发字母A的音, 和“爱”字有联系。请记得你在做别人的邻居时, 一定要有爱心才行啊。你看, 小单词中也有品德教育啊!

(四) 在辨析中强化, 在运用中提升能力

单词的拼写是学习词汇的初步阶段, 输出才是关键。为了提升学生的运用能力, 我通常会这样进行辨析:

同“中”辨析。“建议”出现时牛津英语中对应的单词有四个:两个动词suggest和advise, 但用法不同, suggest doing sth和advise sb.to do sth;两个名词suggestion和advice, 不过suggestion是可数名词而advice是不可数名词。对这四个单词需要在具体的运用中加以巩固, 如:

I need your (建议) , beacause I think they will be of great value to me.

从题中可看出考查的是“建议”的名词, 从从句中的they可看出是复数, 因此填suggestions。在学生自己的评讲、辨析中, 绝大部分同学明了了“建议”的用法。

同“英”辨析。look一词常考不衰, 学生知道look翻译成“看起来”, 采用系表结构;其他的采用动副搭配。但在具体的运用中还是会出错, 原因在于往往认为自己已经火眼金睛看出了look的释义而不带入到句子的具体语境中去看, 从而产生了一些错误。

无论是同“中”辨析还是同“英”辨析, 学生都能在辨析中形成对这些具体考词的进一步认识, 并掌握它们的用法。

踏入中学初中作文 篇5

今天我来到了初中，他们说初中作业好多，他们说初中速度很快，他们说初中很混乱，他们说初中打架抽烟，我不知道初中是怎样的，我只有在以后的时间里慢慢来体验这些。

今天是开学第一天，我背上我的书包，进入中学的大门，似乎有种长大的感觉。我来到班上，发现好多人我都不认识，原来的小学同学有的转走了，有的不在一班，来到一个陌生的环境老师不同，同学也不同，环境不同，一切都不一样了。我来到寝室，室友也不同，我看见了他们，只是默默的一笑。教我们语文的老师很漂亮很年轻，所以第一节课我一直认认真真的听着。下课了，班上只有几个原来班上的小学同学，玩的好的不多。于是我开始慢慢接触他们，和他们在一起，一起笑一起疯。就这样我认识了很多同学，他们有的调皮，有的冷漠，有的开朗，有的漂亮。今天的最后一节课是音乐课我喜欢音乐我爱音乐，教我们的老师很年轻，有种像是我姐姐的感觉，第一节课他让我们唱歌，我们都不敢，他就问班干部有哪些，他选了文娱委员，文娱委员鲍莎莎唱了一首我最喜欢莫斯科没有眼泪每当我心情不好的时候，一听这首歌就好了起来。

所以我也跟着哼了起来，岂料被老师听见了，居然叫我上去唱歌，我没有勇气上去，在老师的鼓励下我慢慢的走了上去，当时脑子里一片混乱，根本不知道唱什么歌，于是随便唱了一首北京东路的日子唱完以后我自己想起来就觉得唱错了调，音乐课上完以后老师叫鲍莎莎留下来，我不知道他要留下做什么，后来他跟我说老师让他学音乐。哦，那你学不学了?不知道。额上课了走吧!

初中中学 篇6

一、学习网站实现了教学内容的整合

初中信息技术课堂教学的教学内容涉及很多方面，学习网站的运用，教师可以将教学内容整理、丰富和灵活组合，形成多种形式的课堂教学，使得教学内容得到很好整合。例如：教师可以在网站上提前拟定课堂学习中几个不同单元的知识点，发布学习任务，让学生提前自我练习，加深对不同知识点的理解。学生在练习的时候，可以利用学习网站寻找相关学习资料，根据课本上的内容进行实际的操作练习，让学生尽快掌握课本上的知识，提升初中生的综合学习能力。教师利用学习网站可以寻找到更多的教学资源，使信息技术教学课堂变得更生动。新课改促进了初中信息技术的教学，教学内容的整合使得信息技术教学变得简单、轻松，能够增强初中生的学习兴趣，提高教师教学水平，有效地提高教学质量。

二、学习网站锻炼了学生的自学能力

由于初中生处于学习的初级阶段，各种学习能力基础都很薄弱，所以在学习的过程中很容易受到外界的干扰。如果初中信息技术教学运用学习网站，那就能够促进初中生养成良好的学习习惯，锻炼初中生的自学能力。学习网站在增强初中生学习兴趣的同时，也增强了他们的积极性和主动性，学生对信息技术产生好奇，在学习的过程会自己去寻找方法解决问题。例如：初中生在看到教师利用幻灯片进行教学后，对幻灯片产生好奇，想要通过自己的能力去制作它，就可以利用学习网站去搜索幻灯片制作的相关信息。

初中生的信息技术学习能力的提升不只限于课堂教学，实践生活中的练习也是非常重要的。在实践生活中运用所学的信息技术知识时，遇到不懂的可以通过学习网站查找或者是通过发邮件的形式向教师寻求帮助。学习网站的内容非常丰富，可以帮助学生了解更多的信息技术知识，初中生可以在里面找到各种信息技术的学习资料，教师也可以尽可能详细地帮助学生解答疑问。因此，初中生想要不断提高信息技术课程的学习能力，就必须通过学习网站主动学习，提升自我学习能力。

三、学习网站促进了教学评价的有效达成

学习网站包括的内容很丰富，功能也很完全，教师可以利用学习网站与学生建立学习交流平台，增加互动。教师在进行信息技术教学的过程中，要注重与学生的交流和沟通，这可提升初中生的学习能力，培养探索能力和创新能力；完成课堂教学后，学生要按照教师的安排进行课后练习，以加强和巩固课堂知识点。这一系列的学习过程都需要教师和学生共同参与。例如：在开启网页的过程中，会出现网页打开快慢的现象，教师可以就这个问题，让学生进行分析和讨论，并安排学生将自己的答案发给教师，最后教师将所有答案整理并给以评价和讲解，让学生明白网页反应快慢的原因。因此，学习网站充当了很好的联系桥梁，可促进学生大胆对信息技术课堂提出意见和建议，并可对学习过程中遇到的困难和课后练习中产生的疑惑得到教师的及时帮助，学生可以互相分析和讨论，教师可及时给以回馈。利用学习网站建立交流平台，信息技术教学中的很多问题都可以有效得到解决，与此同时，在不断交流和沟通中，学生对教师的教学评价能够有效达成一致意见，增进师生之间的感情，创造和谐的学习氛围，从而促进教师教学质量的提高。

四、学习网站提升了教师的信息化教学能力

初中信息技术教学，学习网站的充分应用，提升了教师的信息化教学能力和教学质量，从而达到提升初中生综合素质能力的教学目的。首先，在教学方面，教师利用学习网站可以寻找到更多的教学资源，丰富课堂教学内容，并运用各种教学方法，创新教学模式，帮助学生及时解决学习过程中的问题，提高初中生对信息技术课程的学习兴趣。其次，教师可以辅助和引导学生各方面能力的提升，初中生可以获取更多的学习资源，开阔视野，拓展知识面。在这期间，教师引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，明确学习目标，养成良好的学习习惯，培养学生的社会责任感，促进学生综合素质能力全面发展。最后，教师可以督促学生在实践过程中注重信息技术的运用，学习网站本就属于网络运用的内容，所以教师的正确引导非常重要。利用学习网站，教师可以引导和督促学生有效进行信息技术的学习，提升信息化教学的能力，提高信息技术教学质量，达到教育教学的目的。

总之，在信息技术教学过程中，学习网站的应用，开阔了初中生的信息技术视野，丰富了教师的教学资源，促进了教师探索和创新教学方法。新课改下，学习网站在初中信息技术教学中发挥了重大作用，教师在实践教学过程中，要不断改变教学模式，合理充分地利用学习网站，以达到辅助教学来提高教学质量的目的。

（作者单位：江西省九江市外国语学校）

初中中学 篇7

一、巧设情境, 使语法学习更生动

所谓的情境实际上就是教师借助诙谐幽默、饱含深意的语言或者形象, 生动的肢体动作以及多媒体、图片和视频等为学生创设一个良好的教学情境, 从而使学生能直观地感受和理解教师所讲的教学内容。

例如, 在讲解一般现在时这部分语法的时候, 教师可以学生每天的生活情况为教学情境来给学生展示一些贴近学生实际的动词, 如“get up/have lesson/go to school/have lunch/do homework/go to bed…”。与此同时, 教师还可以通过问答训练帮助学生训练语法, 并且教师需要在黑板上将重要的句型进行板书, 如“What does he/she do…?”“What do you do…?”和“Do you…?”而在学生回答的时候可以使其配合以适当的肢体动作。比如以“get up”为例, 可以按照下面的句式类型来进行训练, 如同学甲问:“What do you do at 10 p.m every day ?”同学乙则可以回答:“I go to bed at 10 p.m every day.”依次类推, 通过学生间的联系, 使学生逐渐掌握一般现在时这一英语语法, 同时学生在这种教学情境下也会学得更快、记得更牢。

二、善设话题, 为语法学习添活力

在英语语法教学的过程中, 如果教师可以为学生设计一些合理的话题, 则可以使学生实现“学中用, 用中学”, 从而使英语语法课堂教学氛围变得更加有激情、有活力。传统的英语语法教学过程中, 教师大都按照英语教材中的内容来为学生们按部就班地讲解有关的知识和概念, 这样极大地限制了学生学习能力的提升, 不利于学生思维的拓展, 也无法帮助学生形成独立思考的习惯。因此, 在新课标下, 教师必须合理设计一些英语话题来调动学生学习的热情和积极性。

例如, 在讲解一般现在时这部分语法知识的时候, 经过教师的讲解, 学生大部分已经理解了现在进行时这种语法的一些知识, 但是这仅仅局限于口头这个层面上, 而没有真正落实到书面层次上。为了切实提高学生实际应用现在进行时的能力, 教师需要不断增强自身的能力, 可以设计如下话题:“What does your friend do every day ? What do you do every day ? Can you write a short passage to tell me about your daily life ?”学生通过教师给出的话题以及必要的词汇, 按照这种形式来将自己的生活用英语表达出来, 这样学生会非常简单地完成相关写作, 同时也会使其掌握不同人称后而动词形式的变化。

三、善用归纳, 使语法学习趋完整

归纳法作为一种学习方法, 在英语语法教学中的应用主要表现为:学生分析、观察和探究问题的规律, 然后自觉接受、理解和掌握这些语法规律, 从而使学生可以灵活运用这些英语语法知识。

例如, 在讲解英语时态部分知识的时候, 教师需要先为学生举一些例句, 然后引导和鼓励学生对这些例句进行观察、分析和归纳, 要求他们概括出这些例句的共性, 从而使他们逐渐归纳出各种时态的主要结构类型。如现在进行时为“am/is/are doing”、现在完成时为“have/has done”和一般将来时为“am/is/are going to do”或者“will do”, 等等。在英语语法教学的过程中, 如果教师合理运用归纳法, 则在教师列举的英语例句下, 学生可以积极探寻例句中所包含的语法知识和语法规律, 进而能够帮助学生更好地理解、掌握和记忆英语语法的结构及其具体用法。

总之, 教无定法。在新课标下, 英语教师需要合理设计教学方案, 采用合理的教学方法来为学生创设良好的教学情境, 设计一些巧妙的话题, 并要善于引导学生进行归纳, 以生动、形象的语言来激发学生学习的热情, 为学生营造一个趣味性和知识性并存的教学环境, 从而不断提高初中生灵活运用英语语法的能力。

参考文献

[1]戴星月.初中英语语法教学策略探析[J].基础教育研究, 2014, (17) :41—42.

[2]杨昌霞.中学英语语法教学策略研究[J].黔南民族师范学院学报, 2010, 1 (4) :102—105.

初中英语教学中学习动机的培养 篇8

一、向学生提出合理目标, 引发学生的学习动机

在十几年从教生涯中, 我认为, 一名中学英语教师在走进课堂之前, 一定要先深入研究英语课程标准, 在准确把握课程标准的基础上, 向学生提出初中英语课程标准确立的总目标, 引发学生的学习动机。初中英语课程标准确立的总目标即:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。教师要根据实际情况提出合理的目标, 切忌不切实际, 不合学情。如果提出的目标过高, 学生会因屡遭失败而丧失学习英语的信心;如果提出的目标过低, 学生会因过于简单, 缺乏挑战性, 而感到索然无趣。例如, 初中英语课程标准语法项目表中过去将来时、过去完成时、过去进行时、冠词、感叹句、构词法、动词种类、句子成分、定语动词不定式作主语及作定语的用法因较难掌握, 只要求学生能理解, 不要求掌握。如果要求学生掌握, 学生会因为内容太难屡遭失败而丧失学习信心。因此, 合理的教学目标是初中英语课堂教学成功的关键之一。

二、激发学生的成功感, 促进学生的学习动机

现在, 有很多学生的学习是被动的, 他们无法享受到学习的快乐, 因而渐渐变为学习的奴隶。我作为一名英语教师, 在教学中会根据学生实际情况, 运用不同的教学方法, 千方百计地激发每个学生的学习积极性, 让他们在每一次的微小的进步中获得成功的愉快, 以促进产生学习动机。

如学习仁爱版七年级上册Unit 2 Topic 1Section A中的单词:face, mouth, eye, ear, hair, head, nose等词中, 我在黑板上先画一个人头, 并且说:“This is my head.”然后边画边说:“This is my eye/ear/face/mouth/nose...”之后我用英语说, 学生边听边做动作, 若正确, 说明学生已经掌握了单词;若不正确, 就鼓励他们手、脑、嘴并用的方法接着再练, 直到正确为止。这样既可以让学生在愉快中学会并掌握好新单词, 又可以让他们感受到成功的快乐。看着学生脸上的笑容, 我感受到了他们获得成功后的快乐。

三、课堂上开展游戏、抢答、表演等活动, 激发学生的学习动机

初中生生性好动, 争强好胜。因此, 在教学活动中我采用游戏、竞赛、抢答等富有挑战性的活动来激发学习动机。

比如, 仁爱版七年级上册Unit 2 Topic 1Section A, 学习have, has的用法、描述性形容词及描述人的外貌。在教学中我采用做游戏的方式呈现描述性形容词及人体部位的单词和短语, 把全班学生分成六组, 每组选出一名学生到在黑板上来, 教师说:“A round face, a big head, a wide mouth, short hair, big eyes, a small nose”, 每位学生轮流画出相应的人物头像, 然后让学生描述自己画的人物头像的部位。接着利用已准备好的图片让学生用“形容词+人体部位”的短语来描述图片, 而后过渡“have”和“has”的用法。例如:I have long hair./She has big eyes./They have small ears.等。通过接龙游戏活动, 进一步操练have, has的用法。例如:

S1:I have a big nose.

S2:I have a round face.

S3:I have a small head.

S4:...

在最后一个环节做抢答游戏, 我请几位学生上台轮流描述同学们的外貌, 其他学生闭上眼睛认真听, 然后猜一猜描述的是谁:“She is a girl in Group One.She has big eyes and small ears.She has a wide mouth and a small nose.Who is she?”他们都抢着回答:“She is....”通过接龙游戏、抢答活动使课堂气氛热烈, 学生也基本掌握了这节课的内容。

在初中英语教学中, 我们还可以把表演引入课堂教学。比如在学习了现在进行时后, 教师请一名学生上台做动作, 教师问:“What is he/she doing?”其他学生用现在进行时态进行抢答。在抢答的过程当中, 学生既复习了所学过的许多词语, 又练习了口语, 锻炼了能力, 加强了学习英语的动机。

四、及时反馈、评价, 强化学生的学习动机

能否及时获得反馈信息对师生都很重要。及时获得反馈信息, 教师可以及时了解学生掌握知识和技能的情况及问题所在, 以便及时调整教学的方法与策略;学生也能及时了解自己知识掌握的不足, 以便不断改进自己的学习方法。反馈的结果通常能引导积极性的变化。比如在上完一节课后, 我会出一些与这节课内容有关的测试题, 要求学生当堂完成, 根据测试结果反馈学生的掌握情况, 然后当堂评讲。我想这一及时测试反馈既使他们巩固了所学的知识, 又强化了学生的学习动机。

教师肯定的评价语言会进一步增强学习动机。课堂上, 教师要以鼓励为主, 答对问题时, 教师要说:“Good./Very good.thank you./Wonderful./You are very clever.”否定的评价, 教师应注意中肯, 如课堂上学生答错问题时, 教师不能沉下脸来马上让学生坐下, 以免挫伤学生的积极性, 而应说:“Think it over./Try again, please./Don’t worry.”或给他一些启发性的提示, 实在答不出来也不要说:“You are stupid.”之类的话。这样学生在课堂上回答问题时就会积极踊跃, 从而强化了学生的学习动机。

多年的英语教学实践表明, 在教学中培养学生的学习动机的方法是多种多样的, 只要我们认识到培养学生的学习动机的重要性, 并且在教学中不断地探索和总结, 找出各种行之有效的方法, 就能有效地提高英语的教学质量。

摘要：在英语教学过程中, 学生学习动机的培养是教师的一项重要任务, 与学生的学习成绩、教师的教学成果有着密切的联系。因此, 培养学生的学习动机对搞好英语教学有着十分重要的意义。

关键词：初中英语,学习动机,培养

参考文献

[1]教育心理学:学习动机.勤思考研, 2011-05-05.

[2]义务教育《英语课程标准》.北京师范大学出版社, 2012 (1) .

初中写作教学中学生的兴趣培养 篇9

一、通过学生熟悉的事物唤起学生写作的兴趣

1. 兴趣的重要性。兴趣是水平的基础,无论是学习什么,如果没有兴趣,那么很难有主动地学习行为,在被动的学习过程当中,必然魂不守舍三心二意,遇到困难,根本没有克服的意识,这样的学生会随波逐流,老师布置的学习任务,会敷衍了事。反之,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生一旦对学习发生兴趣,他会有一种忘我的精神,学习起来乐此不疲,甚至以苦为乐。遇到困难,他会想方设法去解决,会自觉地去追求、探索,会激情勃发,斗志昂扬。

2.“隐恶扬善”。在实际的写作教学当中,我发现一些学生有过人的天赋,字里行间经常能看到闪光点,对此我会大加赞扬。尤其是有一两个学生,学习并不怎么样,其它学科也成绩平平,但是对于写作,他们情有独钟, 作文里面经常出现一些让我感觉到出乎意料的见解。我便抓住时机,给予非常的肯定和赞扬,每次我都热情洋溢地写下评语,给予他们精神鼓励,让他们的成就感得到满足。时间一长,学生们的写作兴趣都有所提升。这种赏识教育“成本”很低,教师认真地关注学生、对他们进行无微不至地呵护, 对待学生扬长避短,天长日久,必然增加他们学习和写作的自信心。

3. 教师要学一些心理学,掌握学生的心理状态,充分了解学生的兴趣所在。看看他们关心什么,对什么感兴趣,然后就以此选题,让学生写作的内容得到充分的开拓,让他们拿起笔来洋洋洒洒有话可说。比如,学生们都喜欢玩游戏,那么我就设计这样一个主题: 我最喜欢玩的游戏的价值,引发学生的思考。比如,学生都喜欢交朋友,我就以“我是这样认识了我最好的朋友”作为选材,巧妙命题。学生都喜欢争强好胜,那么我以“我最拿手的……”为题,学生们绝对不会感觉到枯燥,他们大多数的情况下都兴趣盎然,文思泉涌。

二、通过大量的阅读积累素材增强写作兴趣

1. 广泛地阅读。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。要想获得高超的写作水平,必须进行大量的阅读,并且阅读本身是快乐的。诗人杜甫说过“读书破万卷,下笔如有神”就是这个意思。从古至今,优秀的文章、书籍浩如烟海,这些宝贵的财富取之不尽用之不竭,引导学生进行阅读,让他们开拓视野,扩大学生知识面,汲取其中丰富的写作营养,所谓的见多识广也是这个意思。

2. 朗朗成诵。有很多优美的文章,让人过目难忘。喜欢背诵的人,往往思维发达,下笔千言,因为大量的词语和篇章就在他头脑里面,反反复复的阅读,清晰明朗的背诵,久而久之,就能够达到熟能生巧的程度,优美的语句就会像涓涓细流,自然而然地从笔下汩汩而出。

3.“阅读”生活。天地是一篇大文章,更需要精心“阅读”观察。生活就是写作的源泉,没有生活,任凭一个作者再才华横溢,那么他也写不出锦绣的篇章,写作,就是把一个人看到的、听闻的,经过思维的加工,通过最适合的文字巧妙地表达出来。课堂上只是生活的一小部分,因此我们教师要经常组织学生参加一些社会活动,组织郊游以及竞赛,学生见得多了,大脑的印象加深,对生活有了更深刻的感受,就是把生活中的素材囤积到头脑里, 以备不时之需。这就要求学生们做一个细心观察的人,留心身边的事物, 让学生养成一个临时记录、事后整理的好习惯,天长日久,学生就能够做到胸有成竹,因为他们有大量的素材可用,就会写出有内容、有启示意义地打动人心的好文章。

三、其它几点增强兴趣的方法

1. 写出真情。古人说言为心声,写作也可以说是一种倾诉。写作不能胡编乱造,只有真人真事才让人有真实的感觉,写作者有经历,他还能够在写作中融进自己的感情,否则就成了无病呻吟。根据教师给出的题目,联系自己的经历,挖掘有用的素材,描写自己的生活,抒发真实的情感,表现出内心的感受,从而打动读者,达到感人至深的标准。比如,我让学生写 《我最喜欢的……》,学生们喜欢的东西都很多,那么什么是值得我们喜欢的,我们喜欢什么最有意义,我们喜欢的能给别人带来什么,这样的写作内容最值得表彰。一个学生写的是《我最喜欢的是书》,他这样写道,书我们最好的朋友,万贯家财都比不上一卷圣贤书,万贯家财有用完的那一天,一旦领悟了圣贤的精神,就可以受用终身,并且可以传之子孙万代。学生抒发感情,觉得“痛快”,这样,慢慢会提升写作的兴趣。

2. 要有优美的语言。语言是写作的基础材料,一篇文章能不能感人, 文字起着关键的作用,有一个作家曾经说过,在选择书籍的时候,他首先看一下文字是否表达得恰当,如果文笔低劣、词不达意,他就放弃这本书,可见文字的重要性。文章的框架有了,我们要在文字上下功夫,要追求至善至美,要不厌其烦地修改,力求精益求精,无论是一个段落一句话,甚至一个词与一个字,都不能有丝毫的疏忽,哪怕是一个标点符号都要认认真真, 这样就能够避免词语搭配不当的毛病。语言有魅力了,学生也会“自我欣赏”,会觉得有成就感,这样会喜欢上写作。

3. 写文章要有个性。每个学生都有一定的个性,发展他们的个性,是他们最为欢迎的事情,并且鼓励学生写出自己的东西,不能人云亦云,是因为新时代呼唤令人耳目一新的作品,新作品呼唤创新思维模式,大胆地表述自己的意见,彰显与众不同的自我个性和生命的精华。老师要主动给予学生写作创新的平台,尽量多地设置本身就有多角度思维空间的文题让学生写,诸如“开卷一定有益吗”“分数能够确定一个人的素质吗”“逆境不是我们的敌人”等,这样的文题,不管是写作基础好的还是写作后进生都能有一定的空间彰显个性,发展自己的求异思维。这样,学生会勤于思考,有时候能达到“笔下生辉”的水平,从而让他们喜不自禁,对写作课“朝思暮想”。

初中地理教学中学习兴趣的培养 篇10

关键词：初中地理,兴趣,课堂引言,设喻类比,板图

在初中地理教学中, 教师若能够努力挖掘教材中的兴趣因素, 采取以下教学策略, 在课堂教学中营造出兴趣浓厚的教学气氛, 让学生愉快而主动地学习, 变被动学习为主动学习, 变苦学为乐学, 可有效地促进学生对地理学科产生浓厚的兴趣, 让学生对地理学科产生深厚的感情。

一、精心设计课堂引言, 激发学生学习兴趣

课堂教学的导入, 犹如乐曲中的“引子”, 戏剧中的“序幕”, 起着酝酿情绪, 集中注意, 渗透主题和带入情景的作用。用生动的描绘激发学生的学习兴趣, 这就需要地理老师注重新课导言的艺术性, 善于利用情景教学, 巧妙地选择地理知识的结合点, 激起学生强烈的求知欲望。例如, 在讲到“时区和日界线”一课的地理知识的时候, 为了让学生一开始就对课堂教学内容产生兴趣, 教师可以在课堂上为学生举这样一个例子:有一个怀有双胞胎的孕妇乘坐海轮由西向东航行, 在接近日界线的时候, 生下了一个男婴, 越过日界线又生下了一个女婴, 先出生当然是哥哥, 这一天正好提2010年1月1日, 而后出生的妹妹是在日界线的东侧出生的, 日期是2009年的12月31日, 妹妹的生日却比哥哥的生日大一年, 严格意义上是大一天, 想知道这是为什么吗?那么让我们一起学习这节课的内容“时区和日界线”, 只要我们认真学习这堂课的教学内容, 就会知道准确的答案。通过这样的导言, 不仅激发起了学生强烈的求知欲和好奇心, 又寓教于乐地创设了欢乐的地理课堂气氛, 让学生带着悬念进入了渴望求知的角色, 可以起到很好的教学效果。

二、在地理课堂上巧用趣味性的语言进行设喻类比激发学生的地理学习兴趣

在地理课堂教学中, 教师可以根据地理知识中形象直观的内容, 恰当地运用一些比喻, 可以起到画龙点睛和“调味品”的作用, 把看似枯燥的知识趣味化, 抽象的概念具体化, 深奥的理论通俗化, 往往可以起到事半功倍的作用。例如在讲到中国地理中的“中国的行政区划”一课的候, 为了帮助学生快速识记省级行政单位的轮廓特征, 及其在中国政区图中的具体位置, 教师可以打这样的比方, 云南似孔雀 (云南是我国珍稀保护动物孔雀的产地) ;台湾似香蕉 (台湾盛产热带水果香蕉) ;海南似菠萝 (海南盛产热带水果菠萝) ;陕西似兵马俑 (陕西是秦兵马俑的出土地) ;黑龙江似天鹅, 内蒙古自治区像雄鹰, 西藏似藏族人穿的马靴……

又如, 可以在学习中国地理时, 把黄河的形状比喻成汉字的“几”字形;在学到世界地理时, 把意大利的轮廓图可以比作伸向地中海的一只长筒靴, 在讲到澳大利亚的经济特征的时候, 教师可以用“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”来形象地概括, 帮助学生理解和记忆;还可以把北欧的“斯堪的纳维亚半岛”比喻成“大对虾”……如讲到森林的作用时, 教师可以把森林比喻成净化空气的“绿色工厂”, 吸烟滞尘的“吸尘器”等等, 接下来可以由学生之间通过讨论来尽其所能地发挥想象森林的作用, 有的学生把森林比作涵养水源的“绿色水库”, 保护水土、防风固沙的“绿色卫士”, 有的学生把森林比作调节气候的天然“空调系统”, 减弱噪声的“隔离板”, 杀菌灭毒的“防疫员”, 还有的学生把森林比作保护野生动物的“庇护所”等等, 师生之间的互动交流和沟通, 使地理教学的课堂气氛非常活跃, 通过这些形象的比喻, 大大激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的自主学习、合作学习和探究性学习地理的能力, 使学生在轻松愉快的学习气氛中牢固地掌握了地理知识, 为以后能够在实际生活中学会运用打下了良好的基础。

三、通过“板图”培养学生学习兴趣

“板图”是地理学习过程中的重要教学手段, 因为“板图”能够以最简单的笔触概括地、直观地反映地理事物, 有利于教师抓住地理事物的特征, 把复杂的地理形象鲜明地表现出来, 同时是培养学生观察能力和读图、绘图、用图能力地有效手段。教师边讲边画, 还可以指导学生在作业本上作图, 可以促使学生手脑齐用, 视听结合, 使学生听、看、学、想多种器官协调运用, 对地理知识、地图轮廓、空间概念产生清楚而深刻的记忆。因此“板图”这种教学形式, 便于学生利用图形来理解问题和掌握知识, 使地理课堂上师生之间和生生之间相互沟通和交流, 教学气氛活跃而充满活力。例如在讲到中国地理中的新疆地形时, 可以运用板图的形式把新疆的“三山夹两盆”的地形对北疆、南疆的气候, 地貌、农牧业生产的影响生动形象地展现在学生的面前。而在讲到世界地理知识中的意大利的轮廓时, 教师可以把意大利的国土模拟成一只倒挂的长筒靴;把陕西省画成一把打开知识宝库的钥匙。通过这些形象而富于趣味性的板图, 能够活跃课堂气氛、调动学生的注意力, 激发学习地理的积极性。

综上所述, 要让学生对地理学科产生浓厚的兴趣, 可以通过精心设计课堂引言;巧用设喻类比;通过“板图”等方式培养学生的地理学习兴趣。上文只是挂一漏万的阐述笔者的个人观点, 要让学生对地理学科产生深厚的感情, 方法多种多样, 没有固定的模式, “教无定法”, 作为地理教师只要根据每个学生的个性和千变万化的课堂实际情况灵活变通, 不断地探索归纳总结, 并在前人和自己的基础上不断改革创新, 并持之以恒, 一定会取得良好的教学效果, 提高地理教学效率。

参考文献

[1]阙惠玲初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣华安县教育局2010-8-5

探析初中化学教学中学生探究能力 篇11

关键词：初中化学 探究能力 新型人才

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

1 探究能力

在新的时代背景下，要求人才普遍具有的能力就是探究能力，新时代要求的人才不仅仅具有高学历高水平，更重要的是具有自主探究的能力。所谓的探究能力就是主动的去探索已知或者未知的事物的能力。探究能力不是一天两天的速成就能培训出来的，只有通过平时大量的锻炼与实际操作才能逐渐培养学生的探究能力。并且初中学生正处于智力水平开始提高的阶段，这个阶段对人一生的影响都是非常重要的，所以我们要在初中阶段就开始培养学生的探究能力，特别是在化学教学中培养学生的探究能力。

2 当前化学教学中的误区

2.1 教学方式传统

由于我国传统的教育模式就是应试教育，所有的教育手段都是为了让学生在考试中取得较好的成绩，这就导致了几十年来应试教育方法深入人心，不管是教師还是家长，都认为提高学生的考试成绩是最重要的任务。这就是为什么推行素质教育这么多年，许多地方依然采用传统的应试型教育方法的原因。传统型的教学模式千篇一律，题海战术，限制了学生智力的开发，遏制了学生的动手能力。使得学生终日在教室中忙着背教材，搞题海战术，这种教育方式培养出来的学生往往都是高分低能的学生，在考试中可以取得很高的成绩，但是一旦面临动手或者实践，则束手无策，是不能适应时代需求的。

2.2 教学设备落后

许多学校关于化学实验室的配备级别不达标，甚至只有简单的实验设备。虽然初中的化学教学传授的是最基本的化学原理等知识，但是却是整个化学学科最基本最基础的东西。只有让学生通过直观的化学实验认识到一系列的化学反应操作过程以及结果，才能给学生留下直观的印象与结论。对于学生今后的化学学科的学习具有极其深远的意义。但是许多学校出于资金、实验安全等诸多方面的考虑，没有给化学学科配备专门的实验室或者实验设备。这就导致了许多关键的化学实验不能通过实际操作来进行。

2.3 不注重培养学生的动手能力

化学是一门博大精深的学科，只有通过各种实验亲自操作才能体会到其中的真实反应。但是许多教师在化学教学中仅仅通过自己的演示向学生展示一定的化学反应，却不让学生自己动手去操作。学生只能通过直观的观察来发现化学反应，却不能通过自己亲自动手实验，不利于培养学生的动手能力。有些学校的实验课出于安全的考虑，除了当堂的教学目标，不允许学生进行其他的操作。致使学生每堂课只能进行单一的操作。并且是在教师的监督之下。严格的操作限制不仅仅不利于培养学生的动手能力，还打击了学生进行实验的积极性。

3 在初中化学教学中如何培养学生的探究能力

3.1 改变传统的教学模式

新课改以来，要求学校对学生进行素质教育，促进学生德智体美劳多方面发展，而不是仅仅的将教育目的放在学生的考试成绩上面。这就要求我们教师针对新课标的要求，改变以往传统的教育模式，采取灵活多样的授课模式，从学生的兴趣点出发，进行兴趣式教学或者启发式教学，充分调动学生的学习能力，以学生为本，从学生自身爱好出发，培养学生的爱好与擅长。用新的教学模式取代过去传统的教学模式，以适应时代发展对教育提出的新要求。

3.2 培养学生的动手能力

初中的化学教学不仅仅是向学生传授简单的化学原理，更是学生对化学这门学科打下坚实基础的重要阶段。我们教师不仅仅要让学生学习到基础的原理知识，更是要注重培养学生的动手能力，增强学生对化学这门学科的兴趣度与了解。培养学生的动手能力与实际操作能力，为今后的化学这门学科的学习打下坚实的基础。同时培养学生的动手能力也是适应时代背景的需求。新的社会背景越来越要求人才具有较强的动手能力，以往的单纯的知识型人才时代已经过去了，现在需要的人才不仅仅要具备较强的知识储备，更要具有较强的动手能力。

3.3 增加实验课程的比重

化学这门学科与其他学科有着较大的不同，化学需要通过实验去体会发现化学反应，从中得出正确的结论。大量的化学反应虽然有理论与实验结果的支持，但是如果学生不是通过自己亲自动手实验得出的结论，那么就不能很好的掌握相关的化学知识与实验步骤、反应方程式等等。

3.4 积极引导，培养学生的发散性思维

教师在实验课上要在完成基本教学计划的基础上对学生进行兴趣实验的开展。初中化学反应基本都是一些最基本的化学反应，只要妥善操作基本不会出现太大的困难与危险。教师要充分利用有限的课堂时间充分的引导学生进行一些自己感兴趣的化学反应的实验。让学生对自己感兴趣的实验先进行假设与猜想，然后鼓励学生大胆的进行设计实验步骤与计划，教师要对学生的计划进行指导与引导，通过多反面的引导，设立多个出发点与入手点，并且假设多种实验结果，最后通过学生自己设计的实验对学生感兴趣的现象得出结论。不仅仅培养了学生的兴趣，更是培养了学生的发散性思维。对学生在今后的学习与工作中都是一种帮助。

3.5 充分利用课下时间

有限的课堂时间是不足以完成庞杂的化学实验的，这就要求教师鼓励学生在课下的时间，充分利用身边的有效工具，去完成自己感兴趣的实验。或者教师留置一些可操作性较强的实验让学生在课后完成。因为学生的课余时间要远比课堂时间充裕，这样让学生在课后通过自己动手，自己设计，自己制作，不仅仅培养了学生对化学这门学科的兴趣，更是培养了学生的动手能力与自主探究的能力。

新的时代发展要求我们培养更多新型的人才，新型的人才不仅仅要有充足的知识储备，更需要具有充分的动手能力与探究能力。通过初中化学教学中的一系列教学手段与方法的改进，相信我们可以充分培养学生的动手能力与探究能力，让学生走上社会后能充分的适应社会的需求，在满足社会发展需要的同时，也达到了素质教育的根本目的。

参考文献

[1] 张弼.初中化学实验教学与学生学习品质的培养[J].中国科教创新导刊, 2011(18).

[2] 周文荣,马宏佳.围绕化学课堂教学的本原性问题确立实验探究课题[J].中学化学教学参考,2010(06).

[3] 陈伟.化学教学中合理开发与利用学生的错误[J].教育理论与实践. 2011(26).

[4] 叶雪祥.加强化学实验探究教学 培养学生良好科学品质[J].职业. 2011(27).

[5] 王海燕.在化学课堂教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊,2011(31).

初中英语教学中学生语感的培养 篇12

一、让学生聆听声音、模仿影像, 感受语感

现在初中学生的课本都有配套的录音带和光盘, 而且人手一份, 为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。笔者认为教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料, 同时在课堂上尽量引导学生多听、多看, 认真感受声情并茂的情景会话, 使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等, 并组织学生表演对话、朗读或复述课文, 使得学生在记忆的框架上建立、感受语感。

二、创设听、说环境, 增强语感

中国学生缺乏英语环境, 因为他们与外界的接触都是以母语为主, 教师在日常教学中, 就要有意识地多创设听说环境, 让学生在真实的语境中感知语言, 增强语感。

1. 尽量用英语授课

英语课不同于其他课, 英语既是教学的对象, 又是教学的手段, 用英语授课, 既把课上成了真正的英语课, 也保证教学任务的圆满完成。在课堂上教师通过英语对学生进行指导和讲解, 学生通过英语来与教师交流, 就能形成良好的英语氛围, 在这样的气氛感染下, 学生的学习兴趣会提高, 英语语感能得到很好发展。

2. 课堂上尽量创设各种听说活动

英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语, 亲身感受和直接体验语言及语言运用, 增强语感。因此, 在英语教学中, 教师除了合理且有效地使用教科书外, 还应该给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。此外, 教师还要积极利用广播影视节目、音像资料、多媒体教学软件、英语报刊、图书馆等丰富的教学资源, 拓展学生学习和运用英语的渠道。

3. 开展英语课外活动, 创设更多的英语环境

课外教学是以课内教学为基础并为之服务的, 积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性, 展现才能, 同时在趣味性的活动中提高语感。教师可有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动, 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。

三、让学生通过大量的阅读培养语感

中国有句古语“读书破万卷, 下笔如有神”, 又有“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”, 这种语文学习行之有效的传统方法, 同样适用于英语学习, 大量的阅读有助于培养语感。只有通过读, 你才能够获得最大的实践量, 才能享受到学习外语的真正的甜头。学英语最理想的方法就是大量的阅读。因此, 在日常教学中, 教师应重视朗读和背诵这一教学环节, 鼓励学生晨读, 要求学生多读多背, 注重语音、语调、意群停顿, 读出英语的意味和美感来。同时, 还要时刻提醒学生大声朗读, 口腔张开, 幅度要大。朗读和背诵的材料以教材为主, 适当选一些脍炙人口的英语幽默故事、新闻报道、诗歌等让学生朗读和背诵, 能培养学生的朗读爱好, 促进其语感形成。课外阅读能增加阅读量, 增加感知语言的机会。多阅读不仅可以增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的机会, 同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。教师可以指导、推荐学生阅读文学名著, 让学生接触真实语言, 培养学生用英语思考的习惯和能力, 为真实交际奠定基础。这就使英语教学可以更广泛地调动学生兴趣、情感、意志、动机等非智力因素。教师应给予学生适当的指导和帮助, 让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。

四、帮助学生了解中西方文化差异

另外, 了解英语国家的文化, 对语感也起着重大作用。语言与文化有着密切的联系, 教学中教师要努力使学生在学习过程中了解外国文化, 特别是英语国家的文化, 帮助他们不断拓展文化视野, 加深对本民族文化的理解, 发展跨文化交际的意识和能力。这对语感培养也很有帮助。语言是交际的工具, 不了解交际对象的文化背景, 势必会产生歧义, 也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法, 其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异, 我们就不能做到确切理解和正确表达思想。理解了中西文化的差异, 我们语感的培养就会更加规范。

五、重视学生写作训练, 发展语感

多读和多听有助于语感的发生和形成, 这种发生常常是潜意识的, 而多写有助于语感的表现和成熟。因此, 要学好英语, 培养英语语感, 就要多写英语。写作训练是个全面的训练, 不仅有助于提高语言水平, 还有助于提高观察分析、逻辑思考的能力, 有助于培养严谨的工作作风。只要写一个句, 更不用说一段、一篇, 就得力求句法、用词、拼法、大写、标点等等完全正确, 而且与前后句联系紧密、语气连贯, 这极有利于发展语感。由于写作建立在一定的词汇、语法基础上, 各程度的学生要求也就有所不同。初学者可以是机械性地写, 如抄写、听写、默写等, 慢慢地再开始创造的写, 写简单句、问答句、日记, 由开头的二、三句逐渐增多, 日久天长就会养成在一定范围内用英语思考和英语表达的习惯。