教师导行

教师导行（精选9篇）

教师导行 篇1

在学校教育中, 无论是传统教育方式, 还是现代教育方式, 都离不开教师这个向导。教育心理学研究认为:“教师是学生获求知识的导师和领路人, 在学生心目中占有特殊位置。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容, 而且是学生学习的直接榜样。”由此可见, 学校教育过程中教师的导行作用, 对于培养提高学生全面素质有着重要的影响。

一、学习导行, 培养学生的良好学风

孙中山先生曾指出:“惟必有学识, 方可担任教育, 盖学生之学识, 恒视教师以为进退, 故教师之责任重大。”意即, 只有教师的学识深厚而广博, 才能给学生学习上以指导, 尤其是教师的学风, 直接影响到学生良好学风的养成。那么, 一个教师怎样才能达到学习导行的基本要求, 发挥学习导行作用呢?

第一, 要勤于学习, 在学习精神上导行。“活到老, 学到老”这句格言, 指的是人的一生中有许多东西需要学习, 学无止境。作为教师更应谨记, 要当先生, 先当学生之古训, 坚持持之以恒的学习精神, 不断充实自己。教师的工作任务重, 时间精力有限, 往往会影响到个人的学习, 这就要求教师要有一种坚忍不拔的学习毅力, 刻苦学习的钉子精神, 利用一切可以利用的时间读书学习, 把学习作为一种需要。教师具备了这种精神, 必然激发学生的学习兴趣, 自然成为学生效仿的楷模。

第二, 要善于学习, 在学习方法上导行。学习的方法很多, 教师不仅自己要善于学习, 更为重要的是要教给学生好的学习方法, 帮助他们提高学习效率。比如, 博览群书, 吸取国内外古今知识之精华;拜民众为师, 不耻下问, 吸取民众文化之营养;读、写、记、议、练相结合, 活学活用, 提高学习效果;在学习中不断研究、探索, 获取新的知识等。这样的学习既可以获得大量书本知识, 又可以获得书本以外的社会知识, 还可以不断探索新知识。学生在学习中一旦掌握了这些学习方法, 获取知识的途径必将更加宽广, 并极大地提高学习成效。

第三, 要创新学习, 在创新思维上导行。随着社会的不断发展进步, 知识更新速率愈来愈快, 现代科技、经济、文化知识日新月异。所以, 作为一名教师必须不断创新学习内容和学习方法, 以促进观念更新, 思维更新, 紧跟时代步伐, 适应时代要求。一是要注重新知识的学习, 不断更新知识, 二是要创新学习形式和方法, 优化获取知识的途径, 三是要善于取舍, 吸收知识精华。教师的创新学习, 就会使学生感到面对信息时代和社会发展的要求, 必须掌握和运用新的学习方法和手段获取知识, 促进自身发展, 适应社会发展。

第四, 加强政治理论学习, 在理想信念上导行。教书育人是教师的重要职责, 教师不仅教给学生知识, 还要培养学生品德, 所以, 作为教师必须自学加强政治理论学习, 不断提高自身理论素养, 做到政治立场坚定, 政治态度鲜明, 政治敏感性强, 坚持把党的教育方针贯彻到教育教学活动之中。教师具备了育人的基本政治理论素养, 才能正确地教育和引到学生, 帮助学生树立正确地世界观、人生观、价值观, 树立远大理想和信念, 从而调动学生学习的积极性和政治热情, 自觉地把社会需要与实现个人价值统一起来, 做中国特色社会主义建设事业的可靠接班人。

二、行为导行, 培养学生的良好品行

古人曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教育实践中, 教师的行为举止, 则是学生模仿的偶像。一些教育现象表明, 什么样的教师或班主任带出什么样的学生, 甚至包括气质、性格也有许多相似之处。由此可见, 教师的行为对学生良好行为习惯的养成具有重要的影响和导行作用。所以, 教师必须以身作则, 以自身的行为为学生良好行为习惯养成导行。

第一, 教学态度要严谨。在教学活动中, 无论是备课、授课还是实践技能操作, 都要力求科学、严谨、规范有序, 体现出对学生认真负责的态度和精神。

第二, 工作作风要过硬。做事要有计划, 要有认真负责的精神, 每一项工作都必须按要求认真完成, 今日事, 今日毕, 体现出雷厉风行的工作作风。

第三, 要有全局意识和集体主义观念。善于处理个人利益、班级利益、学校利益、局部利益、整体利益及各利益主体之间的关系, 识大体, 顾大局, 发挥群体优势。

第四, 行为习惯要文明。凡要求学生做到的, 自己要先做, 要求学生不能做的, 带头不做。比如卫生习惯, 穿着要整洁, 不乱扔乱丢垃圾, 不抽烟、酗酒, 不破坏公物, 不攀折花技, 不随地吐痰等。讲社会公德, 文明守纪;讲职业道德, 恪尽职守;讲家庭美德, 尊老爱幼;用良好的文明行为为学生做表率。

学生在学习生活中, 受教师良好行为习惯的引导, 自然而然地养成一些良好的品德行为习惯, 这就为他们今后的学习、生活和工作奠定了坚实品德行为基础。

三、言语导行, 培养学生的交际能力

语言是交流思想的工具, 又是传授文化知识的重要途径。一个人从呀呀学语开始, 在父母言语表达的导引作用下, 学习到了基本的言语表达内容和方式, 再经过学校教师的言语表达导行作用而不断地强化, 使之逐渐学会了用言语方式进行人际间的交流。所以, 教师的言语表达对学生的教育影响作用是不容忽视的。教师言语表达无论是课堂教学, 公开演讲, 乃至个别交谈, 应注意以下四个方面对学生的导行作用。第一, 语言表达要具有思想性, 即语言表达要符合时代要求, 要有启发教育意义, 要有激励上进的作用。第二, 语言表达要有艺术性, 即语言表达要幽默, 有情趣, 有美的感染力, 富有哲理性, 对听者有吸引力。第三, 语言表达要有可信性, 即语言表达内容要真实, 符合客观实际, 准确明了, 给听者以真诚可信感。第四, 语言表达要讲求文明, 即语言表达内容要健康, 方式要恰当, 坚持以理服人, 要使用普通话交流, 力求语言文字表达的规范性。学生在语言表达方面学习和达到了这些基本要求, 就可以充分发挥语言交流工具的作用, 沟通思想, 交流感情, 增强适应社会生活的能力, 避免因语言表达失意或失误而产生矛盾与冲突, 错误与挫折。

四、实践导行, 培养学生的创新思维

社会实践是人们认知的基础 (源泉) , 教师要在实践中加强学生学习技能、生活实践技能, 创新精神的培养。通过实践, 提高学生对学习知识重要性、必要性的认识。教师的实践导行, 着重体现在以下几方面:第一, 教师要身体力行, 做好示范。如教学中的技能训练、实验等, 要坚持边做边讲解, 使学生得到感性认识。这样, 当学生自己做的时候, 就能比较好地掌握其操作要领, 得心应手。第二, 引导学生思考、研究问题, 培养学生的创新思维。结合教学内容诸学科, 社会生活诸方面, 自然界诸因素, 让学生极积思考研究, 在此基础上加以引导、归纳、总结、拓宽学习思维。第三, 深入实际, 调查研究, 学习和丰富社会实践知识。教师不仅个人要不断地学习和更新知识, 做到常教常新, 还要经常带领和引导学生深入社会, 深入民众之中进行调查研究, 从中获取校园内书本中不可能获得的真知灼见。第四, 教师要用教育教学研究新成果导行。教师不仅要会教书, 而且要善研究, 出成果。教师的研究创新成果, 可以激发学生的研究创新、拼搏进取热情, 启迪学生思维, 使他们从课堂走向社会, 从书本走向实践, 进而阔步走向未来。

古人曰:“师者, 范也。”充分发挥教师在教育教学过程中的导行作用, 对学生全面素质的培养提高不仅具有重要的理论意义, 更具有加强人才培养的教育实践意义和作用。

摘要：教师在学校教育中占有主导地位, 教师的言行举止对学生成长有着直接影响。发挥教师在教育教学、日常生活中的导行作用, 对培养提高学生全面素质, 促进学生成人成才具有重要的理论意义和实践意义。

关键词：教师导行,培养学生,全面素质

参考文献

[1]魏书生.如何做最好的教师[M].南京大学出版社, 2009.

[2]张仪珍.教师对学生成长的影响作用[J].中国教育科研论坛, 2011, (15) .

[3]王安芝.教师言行对学生的影响[J].教育前沿 (理论版) , 2011, (4) .

[4]叶承华.教师高尚人格对学生的影响[J].文教资料, 2007, (5) .

教师导行 篇2

从教以来，我心中牢记“学高为师，身正为范”的要求，从师德和业务方面不断严格要求自己。学习了《教师职业道德解读与实践导行》以后，我感受深刻。

当代教师为什么要加强师德修养？知道教育事业是一项需要用生命去热爱、去呵护的事业。也是一项需要生命激情的事业，如果一位教师有良好的师德修养，那么他表现出来的就是对教育事业的热爱，并具有强烈的责任感和使命感，以天下为己任，乐于奉献，甘于清贫，耐得寂寞，不为名利所支配。并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出贡献。

今年，我在小学转任交流，这里的条件，十分艰苦。学校地处偏僻的乡村，连一个小小的饭馆都没有，冬天经常停水断电，由于学校给灶夫的工资低，几乎没有人愿意来给我们做饭，我们吃饭，经常是有了上顿，没有下顿。请不到灶夫的日子，我们自己做饭，校长和男教师放学后给我们买菜，女教师自己动手做饭。最让人苦恼的是护校，周围是野地，两位教师住校护校，半夜里野狗乱叫，令人毛骨悚然。我由于家里没人帮我带孩子，护校时必须带着我只有两三岁的孩子，半夜里孩子发烧，我手足无措，欲哭无泪。

即使在如此艰苦的条件下，老师们表现出来的敬业精神令我感动。这里教师少，每位教师都是身兼数职。学校里大多数都是留守儿童，爷爷奶奶不会辅导孩子功课，老师要将所有的作业，无论正式作业还是练习作业，还有家庭作业全部都要全批全改完。许多教师常常

放学后还在教室里辅导学生作业。他们的敬业精神让我感动，他们崇高的师德让我敬佩，值得我学习。

在当前这样的社会里，许多人把金钱、物质、享受、名利作为自己人生追求的时候，还有这样一方净土，还有这样的教师乐于奉献，甘于清贫，耐得寂寞，为培养祖国的花朵奉献自己的一生，他们的师德让我的灵魂得到净化。当然，在我们教师中像这样的人无以计数，他们用自己的行为阐释着师德的崇高，他们是我们教师的骄傲！

悦目赏心益智导行 篇3

悦目赏心益智导行

《新课程研究》之“华”, 在于精美而高雅的装帧和图文并茂的页面, 让人眼睛一亮。《新课程研究》之“实” , 在于有眼界, 有内涵, 有重量。有眼界就是始终瞄准教育之前沿, 把脉课改之方向 ;有内涵就是所发作品文质兼美, 思想深刻, 或叙, 或论, 均体现了作者对教育事业的使命担当 ;有重量就是每期刊物都有名师专家撰文压轴, 刊物品位因此而提升。

《新课程研究》之“点”, 在于把握教育热点、难点、焦点。每期的专题策划, 借以集思广益, 荟萃思想精髓, 凝聚智慧光华, 探索相关理论和实践问题。《新课程研究》之“面”, 涵盖了教育教学的不同领域, 涉及到探索指向的不同层面, 照顾了热爱研究的不同群体, 理论与实践在这里相融, 名人与大众在这里互动, 真正体现了“百花齐放”、“百家争鸣”的办刊方针。

教师导行 篇4

通过本次网络培训学习《<教师职业道德规范解读与实践导行>》，我受益非浅。

忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。既然选择了教师这个职业，就应该干好。在工作中我就时常问自己的工作是否对得起学生、对得起家长、对得起自己的良心。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。我们精益求精地工作态度，必然会感染学习，让他们也能认真对待自己的学习。因此，在教学中我努力提高自己的教学技能，提高课堂教学效率。严格要求学生，养成良好的学习习惯。让学生在老师认真的态度感召下努力参与学习，体验快乐，收获成功！

一、热爱教育事业，热爱学生。在第三点中提出“热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”

在我教学的过程中，一直在努力做到平等地对待学生。“平等”二字看似简单，要做到却非常不易。头脑聪明能力强的学生谁不喜欢？在我的教学中，优生要得到表扬，差生更让我关注。在这些年的教学中，很多暂差生在我的关注下爱上了生活物理，还有的暂差生就是用自己突出的动手能力赢得了同班同学的尊重，找到了自信。

二、终身学习，不断进步。在第六点中提出“终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。”

教学是永远无法完美的艺术，对教学的研究应该是教师工作历程中不断的追求！在教育教学中，我们要树立起“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。

三、加强政治学习，不断提高政治素养。作为一名党员教师，我在假期系统的学习了《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

四、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

最后、以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

导行——品德教学的终极目标 篇5

一、在新课导入中导行, 启迪行为动机

一个好的开头等于事情成功了一半, 思品课教学也是如此。一堂成功的思想品德课, 离不开生动、有趣、富有启发性的导入。有经验的教师总不放过这一对学生导行的契机, 以此满足学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣, 启迪学生道德行为动机。如学习“谦让”主题内容时, 上课伊始我首先拿出大小不等的三个苹果对学生说:“现在我们要把三个苹果分给三位小朋友, 请同学上台表演如何分苹果, 自己是选择大的, 还是选择小的?在平时生活中遇到这种情况我们应该怎样做?这是一种什么表现呢?”通过表演、讨论、分辩等环节的启迪, 引导学生养成初步的良好行为, 学生从学习过程中懂得在关系到个人利益得失时要知道谦让。

二、在教学过程中导行, 激发行为情感

故事中往往蕴含着许多做人的道理, 小学生常常对优秀的童话故事、英雄人物故事、寓言故事等如痴如醉, 这是小学生的心理年龄特征。所以教师要充分利用故事这一德育资源, 用故事把学生引入情境, 让学生在兴趣盎然中轻松愉快地认知道德观念, 激发行为情感。如学习主题“珍惜时间”内容时, 目标是教育学生知道时间的宝贵, 懂得珍惜时间, 在规定的时间内做出应该做的事情, 提高做事的效率。教师选择了“飞夺泸定桥”、学校运动会竞赛场上争分夺秒, 取得优异成绩等真人真事讲给学生听, 并让同学们联系实际讨论回答, 每个故事说明了什么道理?你是怎么想的?怎样做才对?

三、在辨析训练中导行, 提高行为认识

在每个主题内容后面的思考练习中, 如果教师能够根据题意多途径、多形式地组织思考, 充分调动学生口、脑、手等感官的参与, 在比较、分析、辩论中加强行为辨析能力训练, 就能达到强化观念, 提高行为认识的目的。

1. 看图画辨析。

如教育学生爱护花草树木。设计这样四幅画: (1) 一个小朋友用一枝竹竿扶正弯倒的小树; (2) 两个小朋友在跳橡皮筋, 皮筋的一端系在小树上; (3) 一个小朋友在树枝上荡秋千; (4) 两个小朋友在给小树涂刷石灰水。待学生观察后, 教师问图上的小朋友在干什么?谁的行为对?谁的行为错?又如学习“珍惜时间”主题时, 针对学生在路上玩的特点, 设计小明上放学的路线:小明家与学校附近有一个玩具店和一个网吧, 小明如何选择上学、放学的路线?让学生们为小明设计上学、放学的最佳路线, 接受别的同学的质疑并针对各种假设情况进行答辩。这样, 学生对上、放学路上要珍惜时间就会铭记于心, 同时认识到在路上贪玩具有很大的危害性。

2. 看表演辨析。

教师可把辨析的内容编成小节目, 课前辅导几个学生准备好, 课堂上, 由学生表演后评论辨析。小节目的内容最好结合本班实际, 以班里曾经发生过的事情为宜。例如, 学习“珍惜集体荣誉”主题时, 如何让学生懂得正确的珍惜集体荣誉, 是本内容的难点之一。针对学生的生活实际, 我发现天天强调的卫生评比就是个突破口。于是我设计了这样的一个小品表演:周五下午两节课后大扫除, 少先队干部检查各班的卫生区域。五年级一班的黄伟平发现自己班的保洁区内有一张废纸, 为了班级能够得到“卫生标兵”的循环红旗, 他悄声地跑过去不经意地把纸踢到邻近其他班级的卫生区。让学生演了后评论黄伟平在看到班级悬挂的卫生红旗后会怎样?评了再演:黄伟平重新捡起纸, 并向少先队干部、班主任承认了自己的错误, 为班级赢得了真正的荣誉。通过这样的评、演、辩, 学生就能不断完善自己的思想, 并用其指导自己的言行, 辅以教师的点拨、激励, 学生的道德认知就会春风化雨般转化化为学生的道德行为。扮演角色的学生只有充分了解教材才能进行很好的表演, 其他学生在惟妙惟肖的表演中更容易领会教材内容, 收到了良好的教育效果。

3. 听故事辨析。

如教学“待人有礼貌, 会使用礼貌用语, 不打架, 不骂人”这一内容时, 我在播放《小白兔问路》的故事后提问:“为什么小白兔问路时, 黑马、老山羊、长颈鹿都不理睬他呢?后来为什么受到长颈鹿表扬?当你有事需请教别人时, 应怎么做?”也可请学生讲述《岳飞传》中牛皋与岳飞问路不同情形的故事, 进一步增强学生的道德认知, 指导自己的行为处事。

四、在课外活动中导行, 培养行为习惯

在教学中, 要符合小学生身心发展的特点, 遵循小学生道德品质发展和行为习惯养的规律, 充分利用德育基地、工厂、景点等德育资源, 多途径组织德育实践活动, 让学生在丰富多彩的实践活动中用所学习的道德认识指导自己的行为, 促进小学生良好行为习惯的形成。另外, 在教学中教师也要注重延展, 要与其他学科类课程、活动类课程相结合, 做到校内外行为训练的一致性、连续性, 让小学生在从“知”到“行”的转化过程中茁壮健康成长。如学习“团结友爱”时, 对待同学要团结友爱, 互相关心、帮助, 这是每个孩子都知晓的道理, 但生活中还是经常出现同学之间不和谐的现象。为了不断深化学生的行为认识, 形成行为意志。就要注意与其他活动相结合, 如可借助少年队阵地, 组织学生与贫困山区同学进行“手拉手”结对子互帮互爱活动, 还可以与少先队的“达标争章”活动及《小学生日常行为规范》的实施等相结合, 将导行训练延伸到课外, 养成良好的行为习惯。

“生活即教育, 社会即学校” (陶行知) , 只有让学生在课堂、学校里学会的道德认真指导自己在生活、社会中的行为, 才能实现品德课的根本目标。

在游戏中激情 明理 导行 篇6

一、游戏的分类

1. 表演游戏。

主要是指以学生个体体验为主的游戏, 重在引发学生内在的情感共鸣, 调动个体的内在体验, 促进个体形成一定的内驱力。例如, 在教《集体力量大》时, 让学生表演“举篮球”, 五个手指中的任何一个指头都不能稳当地举起篮球, 两个手指也不能, 三个手指就可以了, 但不能确保稳当, 只有五个手指全部用上去了, 才会有较稳当的感觉。学生从简单的游戏中能体验到朴素的道理。

2. 角色游戏。

扮演角色是发展个性的重要手段, 可以激发学生的参与意识和体验意识, 有助于增强学生的社会责任感。游戏活动时, 可以根据课程目标内容的需要创设一定的情境, 让学生担任角色, 在表演中深化角色认知和体验, 从而实现社会角色的内化和社会责任的强化。

3. 竞赛游戏。

竞赛游戏是常用的一种游戏方式, 可以让学生在竞技活动中锻炼意志、增强感情, 同时也是学生学习如何将认知向行动转化的重要机会, 逐步实现知行统一。例如, 在《地球是什么样》一课中, 设计让学生先临摹七大洲、四大洋的形状, 然后剪下来做拼图游戏, 比一比哪个小组拼得又对又快。游戏环节简单, 但又具有一定的挑战性。小组内根据各自记忆的形状, 互帮互助、气氛活跃, 在合作性的竞争中轻松地识记了各个板块的形状, 同时又在竞争中培养了小组内各成员间的协调合作意识, 收获了在集体游戏中轻松学习的快乐。

二、游戏的设计

1. 注意选择形式。

(1) 独体游戏。这是一种只需要学生个体就能完成的游戏。如在教“交通安全”课程时, 让三名学生先后上台扮演交警。让学生从这三名“交警”的扮演中体会交警对交通安全的管理作用, 巩固相应的交通法规和交通知识, 提高学生交通法规意识, 导引学生正确的交通行为。 (2) 合作游戏。合作是学生社会化生存必需的基本素质, 设计巧妙的合作游戏可以引导学生更好地认同合作需求、增强合作意识、提高合作能力。 (3) 主题游戏。是指围绕一课的主题所设计的一系列贯穿课堂始终的游戏, 可以由层次不同的几个小游戏组成。让学生在系列层层深入地闯关过程中逐步体验到不同的满足感和成就感。

2. 用心选择时机。

激情、明理、导行是思品课的重要环节, 游戏活动需要在哪个环节介入需要教师精心设计、用心安排, 充分发挥游戏的教育功能。

3. 重视调动参与。

教育要面向全体, 思品课堂更应如此。实践中, 游戏活动往往会受到部分好表现、性格外向学生的热捧, 如果不注意及时调节, 往往会冷落那部分不好动的、性格内向的学生。长期下来可能导致让外向的更外向, 内向的更内向, 不利于学生人格的健康成长。因此, 我们尤其要重视游戏的卷入功能, 重视调动学生的全员参与。

4. 重在因势利导。

开展多样有趣的游戏活动, 学生往往会被游戏外在的活动形式所吸引, 被活动情节的趣味性所陶醉, 注意力容易游离在活动本身的内在价值之外。因此, 要在活动一结束就抓住学生注意力非常集中的有利时机, 进行有针对性地因势利导, 引导学生明辨正误、辨析事理。通过教师的引导行为, 将有效的明理导行寓于轻松有趣的游戏活动中。

三、游戏的运用

1. 课前游戏, 强效进入学习状态。

思品课在实际的课表中一般会被安排在一天中的非热点时间, 学生往往会有一种定势的疲惫心态。因此, 课始的游戏尤其有利于激发本课学习的兴奋点, 让学生产生快乐的情感体验, 对课堂学习充满热切的期待, 迅速进入一种有效的学习状态。

2. 课中游戏, 有效缓解疲惫情绪。

根据学生在课堂上学习状态的变化和课堂教学环节时间的布局安排, 我们可以选择适当地使用课中游戏, 缓解课堂中产生的疲惫情绪, 带领学生走出持续的疲惫期, 再次产生新一轮的兴奋周期, 快速进入下一个高效期, 维持学生参与课堂的热情与活力。

3. 课尾游戏, 增效延伸生活体验。

在游戏中结束课程, 可以让学生在新的体验中提升层次, 向生活延伸道德的体验力和行动力。

教师导行 篇7

一、入情———对学生热情挚爱

有位著名教育家曾经说:“教育如果没有感情,没有爱,就如同池塘没有水一样。没有水,就不能成为池塘;没有感情,没有爱,也就没有教育。”人人都需要爱,都渴望被别人疼爱,现在的学生,从小娇生惯养,是父母的掌上明珠,小学时的坏习惯还会带到中学。教师要最大限度地理解、宽容和善待学生。因此,班主任要善于走进学生的情感世界,把他们当作自己的朋友,获得他们的尊敬。以心灵感受心灵,以感情换取情感,多一丝微笑,多一份关怀。用自己的手、眼、口、心去传递爱的信息,去唤醒含苞待放的花蕾,去滋润沉睡待醒的心灵,爱学生要从点滴做起,教师要用宽容的心态去对待他们的每一个过失,用赏识的眼光去关心他们的茁壮成长。

我班学生童,思维发展比较慢,平时少言寡语,总爱一个人静静地坐在位子上,谁都不愿意和她一起玩,也不愿意当她的同桌。看到这种情况,我并没有嫌弃她,课间,我和她一起跳绳,一起谈心。同学们见她竟然会跳绳,还讨老师的欢喜,渐渐地也都愿意和她玩了。学习上,我先课前教会她新单词的拼写发音,上课时,故意让她当小老师带领其他同学练习口语,同学们立刻对她刮目相看。她两次生病,我都亲自带她去打吊针,适时教给她恰当的学习方法。再次默单词时,她由原来的60分提高到90分。家访时,她母亲激动地热泪盈眶,说:“我这孩子,让您费心了……”我说:“童是个好孩子,只要你多爱她一点,她会有更大的进步。”

学生然,父母离异,存在一定的精神压力和心理压力,他的心里明显自闭。我在生活上多关心,学习上多辅导,将严格的管理和热情的挚爱结合起来。

班主任的工作,光靠纪律、制度约束是不够的,让他们感受到学校也有一种亲人般的温情。同时,还要让学生有一种大爱,即:爱祖国、爱人民、爱学校、爱老师。每个学生有了高度的责任感,整个班级才能再上台阶。

二、晓理———对学生晓之以理

学生伟,原先不讲究个人卫生、生活没条理、作业拖拉、字迹潦草,我就暗地里捕捉他的闪光点,可他太平常了。终于有一天,我发现每次请学生上办公室拿东西或是做事时,同学们都不再像小学时那样热情,只有伟的手举得最高,嘴里不停地叫着:“我去,我去。”几次叫他去之后,不管远近,他总是乐意为之。班会课上,我大力表扬他办事麻利,主动为班级做好事,并号召同学们向他学习,同学们向他投以赞赏的目光,他的脸涨得通红。事后,我找他谈心,动之以情,晓之以理,并告诉他:要想让别人尊重学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。班主任要使家庭与学校间和谐,必须做到“将心比心,以情动人”。让他们在感受到老师对他们孩子关心的同时,也加强对学校和班级的认可,从而为和谐的家庭与学校关系做良好的铺垫。

总之,构建和谐班级要以人为本,要有科学发展的眼光,在班级管理中消除不和谐的音符,唱奏出和谐的主旋律。坚持德育为你,你首先要学会自理。我就要求他先把自己的事情做好:讲究个人卫生,生活有条理,作业按时完成,认真写字。在他以后的成长中,我发现他点滴进步总给予鼓励,还时常给他的作业打上优。伟成为自洁自律、作业认真、爱帮助人的好孩子。

本来是自己想少跑些路,没想到却改变了一个孩子。班主任对后进生要秉持着“朽木可雕”的信念,“铸铁炼钢”的执着,寻找他们身上的优点、亮点,诚心诚意地表扬,不带任何的功力色彩,用心呵护露珠般脆弱的心灵。只要我们带着欣赏的眼光去看孩子,你就会发现,在顽皮中看到聪明,在打架中看到勇敢,在笨拙中看到上进。

三、导行———对学生持之以恒

1. 督导学生有恒心

在工作中,最让班主任头痛的,莫过于后进生对班主任的再三教育无动于衷了。他们根本不领这个“情”,仍然我行我素,发生着不该发生的错误。遇到这种情况,班主任千万不能放弃,而应该持之以恒,长期坚持下去。后进生的转变是一个持久的过程,班主任要经常鼓励、引导、帮助,不要看到后进生又犯错误了,就冷漠对待,产生厌烦情绪而放弃教育一个学生。我班的学生江,原先是个调皮捣蛋的小男孩,经过多次教育,后来在两次测试中,语文、数学、英语成绩都在95分以上。虽然他还是有点调皮,但在我眼里并不是那么重要了,相反,他的努力上进是多么的美丽。

2. 帮助学生树信心

自信是学习的动力,许多后进生之所以落后于别人,很大程度上是缺乏自信心和前进的动力。他们很少听到老师、同学对自己的表扬和肯定,缺乏成就感。其实,后进生也蕴藏着上进心,他们心底也渴望进步,更渴望得到尊重,成为一名好学生。我们要为后进生创造成功的机会,树立他们的自信心,让潜藏的进步成为可能,得以实现。

学生阳,学习成绩比较差,作业书写马虎,有一次课间,他拿着作业本来到我面前,挠着头,红着脸,说:“王老师,你能给我个优吗?”我笑着说:“只要你认真写,按时完成,我就给你的‘优’。”等到他又一次及时、认真地完成作业时,我拿起红笔,毫不犹豫地在他作业本上写了个“优”字。没想到他一发不可收拾,作业越写越好,还被同学们推荐为进步最快的学生。

为了增强学生们的上进心,树立远大理想,我注意不失时机地封他们美名:“舞蹈家”、“作家”、“科学家”、“小画家”等。通过以上的教育,我欣喜地看到同学们学习得更努力了,情绪更好了,信心更足了。

另外,班主任还要请家长积极配合,共同教育孩子。可以通过家长会、家访等形式,告诉家长:教育子女也要有耐心、恒心,不要再有横眉冷对的责骂,或是恨铁不成钢的抱怨,初中是孩子两极分化最明显的时期,他们容易走向极端。行医最挂念危重的病人,母亲总是担心着弱小的孩子,班主任应具备医生的责任心、母亲的爱心,去关心和热爱每一个学生,特别是后进生。让茁壮成长的花蕾,在阳光和雨露的滋润下,绽放出美丽的鲜花。

教师导行 篇8

为创建办学特色, 学校以“情感教育”为突破口, 推行了“以情导行”“激情扬长”为主要内容的“情感教育”课题实验, 推动了学校的全面发展。

一、以情导行, 塑造学生的良好品质

“以情导行”旨在培养学生的良好道德行为, 培养学生学会做人;改变以往灌输式的说服教育方式, 提高学生的道德认识, 激励学生的常规养成及良好习惯的形成;充分利用学生的道德认识, 塑造学生相应的道德意识行为, 使学生的所有品德结构成分都获得整体性的协调发展;在学习生活中检验学生的道德意识行为, 使学生得到内化和升华, 陶冶学生的情操。

1.教师言行感染学生

亲其师, 才会信其道。在与学生的谈话交流中, 教师满怀爱心、饱含深情, 建立民主、和谐、宽松的氛围, 与学生情感交融, 寓情于行, 发扬教师的人格魅力, 发挥教师的情感功能, 让教师的教育行为真正内化为学生的道德认识。通过教师的言行来感染学生的情感品德, 从而培养了学生的集体荣誉感和责任感。

2.榜样力量带动学生

班队活动课时, 各班推举身边的优秀学生现身说法, 每学期各班开展一次学生学习经验交流会, 每学期各班组织评选“最讲公德”“最有礼貌”“最守纪律”“最爱卫生”“最有孝心”等各种单项评选活动。通过这些活动让学生在自己身边的真实事例中获得感受和体验, 迁移为自己的认识与行为, 触动与他们相应的道德感受, 并培养学生的上进心和荣誉感。

3.升旗活动熏陶学生

学校每周一早读后为升旗活动, 少先队大队部每周选出三名表现优秀或某方面进步快的学生做旗手, 升旗仪式上由值周行政介绍三位旗手的事迹。国旗下的讲话学期初由学校统一安排中队辅导员轮流进行, 每周一个主题, 有针对性地对学生进行教育熏陶。每学期结束学校将对中队辅导员的国旗下讲话进行评选, 并对获得优秀的进行奖励。通过这项活动, 教育学生热爱集体、爱护国旗, 同时也培养了学生的上进心, 激励学生争做先进。

4.家校沟通鼓励学生

学校设立“师生情感沟通祝贺卡”。班主任和科任教师在本班学生生日、获奖、成绩优秀、表现进步时, 都赠送贺卡给他, 并要学生将教师赠送的贺卡交给家长, 将学生的可喜表现及时告知家长。贺卡设有回执栏, 家长可将学生在家的表现情况告知教师。“师生情感沟通祝贺卡”使学生感受到教师的关怀, 同时又与家长进行了及时的沟通, 形成了教育合力。

5.评选表彰激励学生

学校组织评选“真棒生”活动, 少先队大队部在学校校园醒目的地方设立了“真棒生”栏, 以周为单位, 每班每周上报一名表现优秀或进步较快的学生名单, 在“真棒生”栏里表彰。各班也在教室里设立一个“真棒生”栏, 每周从“认真听讲、作业认真、劳动积极、遵守常规、积极参加活动、乐于助人”等方面评选出7～8名学生为班级“真棒生”。通过每周的评选表彰, 促进了学生上进心、自信心的形成和荣誉感的产生, 达到情感品质的形成。

6.媒介宣传鼓励学生

学校红领巾广播站每周播放三次, 介绍学校的时事新闻、好人好事, 并开设知识窗、佳作欣赏、安全伴我行、歌声架起友谊桥等栏目, 激励学生的上进心和求知欲。发挥校报、橱窗的作用, 每学期出一期校报, 每月更换一期橱窗内容, 介绍校园生活、师生的先进事迹、学生的优秀习作和书画作品等, 通过这些媒介宣传、影响教育学生, 让学生学会做人、学会求知、学会审美。

二、激情扬长, 提高学生的综合素质

“激情扬长”旨在培养学生的兴趣, 发展学生的个性特长, 通过实施, 真正落实美育课程, 使美育工作规范化、制度化, 促进学生情智的和谐发展, 为充分发展学生的个性特长奠定基础;通过开展兴趣组队活动, 满足学生的个人爱好和兴趣, 激发学生的情感, 发掘自身潜能, 发挥个人优势, 发展个性、特长;激发学生在学好基础文化课程的同时, 愉快地投入形式多样的活动中, 使学生受到艺术的熏陶, 并在各项艺术活动中得到管理、组织、创新、表演等能力的锻炼, 培养品德, 陶冶情操, 启迪智慧, 努力使学生达到“合格+特长”的要求。通过实施, 在德、智、体、美、劳全面发展的基础上, 力争每个的学生具有一项以上特长。

1.开展兴趣小组活动

学校成立校级、年级、班级三级兴趣组队活动, 兴趣组队设美术、书法、二胡、小提琴、笛子、扬琴、电子琴、鼓号、管乐、演讲、乒乓球、舞蹈、写作等。在兴趣组队活动中, 成绩拔尖、特长突出的, 分年段建立特长生档案。学校以点带面开展艺术教育, 采取抓“龙头”放“龙身”的管理方式, 学校重点培植艺术尖子, 让这些尖子学生去管理、辅导年级的队员, 年级的队员去管理、辅导班级的队员, 班级的队员再去辅导、影响小组、小群体或每一个人, 做到人人参与。

2.评选表彰特长生

学校每学年分低、中、高三个年级段组织一次评选“特长生”活动, 并利用学校宣传橱窗刊出特长生的照片、事迹和作品, 展示各类兴趣小组的优秀成果。

3.设立活动节, 开展形式多样的活动

五月份进行“智力活动节”, 开展学科竞赛活动, 项目设语数知识竞赛、智力竞赛、演讲、朗诵、讲故事比赛、写作竞赛等;六月份进行“科技活动节”, 开展以小论文、小制作、小发明等为主要内容的竞赛活动;十月份进行“体育活动节”, 举办学生运动会, 开展年级体育单项竞赛等活动;十一月份进行“艺术活动节”, 开展文艺汇演和书法绘画比赛。

教师导行 篇9

德育是学校教育的重要内容, 为了改善当下德育效果不佳、孩子的品行令人担忧的现状, 我们在学生中以善行教育为切入点, 在全校范围内广泛开展了“日行一善”的教育实践活动。

一、日行一善

“日行一善”即要求学生从身边的小事做起, 每天坚持在学校、家庭和社会中至少做一件好事, 并将其记录下来, 然后去体会做好事的双重意义 (既为别人带来了方便, 也给自己带来了快乐) 。该活动的主要内容包括:寻善源、存善心、发善言和行善事。该活动对象主要有自己、他人和环境。该活动的范围包括学校、家庭和社会。

通过开展“日行一善”的教育实践活动, 使学生充分地体验到习善、行善和扬善的快乐, 逐步实现由“日行一善”到“时时行善”的过渡, 最终实现“善行一生”的目标。同时, 引导学生从小树立善念、拥有善心和实践善行, 实现人格的优化与完善, 最终实现人与人之间充满爱与关怀的目标。

此外, 通过开展“小手拉大手”的教育实践活动, 让学生带动家庭中的其他成员共同参与, 构建学校、家庭和社区三位一体的德育教育网络, 达到全社会参与、全方位育人的目的, 形成人人向善、人人崇善和人人行善的社会道德新风尚, 最终产生“一个学校教育一批学生, 一个孩子带动一个家庭”的社会效应, 从而推动全民道德水平的提高。

二、“善”的措施

1. 发动宣传, 营造“善的氛围”

为了让大家深刻地认识到开展“日行一善”活动的重要意义, 需要做好善行教育的宣传教育工作, 营造良好的活动氛围。例如, 学校举行“日行一善, 从我做起”专题活动启动仪式, 通过宣传栏、班队会、校园广播和校园电视台, 向学生宣讲善的内涵、善的外延、善的表现形式和善与日常行为的关系等。

2. 多施并举, 提升“善的内涵”

(1) 善行文化润心田

第一, 学校利用“善行长廊”中的美德故事和“感恩长廊”中的感恩故事, 时时浸润善的教育;第二, 学校制作“日行一善爱心墙”, 以“爱在学校, 爱在社区, 爱在家庭”三大板块为主, 刊登师生的善行、善举;第三, 学校通过校园网、校园电视台、校报和国旗下讲话等形式大力宣传师生的善举, 定期委派专家到校做专题讲座, 在师生、家长中开展“善的文化”之特色培训活动, 让广大师生感受善行文化的魅力。

(2) 教师引领树榜样

教师时时处处以自己的善言、善行, 影响和感染学生, 为学生树立榜样。一方面, 学校坚持在教师中开展“童星闪耀——阳光关爱”工程和“百名教师访千家活动”。另一方面, 全校75名教职工与问题学生结成“爱心对子”, 实现“一对一”的帮扶, 定期提供学业辅导、心理疏导等服务, 直至学生毕业。

在“百名教师访千家”的活动中, 为将关爱带到每个家庭, 全体教师发扬吃苦耐劳和无私奉献的精神, 利用休假日或是放学后时间, 结伴挨家挨户地走访。通过家访, 一方面增进了师生感情, 另一方面更坚定了教师们做好本职工作的决心。

在“爱心对子, 一帮一”的活动中, 有这样一个真实事例:我校一年级学生小柯 (化名) 的母亲和姐姐都患有精神分裂症, 只有父亲每天打工养家糊口, 家里做饭、洗衣和打扫卫生等工作全落在了年仅9岁的小柯身上。他的爱心妈妈菩老师了解到这一情况后, 经常找他谈心, 告诉他困难是暂时的, 帮助他树立信心, 鼓励他勇敢生活。爱心妈妈菩老师还时常给小柯带一些食物、衣服和生活日用品, 从精神和物质上给小柯以关爱, 让小柯感到温暖。

另外, 学校还要求教师通过“教育善行日志”记录自己的习善之举, 引导广大教师行善、写善、思善和扬善。一位老师在教育善行日志中写道:“前些日子学校做过一次贫困生调查, 有很多学生都是贫困生, 很是令人同情。我想, 六一快到了, 应该为贫困生做点事。于是, 我叫上女儿利用双休日到超市为64个贫困生挑选文具作为六一儿童节的礼物。对此, 女儿兴致很高, 或许她也感受到了赠人玫瑰, 手有余香的快乐吧!”另一位老师在教育善行日志中写道:“因为要搬家, 我双休日出去打了两床被套, 回来后感慨颇多。在廉租的小板房里, 外面一间弹棉花, 中间隔开, 里面有一个不大的空间, 厨房和卧室兼用。那家人的孩子生病了, 家长没有时间照顾, 真可怜啊!我回家以后, 马上找了些吃的和用的东西, 下午专门送给他们, 并顺便提醒他们, 一定要戴好口罩, 因为这种粉尘工作, 很容易得矽肺病。”

(3) 主题教育蕴内涵

校内开展了一系列与善相关的主题活动。第一, 举办以“崇尚行善”为主题的读书会, 让学生从文学作品中感受善的力量。第二, 开展以“日行一善、积善成德”为主题的感悟日记征集比赛, 这些感悟日记记录了学生们每天的“小善”, 提醒大家“勿以善小而不为”, 激励学生们的存善之心, 让习善成为习惯。第三, 学校的课题小组成员还从贴近学生生活的伦理道德入手, 把“感恩、亲师、仁爱、守法、诚信、责任”作为六大分类主题, 开展丰富多彩的主题教育活动。第四, 引导学生开展感恩系列活动, 在三八妇女节、母亲节和父亲节等节日, 让学生为父母长辈送上温馨的祝福, 并送上自己亲手制作的礼物, 表达对父母长辈的感恩之情。第五, 在端午节, 学校组织学生到敬老院, 给老人们送上粽子和鸡蛋等礼物, 还表演了精彩的节目, 老人和学生们其乐融融。通过这一系列与善有关的活动, 将行善的理念注入师生的心田, 让师生都感受到“善”的甜头。

(4) 品牌团队巧引领

学校成立了“世纪爱心品牌团队”和社区“日行一善品牌团队”, 充分利用并不断拓展各类德育活动基地, 引导学生深入社会各个层面, 发现善心、寻找善言和实践善行。我们带领学生参观垃圾处理厂和环卫处, 让学生们和环卫工人一起劳动, 开展“一日体验活动”。“世纪爱心品牌团队”还积极维护社区和校园环境, 积极开展清除社区小广告、垃圾等活动, 成为家庭和社区中的“绿色小天使”, 让善的行为从校园走进家庭、走进社区。在社区活动中, 各班成立的“爱心服务小分队”与周围社区和附近村庄的孤寡老人结成“爱心对子”, 每周定期上门开展爱心服务;在社会活动中, “爱心服务小分队”还开展了“情系灾区——爱心传递”活动, 为四川、青海地震灾区的学生寄去过冬的棉衣和自己积攒的零花钱, 帮助他们购买文具。

(5) 成果展示促升华

2011年10月20日, 我校隆重举行“日行一善”成果汇报展示活动。各级领导及社会人士1 400余人参加活动。在活动中, 学校、学生代表及家长代表分别发言, 并对先进班级和善行小明星进行了表彰。学校还专门成立了“日行一善爱心基金会”, 用于帮助有困难的学生。队员们在体验角色的同时, 学会了交流、合作, 学会了“善”要从小事做起。此次活动的成功开展, 扩大了“日行一善”活动的社会影响力。

3. 多元评价, 保障“善的落实”

第一, 学校各班设立“日行一善”评比台, 根据“日行一善成长手册”中“善行章”的多少和展台所得星星数量, 评选“星级善行小天使”。第二, 学校每周抽查各班“日行一善”活动的开展情况, 督促活动正常而有序地开展。第三, 学校举行竞赛式的评比活动, 检验“日行一善”活动的进展情况。第四, 利用国旗下讲话为“优胜班级”和“日行一善小天使”颁发荣誉证书。第五, 学校电脑小组成员在教师指导下拍摄“校园日行一善”剧情短片, 定期利用集会、班队会等时间在校园内播放, 逐步建立起“校园日行一善”视频案例库, 让教师、同学、家长分享他们的成长。第六, 在学期末, 学校还举行“优秀教师”“日行一善好少年”评选活动, 并将其材料装订成“善行集”进行推广, 激发师生持之以恒的善言、善行。

活动开展以来, 争做“善行之星”已成为师生的共识, 有善心、做善事成为师生的自觉行动, 促进了良好校园风气的形成, 涌现出一大批感动校园的美德好少年。此外, 师生们的善举在社会上也留下了良好的口碑, 社会各界的表扬信如雪片般飞向了世纪小学。

三、“善”的方向

让“日行一善”成为师生的自觉行为是我们一直追求的目标。其实, 不少学生做善事还是为了应付教师的检查、学校的评比。因此, 如何让“日行一善”活动更加普及、更加深入人心, 将是我们不断努力的方向。为此, 我们打算:一是进一步强化教师的师德师风建设, 让教师成为“日行一善”的榜样;二是开展多种活动, 让学生认识到“日行一善”的重要性, 发自内心地认同“日行一善”, 使“日行一善”成为学生生活中不可或缺的一部分;三是充分发挥家长委员会的作用, 让家长参与其中, 使学生们时时刻刻处在“善”的熏陶感染下。