用工具设计工具

用工具设计工具（精选12篇）

用工具设计工具 篇1

老师在讲轴对称图形这一章节时,为了方便我们直观地感受轴对称图形的性质,利用几何画板给我们动态演示,真让人大开眼界.

分好组后,我们小组成员个个兴致勃发,首先我们再次尝试了老师刚刚演示的“利用几何画板构造轴对称图形”及“利用‘反射’变换,轻松地设计美丽的图案”这两项内容. 当完成第二个图案,一只美丽的蝴蝶挥翅而出的时候,笑容洋溢在我们每个人的脸上,原来,数学中的对称美竟是那样迷人,设计图形如此轻松有趣.

接着我们找准一个方向,动手研究用几何画板设计角平分线仪器. 以往我们寻找角平分线通常是借助量角器进行度量,老师今天要求我们利用两组相等的线段设计一个角平分线仪. 我组成员开始了讨论:如何利用轴对称图形,借助几何画板来设计呢?

一番热烈的讨论过后,我组明确:老师给的是两组相等木条,用它们来找角平分线,那么可以通过构造全等三角形的方法,证明角相等.

理论框架有了,我们迫不及待地动手操作:

1. 构造任意大小的圆;

2. 在圆上任取两点,构造两条半径,隐藏圆;

3. 分别以圆上两点为圆心,任意相同的长为半径构造圆,构造交点并隐藏圆;

4. 连接圆上两点与交点的线段.

经过以上几步的设计,我组完成了如下图的工具.

为了进一步验证工具的有效,我们进行了多次演示,发现无论何种三角形,要找角平分线,只要把工具上相等的两边拉伸到与原三角形两边重合,然后再连接相等的两边的交点,角平分线就有了. 还有小组成员,更是精益求精地拿出量角器多次测量,结果都是正确无误. 一种成功的喜悦洋溢在我们每个人的心头!

这节课,我们一起动手研究,发现数学不再是空洞的“纸上谈兵”. 它也可以像做实验那样进行操作,也可以解决实际生活中的问题. 并且有了这个角平分线仪之后,不再需要繁琐的测量,只要轻轻拉伸,一切都变得那么简单、方便. 我想生活中能够用数学解决的问题一定还有很多,下次老师会让我们解决什么呢?我们课后再深入研究,也许可以利用几何画板设计出更棒的东西呢!神奇的几何画板,有了你,妈妈再也不用担心我的数学!

用工具设计工具 篇2

在应用和体验智能工具处理信息的过程中了解其工作原理。

③情感态度及价值观：

通过实践体验让学生认识到智能工具处理信息这一前沿技术的实际应用价值，增强学生的求知欲。

二、教材分析

《用智能工具处理信息》是《信息技术基础》第四章第二节内容，随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常生活中的体现。如今的高中生有着对这一前沿技术浓厚的兴趣。通过本节课的学习，使学生在使用智能工具处理信息的过程中，初步体验其工作过程和原理，并形成一个初步的感性认识。

三、学情分析：

高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，其中不乏有些动手能力较强接受新鲜事物较快的学生，可能有时老师不曾知道的新技术在学生中就已经传开并应用起来了，这就应了教学相长这句古话，因此身为教师的自己就更应该加强新知识的学习，同时多与学生交流沟通，了解学生实际学习水平，知识结构以及学习障碍点，进而有针对性的讲解。

四、教学重点和难点

随车工具怎么用 篇3

轮胎扳手的使用要注意扳动的方向和顺序。在升起千斤顶之前先用扳手拧松轮胎的螺栓，这个方向是逆时针。接着利用千斤顶将轮胎升离地面后再将螺栓完全卸下。开始拧松轮胎时需要费点力气，可以用脚踩扳手的方法，这样能省不少力。在换上备胎后，先用手将螺栓逐个尽可能拧紧后再用千斤顶将车放下，用扳手顺时针拧动并拧紧螺栓，在拧紧螺栓时要注意一个顺序，这个顺序是在拧每个螺栓时要采用交叉的顺序，也就是说如果一个轮圈上有 4 颗螺栓的话，就要按对角线位置交叉拧紧螺栓。建议大家买个十字形扳手，它要比原车的单把扳手用着顺手。

牵引钩是在需要拖车时使用的工具，拖曳孔位于车的前部，先用随车的改锥撬开拖曳孔的盖板，为防止车漆被划，可在改锥和车身之间垫一块布。将牵引钩插入拖曳孔内拧紧，为了确保牢固，可用轮胎扳手套入牵引钩中转紧，这样会更紧固。

随车附赠的千斤顶都属于简易型，千斤顶的使用要特别注意两点。一点是要将千斤顶置于车底部专用的顶举点。顶举点位置在车身底板的两侧边梁下，形状呈凸起状，通常也有冲压的箭头标示。在车身一侧的前后车轮附近分别有两个顶举点，找出将要更换轮胎最近的顶举点，将千斤顶放在顶举点的下方。

先用手顺时针转动千斤顶的末端支架，直至千斤顶的顶端接触到顶举点。要使顶举点的凸起处正好嵌入到千斤顶顶端的凹槽内，然后将延伸杆一头的弯钩套进千斤顶末端的圆孔，另一头套进轮胎扳手的孔眼中，这样转动轮胎扳手就能顺利升起千斤顶。千斤顶在使用时还要特别注意的就是要平稳地安置在地面上，如果地面情况比较松软，有条件的话可找块粗厚、平整、结实的木头垫在千斤顶的下面。

灭火器能够在自燃现象的初期控制住火情，有效降低事故的危害性。它在使用前先要拔掉保险销，将喷嘴对准起火点的根部， 一手握住罐底， 一手按住上方的把柄，这样就能顺利喷出灭火剂。

当发动机舱内冒烟时，正确的方法是打开大约两指的缝隙，将喷嘴对准机舱内部喷射，或者是通过前进气格栅进行扑灭。灭火器不同于车上的其它随车工具，要半年检查一次，方法是看压力表，当表中的指针在蓝、黄色之间则表示压力正常。

《用智能工具处理信息》教学设计 篇4

《用智能工具处理信息》是广教版教材《信息技术基础 (必修) 》第四章第二节, 编者特意选择了几个探究活动 (手写输入、光学识别、自然语言处理、双向翻译等) 。学习本节内容, 重在引导学生探究思考、合作交流、解决问题的能力。

●学情分析

高中生大多数已有使用常用工具软件以及网络应用的经验, 对于信息智能处理工具软件, 个别学生已经具有了一定的使用经验, 如语音拨号、智能手机手写输入等。教师在教学中要着重引导学生探究思考、合作交流。

●教学目标

知识与技能目标:理解智能工具处理信息的基本过程;了解智能工具实际应用价值。

过程与方法目标:通过对智能工具处理信息的探究, 培养学生合理利用智能工具的能力;通过对智能工具处理信息过程的探索, 让学生理解其处理信息的原理和过程, 培养学生自主探索、合作交流、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标:感受信息智能处理的魅力, 激发学生学习探索人工智能知识的热情和愿望, 为学生今后选修“人工智能”打下基础。

●教学资源

多媒体教学软件、投影仪、光学识别软件等。

●教学过程

1. 创设情境, 激发兴趣 (3分钟)

师:细心的同学会发现, 科学家利用机器模拟人的思维, 使得日常生活中的相关产品和技术已愈发智能化、人性化, 而Google便是其中的佼佼者。

学生思考所了解的Google有哪些技术或产品。教师播放Google最新研制的自动驾驭汽车视频短片, 激发学生兴趣。

设计意图:以别样的Google激发学生学习兴趣。

2. 教师导学, 自主探究 (30分钟)

(1) 手写输入

师:Google的Android智能手机系统具有手写输入功能, 作为信息处理工具的计算机又是否有该功能呢?

教师现场演示, 举四个汉字“火”、“炎”、“焱”、“ (yì) ” (提示学生是否认识后两个字, 简要说明字库的用途) 。

学生探讨生活中什么场合需要这种技术。

设计意图:通过Google相关产品巧妙引入计算机中自带的手写输入功能, 并引导学生合理使用。

(2) 速录比赛

教师引导学生两两为一小组PK (键盘录入、微软手写录入教材P86的内容) 。教师引导学生阅读课本P84所提供的工具, 哪种方式能符合我们的应用?

学生带着如下问题, 根据教师所提供的OCR软件及图片体验其识别过程: (1) OCR识别字符有缺陷吗? (2) 影响文字识别准确率的因素有哪些? (3) 你觉得利用它处理信息有什么好处呢?

学生互动交流上述问题。

板书:光学识别。

设计意图:通过本环节让学生明确针对实际应用场合选择恰当的工具, 引导学生带着问题去探究, 使学生的活动更明确, 同时为解决模式识别原理打下伏笔。

(3) 联系生活, 掌握原理

教师引导学生通过游戏理解智能工具处理信息的过程与原理。

游戏环节1:同桌两两为一小组, 相向而坐互动游戏。

游戏环节2:互动学生到教室中央, 相对而立进行互动游戏 (大屏幕显示相关事物) 。

学生阐述在该游戏过程中是如何猜出相关事物的。注意特征的提取、大脑中有相关事物的信息 (模式识别的过程) 。

师:像我们这个游戏的过程一样, 科研人员将这样的识别过程用机器来模拟实现, 开发出OCR (光学识别软件) 。

教师引导学生注意OCR的识别率还与其大脑中的“特征库”有关。

师:通过前期预处理→提取相关特征→与已有信息进行比较→识别, 即为模式识别。请同学们翻开书, 将P86第5自然段相关内容勾画出来。

师:既然我们能利用智能工具识别出文字, 大家都知道, 文字是语言的物化形式, 那么有没有什么智能工具能懂得人类的语言呢?

设计意图:通过“你比划我来猜”游戏引导学生参与思考和交流, 帮助学生对所学的内容有更透彻的理解和深刻的记忆, 便于学生对模式识别过程的理解。

(4) 结识新朋友

教师引导学生带着问题与机器人Alice进行交流。大屏幕显示如下问题:Alice能懂你说的话吗?在与其交流过程中最大的障碍是什么, 如何解决呢?

学生与机器人Alice进行交流。教师引导学生解决交流的最大障碍——语言, 并引导学生从教材P84中找出适合的智能工具解决, 可借助翻译。教师引导学生注意21世纪伴随我们终身学习和发展的伙伴并非老师, 也不是父母, 而是字典、图书馆、网络这三“剑客”。引导学生合理正确地使用网络搜索引擎, 利用在线翻译解决语言障碍的问题。

生:借助在线翻译工具进一步与机器人Alice进行交流。参照模式识别的原理, 简要说明自然语言理解的过程。

师:机器翻译是自然语言理解 (计算机理解和生成自然语言) 的研究领域, 它与模式识别一样属于人工智能的两个重要研究领域。呈现机器翻译的工作流程 (提醒学生将教材P86第6自然段相关内容勾画出来) (强调模式识别与自然语言理解均需要“库”, “库”越丰富, 其相应功能越强大) 。

设计意图:引导学生带着问题去探究机器人Alice;帮助学生针对实际应用 (语言障碍) 合理利用工具解决, 培养学生终身学习和发展的能力。

3. 知识总结 (2分钟)

通过上述活动, 教师引导学生注意模式识别、自然语言理解均有一个共同点, 那就是——特征库。教师总结智能工具在处理信息时与一般工具的区别, 并根据实际应用需要选择恰当的工具解决问题。

板书:

设计意图:知识建构;形成统一认识;激发学生学习探索人工智能知识的热情和愿望。

4. 拓展延伸 (5分钟)

教师利用系统的朗读功能布置本节课的任务。教师引导学生查询“步态识别”技术相关信息, 激发学生关注人工智能相关动态和探求欲望。学生完成相应任务。

设计意图:引导学生关注生活, 激发学生探索和求知的热情。

点评

用工具测量 篇5

教学设计意图说明

一、教材简析：

本课是苏教版《科学》三年级上册第六单元《观察与测量》的第2部分，在同学们尝试用各种感官对多种物体做了细致的观察基础上，发现我们的细致的观察也会有不可靠的时候，感觉不可靠怎么办？测量可以为我们提供精确的数据。本课将对同学们进行五种基本测量技能（测量长度，估算面积、测量容积、测量质量、测量温度、测量时间）的训练。

第一课时

二、设计说明：

1、首先通过几个感官难以判断的例子，说明有些时候认识物体只凭感官并不可靠，从而引出“用工具测量”这个课题。         2、这节课主要让学生测量树叶，测量什么？用什么工具测量？怎样测量？让学生自己讨论。

3、考虑到学生可能会说测量叶子的质量，因此老师在这节课安排了学习使用简易天平，将教材顺序进行调整。

4、对于较困难的项目，如：估算面积、简易天平的使用，老师通过电脑课件给予介绍，供学生参考。

5、接着让学生分组动手学习使用工具测量叶子，然后汇报测量结果。

6、最后让大家谈收获和存在的问题。

教学设计

一、教学目标：

过程与方法

1、学习用尺子、绳子、厘米格、天平等工具对物体进行测量，采集数据并作记录。

2、能够用画图、文字等方法记录测量结果并与同学交流结

果和想法。

知识与技能

1、认识到测量对科学研究的重要作用。

2、认识常见的测量工具及计量单位，。

情感、态度与价值观

意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。

二、教学重点：

意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。

三、教学难点：

估算面积、简易天平的使用。

四、教学准备：

教师准备：叶子、小天平、回形针、两个质量略有不同的盒子、绳子、方格纸若干张（厘米格）、实验记录单、电脑课件等。

学生准备：尺子。

五、教学过程：

（一）提出疑问、导出课题

1、（播放课件）质疑：这是两条直线吗？这两片叶子哪片比较大？这两个盒子哪个比较重？

2、生：观察、讨论汇报。

3、师：只凭我们的感官可靠吗？我们怎样才能准确知道这是两条直线吗？这两片叶子谁大？这两个盒子哪个重？

4、生：讨论回答，导出课题――用工具测量

（二）学习使用尺子、天平等工具测量树叶

1、师：这节课我们来测量树叶，我们可以从哪些方面测量树叶？用什么工具测量？怎样测量？把讨论结果记在实验记录单。（后附）

2、生：讨论、记录。

3、生：汇报、交流。

4、师：引导学生确定测量项目，如：叶子的长、宽、周长、面积、质量等。

5、师：注意，测量长度时，要从叶尖量到基部，不包括叶柄；测量宽度要以最宽处取值。（出示课件）介绍估测面积和测量物体质量的方法。（详见课件）

6、生：小组分工合作动手测量并做好记录。师巡视指导。

7、生：汇报、交流。

（三）反馈质疑

师：通过这节课的学习你们有什么收获？还有什么问题想问？

（四）小结

师：通过这节课的学习我们发现细致的观察也会有不可靠的时候，感觉不可靠怎么办？测量可以为我们提供精确的数据。老师希望同学们把今天学到的测量技能运用到生活实践中。

六、反馈与体会：

1、教学内容满足学生的需要。如：在质疑可以从哪些方面测量树叶时，学生可能提出测量树叶的`质量，因此安排了学习用简易天平测量树叶的质量。

2、教学目标明确、结构严谨、层次清晰，选用工具、使用方法恰当，教态自然、学生听的清楚，学生探究与教师指导相结合较好，教学效果不错。

3、小组实验时老师应指导做好分工合作的工作，有利提高课堂功能效率。

4、重视学生探究技能的教学，合理利用电脑课件帮助教学。（估测面积和简易天平的使用）

5、注重培养学生的观察、测量技能，通过测量树叶的长、宽、周长、面积、质量等使学生掌握使用尺子、天平、绳子等工具测量物体的技能，并把这些技能应用于生活实践中。

课件设计说明

内容：光盘一张

1、出示几个感官难以判断的例子，说明有些时候认识物体只凭感官并不可靠，从而引出“用工具测量”这个课题

2、利用厘米格画出叶子，估算叶子的面积。

3、利用电脑动画介绍正确使用简易天平测量物体的质量。

.4.10

实验记录单

用 工 具 测 量

班级：       组别：

一、        测量树叶

测量项目

测量工具

教育孩子用好八个“工具” 篇6

无条件的爱 父母是爱孩子的，且这种爱不附加任何条件。这种爱可以让孩子变得越来越自信，并且学会爱他人。家长要让孩子知道，无论长相美丑，学习成绩好坏，父母对他的爱都不会改变。杨雄强调，无条件的爱不等于无约束的溺爱，尤其放纵型的溺爱是极不可取的。

鼓励 要时常鼓励孩子。孩子学习成绩好时，要鼓励孩子继续加油;孩子成绩下降时，父母要为孩子缓解压力，并鼓励孩子更加努力，争取下次取得较大的进步。在这样反复的鼓励中，孩子就会充满自信。孩子取得一点点进步，就应该肯定：“今天比昨天做得好多了。”孩子陷入困境时，可以说：“你肯定能自己解决这个问题。”培养孩子勇敢时，不妨说：“去大胆尝试一下，相信你一定行。”

表扬 在传统教育中，父母很少表扬孩子，他们更习惯指出不足;有些家长即使想表扬，也常常是一句“还不错”而已。事实上，表扬能帮孩子树立正确的价值观。杨雄说，表扬忌空洞、敷衍了事，这样不仅没有意义，还会给孩子造成听觉疲劳。年龄小的孩子，内容越具体越好，这样他们可知道自己受表扬的原因;大点的孩子理解能力强，可概括一些。此外，还要注意表扬的方法。比如，考试成绩不错，家长应先肯定：“这次考试有进步。”然后指出不足：“有些地方粗心了，扣分真可惜。”最后鼓励孩子：“下次考试细心一些，咱们再接再厉。”

明辨是非 孩子在成长过程中，刚开始不具备分辨是非的能力，父母要在关键时刻帮他确认对错。可通过寓言、童话，以及生活中的例子教育孩子。平时家长要以身作则，用行动去告诉孩子什么是对，什么是错。比如，遇到红绿灯时，家长坚决做到不闯红灯，这比单纯告诉孩子“红灯停、绿灯行”有用得多。

信任 在很多家长看来，如果孩子与小朋友打架，首先应该批评自家孩子，这才是有素质、家教好的表现。但家长应该给孩子解释的机会，并相信他们，这样不仅可促进亲子关系，也体现了家长对孩子人格的尊重。

陪伴 陪伴可以让孩子获得安全感。对幼小的孩子来说，这种作用更加明显。在西方，一些国家的法律规定，家长不得让12岁以下的孩子独自在家。这既是出于安全性的考虑，也涉及心理需求问题。陪伴的实质是沟通，因此，与孩子待在一起时应多多互动，比如讲故事、做游戏等。

批评 现在的孩子早熟、脆弱，批评不得。杨雄说，前不久上海市就发生一起孩子因无法承受父母的批评而跳楼自杀的惨剧。他建议，每个家长在面对孩子的错误时，批评要分场合、讲究方法。批评之前，要问清事实，然后给孩子讲道理，千万不要劈头盖脸地训斥。当然，对不同年龄、性格的孩子，批评方法也要有所区别。抗挫折能力较强的孩子，可以语气重一点;本就内向、敏感的孩子，需要语气轻一些。要记住，批评不是为了惩罚，而是基于爱。

理解 家长要多理解孩子。比如，孩子学习成绩下降，家长不应高高在上，批评孩子，而应平等地与孩子交流，帮他分析原因，取长补短，争取下次取得好成绩。

用自制工具打拉线 篇7

1 所需材料

绝缘板1块, 规格400 mm×100 mm×20 mm, 硬度适中。将绝缘板的两端部做成手握的把手, 以绝缘带或者布带缠绕, 目的是防止划伤皮肤。

2 制作方法

在绝缘板中上部, 用手电钻依次打出8号、10号、12号铁丝能够穿过的孔, 间距在50 mm左右。在3个孔的上部固定一段长约200 mm的8号铁丝或不锈钢丝, 目的是为了制作拉线时铁丝缠绕紧密, 缠绕时减少摩擦力。

3 使用方法

把打拉线用的铁丝绕成圆形, 铁丝头穿过自制工具相应的孔, 在拉线上紧固铁丝头后, 双手拿自制工具围绕拉线来回做360°旋转, 就可以把铁丝缠绕在拉线上。

用科技手段管理物资工具 篇8

我们中铁宝桥集团有限公司是国内专业生产钢桥梁、钢结构、铁路道岔、高锰钢辙叉、城市轨道交通设备、门式起重机等产品的大型国有企业。我们的物资工具大概有5000多种, 管理起来的确麻烦, 也曾经出现过贵重工具大量遗失的情况, 为了提高工具管理的水平, 加强工具管控, 我们决定用刷卡的方法领用工具, 并建立电子台账。

我们以前的工具领用方法是车间的领料员根据需要, 开出领用需求票, 由本部门领导审核后, 再经物资审核后出库或者进行采购, 在这个过程中, 都是人工计算、手抄进行, 信息处理量大, 容易出错且不易查找。总的来说, 传统的方法缺乏系统、规范的信息管理手段, 弊端主要表现在: (1) 手工账记录不真实容易出错, 不能杜绝冒领工具。 (2) 手工台账不方便查询。 (3) 管理者看不到账本, 不利于监管。 (4) 物资对部门领用的工具失去了跟踪, 不能了解具体的使用情况。 (5) 不能对工具采购形成指导。

中铁宝桥集团物资工具刷卡领料系统, 就是为了完善工具的领用发放并对工具的领用进行管控而设计开发的一套系统。它把以前的手工账变成了电子账, 录入方便、查询简单、便于监管, 还可以对重点工具的使用情况进行追踪, 对员工滥领工具起到了一定的约束作用。经过半年的使用, 我们这套工具管理的模式也得到了大家的认同, 工具管理的秩序明显好转。

我们这套系统建立在企业局域网的硬件环境上, 采用CS的软件开发模式, 由一台数据库服务器和若干客户端组成。服务器端我们采用的是既安全又高效的SQL Server2005数据库。客户端主要设备由终端计算机、刷卡机和双屏显示器组成。为了节约成本提高设备的使用率, 我们借用了每个职工都有的ID考勤卡, 这样就可以使用考勤用的舒特ST66系列考勤机作为终端卡机, 并与考勤系统共用一台服务器。计算机接收刷卡数据, 传送到后台数据库中, 数据的计算分析整理都是在后台由SQL的存贮过程来完成。

工具管理软件利用了分权管理的模式, 设置有系统管理员、发料员、部门监管和物资监管四个不同类型的用户, 并配有不同的权限, 这样的设计思路是从系统安全和数据权威两方面考虑的。各个部门的操作是相互独立的, 他们之间的数据互不可见。只有工具员有权利对本部门数据库进行维护, 其他用户只有查看功能。每个部门的数据入口是唯一的, 不会出现多人维护一个数据情况, 这样出错后的责任就很明确。

这个系统的核心数据来源分为人力考勤、物资信息、和本地录入信息三个部分。职工资料用的是人力资源的人事档, 这样就避免了二次维护;物资动态和物资信息是从物资库中获得的, 这样就避免了车间工具的入库操作, 减少了中间环节和人为因素, 也能督促物资部门及时入库。

管理模式见下图:

下面我们以工具的借用为例, 来看看这套系统在实际工作中是怎样运行的吧。

部门员工领取工具前先刷卡, 看到自己的用户信息。工具员输入的工具查询内容找到要借用的工具, 这时操作界面上就能看到这个工具的库存, 动态入库, 借用现状, 历史借用等信息。如果要借的工具不在, 工具员马上可以告诉你这个工具在谁的手里。反之就输入借用数量, 确认后就生成一条借用记录。归还不用刷卡, 通过查询找该工具的借用状态, 选中借用记录, 点右键直接出来归还一件、归还两种模式, 如果归还数量不大就可以通过多次点击归还一件来完成归还, 即方便又省事。

我们来看看这一套刷卡领用工具是如何解决了传统工具领用的弊端:

(1) 手工账记录不真实容易出错, 不能杜绝冒领工具。

员工在工具领、借的时候都要进行刷卡来显示个人信息, 工具员确认后系统会记录当前时间、借用者的资料、以及借用工具的信息, 这样既方便真实的记录了这次操作, 也杜绝了冒领。

(2) 手工台账不方便查询。

方便查询本来就是电子账的特点, 我们又做了模糊查询功能。工具员不可能每个工具都记忆很清楚, 模糊查询就解决了这个问题, 工具员只需输入大概的信息, 可以是物资代码的部分, 名称的部分, 或者是简称的部分, 就可以筛选出一个小的范围, 在这个小的范围内直接就能够选出来。

(3) 管理者看不到账本, 不利于监管。

传统的工具管理只有工具员拥有台账。管理者查看台账更像是在检查工作, 也不可能经常查看, 所以根本了解不到具体的使用情况, 签字也没有依据。现在我们可以通过这套管理系统来时时查看工具的使用情况, 也不会给工具员造成检查工作的困惑。

(4) 物资对领用的工具失去了跟踪, 不能了解具体的使用率。

我们的系统提供了工具在某段时间使用率的统计功能, 物资部门完全可以根据车间工具的使用情况来安排发放。

(5) 不能对工具采购形成指导。

工具采购人员可以对车间的库存进行查询, 再结合物资的工具库寸就可以决定是否进货和进多少货。

总结:有了科学的管理模式和技术还要有好的制度来配合, 我们也制定了刷卡领工具的相关制度, 从思想观念上帮助大家提高认识, 并在我们的企业大力推广这种模式。这样的模式也可以用在图书和图纸管理上面, 相信一定能够起到意想不到的效果。以上是一点信息化管理的应用心得, 拿出来与大家分享。

摘要：物资管理是企业生产管理中重要的一环, 现代生产型企业要实现规范与科学的物资管理, 必须有良好的物资管理流程, 重点抓好物资计划管理、物资采购管理、物资储备管理和利用信息化手段实现科学管理。加强物资管理, 企业不但有看得到的效益, 还可以大大提高管理队伍的素质, 加强职工的增产节约意识、爱护财产意识, 并可以减少物资设备各个环节上的矛盾。

用工具设计工具 篇9

●主要内容介绍

基于让学生在体验中形成认识的思路, 《用智能工具处理信息》这一节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容, 相关的教学活动如: (1) 引入:虚拟主播安娜的事例; (2) 活动1:手写输入, 语音输入; (3) 活动2:光学字符识别 (OCR) ; (4) 活动3:自然语言对话 (文本对话) ; (5) 活动4:自然语言对话 (文本对话及机器人形象) ; (6) 活动5:机器翻译等。

根据课标提出的要求, 本课的教学重点为“能应用和体验智能信息处理工具”, 让学生在操作体验信息处理工具的实际效果时, 感受信息智能处理技术对日常生活的影响;难点为“简单了解智能信息处理工具的工作原理”。课本以用手写板输入汉字为例, 要求理解对手写文字进行智能识别时的相关流程:手写汉字、信息读入、预处理、笔画识别、特征匹配、显示汉字 (如图1) 。

如果我们不深入研读课标, 只是简单地按照书本的顺序, 将六个活动依次经历一遍, 当然可以让学生感受到智能处理技术的魅力, 但却对本课的难点——“智能信息处理工具的工作原理”无法突破。事实上, 有很多教师不知道如何向学生解释文字识别时所谓“预处理、笔画识别、特征匹配”等相关步骤。

基于此, 我们强调教师要根据教学重难点来选择实践活动内容, 要将课堂的有限时间花在突破教学的重点和难点上。下面, 我们以佛山市曹雪丽老师的《用智能工具处理信息》一课为例, 看看她选择了怎样的活动来引入课程, 是如何分组活动和突破教学难点的。

●情境引入几层“双关”

曹老师为引入本课, 向学生介绍了两个人, 一位是被称为“当今爱因斯坦”的英国思想家、物理学家史蒂芬·霍金, 《时间简史》一书的作者 (如下页图2) ;另一位是曾被评为“年度十大闪客”, 制作过朱德庸漫画改编的幽默喜剧《醋溜族》的中国人田甜。两个人的命运如此相似——都必须借助于智能工具在社会上生存。霍金瘦得出奇、全身瘫痪, 从21岁起身患卢伽雷氏症, 除了思想, 只能支配三根手指, 必须依靠机器才能与人交流;田甜12岁时, 遭遇歹徒入室抢劫, 歹徒在她脖子上划了两刀, 清醒后, 除了头还能动以外, 脖子以下的身体永远失去了知觉。9年后, 田甜成立了“田甜工作室”, 能用嘴含着一根特制的手写笔制作动画, 成为知名闪客 (如图3) 。

为了加快学生体验智能处理工具的进度, 在介绍霍金时, 曹老师运用计算机播放了霍金的文字资料;而介绍田甜时, 展示了她的成名作《再生翼》。《再生翼》讲述的是一只毛毛虫破茧而出成为蝴蝶的故事, 这与田甜的命运何其相似, 正如她自已所说:“命运虽然残酷, 可是她关了一扇门, 却为我打开了一扇窗。”嘴里的那支笔, 正是田甜再生的翅膀啊。

很多教师虽然经历了几年的高中信息技术课程改革, 但却对于三维目标中的“情感态度价值观”不知如何下笔。事实上, 大爱无声, 只要平时多做有心人, 多思考, 多行善, 就可以做到在情境引入时, 找到恰当的案例, 既传递了课堂的教学内容, 又给人一种精神深处的感动。

●课堂活动埋下伏笔

在书本所提供的五个活动内容中, 曹老师选择了活动2——光学字符识别 (OCR) 。通过主题网站的指引, 学生将教师提前准备好的两个文字材料导入到OCR软件中, 体验智能识别的过程。由于两个材料清晰程度差别较大, 大多数学生发现计算机能很快识别出第一份材料, 但第二份材料识别出来的却是乱码。

通过这样一个活动, 教师提出问题:为什么第二份材料虽然不清晰, 我们人类还是可以看得出上面写的是“成绩”两个字, 但计算机为什么识别不出来呢?这是不是说明计算机的智能化程度不够高呢?我们应如何提高其智能识别能力呢?

这个环节设计得非常巧妙, 学生不再是被动接收“智能信息处理工具的工作原理”, 而是主动去探索这个原理, 因为唯有理解了这个原理, 才能够提高计算机的识别能力。

●小组合作分工明确, 幼时游戏大放光芒

在这个环节里面, 曹老师设计了一个“猜字”的小游戏:三人一个小组, 学生甲在学生乙的背后写字, 乙来猜是什么字, 而学生丙仔细观察他们的活动, 要求最后能说出他们游戏的全部过程。在这里, 我们看到小组分工非常明确, 而且人数也恰到好处。这又让我联想到很多信息教师在信息课里组织学生小组活动“集体创作”时, 通常按坐位四至六人进行分组, 但因为并没有仔细考虑到小组活动中异质同构、各人分工、人数多少等因素, “合作”其实没有落到实处, 通常成了小组中某位能力强的同学“包办代替”了。

在这个游戏活动中, 看似甲和乙是游戏者, 玩得非常开心, 而丙被冷落到了一旁;但事实上, 丙的工作才是真正的核心, 也正是难点所在。课堂实际活动中, 丙在描述游戏过程时, 都说“第一步是写, 第二步是猜”。仅仅这样没有达到教师设计活动的目的, 曹老师只好亲自出马, 惊人的一幕出现了, 她在一个“学生乙”的背后“悬空”写了一个字, 然后让乙去猜是什么字, 学生乙当然猜不出, 这时丙就明白整个过程中, “第一步是写没错, 但第二步是乙去感觉是什么字, 然后第三步才是猜”, 好一个“感觉”, 真的是来之不易啊!学生明白了感觉这个步骤, 就可以很快说出乙在猜字之前, 事实上是先将甲所写的笔划组合起来, 在自己学过的汉字中比较, 然后才形成正确的判断——这不正是文字识别时的“手写汉字→信息读入→预处理→笔画识别→特征匹配→显示汉字”的原理吗?

农民增收需要用好金融工具 篇10

一、存款工具

很多农民只知道把钱放在家里不安全, 存到银行里就安全了, 他们不知道存款也是一种增收的工具。它既是银行开展业务经营的工具, 也是客户在生产经营过程中创造财富的重要工具。因此, 农民在生产经营中应当运用这种工具。一是在生产经营过程中对自己的资金进行合理安排, 及时把闲置不用的钱存到银行去, 可以直接带来利息收入;二是要了解不同存款种类利息设置, 对存款结构进行合理安排, 可以选择利息收入高, 同时又适合自己生产经营需要的存款品种, 既有利于生产经营的开展, 又能增加经济收入。

二、贷款工具

目前, 农民在生产经营中很难得到贷款支持, 这是很多农民感到困惑不解的事。为了解除这一困惑, 得到银行的贷款支持。一是要了解银行贷款业务的政策规定、制度要求、操作程序, 以有利于农民申请银行贷款;二是要创造条件, 以满足银行贷款条件的要求, 有利于得到银行的贷款支持;三是培养良好的信用品质, 诚实守信是银行贷款的最基本的要求。

三、基金工具

基金是很多居民获得收入的很好的工具, 农民在收入增加, 满足生产生活需求的前提下, 也可以运用这一工具来获得经济收入。在运用这一工具时, 一是要学习一点有关证券方面的知识, 对基金这一金融工具有所了解, 避免使用这一工具的盲目性;二是要对基金的整体情况有所了解, 在购买基金时, 要有自己主见, 不能盲目跟风, 防止给自己造成无法挽回的风险和损失;三是一旦基金价格出现下跌, 可能给自己造成经济损失时, 要冷静沉着, 不能惊惶失措, 对形势作出正确的分析, 对证券市场未来的走势要有相对正确的预测, 防止在慌乱中做出错误的反映, 造成不必要的损失。

四、保险工具

风险损失对任何行业、任何产业、任何区域都是有可能发生的, 农业生产经营尤其是如此。农业生产经营主要是依靠自然条件进行生产, 其风险不可预见, 防范困难。当前, 由于国家对农业越来越重视, 加之金融改革的深化, 对农业保险业务品种不断增加, 范围不断扩大。因此, 农民在生产经营中, 可充分运用保险工具, 一方面可以防止灾害给生产带来的损失, 另一方面可以增加财产性收益。在运用保险工具时, 一是根据自己的生产经营需要选择相应的保险品种, 首先要防止那些生产经营风险大, 可能发生的灾害损失, 在此基础上尽可能扩大范围最大限度地减少损失;二是防止在生产经营中风险损失的同时, 可以参与一些增加收益的保险品种, 尽可能增加一些投资性收益。

用工具设计工具 篇11

与人类从最早制造、使用原始工具并逐步向高、精、尖发展的路子不同，科学家们对动物界使用工具的情况进行了仔细研究，并系统地将其分为了三大类：

与生俱来的——家什

一些动物经漫长的演进，生来就拥有某种特殊的器官，因此在生存方面颇具优势：

(图1)

(图2)

(2)图组:(2-1)澳大利亚热带地区的足丝蚁用丝在石头底下建家，这个家掩映在苔藓和垃圾之间，极为隐蔽，甚为安全。(2-2)足丝蚁用来建家的工具也是与生俱来的，就是它的前足。它的前足有一个能够分泌出丝的腺体，分泌出的丝再通过肢体上的小绒毛被梳理成形，成为“建材”。这位“泥瓦匠”和它的“泥铲”在澳大利亚的雨林中找到了用武之地

(图3)

(3)图组:(3-1)石蛾的幼虫与蜻蜓、蚊子的一样生活在水中，但石蛾通常习惯把卵产在流动的溪水中。因为这些小家伙出世后，天生就具有用自己的丝，织就一张网的本事。

(3-2)这张网被固定在一些水生植物的茎叶上，网口冲着溪流，缓缓流淌的溪水会不断将微生物送进这个陷阱里。吃得饱饱的、获得了充足营养的幼虫不久就可以登陆蜕变，继而便花前月下舞翩跹了。自然“兵工厂”里的产品真是千奇百怪，丝，无疑是其中的代表之一

(图4)

(4)图组:(4-1)生活在印度洋和太平洋深处的拳击蟹，看上去就像一辆行路不稳却气势汹汹的战车。它们的个头不大，但脾气火爆，仗着自己“从娘胎里带来的”完美武器——一对儿“七枝八杈的重拳”，到处耀武扬威。(4-2)看到谁不顺眼，尽管对方个头比自己大得多，一言不合就要拳脚上见高下。结果呢？只要你选对了武器，身材是否高大其实无关紧要

……

依样画葫芦的——传承

一些动物本不具有利用身外工具的能力，但是，一次偶然巧合或一个“得来全不费工夫”的全新发现使它们得到了启发。于是，利用独立于自体的外部工具便成了这些动物谋生的一大法宝，并形成刻骨铭心的记忆。久而久之，在它们的后代身上便体现为一种与生俱来的本能(图5):

(5)大多数海洋动物对有毒的海葵都尽可能避而远之，而小丑鱼则不然，因为祖祖辈辈与海葵的亲密接触使得它们对海葵的毒液天生具有免疫力。于是，小丑鱼将有毒的海葵作为庇护所，以躲避天敌的捕杀。当然，它们在索取的同时也在给予回报，海葵得到了肥料——小丑鱼的粪便。长期的磨合使两者形成了一种互惠互利的关系

(图6)

(6)屠夫鸟，学称红背伯劳，以啮齿类动物和昆虫为食。繁殖期中，纵“天有不测风云”也要满足那些嗷嗷待哺的黄口孺子，成鸟会将捕到的大量猎物不管死活统统钉在荆棘上或者带刺的铁丝上。一是备荒，二是尖刺可以帮助它们把猎物撕成小片。尖刺和树桩帮了屠夫鸟的大忙，但它们是否属于真正的工具呢？

(图7)

(7)图组:(7-1)白兀鹫每年都要去非洲过冬，在那里，它最爱吃的就是驼鸟蛋。由于蛋壳太硬啄不破，于是它开始借助工具——石头。衔起石头对准鸵鸟蛋砸下去，石头有时能一下砸破鸟蛋，有时没砸准，那就再来一次，最终美味得尝。对于白兀鹫而言，丢石头是一种与生俱来的行为，也是长期演化的结果；(7-2)夏天，白兀鹫会回到法国去生儿育女。那里没有鸵鸟蛋，只能退而求其次吃鸡蛋了。但鸡蛋也有鸡蛋的好处，白兀鹫清楚地知道它可以免去大费周折——“‘嘴’到拿来”

(图8)

(8)图组:(8-1)美国佛蒙特州森林中的盘腹蚁堪称就地取材利用工具的高手，虽然这些小家伙连大脑都还没发育完全，只有一些脑腺。与大多数种类的蚂蚁只会简单地分解，然后排成长队将食物一块块地拖回洞中不同，面对可口的尸体，盘腹蚁会把植物碎片或者小泥团当作“海绵”，用以吸收尸体中的汁液，而它们可以先躲起来以避免掠食者或其它好战蚁群的袭击。(8-2)直到这些“海绵”吸饱了之后，它们才会出来不慌不忙地把食物搬回家。这种办法不仅为整个蚁群提供了充足的食物，还确保了自身的安全。它至少证明了一点：昆虫世界里的有效工具，比人类的还要早几千万年。它们基因里所携带的各种信息都是长期积累而来的

(图9)

(9)图组:和群居的黄蜂不同，即将作妈妈的孤栖黄蜂更有自己的绝活：(9-1)先挖一个几厘米深的洞，然后把它隐蔽好，因为同类中想不劳而获的“大有‘蜂’在”。(9-2)然后去抓一只毛毛虫，作为尚未出生的后代的食物。接下来是先把毛毛虫放入洞中然后产卵，这一过程千万要小心，要是让那些成群结队的蚂蚁看见，它们会一拥而上，结果肯定是被碎尸万段、死无葬身之处。(9-3)一切都完成后，黄蜂开始寻找工具：刨花、沙砾等等，将洞口精心伪装一番，好让任何过路的动物都注意不到洞穴的存在。新的生命就在这座“坟墓”里开始酝酿而生。可见，即使是令人胆寒的孤栖黄蜂也必须发挥自己先天的独创性来保护自己和后代

……

“拿来主义”的——活学活用

有少数智商较高的动物，与生俱来懂得开动脑筋自己制造工具，可谓得到了上苍的特别眷顾：

(图10)

(10)生活在非洲热带雨林中的黑猩猩十分关注自己生活环境的舒适度，每天早晨总是在仔细地整理“床铺”。它们对树枝的选择十分挑剔——树枝必须弹性适中，不会突然弹起，以免打扰了它们的清梦。由于居住在冠顶层，它们大可不必担心陆地上的夜行掠食者，因此每晚都睡得很香甜。其实不仅仅是黑猩猩，灵长类动物都长有能够牢牢地抓住物体的、具有决定性意义的大拇指，它们似乎是受到了上天的特别眷顾，其实很大因素可能是始于它们搭建巢穴的行为

(图11)

(11)图组:生活在刚果的倭黑猩猩是在日常生活中使用工具频率最高的动物，根据已知的记录，它们的各种工具有多达19种用途。树枝可以成为它们手臂的延伸，极大地丰富了它们的饮食，使之尝到了许多难得的美味。(11-1)用小树枝来“钓”蚂蚁，(11-2)美味得尝又不会被蚂蚁咬到手，当然树枝要经过加工，剥去皮使之又光又细，这样蚂蚁才好顺杆爬；(11-3)、(11-4)另一种生活在西非丛林里的黑猩猩却掌握了用石头熟练敲开外壳坚硬但富含维生素的美味——猴面包树果实的技巧。两块石头，一块作砧、一块当锤，两块都很重要,缺一不可。这种工作难度很大，因为它们除了要同时使用两块石头外，还得设法对准坚果。当然这不是谁都能够作得到的，要看智力水平，也要靠熟能生巧。虽然身怀绝技的长辈会毫无保留地传帮带，但从小开始学的“孩子们”要想“自己动手、丰衣足食”，视天赋也将是3年、4年、5年、6年乃至7年之后的事情了

(图12)

用工具设计工具 篇12

新湖期货公司农产品研究中心经理时岩表示, 采取上市生猪期货这种金融手段是实现农户和企业的规模化、专业化生产的好办法, 对改变生猪价格调控有着里程碑式的意义。上市生猪期货可以帮助生猪养殖户和屠宰、加工企业有效回避价格波动风险, 锁定预期利润。更可以吸引更多各层次的投资者积极入市参与交易, 活跃粮食期货市场, 进一步完善我国的农业结构体系。

湖南唐人神集团董事长陶一山介绍:“我国生猪价格的波动周期平均为38个月, 但近年来波动的周期越来越短, 已接近一年一个波动周期。这需要加强远期的价格指导。”他认为, 我国生猪市场价格波动的频繁给生猪生产者、猪肉加工商、生猪贸易商都带来了一些无法回避的损失, 同时还严重制约了我国生猪的品种改良、规模标准化养殖和大市场流通以及猪肉深加工增值产业化的进程, 这些都急需利用生猪期货市场进行套期保值来完善。生猪期货满足生猪生产者、猪肉加工商、贸易商套期保值的需要, 可降低其生产成本, 提高收入。而加工企业可以在“公司+农户”的基础上采取“订单+期货”的经营模式, 促进生猪养殖业产业化经营。

中国畜牧业协会副会长乔玉锋认为, 当前生猪养殖面临一定的风险, 需要建立与生猪现货交易并行的期货市场, 用市场化机制解决价格波动迫在眉睫。从市场角度来看, 解决减缓市场价格波动问题的基本途径之一是建立与生猪现货交易并行的期货交易市场。

他说:“在促进生猪养殖方面, 已经有了财政支持、信贷、保险等金融工具支持, 期货将是下一个有效的工具。期货交易中确定价格是核心问题, 通过价格这只无形的手, 可以指导生产者理性地组织生产, 减轻盲目性, 也适时调整产业规模, 同时还可以通过套期保值提前锁定收益, 避免价格波动风险对企业发展的过度影响。”