图书对幼儿发展的价值

图书对幼儿发展的价值（精选4篇）

图书对幼儿发展的价值 篇1

0 引言

核心价值的确立对图书馆事业的发展、图书馆工作人员、图书馆学的建设和发展具有重要的理论和现实意义[1,2]。“图书馆核心价值”的研究是国内外图书馆学研究人员一直广泛关注的热点，也是图书馆事业发展的理论基础[2,3]。我国图书馆学界对此进行了大量的研究工作，中国图书馆学会、《中国图书馆学报》为推进该项目的研究做了大量富有成效的工作[4,5]。特别是自“中图学会2007新年峰会”中国图书馆学会围绕议题“图书馆核心价值的再认识”开展征文以后，学界基于不同的角度提出了不少有价值的观点，对实现核心价值提出了自己的看法，取得了一些重大的学术进展和研究成果[6,7,8,9,10,11]。本文根据价值和核心价值的哲学定义及图书馆本身发展的阶段，在总结近几年国内外图书馆学对现代图书馆核心价值研究成果的基础上，采用马克思主义哲学中发展的观点对图书馆核心价值进行了探讨，简要分析了在我国经济和社会发展的现阶段图书馆核心价值对图书馆事业发展的影响。

1 图书馆核心价值的哲学界定

1.1 价值及核心价值

哲学中对价值的普遍定义是这样的：主要从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及客体的行为对个人、阶级、社会的意义。根据价值的哲学定义，物质的核心价值可以理解为从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及客体的行为对个人、阶级、社会的核心意义[12]。

马克思主义哲学认为，价值的本质是现实的人同满足其某种需要的客体的属性之间的一种关系。核心价值是客体本质属性的反映，又是对客体本质属性的一种评价和应用。物质的本质属性是该物质区别于其他物质而具有的根本性质。它是特定物质区别于其他物质的标志性性质。由于主体人的需要是不同的和多样化的，因此主体评价客体的角度也出现多样化，同时作为价值载体的物质本身属性具有多样性，物质价值也随之出现多样性。同一客体由于评价主体不同其价值往往出现很大差异，甚至出现截然相反的结果。客体的价值与人们受一定社会历史条件所制约的需要、利益、兴趣、愿望密切相关。特别是在阶级社会中，人们的价值标准或价植规范受其阶级地位的规定和影响，不同阶级对利害、是非、善恶、美丑等往往有不同的评价标准。由于阶级社会中存在的一定的社会价值观不统一性，导致同一物质的价值由于评价主体评价角度的不同而往往不一样;即使是社会价值观相对统一的社会里，同一物质的价值也会因主体个体需求的差异、社会发展阶段的不同而出现多样性。随着社会的不断发展，生产力水平的不断进步，同一物质的价值、核心价值也在不断地发展和变化。

1.2 图书馆核心价值描述

根据价值和核心价值的哲学界定，图书馆的核心价值可以理解为人们从其需要和图书馆能否满足其需要以及如何满足需要的角度，考察和评价图书馆各种物质的、精神的现象及图书馆对个人、阶级、社会的核心意义。图书馆核心价值是图书馆本质属性的反映，又是人们对图书馆本质属性的一种评价和应用。图书馆是在人类社会发展和进步过程中产生、发展和成长起来的，图书馆在人类社会的发展和进步中扮演着不同的促进角色，在人类历史发展的进程中表现出不同的价值和核心价值。图书馆的根本价值在于促进人类社会的进步和发展，但其本质属性和核心价值在不同社会背景下是不同的，是随着社会的发展，是随社会主体需要的不断发展而发展的。核心价值是随着图书馆的发展历史不断变化的。在一定的社会发展阶段，图书馆的核心价值体现为图书馆在该社会发展阶段促进社会进步和发展的本质使命和贡献。

2 图书馆及其核心价值的发展

图书馆的诞生和发展与人类社会的发展与进步是密切相关的。人类从农业社会发展到工业社会，生产力水平和人类文明发生了质的飞跃，图书馆也经历了从古代图书馆到近代图书馆的突变。二十世纪末期，人类社会进入到网络化、数据化的信息时代，图书馆的发展也出现了第三次巨大的变革。人类社会的进步与图书馆的发展是相互促进的。生产力的进步、人类社会的发展促进了人类精神文明的积淀与需求，这种积淀与需求直接导致图书馆的诞生与发展。而图书馆作为人类精神文明积淀的储存与扩散源，又对社会生产力及人类社会的进步起着巨大的促进作用。图书馆在其不同的发展时期也表现出不同的核心价值。

2.1 古代图书馆及其核心价值

图书馆的发展曾经历了农业社会的藏书楼时期和工业社会的近代图书馆时期。农业社会是一个自给自足的自然经济社会，古代图书馆则是这一时代精神文明的产物[13]。最早的图书馆是希腊神庙的藏书之所和附属于希腊哲学书院的藏书之所。我国的图书馆历史悠久，但其起初并不称作“图书馆”，而是称为“府”、“阁”、“观”、“殿”、“院”、“堂”、“斋”、“楼”等。早期图书馆的形态总体特征表现为封闭性、“以藏为主”。古代图书馆的封闭性和“收藏”的本质使命是由封闭式的小农经济生产模式和落后的生产力水平所决定的。早期由于文献(图书资料)较少，获取困难，获取成本也很高，早期图书馆文献(图书资料)的馆藏量也相对比较有限，文献(图书资料)的获取即收藏成为图书馆工作的重心。“收藏”成为农业社会图书馆的核心价值。但图书馆的本质属性(私有特权性)和馆藏量较小，约制了其对社会和人类的贡献。

2.2 近代图书馆及其核心价值

近代图书馆是工业文明的产物，形成于17世纪后半叶至18世纪的欧洲启蒙时期，是意大利文艺复兴运动、铅活字的发明及印刷革命、英国资产阶级革命和产业革命的成功三方面社会改革所形成的人们对科学与艺术的追求、生产力的发展等精神和物质的推动力推动的产物。在我国，“图书馆”是一个外来语，于19世纪末从日本传到我国[14]。由于近代文明和工业始于西欧，兴于欧美，因此近代图书馆的发展在我国一直比较落后，直到清末才开始出现雏形，于中华人民共和国成立后得到大的发展。特别是近几年，随着我国社会的进步，科技和生产力的不断发展，社会文献和图书资料越来越多，图书馆可收集的文献和图书资料也随之增加，图书馆收集文献和图书资料的手段也越来越多样化，图书馆馆藏量急剧增加。图书馆不断向公共、大众转变，图书馆对社会、人类的贡献越来越大。文献回归社会为全民提供文献服务是近代图书馆总特征的集中表现。提高为读者服务的水平、服务的质量，最大地发挥图书馆的功效逐渐成为图书馆工作重心之一。因此，图书馆的核心价值表现为“服务”。

2.3 现代图书馆核心价值

近年来，世界各国特别是发达国家的图书馆学者为应对挑战并提升图书馆的社会地位，大力探索图书馆核心价值，并取得了一些重要成果[10]。图书馆学研究认为现代图书馆的核心价值为[11]：传播知识，造福人类。

生产力是促进图书馆发展的根本动力。近代工业的发展，铅活字的发明及印刷革命导致文献收集成本大大降低，为近代图书馆对读者提供服务提供了物质保障，为图书馆的发展提供了物质基础。现代图书馆则是信息社会的产物。计算机、网络技术、电子技术的出现和快速发展，直接促生了数字图书馆(库)，图书馆服务内容、服务方式发生了质的变化。图书馆提供的不仅仅是纸质文献，更多的是电子文献。在现代网络化、数字化的信息环境中，如何将传统文献与电子文献结合，为读者提供及时高效的服务，最大限度地发挥文献的作用，为人类社会的进步做出贡献是现代图书馆的核心价值。现代图书馆的核心价值决定其根本使命为：传播知识，服务社会，造福人类。在我国目前社会主义发展初级阶段的历史背景下，发展经济、提高生产力是我们全党、全社会的基本任务，现代图书馆的核心价值是为经济建设服务，为发展生产力提供文献支持。

3 图书馆核心价值对图书馆发展的影响

现代图书馆的核心价值是为经济建设和发展生产力服务和提供文献支持。然而，现代图书馆服务的对象虽然随着图书馆本身的发展逐步由原来的面向个人、小团体向面向整个社会大众发展，但绝大部分图书馆(特别是区域性图书馆，如省图书馆、县图书馆)的服务对象目前仍仅限于某一特定区域内部，图书馆的这种封闭性大大限制了其核心价值的实现。目前很多发达国家的图书馆已认识到这个局限性，逐渐向社会大众开放[17]。在目前我国发展经济和生产力的社会背景及全球经济、科技迅猛发展的大背景下，我国图书馆的发展只有通过加强服务功能和服务对象建设，同时积极为社会大众提供开放的服务，才能更好地实现其核心价值。

3.1 图书馆服务功能建设

图书馆的服务功能建设目的是使读者能方便、高效地找到相关文献(资料)。服务功能的建设包括服务方式建设、馆藏建设和工作人员自身建设。二十世纪最后十年，以数据化、信息化、网络化为标志的现代图书馆的诞生与蓬勃发展给图书馆建设带来了新的挑战与契机。图书馆服务方式、馆藏建设与自身建设必须与数字化、网络化、信息化紧密结合。逐步实现服务方式网络化、馆藏的数据化、特色化、建立馆际联盟和互借，同时加强图书馆工作人员自身建设，从而提高服务质量。

3.2 图书馆服务对象建设

现代图书馆必须推倒“围墙”，将服务对象全面社会化，降低进入门槛。只有这样图书馆核心价值才能最大限度地实现和体现出来。数字化、信息化对图书馆服务带来的最大影响是使远程服务成为图书馆的重要工作。在互联网上，地域概念消失，本地与异地图书馆没有明显的界限。数字化的环境为图书馆服务的社会化提供了可能。在欧美国家，几乎所有人，包括乞丐都可以进入图书馆阅读。我国这方面的工作起步较晚，但近几年也获得了可喜的进步。

4 结束语

马克思主义价值观认为，物质的核心价值是受一定社会历史条件限制的，并随着社会的发展而发展。图书馆是在人类社会发展和进步过程中产生、发展和成长起来的，在人类历史发展的进程中表现出不同的价值和核心价值。图书馆的根本价值在于促进人类社会的进步和发展。人类的发展经历了：农业社会→工业社会→信息社会的过程，图书馆也经历了从古代图书馆到近代图书馆、现代图书馆的突变，图书馆的核心价值则从“储藏文献资料”发展到“提供服务”。在我国目前社会主义经济建设时期，图书馆的核心价值体现为为经济建设和发展生产力提供服务和文献支持。图书馆的发展只有通过加强服务功能和服务对象建设，才能更好地实现其核心价值。

图书对幼儿发展的价值 篇2

早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实和浪漫注意相结合。其中最著名的的是《安徒生童话》受到全球一代又一代读者的挚爱。

引 言

童话故事是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。幼儿童话的幻想契合现实生活中的幼儿的年龄特点，与他们独特的审美心理、审美情感、思维方式协调一致，总是洋溢着幼儿的游戏精神[1]。富有童趣的叙述方式建构的情节，为幼儿创造出了既熟悉又陌生的艺术世界，让孩子徜徉其间，在尽情的享受故事的同时，潜移默化接受童话故事的滋养，从而实现幼儿童话故事的价值。而幼儿童话故事的育儿价值的主要表现在以下几个方面。

一、培养幼儿的美感，提升审美能力

童话与儿童的精神世界是非常契合的，我们应当为儿童多提供一些接触童话的机会。童话帮助他们渲泄着情感，帮助他们习得智慧，也帮助他们看到希望。他们就是以如此的热情重复体验着这些故事，将自己的爱恨情仇、焦虑、担忧、内疚、善良等等投射和融汇在童话中的生灵身上。故事中美丽的环境景色让孩子们向往，生动有趣的故事情节又刺激孩子的好奇，当正义战胜邪恶，坏人受到惩罚，这样的.内容与艺术形式既培养了孩子们的美感，是非观念，还在潜意识中提升了他们的审美能力。例如，在安徒生童话《丑小鸭》中让孩子们知道哪怕有多么丑陋，只要你是天鹅蛋，你总有一天会变成美丽的白天鹅。这样的信念给了孩子多少的美好憧憬，给了孩子多少的力量来面对成长中的困难、挫折、烦恼。

二、愉悦孩子性情，养成幼儿乐观开朗的性格

在幼儿童话故事作品中，那种真善美与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙憧憬着的神秘感，就这样无声无息地在他们幼小而又充满好奇的心中留下了难以忘怀的记忆。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。例如拇指故事、白雪公主、海的女儿、母亲的故事、温柔善良的小兔灰灰等一个个生动的形象深深吸引着小朋友，牵动着他们的心[2]。这种童话故事可以让孩子充分感受世界的奇妙，生活的多姿多彩，让快乐和热情陪伴着孩子的成长。

三、童话能丰富幼儿的知识，提高幼儿的认知能力

童话蕴含着丰富的社会科学和自然科学知识，家长在给幼儿读童话故事的时候，幼儿能够认识事物的性质、特点和关系，获得初步的自然知识。还可以通过童话故事中的人物关系和故事情节让幼儿分辨善与恶和感受到精神之美。例如，小人鱼(《海的女儿》)为了追求人类永恒不灭的灵魂和人间爱情，宁可牺牲一切也要达到目的。这个海底尊贵海王女儿，当她与人类相遇时，她曾两次救了王子的命。然其无私的行为最终并末被王子所知晓，她为之只能孤独地默默地忍受深爱王子的情感煎熬，忍受所爱的人爱上别的公主的现实。她放弃三百年寿命，牺牲美妙的声音，忍受无言受伤的精神折磨和每行一步都必须忍受如行于锥子和刀刃的肉体的痛苦。小人鱼的付出其目的是为了赢得一一份人间的爱情和人类永恒不灭的灵魂，但她的放弃并没有换得她迫求所想得到的一切。这种源出于人物精神追求的坚强和韧性，全由人物那追寻理想的牢固的思想基础所决定[3]。幼儿的许多知识都是从童话中获得的，他们也从童话故事中认识了社会生活中最简单的人际关系，能够初步分辨生活中的善与恶。

四、童话可以提高幼儿的道德认识

童话是对幼儿进行的基本的道德教育的好教材，也是教育价值的所在。在童话故事中，一般主人公都是作者所歌颂和赞美的对象。例如，在(《母亲的故事)》中，母亲为了从死神手中抢回已是奄奄一息的儿子，甘心让挂满冰核的荆棘划伤胸脯，流着眼泪唱出哀伤的歌而献出了眼睛，甚至献出了满头的黑发。母亲拼死的找寻是为了从死神手中夺回命若游丝的儿子。然而当母亲从死神那里知晓死神将把她的儿子带往幸福的天国，而母亲则只能被送往地狱这一现实时，面对生与死两种生命状态的选择，母亲的选择是将儿子留给死神。作品以母亲貌似无情的选择来表现最深足浓的母爱，可谓在无情处现真爱[4]。一部好的童话作品应该让幼儿懂得是非对错，做什么事是值得的，什么事是不可以做的，在欣赏童话中初步掌握道德原则，提高幼儿道德认识，也是童话对儿童教育价值的所在。

五、结语

图书对幼儿发展的价值 篇3

一、积木建构游戏是促进幼儿动作技能和动作思维发展的重要载体

1.积木建构游戏有利于促进幼儿动作技能的发展

诸多研究发现，幼儿早期动作技能的发展是幼儿个体发展中极为重要的内容。幼儿心理学创始人普莱尔在他的《0～3岁幼儿发展》一书中就以动作发展为例描述了幼儿的发展，布雷泽尔顿新生儿行为发展评定也以动作发展为指标，格赛尔则以动作发展作为早期儿童发展的主要指标。积木对幼儿动作技能发展，尤其是精细动作技能发展具有重要意义。在积木游戏过程中，幼儿必须运用平铺、拼搭、叠高、错位、围合、收拢等基本技能，而这些基本技能的获得，不仅要求幼儿具有平衡、协调、灵敏等大肌肉运动能力，更要求幼儿具有拿、抓、戳等手指的精细动作能力，因此，幼儿开展积木游戏的过程，实质就是动作技能发展的过程。

2.积木建构游戏有利于促进幼儿动作思维的发展

动作思维是指在具体操作活动中，通过主客体交互作用达到对客体内在属性逻辑关系的把握和问题的解决，同时也促使个体原来的经验图式得到整合和更新。积木建构游戏过程中，幼儿需要以完成某一模型或任务为目标，寻找积木各个组块之间的逻辑关系。在游戏过程中，当已有经验不足以支持个体顺利完成任务时，个体需依据当前情境，整合或更新原有经验，最终完成积木建构任务或解决实际问题。这一过程就是动作思维的过程，它体现了动作思维发展的目的性、调控双向性、过程逻辑性等基本特点。从这个角度来讲，积木建构过程能较好地促进幼儿动作思维的发展。

积木建构游戏同时可促进幼儿创造力的发展。创造力的基本成分包括创造性想象、发散性思维、聚合思维等。积木具有可供随意组合的灵活性特点，积木建构游戏有利于激发幼儿的想象。幼儿对积木进行分析、综合的过程，就是在头脑中进行创造性构思的过程，因此积木建构游戏可促进他们创造力的发展。

二、积木建构游戏有利于幼儿空间能力和科学思维能力的发展

1.积木建构游戏有利于促进幼儿空间能力的发展

空间能力是指人们对客观世界中物体空间关系的反映能力，主要包括空间知觉和空间想象能力。空间知觉能力又包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、空间定向等。空间想象能力则是个体对二维图形或三维空间特征（方位、远近、深度、形状、大小等）和空间关系的想象能力，它是空间知觉表象在头脑中的再现、重组与转换。

在积木建构游戏过程中，幼儿需参照实物拼出相应的积木模型，为此，幼儿首先要认知某特定实物构成的各个部件的空间结构、大小比例、基本形状等的特点，然后选用同比缩放的积木，建构相应的积木模型。这一过程能较好地训练幼儿的空间能力。如果是想象型积木建构任务，幼儿需要利用头脑中原有的实物表象，依据操作情境，重组出相应的模型，因此，积木建构游戏对幼儿空间想象能力的培养非常有利。同时，积木建构游戏还不同于二维平面操作的纸张游戏，它是三维立体建构游戏，更有利于幼儿空间能力的发展。

2.积木建构游戏有利于促进幼儿科学思维能力的发展

积木建构过程包含数学、物理等原理。例如，搭建一座房屋会涉及如何构建稳固的墙底，找准墙体的支点等问题，同时还需注意墙体的厚度、受力面积及搭建高度等。盖房顶时则需注意选用不同几何形状的积木，以使房屋更加逼真。皮亚杰的建构主义理论告诉我们，幼儿在这些实际操作中，能够不断实现感性经验的积累与内化，并逐渐将之转换为抽象概念。因此，许多智力测量方案都把积木建构游戏作为测评工具，如比奈量表、丹佛量表以及韦克斯勒幼儿量表等。总之，积木建构游戏能够有效促进幼儿认知能力的发展，帮助幼儿积累相关的“朴素知识”，为幼儿以后正式的学习奠定基础。

三、积木建构游戏有利于培养幼儿良好的学习品质

1.积木建构游戏有利于幼儿注意力及观察力的培养

在积木建构游戏过程中，幼儿需要依据任务目标集中注意力进行操作，这有助于培养个体的注意能力。同时，当幼儿被要求完成某些模仿性建构任务时，他必须仔细观察实物模型特征及特征之间的关系，因此，积木建构游戏有助于幼儿注意力与观察力的培养。

2.积木建构游戏有利于幼儿社会性的发展

积木建构游戏对于幼儿社会性的培养，主要包括人际交往与合作、个性品质培养等。积木既适合单独游戏，也适合群体游戏。在某些主题类积木建构游戏中，幼儿之间需要通过相互协商、分工合作才能完成任务。在此过程中，幼儿可以学习如何处理个体与集体的关系，学习如何与他人沟通协作。积木建构游戏本身具有的灵活性，能够促使游戏者找到自己喜欢的玩法，建构出自己满意的作品。从这个角度讲，积木建构游戏有助于每个幼儿体验到成功感，获得自信心。同时，积木建构游戏的主题常常具有积极的社会意义，幼儿在进行这些建构活动时能够潜移默化地形成良好的社会情感。例如，让幼儿建构“中华名胜”，有助于促使他们形成热爱祖国的情感与民族自豪感。

图书对幼儿发展的价值 篇4

关键词：自制图书：主题图书；幼儿自制连环画：亲子制作图书

“阅读是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。”幼儿期是人生良好阅读习惯养成的关键期，培养幼儿良好的阅读习惯不仅能促进幼儿的观察力、语言表达能力的发展，而且还能培养幼儿非智力品质的发展。幼儿自制图书活动是开展早期阅读活动的延伸，幼儿根据自己的阅读经验和生活体验，根据书的形式，将内心的想法以图文并茂的方式表达出来.我们组织幼儿进行图书制作活动，可以有效的促进幼儿语言，审美，创造力方面的进一步发展.幼儿以自己的故事或者以自己熟悉的物体为素材作为创作源泉，用他们最善长的图画形式标达出来。

一、主题图书的自制

我们根据主题要求制作出不同的图书，有利于幼儿更加了解主题的内容，延伸了主题的教育作用，幼儿对熟悉的图书也更喜欢閱读，特别是已经学习过的主题内容，幼儿对熟悉的图书也更喜欢阅读。老师应引导幼儿在各类主题或领域活动中寻找自制图书的主题。

在大班的主题活动中开展主题“周围的环境”时，了解和认识西昌的时候，让幼儿收集西昌特色建筑的照片，我们制作了一本《我们的家乡——西昌》的图书。认识了解各种不同的房子，我们融进创新理念，充分发挥幼儿的创新思维，根据自己的想象，和自己的爸爸妈妈一起设计出有特色的房子，还注明自己房子的功能和特效，有冰淇淋房子；彩虹房子；苹果房子；月亮房子；汽车房子等等，设计丰富多样，我们将幼儿的设计制作成一本《奇特的房子》五本的图书，幼儿特别喜欢阅读，翻到自己和爸爸妈妈一起设计的房子向小朋友介绍，对别人设计的也很有兴趣。主题“奇妙的世界”中，以“有趣的水”为分主题，幼儿通过探索，操作活动，幼儿和老师一起制作出图书《水的变化》、《我和水做游戏》、《水从哪里来》、《水的作用》、《爱护周围的环境》等，通过故事，幼儿自制连环画《小水滴旅行记》。主题“我要上小学了”的活动中，我们开展了参观小学的活动，活动后幼儿通过总结归纳出幼儿园和小学的不同，让幼儿进一步了解小学，为人小学做好准备，通过绘画表现幼儿园和小学的不同，并制作出图书《幼儿园和小学的不同》。还让幼儿画出自己心目中的小学老师，制作出《我心目中的小学老师》，他们心目中的小学老师有各种各样的：有梳长辫子的美女老师，有戴眼镜的老师，多数是短头发的男老师。幼儿就要离开幼儿园了有许多话要对老师说，在幼儿园的点点滴滴都在自己的记忆里，幼儿自制图书《我们的幼儿园生活》、《感谢》激发了幼儿对老师和幼儿园的依依惜别之情和对老师的感激之情。

我们在中班还进行了老师和幼儿共同制作“主题图书”，老师把每个活动主题收集的资料、图片制作成图书，使每一个主题成一本书，还把图书制作成剪贴、剪纸、绘画及活动图书。如《我长大了》、《秋天的水果》、《伟大的祖国》，图书的形状也有各种不同。引导幼儿根据故事或自己身边发生的事情，创作绘画或手工作品制作成。这样幼儿对熟悉的内容就会有很大的兴趣进行阅读，也会有兴趣和朋友讲述，在小班老师也将主题中的图片、资料整理成图书投放到阅读区，幼儿会更具自己的兴趣进行阅读。如《春天的花》、《花儿的用途》、《我喜欢的小动物》等等

二、幼儿自制连环画图书

我们利用简短的故事，让幼儿学会自制连环画图书。请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。有幼儿合作制作的，自己选择好朋友两人分工一人画几页，做好封面，写上页码，才算完成，效果非常好，每个人都有自己的作品，如大班幼儿制作的《小兔子找太阳》，中班幼儿制作的《小蝌蚪找妈妈》、《三只蝴蝶》等；有分工合作完成的，就由组长自己去分配，哪个画那个情节的内容，谁完成封面和页码的制作，效果也很好，如，《小熊进城》、《小雨点》、《小猫找朋友》等。还有自己独立完成的作品有《三只小猪》、《小猪找月亮》等。幼儿在制作的过程中学会了合作和协调，图书的内容更进一步的了解，入区阅读时更能够清楚的讲述，幼儿的语言得到更好的发展，绘画能力得到更大的提高，也让幼儿学会安静、认真的倾听别人的讲述。

我们班还让幼儿学习剪贴故事图书，就是讲画报上的故事剪贴成一本新的连环画图书，幼儿也很喜欢阅读。

幼儿的倾听和观察很多时候都是随机性和无意识的，创作素材的寻找存在着很多不确定性，其实有时候老师对某个绘本进行拓展活动，也可以寻找到上好的创作素材，比如在大班活动绘本阅读故事《我爸爸》的教学时，幼儿在活动中了解自己爸爸的职业和爱好，通过阅读故事后，学习用故事中的语句：“我爸爸像…。。一样”描述和夸奖自己的爸爸，用绘画的方式记录，回家后讲述给家长听，并让家长在画面上用文字进行记录，然后和家长一起制作图书的封面，写上作者名字和页码，一本自己制作的图书《我爸爸》、《好棒的爸爸》就做好了。通过亲子共同制作这本图书，让孩子更加了解自己的爸爸，知道爸爸工作的辛苦，增进了父子的感情。我在“三八”妇女节的时候利用充满爱和童趣的绘本《猜猜我有多爱你》的教学活动，绘本中大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。因为故事中大兔子和小兔子不断通过肢体语言的变化表达对对方的爱，并不断升华爱的内容，使孩子生动形象地感受到爱的内涵和本质。同时大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，同时构成了文本语言的节奏美，让幼儿用不同的物体，相同的句式表达对妈妈的爱，并用图画的形式来表达，最后自制成一本图书。

幼儿制作的连环画图书有一百多本，大多数都投放到阅读区，提高了幼儿的阅读兴趣和习惯。

三、亲子制作图书

我们的亲子制作的图书效果非常好，内容丰富多彩：有介绍各种汽车的；有进行安全教育的；有介绍各种交通标志的；有制作连环画故事的；有学习唐诗的；有宝宝成长记录的；有和家人外出旅游的，如《我们的家乡——西昌》、《美丽的彝族服饰》、《安全出行，珍爱生命》、《国庆七日游》、《三只小猪》。还有的制作出供排序、数数的图书。图书的形状也是多种多样的：有心形的，树叶形的，椭圆形的。图书的材料也是多样的：有纸质的，有布做的。有的用勾线法构图制作图书，有的用布来制作图书，有的折、画制作图书……使幼儿在家长制作中，更多地了解了图书，激发了幼儿对图书的兴趣。当这些图书投放到区角时，吸引了幼儿的兴趣，幼儿都争着要去“书吧”看书。我们每个班的每位幼儿都有一到两本和家长一起制作的图书。

自制图书后我们提供机会让幼儿展示、分享、讲述自己的图书，以提高幼儿的审美能力和继续创作的愿望。我们在自制图书活动中培养了幼儿的阅读兴趣，养成了幼儿良好的阅读习惯，促进幼儿的阅读能力的发展，能主动、专注地阅读图书，提高了幼儿的阅读能力，同时口头语言的表达能力得到提高，促进了幼儿注意力、观察力、想象力、记忆力的进一步发展；幼儿的词汇丰富，知识面广，更加懂礼貌，善于表达。通过自制图书活动提高了幼儿自制图书的能力，也促进幼儿在日常生活中进行阅读活动。提高了幼儿的语言表达能力和阅读的良好习惯。孩子对于自己制作的图书更爱惜，更懂得保护自己辛苦制作的劳动成果，因此更容易引导幼儿在翻阅的过程中轻轻翻，不折书、不撕书、不用脏手触摸书，养成爱护书本的良好行为习惯；因为是自己制作的图书，孩子更感兴趣，翻阅的时候就更仔细，更能一页一页的从上到下、从左到右翻看和讲述，从而养成良好的阅读习惯。家长通过参与幼儿园组织的自制图书的制作和展出等各种活动，进一步了解幼儿园的教育意义，增进了亲子感情，了解自制图书活动真正目的是让孩子养成良好的阅读习惯，促进幼儿的能力发展，提高了家长教育孩子的能力，做到了家园共育，共同促进幼儿发展。