计算机技术课改

计算机技术课改（共5篇）

计算机技术课改 篇1

随着我国新课改的不断不断深入, 高职院校在面向计算机应用课程的教学也在逐步展开进行, 随着教学改革的不断深入, 面临着各种各样的问题。在新课改的过程中, 其如何使得学生真正掌握计算机这个工具区解决所遇到的问题是改革的重点, 这就需要提高学生学习效率成为了关键。

1. 高职教育计算机教学的特点

高职教育与普通高中教育模式不尽相同, 高职生是操作人员与工程师之间的桥梁, 对作为生产与服务第一线发挥着重要的作用, 同时, 也可以认为是高级工程技术人员的助手。高职生与普通高等院校要求不一样, 高职生对于计算机理论知识的要求比较低, 而对计算机的实践能力却要求十分的高。基于该教学目标, 高职计算机教学就会有不同于普通高校计算机教学鲜明特色, 那就是计算机应用教学是高职教学的重点, 也是培养学生的重点目标。高职计算机教学由于受到走神条件的限制, 没有必要对计算机必要的硬件和软件有过高的要求, 需要对其应用能力以及实践能力不断加强培养和训练。在我国, 理论型、开发型以及研究型人才是普通院校培养的主要目标, 而实践型和应用型是高职院校培养的主要目标, 使得他们学会利用所学的知识去创造价值, 将社会经济和计算机技术有机的结合, 使其融合为一体。

在高职院校中需要从以下两个方面加强计算机应用能力的培养: (1) 动手以及操作的能力培养, 主要体现在常用软件的安装、使用, 检测和防止计算机病毒, 数据库的管理, 文字处理, 计算机通讯网络技术的了解, 图形图像处理软件使用, 对收发电子邮件的方法以及浏览信息的掌握等实用技术, 在此基础上, 还需要具备硬件设备的选购、配置、安装以及调试能力; (2) 遇到问题分析和解决的能力:在遇到问题需要解决的时候, 可以运用到所学的方法以及知识能够正确合理的将其解决, 而这些问题主要包括软硬件出现问题的检测和排除, 对网络和软件系统的技术服务和维护。

2. 在高职院校计算机教学中存在的问题

现在, 我国高职院校各个专业都会开设计算机课程, 不同专业对计算机要求不一样, 但是, 在实际教学的过程中, 各个专业都会存在的普遍问题表现在以下几个方面:

2.1 教学方法和手段的落后

由于教学成本的控制以及硬件设施条件的限制直接导致了很多高职院校的计算机教学仍然停留在黑板教学的层面上, 而学生计算机实习的机房计算机设备落后, 这就直接到了教学质量得不到保证。然而计算机教学离不开计算机的支持, 教师教学使用多媒体教学时更加适应计算机教学, 能生动直观的将教学课件讲给学生听, 使得学生更加容易掌握计算机技能。教师在教学的过程采取填鸭式教学, 使得学生失去学习的兴趣, 没有新意的教学模式使得学生无法真正的掌握技能。除此之外, 学生为了应对各种各样的教学, 给学生做大量的题目, 这就使得学生逐渐失去了学习的兴趣, 其教学效果就不会得到提高。

2.2 水平低的教学水平以及薄弱的师资力量

在我国高职院校的发展中, 师资力量薄弱是普遍存在的现象, 这就导致了不同的院校、甚至同一院校不同专业计算机水平就参差不齐, 教师的实践能力不足, 同时还存在不健全的自我完善和提高机制, 这就对教学水平和效果造成了直接的负面影响, 教师在教学任务繁重的状况下, 很难抽出时间进行新知识的学习, 这就直接导致了教学在掌握知识层次方面无法得到以及及时的提高和更新。

2.3 落后的教学内容

随着全球化科技的不断发展, 计算机技术也在发生着日新月异的变化, 而目前计算机教材主要体现在对已经成熟技术的系统的总结, 因此, 在编写教材的过程中需要将该学科的发展趋势和发展状况考虑进去。但是, 目前在高职院校的计算机教学的过程中, 学生只是学到了计算机最基本的知识, 仅仅会了一些基本的操作, 如:office、window等知识的学习, 缺乏了计算机的系统知识的学习以及运用计算机技术解决问题的能力。针对性不强, 因此, 针对不停专业开设不同的计算机知识是目前计算机课程改革的重点。

3. 如何改进高职计算机教学遇到的问题

3.1 教师传授课程需要和其他课程有机的结合, 将各个学科之间衔接放在教学的重要的位置, 并且在此基础上, 注意培养学生思维的应用能力和灵活性, 目的为了学生能够充分运用计算机技术这个工具。

打字和画图是学生对计算机应用学习的最初学习内容, 而往往在学生学习画图程序之后, 画出的图并不是很理想, 失去了学习的信心和兴趣。因此, 对于绘图知识的引入就显的非常有必要。所以, 在计算机技术不断发展的今天, 不断的深入和推进素质教育的进程, 全新的计算机技术将会逐步的成为素质教育新的发展方向, 计算机化的进步推动者教育的不断改革和创新, 因此, 为了使得计算机技术教学达到与时代共同进步的目的, 与时代共同发展进步, 作为教育领域的中坚力量需要不断适应变革要求, 站在发展的战略角度, 将前沿性、先导性的问题作为未来研究的重点方向。对于出现的新现象需要不断的探索, 目的就是为了使得教师适应计算机技术课程的新内容和新方法。最终为未来计算机技术教学的发展创造出高效优质、合理科学的全新模式。

3.2 计算机教学离不开计算机作为支持, 因此, 学校需要及时配备足够的设备, 不断对计算机软硬件进行更新, 除此之外, 需要充分利用计算机资源、不断提高教师计算机整体水, 实现教学手段的现代化, 对于计算机前沿的知识, 教师需要不断更新, 传授学生。

教师在教学的过程中需要及时的更新计算机教材和教学内容, 不断强化实践和理论的结合,

结束语

不断改进教学方法, 与时俱进, 在教学过程中强调在实践中掌握理论, 在理论中体验实践, 两者相结合将会对学生学习起到非常大的作用, 具有十分重大的应用价值, 具有推广价值。

参考文献

[1]王欢欢.浅析高职院校计算机教学现状与对策[J].考试周刊, 2013, 69:124-125.

[2]刘蔚蔚.高职院校计算机教学工作研究[J].剑南文学 (经典教苑) , 2013, 04:319-320.

[3]范娟.浅析高职院校计算机教学改革的有效实施[J].才智, 2013, 22:10-11.

中职学校计算机专业课改的建议 篇2

关键词:中职计算机;课程改革;课程考核;课程评价

近年来,随着社会发展的需要和国家的重视,我国的职业教育得到了迅猛的发展,我区的职业教育和全国的职业教育一样,也取得了很大的发展。特别是在2007年12月,我区提出了三年的职业教育攻坚的总体目标,不断加大教育的投入力度,给中职学校的发展提供了机遇,也指明了发展的方向。借着职教改革的东风,职教自身学科改革、建设呈现出一种良好的态势,也给计算机专业课程改革带来了新的发展契机。

一、计算机专业课程改革的必要性

首先,当前职教的新形势要求改变过去传统的教学模式。在过去培养的计算机专业的学生中,有些学生打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级,却不能完全胜任一个办公室打字员的工作,因为在工作中不懂设置相关文件的格式,不会使用打印机、复印机、传真机等常办公设备,不懂得简单的办公设备维护与保养等。有些学生遇到实际问题,不懂利用学过的专业知识去解决,这些现象不在少数。随着社会的发展,对毕业生的专业素质提出了更高的要求。而有些中职计算机课程模式还停留在比较落后的状态:教材和师资专业程度不够,中高级职称教师对计算机知识更新认识不足,甚至缺乏自主学习的动力;而对本专业的毕业学生其社会定位不明确,在安排就业时往往采取“一刀切”的做法;有的学校所有专业开设同一门课,采用单一的教材,忽视计算机专业相关课外知识的拓展,对学生相关实践操作技能缺少有效的训练;学习评价模式单一等。以上所说,不但严重地影响了学生学习的积极性,也对培养学生的综合竞争能力产生不好的影响。

其次,中职计算机专业在社会中给人的印象是层次低下。随着国家对职业教育的重视,中职教育的“实用性”理念不断得到增强,在培养学生掌握“专业技能”的同时,更要着重培养其日后适应工作岗位的能力。如今专业课程的改革和实施如火如荼,但是在改革中还是暴露出不少问题,具体表现为:

(一)增加了专业实训课程的课时,但实训内容的安排无针对性,实施的过程无法进行量化考核,只是简单地重复性操作,目的性不够明确

(二)计算机教材仅体现了“应用性”,而忽视了教材的更新

我们都知道,计算机软件发展很快,教材如不及时更新,就会落后,而有些学校的教材还是沿用几年前,甚至更久以前的老教材。机房管理人员为了省事,不愿更新机房计算机的软件,教学中所使用软件的版本明显陈旧等。

(三)专业教师专业技能的培训进修、观摩学习的机会不多,计算机教师专业知识之间的互相交流不够,教师平时对新知识、新技能的学习和积累不足,认为自己的水平对于中职学生的教学绰绰有余

(四)有的学校在学生的第二年专业课的学习阶段,因为要推荐学生就业,随意减少学生在校学习时间,使学生没能按照原教学的计划进行专业课的学习

(五)中职计算机课程改革缺乏导向,中职计算机教育教学研究不成系统,基本是以是自身经验式的教学

二、计算机专业课程改革探索

温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调:“中国特色的职业教育,必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”,“必须与生产劳动和社会实践紧密结合,实行灵活多样的人才培养模式,逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职教工作会的召开,为中职计算机专业的发展和改革指明了方向:中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”,结合计算机专业自身的特点,可以通过计算机专业课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。在改革课程考核机制的过程中,要充分调动每一个学生的主动性、积极性,调动学生的学习兴趣,让学生在模拟的工作岗位上去完成考试任务,以考促教,以考促用,以考促发展。

经过多年的专业发展,尽管中职计算机的专业课程教材有了一定的改革和发展,但相对行业需求来讲,计算机教材本身发展存在滞后性,这决定了中职计算机专业课程的教学内容和对学生的评价不能只依附于教材,不能脱离行业的需求,不能与发展学生个性相违背,要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。“计算机专业基础课程”经过多年的完善,有一套较成熟的教材体系和管理机制,是学生将来学习、发展所必须的课程,倡导在较大范围内实行统一管理。而“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键,“岗位课程”是指对专项能力、岗位能力等课程实行的教学方式,由学校根据不同计算机专业方向来选择,体现其专业特色。“岗位课程”在选择时,要充分注意计算机学科内容的科学性和前瞻性,要根据当前的行业需求情况,对行业职位进行细分,结合课程的性质和特点、学生的个性差异,总结归纳出每个岗位的特点、任务和技能要求,恰当设置岗位课程,渗透相关行业知识和技能测试。在计算机专业的课时安排上,可以适当减少文化课比如语文、数学等课程的学时,对不同计算机专业文化课内容进行改革。在开设专业基础课的同时,从社会“所需”、学生“想学”的角度,调整课程安排。例如,多媒体作品制作员(开设多媒体技术与应用、图形图像处理技术、动画设计与制作、多媒体制作实训);电子商务技术员(开设网页设计基础、网络设计与制作、电子商务网站建设与管理实训);网络管理员(开设计算机网络基础与应用、企业网组建与管理、网络管理实训);程序员(开设Java系列)(Java程序设计、JSP应用程序设计、WEB应用程序设计实训);数据库管理员(开设数据库技术与应用、数据库应用系统设计、数据库建立与管理实训)。

三、计算机专业课程考核的形式

传统的“理论”与“实践操作”相结合的考核方式,已不能准确反映出学生的真实技能水平,也不能满足现行社会的发展和行业的需求,所以必须要对学生专业成绩考核方式进行大胆的改革创新,因此在专业课程的考核上,本人提出以下的几点考核方法:

(一)常规化小测验

不管是专业理论课还是实践操作课程,学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试,教师可以布置相应书面作业或上机实际操作题目,量不必大,在于精,以达到考核学生是否掌握其关键知识点和操作技能。这种将知识、技能分散到平时的每一节课,逐一加以落实相对容易。平时的小测试,还可促进学生对知识的积累,并积少成多,对牢固专业知识的基础很有好处。

(二)综合化考核

每个项目或模块的教学结束后,可进行一次的综合测试,而测试的方式根据课程而异。考核的关键是教师的命题,在命题的范围内,可让学生用程序设计、作品展示、硬件维护等形式来代替考试,以综合表现打分作为考试成绩。一学期内,在完成所有的项目考核后,就可以得到每个学生的综合评定成绩,这样就能较为准确反映出学生的实际水平,比期末的一次考试定成绩好得多,也准确得多。

(三)竞赛提技能

在中职学校,学生的技能水平是其日后进入职场能否胜任工作的关键,学校及市里举办的一年一度学生技能竞赛,可以推动学生对专业的学习。通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形图像设计、动画制作、程序设计、网站组建等技能比赛,展示学生学习风采,提高学生整体素质,对参与学生及获奖学生的考核评价等级可相应提高。

(四)必备的职业资格证书

职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证,是求职就业的一个重要筹码,是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次,考试范围可以明确给学生,这样学生学习的目标性就很强,非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时,还要争取考取多个职业资格证书,达到以考促学,实现学生能力本位的目的。

四、构建科学的计算机学习课程评价体系

《基础教育课程改革纲要》(试行)第14条明确要求:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,中肯而又准确的评价不仅使学生意识到自身的优、缺点,而且使他感受到老师对他的关注,进而对自己的学习更加充满信心。为了得到准确的评价,我们在平时的考试方式上可采取多元化、个性化,如传统的个人独立完成考试与小组分工合作共同完成某个项目的考核。同时学校应该通过多种形式的考核评价,真正全面的体现出一个学生的整体素质。倡导多元评价,即评价主体多元化,可采用教师评价,学生互相评价和自我评价,家长评价等方式,使评价为学生发展起促进和引领作用。倡导多元评价,避免传统的以学生分数为主的单一性、总结性的评价方法,不仅要求关注学生计算机学习的结果,更要重视对学习过程的评价,平时教师要记录学生课内外的实际表现:包括平时作业(书面作业、网络作业、实训技能等项目)、课堂表现、课外活动参与率及热情程度等。还可以对学生进行特殊技能和校内外荣誉获得的加分评级活动。如,参加每年举办的全市中职学校专业技能大赛,这是检验学生学习水平和专业技能掌握情况的很好的方式。最后我们还必须及时反馈评价,使学生从评价中及时了解自己的现状,扬长避短,改善学习方法,提高学习效率。一种科学的计算机课程学习评价体系可发挥导向教育和改进激励作用,这也是评价的最终目的。

参考文献:

[1]李福灼.计算机课程教学论[M].南宁:广西师范大学出版社,2005,(7).

[2]曹宏斌.中等职业学校的实践导向课程开发探讨[M].石家庄:河北师范大学,2006.

计算机技术课改 篇3

开展职业教育课程改革的这些年, 我们看到的是一棵大树折了枝条, 换了叶子, 看起来换了新貌, 可实际上并未彻底动摇根基。大量的不对口就业着实让人感到沮丧, 学生始终被定位在那个尴尬的层次。我们一直在困惑, 为何该学的课程都学了, 学生在就业时却依旧茫然而胆怯?这值得每一位职业学校的教师深刻反思。作为一名始终在教学一线的专业教师, 决不能停止提升自我的脚步, 要清醒地认识行业发展现状, 通过各种渠道给自己充电, 即使是一门简单的课程, 可挖掘的内容也是无限的。在课程改革理念的指导下, 笔者针对《计算机美术设计基础》课程, 从教材的开发到教学方法, 再到评价手段, 不断改进, 努力贴近对口工作岗位, 展现本课程特色。经过几轮教学实践, 从学生的课堂表现到就业来看, 已经收到了一定成效。

一、实用型教材的开发

市场上, 可供“计算机美术设计基础”课程选择的教材并不丰富, 教学内容的组织多以任务式为主。以经典的“平面构成”为例, 一般教材上会先系统地罗列出各种构成方式, 以图文并茂的方式展现、说明, 然后选择一两个实例, 给出操作步骤, 让学生自行练习。在选择实例时, 往往会针对一到两个知识点, 很难做到面面俱到。

在开发本课程的实用型教材时, 本着符合中职学生的特点, 与就业“亲密”接轨的原则, 从以下两点着手, 进行编写。

1.教学项目的选择

通过毕业生就业跟踪、教师企业实践等方式, 对与课程相关的工作岗位进行调查、研究, 在深入了解的基础上, 选择适应市场需求, 符合行业发展趋势, 又兼顾学生认知规律的实用型项目进行教学。在教材中, 精挑细选了以下七个项目:

(1) 会展宣传平面作品系列 (会展海报、入场券等的设计和制作) ; (2) 纪念册的设计和制作 (封面、封底、扉页、内页等的设计和制作) ; (3) 房地产宣传平面广告系列 (户外广告、售楼处海报、宣传单等的设计和制作) ; (4) 相册设计和照片处理 (照片的修饰和美化, 相册模板的设计和制作) ; (5) 化妆品新品推广系列平面作品 (柜台平面海报、新品宣传册、包装盒等的设计和制作) ; (6) 网店装修 (网页美术设计和制作) ; (7) 校园或企业环境布置系列平面作品 (标志设计、户外宣传牌、墙面装饰标语、装饰画等) 。

在开发项目时, 要注重项目的完整性、可操作性及可拓展性, 它有助于培养学生根据自身情况制定学习目标的能力, 针对不同学习任务选择不同学习方法的能力, 以及对学习结果进行评估的能力。选择合适的项目进行教学是非常重要的环节, 是实现自主学习, 达成教学目标的第一步。

2.理论知识与操作技能的结合

中职学生喜操作厌理论, 可是实践离不开理论的支持。在学习“计算机美术设计基础”课程时, 如果不掌握平面设计的理念和规律, 制作出来的作品很容易出现构图杂乱无章、色彩搭配不和谐等导致视觉效果不理想的问题。因此, 在阐述设计理念时, 本着用到多少说明多少的原则, 根据作品中体现的设计原理, 进行集中的有针对性的说明。通过知识拓展, 以及系列作品的设计与制作, 激发学生主动进行系统的学习, 挖掘每个学生潜在的学习能力和创造力, 教会学生灵活利用各种平台去解决学习、生活中遇到的各种问题, 让学生从狭小的课堂中跳出来, 引导思维向着广阔、深远的方向发展。

二、教学方法与手段的改革

1.作品的鉴赏与分析

对于美术设计基础薄弱的学生来说, 观察和模仿是一个良好而简单的开始, 学会以专业的眼光去鉴赏作品是“必修课”, 而在以往的教学过程中, 鉴赏的作用往往被淡化了。为此建议在两课时连续授课的情况下, 至少用半小时欣赏与分析优秀的作品, 坚持每次课如此, 慢慢积累, 培养学生具备一定的专业鉴赏能力。

那怎样的平面设计作品算是好作品呢?从专业的角度来欣赏, 主要是看以下几点: (1) 构图。构图的方式丰富, 灵活多变, 总的原则是均衡, 这是衡量一个平面作品好坏的重点之一。 (2) 色彩。在视觉上, 色彩是给观众的第一波冲击力。色彩的搭配有规律可循, 在设计作品时要避免随意性。 (3) 创意。那些有着独特创意的作品总是有触动心灵的能力。创意来源于生活, 只有愿意体会生活、热爱生活的人, 才能得到美妙的灵感, 迸发出思维的火花。

2.有效的团队合作

小组合作是一种非常好的学习方式, 可是在实施过程中, 受制的条件、干扰的因素很多, 主要存在以下问题。

(1) 教学环境。一桌一椅的方式显然阻碍了学生之间的交流, 而现在机房的环境明显改善了, 环形桌的布局就非常合适。

(2) 课堂纪律。小组教学给学生提供了很好的交流平台, 但是也给教师掌控课堂带来了挑战。环形桌有一个明显的缺点就是教师的眼睛无法三百六十度监控, 存在几个视觉死角。教师必须打起十二分精神, 加强巡视。

(3) 合理分组。分组是个技术活, 还要懂点心理学。性格相近或学习习惯相似的学生会自然聚在一起, 这非常不利于小组教学。教师在进行分组时, 首先必须坚持原则, 合理搭配, 同时也要多了解学生的个性, 让学生能把精力放在学习上, 减少矛盾的发生, 实现“合作愉快”的目标。

(4) 任务分配。在以往的教学过程中, 不得不面对一个现实, 有些学生在开学后一段时间, 就会出现厌学或跟不上进度的问题, 每个班级的情况不一样, 这部分学生所占的比例也不同, 当这个比例比较大时, 整个班级的学习氛围会受到严重的影响。为了解决这个问题, 在每次准备任务的基础上, 可以通过减少量或降低难度, 得到一到两个备用任务, 鼓励学生根据自己的实际情况进行选择, 自主掌控学习的进度。

三、多元化的评价手段

1.评价方式多样化

我们坚持以教师评价为主, 每次课上都要求学生上交作业, 及时展示、点评。同时, 每周还要综合评价, 课后和学生多交流, 掌控学生的学习进度, 及时调整教学计划。另外, 以组内评价、网络评价、企业评价三种方式作为辅助评价手段。组内评价一周一次, 将一周的作品在组内收集, 小组成员根据下发的评价表, 从各个方面给作品打等级。网络评价一月一次, 收集每组推荐的优秀作品, 上传到网络上, 让学生投票。企业评价两个月一次, 集选优秀作品给企业的专业人士评价, 将评语及时反馈给学生, 然后师生再一起分析、讨论、改进作品。

2.注重个性评价

学生的个性差异总是存在的, 仔细观察学生的言行, 揣摩学生的心理, 在适当的时候给予一个真诚的微笑, 一个肯定的眼神, 一句由衷的赞美, 学生在心理上就会得到满足。学生一旦觉得自己被认可了, 就能保持学习的信心和动力。对上进心和学习能力强的学生表扬要适当, 多提出高要求, 引导他们拓展思路;对接受能力差的学生则要多鼓励、多表扬, 在他们出现注意力分散、厌学情绪时, 更要注意批评和引导的态度和方式, 以宽容和毅力帮助他们培养自信心。

计算机技术课改 篇4

（一）职业中学计算机教学和定位

多年来职中计算机教学基本上是面向对口单招，教学上并没有一个清楚的定位。所以开设的计算机课很多，需要对口高考的学生要学《计算机原理》、《QBASIC语言程序设计》、《计算机网络》、《计算机组装与维修》。职中计算机教学如何定位，事实上就是职中计算机课程如何设置。因为课程的设置决定了教学的定位。不少计算机教师对此持有不同的看法。争论的焦点是职中计算机专业要不要开设计算机语言课。如果开，应该占多大的比例；如果不开，职中计算机又应开设什么课程。

（二）职中计算机教学的“四个面向”

可以看出，上述观点中前者是站在学科的角度，而后者则是站在学生的角度和实用的角度。计算机课程如何设置才科学？哪些课程含金量高一些，哪些是社会最需要而学生又能达到、计算机教师又能胜任的标准。我认为应从以下四方面去研究。

1.学生。平时不认真学习的学生，毕业设计时的表现却出乎老师的预料，由“一条虫”几天之间变成了“一条龙”。平时上课总是盼望着早点放学，而毕业设计时，放学了还不愿离开电脑室。他们设计的作品五花八门，充满创意。这一事例说明了什么呢？虽然我们天天讲以学生为中心，以教师为主导，而在实际操作上，学生则被遗忘了。

2.市场。课程设置确实要照顾到学生的兴趣，学生学习才有动力。但我们并不是在办兴趣班，最重要的是培养的学生在社会上受不受欢迎。所以，课程设置最重要的在依据市场需要。市场需要什么类型的人才呢？假如学生学了计算机的许多课程，但并不知如何打条形码，也就是不能把学校学的知识和技能用到社会上。那么，我们培养的学生是否迎合了市场的需求呢？普通中学可以不考虑市场，因为它盯的是高考指挥棒。但职业中学却不能，因为要面向企业。所以我们不能不考虑市场和社会的需要根据市场的需要来科学地设置计算机课程。

3.教师。我们把差不多被遗忘了的学生招回来的同时，当然不能像猴子摘玉米，又把教师给落下了。教师并不是百宝箱，学生要什么就有什么，市场需要什么教师就可以教什么。作为计算机教师，他们的“翅膀”也相当沉重。从市场需求和课程设置可以看出，时代对计算机教师提出了相当高的要求。他们不但要“学会学习”、“学会动手”，而且还要了解、熟悉市场。否则他们的“产品”——学生，将不被市场接纳。但有些政府部门、学校的管理者并不认为计算机教师和其它学科的教师有什么不同，所以“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其千里也？”

4.证书。中国有句古话：“名不正则言不顺。”怎么才能证明学生的计算机水平呢？目前职业中学的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是偏见，但从纯客观的角度又怎么检测它的“含金”量呢？有的职业学校为了证明自己学校计算机专业学生的能力，要求学生参加由国家人事部、电子工业部组织的计算机软件水平考试（初级程序员）或劳动部组织的计算机等级考试，以此作为横向对比的依据。计算机软件水平考试由于通过率低，把关严格，确实有一定的权威性。还有如微软认证、ADBOE公司认证等，权威性、实用性确实是不容置疑，但费用太高。

计算机技术课改 篇5

【关键词】新课改 高职院校 计算机英语教学

随着新时期教育体制的改革，对于新一代的高职计算机英语教学有了新的改革要求，传统的应试教育的计算机英语的学习已经不适用现代高职院校的发展，对于高职院校的学生来说，他们需要的是实用性的计算机英语的学习。新课改的这个大背景下，对传统的计算机英语教学也进行了大范围的改革。

一、新课改背景下传统计算机英语教学的不足

1.传统高职院校计算机英语教学知识范围狭窄。在传统的高职院校里，对于计算机英语的教学知识片面的考试范围的教学，学生对计算机英语进行学习也只是为了应付考试而学习，这就丧失了计算机英语教学本质的意义，这种情况下的计算机英语教学，也多半是灌输式的教学，这很容易导致学生的学习积极性不高的状况出现，但是目前为止，好多高职院校的教师还没有注意到这一点，还是按照传统的教学模式，进行教学。这种方式的教学对学生的计算机英语的学习没有丝毫的意义，与中国的教育理念也是背道而驰，因此，传统教学的改变已经到了刻不容缓的时候。

2.传统高职院校对计算机英语教学的定位不准。在新课改的环境下，教材也进行了修改，这就要求高职院校的教师的教学方式，要根据教材内容进行不断的修正，首先需要改变的就是对传统教学定位的改变。传统的教学定位过于牵强化，归根结底就是根据考试而进行的教学定位，一切的核心就单单只是围绕考试而运营，这样的定位过于舍本逐末，得不偿失。

二、新课改背景下对高职计算机英语教学的改革

1.高职院校计算机英语教学定位的改革。对于新时期的高职计算机英语的改革，首先，需要对计算机英语的教学进行重新的定位，关于定位要准确的把握三方面的因素，一是对于学生自身的提高，二是适应于新课改背景下的教学发展，三教学方法的变革中心必须是学生，综合考虑以上三个因素后，进行重新的定位。

2.计算机英语教学内容的改革。高职院校的学生有一个共同点就是都即将踏入社会，进行个人的发展。这就对教学内容的要求是要具有一定的使用功能，新课改的背景下，教材的改编多半是对知识结构的整合，这对于新课改背景下的计算机英语教学是非常有帮助的，但是要注意的就是，在计算机英语本身教材的教学内容之外，还需要增加对学生计算机英语实用知识的教学，让学生能够掌握所学习的知识，并能够在具体的实践中进行应用。

3.计算机英语教学方法的改革。教学方法的变化本质就是教师对于自身的变化，教师通过改变自己的思维模式，进行教材内容的教学，这对提高学生的课堂积极性是很有作用的。教师的方法的改革要以学生为中心，积极的开拓学生的思维模式，进行创新型自主学习。计算机英语本身就是实用性较强的学科，教师完全可以将教学的方法运用到实践中进行教学，增强学生的知识的掌握。

三、新课改背景下对高职计算机英语教学的建议和展望

1.新课改背景下对高职计算机英语教学的建议。对于新课改背景下高职院校计算机英语教学，应该更加注重实用性教学内容的扩展，高职院校的学生正出于面临毕业之际，但是阅历较浅，学习过的内容很多，但具体应用的内容较少，这不利于学生在社会上的发展，所以，教师在传授知识的时候，应该注重的是学生对实用性内容的掌握学习。

其次，教师的教学方式要注重创新性思维的培养，对于高职院校的学生来讲，他们已经具有了独立思考的能力，在课堂上只是缺乏表现的机会，教师在新课改的背景下，对自身的教学方法的改革的重点完全可以放在开发学生的思维方面，让学生进行自主的计算机英语的学习，不仅可以 提高学生的计算机英语的学习力，还可以提升自身对问题的解决能力，即便将来踏入社会，对于社会新事物的接受能力和对问题的解决能力也会有很大的提高。

2.新课改背景下对高职计算机英语教学的展望。新课改背景下计算机英语教学的发展，会随着教学模式、教材内容、教学思维的改变，而发展的越来越好。高职院校的教师，只有不断的改变自己的思维使其与时代的步伐与时俱进，才能使自己的教学方法更加贴合于实际的教学当中，那样高职院校的计算机英语教学的发展才能越来越好。

结语

综上所述，通过新课改背景下对高职计算机英语教学研究，可以了解到在新课改的这个大背景下，高职计算机英语教学的改革是必然的，对于新时期的计算机英语的教学，必须适应于时代的发展，这就要进行教学定位和教学方法的转变，教学定位主要是从传统的应试教学思维的模式中抽离出来，进行实用性计算机英语的定位，教学方法的转变，就是教学中心由教师向学生的转变，积极开拓学生的扩展性思维模式，使学生独立自主的进行教学内容的学习。

参考文献：

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[2]许邓艳，范年柏.浅谈“教学合一”在新高职计算机英语教学中的研究与应用[J].计算机光盘软件与应用，2011，（7）：184-185.

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