计算机专业技术

计算机专业技术（精选12篇）

计算机专业技术 篇1

摘要：信息技术为教育改革带来了新的契机。信息技术与计算机专业课程整合是通过课程把信息技术与中职计算机专业课程教学有机地结合起来, 从根本上改变传统的教育理念、教学模式和教学手段, 有效地促进学生对专业知识的掌握, 提高教学的实效性。本文就此分析了当前中职计算机专业课程与信息技术整合的具体作用。

关键词：中职,计算机专业课程,信息技术,整合

教育借助于信息技术得以从根本上改变传统的教学理念、模式及手段, 是促进学生真正掌握专业知识、提高教师教学质量的有效途径。计算机专业课程教学与信息技术间的结合, 实现了课程与信息技术、信息资源间的交叉与互融, 是有效促进教学优化的方式。本文旨在探究两者整合对计算机技术专业教学的作用。

有别于传统教学, 计算机专业课程与信息技术整合体现了相对的独立性、交叉与继承性、综合性为一体的特点。简略而言, 将信息技术穿插入计算机专业课程教学的各个环节满足了培养学生主体性及创造性的需求, 对培养学生创新精神及提高其实践能力具有重要意义。其一, 信息技术作为教学的辅助工具, 作为创设教学环境的有利手段, 能激励学生情感及提高知识认知度。其二, 信息化技术作为学习计算机知识的辅助工具, 可将本专业抽象的知识点形象化、简单化, 有利于学生接受。由此可见, 信息化技术应用于计算机专业课程教学中是信息化社会发展的必然选择。

在课程实际整合中, 学生借助信息技术能自主获取计算机信息, 便于探索问题及解决问题, 因此, 两者的整合有利于优化计算机技术专业教学。

一是教学理念的突破。传统的计算机专业课程教学着重于教师的主导作用, 旨在传授理论知识, 忽视了学生的发展能力, 难以培养具备创新思维能力的创造型人才。而今, 信息技术克服传统教学存在的弊端, 将教学内容中的动静态图像、文字及声音通过创设的教学环境在课堂上为学生设疑, 利用生动化、形象化的声像结合文字调动学生的学习兴趣, 培养学生主动学习的能力, 培养学生自行探讨问题。信息技术利用多媒体使屏幕上的声像产生逼真效果, 将教学内容形象、生动及充实地展现于学生眼前, 利于学生接受抽象的计算机理论。这不但降低了理解理论知识的难度, 而且将技能讲解具体化、简单化及动态化, 易于学生真正掌握。

二是优化了教学模式。在计算机专业课程教学中, 利用信息技术与网络技术结合而成的教学系统, 为学生创设了个性自主学习的环境及互相协作、探究的环境, 能最大限度地调动学生学习的积极性, 有利于学生轻松掌握教材内容。信息技术在计算机专业课程学习中, 学生得以借助互联网获取与本专业相关的知识点, 便于为解决问题整理思路, 且互联网上的共享平台可将各位学生的解决方案统一呈现, 便于学生间互相学习及探讨, 是实现学生间、师生间互相交流无时间限制的有效手段。

三是创新了教学手段。借助信息技术, 计算机专业课程教学可重构教学结构, 适当地将教室网络、多媒体计算机与因特网、校园网结合于一体运用到教学环境中。在实际应用中, 教师可利用校园网为学生构建网络教学平台, 实现无地点、无时间限制的教学环境, 将准备好的教学课件、学习指导、模拟习题库及教材参考书等内容上传在网络教学平台。网络平台教学便于学生利用课外时间从平台上获取课程相关内容, 且及时向教师反馈心中的疑惑点, 寻求帮助。

总之, 信息技术为教师提供了网络教学平台, 便于其顺利完成教学任务, 为学生更加高效地解决疑惑: 优化了的教学手段利于拓宽学生的学习空间, 调动学生学习的主动性, 进而提高教师的教学质量及学生的学习效率。网络教学平台的搭建, 因其覆盖面广, 可随时随地获取资源共享, 为学生获取公平教育及优等教育提供了可能, 学生不再仅仅局限于校内课堂教育, 可根据个人喜好及学习需求, 选择适合自己的学习方式。

此外, 计算机具备的信息技术促使学校从根本上摒弃传统教学方法下教师、教材与学生成一线的教学格局, 通过计算机信息技术将声像文字并茂的教材内容逐一呈现于学生的眼前, 让学生不再感觉书本中的知识枯燥无味, 从而提高其学习效率。

综上所述, 信息技术在中职计算机专业课程教学中占据重要地位, 是计算机专业课程重要的教学辅助工具。计算机专业课程与信息技术的整合转变了教师的传统教学理念, 促使教师优化教学模式及教学手段, 且合理运用新型的多媒体教学系统, 进而有效地教学。它使学生既能掌握知识技能, 又能锻炼其解决问题的能力, 具有十分积极的作用。

参考文献

[1]石杨.信息技术与计算机学科教学的整合研究[J].中国现代教育装备, 2011 (16) .

[2]李唯.高职院校计算机专业课程与信息技术整合的实践与研究[J].电脑知识与技术, 2011 (14) .

计算机专业技术 篇2

一、工作简历

本人2003年9月进入信息中心工作。在领导和同事们的关心和帮助下，慢慢从陌生的工作环境中适应并熟悉起来，在这一年工作中，我持着认认真真、勤勤恳恳的工作态度，主要处理信息系统上出现的各种问题，减少对业务科室工作的影响，协助领导做好信息管理，及时将审批材料输入信息系统，熟悉并运用两项基金管理信息系统。

二、学历情况

2003年6月从**学院毕业后至武进房地产管理处工作，参加工作以来，我能积极参加单位组织的政治学习，并认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，全面贯彻党的十六大会议精神和“三个代表”的重要思想、牢记“两个务必”，在工作中参加各种形式的业务培训，在本单位会议中进行了多次交流。最主要的是去年10月派至南京学习管理信息系统，熟悉该系统的每一步操作和作用，学习完毕后，回单位进行了技术指导。同时工作上中能做到不懂就问，向老同志学习，在不断提高自身工作水平的同时，利用业余时间学习专业知识，为今后的工作打下牢固的基础。

三、工作实绩

由于工作时间尚短，没有多少成绩可言，但在工作中，能够做

到实事求是，认真负责，勤恳踏实，爱岗敬业，工作态度端正，关心集体，有良好的职业道德，从不迟到、早退，严格遵守单位的各项规章制度在业务知识和工作能力上，能如期完成处领导安排的各项工作任务。

我单位现有计算机设备已达90多台套。对设备的日常管理是一个非常复杂和困难的工作，我们采取定期和不定期的方法对计算机设备进行了维护、保养。保证整个处系统内的计算机网络及计算机设备都处于正常的工作状态。对出现的各种软硬件问题及时解决，对一般设备更新和系统调整都能利用休息时间进行，尽量减少对业务科室工作的影响。并充分利用现有的信息数据系统和计算机设备为业务科室提供技术保障、政策法规及数据信息，积极参与产权产籍管理信息系统的设计，对在运行中出现的问题进行及时的更改，并写出系统补充操作说明，使运用科室能够正确操作，及时上手。

在去年10月，我不仅要在自己所在管理信息系统工作中更加巩固，还要合理的安排工作时间，对**管理信息系统的审批材料进行有效率的输入，使其能够更方便的查询和统计。

两项基金多而复杂，我能及时了解两项基金管理信息系统的内容，熟悉其操作步骤，在运用中，发现错误及时纠正，以便在以后的统计中不出差错。

四、申报理由

本人见习工作已满一年，符合初级技术员职务，特申请申报初

计算机专业技术 篇3

【摘 要】分析高校计算机网络技术专业人才培养存在的问题，提出解决的对策，以期带动和促进计算机网络技术专业相关实验室的规划与建设，提高人才培养的质量，使得学生在理论知识和实际动手能力上满足社会对计算机网络技术人才的需求。

【关键字】应用技术大学 计算机网络技术 实验平台

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0191-02

近年来，计算机和通讯技术不断发展，尤其是计算机网络技术及其应用的普及，使得计算机终端设备接入网络的数量每年都是几何式高速增长，计算机网络在社会发展中发挥了重要的作用。但是许多高校计算机网络技术专业培养出来的毕业生，难以满足社会企事业单位对计算机网络技术人才的需求，许多毕业的学生除在一些计算机应用水平较低的行业和机关外，已经无法适应飞速发展的信息社会对计算机网络技术专业人才专业化、多方位、高素质的需求。

一、计算机网络技术专业人才培养存在的问题

（一）实验室平台设备陈旧落后

计算机网络技术及其应用发展日新月异，许多网络设备在使用两三年后，就到了更新换代的时候。不少高校计算机网络实验室设备从购买到使用的时间很长，甚至还没有真正使用在教学上就已经在技术和应用方面落后了。以这样的实验平台培养的学生容易脱离社会的实际需要。

（二）模拟实验平台替代真实的网络工作环境现象严重

不少高校为了减少设备投入，往往简单的使用模拟软件开发仿真实验环境给学生学习，这样就使得学生无法接触到真实的网络工作环境。同时模拟软件开发的实验环境在功能上还无法达到真实设备的水平，计算机网络技术里的许多重要的原理，复杂的功能都无法在模拟实验平台上完成学习。同时过多地使用模拟实验环境，使得学生远离计算机网络的真实运行环境，会造成学生的真实网络工程经验的缺失。

（三）实验内容跟不上社会的需求

不少高校的计算机网络技术专业学生基础本来就参差不齐，如果实验平台的实验内容与社会需求脱节，必然会让许多学生产生厌学的不良情绪，从而会使他们对学习计算机网络技术毫无兴趣。

二、高校计算机网络技术专业实验平台建设思路

（一）设计符合实践教学所需的真实计算机网络环境

使学生在网络实践时由原来只在某一个实验室开展，变成同时在多个实验室进行。因此高校可以根据自身条件，对原有的计算机类实验室以及校园网络中心在教学功能上进行重新规划和布局，根据教学内容开发教学需要的真实网络实验环境。

（二）使用VMWare虚拟技术搭建虚拟网络实验平台

虚拟化技术现在已经比较成熟，在计算机网络里目前主要使用网络设备虚拟化、服务器虚拟化、存储盘虚拟化、桌面虚拟化四种。VMWare是可以“同时”运行多个操作系统在主系统的平台中，如同Windows应用程序一样可以进行自由切换，并且任何一个操作系统用户皆能进行虚拟分区、配置等相关虚拟化操作，同时又不影响实际硬盘里存储的数据，用户甚至可以通过网卡、网络设备将几台虚拟机连接为一个局域网。正因如此，充分利用VMWare虚拟技术搭建的实验平台非常适合学习和测试。

（三）利用Packet Tracer软件，建设与行业需求相适应的实验平台

在实验平台中，为计算机网络技术专业的学生去设计、配置、排除网络故障提供网络模拟环境。学生可以在可视化的仿真界面和灵活方便的配置直接使用拖曳方法组建网络拓扑，并能查看数据包在经过计算机网络时被相关软硬件处理的过程，从而让学生能观察并了解整个网络实时运行情况。在实践过程中，学生根据学习的需要，对网络运行各种参数、细节进行重复或再现，从而使学生更直观高效地学习相关网络技术。

（四）建立实践过程和效果并重的课程考核评价方法

课程学习效果的评价应该是多方位、多层次的。这既包括教师对学生的考核评价，也包括学生自评以及学生之间互评。重视课程实践过程评价，让学生对自己每个实践环节都加以重视，而不是只重视课程终结性评价，使学生从一开始就能把注意力放在学习课程上。经过课程的考、评、鉴结合的测评手段，促使学生学习相关课程达到预期效果。

三、计算机网络技术专业教学实验资源库的建设

（一）校企共建实验内容

专业教学内容不能脱离社会的需求，而往往很多学校在教学内容、教学方式等方面跟不上社会的要求，如何解决“社会需要什么，学校就教什么”这个问题，就必须校企合作共建专业教学资源库，这是一种行之有效的办法。校内与企业，理论教学与实践教学相结合，为教师和学生提供了深度融合的教育平台，对计算机网络技术专业培养技能型人才有很好的促进作用。另外，多层次深度的校企合作，学校获取到社会需求什么样的计算机网络技术人才，从而及时调整教学内容，建设合理的计算机网络技术专业实验平台，让学生真正知道“学什么，如何学，学了有何用处”，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣。同时，学校也为企业的发展提供技术和人才的支持，使合作双方有双赢的局面。经过校企深度的合作，双方之间都能找到利益的平衡点，各有所需，从而解决学校计算机网络技术专业在人才培养与社会需求方面的矛盾，大大提高专业人才培养的质量。

（二）教师与学生共同建设教学实验内容

计算机网络技术专业的人才培养目标是能适应企事业单位网络设计、管理与维护、网站建设、网页制作等岗位的高素质技能型专门人才。合理地引导学生参加教学实验内容建设，一来可以激发学生对学习的积极性，二来可以掌握哪些学生对哪些技术更感兴趣，从而适当地调整教学实验内容，让人才培养尽量做到因材施教，不断地提高学生的学习热情，促进学生不断学习计算机网络技术，使计算机网络技术专业人才培养目标得以实现。

（三）建立共享性的专业教学资源平台

目前计算机网络覆盖面不断扩大，移动智能手机在学生当中已经普及，专业教学资源和实验平台不应该只在专业实验室才能使用。因此，要充分使用现有的网络和手中的移动电子设备，建立以网络为中心的教学资源共享平台。教师可以把需要课外才能更好完成的实验任务或者一些重要的教学内容放到教学资源平台上，这样在开放的网络下，学生可以不受地域的限制，没有差异的享受相同的教育。教师也可以通过网络及时地为学生提供辅导、解答、批改等课外教学工作，从而提高计算机网络技术专业教学质量。

四、计算机网络技术专业实验平台建设的具体步骤

（一）前期调研

向应用技术大学联盟里举办计算机网络技术专业优秀的兄弟院校学习，学习他们建设计算机网络实验平台的思路和方法，并结合调研情况，编写出计算机网络技术专业人才培养现状的调研报告。

（二）人才需求分析

通过到企事业单位调研，掌握社会对计算机网络人才的需求、分析培养什么样的人才才能在进入社会时有更强的竞争力。通过分析结果来指导计算机网络技术实验平台建设，搭建什么样的网络环境，构建在课程中需要涉及到的技能知识结构，这样才能培养出符合社会需求的人才。

（三）设计阶段

设计阶段主要对课程内容设计、实验平台搭建、仿真实验开发及实验效果评价制度等提出具体要求。

（四）实施阶段

实施阶段主要完成课程内容的设计、实验平台的搭建、仿真实验的开发及学习评价制度的建立。

（五）总结整改阶段

总结整改阶段主要对本课题相关任务进行检查、修改、完善，完成计算机网络技术专业实验平台搭建。

【参考文献】

[1]高玉萍.项目化教学课堂实施中存在的问题与对策[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2009（18）

[2]罗红.共享型专业教学资源库的建设[J].职业技术教育，2008（14）

计算机专业技术 篇4

经过近年来教学实践和调查研究,归纳总结了计算机应用技术专业专科学生现状,为进一步开展策略研究提供参考依据。

①学生很难适应大学生活,厌学情绪严重。从学院2012~2014三年招生情况可以看出,该专业最低录取分数在307分,数学、英语成绩普遍偏低,面对高等数学、数据结构等课程,厌学、隐性逃课甚至逃课情况非常普遍,调查显示70%的人不适应大学学习。

②学生创新能力不强,课程学习无所适从。计算机应用技术专业大多和编程相关,需要的是创新型人才。调查显示有75%的人表示对于软件开发没兴趣,对于专业学习提不起兴趣。

③学生视野不够开阔,对未来发展没有目标。学生的专业选择很多是家长完成的,很多人对于计算机应用技术专业没有认识。

④学生自我意识很强,给自身专业发展带来很大困难。目前大学生特点是自我意识强,很难接纳老师的教育。这种状况给专科学校教育教学工作带来的很大的难题,也为他们的专业成长带来了极大的负面影响。

经过近年来的实践研究,针对性开展了计算机应用技术专业学生专业成长的策略研究,初步形成了“一导、二学、三树、四训、五提”的学生专业成长策略。

1.“一导”是指建立专业导师制,培养学生专业兴趣

专业导师是学生专业发展的灯塔,通过与学生交流专业知识,引导班级学生开展学习小组辅助班级建立良好学风。专业导师与辅导员工作有不同,由业务精、专业强的专业教师担任,通过专业导师将外面的世界引入校园,带入班级,开阔学生的视野,使他们了解计算机技术的发展前沿,清楚未来发展之路。

专业导师以高密度的与学生交流,征服学生的同时,形成了“亲其师信其道”良好教育局面。由于专业导师能够帮助学生做好生涯规划,树立专业发展目标,在日常的学习生活中逐步培养学生的专业兴趣,这也是专业成长策略的首要关键任务。

2.“二学”是指创新教学模式,致力学生专业学习

由于专科学生文化底子薄,对高校课堂不适应,通过采用任务驱动、分组合作探究等先进的教学模式,体现学生课堂的教学主体地位,让他们能够设身处地投入到学习中来,慢慢改造和转变学习困难的现实,设立教学中的“一慢、二看、三进”的教学思路,调整教学节奏,以保持学生的学习兴趣、浓厚学生专业学习兴趣为教学情感目标。

在具体的教学实践中,通过理论与实际相联系,根据学生特点设定和调整教学计划,克服“万事开头难”的核心问题,实践性强的课程在机房、实验室开展教学,理论性强的课程通过反复强化的形式开展,通过和生活中的实例相结合的方式开展,通过生活化的语言去解决。

3.“三树”是指树立专业发展目标,引领学生专业成长

为了引领学生专业成长,在充分培养、发展学生兴趣的基础上,让他们树立个人专业发展的目标。主要做法是“请进来走出去”,譬如专业导师引导,高低年级结对子,请优秀毕业生现身说法,参观IT企业,引导学生利用假期开展社会实践,开展短期校外实训等。

“三树”要在“一导”基础上进一步开阔学生视野,特别对专业发展的信心,扭转“外面的世界很精彩”但与我无关的不良状况。通过学生的身体力行,感知外面世界,树立专业发展目标。近年来尝试与培训机构建立合作。

4.“四训”是指开展实训教学,助力学生专业成长

通过与校外知名培训机构、IT企业联系,创新实训项目,辅助校外教学理念,尝试专业模块化教学方式,集中学习、集中实训,形成了及时学习、及时消化、及时实践的教学模式。

模块化教学使学生面临高强度的学习任务、实践任务,对教师和学生都是个极大挑战。每周理论加实践的教学改变为集中的课堂教学,集中的实训教学、教学考核。“四训”是培养合格计算机应用技术专业人才最为关键的步骤,是学生蜕变为IT精英最为关键的环节。该过程需教师提前做好各项准备,调动学生一切积极因素,全身心投入。

5.“五提”是指提高动手实践能力,促进学生专业成才

学校教育的特点是根据教学计划,按照教学进程逐步实施,重理论和素养的培养,重全面发展和提高;校外培训机构重动手能力培养,讲究“短、平、快”的快节奏、高产出。

在计算机应用技术专业人才培养的过程中,要重视“一导、二学、三树、四训”的学校教育,还要结合校外培训机构的提高。通过和校外培训机构建立“学分置换”模式,让学生参加校外培训同时也能获得校内学分,有效促进了学生专业发展。

总之,以上“五步”专业成长策略使学校和学生都受益匪浅。近年的河北师大附属民族学院就业统计显示,计算机应用技术专业专接本升学率达到90%,高居省内同类院校前列,专业对口就业逐年提高。

参考文献

[1]张志广.普通高校计算机专业专科学生就业能力培养策略分析.河北科技师范学院学报(社会科学版),2011(12).

计算机应用技术专业 篇5

主要课程

计算机应用基础、计算机组装与维护、Visual Basic语言、专业英语、计算机平面与动画设计、计算机网络基础与局域网络的建设与管理、数据库的开发与应用、广告设计与制作、网站建设与网页设计、多媒体设计与制作。

计算机应用专业就业方向

毕业生主要面向交通系统各单位、交通信息化与电子政务建设与应用部门、各类计算机专业化公司、广告设计制作公司、汽车营销技术服务等从事IT行业工作。

计算机专业技术 篇6

一、问题的提出

前端技术是从网页制作演变而来的，它的主要职能就是把网站的界面更好地呈现给用户。前端开发技术包括4个部分：前端美工，浏览器兼容，CSS、HTML和JavaScript语言，以及jQuery和Html5的应用。

我校计算机专业现设有有关网站前端开发课程，分别是第一学期《Photoshop》（着重网页界面美工设计），第二学期开设的《网页布局》（采用div/css实现网页布局），还有第四学期的综合实训课《网站开发设计》，将所学美工设计和网页布局知识综合应用。所有这些课程均在pc端实现，无论是课程的数量还是课程的内容，都无法满足市场需要。

二、移动端技术发展现况、企业用人需要和课程改革的必要性

随着宽带无线接入技术和移动终端技术的飞速发展，手机的运用迅猛发展。工信部最新数据显示，截至2015年12月底，我国手机用户数达13.06亿户，手机用户普及率达95.5部/百人，显示目前我国以快速的步伐进入移动互联网时代。与此同时，企业需要大量移动端的前端开发人员。例如，在“智联招聘”网站的招聘岗位输入“前端开发”，工作地点选择“广州”，一共得出1578条搜索结果。

另一方面，从学校出来的学生如果在校期间没有学习相关技术知识，无法满足企业的要求。大势所趋，在手机蓬勃发展的今天，如何对前端技术课程进行改革，带领学生，让其技术从pc端走向移动端，是一线计算机专业教师必须面对的问题。

三、移动端开发与网站开发的比较

移动端开发主要是应用在手机网站制作，而移动端开发与网站开发的流程是一样，都是经过需求分析之后，建立网站架构，根据方案完成初稿设计出首页的尺寸和风格，再制定出界面设计图。通过对项目总体设计之后，划分模块进行实现。

无论是网站编程还是移动端编程，前端所需要的知识和理论基础是相同的。两者的区别是在现实中实现的媒介不同，一个是个人电脑，一个是手机。媒介大小、材质和触摸方式决定了界面设计和实现的方法不一样。web平台的规范是键盘+鼠标，移动设备平台的规范是键盘+手指（触摸和手势）。

四、前端开发的技术、能力要求和薪资水平

按照智联招聘（“http：//sou.zhaopin.com/”）发布的招聘信息，通过归纳整理，可以得出当前企业对前端开发的技术和能力要求。

遇到问题能够积极主动去学习并解决问题

目前，前端开发工程师需求主要集中在一线大城市，北京、上海、深圳、广州等；这些一线城市的薪资水平是非常可观的，从“智联招聘”中统计得出，前端开发工程师月工资介乎4000～15000之间。

五、课程改革的实施

根据上述市场调查所得的技术和能力要求，笔者按照美工设计、前端开发基础（HTML、CSS、JavaScript）、jQuery和html5的应用这三方面对现任课程进行改革。

1.美工设计除了传统界面设计之外，增加手机界面设计

手机用户界面是用户与手机系统、应用交互的窗口，手机界面的设计必须基于手机设备的物理特性和系统应用的特性进行合理的设计。手机界面设计是个复杂的有不同学科参与的工程，其中最重要的两点的就是产品本身的UI设计和用户体验设计，只有将这两者完美融合才能打造出优秀的作品。手机界面设计着重于风格确定、图片设计和色彩调配。

（1）风格确定

根据界面的总体风格的策划思路，结合界面其他元素的需要，对手机界面的整体风格进行考虑，以保证图标和整体效果的融合。风格鲜明的设计是手机界面设计的重要工作。目前，无论是引领风尚的iphone，还是市场新宠小米手机，都推崇极简扁平化风格。

（2）图标设计

图标功能：在图形设计之前，图标非常重要，图标的功能是我们进行图标造型设计的标准和依托。图标一般先用illustrator进行绘制，然后photoshop做图标设计的后期效果处理。所有界面上同级、同类的图标要保证表现形式的统一，避免用户视觉上的紊乱。

（3）色彩调配

由于手机本身的限制，在色彩的还原程度上有一定限制，因此在选用色彩时要根据使用的屏幕进行调节，方法就是将设计好的效果图导入相应的手机中，用该手机自带的图片浏览软件进行全屏效果查看或者请求开发人员帮助。

2.以前端语言为入门，打好手机开发基础

前端开发最基本也是最必须的三个技能：HTML、CSS、JavaScript。HTML指的是超文本标记语言 （Hyper Text Markup Language），是用来建立网页架构的基本语言。级联样式表（Cascading Style Sheet）简称“CSS”，通常又称为“风格样式表（Style Sheet）”，它是用来进行网页风格设计的，可以使人更能有效地控制网页外观，而且还可以扩充精确指定网页元素位置，外观以及创建特殊效果的能力。HTML和div/css这两方面知识已包含在《网页布局》课程 ，自2014年开设至今，一直得到学生好评。

JavaScript是一种由Netscape的LiveScript发展而来的原型化继承的面向对象的动态类型的区分大小写的客户端脚本语言，主要目的是为了解决服务器端语言遗留的速度问题，为客户提供更流畅的浏览效果。JavaScrip尚未设立课程，在这里笔者建议开设新课程，命名为《前端技术》，传授内容包括JavaScript的语句、对象、window以及js库。

3.增设JQuery、Html5和浏览器兼容知识

JQuery是一个Javascript库。它兼容CSS3，还兼容各种浏览器。jQuery使用户能更方便地处理HTML、events、实现动画效果，并且方便地为网站提供AJAX交互。jQuery还有一个比较大的优势是，它的文档说明很全，而且各种应用也说得很详细，同时还有许多成熟的插件可供选择。在课程设置上，可以将jQuery合并到《前端技术》中，具体传授内容包括jQuery的语法、效果、jQuery html、jQuery ajax等等。

Html5是万维网的核心语言、标准通用标记语言的一个应用超文本标记语言（HTML）的第五次重大修改。Html5是下一代Web语言，它为下一代web提供了全新的框架和平臺，包括提供免插件的音视频、图像动画、本体存储以及更多酷炫而且重要的功能，并使这些应用标准化，从而使Web能够轻松实现类似桌面的应用体验。

浏览器兼容性问题指网页在各种浏览器上的显示效果可能不一致而产生浏览器和网页间的兼容问题。解决办法就是在开发过程中使用当前比较流行的JS，CSS框架，如jQuery，YUI等等，因为这些框架无论是底层的还是应用层的一般都已经做好了浏览器兼容，所以可以放心使用。除此之外，CSS提供了很多hack接口可供使用，hack既可以实现跨浏览器的兼容，也可以实现同一浏览器不同版本的兼容。

Html5和浏览器兼容知识可以包含在《网页布局》课程中，作为html的延伸来讲明。

六、总结

在移动互联网环境下，笔者根据企业需要和多年中职教学经验，探索前端技术课程整合的新思路，创新理念，突出移动端技术的特征。提出改进美工设计课程，增加手机界面设计部分；将网页布局增加html5知识以及处理不同浏览器兼容性问题；增设JavaScript和jQuery课程，传授有关语法、对象和框架。目的在于让学生掌握移动端技能技术，缩短与企业接轨的时间。

计算机专业技术 篇7

1 计算机专业学生就业情况分析

学生就业对口情况可以大概率反映学生专业能力,根据我院2013届计算机专业毕业生就业情况统计分析来看,从事专业对口有50%左右,而从事与专业相近有20%多,还有小部分学生从事与本专业无关的工作;而从学生参加应聘反馈回来的信息来看,对于部分专业理论不扎实、专业操作能力低的学生,就业具有一定的困难,要费很大努力及周转才能找到一份工作。但对专业能力强的学生,可以很轻松地找到自己满意的工作,况且选择机会也比较多。从这个现象可以看出,毕业生专业能力是用人单位招聘的一个重要指标,用人单位非常的看重。因此,专业能力的培养对计算机专业的学生尤为重要。

2 计算机科学与技术专业学生专业能力存在的不足

从学生的课程设计、毕业设计的情况及用人单位反馈回来的信息来看,本专业的基本理论知识和基本操作技能学生都能掌握,甚至有一些学生还具有一定的程序开发能力,但与企业需求的专业能力的应用还是显得学生存在专业能力不足。

1)基本操作技能不熟练,专业操作能力不高。计算机专业学生不够重视办公类软件、常用工具软件的使用,缺少对其的操作和训练;而对系统安装与维护、硬件安装、网络组建、网络布线等方面实践也不够认真对待,动手能力不强,甚至个别学生制作不好网络水晶头,以至这部分学生应聘计算机软硬件销售公司时候没有办法录用。

2)分析程序能力及编写程序能力明显不足。由于学生平时少阅读程序,加上少上机调试和少编写代码,缺乏程序的分析和编程能力,导致实现程序功能时没有足够能力完成。

3)系统设计与开发能力不足。大部分学生由于专业技术不精,经验不够,有些学生仅停留在模仿课本例子的水平;有些学生在开发具有前后台程序时,只会进行前台界面设计,后台设计部分就不会了,或者在访问后台数据时却连接不上或访问出错,总会出现这样或那样的错误问题,出现这些问题,总的来看就是其系统设计与开发能力不足。

3 计算机专业应用型人才所具的专业能力

根据计算机专业培养人才类型的培养目标,从专业知识、能力和素质三方面去培养学生。专业知识是能力的表现和素质体现,是三者的基础。素质是工作的基本素质,具有的责任心。能力是核心,是人才特征的最突出表现,因此,培养计算机专业应用型人才应着手培养具备的如下的专业能力。

1)有较强的计算机基本操作能力,能够熟悉软硬件安装及系统的维护,能组建网络、管理和维护等能力;

2)具有较强的编程能力和数据应用能力;

3)具有较强的网络编程、系统的设计与开发能力;

4)具有较强学习能力和适应新技术的能力;

5)较强的系统设计与开发以及维护能力。

概括来说,就是要培养学生五个方面的专业能力,分别是计算机基本操作能力、解决问题的分析思维能力、算法设计能力、程序设计与实现能力、系统设计与开发能力。

4 培养计算机应用型人才专业能力的方法与途径

我们从多方面对培养计算机应用型人才专业能力进行探索和实践,从2010级和2011级计算机专业的学生来看,成效是显著的,主要方法和途径有:

4.1 改革旧的教学体系,构建新的课程教学体系

1)改革旧的课程体系结构,建立实用课程体系结构

根据培养应用型人才目标构建新的课程体系,将整个课程体系设置成五个模块,分别是“公共课”模块、“学科基础课程”模块、“专业基础课程”模块、“专业课程”模块和“实践课程”模块。其中“公共课”模块有分为“公共必修课”和“公共选修课”两个模块。“专业课”模块又分为“专业必修课”和“专业方向选修课”模块。各模块的课程设置要体现该功能模块整个课程体系中所承担的培养任务。其中,公共必修课程主要任务是体现培养学生思想品德、人生观、价值观等能力;公共选修模块课程主要培养学生的社会科学、自然科学和人文与艺术的能力,等方面的修养与能力;“专业学科基础课”模块是培养学生计算逻辑思维和学科基础知识等;专业基础课模块主要培养学生专业基本知识、基本原理、程序设计思想等;专业必修课模块是培养学生专业技术、算法分析与设计、系统设计的基本方法和能力;专业选修模块又设置“软件工程方向”及“网络工程”两个专业方向的不同课程供学生进行选择,以便培养学生掌握多方面的基本操作能力和实用的编程技术以及系统开发的能力,为学生毕业后就业需要打下坚实基础。实践课程模块主要是训练学生对系统的分析、设计与实现的技能以及加强学生文字表达能力。

2)加大实践类课程的比重,扎实推进实践类课程教学

除了构建新的课程体系结构外,我们还增加了实践课程在整个课程体系的比重,对应用型学科课程及专业课程都开设课程实验或课程设计,相对减少理论学时,加大学生对基本操作、综合设计类课程的实践训练,以提高学生实践动手能力和系统开发能力。

3)根据人才市场需求,改革教学内容

根据社会用人单位对人才需要,适应社会市场发展,着重对课程及教学内容进行改革,培养学生的程序分析、设计等能力以及团队合作精神。除了更新专业主干课程的教学内容以外,还不断根据市场需求增加目前较流行软件开发工具,如C、C++、C#、ASP.NET、JAVA、JSP、J2EE、Android等开发语言,让学生学习以便为以后就业打下基础,同时,我们还对课程设计中大项目,进行分小组完成,要求组内成员分任务合作完成,从而达到培养学生团队合作精神。

4.2 培养学生扎实理论知识,为专业能力学习奠定基础

培养应用型专业能力人才,必须具有完整专业知识结构体系,那就必须掌握本专业基础知识和理论知识。我们通过学科基础课模块的课程来培养学生的学科基础知识,如课程高等数学、线性代数、离散数学等数学类课程,培养学生的计算逻辑思维和解决实际专业问题的数学知识。通过专业基础课模块的课程来培养学生的专业知识和专业理论知识,如开设C++、数据结构与算法、计算机组成原理等课程,有针对性地培养学生掌握计算机专业基础知识及算法分析与设计的能力,使学生懂得解决问题的分析、设计等步骤,并通过这些课程的教学来训练学生读写程序的能力。通过专业必修课模块的课程使学生掌握系统分析与设计的方法及步骤,提高学生综合分析理论知识与综合设计能力,如开设软件工程、网站设计、数据库原理及应用、网络编程等课程。

4.3 加强实践教学,培养学生专业能力和专业技能

通过开设课程实验、课程设计、课程综合实习、专业实习等环节加大对实践教学在整个教学活动的比例,培养学生的专业能力。

1)计算机基本操作能力。基本操作能力是对计算机专业学生的基本要求,包括办公软件、常用工具软件、硬件安装和系统的维护、局域网的组建、网络线制作及布线、网络的维护、常用图形处理和动画制作等使用能力,通过开设办公软件、计算机组装与维护等相应的课程和课程实习来培养学生掌握这些基本操作能力。

2)算法分析与编程能力。算法分析能力是计算机专业学生解决专业问题而采用算法;而编程能力是体现学生的编程能力强弱,良好的编程能力是作为软件开发人员必须具备的。在校期间我们要培养学生的算法分析与设计能力、数据库的建立及编辑操作能力、模块化程序设计的理念、面向对象程序设计能力、网络编程的能力、掌握C/S模式和B/S模式的应用软件开发能力,因此,我们通过开设如C++程序设计、数据结构与算法分析、数据库原理及应用、JAVA、JSP、ASP.NET等课程的实验及课程设计来训练学生实操能力。此外,我们组织学生参加每年的市级、省级软件设计大赛等,以便锻炼和提高学生的程序设计与开发能力。

3)程序分析与综合设计能力的培养。程序设计与开发能力的培养有赖于课程设计和综合实习等实践课程,每个学期开设一至二门的课程设计或综合实习,除了要完成具体的程序设计外还要上交课程设计报告,这样既能培养学生分析能力,提高程序设计和开发能力外,同时也能提升了学生文字表达能力。

4)任务和项目驱动,培养系统设计与开发能力。我们要求学生在校期间必须完成一个系统的设计和一个网站建立,这两门课程放到动态网页设计及网络数据库中进行,作为大作业考核学生开发程序的能力。经过10级计算机专业学生的实践,从学生毕业设计中看出这功效还是挺好的,学生综合开发系统能力显著提高,毕业设计的质量明显有所提高。

4.4 加强校企合作,提高学生的专业能力

专业能力的提高离不开实践活动,校企合作可以做到学校、企业、学生三方共赢局面,最近两年我系跟澳翔科技公司的合作,对学生进行Java、.NET、Android程序开发的培训,让学生参与项目的开发,学生从中可以学习很多知识和系统开发流程等,学生专业能力明显提高,综合开发能力进一步的提升。

经过近两年实践表明,采用上述方法和途径等方面的培养学生是有效,能有效是培养计算机专业应用型人才的专业能力。

5 结束语

计算机科学与技术专业建设探索 篇8

目前重庆市高校中具有计算机科学与技术一级学科硕士授予权的学校都在重庆市主城区，远离主城区的学校都没有计算机科学与技术学科硕士点。作为重庆市人民政府确定建设的重庆市第二大都市的万州区，也是世界上最大的移民城市，重庆三峡学院是三峡库区腹心地带唯一的一所多科性本科院校，在三峡库区腹心地带的高校中没有计算机科学与技术专业硕士的授予点，这与该学科的科学布局的观念是不相符合的。

重庆市主城区的具有计算机科学与技术学科硕士授权点的学校的优势主要是：

1)位于重庆市主城区，具有地理优势、环境优势、引入人才的便利优势;

2)位于重庆市政治和经济中心对于容易承接横向和纵向科研项目的优势;

3)开办计算机科学与技术本科教育的时间相对较长，历史积淀丰厚;

4)良好的实验环境的优势。

2 本学科的现状

新增的计算机科学与技术学科硕士点各专业研究与三峡库区经济社会发展需求相适应，对于打造重庆市第二大都市万州区有着深远的影响，为建设城乡统筹发展的新万州区贡献力量，与学位授权体系发展建设需求相吻合，能有效地调整计算机科学与技术学科在重庆市的合理布局。

计算机科学与技术学科的研究工作，为三峡库区的社会发展和经济建设和信息化建设，为三峡库区培养高层次的IT人才，改造传统产业，软件开发外包的发展，信息技术管理相结合的应用型人才有着重要的作用，部分研究成果将对三峡库区腹地的经济发展有重要的实用价值，同时，也必将推动我国该学科的进一步发展，为其它学科发展提供强有力的研究工具，为重庆东部地区和三峡库区的建设培养高层次人才。

重庆三峡学院一直高度重视“计算机科学与技术”学科的建设和发展。学校始终把学术梯队建设作为该学科建设的第一要务，坚持“培养、引进、借智、提高”的建设原则，近五年来，培养了3位博士和11位硕士;并选送多名教师到著名高校做高级访问学者，形成了年龄、学历、职称、学缘结构较为合理的学科建设梯队，使本学科的科学研究水平有了很大的提高，为该学科的进一步发展打下了坚实的基础。

计算机科学与技术学科已经形成了以“计算机网络与网格计算”、“计算智能与信息安全”、“嵌入式技术与数据挖掘”为主的三个学科研究方向，并在相关研究领域取得了丰硕的成果，部分成果处于国内外学术前沿，极大地促进着教学内容、教学手段、教学方法、教学资源和实践教学体系的改革和建设，展示了本学科主要研究方向在其研究领域取得突破的良好态势和发展前景。

重庆三峡学院数学与计算机科学学院开展计算机专业本科教育有10多年的历史，该专业教师人员职称、年龄结构、学历较为合理，已基本形成一支学术梯队，通过强化建设，可望在较短的时间内该学科队伍建设、研究成果等取得更大成绩。近几年来，计算机应用技术学科组成员主持省(市)级、万州区及学校等科研项目共32项，承担的科研经费120余万元，编著出版教材10部，获市优秀教学成果二等奖1项，校级优秀教学成果一、二、三等奖5项，在《计算机科学》、《计算机工程与应用》、《计算机工程》、《小型微型计算机系统》等期刊上发表学术论文130余篇，其中EI收录10篇，ISTP收录4篇。获重庆市2005年度科技进步奖三等奖1项，获学校自然科学奖二等奖1项，优秀科技成果奖三等奖2项，优秀科技成果奖优秀奖2项。

数学与计算机科学学院拥有1000余平方米的实验中心，设备总价值500万元，建有1个数学实验室、2个计算机软件实验室、2个计算机硬件实验室、5个计算机应用实验室，1个教师工作室，1个嵌入式开发实验室。为学生的各项专业实验实训、实践创新能力的培养提供了良好的条件和环境。

该学科承担了多项省市级科研任务，涉及计算机网络技术与智能信息处理和嵌入式技术的多个方面。主要项目有：教育部“现代远程教育”项目“基于卫星和CERNET的网络教育西部地区示范应用”子项目“跨校选课网络教育应用研究”，重庆市自然科学基金“网格计算及其应用研究”，重庆市科委攻关项目“三峡库区(重庆段)淹没区历史及文化智能信息系统———多媒体智能化查询部分”，“三峡库区(重庆段)淹没区历史及文化智能信息系统———基于历史文化的数据挖掘算法研究”，重庆市教委科技计划项目“Web使用挖掘技术与有效算法”，“信息家电嵌入式软件平台的研究”，“多小波变换在图像编码中的应用研究”，“基于多媒体的数据挖掘算法研究”，“基于SOA的Web服务合成研究”等。

3 建设保障措施

3.1 分清发展形势，明确建设目标，明确主攻方向，团结协作

分清国内外技术前沿和主流趋势，设立榜样参照系，把握国家、地方需求，围绕学科目标，结合学科情、校情、国情和国际环境，注意凝练学科发展方向，培育学科新增长点;组织力量，采取各种措施，超常规发展;还要团结学院领导班子和整个学科队伍，集体协作，努力实现建设目标。

3.2 立足重点方向，推学术带头人，抓重大项目，出标志性成果

在学科建设中，学科特色主要靠学术方向与标志性成果来体现，而关键在于主要学术带头人。学术带头人的水平往往就决定着学科方向的水平。每个学科将立足已选定的主攻方向，推出学术带头人，特别应注意培养年青学术带头人;同时，在主攻方向上积极争取承担国家、重庆市重大项目;通过完成重大项目研究出一批高水平标志性成果，提高学科水平，为国家社会发展、经济建设做出贡献。

3.3 强化科研团队和教学团队建设，提高教师待遇，稳定教师队伍

要实现学科建设的目标，必须强化各个学科的科研梯队与教学梯队建设，在教学任务较重的情况下，要大兴科学研究之风，提高科研与教学工作标准及量化考核指标，提高教师待遇，稳定师资，特别是稳定优秀的青年教师队伍。师资队伍的稳定与发展为各个学科的快速发展将奠定坚实基础。学科的发展离不开人，学科的发展需要一支高素质的教学和科研队伍，在远离主城区的三峡库区腹心地万州，要想用地理优势引进和留住人才是不可能的，但数学与计算机科学学院采取以人为本的方针，以事业激励人，以制度管理人，以感情温暧人。在留住人才方面具有特色：1)待遇努力向教学、科研骨干倾斜;2)在教师遇到困难时采取帮扶的原则;3鼓励年轻教师进修学习;4)领导带头厉行节约，把有限的经费用到学科发展上;5)建立了一套规范、合理的学科建设管理制度，努力探索出一套比较完善的、具有激励先进的学科建设体系。

3.4 经费保障

围绕学校“十一五”事业发展规划所确定的目标，坚持有所为，有所不为;艰苦奋斗，勤俭办学;讲求效益，规避风险。根据经费预算安排的基本顺序，一保人员经费，二保日常办学运行经费，三是发展性专项经费，四是基本建设经费。结合学校“十一五”事业发展规划的重点建设项目，确定经费投入的主要方向：1)保证人员经费支出逐年增长，预计每年增长10%;2)教学、科研等日常运行经费支出，预计每年增长10%;3)学科、学位点建设等经费支出，预计每年约增加50万元;4)队伍建设及人才引进等经费支出，预计每年增长50万元;5)科研发展资金预计每年增加50万元。

3.5 科研成果的支撑

计算机科学与技术学科组成员主持省(市)级、万州区等科研项目共32项，承担的科研经费120万余元;公开发表学术论文130篇以上，其中核心期刊75余篇;出版学术专著2部，新编教材8部，获省部级优秀教学成果奖3项;有力的支持了科学研究工作，加强了软、硬件建设，并带动了学术队伍的发展。

3.6 学科教学的建设

以学科建设为中心，品牌特色专业建设为抓手，大力推动学科改造与融合。积极进行教学改革、课程改革和考试方式的改革，建成3到5门重点课程。加强教材建设，鼓励教师结合学科发展趋势，开设新课。鼓励专业课、特别是高年级本科班课堂使用英文原版教材。要加强教学方法、教学手段的改革，鼓励教师采用多媒体网络教学。改革毕业设计选题方式，加强对毕业设计过程的监控，确保毕业设计的质量。强化学科特色，形成学科优势，并适时地调整专业方向。重点建设基础课、主干课，形成具有学科特色的高质量的课程群系列。建立标准化试题库,加快教学手段的现代化。加强教材建设，慎重选择本专业教材。建设设备先进、管理规范的专业实验室，充实一批稳定的教学实习基地，以满足实践教学计划的要求。研究本科生教育改革发展及学科建设等方面的改革创新思路和举措。以高起点、高标准、高质量为基本原则，把计算机科学与技术学科建设为口径宽、基础厚、能力强、特色鲜明的学科。以课程、教材、师资、实践教学基地和科学研究基地建设为学科建设的重点。

3.7 加强学术交流

鼓励教师参加全国和国际性学术会议，同时又积极举办全国和国际性学术会议，加强学术交流与合作。组织部分教师到有关院校实地考察，学习外校学科建设的经验，形成了一定特色的学科建设规范，提高重庆三峡学院计算机科学与技术专业的知名度。建立学术讲座制度，聘请校外专家讲学，要求本系具有高级职称的教师，每年至少承担一次学术讲座。

3.8 科研资源条件建设

2008年内建成嵌入式系统实验室、五年内建成计算机控制与微芯PIC单片机公共实验室、无线网络技术实验室、分布式数据库管理系统实验室等4个专业实验室，订阅国内外相关领域的专业杂志。建立计算机网络与信息安全、计算机网络多媒体与虚拟现实、计算机网络与远程教学、数据挖掘与电子商务、嵌入式系统与信息家电等研究方向的研究所，增加设备投入，改善研究条件，确保这些研究方向工作的顺利开展。从软件和硬件两个方面为培养计算机科学与技术硕士研究生打下良好的基础。

参考文献

[1]王万森.计算机专业还有几分天下[J].计算机教育,2006(2).

[2]雷敏,宋茂强.示范性软件学院实践教学改革初探[J].计算机教育,2007(6).

[3]黄传河,黄建中.计算机专业实践教学体系与方法设计[J].计算机教育,2007(22).

[4]李莉莉,王忠.计算机科学与技术专业人才培养模式探究[J].福建电脑,2007(1).

计算机专业技术 篇9

我校是1999年经国家教育部批准成立的高等职业院校, 也是全国最早一批高职院校之一, 2001年开始设置计算机网络技术专业, 经过专业教学团队的不断努力, 2010年成为校级重点专业, 2001年至2007年专业招生情况比较理想, 每年招生人数稳定上升, 这与当时参加高考的学生规模、专业需求热和部分高校的扩招政策有关。然而, 2008年却成为专业招生人数的拐点, 从2008年至今, 专业招生情况不太乐观, 招生人数逐渐减少, 计算机网络技术专业人才出现了“假饱和”现象。

专业教学团队走访兄弟院校时发现, 这是一个普遍现象, 部分兄弟院校还因此加大了对该专业的改革力度, 根据市场动态和行业企业的人才需求变化设置不同的专业方向, 例如有的学校将计算机网络技术专业设置网络管理、网络安全等方向。当然也有部分兄弟院校因为招不到学生而取消或停招计算机网络技术专业。这给曾经“火热一时”的专业的生存和发展带来了极大的挑战。

2 通过改革给传统专业注入活力, 同时带来新的发展机遇

传统计算机网络技术专业面临生源不足、发展遇到瓶颈的不利局面, 专业未来该如何发展?我想这是大多数高职院校都在积极思考的问题。我们认为, 应该找市场、找企业要答案。因为只有掌握市场动态、了解企业的实际需求, 才能把握准专业发展的方向。然后通过改革给传统专业注入新的活力, 同时带来新的发展机遇。

2.1 充分发挥区位优势, 大力发展电商专业群

我校位于湖北武汉, 地处中国光谷的核心地带、葛店经济开发区, 是全国最大的物流中心与电子商务企业聚集地之一, 区域内IT服务企业、互联网企业和电子商务企业多达数千家, 该区域企业对计算机网络技术、电子商务、物流管理和市场营销等专业人才的需求量非常大, 学校利用这种区位优势, 大力发展电商专业群, 并于2014年成立电商学院, 包括计算机网络技术、电子商务、物流管理和市场营销等专业, 以便更好地为区域经济建设服务。

2.2 计算机网络专业如何服务电商专业群

计算机网络技术专业如何服务电商学院, 真正融入电子商务专业群, 这是我们在进行专业建设与改革过程中不得不深入探讨的问题。

事实上, 计算机网络技术专业毕业生在电子商务企业中有着较大的生存和发展空间, 从企业网络的规划与组建到电子商务平台的搭建, 再到网站的运行与维护, 以及网络的安全管理等相关业务岗位, 都离不开计算机网络技术专业人才的直接参与, 而且随着我国电子商务行业的不断发展和电子商务企业规模的不断扩大, 未来一段时间, 我国电子商务企业对于计算机网络技术专业毕业生的需求将会呈不断增长的态势。

电子商务行业对计算机网络技术专业人才的潜在需求, 也让我们找到了专业改革与发展的方向。教学团队不得不在传统计算机网络技术专业的基础上进行专业的重新思考和定位, 在国家和地方政策的激励和学校领导的大力支持下, 依托学校的区位优势, 尝试对计算机网络技术专业进行大胆的改革, 根据电子商务行业对网络技术专业人才需求设置商务网站建设与运维方向。将计算机网络技术专业与我院电子商务专业群进行适度的融合, 为我国电子商务企业打造更多实用的技术技能型人才。

2.3 合理调整专业课程体系设置

确定了专业改革的方向后, 必然要对专业原有的课程体系进行有针对性的调整。为此, 专业教学团队进行了深入细致的人才需求调研工作, 通过走访企业、走进兄弟院校, 并对毕业生进行回访, 获得了大量有用的数据。通过对这些数据的分析和统计, 我们进一步明确了本专业毕业生所面向的企业、从事的工作岗位以及企业对学生专业能力和职业素质方面的具体要求, 这些都是我们确定人才培养目标, 制定人才培养方案的直接依据, 并且为了适应社会发展和行业新技术的变化, 专业人才需求调研工作将成为常态, 至少保证每学年进行一次。

计算机网络技术 (商务网站建设与运维方向) 专业主要面向IT服务类企业、互联网企业、电子商务企业、政府部门、教育培训机构、金融机构等与网络组建与维护、网站建设与运维管理等业务相关的企事业单位。

毕业生从事的工作岗位包括:IT服务工程师、网络管理员、网络助理工程师、网络运维工程师、网站编辑员、网页设计师、PHP程序员、网站技术支持、网站前端工程师、PHP开发工程师、网站运维工程师等。

课程体系开发以培养学生的职业竞争力 (即由职业素质、基本知识、基本技能和职业态度共同构成的职业核心能力) 为导向, 设计符合学生职业成长规律的课程体系。

教学团队对本专业毕业生在从事以上工作岗位时的工作过程进行了分解, 确定了三个典型的工作任务, 即网络组建、网站建设和网站运维等。

其中网络组建工作任务所需的技术支撑课程包括:计算机组装与维护、计算机网络基础、网络互联设备的配置、服务器安装与配置、Linux操作系统、网络综合布线技术、网络综合项目实训、电子商务概论等。

网站建设工作任务所需的技术支撑课程包括:程序设计基础、PhotoShop图像处理、网页设计与制作、JavaScript程序设计、PHP编程基础、数据库管理 (Mysql) 、基于PHP的Ajax技术、jQuery程序设计等。

网站运维工作任务所需的技术支撑课程包括:网站建设综合实训、CMS应用 (内容管理系统) 、商务网站运维与管理、HTML5移动Web开发等。

另外, 我们在走访企业进行专业人才需求调研的过程中, 大多数企业受访者认为学生的职业素质培养相当重要, 他们甚至将其摆在高于业务技能的重要位置, 即所谓“先学会做人, 再学会做事”。因此, 在构建课程体系时, 应突出学生职业素质的培养, 并将其作为贯穿整个学习阶段的课程开设, 学生在校期间必须修满12个素质教育学分, 方能达到毕业标准。

3 创新人才培养模式, 培养高素质劳动者和技术技能型人才

专业教学团队在探索人才培养模式的过程中, 首先针对本专业学生今后有可能从事的工作岗位开展职业能力分析。根据职业能力的层级性特点, 把学生的职业能力分为基本能力、专业能力和核心能力等三个层面。基本能力是针对某一行业一线工作的通用知识和能力;专业能力是能覆盖相关职业岗位一线工作的代表性知识和能力;核心能力是针对某一职业特定岗位所必需的独特知识和能力。

根据对学生职业能力分析的结果, 构建符合本专业学生在专业能力上逐步提升的课程培养体系和实践教学体系, 符合现代职业教育的特点。

计算机网络技术 (商务网站建设与运维方向) 专业采用“四位一体、课证融合、分段实习”的“2+1”人才培养模式。

“四位一体”是指按照从简单到复杂的教育教学规律, 学生的角色由初学者到技术骨干或行内专家, 遵循一般的人才成长规律, 构建“课程实验、学做一体化综合项目实训、校外项目实训、企业顶岗实习”四种技能层次的实践平台;“课证融合”即专业学习领域课程与职业资格证书相对应, 实现高职课程标准与相关岗位职业标准和职业资格考试大纲的相融合, 达到学校人才培养与企业人才需求真正接轨的目的, 有效缩短学校与企业间的距离, 实现毕业生就业直通;“分段实习”即将实习过程分为三个不同的阶段, 第一学年完成岗位认知实习, 第二学年完成岗位体验实习。为了帮助学生实现零距离就业, 积累必要的工作经验, 实现学生到职业人的角色转换, 第三学年安排至少为期半年的企业顶岗实习。

4 结语

高等职业院校应适应经济和社会发展需要, 服务区域经济建设, 结合市场需求对传统专业进行必要改造, 要根据企业用人需求变化设置新的专业方向, 为专业发展注入新的活力, 合理调整课程体系, 创新人才培养模式, 使人才培养同社会需求更加紧密地结合起来, 为社会培养更多实用型人才。

摘要：截止2014年, 全国高职院校接近1300所, 其中设置计算机网络专业高职院校也有几百所。然而, 计算机网络技术专业正在经历从“热”到“冷”的降温过程, 绝大多数高职院校计算机网络专业的招生情况不太乐观, 招生规模不断下降。这是否意味着网络技术人才已经出现过度饱和, 企业到底需要什么样的网络技术人才, 如何改革才能给专业发展注入新的活力?这是值得所有高职院校共同研究和探讨的问题。本文将从作者所在学校的实际出发, 结合本校特点, 谈谈计算机网络技术专业在改革过程中的一些经验和做法, 供兄弟院校参考。

关键词：计算机网络技术专业,电子商务专业群,课程体系,人才培养模式

参考文献

[1]雷超阳, 刘军华.计算机网络专业人才培养模式的研究与实践[J].当代教育论坛, 2009, 1.

计算机专业技术 篇10

1 高职院校计算机专业现状分析

1.1 计算机专业开设课程的问题分析

高职院校很多课程设置是延续高等本科院校的开课方式,忽视了高等本科院校的课程开设基于基础知识的积累,表现为高职院校所开设的课程比较广,但并没有与实际工作岗位联系在一起,专业性不够突出。主要表现为:

1)各个专业的有些课程是交叉重复的,并没有很明显的区分,比如计算机信管方向就开设了多媒体技术,这个课程其实在数据库管理这个方向并不是一个重要的课程,还比如在计算机维护与网页设计的基础课中,很多章节在有些专业是作为一门单独的专业课来开设的,这就出现了重复。

2)一些课程的开课时间不够充分,学生无法把课程学通。由于一些公共课程比如高等数学、英语、政治思想等课程的开设,占用了很多教学时间,一般半个学期一门课程,这使得很多课程缺少实际的应用的时间。

3)专业课程系统性不够强,课程与课程之间缺少岗位所需要的体系结构。

4)课程开设的跳跃性比较大,学生的接受能力有限。比如在信息管理专业第二学期开设了C语言结构化程序设计,而第三学期就开设JAVA等面向对象的程序设计语言,中间没有其他面对对象的课程的过渡,跳跃性比较大,学生接受能力有限。

比如,目前黄冈职业技术学院计算机系开设有计算机应用技术、电脑艺术设计和动漫设计与制作专业,其中计算机应用技术专业又分为四个专业方向:计算机硬件方向、计算机软件方向、计算机网络方向和计算机信息管理方向。根据各个方向的需求每个方向所涉及的课程各有偏重,比如计算机软件方向偏重于学习编程语言相关的课程,计算机网络专业偏重于网页设计、网络构建等课程,这有助于学生分方向学习课程,但由于所以在课程设计上还是存在了一些问题。比如交叉课程较多,有一些课程出现了重复。

1.2 高职院校计算机专业学生的情况分析

高职院校计算机系学生的普遍在选择专业时候没有预计到计算机专业需要扎实基础和逻辑思维能力同时需要动手能力,实践操作能力比较好。选择专业仅仅是凭借个人对计算机的兴趣。实际学习过程中理论知识理论性比较强导致部分学生学习缺乏兴趣,由于部分课程设计不合理,学生赶兴趣的操作性的课程的设计不多。另外计算机系学生还普遍存在着对专业以后可能从事的工作岗位认识不够,导致专业定位不够准确,偏向于追求广,追求新而忽视了循序渐进与扎实的基础。

1.3 教师知识结构的问题分析

目前计算机系教师大部分都是直接从高等院校毕业的,知识结构体系也是延续本科院校的知识体系,缺乏实际工作的经验,对项目工作的流程不够熟悉,这也使得在教学过程中,实践教学的实例,以及实践教学的方法有限。

2 对高职院校计算机专业发展对策

基于前面分析,在此对计算机专业发展对策提出几点浅见。

2.1 课程体系设置变学科本位课程体系为以职业本位、技能技术本位为主

高职院校计算机教学改革首先应该从课程体系上进行改革,保留学位本科中的课程设置的优点,结合岗位需求变学科本位课程体系为以职业本位、技能技术本位为主的课程体系。

在此就计算机信息管理专业方向的课程体系改革为例,谈谈对课程体系的改革看法。计算机信息管理专业培养的人才主要从事的岗位就目前市场来看主要有:数据录入员、信息录入管理员、技术文档管理员、信息处理技术员、数据库管理员、数据库工程师-DBA、数据分析工程师、数据库开发工程师、数据库测试工程师、ASP.NET、JSP.NET开发工程师。根据不同岗位的工作性质,对所需要的知识结构的要求又不一样。比如数据库管理员职责负责数据库日常维护管理、灾难恢复、数据备份、数据分析、数据安全管理等工作,需要具备精通ORACLE数据库、具备ORACLE数据库监控、性能分析和数据库调优能力;精通SQL,具备一定数据分析经验;熟悉UNIX、WINDOWS、LINUX操作系统。

信息管理专业从事的工作主要偏向于数据库的开发和管理,对知识结构的要求也偏重与数据库的相关知识以及一些开发语言。课程设置可以根据不同岗位的需求从高到低开设一系列的课程,比如针对信息录入以及管理的岗位,开设办公软件OFFICE,制图软件、图形图象处理技术、视频处理技术、信息处理技术与工具一系列课程;针对数据库管理岗位,开设ORACLE数据库、SQL Server 2000或2005数据库、UNIX、WINDOWS、LINUX操作系统一系列课程;针对数据库开发以及测试的岗位,开设SQLServer,Mysql、或ORACLE数据库、UNIX/LINUX/AIX操作系统、JAVA/C++等一系列课程;针对数据库分析的岗位,开设数据挖掘、DB2或SQL SERVER等一系列课程,从岗位需求出发开设相应的课程,转学科本位为职业本位,按照工作岗位的工作流程的顺序开设各门相关课程,这样有助于课程的专业体系化。同时针对不同岗位的特殊要求开设如数学、审计等相关课程。按照岗位开设课程,可能忽略一些基础课程的学习,可以采取选修课的方式来满足不同层次学生的需要。

2.2 学生结合自身实际明确定位并自觉接受考核

课程体系进行了改革,这就要求学生的学习目的、学习方向也要相应的发生改变。在这种课程体系下应该改变原有的传统学生体系,根据学生明确定位自己的岗位来对不同学生开设不同课程。学生按照自己的能力、兴趣、基础等定位出自己的岗位目标,然后分阶段分层次进行课程的教学。

传统的考试模式主要是笔试,这样的考试模式存在一些不足:1)无法全面检测学生的学习情况;2)一直以来的考试模式,让学生形成了一种无所谓的态度,对考试不够重视通常出现临时应付的情况。配合课程设计的实践内容,适当改传统的考试模式为任务模式,对一个岗位确定一个相关的任务,让学生组队来完成各个部分,最后以提交任务或答辩的方式考核。另外还可以用社会上的职业考试取代传统的考试,比如软件考试、ORACLE公司DBA证书等。

2.3 教师根据社会的发展充实知识结构并尝试新的实践教学模式

要按照工作流程的模式进行教学,原有的一个教师一门课程肯定是无法满足教学的需要,对此在教师的知识结构上不仅要熟悉一门或多门课程还应该熟悉某一个工作岗位的工作职责与工作内容,工作过程,有大量的项目开发的经验。这就要教师走进IT企业,从事一些的相关的工作,来提高实践开发能力。从而满足工作岗位模拟教学的需要。

传统的理论加实践的教学模式,无法满足这种职业本位的教学体系,在教学方式中可以增加更多的方式,比如项目教学,任务教学,团队教学等,通过开发一个项目将学生分为不同的开发团队,按照开发项目的要求,学习相关课程,在开发过程中进行实践,提高学生的应用能力。

3 结束语

总之,高等职业技术学院既面临着机遇又面临着挑战,在社会经济迅速发展的时期,对专业职业人的需求日益增加,这将是发展职业教育的一个动力,但是如何培养出能够满足社会需要的人才又是高职院校的一个挑战。创新、改革是职业学院发展的唯一出路。只有改变原有的教学体系、课程体系才能满足社会人才培养的需要。

参考文献

[1]姜大源著.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]廖克玲.促进高职院校师资队伍建设的对策研究[J].教育与职业,2006(15).

计算机专业技术 篇11

【关键词】高职 专业建设 多媒体

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0229-02

随着计算机多媒体技术的不断发展，涉及的领域越来越宽，高职计算机多媒体技术专业的人才要求出现了规格化与层次化。为了这一问题，在高等职业教学中要坚持以就业为导向，正确处理好人才需求与专业知识结构之间的关系，解决好学校教育的规模性批量培养人才与企业分散性需求和学生的个性化教育之间的矛盾，培养出更优质的适应多媒体企业需求的应用人才。

一、培养艺术与技术相结合的综合型人才

高等职业计算机多媒体专业是一个跨学科的综合性专业，是对计算机基础知识、数字音频处理软件、图形处理软件和相关的艺术知识、编辑知识和行业知识的有机结合，形成了计算机和艺术学科之间相互结合、渗透的专业特色。在实现复合型人才目标时，要按照“以技术制作为主，艺术设计为辅”的教学原则，建立健全综合素质培养和多媒体计算机技术应用能力的理论和实践体系。

1.教学目标与方向

高等职业计算机多媒体专业强调技术与艺术的结合运用，培养能够掌握多媒体基础知识与艺术设计相关的理论与实践知识，全方位面向企事业单位需求的应用性复合型人才，需要具备一些基本要求：

（1）利用多媒体技术，可以进行作品创作、网站设计、网页制作、平面设计制作。

（2）对计算机基础知识和计算机硬件的装配、维护、应用有一定的了解和掌握。

（3）具备较好的文化素养、人文科学素质和艺术修养，了解计算机与多媒体技术的市场发展方向

（4）爱岗敬业、良好的职业道德及有美术专业和科学素养所必备的审美观

为了在三年内完成对该专业的教育教学工作，积极面向社会上广大的企事业单位，将专业细化，培养出能适应社会急需的多个岗位的应用型人才，形成了集合多媒体开发与创作、网页设计和网站设计、平面制作设计的一个岗位群，借此分离出计算机平面、动画设计制作、网页网站设计等多方向，极大地符合了该专业的岗位就业率。

2.教学课程安排

计算机多媒体专业要坚持以“技术和艺术相结合，技术应用为主，艺术设计为辅”的教学原则，来安排和规划课程，实践人才规格的基本要求：（1）以职业素质教育和技术应用能力教育为教育教学的主要目标方向；（2）在教学过程中，注重理论与实践教学、技术与艺术的结合；（3）注重创新精神、综合素质、实践能力和可持续发展能力的培养。通过这些教学方向的一一实现，是学生在经过三年学习以后，全面达到基本专业培养目标和人才规格要求。

为了保证人才规格的基本要求，设置教学课程的公共基础、专业基础和专业主干层次，成为相对固定的内容，保障学生们具备必要的基础知识和基础能力。并根据社会的需要和当前的就业情况，充分利用计算机多媒体技术专业知识，自主选择专业方向或是硬性的开设新的相关专业课程，满足学生们每个人的兴趣发展需求，实现学校的个性化和专业化教育。

二、形成实践教学体系特色

学校的实践性教学，要充分利用多媒体教室、实训室、工作室，努力实现三个“无缝对接”：（1）实训环节与多媒体技术应用对接；（2）素质培养与公司、企业的一线人才要求对接；（3）实现理论教学与实践教学对接。

对于该专业的实践教学来说，包括了课内、校内和校外三部分。课内教学是专业课和专业基础课的实践环节，超过了总课时的三分之一。

校内教学是指以学生创造更多的实践机会为目标，在每学期都举行的3次以上的，诸如多媒体设计大赛、网页设计大赛等各类专业技术比赛。这是基于学校给每位学生在入学时发放的“校内学生实践手册”上规定的每位学生每学期校内实践时间不少于24学时活动而言的。校外教学是指学校设置完善的规章制度，对学生的毕业实习、社会实践、社会调查、寒暑假兼职等各项工作进行跟踪管理，并针对不同的时间训练进行指导和帮助。为保障这三个教学环节的顺利实施，做到：（1）从第一个学期起，将每次参加的社会实践活动或综合设计制作实践活动做成相应的文档材料上交，培养学生的知识应用能力、创新能力和文字表达能力，实现文化素养的综合性发展。（2）严格规定第六学期为毕业实习与毕业设计阶段，每位学生必须选择合适的企事业单位的第一线岗位进行实践锻炼和毕业设计。

三、探索教学模式与考核方法

培养应用型人才，是高职计算机多媒体技术专业的办学立意，是要以实用为教学考量，突出学生的实践操作能力，注重课内与课外的均衡协调，实现理论与实践的完美结合，将多媒体技术的科技发展成果积极引入到专业课程中去。再根据高职学生的自身特点，探索创新教学工作，对各种教学方式方法灵活运用。

1.“四结合”式教学方法

这是一种对学生的技术性、应用型有更高要求的教学模式和方法，是以案例式教学为切入点，从实际问题出发对相关知识问题的灵活运用，实现四个相结合：（1）“应用案例”和“技能训练方法”相结合；（2）“理论教学”与“实践教学”相结合；（3）“传统课堂”与“网络课堂”相结合；（4）“课堂教学”与“技能竞赛、作品展”相结合。

2.将实践能力和项目能力纳入考核范围

以“强化教学过程管理，注重平时知识积累，加强实践考核力度”为原则，对考核模式进行改革，不拘泥于单纯的笔试，采用其他方式，如：（1）课程设计+讲解辩答相结合；（2）考核认证标准与职业资格认证相结合；（3）笔试与上机相结合；（4）现场操作+問答相结合。

四、结束语

总之，在高职计算机多媒体技术教育的建设中，要与市场需求与专业就业率为导向，改进教学模式和方法，坚持培养技术与艺术相结合的应用型综合型人才，

参考文献：

[1]蒋尚文.艺术与技术的结合——设计教育浅探[J].职教论坛，2012（2）.

计算机专业技术 篇12

1 高校计算机科学与技术专业教学的现状

1.1 专业知识的个体差异

目前, 在我国高校选择计算机科学与技术专业的学生在计算机的专业知识基础上存在着很明显的差异。由于高校是个大平台, 学生有的来自城市, 有的来自乡村, 很多乡村的学生因为教学条件的限制, 对于计算机的基础知识掌握量十分有限, 在学习过程中, 难免会比较, 产生自卑和畏惧的心理。这种心理一旦产生, 就会影响学生的学习兴趣, 即使课下再努力地去学习, 还是会产生差距。计算机专业知识基础在同一课堂中, 却有着不同知识水平的人群, 这就提高了计算机软件与技术专业教学的难度和教学要求。

1.2 教学内容不适应人才需求

目前, 我国的很多高校虽然为了适应社会需要, 开展了计算机科学与技术这门专业并且招收了很多学子。但是高校在计算机科学与技术的教学过程中, 却把重点几乎全部放在了培养学生的理论基础之上, 这就与社会上的企事业用人单位的用人要求相背离。学生的专业理论知识虽然会得到很大程度的提高, 但是专业技能以及实践能力几乎没有得到培养, 一些应用性很强的计算机软件教学课程也就很难进入到计算机软件与技术专业的教学任务之中。长此以往, 必然会使因学生因得不到实践培训, 而产生对计算机软件与技术专业课程的反感, 打击学生学习计算机专业的积极性, 从而会进一步影响学生以后的工作生涯。

1.3 师资力量薄弱

目前, 高校内很多计算机学院教学的教师多数属教学型教师。所谓“教学形”即教师中普遍存在着理论知识远远强于实践知识的教师。他们的实践能力一般来说都比较差, 而且他们的科研水平也不是很高。我国高校缺乏高水平计算机软件与技术专业的教师的现状, 会在某种程度上影响了计算机软件与技术专业的教学质量;然而对于从事计算机软基于技术专业教学的教师来说, 也不会有过多的精力投入科研及自身的进修。高校计算机软件与技术专业的大部分教师缺乏实践经历, 在教学中培养学生的实践能力也就成了天方夜谭。

2 计算机科学与技术专业教学改革策略

面对计算机科学技术的良好发展前景和高薪岗位, 越来越多的学生加入到计算机科学与技术的专业学习中来。然而, 随着高校计算机专业学生的增多, 却出现了社会计算机人才短缺的现状, 很多毕业的高校学子找不多工作, 很多大型计算机企业抱怨社会缺乏计算机科学与技术专业的人才。究其原因, 主要还是在于高校对计算机科学与技术专业的人才培养方面。高校在计算机科学与技术专业教学过程中对学生的培养不够去全面, 所用方式方法也不够恰当, 主要表现在:学生的理论知识很好, 但是生实践创新能力却不高, 学生不能将所学额理论知识应用于实践的工作中去, 工作的质量也不高。这样的“人才”, 根本不适合企业对与职位人才的要求。目前, 计算机软件与技术专业在教学中存在的问题和漏洞在目前全国各大高校都有体现, 接下来, 我就在这样一个大背景下, 对目前高校计算机软件与技术专业出现的问题进行分析和和总结, 并提出几项有建设性的提议。

2.1 转变观念

毛主席曾经说过, 要想得到真理, 必须要付诸于实践, 我国的历史发展进程也像我们证明了实践的重要性。在计算机软件与技术专业的教学中培养学生的综合素质水平离不开理论与实践的结合、培养学生的创新思维与创新精神也离不开实践。高校在计算机软件与技术的教学过程中添加实践教学是一种对改变计算机专业学生失业现象的一个行之有效的方法, 也是目前高校计算机软件与技术专业学科改革的必然趋势。在教学过程中强调理论与实践并重的观念, 并将这一理念切实应用到计算机教学过程中, 对于提高高校计算既然专业学生的创新创造能力会起到推动作用。

2.2 改革考核方式

为了使推动计算机软件与技术专业的改革, 改革考试制度必须贯彻到底。搞笑的考试方式必须由传统考试中的以知识点考核为重点转向以综合能力和素质考核为中心的考试方向上。全面推进素质教育的关键就是考试制度得改革, 治标治本。计算机软件与技术专业作为一门独立的实践性很强的学科, 不应该还沿用之前传统的理论课的考试方式。应该做到针对计算机软件与技术专业这门学科本身的实践性和应用性的特点, 再结合教学课程内容和性质的不同采取不同的考核方式。改革计算机软件与技术专业的考核方式不仅可以促进学生在实践动手能力的方面的培养, 还可以对学生的综合素质水平做出考核, 因而能进一步改善教学方式方法和内容以适应学生的整体水平, 并激发学生的学习兴趣。

高校在计算机软件与技术专业上的教学质量, 在某种程度上决定了高校为社会输送的计算机人才的质量。这一点进一步论证和体现了改革计算机软件与技术专业的教学对于学生本身、学校以及社会的重要性。高校计算机软件与技术专业教学改革的重点应该是理论与实践并重, 培养和完善学生的综合能力。

参考文献

[1]徐志清.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].软件, 2013, 34 (12) :270.