计算机课改

计算机课改（精选10篇）

计算机课改 篇1

随着我国新课改的不断不断深入, 高职院校在面向计算机应用课程的教学也在逐步展开进行, 随着教学改革的不断深入, 面临着各种各样的问题。在新课改的过程中, 其如何使得学生真正掌握计算机这个工具区解决所遇到的问题是改革的重点, 这就需要提高学生学习效率成为了关键。

1. 高职教育计算机教学的特点

高职教育与普通高中教育模式不尽相同, 高职生是操作人员与工程师之间的桥梁, 对作为生产与服务第一线发挥着重要的作用, 同时, 也可以认为是高级工程技术人员的助手。高职生与普通高等院校要求不一样, 高职生对于计算机理论知识的要求比较低, 而对计算机的实践能力却要求十分的高。基于该教学目标, 高职计算机教学就会有不同于普通高校计算机教学鲜明特色, 那就是计算机应用教学是高职教学的重点, 也是培养学生的重点目标。高职计算机教学由于受到走神条件的限制, 没有必要对计算机必要的硬件和软件有过高的要求, 需要对其应用能力以及实践能力不断加强培养和训练。在我国, 理论型、开发型以及研究型人才是普通院校培养的主要目标, 而实践型和应用型是高职院校培养的主要目标, 使得他们学会利用所学的知识去创造价值, 将社会经济和计算机技术有机的结合, 使其融合为一体。

在高职院校中需要从以下两个方面加强计算机应用能力的培养: (1) 动手以及操作的能力培养, 主要体现在常用软件的安装、使用, 检测和防止计算机病毒, 数据库的管理, 文字处理, 计算机通讯网络技术的了解, 图形图像处理软件使用, 对收发电子邮件的方法以及浏览信息的掌握等实用技术, 在此基础上, 还需要具备硬件设备的选购、配置、安装以及调试能力; (2) 遇到问题分析和解决的能力:在遇到问题需要解决的时候, 可以运用到所学的方法以及知识能够正确合理的将其解决, 而这些问题主要包括软硬件出现问题的检测和排除, 对网络和软件系统的技术服务和维护。

2. 在高职院校计算机教学中存在的问题

现在, 我国高职院校各个专业都会开设计算机课程, 不同专业对计算机要求不一样, 但是, 在实际教学的过程中, 各个专业都会存在的普遍问题表现在以下几个方面:

2.1 教学方法和手段的落后

由于教学成本的控制以及硬件设施条件的限制直接导致了很多高职院校的计算机教学仍然停留在黑板教学的层面上, 而学生计算机实习的机房计算机设备落后, 这就直接到了教学质量得不到保证。然而计算机教学离不开计算机的支持, 教师教学使用多媒体教学时更加适应计算机教学, 能生动直观的将教学课件讲给学生听, 使得学生更加容易掌握计算机技能。教师在教学的过程采取填鸭式教学, 使得学生失去学习的兴趣, 没有新意的教学模式使得学生无法真正的掌握技能。除此之外, 学生为了应对各种各样的教学, 给学生做大量的题目, 这就使得学生逐渐失去了学习的兴趣, 其教学效果就不会得到提高。

2.2 水平低的教学水平以及薄弱的师资力量

在我国高职院校的发展中, 师资力量薄弱是普遍存在的现象, 这就导致了不同的院校、甚至同一院校不同专业计算机水平就参差不齐, 教师的实践能力不足, 同时还存在不健全的自我完善和提高机制, 这就对教学水平和效果造成了直接的负面影响, 教师在教学任务繁重的状况下, 很难抽出时间进行新知识的学习, 这就直接导致了教学在掌握知识层次方面无法得到以及及时的提高和更新。

2.3 落后的教学内容

随着全球化科技的不断发展, 计算机技术也在发生着日新月异的变化, 而目前计算机教材主要体现在对已经成熟技术的系统的总结, 因此, 在编写教材的过程中需要将该学科的发展趋势和发展状况考虑进去。但是, 目前在高职院校的计算机教学的过程中, 学生只是学到了计算机最基本的知识, 仅仅会了一些基本的操作, 如:office、window等知识的学习, 缺乏了计算机的系统知识的学习以及运用计算机技术解决问题的能力。针对性不强, 因此, 针对不停专业开设不同的计算机知识是目前计算机课程改革的重点。

3. 如何改进高职计算机教学遇到的问题

3.1 教师传授课程需要和其他课程有机的结合, 将各个学科之间衔接放在教学的重要的位置, 并且在此基础上, 注意培养学生思维的应用能力和灵活性, 目的为了学生能够充分运用计算机技术这个工具。

打字和画图是学生对计算机应用学习的最初学习内容, 而往往在学生学习画图程序之后, 画出的图并不是很理想, 失去了学习的信心和兴趣。因此, 对于绘图知识的引入就显的非常有必要。所以, 在计算机技术不断发展的今天, 不断的深入和推进素质教育的进程, 全新的计算机技术将会逐步的成为素质教育新的发展方向, 计算机化的进步推动者教育的不断改革和创新, 因此, 为了使得计算机技术教学达到与时代共同进步的目的, 与时代共同发展进步, 作为教育领域的中坚力量需要不断适应变革要求, 站在发展的战略角度, 将前沿性、先导性的问题作为未来研究的重点方向。对于出现的新现象需要不断的探索, 目的就是为了使得教师适应计算机技术课程的新内容和新方法。最终为未来计算机技术教学的发展创造出高效优质、合理科学的全新模式。

3.2 计算机教学离不开计算机作为支持, 因此, 学校需要及时配备足够的设备, 不断对计算机软硬件进行更新, 除此之外, 需要充分利用计算机资源、不断提高教师计算机整体水, 实现教学手段的现代化, 对于计算机前沿的知识, 教师需要不断更新, 传授学生。

教师在教学的过程中需要及时的更新计算机教材和教学内容, 不断强化实践和理论的结合,

结束语

不断改进教学方法, 与时俱进, 在教学过程中强调在实践中掌握理论, 在理论中体验实践, 两者相结合将会对学生学习起到非常大的作用, 具有十分重大的应用价值, 具有推广价值。

参考文献

[1]王欢欢.浅析高职院校计算机教学现状与对策[J].考试周刊, 2013, 69:124-125.

[2]刘蔚蔚.高职院校计算机教学工作研究[J].剑南文学 (经典教苑) , 2013, 04:319-320.

[3]范娟.浅析高职院校计算机教学改革的有效实施[J].才智, 2013, 22:10-11.

计算机课改 篇2

关键词：新课改;计算机教学;初中教学

社会在不断地进步，很多任务都不再依靠人力而是通过计算机技术来完成，给社会带来了更快的发展和更多的便利。为了顺应社会的发展使学生以后全面地发展，在初中教学中教师也要重视计算机这门课程，让学生学会基本的计算机技术，这样学生才能跟上社会发展的步伐，在成长的道路上全面、快乐地成长和进步。

一、激发学生的学习兴趣

在学习的道路上兴趣是学生前进的动力和方向，而且计算机是一门逻辑性很强的学科，在初中计算机的学习中需要学生投入地学习，这样才能真正了解计算机技术，掌握和延伸计算机技术。首先，教师要向学生介绍计算机，并联系社会的发展和实际情况让学生明白计算机在社会和生活中的应用广泛，让学生意识到学习计算机技术的重要性和必要性，只有意识到重要性学生才会有兴趣去学习;其次，可以向学生介绍一些由计算机设计的产品，学生一定会觉得很新鲜、很好奇，让学生带着对计算机的好奇和新鲜激发学生的学习兴趣。学生一旦对计算机有了兴趣，他们一定会全身心地投入，达到高效学习的目的。

二、增强实践训练

学习一门学科最重要的就是实践，只有通过实践学生才能真正掌握知识，把知识变成自己的。计算机是一门操作性很强的学科，一切的知识都需要学生落实到操作上，所以在教学过程中教师要将知识和实践相结合，让学生通过实践不断地提升自我，提高计算机技术。如果教师只是单纯地给学生讲知识点，学生可能在当时对知识和每一步的操作步骤很清晰，但是过了一段时间当学生进行操作的时候就会不记得应该怎么操作，因此在教学的时候教师一定要将知识和实践联系在一起，让学生高效地学习。所以结合计算机这门学科的特点，教师在教学的时候一定要加强学生的实践，让学生通过自己动手操作掌握计算机技术。

三、开展计算机竞赛，调动学生的学习热情

在教学过程中开展竞赛是调动学生学习热情的一种有效的方法，一方面，初中生都有争强好胜的心理，在比赛的时候他们一定会拿出最大的热情、最高的水平来比赛，这样有助于学生的进一步提高;另一方面，竞赛也是学生创新和提高的一个平台，竞赛可以调动学生的学习热情，为学生提供了能力提升的机会。例如，在学习制作幻灯片的时候教师可以开展电子书刊制作比赛，让学生通过计算机展示自己的计算机技术和创新能力。同时教师在开展竞赛的时候教师也要给学生一些指导，帮助学生找到灵感和学习的好方法，帮助学生更快、更轻松地学习计算机技术。

四、给予学生支持和鼓励

在学习的过程中每一位学生都希望得到老师的认可，对于学生来说老师的认可和鼓励也是学生学习的动力和前进的目标。教师的鼓励和支持会让学生觉得自己的努力得到了认可，在以后的学习和生活中遇到问题都会自信、积极地去面对。另外，教师的鼓励还会激励学生提高自己对自身的要求，在学习中有新的突破。所以在教学过程中教师不要吝啬自己的鼓励和表扬，要耐心指导学生，对于学生取得的成绩要做出肯定并鼓励学生继续努力，对学生寄予厚望。

计算机在生活和社会上发挥的作用越来越大，所以在初中教学过程中教师要重视学生的计算机学习，要给学生创造一个好的学习环境让学生全面发展。同时，教师一定要结合初中生的特点给学生制订相应的教学计划，让学生高效、快乐地学习计算机技术。

参考文献：

[1]高波.浅谈新课改下计算机的教学方法[J].计算机光盘软件与应用，2012（21）.

[2]王士凤.中学计算机教学之我见[J].科技资讯，2009（33）.

计算机课改 篇3

开展职业教育课程改革的这些年, 我们看到的是一棵大树折了枝条, 换了叶子, 看起来换了新貌, 可实际上并未彻底动摇根基。大量的不对口就业着实让人感到沮丧, 学生始终被定位在那个尴尬的层次。我们一直在困惑, 为何该学的课程都学了, 学生在就业时却依旧茫然而胆怯?这值得每一位职业学校的教师深刻反思。作为一名始终在教学一线的专业教师, 决不能停止提升自我的脚步, 要清醒地认识行业发展现状, 通过各种渠道给自己充电, 即使是一门简单的课程, 可挖掘的内容也是无限的。在课程改革理念的指导下, 笔者针对《计算机美术设计基础》课程, 从教材的开发到教学方法, 再到评价手段, 不断改进, 努力贴近对口工作岗位, 展现本课程特色。经过几轮教学实践, 从学生的课堂表现到就业来看, 已经收到了一定成效。

一、实用型教材的开发

市场上, 可供“计算机美术设计基础”课程选择的教材并不丰富, 教学内容的组织多以任务式为主。以经典的“平面构成”为例, 一般教材上会先系统地罗列出各种构成方式, 以图文并茂的方式展现、说明, 然后选择一两个实例, 给出操作步骤, 让学生自行练习。在选择实例时, 往往会针对一到两个知识点, 很难做到面面俱到。

在开发本课程的实用型教材时, 本着符合中职学生的特点, 与就业“亲密”接轨的原则, 从以下两点着手, 进行编写。

1.教学项目的选择

通过毕业生就业跟踪、教师企业实践等方式, 对与课程相关的工作岗位进行调查、研究, 在深入了解的基础上, 选择适应市场需求, 符合行业发展趋势, 又兼顾学生认知规律的实用型项目进行教学。在教材中, 精挑细选了以下七个项目:

(1) 会展宣传平面作品系列 (会展海报、入场券等的设计和制作) ; (2) 纪念册的设计和制作 (封面、封底、扉页、内页等的设计和制作) ; (3) 房地产宣传平面广告系列 (户外广告、售楼处海报、宣传单等的设计和制作) ; (4) 相册设计和照片处理 (照片的修饰和美化, 相册模板的设计和制作) ; (5) 化妆品新品推广系列平面作品 (柜台平面海报、新品宣传册、包装盒等的设计和制作) ; (6) 网店装修 (网页美术设计和制作) ; (7) 校园或企业环境布置系列平面作品 (标志设计、户外宣传牌、墙面装饰标语、装饰画等) 。

在开发项目时, 要注重项目的完整性、可操作性及可拓展性, 它有助于培养学生根据自身情况制定学习目标的能力, 针对不同学习任务选择不同学习方法的能力, 以及对学习结果进行评估的能力。选择合适的项目进行教学是非常重要的环节, 是实现自主学习, 达成教学目标的第一步。

2.理论知识与操作技能的结合

中职学生喜操作厌理论, 可是实践离不开理论的支持。在学习“计算机美术设计基础”课程时, 如果不掌握平面设计的理念和规律, 制作出来的作品很容易出现构图杂乱无章、色彩搭配不和谐等导致视觉效果不理想的问题。因此, 在阐述设计理念时, 本着用到多少说明多少的原则, 根据作品中体现的设计原理, 进行集中的有针对性的说明。通过知识拓展, 以及系列作品的设计与制作, 激发学生主动进行系统的学习, 挖掘每个学生潜在的学习能力和创造力, 教会学生灵活利用各种平台去解决学习、生活中遇到的各种问题, 让学生从狭小的课堂中跳出来, 引导思维向着广阔、深远的方向发展。

二、教学方法与手段的改革

1.作品的鉴赏与分析

对于美术设计基础薄弱的学生来说, 观察和模仿是一个良好而简单的开始, 学会以专业的眼光去鉴赏作品是“必修课”, 而在以往的教学过程中, 鉴赏的作用往往被淡化了。为此建议在两课时连续授课的情况下, 至少用半小时欣赏与分析优秀的作品, 坚持每次课如此, 慢慢积累, 培养学生具备一定的专业鉴赏能力。

那怎样的平面设计作品算是好作品呢?从专业的角度来欣赏, 主要是看以下几点: (1) 构图。构图的方式丰富, 灵活多变, 总的原则是均衡, 这是衡量一个平面作品好坏的重点之一。 (2) 色彩。在视觉上, 色彩是给观众的第一波冲击力。色彩的搭配有规律可循, 在设计作品时要避免随意性。 (3) 创意。那些有着独特创意的作品总是有触动心灵的能力。创意来源于生活, 只有愿意体会生活、热爱生活的人, 才能得到美妙的灵感, 迸发出思维的火花。

2.有效的团队合作

小组合作是一种非常好的学习方式, 可是在实施过程中, 受制的条件、干扰的因素很多, 主要存在以下问题。

(1) 教学环境。一桌一椅的方式显然阻碍了学生之间的交流, 而现在机房的环境明显改善了, 环形桌的布局就非常合适。

(2) 课堂纪律。小组教学给学生提供了很好的交流平台, 但是也给教师掌控课堂带来了挑战。环形桌有一个明显的缺点就是教师的眼睛无法三百六十度监控, 存在几个视觉死角。教师必须打起十二分精神, 加强巡视。

(3) 合理分组。分组是个技术活, 还要懂点心理学。性格相近或学习习惯相似的学生会自然聚在一起, 这非常不利于小组教学。教师在进行分组时, 首先必须坚持原则, 合理搭配, 同时也要多了解学生的个性, 让学生能把精力放在学习上, 减少矛盾的发生, 实现“合作愉快”的目标。

(4) 任务分配。在以往的教学过程中, 不得不面对一个现实, 有些学生在开学后一段时间, 就会出现厌学或跟不上进度的问题, 每个班级的情况不一样, 这部分学生所占的比例也不同, 当这个比例比较大时, 整个班级的学习氛围会受到严重的影响。为了解决这个问题, 在每次准备任务的基础上, 可以通过减少量或降低难度, 得到一到两个备用任务, 鼓励学生根据自己的实际情况进行选择, 自主掌控学习的进度。

三、多元化的评价手段

1.评价方式多样化

我们坚持以教师评价为主, 每次课上都要求学生上交作业, 及时展示、点评。同时, 每周还要综合评价, 课后和学生多交流, 掌控学生的学习进度, 及时调整教学计划。另外, 以组内评价、网络评价、企业评价三种方式作为辅助评价手段。组内评价一周一次, 将一周的作品在组内收集, 小组成员根据下发的评价表, 从各个方面给作品打等级。网络评价一月一次, 收集每组推荐的优秀作品, 上传到网络上, 让学生投票。企业评价两个月一次, 集选优秀作品给企业的专业人士评价, 将评语及时反馈给学生, 然后师生再一起分析、讨论、改进作品。

2.注重个性评价

学生的个性差异总是存在的, 仔细观察学生的言行, 揣摩学生的心理, 在适当的时候给予一个真诚的微笑, 一个肯定的眼神, 一句由衷的赞美, 学生在心理上就会得到满足。学生一旦觉得自己被认可了, 就能保持学习的信心和动力。对上进心和学习能力强的学生表扬要适当, 多提出高要求, 引导他们拓展思路;对接受能力差的学生则要多鼓励、多表扬, 在他们出现注意力分散、厌学情绪时, 更要注意批评和引导的态度和方式, 以宽容和毅力帮助他们培养自信心。

计算机课改 篇4

【关键字】计算机 信息素养 新课程

培养学生的信息素养既是新课程的基本目标也是总的课程目标。信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。这就突出了教师在课程实施中的重要地位，承认教师是课程的经营者和设计者，但更着重强调的是教师要担负起学生的学习。

信息素养”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自 1989 年美国图书馆学会，它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

信息素养是一种对信息社会的适应能力。包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。计算机支持信息素养，通晓计算机强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的计算机，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，计算机是它的一种工具。

计算机新课标颁布后，新课程更加注重培养学生的信息素养、创新能力、自主探究能力、协作能力等，培养学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等，

由于计算机的发展速度非常快，在计算机教育教学过程中也没有必要传授给学生所有的技术和知识，主要是让学生学会学习，掌握学习的方法。但是在实际计算机教育教学中，部分老师很少精心 进行教学设计，合理安排与利用上机时间，只是在上机课上布置一些上机作业，然后辅导一下就完成了教育教学任务。在学习各种软件过程中学生们学到更多的知识，还有的老师干脆让学生在停息技术课上“自由发挥”的玩游戏、上网、聊天、听音乐和看电影等。

计算机课程的技术性和实践性强的特点要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，计算机水平也参差不齐，这给教学带来了很大的困难。部分教师为“教学”而教学，甚至把社会上的一些培训课直接搬到高中课堂来，忽视了学生创新精神，合作能力，探究能力的培养。对学生的以后发展来说，学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。

优秀的计算机课，除了要有必需的硬件备和软件外，一个好的计算机教师是必不可少的。所以，我们要加大对计算机课任教师的培训，提高其自身修养和教育教学水平和技能。加强培养计算机骨干教师，发挥其骨干带头作用，加强计算机教师间的教研、教学经验交流，提高计算机课程的教学效率。

计算机教育不仅要传播计算机的基础知识，而且提高了中小学生的信息素质，培养他们用计算机分析问题和解决问题的各种能力。并且培养了学生对信息的收集、处理、应用和传递的能力，培养学生了的实践能力、创新能力及创造能力。进一步激发学生的学习兴趣。教育要面向现代化、面向世界、面向未来为学生的全面发展创造相应条件。要提高计算机教育的地位，对计算机教育的重视起来。

将高中计算机纳入高考范围中，在高考模式中适当增加考察计算机模块的内容。主要在高考的综合内容中适当增加一些计算机试题，这些试题主要包括了高中阶段的必修模块和部分选修模块的内容。

建立高中计算机等级（水平）考试制度，并将其作为高考报名的必要依据之一。学生要想参加高考必须获得必修模块和部分选修模块的合格证书，取得这些模块的合格证书后方可报名参加高等学校招生考试。兴趣是最好的老师，我们应该努力培养学生们的兴趣爱好，力求每一堂课都为学生精心设计相应的任务，使用同学们在每一次完成老师所设计的任务后，感到成功的喜乐，让他们都能有成就感，增加学习计算机课的兴趣。

根据学生的实际水平，为每个学生设计不同的任务，使其都有能力完成自己的任务，从而避免学生对计算机课失去信心，进而失去兴趣。计算机这门学科的最终目是回归到生活、运用计算机解决生活中的实际问题。我们就从实际生活出发来设计实例，把这些实例融入到上机任务中，以此来培养学生的信息素养。

要学好高中阶段计算机教育，学生要具有一定的计算机基础知识和操作技能，但是，部分初中学生在初中阶段并没有接受到系统的计算机基础教育，有的初中学校不开设计算机课程，这样就造成这些学生的计算机起点为零，给他们在高中阶段的计算机学习带来了很大的困难，高一计算机教材是在初中知识的基础上编写的，没有初中知识作铺垫，学习上无疑会困难重重，与有基础的学生的差距会逐渐拉大，直至最后彻底丧失学习信心。我们应充分考虑到这些学生的实际差异，做到因材施教，利用课余时间加紧为他们补修初中阶段的计算机知识，让他们在短时间内掌握计算机的基础知识。

【参考文献】

[1]《现代教育技术基础》 胡礼和主编、北京、科学普及出版社出版

[2]《计算机与课程整合》 刘芳主编、北京、北京大学出版社

计算机课改 篇5

1 项目教学内涵

项目教学是一种教和学的模式, 是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它把学生融入有意义的任务完成的过程中, 让学生积极地学习、自主地进行知识的建构, 从而获得理解和解决实际问题或任务的知识与技能。

项目教学与传统的教学相比, 区别主要体现在三个中心的转变, 即由“以教师为中心 (主体) , 以课程为中心, 以课堂为中心”转变为“以学生为中心 (主体) , 以项目活动为中心, 以实践、探究为中心”。所以, 在进行项目活动的时候, 学生是认知的主体, 是知识意义的主动建构者。项目教学突破了传统的教学模式, 即通过解决学生身边或未来职业岗位上的一些实际问题来实现学生对知识的掌握, 大大提高学生学习的积极性和主动性。

2 课程教学目标

按照课程服务于专业的原则, 按照职业岗位能力和职业素质培养的要求, 通过《计算机文化基础》课程的学习和训练, 应使学生具备以下的知识、能力及素养。

(1) 知识培养:计算机系统组成、原理及安全使用;Windows XP操作系统的基本使用方法及应用;Office办公软件的基本特点和使用方法;多媒体、网络和Internet的基本知识。

(2) 能力培养:较快速度的文字录入能力;Windows XP文件操作及功能设置能力;对微机系统的基本维护能力;安装Office2003软件和使用Word 2003、Excel 2003、Power Point 2003的能力;利用因特网搜索信息和收发电子邮件的能力。

(3) 素质培养:良好的工作态度和责任心;较强的团队意识和协作能力;较强的学习能力和吃苦耐劳精神;较强的语言表达和协调人际关系的能力;认识自身发展的重要性以及确立自身继续发展目标的能力。

3 教学改革探索

3.1 合理设计教学项目

根据课程教学目标和项目教学内涵, 《计算机文化基础》课程项目设计要体现“以学生为中心、以实践为主、设计的项目要能引出与所学领域相关的知识”原则, 我院《计算机文化基础》任课教师通过集体研究和反复讨论并汇集多所院校的教学经验和相关教师的集体智慧, 将课程分成了15个项目来进行教学:认识计算机、信息安全与计算机病毒防治、管理我的文件资源、管理我的计算机、名片的制作或制作企业章程、制作一份通知或制作日历、制作贺卡信封或制作“准考证”、企业产品销售年报表、人事档案管理、课程考试分析、制作企业宣传演示文稿、制作电子相册、网上漫游与信息检索、电子邮件与FTP、流媒体与手机电视。

3.2 精心组织教学过程

对于习惯于传统教学模式的教师和学生而言, 实施项目教学的一个首要问题就是角色的转换。在项目教学中, 教师和学生都面临一个全新的角色, 学生要成为学习活动的主体, 在学习过程中不断靠自己发现问题、解决问题建构知识。教师的职责是越来越少地传授知识, 越来越多地激励思考, 越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者, 要像学生一样投入到学习活动中去。教师采取的应是一种友好、建设性的态度和行为, 既不能过多地干预学生思考的过程和结果, 又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。

在项目实施过程中教师要进行调控。项目学习过程中要求学生全过程地参与, 每一个环节都要独立或在合作下完成, 在整个学习过程中始终都要保持积极的态度。但有些学生的能力有限、经验缺乏、意志力薄弱, 一遇到困难就会退缩, 会出现敷衍了事甚至放弃的现象, 学生的主体地位易动摇或难建立。教师要充分发挥主导作用, 注意研究学生的学习状态, 关注教学中出现的问题, 比如:为什么有的学生学习积极性不高?他们是否对这些不感兴趣?从而及时采取相应措施, 也可以让学生在实践的过程中自己调整学习项目, 使学生有获得成功的感受, 使其学习兴趣得以持续与升华, 通过老师的引导充分发挥学生的主体作用。

3.3 采用多种教学方法

在整个课程教学中, 针对不同的典型工作任务, 选用合适的教学方法。例如, 案例展示法, 它是将做好的典型实例结果呈现展示出来, 给学生观摩、学习;分组讨论法, 它是将学生分组聚集起来, 就某个问题进行思考、讨论;讲授教学法, 它是通过老师的详细讲解, 帮助学生理解、掌握相关理论知识;手把手教学法, 它是要求老师一对一地对学生进行讲解、演示, 以便使学生快速掌握操作技能。自主学习法, 通过自主学习课程网站上提供的教学大纲、电子教案、电子课件、教学录像、教学案例、案例分析、操作实验实训 (含指导) 、章节习题、在线测试和学习论坛等资源, 扩充和深化知识技能。在课程教学中, 要合理有效地使用这些方法。例如, 制作企业宣传演示文稿这个项目就可采用分组讨论法, 让每组同学讨论、设计演示文稿共需要展示几个主题, 每个主题由哪些内容组成, 每张幻灯片具体要用什么模板, 是否要插入艺术字、图片、声音、超链接, 幻灯片的切换效果和动画效果怎样设计, 通过讨论, 小组成员根据兴趣特长确定各自的任务及获取资料的方式和途径, 最大限度地发挥小组各成员的主动性、积极性和创造性, 最终合作完成该项目。

4 结语

英国教育家斯宾塞曾说过:“教育是为未来生活做准备的, 要准备未来的生活, 适应社会发展的需要, 就需要在原有经验的基础上有所创新, 有所发展”。《计算机文化基础》课程教学必须从教学内容、教学手段和教学观念等方面着手, 建立“以学生为主体, 以教师为主导”的教学模式, 综合学生的知识、能力和素质, 提高教学质量。

参考文献

[1]伍华章.高校《计算机文化基础》的教学改革探讨[J].电脑知识与技术, 2009 (7) :5993～5994.

[2]杨彬.高职计算机文化基础课存在的问题与对策[J].辽宁行政学院学报, 2009 (12) :90.

计算机课改 篇6

计算机专业毕业后大致的工作方向是软、硬、网、图四大类，尤其以软件、网络为现今的首选，从岗位上分，又可以分为技术道路、营销道路两大方向。随着计算机专业招生规模的快速增长和其他专业学生计算机技能的提高，凭借一些粗浅的计算机操作技能已经很难在社会上立足。近几年不少高职计算机专业的毕业生，因缺乏特色而导致求职难。专科生就业难的根本原因是专科人才的培养及其知识、能力和素质结构缺乏一定的特点，尤其是缺乏专科人才应有的比较强的操作和实践能力，自身在人才市场上没有竞争优势。

2 高职计算机专业改革的方法

2．1以企业所需设置计算机专业内容

目前计算机专业课程有：流行的计算机语言如C、JA-VA、VB、VF、DELPHI、汇编等等.

微机原理、计算机基础、计算机网络基础、数据结构、高等数学、大学英语、大学物理。

多媒体相关的课程：如网页制作、IT实用技术等。

课程设置中计算机一般基础课多，富有特色和针对性的专业技术课和系列选修课少;内容安排中追求学科知识的理论性和完备性，混淆计算机专业与非计算机专业在专业要求上的差异均不同程度地存在。高职计算机专业的划分和课程设置上，应更多考虑社会上相关职业的需求。按企业的需求进行计算机专业化、行业化设置的设想，对不同的专业所需要的计算机基础知识、应用知识和各种计算机应用软件课程进行取舍，注重社会实效性，注重学生实际操作应用能力，注重开设实用的应用软件课程，除必须的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外，减少没有实际应用价值的理论课程和一些被淘汰和将被淘汰的理论和软件课程的开设，按各应用专业的特点，开设相应的课程，选择和讲授各专业计算机相关的应用软件。

2．2以就业为导向设置教学

高职院校要培养的是既有一定理论基础，懂得一定原理，又能动手操作，并有创新潜能的应用型技术型人才。事实上这种人才是社会急需的，现在的就业市场一个比较突出的矛盾是：就业岗位远不能满足就业人员的要求，同时应用型技术型人才又比较紧缺。因此，高职教育要紧贴市场，市场需要什么人才，就培养什么人才，就业市场变化发展，高职教育培养目标也跟着变化发展。学生知识结构要符合职业的要求。高职教育培养的学生，其知识结构主要由科学文化知识和专业技术知识组成。要让学生知识结构符合职业的要求，就要侧重专业技术知识的传授，少一些华而不实的文化课，学生能力结构要符合岗位的需要。高职学生所必备的能力结构，有各种不同的表述，但不外乎是基本能力、综合职业能力、职业岗位能力、岗位创新能力等几个方面。学生素质结构要符合用人单位的标准。用人单位最着重的学生素质，排在前几位的应该是：思想品德、敬业精神，动手能力、团队精神、创新能力等。在对学生进行素质培养时应重点培养和提高学生上述几种素质，只有如此，培养出来的学生才会受用人单位的欢迎。

突出学生能力培养，以学生为主体，以项目任务为载体进行能力训练。学生热爱计算机专业是不会觉得计算机专业无聊的，要培养学生的学习兴趣，对基础好的学生可加深专业的力度，并培养自学钻研的能力。

2．3订单式的校企结合

“订单式”培养的关键是实现人才规格的“适销对路”，其核心和最终目的是达到理想就业，现在很多公司的用人标准已经将受聘者的职业素质放在了第一位。普遍认为职业素质主要包括候选人才的道德观、责任观以及诚实守信等方面。目前高职培养出来的毕业生的职业素质普遍与用人单位的要求存在较大差距，基本素质的缺乏让企业在人力的使用过程中感到头痛:不少高职计算机专业的毕业生眼高手低，不务实际。对于一个基本素质低下的学生，在来到企业之后，企业要花大量的时间和精力对其进行职业素质的培养和教育，给企业增加了成本。

“订单式”人才培养模式的基本出发点是以就业为导向，让企业获得“用得上、上手快、留得住”的人才，因此，人才培养质量的高低是校企双方共同关注的焦点。校企一体、订单教学、订单培养是国家和省市对职业教育的要求，是职业教育未来发展的趋势，也是职业教育面向就业市场、面向用人企业培养适用技术技能型人才的必然选择，是确保学生就业的重大举措。

大学生就业市场上，计算机人才供需两旺，买方市场逐步形成，“供大于求”和大学生“就业难”的实质不是人才过剩，而是供需结构性失衡。高校计算机专业人才培养应瞄准IT人才市场变化，调整模式，突出特色。面对日益严峻的就业形势，大学生也应转变就业观念，“先就业、再择业”。因此，必须深化计算机专业的课程体系改革，合理设置人才培养方案，紧跟行业发展步伐，突出高等职业教育的特点，在改革过程中不断加以修正、调整、逐步完善，行业、企业参与办学是国际上IT应用人才培养的共同规律。职业技术学院要借鉴国外经验，把国际流行的IT软件培训方案直接引进教学过程，或将著名IT企业的资格认证直接融入教学，培养集学科、技术和产业思维于一体的国际化的行业、企业应用工程技术型人才。

摘要：对当前高职计算机专业就业现状及问题进行分析,提出了如何进行计算机专业教学改革。

关键词：高职计算机专业,就业导向,教学改革

参考文献

[1]侠名.分析计算机专业大学生就业现状.求职指导,2008-09.

[2]黄晓阳.关于高职教育就业导向的思考.北京:中国高新技术企业,2009(3).

[3]侠名.计算机专业就业现状分析及对策,2008-10.

计算机课改 篇7

2014年年底浙江省教育厅出台了中职教育课程改革方案, 方案指出, 要紧紧围绕增加教育选择性, 打造多样化的选择性课程体系为切入点, 强化选择性, 尊重学生的可塑性变化, 尊重学生的兴趣特长, 尊重学生的成长意愿, 赋予学生更多的选择权。

我校从上一轮课改开始进行选修课程的建设, 至今已有7年, 随着时间的推移, 由于课程开发没有跟上, 学生也产生了厌倦心理, 并且管理上的漏洞也越来越多, 教师对选修课的热忱度减低, 选修课的安排和管理成为学校和教师的一种负担。

计算机组装与维护课程原本是中职计算机专业教学的重要组成部分, 但由于全市专业调整, 我校取消了计算机专业, 从而把这门课改成了一门选修课, 其特点是:内容多, 涉及的知识面广;理论少, 经验多;原理少, 实践教学多;实训地方少, 报名学生多。要在每周两节的有限教学时间内, 最大限度地激发学生学习兴趣, 让那些原本专业性极强的知识变为实用性强、理解方便的内容, 最终让每个学生都能学会解决日常电脑软硬件维修的本领是课改的要求。正因为如此, 本课程教学工作与其他选修课比较起来显得更为复杂、难度更高, 但可资借鉴的内容且具有可操作性的教学模式与方法很少, 所以探索计算机组装与维护这样的实践性课程的教学模式与方法显得尤为重要。

二、课程改革的目标

计算机组装与维护选修课课程改革的目标是把学生培养成为具有必备的计算机基础理论知识, 熟练的计算机操作技能, 良好的专业技术素质, 且适应日常计算机应用技能需要的综合性人才。

通过本课程学习, 不仅能处理常见的计算机故障, 可胜任计算机日常管理与维护, 还能为以后往更高层次的技术管理工作发展打下坚实基础。

随着信息时代的到来, 就业岗位里经常会要求有懂得相关计算机知识优先考虑的内容, 很多企事业单位也会配有信息中心或者网管员, 本课程的改革是希望相同专业的学生出去就业时能更具有竞争力。

三、课程改革的原则

笔者认为, 在本课程教学改革过程中应该坚持如下教学原则:

(一) 任务驱动与问题激励相结合的原则

既要注重对学生学习任务的设计与布置, 更要注重对学生学习的主动性与思维能力的培养;既要运用接受性学习, 更要加强理解、总结和探索性学习, 努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。

(二) 理论学习与实践活动之间协调兼顾的原则

既要重视对基本概念、基本原理、基本规律的学习, 更要重视具体操作、工具运用技能的学习;既要重视知识体系的建构, 更要重视能力体系的形成;既要重视书本知识、间接经验的掌握, 更要特别重视实践创造与直接经验的积累。

(三) 虚拟教学与现实教学之间科学使用的原则

利用多媒体与网络学习环境进行虚拟教学, 拓展教学时空;同时, 也要重视教师面授、学生间的直接讨论与综合实践等现实的教学, 加强直接交流与即时反馈。

(四) 开放学习与科学定量管理相结合的原则

既要注重学生的自主学习、自由创造、自愿参与、自我评价, 也要重视教师的具体指导, 并服从教务管理部门对教学绩效定量考评管理的统一要求。

四、课程改革的内容

(一) 科学组织教学内容

如今计算机技术发展非常迅速, 因此, 计算机组装与维护课程的教材内容具有很强的“追新”特点;同时, 旧的技术也会在相当长时间内有效, 因而教材内容要具有一定的时效性特点。为此, 我们必须科学组织教学内容, 紧扣市场脉搏, 紧跟新技术潮流, 把握发展动态, 有选择地淘汰旧的教学内容。

(二) 教学模式的改革

引入探究式教学模式, 在探究式学习中, 问题是学生学习的重要载体。一个好的具有探究性的问题, 不仅给学生以思维和活动的导向, 更能将学生的思维聚焦于探究的过程、思维的方式与方法上来。例如, 计算机中常出现的“死”机问题, 导致该问题出现的因素既可能有硬件问题, 如主机散热不好、内存条插槽接触不好、硬盘损坏等, 或者软件系统的问题。这样, 可充分激发学生探究式学习的积极性。学生在学习过程中, 也不断积累和丰富解决问题的经验与技能。

但是, 问题从何而来?

首先, 教师可结合教材的实际提出探究性的问题, 引发学生探究的兴趣, 让学生置身于问题情境之中, 积极主动地参与探究活动, 从中学习科学研究的方法。

其次, 在机房里学生自主探究问题, 体现21世纪“以人为本”的教学观。强调将思考权、发言权还给学生, 教师在机房中创设各种有助于学生积极参与的情境, 提供思考、想象、交流的机会, 确保每一个学生能够充分实践, 使学生在参与的过程中发挥和锻炼自己的才能。将学生置身于动态的学习环境中, 强调学生自主参与、自主探究, 重视自我发现、自我体验的过程, 为学生提供充分实践的条件和施展才华的舞台。

最后, 让学生提出自己感兴趣的方面。譬如, 有的学生爱钻研计算机网络的管理, 有的学生对计算机硬件感兴趣。那么教师一方面要大力鼓励学生的这种学习精神, 另一方面更要积极引导和帮助学生如何深入自己感兴趣的领域。这点对教师来说, 也是一种很大的挑战性工作。在这个过程中, 教师也要与学生一起去发现、去探索, 使学生觉得教师可亲可信。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的宽松融洽的氛围中, 开展多角度、多侧面、多层次的开放式探究, 可极大地激发学生创新动机, 并取得良好的教学效果。

(三) 多种教学方法的灵活运用

按照著名教育学家巴班斯基提出的教学方法选择标准, 由此设计如下教学方法: (1) 课堂设计:结合探究式教学模式, 从专业技能、学习能力和社会能力等全方位设计课堂教学行为。 (2) 示范引导:主讲教师进行操作示范, 在此过程中结合录像、课件, 进一步向学生展示操作的全过程。 (3) 模仿试做:学生在观看教师的演示后开始动手实际操作, 教师巡视指导, 发现个别错误与一般错误。 (4) 纠错重做与技能提高:由于学生学习能力参差不齐, 在这个阶段要根据学生实训的实际情况, 对学生的教学实施分别处理。对于实训过程中有问题或学习有困难的学生, 及时纠正个别错误, 集体讲评一般错误, 之后让学生重做一些步骤。对于实践能力强的学生, 为了保护其学习的积极性, 并提高他们的学习效率, 一般可采取如下两种方式之一:第一种方式, 让这些学生帮助辅导实训过程中有困难的学生;第二种方式, 教师有意安排一些复杂程度高一点的实训任务让这些学生试做。 (5) 复述总结:教师最后对操作步骤进行复述, 特别提醒容易出错的步骤和环节, 总结整堂课要点。

五、课程改革的具体操作

(一) 学生成为学校的网管员

学校原本就是一个单位, 学校机房是学生实践的好地方, 把学生当作学校里的网管员, 实现真实的情景教学, 把学校里每天遇到的电脑问题, 打印机、投影仪、网络等问题, 在教师的指导下交由学生进行实际处理解决, 最终培养学生的实际操作能力。比如, 学校里打印机硒鼓加粉, 一般单位都是请电脑公司或者公司网管员进行加粉, 我们可以把这个事情交给学生, 让学生所学的知识及时得到应用。

(二) 选修课集中指导解答疑难

学生在日常维护管理时, 遇到无法解决的问题怎么办?要求他们对平时无法解决的疑难杂症进行记录, 上选修课时候教师集中对这些问题进行指导解答。比如学校办公室里路由器的设置、ip网段、vlan的问题, 学生在没有对学校整体网络进行了解之前很难进行设置, 这就需要教师在选修课时候集中进行讲解。

(三) 校企之间的紧密合作

寒暑假是电脑公司最忙的时间, 也是最缺人的时候, 因为很多学校会在这段时间进行设备更换、网络改造, 安排学生在寒暑假到企业进行实习。平时电脑公司来学校进行维修时, 让学生跟随维修师傅进行学习, 加强相关知识的学习锻炼。

(四) 校内外学习相结合

学校里每周两节课80分钟学习是远远不够的, 很多学生家里有计算机, 教师可以布置相关的学习任务, 让学生回家后尝试, 巩固学习, 并将实践中遇到的问题反馈到课堂上, 大家一起讨论解决, 最后再让教师给予建议和引导。

众所周知, 任何一门选修课程的建设都是一项复杂的系统工程。教学本身就是一项充满创造性和挑战性的工作。笔者只是对这门课程在自己探索时做的一些简单的总结, 在探索中也很好地解决了这门选修课内容多、学习课时少, 理论多、实际操作少的问题, 但仍需要继续努力, 坚持不懈地推进教学改革工作。

摘要：本文系统地介绍了中职学校计算机组装与维护选修课课程建设的经验、思想和方法;总结了课程的教学内容设计;引入了“探究式”教学模式, 积极倡导行为引导教学法;重视教学手段的改善, 大力加强实训教学环节, 取得了良好的教学效果。

计算机课改 篇8

一、激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生投入学习的内在动力, 教师在教学中, 要注重激发学生的学习兴趣, 尽量采用学生喜闻乐见的教学形式来激发学生的学习兴趣。教师可以将计算机知识与学生的实际生活联系在一起, 使学生认识到计算机的实用性, 从而激发对计算机学习的兴趣。另外, 教师在教学中要给学生提供足够的实践和操作的机会, 增强课堂教学的多样性和灵活性, 使学生愿意上计算机课。

二、多多利用多媒体教学手段

在实际教学中, 教师要善于运用情境教学手段。在课堂导入阶段, 教师可为学生创设与教学内容相关的问题情境, 激起学生对接下来要学习的内容的兴趣和求知欲望, 然后再充分利用多媒体的图像、声音等多种因素, 为学生制作出趣味性的课件, 使学生对新知识产生强烈的兴趣和探究欲望, 进而顺利地进入学习情境。多媒体先进的教学手段, 不仅丰富了课堂教学的内容, 同时活跃了计算机课堂的气氛。

三、重视知识与能力的培养

计算机教师应该根据教学目标, 合理地整合和安排各种教学资源, 并且为实现教学目标制订切实可行的教学计划。新课程要求教师在教学中应该尽量引导学生进行自主、探究、合作式学习, 不仅用期末成绩来评价学生的学习效果, 还要参照学生平时的学习态度、学习方法以及动手实践能力等多方面评价学生的学习水平。

随着信息时代的飞速发展, 计算机教学逐渐受到社会各界的重视, 初中计算机教师应看清社会形势, 承担起提高学生计算机水平的重任, 不断协调传授知识与培养能力之间的关系, 打破灌输式教学的模式, 使学生积极主动地投入到计算机学习中, 以提高教学的效率和质量。

参考文献

计算机课改 篇9

关键词：新课程改革；初中计算机课程；课堂教学模式

初中计算机教学是培养学生学习兴趣和提高学生学习能力以及一定的计算机素养，是计算机教学的基础部分。传统的初中计算机教学中学生的自主学习能力较差，从而导致课堂教学效率低，新课改的推行对这样的状况进行了一定的改善，但是在新课改的环境下初中计算机教学模式正处于调整完善阶段。教师需要努力探索和研究新的教学模式，这对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要的意义，同时也是不断提高学生信息素养直接有效的方法。

一、新课程改革

（一）初中计算机课堂教学在新课改环境下体现的特点

1.初中新课改的教学目的重在培养学生的学习兴趣。由于初中生的知识水平有限，在理解深层次的知识时存在较大的困难，所以在深层知识的学习上教师的教学模式有很重要的引导作用。但是教学模式依旧需要根据学生对于知识的兴趣进行相应的计划和安排，因为学生对知识的兴趣是决定学生能否理解深层次知识的关键。

2.初中新课改对教育教学提出了注重学生思维培养的目标，这使初中教育更加体现在启发学生的构建学习模型上，学习模型是所学的每一个课程有相关联的系统模型，学习模型的建立少不了各学科教师的指导，所以这样的要求也在初中计算机教学中应该注重。

（二）新课改兴趣教学

兴趣是学习的动力，是让学生探索知识的方法。在新课改的环境下教师为了能够加快学生的学习速度和效率，提高学生的学习成果，广泛利用学生的兴趣。“兴趣是学习最好的教师”，正是因为这样的俗语，新课改要求教师在教育教学准备的时候充分根据学生的兴趣进行合理的教学模式改革。在初中计算机课程教学中应该考虑到学生的兴趣点，以增强学生对计算学习的爱好和兴趣。然后，教师应该根据教学成果和学生反馈的情况，对试行过的教学模式进行改进，以达到兴趣教学的目的。

二、新课改环境下的初中计算机教学

（一）初中计算机的新课程理念

初中的计算机课堂教学是综合教学目标、教学内容等教学过程中的基本要素，用系统的方法将教学设计过程模拟化，而这样的教学设计是一套系统的教学实施方法，有着具体的、合理的可操作程序。

（二）新课程理念的特点

1.教师在教学准备的时候应制作有趣而且丰富多彩的幻灯片，通过幻灯片让学生对学习相关的知识产生兴趣和探索的欲望，尤其对于现在的学生来说，计算机是他们生活中早已不可缺少的电子产品，但是他们对计算机的了解只在于皮毛。所以，教师在制作幻灯片及教学设计的时候应该考虑到这样的问题，让学生对计算机有想要深入了解和学习的欲望。在教学中教师要结合学生的知识水平让学生明确自己的学习目标和任务，让学生做到有效地主动学习，而教师只在其中帮助和指导学生就足够了。

2.教师在课堂教学的时候注重培养学生的自主学习能力。通过图文并茂的方式让学生有目标地对一个教学任务去自主探索和应用，把任务作为驱动教学和学习的方法，这也是教育课堂上常用的教学方法。在初中计算机教学中教师可以根据学生的兴趣和知识设计任务，让学生自主完成，这样就让学生自然地主动学习，并且可以利用网络的方便让学生自主学习，进行更加深刻的探索，在完成任务的同时达到了教学目的，以及了解了更多的相关知识，这不仅培养了学生的自主学习能力，而且让学生在学习中获得了成就感，这样有助于学生各方面的学习。

3.教学课堂中应适时地增加小组合作，让学生在学习的时候培养团队精神。在课堂设计有这项小组合作的时候教师应该提出难度高于学生知识水平的问题，以达到学生能够互相交流讨论的目的，同时可以引导学生完善认知体系，这样在解决这样的难题时会让学生的印象更加深刻，思考更透彻。

三、计算机教学模式

在新课改环境下，教学模式有很多种，所以在初中计算机教学课堂中有理论知识联系生活的教学方案，这主要是让学生把自己学到的知识运用到实践中。新课改对初中计算机的要求是看重学生对知识的运用能力，这样实际的教学方法为学生的日常生活提供了便利。在新课改环境下对于学生的学习方式也提出了相应的要求，让学生不再被动学习是教师的教学任务，学生学会自主有效地学习是学生的目标，而这一任务和目标的重要人是教师，所以对教师的教学设计等有很高的要求。新课改环境下的初中计算机课堂教学模式是多种多样的，教师要合理地根据自己的教学经验和方法进行教学，让学生更加明确和了解计算机的重要，以及新课改对学生的帮助。

在教学过程中，教师的教学和学生的学习是教学的组成，在教学互动中都不可缺少，并且在教师教学时必须有一个好的优秀的教学方案和教学模式，比如，把学生作为课堂的主体，主要是根据学生的学习情况和反馈出的问题进行研究和分析，然后制定适合教学的方案提高学生学习质量，这样切实地解决学生的学习问题可以激励学生，让学生在学习上更有主动性。学生在面对计算机这样的课程既能调节身心，又可以学到很多的社会实用的技能，比如，在电子邮件和因特网的运用上，学生可以在学习知识的同时在网络上获取更多的信息；在金山打字的练习上，可以通过打字游戏，将学生分成小组，进行小组间的竞赛，这样可以提高学生的打字速度和熟练掌握技能，这样可以达到想要的教学成果，是一种可以坚持的教学模式。

本文对初中计算机课堂教学新模式进行谈论，在文章中可以了解到随着新课改的推进和时代的现代化，初中计算机课程又是计算机学习的基础，所以，在教学中应该迎合时代的发展需要，掌握运用计算机知识，这已成为人才必备的一项技能。计算机是社会发展不能缺少的因素，它正不知不觉地影响人们的生活。

参考文献：

何恒源.新课改视阈下初中计算机课堂教学新模式探微[J].求知导刊，2014（07）：48.

新课改后小学计算教学的反思 篇10

一、注重与现实生活的联系不等于降低对算理的理解

以往的数学教学过多地强调学生运算技能的训练, 简单重复练习很多没有意义的题目, 这使学生感到枯燥无味。现在提倡注重计算与现实生活的联系, 包括两个方面:一个是算理的出现是结合具体的问题情境, 不再是以前的纯粹的计算教学;另一方面是学生要学会结合具体的问题选择恰当的算法, 学习运算是为了解决问题, 而不是单纯为了计算。通过现实情境进行算理教学, 学生才会知道一个问题可以通过不同的方法找到答案, 一个算式也可以用不同方式确定结果。但是我们也要避免仅仅强调与生活实际的结合, 在问题情境的创设展开上花费很多的精力, 影响到学生对算理的正确理解。我们通过探索算理去吸引学生, 从而引起学生学习数学的兴趣。

总之, 学生对算理的理解不是死记硬背得来的, 需要操作、实践、理解才能掌握, 在掌握算理的基础上进行的计算才是有意义的计算。

二、增加学习使用计算器的内容不等于否定必要的笔算练习

学生对计算的厌烦一是以前大量简单重复的计算, 二是单个习题计算的复杂性。所以新课标对很多计算降低了要求, 《考试大纲》对四则混合运算的要求是以两步为主, 一般不超过三步。《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》则是以两步为主, 不超过三步。同时《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》中增加对计算器的使用, 目的是:一方面, 计算器可以使学生从烦琐的纸笔计算中解放出来, 也为解决实际问题提供了帮助;另一方面, 计算器和计算机对学生的数学学习方式也有很大的影响。计算器可以帮助学生探索数学规律, 理解数学概念和法则。

那么是不是意味着计算器的计算可以代替笔算呢?答案是否定的。学生对算理的理解应该是在一些必要的训练基础上达成的。控制在适当范围内的训练和练习是必要的。计算教学还有一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固, 是形成技能、技巧的重要途径, 而且可以发展学生的思维能力和创造能力, 也是检查学生掌握新知识情况的措施, 同时使学生及时了解自己练习的结果, 品尝成功的喜悦, 提高练习的兴趣, 并且及时发现错误、纠正错误, 也可以培养学生审慎细致的学习态度。

三、算法多样化不等于不要求算法最优化

新课程标准指出, 由于学生生活背景和思考角度不同, 所使用的计算方法必然是多样的, 教师应尊重学生的想法, 鼓励学生独立思考, 提倡计算方法的多样化。

但是, 计算方法的多样化不等于越多越好, 并不是每个方法都要求学生掌握。前年听到一个教师教学计算9+6, 学生想出了很多种算法。例如, 从9往后数, 再数6个是15;9+1=10, 10+5=15;把9分成5和4, 4+6=10, 10+5=15;9+5=14, 14+1=15;9+2=11, 11+4=15等等。这时, 如果教师不加引导, 任由学生用自己喜欢的方法去计算, 会有很大一部分学生对到底如何进行20以内的进位加法计算感到困惑。有的学生会用一个一个去加的低水平的方法计算, 口算速度难以提高, 这会为以后学习多位数加法埋下隐患。教者要有意识地引导学生对他们的方法进行反思、比较、归类, 引导学生选择“凑十法”这种高效的算法进行进位加法的计算。通过比较, 学生的思维得到发展, 优化意识得到培养。算法的多样化和最优化之间不是一对矛盾体, 两者是统一的, 是学生主动探索的过程。