主持人的涵养

2024-10-05

主持人的涵养（精选5篇）

主持人的涵养篇1

一个优秀的、高效的课堂, 很难用固定的模式界定, 但是, 以自学为主的课堂教学, 将成为一种主流趋势。可以有各种课程资源开发和多姿多彩的途径, 实现教学的最优化和效率最大化。但当前教学遭遇的瓶颈是显而易见的, 那就是同一格局、机械的教学管理和整齐划一、教师完全失去评价权的考试评价体系。

没有哪个时期像现在这样, 一线教师完全丧失自主权:早中晚一日数次考勤, 听课不能不去, 除了上课时间, 教师没有任何主动权。无数的量化考核还要加上精细化管理, 稍有违背领导的话, 就会在年度考核上被扣分。管理者管教师, 教师就管学生。可以想见, 若干年后, 未来的社会充斥的仍然是一批缺乏民主素质的、弱化了的国民。我们可以看到, 在竞争日益激烈的当今中小学教学中, 潜藏着危险的因素:培植和养育文化、文明的学校, 正野蛮地摧残着文化、文明。

基层教育为什么陷入像文革一样的“蛮荒”境地?因为激烈的竞争, 撕去了教育的优雅和诗意, 扼杀了原本应有的涵养教育;因为全社会的人, 都需要学生的考分。全体学生被置身于同一考分下, 塑造出同一的模型。

让我们来看看从前的考试, 从中我们能体味出什么。

钱穆在常州中学读书时, 历史老师是继清代赵翼后的常州籍史学大师吕思勉。有一次考历史时, 钱穆信马由缰, 下笔不能自收, 考试结束时, 四道题仅完成第一道。等到卷子发下来, 他发现得了100分。而在未答的三道题的空白处, 吕思勉用铅笔洋洋洒洒写的评语竟然比他答题的文字还要多。

吴晗、钱钟书、钱伟长数学都非常差, 但国文特别好。那时的学校选才能够不拘一格, 将他们录取了, 日后成为佳话。

美国的斯泰因夫人年轻时参加詹姆斯的哲学考试, 她答不上, 在试卷上写道:亲爱的詹姆斯教授, 我今天真的一点也不愿意回答这问题。詹姆斯看后, 在试卷上写道:“我自己也常常如此。”并且给她打了个最高分。

张爱玲年轻时曾投考上海圣约翰大学, 因国文不及格而落选。一个即将成为名作家的女青年, 却栽在国文考试里。

旅居瑞士的著名的华裔作家赵叔侠投考台大国文系, 因数学太差而两试不第。

毛泽东是诗人, 长于文史, 但数学、美术是短板。学校考画画, 他只在纸上画了一个半圆, 半圆下面画一条横线, 题上“半璧见海日”, 交了上去。

契诃夫在应该上三年级的时候, 由于地理和数学不及格而留在二年级;在五年级, 因为没有通过希腊文考试又留级了一年。

由此, 考试并非只是检验一个人能力的唯一标准, 只能是师生教学评价的一种工具, 不应是师生命运的考核枷锁。如果承认学生的天资、遗传基因与个性的不同, 如果承认因材施教是一个科学的教学规律, 那么, 我们的教育就必须给教师以相应的自主权。倘若在实施20多年的量化管理的基础上, 再加上“精细化”, 不知基础教育会被捆绑成什么样子!

当前教育不是要把课堂教学“煮沸”, 而是应该冷静下来, 在“涵养”上下工夫;当前教育除了改革, 更应该开放;当前教育必须废除精细的量化管理, 探索优雅和诗意的文化管理, 让学校成为百花盛开的园圃。

(节选自《师道》2012年第6期)

主持人的涵养篇2

2、哪有什么选择恐惧症，还不是因为穷；哪有什么优柔寡断，还不是因为怂。

3、你要明白，再烫手的水还是会凉，再饱满的热情还是会退散，再爱的人还是会离开，所以你要乖，要长大，不再张口就是来日方长，而要习惯走人茶凉。

4、天不独处，我就会变得很虚弱。我不以孤独为荣，但我以此维生。

5、年轻的时候，连多愁善感都要渲染的惊天动地。长大后却学会，越痛，越不动声色。越苦，越保持沉默。成长就是将你的哭声调成静音模式。

6、从没有命定的不幸，只有死不放手的执着。

7、有些事，明知是错的，也要去坚持，因为不甘心；有些人，明知是爱的，也要去放弃，因为没结局；有时候，明知没路了，却还在前行，因为习惯了。

8、人生经验：第一感觉不好的人，一定不要深交。

9、羞耻心就像人的内衣，必要时脱掉了没什么，关键是为谁脱掉。

10、整天活在虚伪的世界里，变得也只是越来越虚伪。

11、不管生活有多少颠沛流离，我都希望自己能慢慢成为一个波澜不惊，处事不慌张的人。希望你也可以。

12、做自己生命的主角，而不是别人生命中的看客。

13、曾经如水，往昔变成回忆，撕扯的内心，已然成为过去，长发似飞絮，独唱惆怅。

14、真正了解你的，是当别人都对你的笑信以为真的时候，看得见你眼里痛的人。

15、人生不可能总是欢声笑语，人生在世难免要面对孤独、寂寞。不在寂寞中消亡，就在寂寞中爆发。

16、许多事坚持坚持，就过来了。不要羡慕别人，不是每个人都那么完美，只是你没看到罢了。再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。

17、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

18、如果有人伤害了你，请一如既往的善良美好，好好享受生活享受爱情，就像没受过伤一样。终有一天那个人会后悔错过你，这才是最大的报复。

19、我们人这一辈子不是别人的楷模，就是别人的借鉴。

20、梦总是有会醒来的时候，不会醒的梦总有一天会变成悲伤。

21、人性是自私旳，始终是看不透彻。

22、当你明白人生和自我都不是用来战胜而是用来相处的，你就会明白有些东西虽然并不合理，但你必须相信；有些东西并不牢固，但你必须依靠。

23、不要急着说你别无选择，也许、在下个路口你就会遇见希望。

24、富就富在不知足；贵就贵在能脱俗；贫就贫在少知识；贱就贱在没骨气

25、一个人过，干净利落。

26、喜歡花的人是會去摘花的，然而愛花的人則會去澆水。

27、对过去最好的纪念就是永不回头的奔跑。

28、世界上最可怕的事，是你把别人当成了朋友，别人并没拿你当朋友。

29、有一天我不再主动找你聊天，你会不会突然发现原来还有我的存在。

30、这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。

31、友情进一步可以成为爱情，爱情退一步却不再是朋友。

32、即使你身无分文，只要你拥有一颗善良的心，你就是世界上最富有的人。

33、一个人因为多大的事而发怒，他的心胸就有多大。

34、曾经海枯石烂，抵不过好聚好散。

35、往事不回头，未来不将就，酸甜苦辣自己尝，喜怒哀乐自己扛，愿你眼中总有光芒，愿你活成你想要的模样。

36、世界上没有一个人是只靠自己一个人的力量就可以达到成功的，成功的背后一定有许多人在有意或无意识地帮助你，你要永远感激他们。

37、除了你自己，没有人会明白你的故事里有过多少快乐或伤悲，因为那终究只是你一个人的感觉。

38、强势未必是强者。

39、有些东西，不必那么在乎它的得失，曾经拥有过，便是幸福。

40、我有一个秘密花园，里面装着那些年，我和你的记忆。

41、再美好也禁不住遗忘，再悲伤也抵不过回忆。

42、看鬼片A最高境界：看着看着，竟然睡着了。

44、不惊扰别人的宁静，就是慈悲；不伤害别人的自尊，就是善良。人活着，发自己的光就好，不要吹灭别人的灯。

45、生活常和我们开着玩笑，你期待谁，谁就会离你越远；你执着谁，谁就会伤你最深。

46、压力不是有人比你努力，而是比你牛几倍的人依然在努力。

47、我忘了哪年哪月的哪一日，我在哪面墙上刻下一张脸，一张笑容着，忧伤着，凝望我的脸。

48、说过的话一定要做到，哪怕是很愚蠢的，也总比言而无信的好。

49、人不能总是懒惰，懒惰久了，能力容易变成废品。

50、相爱，就是要感恩对方的优点，容忍对方的缺点，因为爱就是坚持在一起。

51、我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊，多麽幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多麽幸福啊！——贝多芬

52、失败并不可怕，只要我们怀着一颗不服输的心，勇往直前，那么胜利将不会离我们太远。

53、熬夜，是因为没有勇气结束这一天；赖床，是因为没有勇气开始这一天。

54、有些事不要逞强，有些人不必勉强。

55、你永远看不见我眼里的泪水，因为只有你不在的时候，我才会哭泣。

56、一个人不管有多好，首先他是你的，才有意义。

57、人生很多事，不是不懂，只是无奈，这就是生活。一万个为什么，也概括不了一句没什么。

58、望来已是几千载，只似当时初望时。

59、大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。

60、比你强的人是不会嘲笑你的，那都是比你弱的人才会干的事！目的是把你变得跟他们一样弱。张开大嘴四处嚷嚷只是人的本能，闭上嘴巴用心思考才需要人的智慧。

涵养生存的智慧篇3

关键词：生物教学《生物与环境》知识与智慧

调寄《青玉案》：

大千世界智慧悟，好环境，学生物。生存还需合作路。蜜找洞，蜜獾掘土，花鲜蝶传舞。

地衣腐岩成为土，蜣螂擎着粪球鼓。和谐利它约束数。适应变化，竹节虫处，树枝体形护。

这首词是教学苏教版生物七上《生物与环境》一章的思考，说的是自然界的生物为了生存互相合作与适应的智慧。

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。千姿百态的生命构成了丰富多彩的自然世界，这里不仅有科学的知识奥秘需要我们去探究，更有哲理的生存智慧等待我们感悟。广大的生物教师是知识奥秘的起航人，生命智慧的引领者，怎样让教学上升到知识与智慧互相融合的高度呢？以《生物与环境》这一章为例。

一、高屋建瓴，统筹教材

首先我们要弄清楚这一章的知识要点：环境的概念；环境对生物的作用，包括生物因素和非生物因素；生物对环境的影响；生物对环境的适应现象。其次要弄清楚这些要点是对第一章生物学概念的具体化和基本研究方法的实践运用，以及和下一章知识点的联系，从教材整体布局高度审视本章的重难点在哪里，然后组织学生结合教材课例进行探究研讨。在这个过程中，我们指导学生观察图片和校园环境，培养学生的观察能力和发现能力；通过对照实验探究水分、光照等对生物的影响，让学生熟练科学探究的基本过程，学会建立知识信息库；通过调研现代温室大棚环境对生物的具体影响，培养学生的实地考察能力；通过查找资料了解生物间的相互影响，让学生养成收集数据的良好习惯等。最后进行归纳和质疑巩固。

如果仅仅满足于这些知识与技能的获得，生物课还不够完美。为什么？随着时间的推移，知识可以再巩固，能力可以再培养，如果没有更高层次的智慧涵养，这些学习最终都等于零。所以，我们要把教材提升到一个高度，让学生从中悟出一定的哲理，把知识转化到人生智慧的美学范畴。在探究学习过程中激发学生的兴趣，培养观察、实践的科研意识；在潜移默化的学习中涵养学生的环保意识和人文情怀，提炼析取生存智慧，如本课的竞争合作、适者生存、和谐共荣等，而不能让教学就事论事，零零碎碎，只见枝叶，不见森林；只见死知识，不见活智慧。

二、由此及彼，活用教材

在具体教学这一章时，我让学生从生物的生存方式上探究一下对自己的人生启迪：说说你都喜欢哪些生物，从它们身上你学到了什么，你还知道哪些生物还有着怎样不同的生存智慧……学生对此非常感兴趣，课上课下谈资浓厚，余味无穷。比如屎壳郎出国、蜥蜴变色功、壁虎断尾技、仙人掌叶刺针、北极熊冰雪毛、竹节虫树枝形等生物的生存智慧，强调动物的保护色、警戒色，苦肉计、迷惑计等，结合达尔文的生物进化论思想，帮助学生明确：生存竞争优胜劣汰的残酷性，生物对环境适应的普遍性与和谐性。这样自然从课内到课外拓展活用教材内容。在此基础上，我相机把这些内容编成上面那首词，送给学生。有学生惊讶地感叹：“原来这些生物甚至比我们人还聪明呢！”还有的学生说：“原来生物教材里还藏着很多作文素材和立意。以后写作文，我得好好利用生物课本！”

从这个层面看，学科之间本来就是互相交融的。只不过各科教师时常限于自己的学识水平，很难达到融会贯通的境界。不信你仔细研究一下，看看语文学科里有没有生物历史哲学数学化学……数学里有没有逻辑语文历史等。如果我们都能站在学科的高处，由此及彼，从不同层面解读教材，活用教材，传授的就不仅是知识和技能，更是人生无穷的智慧。

三、知古察今，生动教材

两千年前的《晏子春秋》记载：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”这句话充分说明了环境对生物的影响，可见我们的祖先对生物科学的关注。而燕子从中认识到了人生智慧：环境对人的影响何尝不是如此呢？面对楚国的侮辱，他只用一个类喻就机智地维护了齐国的尊严。我国南北朝时期杰出的农业科学家贾思勰编撰的《齐民要术》里有很多关于生物与环境的研究。又如古老的《易经》中“天人合一”思想其实融合着生物与环境的智慧哲学。如果教学时我们旁征博引，定有意外的收获。

所以培养学生探究生物的兴趣，挖掘古代经典是一条途径。但教师自己面对经典可能就比较尴尬：

“礼乐射，御书数，古六艺，今不具”，这是古代的蒙学读物《三字经》中的一句，很多生物老师还看不懂：“礼法、音乐、射箭、驾车、书法和算数是古代读书人必须学习的六种技艺，这六种技艺到现在已经没有人能同时具备了。”

当然，并不是说你看不懂就不能教生物，我只是想强调一下：古典文化教师必须熟悉，因为古典的语言大多凝练有韵，能很好地涵养语言表达，同时古典的内容往往博大精深、包罗万象，经历岁月的洗礼和验证，值得我们熟读深思，所谓知古察今也。比如《易经》、《孟子》、《国语》等典籍中涉及的生物学知识和智慧，你都知多少呢？

用价值涵养学生的精神成长篇4

精神的成长需要汲取传统文化、现代文化、西方文化对一代未成年人精神的深度滋养。出于教育者的一种良知和坚守, 我校提出了“价值教育———滋养孩子们的精神成长”。这不是偶然的, 它符合素质教育的要求, 体现了对儿童的尊重和敬畏, 体现了教育所追求的本质性的东西, 它是教育的最高境界。

一、坚守教育的良知

坚持应有的教育理想和情怀, 尊重生命、培养能力、提升素养, 关注学生个性发展、全面发展和可持续性发展, 又面对学生现实生存的需要, 把教育着力点放在学校追求教育理想利益、家长现实利益、孩子终身发展利益等多方利益的交集上, 寻求一个最佳平衡点, 通过管理和教育, 提高分数的含金量, 在学生各种素质得以发展的过程中提升, 而非通过简单的应试训练得到。三年来, 我们开展了价值教育, 用人类的基本价值、民族优秀传统价值、社会主流价值引领师生共同成长, 对师生进行“积极地价值干预”, 把尊重、责任、仁爱、勤奋、勤俭、平等、自由、公正、宽容、健美、诚信、智慧12个美好价值品质, 种在师生的心中。

价值教育直面于“人”, 植根于“爱”, 发韧于“美”, 着力于“导”, 作用于“心”, 努力让生命歌唱。让每一个学生都快乐发展, 成为热爱生活的人;让每一名教师都积极发展, 成为正确生活的人;让每一位“南开人”都持续发展, 成为幸福生活的人。

二、形象诠释办学思想

为了更贴近学生的生活, 我们以“向日葵”为标识, 赋予它思想内涵。“向日葵”的教育寓意是:阳光、投缘、执著。“根”是办学理念:润心;“茎”是校风校训:允公允能、日新月异;“叶”是教风 (常怀仁心有善术) , 学风 (为了成长而读书) ;“花”是在尊重、责任、仁爱、勤奋、勤俭、平等、自由、公正、宽容、健美、诚信、智慧12个价值原则中, 确立了南开小学以“尊重、责任、仁爱”为核心的价值教育;“果实”是学校办学目标:办一所具有南开内涵、南开精神的示范小学。

这是我校的核心办学思想, 师生共同总结出花语———阳光、投缘、执著。价值教育靠合力, 我们是向日葵族, 追逐阳光, 让精神与身心和谐成长。

三、滋养品质校园

人生就如一栋建筑, 是价值筑起了每一扇生命之墙。

1.价值教育———培育“尊重”情怀。

“尊重”是指对自己、他人以及社会的价值、能力、行为等表示承认和认可。校长对师生的尊重应体现在一言一行之中。校长是学校思想的灵魂。校长必须身体力行学校的核心价值观, 用学校价值去思考教育实际问题, 构建校园行为体系。校长还需要不断地、反复地对群体中的各个成员阐释学校价值和办学思想, 让这些价值和思想根植于每个个体的心中, 让每个个体都能认知、认同、信奉, 从而在工作中自觉践行。尊重教师的路径一, 把校长的“一言堂”变为教师的“群言堂”;路径二, 把校长的“带头”变为教师的“带动”;路径三, 把校长的“我”变为教师的“我们”, 由最初的校长大课堂一个人讲, 把每位教师请到办公室交流到主任、年级组组长上台发表观点, 到更多的教师把个人践行价值教育的案例在学校宣讲, 再到家长大课堂的群言群议, 最终达成共识。我们以“尊重、责任、仁爱”三个价值原则为核心, 落实在日常教育教学中。大家一致认为:在“尊重、责任、仁爱”三个关键词中, 存在着实践的进阶关系。首先, 我们需要尊重, 这是履行责任和施爱的前提和基础。然后是承担好责任, 这是一种应尽的义务。更高层次是施爱, 爱是教育成功的前提和保障, 教师是引领孩子精神成长的关键导师。

校长要确立“教师立场”, 把管理变成建设, 每个人都是学校主人, 行政牵手年级组组长, 基点是服务, 我们实施了“自我管理制度”“价值诉求制度”“周一校长访谈日制度”“优点单配送制度”等, 尽可能让每一位教师体验职业的尊严和幸福。我们希望校园里充盈的不是校长一个人的声音, 而是教师的声音、学生的声音, 大家彼此关爱、牵手前行。

2.价值教育———涵养“责任”课堂。

责任是指分内应该做好的事, 如履行职责、完成任务、承担后果等。责任课堂就是每一位教师要“以责任为使命, 以爱心为指南”, “教好每一个学生, 上好每一节课”。我们强调责任, 立足责任。以“三五”课堂为标准, 在课堂上着力培养学生的责任意识, 使他们真正成为课堂小主人。我们的尝试有以下几个要素:

(1) 我先主动学一学。

走进“责任课堂”, 能感受到浓浓的学习氛围, 学生能够自觉主动地投入到“责任课堂”各环节的学习中, 养成学习的好习惯, 在教师的引领下, 真正做到学会、会学、乐学。各个学科制定相应的不同形式的课前预习计划, 培养学生课前预习的好习惯。

(2) 我和大家一起学。

这一环节是“责任课堂”的主体, 在教师的引领下, 学生充分调动自身的主观能动性, 主动、积极、自觉地投入到学习活动中, 倡导合作, 体验成功。师生共同完成教学目标和任务。

(3) 我有我的思考。

我们引导学生把课堂知识与生活相联系, 以丰富多彩的活动为依托, 校园艺术节、规范字比赛、数学小神算、手抄报、英语小词霸、演讲比赛、科学种植活动、航模活动、美术展览、舞蹈比赛、厨艺展示、课外实践活动等, 学生在活动中启迪思维, 增长智慧, 获得满足, 感受愉悦。如, 一年一度的“数学文化周”活动, 教师围绕“亲近数学、玩好数学、挑战数学”主题, 带领学生开展了各项挑战活动。每位教师对这次活动的每个环节都一丝不苟、精益求精。一、二年级的4位数学教师利用课余时间反复训练学生拿放七巧板及拼摆, 直到学生能按规则、指令有创意地摆出作品, 才让学生开始比赛。在此过程中, 让学生领悟认真是“我”的责任。四年级的数学教师在24点游戏比赛前, 经常利用中午休息时间训练学生, 使比赛更加激烈, 学生们都意犹未尽。3~6年级的教师对学生的征文和剪报严格把关。学生中涌现出了一批“会玩”的孩子, 他们不仅玩出了自信, 玩出了技巧, 更探索出游戏背后蕴藏着无穷的数学奥秘。学生经历了数学探索的过程, 体验数学学习的成功, 感受到数学王国的奥秘, 高昂的情绪, 逐渐滋养着学生的精神世界。

(4) 我有我的精彩。

转变课程理念, 让课程不再是叠加在儿童身上的外在的纯学科知识, 而成为儿童与生活世界进行对话、交流的平台和载体。学校为毕业生召开了一个生动感人的毕业典礼, 主题是“我的未来不是梦”。2013年为即将毕业的学生上了四节生动的感恩教育片段课, 在学生们气势磅礴地朗诵“少年中国说”中, 也真正领悟了感恩教师, 感恩父母, 感恩社会, 相信会铭记在每一个学生的记忆中。

3.价值教育———滋养“仁爱”氛围。

仁爱:从心底里愿意去爱别人, 是一种真挚、深厚的情感。雅斯贝尔斯说: “爱是教育的原动力。”针对学校教育面临的严峻现实, 具有使命感的教育者必须认识到, 关爱学生应该成为学校教育的核心价值所在。恢复或重建学校道德生活的始基就要从爱的教育入手, 关注精神的成长。

(1) 引领学生的关怀。

学生正值人生情感最丰富、最敏感的时期, 要使他们懂得“爱祖国”“爱集体”的真正内涵, 就必须首先让他们知道要有一颗同情心。我们很难相信, 一个“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的学生, 会对这个社会充满感情, 会对大自然产生敬畏。教育的目的就是要育“有心”之人, 教育者只有培育起了学生的恻隐之心、同情之心、辞让之心、是非之心、敬畏之心, 才能够培育学生健康的情感。

(2) 引领学生的价值观。

学生的心智尚未成熟, 价值观尚未形成, 需要教师潜移默化地影响, 需要进行价值导向, 对学生的价值观进行积极地价值干预。所谓“积极地价值干预”, 就是要找准教育的契机, 用我们倡导的价值教育去影响学生, 感染学生, 使他们形成积极的价值观。

(3) 引领学生的习惯。

引领学生的习惯, 就是要为学生成长营造一个温馨、仁爱的环境, 用习惯引领习惯。然而, 不少孩子在进入学校时, 已经养成了一些不良习惯, 要纠正这些不良习惯, 需要一个漫长的过程。教育者需要反复强调和持续影响。

(4) 引领学生的责任。

学校是孩子成长的摇篮, 不仅要让他们喜欢学校, 还要引领他们做力所能及之事, 以岗位承担的形式, 发挥学生的作用, 以小主人的姿态成就孩子对学校的归属感。我校各班每个学生都有自己的责任岗, 如领操员、节电员、保洁员等。

源自教师的爱和期待能够产生一种创造力, 进而改变一个孩子的生活境遇。在这些孩子成长的道路上不可避免地会遇到困难和险阻, 但是, 只要他们心中有爱, 就永远不会迷失方向, 永远有前行的信心和勇气。

(5) 以爱的视角, 让校园更适合孩子。

儿童化和生活化是我们对校园环境的追求。学校的图书馆, 一排排的是放低的书架, 学生可以随手拿取任何一本书;一年级每人配有小抽屉;我们还把体育器材变小变矮, 把洗漱台放低了, 把孩子喜欢的卡通形象搬进校园, 把上下课的铃声变成了优美的童歌……一棵大树, 一首歌曲, 一个活动, 当我们的校园成为孩子喜欢的地方时, 孩子就与他所在的校园环境发生着良性的交往, 实现着蒙台梭利所说的“精神胚胎”的发育, 完成着自我人格的塑造和完善。

(6) 以爱的视角, 让校园环境呵护孩子。

保护孩子们的秘密并为他们创设秘密空间的学校, 才会让孩子们更喜爱。一方面我们创设物理空间, 有可玩耍的藏身处, 孩子可以避开他人的目光;另一方面是创设心理空间, 校长室给学生一个放飞心灵的安全空间, 建立校长接待日, 和校长说说悄悄话, 帮助孩子做一件想做的事, 培养他的自信, 在精神给予慰藉。

(7) 以爱的视角, 让孩子喜欢教师。

教师要有一颗童心, 善于突破成人的思维和认知方式, 不断地走近孩子, 理解孩子。教师和学生结伴同行。我们与学生一起玩游戏, 与学生共同分享读一本好书的快乐, 与学生共同策划一个有趣的活动, 我们蹲下身做孩子们的助手……共同经历教育生活, 我们才有可能了解孩子, 才能获得进入孩子世界的“通行证”。我校做了“学生最喜爱的学校是这样的”调查, 教师备课时首先思考的是用什么样的教育教学方式才能让学生喜欢自己, 喜爱自己的课。每年的教师节、儿童节等学生不是被动地等待, 而是主动地承担、组织。活动中, 教师是学生的助手, 为学生呐喊、助威、喝彩。不仅如此, 学校还加强家校联系, 家长开放日、向日葵报、和孩子一起画一画活动等, 使家庭、学校, 父母、教师和孩子共同经历教育生活, 遍布于校园一、二楼走廊的16块价值教育展板, 无不渗入全校师生内心, 成为大家的精神力量、价值追求和行为指南。

(8) 以爱的视角, 让评价多元立体。

价值教育贴近学生生活环境, 贴近学生认知水平, 贴近学生心理特征, 贴近学生思想热点, 贴近学生成长需要。我们一直倡导“鼓励, 鼓励, 再鼓励;耐心等待, 耐心等待, 还是耐心等待”的评价策略。教育不是选择适合教育的学生, 而是创造适合于学生学习的方法。我们大力开展“六个一”的活动:一是给自己一个看得见的目标;二是给自己一个责任岗;三是永远记住一句话:跌倒了再爬起来;四是有一本最喜爱的书; 五是每天都进步一点点;六是我是一名男生 (或女生) , 我有我自己的骄傲。我们以向日葵积分的形式, 发给学生积分卡, 无论是优秀的学生还是有进步的学生都可以通过自己的努力在擅长的方面取得积分卡, 每个班教室外都有一张白板, 记录“我和小伙伴们成长的足迹”。尽量让每个孩子在校园生活中, 体验到自己被关注, 体验到被关爱, 体验到更人性的精神上的悉心呵护。