医学写作

医学写作（通用10篇）

医学写作 篇1

医学英语是英语、专业知识和表达能力的综合学习过程,和通用英语有很大的差别,它具有较强的目的性及专业性;医学英语随着医疗技术及科技的发展而不断更新,具有时代性、阶段性的特点。参与国际性的医学交流,引进和推广医学知识及科技,都需要精通医学,同时又有专业英语的人才跟进,因此要重视培养学生的医学英语写作能力。

一、医学英语在写作方面存在的问题

通过调查得知,医学生的英语综合运用能力参差不齐, 有相当一部分学生完成不了临床的医学英语写作任务。因为医学生的英语写作中的专业用途英语水平只停留在在初级阶段,教学任务是单词、语法和英语写作方面的基本功,并没有把握好医学英语写作教学的作用。

二、医学英语写作能力培养

1.激发学生兴趣,实现学习动力的转化。在传统的英语写作课程中以教师为主,教师基本围绕语言形式,但是忽略了写作内容和英语交际的目的,同学无法熟悉和融入到医学氛围中,无法培养好学生的写作融入性和更深次的学习动力。在进行写作前,教师要让学生知道医学英语能力的含义,激励学生的学习动力及兴趣,使其能真正融入到学习医学英语写作中去。

2.提供真实的作文题材内容。在教学中,教师要通过一些方法选取真实的案例,给学生提供英语题材内容。真实丰富的题材内容有利于学生去学习,能够有效激发学生的学习兴趣。

3 . 以体裁为主的教学方法。在进行医学英语写作教学时,通常会分为两个课时,英语写作教学主要是对体裁特征分析和推理评价。第一步,在第一课时的讲解过程中,教师要对英语重点词汇进行教学,要特别突出词汇的用法和特点,讲解英语写作的相关策略;教师可以通过多媒体向同学展示医学体裁的作文,分析该篇文章的特征,并且引导学生学习该体裁的特征和功能,以及其涉及到的交际对象、环境和语境因素。第二步,设置小组讨论这一环节,让同学们对同体裁不同语篇进行讨论,找出其中的体裁差别,在对比和讨论过后,要清楚了解其中的医学词汇及特征,有效培养学生对体裁的认识。然后让学生进行此类体裁的模仿写作,在写作过程中,要注意词汇的选择和篇章结构的使用,确定体裁后进行写作,再让教师进行成果评价。教师需要找出小组中体裁建设的不足和差距,帮助学生分析问题并解决问题。 教师还可以根据具体情况,对学生进行针对性的训练,有利于培养学生的自主写作能力。体裁为中心的教学方法有利于实现学生间的互动,有利于提高学生的自主性和主观性,有利于培养学生的语言能力和思维能力,有利于发展和培养学生的英语应用能力。

三、培养医学英语写作能力的实践

1.优势。通过医学英语写作课程的学习,医学生的学习热情和动机得以增强,其英语基本功得到巩固,而且语法、词汇和语篇知识有明显性的提高,在写作过程中学会构建知识体系,了解到语言知识的相关规则及联系,学会正确运用语言规则,进一步提高和培养了其医学英语写作能力。在进行英语写作教学过程中,教师首先给学生提供真实内容,能够吸引住学生的注意力;合理分配小组任务,构建和体验知识结构。在合作的氛围中讨论学术体裁的重要性,实现互动和沟通。在此过程中,学生完成知识程序化和交际运用,更培养了语言能力、思维能力和文化能力,在交流中培养塑造了学生人格,提高学生学习医院英语写作的效率。

2.培养过程中的问题及不足。部分同学的英语水平和需要完成的任务存在差距,学生不适应学术体裁的模式,而且医学词汇量不足,对学术体裁的特征和运用不熟练,存在知识和应用上的差距,从而产生力不从心的感受;不能有效使用英语表达语篇结构和观点,不能流利的进行学术探讨,无法真正的说服读者。

3.问题的解决方法。有些同学因为英语基础的差距会产生学习的层次化和多样化,首先,教师和学生要认识现实, 对一些学生可以进行分级教学,教师可以选择时间为学生进行培训,让学生适应医学英语教学的需要。教师还可以借助网络给学生进行辅导和训练,及时监控和反馈学生的学习状况,提供语言、词汇等方面的知识,指导和培训学生的写作策略等;在分配小组的时候要合理配置,促进整个小组共同进步。

阅读和写作是不能分开的,教师可以鼓励学生进行阅读来促进写作能力,语篇输出和输入是两个不可或缺的环节, 有了大量相关素材的学习,才有助于其日后的医学英语写作。教师可以和同学进行阅读写作的互动教学,首先选择体裁主体进行阅读,学生可以自主选择任务,在小组的讨论和分享中,走进真实性的医院体裁中,在其中获得学术体裁的知识,扩大医学词汇的使用量。

综上所述,医学英语写作能力的培养,要求学生的语言、思维和文化能力不断提高,这样才能够更好的促进医学方面的发展。

医学写作 篇2

医学论文是专业性、探索性很强的文章，它的基本任务是探索未知，具体讲就是提出问题、解决问题，即提出前人从未提出过的问题，解决前人没有解决的问题。

然而，医学论文同样要体现党和国家有关卫生工作的方针、政策，贯彻理论与实践、普及与提高相结合的方针，反映我国医学科学工作的重大进展，促进国内、外医学界的学术交流。

同时，在医学科学研究工作中，必须理论联系实际，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题。要遵守国家法令，执行著作权法、保密和技术专利等有关规定。做到尊重科学，讲究道德，反对作假，反对剽窃。让医学技术工作面向经济建设，为国家经济建设服务。

因为在一定程度上讲，“文如其人”;所以，医务工作者有了好的思想才会有好的主题，有了好的主题才会有好的结论，最后才会有好的论文发表。

第二：一定要抓住创新点

科学贵在创新，只有不断创新，人类社会才会进步，医学科学也不例外。

所谓“创”，是指医学论文所报道的主要科研成果是前人没有做过或没有发表的“发明”、“创造”，而不是重复别人的工作。

所谓“新”，是指医学论文所提供的信息是鲜为人知的，非公知公用，非模仿抄袭的，即指医学的研究性课题，包括基础医学、临床医学和医学边缘学科等三个领域。

此外，即所谓推广性课题研究：在此类研究当中，如果是模仿和重复他人课题或研究，应仿中有“创”、推陈出“新”。作者应在别人研究的基础上有自己的新见解，产生出一种新的理论或技术，只有在一定程度上创新，才会从新的角度反映出新的成就。如国家级重大科研课题的推广应用，以及老药新用，古方今用等项目，亦包括基础医学、临床医学和医学边缘学科等三个领域的推广应用性课题。

第三：使文章具有科学性

衡量医学论文水平的首要条件是论文的科学性。在评价医学论文时，主要看科研设计是否严密合理，方法是否正确，资料是否完整可靠，依据是否准确并符合统计学要求，结果是否科学严谨，结论是否妥当并有充分依据等等。

医学论文写作的科学性，具体包括“三严”和“五个体现”两个方面。

第四：注重实用性

医学论文发表后，对人类医学事业具有使用价值，是一种社会承认的劳动。发表论文最终目的就是给同行参阅，效仿使用，推动医学事业的向前发展。如读者用了你的论文中提供的方法，则必然有效，能取得良好的社会和经济效益。

从现代需要的观点出发，医学论文有的能解决防病治病的实际问题，具有实用价值;有的着眼示来，能促进医学科学技术的发展，具有较高的理论价值和社会价值。

如果一篇医学论文内容空洞，言之无物，不仅谈不上发表，更谈不上它存在的价值;即使这样的论文侥幸发表了，别人一看就知道没有水准，一看就知道是关系稿、凑数稿，更经不住时间和实践的检验，将对作者、编者、以及该医学期刊都是一个不少的负面影响。

MedSci工作人员在编辑时经常发现这类论文，如报道某种常见疾病的治疗方法，说实在的，很详细，但是对分组和病例组成描述十分不清楚，其实这使文章的实用性大打折扣，为什么呢?你发表这样的文章，人家看到以后，敢使用你的结果吗?因为你对原始的数据都描述不清，也表明你的文章的实用价值就下降了。

第五：让读者感觉有可读性

撰写医学论文是为了交流、传播，存储新的医学信息，让他人用较少的时间和脑力就能顺利阅读，以解论文的内容和实质。这不仅要求论文结构严谨，层次清楚，用词准确;而且要求论文语言通顺，文风清新，可读性强。

一般我们在阅读时，首先会参阅论文的摘要。摘要一般在300~500字之间，英文摘要则相对具体些(600个实词左右)，内容包括目的、方法、结果、结论四个部分，它是全篇内容的高度浓缩和提炼;也是整个论文的精髓和灵魂。读者只有在参阅论文摘要，确定其价值后，才会更进一步去参阅详细的内容，再去进一步去应用，所以摘要与正文同样重要。如为论著虽标引2~5个主题词。

医学写作 篇3

出于医生这样一个神圣职业的责任感，也由于我从是的是泌尿外科、男科学这样一个与性科学十分对口的专业，更为了帮助那些让人牵肠挂肚的性功能障碍病人，我决定做一个冲破性科普教育禁区的“弄潮儿”。

1978年秋天，我认认真真地写了一篇足足有5000字的科普文章——《男子的性功能障碍》，怀着惴惴不安的心情，挂号邮寄到上海科学技术出版社所属的《大众医学》编辑部。出人意料的是，我竟然在数天后便接到了编辑部的回函。《大众医学》资深编辑连洁群先生在热情洋溢的回函中写道：“现在虽然时机尚未完全成熟，但是科学的春天已经到来，开展性科普教育也已指日可待。你能大胆跨出这一步，精神可嘉，来稿我们会妥善保存，一旦适合刊登时，定会及时让它‘出笼’，请放心并静候消息。”三个月后，我又收到了连洁群先生的来函，告知该文要刊用了！最终，我在1979年2月号《大众医学》上见到了我的这篇拙作。

文章刊出以后，咨询信纷至沓来。于是，我又在1979年8月号《大众医学》上，续写了一篇《再谈男子的性功能障碍》。让我欣慰的是，该文于1980年又被《科学生活》杂志转载，并多次被评为优秀科普作品。2005年，《现代家庭》杂志曾以《姚德鸿；1979年“性”的文章一石激起千层浪》为题发表署名文章，追溯这段历史。文章写到：“出人意料，这篇稿子竟然引起了如此强烈的反响。《大众医学》杂志出版后没多久，姚德鸿就收到了大量的读者来信……”

我与《大众医学》及其主办单位上海科技出版社的交往，远不止上述两篇文章。在编辑们的多次鼓励下，我萌生了写一本有关性与生育科普读物的念头，后即付之行动。终于，《生育之谜》在1981年正式出版。该书第1版第1次印刷便达60万册。到1989年第5次印刷时，总印数已达844 500册。如此多的印数在科普读物中实属罕见，读者对性知识的渴望也可见一斑，上海科学技术出版社编辑同志真是功不可没！

自1978年起至今，我在《大众医学》《科学画报》及《大众医学》复刊前的《群众医学》上发表的科普文章，总共有202篇，平均每年7.2篇。由我单独撰写或主编、经上海科学技术出版社出版的科普书籍达8种，包括《生育之谜》《前列腺疾病知识问答》《前列腺炎与前列腺增生》《养育前后》《男性疾病问答》《肛门直肠病知识》《家庭康复指南》《疾病的自我诊疗》等。

我虽然是一名临床医生，但写作已成为一种习惯。除专业论著外，医学科普作品也占了很大比重。而真正激发我从事医学科普创作的，还得归功于《男子的性功能障碍》这篇文章。它让我感受到这类文章带给读者的巨大影响，从而深信“科学是愚昧的死敌”这样一个颠扑不破的真理。是《大众医学》为我开启了一扇明亮窗户，让我茅塞顿开，从此写作的热情一发不可收拾。

如今，《大众医学》的编辑同志们仍在乐此不疲地努力工作着，相信他们一定会继续创造出更多出类拔萃的作品！

专家简介

姚德鸿

医学写作 篇4

一、对象与方法

(一) 调查对象

本校的二年级医学本科生 (410人) , 男生220人, 女生190人, 包括临床医学、法医学和预防医学专业。

(二) 方法

1.调查方法。由教师简要讲解调查问卷的目的及意义后发放问卷, 问卷不计名, 要求学生在10分钟内独立完成, 当场回收。1~12题没有全部完成或单项选择题多项选择者视为无效问卷。

2.调查问卷设计。本调查的目的是为医学类院校开设医学写作课程的开发与研究医学写作课程设计的理念和设计的基本框架结构、课程内容的选择原则、课程的实施与评价等提供参考。因而本调查以此为中心, 围绕着“医学生们对医学科技论文的认识, 医学科技论文与医学、个人发展的关系, 医学院校开设的医学写作课程的形式及设置”为主要内容, 自拟设置调查问卷, 详见表1。

注:问题1~11为单向选择, 问题12为多项选择, 问题13为自行撰写。

(三) 统计学分析

本调查数据以描述性统计分析为主, 部分计数资料采用卡方检验, 单向有序计数资料采用秩和检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

本调查发放问卷410份, 回收问卷410份, 回收率100%。无效问卷4份, 有效问卷396份, 有效率达96.6%。

(一) 单向选择问题1~11的调查结果

本组396名学生中, 男同学208名, 女同学188名;临床医学专业186名, 法医学专业166名, 预防医学专业44名。对开设医学写作课方面, 有221名学生认为有必要;231名学生认为有利于将来工作的开展;261名学生认为有利于提高自身的医疗能力;246名学生认为有利于提高自身的综合能力;171名学生希望其内容紧贴实际, 与今后的医疗工作紧密相联系;188名学生希望开展时机为大一;292名学生希望课时宜为3个月;240名学生希望以课堂教学的形式进行;222名学生希望其考核应以考试为主, 详见图1。

(二) 问题12的调查结果

241名学生希望医学写作课的内容紧贴实际, 与今后的医疗工作紧密相联系, 84名希望还应与总结提高, 让自已懂得如何在今后的日常工作中提取有价值的信息, 37名希望其可开拓未来, 在工作中获得灵感并开展科研, 详见图2。

(三) 问题13的调查结果

有71份问卷的13题附学生意见, 综合整理如下:学生对医学写作知之甚少, 故课前的宣传工作很重要, 如先开设讲座;因为搜索软件的发达, 很多人依赖网络, 而忽视了自身写作, 更多的专业写作技巧被遗弃;医学写作是每个医务人员均要涉及的, 希望尽快开展此课程;教学宜生动有趣, 要注重师生的互动;医学课程较紧张, 宜合理调整课程;教学内容要联系实际, 对未来有指导作用。

(四) 不同性别的调查结果比较

本次调查的问题7、11中, 男生与女生选择的答案差异有统计学意义 (Hc分别为6.85与4.54, P<0.01或0.05) , 余单项选择题两者的差异无统计学意义 (均P>0.05) , 详见表2。

(五) 不同专业的调查结果比较

不同专业的医学生对各单向选择题的答案差异无统计学意义 (均P>0.05) , 详见表3。

chuanbo yu ban Quan

革, 可激发学生的学习动机, 提升学习兴趣, 将教学效果最大化, 同时提高学生对学校的满意度和学生的学习成就。然而学生的学习需求是呈动态变化的, 它会随着社会需求、外部环境、个体差异以及学习的深入等因素的改变而不断发生变化。因而, 教学需求为基础的调查与分析应始终贯穿于教学过程, 才可有利于教师在教学中满足学生合理的教学需求, 提高学生的综合能力及对本专业的热爱。以学生为本、以学生需求为导向、综合社会需求及其他院校的教学经验、尽量满足学生的合理要求的人才培养模式方可提高人才培养质量, 增强技术创新和服务社会的职能。医学写作课的开展需充分考虑医学生之间的差异, 因材施教, 坚持多元性和发展性原则, 方可达到理想的教学目的。[本文系广东省高等学校学报研究会2014年编辑学研究课题“高校学报在医学生科技写作能力培养中的作用探索” (No:20140316) 、2014年度广东医学院科研基金“医学生科技写作能力培养模式的探索” (No:2014082) 研究成果]

参考文献

[1]周艳, 马菊华, 徐娟.加强医学高等院校《应用写作》教学的若干思考[J].医学教育探索, 2008 (11) .

[2]林加西.高校学报在科技论文写作学科建设中的作用[J].广东海洋大学学报, 2013 (5) .

[3]林加西.医学本科开设写作课的探索[J].西北医学教育, 2014 (2) .

[4]于双成, 吴运涛, 李玉玲.医学生的科研与写作能力亟待提高[J].中国高等医学教育, 2011 (12) .

[5]张继平.以学生需要为导向的高校教学改革调查——以三峡大学为例[J].北京社会科学, 2014 (3) .

[6]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪, 译.人民教育出版社, 2001.

[7]刘松林, 谢利民.高职课程有效性研究[D].上海师范大学, 2010.

[8]许凤子.提高韩国语口语能力之有效教学设计方案——以学生的需求分析为依据[J].民族教育研究, 2013 (24) .

[9]张俊超.推进从“教”到“学”的本科教育教学变革[J].高等教育研究, 2012 (8) .

[10]刘国庆.学生真正需要的写作课型——大学英语写作课堂教学模式探析[J].大学英语, 2008 (2) .

[11]郎雪南, 王斌全.按教学需求进行耳鼻咽喉—头颈外科轮回见习的调查与分析[D].山西医科大学, 2012.

医学论文写作格式 篇5

一、标题 (title)

标题亦称文题、题目、题名或篇名，是一篇论文的核心内容的高度精华。拟定标题犹如画龙点睛，关系着整个作品的形象，因此通常是在论文全部完成之后经过反复推敲而得。标题应选用几个最恰当的词加以逻辑组合，使之能全面、确切、具体而又简明地反应出文章的特定内容。

二、作者(author)

论文标题下应有作者的署名及其所在单位名称和地区邮政编码等。此处的作者应是该项科研课题的承担者及其主要合作者，表示对论文的内容负责，当然也是接受褒奖的依据。

三、摘要与关键词(synopsis and key words)

摘要是置于正文之前的一小段重要文字，其性质不是文章的结论或总结，而是对正文的一个扼要而连贯的重述，以供读者确定有无必要阅读下面的全文。

“国际统一要求”中亦列有摘要与关键词(Abstract and Key Words)一项，其大意是，摘要不超过150个词，应说明此项研究或调查的目的、基本步骤(研究对象或实验动物的选择，观察和分析的方法、主要发现(可能时应提供具体数据及其统计学意义)和重要结论;应该着重于研究或观察中所发现的新的和重要的情况。摘要之下应提供3～10个关键词，以便编制横向参见索引之用。

四、引言(Introduction)

引言亦作导言、前言、序言或绪言，其意皆同。引言是正文的开端部分，起着引导或破题与承题的作用，能给人以一个概括印象并提供预备性知识，以便更好地阅读和理解全文的内容。

五、方法(methods)

有些人也常将这一部分的段落标题写成研究对象与方法(subjects and methods)、临床资料与方法(clinical data and methods)或材料与方法(materials and methods)等。本段内容主要是体现该项研究的`科研构思与实验设计，使人了解具体的研究方法和有关研究对象的各种情况;也是衡量该论文的科学性的一个重要部分。

六、结果(results)

这一部分是研究者的主要劳动成果，是该项工作所获成绩之总汇，但其内容的表现形式却不应该为大量原始记录的堆积和罗列，而应是经过统计学处理并科学地组织起来的一系列重要数据。

七、讨论(discussion)

讨论是对研究结果进行理论思维和理性认识的部分，可占全篇论文的较大篇幅。本部分的中心任务是将所获得的资料加以系统化和理论化，同时作出科学的解释与评价，并形成自己的见解和观点，为本项研究的结论打下基础。

八、结论(conclusion)

结论可以单独形成一个段落，亦可置于“讨论”之末而不另立段落标题，近年趋于向后一种形式发展。如果长篇文章，而且结论明确、条理分明，仍应设此段落，可以起到鲜明突出并能给人留下深刻印象的作用。

九、小结(summary)

小结是文末的收尾部分，在前些年的论文中往往单列一项。通常有两种写法：一是按照一般文章的格局，对全文的始末作一概括性归纳，以结束全篇;另一是按照科研论文的撰写习惯，将本项研究的目的、方法、结果、结论作一简要概述，以数行文字集中加以表达。后一种笔法基本上相当于内容提要，因而近些年来不少刊物已明确规定，几正文前有内容提要者文末之小结应删减。

十、参考文献(references)

医学本科开设写作课的探索 篇6

1 医学本科开设写作课的必要性

1.1 医学发展的需求

当今世界进入信息时代, “文章”已成为科技成果传播的最好媒介和主要途径。全世界约三分之二的科研技术信息采用论文为首发形式[1]。科技进步、发明创造的反映和传播, 必须依靠具有科技写作能力的人。医学论文是医学科研交流与传承的基础, 在将科研成果转化为临床应用的过程中发挥着重要的作用。医学生作为未来医务人员属于专业人才, 必须具备反映业务情况和科研成果的科技写作能力, 因而良好的科技写作能力已成为优秀医生必备之素质。

1.2 医生职业的需要

医学的写作贯穿于医务工作中 (书写就诊记录、病历, 记录病情, 填写医疗检查单与转科、转院记录等) 。医生至少有近1/3的时间是用在书写上。医学本科生毕业后大多在县级以下的基层单位工作, 接触继续教育的机会较少, 因而校间对其开展写作教学, 进行系统的教育与培训, 是十分必要的。随着社会的发展, 新的医学问题不断涌现, 医生必须进行科研才能解决医学实际问题及医学难题。医学论文是医学科研的重要组成部分, 具有发布新发现和发明、交流实践经验、展示科研成果的作用, 记录了医学发展史。可见医学科技写作能力不但是医学发展的基础, 还是是医务工作者职业的需要。

1.3 成就个人的必须

医师的晋升离不开反映学术水平和学术研究成果科技论文的发表。若不具备良好的写作能力, 写不出高质量的论文或专著, 纵使医术再高明, 研究成果意义再重大, 亦无法将其确切展示出来, 进而难以得到同行的认同及社会的认可。可见医生欠缺写作能力, 好比战士没有枪。因此, 医学科技写作能力是医学生今后在医学专业方面发展必具的基本功。医学生写作能力的训练和提高还与其医学专业水平提高相辅相成, 因为写作能力提高了, 阅读、理解与接受能力会相应提高, 接受专业知识的效率就会大大提高。培养医学本科生的科研能力是促进医学院校内涵式发展的必然要求。医学生早期科研训练可为学生进行科研工作提供实验室样本和范式, 增加了生命的厚度[2]。科研能力的培养光是学习理论知识是不够的, 还应进行实践及撰写论文, 是学习-实践-写作-提高的过程。张玲等[3]对448名临床医学生的科研素质调查发现, 没有经过科研训练的本科毕业生只有不到1/4的可注意临床实际问题, 并进行有针对性地观察、总结, 撰写、发表论文[4]。其原因主要是没有掌握临床科研的基本方法和不懂得收集、组织和处理资料, 从而影响了他们自身乃至整个医疗卫生事业的发展与进步。可见, 医学生科研水平的提升必须伴有写作水平的提高。论文写作还可检验和锻炼医学生的科研创新能力。吕雪梅等[5]调查发现参与科研的医学本科生发表论文的成功率高, 而成功发表论文的医学生科研基金申请通过率亦高。医学论文的发表可以反映医学本科生参与科研的水平。

1.4 医学本科生论文存在的问题多

医学本科生撰写论文主要的两个原因:一是个人兴趣所在;二是课题申请、结题需要, 因为科研论文写作是科研工作的落脚点, 也是科研水平的集中体现。医学论文有固定的写作格式且其研究内容多有继承性和关联性, 易出现文字重合, 易诱发学术不端的行为[6]。医学本科生的论文多由学生自己选题, 自己动手调查研究, 并且用自己的语言表达其研究成果, 多论述较浅显且写作稚嫩, 易存在以下不足[7,8]: (1) 论文的内容结构不完整, 排版不规范; (2) 论文的主题不突显, 观点支持力度不足, 讨论部分的逻辑性欠佳; (3) 论文的表格格式不规范, 图片处理不理想; (4) 对数据的处理不充分, 没用或没有使用正确统计学方法处理; (5) 量的与单位不规范; (6) 参考文献的引用不当或没充分发挥参考文献的作用。 (7) 缺乏求真务实的科学精神, 相关的法律意识及责任感淡薄。

2 医学本科开设写作课存在的问题

我国在医学本科生开展写作课存在下列问题: (1) 院校重视不够。目前虽不少医学院校开展了相关方面的讲座。但仅有济宁医学院、中南大学、吉林大学和第四军医大学等数所大学在五年制临床医学专业开设科研与写作方法学课程, 但均为选修课; (2) 学术界没有定性标准。医学论文写作包含内容多、涉及学科广, 虽关乎医学科学的发展与人才的培养, 但因其相关理论研究少, 目前尚未形成一个独立的学科, 难以进入医学课程体系。 (3) 没有统一的教材及缺乏师资。由于医学论文写作尚未形成一个学科, 且相关的教材极少, 属于边缘或衍生学科。没有专职的老师, 开设该课程的院校该课的任教老师由学报编辑、统计学和流行病学老师或图书馆负责文献检索的老师兼任。因而各院校该课程的设计与课堂内容各异[9], 教学效果相差较大。 (4) 课程难安排。五年制医学生的学习任务重, 课程安排很滿。医学论文写作课程的授课形式与课时安排对教务处的教学安排亦是一难题。 (5) 学生对科技写作的认识有误区。误认为医学写作只是格式问题, 写作能力是文科院校学生的事, 与医学关系不大。

3 医学本科写作课的教学目的定位、师资及教学模式

3.1 目的定位

医学本科生参加科研的机会较研究生少, 因而难以提出创新性的问题。写作课的教学目的应是让学生意识到论文写作的重要性, 着重锻炼学生独立写作的能力, 提高文字的逻辑性、思维能力与分析能力, 更重要的是将学生理论联系实际的能力提升到新的高度。

3.2 写作课的师资

医学论文的写作是一门以医学知识为内容, 采用文学的表现形式的交叉学科。文科出身的大学教师不熟悉医学知识, 本身医学知识储备不多, 难以将文学写作技巧与医学知识融合一体, 教学效果欠佳。高校虽然有不少发表过不少高质量医学论文, 具有丰富的写作经验的医学专业教师。但是“术者有专攻”, 医学的分科较多, 全科医学专家是不存在的。同时, 医学论文的种类和体裁较多, 其中最具代表性的是论著, 其它还包括实验研究、临床研究、临床报告、现场调查研究等。理想的医学论文写作指导师必须熟悉医学论文的类型, 同时具有扎实的医学知识基础、过硬的文字功底和丰富的指导写作经验。医学院校的学报编辑多有医学的背景, 对医学论文的类型及种类了若指掌, 中级以上职称的编辑经过长期的工作实践, 积累了丰富的编辑知识及辅导医学论文写作的经验, 可胜任医学本科生的论文写作课教师[10]。高校学报服务于高校的教学与科研, 学报编辑作为学校的一员, 有义务、有责任参与医学生论文写作能力的教育, 应担负起指导医学生论文写作这一影响综合素质的重要教学任务[11], 培养具有高标准综合能力的医学人才, 适应时代的需要。

3.3 教学模式

开课时机。写作的实践性很强, 纯粹理论教育难以达到理想的教学效果, 可采用教、学互动, 理论与实践同行的方法。写作课宜在医学本科生完成理论学习, 即将开始实习之暨开展。因为此时学生已掌握了一定的医学理论、文献检索方法及统计学知识且已初步接触临床。

内容设计。可采用孟庆仁主编的《实用医学论文写作》联合姚仁斌主编的《医学论文写作实用教程》为教材。写作课程安排主要分为理论学习与写作训练两部分。 (1) 理论学习。主要包括:医学论文写作的目的及意义, 医学论文的类型、体裁和基本构成, 医学论文的选题、撰写方法, 医学专用术语、量、单位、缩写的标准化, 图与表格的规范和医学论文相关的法律、法规。 (2) 写作训练。编辑可根据学生今后的发展方向制定不同的实践计划, 设定课程内容 (主要分为基础研究、临床医学) , 提供一个具体实践与发挥的机会, 各有侧重地进行指导。其模式可为看—想—练三步曲:首先是看, 让学生多阅读优秀的医学论文, 了解论文的类型及科技期刊语言文字规范性的要求。然后是想, 学报编辑可利用手中的尚未达到发稿水平、具有代表性的问题稿件按内容问题、逻辑问题、结构问题和语言问题等一一分类, 做为实例与学生一起分析与探讨, 可谓“学而知不足, 思而得远虑”。最后是练, 一是指导学生进行论文写作, 可以按:综述、个案报道再到论著的顺序进行。二是指导学生选择刊物, 论文写完后首先要教导学生如何挑选适合投稿的杂志, 即从自身情况出发, 了解论文的水平与意向投稿杂志的要求是否匹配。三是与编辑部沟通, 投稿后要了解该编辑部的稿件处理流程, 及时通过适当的方式跟进, 要认真对待退修要求, 注重文中每一处的改动, 一一回应编者及专家的疑问, 认真的核对修改, 积极的态度有助于提高稿件的录取率, 加快见刊时间。

授课形式。写作课宜精讲理论, 适当加大实践教育的比重。理论学习采用集中授课的形式, 设4课时;写作训练分两个阶段:学生在校期间, 根据分组采用小组分批授课及讨论的形式, 设8课时。学生离校实习期间, 利用互联网搭建师生互动的平台, 采取导师制的远程教学模式, 由每个编辑负责一小组学生, 根据学生提出的问题进行个别辅导, 然后每2个月采取网络会议的方式进行反馈式集中问题的说解、总结, 历时6个月。

教学考核。论文写作是综合性很强的智力活动, 其能力的评估亦应是灵活多样的, 可采取多元考核的方式: (1) 实际操作。在校期间能否成功发表论文; (2) 参与测试。采取考卷的形式, 检验学生对给定材料的分析、概括、提炼和加工方面的能力, 测查学生阅读理解、综合分析、提出和解决问题和文字表达方面的能力; (3) 演练。学生自拟题目, 撰写论文, 由编辑部2个以上的编辑共改, 从语言、内容及结构三方面审核。学生的成绩建议采用四级评定[A (优秀) 、B (良好) 、C (及格) 、D (需努力) ]联合无分数评价, 学生各异, 评价各异, 既引导学生横向比较, 又引导学生纵向比较, 即自己和自己比, 现在和过去比, 启发学生回顾过去, 找到前进的方向和动力。

医学院校是培养医学人才的基地, 五年制医学生完成学业后不管是从事基础研究, 还是临床医学工作, 都离不开医学论文写作。医学生写作能力的培养应成为现代医学教育的重要组成部分。开设写作课, 使广大医学本科生具备较好医学写作能力, 实现医科院校为社会医疗卫生事业培养急需的、真正合格的医学人才的办学目标。医学写作课程的开设势在必行, 积极开展医学写作教学的研究, 努力探索写作课教学规律和教学模式对保证教学效果有重要意义。

参考文献

[1]谭秀荣.医学论文写作教学的思考与设计[J].遵义医学院学报, 2005, 28 (3) :300-302.

[2]李玉瑭, 杜亭亭, 许振强, 等.医学本科生科研训练体系的建立与管理[J].基础医学教育, 2013, 15 (5) :542-544.

[3]张玲, 杨兴华, 王虹, 等.临床医学生开设科研素质培训课程的效果分析[J].西北医学教育, 2009, 17 (6) :1154-1157.

[4]程刚, 孔令斌, 孙春燕, 等.临床医学专业本科生论文写作训练的尝试[J].医学教育探索, 2007, 6 (2) :124-125.

[5]吕雪梅, 李舍予, 魏明天, 等.医学本科生在校期间发表科研论文的调查分析[J].西部医学, 2011, 23 (6) :1185-1187.

[6]林加西, 邓丽琼.《广东医学院学报》550篇来稿的文字复制情况分析[J].数理医药学杂志, 2013, 26 (5) :544-546.

[7]余一娇.严格本科生课程论文写作训练的实践与建议[J].教学研究, 2010, 33 (2) :47-50.

[8]陈耀辉.论学报对医学生科学精神和论文写作能力的培养[J].川北医学院学报, 2006, 21 (4) :379-382.

[9]于双成, 吴运涛, 李玉玲.医学生的科技研及写作能力亟待提高[J].中国高等医学教育, 2011 (12) :19-20.

[10]尚晶.高校学报编辑参与大学科技写作课教学的设想[J].重庆理工大学学报 (社会科学) , 2012, 26 (3) :123-124.

医学论文正文写作的内容及要求 篇7

1 前言

前言(introduction)又称引言或序言，是论文的开头部分。在概要介绍本领域研究现况的基础上，提出尚待解决的问题，进而引出论文研究的目的、理论依据和选用的技术方案等背景，主要回答"为什么研究"(why)的问题。前言中可包括本研究的科学假设[2]。

前言部分多写成一个自然段，内容应简明扼要、重点突出，一般只有二三百字。前言与摘要不同，也不应与正文的主体部分重复，前言只起引导作用，使读者对阅读文章所阐述的内容有一个心理准备和知识储备。其内容主要包括以下几个方面：(1)本文研究的背景材料。在引言开头，可适当介绍背景材料，并引用文献，说明相关领域前人的工作和知识空白，阐明该项研究的理论基础。交待背景材料时要防止过多叙述历史和罗列文献，也无须对主题展开系统的回顾；(2)有关本专题研究的起源、历史及发展现状，包括已取得的成绩和存在的问题；(3)本研究的目的和意义。一定要把研究的目的和意义交代清楚。要说明开展该项研究的原因，指出该研究的结果能否为本课题研究提供新的前景，交待清楚本研究即将要说明什么问题，以及如此做的重要性等。前言中勿作详细的历史回顾和综述，不应对主题作广泛的评论，也不易引用过多的参考文献（最好不超过3条），仅需列出最主要的参考文献。不要涉及本研究将要报道的资料和结论[3]。"国内外尚未见报道"、"首次报道了……"、"达到国际领先水平"、"填补国内外空白"等对论文评价的提法，除非有确实的资料和依据，在论文写作时一般不宜采用。

2 材料与方法

材料和方法部分应写得真实、具体、全面，以便他人能够重复该实验并能得出与作者同样的结果。采用前人的方法时，只需要著录有关文献，仅对改进之处加以阐述即可，凡属作者发明、创造的均应详细描述。它是医学科研的基础。不管是基础研究还是临床研究，缺少了材料和方法，即缺少了实验对象与手段，科研本身就是一句空话。如果说引言是解决"为什么研究"的问题，那么，材料和方法则主要是解决"用什么做和怎样做"的问题。材料和方法不但是科研设计实施的基础，还是论据的主要根据和阐明论点、引出结论的重要前提，在全文中起着承上启下的作用。作者准确详实地介绍这部分内容，不仅可启迪读者与编者的科技实践意识，而且可增强论文的真实性与可靠性，并便于他人重复其实验或观察结果，促进技术交流和传播[3]。医学论文的种类繁多，形式也不尽相同，但均需包含材料与方法部分,此部分应清楚地说明观察对象或实验对象（患者或实验动物，包括对照）的选择情况。详细描述实验方法、仪器（以圆括号注明制造厂名和厂址）及实验步骤，以便他人重复试验结果。列出建立方法所用的参考文献：对已发表但未为人们所熟知的方法提供参考文献，并作简要描述；对新的或有实质性改进的方法，要说明采用的理由，并对使用的限制作出评价。具体包括下列几个方面的内容：

2.1 仪器设备

研究过程中所使用的仪器设备(instrument and equipment)的名称、生产国别及厂家、牌号、型号、出厂时间、使用及操作方法、主要参数、仪器类型与精密度等。

2.2 主要药品与试剂

试剂(reagent)或药品(medicine)的化学名称(注意不要用商品名)、生产厂家或提供单位、生产日期、出厂批号、成分、规格、纯度、浓度、剂量、配制方法等，必要时说明来源。

2.3 动物

实验研究论文的研究对象一般多指实验动物(animal)。关于实验动物的描述应该规范、详细，为读者复制动物模型提供依据，重点描述:动物名称、种系、数量、分级、性别、体重、来源、年龄和身长、营养及健康状况、动物的饲养环境与方式，选择标准、分组和实验方法、记录与观察指标、测定结果等，主要的生物种应注明其拉丁学名，对于不常见的动物，还应注明其属、科、目或纲名。

2.4 临床资料

临床医学论文的研究对象是病例(case)。应提供病例的一般资料，如例数、性别、年龄分布、病例来源、发病原因、症状、体征、实验室和特殊检查结果以及既往病史及家族史、婚姻史、职业史、治疗史等；临床研究的疾病诊断和分型标准、病例选择标准、观察方法及疗效评定标准。注意在报道以人为对象的实验，不要使用患者的姓名、姓名的首字母或医院的各种编号，尤其是在任何图片材料中不要使用。

2.5 方法

2.5.1 实验对象分组

实验对象分组原则、标准及方法，包括是否随机分组、每组例数、是否设对照组及每组实验环境和条件是否一致等。

2.5.2 实验方法

实验研究论文应描述动物模型的建立、实验环境、方法与步骤、动物实验的处理(死)方式、观察指标、测定方式等。临床医学论文应描述临床研究的治疗方法等。

2.5.3 统计学处理方法

通过这一部分应反映出作者的科研设计与研究过程，并向读者提供样本的合理性及组间可比性、研究指标的精确性、实验的可重复性等信息。

材料与方法部分在试验研究和临床疗效观察论文中的写作略有不同。在试验研究论文中应写明：(1)具体的实验对象（人或动物）及其选择标准；(2)具体的实验方法；(3)实验的环境条件；(4)分组方法；(5)观察方法（观察指标、记录方法等）；(6)实验的程序。在临床疗效观察论文中应写明：(1)病例选择标准(诊断与分型标准)；(2)病例的一般资料；(3)随机分组情况；(4)治疗方法；(5)疗效观察项目；(6)疗效判断标准（痊愈、显效、好转或死亡，或完全缓解、部分缓解、无效或死亡），若系采用他人的实验方法，应尽量引用参考文献，少用文字叙述。

3 结果

结果(results)是论文的关健部分，并为论文的主要观点和结论提供依据。所以说，论文的结果部分体现了文章的研究水平与价值。作者应该真实、准确、完整地描述实验观察到的结果，并提供所测定的具体数据。对于实验所观察到的结果，一定要地客观地叙述，无论正面或反面、阴性或阳性的结果，均应客观报道，而不能根据自己的主观意愿随意取舍。要避免将所有数据全盘托出或简单罗列的做法，对于实验数据的叙述要分清主次，并应对实验数据进行统计学处理与分析，以找出规律性的信息。必要时可以利用插图或表格作为文字叙述的必要补充，但正文、插图、表格三者之间的内容应避免重复。表和图应少而精，能用文字表述清楚的，一般不用图和表。表和图不要重复同一数据，其设计应正确、易懂，有自明性。表一般采用三线表（不用端线、纵线和斜线，必要时可加辅助线），并用白纸绘制或微机打印。表序和表题置于表上方，顶左排，统-的计量单位符号注于表的右上方，表随文放。线条图用硫酸绘图纸绘制，图序及图题置于图下方，顶左排。照片图背面用铅笔注明图序及图题并标明图的上下关系。统计学处理结果用P>0.05,P<0.05,P<0.01三档表示，或准确给出P值。应避免把统计学专业术语，如"随机"（指随机化设计）、"正常"、"显著"、"相关"、"样本"等等，作非专业性使用。统计学术语、缩略语及大多数符号都应注明。

结果的写作应符合下列要求：(1)准确无误。写作时必须反复核对原始实验记录，尤其是通过试验获得的各种数据结果，必须准确，统计学处理方法及结果正确；(2)实事求是。有人说，实事求是是科学工作者的命根子。论文写作时，不应按自己的假设或主管愿望随意更改或编造实验数据观察结果，尤其要如实报告失败的教训；(3)重点突出。通过观察和实验，往往获得许多数据和资料，写作时一定要重点突出、详略得当，重点介绍对读者有价值的、与资料目的密切相关的结果，切不可面面俱到；(4)图表简洁美观。图表简洁包含两方面的含意，其一是指图和表应简单明了，其二是指图和表不易过多，一般不应超过6幅图或6个表。另外，在准确表达结果的基础上，应做到图表设计合理、美观大方[4]。

4 讨论

讨论(discussion)是结果的逻辑延伸。通过对结果的阐明论证，引出恰当的结论。其目的在于对研究结果进行分析、综合判断，为做研究结论提供理论上的依据[3]。讨论也是对研究结果的解释和推断，阐明作者支持或反对的观点，并提出新的问题和看法，以引起审稿专家和读者的重视。讨论部分在某种程度上最能反映论文的水平。它不是研究结果的简单重复，而是从理论上有选择地对研究结果进行分析、比较、解释、推理，提出论点，并加以具体说明。它是从理论认识上对结果作进一步探讨，以给读者更多的启发与借鉴，为结论提供理论依据。也是将研究的结果从感性认识提高到理性认识的升华阶段。它已不是事物的表象与外部联系，而是已经深入到事物的本质与内部的联系。其任务是阐明事物间的内部联系与发展规律，指明研究结果在理论与实践中的意义、论文水平的高低、对读者有无价值等。所以，如果说文章的"结果"部分是"摆事实"，那么，讨论部分就是"讲道理"。即通过对结果的分析，以事实为依据，从中找出内在联系，得出正确结论，透过现象，探求本质。通过文章的讨论部分，了解全部研究工作的最终结果和结论，知道它的意义所在，明确还存在的问题及今后研究工作的目标。

4.1 讨论的主要内容

讨论部分的内容，一般可简要回顾研究目的和重要的结果，使正文部分前后呼应。讨论的核心是本篇论文中涉及的具体结果、研究内涵及其科学意义(或贡献)等，主要概括为以下几个方面：(1)本研究的原理和概念；(2)所使用的材料和方法的优缺点，尤其要指明来控制之处和本实验的缺点；(3)所得结果的分析与评价，包括对结果（阳性或阴性）作出合理的解释和说明，指出本结果与当前有关研究的异同点，要突出新发现、新发明，指出结果的可能误差和研究中有无例外或尚难解释的问题，解释因果关系，说明偶然性和必然性；(4)从结果引出推论或结论，并说明其理论与实践意义，如果暂时得不出结论"，也不要勉强；(5)尚未定论之处和今后急需研究的问题与建议。对相反的学说、理论与观点也应适当加以介绍；(6)明确提出本文的研究结论，着重描述该研究新的和重要的发现；(7)针对研究目的，阐明研究结果及结论的理论意义及实践意义；(8)与国外相关研究进行比较，解释因果关系，说明偶然性与必然性；(9)实事求是地对本研究的局限性、意外发现及相关矛盾的数据和现象加以分析和解释；(10)提出新的假说，揭示有待进一步研究的问题。

4.2 讨论写作的基本要求

许多科技论文尽管数据完整真实，却常常因为讨论写得不深刻或不合逻辑，而被期刊编辑部退稿。讨论部分是一篇科技论文中的难点。写作讨论部分应注意以下要点:(1)大量查阅相关文献，结合现有研究结果和结论进行讨论；(2)重点突出。讨论应突出主题，并围绕主题深入地阐明作者的学术观点；(3)评价客观。讨论中应实事求是地评价自己和他人的研究，切忌贬低他人、抬高自己。正确评价他人的贡献和自己的成绩，并实事求是地分析该研究的局限性和不足之处；(4)讨论是对结果的进一步说明和解释，因此，讨论部分不应单纯或过多地重复结果部分的内容；(5)不要随意提出本文研究资料和结果不能充分支持的观点和结论。

4.3 讨论的写作要点[2]

多科技论文尽管数据完整真实，却常常因为讨论写得不深刻或不合逻辑，而被期刊编辑部退稿。讨论部分是一篇科技论文中的难点。写作讨论部分应注意以下要点:(1)紧紧围绕文章主题。讨论的重点集中于论文作者的主要观点，但观点不能凭空而论，更不能只是过多罗列参考文献。讨论观点要言之有据，依据就是本文的研究结果，千万不能将"结果"和"讨论"搞成风马牛不相及的"两张皮"。只有在实验数据和观察结果基础之上得到的结论才是科学的，才有说服力，论文才有生命力。决不能搞缺乏证据的推理，不能"想当然"；(2)避免前后文字内容的重复。讨论部分是论文的"华彩乐段"，要重点突出、简洁、清楚、亮丽。要避免与前言内容的重复，也不要过多地叙述结果；(3)注意留有余地和空间。要实事求是地评价本研究的工作，明确、谦虚地指出存在的不足和问题。换句话说，要注意留有余地和空间，以利今后改进工作，并提供给同行借鉴。

参考文献

[1]International Committee of Medical Journal Editory.UniformReauire-ments for Manuscripts Submitted to Biomedical Journals[M].Philadelphi-a:ICMJE,1997:1-20

[2]周传敬,陈新.医学论文正文部分的写作要点[J].中国生育健康杂志,2006,16(3):190-192.

[3]中国科技期刊编辑学会.科学技术期刊编辑教程[M].第2版.北京:人民军医出版社,2007.

医学写作 篇8

医学名词应使用全国科学技术名词审定委员会公布的名词。尚未通过审定的学科名词,可选用最新版《医学主题词表 (Me SH)》、《医学主题词注释字顺表》、《中医药主题词表》中的主题词。对没有通用译名的名词术语于文内第一次出现时应注明原词。中西药名以最新版本《中华人民共和国药典》和《中国药品通用名称》( 均由中国药典委员会编写 ) 为准。确需使用商品名时应先注明其通用名称。文字严格执行《出版物汉字使用管理规定》,以1986年10月国家语言文字工作委员会重新发布的《简化字总表》和1988年3月国家语言文字工作委员会和新闻出版总署发布的《现代汉语通用字表》为准。

医学写作 篇9

1 医学生应用写作能力培养的重要性

1.1 医学生应用写作能力可以加强医学生的核心竞争力

医学生应用写作能力对培养医学生的独立意识、创新精神、促进各项能力的协调发展都大有益处。在未来医疗工作中, 作为医务工作者必须具备良好的应用写作能力, 时刻都要应对书写病历、记录病程、分析病情、填写检查申请单、设计科研方案、撰写科研论文等应用写作内容, 并且书写详略得当、重点突出、文章通顺。这要求医学生有能力将客观事物、社会生活为加工对象, 通过一系列的思维活动, 经过积累、选择材料、提炼主题、起草修改等阶段书以成文[2]。由此可见, 医学生应用写作能力的高低, 已成为判断一个医学生的职业核心竞争力强弱的重要标准之一。

1.2 医学生应用写作能力可以扩展医学生的思维能力和创新能力

医学生应用写作能力是医学生思维能力和创新能力发展的需要。对于医学应用写作, 它要求作者必须具备较高的医学专业基础知识和良好的语言表达能力, 这不只是对医学生语言素质的培养, 更表现为对其综合素质的检测。因此, 应用写作的教学绝不能仅局限于单纯写作的教学, 而是应该立足于对医学生多方面素质的培养[3]。应用写作最大特点表现为有效性, 而医学应用写作更直接体现出对医学实践的探索和应用。要更好地体现有效性, 这就需要写作主体—医学生设计好写作目标、方法、过程和措施, 具有创新意识, 融入整个思维过程中, 把握目标的精髓, 不断调整自己的写作思路, 完成写作目的。

2 培养医学生应用写作能力的途径

2.1 开设应用写作课程

随着高等医学教育改革的深入, 医学生素质教育在逐步强化学生的写作能力。医学生在学习过程中, 从理论学习到临床实习, 受到应用写作能力的制约, 很多新想法都无法准确表达。因此, 目前笔者所在学校极探索, 开设应用写作选修课程, 针对全部学生群体开放, 使他们有机会提高自己的应用写作能力, 收到良好效果。根据医学生积极反映, 将会进一步在学校的必修课中设立应用写作课程, 使所有医学生都能提高自己的应用写作能力, 为将来良好的发展打下坚实的基础。

2.2 培养医学生“角色”意识

笔者在课程设计中, 重点培养医学生的“角色”意识, 根据不同“角色”, 设计出相应的教学情境, 以医学生成任务为主, 笔者辅导为辅, 将教学和实践相结合, 使医学生在情境中得到充分的锻炼。例如, 在求职信写作教学中, 设定医院职场招聘会, 让医学生基于自己的实际情况拿出一份求职信;设计医学经典病例, 让医学生书写病历、病程记录、病情分析, 提前进入医务工作者的角色;设计医学生的社会实践调查, 让医学生真正去进行实地调查, 最后完成调查报告。通过案例教学、情景教学、实践教学等方法, 使医学生通过角色的转换, 迅速掌握相应文种的写作方法和技巧, 使医学生的应用写作能力能够满足未来医疗卫生事业的需求。

2.3 与科研相结合, 锻炼写作能力

现代高等医学教育同时要求医学生必须具备一定的科研能力, 而科研论文写作是应用写作的重要组成部分, 高水平的科研项目必然离不开高质量的论文[4]。但是目前医学生普遍缺乏临床经验, 提出有思想有创新的想法十分困难。因此, 笔者尝试针对不同专业的学生布置相应论文题目, 收到良好的效果。另外, 笔者认为医学专业教师可以结合自己的课题, 通过大学生创新实践活动给学生设计一些可以完成的分课题, 使学生由被动接受变成主动探求。通过分析背景、提出拟解决问题、确定研究方法、整理参考文献、补充专业知识、完成实验过程、总结归纳结果等来锻炼医学生的科研能力和写作能力。同时, 教师应鼓励医学生在科研实践中, 发现新问题, 提出新课题。

笔者认为通过科研, 锻炼医学生论文写作能力应遵循从综述、摘译, 再到学术性文章写作的训练程序。在书写综述性论文时, 医学生可以将不同学科知识整合, 同时了解该学科前沿, 这样无论是否具备实验条件, 都可以完成综述性论文的写作。在此基础上, 根据实验结果引导学生锻炼写作, 此时专业教师应发挥巨大作用, 通过强调难点和重点, 引导医学生完成结果讨论, 使医学生通过对研究结果的思考和分析, 提高对研究结果的认识。医学生完成论著文章后还需要反复修改, 使其逐渐提高写作水平, 也使学生体会到医学专业知识的重要性, 促进学生对专业课程学习的积极性。最终, 在专业教师指导下, 医学生在校期间发表学术论文, 这是对医学生的科研能力和写作能力的肯定, 也会使医学生真切体会到创造成果的满足感, 激发医学生的创新意识。

总之, 医学生应用写作能力的培养将在医学生未来发展中起着重要作用。加强应用写作能力培养的关键在于高等医学教育模式、教学方式的逐步改进, 从而稳步而健康地实践医学应用写作教学。S

参考文献

[1]涂明华, 杨耀防, 刘国华, 等.以医院为基地的临床医学教育改革的研究与实践[J].中国高等医学教育, 2000 (1) :17.

[2]高冰, 郝广煜.医学写作教学是提高医学生素质的有效途径[J].包头医学院学报, 2011, 27 (1) :105-107.

[3]葛黎明.医学生应用写作能力的培养探讨[J].中国误诊学杂志, 2009, 9 (19) :4638-4639.

医学写作 篇10

中国医科大学研究生英语课程教学改革从2005年开始至今, 取得了一些成绩, 尤其是SCI医学英语论文写作课的改革, 学生们发表的论文逐年上升, 2010年166篇, 2011年244篇。为了提高大家的医学论文写作水平, 结合多年的教学经验, 本文重点介绍一下SCI医学英语论文写作格式, 套路和技巧等方面。

1 要写好SCI医学英语论文, 总体分两步走:充分准备和论文结构

充分准备就是指收集资料, 看文献, 从中找出灵感和方向, 需比较全面地阅读本领域文章, 总结其观点, 密切关注国际研究动态, 有关领域学术动态, 对领域外的东西或交叉学科也可以借鉴、从而产生新的观点, 多参加座谈会, 研讨会, 和同行探讨, 从中获得启示, 找出切入点, 完善自己的观点。

论文结构是重点, 医学英语论文写作有着自己的一套规则和格式, 在文章结构和文字表达上都有其特点, 只有严格遵循国际标准和相应刊物的规定, 才能提高所投稿件的录用率。

整体规划论文, 有一个方法值得借鉴, 即剑桥大学爱席比教授提出的“概念图”:先把文章大框写好, 从整体考虑文章结构, 分类整理, 随时记录出现的新想法, 采用这个方法, 不论正式下笔时是从哪一部分写起, 都能够做到大局不乱。

医学英语论文的基本格式包括:

Title-论文题目

Author (s) -作者姓名

Affiliation (s) and address (es) -联系方式

Abstract-摘要

Keywords-关键词

Body-正文

Acknowledgement-致谢

References-参考文献

Appendix-附录, 可空缺

Resume-作者简介, 视刊物而定

Covering letter投稿信

其中正文为论文的主体部分, 包括以下五部分:

Introduction-引言/概述

Materials and Methods-材料和方法

Results-结果

Discussion-讨论

Conclusion-结论/总结

2 医学英语论文写作格式分析

2.1 Title论文题目

应该恰当、光鲜、醒目, 简明扼要地概括论文的基本思想, 突出新的观点, 有新见解, 重点突出, 一目了然, 必须吸引读者。

由名词词组或名词短语构成, 也可用陈述句。在必须使用动词的情况下, 一般用分词或动名词形式, 介词、冠词小写.

国际尺度化组织 (ISO/215号文件) 规定除各国通用的缩写词和特殊符号外, 标题内不得使用缩写词和特殊符号, 10-20个词。

2.2 Author (s) -作者姓名

按照欧美国家的习惯, 名字 (f i r s t name) 在前, 姓氏 (surname/family name/last name) 在后, 逐一写出各自的姓名, 以下几种写法都可以。

Luxin Yang/Yang Luxin/ZHANGhong-jun

论文的署名是一个很重要的问题。署名一则是分享成果的荣誉, 二则是一种责任。实验的实施者和执笔者为第一作者。实验的设计者 (指导者) 等 (如导师或科研团队的领队) 可为通讯作者, 列在排名的最后一位。

2.3 Affiliation (s) and address (es) -联系方式

在作者姓名的下方还应注明作者的工作单位, 邮政编码, 电子邮件地址或联系电话等。要求准确清楚, 使读者能按所列信息顺利地与作者联系。也有刊物在论文标题页的页脚标出以上细节, 在论文最后附上作者简介和照片。

2.4 Abstract-摘要

是对论文内容的简短陈述, 为读者阅读、信息检索提供方便, 不宜太详尽, 也不宜太简短, 100~250个英文单词。

摘要主要有两大类:

说明性摘要——只向读者指出论文的主要议题是什么, 不涉及具体的研究方法和结果。一般适用于综述性文章, 也用于讨论、评论性文章, 以介绍某学科近期发展动态的论文居多。

资料性摘要——多用于专题研究论文和实验报告型论文, 尽量完整和准确地体现原文的具体内容, 强调指出研究的目的, 材料, 方法和结果、结论等四要素。

随着信息科学和电子出版物的发展, 近年来又出现了一种新的摘要形式即结构性摘要。先用短语归纳要点, 再用句子加以简明扼要的说明。

2.5 Keywords-关键词

关键词是论文主题的浓缩, 3-8个关键词。读者从中可以判断论文的主题、研究方向、方法等。是为了满足文献标引或检索工作的需要, 可从论文中选出的词或词组, 以名词或名词短语居多, 如果使用缩略词, 则应为公认和普遍使用的缩略语。

Body正文, 是论文的主体部分:Introduction--Materials and Methods—Results—Discussion—Conclusion。

2.6 Introduction引言

用简短的文字介绍写作背景和目的, 主要内容包括:介绍相关研究的历史、现状、进展, 目前研究的热点和存在的问题, 说明自己对已有成果的看法, 以往工作的不足之处, 以及自己所做研究的创新性或重要价值, 意义和前景。

要保持鲜明的层次感和极强的逻辑性, 这两点紧密结合, 在符合逻辑性的基础上建立层层递进的关系。

在前言的结尾必须明确提出本文研究的范围:时间尺度, 研究区域等, 明确提出你所关心的某一特定区域。

引言的篇幅大小, 两三百字左右为宜。

2.7 Materials and Methods材料与方法

这个部分如果是介绍实验为主, 需要文字配合图表介绍实验流程, 按实验步骤写出实验过程和方法, 实验所用的材料和其特性、一些工艺条件也需简单或重点介绍。

还要叙述测量设备和测量方法, 包括设备名称、型号、测试什么参数、测量量程或范围等。

方法部分可按实验对象、实验设备、实验材料、实验记录、实验分析方法等来组织行文。

实验对象一般是人、动物或一些组织等, 他们的基本信息要描述明白。

实验设备, 要对仪器型号、生产厂家、实验过程中的用途等作详细说明。

实验材料, 不同学科有不同要求。对为什么要选择这种材料以及材料选择的必要性, 最好有一定的说明。

实验过程, 清楚描述实验的整个操作流程, 一般要附以实验流程图进行说明。

2.8 Results结果

有人把“结果”和“讨论”放在一起写, 但是大多数论文都是分开的。这两种做法取决于文章的类型。

结果要求真实准确, 不能伪造和篡改, 不要故意隐瞒或遗漏某些重要结果, 有迷惑或出现了什么问题都要说明。

结果部分一般要求提供表和图。文字, 图, 表相对独立, 但避免重复。

建议大家在提供图时, 尽量用最少的图提供最多的信息, 最多不超过8个, 图片格式的要求每个杂志各不相同。

2.9 Discussion讨论

引言和讨论是最难写的两部分, 因为这里面最能够显示一个作者研究问题的深度和广度, 突出本研究的创新及重要性。从深度和广度两个方面进行论述, 深度就是论文对于提出问题的研究达到了什么样的程度, 广度指是否能够从多个角度来分析解释实验结果。

要突出自己研究的创新性, 实验的独特性, 并体现出显著区别于他人的特点, 区别无论大和小, 有区别就是创新。其他研究中没有得到的, 那么这个结果就是重点讨论的对象, 探讨它有什么实际意义, 参考价值和使用前景, 从深度方面探讨。

其次要系统阐述为什么会有这样的结果, 从广度的角度论述:从实验设计角度, 从理论原理角度, 从分析方法角度, 或借鉴别人分析方法等。

2.1 0 Conclusion结论

对全文进行总结, 对研究的主要发现和成果及其普遍性进行概括总结, 有什么理论与实践上的意义, 让读者对全文的重点有一个深刻的印象, 行文要保持简洁。

在本部分也可提出当前研究的不足之处, 本论文尚难以解决的问题, 对研究的前景, 后续工作和进一步研究进行展望, 提出建议。

如果此文章只是某项目的一部分, 稍做说明。

2.1 1 Acknowledgement-致谢

致谢主要分为两部分:

表明研究的基金来源, 写基金时一般要标注清楚基金号码 (Grant Number) 。

对参与人员 (没有列在作者中的研究人员) 和单位表示感谢, 如果通过一审和最终接受发表, 还要加上对editor和anonymous reviewers的感谢。

2.1 2 References-参考文献

不同杂志对参考文献格式要求不一样, 参考文献和引用一定要规范, 格式要统一, 人名的拼写一定不能出现错误, 一般要求必须引用阅读过的重要的、近年的文献。

参考文献的选择是一项极为严肃的事, 它关系到论文的可信度和作者的声誉, 文献发表的刊物、年代、卷号、标题、页码同样应核实无误。

参阅所投刊物的“投稿须知”中对参考文献的要求, 注录格式, 使论文的文献列举和标注方法与所投刊物相一致。

Appendix-附录, 可空缺

Resume/CV-作者简介, 视刊物而定

Covering letter附信, 投稿信, 也是必备。

3 结语

论文被SCI收录, 学术水平是基础, 编排格式是条件, 投稿途径是关键。

由于篇幅有限, 文章的结构, 逻辑关系就变得非常重要。就象其他任何出版物一样, 被SCI收录的期刊也在不停地开发自己的市场, 作为国际性的科学刊物, 在欧美有很大的影响, 这与历史、语言和经济发展程度等因素有关。随着中国和亚洲各国经济、科学的不断发展, 一些刊物也希望开拓这一巨大的市场, 这给中国科技人员带来了更好的机遇。可以预见中国科技研究的结果将会更多的出现在国际科学刊物上。

参考文献

[1]廖荣霞.英文SCI生物医学论文写作教程[M].普通高等教育“十二五”规划教材医学英语基础课程系列教材.北京:科学出版社, 2012

[2]屈顺海, 袁朴, 李蓟龙.医学英语论文写作的格式[J].张家口医学院学报, 2003年第20卷第3期