气压和液压传动教学

气压和液压传动教学（精选12篇）

气压和液压传动教学 篇1

液压与气压转动实验课是比较重要的, 在相关学校专业研究中也是比较重视的, 但是还是存在诸多问题, 比如说教学设施比较落后, 教学内容分配不合理, 这些都是我们教学中面临的问题, 对于老师来说, 我们要做的就是尽量在这些方面得到改进, 在教学内容上更加合理的安排教学课程, 对教学器材要有更高的要求。

同时, 要求学生增强创新意识及分析和解决实际问题的综合能力。对学生多方面实践能力进行培养。但是, 怎样教学才能取得好的教学效果, 达到既定的教学目标, 这我们老师一直在深思的问题。下面就相关问题进行探讨。

一、目前液压与气压传动实验教学存在的问题

(一) 实验教学内容分配不合理

液压实验一般包括认知性、验证性、设计性等实验内容, 在授课过程中往往给予每个实验内容差不多的关注度, 尤其是验证性实验较多。这样的教学结构其实是不科学的, 一方面增加了学生的学习量, 另一方面是没有突出重点。作为教师, 在今后的教学中, 我们应重点突出“应用”, 和实践知识的讲解, 这有利于学生充分理解液压和气压转动的实验研究。

我们都知道如果学生缺少动手的机会, 就难以全面、深入的理解课程的基本原理, 不利于学生设计应用能力的提升。实验课程课时偏少加剧了这种弊端带来的伤害。在有限的教学时间内, 过多的把时间放在不是重要部分的内容上, 就会造成真正的重点的缺失, 这对教学的把握和学生的发展都是非常不利的。

(二) 实验教学硬件资源滞后

目前, 很多院校的液压实验中所采用的液压元件仍然是旧型号、旧系列, 这就导致了实验设备很大程度上落后于工程实际和教材。设备与实际和教材的不相对应给教学带来的直接后果就是学生无法通过实验精确地领悟课程的基本原理。

当然, 这最终可能会引起实际操作能力的不足。这些弊端不是只有我能看到, 但是如果采购国际上比较好的液压元件和教学实验设备, 实验资金又很难跟得上。这就造成了学校的两难局面, 一方面想要提高教学质量, 采用先进的仪器设备辅助教学, 另一方面又为资金不足而苦恼。

针对这样的状况, 目前大多数高校普遍引进了多功能快速拆装式液压与气动教学实验台, 这在一定程度上弥补了实验教学硬件资源的不足, 学生可以借助其自主开发实验回路, 较好地促进了学生创新能力的提高。然而, 快速拆装式液压与气动教学实验台与工程实际的液压设备在结构和控制方式上有很大的区别, 具有一定的局限性。

(三) 实验教学方法滞后

液压传动实验课程采取的教学方法还是以教师演示为主, 学生的动手能力和自主性被压制。这是由于液压传动实验课课时有限, 再加上实验设备的限制, 实验项目相对比较固定等因素的影响。在这样的局面下只有少数同学可以按照实验指导书上的实验步骤进行操作, 而大多数的学生却只能处于一种观望状态, 无法进行实际操作。在这样的教学方式下。学生处于被动地位, 无法获得自我锻炼的机会, 从而导致独立操作和分析问题的能力得不到锻炼, 无法达到教学目的。

二、对液压与气压传动实验教学改革的探究

目前液压与气压传动实验教学存在的种种问题表明, 进行教学的研究和改革已经成了一件值得认真思考的事情。只有进行创新和改革, 液压与气压传动实验教学才能焕发生机, 使学生成长为专业知识牢固, 动手能力强的人, 实现教学的目标。

(一) 优化实验教学内容

液压与气压传动课程的主要目的是使学生在学了之后能更好的理解液压与气压系统, 但目前的教学中存在着教学内容安排不合理的现象。要对液压与气压传动实验教学课程进行改革, 首先, 要对实验室进行整修, 部分实验室已经破旧不堪, 并且实验器材也比较落后, 这是不可避免的, 但是我们可以对相关课程进行要求。比如说, 进实验室要遵守的规章制度, 这和教学内容还是有很大关系, 有了好的秩序才能有下面的更好的教学。

(二) 大胆增删, 勇于创造

对于目前教学中村存在的问题我们必须要有大刀阔斧进行改造的勇气, 首先对于验证性实验的问题骂我提出若干意见, 我们都知道, 验证性实验, 学生只是拿着笔在纸上写写画画, 根本没有实际的训练, 这样可能导致以后学生对气压和液压的感受不太明显, 这就导致金瓯就业方面学生的竞争力不凸显, 所以, 在我看来, 验证性实验大可删除, 多开展一些实验课, 这对学生的能力训练和就业发展都有极大的好处。

教学中举要勇于创新, 大胆进行改革, 落后的要改, 跟不上时代的要改进, 这是教学中都应该注意的, 今后, 在教学研究中, 我们就应该勇于提出意见, 为了学生的未来着想, 也为未来气压液压系统着想。多一点责任心。

(三) 气压液压转动问题的解决

由于资金匮乏导致实验的硬件资源落后是液压与气压传动实验教学面临的重大问题。这是一个高科技技术飞速发展的时代, 很多东西运用高科技手段就算无法真正进行操作也能透彻的理解。这些实验主要是帮助学生更好的理解气压与液压系统的内部结构和转动系统, 我们知道学校面临诸多问题, 出来资金之外, 还有就是学校支持问题, 比如说, 没有相关的教学细则和规定。

因此, 如果教学中能够配合计算机虚拟演示及拆装实验平台, 即运用三维建模软件, 对液压元件按照其真实的形态及尺寸做三维实体模型, 就能更好的帮助学生理解。这需要学校的大力支持。我相信在众多教师的要求下, 学校设施都会有相关的改善, 气压液压转动问题也是教育中的重中之重, 学生应该高度重视, 喧嚣也应该尽力而为。

三、结论

综上所述, 就是我对气压和液压系统教学的建议, 今后教学中, 我们要做的的就是优化试验内容, 改善教学方法, 使用先进手段是改善液压与气压传动实验教学的有效途径, 改进教学能够使学生的实践能力和创新能力在实践中得到有效提升。使学生今后在就业中比非专业的有更大的优势, 这也是我们教学的最终目的, 把学生培养成祖国需要的人才。

摘要：液压与气压传动实验教学是一个重要的教学环节, 通过对液压与气压传动实验教学各方面存在的问题的探究与分析, 从优化实验教学到实验教学模式等方面提出了液压与气压传动实验教学的发展方向和改革措施。

关键词：液压与气压传动,实验教学,发展

参考文献

[1]王瑞杰.《液压传动》课程的教学改革实践与体会[J].农业机械化研究, 2004.

[2]陈利群.可编程控制器实验教学法探索[J].实验科学与技术, 2005.

[3]袁承训.液压与气压传动[J].机械工业出版社, 2002.

气压和液压传动教学 篇2

任秀

（武汉科技大学中南分校信息工程学院，湖北 武汉430223）

摘要: 文章针对液压与气压传动课程的特点，结合专科教学实际情况，为了培养出具备高技能的、适应社会发展需求的应用型人才，从教学内容组织、教学手段和教学方法等方面进行了探索，强调在教学中，应注重理论和实践相结合的教学方法。

关键词: 专科教学；教学内容；教学手段；教学方法；综合实验 中图分类号：TH 前言

《液压与气压传动》是我校机电一体化专业主要的专业基础课。通过本课程的学习，使学生掌握液压与气压传动的基础知识，掌握各种液压与气压元件的工作原理、特点与应用；熟悉各类液压与气动基本回路的功用、组成和应用场合；了解一些典型液压与气压传动系统在机械设备中的应用；初步具备在生产实际中运用液压与气压传动技术的能力。

目前，液压与气动技术广泛用于机械制造、冶金、造船、石油化工、建筑、汽车、工程机械、注塑、纺织、食品及其它部门。近年来，随着计算机技术在液压与气压传动中的广泛应用,液压与气压传动技术也得到了迅猛的发展,其应用的程度已经成为衡量一个国家工业水平的重要标志之一。因此液压与气压传动课程的教学就显得尤为重要。本文针对该课程的特点,结合我校的实际情况,从教学内容、教学手段、和教学方法等方面对该课程进行了探索。

1、根据学生实际，合理安排教学内容

我校机电一体化专业属于专科，专科与本科的培养目标不同，主要是为生产第一线培养应用型人才，这就要求毕业生具有较强的技术应用能力。而且成功素质教育是我校的核心办学教育理念与鲜明办学特色，成功素质教育的基本原则之一就是“学以致用”，即：“适用、够用、会用”。“适用”、“够用”就是教学内容要以“适用”“够用”为标准，“无用”的不教，“用不上”的不教。多了不行，少了也不行，确保教学内容与人才素质需求相符合。“会用”则要求教学内容一定要内化为学生的素质。

《液压与气压传动》是一门应用性很强的课程，所以应重点突出“应用”，元件的工作原理、参数含义与选择依据，基本回路的构成及工作原理，典型回路的工作原理、典型液压与气压传动系统在机械设备中的应用等是本门课程的重点。而繁琐的公式推导以及液压元件的详细结构与系统设计等均不是专科学习的重点。传统的《液压与气压传动》教材往往偏重于液压传动部分的知识内容，气压部分的知识内容仅占据很少一部分，而且实践知识讲解得较少。而今气压传动在各种自动化生产线上运用非常广泛，鉴于我们的学生大多数毕业后将进入一些公司的自动化生产线工作，因而加强气压传动部分的知识是十分必要的。另外液压与气压系统的安装、调试、使用、维护与故障处理等知识，都是在生产一线非常适用的。

针对以上情况，《液压与气压传动》课程应适当降低理论的难度和深度，对于教学内容中过繁过深的理论推导、分析和计算内容进行压缩，从应用的角度合理调整教学内容。所以我首先从教材的选用上入手，选择了针对性较强的适合高职高专类的相应教材，并结合实际情况合理安排了教学内容。将教学内容分为四个部分：一是液压、气压传动的基本原理和系统组成，其中有关流体动力学的公式计算均不讲；该部分重点让学生理解液压、气压传动的原理，掌握液压、气压传动的系统组成，以及各组成元件的图形符号。二是液压、气压系统组成元件的结构、分类、工作原理及性能，重点是元件的结构及工作原理；三是液压、气压系统基本回路的组成和工作原理；应在掌握液压、气压元件的工作原理和性能的基础上，分析回路工作过程和工作特点，重点掌握一些基本回路的分析方法。四是对一些典型的液压、气压传动系统进行分析，如机械手、动力滑台等；重点让学生掌握液压、气压系统的分析方法。五是对液压与气压系统的安装、调试、使用、维护与故障处理等知识作一般性介绍；在进行课程讲解时，不完全按教材的编排顺序进行。如在讲阀类元件时，可结合基本回路穿插进行。这样学生在学习单独元件工作原理的同时，可以结合其在回路中的作用，来加深对元件的认识。最后花较少的时间让学生了解本学科的技术前沿、发展动向和最新成果。

2、创新教学手段、改进教学方法、提高教学效果

在教学中注重多种教学方法相结合，给学生创造一个轻松的学习氛围，是学生学习好本课程的一个必要条件。

1）注重启发式教学，积极与学生沟通，充分调动学生的学习积极性

液压与气压传动课程理论性与实践性都较强，而我校机电一体化专业为独立院校专科，学生学习基础相对较差，这给教学工作带来了一定的难度。在教学过程中,一定要注意运用适当的教学方法，举一反三，以实际问题为引线，引导学生积极展开思维，使学生与教师思维同步运动，产生思维的共鸣，充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，在讲授“压力取决于负载，速度取决于流量”这两个重要概念时，我们可以举出机床的工作台的移动，举重机、千斤顶举重物等大量的实例，帮助学生回顾液体静力学及其他的一些相关的基本知识，使前后所学知识融会贯通，加深对所学知识的理解，强化学习效果。同时开拓学生的视野，调动学生的学习积极性，提高教学效果。

在教学过程中,教师要采用多种方法及时与学生沟通，课堂上,注意与同学之间通过语言、动作、眼神来进行互动交流，这样既活跃了课堂气氛,又及时反馈了学生对该堂课程内容的掌握程度,对提高教学效果具有非常重要的作用。

液压与气压传动课程内容较多,有很多概念理解起来比较抽象，为此在教学过程中,要尽量多地采用对比式的教学方法。例如：液压油在管道中流动与电流在电路中的流动相似，液压回路中的压力和流量对应电路中的电压和电流，液压泵对应电源，液压马达对应电动机，液压回路中的液阻对应电路中的电阻等等。由于学生对电路较熟悉，经过对比后，学生对液压回路的认识就会豁然开朗。另外，对比式教学还可体现在本门课的其他内容中，比如泵和马达的结构有很多相似之处，有时甚至可以通用，我们重点讲解泵的结构和工作原理，然后比较泵和马达有哪些相同和不同点；对压力控制阀来说,都是用来控制回路中某点处的压力，其共同点都是利用弹簧力与控制油路液压力的平衡来工作的，由于其结构不同，控制油路的来源不同，导致不同的作用和用法。以溢流阀为例重点讲解其工作原理和结构，再用较短的时间对比讲解减压阀、顺序阀和压力继电器；再则，液压与气压传动其工作原理都是相通的，教学中注意引导学生做到举一反三，不但可节约大量的时间,也有利于学生的学习和理解。

2）采用多媒体技术辅助教学，提高教学效果

液压与气压传动课程所涉及的内容多,且在讲授元件的工作原理、基本回路及典型回路时图形多、相对复杂，以前利用粉笔、黑板加挂图这种传统的教学手段，很难让学生在较短的时间内掌握如此多的内容。多媒体技术辅助教学能使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观形象，从而激发学生的学习兴趣。

比如液压油在管道和阀口处的流动,我们看不见也摸不着,学生不易想向和理解其流动特性和流动状态。而利用多媒体可以把液体在管道中和阀口处的流动状态及流动过程通过动画的形式形象地展现在学生面前，使学生一目了然，让学生能清楚地看到液压油在管道中流动状态的改变，看到阀芯的工作位置改变后液压油的流动状态和方向的改变，从而加深对回路和元件的认识，起到事半功倍的教学效果。

本课程的重点和难点之一是液压元件结构组成及工作原理，但是由于学生缺乏实践经验，对复杂元件的结构很难弄懂，其工作原理也不容易理解。这也是教学中的难点之一。针对这种情况，一方面在“CAI”课件中增加了一些“液压元件结构与组成”实物录像，将典型的液压元件逐一解剖分析，真实、直观地展示了液压元件的结构组成，学生观看后，很容易就掌握了液压元件的结构组成；另一方面，利用三维动画技术对各种液压元件的结构形状、元件组装和工作原理进行三维动画仿真演示，增加了立体感和真实感，从而使学生对液压元件工作原理的理解也变得深刻而透彻了。

《液压与气压传动》课的另一个特点是液、气压基本回路图和系统图较多，为了调动学生学习的积极性和主动性，让学生更好地理解和掌握基本回路和典型系统，通过二维动画仿真技术，用丰富的色彩、形象的图像和运动的画面，将液压回路及液压传动系统的工作过程逼真地演示出来，枯燥的黑白图片被赋予活力，极大地调动了学生的学习兴趣，有效地改善了课堂教学效果。加强实验教学，提高学生的动手能力

随着我国国民经济的高速发展，经济结构、产业结构的调整，对人才的结构和层次需求在不断地提高，高职高专的毕业生不但具备一定的理论知识，还要具有较强的动手能力。《液压与气压传动》本身应用性很强，因此实践环节显得尤其重要。

今年，我校液压与气压传动课程已建立了相应的实验室，购进了QCS-B双面气压传动综合实验台与部分液压元件，极大的提高了实践环节的教学条件。

QCS-B双面气压传动综合实验台集可编程控制和各种真实的气动元件、各执行模块为一体，除可进行常规的气动基本控制回路实验外，还可以进行模拟气动控制技术应用实验、气动技术课程设计；采用PLC控制方式，可从学习简单的PLC指导编程、梯形图编程，深入到PLC控制的应用；能完美结合气动技术和电气PLC控制技术，特别适用机电一体化等专业实训考核。

该实验台是配备了多种气动元件,灵活的快换接头和软管,各元件的安装和固定都非常容易,各种元件可以根据需要任意组合,搭成所需的实验回路,另外实验台配备的气动仿真软件，可以方便的绘制出符合工业标准的气动和液压回路图,制图的同时,还可以检查回路图的正确性。由于该软件中的元件参数的调节范围与实际设备完全一致,所以可对设计的回路进行准确的系统模拟。学生可以充分发挥自己的想象力,利用该软件设计所需的气动回路,然后通过实验台,现场安装、调试、检测所设计的回路,验证回路的正确性。

在过去的实验教学中,学生只是被动的根据实验指导书的内容,进行常规的验证性实验。而现在学生利用QCS-B实验台,可以自主地完成从设计、绘图、选件、组装、调试的全部过程,大大提高了学生的主观能动性。目前我们根据实验大纲的要求,设计了典型实验和综合型实验，综合实验属于开放型实验，实验仅给出实验要求，让学生自己根据所给出的实验要求设计一个回路，并要求这些回路可以完成给定的功能。

例如，我们让学生设计一个双缸顺序动作回路，要求学生理解气动系统中顺序动作回路的实现方法,通过选用恰当的气动元件（气缸、控制阀等），构成顺序动作程序控制回路搭建，实现多执行元件的单、多往复顺序动作，组成控制信号自动换切。还要求学生针对实验过程，在实验报告中阐述自己的设计思想、回路组成、搭建及调试步骤和过程，写出实验收获、心得和体会。

通过气动元件的选择与复杂的连线，学生对各种元器件有了深刻的认识，提高了动手能力，培养了学生的独立思考能力，使学生感受到原本枯燥的气压工作原理图变成了生动的实物，原本复杂的零件结构图变成简单易懂的元件。学生对气压传动有了实质的了解，对传动元件及各个部位的运动和功能有了感性认识。

学生独立完成实验的过程中,他们能够提出自己的设计方案,并且马上就可以利用实验台或仿真软件,检验其设计的合理性。在安装回路过程中，有些学生由于一时疏忽接错了管路，在同学的帮助下，对所接回路进行仔细的检查后发现了问题所在，让学生感受到了集体力量的强大，为今后更好地适应工作岗位奠定了良好的基础。另外,在几个同学的不同设计方案中,经过研究,他们可以从中选取最优方案,从而培养了他们的创造性和互相协作的团队精神。QCS-B气动综合实验台引进了先进的设计理念,拓宽了学生的知识面,收到了良好的教学效果。利用现代化的实验设备,学生真正实现了从要我做实验到我要做实验的转变。

结束语

我校机电一体化专科的培养目标是培养应用型人才，液压与气压传动是一门涉及较广的应用学科,随着科技的发展，新型元件与新的控制手段不断出现，要求我们不断更新教学内容和方法，努力提高教学效果,不断提高本课程专科教育的育人质量和水平,以满足社会发展对应用型人才的需求。

参考文献: [1]赵芳，郭新荣.浅谈液压传动技术教学改革[J].高校实验室工作研究，2006，（3）.[2]苏素芹，谈谈《液压气动》课的教学体会[J].常州轻工职业技术学院学报，2006，（6）.[3]蒋鸣雷，高职《液压与气压传动》课程教学改革探索[J].职业教育研究，2008，（7）

作者简介：任秀（1951-），女，大学，高级工程师，研究方向：机械设计制造 单位：武汉科技大学中南分校信息工程学院 地址：武汉市江夏大道18号

《液压与气压传动》课程教学浅析 篇3

【摘 要】随着液压技术在工业领域应用日益广泛，采用液压传动的程度已经成为衡量一个国家工业水平的重要标志。国内高校都将《液压与气压传动》列为理工科专业的一门必修课程。但是液压教学需要打破传统的模式，本文就是从课程的主要任务、教材建设和实验教学等方面来讨论当今液压课程教学现状，并提出了自己的建议。

【关键词】改革；教材；实验；考核

液压传动技术相对于机械传动来说是一门新技术，随着工业自动化的发展，单纯的机械传动难以满足工业发展的需要。20世纪60年代后，原子能技术、空间技术、计算机技术、微电子技术等广告的发展再次将液压技术推向前进，使它发展成为包括传动、控制、检测在内的一门完整的自动化技术，在国外生产的95%的工程机械，90%的数控加工中心，95%以上的自动线都采用了液压传动。因此，采用液压传动的程度已经成为衡量一个国家工业水平的重要标志。因此国内高校都将《液压与气压传动》列为理工科专业的一门必修课程。

但是，面对新的课程体系课时逐渐减少的情况，《液压与气压传动》课程的讲授和学习面临新的难题。为此，本人结合我校的实际，从课程的主要任务、教材建设、讲授方法和教师业务水平等方面来探讨如何加强液压与气压传动的课程教学。

一、课程的主要任务

《液压传动》课程是机械、机电类专业的专业基础课，是必修课程。通过本课程的学习，使学生熟悉液压元件的结构原理，学会识别选用各类液压元件，学会实践动手搭接各种液压元件的常用回路，熟悉液压回路的功能和用途，学会处理生产实际中一般液压传动故障，学会分析解决一般机电设备的液压系统常见问题的能力。最终使学生具有较强的实践动手能力、独立分析问题能力和解决问题能力，在这个过程中形成良好的职业习惯与职业素质。

二、课程改革内容

（一）加强教材建设，改革教学内容

液压与气压传动课程内容多，涉及面广，整个教材的编排体系是以液压系统的四大基本元件为基础，先介绍各个元件的原理和结构，然后由各种元件组成液压气压系统基本回路，最后例举典型液压系统和液压系统的设计和计算。根据机械设计制造及其自动化专业人才和交通运输专业人才培养目标，讲授课程时，对内容进行了必要的取舍。理论教学以够用为度，不一定越深越难越适合，会使学生感到课程太繁杂，而失去了学习的兴趣；在常用元件教学中，理论联系实际，除了必要的实验课之外，做到实验室经常开放，让学生更多机会接触各种基本的元件，以突出课程的实践性；在典型的液压系统教学中，繁杂的元件和复杂的回路往往使学生束手无策。以YT4543型动力滑台液压系统为例，应该教会学生阅读和分析液压系统的大致步骤。首先了解机床的用途和对液压系统的要求，浏览系统各元件的类型、功能和各元件之间的关系；对子系统进行分析，分析各子系统之间的联系，在全面读懂系统的基础上，归纳总结出YT4543滑台的动作顺序是快进→一工进→二工进→死挡铁停留→快进→原位停止。它的系统特点是，采用了限压式变量泵和调速阀组成的容积节流调速回路，保证了稳定的低速流动，较好的速度刚性和较大的调速范围；采用了限压式变量泵和液压缸差动连接来实现快进，可以得到较大的快进速度；采用了行程阀和顺序阀实现快进与工进的换接，简化油路，工作可靠，转换的位置精度较高和做够的换接精度采用换向时间可调的三位五通换向阀来切换主油路，提高了滑台和换向平稳性，减少了能量损失[1]。

（二）加强现代教育技术在课程教学中的应用得到较大的快进

随着现代信息技术的迅猛发展，利用多媒体技术辅助教学，其作用越来越大。液压教学中，有大量的液压元件和流体动态显示。采用形象化和趣味性的动画效果图，使学生直观的了解各种元件的结构和工作过程，甚至于一个复杂的液压系统的工作原理也一目了然。

（三）提高教师的业务水平

作为教师，首先应该坚守职业道德，对学生负责，对课堂的每一分钟负责；其次，教师应该具备扎实的专业知识，只有这样，教师才能在教学中看得远，在授课过程中准确判断学生掌握的程度，做到收放自如。现代社会，信息量大、知识更新快，要树立终身学习的思想，不能墨守一本书、一个大纲，要完善知识结构，教师应该及时更新教科书中陈旧知识。

（四）重视实验教学[2]

液压课程与实际工作联系密切。提高实验教学质量，则能够提高学生动手能力，巩固所学的理论知识。为此，可从以下一个方面入手，实验教师要从思想重视实验教学在整个教学活动中的重要性，不要认为实验课是理论课的附庸，上或不上都可以；对实验教师定期培训，要建设一支热爱实验教学、熟练掌握现代实验技术和能够对实验进行科学管理的高素质的实验教学队伍，对实验教师进行集中培训或者是深入企业参与实践生产；打破传统的教学模式，由具有双师资格的教师或者是企业有经验的人员来指导实践教学，开展深入企业的教学活动，组织学生到施工现场、车间直接参与液压系统的安装、调试和检修，进行液压系统故障查找、排除，让学生在真实的实践环境中感受课程的魅力；学校或政府要大力支持设备的完善，改造落后的设备，实现资源共享；建立健全实验课程体系。

（五）对某章节的课程设计

以设计“机床液压系统的安装调试”这节课的内容为例，谈谈这节课的设计。本课的主要目的是考查学生正确使用液压元件的能力，对液压元件的结构、特点和工作原理掌握的程度，掌握压力控制回路的工作原理及组成的基本元件，考查并应用计算机完成液压系统仿真。学习内容为组装和调试压力控制回路，利用Ansys软件做系统仿真。原理是基础，应用是关键。教学中，以讲解压力控制回路组成和原理作为基础，教师同时和学生讲授学生安全操作规范，提出本课程的目的和任务。学生根据任务分组讨论，制定方案，教师答疑，确定实施方案，并用Ansys软件做出该系统的方针模拟工作过程。最后对学生组装的压力控制回路进行测试，给出分数。这种教学模式，能够切实提高学生工程实践的能力，落实“工学结合”的教育模式。

（六）考核方式改革

传统的液压与气压传动考试都重视笔试部分，而忽略了实践能力。但是，实践能力恰恰真正反映出学生对这门课的掌握程度和真实水平。所以考试方式的改革，必须加大实践考试成绩占总成绩的比重，这样才能引起学生的重视。分数的赋予比例由原来的理论∶实践∶平时=80∶10∶10更改为理论∶实践∶平时=50∶40∶10，把三者结合起来综合评价，这样可以引导学生重视实践能力，以达到巩固理论知识的目的。

三、结语

总之，《液压与气压传动》是一门比较复杂的课程，教学时掌握合适的教学方法，化繁为简，积极调动教师教的积极性和学生学的积极性，确保本课程目标，培养学生的创新能力和应用能力，使学生理论水平和实践能力，都具有一定的竞争力，才能尽快的适应社会，走上工作岗位。

参考文献：

[1] 许福玲.液压与气压传动（第3版）[M].北京：机械工业出版社，2007年5月.

液压传动与气压技术教学方法探讨 篇4

一、知行合一,合理安排教学内容

知行合一为我校的校训,含有学以致用,理论结合实际的意思。泉州信息技术学院属于高职高专院校,因此,各专业培养目标是高素质技能型人才。作为液压与气压传动,是一门应用性很强的课程,应该重点突出应用性和实践性。本课程的重点内容包括:液压、气动元件的工作原理、参数含义与元件选择的依据、液压与气动回路的构成及其工作原理、典型液压与气压传动系统在机械设备中的应用等。而繁琐的公式推导以及液压元件的详细结构与系统设计等均不应成为学习的重点。以往,该教材往往侧重于理论知识的阐述,实践知识内容的介绍比较少,实践操作的知识就讲解得更少。

而今,液压传动与气动技术在各种自动化设备、生产线上运用非常广泛,考虑到高职学生毕业后大多数将进入相关的企业或从事自动化生产线工作,因而加强这一部分的知识学习是十分必要的。

另外,液压与气压系统的安装、调试、维护与故障处理等知识,也都是生产、物流一线非常需要的。基于上面的考虑,液压与气压传动课程应当考虑理论上的深度须与学生的今后工作环境相适应,对教学内容中纯理论的内容进行一些整理,从工作中应用的角度考虑,来合理调整教学上的结构和内容。

所以,笔者首先从教材的选用上入手,选择了针对性较强的,适合高职高专类的教材,并结合实际情况,安排合理的教学内容;将教学的内容主要列为5部分:①液压、气压传动的基本原理及组成:主要让学生理解液压、气压传动的原理和系统的基本组成。②液压、气压系统组成元件的结构、分类、工作原理及性能;侧重在元件的结构及工作原理,以及各组成元件的图形符号方面。③液压、气压系统基本回路的组成和工作原理;重点是让学生熟悉一些基本回路、掌握对基本回路的分析方法;④通过一些典型系统的剖析,如Y32-25型压力机、动力滑台等,讲解其功能,分析系统的结构、原理及连接过程中应注意的问题,让学生掌握液压系统的分析方法。⑤对液压与气压系统的安装、调试、维护与故障处理等知识作一些重点介绍。根据高职高专学生的工作特点进行教学考虑。

在对课程进行讲授时,不一定完全依照教材的编排情况进行,而应按照自己原来设计的合理教学内容进行教学。如在讲述控制元件时,可结合一些基本回路的结构和作用来穿插进行阐述,这样,学生在学习元件工作原理的同时,又可以结合元件在回路中的作用进行学习,提高了对元件应用的认识。

二、教学做一体化,提高学生动手能力

知行合一含有学以致用的意思,也有教、学、做一体化的含义。液压传动与气压技术是一门实践性很强的课程,理论结合实际,教、学、做一体化,都必须体现在整个教学过程中。

我们的液压传动与气压技术教学大纲规定,理论教学与实训课程的课时比例为6:4,为此,我们专门编制了液压与气压传动技术实训讲义。为了上好实训课程,学院专门购买了德国力士乐教学培训系统(Rexroth-BoschGroup),该系统可以模仿工程实际运用中的各种液压及电气回路的工作过程。通过在(Rexroth-BoschGroup) DS4系统实验机上的实训,学生实际认识了系统的基本元件:如液压方向控制阀、液压压力控制阀、液压流量控制阀等元件结构,并学会怎样运用这些元件来组成其他功能的系统回路,从而增强了设计及动手能力,也为适应今后工作中不同岗位的需求奠定了基础。

在(Rexroth-BoschGroup) DS4实验机上,给学生一些实验要求和实验元件,学生自己根据所给出的实验要求设计一个回路,并要求设计的回路可以完成给定的功能。

例如,要求学生设计一个平衡节流调节速度控制回路的系统图,该回路要通过两个节流阀,分别对垂直安装的液压缸进行分段调速。在设计液压系统回路的同时设计与之配套的半自动基本控制电路。在系统安装运行过程中,详细记录分析调速过程中活塞杆运动状态。给定的液压执行元件有双作用液压油缸(1个)、二位四通电磁换向阀(1个)、三位四通电磁换向阀、节流阀(2个)、溢流阀等。要求学生在(Rexroth-BoschGroup) DS4实验机DS4上组装一回路,并自己验证设计的回路是否正确无误。

根据要求,学生应用所学知识,查阅相关的技术手册和资料,绘制出图示的液压回路和电气控制线路及连接方法图:再让学生在DS4实验台上进行复杂的液压系统和电气系统连线。在完成该项工作中,要求学生在组装回路前,首先核对回路上所需要的控制阀、缸体、电磁铁、线圈等电气和液压元件,然后在工作面板上组成该液压系统的回路和电气控制线路,并在连接后的液压系统回路和电气控制线路上检查准确无误后,接通上电源,进行系统的运行,验证所设计液压系统回路和电气控制线路是否正确、合理。每个学生通过这样的程序训练,对各种液压元器件和电器元器件有了极其深刻的认识,提高了动手能力和动手热情。

在DS4实验台上进行实训,能培养学生的独立思考能力。使学生感受到原本抽象空洞的液压工作原理图与电气控制线路图变成了实实在在的一个液压回路。把复杂的零件结构图变成清晰的液压元器件,抽象的电气连接线路换成现成的控制装置,学生对液压传动、机电一体化有了实质的了解。对液压传动系统的功能有了感性上的认识。

另外,在整个系统回路安装过程中,学生们分工合作,群策群力,对连接的线路进行分析、认真检查。若有问题,能及时发现,并予解决。既让学生感受到了集体智慧的重要,个人技术提高的必要性,团队合作精神的可贵性,也为今后更好地适应工作岗位、工作环境奠定了良好的基础。

三、改进教法,提高教学质量

在长期的教学实践过程中,我们体会到,要不断改进教学方法,包括注重启发式教学,调动学生学习积极性,尽可能使用多媒体辅助教学手段,才能够不断提高教学质量。

1. 启发式教学,调动学生学习积极性

液压与气压传动课程理论性与实践性都较强,而我们的高职学生学习基础不一样,学习习惯与高校学生的要求尚有差距。这给教学工作带来了一定的教学难度。教师教学时一定要注意运用合适的教学方法,启发学生在回顾旧知识时,掌握新知识。教会学生举一反三的方法,这样,才能使学生打下扎实的基础。

例如,我们在讲授“液体的流态”时,阐述液体在流动过程中,由于黏性的存在,流动环境的变化,会产生几种能量的转化,还存在着能量上的损失,学生学起来感到很抽象。因此,在讲授液压油流动特点时,注意运用合适的启发手段,帮助学生及时回顾学过的力学中的相关知识,使其前后所学的知识能相互融会贯通,加深对液体流态的理解。并列举了上公共汽车中,挤队与排队的速度效果;汶川地震时,某一中学学生有条不紊疏散的时间效果,来进一步强化学习效果。

授课中,尽量联系生活中相关的实例和工作实践的案例,增强学生的感性认识和接受间接经验的机会,提高学习激情。作为一个教学经验丰富的教师,不仅要有坚实的理论知识为依据,还应具备丰富的相关实践经验作支撑。这样,才能“授人以渔”。

例如,讲液压传动时,我们列举装载机、液压船闸、汽车液压转向机构,飞机起落架等例子;在讲气压传动时我们可以举出装修工程中的风动工具等等。总之,列举生活中一些生动的实例,不但可以进一步调节学生的学习状态,还可以拓展学生的知识视野。

2. 多媒体辅助教学,提高教学效果

液压与气压传动课程内容比较多,并且元件的工作原理、基本回路及典型回路所涉及的图形很多,如利用黑板粉笔加挂图等传统的教学手段,很难让学生理解、掌握。借助多媒体技术辅助教学手段,能够使传统教学方法不能讲述清楚的知识变得直观和形象,进而提高学生的学习热情。

例如:液压油在管道和阀口处的流动状态,学生们很难想象和理解其流动特性和流动状态。而采用多媒体手段,就可以把液体在管道中和阀口处的流动状态及流动过程形象地展现在学生面前,一目了然,能够清楚地看到液压油在管道中流动状态的改变,看到由于阀芯的工作位置、结构或运动速度的改变,液压油的流动状态和方向的也随之改变的情况。

采用多媒体手段,对于液压与气压传动的教学,既有二维静态细腻的描绘,又有三维动态形象的表现,起到了教学上特有的工作效果。

液压与气压传动课程的另一个特点是液、气压基本回路图和系统图比较多,为了调动学生学习的积极性和主动性,让学生更好地理解和掌握基本回路和典型系统,通过二维动画仿真技术,用丰富的色彩、形象的图像和运动的画面,将液压回路及液压传动系统的工作过程逼真形象地演示出来,就可以很快地调动学生的学习兴趣,有效地改善了课堂教学效果。

液压与气压传动试题 篇5

2010~2011学年第二学期期末考试题（卷）

1.液压系统的执行元件是（）A电动机 B液压泵 C液压缸

2.当液压缸的有效作用面积一定时，液压缸的运动速度取决于进入液压缸液体的（）

科目：液压与气压传动

班级： JG1106------线----------：---批---审------订---：---核---审--------------：---名---姓---------：装-级---班----------------------一． 填空题（每空2分，共40分）

1.一个完整的液压系统主要由、、和 四部分组成。

2.液压泵是液压系统的 原件，它是依靠密封容积变化的原理来进行工作的。

3.液压缸按供油方向可分为 和。

4.液压缸是依靠密封油腔的容积变化进行工作的，其密封装置有 和 两种。

5.换向阀用方框表示阀的工作位置，有几个方框就表示有几个，方框外部链接的数有几个，就表示几。6.液控单向阀与普通阀的主要区别在于液控单向阀（能/不能）反向开启。

7.溢流阀的功能包括、、、和。8.本学期我们学习了三大类的液压控制阀分别是、和。

二．选择题（每题2分，共10分）

A压力 B流量 C流速 3.下面不属于单向阀功能的是（）

A作为背压阀 B与其它组合单向控制阀 C限制泵的出口压力

4.减压阀控制的是（）压力

A进口 B出口 C进、出口 5.节流调速回路所采用的主要液压元件是（）A变量泵 B调速阀 C节流阀

三、判断题（每题2分，共10）

1.液压传动装置本质是一种能量转换装置。（）

2.液压缸中的压力越大，所产生的推力就越大，活塞的运动速度也越快。（）

3.双作用叶片泵转子每转一周，每个容积可以完成2次吸油和压油。（）4.在旁油路节流调速回路中，若发现溢流阀在系统工作时不溢流说明溢流阀有故障。（）

5.液压油是液压传动的工作介质它是不可压缩的。（）

四、分析题（每题20分，共40分）1.分析图（1）、图（2）并填空。

如图1所示阀体为，且是 位 通阀。有有四个油口分别是、、和。此阀阀芯的运动是 控制的，当电磁铁通电时，阀芯向 移动，阀体 位接入，P和 接通，T和 接通，当电磁铁未通电时，阀芯向 移动，阀体 接入。P和 接通，T和 接通，实现换向。

图2所示的二位四通换向阀的换向回路，当电磁铁通电时，油液进入液压缸的 腔，右腔油液流回油箱，活塞向 运动。当磁铁断电时，油液进入液压缸的 腔，左腔油液流回油箱，活塞向 运动，实现换向。2.分析图3所示液压回路并填空。

图

1图三中包括的液压元件有、○、、、和 等。

2此回路中的执行原件是，它能以（恒定/不恒定）○的速度运动，是因为有 存在。

3此液压回路中，其安全保护的阀是。

气压和液压传动教学 篇6

关键词：高职一体化课程改革

引言

液压与气压传动技术是一门实现现代化传动和控制的关键技术。目前95%的工程机械、90%的数控加工中心、95%的自动生产线都采用了液压与气压传动技术。因此，高职机械类专业学生要想更好地走上工作岗位就必须掌握这门技术。但《液压与气压传动》课程“先理论后实习”的传动教学方式已不能适应当今科技不断创新发展的节拍，这种教学模式，必然会导致人才培养的实际效果与市场需求间的脱节，学生也必然无法很好适应工作岗位的需求。更不能满足毕业生零距离上岗就业的教学要求。因此高职学校在教学过程中必须要进行课程改革。

一、高职《液压传动》课程教学目标的改革

高职《液压传动》课程教学目标是：

1.通过理论教学，使学生掌握动力元件、执行元件和控制元件等的原理、应用等基本知识，初步具备简单液压系统回路设计的理论知识及应用能力。

2.通过实验训练，使学生具备利用常见液压元件连接液压系统回路的操作能力， 初步具备液压回路故障的查找和排除能力。

3.学会使用液压模拟测试仿真软件。设计常见的液压系统，并能分析性能。

4.完成液压系统设计及实践的综合实训，培养与他人合作共事、自我管理、运算、应用现代科技手段、自学和创新等通用能力。

5.培养遵守纪律、不断进取、认真、有责任感等素质。

二、高职《液压传动》课程教学内容和教学方式的改革

1.课程教学内容改革的基本思路

高职《液压传动》课程教学内容应具有高等职业技术教育的特色， 主要表现为实用性、适度性和职业性。

（1）高职《液压传动》课程的教学内容首先要强调实用性。实用性是取舍课程教学内容、决定某一具体知识点或能力点的教学时间多少的首要标准。在工程实践中用得比较多的教学内容要作为教学的重点；而在工程实践中用得比较少的教学内容要少讲甚至可以不讲。

（2）所谓“适度性”，就是在专业理论基础上的讲授要做到少而精，要以够用为度，不追求专业理论知识的完整性和系统性，而是严格按照职业岗位的需要去精选适合的专业理论知识。职业岗位需要什么，就教什么；需要多少，就教多少。

（3）所谓“职业性”，就是要把高职液压传动课程的教学内容向国家劳动部门的职业技能鉴定考核标准靠拢，这样就可以提高学生的就业适应性。

2.合理调整课程内容

针对课程教学内容改革的基本思路，可以将教学内容分为四个部分：①液压、气压传动的基本原理和系统组成，其中有关流体动力学的公式计算均不讲。该部分重点让学生理解液压、气压传动的原理，掌握液压、气压传动的系统组成，以及各组成元件的图形符号。②液压、气压系统组成元件的结构、分类、工作原理及性能，重点是元件的结构及工作原理。③液压系统、气压系统基本回路的组成和工作原理。重点掌握一些基本回路的分析方法。④对一些典型的液压、气压传动系统进行分析，如机械手、动力滑台、公共汽车车门开启系统等，重点让学生掌握液压、气压系统的分析方法。

3.课程教学方式的改革

目前的高职院校的《液压传动》课程主要还是采用传统的课堂讲授加实验的教学模式，这种教学模式的教学效率较低、学生的学习积极性不高。例如：在教室里讲解溢流阀、减压阀等液压元件，对于没有用过也没有见过这些元件的学生来说，课堂上的讲授只是纸上谈兵，学生很难真正掌握它们的使用方法。经过几年的教学实践与总结，我院液压传动课程教学主要采用了“教学做”一体的教学模式。我们将课程试验和理论课程的讲解融合在一起，讲到什么就让学生实实在在的感受到这个东西，我们让学生去碰，去摸，去观察实际中间真正用到的东西，这样来提高学生的认知度，通过这种方式来激发学生的学习兴趣，这种方式能明显的提高学生的学习效果。

三、高职《液压传动》课程教学方法和教学手段的改革

1.改革教学方法，提高教学质量

在教学中我较多地采用了现场教学法、项目教学法等，现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法。让学生在实习现场或工厂车间，学练做相结合，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如学习数控机床气动换刀系统，液压卡盘的夹紧、松开，尾座套筒伸缩系统等，让学生直接操作。例如，在讲溢流阀、顺序阀和减压阀的结构和功能时，重点讲解溢流阀，对于顺序阀和减压阀，则以项目任务的形式让学生从基本构造、图形符号、功能特点及应用、进出油口状态等方面对它们进行对比并填写相应表格，教师再进行讲解，最后学生需提交项目报告。又如，液压与气压传动原理和系统组成非常相似，因此我将授课内容的重点放在了液压上面，同时按小组给学生布置了气压传动原理的项目作业，让学生将气压传动与液压传动从各个方面进行比较并讨论、归纳其中的不同之处，并上交项目报告。

2.优化教学手段，合理利用教学资源

多媒体技术辅助教学能使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观形象，从而激发学生的学习兴趣。例如用flash将千斤顶的工作过程，方向控制阀、压力控制阀中阀芯相对阀体的移动，方向控制回路、压力控制回路、顺序动作回路等回路中液流的流动过程做成课件，用动画的形式展示出来，边讲边演示，清晰而直观，使学生能够理解相关的工作原理，增强感性认识，印象更加深刻，从而促进了对课程内容的理解与掌握，也从一定程度上调动了他们的学习兴趣。

四、高职《液压传动》课程教学评价的改革

课程的教学评价是课程教学系统中的一个关键性环节，具有检查和激励作用。以往课程的评价就是单一性的学生成绩的评价，这种评价是片面的。科学的评价方式應该是一种全面性的评价，包含：学生成绩的评价、教师授课质量的评价和课程材料的评价。

1.建立灵活的考核体系，综合评价学生

液压与气压传动课程传统考核方式采用笔试，以期末考试成绩依据评价学生的学习，这样有些学生便只注重结果了，往往是考试前死记硬背老师给的复习提纲，考完就全部忘了。

气压和液压传动教学 篇7

我校是一所中职院校, 大多说学生毕业后后进入一些公司的自动化生产线上工作, 大部分生产线上又是以液压传动为主, 因而我将液压传动部分作为重点讲授。教学过程中突出实践部分的内容, 以增强学生的动手能力为主要目的。又因气压传动系统的工作原理、元件结构及基本回路与液压传动系统基本相似, 只是两者的传动介质不同, 前者为气体而后者为液体, 只要学会了液压传动系统的各部分内容, 气压传动系统就很容易掌握了, 因此, 在教学过程中主要以液压传动的各部分知识为主要学习内容。

在教学中注重多种教学方法相结合, 给学生创造一个轻松的学习氛围, 是学生学习好本课程的一个必要条件。因而笔者采用了以下种教学方法:

运用问题探究法, 调动学生的学习积极性这门课程的基本理论知识涉及一些物理知识。我根据教材的重点和难点, 选择尝试点, 精心编制问题, 形成问题冲突, 激发学生的求知欲, 使学生在注意最集中、思维最积极的状态中进行尝试学习。在教师的引导下, 有意识地培养学生的主体性和创造性。把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合在一起。主要是引导学生探求知识、探求规律, 最首要的是充分发挥学生学习的主体性。我带领学生归纳总结, 引导学生整理知识、归纳方法、培养概括能力的有效途径。组织学生根据探究学习所得, 归纳出有关知识和技能方面的一般结论, 然后通过必要的讲解, 由教师揭示这些结论在整体中的相互关系和结构上的统一性。中职学生来源广泛:他们有的来源于高中, 有的来源于初中、技校或职业中学。因此, 他们的学习基础参差不齐。这给教学工作带来了一定的难度。教师在讲解基本理论知识时一定要注意运用适当的教学方法, 举一反三, 启发学生在学习新知识的同时回顾旧知识, 这样才能使学生打下扎实的基础。讲课时注重联系生活中的实例, 利用生活中的实际例子增强学生对液压知识的理解, 提高学生的学习兴趣, 厚的学习兴趣、强烈的学习愿望是学生学好课程的基础。一个教学经验丰富的教师, 不仅应该具备丰富的理论知识, 还应具备丰富的实践经验。不仅能够讲出丰富的理论知识, 而且还应举出大量实例增强学生的感性认识, 吸引学生的学习兴趣, 开拓学生的视野。例如“流量不变”我们可以举出工人用水管浇水, 把水管捏细点, 水就流的远, “液压传动”时我们可以举出机床的工作台的移动, 举重机、千斤顶举重物的例子。总之, 举出大量的实例, 可以开拓学生的视野, 调动学生的学习积极性, 提高教学效果。

运用类比教学法。液压传动系统与学生比较熟悉的电气系统相类似。液压传动系统由动力装置 (液压泵) 、执行装置 (液压缸) 、控制调节元件 (各种液压阀等) 以及辅助装置等组成, 而电气系统有电源、用电设备、控制装置 (包括电键、继电器、接触器等) 以及导线等组成。液压泵相当于电源, 液压缸相当于用电器, 液压控制调节元件相当于电键、继电器等, 油管则相当于导线。液压传动介质则相当于电流, 液压油的压力和流量, 则相当于电压和电流;液压马达的工作过程几乎和电动机一样, 电动机通入电流, 转子旋转向外输出扭矩, 而液压马达输入压力油液时, 也是转子旋转向外输出扭矩;液压元件在回路中既可以串联连接, 又可以并联连接等, 通过对二者的比较, 使液压系统的一些概念含义变得易于理解和掌握。

为了培养学生对知识应用的能力, 必须加强实践教学。液压与气压传动系统的安装调试和故障分析这部分内容的教学, 主要以实习为主, 目的是提高学生的动手操作能力, 以及对故障的分析判断能力。学校现有的实习条件有限, 只有两台带有液压悬挂系统的小四轮拖拉机可供实习用, 所以实习过程必须采取分组分时的方式进行。在实习中, 每个学生都积极动手, 认真地进行拆卸, 仔细地对元件进行清洗, 严格按照规定的技术要求进行装配。在刚开始实习的时候, 有的学生动作显得很笨拙, 经过几次的拆装训练之后, 动作就变得熟练了, 再经过大量的训练之后, 大多数学生清楚地了解了拖拉机液压悬挂系统的结构组成, 各元件的安装位置关系, 熟练掌握了液压系统的拆装步骤, 学会了简单故障的分析判断方法, 掌握了一定的技能技巧, 达到了规定的装配精度及要求。有个学生家里的拖拉机液压系统出了故障, 不能提升农机具, 经过他拆卸、清洗、及重新安装之后, 故障居然消除了。实习教学不仅增强了学生的学习兴趣, 更重要的是提高了学生的动手能力。经验靠实践才能获得, 技能靠训练才能形成, 站在岸上学不会游泳, 不通过大量的实践锻炼, 技能就不可能掌握。只有通过实验实习, 才能熟悉液压与气压传动系统各元件的结构, 才能正确掌握它们的工作原理, 只有通过实际训练, 才能分析判断及排除液压与气压传动系统的故障, 所以实验实习教学是掌握知识及正确运用知识的唯一途径。

以上是笔者在液压传动在教学中一些浅显的认识。

参考文献

[1]张福臣.液压与气压传动[M].北京:机械工业出版社, 2006.

气压和液压传动教学 篇8

因材施教是和谐社会对《液压与气压传动》教学的基本要求

苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里, 不仅是为了取得一份知识的行囊, 更主要的是为了变得更聪明。”和谐社会经济的迅猛发展必然派生出一些新型的专业工作岗位, 在高等教育体系中, 自然应分化出一种新的体系去满足这些岗位技术人才培养的要求。也就是说各种不同工作岗位的人才培养应该有不同的培养教育体系。另外, 我国高等教育事业的发展, 使得更多人才有了进入高校学习的机会, 可是人才成长的规律表明:有人善于理论研究, 有人善于解决工程实际问题, 有人喜欢动脑, 有人善于动手。针对不同类型人才的愿望, 为了使各类人才都变得“更加聪明”, 制定不同的培养目标和方案是符合人才成长规律的, 也是和谐社会对高等教育的基本要求。因此考虑不同工作岗位和不同人才的要求, 把高等教育的内容和方法与培养目标相结合, 才能满足社会经济发展和人才成长的需要。根据办学条件, 正确定位本校的培养目标是学校办学的根基, 培养目标不同, 则设置的课程体系不同, 教学方法和内容也不同, 每个学校的管理者、教师都应该紧紧围绕本校的培养目标, 去改革传统的不合理的教学法[1]。

确立了本校的培养方案之后, 就要编写为了实现这一目标的教材。目前, 国内各种版本的《液压与气压传动》教学参考书很多, 但各书的编写模式和教授内容总体上类同, 而且书的前言中多数附有这样一句话:“该书适用于工科机械类各专业, 也适用于职业技术学院、各类成人高校、电大等相关专业, 也可供从事液压与气压传动的有关工程技术人员参考……”说明该参考书的适用面很宽。笔者认为:有不同定位方向的学校, 其学生的来源和培养的层次与类型均不同。培养的目标不同, 教学的内容、编排的体系及教学方法也不同, 所用的教学参考书应该是不一样的。如果编者考虑到出书的经济效益和知名度, 希望推广使用该书是可以理解的。如果编者的初衷就是要面向不同类型的学生, 说明该书对人才培养的针对性不强, 很难达到统一的培养效果;一本不适用学生学习的教学参考书常常会误导学生的自我定位, 挫伤学生的学习积极性, 影响教师的讲课效果, 降低学生的培养质量。所以普遍适用的结果实际上对哪种层次的教学培养都不适用。因此, 在新形势下, 选择或编写更加贴近本校培养目标且针对性较强的教学参考书是教学改革的重要问题。

合理的教学内容是培养和谐社会液压气动合格人才的基础

我国目前的高等院校已经达到数千所, 就学校培养学生的层次来说有本科、专科、职业教育之分, 就学校培养学生的类型来说有研究型人才、工程设计与开发人才和实用性人才之分。不同的学校定位人才培养的层次不同, 培养的目标就不一样, 教学内容则是实现培养目标的重要环节。

作为培养研究型人才的高校, 其培养目标是坚实、宽厚的基础理论及研究分析问题的方法、能力, 这类学校的毕业生考研深造的比例很大, 笔者认为这类学校在讲授“液压与气压传动”课程时, 其内容主要应偏重于讲授该课的基本理论及该课的研究方法, 把液压流体力学、气体力学基础合并后, 单独设课, 讲授的内容可以更宽、更深一些, 可用理论分析与实验研究相结合的方法, 研究流体力学规律, 此课涉及的推理演绎较多, 用的数学工具多, 课程体系排列严密, 适合培养研究创新型人才。在讲授各类液气元件时, 应该把元件的共性问题提炼出来, 重点介绍其基本原理、特性分析和存在问题, 具体结构可以少讲。在介绍基本回路和典型系统时, 重点应该放在回路性能的理论分析上, 尤其要介绍系统的静态特性、动态特性分析的思想方法, 可以结合传递函数法和状态空间法详细讲授。在讲气压传动部分时, 重点放在液压传动的差别与处理方法上。在实验教学中, 重点掌握根据理论的要求设计实验装置和验证理论分析结果的方法。最后还应该补充流体传动的最新发展趋势和最新研究成果。

作为培养工程设计与开发型人才的学校, 毕业生考研深造的比例较小, 多数学生毕业后走向工作岗位, 从事实际的技术管理和开发工作。其培养目标强调学生具有扎实的基础理论和系统的专门知识。为以后解决工程设计和产品开发奠定基础, 这类学校的教师在讲授“液压与气压传动”课程时, 其教学内容安排关键在于如何处理好流体传动基本理论的深度、广度及方法, 以及液气压传动系统专门知识的范围。就目前多数《液压与气压传动》教学参考书中介绍的流体力学知识, 已经够用。要重点介绍流体力学中和液气压传动密切相关的基本理论、重要结论, 尤其是流体力学在处理工程实际问题时常用的方法。在讲授液气压元件各章时, 除了介绍元件共同的基础性问题外, 还应该结合各种原件的结构组成讲解其个性问题, 如:压力控制阀都是利用阀芯上油压力与弹簧力之间相平衡的原理控制阀口的开度, 从而实现控制压力的目的, 这是压力控制阀的共性原理, 具体到直动式溢流阀和先导式溢流阀、减压阀等, 又存在个性特点, 应具体讲明。在介绍基本回路和典型系统时, 除了介绍分析系统的静态特性的一般方法外, 还要介绍常用的各种回路的工作原理和特点, 在处理液压系统动态特性章节时, 只对基本概念和常用的分析方法作简单的概念性介绍。在实验教学中, 重点学习根据工程中的实际问题设计实验装置, 掌握验证系统系能的技能。还应该补充液压与气动技术的现状、发展趋势和最新技术。

改革教学模式和方法是培养和谐社会液压气动合格人才的正确途径

1.启发式教学

为了培养学生正确的思维方法, 教师要善于在讲授过程中创设问题, 引导学生积极思考问题, 唤醒学生的求知欲, 充分发挥学生的主观能动性, 提高教学实效, 调动学生的学习积极性。这门课程的基本理论知识涉及一些物理知识, 教师在讲解基本理论知识时一定要注意运用适当的教学方法, 举一反三, 启发学生在学习新知识的同时回顾旧知识, 这样才能使学生打下扎实的基础。例如, 我们在讲授“液体流动的伯努利方程”时, 由于液体在流动的时候具有多种能量的变化, 同时还伴随着能量的损失, 学生学起来比较吃力。所以, 教师在讲课时应注重运用启发式教学, 在讲授能量流动特点的同时帮助学生回顾液体静力学及其他一些相关的基本知识, 使前后所学知识融会贯通, 帮助学生加深对所学知识的理解, 激发了学生的求知欲和创造性思维, 又能使课堂教学气氛活跃起来[2]。

2.多媒体教学

多媒体教学是现代化教学的一种重要手段, 近几年在高校授课中被广泛推广和使用。在教学中应用多媒体技术不仅可以改善教学环境、优化教学过程, 还可以尽量少的时间和资源让学生获取更多的知识。多媒体教学很好地把文字、图形、图像、视频、动画和声音等信息载体有机地结合在一起, 并通过计算机及其网络进行综合处理, 以精美的画面、形象客观的表达形式, 丰富生动的信息, 将一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象和一些原本枯燥、死板的知识点, 形象、生动地展示在学生面前, 加深了学生对重点、难点的理解[3]。

3.重视实验教学

液压与气压传动课程与实际工作联系密切, 理论联系实际是对课堂教学的验证、补充和巩固。提倡学生自己设计验证实验、创新实验, 激发学生学习的积极性。

结论

1.根据办学条件, 正确定位本校的培养目标, 选择或编写更加贴近本校培养目标且针对性较强的教学参考书, 才能培养满足社会和谐发展的人才。

2.根据不同层次的培养目标, 确定不同的液压与气压传动理论、实践教学内容。

3.采用启发式教学、多媒体教学, 重视实验教学, 激发了学生的求知欲和创造性思维。

参考文献

[1]姚春东, 高殿荣, 刘劲军.液压与气压传动教学改革的探索与实践[J].教学研究, 2006. (3) :155-156.

[2]程雨梅.改进液压传动课教学方法培养创新型人才[J].长春大学学报, 2007. (8) :84-86.

气压和液压传动教学 篇9

关键词：《液压与气压传动》课程,机电一体化,教学改革

0前言

在机械领域,液压与气压传动技术的应用范围十分广泛。高职院校主要是为了培养较强专业知识的实用性人才,从而为学生未来面向管理、生产、服务、建设等领域打下坚实的专业基础。高职院校中,《液压与气压传动》课程的开设对于机电类专业学生而言十分重要,在保证学生掌握与气压和液压传动相关基础知识的基础上,增强其与工程相关的工作技能是该门课程的授课重点。本文中,笔者针对当前高职院校在《液压与气压传动》开展过程中出现的一些问题,对该课程的内容设计、课程定位以及教学内容和教学方法等方面进行了分析评价。

1 课程定位

通过对珠江三角洲一带的相关调查发现,高职院校中的《液压与气压传动》课程主要是对与液压和气压系统相关设备的安装、调试、保养、维护等内容的讲述,课程中很少涉及到专业的设计与计算工作。为此,高职院校将课程的定位设定在了对专业基础知识的掌握上,学校只要求学生能够掌握实际使用技能,而非去追求理论学习的完整性和系统性。

2 教学内容改革措施

2.1 传统教学存在的弊端

以教师为中心的教学理念,始终是传统教学方法下的弊端,教师以自我为课程的中心,一切系统性和完整性教学都是建立在自己所能够掌控的范围内,对于学生应用能力的培养以及与以后专业课知识的融合能力往往受到忽视。在《液压与企业传动》课程中,老师过分强调流体力学等理论知识的讲述,使学生学习和理解的过程中受到了很大阻碍 ;此外,由于液压和气压传动部分是改门课程的基础,老师往往重复讲述,造成了学习内容的叠加,学生很容易产生厌倦心理 ;然而,对于较难的知识点,教师在授课的过程中如果衔接不当,很容易令学生难以掌握,加上授课时讲述的比较简单,更加不利于学生的理解。

2.2 对教学内容的改革

由于液压与气压传动技术在不同的机电领域中的地位各不相同,为了满足我院对学生培养方案的总体要求,学校应该根据不同专业对课程的设计进行整合,以顺应我院各专业的建设特色。例如,机械制造及其自动化专业、自动化控制技术专业以及模具制造专业等,在安排《液压与气压传动》课程时应该注意“够用、实用”原则,教师在这个过程中要考虑到该课程与后期课程之间的内在联系,针对之前的安排进行合理的筛检,以保证各专业课程之间的有机结合。另外,学校应该将教学的重点放到帮助学生了解相关问题的工作原理以及应用范围等方面,而对于繁琐公式的阐述、推导以及对相关元件的结构设计都应该一笔带过。对理论知识的弱化能够有效地引导学生对理论公式的应用能力,如若教学过程穿插案例分析、动手实践等内容,将能高效的增强学生的安装、调试、维修以及诊断能力。

3 对教学方式进行改革

目前,多数高职院校的教学方式仍是以知识框架为基础进行编制的,其中,理论知识占据了大半部分,另外则是对实际案例的讲述。但是《液压与气压传动》课程与生活实际接触的少之又少,所以,学生很难对该课程产生充足的感性认识,这在一定程度上也给教学的顺利展开带来了一定的困难。

3.1 采取一体化教学模式

高职教学应该注重对学生分析和解决问题能力的培养,所以理论联系实际的教学方式十分重要。通过对以往教学经验和实践的总结归纳,我校的《液压与气压传动》课程主要通过“理论 + 实践”型的一体化教学模式展开,这种方法的实现,不但增强了教学效果的实践性,也在一定程度上实现了理论与实践相结合的目的。目前,我校各专业课程中理论与实践课程的分布比例基本都达到了1:1的标准。为了达到更好的教学效果,学校还增设了“液压与气动综合教学实验室”,在新设备的辅助下,学生基本上能够做到单独操作。此外,多媒体设备的添置,使现场教学成为可能,学生在视频演示的同时进行实物操作,再加上若干辅助实训员的帮助,让该课程的展开更加顺利,学生能够在此过程中增加对课程的实际认知,教学效果也得到了显著提升。比如,在学习压力控制阀时,老师可以先进行示范,对压力阀进行现场拆装,通过多媒体的辅助,让学生了解原件构造,在引导学生分析物件工作原理的过程中,提高学生的动手操作能力,增强教学的实践效果。

3.2 多媒体设备的辅助

《液压与气压传动》课程的教学难点是对各种阀类组件的结构图、工作原理等内容的讲述。由于设备的独特构造,学生很难看到实物,因此理解起来十分费力。针对该课程的实际特点,学校给教室配备了多媒体设备,通过图片、flash动画、视频等手段,将原件的工作原理直观、生动的展现出来,增强课程的可接受性、易理解性。

4 对考核方式的改革

传统的考试模式都是以学生的期末成绩为主,再加上少量的平时表现和日常作业,对三者进行加权。由于缺乏实训设备,学生的实务操作能力只能通过平时表现来反映,而这与实际工作中的职业要求相差太远,对学生未来就业十分不利。为此,我院展开了“操作 + 答辩”的考核模式,为了侧重培养学生的动手能力,将考核标准分为四部分,其中,笔试占40%,实训占30%,平时表现占20%,日常作业占10%。这对加强学生的理论基础知识的掌握,以及实践能力的培养都将产生良好的效果。

5 小结

气压和液压传动教学 篇10

国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定中提到“深化教育教学改革, 适应社会和企业需求”。因此教学改革中对于专业课程进行了较大的压缩。以往的液压与气压传动技术课程学时数多, 课程所包括的内容多, 理论推导多, 公式分析计算多;教学计划与教学方法比较陈旧。因此在本轮的教学改革中, 结合我院相关专业学生特点, 对液压与气压传动技术课程的教学内容, 教学方法和手段, 考核方式等进行改革, 提高教学效果, 提高学生的课程参与度与学习主动性。

教学内容是人才培养中的重要环节, 本着理论联系实际的原则, 根据专业特色及人才培养方案的培养目标, 对于液压与气动技术课程内容做出以下调整:

1.其中液压传动部分, 讲清传动系统的概念性知识点, 减少理论推导及数学公式的计算;液压传动部分包括液体流体力学、液压元件、液压基本回路及典型液压传动系统分析, 对于以上内容的学时进行适当调整, 重点介绍实际应用关联较大的内容:如液压泵、液压马达、液压缸、液压控制阀等的工作原理, 应用场所, 注意事项等, 另外液压基本回路及典型液压传动系统在实际中应用较多, 课堂上进行深入分析与讲解。

2.气压传动部分, 考虑到该部分的元器件工作原理与液压元件类似, 采取针对性讲解, 强调与液压不同之处, 讲清楚关键知识点。

总之, 根据“少而精、理论联系实际、学以致用”的原则, 理论知识保证够用, 通过多分析实例, 增加学生的主动性, 锻炼学生对理论知识的应用能力。

课程教学是教学过程的重要环节, 课程教学效果好与坏直接影响学生对知识的接受度, 对老师授课的满意度。特别是液压元件结构、工作原理及液压回路复杂难懂, 教学过程中使用现代教学手段, 如多媒体、动画等技术, 将复杂问题直观化, 动态化, 化繁为简, 提高学生的学习兴趣, 提高教学效果。

1.以启发式教学为原则。学生是课程教学的主体, 本着“以人为本”的原则, 改变传统教学中任课老师“满堂灌”的教学方式, 提高学生的教学参与度, 充分调动他们的积极主动性。在讲解教学知识点之前, 通过一个引子, 提出相关问题, 让学生有疑问, 提高他们学生新知识的兴趣。如在讲解液压传动的工作原理前, 播放一个液压千斤顶的实例, 通过分析液压千斤顶的工作过程, 提出问题, 引导学生思考, 液压传动系统是如何工作的, 进而和学生一起总结液压传动系统的工作原理。

2.采用多媒体等现代教学技术。液压与气压传动课程中, 涉及到许多液压元器件的结构, 工作原理及基本的液压回路图, 它们往往复杂抽象, 如果只是通过课本上的图进行分析, 学生难接受;在现代教学过程中, 教师在授课前, 准备好相关知识的幻灯片, 工作原理及液压回路的视频和动态演示图, 搜集一些液压系统工作的视频等教学素材, 在课堂教学过程中, 通过幻灯片、视频等手段呈现给学生, 首先学生可以观看元件的工作原理及液压回路的运行情况, 更容易理解;另外这些幻灯片及视频能够更好地吸引学生注意力, 提高学生学习的兴趣。

3.理论联系实际。液压与气压传动技术目前在制造业应用较为广泛, 其中数控加工中心的90%的自动生产线采用液压传动技术, 因为在教学过程中, 适当引出实例进行分析, 锻炼学生理论知识运用于实践的能力。如在分析典型液压传动系统时, 通过对起重机液压传动系统, 组合机床动力滑台液压传动系统, 升压机液压传动系统的回路组成, 工作原理及系统特点进行分析, 对以往所学知识点巩固运用, 融会贯通, 激发学生学习兴趣, 加深对知识点的理解。

课程考核是检验学生对知识掌握程序的主要方法, 传统的考核方式主要以期末考试成绩为主, 平时考勤, 作业等成绩为辅。这种方法不利于提升学生对知识的掌握与运用能力。为了提高教学效果, 结合液压与气压传动技术课程特点, 对考核方式进行改革:平时成绩包括考勤, 作业, 还包括课堂讨论, 课堂提问等的考核。通过课程考核方式的改革, 既能考核学生对知识的掌握度, 还能提升学生学习的主动性, 提高学生的课程参与度。

智能手机诞生以来, 已经大大改变了学生们的交流沟通的方式。作为教师, 我们也要适应社会变化, 正确对待新现象, 接受新技术。我们可以利用交流软件, 及时和学生互动, 构建新弄师生关系, 通过建立一个学习群, 及时交流沟通学生学习中的问题;另外分享相关微课、相关液压控制阀的动态图到学习交流群, 鼓励学生通过手机获取新知识, 利用手机找资料, 做作业, 拓宽学生学习的渠道。

液压与气压传动技术课程通过以课程组的形式, 进行教学设计, 教学改革, 对教学内容进行优化, 更加贴近实际, 符合高职院校学生的培养目标;课程教学过程中, 通过采用多媒体等新技术, 新手段, 化繁为简, 更加注意学生对知识的接受度, 适时调整, 提高学生的学习主动性, 获得较好的教学反馈。经过一系列的教学改革, 为社会培养技能应用型人才, 符合高职教育的发展规律, 适应社会经济发展的需求。

参考文献

[1]张帆.高职液压与气动课程教学改革探讨[J].液压与气动, 2012 (7) :44-46.

[2]杨大春, 汪通悦.《液压与气压传动》课程教学方法及手段探索[J].装备制造技术, 2008 (11) :164-165.

[3]张平, 贺利乐, 吕刚.机械类本科《液压与气动传动》课程教学改革探索[J].装备制造技术, 2011 (4) :230-232.

液压与气压传动技术的学习思考 篇11

摘要：液压与气压传动技术的学习是依托于《液压与气压传动》课程学习进行的，高课程具有极强的实践性和专业性，对授课教师的综合要求较高。《液压与气压传动》主要包含了气压传动、液压系统控制、气压传动等学习模块。教师要想有效提升其授课质量和教学水平，就必须积极运用各种高效学习策略，坚持理论联系实际，并及时进行课程总结和反馈。

关键词：液压气压传动技术学习思考

0引言

《液压与气压传动》是机械类专业的专业必修课程之一，具有很强的专业性、实践性和技术性。在实际授课环节，教师通常会采取实例分析法和课堂演示法进行课程讲授，以有效激发学生的学习兴趣和热情，积极参与课堂学习，充分锻炼其动手操作能力和自主解决问题的能力。由于液压与气压传动技术输出动力大、使用寿命长、应用范围广等特点，在很多领域中有高技术成果，如自动控制技术、计算机技术、微电子技术等领域。《液压与气压传动》课程的开设在一定程度上推动了液压与气压传动技术的发展，同时也使液压系统和元件的质量和水平有了一定的提高。因此，当前对机械类专业人员而言，熟练掌握此技术对于其求职发展具有十分重要的意义。

1液压与气压传动技术的学习思路和方法

液压与气压传动技术的学习能够使学生更熟练地掌握液压气动元件的工作原理、气动系统设计方法、液压气动系统设计流程、液压控制元件选择等。

对于液压与气压传动技术这样一种技术知识的学习，教师必须在开课之初就强化学生的学习意识和自主分析意识，引导其积极参与课程实践活动，不断提升其实践操作技能。在进行课程前沿介绍和学习特点分析时，教师可以以机器的组合结构为重点，使学生了解和掌握机械传动、流速控制、点传动特点等，并能比较和分析出各传动与控制方式的优势与不足，结合当前相关生产活动的实际需求进行技术改造与创新。接下来，在基础知识学习阶段，教师可以针对学生对课程知识的实际掌握情况，有计划、有重点、有步骤地制定各模块的学习计划，使学生按照课程体系结构更好地掌握各部分内容，如液压气缸结构特点、执行元件运行过程、缸推动力计算、流量控制等。如果学生对这一部分知识掌握情况较好，则教师就可以考虑适当增加实践内容，让学生亲自动手体验液压与气压传动的运行，并能使用压力控制阀和流量控制阀等进行流量控制，以有效提升其创新思维能力和专业实践能力。

控制元件的选择直接影响着液压传动系统的运行效率和质量，一旦元件选择不当就容易导致系统运行失常，影响其使用寿命。在实际授课环节，教师应该以控制元件，尤其是液压阀的控制元件为重点，引导和鼓励学生按照一定步骤正确选择控制元件。在进行选择时，学生必须从元件大小、操纵能力、远控技术等方面进行考虑，力求选出最为合适的控制元件。

一般地，控制元件中的方向控制阀的主要功能为回转路线的确定和更改，它可以根据系统的实际运行需要调节和控制其液压缸的工作情况，或者掌控液压马达的运行速度，使其更好地适应其系统工作环境。

压力控制阀可以有效防止系统出现超负荷运转，延长其使用寿命，它可以通过压缩流体的方式有效地减少因阀门开启而产生的强大冲击力。而这股控制压力主要是由顺序阀、卸荷阀和减压阀综合作用产生的。此外，压力反馈油泵也可以起到防超载的作用，其产生的瞬时控制压力是正常系统压力的四到五倍。

另外，对液压回路的各管道中的流量也必须进行控制。例如，控制主要由流量执行元件的速度决定，其主要控制元件为流量控制阀，它能够在最短时间内控制流量的流速和大小。此外，变量泵同样可以控制执行元件的速度，它可以使多个元件的速度同时降至最低。在此情况下，操作者必须使用独立式流量控制阀在流量控制达到平衡状态的情况下进行流量监控，实现压降大小的自动调节。

在课程学习过程中，教师可以在介绍和分析各个控制元件工作原理和功能结构的基础上，适当补充一些相关拓展性内容。要想保证学生更好地吸收学习知识，教师就必须进一步优化流体传送课程系统的结构，积极改进课程流程

液压就是传递压力和控制流量的主要动力装置，它包括动力元件、辅助元件、执行元件、液压油五部分。其中，液压由于其强大的传动力较易进行物质传输和配置，极大的提升了资源利用效率，符合现代工业生产的实际需求。随着现代生产设备的更新换代，原有的液压系统动力已从传统的液体压力能转化成机械能，液体回转速度较快。

2小结

综上所述，《液压与气压传动》课程作为机械制造类专业的必修课程之一，其实践性和专业性较强，内容涵盖面广、课程体系复杂、理论和实践联系紧密。教师要想提升其授课效率和质量，使学生在较短的学习时间内高质高效地完成学习，授课教师就必须在有限的学时内，全面地、高质量地完成课程的学习任务。随着当前外部社会经济形势的不断变化，学校在进行课程体系建设时也相应地调整其内容，如适当减少理论内容，并增加一些实践操作环节，教师可以结合工程应用实例讲解更好地提升其授课效果。此外，教师还可以针对原技术中存在的问题，提出合理化解决方案，以进一步激发学生分析问题、解决问题的兴趣，发展其创新思维。

参考文献：

[1]刘延俊.液压与气压传动[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2]左建民.液压与气压传动[M].北京：机械工业出版社，2011.

[3]张奕.液压与气压传动[M].北京：电子工业出版社，2011.

气压和液压传动教学 篇12

关键词：竞赛,液压与气压传动,兴趣,一体化教学

中等职业学校机械、机电专业主要的培养目标是培养具有综合职业能力, 在生产一线工作的高素质劳动者和技能型人才, 而液压与气压传动是机械、机电专业一门重要的技能型课程。因此, 掌握液压与气压传动的基础知识与应用是本课程的任务, 也是生产一线工作的高素质劳动者和技能型人才所必须具备的职业技能。液压与气压传动是一门实践性很强的课程, 其内容涉及液压与气压传动的基础知识、常用元件、系统工作原理、系统装调与维护。

2013年6月全国职业院校技能竞赛中职组液压与气动系统装调与维护赛项在杭州成功举办, 该赛项的竞赛目的是通过竞赛, 为全国中职学校提供液压与气动新技术相互交流的平台, 引领中职学校机械类、机电类等相关专业教育教学改革, 提高中职学生在液压与气动技术方面解决实际问题的能力。该赛项已经成功举行了两届, 如何将竞赛的经验、方法运用到平时的教学中来, 笔者尝试了以下措施, 得到明显的效果。

1 从实验课开始第一次课, 最大程度激发学生学习兴趣

在液压与气压传动的学习中, 兴趣是至关重要的, 一定要在第一次课上最大程度地激发学生的学习兴趣。对于中职学生来说最大的学习兴趣来源于动手操作, 所以第一次课笔者安排学生做几个简单“有趣”的气压传动实验, 可以让学生感到学习这门课很轻松, 而且有意思。

实验一:单作用、双作用气缸的伸出、缩回。这个实验要提前将元件1、2、3连接好, 实验前只需让学生知道操作元件3会产生压缩气体, 不操作就不产生压缩空气。学生按照3个图依次做实验, 只需连接元件3和4之间相应的气管 (图中粗线部分) , 然后操作元件3观察实验现象。通过这三个图的实验, 学生能够轻松掌握两种气缸如何伸出和缩回, 激发学生的兴趣。

做完实验一的内容, 笔者会问学生两个问题:“双作用气缸的伸缩实验, 按照刚才的实验做, 麻烦不麻烦?”“请思考一下, 实际生产应用中会不会这样实现双作用气缸的伸出和缩回呢?”通过这样两个问题, 可以很自然地引出“方向换向阀”这种元件, 接着做实验二。

实验二:方向换向阀实现双作用气缸的运动。这个实验, 元件1、2不变, 将元件3换成手滑阀。按照图4方向换向阀实验中的粗线部分连接气管, 将元件3打到通的状态, 按下、松开元件5的按钮, 感受压缩空气从元件5的A口或B口流出的情况。通过图4的实验, 学生可以知道方向换向阀可以改变压缩空气流出的通道。紧接着, 按照图5, 将方向换向阀的两个出口A、B分别连接到双作用气缸的两个接口 (图中粗线部分) , 然后操作元件5就可以实现双作用气缸的伸缩运动。

通过实验二, 学生只要按下、松开元件5的按钮就可以控制双作用气缸活塞杆的伸出和缩回, 在操作同时伴随着气体的爆破声, 让学生的兴趣不断攀升。此时, 要不失时机地引入速度控制。

实验三:气缸的速度控制。在上述基础上, 给学生提供单向节流阀, 让学生在图5中的元件3和5、4和5之间的三个连接处随意加入, 操作元件5, 观察实验现象, 学生安装的位置、方向不同会得到不同的结果, 学生的兴趣会继续增加。

通过上述三个实验, 充分激发学生的学习热情, 对气压传动有一定的了解。接下来, 告诉学生液压传动和气压传动有很多相似之处, 只不过液压传动是用液压油来实现液压缸的运动的, 用这样简单的话就可以让学生对液压传动有初步的了解。

2 先从气压传动入手, 气压传动与液压传动穿插进行

在多年的教学实践中, 笔者发现很多教材都是先液压后气压, 重液压轻气压, 笔者认为这是很不合适的, 因为现在的学生都很爱干净, 如果一开始就让学生学习液压传动部分, 让他们去做液压实验, 他们只要做液压实验就会弄得满手是油, 这势必会大大降低他们的学习热情和兴趣, 甚至产生厌学情绪, 另外液压传动压力高, 误操作危险大, 而气压传动的实验具有干净卫生, 又安全可靠的特点, 学生自主学习性较强。因此, 笔者的做法是先从气压传动部分开始, 让学生先掌握好气压传动的基本元件、应用及基本回路。

现在的教材基本上都是液压传动、气压传动各讲各的, 各个知识点基本上没有什么对比, 不利于学生对知识、技能的掌握。笔者的做法是气压传动与液压传动穿插进行, 进行对比式教学。比如, 在学生学习完气压方向换向阀时, 紧接着用对比法学习液压方向换向阀, 它们的驱动方式有哪些相同与不同, 它们的内部结构有哪些区别, 最常用的换向阀分别是几位几通。又如, 在学完气压传动节流调速时, 紧接着学习液压传动中的节流调速, 通过对比学习节流调速方式的选择, 通过对比知道液压传动定量泵供油系统的节流调速除了要用节流阀还要用到溢流阀。这种穿插进行、对比学习既可以提高学习效果, 又可以提高学习效率。

3 任务引领、理实一体化教学

技能竞赛的命题方式是以一个个任务的形式进行的, 易于学生操作, 也易于评价。在平时的教学中借鉴竞赛出题的方式, 将教学目标设计成一个个操作性强的任务, 并给出评价标准, 根据所设计的任务进行理实一体化教学, 及时评价。比如, 在学习液压三位四通换向阀的中位机能时, 设计的任务是: (1) 将换向阀的进油口接到定量泵 (带溢流阀, 提前调好泵站压力) 的出油口, 将回油口接回油箱, 将两个出油口分别接到双作用液压缸的油口, 在泵的出口、液压缸两个油口分别安装压力表 (每正确安装一处记2分) ; (2) 打开液压泵, 观察液压缸是否会动, 分别记录三个压力表的压力, 并根据压力判断泵是否卸荷, 液压缸是否保压 (操作规范记2分, 观察仔细、记录准确每次2分, 判断正确每处记3分) ; (3) 停泵, 用外力是否可以使液压缸活塞杆移动, 并判断换向阀处于中位时是否可以浮动 (判断正确记3分) ; (4) 总结出该种中位的特点 (总结完整正确记5分) 。在这个过程中, 学生始终在自主探究学习, 教师充当任务的制定者、学习过程的监督者、学习成果的评定者和学习的辅导者。

4 多媒体辅助结合现场教学, 提高教学效果

液压与气压传动这门课程的学习中, 学生如果没有必要的理论知识的支撑, 实践教学难以进行。传统的教学方法只依靠黑板绘图和老师自身的讲解, 无法让学生真正清楚元件的结构、原理, 也无法让学生轻松地掌握各种回路和应用。采用多媒体辅助教学, 不仅可以省去老师画图的时间, 更可以让画面动起来, 让枯燥无味的学习变得生动起来, 提高学生学习兴趣和学习效率。比如, 在学习气缸的时候, 会用动画演示气缸的结构和工作原理, 还会用图片和视频展现各种形式的气缸及用途。在学习回路分析的时候, 会用Fluid SIM软件进行仿真教学, 利用系统模拟仿真功能模块可对组成的液压、气压回路的元件参数进行设置, 从而准确模拟系统动作。笔者经常利用学校实习车间的液压、气压传动设备进行现场教学, 提高学生的观察能力、分析能力和综合运用能力。通过现场教学, 促进学生开动脑筋, 做到教与学的同步, 实现学以致用, 提高学生的实践能力, 培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

参考文献

[1]夏建辉.浅析气压和液压传动一体教学改革模式[J].科教导刊 (上旬刊) , 2013 (6) .