化工专业教学（共12篇）
化工专业教学 篇1
化工原理课程是化学工程及相近专业的一门主干课。它在基础课和专业课之间起着承前启后、由理及工的桥梁作用。通过对选修课程数学、物理、化学等基础知识的综合运用,使学生具备分析和解决化工生产中各种物理过程的综合能力。我校对粮油食品、生物工程等专业开设了化工原理课程,学生只有在学习了本课程之后,才能更好地学习后续的各门专业课。然而在实际教学过程中,发现不少学生认识不到本课程的重要性,认为化工原理和他们的专业关系不大,以后工作中用不到,所以不愿用功学习。针对这一较普遍的现象,笔者结合自己的教学体会,对非化工专业化工原理理论教学的教学方法和教学内容等方面做一浅析。
1 把握联系各单元操作的主线
化工原理的教学内容是以化工生产中的物理加工过程为背景,研究若干“化工单元操作”的基本原理、设备操作特性、过程和设备的设计与计算等。而单元操作从本质上来说属于动量传递、热量传递和质量传递过程,即“三传”,因此,传递过程成为统一的研究对象,也是联系各单元操作的一条主线。在教学工作中,一定要把握住这条主线。比如,分析流体流动、传热、吸收三个单元操作时,要注意比较牛顿黏性定律、傅立叶定律及费克定律在形式上的类似性及内容上的可比性,使学生在类比联系中加深理解各单元操作的基本规律。
2 增强工程思想,树立工程概念
本课程的学习目的是解决各单元操作过程和设备的开发、设计和操作过程中遇到的问题,这些问题都具有很强的工程性。主要表现在:过程的影响因素多,过程的制约条件多,理论分析与经验数据并重。很多情况下,单纯的理论分析只是增加了人们对单元操作的认识,往往要结合试验才能解决具体的工程问题,在处理实际问题时,必须树立工程概念和方法,抓住事物的主要矛盾而忽略次要矛盾,只要结果在允许的误差范围内,工程上就可以接受。比如在处理流体流动问题时,对湍流流动速度分布的分析就必须借助经验公式,忽略次要因素,在一定前提和条件下得出近似结论。结合上述特点,在教学中应让学生转变理科思潍中的精确观念,掌握工程上近似处理的思想和方法,从而使学生牢固树立起可以受益终生的工程意识。比如控制热阻问题,在讨论时应从影响传热速率的主要因素着手分析,考虑如何提高总传热速率。
3 简化公式推导,提高学习兴趣
本课程公式多、计算多,学生在学习中常常会感到枯燥无味,从而产生厌学情绪。对于非化工专业的学生,在课堂教学组织过程中,可以适当简化理论推导部分,增强公式在工程中的应用,变枯燥的公式为形象的实例,以提高学生的学习兴趣。比如在学习流体流动过程的机械能衡算——柏努力方程时,从概念上介绍清楚各种能量的表达方法之后,可以从能量守恒定律出发直接给出柏努力方程表达式,将重点放在讨论方程的具体应用方面;在学习离心泵一节时,重点讨论离心泵的主要性能参数、特性曲线、工作点调节等实际应用部分,对离心泵基本方程的推导可以一带而过;在讲授精馏、吸收等单元操作时,同样可以实际应用为讨论重点,这样就降低了教学难度,改善了教学效果。
4 结合专业特点,强调专业基础课的重要性
对于非化工专业的学生,往往认为化工原理与本专业不相关,对自己用处不大。为此,在课堂教学中,要将化工原理与专业特点相结合,使学生充分认识到本课程的重要性,增强学习动力。如对于食品工程专业,在讨论蒸发这一单元操作时,可例举油脂加工工艺过程中要用到的蒸发器,而后续工段所用的汽提塔则属于填料塔,使学生了解他们以后所从事的工作要用到化工原理中包括的单元操作内容,这样就激起了学生学习的欲望。
5 引入科研工作和技术前沿的发展动态
在课堂教学中,除了让学生了解传统的单元操作外,也要注意引入科研工作和技术前沿内容,介绍专业发展动态,并对此作出评价,从技术和效益等角度讨论,引出各单元操作的基本理论,从而激发学生的求知欲,拓展学生的知识面。比如在介绍机械分离这一单元操作时,除了常用的机械分离外,同时也引入新型的分离方法一膜分离技术,让学生认识到技术前沿中的基本理念,从而更好的了解有关机械分离的知识点;又比如在学习传质内容时,先让学生观摩新型高效的气液传质设备,再向学生介绍它的原始概念及发展现状,化抽象的理论为具体的操作现象,引发了学生的求知欲。
6 结束语
总之,在化工原理的教学工程中,要遵循课程本身的特点和单元操作的规律,把握传递主线,引入工程概念,同时紧密结合专业特点,以取得较好的教学效果。
摘要：化工原理是化工及相近专业的一门必修专业基础课。本文从传递理论、工程概念和专业特点等角度，多方面探讨了本课程的理论教学方法。
关键词：化工原理,教学方法
参考文献
[1]王志魁．化工原理[M]．3版．北京：化学工业出版社
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[3]毛立群等．化工基础教学改革探讨[J]．大学化学．2007．22(2)：16-19．
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[5]倪献智等．化工原理擞学中渗透工程设计的思想[J]．化工高等教育．2007．98(6)46-48
化工专业教学 篇2
1.2003年7月14至7月18日.我们西安石油大学2000级化工系精细化工专业的50多名同学在老师的带领下去西安石油化工总厂进行了为期一周的生产实习!
在西安石油化工总厂的一个星期的实习时间里，对我们来讲是一个理论与实际相结合的过程在师傅们的仔细讲解和演示下，我们对工厂的工艺流程、生产设备、产品等各个方面有了深刻的理解和认识。并且巩固了书本上的知识。将理论运用到实际中去，从实际生产中丰富自己的理论知识。这是我从这次短暂的实习中所得到的收获!相信这必将对我以后的工作产生有益的影响!
2.暑期社会实践是每一个大学生必须拥有的一段经历，是我们大学生活的一个重要部分，我们以前所学习的理论知识，对什么事情都想象的比较完善，但现实与理论有较大的差距，在实践中，有许多预料不到的问题，可能在许多时候可以运用所学的理论知识解决，但是在许多时候是书本上所找不到的，就需要一种解决问题的能力。通过实践，以将我们所学的理论知识与实践相结合，找出差异，并积累一定的工作经验，使我们在实践中了解社会，让我们体会社会与学校的不同，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下基础。通过实践，将使我们的知识更加牢固，同时使我们以后的学习更加有的放矢，有利于我们提高学习效率。于是，在亲戚的介绍下，我顺利地找到了这次暑期实践的工作——帮初中生补习，学科主要是英语和数学。
刚开始的时候，我还以为做家教是很简单的，只要坐在那个学生的旁边，然后，按照书本写的给他讲讲知识点或例题，然后再回答一些问题什么的，这样，时间很快就会过去的。但是，在第一次工作完回到家后，我就发现，当家教其实是很不容易的。
我觉得，首先一定要有一个很端正的态度，作为一个大学生，我们出去做家教一是为了接受社会的检验，二是为了取得一个工作经验，学习一些待人处事的方法和技巧，充实自己，增强自身的能力，也为将来正式踏入社会打下基础。可是，如果我们只是抱着一个利用自己过去掌握得而现在已经有点忘记的知识来蒙混别人骗钱的心态的话，那不仅是误人子弟，自欺欺人，而且还会令人们对大学生失望。因为，我们出去不光是代表着我们自己个人，而且还代表着我们的学校甚至是整个由大学生构成的团体。
三、致谢
短短的2天时间，我们收获良多。在这里我要感谢我们化工学院的领导老师们的精心安排，感谢燕化公司、金鱼公司及东陶公司的热情招待，感谢车间里的工程师技术员的耐心指导，感谢我们同组的伙伴们的相互帮助。这为本次实习的顺利进行提供了强有力的支持。
光阴似箭，一个月的实习时间就在我们的指缝中流走了，茂名市中级人民法院，给我们的东西实在是很多很多，酸甜苦辣，付出与回报，工作的苦与累，挫折感与成就感，理论与实践的冲击，这些都逐渐在我们本来有点浮躁的心灵内沉淀，发酵成一种不能用纸笔所形容的感动。下面对此次实习做一次详细报告。
一、实习地点
本次法院实习是由广东石油化工学院法学系老师和茂名市中级人民法院共同安排的。
茂名市中级人民法院组建于1983年10月，1984年1月1日正式挂牌办公。现内设有政治处（副处级建制）、办公室、立案庭、刑一庭、刑二庭、民一庭、民二庭、民三庭、民四庭、行政庭、审监庭、执行局（副处级建制，设执一庭、执二庭、执三庭）、纪检监察室、研究室、司法行政科、法警支队、机关服务中心、审委办等21个部门，下辖茂南、茂港、信宜、高州、化州、电白等6个基层法院和24个中心法庭。目前，全市两级法院现有在编人员1031人，其中法官571人，占55.5%；书记员199人，占19.3%；司法警察95人，占9.2%；其他行政人员294人，占28.5%。市中院现有在编人员169人，其中法官99人，占58.6%。法官队伍中，全市两级法院法官本科以上学历473人，占在职法官人数82.8%；中级法院法官本科以上学历86人，占在职法官人数86.9%。
二、实习目的
陆游曾经告诫我们：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”正是古人的一席话语，道出了学习最终目的的真谛。我们不能总是学习理论，满嘴的之乎者也，而应该接触生活，参与生活，把自己学到的知识用于实践中，正所谓“实践出真知”。因此，本次实习目的是让学生接触与本专业相关的实际工作，了解法律程序、法律文书的基本类型等，综合运用所学的基础理论、技能和专业知识，把理论和司法实践结合起来，从而增强感性认识，让我们拓宽视野，在实践中发现自己的不足并加以完善自己，为以后工作打下一个基础。
三、实习内容
在法院实习的总共有32人，每个同学都被分到各个业务庭，所以每个同学的实习内容有所不同，但主要工作还是相同的。
实习中主要是工作是整理文书，协作处理日常法院工作。通过这次实习，我们在专业领域获得了实际的工作经验，巩固并检验了自己几年来本科学习的知识水平。实习期间我们对法院实习工作进行了深入的学习，并参加了一些案件立案审判的过程：
1、旁听案件。在实习的过程中，同学们参加了多次的旁听案件。大家所见到的庭审与想象中的却是千差万别。脑海中呈现的是场面宏大、庄严肃穆的情景，却与现实格格不入。
2、整理卷宗，在法院工作人员的指导下，同学们学会了整理卷宗。卷宗分正卷和副卷：副卷是合议庭对案件的讨论意见理由等等，是给法院内部看的，当事人及其代理人是绝对看不到的；正卷里包括立案文书、起诉状、应诉答辩状、送达回证、开庭笔录、质证笔录、双方提供的证据等等，正卷是给当事人及其代理人看的。卷宗不能带离法院，阅卷完毕后应及时送还案件的承办法官或书记员。卷宗的整理包括按顺序排列内部文书、填写封面、装订成册、张贴封条、书记员盖章等工作。这些已经审结的案件中有很多典型案例，其中涉及到事实的认定，证据的采信，责任的认定等等，在整理卷宗过程中，使我对刑事案件从立案到审结的程序，各种该归档的文书的分类有了详细的了解。
3、帮忙录入资料。资料大概内容包括庭审笔录，当事人供述，证据材料等，通过对部分信息的接触，可以深刻了解案件的原由，审判程序和审理过程，以及判案的依据和法理分析。
在此期间，同学们进一步学习了相关法律知识,对立案的程序有了更深的理解,同时注意在此过程中将自己所学理论与实习实践有机结合起来。通过学习，我们在专业领域获得了实际的工作经验，巩固并检验了自己二年来本科学习的知识水平。实习期间，同学们到民事庭、刑事庭了解了大量庭审案件从立案到结案的全过程,在一些案件的立案过程中我还担任了具体的案卷整理工作,并且对部分参与案件提出了自己的想法。在此期间，我们进一步学习了相关法律知识,对立案的程序有了更深的理解,同时注意在此过程中将自己所学理论与实习实践有机结合起来。
四、实习收获
四个星期的实习中，同学们付出了也收获了很多，综合大家的观点主要如下：
1． 正确对待挫折
实习中遇到很多不顺利的事情，何去何从？古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。”经过实习进一步明白遇到挫折时应进行冷静分析，从客观、主观、目标、环境、条件等方面，找出受挫的原因，采取有效的补救措施。树立一个辩证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度。认识到正是挫折和教训才使自己变得聪明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。学会了自我宽慰，能容忍挫折，要心怀坦荡，情绪乐观，发奋图强。善于化压力为动力，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，重新争取成功，从而让目光面向未来。
2.要加强对专业知识的理解，更加重视实践。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。当书本知识与实践结合起来，很多困难都可以迎刃而解，做事情也变得简单、轻松和高效。这促使了自己要不断加强对专业知识的理解，加深对法律的认识，及时、不定时的温习学过的知识，这对我们以后都会有很大的帮助。而当我们能把自己学过的理论知识运用到实际当中时，那些知识就真正是属于我们自己的了，而只要我经常戴着“法律”的眼睛，我们发现生活中处处有法律
3.正确处理人际关系
1）注意领导的指示,认真领悟其中的意思.要认真仔细的领会判断,学会察言观色.同时面对多个领导时更要注意保持平衡,要不偏不倚.对领导要热情,要多关心领导。
2）做好自己的本职工作最重要,一般情况下最好不要管闲事。
3）对工作认真负责,对领导热情外,对来访人员也要好,要一视同仁.对领导热情是为了自己,对其他人好是为了良心和生命的意义。
4）不要贪小便宜.尽量不要让单位的公共设备私人化。
5）要热情大方,要处理好和同事关系，那对于自己工作的开展非常重要,甚至比和领导的关系更加重要。
4.自学能力很重要
在实习中认识到很多自己的不足。刚开始一段时间可能会对一些工作感到无从下手,茫然不知所措。一方面是因为自己实践经验不足，不会运用。但渐渐认识到还有一个重要原因是“在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力”。除了英语和计算机操作，课本上学的理论知识用到的非常少。在这个信息爆炸的时代，知识更新太快，靠原有的一点知识肯定是不行的。必须在工作中勤于动手动脑慢慢琢磨，不断学习不断积累。
五、后记
这一个月的实习让我们懂的来太多太多，我们知道了怎么样去和人相处，也知道了怎么和同事相处，最重要的是我找到了以后工作的轨迹了，我们可以在以后的工作中做到最好，这是值得我们十分高兴的地方，我们在这里找到了自信！以后的路还有很长，相信在我们不断的努力下，会走的更好的！
借此机会衷心地感谢茂名市中级人民法院的各位法官和我们的老师们，所有帮助过我们的人，因为你们的“手赠玫瑰”，我们的实习生活变得有意义而且有滋有味。真的非常感谢你们，简单的语言里希望你们能明白那颗至诚的心！
结束了九天的见习生活，给了我莫大的见习体验，真的好象春雨滋润大地般，感受着得到知识的畅快，感受着知识在实践中充
分应用的快感。
学习离不开实践，有位学者曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。作为一名见习生，没有多少经验可谈，为了让自己尽快成长起来，我们只有充分的利用见习时间，以获得更多的课本上学不到的知识。对于我们见习生而言，唯有通过大
量学习来弥补自己的不足。
回想这短短十天的见习生活，寻觅自己追梦的点点足迹，现在要把它们化为文字，一时间竟有些语塞笔僵、语无伦次…… 当初,离开单纯的校园，走进江西九江时的心情是复杂的，是带着一丝向往,一丝好奇,一丝陌生,一丝对学校的不舍踏上了开往江
西的火车,开始了我们为期九天的征途。
初到江西，什么都是新奇的，什么都是陌生的。我们迫切的想要了解江西，了解九江，了解我们的实践基地九江石化。正是这样的激情让我们忘却了旅途的疲惫，忘却了在火车上度过的十二个小时的不眠夜，以饱满的精神来对待我们的见习。见习第的一天，我们身穿蓝色的工作服，头戴安全帽，看上去俨然一个专业的化工厂职工。我们一行41个人就这样兴致昂然的走进九江石化。接待我们的是工厂的一位女职员，她先给我们看有关安全教育的影片，让我们知道在化工厂安全是很重要的。因为石油化工厂生产具有易燃 易爆 有独 有害 腐蚀性强等许多潜在危险因素，一旦发生事故其危害较大，因此，石油化工企业历来把安全生产当作头等大事来抓。所以，她要我们在进工厂前先学安全教育，了解一些必备的知识，以备在遇到意外时知
道该如何做。
在接下来的几天，我们才真正走进工厂的内部，接触工厂的大型设备。以前在书本上或是实验室里看到的设备都是小而易控制的，而在工厂里看到的设备对我们的感官来说是极大的刺激，它不仅大，而且有许多阀门，如果每个阀门都需要人来控制的话，把那不知道需要多少工人。幸好工厂里的这些设备都是由电脑控制的，并不需要很多工人。这与我们平时做的实验真是有天壤
之别啊！
虽然这次见习我们没有动手操作仪器的机会，但也让我们对这些设备有了一个感官上的认识，有了一个比书本上更直观的认识。而且我们也大致上了解了每个设备的作用和机理，这可比书本上学到的更鲜明、更具体、更生动。
在见习期间也发生了很多趣事，就像我和几个同学还忙里偷闲去横渡了一下长江，而且是徒步横跨九江长江大桥，历时两个小时。在桥上，我们不仅欣赏到美丽的风景和长江的雄伟，还领略了桥上公安人员的风采，他们在烈日下依然昂首挺胸，站着漂
亮的军姿，向过桥的旅客展示他们的风采。九江长江大桥是一座两用桥，它的下层是通火车的，上层才是公路。而且它连接着江西和湖北两个省市，所以我们穿过了大桥就等于去了两个省市，这也是我的一次在这么短的时间内徒步去了两个省。
记得还在学校的时候就听老师讲过见习是如何辛苦而重要，如今自己的见习期已过，回头来看不觉有颇多感触。我不想说我的见习是如何的辛苦，天气是如何的炎热，吃的如何的不习惯，睡得如何的不舒服，我只想说我的收获很大。在见习期间我养成了良好的工作习惯，就是在进工厂前要做好安全准备，而这一点也不是靠纸上谈兵就能做到。
虽说只有九天的时间，但还是觉得收获满大的。感受颇深的一点是，理论学习是业务实战的基础，但实际工作与理论的阐述又是多么的不同，在工作的闲暇之间，在同一些工作多年的工人的交谈中，深知，在工作岗位上，有着良好的业务能力是基础能力。因此，对于我们这些在校的大学生，掌握好牢固的专业知识就显得尤其重要了。
（一）、见习简述：
这次能有机会去工厂实习，我感到非常荣幸。虽然只有九天的时间，但是在这段时间里，在老师和工人师傅的帮助和指导下,对于一些平常理论的东西，有了感性的认识，感觉受益匪浅。这对我们以后的学习和工作有很大的帮助,我在此感谢学院的领导和老师能给我们这样一次学习的机会,也感谢老师和各位工人师傅的的悉心指导.
(二)、见习目的：
针对我们这学期开设的化工原理课程，实践性的了解实际生产中的化学工艺流程、更好的巩固所学的化工原理知识、提高实际
动手能力和操作能力。
（三）、见习感悟：
见习的九天时间很快的就过去了，在这短短的时间内，我收获了很多的东西，这些都是我在学校里和课本上找不到的，现在我们已经是大三，马上就要踏入社会，这些实践性的东西对我们来说是至关重要的，它让我们脱离了书生的稚气，增加了对社会的感性认识、对知识的更深入的了解。在见习时的工作学习同时让我认识到社会是残酷的，没有文化、没有本领、懒惰，就注定你永远是社会的最底层！但同时社会又是美好的，只要你肯干、有进取心，它就会给你回报、让你得到自己想要的！
总之，虽然见习的时间很短，但对我来说，收获是很大的。我会更加珍惜我的学习，并且用见习的心得时时激励自己！
这是我的实习报告仅供参考！
(姓名）
从学校走向工作岗位，来到 湖北金三峡印务有限公司实习，虽然只有几个月的时间，但在这段时间里，对于一些平常理论的东西，有了感性的认识，感觉受益匪浅。
一、公司的概括：
湖北金三峡印务有限公司成立于2001年，是一家专业从事商标包装印刷的中外合资企业，下设宜昌制造中心、当阳金三峡联通印务有限公司、深圳创意村营销策划有限公司、湖北盟科纸业有限公司四个分支机构。公司总部位于湖北宜昌市东山开发经济区青岛路，占地110000平方米，拥有职工1057人，资产为3.5亿元，西临长江三峡大坝，南靠长江黄金水道，北接焦枝铁路，东通汉宜高速公路，地理位置优越，交通十分便利。公司是以设计、印刷卷烟商标和高档彩色包装为主要业务的中新合资企业。公司倡导“管理创新、体系领先”的管理理念和“超越自我为顾客”的客户服务理念，坚持“以人为本、科技创新，超越自我为顾客”的质量方针，以ISO9001：2000质量体系认证为品质保证，追求品质精益求精，努力为客户提供一贯优质的超出其期望值的印刷产品及服务，并引领客户需求，与客户共同塑造知名品牌，在“在否定中创新、在创新中超越”的核心价值观下，用十年时间打造中国印刷业的一流企业，使金三峡事业成为金三峡人为之奋斗，为之感动，为之信仰一生的信仰。加强员工技能的培训和提高，以及科学技术的应用，为客户提供具有国际领先水平的设备，建立印刷行业的一流凹印机组，柔印机组和丝印机组，其中，公司目前拥有意大利十色无齿多功能柔性版印刷机是世界上最先进的柔印设备。先后被全国外商投资企业协会评为“外商投资先进企业”、被湖北省人民政府评为“百优企业”、被湖北省统计学会评为“质量、诚信、服务满意率三优企业”。
走进厂区，只见洁净整齐的环境和次序井然的工作程序。虽然是国内的制造厂家，但是，到了车间，看过那些先进的流水线，那些熟练的技术水平，完全会感觉到现代化的管理。作为印刷产品的制造厂，一些诸如纸屑的飞扬，机器的喧嚣以及混合着的汽油、油墨味等问题，都是难免存在的，但是工厂已经把这些都尽可能的减少到最低限度。走在车间，印刷的机器不停的转着，印刷着各种烟盒和高档礼品盒。
工厂有自己的作息时间，并且都会严格遵守。公司以“6S”管理的标准（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全），规定为员工 必须服从，在用餐问题上，工厂也有自己的特色。那就是上至高层主管下至普通工人，吃的饭菜一律相同，没有任何的特殊化。
二、实习状况
我在该公司实习时间为2008年3月1日~2008年6月1日。我在湖北金三峡印务有限公司做印刷技术员，我的工作需要，主要学习到一些知识。
1、纸的选用
工厂最常用的纸大多都是从国外进口，这也就是为什么我司的报价要比国内同等厂家的价格要高的原因，MDF纸也是常用的材质之一。我司很多产品也都可以选用MDF，还可以选用白卡纸，这些纸对于一些想节省成本的客户作为推荐材料，在仓库里都备有一定数量的库存，其他纸的也有备量，但是一般都要尽量推荐选用常规纸，如果客户定购的产品数量庞大，公司可以采购一些比较昂贵的纸，这对于公司的加工技术、生产周期、生长成本等都会有所帮助。
2、加工
公司所采用的机器都比较先进，对数都是自动化设备，比如小森五色机及四色机，罗兰，海德堡等，因此，只要操作得当，人员安排合理，一般都能产生较高的效率（机长、机长助手、三手、四手可以操作机器）。
3、镭射、丝印和胶印 目前工厂的最大镭射尺寸为：787×1092mm，最小为：1.5×1.5mm
镭射后可以上色，最常见的是上金色，上完金色和银色，可以使胶印、丝印图案更清晰，但是，在一般不推荐客户镭射后上色，这样的话会增加成本。一般来说都是每件产品一元钱。胶印也是常用的一种方法，但是它的要求是丝印的表面要光滑。使用的油墨为UV油墨，印刷油墨有颜料，连结剂，溶剂，辅助剂组成，其中，其中有机溶剂和重金属元素对人体损害严重，油墨中含有乙醇、异丙醇、丁醇、丙醇、丁酮、甲苯、二甲苯等有机溶剂，虽然通过乾燥可除去绝大部分，但是残留的溶剂也危害人们的健康，必须将溶剂降到最低。
4、包装 包装是成品完工前的最后一道工序，也是一个产品比较重要的组成部分。包装工序包含了产品的简单组装、包皮、包绒布、五金件的装配、包装物的制作、对产品的前道工序的品检、产品的包装。质量是品质的保证。因此，我们工厂对质量也有严格的把关。一般一道包装的流水线上都有两到三个品检人员进行严格的产品检验，从产品的去尘、质检到最后的装箱，每个细节都会有工人严格的操作标准。而同样是国内订单的话，往往会有一些刁蛮的客户，在产品没有品质问题的时候却还要挑一些小“瑕疵”。对于这些问题，我觉得除了要和客户解释清有些是因为纸质品本身的问题之外，还要让他们了解我们工厂对于质量方面的控制要求是达到了国内先进水平的，很多质量问题的产生很可能实在运输过程中的碰撞。为了避免在运输过程中的损坏，在采用一般的安全包装下，除了用一些常规包装物（纸盒、纸箱、礼盒、海绵、保力龙、珍珠棉、拷贝纸、气泡袋、胶带等）外，还可以在纸箱六个面用保力龙板保护。
三、实习体会
1、认真做事情 通过这次的实习，让我了解到了公司的规模水平、生产流程以及一些常规产品的制作，在以后的业务操作中相信会有较大的帮助，虽然在工作过程遇到许多困难，但是都一一解决，尽自己的最大的努力，做好每一件事，不管做什么样的事情，如果想做或乐意做，就把它做好，如果不愿意做，就不去做，我觉得一方面公司给我们工作的机会，另一方面也要积极配合公司，把双方的工作都做好。自己也还要不断的学习更多的知识，为公司贡献自己的力量，使公司获得更好的经济效益。
2、协调同事关系
从同事关系来看，除了个别的人外，大多数都是利用关系，为什么这样呢？感觉现实和梦想为什么有那么远的差距啊！在公司工作那么久，学校学到的知识，在公司应用到的不到30%，虽然只是一小部分，但提高了我的身心和身体素质。
3、创新是公司常青的保证
作为公司的员工，无论是其他工作人员，还是会计人员，在进行自身的相对循环重复的工作中，不仅保持工作的质量及效率，还应具备创新的精神，为了公司的生存、发展，就得创新，以变求生存，用新促发展，应鼓励员工大胆创新，为公司的发展积极献计，促公司持续健康发展。
四、实习的启示
在学校的时光是最美好的时光，花父母的钱，现在走在工作岗位，自己赚钱自己花，不管在任何工作岗位，都必须从基层做起，“吃的苦中苦，方做人上人”，“认认真真做事，踏踏实实做人”，“有一份耕耘，就有一份收获”。通过这次实习，还意识到我们在大学里所学的理论知识的重要性，理论联系实际，我还意识到实践的重要性！“读万卷书不如行万里路”，从实践中学习，才能真正学到属于自己的东西，从而促进以后的人生道路上，走出一片属于自己的天空！
五、相关建议
我认为学校多给学生到公司实习的机会，光理论知识不够，必须理论与实际想结合，多加强专业技能的培训以及普通话的培训，“知识改变命运，技能成就未来”。
化工厂的见习对我们师范生将来的就业以及知识的系统性、完整性是很有必要的，时间不长，但是在这短短的时间内，我收获了很多的东西。感受颇深的一点是，理论学习是业务实战的基础，但实际工作与理论的阐述又存在很大的不同，在见习的闲暇之间，在同一些工作多年的工人的交谈中，深知在工作岗位上，有着良好的业务能力是做好工作的基础。因此，对于我们这些即将走上社会的大学生，掌握好牢固的专业知识就显得尤其重要了。还有一点就是在进行重复的、单调的、无趣的工作中，不仅要保持工作的质量及效率，还应具备创新精神。
通过这次实习，我们也算真正和化工行业有了一次亲密接触。总之，这次到**化工厂的短暂的见习，我们受益匪浅，是对以后工作和学习的一次探索。
七、后记
由于化工行业工作环境差、工作单调、化工厂释放的气体危害自己的健康等等原因，同行的很多同学都打消在化工厂工作的念头。到化工厂见习，说实在的很辛苦。但欣慰的是也学到了很多宝贵知识，是在课本上无法学的到的。也深刻的体会到化工厂叔叔们的艰辛。而且从心底敬佩他们，那种敬业与牺牲精神。
虽然我个人不是很看好化工厂，但既然我们行动了，就应该认真的面对。见习回来之后我认真的总结了这次工厂之行，通过查阅大量的资料和总结实践最终完成了这份见习报告。
《化工制图》教学体会 篇3
【关键词】《化工制图》 学习兴趣 空间想象力 思维
中等职业教育培养的是直接工作在生产、服务、管理第一线的技术应用型人才，这类人才除了要具有一定的理论知识和创新能力外，更重要的是要具有较强的动手能力。
《化工制图》是中职学校化工类专业的一门非常重要的技术基础课，是职业学校教学体系中较为完整、较为成熟的专业基础课之一。本课程既有抽象的理论知识，又有很强的实践性，该课程的主要任务就是培养学生绘制及阅读中等难易程度的化工机械图样的基本能力，是培养学生动手能力的重要课程之一，同时也是学生专业技术学习的知识支柱。
通过近几年的教学实践，我认为上好该课程应按照一定的步骤侧重于以下几个方面：
一、上好第一堂课，激发学习兴趣
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学习兴趣的激发与培养，对学生的学习活动起着至关重要的作用，如果没有学习的兴趣，就会失去学习的主动性。《化工制图》基础内容知识比较抽象，相关专业模块部分又需要很强的空间想象能力，对学生而言学习难度较大。为此在第一堂课就必须使学生对该门课有一个客观、全面、正确的认识。
首先，调整好学生的心理状态，使其明白《化工制图》在该学科领域的重要性。它不仅是学好其他课程的重要基础，而且在未来的工作岗位上也有着重要的应用价值。并可结合教材内容讲明其在生活、生产实践中的具体意义，与其他相关专业课程如《化工机械基础》《化工单元操作》等的联系，以及今后在生产、工作和继续深造中的应用价值，以此来激发学生学习知识、掌握理论的热情和兴趣，使学生在心理上产生先入为主的概念，即必须学好《化工制图》。
其次，讲课形式要灵活生动。要将枯燥的理论知识融入具体实例中，适当进行一些知识的拓展，综合利用理实一体化、任务驱动等多种形式的教学方式，增强教学的吸引力、感染力，使学生能够听起来津津有味，学起来事半功倍，从而唤起他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，树立起学好《化工制图》的信心。
二、着重培养空间想象力
在《化工制图》课程的学习中，空间想象能力的培养是相當重要的。具备良好的空间想象力，学习起来就会轻松自如，反之，会觉得举步维艰。培养空间想象能力是学好制图课的首要任务和有效方法，而空间想象力的培养并不是独立完成的，而是要贯穿于整个教学过程中。在教学中可以结合以下几个方面来培养学生的空间想象力：1.由点、线、面——基本几何体——简单组合体——复杂组合体的投影分析;2.由三视图找对应轴测图（或轴测图找对应三视图）——由简单轴测图画三视图——由三视图画轴测图——补缺线、补缺视图——绘制与识读复杂组合体三视图;3.巧妙应用形体分析法。分析物体原形——分析局部形状——分析各形体间的位置关系——分析各形体间的组合形式——综合想形体，这种化整为零、化难为易的分析方法贯穿于整个教学中;4.加强直观性教学，在课堂教学中要注重运用实物、模型等教具理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，这是用任何形象生动的言语描述都无法替代的;5.充分利用多媒体技术，利用课件演示复杂的组合体模型，并且可以让学生自己动手制作一些不同类型（如叠加类、切割类）组合体，能旋转观察，剖切分析，非常形象生动地在电脑中演示模型，并快速生成三视图，这都将会有利于学生的观察、分析、比较，从而发展学生的空间想象力。
三、强化基本体的思维训练、拓展学生思维空间
基本体的教学犹如语文中的字词教学，其教学成败将直接影响后续内容和组合体教学的效果。所以教师在讲解不同类型的基本体时，一定要突出其三视图的特征，充分运用投影规律（即“长对正，高平齐，宽相等”），进一步加强空间思维概念的训练，使学生在思维中逐渐搭起空间架子。
教学的基本步骤，可以先让学生从简单的基本体入手学习三视图的画法;其次通过画各种位置的基本体三视图，掌握画三视图的方法、步骤以及如何在作图过程中正确运用投影规律;最后尽可能使掌握的这些知识典型化、公式化。这样有利于在学习组合体画法时能够根据基本体三视图的特征，正确分解出各个组成部分的基本体和变形体（简单形体）的形状，这也是形体分析的重要基础，特别是要抓住形体的特征视图这点尤为重要。
四、通过成绩的评定，维持学习的积极性
中职学生学习自觉性较差，有的表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长，上课不专心听课，不愿做作业，害怕考试或对考试麻木不仁。巩固成效，强化学习过程，考试和成绩也是激发学生学习动机的一种重要因素。我觉得考试的内容难度不宜过大，应以基本的绘图和识图知识为主，细节问题尽量淡化，以突出学生对图形的应用能力;另外，可以加大平时成绩的分值，如学生的学习态度、平时的作业完成情况、课堂的表现、绘图练习，都可以按一定比例折合直接计入期末成绩，以激发和维持学生的学习动机。
化工专业教学 篇4
关键词：林产化工,化工原理,教学方法
《化工原理》是林产化工专业的一门主干课, 它是综合运用数学、物理、化学、计算技术等基础知识, 分析和解决化工生产过程中各种物理操作问题的技术基础课[1]。以“三传”过程和研究工程问题的方法论为两条主线, 利用工程学科的原理考察、解释和处理森林资源化学加工过程中涉及的流体流动过程、传热过程、混合物分离等问题。在林产化工专业的课程体系中, 《化工原理》在先行基础课程与专业课程之间起着承前启后的作用, 是基础理论通向专业技能的重要媒介, 是科学技术转化为生产力的重要环节, 在专业教学中的地位日益重要。对该门课程掌握的程度, 不仅直接影响到后续专业课的学习, 还直接影响到学生毕业后在工作岗位上对工作的适应能力[2]。因此, 讲授该课程时, 要结合林产化工专业的特点, 精选教学内容, 对教学方法和考试方法进行改革。通过课程教学改革, 培养学生的定理运算和设计能力, 提高学生分析问题和解决问题的能力。
1 结合专业特点, 精选教学内容
林产化工专业是以可再生的木质和非木质森林植物资源为对象, 研究它们的化学组成、结构和性质, 并经化学或生物技术加工, 利用多种现代技术, 研究探索高效、经济且环境友好的工艺和方法, 对它们进行提取、纯化、改性和深度加工。因此, 开设林产化工专业主要是为了培养从事植物提取物与林产精细化学品的深加工、农林生产废弃物深加工以及植物资源功能食品等理论与工艺方面的高级专业人才[3]。林产化工专业除涉及到一般常规的单元操作外, 过滤、蒸馏、萃取、干燥则是使用最多的单元操作, 并且膜分离等新型分离技术应用也成为该专业产品开发的方向。教师应在保留教学内容的基本性、基础性和范例性原则的基础上, 合理配置各章节的教学内容和学时。比如相对其它化工类专业来说, 林产化工专业就需要对过滤、萃取、膜分离等章节详细深入地了解, 而精馏和吸收章节则只需简单了解即可。根据专业特点突出重点的教学方式, 不仅可达到较好的授课效果, 同时也可为学生后续课程的学习奠定坚实的化工单元基础。
2 教学方法改革
《化工原理》是一门应用性很强的技术基础课程, 具有浓厚的工程性质, 学好这门课程, 对于顺利衔接此前所学的基础课和此后要学的专业课至关重要, 但是该课程所涉及操作单元较多, 原理较难, 公式繁琐, 因此, 要想使学生能够真正学会化工原理课程, 就要培养其学习的主动性和学习兴趣, 这就对老师在教学上提出了更高的要求—如何采用教学方法才能够提高课堂教学效果。
2.1 多媒体教学与板书教学相结合
《化工原理》课程涉及大量的、较复杂且较难理解的设备结构和操作原理, 采用多媒体教学, 可将这些内容形象直观地展现在学生面前, 通过生动形象的画面, 使学生易于理解和掌握, 加深印象, 增加课堂教学的趣味性。但是面对大量的化工计算公式和复杂的数学推导, 如果单纯地将大量的公式显示在屏幕上, 直观感觉“乱”, 容易使学生感到枯燥、乏味, 且一时难以接受。这时可采取在黑板上边推导边写、边讲解边提问的方式, 引导学生进入动态思维过程, 调动学生思考的主动性, 可起到当堂理解及加深记忆的效果。近年来的教学实践证明, 在教学中根据教学内容, 采用不同的教学方法, 可提高教学效率。
2.2 类比、对照法教学
事实上, 应用类比、对照的方法来教学, 也就是方法论中所说的用联系的观点看问题。如:对流传热速率式:q=αh (T-TW) =αc (tw-t)
对流传质速率式:N=kG (p-pi) =kL (cic)
上述两式分别表示了对流传热速率和传热推动力 (温度差) 、对流传质速率与传质推动力 (浓度差) 的关系, 比例系数α和k分别为对流传热膜系数和对流传质膜系数。如果从数学的角度来看, 它们在实质上是一致的, 都体现了传递速率等于传递推动力与传递阻力 (1/α或1/k) 之比的含义。此外, 对数平均温度差与对数平均浓度差、传热单元与传质单元、传热膜系数的关联与传质膜系数的关联等等, 在形式上或考虑问题的方式上都有许多相似之处。充分认识存在于流体力学、传热和传质中的规律的一致性, 对教师来说显得尤为重要。因为, 把一些可类比的问题放到一起来讨论和分析, 既起到温习旧内容的作用, 又可以避免事实上的重复解释, 还能培养学生联系起来看问题的思想方法。
2.3 开设讨论课, 增加课程小测验
《化工原理》课程综合性强, 涉及面广。学生学习时普遍会感到这门课程概念多、物理量多、公式多、方法多, 不易理解掌握。为提高学生学习兴趣及理解能力, 在每章教学中增设讨论课及小测验, 成绩作为平时成绩。讨论内容以总结每章内容为主, 加强对基本概念的理解, 通过其深人了解每个单元操作的原理, 利用原理分析实际问题, 做到由浅入深, 注意原理和概念的微小差别, 教师从不同角度引导学生, 使学生对问题有清晰且准确的看法, 巩固所学内容。小测验可以在每章讨论后进行, 题型以选择题、填空题为主, 主要考核基本原理、基本概念以及基本公式的运用, 而计算题留做作业题。通过讨论课及小测验, 使学生可以察疑补缺, 清楚自己对所学知识的掌握程度, 改进学习方法, 提高运用知识、分析问题和解决问题的能力。
3 考试方法改革
考试是教学过程中的一个重要的环节, 本课程命题既要测试学生基础知识的掌握程度, 又要测试运用知识、分析问题和解决问题的能力。一般命题原则可归纳为:重视基础, 突出重点;重视应用, 考查能力;合理配置, 易于测试;形式多样, 富有弹性。在此命题原则的基础上, 结合教学大纲知识点的和专业的特点我们进行了试题库建设, 通过建立试题库, 进一步实行教考分离, 有利于提高学生的学习自觉性和学习成绩, 也有利于在教学中引入竞争机制, 督促教师不断提高教学水平。
课程学习成绩由平时考核成绩和期末考试成绩综合评定, 考核的比重为平时成绩占50%, 期末考试占50%。平时成绩包括作业成绩占2 0%, 考勤、课堂听讲、讨论和单元测验等占3 0%。有效地避免了学生平时学习马虎、期末考试突击记忆的弊病。试题库的建立及综合成绩评定, 较合理、公正地反映了学生的成绩, 同时促进了学生知识、能力、素质的协调发展。
4 结语
我们结合专业特点, 精选教学内容, 进行教学方法和考试方法的改革, 提高了教与学的效果。实践证明这些措施都是行之有效的。当然, 其中还有许多需要改进的地方, 将在实践中不断总结经验, 完善教学质量, 不断提高《化工原理》课程的教学水平和质量。
参考文献
[1]夏清, 陈常贵.化工原理[M].天津:天津大学出版社, 2007.
[2]蒋建新, 赵永虎, 朱莉伟.林业工程类专业“化工原理”教学改革与实践[J].中国林业教育, 2008, (5) :48～51.
化工专业求职简历 篇5
xx
目前所在：天河区
年龄：33岁
户口所在：番禺区
国籍：中国
婚姻状况：已婚
民族：壮族
培训认证：未参加
身高：175cm
诚信徽章：未申请
体重：71kg
人才测评：未测评
我的特长：xx
求职意向
人才类型：普通求职
应聘职位：采购经理
工作年限：10
职称：xx
x求职类型：全职
可到职日期：一个星期
月薪要求：8000——1
希望工作地区：广州，佛山，中山
工作经历
广州市阿盖特科技有限公司
起止年月：20xx—04—10～至今
公司性质：民营企业
所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位：采购部经理
工作描述：任职：采购部经理，带领5个成员的采购团队，直接向总经理负责。
主要工作内容如下：
1、改善采购流程及采购相关制度;
2、协调采购部与其它部门的关系，并形成良好工作流程;
3、采购订单合同管理，供应商评审及考核;
4、进出口采购业务。
主要成绩：
1、重新规划采购部，应用金蝶ERP系统，使采购工作更高效;
2、评估并改善供应商，使供应商的质量、货期及价格更合理、
离职原因：
丝丝姆纺织机械(中山)有限公司
起止年月：20xx—04—01～20xx—04—08
公司性质：外商独资
所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位：半成品部经理
工作描述：在国内寻找供应商，采购、组装并向国外的工厂提供半成品组装件
离职原因：工作完成
佛山戴维信考迈托工业机械有限公司
起止年月：20xx—06—05～20xx—04—01
公司性质：外商独资
所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位：采购部主管
工作描述：任职：采购部主管。负责组织产品零部件及工厂消耗品的采购，向总经理汇报。下属人数5人，分别负责电子、气缸油缸、机电产品、标准件消耗品和跟单文员。主要工作内容如下：
1、带领团队，研究国外的图纸并在国内寻找合适的供应商，与意大利工程师一起完成零部件的国产化。
2、协调采购部与财务部、生产部、质检部和技术部等部门的关系。
3、根据生产计划制定采购计划，分配采购任务到各采购部成员。
4、根据采购计划，计算出资金计划并提供给财务部及总经理。
5、采购合同与订单的签发及管理。
6、供应商的寻找，管理与评定。
7、竞标的准备、申请及评估工作。
主要工作成绩：
1、在短时间内完善采购部的构架，并使之运行顺利。
2、在较短时间内完成了零部件的国产化采购工作。
3、通过竞标等手段，得以有效降低采购价格。
离职原因：公司失控
广州广船国际股份有限公司
起止年月：20xx—07—01～20xx—05—01
公司性质：股份制企业
所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位：工程主管
工作描述：20xx年07月，任重型机械事业部，任工程主管兼涂装主管。负责所管项目的生产计划、物料清单、生产工艺、现场问题的解决等，一直负责到产品出厂为止。
主要成绩：
1、很好地完成了香港西铁、澳门电厂、贝劳桥、厂内120吨桅式吊等工程。
2、掌握重型机械的涂装工艺，并在涂装方面总结出了一套保证质量并节约成本的经验。
离职原因：工作与待遇不成比例，企业文化
教育背景
毕业院校：大庆石油学院
最高学历：本科
获得学位：xx
毕业日期：20xx—07—01
专业一：化工设备与机械
专业二：xx
起始年月，终止年月，学校(机构)，所学专业，获得证书，证书编号
—09—01，20xx—07—01，大庆石油学院，化工设备与机械毕业
语言能力
外语：英语，优秀
粤语水平：精通
其它外语能力：
国语水平：精通
工作能力及其他专长
知识面广，具有较强的工程背景，了解机械加工的工艺及流程管理。
熟练掌握采购管理方法，并具有较好的谈判能力。
英语可作为日常工作语言，口语流利。
熟练使用Office、AutoCAD、PRO—E及用友ERP软件。
个人自我评价
化工专业课程教学改革初探 篇6
关键词:化工专业;课程改革;校企结合;一体化教学
随着高职院校教学改革工作的不断深入,在一切为了学生的发展成为课改主流的今天,我们必须以科学态度重新审视以往的化学教学,应以科学主题为核心,以科学的认识方法和化学方法为线索,以社会生活课题为背景,以学生发展为目标,为培养学生良好的科学素质,使学生解决问题能力真正有所提高,化学课堂教学观点必须转变,要对化工类专业一体化教学及任务引领型教学进行了摸索和实践,逐步实现了专业教学的理论与实践一体化,突出了校企结合和学生在学习中的主体地位。
一、针对化工专业课程教学存在的问题,转变教学观点
教材与企业需求的脱节长期以来,普通化工工艺类专业中职及技校教材一直沿用以前的老的模式,工艺教材主要讲解基本有机合成及无机化工中三酸两碱等大化工产品,教材中所讲述的大化工工艺类专业知识与淮安本地的主要以盐化工、农药类精细化工等化工生产所需要的熟练操作工人之间,在专业实践要求上存在较大的差距,原有中职类及技校类化工工艺类教材不能满足本地化工工艺类操作人才的需要。当今的教学理念必须打破旧的模式。首先,教学目标不是传授知识多少,而是培养学生探究知识的能力、自主学习的能力以及终生学习的能力。其次,教师的角色要转换,老师要为教学服务,主角是学生,一定要千方百计地让学生成为课堂的主人。在教学实践中,教师是学生获得知识和能力的引导者、组织者、服务者。教师必须摒弃问学生问题而为自己服务,也不要把教学计划、教学方案需要视为课堂教学活动的唯一准绳,拒绝把课堂中那些出乎意料的体验和弹性灵活成分纳入预设的教学方案中。一节课教学任务的完成与否并不影响学生整体发展,学生必须参与到课堂活动中来。最后,信息的传递必须各种形式互助,不仅仅局限谈话回答交流,师生之间包括教师与学生集体之间、教师与学生个体之间、学生之间,通过师生互动,教师了解学生的需要和学习情况,学生了解了教师的愿望和需要,增进师生的理解,培养融洽互助精神。
二、更新教学观念,培养创新性学习能力
创新是新世纪高质量人才的最重要的内涵。随着我国经济的迅速发展,对素质教育和创新能力的培养已成为教育者普遍关注的焦点,也成为全社会共同关心的话题。教育现代化最重要的是思想观念、思想内容和思想方法的更新,是教学改革的深层目标,意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新。教育目标往往要通过课堂教学来实现,课堂教学仍是目前高校教育中的主要环节。没有教师教学观念的创新、教育观念的更新,就难于开展创新教育。教师必须在课堂教学中确立以人为本,以学生综合素质提高为目标的教学思想观念,树立创新意识和教学创新,以培养学生的创新思维、意识和能力。
随着信息技术的迅速普及,终身学习逐渐成为人们新世纪的生存理念,学习能力也将成为社会成员的基本能力,因此,学校学习只是终身学习的基础和指导,而终身学习则是学校学习的最高境界。只有增强学生学习的自主性学习能力,才能使其一生中不断掌握新知识、新技能,保持良好的知识结构,更好的适应知识经济的需要。因此,在有机化学的课堂教学中,不仅要让学生高质量的掌握必要的基本知识、基本技能,更应着眼于启发他们的思维,训练他们的能力,培养他们自主学习意识能力,使他们从知识的消极接受者变为学习的主体,变“学会”为“会学”,养成创新的学习方法。创造性学习能力,是一种发现新知识和新信息、提出或解决新问题的学习能力。因此,在课堂教学中要突出学生创造性学习能力的培养,使创新变成自觉主动的行为,成为个人生活和学习的一部分。同时,教学过程中注意激发学生的想象力和批判性,鼓励学生标新立异,表现自己,使学生养成锐意创新、独立思考的习惯。
三、优化教学过程设计和教学方法
在教学过程中,要尽可能设计问题情景,特别是发生在身边的重要新闻,现实生活的身边化学。例如:河北邯郸氨泄漏事件等等。同时,要让学生对这些情景问题展开讨论、猜测、设计实验,再通过讨论,选用优化实验设计方案来验证,最后得出结论。例如讲氯气的实验室制法時,首先引用相关的事件,激发了学生的兴趣,引起他们的注意,再给一些相关的信息,以及课本知识内容,让学生进行讨论氯气实验室制法的反应原理,从而得出结论。紧接着让学生达到自主性学习的目的,同时也让学生充分体验获取知识的方法、获得知识的过程,使学生印象更深刻,并学到了认识问题的思维方法。只有这样,才能够点燃学生思维火花,激发学习化学的兴趣,更好地理解化学学习内容,感觉到学习化学与社会生活密切相关,也会更加关注身边化学。总之,在教学中想方设法营造具有创新意识的环境与氛围,通过设疑,从各种不同角度激发学生的创新意识,训练学生创新思维,培养和发展学生的创新能力。
四、教学手段上要注意继承和创新并重,提高课堂教学质量
在积极改革教学方法的同时,要充分利用教学资源,应用现代教育技术,更新教育教学手段,拓宽学生思维能力,不断提高教学质量。在有机化学教学中结合教学的实际需要,我们应用多媒体技术手段辅助课堂教学,不但争大了课堂教学容量,而且充分利用多媒体教学形象、直观的特点,增强课堂教学的表现力。使学习内容生动有趣,容易记忆和理解,同时注意发挥传统教学特有的随机、灵活、节奏感与互动性强的优势,来弥补多媒体教学课件既定性、程序化、交流少等不足。必须注意到多媒体课件只是一种教学手段,只能为教师的讲授和设计的教学方案服务,在教学中仅起辅助作用。多媒体课件信息量的多少、课堂节奏的快慢要根据学生的接受能力而定,搞好多媒体教学应注重发挥教师的引导作用,调动学生的学习主动性,走出多媒体教学在教学中比例越大越好的认识误区。在教学中我们体会到,只有坚持传统教学与多媒体教学优势互补,做到相辅相成,才能获得较好的课堂教学效果,提高课堂教学质量。在讲授有机化学理论课时,最好使用教师自制的课件,因为购买的课件和下载的内容有时候不能确切的表达教师的思路,而自制的多媒体教学课件更容易体现出教师的教学思想,能更好的为教学目标服务。在实际工作中,我们将自制的电子教案和多媒体教学课件用于有机化学教学,特别是分子的微观运动、电子的转移,构型和构象的变换等内容,收到了较好的教学效果。
高等职业教育是近年来非常热门的话题,受到全社会的重视。但由于职业教育在我国起步较晚,无论是国家的职业教育正常定位,乃至双师型的职业教育师资,还是职业教育的专门方法和专门教材,目前都十分缺乏。对于化工专业的教学,要更新教育观念,改革教学方法,构建目标型的课堂教学新模式等方面,对有机化学课堂教学改革和创新人才的培养问题进行了论述。此外,化工工艺类专业职业技能中还包括一些其他技能,如分析化验、产品研发、企业管理、产品营销方面的技能等。相比较其他专业而言,化工工艺类专业的职业技能具有一种非典型的工具性和设计性的特征。
参考文献:
[1]张敏,袁先友.基础有机化学教学改革的探索与实践[J].大学化学,2005,(1).
[2]薛红艳.有机化学课堂教学改革与创新人才培养[J].大学化学2005,(11).
化工专业教学 篇7
1 教学目标定位
根据教育部的专业目录,化学工程与工艺专业涵盖了原来的有机化工、无机化工、煤化工、精细化工、化学工程等专业。此类专业是培养大中型化工生产、设计、开发总工程师的摇篮,培养专业知识面宽、基础扎实、创新能力强的化工工程技术人才和高级研究型人才。毕业生可以到化工、轻工、炼油、食品、生物、医药、能源、环保、军工等部门从事科学研究、技术开发、工程设计和生产技术管理等方面工作。
化工原理是化学工程与工艺、矿物加工工程、应用化学、环境工程、过程装备与控制、生物工程等化工类及相关本科专业的重要专业基础课,在国内外各高校化工类专业的业务课程学习中都居于首要地位,属于支柱性课程和标志性课程。主要由课堂教学、课程设计、实验教学和实地训练四部分教学环节组成。该课程在学生由基础课学习向专业课学习过渡、对于培养学生以工程思维方式解决工程问题的能力十分重要。
2 研讨式教学中“问题”的设计原则
研讨式教学是围绕“问题”开展讨论的,所构建的“问题”难易程度、质量水平将影响到教学的效果。因此,构建研讨式教学中的“问题”是关键要素[1]。本课程涉及大量真实、复杂的生产问题(不仅是过程的复杂,还有设备种类的繁多以及物料性质的千变万化),使得教师教学和学生学习的难度都很大,因此在化工原理教学中引入研讨式教学法进行“教”与“学”的互动,设计相关问题加深学生对每一类单元操作重点和难点的理解,是种有益尝试。
本课程以单元操作(指化工生产具有共性的物理过程)为教学内容,以过程传递理论和研究方法为主线,即通过动量传递理论、热量传递理论和质量传递理论讲述一系列单元操作。虽然本课程涉及的单元操作很多,但其最本质的过程不外乎就是动量、热量和质量传递,对应的理论牛顿粘性定律、傅立叶定律和菲克定律还有着完全一致的形式;所以化工过程实际上就是一个传递过程;所以本论文主要针对“三传理论”过程基本特点来设计相关研讨式教学的问题,有助于课程的学习,实现“学以致用”是教学宗旨[2]。
3 研讨式教学中“问题”的构建
《化工原理》课程主要研究单元操作的基本原理、典型设备结构及工艺设计(或选型)方法。重在培养学生分析和解决化工及其相关领域理论与实际问题的能力,如优化生产过程、提高设备能力及效率、降低设备投资及产品成本、节约能耗、防治污染等。因此本部分研讨问题将分别从传动、传热和传质三个方面去构建。
3.1 “动量传递”的问题构建
三传之一的“传动”是指动量传递过程,主要包括流体输送、沉降、过滤和搅拌等单位操作,它是以柏努力方程为核心。该方程反映理想流体运动中速度、压强等参数之间关系,是理想流体定常流动的动力学方程,意为流体在忽略粘性损失的流动中,流线上任意两点的压力势能、动能与位势能之和保持不变。本部分的学习重点是液体的输送,涉及的最主要的设备是离心泵、风机等,所以本单位研讨式教学构建的问题就从离心泵方面着手进行设计。如原用以输送水的离心泵,现改用来输送相对密度为1.2的水溶液(而且粘度与水相近)。若管路布局不变,泵的前后两个开口容器液面间的垂直距离不变,试说明泵的流量、扬程、出口处压力表的读数和轴功率有何变化?再如当流量变化较大时,如何利用增减组合泵数、组合方式使泵工作在高效区,同时对于高阻管路和低阻管路的影响有何不同之处?通过这些问题的设置加深学生对动量传递过程中基本规律的掌握。
3.2 “热量传递”的问题构建
三传之一的“传热”是指热量传递过程,主要包括加热、冷凝和蒸发等单元操作。研究传热的目的就是为了促进或抑制传热。强化传热过程的特点是各种换热设备传热速率快,传热效果好,完成相同传热任务所需传热面积少,传热设备的结构紧凑,设备费用低。抑制传热过程的特点是传热速率慢以减少热损失。在讲授对流传热时,可引导学生分析暖气与冷气设备的安装位置;引导同学思考和讨论与换热器计算在方法和思路上的联系和区别(如对数平均推动力、传热效率-传热单元数法、吸收因数法),进一步深入到传质、传热在理论上的联系等等。同时针对对于对流传热,可设计学生探讨从Q=KSΔtm 增强传热途径有哪些?以及若发现滑油冷却器温度过高,就应开大冷却阀门来加大冷却水流量,使出口的滑油温度下降,试分析这是由于改变了哪些条件才取得了这一效果。通过这些问题的研讨,加深学生对傅立叶定律的理解和掌握。
3.3 “质量传递”的问题构建
三传之一的“传质”是指质量传递过程,主要包括蒸馏、吸收、萃取和干燥等。传质过程是化工行业特有的过程,可分为均相和两相体系中的混合物分离,它们都是以菲克定律为理论基础的。物质在介质中因化学势差的作用发生由化学势高的部位向化学势低的部位迁移的过程。质量传递的中心问题是确定浓度分布和传质速率,确定传质分系数成了质量传递的计算和研究中的关键问题。在讲授精馏操作时,可让学生思考离开每个分离器的气体先经冷凝, 后送入下一个分离器又被加热是否经济, 有无更好的办法?精馏过程中若将塔顶产品浓度提高,可采用何种措施? 对其中较好的一种方案作定性分析。讲授吸收操作时,请学生从气膜与液膜控制角度共同讨论提高吸收设备生产能力的方法和措施。在讲授干燥操作时,让学生讨论提高干燥热效率可采取哪些措施,以及评价干燥器技术性能的主要指标有哪些?通过这些问题的研讨,使学生对菲克定律在传质过程的各单位操作的应用融会贯通。
4 结 语
以学生为本,采用启发、讨论、互动式的教学方法,发挥学生主体作用,才能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,培养学生研究型的学习能力和思维能力[3]。所以在教学内容和方式的设计上“以问题为导向”,在教师讲授课程内容的同时,注重研讨问题内容与研讨形式的设计,形成探究性、实践性、创造性和自主性共为一体的教学模式[4]。
摘要：以化学工程与工艺专业必修课“化工原理”为例,探讨研讨式教学的问题设计。该课程以单元操作(指化工生产具有共性的物理过程)为教学内容,以过程传递理论和研究方法为主线,所以本课程研讨式教学中的问题是以动量传递、热量传递和质量传递为三个基本知识点分别进行构建,最终形成探究性、实践性和自主性共为一体的教学模式。
关键词：研讨式教学,化工原理,问题设计
参考文献
[1]刘铁山,叶仲琪,孙颖.在纺织专业课教学中引入研讨式教学模块的尝试[J].纺织服装教育,2012(4):350-351.
[2]龙青云,肖明.“光纤通信原理"课程研讨式教学探索与实践[J].中国电力教育,2011(36):186-187.
[3]鲁春梅,迟伟红.研讨式教学的设计与实施[J].文教资料,2012(3):146-147.
化工专业教学 篇8
1 围绕工程教育认证对化工热力学课程的毕业要求修订教学大纲和考试大纲
化工热力学作为专业基础课在整个化工类课程体系中起着核心作用,是基础课和专业课之间不可缺少的“桥梁与纽带”。同时,化工热力学又是应用性很强的课程,它的内容是后续化工分离过程、化学反应工程等课程的重要基础,其核心任务在于培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生将热力学基本原理应用于化工技术领域的能力[2]。化工热力学课程所对应的工程认证毕业要求有两点:(1)工程知识,即对化工生产过程或设备进行设计计算,能运用专业知识,对典型石油化工工程问题进行分析;(2)问题分析,即能识别典型石油化工生产过程中存在的问题,能运用化学工程与工艺基本原理,寻求多种解决问题的方案。具体到本课程,就是要求学生要具备以下能力:运用热力学原理对化工过程中各设备所消耗的能量(包括能量的传递、转化和损失)进行分析和计算,以确定能量消耗的数量、分布及原因,为改进生产工艺,确保能量的合理利用提供理论依据;通过热力学性质的基本微分方程和流体的p-V-T关系式,计算流体的T、p、H等热力学性质,为化工过程的分析、研究和设计提供基础数据;测量、关联与推算不同条件下物质的平衡性质,确定相平衡条件,计算平衡各相的组成,为蒸馏、吸收、萃取等化工单元操作提供必要的平衡数据[3]。为此化工热力学课程重新修订了教学大纲和考试大纲,在课堂教学和命题中严格按照大纲的要求进行。
2 在工程实践中提高教师工程素养,建立案例库和试题库
工程教育认证强调以学生为中心,课程教学内容要根据对学生的毕业要求选择和设计,事实上,以学生为中心的教育理念决定了教育质量评价的落脚点在于学生学习成果即学生能力的提升上[1]。这就要求教师要提升教学效果,让学生听得懂,用得到,这对教师的素质,尤其是工程经验以及理论教学和实际运用之间的相互转换要求较高,而这正是现在青年教师薄弱的环节。本课程组在任课教师基本稳定的情况下,主要采用加大校企合作力度,并利用教师带队下厂实习,教学和指导成人教育学生毕业论文等方式让教师有更多的机会与企业,与企业员工接触,了解企业生产现状及化工热力学在生产中的应用,搜索案例,建立案例库,并分章节分题型进行命题建立了试题库,上传到学校精品资源共享课的网站上以方便学生的学习和复习,命题紧扣知识点,强调应用型和综合性,例如在合理用能这一节,在按质用能、多次用能、选择最佳过程推动力及综合用能各方面都能从石油化工生产中找到实例[4],在命题中凸显石油化工特色,以培养适应石油化工行业发展需要的卓越工程师后备人才。
3 以持续改进促进教学质量不断提升
工程教育认证不仅关注接受认证专业的现状,更强调该专业必须具有持续改进机制,并以此不断提升教育教学质量。持续改进是一种经常性的质量改善活动,可以发生在卓越工程师培养过程中的任何环节[5]。工程认证是坚持全体学生共同达标,为此,我们首先要对学生的能力、水平有所了解,先安排学生对物理化学和化工原理中与化工热力学相关的内容进行摸底考察,了解学生的基础和薄弱环节,有针对性地开展教学;在课堂教学中以新修订的大纲为依据优化教学内容,在学时有限的情况下加强与其他专业课任课教师的沟通,进行课程整合。热力学性质计算和化工过程模拟分析都可以借助化工软件来实现,用化工软件来辅助计算可放在化工计算课程中完成,例如用Math-ematica软件求解立方型状态方程的根,用Aspen Plus软件进行气液相平衡计算;在教学中注重引入案例,训练学生运用热力学的思维解决相关问题,从点到线到面将知识串联起来运用;合理命题,对化工11级和化工12级的期末考试试卷进行了毕业要求达成度评价,通过数据分析,找出有利于毕业目标达成的题型和题目,反映出题目和毕业要求达成的差距以指导命题。
4 帮助学生建立终身学习的能力
学生具有自主学习和终身学习的意识,才能适应发展的要求。化工热力学课程的主要目的是为学生提供解决实际问题的热力学方法,在化工设计、化工计算、毕业设计及毕业后经常需要用到化工热力学进行定性描述和定量计算,要在教学过程中训练学生在遇到生产、生活中的问题时,能够有意识的用化工热力学的知识来解决,在学习-应用-再学习的过程中,真正掌握热力学知识。
5 结语
为了发挥化工热力学在整个化工类课程体系中的核心地位,提高教学质量,我们在教学中以化工专业工程教育认证对化工热力学课程支撑毕业目标的要求为依据,加大了教学改革的力度,通过教学环节、过程监控和质量评价多方面促进毕业要求的达成,在以后的教学过程中,要进一步优化教学模式,特别要注重解决实际问题能力的提高,以培养具有较强工程实践能力和对现代企业的生产过程进行模拟优化、新工艺及新产品设计研发的创新能力,以及具有高度社会责任感、一定的国际化视野、良好团结协作精神、良好的道德文化修养和健康的身心素质,适应石油化工行业发展需要的卓越工程师后备人才。
参考文献
[1]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究,2015(2):10-19.
[2]金士威,肖磊,杨小俊,等.化工专业认证和卓越工程师培养背景下化工热力学课程教学改革[J].科教导刊,2015(1):115-116.
[3]常贺英,马沛生.论化工热力学在化工类课程体系中的核心作用[J].化工高等教育,2005(4):28-30.
[4]刘维康,魏寿彭,李宇龙,等.化工热力学与石油化工节能[J].化工高等教育,2014,41(4):47-48.
化工专业教学 篇9
化工实验仿真平台的研究,注重培养学生规范操作、团结合作、安全生产、节能环保等职业素质是,深层次地揭示教学内容的新方法,为受训人员提供安全、经济的离线培训条件,已经越来越受到人们的重视,是化工专业的学生必须掌握的操作技能。随着计算机仿真技术在教育领域的应用研究的进一步深入,以及硬件设备价格的不断降低,化工实验仿真平台作为一个新型的教学媒体和技术,以其自身强大的教学优势和潜力,将会逐渐受到教育工作者的重视和青睐,最终在科学教育领域中被加以广泛应用。
最初应用于化工专业教学的仿真系统软件主要是化工单元操作的简单模拟,显示画面简单,仅仅是有关教材知识的另一表现形式。[1]近年来,化工专业教学仿真培训软件正由单纯的单元操作向典型工艺流程过渡。[2]
现针对以往的化工仿真平台只搭建静态的化工流程画面,不能动态显示的问题,以及以往的平台只能应用已创建的实验内容进行展示和应用的问题,我们开发了一款针对化工专业课程的化工实验仿真平台。
化工实验仿真平台的研究,得到的是一种可组态的软件系统,可以根据实验需求定义组态多种不同的实验项目(实验单元),在各实验单元中都编有实验说明,主要设备、显示仪表和现场阀说明,开车操作规程,正常操作规程,停车操作规程及事故处理,并配有带控制点的工艺流程图、趋势图,仪表和设备参数设定,具有考核功能等。化工实验仿真平台的用例图如图所示。
化工实验仿真平台实现的主要功能有:
1)系统组态,根据实验需求定义组态多种不同的实验项目(实验单元),对主要设备、显示仪表和现场阀进行参数属性说明,开车操作规程,正常操作规程,停车操作规程及事故处理等说明。
2)启动实验,通过加载已有的实验项目,启动实验项目,开始实验练习。
3)参数配置,在仪表菜单下,可以通过编辑仪表对仪表参数进行设置,同样,对于设备也可以进行类似的参数配置。
4)考核评分,根据已经设置的考核点,针对已完成的实验项目给出评分。
5)实验指导,开始实验练习之前,认真阅读实验指导,以正确安全的完成实验项目。
6)报警列表,在实验项目进行过程中,当设备或仪表的工作状态超出预先设定的上、下限时,系统会自动报警。
7)趋势曲线,根据实验项目的加载运行情况,实时地显示当前实验项目中各个设备及仪表工作的趋势曲线。
8)远程指导,系统提供一个教师端,实现对学生在线的远程指导。
9)系统监控,系统提供一个监控端,多所有实验客户端进行实时的监控,并可以收集实验考核成绩。
10)权限管理共有三个级别的操作权限,分别是:工程师、技术员和操作工。在实验的进程中,对参数的操作权限有不同的级别。
该平台为化工原理的实验教学提供经典实验的组态项目。化工过程的开车、停车步骤及设备操作调节控制方法,了解事故产生与原因和造成的后果,学习排除事故的方法,将完成经典化工实验项目组态的平台应用到化工实验教学中,不断的听取学生和教师的反馈意见,积极的改进平台,完善平台。
摘要：化工实验仿真平台的研究,能适应经济与行业发展需求,为在常伴有高温、高压、易燃、易爆等不安全因素环境下工作的操作人员和学生等,提供安全、稳定的操作环境;提升化工专业学生的理论知识水平与实际操作能力,满足教育教学改革的需要。
关键词：仿真平台,化工实验,课程教学
参考文献
[1]方芳,彭三军,李朝晖.化工原理实验教学环境改革初探[J].广东化工,2012(2):213-214.
化工专业教学 篇10
一、仿真化工原理概述
1. 仿真
仿真,即模拟真实物体的过程,并且对其过程进行系统的实验和研究,属于一种技术。化学的仿真就是在借助计算机上的仿真系统重新将实验过程重新展现出来的过程,具有实时性。从而,使其学生能够真实切身的感受到化工过程各个单元设备仪器的操作方法。
2. 化工原理
化工原理,就是化学工程和工艺专业的技术基础课程,在这项课程当中,系统囊括了化工生产过程当中的工作原理、相关设备的结构以及设备的具体操作过程,属于一项最基本的并且实践性很强的基础课程。
3. 化工仿真
化工仿真,即在化工过程中进行的教学仿真的过程。它的教授是以化学过程的基本规律为基础依据的,并且利用数学建立的模型和方法,将化工的过程生动的展现在计算机上,属于一种应用技术。化工当中有很多需要研究的单元操作,比如离心泵的使用、换热、蒸发以及吸收等过程,都可以通过仿真软件将其生产过程真实的展现出来。从而使得化工人员能够更加彻底的掌握操作技能。
二、建立化工仿真单元教学环节的重要意义
化工单元仿真,一方面是对前期化工原理理论方面的总结概括,另外一方面,也是对后期的现场真实操作实践的铺垫。在化工的学习当中,每一个单元的操作都具有一定程度的危险性,比如在换热器操作当中学员如果不注意就会发生烫伤,在吸收塔操作中如果操作不当就会造成气体泄漏从而引发中毒的事情等。实验仪器都是相当昂贵的,并且数量有限,如果学生不亲自动手操作,就无法真实的体会到其中的效果;如果用设备进行操作,可能会出现设备损坏、操作失误的现象,造成不可估量的损失。因此,引入了化工仿真单元,在很大程度上降低了因为使用设备而对仪器造成损坏的情况,并且运行稳定,除了前期的投入之外,后续只需要维护即可。
三、化学仿真在化工课程教学当中的应用
1. 化工原理教学
化工原理属于化工专业当中最基础的课程,在学校当中,由于学校的资金和其他方面的限制,学生数量的加剧,使得学校中每个学生能够真实操作化工全过程的机会变得越来越少。因此,采用实验仿真操作系统,可以在很大程度上结合实验课程的相关特点,如进行离心泵性能曲线的测定,其仿真界面见图1、图2。
也可以对流体摩擦阻力进行有效的测量(见图3),其仿真界面见图3;对传热系数、吸收、干燥、过滤以及反应精馏等基础实验进行在计算机上进行模拟练习。通过这些练习,可以很好的加深化工原理课程当中的“三传一反”的理论,使得学生通过此种实验,加深对理论知识的理解程度。
2. 化学工艺教学
化学工艺,是一项基础的化工知识,也属于化工专业的基础课程之一。其中,包含了化工基础、化工热力学、仪表自动化以及化工设计等方面学科的知识。在此项课程当中,学生可以很好的结合化学工艺过程当中的原理以及生产方法、工艺流程、主要设备。通过对化学工艺的教学,可以图文并茂的在DCS的画面上进行工艺流程的操作。在此过程中,为了找到最佳的工艺路线和工艺条件,可以任意改变操作的参数。与此同时,为了使化工的仿真效果达到最佳,学员可以从最基本的化工操作单元开始,经过一系列的模拟动作,得出最终的效果。比如要进行过滤的操作,学员在进行试验之前,要对整个试验全过程进行了解和掌握,了解其中的动态参数以及其中的具体操作步骤,最后进行真实实验的操作。
3. 仪器分析教学
对化学仪器的分析属于化工专业课程当中的必修课程之一。可以对物质化学的组成、状态、结构以及科学研究和质量监控进行有效的测定。另外一方面,通过这些专业的仪器分析,可以了解到复杂的化学反应。一般来说,传统的教学方式是通过教师的讲解再加上演示的方式来进行讲解的,在这样有限的课堂时间内,学生对于化工仪器的原理和操作方法是很难以理解的,尤其是对一些精密的仪器的理解,比如原子吸收光谱仿真实验、紫外线分析仪、红外线分析仪(见图4)等。通过仿真仪器的模拟实验,可以使得学员对仪器的操作方法和使用情况更加细致的了解,生动形象的掌握仪器的使用方法以及特性。
结语
化工仿真在化工学科当中具有相当重要的意义,学生不仅要对化工学科的基础知识有细致全面的了解掌握,并且在实践方面,也要有更深入的了解。总而言之,采用仿真化工教学,灵活的运用各种教学方法和教学手段,可以使学院的化工教学质量得到进一步的提高,从而提高教学质量。
摘要：人类进入21世纪之后,计算机技术已经逐渐融入到人们生活当中的各个领域。在化工领域,化工仿真技术也得到了广泛的应用,并且也研发了相关的软件应用在高校化工的教学课程当中。本文首先对仿真化工原理进行了详细的概述;其次,分析了建立化工仿真单元教学环节的重要意义;最后,重点解析了化学仿真在化工课程教学当中的应用。
关键词：化工,仿真,高校,化工课程
参考文献
[1]付家新.浅谈化工仿真在化工原理教学中的应用[J].中国科技信息,2009,05:210-214.
化工专业教学 篇11
【摘 要】本文从教学质量监控制度、教学质量评价系统、教学质量督导系统、教学过程监控体系建设等方面探讨化工类专业教学质量监控体系的构建。
【关键词】化工专业 教学质量 监控体系 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0118-02
质量监控体系是一个通过有目的、有计划地对教学各环节进行评价与监控，使教学质量达到预期目标的一个相互协调、相互促进的综合作用体系。要构建一整套可直接操作的、用以准确衡量与评价教学进程和效果的操作系统，必须把原来定性的、抽象的评价目标进一步定量化、具体化，建设完整的教学质量监控体系。
化工专业是工科院校的一门重要学科，它与社会生产联系紧密，实践性和应用型较强，因此，与理论性较强的学科相比，化工专业在教学管理和培养模式方面有着特殊性。提高化工专业人才培养的质量，关键是提高教学质量。教学过程中每一个环节的工作都非常重要，它们的综合结果体现了教学质量的高低。因此，为了获得整体教学质量的优化，必须保证每一个环节的质量。影响教学质量的因素有办学方针、专业与课程设置、学风与校风、教学软件与硬件、教师与学生综合素质、教学质量监控体系等，在其他条件相当时，教学质量监控体系是影响教学质量的决定性因素，因此必须构建完善和先进的教学质量监控与评价体系，制定完备的质量监控和评价制度，以保证教学质量的良性发展。
一、影响化工专业教学质量的薄弱环节
对教学质量的监控关键在于对教学过程的监控。影响教学质量的四大关键因素分别是教师状况、学生状况、教学管理和教学条件。教师的教学行为和学生的学习行为是教学质量监控的重点监控部分，必须实时监控，而教学管理和教学条件等硬件设施的在教学过程是保证教学顺利进行的基础条件，也必须全程监控。只有将这四个影响因素有机地结合起来，使教学管理的各阶段、各环节互相协调、互相促进，才能让教学质量监控工作更具时效性和实效性。桂林理工大学化工专业是化学与生物工程学院的一个本科专业，在几十年的发展过程中，化工专业虽然获得了较大发展，如建立了比较完整的实验教学体系，拥有了较大实验室面积，增添了许多化工专业大型仪器设备，但是化工专业教学质量的提高并未达到预期的效果。究其原因，主要与化工专业教学质量监控的薄弱环节有关：（1）师资情况不乐观，化工专任教师年纪较轻，新进博士和讲师约占50%，且大部分专任教师没有化工企业实践经验。由于许多化工专业课程如化工热力学、化工分离工程、化工工艺学等与实践联系紧密，实用性较强，要求教师对理论教学和工厂实践非常熟悉，才能理论联系实际，达到理想的教学效果。（2）学生认识存在误区，由于一些学生就业后不能将所学理论知识运用于实践，导致后续学生认为许多专业教学内容对实际工作没什么用，于是学习兴趣大大降低，学风受到影响。由于意识层面的东西较难进行监控，这也是薄弱环节之一。（3）实践教学的方式、内容具有多样性，场地不固定，教学过程随意性大，也较难监控。由于存在这些问题，构建合理、完善的质量监控体系显得尤为重要。
二、教学质量监控体系的构建
为了提高化学工工程与工艺专业本科毕业生的培养质量，依据教学质量监控的主要任务，桂林理工大学化学与生物工程学院从制度保障、教学评价、教学督导、完善监控体系等几个方面建立了完整的教学质量监控体系。
（一）教学质量监控制度的保障。要使教学质量稳步提高，必须强有力的教学管理制度作为保障，这也是提高教学质量的前提，是实现教学质量管理科学化和规范化最重要的基础工作。对教学质量的监控必须本着依法施教的原则来进行，因此，健全的各项规章制度是用来严格规范教学活动的重要依据，是保证教学质量不断提高的前提条件。高校教学管理制度是包含教学质量监控体系在内的全面的管理制度，而教学质量监控体系是其中综合性较强、与教学各项因素相关的制度和管理条例。为了完善教学管理制度，建立一套比较全面、系统的教学质量监控体系十分重要。根据化工专业的实际情况，桂林理工大学化学与生物工程学院建立了各项教学监控制度，主要包括各级领导听课、教师交互听课制度、教学督导制度、期中教学检查制度、评价反馈制度等。
针对化工专业的特殊情况，增加了实践教学检查制度，具体包括加强实践教学的实施意见、化工实验室管理办法、化工生产实习管理条例、化工毕业设计管理规定、实习质量评价办法以及毕业设计（论文）评价办法等。这些规章制度的设立既能调动教与学双方的积极性，又能约束各个教学环节朝良性方向发展，使教学质量监控体系正常运行，稳步提高教学质量。
（二）教学质量评价系统的建设。教学质量评价系统的主要功能是对教师教学活动和学生活动质量进行全面的评价，因此，必须从专家评教、同行评教、学生评教、企业评教、教师评学，企业评学等六个方面开展评价工作，以实现全方位的、多层次的、多样性的评价。专家评教是指学院督导组成员通过课堂听课、问卷调查等形式对专任教师的教学活动，如课堂教学方法与效果、授课计划与授课教案等教学文件进行评价打分，指出长处，点明不足，甚至讲解示范，帮助教师提高教学水平。同行评教是指本学院教师（特别是化工专业教师）对彼此的教学活动、参与课程建设和专业建设等进行相互评价。学生评教的方式有几种：（1）学生在网上评教，即给每门课程的任课教师进行打分，作为教师教学质量评价的参考。（2）召开师生座谈会，及时将学生的意见、建议和要求反馈给老师，教师可据此对教学方法、教学计划等进行适当调整。（3）问卷调查，这种方式是对网络评教的补充，可从受教育者的角度发出，了解教育者的教学态度好坏、教学科研水平高低对学生的影响，还能通过学习效果反馈了解教学质量及教学管理方面的问题。教师评学是从教育者的角度出发，从学习态度、学习能力、学习方法、学习兴趣、学习效果、对专业的认识、对学习的重视程度等各方面对所带班级学生进行评价打分，为了从这些方面引导和督促学生重视专业、重视学习，班级考核和学生综合评优时，教师的打分结果必须占有一定的比重。企业评教是从企业需求和市场需求出发，邀请化工工程师、专家对化工专业人才培养方案、实践教学等方面提出建议，同时还应加强与企业的合作，在教材修订出版、实习基地建设、实践教学等各方面进行合作，重视企业评价。企业评学是从化工岗位要求的角度出发，通过实习单位对学生的实践技能、学习能力、职业态度等方面进行评价，为专业人才培养提供有价值的信息。根据化工企业在评教和评学中提供的各类信息，进行化工人才培养方案的调整，加强实践教学的比重，使毕业生具备较强的职业能力，能够较好地达到化工岗位要求，最终顺利地进入化工行业。
（三）教学质量督导系统的建设。教学成效不是一朝一夕能够看出来的，如果等到教学质量下滑、问题出现才去总结经验、进行改进，往往来不及，甚至耽误学生的教育和就业，因此，必须实时监控教学过程和教学效果，加快建设教学质量督导体系。除了接受学校教学质量监控中心的督教、督学、督管外，桂林理工大学化学与生物工程学院还聘请一批有责任心的、教学经验丰富的资深老教师，成立院级督导组，负责本院各专业的教学质量监督与评价。督导组在院长、教学副院长的领导下开展工作，他们的主要任务是进入课堂听课、配合各阶段教学检查、培训新进教师、担任各项教学比赛和教改项目的评委，还可组织教学经验丰富的督导员开展示范教学活动，把先进、实用的教学方法和教学手段推广到年轻教师中去，达到监督和引导的双重作用。由于化工专业的特殊性，桂林理工大学化学与生物工程学院成立了教研室主任为组长的化工教学督导小组，有针对性地负责本专业各班级的教学质量督导，了解各门专业课程的教学情况及各班学习效果，适时进行培养方案的调整，及时解决教学过程中的具体问题，解决不了的问题，向校级、院级督导组反馈并共同解决。
（四）教学过程监控体系的建设。每个学期的教学过程分为三个阶段，即学期初、学期中和学期末，对教学过程的监控即分别对这三个阶段进行监控。开学第一周，以教研室为单位，收齐授课教师的教学大纲、授课计划、教案、实习大纲、实习任务书、实习计划等教学资料，并上交至学院；以学院为单位第二周之前，审核各教研室的教学进程表、课程标准、指导书等，检查教研室上交的所有教学资料，以及实验室准备情况，避免遗漏，使各教学环节良好地衔接在一起，保证教学工作顺利的展开。每学期的第九至第十一周进行期中教学检查，学院教学督导组，检查教师听课记录本了解交互听课情况，并通过查阅教学日志和抽查听课，了解教师课堂教学情况，是否按授课计划进行教学，开新课和新开课教师是重点抽查对象，及时通报检查结果；收齐、检查学生综述、翻译、中期检查表、开题报告等资料，并通过走访实验室，举行师生座谈会等多种形式了解大四学生毕业论文（或设计）的进展情况、指导老师对毕业论文的指导情况、实验室管理情况等。中期教学检查常态化，有利于教学、管理问题的及时发现和解决，推进教学工作顺利进行，为期末达到良好的教学效果打下基础。学期结束前还应组织一次期末教学检查，主要检查课堂教学情况、听课任务完成情况、期末考试组织与实施情况。每年的春季学期还应在学期末检查毕业设计（论文）完成情况、答辩情况、毕业论文质量、毕业生就业率等，促进理论教学与实践教学质量的共同提高。
总之，在构建化工专业教学质量监控体系的过程中，我们充分考虑企业的岗位需求及对化工人才的素质要求、能力要求，以培养创新型、实践型化工人才为己任，以提高教学质量为最终目的，形成积极有效的激励机制，使教学效果明显改善，人才培养质量进一步提高。
【参考文献】
[1]蒙贺伟，坎杂，曹卫彬，等.工科专业实践教学质量监控体系构建[J].农业网络信息，2011（3）
[2]张翠玲.高校教学监控体系的建立与运行[J].常熟高专学报，2004（6）
[3]张云梅，郭茵.高职化工类专业教学质量监控与评价体系的实践[J].科教纵横，2014（2）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（化学基础课程教学资源的整合与教学方法的优化（2013JGA151）；广西高等教育教学改革工程重点项目（基于广西石化产业发展的化学工程与工艺专业实践教学体系研究与实践（2015JGZ129）
【作者简介】吕慧丹（1979— ），女，湖北鄂州人，桂林理工大学化学与生物工程学院副教授；刘勇平（1980— ），男，湖南邵阳人，桂林理工大学化学与生物工程学院副教授。
化工专业教学 篇12
关键词：化工物流,职业岗位能力,课程体系
随着职业教育改革全面持续的开展, 构建基于职业岗位能力的高职化工物流管理专业课程体系, 对不断提升学生的职业岗位能力, 真正实现高职化工物流管理专业的人才培养目标, 培养高技能人才有着十分重要的意义。
1 高职物流管理专业课程体系现状
我国高职教育的历史相对较短, 高职物流管理专业课程体系主要模仿本科教育课程设置和国外高职教育课程设置的体系和模式, 课程体系设置与企业需求脱节。就目前就业市场而言, 一方面, 很多物流岗位找不到合适的人, 另一方面却是众多手握文凭和物流专业技能证书的专业人才仍在职场门外徘徊。究其原因, 主要是由于我国高职物流管理专业课程体系存在以下几方面的问题:
1.1 物流专业人才培养目标不准确, 高职特色不明显
近年来, 高职院校纷纷增设物流管理专业, 截止目前, 共有824所高职院校开设了物流管理专业, 使物流专业的在校生急剧增长, 但大部分物流管理专业的人才培养目标与本科院校或其他高职院校的培养目标没有区别, 缺乏对物流职业岗位群的分析, 缺少对典型工作任务的分析, 也没有考虑到地方区域经济发展、地方产业结构的特点, 使得物流专业人才培养目标定位不准确, 高职特色不明显, 也直接导致课程设置的不合理。
1.2 课程体系与职业岗位能力要求脱节
我国高职物流管理专业课程体系与职业岗位能力要求脱节, 导致高职院校培养的物流专业人才不能满足企业物流职业岗位能力要求。
(1) 职业岗位能力分析不准确
高职院校是以培养一线高素质应用型人才的职业能力为目标的, 而社会需要什么样的人才, 这些人才应该具备哪些职业能力等需要通过对物流行业、物流企业进行调查、分析才能得出答案, 但大部分高职院校根本不进行市场调查, 即使进行了调查, 也因职业岗位群调查程序不规范、不科学, 使得职业岗位能力分析不准确, 同时也制约了高职院校课程体系构建的合理性。
(2) 课程开发缺乏积极性
高职课程体系的开发应从市场对人才的需求出发, 根据学生特点, 设置课程教学体系。但我国高职院校课程体系开发步骤混乱, 作为课程开发主体之一的高职院校教师课程开发的积极性却不高, 究其原因, 这是国家对学院、学院对教师都没有形成一种激励课程开发的有效机制。
(3) 课程体系轻实践重理论
高职院校课程体系很多还是沿袭普通本、专科高校物流管理专业课程科目设置, 在构建课程体系过程中, 课程体系建设轻实践重理论。一方面, 缺少与企业共同研讨的环节:在构建课程体系过程中, 缺少与企业、行业专家共同研讨的环节, 使得学院缺少了物流专业面向物流职业岗位群的岗位能力分析和工作过程分析, 使得专业课程体系缺少针对性、目的性;另一方面, 缺少校企合作机制:很少有企业愿意直接参与高职院校的课程体系开发, 更谈不上长期、定期的合作交流机制, 很多都是随便找几个企业工作人员进行咨询、沟通, 因此导致课程体系仍然沿用了以前的课程体系, 课堂教学仍然以讲授为主, 实践教学以模拟软件实训、情景模拟实训、顶岗实习为主, 学生的实践操作能力根本无法得到充分的锻炼。
(4) 课程体系的改革滞后
高职院校课程体系应该注重学生的实践能力的培养, 结合物流业发展新形势, 不断调整、改进、完善课程体系, 以培养符合市场需求的物流专业人才, 但大部分高职院校课程体系并没有根据市场与时俱进, 没有根据物流行业发展、物流企业发展进行课程体系改革, 尽管有些学院进行了物流职业岗位群的岗位职业能力分析, 但没有深入企业进行市场调研, 缺乏先进的职业教育理论指导, 因此说, 高职物流专业课程体系改革存在明显的滞后现象。
1.3 课程内容与职业资格标准脱节
基于物流职业岗位的高职物流管理专业课程体系的构建, 应该遵循物流行业的职业发展规律, 即从初学者———实践者———熟练者的职业发展规律, 要求学院在设置课程体系和教学内容时, 避免一味追求全面, 看似“全才”的课程体系, 而应该按照职业资格标准来培养学生, 不仅要求让学生完成面向工作岗位群所需要的知识和技能, 还要强调让学生主动构建未来工作过程中的隐形知识。合理设置课程体系和教学内容, 使学生在学习期间能有足够的时间用于职业能力训练, 提升学生的职业岗位能力, 同时, 使学生毕业时能考取相应的职业资格证书, 增强毕业生的就业竞争能力。但目前很多高职院校没有将国家 (助理) 物流师职业资格标准和职业资格证书培训有机融入课程体系和教学内容中去, 没有按“课证融合”的要求实施课程体系的设置和教学内容的安排与职业资格标准和职业资格证书培训一体化, 从而影响了学生职业资格证书考取。
从上述现状可以看出, 目前高职物流管理专业现有课程体系还未能形成专业人才培养目标与企业需求的有机统一, 课程体系有待调整。因此, 笔者认为应该以岗位需求为导向, 构建以职业能力为核心的高职课程体系, 使培养的学生能适应行业、企业的需求。
2 化工物流管理专业职业岗位能力分析
2.1 职业岗位分析
化工物流管理专业主要面向现代化工物流业, 职业岗位定位于化工物流业的各个环节, 包括化工产品的采购、化工产品的运输、化工产品的仓储、化工产品的配送等, 每一环节均与相应的岗位群对应。本专业的职业目标定位于岗位群的中低级职位, 要求具备熟练的专业技能及技术应用能力。
(1) 化工产品采购中低级职位。包括采购计划员、采购员、采购主管、采购经理等。
(2) 化工产品运输中低级职位。包括海运进出口操作员、运输管理助理、制单员、汽车计划调度员、汽车押运员、站场管理、装卸搬运管理、运输经理等。
(3) 化工产品仓储中低级职位。包括业务员、入库管理员、保管员、出库管理员、仓储单证管理、仓储机械管理、叉车司机、仓库主管、仓库经理等。
(4) 化工产品配送中低级职位。包括订单处理员、配货员、送货员、收货员、装卸工、盘点员、拣货员、补货员、配送中心经理等。
(5) 供应链商务信息中低级职业。包括供应链管理、信息收集员、信息分析员、物流计划员等。
(6) 其他岗位。包括报关报检、保险、单证员、货运代理、客服、回收物流管理、金融物流等。
2.2 职业能力分析
在对物流管理专业毕业生、化工物流企业调研基础上, 根据本专业的典型职业岗位、典型工作任务, 分析完成这些工作任务应具备的知识、能力和素质能力, 并多次邀请化工物流行业专家进行座谈讨论, 确定了这些典型职业岗位应具备的职业能力。
(1) 化工产品采购中低级职位所需的职业能力。能根据化工产品性能, 积极开拓货源市场;能进行大宗化工产品采购成本核算;能根据公司产品进行产品原料结构调整改进, 签订采购合同;能填写采购表格, 提交采购分析和总结报告。
(2) 化工产品运输中低级职位所需的职业能力。能根据化工产品运输国家相关法律法规;牢记“质量第一”, 能确保化工产品运输过程质量;能根据产品性能, 能正确进行产品装卸;能对产品意外事故进行应急处理。
(3) 化工产品仓储中低级职位所需的职业能力。能进行化工产品出入库日程操作;能进行化工产品基本信息核对, 能进行在库管理;能根据化工产品仓储性能, 确保产品安全;能填报库存报表。
(4) 化工产品配送中低级职位所需的职业能力。能接收订单, 按客户要求对订单进行确认和分类;对订单进行存货查询、根据查询结果进行库存分配, 建立用户订单档案;将处理结果进行打印输出, 进行进货作业;根据拣货信息选择分拣方式, 进行分货和包装作业;进行备货、理货、配装、送货线路优化实施送货作业;对配送中心的货物按照用户要求, 进行包装、贴标签、捆扎、组装等加工过程的操作管理;对配送中心的运营、信息网络维护、配送作业组织等进行管理。
(5) 供应链商务信息中低级职业所需的职业能力。能根据化工企业要求收集市场信息, 熟练操作电脑, 进行整理和分析;能针对供应链流程计量、统计, 进行化工产品的商务活动;能够推广物联网技术, 进行危险化学品安全管理。
(6) 化工物流其他岗位所需的职业能力。能进行国际化工物流产品货物运输的各项操作, 填写各项单据;能与客户进行有效沟通, 开展客户调研分析;能建立客户数据库, 进行客户投诉管理;能根据化工企业产品特性, 开展有效服务。
因此, 要想使高职化工物流人才符合地方区域经济发展、化工物流企业的需求, 就要形成按需培养的模式, 即构建基于职业岗位能力的高职化工物流管理专业课程体系。
3 基于职业岗位能力的高职化工物流管理专业课程体系建设
教育部组织制定的《高等职业学校专业教学标准》中提出, 课程设置必须突出高等职业学校的特色。每个专业必须拥有相应的基础技能训练、模拟操作的条件和稳定的实习、实践活动基地。因此在物流职业岗位群的职业能力和素质分析基础上, 归纳整合具备这些职业能力和素质需要的知识、技能和素质, 同时与职业标准对接, 结合生产过程和典型工作任务, 合理设置课程、安排教学内容, 构建基于职业岗位能力的高职化工物流管理专业课程体系, 强化专业课程的实践性和职业性。
3.1 构建化工物流管理专业课程体系的基本思路
(1) 为区域经济发展服务
高职人才培养要为区域经济服务, 教学内容与课程体系的特色主要体现在与地方经济的结合上。近年来, 中国化工物流业已呈现快速增长的新局面, 江苏省是全国第二化工大省, 由于南京地处华东区域中心地区, 而华东长三角地区又是我国经济最活跃地区, 围绕南京四周分布着重要的超大型工业基地。目前, 南京化工园区及周边500多家化工企业, 对化工物流专业人才有很大需求。
南京化工职业技术学院位于南京市大厂区, 学院依托化工特色优势和优越的区域位置, 开设了物流管理 (化工方向) 专业, 以培养化工物流人才为主, 服务区域经济。
(2) 以人才培养目标为起点
高职教育具有高等教育和职业教育双重属性, 以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。高职物流管理专业必须准确定位人才培养目标, 并以人才培养目标为起点, 设置物流管理专业的课程体系。
学院物流管理 (化工方向) 专业培养目标是:面向南京化学工业园区的化工物流企业, 面向长三角化工集聚区物流企业, 培养具有良好团队意识和沟通能力, 具有规范、安全、环保素养, 具有化工物流企业的产品采购、运输操作、仓储管理、配送管理、物流信息操作、供应链商务等岗位知识技能的管理员、业务主管和部门经理。
(3) 以职业岗位群的能力需求为主线
课程是培养学生职业能力的核心, 是教育目的具体体现。高职物流管理专业课程体系要突出物流的职业定向性, 在进行课程体系改革时, 既要分析职业岗位群的能力现实需要, 也要注重分析职业岗位能力的未来需要。因此, 在进行课程体系设置时, 既要有现实性, 又要有前瞻性, 同时也要根据物流职业岗位群, 进一步分析其所需的知识、能力和素质, 以此为依据设置课程体系和教材内容, 使学生获得的知识、技能、素质, 真正满足职业岗位的能力需求。
(4) 以就业为导向
高职物流管理专业的人才培养要为区域经济服务, 教学内容和课程体系的设置要和地方经济相结合, 使学生掌握化工物流职业岗位群所需的技能, 这就决定了课程内容要按职业领域加以确定, 具有就业导向性。
3.2 构建基于职业岗位能力的高职化工物流管理专业课程体系
(1) 理论课程体系
按照人才培养递进规律, 分析岗位能力要求和职业发展要求, 构建基于物流职业岗位群的理论课程体系。理论课程体系由公共基础课程、职业基础课程、职业核心课程和职业拓展课程四个部分组成。
公共基础课程主要包括大学英语、经济数学、大学体育、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策教育、职业生涯规划、就业与创业指导、军事理论等公共基础课程;
职业基础课程主要包括经济基础、经济数学、英语听力与口语、计算机应用基础、化工产品商务基础等课程;
职业核心课程包括化工产品安全预防与控制、企业采购管理、运输操作、仓储与配送实务、生产运营管理、国际物流、国际货运代理、营销与客户关系管理等课程;
职业拓展课程主要包括物联网技术与应用、电子商务应用、企业物流管理、供应链管理、物流专业英语、物流经济地理、物流包装、企业成本分析等课程。
(2) 实践教学课程体系
实践教学课程和理论课程相辅相成, 学院将三年的实践环节划分为识岗阶段、顶岗阶段和上岗阶段。
识岗阶段主要通过入学专业教育、物流认识实训等来熟悉化工物流职业岗位, 增强感性认识, 培养认知能力, 了解具体的工作岗位, 培养学生学习物流的兴趣。
顶岗阶段主要通过校内实训基地、校内工厂以及相关的物流企业进行专业核心技能的模拟实训、ERP沙盘实训、物流单证实训、危化品安全演练实训, 掌握化工物流企业危化品管理的基本知识, 熟悉常见的危化品管理方式, 熟悉危化品应急处理手段和安全操作要求, 掌握在运输、仓储搬运等物流操作中的危化品安全条例与注意事项, 能够按要求完成危化品的安全操作。
上岗阶段主要是化工物流企业与学院开展“订单式”人才培养模式, 企业与学校共同管理, 让学生在校外的实训基地进行轮岗实习和顶岗实习, 使学生完全胜任相关职业岗位, 并能具备一定的化工物流方案管理、策划等能力, 真正达到一线操作、管理人才的标准。
因此, 应根据化工物流职业岗位群的能力要求来构建化工物流管理专业课程体系。
4 基于职业岗位能力的高职化工物流管理专业课程体系的实施保障
高职物流管理专业课程体系是保证高职物流管理专业人才培养目标的重要保障。基于化工物流职业岗位群的专业课程体系有着鲜明的特点, 相对于传统课程系统, 其专业课程整体性更强, 要想使高职化工物流管理专业课程体系得到更好的实施, 需要满足以下几个条件才能保证其教学目标实现。一是校企共同开发化工物流管理专业课程、教材;二是打造“双师型”师资队伍;三是建设校内外实训基地。这三个条件需要密切配合, 不断完善其化工物流管理专业课程体系, 才能真正发挥其在高职化工物流管理专业人才培养中的作用。
参考文献
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