主体育场

主体育场（精选9篇）

主体育场 篇1

1 工程概况

广西体育中心一期主体育场主体工程建设地点位于广西南宁市五象大道南面,建筑部分占地面积约80000m2,总建筑面积123618m2,体育场主体南北轴约364m,体育场主体东西轴约316m,体育场主体外平台宽37m,体育场建筑总高度70.250m,看台最高处38.415m,主体结构为框架剪力墙结构,共有80条径向轴线和14条环向轴线。作为具有大凌空、高程落差大、弧形构件多、结构平面形式复杂的大型建筑,加之工期紧、任务重、图纸多,施工测量工作内业计算量必然十分繁琐。因此,如何控制该工程测量放样的精度,如何进行系统、高效、全面的图纸审核和快速准确的提供施工测量数据,是测量工作的重中之重,直接关系着工程的质量。因此,项目根据测量工作的逐级控制原则,贯彻执行“项目部测量组→施工测量复核→监理检核”的三级管理制度,高标准、严要求、高精度,为确保工程质量获“鲁班奖”目标的实现提供坚实保障(见图1)。

2 测量重点与难点

(1)曲梁、斜柱线型、尺寸复杂多变,超高型钢混凝土柱、独立柱、筒体柱和大看台环向轴线、台阶标高的闭合是工程测量的主要特点和难点,因此,放样点坐标的准确计算是测量控制的关键之一。

(2)各关键点位的坐标精确定位是重点,以保证各施工段及各施工部位轴线的准确性与一致性。

(3)对各种不同性质的曲线图形,应建立合适的坐标体系,运用相应的数学公式,对施工放线测设时所需的数据进行计算,将复杂的图形、众多的数字进行计算、整理、简化,最终绘制成放线测设简图和有关数据表格,供实地放线测设时使用。

3 总体控制

3.1 建立一套统一的管理制度

在体育中心工地上有各种不同性质和担负不同任务的测量队伍,既有土建施工测量队伍、钢结构测量队伍,又有业主委托的沉降观测单位,他们来自各个不同的部门,有着不同的施工测量习惯和经验,因此,有必要建立一套“项目部测量组→施工测量复核→监理检核”的三级管理制度。

3.2 建立一个统一的高精度的施工测量控制网

由于施工区范围广,工期紧,各个功能分区分别由不同的单位施工,为了使各个主体构筑物成为一个有机的整体,必须使各个分区楼层的测量控制都纳入这个统一的施工控制网,各个施工单位所有的施工测量都必须从这个统一的控制网出发,引测各种点线。

3.2.1 平面控制

该工程平面为反对称,主要由椭圆的4个圆心控制点来控制。考虑到施工中的各分项工程的相互影响,根据广西体育中心主体育场测量方案,在勘测院给定Ⅰ级城市坐标点(O1,O2)基础上引测出场地中心点O,在O点架设仪器,后视O1(O2)点,旋转90°测定O3(O4)点,旋转180°测设O3(O4)点,在O3(O4)点架设仪器,旋转16.25°即可照准O1(O2)点,至此内围控制点全部测设完毕;再对勘测实测时使用基准点(K3,K4)进行复核,由于基准点距离较远,在其中间设立K1,K2中转点;其后由O1,O2点基准点开始在体育场外围逆时针进行控制点加密,形成由12个控制点组成的一个闭合的导线Ⅱ级外围平面控制网。施测时外业数据采集是运用全站仪进行边角测定,内业计算采用严密平差的方法确定各导线点的坐标,为施工放线创造条件,并将导线点复杂的城市坐标x、y,采用平移和旋转的方式转算成简洁的建筑坐标X、Y相对坐标体系,起始点O1,O2点坐标为(35,0)和(-35,0)(见图2、表1)。

在基础和一层结构完成后,由Ⅱ级外围平面控制网恢复出内围O3(O4)点,在相对应的位置留出200mm×200mm的预留孔,作为轴线控制点垂直向上传递;在每层混凝土浇筑后,利用内外围控制点测放出径向轴线,环向轴线由内围控制点定位,再用50m钢卷尺丈量得出。

3.2.2 竖向标高控制

该工程的高层控制,采取二等水准测量和四等水准测量法控制。

工程名称:广西体育中心主体育场工程测量内容:导线加密桩施工单位:中国建筑第八工程局有限公司监理单位:重庆赛迪工程监理有限

(1)±0.000以下

由于工程结构基坑不深,采用水准仪高程测量向基坑底进行标高传递,获得基底高程,经检查、复检、复核进行闭合差调整后将标高基准桩进行妥善保护(标高基准桩不少于3个),对于基底均以2m~3m设控制桩带水平线来控制开挖平整度。

(2)±0.000以上

为了避免标高传递出现上、下层标高超差,经常对标高控制点进行联测、复测、平差,检查核对后方可进行向上层的标高传递。在适当位置设标高控制点(每层设置四点),精度在±3mm以内,总高±15mm以内调整闭合差,结构标高主要采取测设+0.5m标高控制线,作为高程施工的依据。

4 施工测量技术应用

4.1 斜柱、曲梁的施工测量控制

4.1.1 基本特征

斜柱位于东西看台,共52根,对称布置,标高从-1.5m至36m;东西区各有一条跨越26根斜柱的曲梁,曲梁与斜柱交接,标高从6.5m至33.535m,具体尺寸可见图3~图4。

4.1.2 测量控制

根据斜柱在二层疏散平台(+6.1m标高)处开始变截面,并且在标高+25m处截面最大,而后渐渐缩小与劲性柱相交的特点,在二层疏散平台浇筑完毕后,用全站仪测放出每个斜柱四个角点坐标和准确标高,并且测设出斜柱、曲梁在疏散平台的水平投影点,在斜柱+25m处定制一个用200mm宽木条做成的定位模具,在劲性柱36m标高位置测定出斜柱的最终位置。在模具与最终位置间和模具与二层疏散平台间拉设尺寸控制线;曲梁底模由疏散平台的水平投影点控制,底模安装时每侧加宽30cm,底模安装完毕后,复核曲梁和斜柱标高,在其上两侧往内10cm处弹出侧模控制墨线,在电脑上用autocad软件精确计算出弧弦关系,以便木工安装侧模时加密控制线。

4.2 大看台的测量控制

4.2.1 基本特征

该工程看台总面积35000m2,三层(+12.2标高)以下为下部台阶,五层(+21.8标高)以上为上部看台,看台环向平均总长约745m,下部看台环向贯通,上部台阶最大36步,最小15步。

4.2.2 测量控制

看台轴线控制按楼层结构轴线施测,用全站仪放线控制,并在每一层看台中间选择两个基准控制点控制定位,标高控制是看台测量放线的关键。首先对看台上下两个标高基准点进行精密测量,按图纸标高,确立最高点及最低点标高,然后自下而上一步一步从最低一个踏步开始向上测出每步标高,最终与最高点处控制标高闭合(见图5)。

4.3 圆筒柱测量控制

4.3.1 基本特征

该工程四个区分界线处都有一个圆形筒体柱,其中①(41)轴1#和3#筒体柱高度41.98m,⑫(51)轴2#和4#筒体柱高度30.98m。

4.3.2 测量控制

圆筒柱外径9.5m,在疏散平台或承台浇筑完毕后,弹出一个直径为9.7m的圆形墨线作为上层结构的外控制线,内控制点在每层楼板设置200mm×200mm的预留孔,利用铅垂仪和全站仪进行轴线和标高传递。在每个楼层剪力墙设置内外标高控制点,内外复核在顶层屋面闭合(见图6)。

5 施工测量中计算机技术的应用

在该工程的施工测量中,由于结构复杂、计算量大,尤其是对于平面不规则的施工放样与数据计算(包括二维曲线和三维曲线),使用传统的计算方法已不能满足工程的需要。因此,大量利用计算机autocad、平差和曲线放样计算程序计算测量内业计算。根据曲线特征要素,为施工放样的方便起见,以一定弧长为等分圆弧起始步长,来计算圆弧中间加密点坐标,输入已知数据即可算出该段圆弧中所加密点数和各点在当前坐标系内的坐标值。对于椭圆曲线,可以一确定距离为限定界限等分拖延来计算加密点坐标。

6 结语

对大型体育场建筑的施工测量,应采用精度高、测速快和操作简便而准确的全站仪进行施测。并且充分利用全站仪极坐标测量的优点和体育场设计的对称特点来提高施测效率。对于特殊部位的测量,首先应分析其轴线和标高的变化特点,制定详细可行的施测步骤。另外,大型体育场测量复核工作也是避免出现标高错层和轴线误差的关键环节。

参考文献

[1]GB50026—2007,工程测量规范[S].

[2]建筑施工手册(第四版)[M].北京:中国建筑工业出版社,2003.

[3]JGJ8—2007,建筑变形测量规范[S].

[4]JGJ149—2006,混凝土异形柱结构技术规程[S].

主体育场 篇2

陈情上郑主司

作者：顾非熊朝代：唐体裁：五排 登第久无缘，归情思渺然。艺惭公道日，身贱太平年。

未识笙歌乐，虚逢岁月迁。羁怀吟独苦，愁眼愧花妍。

求达非荣己，修辞欲继先。秦城春十二，吴苑路三千。

茅屋山岚入，柴门海浪连。遥心犹送雁，归梦不离船。

时节思家夜，风霜作客天。庭闱乖旦暮，兄弟阻团圆。

朝乏新知己，村荒旧业田。受恩期望外，效死誓生前。

主体育场 篇3

可以说，童可欣的成长折射出—名中国女性体育新闻从业人员颇具传奇的历程。凡事预则立，机会总是青睐那些有准备的人，正如最近流行的逆运算思维方式一样，设定目标，然后反过来去思考我该做什么，—步步去奋斗，直到最终实现梦想。

■大学学的是工科，却对体育解说情有独钟

童可欣的童年、小学、中学和大学都是在石家庄度过的，河北电视台更是她事业的起点。大学时期，童可欣学的是一个比较特别的专业——工业管理工程。童可欣对父母一直从事的土木建筑非常感兴趣，当时为了考清华大学建筑系，她还曾学过一段时间的美术，当时她的理想是能够进入清华殴堂。但造化弄人，高考之后，她最终被当时的河北机电学院(现河北科技大学)录取。

在大学里，她属于“精力充沛”的学生，加入了排球队、舞蹈队，还是学生会文艺部的部长。“当时的业余时间很多，就在我上大二的时候，听说河北电视台招聘节目主持人。”童可欣说：“那会儿蔡猛老师(当时河北电视台体育组组长)一方面希望丰富和壮大河北电视台体育转播的队伍，另一方面也因为他要调到中央电视台去工作，在河北全省范围内寻找‘接棒人’。第一轮社会招聘，效果不是很理想。第二轮招聘后，他对我的表现特别满意，没想到这后来成了我的事业，蔡猛是我事业上的伯乐。”

就这样，童可欣开始了在河北电视台的实习。当时，蔡猛每周给她上一次课，除了讲授各种体育转播技巧和知识外，还让她站在马路上，看见什么说什么，培养她即兴表达和描述的能力。半年多后，童可欣开始学习制作编辑《体育音乐欣赏》节目，直到后来担任河北台《体育新闻》的主播和制片人。

回忆起走上体育评论员之路，童可欣这样说：“我觉得这又是一次命运的安排，在大学里打排球的经历给自己注入了一些体育方面的气质。实习期间，最多的时候一星期要录七集节目，学校的老师也非常支持我，一周里面有—天我无法去上课，需要到台里去录节目。”交谈中，能够深刻体会到童可欣对于当年母校老师的支持充满了感谢。毕业后，很多同学都分到了机械电子行业，干起了跟自己专业相关的工作，而童可欣则留在了河北电视台工作。

■进步神速，进入ESPN卫视体育台做主持人

从1993年开始在河北电视台实习，她从主播做到《体育新闻》的制片人，一直与体育没有分开过。1995年中央电视台成立了体育频道，专业化程度越来越强。1998、1999年，童可欣曾在中央电视台主办的羽毛球天王挑战赛中担任主持人。这期间，童可欣找到了当时体育频道负责几谈到了自己想加盟央视的想法，遗憾的是，愿望并没有立刻实现。

后来，童可欣认识了ESPN卫视体育台亚洲区经理陈尚来，几次采访任务下来，双方都留下了良好的印象。机缘在2001年再度不期而遇，2月份的一次会议上，陈尚来告诉童可欣ESPN卫视体育台可能有一些位置空缺，童可欣认为这确实是个机会，在国内参加了面试，很快就被录取了。令人意想不到的是，仅仅三个月，她去ESPN卫视体育台的手续就全部办完了。当时，她一个人把工作处理完，收拾好东西，匆匆忙忙告别了石家庄。这种果断，不仅让国内体育圈的人士觉得突然，也让河北电视台的观众不解。直到现在，回忆起那次决定，她说自己最主要的动机就是为了实现自己的两个目标。2001年5月份，童可欣到了新加坡，开始了在国际体育专业频道将近七年的工作经历。

在ESPN卫视体育台期间，童可欣开始从翻译新闻稿做起，翻译、节目录音和体育评论，就像魔鬼训练营中难啃的科目，不断在锤炼着她。ESPN以往有一档仅有英文版播出的网球节目——《ACE》，公司最终决定让童可欣出任中文版本的主持人。

接手《ACE》后，整个节目从翻译、配音、录像到节目串联都是由童可欣一个人完成。童可欣半开玩笑说：“资本主义社会就是老板要把人用到极致，一个人需要干多个人的工作。”《ACE》一共做了三年。这档节目后来也得到了观众的认可，并在市场上取得了成功。

随着《ACE》的播出，童可欣在网球解说领域也变得越来越专业。现在回过头来看，童可欣认为许乃仁很多话还是有道理的。“有一些是文化上的碰撞，很多解说词台湾人听多了习惯了，不能接受我的表达方式。大陆的习惯和台湾也不太一样，我觉得许乃仁在网球解说的节奏感把握还是非常好的。很多方面值得学习，他算是行业中的前辈。ESPN的好处在于你的工作环境，你总能遇到一位比你更懂、入行更久的同事，大家可以互相学习。”

任何一份工作都很难始终一帆风顺，总是充满了挑战和困难，在ESPN也不例外。面对巨大的工作压力和陌生的环境，童可欣并没有打退堂鼓。当时很多英联邦国家都有连锁语言服务机构——英国文化协会，童可欣选择去那里进—步提升语言能力。后来，她一边工作一边利用周末的时间，花了一年零四个月拿下了澳大利亚国立大学的硕士学位，专业是国际管理。

■北京奥运会前终于圆梦，成为央视体育主播

2007年底，童可欣已经在新加坡结婚、买房，过上了优越的生活。这时，她感觉到一种不满足，“而这种长期情绪上的不满足也会转化一种压抑甚至造成身体上的病变。后来我明白是自己的身体在提醒我，是不是该回国一圆奥运梦想了?别忘了，当初来新加坡的目的就是为了北京奥运会、去中央电视台啊。”

奥运会前，央视体育频道推出了“谁将解说北京奥运”选拔活动。2007年12月，像当年前往新加坡一样，童可欣又一次果断地决定——带着节目光盘立即回国参评。

经过选拔，最终童可欣以优异表现得到评委们的一致认可，有机会加入中央电视台体育评论员的队伍。此时，童可欣又面对一次人生抉择。如果回到北京，自己在新加坡将近七年所积累的东西可能又要被自己扔掉。但她还是很快地做出决定——回北京。

“2008年3月份我离开ESPN卫视体育台，4月17日就正式在中央电视台上班了。”这时，她不得不考虑新加坡的家，幸运的是她的家人表现出了很大的支持和理解。那年，当母亲得知女儿要回国的消息后，六十岁的妈妈说：“我的女儿终于又回来了。”

回国后的文化认同感让童可欣感觉又回到了她所熟悉的环境。“我喜欢热闹，朋友很多，北京这样的人文环境更适合我。”此后，网球、羽毛球比赛的解说也成了她在央视舞台的主项。童可欣有多年的网球专业知识积累和解说经验，在解说中，她富有感情，注重服务观众，站在观众的立场上，尽量把一些画面背后的信息传递出来。童可欣在央视解说的第一场网球比赛是2008年4月的迈阿密网球大师赛，她与张爱民等嘉宾一起为球迷们解读精彩的网球比赛。随后的北京奥运会网球解说也是由她来完成。

谈到央视与ESPN的区别，童可欣认为ESPN像一个无可替代的训练营，每天都有挑战和进步。但是ESPN的亚洲区总部在新加坡，受众却在香港、大陆和台湾，主播与受众的距离很遥远，能得到观众的回馈不多，成就感要少很多。央视则像一个大舞台，分工很细化，平常可能不会很忙，一来就是工作量很大的艰巨任务，需要更强的自学能力和自律的精神，平常不断给自己加压，让自己去进步。这样才能保证一旦接受转播任务才能在工作中有比较高质量的表现。回到国内，可以和观众近距离接触，让她感受到了观众的认可。她说：“有些人甚至知道我的手机号，他们对我太好了，有球迷给我寄来活螃蟹表示问候，还有球迷在微博代替我向别人回答关于我的问题”。

主体育场 篇4

山西体育中心主体育场位于山西省太原市晋源区,南环高速公路以北,机场大道以南3 km处,西侧为新晋祠路,东侧为滨河西路,为山西体育中心建筑群的主体育场,其设计规模为 6万人,属大型甲类体育建筑。体育场外侧一周+6.00 m标高以下为裙房,裙房最宽处达17 m。

山西体育中心主体育场的上部钢结构为钢结构罩棚,呈弧形状,东西高、南北低,覆盖看台观众席。罩棚最宽处约68 m,最窄处约49 m,罩棚外边缘南北向最长处约293 m,东西向最宽约275 m。整个罩棚外立面落于混凝土结构上,屋面与墙体浑为一体。罩棚中间高,两端低,高差9.3 m,罩棚最高点离地面约55.45 m。

整个罩棚钢结构由32榀三角形主桁架组成主体承力体系,以体育场中心向外呈椭圆形发射状分布。主桁架由外环支撑点和内环支撑点支撑,最大悬挑长度约为52 m,桁架根部最大高度7.8 m,最小悬挑长度约为34.7 m,根部高度5 m,每榀桁架内支座间距约26 m。主桁架之间由三道环形桁架、两道次桁架及一道边桁架相互连接,外立面上桁架之间设置钢管网格结构。

2 施工总体方案

根据本工程的结构特点,同时结合现场实际情况,经过方案比较,确定“分区施工、流水作业,先主后次、内外进行,地面拼装、分段吊装,同步卸载、稳步成型”的施工总体思路,有序组织,合理穿插,确保工程快速、顺利进行,并满足设计和规范规定的质量要求,为下道工序——屋面与幕墙施工创造有利的条件。

1)分区施工、流水作业,先主后次、内外进行。

本工程罩棚钢结构系统呈圆弧形,且总体沿X,Y轴对称。根据工程结构特点和罩棚钢结构系统的布置情况,同时结合现场实际情况,现场安装时,从体育场南侧(27)轴线开始,每8榀主桁架连同主桁架之间的环桁架、次桁架及其他构件作为一个施工区域,将体育场罩棚钢结构划分为四大施工区域,逆时针方向依次为一、二、三、四施工分区,由一区开始沿逆时针方向进行钢结构的安装,即按照一区→二区→三区→四区的施工顺序逐区施工,流水作业。各区之间设置合龙口,待罩棚钢结构全部安装完毕后,气温达到设计要求的温度条件后(10 ℃)再进行整体合龙。

根据罩棚钢结构的布置情况和结构形式,各个区域流水施工时,按照先措施后结构、先V形支撑柱与主桁架、后环桁架、次桁架及其他次结构的顺序,内、外同时进行施工。为增加施工作业面,提高大型吊车的使用效率,加快施工进度,实际施工时,内圈分五大施工作业线:桁架地面拼装作业线、支撑胎架加工与安装作业线、主桁架安装作业线、环桁架、次桁架及其他屋面构件安装作业线、高空焊接作业线,外圈分五大施工作业线:桁架地面拼装作业线、主桁架倾斜段、边桁架及V形支撑柱安装作业线、主桁架肩部段与外环桁架安装作业线、立面网格安装作业线、高空焊接作业线。各作业线之间合理搭接,流水施工。

2)地面拼装、分段吊装,同步卸载、稳步成型。

本工程罩棚钢结构主要由32榀主桁架、3道环桁架、2道次桁架、1道边桁架及其他次要结构组成,桁架长度长,断面高度高,无法在厂内整体加工和出厂。同时,主桁架包含立面倾斜段、肩部弧形段和顶面悬挑段,总体长度长,单榀重量重,无法整体进行吊装。考虑到罩棚钢结构的结构形式及各构件之间的节点构造,经过方案综合比较,桁架结构均在宝冶钢构一厂加工,散件出厂,现场就近搭设拼装胎架,地面拼装,每榀主桁架分3段进行吊装,下设支撑塔架,高空成型,主桁架的立面倾斜段和肩部弧形段场外吊装,顶面悬挑段则场内吊装;环桁架与次桁架整榀进行吊装。

山西体育中心主体育场罩棚钢结构属大悬挑空间管桁架结构,钢结构安装过程中,整个结构都是不稳定体系,需搭设支撑塔架进行临时支撑,确保体系稳定。因此钢结构安装前,需进行电脑模拟计算,设计承载力满足施工荷载及便于施工操作的临时支撑塔架,并结合计算结果对局部结构进行加固处理,使结构在安装过程中保证其空间稳定性。待整个罩棚钢结构安装、焊接完毕后再分区、分级同步卸载,确保罩棚钢结构体系的稳步成型。

3 现场平面布置及管理

3.1 施工现场的现状

土建混凝土看台已施工完毕,内场较为平坦、空旷,外场局部位置存在高差,大部分位置也较为平坦。同时,由于总体施工工期的需要,体育场南侧的混凝土车库平台及西北侧的室外大楼梯已提前进行施工,外场吊车行走路线和运输通道无法形成环路。

3.2 现场平面布置的原则

1)满足施工需要,充分考虑专业需要,体现项目施工管理特点,符合区域管理协调原则。同时,在满足施工的条件下,尽量节约施工用地。2)经济实用,合理方便,在满足施工需要和文明施工的前提下,尽可能减少临时建设的投资。3)合理布置起重吊车以及垂直与水平运输工具,规划好施工道路和场地,在保证场内交通运输畅通和满足施工对材料堆放要求的前提下,最大限度的减少场内运输,特别是减少场内二次搬运。4)按照生活区、办公区及生产区分开布置的原则,并保证符合施工现场卫生、防火安全和环境保护等要求。

3.3 现场平面布置

1)现场构件堆场。现场构件堆场应尽量布置在构件拼装点和结构安装位置附近,并靠近施工道路,以方便构件的运输、拼装及安装,减少现场构件的二次倒运。所以,为便于现场施工组织及构件堆放,可在体育场外圈布置四个构件堆场,内圈布置两个构件堆场。构件堆场要尽量平整,场地承载力达到堆放要求,处理方法为:平整压实,局部土质条件较差的位置铺设不小于100厚碎石,同时场地四周需根据实际情况设置排水沟。构件堆放时,应垫实道木,防止构件污染和油漆损伤。构件堆放高度不宜过高,以防止构件侧翻、圆管滚落伤人。2)构件拼装场地。本工程的罩棚钢结构拼装包括主桁架地面拼装、环桁架地面拼装、次桁架地面拼装及立面网格的地面拼装等,现场拼装工作量大,拼装难度高,需要的拼装场地数量多,总体面积大。为便于吊装,地面拼装场地布置在吊车行走道路的周边且靠近桁架吊装位置附近。根据现场场地情况及罩棚钢结构的布置情况,在体育场外圈、吊车行走道路的外侧共布置8个拼装场地,体育场内圈场地中央布置4个拼装场地。拼装作业前要求土建单位将场地清理、平整、压实。3)场内施工道路。为便于构件的运输和大型吊车的行走,体育场内、外设置两条环形道路,考虑到吊车和构件运输车辆的错车,此两条环形道路的宽度不得小于18 m。同时为保证构件的运输,现场还需设置进入施工场地的道路,该道路宽度不得小于8 m。道路需特殊处理,处理方法为由下到上:素土压实→200厚碎石。施工道路承载应满足构件正常运输和履带吊的行走要求。4)大型吊机布置。本工程主要施工的机械为履带吊、汽车吊。根据工程需要,现场地面拼装采用6台25 t汽车吊,每处拼装场地布置1台;罩棚钢结构的吊装由2台400 t履带吊、1台160 t履带吊、2台150 t履带吊负责,其中外圈布置400 t履带吊、160 t履带吊及150 t履带吊各1台,内圈布置400 t履带吊、150 t履带吊各1台。另外内、外圈各布置1台50 t履带吊,负责构件倒运、卸车等工作。5)现场办公室。现场办公室可由总包统一布置在现场办公室的区域内,尽量靠近钢结构安装的位置。此位置既不影响土建施工,也不得影响构件堆放和施工道路。6)工人生活区。工人生活区安排在总包划分的工人生活区内,分开管理。统一设在总包的生活管理区内便于生活用水、用电的统一管理,便于生活垃圾的统一收集处理。分开管理是为了避免工人间相互发生摩擦,发生偷盗、打架等不良事件。

3.4 现场平面管理

主体育场 篇5

广西体育中心主体育场位于南宁市五象新区,外围呈椭圆形,周长约992m,内侧近椭圆形,长轴长度为198m,短轴长度为128m,周长约540m。看台东西宽,南北窄,最大宽度为53m,最小宽度为27m。主体育场整个建筑面积为123618m2,其中,首层面积约55000m2,属超长大面积混凝土楼面结构。

主体育场为7层钢筋混凝土框架—剪力墙结构,按7度抗震设防,看台混凝土强度等级为C30。柱网尺寸分别为6.20m×8.0m和10.0m×10.0m。

2 工程重点与难点

体育场看台为超长环向混凝土结构,由于长期暴露在大气中,温度变化较大,导致混凝土收缩变形大,容易出现裂缝。因此,采取必要的裂缝控制措施是该工程的重点与难点。

3 主要施工方法

3.1 伸缩缝

解决变形作用引起裂缝的主要措施是按照混凝土设计规范,采取设永久性变形缝的办法。

该工程混凝土看台设置4道防震缝,将结构分为东西南北4个部分,每个部分均为独立的框架-剪力墙结构体系。

防震缝位置见图1。

3.2 后浇带

后浇带是在现浇钢筋混凝土结构施工过程中,为防止因温度、收缩产生有害裂缝而设置的临时施工缝。在超长混凝土结构中,作为扩大伸缩缝间距和取消伸缩缝的措施,这种缝仅在施工期间存在。根据设计要求,该缝保留一段时间后再浇筑,将整个结构连成整体。

3.2.1 后浇带留设位置

该工程设置后浇带宽度为1000mm,离柱边1/3~1/2跨位置,并贯通此跨间(见图1)。

3.2.2 后浇带设计构造

后浇带处设置加强筋为2Φ8@200,伸入两边混凝土内各500mm,后浇带部位梁板原配筋不切断,后浇带两侧应采用快易收口网隔断(见图2)。

3.2.3 施工流程

(1)凿除松散混凝土,清理杂物,整理后浇带处的结构钢筋;

(2)后浇带处模板整理;

(3)冲洗干净后刷纯水泥浆二道;

(4)高一等级微膨胀混凝土准备;

(5)微膨胀混凝土浇筑;

(6)后浇带混凝土养护;

(7)后浇带模板拆除。

3.2.4 施工工艺

(1)后浇带在两侧的混凝土浇灌60d后,再浇捣混凝土闭合,后浇带闭合时间选择在温度较低的时候。

(2)后浇带部位梁板原配筋不切断,后浇带两侧应采用快易收口网隔断。

(3)后浇带处清理、冲洗干净后,刷纯水泥浆二道。

(4)后浇带处微膨胀混凝土配置,其强度比结构混凝土提高一个等级,可使其产生微膨胀压力,抵消由于混凝土的干缩、温差等产生的拉应力,使混凝土结构尽量不出现裂缝,并提高其抗渗能力。

(5)由于该工程后浇带较多且贯通长度较长,闭合浇捣时先浇筑休息平台的径向后浇带,施工缝留置在距离环向后浇带2m处,有多层上部结构的○E轴至○J轴径向后浇带从下往上依次浇筑,环向后浇带最后浇捣,闭合时间以环向后浇带部位两侧最后一次浇捣的时间往后推算60d(也可以分段闭合,但是要注意施工缝的留置位置要在结构受剪力最小处)。

(6)后浇带混凝土浇筑完后12h,强度达到1.2MPa,进行浇水湿润养护。白天气温大于25℃时,采用不间断浇水养护;小于25℃时,每2h浇水一次,并保证混凝土表面处于湿润状态。夜间20:00至次日6:00期间,采用间隔浇水养护的方法,间隔时间为4h,养护时间不小于14d。

(7)后浇带混凝土浇捣达到设计强度的80%前,该位置原有模板支撑不拆除。

3.3 施工缝

3.3.1 工艺原理

合理增加施工缝数量可以改善约束条件。在超大面积现浇看台和楼层中,可以通过合理增加施工缝数量,降低约束应力,减少混凝土收缩。

该工程形体庞大,看台楼层面积巨大,环状结构超长。为防止混凝土贯通裂缝的产生,并有效控制表面裂缝,施工过程中在不影响结构整体性的前提下,兼顾施工方便,沿体育场看台和楼层环向增设多道施工缝,缝处增设构造配筋,合理划分施工流水段,使施工缝有效削减混凝土结构的约束应力,减少蓄热量与水化热的过度积累,避免有害裂缝的产生。

3.3.2 施工缝留设位置

施工缝的位置应设置在结构受剪力较小且便于施工的部位。该工程看台板的水平施工缝与该楼层的水平浇筑面同标高留设。

3.3.3 施工缝的浇筑与处理

(1)在施工缝处继续浇筑混凝土时,已浇筑的混凝土的抗压强度必须达到1.2MPa以上。施工缝施工时,混凝土表面清除水泥薄膜、松动的石子和软弱的混凝土层,还应加以凿毛,用水冲洗干净并充分湿润,一般不宜少于24h,残留在混凝土表面的积水应清除,并在浇筑前在施工缝处铺一层水泥浆或同配比去石子混凝土。

(2)注意施工缝位置附近回弯钢筋时,要做到钢筋周围的混凝土不被松动和损坏。钢筋上的油污、水泥砂浆及浮锈等杂物也应清除。

(3)从施工缝处开始继续浇筑时,要避免直接靠近缝边下料。混凝土应细致振捣密实,以保证新旧混凝土的紧密结合。

3.4 看台混凝土浇筑

该工程全部采用商品混凝土,看台混凝土强度等级为C35,抗渗等级为P6。商品混凝土采用收缩量少的砂石级配和混凝土配合比,采用“双掺技术”以减少混凝土收缩造成的裂缝。

水灰比大,收缩将显著增加,抗拉强度降低。水灰比不变,增加用水量,同时增加水泥量即水泥浆量,收缩变形也将增加。减水剂可有效地降低水灰比及用水量,而粉煤灰具有圆珠润滑效应和火山灰效应,所以“双掺技术”对泵送混凝土既可提高和易性又可减少收缩。

3.4.1 材料、机械准备

(1)商品混凝土在满足可泵性、和易性的前提下,应尽量减小出机坍落度,选择级配良好的石子,减小空隙率和砂率,严格控制水灰比,减少单位体积混凝土用水量。

该工程商品混凝土选用水化热低、凝结时间长的水泥,以降低混凝土的温度;选用颗粒形状好且级配良好的粒径为5mm~31.5mm的卵石,避免砂率过大以减少水泥用量及用水量;掺加Ⅱ级粉煤灰;掺加缓凝高效减水剂,以提高混凝土强度并减少用水量及水泥用量,延长混凝土达到最高温度的时间,减少干缩。

(2)浇筑看台混凝土时,应提前与商品混凝土厂家联系,提交混凝土需求计划,保证混凝土的连续供应。混凝土浇筑前,泵车、运输车、料斗、串筒、振动器等机具设备按需要准备充足,并考虑发生故障时的修理时间。所用的机具均应在浇筑前进行检查和试运转,同时配有专职技工,随时检修。浇筑前,必须核实一次浇筑完毕或浇筑至某施工缝前的材料总量,以免停工待料。

(3)准备好混凝土养护材料及防雨材料,如塑料薄膜、麻袋和彩条布等。

3.4.2 混凝土浇筑过程控制

(1)在高温季节为降低原材料温度,尽量选择在环境温度较低的早晚浇筑。白天避免吸收外部环境热量,运输工具、泵送管路尽量遮荫,防止混凝土升温。混凝土搅拌、运输时间尽量减少,以防水分蒸发过多,引起混凝土塌落度过低。

(2)浇筑混凝土前,将模板浇水湿透,避免吸收混凝土中的水分。

(3)在混凝土浇筑过程中,应控制混凝土的均匀性和密实性。混凝土拌合物运至浇筑地点后,应立即浇筑入模。在浇筑过程中,如发现混凝土拌合物的均匀性和稠度发生较大变化,应立即进行处理。为保证混凝土均匀性,搅拌运输卸料前先高速运转20s~30s,然后反转卸料。

(4)施工过程中严禁随意加水。

(5)看台混凝土自下而上分段浇筑,先振实底板混凝土,浇筑至踏步位置时再与踏步混凝土一起浇捣,不断向上推进。混凝土分段浇筑时,接头部位应妥善处理,以避免在新、旧混凝土和施工缝之间出现裂缝。

(6)混凝土浇筑不宜过快,以防在硬化前因混凝土振捣不足,硬化后沉实过大,在浇筑数小时后发生裂缝。混凝土浇捣不能漏振、过振。振捣易快插慢拔。振捣时间过短,混凝土不均匀;时间过长,易导致严重浮浆。

(7)混凝土表面如砂浆层过厚,应予刮除,如表面泌水,应排除后再压面。

(8)看台混凝土表面,应适时用木抹子搓平搓毛两遍以上,以防止产生收缩裂缝。

(9)浇筑混凝土应连续进行,如必须间歇时,其间歇时间宜缩短,并应在前层混凝土初凝之前,将次层混凝土浇筑完毕。

(10)加强早期养护,提高混凝土的抗拉强度。混凝土浇筑后,应尽快用塑料薄膜和草袋覆盖养护,增加环境湿度。

3.4.3 混凝土浇筑施工配合工作

(1)加强气象预测预报的联系工作。在混凝土施工阶段,应掌握天气的变化情况,以保证混凝土连续浇筑顺利进行,确保混凝土质量。应准备好在浇筑过程中所必需的防雨、防暑等物资。

(2)加强模板施工的过程管理。模板及其支架必须有足够的承载能力、刚度和稳定性。在浇筑混凝土时,至少安排两个值班木工看模,观察模板是否变形,防止松扣下沉现象发生。当发现有变形、移位时,应立即停止浇筑,并应在已浇筑的混凝土凝结前修整完好。拆模试块强度达到设计允许值时方能拆模。

(3)在钢筋绑扎施工时加强对负弯矩筋的管理。加密支撑马凳的间距,确保板面负弯矩筋的保护层厚度。钢筋混凝土保护层过厚,或乱踩绑扎的上层钢筋,使承受负弯矩的钢筋保护层加厚,会导致构件的有效高度减小,形成与受力钢筋垂直方向的裂缝。在浇筑混凝土时,必须配备至少两名钢筋工值班,以保证钢筋垫块和钢筋间距符合要求。重点是楼板上层筋,踩下去的要补支撑、复位;松扣的要补扎;悬挑主筋下垂的要重新提高。

(4)在混凝土浇筑期间,应保证水、电照明不中断。为预防施工中突然停电,事先应与供电部门联系或配备发电机,以防意外停电造成质量事故。

3.4.4 混凝土养护

看台混凝土的养护要注意混凝土表面的保温与保湿。要尽量长时间保温和保持混凝土表面湿润,让其表面慢慢冷却、干燥,使混凝土强度增长以抵抗开裂拉应力。采取覆盖洒水养护的方式,养护时间不少于14d。加强对混凝土的成品保护,对浇筑好的板面,必须在混凝土强度达到1.2N/m2后方可上人。尽可能晚拆模,因为混凝土强度不足,容易使构件在自重或施工荷载作用下产生裂缝。

4 结语

该工程看台超长环向混凝土结构裂缝控制中,采取了“抗放结合,以放为主”的措施。在设计上设置4道防震缝,施工过程中合理设置后浇带,正确留置施工缝,选用优质混凝土,合理安排混凝土浇捣顺序,并采取有效的防裂养护措施,体现了“以放为主”的原则;两侧的混凝土浇灌60d后,用高一强度等级的微膨胀混凝土浇筑后浇带,给两侧混凝土提供预压力,以抵消部分后期混凝土的收缩应力,又体现了“抗放结合”的原则。通过上述措施,满足了抗裂要求,保障了工程的质量。

摘要：本文介绍了广西体育中心主体育场工程看台超长环向混凝土结构施工中采用的裂缝控制措施,以供参考。

关键词：超长,混凝土,结构,裂缝控制

参考文献

[1]GB50204—2002,混凝土结构工程施工质量验收规范[S].

[2]GB50300—2001,建筑工程施工质量验收统一标准[S].

主体育场 篇6

杭州奥体博览城主体育场可容纳8万人,总建筑面积为216 094 m2,屋面展开面积达7.3万m2。整体屋面造型复杂,源自钱塘江沿岸的冠状植被“白莲花”,由28片大“花瓣”屋面和相应的小“花瓣”屋面组合而成。为达到“花瓣”屋面的效果采用了扭曲的空间线条,屋面呈复杂的三维曲面,主要采用Kalzip铝镁锰直立锁边屋面系统(图1)。在技术手段上,建筑师和结构工程师采用开孔金属板结合纤细钢杆件的建构体系,在屋面板布板设计中既充分考虑到“扭曲”屋面的合理布板以实现加工、安装的可行性,同时又照顾到墙面可见部分的视觉效果,充分实现设计师的意图。

屋面系统由1.2 mm厚直立锁边铝合金屋面系统、20 mm厚聚碳酸酯中空板系统、2 mm厚SUS316不锈钢天沟排水系统、防坠系统、3 mm厚铝单板包边系统等组成。

2屋面系统特点及设计施工难点

1)建筑造型复杂,屋面各“花瓣”为三维多曲面,呈扭曲状,需确保所有屋面板均光滑过渡,不能出现屋面板的搭接,以达到完美的整体建筑效果。难点是根据屋面曲率特征设计空间屋面板,需确保屋面板的连续光滑。根据不同的半径,结合实际测量数据,形成真实三维空间模型,然后依据真实的三维模型,按照“直板、扇板、X-tail板混排”原则,整片“叶片”面板布板大致分成3部分:立面较平缓部分均为直板,立面弯曲扭曲较严重部分为X-Tail板与直板相结合按1∶2比例均匀布板,屋面部分为扇板与直板相结合按1∶1比例均匀布板。

2)该屋面的排水特点为屋面扭曲后延伸形成墙面,屋面墙面一体化。雨水随着屋面的扭转向下滴落,容易产生“返水”渗漏现象。当遭遇较大降水的情况,这种坡度变化较大的屋面容易产生“翻水”现象。为避勉雨水由屋面板之间的缝隙渗入室内,应使屋面板的大肋迎水;并在屋脊高点采用“双大肋”特殊结构屋面板。图2为屋面板横向搭接节点示意。

3)根据GB 50009—2006《建筑结构荷载规范》以及浙江大学建筑工程学院的风洞试验报告结果,局部风压达到最小极值负风压为-4.12 k N/m2,最大极值正风压为2.0 k N/m2,均位于周边区域。屋面檐口及周边往往是最薄弱的位置,处理好檐口的防风措施是确保整个屋面系统安全的一道保障。

4)各类材料的线膨胀系数不一,在剧烈温度变化下,如何处理材料在温度变形下应力释放是确保屋面系统正常使用的重点。铝合金材料的线膨胀系数是钢材的2倍,并且铝合金屋面板直接暴露于室外,直接接收剧烈温度变化,屋面板伸缩处理不好会给天沟带来很大的隐患,同时也给屋面系统本身带来安全隐患。合理预留屋面板在天沟内的伸缩长度,是必须通过计算以及多年的设计施工经验才能解决的。不锈钢天沟的伸缩也因跟主体钢结构的温度变化不一而带来相对伸缩,处理不好不锈钢天沟的温度伸缩会给主体结构带来不可预测的内应力。设置合理的天沟伸缩是释放天沟温度应力的最好方案。

3抗风设计要点

Kalzip屋面系统是自承重直立锁边屋面系统,屋面板无须直接与屋面的檩条接触,而是通过铝合金固定支架来支撑整个屋面系统。屋面板接受的风荷载、活荷载、积雪、其他检修荷载等直接通过支架传递到次檩条上,次檩条承受的荷载传递到主檩条,最后由主檩条通过立柱传递给主体钢结构。本工程设计的金属屋面系统结合了各种材料的优点,将整个屋面所受的荷载均匀分布并逐层直接传导到钢结构上,并考虑了各种极端条件下各组件的受力情况,使屋面获得了最大的稳定性和牢固度。图3为风荷载示意图。

由于本工程造型复杂,需从以下几方面采取措施以确保屋面系统结构安全。

3.1屋面板材料及板型选择

本设计采用德国Novelis进口铝卷状铝镁锰合金AA3004-H46。在铝合金中增加镁和锰等金属元素成分,有效改良了铝合金的力学性能,增加了材料的屈服、抗拉等性能。在二次加工上,增加的合金成分改善了铝的可塑性和韧性,确保材料在冷压成型及冷弯弧加工时不变形、不开裂,确保成型和板的强度、刚度。

3.2固定方式

本设计采用铝合金固定座与檩条固定,再将屋面板卡在固定座的梅花头上,然后用电动锁边机将板肋锁在固定座上,这种固定方式不需穿透板面,因而屋面板没有任何损伤,不会产生应力集中问题。连接支座使屋面板自由滑动、伸缩,避免了由于温度变化屋面板伸缩引起扣盖咬合缝发生错位,而产生屋面渗漏的现象,减小了屋面板变形对屋面结构的附加力。系统的性能基于独特的“拉链”技术——既确保了锁边处的防水功能,又可以让屋面自然透气。图4为直立锁边咬合示意图。

对于屋面板的锁边技术,采用Kalzip德国进口直立锁边系统专用锁边设备,经过多年的完善改良和总结经验,锁边设备的自动化程度更高,同时可以自动调整锁边力度和控制锁边时平衡,确保锁边后的屋面板板肋形状、大小跟原设计完全吻合,也确保其受力性能与德国试验室的测试数据吻合。

3.3配件选用

铝合金固定座采用6061-T6牌号铝合金挤压型材,抗拉强度高达265 MPa,能够满足受力计算需要。固定座的固定螺钉选用SUS304不锈钢自攻自钻复合螺钉(5.5 mm×32 mm),具有较高的可靠性。

3.4基本构造

有保温要求的屋面基本构造见图5,无保温要求的墙面基本构造见图6。

3.5关键部位加固

由于风荷载对屋面的破坏通常由一些风压特别大的部位开始,如屋面的檐口位置,因此有必要对这些部位进行加强。本项目屋面设计在檐口处设置L40×20×2通长的铝合金型材作为滴水片,将屋面板连成一体,增加悬挑檐口的整体刚度,有效增加抗风能力。同时,在檐口处的铝合金固定座旁,增加不锈钢防风扣件,将屋面板小肋牢固地固定在檩条上,既增强抗风能力又不影响屋面板的伸缩。图7为关键部位加固示意图,图8所示为专用不锈钢防风扣及抗台风支架。

4屋面防坠系统设计

屋面防坠落系统作为屋面系统检查、检修及个人安全保护系统,必须经过安全测试,保障个人安全;系统必须简捷、方便,减少风险。Kalzip屋面防坠落系统是按照BS EN 795∶1997的第三级设备装置要求而设计,用于屋面检修系统和个人防坠落保护。Kalzip屋面防坠落系统,采用专夹具连接防坠系统支架与屋面板,具有安全、可靠的特点,现场装拆极方便(图9)。

采用专用的滑块,该滑块可以沿着不锈钢索穿越中间基座支托架滑动,无须工作人员动手操作。在提升工作效率的同时更安全(图10)。

5施工方法与要求

5.1次檩条安装方法与放线要求

5.1.1次檩条加工制作要求

为适应屋面空间造型要求,次檩条系统由曲率各不相同的次檩条组成,次檩条规格、型号众多。在预加工檩条时应按照施工图指定的规格和三维模型测量出的曲率、长度,对次檩条进行预弯加工,尽可能使其曲率符合三维模型,减少误差。此外,由于次檩条规格、型号众多,应将三维模型上各檩条编号,加工时对应编号并做好标记。

5.1.2材料进场要求

材料进场,厂商应附原厂出厂材质检验证明。检验成型檩条的规格、尺寸、厚度,檩条加工应符合要求,无明显翘曲;检验辅材规格、尺寸、厚度(焊条、支托);检验零配件(自攻螺钉、垫片等)。材料进场时,应堆放在甲方指定之区域,同时乙方自行负责该部分材料的安全措施,材料应有适当包装,以免损毁。

5.1.3施工准备

临时用电满足施工要求;施工区域内生命线、安全网搭设完毕;上料平台搭设完毕;次檩条、焊条、焊机等进入现场。

5.1.4材料吊装要求

材料进场移至指定地点前,须分批、分类另放,不能立即使用时应整齐堆放并以帆布或胶布覆盖;地面堆放材料时,为保持干燥必须铺设枕木(枕木高6 cm以上),材料不得接触地面,枕木间距不得大于3 m;材料吊运至屋架前,应以钢带捆扎束紧。

5.1.5操作工艺及要求

该屋面造型虽为三维空间曲面,但各组成屋面板均按主檩分区且拥有较大弯曲半径,可按直板考虑。

1)定位测量:对应直板同一个区域内次檩条应在安装完成后形成一个单曲面(即区域内各檩条端头能连成一条直线,中点也能连成一条直线)。具体到次檩条测量定位及安装实施上,首先应按照设计图次檩条节点要求及三维模型上檩条编号,安装区域内第一根和最后一根檩条,然后在安装的檩条两端及中点用细钢丝拉直线作为定位线,再按照三维模型檩条编号依次安装中间的各檩条,并在安装过程中对施工质量进行控制,确保各次檩条与钢丝线的误差在5 mm以内(包含端点及中点)。此外在圆管檩条上需加装钢支托用于安装固定面板铝固定座,在安装过程中同样要在两端拉钢丝线用于控制安装误差(<5 mm),并利用改变钢支托的高度调节檩条安装出现的误差。

2)施工工艺:按照设计人员给出的三维模型檩条编号,将对应编号的次檩条搬运到待安装处放置,两个人把檩条抬高到与细钢绞线齐平、紧靠一边耳板的位置,扶稳保持。另外两个人在端头将耳板与檩条焊接,先点焊固定,检查檩条上表面的安装位置是否与细钢绞线定的位置吻合。检查校准完毕后,再焊上另一边的耳板。

3)补救措施:安装完一个区域后应对该区域内的所有次檩条拉直线检查,如发现部分檩条超出允许范围(<5 mm),应找出误差最大的一根,并拆除重装,安装完成后再次拉线检查,直至所有次檩条都达到要求。

4)质量要求:考虑到屋面板铝固定座“T”码如出现较大偏差,屋面板安装咬边后,会影响屋面板的自由伸缩,严重时板肋将在温度反复作用下磨穿。檩条安装应严格达到质量要求,保证固定座在误差范围内。

5.2固定座安装要求

考虑到固定座如果出现较大偏差,屋面板安装咬边后,会影响屋面板的自由伸缩,严重时板肋将在温度反复作用下磨穿。固定座应严格按照要求保证安装精度。对于已完成的固定座必须进行复线检查,实测偏差情况。如固定座方向不统一或偏转过多,应拆除重装,重新对齐方向;如若固定座存在翘曲情况,可采用加塞薄钢片使其平整;如同一条板肋上存在局部突出或凹陷的固定座,应增加调节角钢,并重新安装固定座。整改完毕后应重复检查,直至所有点位均合格。

5.3布板方案实施

结合屋面板排板设计特点,按以下原则布置屋面板:

1)整个面板排板以第7根主檩中心线作为参考线。

2)考虑到第7根主檩以下布直板仍存在收腰较多情况(约13 mm),以第7根主檩中心线向下平移6片直板的位置作为直板部分的起始线(两端拉直线),以上部分为XT板与直板相结合部分。

3)从直板起始线开始,先按410 mm放线宽度向下排布出10片直板(两端拉直线),再依次按405 mm放线宽度向下排布出其他直板(两端拉直线),直至“叶片”下部尖端部位。同时应实测各面板中间部分放线宽度,如宽度小于400 mm,应适当调整两端放线宽度(最大可调至412 mm,如超出范围应上报现场设计技术人员以给出合理调整数值)。

4)从直板起始线开始,先按405 mm放线宽度向上“平移”出2片侧弯直板(非两端拉直线,应为5段线或利用模具从起始线平移,保证各个位置宽度均为405 mm),再按照两端405 mm放线宽度排布出1片XT板(两端拉直线)。依此规律按2片侧弯直板+1片XT的方式向上均匀排布,共计14个小单元,XT板应结束于第10根主檩条附近。

5)以最后1片XT板作为屋面“扇/直板相结合部分”的起始线,按照1片直板+1片扇板原则交错布置,其中直板均按405 mm放线宽度考虑,扇板小头按305 mm放线宽度考虑,大头按405 mm放线宽度考虑(两端拉直线)。

6)立面不同位置按设计要求采用不同冲孔率,应按图纸要求,在不同冲孔率区域交接处做好标记,以便下料、安装时核对。

6结语

杭州奥体博览城主体育场金属屋面的设计、安装得到了业主、监理、总包单位及各界人士的认可与好评,达到了建筑师预期的效果,成功经历了杭州当地雨季的考验,再次证明经过精心设计、高精度加工和精细化施工管理,铝合金直立锁边屋面系统在抗风能力、防渗漏能力可以达到相当高的等级。

新的X-Tail腰鼓自由造型压型机的成功运用,证明了Kalzip直立锁边屋面板灵活的适应性,真正可以为异型曲面打造完美的曲线拟合,取消了在此技术运用之前的焊接、拼接等方法,做到复杂三维曲采用直立锁边铝合金屋面系统做到天衣无缝的效果,不仅在屋面防水上提供保障,也能完美实现建筑曲面的光滑连续的视觉效果,给各种异型建筑造型提供更丰富的解决方案。

参考文献

[1]山西省住房和城乡建设厅.GB 50345—2012屋面工程技术规范[S].北京:中国建筑工业出版社,2012.

[2]中国建筑科学研究院,中国新兴建设开发总公司.JGJ255—2012采光顶与金属屋面技术规程[S].北京:中国建筑工业出版社,2012.

[3]北京钢铁设计研究总院.GB 50017—2003钢结构设计规范[S].北京:中国计划出版社,2003.

主体育场 篇7

大学体育课程, 是高校体育工作的中心环节, 是高校课程体系的重要组成部分。它是大学生以身体练习为主要手段, 通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程, 达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。所谓“主副项制”, 是指学生根据学校的培养目标, 依据自身意愿、体能等因素, 在一个学期甚至一年中仅参加两个项目的学习, 各个项目完全根据自身的特点和规律来安排教学。主副项制实行因材施教、根据问题采取解决办法, 使学生把掌握的运动技能转化为自觉锻炼的习惯和能力, 使其终身受益。

近些年来, 我国高校大学体育课程建设取得了一定的成就。然而, 随着社会的进步和教育事业的发展, 高校大学体育课程出现了不能完全适应时代发展和人才培养目标要求的局面。因此, 国内部分高校开始在学校进行主、副项制选课模式的试行。咸宁学院是一所地方性的综合性普通高校, 拥有全日制在校大学生1.6万余人, 学生来自于全国各地, 每学期接受体育课程教学的近8千人, 大学体育采取的是“主副项制”选课模式, 已经实施了3个学年。本课题以咸宁学院为例, 从学生的认知、选课状况、师生教学情况等几个方面着手, 对大学体育“主副项制”选课模式的实施效果进行分析, 旨在提高大学体育教学质量, 培养学生的终身体育意识和锻炼习惯, 搞好学校体育工作。

2研究对象与方法

2.1研究对象

随机抽取咸宁学院07、08、09级非体育专业学生300名作为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过学校图书馆电子阅览室进中国知网查阅了与大学体育选课和课改相关的期刊论文30余篇, 同时还参阅与大学体育课程相关的图书资料10余本, 收集并整理其中的重要信息资料, 为本研究奠定了一定的理论基础。

2.2.2访谈法

对咸宁学院现有大学体育老师进行访谈, 主要针对我校大学体育选课模式实施现状及效果的一些看法和建议, 并做了详实记录。

2.2.3问卷调查法

针对大学体育“主副项制”选课模式实施现状和效果, 设计问卷, 采用随机抽样的调查方法, 向不同院系07、08、09级非体育专业学生发放问卷300份, 回收288份, 回收率为96%。

2.2.4数理统计法

对调查所得到的数据运用Excel软件进行统计分析。

3研究结果与分析

3.1学生的选课现状

3.1.1学生对“主副项制”选课模式的认知程度

只有深入透彻的了解“主副项制”选课模式, 才能更好地安排选课项目。然而, 从表1看出, 对于选项课模式, 只有15.6%同学对该选课模式比较了解, 而大多数同学是不了解状况, 势必在选项过程中会形成一定的障碍。因此, 教师应加强对选课模式的理论解释, 让学生知道自己适合学什么, 应该学什么, 更好地安排自己大学阶段的体育选项课学习。

3.1.2学生选课动机和选课项目分布情况

由表2可以看出, 有62.5%的学生是根据自己的爱好选课的, 25.5%的学生则是希望尝试新的运动项目, 这类学生在课堂学习过程中, 往往较积极, 自我练习也相对勤奋些, 学习效果也自然要好些;而有7.3%的同学是根据自己的能力选项, 每个学生都有自己所擅长的方面, 然而真正是受别人影响的只占5.2%, 常见的是小团体选课, 如“全寝室”选同一个项目。按总比例来看, 类似受群体影响而盲目选课的学生还是极少数。因此, 在“主副项制”选课模式实施过程中中, 大多数学生的选课还是获得了主动权的, 选项的目的性还是很明确的。

由表3显示, 篮球选项排在最前位, 其它依次是网球、健美操、羽毛球和排球靠前。在这其中, 还有性别上的差异, 男生喜欢对抗激烈, 具有娱乐性、趣味性且运动量大的项目, 如球类、散打、武术之类;而女生则喜欢运动量较小、美体塑形性的项目, 如健美操、瑜伽等。这其中网球和羽毛球比较受学生喜爱, 主要是由于经济水平提高了, 网球项目日趋普及, 而羽毛球则是普遍学生接触较早的项目, 学起来比较容易掌握。分析得知, 对于体育知识的学习与积累, 在兴趣与需要之间, 因需要而学习是学习动机的主要原因, 在爱好与发展健康身心之间为健康身心而学为首要意识, 同时兴趣与爱好也会在学习中不断地发展与改变。

3.1.3课程设置项目与学生的兴趣需求情况

针对所开课程能否满足学生需求进行调查, 也就是课堂内容与学生学习积极性的关系。表4显示, 69.1%的学生认为完全能够满足, 21.9%的同学认为基本能满足, 8.0%的学生认为不能满足, 完全不能满足的仅占1%。因此, 从总体上来看, 目前学校开设的课程选项还是基本能满足学生需求的。兴趣爱好和学习成效是相辅相成的, 学生学习积极性的高低会直接影响学习效果。只有满足了学生的兴趣需求, 在课堂上学生才有更多的激情去投入学习, 这样学生的学习效果和教师的教学效果才能得以体现。

又由于目前新兴体育项目的不断发展和快速传播, 使大学生的课程选项不再局限在传统项目上, 而是范围不断扩大, 对新潮项目的追求更加热烈。因此在开设课程时, 要调整课程项目设置, 顺应时代的变迁, 不断添加新兴项目, 逐渐满足学生对运动项目的时尚需求。

3.2“主副项制”选课模式的实施效果分析

3.2.1从学生角度

3.2.1.1学生学习积极性明显提高

“主副项制”选课模式的实施能充分体现学生的主体性, 课程形式、内容的多样性和选择性, 为学生的自我发展提供了可能。实施“主副项制”选课教学, 为学生自主选择课程内容, 提供了一定的自由度, 激发了学生的学习兴趣, 使体育运动成为学生学习生活的一部分。由于学生自己选择喜欢的项目, 学生的学习态度和自觉性发生了质的变化, 体育课由过去的“要我学”正逐步转变为“我要学”。学生选择了自己喜欢的运动项目, 就会以极高的热情去上体育课, 变被动为主动, 使教师的教学能顺利地进行, 同时由于开设的项目种类较多, 能满足不同学生的兴趣爱好, 使学生在轻松、愉快的心境中进行体育锻炼, 从而达到最佳的锻炼效果。

3.2.1.2有助于学生个性的充分发展

实施“主副项制”选课模式, 构建新型课程结构, 激发了学生的学习兴趣, 使课堂的主体性发生改变, 学生的学习行为由被动变为主动。由于是按自己的意愿自主选择项目上体育课的, 就会在喜欢的项目中尽情地运动、游戏和竞赛, 不仅锻炼了身心, 且使个性也得到充分展现, 从而对参加体育运动产生了新的更为积极的愿望。

3.2.1.3有助于终身体育锻炼习惯的形成

“主副项制”选课模式的实施有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。通过选项课教学, 提高了学生的运动技术水平, 发展了学生的体育特长, 从而提高了他们的体育兴趣和参与意识。实践证明, 在篮球课选项教学中, 课堂教学时数远远满足不了学生的健身效果, 学生为了增强对抗能力, 必须充分利用课余时间进行磨合, 才能提高自己的对抗能力, 而长时间的比赛磨合, 培养了学生对体育的兴趣, 使学生在不知不觉中养成了自觉锻炼身体的习惯, 这一点可从学生自觉参加课外体育活动的人数不断增多来证实。学生通过学习, 不仅进一步提高了运动技术水平, 且在体验体育活动的乐趣和获得知识的同时, 更能真正地认识到体育锻炼的价值, 养成自觉锻炼、自觉学习的终身体育锻炼意识和习惯。

3.2.2从教师角度

3.2.2.1教学方法得以多样化应用

在教学中如按传统的组织教法, 全班学生统一内容、统一要求、统一练习去授课, 很难兼顾到现代大学生的个体差异。为此, 根据选课教学实际, 必须因材施教, 在组织教法上必须多样化和科学化。在同一练习中, 从方法、强度和难度作出层次要求, 尽量做到全体学生都有适合自己水平的学习, 并在不同层次上各自水平有所进步和提高。因此, 要求教师在教学方法的应用上寻求多样化。

3.2.2.2专业水平得以充分发挥

体育教师大多毕业于高等体育院系, 具备一专多能的特点。实施“主副项制”选课教学后, 教师的体育专项才华得到了充分的发挥, 提高了学生兴趣, 从而也提高了教学效果。“主副项制”选课模式, 可以按照教师所擅长的项目安排教学, 真正实现了扬长避短, 使教师的专项特长得到充分的发挥, 同时也能进一步促进体育教师自觉锻炼, 迫使教师在业余时间不断地学习理论知识, 掌握有关项目的最新技术动态, 提高技艺水平与教学水平, 更好地为教学服务。

4结论

4.1大学体育课程能较好地满足学生对体育的兴趣爱好, 得到大多数学生的肯定。在我校实施“主副项制”选课模式是切实可行的, 有利于促进学生的身心发展和健康成长。

4.2大学体育实施“主副项制”选课模式, 学生的学习积极性明显提高, 充分体现学生的主体性, 在“主副项制”选课模式下, 学生能根据自己的兴趣爱好去选择学习项目, 并能积极主动地参与体育运动, 达到最佳的锻炼效果。

4.3大学体育“主副项制”选课模式在教学宗旨、教学资源、教学管理等方面进行了创新与探索, 突出了学生的学习主动性, 其价值和实践意义都有明显体现。

摘要：运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计等研究方法, 从学生的认知、选课状况、教学情况等几个方面着手, 分析咸宁学院大学体育“主副项制”选课模式的实施效果, 旨在提高大学体育教学质量, 深化大学体育课程改革与发展, 更有利地培养大学生的终身体育意识和锻炼习惯, 为我校学校体育工作开展提供理论参考。

关键词：大学体育,“主副项制”,实施效果

参考文献

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[3]吴燕丹, 王建军.大学体育“主、副项制”课程模式的发展与创新[J].首都体育学院学报, 2003, (6) .

主体育场 篇8

由于近年来学校教育对升学率追求过度, 使得学生在很长的一段时间内远离了阳光和操场, 学生肺活量水平、体能素质持续下降, 超重和肥胖学生的比例迅速增加, 视力不良率仍居高不下[1], 这些问题直接影响着青少年的健康成长。为此, 2007年4月29日我国全面启动了旨在提高青少年体质健康水平的“全国亿万青少年学生阳光体育运动” (以下简称“阳光体育运动”) [2]。

目前阳光体育运动在全国各地得到了广泛开展, 并取得一定的成效, 青少年在力量、耐力、速度、柔韧、灵敏等多种身体素质方面都取得较大的进步[3]。但由于经济发展水平差异、城乡地域的差异、学校差异的客观存在, 所以各地在具体开展阳光体育运动的诸多方面也存在较大差异。为了更好地促进阳光体育运动的进一步开展, 应对其开展的情况进行监督和评价, 以明确阳光体育运动的开展现状和存在的问题。

阳光体育运动的开展关键在于青少年对阳光体育运动的参与, 特别是中小学生的参与, 因此我们可以从青少年参与阳光体育运动的角度对阳光体育运动的开展进行评价。由于影响青少年参与阳光体育运动的因素繁多复杂, 因此对阳光体育运动开展状况的评价则需要进行综合评价分析。近年来综合评价的计算方法大多采用层次分析法以及模糊数学相关模型进行定量评价, 由于权重的确定相对主观, 对指标之间的相关性也缺乏考虑, 难以准确地反映各指标之间的内在结构关系。主成分分析法就是把多个指标简化为少数几个综合指标的统计方法, 它既能全面地涵盖每个指标的信息, 又消除了这些指标之间的相互影响, 使得分析结果更加客观真实[4]。因此本文通过对中小学阳光体育运动运行机制的系统分析, 从中小学学生参与阳光体育运动的影响因素出发构建中小学阳光体育开展情况评价指标体系, 并引入主成分分析法计算各项评价指标的权重系数, 从而对上海市中小学的阳光体育运动的开展现状做出综合评价。

二、研究对象与研究方法

1.调查对象

采用随机分层整群抽样方法抽取上海市六个区 (包括三个中心城区以及三个郊区) 的中小学学生2400人发放调查问卷, 有效问卷2307份, 有效率为96%, 其中男性1145人, 女性1162人。并对其中40人在第一次调查之后间隔2周进行了第二次调查以检验重测信度。被调查对象包括小学四年级至五年级、初中预备班、初一至初三、高一至高二共8个年级的青少年学生。被试构成如表1。

2.研究方法

(1) 专家访谈法

对相关专家学者就阳光体育运动开展的情况进行有针对性的访谈, 从而确定影响阳光体育运动开展的各项因素。

(2) 问卷调查

自编《中小学学生参与阳光体育运动的影响因素调查问卷》。内容包括:①一般资料 (年龄, 性别, 年级) ②学生参与阳光体育运动的影响因素, 共十四个因素。问卷采用Likert自评式5点量表记分, “影响很小”记1分, “影响较大”记2分, “影响中等”记3分, “影响较大”记4分, “影响很大”记5分。为保证问卷的有效性, 邀请10位学校体育教育方面的专家学者审定各个项目的内容以及词语表达的准确性, 结果显示问卷具有较好的内容效度。问卷的Cronbach′sα系数为0.943, 同时40名学生前后两次的重测相关系数为0.921, 显示问卷具有较好的信度。

以班级为单位进行调查, 统一发放问卷, 由当事人自己独立填写调查表, 当场收回。所有调查均采用匿名方式进行。

(3) 统计学分析

所有数据采用SPSS17.0统计软件处理, 进行描述性统计、主成分分析中小学学生参与阳光体育的相关指标。

三、指标选取

“阳光体育运动”的开展涉及学校、家庭、社会等广泛的领域, 其运动机制以学校体育教育为主体、以家庭健身为辅助手段, 同时依托社会资源对学生和家长进行宣传教育, 形成了社会、学校、家庭三位一体的格局。[5]因此阳光体育运动的开展不仅需要学校领导和教师的重视, 建立相应的组织机构和管理制度, 提供资源配置保障, 还需要家庭的支持、社会的宣传教育等外界的支持和保障, 同时还需要提高学生的主观意识, 使学生养成良好的体育锻炼习惯, 从而达到强健体魄的目标。另外由于经常体育锻炼使得学生身体素质提高的实际效果也会进一步地促使学生对体育运动的积极参与, 促进阳光体育运动的开展。

通过对现有政策文件梳理, 以及对中小学阳光体育运动运行机制的系统分析, 从中小学学生参与阳光体育运动的影响因素出发, 并遵循评价指标体系的选取原则, 本研究通过两轮专家访谈, 在此基础上, 确立了三个一级指标和14个二级指标, 从而建立了中小学阳光体育开展情况评价指标体系。 (见表1)

四、主成分分析法及指标权重确定

1.主成分分析法

主成分分析是通过降维的思想, 把多指标转化为少数几个主成分 (综合指标) 来反映研究对象的状态。通过在不损失有价值信息的情况下进行数据简化或结构简化, 可将互相关联的影响因素化为相互独立的少数综合因素。利用主成分分析法计算指标权重的具体步骤[6]为:

(1) 据研究问题选取评价指标, 收集所需数据。

(2) 进行指标数据标准化处理, 以消除指标量纲和数量级的影响。

(3) 计算无量纲后的相关系数矩阵R的特征值、特征向量和贡献率。

(4) 本文根据需要, 按照特征值大于1以及累积贡献率即主成分解释的方差占总体方差的比例少大于85%的原则提取K个主成分。并把相对贡献率设定为K个主成分的权重系数。

(5) 确定主成分的表达式:

αi即主成分载荷, 表示各指标在每个主成分的权重系数。计算方法为将初始载荷阵中的第i列向量除以第i个特征根的开根。

(6) 根据主成分指标及其相对贡献率进行线性加权, 从而构建综合评价函数, 并将综合评价函数中的各指标的权重系数归一, 得到各项指标的最终权重系数。

2.评价指标体系权重的确定及分析

本文利用SPSS软件对问卷数据按进行主成分分析。由于前8个主成分累计贡献率已经在85%以上 (见表2) , 因此我们取前7个主成分为新的变量代替原来的14个指标进行分析。根据主成分分析, 得到各项指标的权重系数, 如表3所示。

备注:α 为二级指标对一级指标的权重值;β 为二级指标对总目标的权重值

根据表3, 得出权重排序前6位的依次为:学业负担、体育器材、体育指导教师、体育锻炼时间、实际效果、学生对体育运动的兴趣。可见, 学业负担是影响中小学参与阳光体育运动的首要因素。中小学学生学业负担较重, 每天的时间绝大部分用于上课与作业。特别是中学生从早上到校到下午离校, 课程安排紧凑, 回家一直忙于作业方才跟上教学的节奏, 有人戏称中学生是最忙的人, 锻炼时间缺乏保障。中小学学生此种生活状态很难保障每天一小时的锻炼时间, 学校组织的活动也无暇参加, 久而久之学生就会丧失锻炼的兴趣, 身体发育也必然受到影响, 最终将背离“阳光体育”的精神, 活动的效果也大打折扣。而体育器材、体育指导教师以及足够的体育锻炼时间对于中小学生参与阳光体育运动也具有较高的影响权重。因而中小学应保证体育硬件设施投入以及足 够的体育指导教师以满足学生体育锻炼的需求, 同时应进一步减轻中小学学习负担, 保证每天一定的参与频率和时间, 才能真正起到增强学生体质的作用。实际效果、兴趣对学生的参与和阳光运动开展也具有较大的影响。从中可见当代中小学学生更加关注锻炼的实际效果是否满足了自身需要, 参与项目是否满足了自身兴趣, 而不是盲目地参加体育锻炼, 目的较为明确。

五、上海市中小学“阳光体育运动”的综合评价

根据中小学阳光体育开展情况的评价指标体系, 我们对上海市部分中小学进行调查, 通过描述统计计算出各项二级评价指标的均分 (见表4) 。

表4结果可见, 学生对体育运动的兴趣、学校领导的态度、体育教师的态度、运动场地以及体育器材等指标的得分较高。体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育运动感兴趣, 就会积极参加, 全力投入, 所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一, 它影响着学生体育参与的具体活动方向和强度, 是影响学生自觉性、积极性的重要因素。学生对体育运动的兴趣具有较高的得分, 表明大部分学生能够愿意自觉积极地参与体育运动, 这对阳光体育运动的开展以及学生形成良好的体育锻炼习惯有着积极的影响。学校领导的态度、体育教师的态度具有较高的得分充分说明不论是学校的领导还是体育教师, 在思想上对阳光体育运动的开展都足够的重视, 调查数据显示86.66%的学校领导和77.14%的体育教师比较重视阳光体育运动的开展, 这为阳光体育运动在学校良好的开展提供了一个有利的环境, 使得阳光体育运动的开展能够获得必要的条件保障。而运动场地以及体育器材等指标具有较高的得分说明上海中小学的体育场地以及体育设施器材的整体状况较好, 基本能够满足学生参加阳光体育运动的需要。

根据一级和二级指标的权重系数进行线性加权, 计算出一级指标得分和综合评价得分 (见表5) 。从表5结果, 我们可以知道上海中小学的阳光体育运动开展情况的综合评价并不很理想。从一级指标发现家庭影响得分最低, 其原因是较多的家长对体育锻炼的不重视。家庭教育观念在中小学学生成长过程中起着至关重要的作用, 受多年来应试教育观念的影响, 家长普遍存在重智育、轻素质的思想, 看重数理化考试成绩, 轻视体育锻炼;部分家长担心孩子在运动过程中出现受伤等不安全现象, 不赞成孩子参与运动强度较大或具有一定对抗性的运动项目。家长这种观念直接影响孩子参与“阳光体育”活动的兴趣和积极性。而家长的支持是学生参加“阳光体育运动”的有力支持, 一旦学生参与运动得不到家长的支持将是一项很难开展的活动。

学校影响的得分也偏低, 其原因主要是学生学习负担过重影响了体育锻炼次数时间。调查数据显示, 有22.33%的学生认为学习负担重无时间参与体育锻炼, 在课外体育活动每次锻炼时间超过30min的调查中, 有26.94%的学生每周只锻炼1~2次, 有17.36%的学生偶尔或者不参加体育运动。可以看出, 学生的课业繁重导致近1/5的学生不能进行正常的锻炼, 学生不但要完成学校的学习任务, 还有一定的课外作业, 不少学生业余时间也被安排了不少补习课, 导致学生的锻炼时间不断压缩, 最后使得学生参与运动的时间越来越少, 严重影响了学生的健康发展。调查数据也显示学生的体育锻炼时间保证情况也较不理想。“阳光体育运动”已经开展了近三年的时间, 只有16.17%的学生能够保证每天一小时的锻炼。这说明各学校并没有按照7号文件要求使得85%以上的学生每天锻炼1小时的要求得以满足, 对学生参与阳光体育运动会产生一定的阻碍。

六、结论

1.本文通过对中小学阳光体育运动运行机制的系统分析, 从中小学学生参与阳光体育运动的影响因素出发, 建立了中小学阳光体育评价指标体系。

2.本文引入主成份分析法计算各项评价指标的权重系数, 从而对其进行综合评价, 既能全面地涵盖每个指标的信息, 又消除了这些指标之间的相互影响, 使得分析结果更加客观真实, 实现了对中小学阳光体育运动的开展情况进行定量分析和研究。

3.经过主成分分析, 影响中小学阳光体育运动开展的前6位影响因素依次为:学业负担、体育器材、体育指导教师、体育锻炼时间、实际效果、学生对体育运动的兴趣。

4.本文采用主成分分析法对上海部分中小学进行综合评价, 结果表明阳光体育运动的综合评价不很理想。家庭影响和学习影响的得分偏低, 主要原因在于较多的家长对体育锻炼的不重视以及学生学习负担过重, 影响了学生的体育锻炼时间。

5.阳光体育运动的主成分分析为阳光体育运动的系统研究开辟了新视角, 为阳光体育运动的可持续发展提供了有益参考。

参考文献

[1]周济.全国学校体育工作会议上的讲话[J].中国学校体育, 2007, (1) :8～11.

[2]教育部, 国家体育总局, 共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知[S].教体艺[2006]6号2006-12-20.

[3]郝凡, 张桂利, 项立敏.中国青少年体质分析与阳光体育运动的开展[J].内江科技, 2010, (1) :43～44.

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[5]李霞, 袁宏, 周小敏.中小学“阳光体育”运行机制影响因素分析[J].山东体育学院学报, 2011, 27 (2) :83～84.

主体育场 篇9

关键词：高等学校,体育教学,教师,教学能力

教育部在2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 (以下简称《纲要》) 中提出:“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律, 应面向全体学生开设多种类型的体育课程, 可以打破原有的系别、班级建制, 重新组合上课, 以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。”为贯彻这一要求, 各高校纷纷在体育教学改革上做出了探索和尝试, 在不同观点的交叉整合中, 体育选项课模式基本得到广泛的认同。但考虑到地域、气候、教学条件等因素的影响, 在体育选项课教学模式上进一步深入探讨具体的适合各自学校实际情况的模式构成也就成为新的研究课题。主辅内容相结合的体育教学模式正是在这一背景下应运而生。

1 主辅修体育教学模式提出的背景和内涵

综合我国高校体育课程体系及考核评价等方面的研究, 普遍认为普通高校体育教学, 在课程目标上, 要坚持增进学生健康, 加强体育文化修养、终生体育思想和锻炼能力的培养;在课程内容上, 要突出个人和个性特点, 激发大学生潜在创造力的闪光点;在教材体系和课程结构上, 要实现教材体系多元化、乡土化, 扩大学生选择体育教材的自主权和实现课内、外一体化, 拓宽大学生自由、自觉学习体育的时间和空间。

正是在这一共识的基础上, 在《纲要》的指导下, 提出在高校体育教学中实施主辅修教学模式, 解决高等学校体育课程内容陈旧、课程形式机械、教材体系单调、课程结构科学性不强、考核制度不规范等问题。所谓主辅修教学模式, 即根据不同项群的运动项目之间的互补效应原理, 科学地安排体育选项课中的主、辅项内容, 即在选项课教学中, 以一个运动项目为主, 辅以一项其他运动项目, 且每学期不同, 以此丰富选项课的教学内容。[1]例如健美操选项课中辅以排球或篮球运动项目;羽毛球选项课中辅以网球或游泳运动项目。这种教学模式不仅符合体育素质教育和现代健康教育的理念, 符合当前高等教育改革和发展的趋势, 而且将为当前各普通高校实施的体育选项课和体育俱乐部教学提供一个可供参考与借鉴的范式。

从与传统教学模式的比较来看, 主辅修教学模式主要具有以下几个鲜明特点:一是学生的主体地位得到强化, 以培养学生体育兴趣、爱好、能力、习惯为根本目标, 本着“以人为本”的宗旨, 充分挖掘体育教育中蕴藏的人文精神, 促进了终身体育的发展。二是打破了某一课程垄断某一学期体育教学的固有局面, 有利于形成“学校体育”与“群众体育”的良好互动, 便于学校开展各类体育活动, 丰富了大学生的业余生活。三是促进体育教师改变“样样通、样样松”的状态, 促进教师对所热爱和擅长的体育技能上进行深入研究, 发展成为个人的专项, 使教师有条件、有精力练就“一技之长”, 从而推进教学水平的提高, 形成良性循环。

2 实行主辅修教学模式对教师综合素质的要求

从当前实行主辅修教学的高校来看, 在具体实施过程, 因地域、教学条件不同, 各高校在课程体系设计和教学模式上有很多不同之处, 但都对体育教师的能力与水平提出了新的要求。赵鸽尔在《高校体育俱乐部形式选项课教学模式研究》中指出, 按自主选择分项目上课, 提高了对体育师资的要求, 某些时尚受学生欢迎的运动项目缺少教师, 而传统的体育项目因选课人少, 课时急剧减少, 教师课量减少。[2]虽然一些高校采取大力引进人才和鼓励教师进修培训等手段, 不断提高教师业务水平, 取得了不错的成效。但学生的体育需求是随着社会发展而不断变化的, 如何建立一支既相对稳定又能适应这种动态发展的师资队伍, 是影响到高校体育教学发展的重中之重。

2.1 转变教学理念, 科学设定教学目标

《纲要》中明确指出, 高校“要处理好学生主体与教师主导、学生的兴趣爱好与身体素质全面发展的关系, 确立多元培养目标, 按需设计多种培养规格, 建立多途径培养模式, 引导学生自主选择上课内容、自主选择上课时间、自主选择上课教师, 营造生动、活泼的教学氛围。”这三个“自主”为体育教学改革指出了方向, 这段话明确教师与学生的关系。高校教师必须要转变自身的教学理念, 将满足学生的需要、兴趣和身体素质全面发展作为教学指导思想, 设定多元化发展的教学目标, 确保体育教学的实际效果。

2.2 完善课程体系, 合理设计教学内容

依据每个学校体育教学实际编写具有特色和可操作性的校本教材, 教学内容既要涵盖体育教学的基本内容, 全面准确, 又要便于体育教学的开展, 便于讲解和示范。在教学内容选定上, 要转变“重实践、轻理论”的思想, 合理调整健身理论与技能实践的比例, 使体育运动在科学的健身理论指导下开展, 使学生在从事体育运动的同时, 掌握科学的体育健身科学知识。体育教材的编著还要注重与中学体育教材的衔接, 做到近期与远期目标的有机结合。这就要求体育教师首先要搞清学生需要什么课, 自己能上什么课;学生喜欢什么样的教学内容, 自己能编写出什么样的教材, 对于只能“照本宣科”、缺乏学习和研究的教师是一个挑战。

2.3 改进教学手段, 推进教学方法改革

在教学准备中, 落实因材施教的理念, 引导学生按照自己的兴趣、爱好选择体育运动项目, 促进学生运动机能的提升。在课堂教学中, 坚持以人为本, 实行开放式教学模式, 充分发挥学生的主体和教师的主导作用, 拓展体育教学的时间、空间和内容。注重学生个性的发展, 将学生的亲身体验和自我发挥相结合, 在享受体育运动快乐的过程中完成技术练习, [3]掌握科学、有效的健身方法, 体会到运动的快乐, 促进学生身心的全面发展。

2.4 细化考核体系, 实现评价标准多元化

高校体育教学评价体系要坚持目标多元化、方法多样化的改革方向, 在实践操作中, 要把定量评价与定性评价相结合, 教师评价与学生自评、互评相结合, 技术水平评价与素质达标评价相结合, 原有基础评价与提升幅度评价相结合, 参与过程评价与考核结果评价相结合, 使考核评价有效促进教学的开展, 结果客观、科学、公正。研究表明, 学生体育互评机制的建立充分发挥了学生的主体作用, 使学生全情投入而不是置身局外, 极大调动了学生锻炼的热情。[4]

2.5 提升专业技能, 丰富个人知识结构

主辅修教学模式的开展除了要求教师本人在体育项目中有专项、专长之外, 还对教师的整体素质和知识面提出了新要求。教师需对非专业领域的现代信息技术、知识以及最新的体育技能、竞赛动态等进行积极储备;要熟悉主辅修教学模式的管理, 打印选课名单, 做好学生考勤记录, 并及时将课堂教学状况反馈到评价系统之中, 实现对学生的动态管理。

3 主辅修教学模式下加强高校体育教师队伍建设的路径

实行主辅修教学模式是对传统体育教学模式的一种改革, 而体育教师在高校之中的边缘化处境直接影响着改革的成效。推进改革必须要从加强体育教师队伍建设入手。高校和有关行政管理部门要从思想理念、资金投入力度和培训内容等方面着手, 通过培训切实提高教师的业务水平, [5]引导教师主动更新教育理念, 发挥积极性和创造性, 自觉提高知识和技能, 有效提高教学质量, 从而形成推动体育教学改革的动力。

3.1 依据学校体育教育总体要求, 制定体育教师队伍建设总体规划

普通高校大多没有体育专业和学科, 体育教师队伍建设处于自发状态, 这种状况无法满足体育教学改革的需要。高校要根据学校人才培养方案和实际情况, 将体育教师队伍建设纳入学校师资队伍建设的规划之中, 在教师引进、培养中给予系统、长远的考虑。比如, 可依据学校现有体育条件和教师的特长, 在学生喜闻乐见的体育项目中选取一两项作为学校的“拳头”项目, 着重打造一批竞技人才, 使其成为学校体育教学的旗帜, 引导并激励学生参与体育运动和竞赛。当然, 一旦确立这样的方向, 高校在人才引进和有关政策上都应该给予倾斜和配套。

3.2 在主辅修教学课程设计中, 要尊重教师专业发展的个人意愿

高校现有体育教师多是体育专业毕业, 研究生学历较多, 相对于专业运动员来说, 在体育知识和技能上比较全面、系统, 但同时也存在着前面所说的“样样通、样样松”的问题, 缺乏具有较好竞赛成绩的专长。基于体育运动本身的特点和教师个人的体能特点, 在开展主辅修教学改革的过程中, 要充分调动教师的主观能动性, 充分尊重教师本身在课程选项上的侧重和投入。有的老教师多年从事传统项目教学, 学习新兴体育项目有难度, 而年轻教师接受能力强, 有体力有精力, 可多发展一些新兴体育项目, 甚至可以研究开发其他休闲体育项目, 丰富体育教学和校园生活。

3.3 加大体育教师培养与培训力度, 促进教师紧跟教学改革前沿

高校开展体育教学改革的着眼点不应单纯强调器材购置与人才引进, 更基本的是要用好现有人才, 加强体育教师的培养、培训, 探索开展高校体育教师职业生涯发展指导, 挖掘现有人力资源的潜能, 着力形成人人皆能成才、人人皆可成才、人人皆尽其才的局面。高校要鼓励教师借助各级培训和交流的机会, 加快自身建设, 开展技能比赛, 推进教学改革研究。教师要在改革推进中, 针对不同项目、不同层次和不同类型的班级, 开展体能、竞技水平等方面的数据分析, 注重教学经验的总结和教学理论的升华, 以便更好地指导教学改革和实践。

3.4 引入多劳多得的竞争机制, 激励体育教师在专业领域有所建树

大学生正处在运动习惯和体育观念形成的重要时期, 也是竞技水平和竞赛能力达到顶峰的时期, 高校在引导教师打造个人专项和特色课程的同时, 应以体育竞赛为牵动, 支持教师训练带领学生参加各级体育比赛, 开展校际间或校内各院、系、班级之间的联赛和友谊赛等, 激发了学生的学习热情。学生有了兴趣, 对体育活动就有了创造性的思维, 为体育技术的发展贡献了力量。[6]同时提升了教师职业成就感和自豪感。对于教学成果突出, 在各级各类体育比赛中取得优异成绩的体育教师, 高校应将其与主干学科、专业的骨干教师同样对待, 给予相应的待遇和激励, 提高体育教师在师资队伍中的地位。

2013年全国教育工作会议强调, 要深入落实《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》, 要在上好体育课基础上切实保证学生每天一小时校园体育活动, 并提出要建立学生体质健康监测、学校体育工作评估和地方年度报告等制度, 这是国家基于学生体质下降的现状提出的有关举措。推行这些举措的主导是高校, 主体是教师。高校体育教师队伍的建设水平是实践素质教育理念、推进体育教学改革的重要制约因素, 实行主辅修教学模式, 提高体育教师队伍的整体素质势在必行。

参考文献

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