视光学技术专业

视光学技术专业（共7篇）

视光学技术专业 篇1

摘要：人才订单培养作为学生与工作岗位直接对应的人才培养模式, 可最大程度实现职业教育以就业为导向的办学方针, 现对我校眼视光技术专业人才订单培养模式实施情况进行研究, 探讨高职教育的发展之路。

关键词：眼视光技术专业,人才订单培养模式,注意问题

0 引言

曲靖医学高等专科学校眼视光技术专业2003年首届招收中专学生, 2006年开始招收专科学生, 经过近10年的发展, 在专业人才培养模式方面不断完善与创新, 尤其在“校企合作、订单培养”人才培养模式方面取得了许多突破性的成绩, 现将实施情况进行探讨和研究如下:

1 实施“订单式”人才培养的必要性

1.1 高职教育要适应经济发展的内在要求

高职教育能否适应经济发展, 主要看学校的专业设置是否以市场需求为导向, 做到“适销对路”;培养出来的学生能否学以致用, 被社会、用人单位接受, 在工作岗位上发挥作用。“按需培养、企业录用”的“订单式”人才培养模式, 以明确的教育目标、专一的教育内容、模块化的教学体系、动手与动脑相结合的教育方法, 主动适应市场对高职教育改革的要求;打破了传统人才培养模式的束缚, 为企业培养了各类急需的高技能人才, 满足了市场的需求;主动适应经济发展, 尤其是地方经济的发展, 所以实施“订单式”人才培养模式是高职教育要适应经济发展的内在要求。

1.2 企业对“合适人才”的需求

企业发展需要特定的人才, “订单式”人才培养就是企业提供人才培养要求, 学校依据企业的人才要求对学生的理论、技术等进行全面的讲授, 提高学生的专业技能。学校可与企业建立合作机制, 建立具有特色的教学内容, 培养学生的专业技能符合企业岗位要求。

1.3 解决学生就业难的理性选择

“订单式”培养对于高职教育实现从传统教学体系到现代教学体系的转变, 提升学生职业素质和能力素质, 解决学生就业难等问题具有重要作用, 并提升了就业的效率和质量, 实现了学生的超前就业, 学生一入学就成了订单企业的准员工, 不必为三年以后的就业而焦虑。几年来的实践证明, “订单式”人才培养模式提高了人才培养的针对性和实用性, 学生能很快适应岗位需要并发挥作用。

2 订单人才培养的模式

“校企合作、工学结合”是当今高等职业教育发展的关键和必由之路。“订单”培养是校企合作中的重要形式之一。高职教育所传授的知识、培养的能力和素质必须与相应的就业岗位 (群) 要求相一致, 学校培养学生的过程有赖于行业企业的参与和支持, 所培养的毕业生最后要实现“零距离”上岗。因此, 在校企合作的多种模式中, 实施“订单”培养是推进校企合作的有效途径之一。

通过多种“订单式”培养方式进一步加强与行业、企业的合作, 实现“学生毕业有工作、企业发展有人才、学院办学有生源”的多赢目标。“订单式”培养模式包括:学生在校大一期间与眼视光企业签订“订单培养协议”, 大二期间学生与单位签订“带薪顶岗实习协议”, 大三时学生到签订协议单位进行带薪顶岗实习, 学生毕业时单位来学校招聘;订单培养单位与学校共同联合培养学生。与学校签订订单培养协议的均为眼视光行业知名企业。依托企业的人才需求计划, 与企业签订“订单培养”协议, 按照“订单培养”要求, 构建“2+1”培养模式, 充分考虑“订单培养”的可实施性, 制定二年在校完成“基本素质+专业技能+岗位综合能力+职业资格证书”, 一年在订单企业完成“顶岗实习+预就业”的工学结合教学模式, 企业深度介入专业建设和教学全过程, 教学过程中全面实现“工学交替、教学做一体、岗课证融通”的教学模式。

3 订单人才培养的内容

3.1 校企合作共建专业综合实训基地

校企联合共建“眼视光实验实训基地”, 眼视光企业参与到实训基地的建设中, 比如实训基地多媒体教室就是由台湾宝岛眼镜有限公司捐赠建成, 云南大全眼镜公司、宝岛眼镜公司、昆明现代视光学有限公司、昆明同协光学眼镜有限公司等企业向我校眼视光专业捐赠价值20余万元的教学仪器设备, 并为学校贫困生免费验光配镜, 捐赠了价值2万元的眼镜, 通过校企合作办学, 使眼视光综合实验实训室形成“教、学、练”为一体的实践培训功能。

3.2 校内外实训基地互融, 实现师资队伍共建、合作教学模式

构建眼视光教学校外实践体系, 主张与企业紧密合作, 坚持全日制培养与社会化培训相结合, 利用学校和企业资源, 既培养全日制技能人才, 也培训提高企业在岗员工的技能水平。在办学过程上, 从技能人才需求信息、专业设置、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、课堂教学等多个环节都体现校企合作的合作教学模式, 做到所教、所学、所用有效对接。双方共同开展专业综合实训、顶岗实习前培训等, 期间企业行家及学校的专业教师一起共同为受训的学员上课, 使技能学习与工作岗位零对接。

3.3 订单式培养实现毕业与就业零对接

通过人才的订单培养, 每届学生入校后即与企业签订订单培养协议, 08级订单培养38人, 09级有75人、10级有136人签订订单培养协议, 其中10年招收的中专眼视光4班被台湾宝岛眼镜有限公司命名为“宝岛班”, 11级有106人, 学生按计划完成校内学习, 即到协议单位进行顶岗实习 (10个月) , 由企业与学校共同管理。企业对实训学生进行实习指导与考核鉴定。对取得毕业证书并通过实习考核合格的学生, 单位优先录用为正式员工, 学生真正实现了“零距离”就业的目标。

4 订单人才培养的成效

眼视光技术专业经过多年建设取得了骄人的成绩, 2011年被云南省教育厅评为省级特色专业, 眼视光技术专业技能型人才“双证”培养模式创新实验区2010年被确立为省级人才培养模式创新实验区, 并成功入围国家教育部高等职业教育眼视光教学资源库建设, 成为西南唯一入选单位, 2012年眼视光技术专业及专业群被定为省级特色骨干专业建设项目。校企合作开展订单培养、带薪顶岗实习、“双证”培养模式是该专业人才培养的突出亮点, 学生实践操作能力强, 综合素质高, 得到用人单位的一致好评, 年终就业率连续多年达到100%, 连续3年被评为学校就业工作一等奖, 毕业生遍布云南、四川、贵州、广州、深圳等省市, 服务地方经济, 为社会行业培训鉴定初中高级眼镜验光员、眼镜定配工约500名, 2012年起开展眼镜验光技师培训, 为行业培养了大批眼视光专业骨干, 社会评价好, 取得了良好的社会信誉和经济效益。

5 订单人才培养过程中应注意的问题

(1) 企业对于订单人才需求存在盲目性。一些企业为了克服用工短缺的现象, 企业就会盲目与职业学校建立人才培养合作制度, 在学生技能培训方面不注重对于学生数量的考虑, 而忽视学生个体的发展, 企业为学生提供的岗位缺乏针对设置, 使得学生的兴趣爱好与岗位设置不符, 结果忽视了学生的特性发展。 (2) 订单培养过分强调就业率。订单培训模式往往会造成学校过分于追求学生的就业率, 以此决定学校招生人数数量, 而忽视对于学生的培训质量。 (3) 订单培养模式影响学生学习积极性。订单培训模式教学在初期阶段学生就形成了就业意识, 使得学生容易滋生懒惰情绪, 学生没有压力感, 他们认为毕业后不用再为找工作而发愁, 结果他们在学习方面就不用功。 (4) 订单培训合同执行情况不理想。企业由于规划或者发展原因, 往往会产生在订单培训对象毕业之后, 企业已经不再需要学校提供的学生, 因此企业就会单方面解除培训合同导致订单学生不能找到工作, 加重学校为学生提供就业的困难。

参考文献

[1]贾松.苏州卫生职业技术学院创新眼视光技术人才培养模式[J].中国职业技术教育, 2010 (26) .

[2]卢金昊.基于职业教育的嵌入式人才培养模式探讨[J].黑龙江教育学院学报, 2011 (07) .

[3]郑丹.激光加工技术专业“订单式”人才培养模式的研究[J].新课程研究·职业教育, 2011 (6) .

视光学技术专业 篇2

尊敬的领导：

您好!

首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的求职信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。

我叫XXX，是一名即将于20**年07月毕业于东三省第一所视光学院，沈阳医学院视光学专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。

我热爱视光学与应用专业，在校期间，系统学习了验光、配镜等视光专业的理论与实践知识，还学习了有关眼镜店管理和市场营销方面的知识，并且以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展，在课余时间，学习计算机知识，熟悉Windows xp操作系统，熟练使用网络，能够快速的在网上查找所需要的资料。在20**年12月通过了英语三级考试，并取得了优异成绩。

就个人来讲，在校参加舞蹈大赛获得三等奖，参加主持人大赛并取得好成绩，而且成功主持了联谊晚会。在校期间一直担任学生干部，在班内一直任班长一职，具有一定的工作能力及组织协调能力，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。我有很强的动手能力，并且脚踏实地的努力的`办好每一件事。

积极参加操作性较强的实习和设计，在代表视光学院接受中央电视台采访时，我就特殊地强调了我们的实际动手能力，因为我深知，在现今社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学理论应用到实际中去，例如到中街进行眼镜及隐形眼镜科普宣传，还有到敬老院进行义诊等多项活动。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。

“惧怀逸兴思斗志，欲上青天揽日月。”

期待您的反馈!

此致

敬礼

xxx

视光学技术专业 篇3

一、根据企业、行业的需求设置专业

进入新世纪以来，随着科技进步和社会经济的发展、人民生活水平的不断提高和爱眼意识的增强，眼镜除了具有矫正视力、治疗眼疾、保护眼睛等功能之外，还被赋予了装饰功能，眼镜消费追求个性、时尚、品牌、高档趋势日益显著，眼镜的需求量持续上升，眼镜行业已成为极具发展潜力的高新科技产业。目前我国已成为发展潜力最大、世界领先的眼镜生产大国和消费大国。据WH0调查资料显示，我国13亿人口约76.9%需要屈光矫正，总人数约为10亿。但目前在这一人群中，只有25%得到眼镜、隐形眼镜或屈光手术的有效矫正，另外75%的人群未得到有效的矫正，人数约占7亿左右。国内84.2%的从业人员是高中以下学历，专业眼视光人才仅为1/4，急需专业验光人员约70万人。我校自03年招收眼视光技术专业以来，至今共培养大中专毕业生700余人，目前在校专科生500余人，专业职业技能培养取得了明显的收效，学生实践能力获得了用人单位的认可，往届学生最终就业为100%，学生就业已经走出云南，分布到广州、深圳、上海、南昌等地我们在该专业走出了顶岗实习、带薪实习的模式，尝试订单培养，积累了一定的办学经验，彰显了我们的办学特色。

二、校企合作创新人才培养模式

以适应眼视光行业发展对高技能人才的需要为目标，眼视光技术专业在建设过程中不断探索新的人才培养模式，并在与企业合作的过程中不断分析职业能力及工作岗位，创新和实践“技能型人才双证培养”人才培养模式，开发工学结合的“模块化”的人才培养方案，按岗位技能重组课程体系，提高专业人才培养质量，在人才培养模式和教学计划开发上，起到良好的示范作用。开展职业技能培训，依托190职业鉴定所，推行“双证”培养教学模式。通过职业培训与鉴定，考核通过国家劳动社会保障部职业资格考试后取得高级眼镜验光员及高级眼镜定配工证书。

三、校企合作，师资共享，合作育人，合作教学

充分利用学校已有资源进行“双师型”人才培养，可通过科研、技术服务、技术开发、产学结合等方式组织教师参与实践和科研活动，提高教师的实践技能。专业教师每年深入医院、视光行业一线进行临床实践。有七位教师被四家视光企业聘请担任技术顾问，教师每年利用寒暑假到各视光企业、医院进行技能实践，实现理论与实践不脱节，能在理论教学的基础上，为学生提供一线的实践经验。按照专业优先、技术优先、学历为辅的原则，面向行业企业引进、聘用符合兼职教师资格，有丰富实践经验的行业专家、企业骨干加入教学团队，担任兼职专业教师和实习指导教师，并加以培养，直接参与技能教学指导，弥补专职教师数量不够及解决实际问题能力相对不足的缺陷，打造一支专兼结合的教学团队。

（一）建立校企合作制度及长效管理机制：我校眼视光技术专业创建至今已13年，为云南第一所建立眼视光技术专业的医学类学校。坚持“校企合作，工学结合”的办学理念，与曲靖市第二人民医院、曲靖市第一人民医院等医院眼科及眼镜行业昆明天视眼镜公司、昆明精益眼镜公司、昆明宝岛眼镜公司、云南大全眼镜公司等10余家企业签定“校外实践基地协议书”，成立“眼视光专业专家教学指导委员会”，负责指导教学，提出教改意见，紧跟行业变化，及时更新教学内容，凸显了工学结合的原则。

（二）校企共建专、兼职“双师型”优秀教学团队：结合学校和行业实际，坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师型”教师队伍的建设，建设具有双师素质、双师结构的优秀教学团队。“引”是从生产一线引进管理人员、技术人员担任专业课、实践课的教学工作；“聘”是聘请医院、企业专家担任外聘教师，对现场技术、技能水平要求较高的课程进行讲学；“送”是选取、选拔部分骨干教师到重点院校的对口专业进行深造。“下”是让骨干教师下到基层单位（包括校内外实训基地、相关企业等）进行实践；“带”是以老带新、以强带弱。

（三）校企合作，共建课程：贯彻“理论够用为宜，加强实践教学”的理念，结合企业需求，校企共同拟定“教-学-做”一体化课程体系改革方案，以职业能力培养为重点，采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，根据企业真实工作任务需要，校企共同修改《教学计划》、《教学大纲》、《实践教学计划》、《实践教学大纲》等。与医院、企业共同编写眼视光技术教辅教材和眼视光技能操作考核标准及办法：《视光学基础实践技能考核标准》、《验光技术实践技能考核标准》、《眼镜技术实践技能考核标准》、《角膜接触镜验配技术实践技能考核标准》等。参照国家职业资格标准，校企共同参与高等职业教育眼视光技术专业教学资源库建设。

（四）校企合作，人才订单培养模式改革：为进一步推进校企合作办学模式和产学结合人才培养模式的改革，提高高等职业教育的人才培养质量，构建“校企合作，工学结合，优势互补，资源共享”的办学模式，学校于2010年6月召开了校企合作人才培养工作会议，会议达成校企合作，共建人才订单培养模式的共识，同时眼视光专业率先在全校实行了带薪顶岗实习的模式，目前我专业已与昆明天视眼镜公司、昆明大全眼镜公司、昆明750荣光眼镜公司、深圳博士眼镜公司、天明眼科经营管理有限公司、玉溪华山眼科经营管理有限公司、宝岛眼镜等企业签订合作协议，8年来，通过校企合作平台，眼视光专业学生均在二年级就纷纷与企业签订实习前订单培养协议，学生实习期间到相应企业顶岗带薪实习，同时，云南大全眼镜公司、宝岛眼镜公司、昆明现代视光学有限公司等企业向我校眼视光专业捐赠价值20余万元的教学仪器设备，为学校贫困生捐赠2万元的眼镜。

视光学技术专业 篇4

1 建设有中职教育特色的眼视光技术专业课程体系及教学模式

我校根据国家卫生部颁发的眼视光技术专业教学大纲的要求和培养目标, 开设了文化基础、医学基础、眼镜光学基础、临床眼科学、耳鼻咽喉科学、临床医学概要、卫生保健、临床视光学基础、验光技术、配镜技术、角膜接触镜技术、眼镜质控标准、市场营销学等课程。重点围绕眼科相关知识和眼视光学相关内容, 扩展该专业应用技术课程, 设定临床视光学基础、验光技术、配镜技术、角膜接触镜技术为核心课程, 增加相关的课内实践、校内实训的课时数和到企业生产见习、实习的时间, 着重培养学生的眼视光实用技术操作能力。

2 采取“走出去、请进来”的培养模式, 打造优秀教学团队

我校有计划地安排五官科专业教师脱产到广医眼镜学习、进修验光和配镜技术以及到眼镜加工工厂学习眼镜装配技术, 由该企业的技师“一对一”帮带和培训我校的进修教师, 使我校派出的专业教师基本掌握了验光、配镜技术, 并且了解了该企业的企业文化、企业管理制度, 为我校加强眼视光技术专业师资的培养奠定了基础。同时我校也聘请广医眼镜技术总监 (技师) 负责眼视光技术专业验光技术、配镜技术、眼镜质控标准等专业课的理论讲授和实训, 并且以广医眼镜作为实训基地进行上述专业课的学生技能操作培训, 实现了资源共享, 形成了良好的教学氛围。这种“走出去、请进来”校企互换岗位锻炼的培养模式, 对青年骨干教师和眼视光技术总监 (技师) 进行了有效的培养, 迅速提升了其专业素质, 有助于打造一支优秀的眼视光教学队伍。

3 校企联合办学, 采取“在学中做、在做中学”的教学模式, 培养眼镜行业亟需的实用型技术人才

我校与医院、眼镜连锁企业联合办学, 以实现资源共享, 优势互补, 共同研究和改进实用型技术人才培养方案, 丰富教学内容。我校眼视光技术专业课程主要由眼科学教师来承担教学任务, 部分技术实操性较强的专业课程由外聘的广医眼镜的技术总监 (技师) 承担教学任务, 见习和实训根据课程的特点与需要, 分别到湛江中心人民医院眼科准分子激光中心或广医眼镜实训基地进行, 例如临床视光学基础的见习课安排学生去湛江中心人民医院眼科准分子激光中心进行, 请医院的眼科技师带教, 验光技术、配镜技术、角膜接触镜技术、眼镜质控标准的见习课安排学生到广医眼镜实训基地进行, 由经验丰富的技师带教, 4~6位学生为1个小组进行技能操作练习, 保证每位学生都有动手操作的机会。在特定的技术实训基地, 学生“在学中做、在做中学”, 通过师生双方边教、边学、边做来完成每一项教学目标, 使教学与企业实际技术同步, 营造良好的职业氛围, 达到使学生的技能与素质同步提高的目的[1]。

眼视光技术专业三年级学生进行毕业实习, 学校安排10周时间到湛江中心人民医院眼科门诊和准分子激光中心临床实习, 由医院的医师或技师带教;安排22周时间到广医眼镜验光或配镜岗位进行顶岗实习, 实习生由广医眼镜指派经验丰富的验光或配镜技师用“传帮带”的方法进行培训, 使学生基本掌握该行业的专业技能, 学生实习结束立即被实习单位或省内其他眼镜企业录用, 毕业生实现了“零距离”就业, 深受用人单位的欢迎。

4 加强学生对企业文化的理解, 使学生尽快适应眼视光技术专业的职业生涯

我校2007级眼视光技术专业学生毕业实习结束后, 我们回访了企业和医院, 学生扎实的眼视光专业知识受到了眼镜企业和医院的好评, 但学生的职业心态与企业的要求仍有一定差距。部分学生在实习过程中存在轻视眼镜企业现有从业人员的现象, 认为他们不是眼视光专业的“科班出身”;部分实习生不能自觉遵守企业的管理制度和行为规范, 缺乏团队协作能力和沟通能力, 缺乏服务理念和执行能力, 没有认识到眼镜企业看重的是销售方案以及顾客对服务的满意度。因此, 加强与企业的交流、合作, 邀请企业负责人和技术总监参与到教学工作中, 有助于学生尽早理解企业文化, 由此带动学生树立明确的职业目标, 并有助于学生尽早理解企业的组织结构及管理机制, 进而规划自己的职业生涯, 快速完成角色转变, 尽早适应社会[2]。同时, 眼视光技术专业的毕业生到各个眼视光单位就业, 也为眼视光企业注入了最新的技术人才和技术力量, 有助于突破目前眼视光企业由于专业人才缺乏导致的服务水平较低的瓶颈, 使中职教育更好地服务于企业, 达到教育与行业的共同促进、和谐发展。

我校是国家重点中等卫生职业技术学校, 校企联合办学是我校探索的一种新型办学模式。通过这几年开设眼视光技术专业的实践, 我们对校企联合办学这一新模式充满信心, 既要保留学校传统的教学优势, 又要依靠企业提供良好的实训基地, 实现校企双赢。

参考文献

[1]高雅萍.校企高度融合打造高职眼视光技术专业教学团队[J].卫生职业教育, 2009, 27 (13) :16～17.

视光学与应用专业的求职信 篇5

首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的求职自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。

我叫XXX，是一名即将于2003年07月毕业于东三省第一所视光学院，**医学院视光学专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。

我热爱视光学与应用专业，在校期间，系统学习了验光、配镜等视光专业的理论与实践知识，还学习了有关眼镜店管理和市场营销方面的知识，并且以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展，在课余时间，学习计算机知识，熟悉Windows 98操作系统，熟练使用网络，能够快速的在网上查找所需要的资料。在2000年12月通过了英语三级考试，并取得了优异成绩。

就个人来讲，在校参加舞蹈大赛获得三等奖，参加主持人大赛并取得好成绩，而且成功主持了联谊晚会。在校期间一直担任学生干部，在班内一直任班长一职，具有一定的工作能力及组织协调能力，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。我有很强的动手能力，并且脚踏实地的努力的办好每一件事。

积极参加操作性较强的实习和设计，在代表视光学院接受中央电视台采访时，我就特殊地强调了我们的实际动手能力，因为我深知，在现今社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学理论应用到实际中去，例如到中街进行眼镜及隐形眼镜科普宣传，还有到敬老院进行义诊等多项活动。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。

“惧怀逸兴思斗志，欲上青天揽日月。”

期待您的反馈！

视光学技术专业 篇6

一、主体内容

1.明确实验目标, 组成科研小组。

在《验光技术》课程教学中, 老师通过概述性讲解让学生充分了解、熟悉和重视开放性实验课这一新的实验教学模式, 使其明确实施开放性实验在五年制高职眼视光技术专业人才培养中的重要意义。

学生可以单独, 也可以从小组形式 (自行组队不多于4人) 设计开放性实验主题, 以学生设计和实施为主, 以教师指导为辅, 重点调动学生 (或小组成员) 的积极性。然后将开放性实验的构想和要求, 以及实验室的基本条件、仪器设备均详细向学生介绍。

2.利用教学资源, 自拟实验项目。

开放性实验就是鼓励学生 (或小组) 设计部分实验, 教师加以指导的实验教学方式。学生的思维特点是活跃、兴趣广 泛、追求新颖独特, 我们在协助其制订实验计划时要注意保护他们的能动性, 不做硬性规定, 建议学生尽量选择设计性和研究性实验, 充分发挥个人的创新思维和能力, 鼓励小发明和小制作。所设计的实验内容必须与所学专业知识的原理、仪器和检查有一定的联系, 源于专业。而且, 所有实验方案的设计必须有可行性, 并提交可行性报告, 即基于当前实训基地所能够提供的设备和资源及自身所具备的设备条件。学生 (或小组) 须通过查阅文献、书籍、杂志、网络及数据库来设计实验步骤、分析结果。在实验题目的确定和设计流程中, 如果遇到困难, 实验课带教老师要提供必要的指导和帮助, 重点培养学生的自主性。

3.机动开展实验, 培养踏实态度。

实验时间的开放性是开放性实验的重要组成部分, 可为学生增加实践机会。在原有验光技术实验学时的基础上, 利用下午两节课后的自习时间开放眼视光实训中心, 学生以业余科研小组的形式根据自己选定的实验内容和设计方案进行预实验, 在开放性实验的时间内做进一步改进, 求得最优性。通过开展探索性实验和学生科研项目, 学生在较早阶段接触科学研究, 充分开发其创新潜力[2]。

4.反馈验证, 总结表彰。

学生将开放性实验中经过验证的设计方案上交指导老师, 包括实验立题和设计的可行性、创新点、社会性3项。先由全体参加理论授课和实验带教的老师筛选、评分, 再将实验设计评估结果和建议反馈给学生, 最后, 公布所有实验方案, 并公示前3个最有创意实验和前3个最优实验, 给予一定的物质奖励。然后进一步完善优秀设计方案的实验方法、步骤, 介绍给所有学生, 组织开展实验。

二、开放性实验教学的成果

1.深入认识专业, 加强团队协作。

开放性实验教学增强了学生对专业的深入再认识。学生通过针对性文献的阅读, 开阔视野, 吸收大量信息, 提高对所学专业的认识。对本专业的认识从以前比较被动的跟随式认识模式转变为主动的独立式认识模式;从纯粹的书本知识和单一的验证实验转变为临床应用方面;从固定模式的认识角度转变为多样化创新式认知角度[3]。同时准备实验工作时, 小组成员一起探讨、一起分析、一起思考, 相互帮忙, 在合作中发现其他人的重要性、发现合作的重要性、发现团体的力量, 养成尊重他人、重视他人、学习他人的习惯, 形成团队协作精神。

2.培养创造性思维, 激发创作灵感。

开放的实训中心能为学生禀赋和潜能的充分开发创造宽松而有利的环境, 是培养学生好奇心和求知欲, 保持其探索精神和创新思维的重要场所[4], 能够大大激发其动手做实验的兴趣, 使学生的创新思维和创新能力得到进一步升华。开放性教学将实验主体从教师转变为学生, 使学生的创造性得到充分发挥; 非命题性的实验设计和鼓励多样性设计激发出学生多种可贵的奇思妙想, 促进发散性思维的培养, 进而为学生毕业论文的设计提供设计基础, 形成良性循环, 达到开放性实验的真正目的。

3.转变教学观念, 提高实践能力。

开放性实验改变传统的“以教师为中心”的实验教学模式, 转变实验教学观念, 以自己设计和动手操作为主, 从教师必要的讲解为辅。结果表明, 开放性实验增加了学生动手的机会, 在实验中不但增强了常规实验操作, 而且掌握了一些课内实验忽略和不熟知的操作方法与技术, 感知实验操作的重要性, 使操作方式逐步规范化和全面化。在积极实现创造性设想的过程中, 学生主动学习和设计了许多相关小仪器, 如可调式试镜架、点状光检影镜和带状光检影镜的一体化等, 并且参加了有关部门组织的创新大赛。

三、结语

高职院校实训基地是培养学生创新能力、独立工作能力和实践能力的主要阵地, 开放实训基地在培养和造就具有创新意识和创新能力的人才方面起到了重要作用。创新能力与动手能力是当代五年制高职学生尤其是高素质技能 应用型人才必不可少的基本素质。我国的教育发展正从知识性、智能性向创造性方向转轨, 学科实验由验证性向开放性、探索性方向转变[5]。一年多的验光技术课程开放性实验教学改革实践表明, 学生综合素质得到提高, 拥有更多独立探索的时间, 不仅巩固课堂所学的验光技术理论知识, 更有利于综合素质和能力的培养, 使创新意识和综合实践能力得到良好发展。我们的实践和尝试只是初步的, 如何进一步完善 , 还有大量工作要做 , 但我们有信心继 续探索实 践 , 深入研究, 在高职教育的改革过程中不断提高教育教学质量。

摘要：为提高教学质量, 培养学生的实践能力、创新能力和独立工作能力, 五年制高职眼视光技术专业的《验光技术》课程进行了开放性实验教学探索, 旨在通过开放性实验课程, 激发学习兴趣, 增强动手能力, 培养创新能力。开放性实验对培养高素质创新人才具有非常重要的作用, 是目前国内高校实验室改革和发展的大趋势。

关键词：五年制高职,眼视光技术,《验光技术》课程,开放性实验,教学方法

参考文献

[1]毕东海.人类基因组计划与现代分子医学[J].世界科学, 2002, (7) :33-35.

[2]周俊宜, 骆晓枫, 颜少平.开放性实验教学与学生科研创新能力的培养[J].中国高等医学教育, 2006, (11) :3-4.

[3]陈世豪, 刘晓玲, 毛欣杰.验光学开放性实验教学方式的实践与探索[J].中国高等医学教育, 2008, (5) :99-100.

[4]陈睿.实验室建设与创新人才的培养[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (9) :86-88.

视光学技术专业 篇7

关键词：医商复合型,眼视光技术人才,知识与能力,培养模式

眼睛是心灵的窗口。每一个人都希望拥有一双明亮、健康的眼睛和完美的视觉感受。然而, 由于人们生活方式的变化, 近距离用眼越来越多, 眼睛的屈光和双眼视觉方面的问题也越来越多地困扰着人们。如何减少视觉方面的困扰, 提高视觉质量是每一个眼视光技术专业人员必须面对的现实问题。作为未来的视觉健康工作者, 应具备哪些知识和能力, 笔者根据多年教学及研究经验, 结合眼视光技术专业人才的岗位需求, 提出医商复合型眼视光技术专业人才知识与能力培养模式。

1 医商复合型眼视光技术专业人才应具备的基础知识

1.1 医学基础知识

眼视光学是一门以保护人眼视觉健康为主要内容的医学学科, 以“眼”为工作对象, “视”为工作目的, 将提高视力和改善视觉功能作为医疗目的, “光”为专业工作和治疗的主要手段。它以改善和促进视觉为目标, 以保护眼睛健康为己任, 是一门给人类带来光明的崇高学科。

眼与全身、特别与大脑功能关系密切。眼球视网膜相当于大脑皮层的延伸, 视功能后天的发育和完善离不开肢体功能的促进和配合, 眼视光技术专业人才首先要了解人体的基本结构和生理, 以较好认识人类视觉的发育过程, 理解和区分正常视觉和异常视觉。所以, 眼视光技术专业人才必需掌握人体解剖组织学和生理学知识, 特别是视觉系统的结构、视觉的形成和传导机制[1]。

影响人视觉的不仅是屈光问题, 许多眼病如白内障、圆锥角膜、视神经疾病等也会造成视觉障碍。有些眼病对配戴眼镜, 特别是角膜接触镜有显著影响;而有些眼病如圆锥角膜等早期也只是表现为眼的屈光问题。这就要求眼视光技术专业人员要懂得眼科知识, 知道常见眼病的临床表现, 这对提高工作水平、避免延误病人病情有很大帮助。

在验光工作中, 有时要用到一些药物, 譬如散瞳时要用阿托品等, 儿童使用阿托品若方法不当, 易导致阿托品中毒;眼部急慢性炎症影响到隐形眼镜的配戴, 隐形眼镜护理液容易导致某些人产生过敏反应;有斜视者配戴眼镜要考虑棱镜效应的影响等。因此, 眼镜是一种“半医半商”的产品。眼视光技术专业人员需要掌握一些必要的医学知识, 具备扎实的医学功底。

眼睛作为人体的重要器官, 融生物器官、感觉器官和光学器官的特征于一体, 其直接功能表现为视力和视觉, 除此之外, 眼睛还可以表达全身血液系统情况。许多全身疾病会引起眼部的生理性或病理性改变, 也可能表现为屈光异常, 如高血压、糖尿病对眼诸多部位都有影响;眼睛亦是体现情感的窗口。因此, 学习视光学不能脱离医学大背景, 眼视光技术专业人员必须具备基础知识和医学临床知识, 这些知识将为视光学临床实践提供保证。

1.2 视觉生理知识

对于正常的眼睛来说, 外界的物体经眼的屈光系统能准确地聚焦在视网膜上, 形成清晰的像。该像引起视细胞发生生化反应, 形成神经兴奋。神经兴奋经视路传递到大脑皮层的视觉中枢。双侧大脑皮层同时接受到的神经兴奋经大脑的分析、识别和综合形成了对外界物体整体形象的认知, 即双眼单视。眼视光技术专业人员理解了这一正常生理过程, 就能对视觉异常者反映的问题进行正确分析, 找出其原因所在。所以, 医商复合型眼视光技术专业人才, 需要掌握视觉的生理机制, 理解人的视觉过程。

1.3 视光学知识

人的视觉与光学的联系十分密切。外界大小、远近不同的物体都能在正常眼的视网膜上形成清晰的像, 这依赖于人眼的屈光系统。屈光系统作为一个光学系统有2个特征:一是该屈光系统同样遵循光的传播定律, 这需要眼视光技术专业人员理解光在经过不同形状和性质的介质时在传播上发生的改变。光的传播知识是理解视网膜成像的基础。屈光不正和老视就是光在屈光系统的传播发生改变造成的。掌握了屈光不正和老视发生的光学机制, 对理解各种验光方法的原理、提高验光水平、分析验光过程中出现的问题有很大帮助。二是人眼的屈光能力不是一成不变的, 通过调节可使人眼的屈光能力根据需要发生改变。因而, 正常的眼睛能看清外界大小不同、或远或近的物体。调节机制满足了我们以上的视觉需求, 但是, 若眼的调节使用不当, 就会带来一系列的问题。现代生活中近视的发病率不断上升, 就是人们近距离用眼太多太久、调节使用过度引起的。因而, 要控制近视的发生和发展, 就要在控制眼的调节方面下功夫。一是要减少调节的使用量, 具体措施很多, 如保持看书、写字的适当距离, 避免过近、长时间读书、写字, 看书时戴一适度矫正镜以替代部分调解, 青少年配戴渐变多焦点眼镜也是基于此。二是要锻炼眼的调节能力和灵活度, 特别是青少年和儿童, 要多参加体育锻炼, 尤其是能使眼看远、看近或不断交替的体育项目。如多参加羽毛球、网球、乒乓球运动来锻炼眼的调节灵活度和调节能力。理解了人眼的调节机制在屈光中的作用, 就为做好视力保健咨询奠定了理论基础, 同时也为眼视光技术专业人员在工作中获得顾客的信任争取了机会。

2 医商复合型眼视光技术专业人才应具备的核心知识与技能[2]

2.1 验光专业知识和技能

(1) 理解近视、远视、散光和老视的发生机制和光学原理, 知道这些屈光异常该使用什么样的光学元件进行矫正。 (2) 知道验光器械的光学原理, 学会正确使用验光器械进行准确验光。 (3) 掌握验光技能, 既要有扎实的理论知识, 还要在实际工作中加强练习, 不断总结经验。这就需要眼视光技术专业人员养成工作认真、不怕繁琐的好习惯, 要学会观察、分析和积累经验, 使验光水平不断提高。教师在教学中传授验光知识与技能的同时, 还要进行人文素质教育, 帮助学生养成工作认真, 耐心细致, 勤于观察、思考、分析的好习惯。

人体疾病的发生都是有先兆的。近视作为一种眼病, 特别是对青少年来说, 在屈光异常之前, 都有一定的前期表现, 往往是由于调解与集合不协调而引起的一系列症状。最常见的是视疲劳, 也有其他一些表现。笔者曾接待过一个儿童, 其父诉其看电视时一只眼偶尔向外“漂移”, 经检查显示其集合不足。对于青少年及儿童, 及时纠正不良习惯对预防其近视的发生大有益处, 甚至可避免近视的发生。因而, 眼视光技术专业人员要有扎实的视光学知识, 并有耐心倾听和细心观察的好习惯, 方能成为一名优秀的眼保健工作者。

2.2 眼镜装配和检测的核心知识与技能

一副适合顾客视觉需求的眼镜, 不仅要求验光结果准确, 还要按照顾客的相关参数准确定配, 为此要求学生要学会准确测量配镜参数, 并按顾客的配镜参数精确配制眼镜。当顾客反映其所戴眼镜不舒适时, 要从验光和装配2方面分析、查找原因。因而, 眼视光技术专业人员要熟悉眼镜的装配程序和技术要求, 正确分析眼镜引起不适感的原因, 为顾客提供优质服务。

我国视光学专业技术人才培养起步较晚, 眼镜行业视光学专业技术人才奇缺[3], 人们配戴的眼镜大部分由非视光学专业人员验配, 眼镜合格率较低。不符合人的视觉生理的眼镜严重威胁着人们的视觉健康, 特别是对正处于视觉快速发育阶段的青少年来说, 其后果尤为严重。许多青少年配戴眼镜后视力下降得更快, 就是由配戴不合格眼镜造成的。作为一名眼视光技术专业人员应具备为顾客选择和验配合格眼镜的岗位核心技能。

2.3 眼镜的整形与校配技能

标准尺寸的镜架不一定符合每个配镜者, 即使配戴者自己配戴很久的眼镜在发生变形后也会造成不适感, 顾客所选择的眼镜架或成品眼镜会出现一些问题, 或在使用一段时间后发生变形, 或因使用不当受到外力破坏, 这将影响配戴效果, 因而要根据配镜者的头、面部情况以及配戴后的视觉、心理反应等进行针对性的校配。这就要求眼视光技术专业人员能对配装眼镜进行外观、力学和配戴感受进行分析, 准确找出配戴不适的原因并进行必要的调整, 从而达到使顾客舒适、满意的配戴效果。

2.4 眼镜商品知识与营销技能

眼镜既是矫正视力的工具, 又是一件装饰用品。因为眼镜戴在人的面部, 直接影响人的外貌, 进而彰显一个人的气质和涵养。眼视光技术专业人员在为顾客提供服务时, 在满足眼镜矫正视力、保障人眼视觉健康的基础上, 还要充分考虑眼镜的装饰作用, 要有一定的审美能力, 具有时尚的审美理念。因而, 眼视光技术专业人员, 在掌握验光、配镜核心知识与技能的同时, 也要关注眼镜商品的款式、种类和流行趋势, 为顾客推荐最理想的产品[4], 使顾客满意、舒心, 也为自己争取更多的客源。

在我国, 眼镜是高度市场化的商品, 随着社会的发展、科技的进步, 许多新材料、新工艺被用于眼镜生产, 使眼镜种类越来越丰富, 主要体现在眼镜架的款式、质地、性能及眼镜片的材料、工艺上, 使眼镜越来越清晰、轻盈、美观、时尚, 其用途也更加广泛, 如太阳镜、司机镜、钓鱼镜等。这就需要眼视光技术专业人员学会分析产品的市场定位[5]、消费者的购买心理和行为, 掌握一定的营销手段和技巧, 学会推销自己的商品, 提高市场竞争力。

3 医商复合型眼视光技术专业人才必备的能力

3.1 人际沟通能力

要得到准确的验光结果, 向顾客推荐最合适的商品, 离不开顾客的理解和配合。这就要求眼视光技术专业人员要准确表达自己的意思。由于顾客的视光学知识有限, 往往希望从眼视光专业人员处了解比较全面的视力保健知识。所以, 眼视光技术专业人员要学会与人沟通, 掌握人际沟通技巧。与顾客的良好沟通, 可以提高顾客对工作人员的信任度, 这对提高工作成效十分有益。

3.2 市场分析能力

眼镜产业的高度市场化, 给每一个眼镜行业从业人员提供了一个公平竞争的舞台, 也创造了一个自由竞争的环境。眼视光技术专业人员需要熟悉区域行业状况和经营环境, 明确自身市场定位, 把握眼镜产品的发展趋势, 了解竞争对象的营销手段和策略, 准确分析市场, 发挥自身优势, 努力树立品牌, 方能在市场竞争中立于不败之地。

3.3 经营管理与创业能力

眼镜与人们日常生活关系密切, 其产品更新快, 市场需求量大, 投资风险低, 眼视光技术专业学生具备常用眼镜的验配技能, 所以比较适合自主创业。眼视光技术专业学生要做好自

高职高专公共英语教学专业化的实践与思考

戴晨丽

(通辽职业学院, 内蒙古通辽028000)

摘要:目前, 高职高专英语教学处在公共英语教学阶段, 与学生的专业要求还有一定距离, 没有充分体现高职特色。我院在高级护理专业初步尝试开展专业英语教学。结合我院高职高专公共英语教学专业化的实践, 探讨工作思路, 并对高职高专公共英语教学专业化进行思考。

关键词:高职高专;公共英语教学;专业化

中图分类号:G420文献标识码:B

教育部《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》 (以下称《基本要求》) 对高职英语教学目标、内容及要求等做出明确规定:经过180~220学时的教学, 使学生掌握一定的英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。高职英语教学应以培养学生实际运用语言能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性, 针对目前高职生学习基础参差不齐的现状, 提出分级指导原则, 并强调在教学中遵循“实用为主、够用为度”方针。但没有明确规定开设专业英语教学的学期和学时数。我院着重培养学生英语素质的通用性, 即学生学习英语的主要目的是通过全国B级考试, 因而, 在教学中没有体现专业英语的运用。许多提前通过B级考试的学生认为学习目的已经达到, 没有必要再学习英语知识, 且对自己未来的工作帮助不大, 导致一部分学生对英语失去学习兴趣。公共英语教学专业化是当前我国高校英语教学改革必由之

主创业的准备, 加强个人能力的锻炼, 熟悉商品资源和人力资源的分配与管理, 学会经营管理的方法, 能协调和处理社会关系, 为自主创业打好基础。

3.4 信息收集及处理能力

眼视光学在我国是一个年轻的学科, 其知识和技术在不断发展和更新。眼视光技术专业人员要有扎实的文化功底, 养成爱学习的好习惯, 要学会利用图书、信息技术不断学习, 提高自身知识水平和技术能力, 在工作中不断进步。

3.5 科研和产品开发能力

真知来源于实践。眼视光技术专业学生毕业后工作在视光学的第一线, 直接接触大量的视光学病例, 这些病例是宝贵的资料, 是研究和发展视光学的基础。眼视光技术专业人员要有科研意识, 在分析、整理这些资料的同时, 注意总结经验, 要有文章编号:1671-1246 (2009) 05-0022-03

路[1]。为改变学生认为英语学习与自己专业不相干的错误观点, 使其能用英语的视角来看待专业, 提高学习英语的积极性, 在学院的支持下, 我们开展了自治区大学英语课题《实施英语分级教学———促进公共英语教学专业化的研究》 (已于2008年5月结题) 及院级课题《职业院校在医类专业开设专业英语教学的探讨》 (2008年年底结题) 研究, 探索高职高专院校公共英语教学专业化的途径, 取得了良好效果, 并受到学生欢迎, 学院其他专业如会计电算化、酒店管理、计算机等专业也纷纷提出开设专业英语的要求。

1公共英语教学专业化的总体思路

在因材施教、分级教学的基础上, 增加专业英语课程, 注重实践能力培养, 使学生牢固掌握专业英语词汇和知识, 用英语的视角看待专业, 把英语应用与专业知识紧密结合。以实训为主, 让学生学会如何在专业领域中使用英语进行交流, 培养学生综合素质, 形成加强英语基础平台、突出专业核心能力、注重综合素质培养的公共英语教学特色。

创新意识, 在理论知识的指导下, 进行一些技术革新, 为我国视光学技术的发展作出更大贡献。

参考文献

[1]于海宽, 何伟.培养实用型眼视光专业人才的几点体会[J].医学教育, 1998, (11) :17～19.

[2]吕一军.温州医学院眼视光学专业教学改革的实践与探索[J].中国高教研究, 2004, (09) :42～44.

[3]付子芳.眼视光专业人才培养模式探讨[J].卫生职业教育, 2006, (17) :12～13.

[4]金婉卿, 陈洁.五年制和三年制眼视光学教育的比较及思考[J].医学教育探索, 2005, (05) :73～74.