眼视光技术专业介绍

眼视光技术专业介绍（通用8篇）

眼视光技术专业介绍 篇1

眼视光技术专业简介

一、学科简介

眼视光技术专业是一门以保护眼视觉健康为主要内容，集眼科、视光学及视觉服务为一体的眼保健、预防、治疗和康复全程全面的服务专业，旨在培养集眼保健技术、专业验光配镜技能、服务理念于一体“医工商”复合型眼视光技术人才。

我国眼镜市场潜力巨大，全国近视人群约4亿，老花人群超过了1.3亿，这些人中90%都需要眼镜。根据目前我国眼镜店数量计算大约需要24万名视光师，但是视光专业每年的毕业生却不足千人，因此培养既能从事医学验光、眼镜定配技术，又能从事眼镜行业经营管理工作需要的高级应用型眼视光技术人才，才能不断满足人们群众日益增长的视力保健服务的需要。

二、专业概况

厦门医学高等专科学校的眼视光技术专业创办于2005年。自开办以来不断完善办学条件，建设完成福建省最大的眼视光实训中心，面积达456㎡，设备总值近300万元，共有验光、特检、镜片加工、眼科综合、隐形眼镜、视功能训练等6间实训室。另外拥有诚益光学、万诚光学，瑞之路等多家校外教学实践基地，以及宝岛眼镜、华视眼镜、厦门眼科中心、泉州儿童医院眼科中心、泉州新视力眼科中心等多家校外顶岗实习教学基地。

师资队伍方面，拥有眼视光专职教师5名，并聘请任职于厦门眼科中心、厦门质量技术监督局、宝岛眼镜集团等眼视光行业的一线专家20余位担任兼职教师，双师型教师达80%以上。我校是国际隐形眼镜教育者协会（IACLE）的资源中心，师生可利用国际上最完善的教学资源提升隐形眼镜验配水平。本专业推行“双证书”制度，即学生在校内完成学习—考证—持证上岗的一体化，毕业时拥有眼视光技术专业学历证书和人力资源和社会保障部颁发的高级验光员、高级定配工劳动职业技能证书。另外，学校还不定期聘请全国知名行业专家开展专业讲座以提升学生的专业素养和专业技能。

经过6年的办学历程，厦门医学高等专科学校眼视光技术专业已建立起集统招专科教育、职业技能培训和职业技能鉴定为一体的教学模式。

三、主干课程

眼科学基础、眼镜光学技术、眼屈光检查、验光技术、隐形眼镜验配技术、眼镜维修检测技术、眼镜营销实务、眼镜店管理、斜视与弱视临床技术、低视力助视技术、常用视光仪器设备、眼视光综合实训技术等。

四、专业人才培养目标与定位

培养掌握光学和视光学基础理论，了解必要的医学知识，能运用现代的技术和手段进行验光配镜及各种眼镜的加工与维修整形，全面掌握隐形眼镜的验配技术，熟练运用计算机选型配镜，懂经营、会管理，德、智、体全面发展的高素质技能型专门人才。经过三年的培养，学生达到“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的相应要求，取得2个工种的高级职业资格证书（国家三级）。

五、就业方向

医院眼科、视光门诊、眼镜公司、角膜接触镜公司、眼视光器械公司、低视力助视中心、屈光手术中心等。

眼视光技术专业介绍 篇2

关键词：眼视光技术专业,人才订单培养模式,注意问题

0 引言

曲靖医学高等专科学校眼视光技术专业2003年首届招收中专学生, 2006年开始招收专科学生, 经过近10年的发展, 在专业人才培养模式方面不断完善与创新, 尤其在“校企合作、订单培养”人才培养模式方面取得了许多突破性的成绩, 现将实施情况进行探讨和研究如下:

1 实施“订单式”人才培养的必要性

1.1 高职教育要适应经济发展的内在要求

高职教育能否适应经济发展, 主要看学校的专业设置是否以市场需求为导向, 做到“适销对路”;培养出来的学生能否学以致用, 被社会、用人单位接受, 在工作岗位上发挥作用。“按需培养、企业录用”的“订单式”人才培养模式, 以明确的教育目标、专一的教育内容、模块化的教学体系、动手与动脑相结合的教育方法, 主动适应市场对高职教育改革的要求;打破了传统人才培养模式的束缚, 为企业培养了各类急需的高技能人才, 满足了市场的需求;主动适应经济发展, 尤其是地方经济的发展, 所以实施“订单式”人才培养模式是高职教育要适应经济发展的内在要求。

1.2 企业对“合适人才”的需求

企业发展需要特定的人才, “订单式”人才培养就是企业提供人才培养要求, 学校依据企业的人才要求对学生的理论、技术等进行全面的讲授, 提高学生的专业技能。学校可与企业建立合作机制, 建立具有特色的教学内容, 培养学生的专业技能符合企业岗位要求。

1.3 解决学生就业难的理性选择

“订单式”培养对于高职教育实现从传统教学体系到现代教学体系的转变, 提升学生职业素质和能力素质, 解决学生就业难等问题具有重要作用, 并提升了就业的效率和质量, 实现了学生的超前就业, 学生一入学就成了订单企业的准员工, 不必为三年以后的就业而焦虑。几年来的实践证明, “订单式”人才培养模式提高了人才培养的针对性和实用性, 学生能很快适应岗位需要并发挥作用。

2 订单人才培养的模式

“校企合作、工学结合”是当今高等职业教育发展的关键和必由之路。“订单”培养是校企合作中的重要形式之一。高职教育所传授的知识、培养的能力和素质必须与相应的就业岗位 (群) 要求相一致, 学校培养学生的过程有赖于行业企业的参与和支持, 所培养的毕业生最后要实现“零距离”上岗。因此, 在校企合作的多种模式中, 实施“订单”培养是推进校企合作的有效途径之一。

通过多种“订单式”培养方式进一步加强与行业、企业的合作, 实现“学生毕业有工作、企业发展有人才、学院办学有生源”的多赢目标。“订单式”培养模式包括:学生在校大一期间与眼视光企业签订“订单培养协议”, 大二期间学生与单位签订“带薪顶岗实习协议”, 大三时学生到签订协议单位进行带薪顶岗实习, 学生毕业时单位来学校招聘;订单培养单位与学校共同联合培养学生。与学校签订订单培养协议的均为眼视光行业知名企业。依托企业的人才需求计划, 与企业签订“订单培养”协议, 按照“订单培养”要求, 构建“2+1”培养模式, 充分考虑“订单培养”的可实施性, 制定二年在校完成“基本素质+专业技能+岗位综合能力+职业资格证书”, 一年在订单企业完成“顶岗实习+预就业”的工学结合教学模式, 企业深度介入专业建设和教学全过程, 教学过程中全面实现“工学交替、教学做一体、岗课证融通”的教学模式。

3 订单人才培养的内容

3.1 校企合作共建专业综合实训基地

校企联合共建“眼视光实验实训基地”, 眼视光企业参与到实训基地的建设中, 比如实训基地多媒体教室就是由台湾宝岛眼镜有限公司捐赠建成, 云南大全眼镜公司、宝岛眼镜公司、昆明现代视光学有限公司、昆明同协光学眼镜有限公司等企业向我校眼视光专业捐赠价值20余万元的教学仪器设备, 并为学校贫困生免费验光配镜, 捐赠了价值2万元的眼镜, 通过校企合作办学, 使眼视光综合实验实训室形成“教、学、练”为一体的实践培训功能。

3.2 校内外实训基地互融, 实现师资队伍共建、合作教学模式

构建眼视光教学校外实践体系, 主张与企业紧密合作, 坚持全日制培养与社会化培训相结合, 利用学校和企业资源, 既培养全日制技能人才, 也培训提高企业在岗员工的技能水平。在办学过程上, 从技能人才需求信息、专业设置、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、课堂教学等多个环节都体现校企合作的合作教学模式, 做到所教、所学、所用有效对接。双方共同开展专业综合实训、顶岗实习前培训等, 期间企业行家及学校的专业教师一起共同为受训的学员上课, 使技能学习与工作岗位零对接。

3.3 订单式培养实现毕业与就业零对接

通过人才的订单培养, 每届学生入校后即与企业签订订单培养协议, 08级订单培养38人, 09级有75人、10级有136人签订订单培养协议, 其中10年招收的中专眼视光4班被台湾宝岛眼镜有限公司命名为“宝岛班”, 11级有106人, 学生按计划完成校内学习, 即到协议单位进行顶岗实习 (10个月) , 由企业与学校共同管理。企业对实训学生进行实习指导与考核鉴定。对取得毕业证书并通过实习考核合格的学生, 单位优先录用为正式员工, 学生真正实现了“零距离”就业的目标。

4 订单人才培养的成效

眼视光技术专业经过多年建设取得了骄人的成绩, 2011年被云南省教育厅评为省级特色专业, 眼视光技术专业技能型人才“双证”培养模式创新实验区2010年被确立为省级人才培养模式创新实验区, 并成功入围国家教育部高等职业教育眼视光教学资源库建设, 成为西南唯一入选单位, 2012年眼视光技术专业及专业群被定为省级特色骨干专业建设项目。校企合作开展订单培养、带薪顶岗实习、“双证”培养模式是该专业人才培养的突出亮点, 学生实践操作能力强, 综合素质高, 得到用人单位的一致好评, 年终就业率连续多年达到100%, 连续3年被评为学校就业工作一等奖, 毕业生遍布云南、四川、贵州、广州、深圳等省市, 服务地方经济, 为社会行业培训鉴定初中高级眼镜验光员、眼镜定配工约500名, 2012年起开展眼镜验光技师培训, 为行业培养了大批眼视光专业骨干, 社会评价好, 取得了良好的社会信誉和经济效益。

5 订单人才培养过程中应注意的问题

(1) 企业对于订单人才需求存在盲目性。一些企业为了克服用工短缺的现象, 企业就会盲目与职业学校建立人才培养合作制度, 在学生技能培训方面不注重对于学生数量的考虑, 而忽视学生个体的发展, 企业为学生提供的岗位缺乏针对设置, 使得学生的兴趣爱好与岗位设置不符, 结果忽视了学生的特性发展。 (2) 订单培养过分强调就业率。订单培训模式往往会造成学校过分于追求学生的就业率, 以此决定学校招生人数数量, 而忽视对于学生的培训质量。 (3) 订单培养模式影响学生学习积极性。订单培训模式教学在初期阶段学生就形成了就业意识, 使得学生容易滋生懒惰情绪, 学生没有压力感, 他们认为毕业后不用再为找工作而发愁, 结果他们在学习方面就不用功。 (4) 订单培训合同执行情况不理想。企业由于规划或者发展原因, 往往会产生在订单培训对象毕业之后, 企业已经不再需要学校提供的学生, 因此企业就会单方面解除培训合同导致订单学生不能找到工作, 加重学校为学生提供就业的困难。

参考文献

[1]贾松.苏州卫生职业技术学院创新眼视光技术人才培养模式[J].中国职业技术教育, 2010 (26) .

[2]卢金昊.基于职业教育的嵌入式人才培养模式探讨[J].黑龙江教育学院学报, 2011 (07) .

眼视光技术专业介绍 篇3

关键词：眼视光技术 工学一体化 教学应用 职业素养 职业能力

眼视光技术专业工学一体化教学应以职业素养和职业能力为本位，注重学生综合职业素养和能力的培养。以企业需求为导向培养具有较好专业理论和实践操作能力的，适应企业生产、经营、管理和服务等一线工作的高素质技能型专业人才。在教学活动中，应突出学生的角色，真正做到以学生为中心，提高学生的主动性，让其尽可能多地投入到教学活动中来，教师在教学过程中侧重“引和导”的作用，了解学生和企业需求，引导学生主动思考、乐于动手，顺利地完成教学任务，培养学生的综合素养和能力。

一、眼视光技术专业工学一体化教学的重要性

世界卫生组织最新研究报告称，中国近视人群比例达47%，约有41%的15岁以下未成年人存在近视、远视、散光等屈光不正问题，其中未得到有效矫正的比例高达85%，寻求有效方法延缓和治疗近视迫在眉睫。据统计，中国有8亿需要屈光矫正的庞大消费群体。

目前，我国眼镜店总数超过3万家，视光中心和医院眼科也不断发展壮大。然而国内眼镜行业准入门槛较低，很多企业人员专业水平不高，企业培训机制不完善，且培训成本较高，很难提升员工的专业素质和能力，同时员工流动相对频繁，导致企业留人难，极大地制约了行业的发展。因此，行业内对眼视光技术专业人才的需求迫切且数量较大。

近年来，全国越来越多的技工院校和职业院校开设了眼视光技术专业全日制教育。笔者所在学校是全国最早开设眼视光技术专业的技工院校。笔者多年来一直从事眼视光技术专业教学和校企合作工作，因此有机会接触到众多的企业和来自全国各地的眼视光技术专业学生。企业普遍反映各院校学生在专业知识方面有较扎实的基础，但在责任心、诚信、人际沟通、团队协作、时间管理、主动性等职业素养，验光时问诊、销售技巧等职业能力方面比较欠缺。企业需要花费大量资源对他（她）们进行岗位培训，这无形中增加了企业的人力资源成本。

笔者所在学校自2012年开始推行眼视光技术专业工学一体化教学改革，笔者有幸全程参与，经过4年多的探索，在教学应用方面取得了不错的成绩，学生的职业素养和职业能力显著提高，获得了企业的高度认可。因此，在眼视光技术专业教育中推行工學一体化教学，对于学校、学生和企业三方都是迫切需要的和势在必行的。

二、眼视光技术专业工学一体化教学的实施

实践证明，“只要教学方法得当，没有学不会的学生”，学校教学应根据工学一体化教学的内涵要求，以专业对接产业、以课程对接岗位、以学材对接技能，深化教学内容和方法改革；并按照岗位需求，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，来提升学生的职业素养和职业能力。结合多年本专业工学一体化教学经验，重点谈谈在工学一体化教学中“备、教、学、做、考、评”结合教学模式的应用。

1.备

俗话说：“凡事预则立，不预则废”，做好教学准备工作至关重要。工学一体化教学除了企业需求调研、召开实践专家访谈会、确定典型工作任务、制订课程标准、进行专业论证、师资和教学场地建设等准备工作，还有两个重要方面：教师的教学准备和学生的预习。

教师的教学准备应侧重学习任务方案设计、编写工作页、教案和课件、教学设备调试、教学耗材准备，学生课前任务布置等等。

学生课前预习包括查阅与学习任务相关的知识，小组分析、讨论、发现问题，以便后续教学活动中进行重点学习，加强理解和掌握。这个环节的重点是教师要有针对性地布置工作任务，让学生的预习有明确的方向。学生能通过预习发现问题和自己的需求，就会比较愿意主动去寻求解决和帮助，这样教师在课堂教学中就能做到有的放矢，与学生形成良好互动，大大提高教学效果。

2.教

传统的教学模式中教师主要通过讲授的方式向学生传授知识，课堂上教师唱主角，学生当观众，这种近乎“填鸭式”的教学往往容易让学生感到厌倦，积极性和主动性不高，甚至上课睡觉。工学一体化教学强调教师的引导作用，即“教师有一桶水，要引导学生去寻找到一条河流”。教师在教学活动中的作用就是“编剧”和“导演”，要设计好“剧本”，即学习任务，激发学生的兴趣，引导他们完成“剧本表演”。

工学一体化教学方法主要包括：四阶段教学法、项目教学法、角色扮演教学法、思维导图教学法等，具有多样性、灵活性特点。在教学中，往往以一种教学方法为主，多种教学方法相结合的方式。比如，在基础验光和功能性眼镜验配课程中，验光技能可以采用四阶段教学法，让学生更直观易懂，再辅以项目教学法和小组教学法，加强学生的团队协作能力、分析和解决问题能力的训练；在眼镜加工课程中，就要以项目教学法为主，以项目驱动学生分析处方、眼镜装配能力的训练；在眼镜销售和门店管理课程中，应以角色扮演教学法和项目教学法为主，让学生在具体的情景中进行沟通技巧、眼镜销售和门店管理能力的训练。同时教学场地也改成了实训室或实习基地，以具体项目为载体进行教学活动，采用学生易懂的教学方式，极大地提高了学生积极性。教师与学生的互动加强，更好地激发了教师的教学热情，提升了学生的自觉性，课堂教学效果明显提高。

3.学

工学一体化教学有别于学生课堂听课、课后写作业的传统学习方式，学生学习应遵循四项基本原则，即以学生为中心、行动导向、整体化和自我管理式学习。学生是课堂的主角，教师让学生选择自己的方式去完成工作任务，学生不仅要学习专业技能，还要进行解决问题方法、社会交流技能、情感和伦理等方面的学习。在学习过程中学生进行自我管理，教师让学生自主决定学习内容、学习进度、学习工具和学习方法，满足每位学生的个性化需求。在一体化教学场所，每个学生都有具体的任务分工，比如在门店管理课堂上，每个小组有店长（组长）、副店长、店长助理、配镜顾问、验光师等具体的分工。每位同学的任务不是固定不变的，大家在组长的组织下，轮流担任不同的职位，这样大家互相学习、互相监督、互帮互助。在眼镜加工课堂中，每人一个工位，根据老师的要求，独立操作，完成眼镜装配任务。在功能性眼镜验配的课堂上，每个小组一套设备，大家分别扮演验光师、顾客等不同角色，完成接待问诊、遴选适配人群、客观验光和主觉验光、确定处方、选择镜架和镜片、测量配镜参数、填写处方单等一系列工作，大家在相互配合中完成工作任务。工学一体化教学中，学习的内容没有变，但学习的形式发生了很大的变化。每位学生都有具体的工作任务，要自己动手来完成。学生成为了学习的主体，由“要我学”变成了“我要学”。学生的学习兴趣被调动起来，有的学生还不断地主动向教师请教问题，有的学生在完成自己的工作任务后主动帮助其他同学，协助他们完成学习任务。

4.做

工学一体化教学要求，教师在做中教，学生在做中学。教学以具体的项目或工作任务为载体，教师布置学习任务，教师指导，学生独立操作完成。学生首先应明确工作任务和目标，并获取与完成工作任务有直接联系的信息；然后再根据具体的任务独立或通过小组讨论设想出工作行动的内容、程序、阶段划分和所需条件；最后从计划阶段所列出的各种可能性中找到最佳解决方案，并按照此方案开展工作。在实施过程中教师要采取适当的方式对工作过程进行质量控制，以保证得出所期望的结果。教师应在此环节加强巡回指导，以免出现事故。

比如在眼镜加工课堂中，学生在老师的指导下加工眼镜，从处方分析、模板制作、画片、剪片、磨边、装架、整形、检查等，都由学生自己动手完成，使他们在实践中加深对理论知识的理解。学生每完成一副眼镜制作，就会有一种成就感，激发了他们的学习兴趣，增强了学习信心。

5.考

为进一步激发学生学习兴趣，有效提高教学质量，工学一体化教学有别于传统的测验与考核，一般采用过程化考核，即每一个学习任务或模块完成教学后，对学生实时学习状况进行考核和评价，以过程随机抽查考核为主要形式，采用做中教、做中学、做中考的评价方式，强调多层面、多角度、多方式和多层标准，考核以能力水平为主要指标，重视职业素养与职业技能的双重考核。

眼视光技术专业还以企业需求和规范为引导，在操作技能考核过程中，注重对学生安全意识、责任意识、质量意识和操作规范等方面的考核，突出职业素养，为学校和企业“零距离”奠定基础。学期综合成绩包括平时成绩和过程化考核成绩。平时成绩由考勤、工作业和课堂表现组成，过程化考核成绩由每一个阶段考核组成。如此一来，针对学生的考核就更及时、更全面、更客观、更具科学性。

另外，对教学成果的考核还包括学生参加职业资格证书考试的考核。眼视光技术专业每一位学生都必须考取“眼镜验光员（高级）”和“眼镜定配工（中级）”职业资格证书，一方面是对一体化教学成果的检验，另一方面也为学生将来的顶岗实习和就业提供保障。

6.评

评价是工学一体化教学中非常重要的环节，笔者在眼视光技术专业教学评价中整合了德国双元制、香港职业教育模式、学校其他专业的评价模式和企业的考核标准，重点评价职业素养和职业能力两个方面，采取学生自评、小组互评和教师评价三方评价的方式。注重诚信、考勤、工作准备、7S管理、工作过程纪律等方面的评价，结合企业考核标准，给予相应的奖励和惩罚，以此对学生的职业素质进行评价。采用学生自评、小组互评和教师评价对方法能力、协作能力、沟通能力等综合职业能力进行评价。结合上述评价最终获得该学习单元的小组总成绩，再由小组长根据小组成员的贡献大小将总成绩分配到每个成员，以此来激励先进和鞭策后进，同时培养小组长的管理能力和大家的诚信意识。通过该评价方式的实施，学生的整体素养普通获得明显提高。

三、眼视光技术专业工学一体化教学应用的成果

1.工学一体化教学改善了专业教学现状

进行工学一体化教学，配备了专门的教学场地和设备，教学环境和工位得到了较大改善。在这样的环境下教学，理论教学可以借助演示或学生现场体验将枯燥的讲解变得形象生动。教学活动中师生互动增加，课堂气氛更加活跃了，真正实现以学生活动为中心。教师只对教学进行引导，教师在做中教，学生在做中学，教学活动更加直观、具体，让学生易于接受。学生的理论加强了，实践也得到了大幅度的提升，学习变得更加主动，并且学生的学习兴趣也大大提高了。

2.工学一体化教学提高了教师的能力

教师的工学一体化教学能力是一体化课程教学的关键因素。教师在教学大纲编写、学习方案设计、教学计划的制订、课件和教案的编写、教学实施等过程中，不断地进行企业职业的再认识和学习、教学方法的探索与创新、教学总结与反思，专业教学能力在此过程中潜移默化地得到了提高。

3。工学一体化教学提高了教学质量

通过近几年的教学实践，笔者发现，实施工学一体化教学后，学生的整体素质提高了，上课不迟到了，工服穿着更整齐了，工具和材料准备更充分了，课堂做事更积极主动了，7S管理执行更到位了，学习态度改变了，自信心更强了。同时，学生的实践能力得到很大提高，更加主动地反复进行操作练习。小组的学习氛围更浓了，大家相互学习、帮助和督促，不断提高，对于操作中的问题会积极讨论，分析并解决，操作技能掌握得更扎实。学生整体职业素养和职业能力的提高，获得了有关专家和用人单位的高度认可。

四、眼视光技术专业工学一体化教学应用的问题与思考

1.教学改革应结合专业特色创新

眼视光技术专业工作的对象不仅仅是简单的事和物，更多的是有不同问题和需求的“病人”。因此，在学习方案设计、工作页和教学评价等材料的设计和编写中不能简单地借鉴和照搬兄弟专业的模板，而是要有创新地进行学习，要充分考虑到企业岗位情景与学校教学情景之间的区别和困难，将两者尽可能地进行整合，提高学习情境的真实性和可操作性。改进重点要放在工作页内容设计和课堂教学评价的有效性上。

2.教师综合素养有待提高，应有常态化的培养机制

提高工学一体化教师的素养是一个重要任务，目前存在两大重点问题：一是教师对工学一体化教学流程不熟悉，在教学设计和实施过程中难以真正实现一体化；二是对企业岗位需求不熟悉，在教学中不能得心应手，不太可能真正完成一体化教学任务；三是教师的一体化教学能力参差不齐，对教学方法不能运用自如，有的课堂难以全面掌控。

首先教师要重视改革，不断提升自身对工学一体化的认识与理解，精益求精，提高一体化课堂教学能力；其次要定期組织教师到企业进行职业岗位的调研、学习，要督促教师真正在课堂中融入校企的元素；最后，教师要在教学过程中反复进行教学方法的操练，真正有效地提高一体化教学能力。

3.如何更有效地提高学生自主学习能力

目前，一体化教学改革推行顺利，教师的积极性也很高，但在实施过程中学生这个主体往往被忽略了。主要表现在一体化教室的硬件设施不足，学生的参与空间较小，学生可查阅的课程参考资料缺少，电脑配置较少，无法有效地利用互联网查询，如果学生使用手机查询，又容易用手机做与课程无关的事。另外，由于教师资源相对不足，许多一体化课堂教学无法同时配备两名教师，教师很难全面掌控课堂，虽然采取了培养小组长协助教师的方式，但真正的效果并不尽如人意。这些必然严重影响学生学习的积极性和课堂教学的效果。

要成功实施工学一体化教学，就必须提高学生主体的参与度，教师轮流参与一体化教学，提高一体化教学能力，适当增加工位、配置一些电脑、相关课程的参考资料，才能更好地引导学生进行自主学习。否则，师生教学互动和培养学生综合素养和能力就可能成为一句空话。

4.工学一体化教学应实现职业素养和职业能力并重

目前，很多一体化教学在学生职业能力方面的培养都取得了不错的成绩，但据调研和用人单位反馈，学生在职业素养方面还有待提高。对于企业和学生来说，良好的职业素养影响着他们的持续发展。

职业素养要求要具备良好行为意识和习惯，它的提高可能要求我们改变很多已经形成的东西，这就有较大难度，而且也容易被忽视。教师在教学活动中应加强责任意识，在教学评价中引入职业素养元素，对学生进行引导和鼓励，让大家认识到职业素养的在职业生涯中的重要性。

眼视光学专业实习生出科考试题 篇4

1.视角

2.低视力

3.弱视

4.青光眼

二、判断题（共8题，每题1分，共8分）

1、临床上把度数大于—6.00D的近视称为高度近视，即病理性近视或恶性近视。（）

2、老视是与远视截然不同的另一种病理现象，其矫正目前主要有单光、双光近用镜和渐变镜。（）

3、一学生体检时查远视力为1.5，可确定为“正视眼”。（）

4、在近视的发生机理中遗传占比较重要的地位，目前一般认为病理性近视为常染色体隐性遗传，单纯性近视为多因子遗传。（）

5、树脂镜片因其安全、轻、薄（折射率大）等优点倍受青年人的青睐。（）

6、儿童验光需要“散瞳”，散瞳的主要目的是使患者的瞳孔散大利于医生作剪影及眼底检查。（）

7、某患者验光结果为OU：－2.00DS→1.0，考虑到顶点距离的存在，其隐形眼镜处方应减去－0.25D,即－1.75D。（）

8、针孔片可以用于鉴别被检眼是否存在屈光不正。（）

三、单项选择题：（共16题，每题2分，共32分）

1、近视与眼球何种状态有关（）

A.眼球轴过长

B.眼球轴过短

C.眼球凹陷

D.眼球突出

2、白内障术后大约多少时间可以作屈光矫正（验光配镜）（）

A.1个月

B.2个月

C.3个月

D.6个月

E.1年

3、不规则散光的眼病是（）

A.角膜基质炎

B.虹膜睫状体炎

C.玻璃体混浊

D.浅层点状角膜炎

E.结膜炎

4、角膜屈光力占眼球总屈光力的（）

A.1/2

B.2/5

C.1/3

D.2/35、哪种斜视不会引起弱视（）

A.交替性斜视

B.麻痹性斜视

C.恒定性垂直斜视

D.单眼恒定性斜视

6、下列哪种屈光手术类型是可逆的（）

A.ICR

B.LTK

C.PRK

D.LASIK

E.LASEK7、眼镜处方为：OD:+1.25DS/-2.75DC×15,该患者眼的散光类型是（）

A.混合顺规散光

B.单纯斜向散光

C.单纯顺规散光

D.混合逆规散光

8、某+2.00D的远视眼患者测得其近点距离为10cm，则其调节幅度为（）

A.＋8.00

B.+10.00D

C.+12.00

D.+14.00D9、以下哪些疾病使用光学器具很难达到矫正的效果（）

A.青光眼

B.圆锥角膜

C.无晶状体眼

D.增殖性糖尿病性视网膜病变

E.A和D10、眼镜屈光是-10.75D，顶点距离是12mm，则矫正所需要的隐形眼镜的后顶点度数是（）

A.-9.50D

B.-10.00D

C.-9.00D

D.-8.75D11、根据Hofstetter最小调节幅度公式，60岁的人，阅读33cm的报纸，需要多少阅读附 加（）

A.+3.00D

B.+5.00D

C.+2.00D

D.+4.00D12、某患者眼镜处方为＋10.00DS/+3.00DC×135，若再加上镜片＋0.50DS/—1.00DC×45，视力更佳，则该患者实际需配镜处方为（）

A．＋9.50DS/+4.00DC×135

B．＋9.50DS/+4.00DC×45

C．＋13.50DS/+4.00DC×45

D．＋13.50DS/+4.00DC×13513、有晶体眼植入人工晶体矫正高度近视的叙述，错误的是（）

A.如果治疗相同屈光度的高度近视，前房型人工晶体的屈光度需要比后房型人工晶体高

B.与角膜屈光手术相比，有晶体眼植入人工晶体矫正高度近视的程度高和且可逆

C.前房型人工晶体比后房型人工晶体安全

D.后房型人工晶体最常见的术后并发症是前囊下型白内障

E.与透明晶体摘除联合人工晶体植入术比较，有晶体眼植入人工晶体矫正高度近视使术眼仍保留了调节功能，且降低了术后网脱的发生率

14、患者，男，50岁，平时看远戴—6.00D的近视眼镜，看远视力满意。因“视近不清楚、疲劳半年”就诊，诊断为“双眼屈光不正、双眼老视”。验光处方：OU: －5.50D，ADD:+1.50D,那么该患者的近用镜应为：（）

A.OU:+1.50D

B.OU:－5.50D

C.OU:+4.00D

D.OU: －4.00D15、下列病人中都有配戴软性隐形眼镜的主观愿望，比较适合的是：（）

A.小学学生，男，10岁，OU：－3.00DS→1.0

B.面粉厂工人，女，25岁，OU：－6.00DS→1.0

C.中学教师，男，30岁，OD：－1.00DS/—2.00DC×180→1.0

OS：－1.00DS/—2.50DC×165→1.0

D.演员，女，35岁，OD：－2.00DS/－0.50DC×180→1.0

OS：－2.00DS→1.016、一家长带5岁男童到医院眼科作健康检查，追问病史平时无异常表现，裸眼视力0.8，阿托品散瞳初次验光OU:+1.75DS—>1.0,复查OU:+0.50DS—>1.0。下列讲法中正确的是：（）

A.为生理性远视，不需要特殊处理，嘱其随访。

B.一定要配戴眼镜，以防远视引发屈光不正性弱视，给患者带来终身遗憾。

C.建议配戴眼镜，特别是看近时配戴，预防调节性内斜发生。

D.以上都不对

17、下列情形不可能存在的是（）

A.一60岁男性的老花镜处方为－3.00DS

B.一患者远视力为1.2，验光结果为OU－0.50DS

C.一儿童散瞳前查视力OU:0.8,散瞳后查视力OU:0.6。

D.一近视患者远屈光度数为OU：－3.50DS，该患者不会老花。

四、填空题：（共16格，每格1分，共16分）

1.泪液层分为______________、______________和_______________。

2．正常眼压的范围为______________________。

3．正常成人眼球的前后径为___________。

4．角膜上皮代谢所需要的氧主要来自____________。

5． 矫正屈光不正的方法目前主要分三种______________、_____________、______________。

6．用综合验光仪为了达到双眼功能上的一致应操作的实验步骤为_____________________。

7．当双眼注视近距离的目标时，会动用_____________、_____________及_____________

这三体一位的条件反射运动。

8．为一患者作静态检影，在示镜架中放置＋1.50D，在距离67mm时子午线55达中和，距

离40cm时另一子午线达中和，该患者的屈光度数为。

9．一患者站在距离视力表2.5的地方能看到4.8行(五分记录法)的视标，其视力用小数表示__________，用对数表示______________。

五、问答题（任选两题，每题12分，共24分）

1、简述RGP的优缺点。

2、简述视功能检查的内容。

眼视光学和眼视光技术有什么区别 篇5

2、学年不同：

至于眼科学，如果作为一个专业来讲，五年制临床医学本科不会分这么细，至少是研究生阶段才会有的，或者是本硕连读和本硕博连读会有。不会学那些光学类的课程，主要针对的的医学基础学科、眼科学和眼病学。

3、技术层次不同：

但是眼视光学体现在理论层次，而眼视光学技术则体现在应用技术层面上。眼视光学和眼视光学技术学的课程都差不多，但是一个是四年制理学位一个是五年制的，五年制的唯一差别就是可以考执业医师资格证。单就发展前景和就业方向来看两者都没多大差别。

主要培养眼视光行业中的高级技术人才，即具有专业的眼视光、眼科学基础理论知识，并掌握眼睛检测、验配，屈光不正矫正和视觉训练的`眼视光医疗技术人员。

通过学习，使学生具备应有的科学文化素养;掌握本专业必需的职业基础知识和职业技术知识;熟练运用各种眼科、视光学的先进仪器设备，掌握规范的验光配镜技术;具有眼视光保健知识及技能和一定的视力保健产品和眼镜的营销、管理能力，并有一定的英语基础，能借助辞典阅读本专业的英文书籍。

主要课程：

视光行业技术工作总结 篇6

一、工作初期得我我还清晰记得刚开始从事眼镜零售店门店验光服务的第一个星期，由于顾客佩戴不适出现的三个投诉。顾客在我“专业”的验光操作下，反应的不是不清楚就是不舒服。

当时真的很痛苦，有无奈、有自责、有愧疚、有退缩的想法，可仔细想想，又能退到哪里去呢？父亲辛苦把我的四年大学供给下来，现在想去告诉他，我想改行，我不想再在本专业做下去了。在进入社会还不到半个月就想将自己抽离已经花费4年时间一直在努力的专业，怎么去面对家人？又怎么面对自己？真的是没有选择，后来勇敢地走到门店经理面前，告诉他，我要对我出现的错误负责（对于公司造成的损失，应该由我自己来补偿），他只是笑笑说“你先忙去吧”，他没有责怪我。

我鼓励自己，那些错误是为了让我能更好的成长。于是我每天不停的学习验光的知识，每天学，坚持半年后，有了很大的变化。

二、两年半后的我

现在的我，不再迷茫于验光的错误，也不再惧怕验光的错误，而是进了一大步：

1、根据顾客的生活状态、工作情况以及用眼习惯进行光度的调整；

2、能推测到顾客在新眼镜佩戴时出现的状况；

3、能很顺畅的给顾客进行视功能检测、帮助顾客解决日常的用眼不适的问题；

4、能给青少年配镜给予近视控制的建议。

三、工作总结

开始学习视光学时，就以为视光学毕业的学生从事的就是简单的验配眼镜。工作至今，发现视光学不单单是简单的验光配镜。视光学学校学习是集中在各类光学和验配的学习，但进入社会后，情况就发生了很大的变化。

眼，是人身体器官的一个部位。它的好坏涉及到人身体是否健康、涉及到人生活是否方便。温州医学院视光学网站上有这么一句话：人获得外界信息的途径有五个途径：用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸、用耳朵听。而通过“用眼睛看”所获得的信息在这五种途径中所占比率高达85%。也就是说，眼睛在我们获得信息的器官中起得作用是最大的。相应的作为视光工作者的我们，责任也就更重大了：

1、帮助屈光不正的顾客解决视觉问题，要去教育给顾客保护眼睛的知识；

2、主动学习视功能检查的，主动学习和创新青少年近视减缓知识；

3、了解视光行业的新新产品，能帮助顾客选择到合适的产品；

此外，随着专业工作的积累，还要不断的提升自己的其他能力：将自己的学习经验传给新同事，同时学习和了解眼镜行业的产品管理、人员管理以及活动促销的策划、市场活动的开展等。

四、工作展望以及自我价值实现的步骤

通过工作来提升自己的能力，通过能力的提升来实现自己在视光行业的工作价值：

1、勇于接受工作上的高难度挑战；

2、不断学习新的视光知识、努力创新视光知识；

3、学习更多的中医学知识和了解时政、经济信息，不断扩大自己跟顾客的交流内容；

4、学习货品的采购和店铺的陈列知识；

眼视光技术专业介绍 篇7

关键词：医商复合型,眼视光技术人才,知识与能力,培养模式

眼睛是心灵的窗口。每一个人都希望拥有一双明亮、健康的眼睛和完美的视觉感受。然而, 由于人们生活方式的变化, 近距离用眼越来越多, 眼睛的屈光和双眼视觉方面的问题也越来越多地困扰着人们。如何减少视觉方面的困扰, 提高视觉质量是每一个眼视光技术专业人员必须面对的现实问题。作为未来的视觉健康工作者, 应具备哪些知识和能力, 笔者根据多年教学及研究经验, 结合眼视光技术专业人才的岗位需求, 提出医商复合型眼视光技术专业人才知识与能力培养模式。

1 医商复合型眼视光技术专业人才应具备的基础知识

1.1 医学基础知识

眼视光学是一门以保护人眼视觉健康为主要内容的医学学科, 以“眼”为工作对象, “视”为工作目的, 将提高视力和改善视觉功能作为医疗目的, “光”为专业工作和治疗的主要手段。它以改善和促进视觉为目标, 以保护眼睛健康为己任, 是一门给人类带来光明的崇高学科。

眼与全身、特别与大脑功能关系密切。眼球视网膜相当于大脑皮层的延伸, 视功能后天的发育和完善离不开肢体功能的促进和配合, 眼视光技术专业人才首先要了解人体的基本结构和生理, 以较好认识人类视觉的发育过程, 理解和区分正常视觉和异常视觉。所以, 眼视光技术专业人才必需掌握人体解剖组织学和生理学知识, 特别是视觉系统的结构、视觉的形成和传导机制[1]。

影响人视觉的不仅是屈光问题, 许多眼病如白内障、圆锥角膜、视神经疾病等也会造成视觉障碍。有些眼病对配戴眼镜, 特别是角膜接触镜有显著影响;而有些眼病如圆锥角膜等早期也只是表现为眼的屈光问题。这就要求眼视光技术专业人员要懂得眼科知识, 知道常见眼病的临床表现, 这对提高工作水平、避免延误病人病情有很大帮助。

在验光工作中, 有时要用到一些药物, 譬如散瞳时要用阿托品等, 儿童使用阿托品若方法不当, 易导致阿托品中毒;眼部急慢性炎症影响到隐形眼镜的配戴, 隐形眼镜护理液容易导致某些人产生过敏反应;有斜视者配戴眼镜要考虑棱镜效应的影响等。因此, 眼镜是一种“半医半商”的产品。眼视光技术专业人员需要掌握一些必要的医学知识, 具备扎实的医学功底。

眼睛作为人体的重要器官, 融生物器官、感觉器官和光学器官的特征于一体, 其直接功能表现为视力和视觉, 除此之外, 眼睛还可以表达全身血液系统情况。许多全身疾病会引起眼部的生理性或病理性改变, 也可能表现为屈光异常, 如高血压、糖尿病对眼诸多部位都有影响;眼睛亦是体现情感的窗口。因此, 学习视光学不能脱离医学大背景, 眼视光技术专业人员必须具备基础知识和医学临床知识, 这些知识将为视光学临床实践提供保证。

1.2 视觉生理知识

对于正常的眼睛来说, 外界的物体经眼的屈光系统能准确地聚焦在视网膜上, 形成清晰的像。该像引起视细胞发生生化反应, 形成神经兴奋。神经兴奋经视路传递到大脑皮层的视觉中枢。双侧大脑皮层同时接受到的神经兴奋经大脑的分析、识别和综合形成了对外界物体整体形象的认知, 即双眼单视。眼视光技术专业人员理解了这一正常生理过程, 就能对视觉异常者反映的问题进行正确分析, 找出其原因所在。所以, 医商复合型眼视光技术专业人才, 需要掌握视觉的生理机制, 理解人的视觉过程。

1.3 视光学知识

人的视觉与光学的联系十分密切。外界大小、远近不同的物体都能在正常眼的视网膜上形成清晰的像, 这依赖于人眼的屈光系统。屈光系统作为一个光学系统有2个特征:一是该屈光系统同样遵循光的传播定律, 这需要眼视光技术专业人员理解光在经过不同形状和性质的介质时在传播上发生的改变。光的传播知识是理解视网膜成像的基础。屈光不正和老视就是光在屈光系统的传播发生改变造成的。掌握了屈光不正和老视发生的光学机制, 对理解各种验光方法的原理、提高验光水平、分析验光过程中出现的问题有很大帮助。二是人眼的屈光能力不是一成不变的, 通过调节可使人眼的屈光能力根据需要发生改变。因而, 正常的眼睛能看清外界大小不同、或远或近的物体。调节机制满足了我们以上的视觉需求, 但是, 若眼的调节使用不当, 就会带来一系列的问题。现代生活中近视的发病率不断上升, 就是人们近距离用眼太多太久、调节使用过度引起的。因而, 要控制近视的发生和发展, 就要在控制眼的调节方面下功夫。一是要减少调节的使用量, 具体措施很多, 如保持看书、写字的适当距离, 避免过近、长时间读书、写字, 看书时戴一适度矫正镜以替代部分调解, 青少年配戴渐变多焦点眼镜也是基于此。二是要锻炼眼的调节能力和灵活度, 特别是青少年和儿童, 要多参加体育锻炼, 尤其是能使眼看远、看近或不断交替的体育项目。如多参加羽毛球、网球、乒乓球运动来锻炼眼的调节灵活度和调节能力。理解了人眼的调节机制在屈光中的作用, 就为做好视力保健咨询奠定了理论基础, 同时也为眼视光技术专业人员在工作中获得顾客的信任争取了机会。

2 医商复合型眼视光技术专业人才应具备的核心知识与技能[2]

2.1 验光专业知识和技能

(1) 理解近视、远视、散光和老视的发生机制和光学原理, 知道这些屈光异常该使用什么样的光学元件进行矫正。 (2) 知道验光器械的光学原理, 学会正确使用验光器械进行准确验光。 (3) 掌握验光技能, 既要有扎实的理论知识, 还要在实际工作中加强练习, 不断总结经验。这就需要眼视光技术专业人员养成工作认真、不怕繁琐的好习惯, 要学会观察、分析和积累经验, 使验光水平不断提高。教师在教学中传授验光知识与技能的同时, 还要进行人文素质教育, 帮助学生养成工作认真, 耐心细致, 勤于观察、思考、分析的好习惯。

人体疾病的发生都是有先兆的。近视作为一种眼病, 特别是对青少年来说, 在屈光异常之前, 都有一定的前期表现, 往往是由于调解与集合不协调而引起的一系列症状。最常见的是视疲劳, 也有其他一些表现。笔者曾接待过一个儿童, 其父诉其看电视时一只眼偶尔向外“漂移”, 经检查显示其集合不足。对于青少年及儿童, 及时纠正不良习惯对预防其近视的发生大有益处, 甚至可避免近视的发生。因而, 眼视光技术专业人员要有扎实的视光学知识, 并有耐心倾听和细心观察的好习惯, 方能成为一名优秀的眼保健工作者。

2.2 眼镜装配和检测的核心知识与技能

一副适合顾客视觉需求的眼镜, 不仅要求验光结果准确, 还要按照顾客的相关参数准确定配, 为此要求学生要学会准确测量配镜参数, 并按顾客的配镜参数精确配制眼镜。当顾客反映其所戴眼镜不舒适时, 要从验光和装配2方面分析、查找原因。因而, 眼视光技术专业人员要熟悉眼镜的装配程序和技术要求, 正确分析眼镜引起不适感的原因, 为顾客提供优质服务。

我国视光学专业技术人才培养起步较晚, 眼镜行业视光学专业技术人才奇缺[3], 人们配戴的眼镜大部分由非视光学专业人员验配, 眼镜合格率较低。不符合人的视觉生理的眼镜严重威胁着人们的视觉健康, 特别是对正处于视觉快速发育阶段的青少年来说, 其后果尤为严重。许多青少年配戴眼镜后视力下降得更快, 就是由配戴不合格眼镜造成的。作为一名眼视光技术专业人员应具备为顾客选择和验配合格眼镜的岗位核心技能。

2.3 眼镜的整形与校配技能

标准尺寸的镜架不一定符合每个配镜者, 即使配戴者自己配戴很久的眼镜在发生变形后也会造成不适感, 顾客所选择的眼镜架或成品眼镜会出现一些问题, 或在使用一段时间后发生变形, 或因使用不当受到外力破坏, 这将影响配戴效果, 因而要根据配镜者的头、面部情况以及配戴后的视觉、心理反应等进行针对性的校配。这就要求眼视光技术专业人员能对配装眼镜进行外观、力学和配戴感受进行分析, 准确找出配戴不适的原因并进行必要的调整, 从而达到使顾客舒适、满意的配戴效果。

2.4 眼镜商品知识与营销技能

眼镜既是矫正视力的工具, 又是一件装饰用品。因为眼镜戴在人的面部, 直接影响人的外貌, 进而彰显一个人的气质和涵养。眼视光技术专业人员在为顾客提供服务时, 在满足眼镜矫正视力、保障人眼视觉健康的基础上, 还要充分考虑眼镜的装饰作用, 要有一定的审美能力, 具有时尚的审美理念。因而, 眼视光技术专业人员, 在掌握验光、配镜核心知识与技能的同时, 也要关注眼镜商品的款式、种类和流行趋势, 为顾客推荐最理想的产品[4], 使顾客满意、舒心, 也为自己争取更多的客源。

在我国, 眼镜是高度市场化的商品, 随着社会的发展、科技的进步, 许多新材料、新工艺被用于眼镜生产, 使眼镜种类越来越丰富, 主要体现在眼镜架的款式、质地、性能及眼镜片的材料、工艺上, 使眼镜越来越清晰、轻盈、美观、时尚, 其用途也更加广泛, 如太阳镜、司机镜、钓鱼镜等。这就需要眼视光技术专业人员学会分析产品的市场定位[5]、消费者的购买心理和行为, 掌握一定的营销手段和技巧, 学会推销自己的商品, 提高市场竞争力。

3 医商复合型眼视光技术专业人才必备的能力

3.1 人际沟通能力

要得到准确的验光结果, 向顾客推荐最合适的商品, 离不开顾客的理解和配合。这就要求眼视光技术专业人员要准确表达自己的意思。由于顾客的视光学知识有限, 往往希望从眼视光专业人员处了解比较全面的视力保健知识。所以, 眼视光技术专业人员要学会与人沟通, 掌握人际沟通技巧。与顾客的良好沟通, 可以提高顾客对工作人员的信任度, 这对提高工作成效十分有益。

3.2 市场分析能力

眼镜产业的高度市场化, 给每一个眼镜行业从业人员提供了一个公平竞争的舞台, 也创造了一个自由竞争的环境。眼视光技术专业人员需要熟悉区域行业状况和经营环境, 明确自身市场定位, 把握眼镜产品的发展趋势, 了解竞争对象的营销手段和策略, 准确分析市场, 发挥自身优势, 努力树立品牌, 方能在市场竞争中立于不败之地。

3.3 经营管理与创业能力

眼镜与人们日常生活关系密切, 其产品更新快, 市场需求量大, 投资风险低, 眼视光技术专业学生具备常用眼镜的验配技能, 所以比较适合自主创业。眼视光技术专业学生要做好自

高职高专公共英语教学专业化的实践与思考

戴晨丽

(通辽职业学院, 内蒙古通辽028000)

摘要:目前, 高职高专英语教学处在公共英语教学阶段, 与学生的专业要求还有一定距离, 没有充分体现高职特色。我院在高级护理专业初步尝试开展专业英语教学。结合我院高职高专公共英语教学专业化的实践, 探讨工作思路, 并对高职高专公共英语教学专业化进行思考。

关键词:高职高专;公共英语教学;专业化

中图分类号:G420文献标识码:B

教育部《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》 (以下称《基本要求》) 对高职英语教学目标、内容及要求等做出明确规定:经过180~220学时的教学, 使学生掌握一定的英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。高职英语教学应以培养学生实际运用语言能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性, 针对目前高职生学习基础参差不齐的现状, 提出分级指导原则, 并强调在教学中遵循“实用为主、够用为度”方针。但没有明确规定开设专业英语教学的学期和学时数。我院着重培养学生英语素质的通用性, 即学生学习英语的主要目的是通过全国B级考试, 因而, 在教学中没有体现专业英语的运用。许多提前通过B级考试的学生认为学习目的已经达到, 没有必要再学习英语知识, 且对自己未来的工作帮助不大, 导致一部分学生对英语失去学习兴趣。公共英语教学专业化是当前我国高校英语教学改革必由之

主创业的准备, 加强个人能力的锻炼, 熟悉商品资源和人力资源的分配与管理, 学会经营管理的方法, 能协调和处理社会关系, 为自主创业打好基础。

3.4 信息收集及处理能力

眼视光学在我国是一个年轻的学科, 其知识和技术在不断发展和更新。眼视光技术专业人员要有扎实的文化功底, 养成爱学习的好习惯, 要学会利用图书、信息技术不断学习, 提高自身知识水平和技术能力, 在工作中不断进步。

3.5 科研和产品开发能力

真知来源于实践。眼视光技术专业学生毕业后工作在视光学的第一线, 直接接触大量的视光学病例, 这些病例是宝贵的资料, 是研究和发展视光学的基础。眼视光技术专业人员要有科研意识, 在分析、整理这些资料的同时, 注意总结经验, 要有文章编号:1671-1246 (2009) 05-0022-03

路[1]。为改变学生认为英语学习与自己专业不相干的错误观点, 使其能用英语的视角来看待专业, 提高学习英语的积极性, 在学院的支持下, 我们开展了自治区大学英语课题《实施英语分级教学———促进公共英语教学专业化的研究》 (已于2008年5月结题) 及院级课题《职业院校在医类专业开设专业英语教学的探讨》 (2008年年底结题) 研究, 探索高职高专院校公共英语教学专业化的途径, 取得了良好效果, 并受到学生欢迎, 学院其他专业如会计电算化、酒店管理、计算机等专业也纷纷提出开设专业英语的要求。

1公共英语教学专业化的总体思路

在因材施教、分级教学的基础上, 增加专业英语课程, 注重实践能力培养, 使学生牢固掌握专业英语词汇和知识, 用英语的视角看待专业, 把英语应用与专业知识紧密结合。以实训为主, 让学生学会如何在专业领域中使用英语进行交流, 培养学生综合素质, 形成加强英语基础平台、突出专业核心能力、注重综合素质培养的公共英语教学特色。

创新意识, 在理论知识的指导下, 进行一些技术革新, 为我国视光学技术的发展作出更大贡献。

参考文献

[1]于海宽, 何伟.培养实用型眼视光专业人才的几点体会[J].医学教育, 1998, (11) :17～19.

[2]吕一军.温州医学院眼视光学专业教学改革的实践与探索[J].中国高教研究, 2004, (09) :42～44.

[3]付子芳.眼视光专业人才培养模式探讨[J].卫生职业教育, 2006, (17) :12～13.

[4]金婉卿, 陈洁.五年制和三年制眼视光学教育的比较及思考[J].医学教育探索, 2005, (05) :73～74.

眼视光专业学生就业问题研究 篇8

关键词：眼视光专业；就业问题；课程特点；发展方向；趋势；对策

1 概述

眼视光专业随着我国医疗行业的发展，逐渐成为人们生活不可或缺的专业种类，眼视光专业需要学习多种知识体系。随着经济和社会的快速发展，眼视光专业得到社会各行业的大量的人才需求。人们对与眼科相关产业专家的需要比过去有了重大的发展。眼视光专业的学生的就业问题是该专业能否长期发展的基础动力。它的主要课程设置为视光学基础、验光学、眼科临床、眼科光学、隐形眼镜基础、眼视光器械学、医学基础、眼镜定配技术、斜视矫正等，同时针对社会发展的需要增设了市场营销、专业英语等基础学科。由这些专业内容我们可以发现，眼视光专业的学生就业方向，有很多途径。从医学临床诊疗到眼镜专业服务，再到市场营销，眼视光专业的学生在就业范围上比较广阔。眼视光专业培养的学生具有专业的眼镜方面的从业水平，同时，在贸易交流和管理上，对眼视光专业学生来说有了新的发展空间。在新专业分配的体制下，眼视光专业毕业生可以实现专业知识和个人职业理想的合理规划。我们研究眼视光学生的就业问题，是为眼视光专业探求发展方向，并从中了解该专业的培养目标和技术要求。

2 眼视光专业的学生的课程设置和掌握的主要技能

2.1 眼视光专业的课程设置情况

①眼视光专业在我国属于一个新兴的学科。设置眼视光专业课程就是为了从专业化的角度培养眼视光学的人才。我国目前的眼视光专业的学科建设处于初期的发展时期。通过近几年的发展，我们发现了该专业的市场需求和市场价值。②通过市场运行，不断更新教学方式和科目设置。眼视光专业的课程设置是学生知识体系掌握最完备的途径。眼视光专业课程设置包括眼视光基础、机械制图、眼镜手绘效果图、眼镜平面设计、AUTOCAD、眼镜三维设计、眼镜结构分析、眼镜外贸、眼镜营销学、眼镜材料与配件、金属眼镜框加工工艺、塑胶眼镜架加工工艺、专业英语、眼镜生产管理、眼镜配色等。③眼镜专业课程设置是从市场需求为出发点和落脚点。把专业课程当成学生最终占领市场角色的法宝。

2.2 眼视光专业学生掌握的主要技能

眼视光专业的学生掌握的技能是非常实际的。①眼视光专业的学生掌握了眼镜生产技术、眼镜设计技术、眼镜生产管理技术、眼镜生产的外贸营销技术、眼镜行业行政管理。②同时，掌握眼科知识体系中的若干内容。眼视光专业的学生在校期间就要进行知识体系的全面学习。在学习中，通过理论学习掌握知识的丰富内涵，同时，在实践课程中，与实际相结合，通过实践课程把理论应用到实际工作中，学生在校期间就可以独立完成相关的知识。③眼视光专业的学生的知识体系是很丰富的，因为培养人才的关键就是要求人才具有多种技能水平。多种技能可以应对就业后的诸多变化，让学生在选择专业为职业的时候，具有良好的技能水平。

3 眼视光专业学生的毕业去向和岗位分析。

3.1 医院眼科诊疗工作

随着医疗体制的改革，医院的管理机制较比过去有了质的飞越。医院成为提供公共医疗服务的主要场所。大型综合性医院诊疗科设置中，眼科成为重要的组成部分。在很多城市，眼科医院成为综合性医院中，独立的一个分支。我国给予眼科医学大力的支持。我国卫生事业的发展，给新兴的医学科目很多优先的政策。建立专业的眼科医院就是为了给患者提供专业的眼病服务。在眼科医院中，眼视光专业的学生有了用武之地。眼视光专业学生可以进行配镜技术服务、验光、检查。在临床应用上，眼视光专业的学生可以成为优秀的眼科医生，为患者提供优质高效的医疗救治。在学术研究上，眼视光专业的学生可以实现眼视光专业的技术突破，达到眼视光专业与医学的有机结合，实现眼视光专业的医疗诊治目标。

3.2 在眼镜公司的从事验光配镜工作

改革开放的三十多年，是我国经济高度发展的三十多年。在这个重要的发展时期，我国的经济水平和产业调整成为发展中重要的历史事件。眼镜行业的发展，经历了从初期都中期的发展过程。在初期行业发展中，眼镜公司只提供配镜服务，除此没有其他的业务种类。但是，随着眼镜公司的职能转变，眼镜公司实现了一条龙服务。从客户进入到公司内部，公司就要提供必要的解答和咨询。验光工作是配镜时候必要的专业指导，验光的技术性很高，要求从业人员充分掌握眼睛生理结构和发展过程，专业人员要完整进行预测与规划。在为客户提供准确的验光结果外，还要对客户提供眼镜佩戴的常识，同时，要对客户进行眼睛保健的教育。

3.3 眼镜的设计和检测

随着眼镜行业的发展，眼镜的设计成为眼镜公司的重要工作。随着时尚元素的介入。眼镜设计已经不是传统的观念。很多人佩戴眼镜并不是为了单纯的矫正视力，而是为了美观。眼镜的美观作用在近几年有了重要的市场份额。佩戴眼镜的人要求眼镜具有多重功能，矫正视力、防晒、防尘、时尚配件，眼镜已经从传统意义的作用升华到与生活紧密相关的产业结构。眼视光专业的学生可以在眼镜设计和检测上，实现专业的应用。在设计水平上，可以提供自己独特的见解，把眼镜设计与时代发展相结合，实现眼镜设计的多样化、便捷化。随着眼镜种类的增多，眼镜设计逐年成为眼镜公司的重要砝码，良好的设计可以为健康服务，也可以让人们感受到眼镜的魅力。眼镜检测同样重要，通过对眼镜的检查，可以及时发现问题、改进生产工艺，提高眼镜的生产水平。

3.4 与眼镜业务相关贸易活动的管理

我国经济发展中，不断在进行产业结构调整。眼镜行业已经上升到贸易活动的领域。在眼镜生产和贸易的发展过程中，眼镜公司的贸易活动空前加大。眼视光专业的学生的优势就是掌握眼镜相关的所有知识，可以应对眼镜公司的各种岗位需求。在眼视光专业学生的日常学习中，就把贸易管理作为一项专门的课程来学习，学习的目标就是为拓宽就业渠道提供专业技术的支持。

3.5 眼镜生产的机械化专业岗位

眼视光专业的学生掌握眼镜机械化的专业知识。我国眼镜加工行业需要一定的技术要求。眼镜属于精密仪器的行业，因此，眼镜行业对机械化的要求是非常细致的。眼镜机械水平，影响着眼镜行业的发展速度。机械化水平越高，发展速度越快，对眼镜公司的利润提升越有利。眼视光专业的学生符合机械化需要的各个方面。在知识和技能方面实现了突破。

4 对眼视光专业就业问题的对策和建议。

4.1 与市场需求相结合，完善就业指导

眼视光专业的学生一定要明确就业的种类。毕业生本身要充分了解自己的学术水平和知识范围。在就业方面，要积极与市场需求相结合。在应对市场挑剔时，要保持冷静的态度，同时，进行必要的市场分析。例如什么公司具有哪些重要的特点，这些特点是否能够适应自己的发展，自己在该公司能否达到自身素质和专业水平的提升。就业问题是一个复杂的社会问题，就业过程中，要保持对自己的正确的审视态度。要保持脚踏实地的优良作风。在遇到就业难题时，要遵循社会和经济发展的规律，让个人融入社会的潮流中。学校在这方面要给予学生必要的指导，让学生能够做好各种思想的准备。

4.2 搞好学生在校期间的职业规划课程

大学生职业规划是目前高校教育体制的中的重要内容。大学生职业规划是为了给学生提供良好的职业技能指导。职业规划是学生对自身未来的全面把握。我们在教育教学中，要着重从多方面进行职业规划教育。从知识水平、个人素养、职业素养等多方面进行培养和认定。注重个人修养和职业素养的双重发展。职业规划中的素质拓展是实现毕业生真正与社会结合的重点。我们倡导职业规划就是要从根本上，突出大学生对社会的认知能力，从而消除步入社会初期的恐惧。

4.3 强化职业技能教育，提升教育教学环境，做好毕业生和社会的衔接

我国高等院校设立眼视光专业以来，虽然取得了一定的成绩，但是，还有很多地方不健全不完善。对于这个新兴学科来讲，需要改进的地方还有很多。例如教学环境的提升、教育理念的更新、教学手法的应用等。对于眼视光专业的学生，我们要进行全程的跟踪调查，从入校学习到就业分配，都要进行考察，以实际考察的结果，随时调整教学结构，实现教学与就业的良好衔接，实现人才培养的应用性原则。

5 结论

经济越是快速发展，产业结构调整就会越来越快，从而产生了社会分工越来越明确。社会对专业化的服务需求越来越强。在这样的发展要求下，眼视光专业的毕业生可以有很广阔的发展领域。专业性是当前社会各个行业的口号，只有专业才能为人们提供更加贴心的服务。社会实践可以推动专业的更快更好的发展，专业性也会为社会实践提供智力支持。眼视光这门新兴的行业，会在社会和经济的不断需要中产生价值，眼视光学生的就业前景也会随着经济的发达而有每个人独特的专业发挥之地。让眼视光专业更好地为人们的健康和生活提供最优化的服务。

参考文献：

[1]王林，刘钰.对眼视光技术专业毕业生就业的几点思考[J].职业教育研究，2009（12）.