语法总复习

语法总复习（共5篇）

语法总复习 篇1

一、听力复习

近些年高考中听力测试无论从材料的篇幅长短还是从题目的设置到阅读速度, 都适合学生正常发挥, 但如果学生们不给予足够的重视, 要拿高分是不可能的。听力材料的准备要做到质量高、针对性强。除了专门的高考听力专项训练外, 学生们可以听听力材料, 如CCTV-9、空中英语、及VOA SPECIAL ENGLIH等, 还可以从互联网上收集。在课余时间, 学生们还可以看一些欧美原声电视、电影, 另外, 同学们还可以听英文歌曲, 尽量听语速适中的歌曲。训练时把精听和泛听结合, 把课内和课外训练结合起来。

1. 平时注意语音、语调的正误, 培养正确的语音、语言技能。

听力能力必须建立在正确的发音基础之上, 所以需要学生们从基础知识入手, 这些语音变化都是自然而成。另外, 学生们还要注意美国英语和英国英语在读音上的差异, 注意区分语音相同或相近的单词。

2. 坚持听说训练。

学生们不能只依靠课上时间训练, 要充分利用早读、英语角以及其他课余时间, 坚持听说训练。俗话说, 听说不分家, 听和说都是对大脑的刺激, 是相辅相成的。口语是改进听力、突破听力的有效方法。考生还可以进行听写单词、句子练习, 大声朗读课文及其他阅读材料, 跟读训练 (边听边读) , 也可以进行互相对话练习等。

3. 利用好课本练习。

在听力专项训练中, 学生们不难发现, 测试中的对话都反映了某种交际功能和交际场合, 这些功能和场合都在课本上出现过。所以大家一定不能放弃课本上的听力练习, 还要认真复习教材每一单元的对话部分, 熟悉在特定语境中的语言交际功能, 可以按类别对语言的特定功能进行梳理。

二、词汇复习

高考英语的词汇复习十分重要。复习时要注意总结归纳词汇的音、形、义、用四个方面, 扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同。尽可能掌握词的各种用法、搭配和意义, 特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇。除音、形、义外, 还要掌握它们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系, 以便熟练运用。

1. 课本词汇。

词汇复习主要以课本为基础, 课文是语言的载体。复习词汇离不开他们来生存的语言环境, 复习课本时, 注意词汇和短语的归纳和总结, 做到词不离句, 句不离章。困扰高三学生复习的首要问题是单词不过关, 原因是学生们没有结合课文记单词, 他们对于词义在课文语境中的应用还没有理解, 再多的记忆只是徒劳。一些能力差的学生只单纯地英汉、汉英地背诵, 甚至连词性都不顾, 以致于在做单词拼写题时, 只按汉语意思填写出单词, 却搞混了词性, 忘了人称、时态。在写作时, 汉语式句子、词性混用的现象多不胜数。由此可见, 要提高学生学习词汇的能力, 必须摒弃“死记硬背”的单词记忆法, 要从词的音、形、义、用全面出发, 结合课文上下语境, 注意同一词汇在不同语境的不同解释和用法。

2. 考纲词汇。

考纲词汇是高考命题的重要依据。在整个复习过程中, 应紧紧围绕纲内核心词汇展开, 注意实词用法的归纳、总结。同时要注意大纲中新增加的词汇和历届高考中出现频率较高词汇的用法。要掌握其命题规律和特点, 求同存异, 融会贯通。当然, 在复习考纲词汇时, 要“拉网式”排查, 要利用丰富典型的例句记忆单词, 不要只是建立一个列表, 对于需要辨析的词汇要借助例句加以理解。

3. 掌握构词法。

在英语阅读中我们经常遇到一些词, 这些词与我们学过的单词很像, 这些词就是由我们已学单词派生和合成的新单词, 掌握构词法对猜测这类词词义有很大的帮助。高考试题中, 根据构词法辨认的词汇是不给予注释的。高中课本中也给出了一些重要的构词法。在复习中, 大家要注意利用课本及《考纲》中的附录对词缀进行整理、记忆, 掌握准确的前缀、后缀的拼写、意义以及新生词的词性。学生们懂得了构词规律, 就可以达到举一反三的效果, 单词复习也就不再单调、乏味了。

4. 利用各种渠道适度扩大词汇量。

近些年高考的完形填空和阅读理解题中出现了不少网络文章、英文报刊、杂志上频繁出现的新鲜词, 这就要求我们要适当扩大词汇量。在扩大词汇量时, 我们可以通过网络、电影、电视作品、报纸杂志等运用各种学习策略增加与生词的接触频率, 以达到对生词的收集和记忆。要有一本好的工具书以确保生词的准确性。对于阅读中的生词, 没必要逢词必查, 不要做那些偏、怪、难的词汇题。

三、语法复习

近几年的语法题加大了考查应用语言能力的分量, 题干的设计不再单纯地考查语法, 而是突出了语境的作用。作为语言运用规则的语法知识, 学生们应该对此有比较系统性的了解和掌握, 以便在考试中立于不败之地。高考中的单词填空题、短文改错题和书面表达题就是通过语境这一形式对语法进行高难度的考查。在复习时, 要培养对英语语法知识的识记、理解以及语法知识在不同语境中的灵活运用的能力。要做好语法复习, 需要做好以下几点:

1. 突出重点。

语法项目分散在初、高中各册课本中, 学生们应依据《考纲》加以整理, 分类分块, 使之系统化、条理化, 并且使重点突出;通过做练习或高考模拟题对重点语法项目进一步巩固和落实。大家要着重关注高考中出现的语法项目。如动词的时态、语态、动词的主动表被动、非谓语动词等, 都是高考常涉及的知识点。另外还有情态动词的推测功能, 情态动词与虚拟语气的结合, 以及情态动词的罕见用法, 形容词的级, 形容词做状语, 以及符合形容词的构成等。而主谓一致、从句 (定语从句、状语从句和名词性从句) 的用法、强调结构、倒装句和省略句则是复习中的重中之重。

2. 突出难点。

语法项目复杂繁多, 复习时要切忌眉毛胡子一把抓, 应遵循由易到难, 难点突出的原则。在复习时, 不要过深过难, 要适当降低语法难度, 增加语法和语境的结合。例如, 在复习情态动词时, 应先从情态动词的基本概念和基本用法复习, 再过渡到这些情态动词的区别和共性, 最后才是情态动词表推测和情态动词的虚拟功能等的综合应用。学生们只有系统地掌握了情态动词的基本概念和基本用法才能在情态动词的综合考查上避免出现概念不清、用法混乱的现象;这样他们就可以把更多的注意力放在情态动词的综合用法以及罕见用法这些难点上。同时, 结合一些与学生们实际生活比较贴近的实例反复加以练习, 就可以在短期内不必死记硬背就掌握了情态动词常考的难点, 既省时又见效。这样做不仅可以使语法知识紧密联系, 不致于出现断点, 还可以有效地把握不同语法知识的难点所在。

3. 打破固定模式, 结合语境灵活运用。

一些考生在复习语法时, 只是简单重复记忆一些语法项目, 而高考就会利用大家这一弱点出一些让学生意外的题, 如:He______in the army for this years, and now he works in a big company.A has worked;B worked;C was working;D had worked此题正确答案应为B而不是A。 (此题强调他在部队服役3年这一事实应用一般过去时) 。还有一些时态题在题干里并没有给出具体的时间提示, 考生们只能通过字里行间的语气、动词的时态形式甚至是地点状语去体会说话人所表示的时间差, 找出正确答案。所以在平常复习时, 要练习体会语境所给出的真实语法信息, 充分掌握语法的基本法规及语法项目之间的联系和区别。

4. 积累和总结。

复习不同于学习新知识, 应侧重于知识的积累、总结。例如:情态动词must, should, can有些用法平常在练习中不常见, 所以考生在复习时, 应将这些罕见用法总结到一起, 结合习题加以记忆和巩固。这些用法不见得都考, 但只要考出来, 就是拉开考生差距的关键点, 对于那些想拿高分的学生来说, 这些用法的总结和积累必不可少。

语法总复习 篇2

名词

1.CAACA CDABC 11.ABCCB DACCD 21.CBACD AACAD 31.BBABC CADCC

代词

1.DAABC BCABC 11.ABCBA BABCD 21.ABCDA DBACD 31.ADDAD CCCAD 41.DCDAD ACBDC 介词

1.BAADC DCDAC 11.DBBAC DADBA 21.DCCBC DBBDC 31.ADBAD CDBAD

连词

1.ABCCA ABBDD 11.AACCB DABDA

形容词

1.ABCBA CADAD 11.DADCA ABCCD 21.BABDD BBAAB 31.ACBAB ACBCD

副词

1.BBCAD CABCD 11.冠词

1.DCACB AAABD 11.BCCAA CABDD

数词

1.ABCDA CCABD

动词

1.ABBAC BCDAD 11.BDBBD BACAD 21.ABDBB CCADC 31.DCACC ABDDD 41.BCDAB ABACB

51.BCBDC ADBDD 61.ABABB DDABB 71.CABDA AABBD

时态&语态

1.AACBC ABDBD 11.ABAAB DABDA 21.CCBCD DBCDA 31.ACCAD DAABC 41.CADBC BCAAA

51.ABDCC CBCAB 61.CACBD ACDCC 71.CBDCD BBBDC

不定式

1.BABCC BBBBA 11.BDCAA CBDAD

宾语从句

1.CCADC BCDAD 11.ABCCD CDDCB 21.DBDBA BDDBB 31.CABCD CCCDB

状语从句

1.CDDAB AADAC 11.BABCC CBDCC

定语从句

语法总复习 篇3

在高三英语复习的过程中,要将定语从句的复习分为三个阶段,分别插入到单轮复习中中进行。

第一,在一轮复习中,可以将重点放在回顾知识方面。

首先,将定语从句的复习分类进行。如:限定性定语从句和非限定性定语从句;“介词+which/whom”和没有介词的定语从句;等等。这样做的目的是让学生对定语从句的把握更为清晰和准确。教师在指导学生进行复习时,一定要在注意将tha与which的区别讲清楚,并通过习题进行检测;还要讲介词的使用作为一个重点进行讲解,因为介词的选择也是定语从句考察的一个方面;此外,whose的讲解和使用也不容忽视。然后,还要讲到which用来指代一句话的用法,这也是一个需要重点复习并且熟练进行练习的关键点之一。

如:通过做题,总结出先行词是物得情况下只能用that,不能用which的情况。

*There isn’t much that I can do.

*The book is the best that I have ever read.

*It is the third one that I’ve bought.

*Is this the very museum that you visited the other day?

*They talked of things and persons that they remembered in the school.

*Who that you have ever seen can beat him in the game?

第二,在二轮复习中,可以将重点放到整体运用方面。

在此阶段,不要再像第一阶段时选用知识点分别处理,而是要将重点放到整体把握之中,也就是要进行综合题的练习。教师在选择练习题时,可以把定语从句的练习与其它语法项目(如名词性定语从句)结合起来的方法,目的是让学生不再是孤立地进行定语从句训练,而是要辨析和思考,更为接近高考的全真题。因此,近几年高考原题就可以作为本阶段的重点训练题。

如:综合题,可以与填空的形式或选择的形式或两者相结合的方式进行训练。

*An old gentleman(1)eyesight was falling came to stay in a hotel room with a bottle of wine in each hand.On the wall,there was a fly(2)he took for a nail.So(3)he hung them on,the bottles fell broken and the wine spilt all over the floor.When a waitress discovered(4)ad happened,she showed deep sympathy for him and decided to do him a favor.So the next morning(5)he was out taking a walk in the roof garden,she hammered a nail exactly(6)the fly had stayed.

如:高考题。一定要让学生中掌握和感受到高考的考察点和角度。

*Chan’s restaurant on Baker Street,used to be poorly run,is now a successful business.

A.that B.which C.who D.where

*They will fly to Washington,______they plan to stay for two or three days.

A.where B.there C.which D.when

*In an hour,we can travel to places______would have taken our ancestors days to reach.

A.where B.when C.which D.what

第三,在三轮复习中,可以将重点重新放回到“查漏补缺”,即:专门针对定语从句的某个方面。

由于每个学校、每个班级、甚至是每个学生都不同,所以要求学生将自己定语从句复习中不足和弱点进行整理,教师根据具体情况进行指导性教学。在此阶段,教师一定要多多关注不同学生的要求,千万不能“一刀切”,要“有的放矢,逐个击破”。

如:有的学生对于介词+which不能掌握。

*Wind power is an ancient source of energy_______we may return in the near future.

A.on which B.by which C.to which D.from which

*Gun is a subject______Americans have argued for a long time.

A.of which B.with which C.about which D.into which

那么就需要对此类题在进行强化练习,找出学生犯错的原因给与指导,并且可以通过让学生自己来讲解的方式来让学生充分理解和把握其中的要点,更好地去复习。

总之,以上就是一些笔者在教学中使用并行之有效的方法,希望对同行有借鉴作用,更为重要的是以此来指导高三学生在英语复习中对语法进行攻克,更好地服务于其它英语能力的提高,取得更好的成绩,增强学生学习的信心。

参考文献

[1]戴炜栋,任庆梅。语法教学的新视角:外显意识增强式任务模式。外语界,2006(01)。

[2]胡鉴明。我国应用交际教学法的多层思考。中小学英语教学与研究,2002(03)。

[3]孙惠清。浅谈英语语法教学的"拔苗助长"问题和对策。基础教育外语教学研究,2008(05)。

[4]王正勋。谈“介词+关系代词”型定语从句。中小学外语教学(中学)。2009:32(12)。

[5]周遥。语法教学新视角:过程型语法教学。基础教育外语教学研究,2008(03)。

语法总复习 篇4

情态动词的类型

1. 只作情态动词的有：must; can (could); may (might); 2. 可作情态动词也可作实义动词的有：need;

3.可作情态动词也可作助动词的有：will (would); shall (should);更多资料QQ378459309制作：

4.具有情态动词的某些特征的有：have to; ought to

(二)情态动词的特征：1.有一定的词义,但不能单独作谓语,必须和行为动词或系动词连用，构成谓语。

2. 无人称和数的变化 (have to例外,用于第三人称单数时用has to)。

We must stay here. /He must stay here. 他必须呆在这儿。

We have to walk home. /He has to walk home. 他不得不步行回家。

3. 后接动词原形: She may lose her way. 她可能迷路了。

4. 具有助动词的作用，可用来构成否定句、疑问句及用于简明答语。

- Can you sing an English song? 你会唱英语歌吗?- Yes, I can. 是的，我会。

二、情态动词的用法 (一) can, could的用法

1. 表示能力，译为：能，会。如: Can you play basketball? 你会打篮球吗?

2. 表怀疑、猜测，常用于否定句和疑问句中。如:He can’t be in the room.他不可能在房间里。

3. 表请求或允许，多用于口语中,意为“可以”,相当于may。 如:You can (may) go now. 你现在可以走了。

4. could是can的过去式,可以表示过去的能力.如: I could swim when I was seven years old.

5. 以can开头的一般疑问句，其肯定回答和否定回答分别用can和can’t。

(二) may的用法 1.表推测,意为“可能;也许”,用于肯定句中.如: He may come tomorrow.他明天可能会来。

2. 表请求、许可，意为“可以” 如: May I borrow your book? 我可以借用你的书吗?

※may表请求，用于主语为第一人称的一般疑问句时，其否定回答用mustn’t，不用may not，意为“不可以，不许，禁止”。如: - May I go now? - No, you mustn’t. 不可以。/Yes, you may(can). 是，可以。

3. (1) 表祝愿。 如: May you succeed. 祝你成功。

(2) can和may 均可用来表示征求意见或允许，意为“可以”，一般可互换使用。

(三) must的用法:1. 表示“必须、应该”。

2. 表示推测，意为“一定”，一般用于肯定句。在疑问句和否定句一般应用can，否定句中也用may，但may not表示“可能不”，而can’t 表示“不可能”。

- There’s someone knocking on the door. 有人敲门。 - It must be Jim. 肯定是吉姆。

※3. 在否定句中，mustn’t表示禁止，意为“不允许”。以must开头的疑问句，肯定回答应用must，而否定回答则常用needn’t，意为“不需要、不必”，相当于don’t have to, 而不能用mustn’t。。

- Must I finish the work today? 我今天必须完成这项工作吗?

- No, you needn’t/You don’t have to. 不，你不必/ Yes, you must.

(四) 对need词性的判断: need后加to do说明need为实义动词，用助动词提问或否定;need后加doing表被动;若need后加动词原形, 则need为情态动词，用need提问或否定，肯定回答用must，否定回答用needn’t。 如:You needn’t come to school so early. 你不必这么早来学校。

(五) had better的用法: had better+动词原形，表示最好做某事，否定式用had better not do sth.。

You’d better stay at home. 你最好呆在家里/You’d better not watch TV every day.你最好不要每天看电视。

(六) shall (should), will (would)的用法

1. Shall用于第一人称，表示征求意见、询问。 如:Shall I open the window? 我打开窗户好吗?

Shall we have lunch here? 我们在这儿吃饭好吗?

2. Should常用来表示义务、责任。如: We should obey traffic laws. 我们应该遵守交通规则。

3. will 用于第二人称表示询问,请求,也可以表达现在的“意愿”

如:Will you pass me the book? 你能把这本书递给我吗?/ We will do anything for you.

4. would 用来表示过去的意愿或委婉的询问。

Would you tell me the way to the station? 你能告诉我去车站的路吗?

易混点清单

一.can和be able to : can 和be able to表示能力时用法相同，can只用于现在时和过去式(could)，但 be able to表示经过努力后, 能够做到有现在时,过去时和将来时。

如:We will be able to come back next week. 我们下周能回来。

The fire spread through the hotel very quickly but everyone was able to get out. (表示经过努力后, 能够做到)

Jim couldn’t speak Chinese last year, but now he can. 吉姆去年不会说汉语，但现在他会了。

二、can 和may 表可能性的区别

1.在肯定句中,用may表可能You had better ask the policeman. He may know.你最好问警察,他可能知道。

2. 在否定句中，若语气肯定，表示“不可能”时用can not;若语气不肯定，表示“可能不”时用may not。

Mr Li can’t be in the room. He has gone to Beijing for a visit.李老师不可能在，他去北京度假了。

三、could, should, would, might表示委婉语气

could, should, would, might等过去式有时不表示过去，而是表示更委婉客气的语气。

Would you tell me the way to the park? 你能告诉我去公园的路吗?

四、must和have (has) to： must和have (has) to 意思均为“必须”，常可以互换使用。但have (has) to用于强调客观需要，意为“必须，不得不”;must用于表示主观看法，意为“必须，应该”。

We’ll have to ask Zhang Hong instead. /We must work hard at school.

五、maybe和may be

may为情态动词，后加动词原形be，用在句中;maybe为副词,“大概，也许”,相当于perhaps,用于句首。

六、can’t和mustn’t: 表否定推测时应用can’t, mustn’t表达“禁止、不允许”的含义，不是用来表推测的，在肯定句中must表推测，译为“一定”。

七.(补充)should have done 本应该做的事情但未做含有责备之意

语法总复习 篇5

去年暑期我到英国进行了一次短期培训, 上课的Fiona老师对我触动很大。他告诉我们, 一堂课老师讲解的时间绝对不能超过一堂课时间的20%。是啊, 有句话说的好:Tell me and I'll forget, show me and I may remember, involve me and I'l understand。只有让学生真正参与进来, 学习才会是一种乐趣, 知识才能得以巩固, 而我们的目的也就达到了。

本学期开始我就开始进行了一些尝试, 就目前来看, 学生的反应还不错, 效果应该还是可以的。下面就我的一些做法与大家进行探讨。

一、设计活动, 激活大脑

高三学习强度大, 课程紧, 上课往往比较枯燥乏味, 而我根据所复习的每个语法项目有针对性地设计相应的活动, 如做游戏、听歌曲、讲故事、听写、填空、竞猜甚至表演魔术等方式作为导入。比如在复习代词的时候, 我设计了一个猜东西的游戏。我事先在口袋里准备好一些能握在手里小东西, 如糖果、硬币、橡皮檫、口香糖等, 一只手里有东西、另一只则没有。然后告诉学生:There is something in my one hand and there is not anything in the other。让学生猜一猜, 猜中就把东西给他们。之后让他们自己想出一件有特殊意义的东西同学之间相互猜。学生互猜的同时, 在黑板上写上一些句子让学生判断对错;在复习介词的时候, 我选择了一首由黑人女歌手Gloria Gaynor演唱的歌曲I Will Survive, 把歌曲里面的介词挖掉, 在放歌曲之前让学生们自己先填写一遍, 让后再放歌曲进行核对;在复习时态的时候, 可以在黑板上画一个哭脸, 然后问学生:Why is John so upset?要求学生想象出各种理由并写下来, 尽可能使用各种时态。比如:John is going to take an exam.John has lost his key to the door.John was scolded by his father.John is working on a difficult math problem now等等。然后再画一张笑脸, 说:A week has passed, and john is happy now.But why was John unhappy a week ago?学生们很自然就会回答:John was going to take an exam John had lost his key to the door.John had been scolded by his father.John was working on a difficult math problem then等。这样基本上就把应掌握的时态复习了一遍。

当然, 学习语法的目的在于交际, 除了这些活动外, 还可以设计一些活动让学生们能熟练地运用语法, 鼓励学生进行对话。

二、设计课件, 理清脉络

经过前面设计的一些活动, 激发了学生的热情, 学生完全融入了学习当中, 这时候, 就应当进行适当的点拨, 使他们明白这些语法项目在高考中是如何考的。因此, 我在课件中主要先展示近三年来语法项目在浙江的一些典型真题, 如复习形容词和副词时, 设计这样一张表格:

然后进行语法要点的知识梳理, 同时选择一些典型的例题边做边讲解。讲解并不要求面面俱到, 只要覆盖到基本考点即可, 切不可占用过多的时间。

三、设计学案, 提升能力

如果复习语法, 光是讲例题是不够的, 那充其量只是知识的堆积, 还不能内化为学生的能力, 而精心设计的学案可以弥补这一点。练习的形式可以多种多样, 可以有句子改写题, 如在复习动词时态时:Rewrite the sentence so that it means the same as the first sentence.Use presen perfect simple or continuous.

(1) I came here at3:00 and now it’s 5:00.Ihave been here for two hours.

(2) I haven’t seen this film before.This is______film.

(3) Mark is asleep.Mark_____to bed.

此外还可以有判断题、连线题、句子排序题、翻译题、选择题、选词填空题等等。在学案中可以提供各种各样的语境, 让学生在真实的语言环境中运用语言知识, 提升语言运用能力、逻辑推理能力、阅读能力和写作能力。材料可以选自报纸杂志, 如21stCentury, China Daily等, 也可来自网络。难度的设置应有梯度, 由浅入深, 循序渐进。我们学校还订了一份全国各地的真题, 可以用来作为课后作业进行巩固。

只要老师发挥自己的创造力, 每堂课都上出亮点, 上出精彩, 相信只要持之以恒, 经过这样一轮语法复习, 学生不仅能在今年的高考中考出好的成绩, 他们的语言能力都会有一个质的飞跃, 为将来的学生打下坚实的基础。

参考文献

[1]2010年浙江省普通高考考试说明[J].浙江省教育考试院.2010.

[2]浙江省普通高中新课程英语总复习引导[M].浙江教育出版社.2009.