激活潜能的裂变

激活潜能的裂变（共7篇）

激活潜能的裂变 篇1

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,使每个学生的科学素养得到提高和发展,不仅是小学科学课程的宗旨,而且也是摆在每个科学教师面前的重要课题。教师应采用科学的评价手段,激活学生的原动力,激发学生学习科学的兴趣, 是落实这一宗旨的最有效、最重要的方法之一。常言说“好孩子是夸出来的”, 可见,带有激励性的评价对孩子的成长尤为重要。科学正确的评价,可以帮助学生树立自信心, 激活学生的原动力和潜能。只有当一个人对自己充满自信时,他才会愿意去做一些事情, 并且会自觉地努力地去把它做好,随之逐步对一些事情感兴趣。培养学生学习科学的自信心和兴趣对小学生来说也是至关重要的, 它将为培养学生科学素养和创新精神、良好习惯的养成奠定基础。

一、科学课现状的分析

虽然教育改革不断深入,素质教育的口号叫得越来越响,但从根本上并没有改变人们应试教育的观念。现有的高考制度始终左右着家长及学校老师的办学思想。对升学考试有用的学科,即使学生不想学,也不惜一切代价压着孩子学,对升学考试没有多大帮助的学科,孩子想学也不让花时间学,再加之科学课在很多学校都是语数教师兼任,很多老师把科学课改成了语文课、数学课。受这一大环境的影响,很多学生对科学课以及其他一些小科的学习根本就不重视,何谈积极主动地去进行科学学习、科学探究,就更谈不上对学生进行科学素养的培养。鉴于此种现状,科学教师,特别是专职科学教师任重而道远,我们要积极行动起来,用我们的智慧去争取家长和学校的支持,去唤醒学生求知的欲望,去激发学生学习科学的兴趣。

二、实践与思考

1.改变一考定优劣评价机制

教师、家长在评价孩子优劣时,很大程度上只关注孩子的考试成绩是否有进步,孩子考的分数越高就认为越优秀,能力越强, 很少关注孩子其他方面(如孩子与自己比各方面是否在不断进步,某一方面的能力是否在不断增强)。这种教育模式既扼杀了学生的自信心,也扼杀了学生的求知欲望,就更谈不上学生会对学习产生兴趣。为了改变拉着、 压着学生学的现状,为了调动全体学生学习的积极性,笔者一改过去一考定优劣的评价方式,采用多种评价内容、评价策略相结合的评价手段,来激发学生想要学的兴趣,变 “要我学”为“我要学”。(具体的操作方法见附表)

2.改变评价主体

过去对学生的评价基本上是教师说了算,学生没有发言权,这样的评价在很大程度上存在片面性,局限性和不公平性。一是老师精力有限,对每个学生平时的观察、了解不是十分全面,容易受“印象”左右 ;二是学生对自己平时的学习状况不会太关注,出现了问题也不会及时调整学习方法,很难让他们自主地管理自己、约束自己,更难让他们积极主动地参与学习过程的学习、探究。针对这一情况,笔者大胆地打破了原来固有的评价模式,尝试着采用学生个人评价、学生互评为核心,教师引导评价为重点,家长参与评价为辅的评价体系。教师在教学评价中将仍然发挥重要作用,但不再充当裁判员的角色,而是学生科学学习的伙伴或激励者、 自我正确评价的引导者,同时又是自己科学教学的调控者。这样的评价体系,经过近一学期的尝试,有效地激发了学生自我管理、 自我约束的意识,激发了学生的潜能,提高了学习效率。

3.改变评价手段的阶段性

科学课对学生的评价只是阶段性的,单一性的,只注重了对学生知识掌握程度的考查评价,不注重或很少注重对学生能力及情感态度价值观等的综合评价 ;只注重学生期中、期末的考试成绩,以期中期末的成绩, 或以期末的成绩作为学生该学科的学习总评价,很少或不关注评价时机的全程化。而科学课的评价主要是为了促进学生的学习和发展。因此,评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必须贯穿于教学的全过程之中。 这就需要教师随时关注学生在课前、课上、 课后的表现与反应,及时给予必要的、适当的督促和鼓励性、指导性的评价。笔者的做法是 :设计一份评价手册,学生人手一份。 每星期至少对每个学生学习科学的全程表现进行两次评价。具体评价内容、方法见附表。

备注:平时测评占50%,其中占20%,期末占30%。平时以 “星”来评价,五星为优、依次良、中、2星及以下为差。

此表一星期由学习小组一小结,一月由大组长组织本组的小组长总结一次,并将评价结果上报老师。学期末由课代表、大组长和老师一起汇总学生平时的评价情况,再结合学生期中、期末的知识检测结果,按一定的比例,给予每个学生一学期学习本学科的合理评价。对表中每项内容的评价标高,教师要结合本班学生的实际情况,合理定标高, 不要急于求成,要循序渐进,逐步提高。

摘要：培养学生的科学素养,采用科学的评价手段,激活学生的原动力,激发学生学习科学的兴趣,是落实这一宗旨的最有效、最重要的方法之一。培养学生学习科学的自信心和培养学习科学的兴趣对小学生来说是至关重要的,它将为培养学生科学素养和创新精神、良好习惯的养成以及后续学习、为其他学科的学习以及终身学习打下良好的基础。

关键词：小学科学课程,科学素养,科学评价,兴趣

激活潜能的裂变 篇2

“颠覆传统管理，我们要做的就是要丢掉激励，唤醒员工来激发自身的能量。”在毛高山看来，“使能”管理的前提就是要充分相信每个人都有完美人格和巨大潜力。

“这哪里是在工作啊，感觉像‘玩’一样，可我们确确实实就是在工作，在这种状态下做什么都有效率。”贾佳怎么也没想到自己原本的人生规划竟会被北京涵德智心文化传播有限公司（以下简称涵德智心）总经理毛高山的一堂“使能文化”课给“打乱”了。

几个月前，贾佳还在新加坡为自己的理想奋斗着，在那边拿到的薪水也足以让其过着高质量的稳定生活。而如今，贾佳放弃了优厚的待遇与舒适的生活，选择加盟了仅有十几名员工又刚刚起步的涵德智心，“很多人对于我的这个决定都不太理解，其实，我自己是经过慎重考虑的。说到底，我还是冲着‘使能文化’的理念来的。现在入职也有一段时间了，我每天都工作得确实非常开心，感觉自己总有使不完的能量。”贾佳直白地告诉记者，“我很庆幸当初的决定。”

“其实‘使能’是从‘我能’演变过来的。”作为“使能文化”的创始人，毛高山一直强调，“对现代企业而言，‘我能’已经不算什么，如何‘使’员工‘ 能’才是企业管理成功的关键。”说白了，“使能”的最大魅力就在于释放每个人与生俱来的内在潜能，使之更强大、更富有能量。“‘使能’的前提就是要充分相信每个人都有完美人格和巨大潜力。”涵德智心董事长包剑英补充道，从某种角度而言，使能是对传统管理模式的一种颠覆。

在这种“有悖”于传统管理的颠覆下，涵德智心也出现了一批“颠覆”性的人——他们从不死守陈规，倦怠工作，他们也从来不会把工作当成任务来完成，相反，他们把工作视为一种乐趣，每个人都在想尽办法完善着自己的工作规划。“不管你相不相信，好像在我们这里真的没有‘任务’的概念，不管做什么都是发自内心的想去做，要做好。”一位涵德智心的员工告诉记者。

“目标可以有，但完成目标并不是惟一目的。关键是要让大家享受到奋斗过程的快乐并有所收获，这是使能型管理的一个特征，也只有这样，大家才能找到生命最本源的动力。”“前几年，我在厦门一家规模很大的咨询公司当合伙人的时候，公司就已经开始使用‘使能’管理理念，实施一段时间后，效果非常不错。那时员工的工作状态都很饱满，热情都很高。”对于这样的结果，毛高山觉得很欣慰，“能给员工提供一个他们愿意、甘愿在上面‘舞蹈’的平台，是一件很开心的事。”

2009年底，毛高山遇到了另一位对“使能文化”赏识的人——包剑英，这位曾经为神州飞船航天员和飞行员担任心理辅导师的中国心理教练技术创始人，让毛高山更加坚定了“使能文化”的未来。“包老师做的是心理教练，专门和人心打交道；同样是和人心打交道的管理，使能文化属于2.0式管理，而非商学院交给我们的和脑打交道的管理模式。”在二人的思想碰撞之后，毛高山二话没说，拎着箱子到了涵德智心。

成功“牵手”之后，毛高山和包剑英顺着“使能”型管理特征对原有企业结构进行了一番调整，而这些举动刚好可以用一个词概括——颠覆。

他们颠覆的第一件事情是“组织与人，谁为谁打工”的关系。每次面试新进员工，他们总喜欢问同样的问题：“为什么来这里？希望公司帮助你们实现什么梦想与愿望？”而通常情况

下，很多公司都会问“员工能为企业创造什么”。

“我一直都在跟我的员工讲，大家聚到一起不是为公司打工，也不是为我打工，如果硬要用打工这个概念来说的话，那只能说我们在为自己的梦想打工，为心灵打工。”在组织和个人的关系上，包剑英一向反对以公司利益为本。然而事实上，在传统管理观念里，组织通过对人、财、物等资源的协调来达成组织的目标，才是管理的权威定义，甚至必要时牺牲个人利益也不为过。但在涵德智心，这是完全颠倒的两个角色。

不仅如此，涵德智心还颠覆了对组织进行评价的体系与标准。“我们的发展不是单纯用物、用业绩来衡量，而是用人。衡量标准是完全不一样的。”包剑英随便举出三株口服液、德隆等太多业绩出众却一夜垮掉的案例。“所以说，判断企业发展与否的标志并不在业绩，而是靠人的指标来判断。”

自从毛高山把“使能”管理应用到涵德智心开始，公司只用两个标准来考量公司是否取得了发展或是进步：一是看有共同愿景、共同梦想、共同价值观且能量又很高的人才数量是否比往年有所增加；二是看具体每个伙伴的自我价值分数是否在逐步提高。“我很高兴，自从实施‘使能’管理之后，不但吸引了像贾佳这样有能量的新伙伴的加入，公司每个人在这里的自我价值提升的速度都很快。”

前些时候，毛高山提出了要招100个学员的工作指标，这些任务要由员工们共同完成。然而，面对这样一个“重担”，员工似乎并没有感到太大的压力和焦虑。因为大家知道，老板最关注的并不是这100个指标有没有实现，而是在这个过程中，大家的状态有没有提升，沟通能力有没有加强，认知能力有没有增长。“ 目标可以有，但是设定目标并不是为了让员工完成指标，而是让大家挑战这个目标。结果不是最重要的，而是要让大家享受到奋斗过程的快乐并有所收获，这就是使能型管理的一个特征，也只有这样，我们才能找到生命最本源的动力。”

“大多数公司最惯用的手段就是激励，而我们要做的就是丢掉激励，唤醒员工来激发自身的能量。”

毛高山经常讲这样一个故事：几个小孩子经常用石头砸一位老太太家的玻璃，老太太很生气，出来指责孩子，没想到他们却更尽兴，以前的乐趣只是瞄准，现在还可以打游击。有一次，老太太把孩子们叫到一起，告诉他们说自己一个人很寂寞，希望能和他们一起扔石子，同时为了鼓励他们，每打中一块玻璃，就奖励孩子一元钱。当孩子们兴致勃勃玩了一会儿后，老太太说，因为他们扔得太准，自己快破产了，所以每打中一块只能给5角了。这个时候，虽然孩子们还在继续扔，但已经有些不情愿了。最后，老太太说已经破产了，没钱再给他们奖励了，孩子们也没了兴趣，走了。从此以后，孩子们再也没扔过石子。“大多数公司最惯用的手段就是激励，而我们要做的就是丢掉激励。”在毛高山眼中，看似最惯用的激励才是扼杀员工激情的最大杀手。

因为就孩子砸玻璃的事情而言，原本这只是他们发自内心喜欢做的一个“游戏”，但老太太却通过奖励措施把内在动机转化为外在的一种“工作”。虽然“游戏”本身没变，但感觉却不同了。而当这种外在的奖励刺激一旦没有了，那孩子们对这个原本喜爱的“游戏”自然也就失去了兴趣。在毛高山看来，这就是传统管理的弊病——从某种程度而言，激励的做法有

时会割裂一个人对于事情、事物最为初始的学习乐趣和动力，让做事情本身的乐趣成为外在动力。

按照毛高山的说法，从某种程度上讲，西方管理学中激励的本质就是要依靠外界因素的刺激——用外界的刺激让员工产生需求，然后为这个需求产生行为，但随着这种外界刺激的时间过长，它的效用就会慢慢衰减，这就需要加大刺激才能达到原先同样的效果。因此，有些企业只能不停地加工资，但问题是一味地增加工资又会使企业难以承受，员工也会渐渐感到“习惯”，于是只能通过提升职位、授予荣誉等措施来激励员工，但这些方法同样会走到头。“传统的激励方法是会走向瓶颈的，尤其在现代这个社会。”毛高山表示。

“所有的激励背后，暗含的就是要用我的方法来‘操纵’你，所以我们要做的就是丢掉激励，让工作成为由自己一手开发出来的一种‘游戏’。”毛高山给记者展示了公司伙伴们的名片：包剑英不叫董事长而叫量子教练，毛高山不叫总经理而叫使能行者，品牌经理叫2.0品牌人„„这些都是大家给自己设计的名称。毛高山告诉记者，这在使能管理理念里很重要，是让一个人从身份上觉醒，无论是总经理还是品牌经理，都要走出来，重新站在人生角度，思考自己是做什么的，自己去设计自己。虽然仅仅是一个名称上的改变，但是已经播下了一个苏醒的种子。毛高山一直强调，使能管理要做的，就是唤醒员工，激发自身的能量。王西恒就是被“唤醒”的员工之一。之前，刚从国外留学归来的王西恒满怀壮志地加入了涵德智心，当时公司使用的还是传统的管理模式，一切规章制度、奖惩措施“应有尽有”，但一两个月下来，王西恒有些备受打击：“好歹从国外读了个MBA回来，结果只是被当做资源在用，我都不知道自己为什么做这个，做了又有什么价值。那段时间，我真的很压抑，很痛苦，感觉日子快到头了，更别说什么业绩了。”

现在，在“使能文化”的影响下，王西恒变得活跃起来。“就是觉得现在自己的自主性强了，公司提供的氛围让我没有被束缚的感觉，做起事情来也没有压力，很多事情都是自己自发想去做的，这样反而让自己更积极主动了。积极性来了，业绩也跟着起来了，客户数量的增长和回馈也是良性的，像滚雪球一样，越滚越大。”

激活中学生英语学习潜能的策略 篇3

1. 构建和谐学习氛围，让学生自由学习

英语课程标准认为，构建有一种民主、平等、和谐的语言学习环境氛围，一方面，能够激活学生学习英语的主动性和积极性，提高他们的语言学习兴趣和激情;另一方面，能够便于拉近师生之间的学习情感距离，形成和谐的课堂教学氛围。学生在这样的学习氛围下，更能够自由地学习和使用英语。

我认为，构建和谐学习氛围，能够使得课程教学更具有人文化，让学生的学习情感得到更为充分发挥。对此，我们在教学中不妨要求学生：首先，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上更为深入地探究文本中的学习内容，让学生成为课程学习的真正主人。其次，为学生的语言学习和运用提供广阔的发展空间，让学生尽情地释放自己的学习潜能。最后，创设大胆表达的交流氛围，让学生看到自身在课堂教学中的价值意义。和谐的学习氛围创设，更有利于学生进行自由的学习。

我在《牛津初中英语》(Funwith English) 9AUnit1“Stars Signs”的“Reading A.What is your star signs?”在教学中，就和谐学习环境的构建，运用了如下的方法进行教学：(1)建议学生在自主阅读文章的前提下，运用文本中的语言概括出文章表达大意。(2)要求学生根据文本中的示例，以“What is character o each star sign?”为话题进行自由探究。(3)鼓励学生根据自身所了解的情况，就文本中的“Reading B:Characteristics”中的习题进行互相讨论交流。(4)要求学生围绕“Reading C:Millie’s friends”中的表达习题进行自由表达，并进行互相交流。

2. 鼓励合作探究学习，让学生尽情表达交流

英语课程倡导运用任务型教学模式来优化课程教学过程和方法，以此帮助学生加深对语言文本的理解感悟。这也就是说，运用合作探究的形式进行教学，一方面，能够使英语的交际性本质功能得以体现，帮助学生灵活运用;另一方面，能够拓宽学生的学习思维，为学生的语言表达提供机会。

运用合作探究的形式进行教学，能够使学生的自主探究能力予以不断提高。我认为，鼓励合作探究学习，能够更好地发挥群体功效，增强课程教学效果。在教学中，首先，我要求学生根据一定的思考探究题目进行阅读理解。其次，鼓励学生运用同桌讨论或者小组合作的方式进行探究，以提高他们的理解感悟能力。最后，建议学生围绕文本学习内容，就自己的学习所得进行表达交流，以此来优化文本学习过程。

在《牛津初中英语》9A Unit 2“Colour”的“Reading A:Colours and your moods”教学中，我通过鼓励学生运用合作探究的形式来提高学生的综合语言实践运用能力。在教学中，首先，要求学生就“What's the main mean about the article?”进行同桌交流。其次，要求学生运用小组合作探究等形式来思考像“How can colours affect our moods?”等习题，以此来帮助学生更好地理解学习内容。最后，要求学生就“How to use the colours?”进行表达交流，以此来帮助他们总结本文学习情况。

3. 运用形成评价方式，让学生增强学习自信

形成性评价方式的运用，不仅能够起到总结概括教学作用，而且能够增强学生的语言学习自信心。这样的激励便于构建更为和谐的新型师生关系，还能够让学生看到自己的学习闪光点，以此来激活他们的学习潜能兴趣。

在课堂教学中，运用形成评价方式，能够使学生的学习主体地位和作用得到进一步发挥，满足他们的学习发展需要。首先，教师应关注学生的学习进步，让学生感受到自身的学习发展价值。其次，借助激励性的评价语言来增强学生的语言学习自信心。最后，鼓励学生运用互相测评的方式来评价彼此的学习情况，帮助他们在学习中不断运用。

激活学生的英语学习潜能，不仅是课程教学发展的一种需要，而且是提高学生语言学习自信心的重要方式，能够有效促进学生语言文化知识技能的有效内化生成。在教学中，激活学生的语言学习潜能更是增强学生语言学习主体地位和作用的有效方式，能够增强课程教学效果。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.7, 第1版.

[2]李万果.浅谈激活中学生学习英语的潜能[J].科学教育家, 2009, (2) .

[3]杨海云.关于中学生英语学习的主体意识与学习兴趣的培养[J].考试周刊, 2007, (50) .

[4]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究, 2003, (4) .

潜能激活与创造力单选题及答案 篇4

1.《现代汉语词典》将“专业”解释为（）中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分或专门从事某种工作或职业的。(单选)D A政府机关 B企业单位 C生产机构 D产业部门

2.专业技术是人类()过程中所取得的智力成果。(单选)C A改造自然 B改造社会 C征服自然和改造社会 D改造自然和改造社会

3.专业技术人员从事专业技术工作或职业的前提和基础性条件是（）.(单选)B A从事社会生产的专业技术工作或职业 B掌握某一领域的专业知识、理论或操作技术手法 C有相应专业理论基础 D具有实际技术操作能力

4.《中华人民共和国职业分类大典》全面客观地反映了现阶段我国社会()状况.(单选)A A职业结构 B职业属性 C职业特征 D职业分类

5.知识经济是以（）为主要生产要素，以创造性的人力资源为依托的经济.(单选)A A人的知识 B人的认识 C人的实践 D人的创新 6.“二八法则”，又称“马特莱法则”，国际上有一种公认的（）。(单选)C A社交法则 B政府法则 C企业法则 D创新法则

7.企业的领导班子“质”上的“清一色”的班子配备叫（）失调，亦称“合成性”错误。(单选)C A级别性 B层次性 C机构性 D组织性

8.潜能得不到深度开发的第一道鸿沟就是（）。(单选)C A消极形态 B自负心理 C自卑感 D缺陷

9.害怕表明自己的观点，不敢标新立异，放弃自己的见解和信念这种人的自卑感属于（）的自卑感。(单选)C A咄咄逼人型 B否认现实型 C随波逐流型 D孤僻怯懦型 10.各种自卑心理的表现形式，都是在自卑感支配下而采取的消极适应方法，也称消极的（）。(单选)A A自我防卫 B自我意识 C自我评价 D自我认知

11.智力具体地说，是人的心理活动中最一般的潜能及其转化的（）。(单选)C A智力 B知识 C智慧行为 D实践

12.人类的一些认识活动大多以思维的（）特征作为基础。(单选)A A间接性 B概括性 C目标性 D逻辑性

13.“总而言之、一般说来”等语言，是思维的（）特征的体现。(单选)B A间接性 B概括性 C精确性和模糊性 目标性 14.丘吉尔曾说：“未来的帝国是头脑的帝国。”实际上丘吉尔所称头脑就是人类的（）。(单选)D A智力 B潜能 C内涵 D创造性思维

15.思维的（）的表现，主要是把思维活动局限于已有知识的框架之内。(单选)A A局限性 B概括性 C求同性 D求异性 16.对个人来说，（）是个人价值的最高体现，是人的最高层次的需要。(单选)B A潜能 B创新 C实践 D思维

17.重要的特征就是()的创新。(单选)B A生产和生产力 B知识和技术 C政治经济文化 D科学技术

18.知识经济时代，经济发展所必需的有三种资源形式，其中高水平的（）是最重要的。(单选)D A物质资源 B精神资源 C组织资源 D人力资源

19.现代社会已进入创新时代，管理模式变为（）的网格化方式。(单选)A A分散制 B辐射制 C集权制 D分权制

20.创新能力的培养并非任何一种教育都能奏效，只有实施（）才能达到预期的目的。(单选)D A基础教育 B素质教育 C特殊教育 D创新教育

21.《现代汉语词典》将“专业”解释为（）中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分或专门从事某种工作或职业的。(单选)D A政府机关 B企业单位 C生产机构 D产业部门

22.专业技术人员是推动（）的重要生力军.(单选)C A社会生产关系发展 B可持续发展 C社会生产力发展 D经济良好发展 23.知识经济能够为（）提供动力、指引方向。(单选)B A知识开发 B人才开发 C潜能开发 D创新开发

24.适应并满足知识经济发展的需要，是（）的使命与目标。(单选)B A知识开发 B人才开发 C潜能开发 D创新开发

25.“二八法则”是马克思主义的（）在企业员工潜能开发中的具体运用。(单选)B A唯物主义理论 B重点论和两点论 C历史价值观 D认识论

26.有效地开发人的潜能需要进行合理的组织配置，这种配置过程要根据（）的要求，注意个体之间多方面素质的差异。(单选)D A“二八法则” B激励机制 C“动态管理”机制 D“互相增补”机制 27.潜能开发机制是（），遵循它可以开发蕴藏在人脑中的潜能，使企业产生巨大的向心力.(单选)A A多结构 B线性结构 C网状结构 D双向结构

28.自卑感就是个人把自己的能力、品质评价偏低的一种消极的（）。(单选)C A自我感知 B自我认识 C自我评价 D自我实践 29.智力的核心是（），特别是抽象逻辑思维。(单选)B A智力 B思维力 C潜力 D实践能力

30.（）是表示认识、控制和调节自身情感的能力。(单选)C A智力 B智商 C情商 D情绪

31.（）这是情商中最基本、也是最先发展的能力(单选)A A正确地识别、评价和表达自己的情绪能力 B个人选择情绪的能力 C识别他人情绪 D调节情绪

32.（）的尺度在自觉不自觉地使人们认识到才华与能力两者之间并不等同。(单选)B A理想 B现实 C学习D创新

33.信念是人的精神支柱，是（）的核心部分。(单选)D A思想 B思维 C行为 D意识

34.创新并非一般意义上的创造新东西的简称，它富含特定的（）内涵(单选)D A社会学 B政治学 C外交学 D经济学

35.马克思主义则从实践的根本观点出发，确认了人的（）是人的本质属性，也是人的一种生存状态。(单选)D A生产力 B思维 C情商 D创造性 36.（）是人类认识自然、改造自然和开展科学研究中思维运动方式的特征及其规律性。(单选)C A正向思维 B创新思维 C科学思维 D实践思维 37.不论是知识创新、技术创新还是管理创新，创新的主体都是（）。(单选)D A自然 B社会 C客观事物 D人

38.创新能力的培养并非任何一种教育都能奏效，只有实施（）才能达到预期的目的。(单选)D A基础教育 B素质教育 C特殊教育 D创新教育

39.人解决问题的（）采取演绎推理的方式，从一般原理或概括出发，推导到问题的各个方面、各种个别的事例上去，研究解决的方案是否正确。(单选)A A发散思维 B聚集思维 C结合思维 D辐合思维

40.明朗阶段是经过酝酿后对一个问题苦思不解时，放松紧张的逻辑思维，从偶然情境给予的启发所发生的（），突然使久未解决的问题明朗起来。(单选)C A思考现象 B理解现象 C顿悟现象 D反思现象

41.专业技术是人类征服自然和改造社会过程中所取得的()。(单选)A A 智力成果 B潜力成果 C创新成果 D实践成果

42.高技术经济和知识经济指的都是一种以智力资源首要依托，以（）为支柱的经济。(单选)B A信息产业 B高技术产业 C工业产业 D第三产业

43.从历史发展过程看，由农业经济、工业经济到知识经济，都是（）对经济和社会的作用不断飞跃的过程。(单选)C A工业技术 B科学理论 C科学技术 D信息技术

44.知识经济能够为（）提供动力、指引方向。(单选)B A知识开发 B人才开发 C潜能开发 D创新开发 45.知识是唯一不遵守收益递减规律的（）。(单选)A A生产工具 B生产要素 C生产对象 D生产环节 46.人才开发工作的（）是指开发技术的绝对或相对的效益如何，有否无效开发或低效运作。(单选)C A理性 B有效性C经济性 D时效性

47.国际上有一种公认的企业法则，叫“马特莱法则”，又称（）(单选)D A岗位匹配法则 B动态管理法则 C时效激励法则 D二八法则

48.智力是指个体以（）为核心的心理活动中最一般的综合能力。(单选)B A智商 B思维 C思想 D知识

49.思维力特别是（）是智力的核心。(单选)B A具体逻辑思维 B抽象逻辑思维 C定型逻辑思维 D非定型逻辑思维 50.思维的间接性特征是大多数人类的（）的基础。(单选)B A意识活动 B认识活动 C思维活动 D实践活动

51.思维过程要做到有序、连贯、合情合理就是思维的（）特征。(单选)D A间接性 B概括性 C目标性 D逻辑性

52.思维的准确和大致表达就是思维的（）特征。(单选)D A间接性 B概括性 C目标性 D精确性和模糊性

53.通过（）的处理，这些具体的对象在人脑中演变为抽象的存在；并且这些抽象的东西能够更准确、逼真地反映出那些具体存在的事物、现象的本质。(单选)C A智力 B潜能 C思维 D行动

54.()是在思想上确定对象之间的异同的思维过程。(单选)C A分析 B综合 C比较 D分类

55.奥尔森在其所著的（）一书中对创造及问题解决有系统地组织为四个阶段，提出所谓的创造性“力行”的思维过程。(单选)C A《潜能的艺术》 B《思想改造的艺术》 C《思维创新的艺术》 D《实践创新的艺术》 56.（）是人类认识自然、改造自然和开展科学研究中思维运动方式的特征及其规律性。(单选)C A正向思维 B创新思维 C科学思维 D实践思维

57.现代社会已进入创新时代，管理模式变为（）的网格化方式。(单选)D A分散制 B辐射制 C集权制 D分权制 58.创新还有一个最基本的要求就是（），这是创新的本质要求。(单选)C A求真 B行动 C务实 D思考

59.不论是知识创新、技术创新还是管理创新，创新的主体都是（）。(单选)D A自然 B社会 C客观事物 D人

60.人解决问题的（）是采取一种归纳推理的方式，从个别事实推论一般原理，研究能否从复杂的现象、资料中获得某种定律、法则的概括来说明问题。(单选)D A发散思维 B聚集思维 C结合思维 D辐合思维

61.《现代汉语词典》将“专业”解释为（）中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分或专门从事某种工作或职业的。(单选)D A政府机关 B企业单位 C生产机构 D产业部门

62.专业技术人员从事专业技术工作或职业的前提和基础性条件是（）.(单选)B A从事社会生产的专业技术工作或职业 B掌握某一领域的专业知识、理论或操作技术手法 C有相应专业理论基础 D具有实际技术操作能力

63.高技术经济和知识经济指的都是一种以智力资源首要依托，以（）为支柱的经济。(单选)B A信息产业 B高技术产业 C工业产业 D第三产业 64.在未来的知识经济社会，()的进步和创新将是社会生产、经济发展的绝对主导力量，(单选)C A工业技术 B科学理论 C科学技术 D信息技术

65.从历史发展过程看，由农业经济、工业经济到知识经济，都是（）对经济和社会的作用不断飞跃的过程。(单选)C A工业技术 B科学理论 C科学技术 D信息技术

66.人才开发工作的（）指人才开发的运作是否合乎逻辑和规律，是否经得起理论推敲和实践的检验。(单选)A A理性 B有效性 C经济性 D时效性

67.（）在人力资源开发中起到了强化作用，从而使员工对企业或社会的贡献值增长。(单选)A A激励 B奖惩 C提升 D加薪 68.人力激励有一个（）问题，激励出现在员工最佳年龄区域，即人力能力发展的上升阶段、黄金阶段，其成果几率增长最快。(单选)D A年龄 B级别 C时机 D时效 69.人力激励有一个时效问题，激励出现在员工（），即人力能力发展的上升阶段、黄金阶段，其成果几率增长最快。(单选)B A黄金年龄区域 B最佳年龄区域 C最佳潜能区域 D最佳创新区域

70.（）既是身体素质的最基础的部分，又是体力机能构成的最基本的结构形式。(单选)A A体能强度 B精力状况 C心理健康水平D年龄 71.（）就是忍耐力，即把痛苦的感觉或某种情绪抑制住，不使其表现出来的能力。(单选)D A意志 B毅力 C刚性 D韧性

72.创新思维又称创造性思维，是指产生（）的思维活动。(单选)C A新意识 B新思维 C新思想 D新行动

73.创新思维又称创造性思维，是指产生（）的思维活动，俗称“点子”。(单选)B A新意识 B新思想 C新实践 D新行为

74.从思维过程及其后果的本质看，思维的根本属性是（）(单选)D A概括性 B广阔性 C超越性 D间接性

75.思维创新一般表现为当（）作用于人脑时，人脑对各种信息的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化等过程。(单选)A A客观事物 B主观思想 C外部环境 D知识结构

76.（）是在思想上把事物的各个部分或不同特性、不同方面组合起来。(单选)B A分析 B综合 C比较 D分类

77.在思维的类别中，与常规性思维相对，创造性思维是指以（）的方法解决问题的思维过程。(单选)B A反传统 B新颖独创 C有内涵 D形式化

78.在知识经济时代，构成社会经济增长部分的，已不再是追加的资金或劳力或自然资源，主要是（）。B A新增潜能 B新增知识 C新增创新 D新增实践

79.从问题的性质来看，成功地解决一类问题，就是学会了对某种情境的反应，解决问题的过程表现在一个人的（）与对事物的实际操作的结合。(单选)C A智商程度 B潜能开发 C内部思维动作 D外部实践行为 80.直觉思维的特点是推理的().(单选)B A拓展性 B压缩性 C复合型 D线性

81.专业技术是人类征服自然和改造社会过程中所取得的()。(单选)B A 智力成果 B潜力成果 C创新成果 D实践成果

82.（）是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全。(单选)C A《中华人民共和国专业分类大典》 B《中华人民共和国职业大全》 C《中华人民共和国职业分类大典》 D《中华人民共和国专业归类大典》 83.邓小平关于()是第一生产力的理论是知识经济的核心内涵，也是对知识经济的高度概括。(单选)A A科学技术 B专业技能 C创新能力 D经济发展

84.净化、优化人才开发环境有助于建立有效的（）政策机制。(单选)B A知识开发 B人才开发 C潜能开发 D创新开发

85.（）是唯一不遵守收益递减规律的生产工具。(单选)C A人才 B实践 C知识 D创新

86.适应并满足知识经济发展的需要，是人才开发的（）。(单选)A A使命与目标 B责任与义务 C原因与目的 D方法与途径 87.人力激励有一个时效问题，激励出现在员工（），即人力能力发展的上升阶段、黄金阶段，其成果几率增长最快。(单选)B A黄金年龄区域 B最佳年龄区域 C最佳潜能区域 D最佳创新区域 88.()是心态的反应,心态是内心储忆和生理状态的结果。(单选)C A意识 B思维 C行为 D实践

89.缺陷一般指一个人在生理上（）形成的某些不足或不完善(单选)D A基因 B先天 C后天 D先天或后天

90.思维的（）特征，使人能把获取的信息进行提炼。(单选)B A间接性 B概括性 C目标性 D逻辑性 91.关于思维创新过程的有关研究，（）所提出的思维创新过程最具有代表性。(单选)A A沃拉斯 B帕尼斯 C加勒格 D奥尔森

92.（）是创新人才的必备基础，人的素质的高低直接影响着社会的发展和进步。(单选)C A创新技术 B创新思维 C创新素质 D创新实践

93.()就是指新思想产生、深化、交流并应用在产品中去，以促使企业获得成功、国家经济活力得到增强、社会取得进步。(单选)A A知识创新 B体制创新 C产业创新 D思想创新

94.对于一个国家和单位来说，只有具备创新能力的()是不可复制的，它是知识创新和技术创新的源泉，是构成一个国家或单位可持续竞争优势的根本所在(单选)D A物质资源 B精神资源 C组织资源 D人力资源 95.创新还有一个最基本的要求就是（），这是创新的本质要求。(单选)C A求真 B行动 C务实 D思考 96.()的实质是通过科学研究、生产活动和管理实践，创造新的思想和成果并转化为生产力，以促进国民经济的发展。(单选)D A实践 B科学技术 C生产 D创新

97.创新能力的培养并非任何一种教育都能奏效，只有实施（）才能达到预期的目的。(单选)D A基础教育 B素质教育 C特殊教育 D创新教育

98.（）是产生创新的基础和原料，任何领域的创新活动都要以该领域中的已有知识和成果为起点。(单选)A A知识 B思想 C潜能 D实践

99.当今世界，国家之间和地区之间的竞争，实质上是()的竞争，这个竞争的核心是自主创新能力的竞争。(单选)C A经济 B政治 C科技 D文化

100.运用归纳与演绎推理去反复地观察、反复地概括、反复地推论，是创造性解决问题的（）的特点。(单选)B A准备阶段 B酝酿阶段 C明朗阶段 D验证阶段

1.从思维过程及其后果的本质看，思维的根本属性是（）(单选)A概括性 B广阔性 C超越性 D间接性

2.党的十六届五中全会把增强()作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节.(单选)A生产力

B理论学习能力 C自主研发能力 D自主创新能力

3.（）是产生创新的基础和原料，任何领域的创新活动都要以该领域中的已有知识和成果为起点。(单选)A知识 B思想 C潜能 D实践 4.（）是人类认识自然、改造自然和开展科学研究中思维运动方式的特征及其规律性。(单选)A正向思维 B创新思维 C科学思维 D实践思维

5.（）是阐明智力与创造力二者之间的关系的理论，这种理论说明一个人所具有的创造力至少比智力的平均数要高一些。(单选)A智力理论 B创造力理论 C极限理论 D阈限理论

6.（）是技术创新的主体，也是提高自主创新能力的关键环节。(单选)A科研机构 B政府 C企业 D市场

7.国际上有一种公认的企业法则，叫“马特莱法则”，又称（）(单选)A岗位匹配法则 B动态管理法则 C时效激励法则 D二八法则

8.在知识经济时代，构成社会经济增长部分的，已不再是追加的资金或劳力或自然资源，主要是（）。(单选)A新增潜能 B新增知识 C新增创新 D新增实践

9.对于一个国家和单位来说，只有具备创新能力的()是不可复制的，它是知识创新和技术创新的源泉，是构成一个国家或单位可持续竞争优势的根本所在(单选)A物质资源 B精神资源 C组织资源 D人力资源

10.专业技术人员的创新能力直接来源于（）。(单选)A创新思维 B创新意识 C创新心理 D创新实践

11.创新还有一个最基本的要求就是（），这是创新的本质要求。(单选)A求真 B行动 C务实 D思考 12.()的实质是通过科学研究、生产活动和管理实践，创造新的思想和成果并转化为生产力，以促进国民经济的发展。(单选)A实践 B科学技术 C生产 D创新

13.()是以已知信息或知识为基础，对客观事物或现象进行重新组合.(单选)A想象力 B生产力 C创造力 D思维能力 14.（）就是忍耐力，即把痛苦的感觉或某种情绪抑制住，不使其表现出来的能力。(单选)A意志 B毅力 C刚性 D韧性

15.（）是创新的前提，是人的本性所在。(单选)A意识 B思维 C思想 D行动

16.思维的间接性特征是大多数人类的（）的基础。(单选)A意识活动 B认识活动 C思维活动 D实践活动

17.思维力特别是（）是智力的核心。(单选)A具体逻辑思维 B抽象逻辑思维 C定型逻辑思维 D非定型逻辑思维 18.愤怒的、破坏性的表达方式常常表现出了一个人把他的情绪转化为身体行为的需要，这些行为一般会发生在（）的人群当中。(单选)A思想极端 B行为极端 C低敏感度 D高度敏感

19.世界观、历史观、人生观、道德观等都属于人的（）。(单选)A基本信念 B衍生信念 C内在信念 D外在信念

20.人才开发工作的（）是指开发技术的绝对或相对的效益如何，有否无效开发或低效运作。(单选)A理性 B有效性 C经济性 D时效性

21.（）是个体内部的智慧能量，它可以转化为外显的智慧行为，是能够被观察到的个体的行为活动。(单选)A智慧潜能 B智力 C智慧资源 D思维

22.意志与毅力通过人的（）体现出来，并贯彻活动过程的始终。(单选)A意识 B潜力 C行为 D活动

23.（）是马克思主义的重点论和两点论在企业员工潜能开发中的具体运用。(单选)A岗位匹配法则 B动态管理法则 C时效激励法则 D二八法则

24.深感自己处处不如别人，有（）自卑感的人的座右铭“谨小慎微”(单选)A咄咄逼人型 B否认现实型 C随波逐流型 D孤僻怯懦型 25.“二八法则”，又称“马特莱法则”，国际上有一种公认的（）。(单选)A社交法则 B政府法则 C企业法则 D创新法则

26.邓小平关于()是第一生产力的理论是知识经济的核心内涵，也是对知识经济的高度概括。(单选)A科学技术 B专业技能 C创新能力 D经济发展

27.高技术经济和知识经济指的都是一种以（）首要依托，以高技术产业为支柱的经济。(单选)A自然资源 B社会资源 C人际资源 D智力资源

28.高技术经济和知识经济指的都是一种以智力资源首要依托，以（）为支柱的经济。(单选)A信息产业 B高技术产业 C工业产业 D第三产业

29.人才资源开发的关键在于人才（）资源的开发.(单选)A审核 B管理 C教育 D评估

30.适应并满足知识经济发展的需要，是人才开发的（）。(单选)A使命与目标 B责任与义务 C原因与目的 D方法与途径

31.（）的应用可以使组织机构增添活力，产生开放性的系统结构。(单选)A二八法则 B激励机制

C“动态管理”机制 D“互相增补”机制

32.对于知识经济来说，（）是知识经济的生命和源泉，(单选)A知识 B潜能 C实践 D创新

33.（）在人力资源开发中起到了强化作用，从而使员工对企业或社会的贡献值增长。选)A激励 B奖惩 C提升 D加薪

34.人才只有显现其（），才能算作有用。(单选)A领导才能 B创新水平C应用价值 D高智商

35.有效的（）是我国经济步入并适应知识经济的基础与保障。(单选)A知识开发 B人才开发 C潜能开发 D创新开发

单(36.潜能开发机制是（），遵循它可以开发蕴藏在人脑中的潜能，使企业产生巨大的向心力.(单选)A多维结构 B线性结构 C网状结构 D双向结构

37.体力是一种（），具有无限的潜能，既要张弛有效地使用，又要积极开发。(单选)A潜力 B本能 C资源 D消耗品

38.信念是人的精神支柱，是（）的核心部分。(单选)A思想 B思维 C行为 D意识

39.现代社会已进入创新时代，当前管理的对象开始变为（）。(单选)A体力劳动者 B知识劳动者 C脑力劳动者 D科技劳动者

40.创新能力的培养并非任何一种教育都能奏效，只有实施（）才能达到预期的目的。(单选)A基础教育 B素质教育 C特殊教育 D创新教育

41.科学研究的结果的（）是指创造的产物对社会和文化的发展具有新意，是前所未有的一种新的发明或发现。(单选)A准确性 B独立性 C新颖性 D独特性

42.现代大量研究证明，创造力并非天赋神授，人的大脑具有功能（），每个人都有创造潜能。(单选)A缺乏性 B冗余性 C选择性 D超剩余性

43.在知识经济初露端倪的情况下，国际上一些发达国家的企业组织机构已()发展。(单选)A由高耸型趋向扁平化 B由扁平化趋向高耸型 C由封闭性趋向开放性 D由开放性趋向封闭性

44.（）是指个体以思维为核心的心理活动中最一般的综合能力。(单选)A智力 B知识 C智慧行为 D潜力

45.在未来的知识经济社会，现代科学技术以（）为先导。(单选)A高科技 B工业技术 C信息技术 D第三产业

46.知识经济是以人的知识为主要生产要素，以创造性的（）为依托的经济.(单选)A自然资源 B社会资源 C人力资源 D潜力资源

47.（）是唯一不遵守收益递减规律的生产工具。(单选)A人才 B实践 C知识 D创新 48.（）是蕴含在一个心智健全的社会人的智能“仓库”中的还没有被开发出来的智慧总和。(单选)A潜能 B意识 C行为 D智商

49.为了有效地开发人的潜能，必须进行合理的组织配置。配置过程要根据“互相增补”机制的要求，注意个体之间多方面素质的（）。(单选)A相似点 B差异 C培养 D开发

50.超越，是指自我超越，就是一种励志的（）。(单选)A自我谈话 B自我意识 C自我评价 D自我改造

51.行为是心态的反应,心态是内心储忆和（）的结果。(单选)A生理状态 B心理状态 C思维状态 D意识状态

52.成功者能不断调整自己的心态，克服自卑，超越自卑，其重要原因是他们善于运用调控方法提高（）。(单选)A自身素质 B个人智力 C心理承受力 D个人潜力

53.智力具体地说，是人的心理活动中最一般的潜能及其转化的（）。(单选)A智力 B知识 C智慧行为 D实践

54.（）这是情商中最基本、也是最先发展的能力(单选)A正确地识别、评价和表达自己的情绪能力 B个人选择情绪的能力 C识别他人情绪 D调节情绪

55.智商的英文缩写为（）。(单选)A IQ B EQ C HQ D FQ 56.智商主要反映的是人的（）的能力。(单选)A感性 B理性 C感情 D思维

57.智商的作用主要在于更好地().(单选)A控制情绪 B认识自我 C认识事物 D改造事物

58.（）的尺度在自觉不自觉地使人们认识到才华与能力两者之间并不等同。A理想 B现实 C学习D创新

59.人们的共同的信念是人们共同活动的（）。(单选)A认识基础 B实践基础 C思想基础 D行为基础

60.创新思维又称创造性思维，是指产生（）的思维活动。(单选)A新意识 B新思维 C新思想

单选)(D新行动

61.人解决问题的（）是采取一种归纳推理的方式，从个别事实推论一般原理，研究能否从复杂的现象、资料中获得某种定律、法则的概括来说明问题。(单选)A发散思维 B聚集思维 C结合思维 D辐合思维

62.直觉思维的特点是推理的().(单选)A拓展性 B压缩性 C复合型 D线性

63.思维的准确和大致表达就是思维的（）特征。(单选)A间接性 B概括性 C目标性

D精确性和模糊性

64.在思维的类别中，与常规性思维相对，创造性思维是指以（）的方法解决问题的思维过程。(单选)A反传统 B新颖独创 C有内涵 D形式化

65.思维的（）的表现，主要是把思维活动局限于已有知识的框架之内。(单选)A局限性 B概括性 C求同性 D求异性

66.（）是一种以知识和信息的生产、分配、传播和使用，以创造性人才为依托，以高科技产业和智力为支柱的经济。(单选)A科技经济 B创新经济 C知识经济 D信息经济

67.美籍奥地利经济学家熊彼特所著（）一书，是第一部研究创新理论的专著(单选)A《政治发展理论》 B《经济发展理论》 C《社会发展理论》 D《生产力发展理论》 68.1912年，美籍奥地利经济学家熊彼特首次提出创新的概念，指出：“创新就是建立一种新的生产函数，在（）中引入新的思想、方法以实现生产要素新的组合。”(单选)A实践活动 B生产活动 C经济活动 D社会活动

69.满足（）的需要，始终是人类从事一切社会活动的原动力。(单选)A自然可持续发展 B社会可持续发展 C自身生存发展 D人的价值实现

70.运用归纳与演绎推理去反复地观察、反复地概括、反复地推论，是创造性解决问题的（）的特点。(单选)A准备阶段 B酝酿阶段 C明朗阶段 D验证阶段

71.明朗阶段是经过酝酿后对一个问题苦思不解时，放松紧张的逻辑思维，从偶然情境给予的启发所发生的（），突然使久未解决的问题明朗起来。(单选)A思考现象 B理解现象 C顿悟现象 D反思现象

72.（）是指一个人尚待开发的智力的总称。(单选)A智商 B智能 C潜力 D智力潜能

73.创新性思维的问题，实质上是一个对（）进行超越的问题(单选)A能力 B思维 C行为 D限制

74.思维作为人类认识世界的（）形式，则具有一种排斥非理性的因素的内在禀赋。(单选)A感性 B理性 C感情 D理智

75.（）则是把抽象出来的一般特点应用到具体对象上的思维过程。(单选)A系统化 B具体化 C抽象 D概括

76.创新并非一般意义上的创造新东西的简称，它富含特定的（）内涵(单选)A社会学 B政治学 C外交学 D经济学

77.既然创新是知识经济的灵魂，而人才是知识和技术的载体，那么（）便是经济增长的最重要的动力。(单选)A创新实践 B创新人才 C科技人才 D实践人才

78.科学发展史的实践证明，优良的()是创造力充分发挥的必备心理品质。(单选)A受教程度 B人格特征 C智商 D情商

79.人的聪明才智只能在（）中产生与发展。(单选)A认识社会 B社会劳动 C社会实践 D社会改造

80.经济学研究人员是从事经济学理论研究，运用（）对经济问题提出解决办法的人员。(单选)A唯物主义原理 B经济学原理 C马克思主义原理 D社会生产力原理

81.科学创造的思维在科学活动中表现为思维运动中的（）的中断或飞跃，当这种研究已成为科学结论时，也就找到了充分的逻辑根据和经验的根据。(单选)A持久性 B跳跃性 C非连续性 D连续性

82.“动态管理”机制 的应用可以使组织机构增添活力，产生（）的系统结构。(单选)A循环性 B封闭性 C线性 D开放性

83.（）就是个人把自己的能力、品质评价偏低的一种消极的自我感知。(单选)A消极形态 B自卑感 C自负心理 D缺陷

84.人没有强烈的创新意识，便不能运用（）获得“猜想”，创新活动便无从谈起。(单选)A集中思维 B扩散思维 C创新思维 D发散性思维

85.（）是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全。(单选)A《中华人民共和国专业分类大典》 B《中华人民共和国职业大全》 C《中华人民共和国职业分类大典》 D《中华人民共和国专业归类大典》

86.专业技术人员是推动（）的重要生力军.(单选)A社会生产关系发展 B可持续发展 C社会生产力发展 D经济良好发展

87.（）1970年在《第三次浪潮》中指出的“后工业经济”这一概念。(单选)A奈斯比特 B托夫勒 C爱因斯坦 D邓小平

88.有效的人才开发是我国经济步入并适应（）的基础与保障。(单选)A科技经济 B资源经济 C物质经济 D知识经济

89.人才开发工作的（）指人才开发的运作是否合乎逻辑和规律，是否经得起理论推敲和实践的检验。(单选)A理性 B有效性 C经济性 D时效性

90.自卑感就是个人把自己的能力、品质评价偏低的一种消极的（）。(单选)A自我感知 B自我认识 C自我评价 D自我实践

91.情商是表示认识、控制和调节()的能力。(单选)A自身情感 B自身素养 C他人情感 D他人素养 92.孔子曰：“三人行，必有我师。”“吾尝终日而思索，不如须臾之所学也。”这说明了（）是丰富才智的一个重要途径。(单选)A思考 B实践 C学习D生产

93.对于一个个体来说，应付难以相处的人最有效的方式就是（灵活）。(单选)A灵活 B改变 C理解 D忠于自我 94.（）是指一个人在言谈举止、仪态神情等外部特征方面给人形成的总体印象或基本评价。(单选)A外表 B外貌 C表象 D形象

95.思维是（）的前提，思维是人的本性所在.(单选)A行动 B实践 C意识 D创新

96.人类的一些认识活动大多以思维的（）特征作为基础。(单选)A间接性 B概括性 C目标性 D逻辑性

97.思维对客观事物的目的要求就是思维的（）特征。(单选)A间接性 B概括性 C目标性 D逻辑性

98.()是在思想上确定对象之间的异同的思维过程。(单选)A分析 B综合 C比较 D分类

99.关于思维创新过程的有关研究，（）所提出的思维创新过程最具有代表性。(单选)A沃拉斯 B帕尼斯 C加勒格 D奥尔森

100.在智力的结构理论的发展过程中，（）是结构理论的基础。(单选)A因素理论 B层次理论 C单元理论 D多元理论

101.思维创新一般表现为当（）作用于人脑时，人脑对各种信息的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化等过程。(单选)A客观事物 B主观思想 C外部环境 D知识结构 102.（）是创新人才的必备基础，人的素质的高低直接影响着社会的发展和进步。(单选)A创新技术 B创新思维 C创新素质 D创新实践

103.独立于前人、他人，没有现成的规律可循指的是创新思维的（）特性。(单选)A独创性 B新颖性 C创新性 D超越性

104.思维过程要做到有序、连贯、合情合理就是思维的（）特征。(单选)A间接性 B概括性 C目标性 D逻辑性

105.知识经济最重要的特征就是()的创新。(单选)A生产和生产力 B知识和技术 C政治经济文化 D科学技术

106.（）是发展知识经济的必然要求。(单选)A优化产业结构 B优化工业结构 C重视创新 D重视实践

107.胡锦涛总书记多次强调指出，要坚持把（）摆在全部科技工作的突出位置，大力增强科技创新能力，大力增强核心竞争力，在实践中走出一条具有中国特色的科技创新的路子。(单选)A引进先进技术 B发展民族产业 C推动自主创新 D推动体制改革

108.当今世界，国家之间和地区之间的竞争，实质上是()的竞争，这个竞争的核心是自主创新能力的竞争。(单选)A经济 B政治 C科技 D文化

109.创造力中包含着认识能力、个性、知识和技能等方面的（）因素。(单选)A生理 B心理 C潜能 D智力

专业技术人员是推动（）的重要生力军.(单选)A社会生产关系发展 B可持续发展 C社会生产力发展 D经济良好发展

111.（）是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全。(单选)A《中华人民共和国专业分类大典》 B《中华人民共和国职业大全》 C《中华人民共和国职业分类大典》 D《中华人民共和国专业归类大典》

112.知识经济是以（）为主要生产要素，以创造性的人力资源为依托的经济.(单选)A人的知识 B人的认识 C人的实践 D人的创新

113.知识是唯一不遵守收益递减规律的（）。(单选)A生产工具 B生产要素 C生产对象 D生产环节 114.当今世界，（）的进步与创新是经济社会发展的决定性力量。(单选)A实践活动 B科学技术 C生产能力 D创新能力

115.（）长期处在生产实践第一线，经验丰富、知识新鲜，是我们学习才能和实际知识的源泉。(单选)A农民 B工人 C领导 D人民群众

116.体力是一种（），具有无限的潜能，既要张弛有效地使用，又要积极开发。(单选)A潜力 B本能 C资源 D消耗品

117.行为是心态的反应,心态是内心储忆和（）的结果。(单选)A生理状态 B心理状态 C思维状态 D意识状态

118.《现代汉语词典》将“专业”解释为（）中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分或专门从事某种工作或职业的。(单选)A政府机关 B企业单位 C生产机构 D产业部门

119.良好的（）对自卑感的克服有重大影响，同时它也是建立自信的基础。(单选)A环境因素 B心理因素 C个人因素 D他人因素

120.专业技术人员从事专业技术工作或职业的前提和基础性条件是（）.(单选)A从事社会生产的专业技术工作或职业

B掌握某一领域的专业知识、理论或操作技术手法 C有相应专业理论基础 D具有实际技术操作能力

121.《中华人民共和国职业分类大典》全面客观地反映了现阶段我国社会()状况.(单选)A职业结构 B职业属性 C职业特征 D职业分类

122.信念是一个人在追求人生目标实现过程中所遵循的（）。(单选)A座右铭 B心理意志 C思维思想 D行为准则

123.（）是在思想上把事物的各个部分或不同特性、不同方面组合起来。(单选)A分析 B综合 C比较 D分类

124.（）是在思想上把抽取出来的各种对象与现象之间的本质的属性结合起来，推广到同一类事物上去的思维过程。(单选)A系统化 B具体化 C抽象 D概括

125.现代社会已进入创新时代，管理程序变为（）。(单选)A目标管理 B制度管理 C体制管理 D层次管理

126.奥尔森在其所著的（）一书中对创造及问题解决有系统地组织为四个阶段，提出所谓的创造性“力行”的思维过程。(单选)A《潜能的艺术》 B《思想改造的艺术》 C《思维创新的艺术》 D《实践创新的艺术》 127.在智力的结构理论的发展过程中，因素理论是结构理论的（）。(单选)A出发点 B本质 C基础 D发展

128.一切科学的发现都有一个深入地分析研究（）发展规律的过程，使问题获得解决。(单选)A自然 B社会 C客观事物 D主观思想

129.《现代汉语词典》将“专业”解释为（）中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分或专门从事某种工作或职业的。(单选)A政府机关 B企业单位 C生产机构 D产业部门

130.专业技术人员大都从事以（）的劳动。(单选)A体力为主 B教育为主 C脑力为主

131.潜能是蕴含在一个心智健全的()的智能“仓库”中的还没有被开发出来的智慧总和。(单选)A自然人 B正常人 C社会人 D法人

132.激励在人力资源开发中起到了()作用，从而使员工对企业或社会的贡献值增长。(单选)A本质 B最关键 C核心 D强化

133.有效地开发人的潜能需要进行合理的组织配置，这种配置过程要根据（）的要求，注意个体之间多方面素质的差异。(单选)A“二八法则” B激励机制

C“动态管理”机制 D“互相增补”机制

134.（）是表示认识、控制和调节自身情感的能力。(单选)A智力 B智商 C情商 D情绪 135.情商的高低反映着（）的差异。(单选)A情绪 B思维意识 C情感品质 D个人行为

136.奥尔森在其所著的（）一书中对创造及问题解决有系统地组织为四个阶段，提出所谓的创造性“力行”的思维过程。(单选)A《潜能的艺术》 B《思想改造的艺术》 C《思维创新的艺术》 D《实践创新的艺术》

137.()就是指新思想产生、深化、交流并应用在产品中去，以促使企业获得成功、国家经济活力得到增强、社会取得进步。(单选)A知识创新 B体制创新 C产业创新 D思想创新

138.害怕表明自己的观点，不敢标新立异，放弃自己的见解和信念这种人的自卑感属于（）的自卑感。(单选)A咄咄逼人型 B否认现实型 C随波逐流型 D孤僻怯懦型 139.（）即思维是人的大脑对客观事物的间接反映，大多以思维的这一特性作为基础。(单选)A目标性 B概括性 C间接性 D逻辑性

140.丘吉尔曾说：“未来的帝国是头脑的帝国。”实际上丘吉尔所称头脑就是人类的（）。(单选)A智力 B潜能 C内涵

D创造性思维

141.科学研究的结果的（）是指在创造中不同于其他人的方法，而不是复制已有的产品。(单选)A准确性 B独立性 C新颖性 D独特性

142.（）是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全。(单选)A《中华人民共和国专业分类大典》 B《中华人民共和国职业大全》 C《中华人民共和国职业分类大典》 D《中华人民共和国专业归类大典》

143.专业技术人员是推动（）的重要生力军.(单选)A社会生产关系发展 B可持续发展 C社会生产力发展 D经济良好发展

144.（）1970年在《第三次浪潮》中指出的“后工业经济”这一概念。(单选)A奈斯比特 B托夫勒 C爱因斯坦 D邓小平

145.有效的人才开发是我国经济步入并适应（）的基础与保障。(单选)A科技经济 B资源经济 C物质经济 D知识经济

146.人才开发工作的（）指人才开发的运作是否合乎逻辑和规律，是否经得起理论推敲和实践的检验。(单选)A理性 B有效性 C经济性 D时效性

147.自卑感就是个人把自己的能力、品质评价偏低的一种消极的（）。(单选)A自我感知 B自我认识 C自我评价 D自我实践

148.情商是表示认识、控制和调节()的能力。(单选)A自身情感 B自身素养 C他人情感 D他人素养 149.孔子曰：“三人行，必有我师。”“吾尝终日而思索，不如须臾之所学也。”这说明了（）是丰富才智的一个重要途径。(单选)A思考 B实践 C学习D生产

150.对于一个个体来说，应付难以相处的人最有效的方式就是（灵活）。(单选)A灵活 B改变 C理解 D忠于自我 151.（）是指一个人在言谈举止、仪态神情等外部特征方面给人形成的总体印象或基本评价。(单选)A外表 B外貌 C表象 D形象

152.思维是（）的前提，思维是人的本性所在.(单选)A行动 B实践 C意识 D创新

153.人类的一些认识活动大多以思维的（）特征作为基础。(单选)A间接性 B概括性 C目标性 D逻辑性

154.思维对客观事物的目的要求就是思维的（）特征。(单选)A间接性 B概括性 C目标性 D逻辑性

155.()是在思想上确定对象之间的异同的思维过程。(单选)A分析 B综合 C比较 D分类

156.关于思维创新过程的有关研究，（）所提出的思维创新过程最具有代表性。(单选)A沃拉斯 B帕尼斯 C加勒格 D奥尔森

157.知识经济最重要的特征就是()的创新。(单选)A生产和生产力 B知识和技术 C政治经济文化 D科学技术

158.（）是发展知识经济的必然要求。(单选)A优化产业结构 B优化工业结构 C重视创新 D重视实践

159.胡锦涛总书记多次强调指出，要坚持把（）摆在全部科技工作的突出位置，大力增强科技创新能力，大力增强核心竞争力，在实践中走出一条具有中国特色的科技创新的路子。(单选)A引进先进技术 B发展民族产业 C推动自主创新 D推动体制改革

160.从问题的性质来看，成功地解决一类问题，就是学会了对某种情境的反应，解决问题的过程表现在一个人的（）与对事物的实际操作的结合。(单选)A智商程度 B潜能开发 C内部思维动作 D外部实践行为

161.“总而言之、一般说来”等语言，是思维的（）特征的体现。(单选)A间接性 B概括性

C精确性和模糊性 目标性

162.缺陷一般指一个人在生理上（）形成的某些不足或不完善(单选)A基因 B先天 C后天

D先天或后天

1（）指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同 方向、从多方面、在不同范围、不因循传统和常规的思维方式。A.求异思维 2 要开发创造力,首先要增强和提高人的（）。D.创新意识 随着社会的发展，各种新的思想不断涌入企业，使员工原有的人生 价值观念受到冲击，从而引起新的矛盾产生，这就要求矛盾疏导工 作要“因人制宜”，以人为本，对症下药，引入()来解决员工的思 想问题。A.矛盾疏导机制 培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类（）的发展从 自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。C.创造力

5（）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路 进行总结与推广的想法。B.创造力开发

6()的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被 个体所觉察。A.本我 7 创新意识具有明确的目的性，从表象现象上看是为了解决生活、工 作中的难题，从实质上来分析，创新意识则代表着一个人的创造力。创造力如果是一条河，那么创新意识则是这条河的（）了。A.源头 8“创造工程之父”是（）A.奥斯本 9 一切创造都离不开形象思维与逻辑思维的（）。D.互补效应 良好的人际关系具备信息（）功能。在社会生活中，信息的交流 与沟通，是人们相互联系的重要形式。C.交流

11（）的人友善、热心、外向、合作。善于交流，喜欢与人为伍。能洞察别人的情感和问题。A.社会型性格 随着学生年龄的增加，他们对失败的承受力趋于下降，因为学生 年龄越大，他们在社会影响下越来越多地用（）的方式从事学习活 动。C.比较安全 13 美国（）阿瑞提认为:“适宜的气候和环境能极大地促进创造。” A.创造学家 现代心理学研究表明，（）是显意识和潜意识高度统一的产物。D.创造

15（）是智力因素和非智力因素的结晶。B.创造 创新思维乃创造力的灵魂,培养（）是创造力开发的关健。B.创新思维 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的核心的人格差异，能最直接地反映出一个人的()风貌。C.道德 教师也可以和学生分享一些著名科学家和艺术家的传记，体会和 感受他们经历的模糊阶段，让学生了解到模糊性常常是他们取得创 造性成果的一个（）。A.准备阶段 人们在社会交往中，彼此都互相以肯定或否定的方式去评价对方 的倾向与行为动机，心理学家把这种情况称为（）。C.人际吸引力

20（）在生活中集中表现为一个人待人接物的态度与方法。B.性格 在感性认知基础上，借助于抽象概括，将对具体事物的感性的表 象上升为意象，将记忆中的形象的表象作为思维材料，以联想和想 象的形式对其进行再现、分解和组合，创造出新形象的思维过程与方法，就是所谓的（）。A.形象思维

22（）则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种 各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经 验。A.潜意识 创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和 调整自己的活动方向的一种稳定的（）。D.精神态势 24（）是个性心理中最重要、最具核心意义的心理特征，它反映一 个人独特的处事态度和行为方式，是一个人区别于别人最主要的标志。B.性格 25 创造是形象思维与逻辑思维的（）。A.互补

26.梦幻中之所以能带来（A），是显意识与潜意识交互作用的结果。A.创造性灵感 B.创新性灵感C.突发性灵感 D.随机性灵感 27.条件反射 B.物质反射C.探究反射 D.刺激反射 28.教育过程中强调（A）的培养有助于促进学生创造力的发展。A.基本技能 B.基本思想C.基本信念 D.基本能

29.看个人是否能把握该领域，而且愿意付出努力于改变该领域，具有这样的特质，则他们做的努力会有较高的比例被认为具有（B）。A.改革性 B.创造性C.创新性 D.推进性

30.大脑中的（D）主要是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢。A.脑干 B.脑沟C.右半球 D.左半球

31.在某种意义上说，要开发学生的创造力，首先要让他们相信自身的能力，相信自己有能力提出大量的观点。而任何提出大量观点的人，总会出现（D）。A.创新 B.突变 C.奇迹 D.错误

32.在创造性思想发展的过程中，如果缺乏对（A）的容忍，常常使人不能获得最佳的解决方案或与创造失之交臂。

A.模糊性 B.明确性 C.随机性 D.突发性

33.克里福特的研究表明，学生承担学术风险的意愿影响他们的发展与绩效。他发现学生对失败的承受力与选择某种难度的（A）相关。A.考试题B.作业题C.论文D.课程

34.任何发明创造都要冒一定的风险，因为创造性工作或多或少会与现有的做事规则相抵触，有创造力的人因此总会有一定的（C）。

A.牺牲精神B.英雄精神C.冒险精神D.创业精神

35.学生是否能够继续提问在很大程度上取决于教师对他们问题的（A）。A.响应B.安排C.说明D.指点

36.所有儿童都有好奇心，他们到成年阶段能不能把这种好奇心保持下来，在很大程度上取决于（A）是鼓励还是抑制这种好奇心。

A.早期生活B.初期生活C.周围生活D.学校生活 37.、好奇心是一种持久的、根深蒂固的（C），对一个人的生活方式具有重要影响。A.人性特质B.个人特质C.个体特质D.精神特质

38.阿默伯尔认为，任何具有正常认知能力的人都可以合理地期望他们在某些领域的某些方面做出（B）的成果

A.创新性B.创造性C.建设性D.发展性

39.创造就是产生新颖、独特、有社会价值的产品的过程，它是一种复杂的（D）过程。A.行为整合B.资源整合C.人力整合D.心理整合

40.（A）是指遵循严密的逻辑规则，通过逐步推理得到符合逻辑的正确答案或结论的思维方式。

A.分析思维B.理想思维C.理性思维D.感性思维

41.大量发现、发明的创造事实表明，创造成果的产生通常是由于采纳和使用了某些思维方式直接导致，而采纳和使用这些思维方式显然是创造主体（C）的结果。A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知实现 42.元认知是由美国（B）弗拉维尔于1976年首次提出的一个概念。A.社会学家B.心理学家C.科学学家D.生理学家 43.企业的分类的依据,多是来自于创造力研究的（A）。A.价值结构化B.价值增值化C.价值模块化D.价值市场化 44.除了（D）的影响，创造力同时需观照内在认知或是思考的历程。A.现场环境B.内在环境C.现在环境D.外在环境

45.（A）又称意念、想法，是思考在心灵上的产物，包括对事物的看法和意见，以及解决问题的办法。

A.点子B.意念C.想法D.学术

46.当一个社会把精力都投注在（A）上时，便较不鼓励或也不容易察觉在现场中所发生的创新。

A.生存B.建设C.教育D.军事

47.从感知到表象、意象，是人们认识客观事物不可超越的（B）。A.认识阶段B.感性阶段C.基本阶段D.初步阶段

48.所谓创造力不只是（A），同时也是在互动中生产者要能说服观众对其作品认同的结果。A.个人的活动B.组织的活动C.企业的活动D.实践的活动

50.真正成功的创造力结果除了要能经得起时间的发展及考验阶段，还要考虑创造力产品在社会上是否能实际应用的（A），以确认是否真正合于社会需求。A.可能性B.可用性C.实践性D.价值性

51.（B）指的是个人在认知上不曾经验过该物件的外型或符号意涵，或是与曾经验过的认知经历都不相像。

A.不常见刺激B.非典型刺激C.典型刺激D.常见刺激

52.大量发现、发明的创造事实表明，创造成果的产生通常是由于采纳和使用了某些思维方式直接导致，而采纳和使用这些思维方式显然是创造主体（C）的结果。A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知实现

53.性格的（D）是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征。A.情绪特征B.理智特征C.态度特征D.意志特征

54.在感性认知基础上，借助于抽象概括，将对具体事物的感性的表象上升为意象，将记忆中的形象的表象作为思维材料，以联想和想象的形式对其进行再现、分解和组合，创造出新形象的思维过程与方法，就是所谓的（A）。A.形象思维B.抽象思维C.立体思维D.成象思维

55.创造力是指产生新的思想，创造新鲜事物以及发现新观点的能力，它是一种基于概念及精神上的(A)精神现象。A.人类B.人体C.物理D.个体

56.以（B）为特点的企业文化缺乏共同的价值观念，企业的价值目标和个人的价值目标是不完全一致的。

A.集体主义B.个人主义C.理想主义D.实用主义 57.企业的分类的依据,多是来自于创造力研究的（C）。A.价值结构化B.价值增值化C.价值模块化D.价值市场化

58.（A）是指遵循严密的逻辑规则，通过逐步推理得到符合逻辑的正确答案或结论的思维方式。A.分析思维B.理想思维C.理性思维D.感性思维

59.通过学习和研究管理心理学，能够增进我们对人类本性和行为的了解，认识到运用（A）管理来满足员工的社会、心理和精神需求的重要性。A.人性化B.制度化C.行政化D.感情化

60.从企业文化的层次结构看，企业制度属（C）层次，它是精神文化的表现形式，是物质文化实现的保证。

A.高B.基本C.中间D.底 61.（C）能使得尚未认识的事物与已经认识了的事物相联系，从而借鉴已知事物的有关知识来认识未知的事物。

A.预测B.预见C.联想D.想像 62.创新思维的灵魂是（A）。

A.创新意识B.创新人格C.创新思维D.创新力

63.学生能做什么的主要障碍是他们认为自己不能做，而自信来源于成功的（A）。A.经历B.想法C.获得D.实现

64.情商更多的是一种（B）能力，是对自身的利益、集体的利益和社会的利益的认识能力。A.情感B.认知C.执行D.行为

65.美国创造力开发公司总裁、创造学家（B）说过:“如果你对创造性思维持冷淡态度,你就不会认识到在一个发展变化、日新月异的世界上,激发和应用新设想是至关重要的生存技能。A.汉思B.罗杰冯奥奇C.凯特D.比德 66.（A）是指一个人和多人交叉往来的能力。A.交叉性B.多向性C.互通性D.联通性

67.创造活动总是自我导向的，因此控制创造过程的策略必然来自（C）。A.自身群体B.个体周围C.个体自身D.自身环境 68.（A）是人类区别于动物的基本特性和标志之一。A.创造B.劳动C.创新D.生产

69.（B）是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总和。A.智力因素B.非智力因素C.非体力因素D.非脑力因素

70.人们在社会交往中，彼此都互相以肯定或否定的方式去评价对方的倾向与行为动机，心理学家把这种情况称为（C）。

A.人品吸引力B.人格吸引力C.人际吸引力D.人性吸引力

71.培育有（D）的企业精神是加强企业文化建设的核心，培育具有鲜明个性和丰富内涵的企业精神，最大限度地激发职工内在潜力，是企业文化的首要任务和主要内容。A.活力B.创新C.理想D.个性

72.性格是人格的重要组成部分，是一个人的长期表现出来的精神状态，具有（B）的特点。A.统一性B.多样性C.自由性D.有序性

73.（A）是指人脑基于有限的数据和事实，调动一切已有知识经验，对客观事物的本质及其规律性联系作出迅速的识别、敏税的洞察、直接的理解和整体的判断的思维过程。A.直觉思维B.逆向思维C.反向思维D.认识思维

74.在创造性思想发展的过程中，如果缺乏对（A）的容忍，常常使人不能获得最佳的解决方案或与创造失之交臂。

A.模糊性B.明确性C.随机性D.突发性 75.一切创造都离不开形象思维与逻辑思维的（D）。A.激发效应B.统一效应C.结合效应D.互补效应 76.专业技术人员的创新能力直接来源于（B）。A.创新思维B.创新意识C.创新心理D.创新实践

77.在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种（B）状态。A.游离B.潜意识C.无意识D.意识

78.创新意识具有明确的目的性，从表象现象上看是为了解决生活、工作中的难题，从实质上来分析，创新意识则代表着一个人的创造力。创造力如果是一条河，那么创新意识则是这条河的（A）了。

A.源头B.水流C.浪花D.主干

79.高技术经济和知识经济指的都是一种以（D）首要依托，以高技术产业为支柱的经济。A.自然资源B.社会资源C.人际资源D.智力资源

80.学生能做什么的主要障碍是他们认为自己不能做，而自信来源于成功的（A）。A.经历B.想法C.获得D.实现

81.（A）是唯一不遵守收益递减规律的生产工具。A.知识B.实践C.人才D.创新

82.（B）是智力因素和非智力因素的结晶。A.创造力B.创造C.创新力D.创新

83.适应并满足知识经济发展的需要，是人才开发的（B）。A.责任与义务B.使命与目标C.原因与目的D.方法与途径

84.（C）是在思想上把事物的各个部分或不同特性、不同方面组合起来。A.分类B.分析C.综合D.比较

85.“二八法则”，又称“马特莱法则”，国际上有一种公认的（A）。A.企业法则B.政府法则C.社交法则D.创新法则 86.思维的间接性特征是大多数人类的（A）的基础。A.思维活动B.认识活动C.意识活动D.实践活动

87.（A）创新意识是指主体受外部的推动而产生的创新意识。A.被动性B.主动性C.顺从性D.激发性

88.（B）是个体内部的智慧能量，它可以转化为外显的智慧行为，是能够被观察到的个体的行为活动。

A.智力B.智慧潜能C.思维D.智慧资源

89.（B）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路进行总结与推广的想法。

A.创造力过程B.创造力开发C.创造力执行D.创造力思路 90.（C）是对人生目的、意义的根本看法和态度。A.道德观B.世界观C.人生观D.事业观

91.“二八法则”，又称“马特莱法则”，国际上有一种公认的（A）。A.企业法则B.政府法则C.社交法则D.创新法则 92.人才只有显现其（A），才能算作有用。A.应用价值B.创新水平C.领导才能D.高智商 93.适应并满足知识经济发展的需要，是人才开发的（A）。A.使命与目标B.责任与义务C.原因与目的D.方法与途径 94.一般人的平均智商定为（A）。A.100 B.130 C.80 D.90 95.法国的（B）和他的学生经过长期的考察，制定了一系列的标准测试来测量人在其不同年龄阶段的认知能力即智力的得分。A.比德B.比奈C.汉思D.迈克

96.可以通过（B）创新，可以激励专业技术人员突破现有工作模式。A.罚款B.绩效考核制度C.奖励D.点名

97.对本单位或本行业来说，不同的（D）直接影响着单位或企业的未来，创新思维迫在眉睫。A.网络模式B.公关模式C.管理模式D.思维模式

98.（A）就是一个企业通过科学技术的研究发展，使得产品在原有基础上使得外观和功能都更加受消费者喜欢或依赖，从而提高这个产品给公司带来的社会地位，增加公司的经济效益。A.科技创新B.生产技术C.企业法则D.人格性素质

99.创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种（B）过程。A.理想化B.概念化C.感性化D.想像化

100.潜力是指人所具有的潜在能力，经过开发训练就可以转变为现实能力的（B）。A.自然性B.可能性C.可行性D.自发性

101.我们常常有这样的经历，被某一个问题死死的困住，苦苦思索而不得其解，过了一段时间，忽然灵光一闪，问题迎刃而解，这就是创新意识的（B）发挥了作用。A.感觉B.潜力C.想像D.顿悟

102、国际上有一种公认的企业法则，叫“马特莱法则”，又称（A）。A.二八法则B.岗位匹配法则C.动态管理法则D.时效激励法则

103、创造力是指产生新的思想，创造新鲜事物以及发现新观点的能力，它是一种基于概念及精神上的(A)精神现象。A.人类B.人体C.物理D.个体

104、思维的（C）是创造思维不可缺少的重要思维品质。A.概括性B.目标性C.独立性和批判性D.逻辑性 105、（B）是智力因素和非智力因素的结晶。A.创造力B.创造C.创新力D.创新

106、（A）的人友善、热心、外向、合作。善于交流，喜欢与人为伍。能洞察别人的情感和问题。

A.社会型性格B.管理型性格C.常规型性格D.探索型性格

107、（B）包括领导体制、管理方式、人际关系以及各项规章制度和纪律等。A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.管理文化

108、（A）指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、从多方面、在不同范围、不因循传统和常规的思维方式。A.求异思维B.求同思维C.理想思维D.变化思维

109、所谓“悦纳自己”属于积极的（B）的范畴，就是开心地接纳自己的所有一切，包括自己的优点和缺点，宽容地对待自己，而不是老抓住自己的缺点来分析自己。A.自我暗示B.自我观念C.自我激励D.自我感知

110、（A）是指在日常生活和工作学习中，言行举止大方得体，情绪稳定，有良好的道德素质；要学以致用，理论和实践相结合，在不断地学习中提高自己。A.自我行为管理B.创新意识C.实践D.概括性

111、创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的（D）。A.行为方向B.思想结果C.行为方式D.精神态势

112、孔子曰：“三人行，必有我师。”“吾尝终日而思索，不如须臾之所学也。”这说明了（D）是丰富才智的一个重要途径。A.实践B.思考C.生产D.学习

113、（B）是指一个人在言谈举止、仪态神情等外部特征方面给人形成的总体印象或基本评价。

A.外貌B.外表C.表象D.形象

114、情商更多的是一种（B）能力，是对自身的利益、集体的利益和社会的利益的认识能力。A.情感B.认知C.执行D.行为

115、（A）是指一个人和多人交叉往来的能力。A.交叉性B.多向性C.互通性D.联通性

116、缺陷一般指一个人在生理上（C）形成的某些不足或不完善。A.先天B.基因C.先天或后天D.后天

117、积极的（A）最能调动人的这种潜意识，从而激发人的潜力。A.企业文化B.经济刺激C.领导表扬D.物质奖励

118、从企业文化的层次结构看，企业制度属（C）层次，它是精神文化的表现形式，是物质文化实现的保证。

A.高B.基本C.中间D.底

119、企业道德与法律规范和制度规范不同，不具有那样的强制性和约束力，但具有积极的示范效应和强烈的感染力，当被人们认可和接受后具有（A）的力量。A.自我约束B.自我管理C.自我感知D.自我暗示 120、企业文化的作用和影响主要是在（A）层面。A.精神B.领导C.员工D.管理

121、以（B）为特点的企业文化缺乏共同的价值观念，企业的价值目标和个人的价值目标是不完全一致的。

A.集体主义B.个人主义C.理想主义D.实用主义

122、英国人类学家（A）在《原始文化》一书里的把“文化”定义为：“文化，或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体。”这个定义对学术界所产生的影响一直延续至今。

A.泰勒B.汉思C.乔治D.迪乐

123、通过学习和研究管理心理学，能够增进我们对人类本性和行为的了解，认识到运用（A）管理来满足员工的社会、心理和精神需求的重要性。A.人性化B.制度化C.行政化D.感情化

124、人际关系理论及行为科学的发展奠定了(C)学科形成的基础。A.教育心理学B.治疗心理学C.管理心理学D.从众心理学

125、社会学的概念最早由法国哲学家、社会学家孔德在(B)年提出来的，以思辨和演绎来讨论社会问题。

A.1956B.1938C.1933D.1921 126、被某一个问题死死的困住，过了一段时间，忽然灵光一闪，问题迎刃而解，这就是（B）发挥了作用。

A.感觉B.潜力C.想像D.顿悟 127、关于灵魂的科学心理学的来源（A）。A.希腊文B.罗马文C.英文D.法文 128、能洞察别人的情感和问题的人是（A）。

A.社会型性格B.管理型性格C.常规型性格D.探索型性格 129、（B）的特点是一个人的长期表现出来的精神状态。A.统一性B.多样性C.自由性D.有序性 130、性格能最直接地反映出一个人的（C）风貌。A.性格B.人格C.道德D.品质

131、如果时间是一条河，那么人则是这条河的（A）了。A.源头B.水流C.浪花D.主干

132、中国（B）《大学》里的名言“苟日新，日日新，又日新。” A.法家B.儒家C.道家D.佛家

133、创造意识是来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的（D）。A.行为方向B.思想结果C.行为方式D.精神态势

134、提出了“神形相即”和“神用形质”的认识，是谁提出的（D）。A.范仲淹B.孔子C.孟子D.范缜

135、（B）指具有创造力的人对一件寻常的事物拥有不同与常人的独特看法和独到见解。A.创造思维B.创新思维C.聚合思维D.发散思维 136、行动力它是一种基于事件上的（A）现象。A.人类B.人体C.物理D.个体 137、（A）是人类的基本特性和标志之一。A.创造B.劳动C.创新D.生产

138、事物的功能即系统的功能都根源于它（B）。A.外在结构B.内在结构C.外在理念D.内在理念

139、（D）是企业保持蓬勃的升级和竞争力，同时也可以增强管理的透明度，实现企业决策民主化、权威化。

A.奖励B.网络管理C.制度管理D.沟通

140、心理学家把这种情况称为（C）是指人们在社会交往中，彼此都互相以肯定或否定的方式去评价对方的倾向与行为动机。

A.人品吸引力B.人格吸引力C.人际吸引力D.人性吸引力 141、（C）是对社会现象的根本看法和态度。A.道德观B.世界观C.人生观D.事业观

142、开发（A）不仅仅是为了互相帮忙的需要，在帮助别人的过程中，可以扩大社交网络圈，从而更容易得到帮助。

A.人际关系B.企业关系C.领导关系D.社会关系

143、在大部分单位组织中，沟通不畅是一个基本问题，所以（D）是一个复杂的心理和社会过程。

A.事件沟通B.社会沟通C.单体沟通D.人际沟通 144、个人和多人交叉往来的能力是指（A）。A.交叉性B.多向性C.互通性D.联通性

145、引起新的矛盾产生所以要，引入（A）来解决员工的思想问题。A.矛盾疏导机制B.制度化管理机制C.心理疏导机制D.心理辅导员机制 146、在社会生活中，信息的交流与沟通，（C）是人们相互联系的重要形式。A.沟通B.传递C.交流D.成长

147、（B）是一个人独特的处事态度和行为方式，是一个人区别于别人最主要的标志。A.品格B.性格C.人格D.风格

148、（A）它是无意识的，不被个体所觉察。A.本我B.自我C.超我D.有我 149、4一个人待人接物的态度与方法集中表现为（B）。A.品格B.性格C.人格D.道德

150、个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是指（D）。A.情绪特征B.理智特征C.态度特征D.意志特征

1.智商形成的关键时期是（A）。

A.少儿期 B.儿童期 C.青春期 D.青年期 2.人类的情商高低和大脑中的（A）有关联。A.脑沟 B.灰质 C.间脑 D.脑干 3.智商更多的是一种（D）能力。A.情感 B.认知 C.执行 D.思考

4.（B）说过“在知识经济中，成功属于那些善于自我管理的人。” A.汉思 B.彼得德鲁 C.唐顿 D.托尼 5.企业管理属于（C）范畴。

A.行政科学 B.管理科学 C.制度科学 D.政务科学

6.培育具有鲜明个性和（B）的企业精神，最大限度地激发职工内在潜力，是企业文化的首要任务和主要内容。

A.活力 B.内涵 C.理想 D.个性

7.创新意识是来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的（D）。A.行为方向 B.思想结果 C.行为方式 D.精神态势 8.著名应激心理学家拉扎鲁斯是那个（A）国家。A.美国 B.英国 C.法国 D.俄国

9.通过事先规划和运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用，从而实现个人或组织的既定目标指的是（）B。

A.目标管理 B.时间管理 C.任务管理 D.结果管理

10.要学生成为自己认知活动过程的积极管理者，在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，在主体生成过程中融进自己的主见是指（B）。

A.个人管理 B.自我管理 C.程序管理 D.过程管理

11.要开发员工的创造力，首先要让相信自己有能力提出大量的（B）。A.创新 B.观点 C.奇迹 D.错误

12.“适宜的气候和环境能极大地促进创造。”是（B）阿瑞提提出的。A.创新学家 B.创造学家 C.科学家 D.社会学家 13.动物的行为是个体与环境交互作用的（C）。A.意识 B.行为 C.产物 D.思想

14.人是一切（C）的认识者、发出者和操作者,忽视创新人格的优化,开发创造力将是舍本求末倒置的。

A.人 B.创新人格 C.创新活动 D.人的行动 15.创造性思维的灵魂是（A）。

A.创新意识 B.创新人格 C.创新思维 D.创新力

16.如果你对创造性思维持冷淡态度,你就不会认识到在一个发展变化、日新月异的世界上,激发和应用新设想是至关重要的生存技能。是美国（C）总裁、创造学家罗杰冯奥奇说的。A.创新力开发公司 B.创造开发公司 C.创造力开发公司 D.创造开发公司 17.培养（D）是创新力开发的关健。

A.人际关系 B.创新思维 C.价值论研究 D.创造思维 18.（C）创造力意识是指主体受外部的推动而产生的创造意识。A.从动性 B.主动性 C.顺从性 D.激发性 19.要开发个人能力,首先要增强和提高人的（A）。A.创造意识 B.创新力 C.创新思维 D.创新意识

20.要回答“个体创造动力与群体创造动力之间的相关性如何”等问题要用（B）。A.价值论研究 B.动力论研究 C.方法论研究 D.本位论研究

21.“有没有逻辑通道 ,如果有,那是什么意义上的规律或逻辑”等一系列问题要用（C）。A.价值论研究 B.动力论研究 C.方法论研究 D.本体论研究 22.（D）即回答“创造何以可能”的问题 ,要追究创造的客观基础。A.价值论研究 B.动力论研究 C.方法论研究 D.本体论研究 23.早期的创造力研究试图揭示（D）的人格特征。

A.创新性主体 B.创新性个体 C.创造性主休 D.创造性个体 24.“二八法则”国际上有一种公认的（A）。

A.企业法则 B.政府法则 C.社交法则 D.创新法则 25.意志通过（C）体现出来并贯彻过程。A.意识 B.潜力 C.行为 D.活动 26.思想特别是（A）是能力的核心。

A.具体逻辑思维B.抽象逻辑思维C.定型逻辑思维D.非定型逻辑思维 27.金钱观都属于人的（B）。

A.外在信念B.衍生信念C.内在信念D.基本信念 28.（A）是人的本性所在。A.思维 B.意识C.思想D.行动

29.美国的一家跨地区商务连锁旅店,公司内部的一位员工提出，让一切回归本源，顾客的需要和观点才是关键。于是，经过这番改革以后，这家公司业绩取得了年均20％的增长。说明这名员工有（B）。

A.执行力B.创新力C.想像力D.创造力

30.小孟是一位从事房地产行业营销类的专业技术人员，小孟以创新的思维提出了电子营销的新方案，并通过打造公司公众微信平台，建立起“微营销”方式，以高质量且深受大众欢迎的话题吸引了大量粉丝，在粉丝量递增的情况下，客户成交率得到了显著提高。说明小孟有（D）。

A.创新思维B.电子营销C.微信营销D.网络营销 31.创造力开发机制是（C）。

A.线性结构B.多维结构C.网状结构D.双向结构 32.（C）使员工对企业或社会的贡献值增长。A.提升B.奖惩C.激励D.加薪 33.（D）是市场经济的生命和源泉。A.创新B.知识C.潜能D.实践 34.人才开发的需求是（B）。

A.责任与义务B.使命与目标C.原因与目的D.方法与途径 35.市场开发的关键在于人才（C）资源的开发。A管理B.审核C.培训D.教育 36.（D）是以已知信息或知识的基础 A.想象力B.生产力C.思维能力D.创造力 37.政府人员的创新能力直接来源于（A）。

A.创新思维 B.创新意识 C.创新心理 D.创新实践 38.（D）是经济创新的主体。A.企业B.政府C.科研机构D.市场

39.任何领域的创新活动中，都要以该领域中的已有（B）和成果为起点。A.思想B.知识C.潜能D.实践

40.党把增强（C）作为企业的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节。A.生产力B.理论学习能力C.自主研发能力D.自主创新能力 41.思维的大致表达就是（C）特征。

A.概括性B.间接性C.精确性和模糊性D.目标性 42.信念是事业发展的（A）。

A.认识基础B.实践基础C.行为基础D.思想基础 43.思想是人的心理活动中最一般的（B）。A.智力B.智慧行为C.实践D.知识 44.（D）是遵守收益递减规律的形式。A.知识B.实践C.人才D.创新

45.人的大脑具有功能（B），每个人都有创造潜能。A.缺乏性B.超剩余性C.选择性D.冗余性 46.思考的（D）是创新思维的重要品质。

A.概括性B.目标性C.独立性和批判性D.逻辑性 47.信念是人的（D）支柱，是意识的核心部分。A.思想B.思维C.精神D.意识

48.长期处在企业基层第一线，经验丰富是智慧的源泉。B A.农民工B.工人C.领导D.教师 49.只有（D），才能算作有用的行为。

A.应用价值B.创新水平C.领导才能D.实际效果 50.适应并满足人才开发需求的目标是（B）。

A.使命与目标B.责任与义务C.原因与目的 D.方法与途径 51.政治经济最重要的特征就是（A）的创新。

A.政治经济文化 B.生产和生产力 C.科学技术 D.知识和技术 52.互联网是由美国（D）首次提出的一个概念。A.数学家 B.物理学家 C.计算机学家 D.军事家 53.人脑中的（D）主要是处理集中思维的中枢。A.脑干 B.脑沟 C.右半球 D.左半球 54.来自于创造力研究的（A）的企业分类。

A.价值结构化 B.价值增值化 C.价值模块化 D.价值市场化 55.创造力同时需观照内在认知或是思考的历程，除了（D）影响。A.现场环境 B.内在环境 C.现在环境 D.外在环境 56.显意识与潜意识交互作用的可以带来（A）。

A.创造性灵感 B.创新性灵感 C.突发性灵感 D.随机性灵感

57.（D）又称想法，是思考在心灵上的产物，包括对事物的看法和意见，以及解决问题的办法。

A.理想 B.灵感 C.思考 D.意念

58.看个人愿意付出努力于改变该领域，具有这样的特质认为具有（A）。A.改革性 B.创造性 C.创新性 D.推进性

59.当一个人把精力都投注在（B）上时，便会发生的创新。A.生存 B.建设 C.教育 D.军事 60.人们认识客观事物不可超越（A）。

A.认识阶段 B.感性阶段 C.基本阶段D.初步阶段 61.人在生理上（C）形成的某些不足或不完善叫缺陷。A.先天 B.基因C.先天或后天 D.后天 62.（C）是发展网络经济的必然要求。

A.优化工业结构 B.优化产业结构 C.重视创新 D.重视实践

63.开发员工的创造力，首先要让他们相信自身的能力，而任何提出大量观点的人，总会出现（D）。

A.创新 B.突变 C.奇迹 D.错误

64.如果缺乏对（A）的容忍，常常使人不能获得最佳的解决方案。A.模糊性 B.明确性 C.随机性 D.突发性

65.员工对失败的承受力与选择某种难度的（A）相关。A.任务 B.计时 C.积效 D.标准 66.有执行力的人总会有一定的（C）。

A.牺牲精神 B.英雄精神 C.冒险精神D.创业精神 67.学生是否能够继续学习研究在很大程度上取决于教师对他们问题的（A）。A.响应 B.安排 C.说明 D.指点

68.儿童都有动手能力，他们到成年阶段能不能把这种动手能力保持下来，在很大程度上取决于（A）是鼓励还是抑制这种好奇心。

A.早期生活 B.初期生活 C.周围生活 D.学校生活

69.看到食物就想吃是人和动物共有的一种反射，巴甫洛夫称之为（A）。A.条件反射 B.物质反射 C.探究反射 D.刺激反射

70.条件反身是一种持久的（C），对人的生活方式具有重要影响。A.人性特质B.个人特质 C.个体特质 D.精神特质 71.教育过程中强调（A）的培养有助于促进学生学习的发展。A.基本技能 B.基本思想 C.基本信念 D.基本能力

72.任何具有正常认知能力的人都可以合理地期望他们在某些领域的某些方面做出（D）的成果。

A.创新性 B.创造性 C.建设性 D.发展性

73.生产就是产生新颖、独特、有社会价值的产品的过程，它是一种复杂的（C）过程。A.行为整合 B.资源整合 C.人力整合 D.心理整合

74.（A）是遵循思维规则，通过逐步推理得到符合逻辑的正确答案。A.分析思维 B.理想思维 C.理性思维 D.感性思维

75.创新成果的产生通常是由于采纳和使用了某些思维方式直接导致，显然是创新主体（C）的。

A.元认知知识 B.元认知体验 C.元认知监控 D.元认知实现1（A）是指一个76.人给另一个人形成的基本印像。

A.外貌 B.外表 C.表象 D.形象

77.所谓执行力不只是（B），同时也是在互动中生产者要能达到的结果。A.个人的活动 B.组织的活动 C.企业的活动 D.实践的活动

78.通过研究管理心理学，可以认识到运用（A）管理来满足员工的精神需求的重要性。A.人性化 B.制度化 C.行政化 D.感情化

79.公关关系理论及行为科学的发展奠定了（D）学科形成的基础。A.教育心理学 B.治疗心理学 C.管理心理学 D.从众心理学

80.社会学的概念最早由法国哲学家、社会学家孔德在（B）年提出来的，以思辨和演绎来讨论社会问题。

A.1956 B.1938 C.1933 D.1921 81.所谓属于积极的（B）的范畴，的词是“悦纳自己”。A.自我暗示 B.自我观念 C.自我激励 D.自我感知 82.（B）是管理学中是核心的目标。A.思想 B.控制 C.自我实现 D.调控

83.横向研究在因而能详尽地了解其同类发展过程，具有很高的（A）。A.时间性 B.连续性 C.长期性 D.间接性 84.潜力是指人所具有的（A）能力。A.潜在 B.激发 C.执行 D.爆发

85.（A）一种内在的没有发挥出来的力量或能力，这种能量难以从表象看出。A.潜力 B.能力 C.智力 D.力量

86.“吾尝终日而思索，不如须臾之所学也。”这说明了（B）是提高能力的一个重要途径。A.实践 B.思考 C.生产 D.学习87.（C）这是产生互补的必要条件。A.互助 B.互补 C.互帮 D.互打

88.（B）高的人可以妥善处理生活和工作中遇到的问题。A.智商 B.情商 C.经商 D.权商

89.所谓执行力不只是（B），同时也是在互动中生产者要能达到的结果。A.个人的活动B.组织的活动 C.企业的活动 D.实践的活动

90.产品在社会上是否能实际应用的（D），以确认是否真正合于社会需求。A.可能性 B.可用性 C.实践性 D.价值性

91.人在认知上不曾经验过该物件的外型或符号意涵，或是与曾经验过的认知经历都不相像指的是（B）。

A.不常见刺激 B.非典型刺激 C.典型刺激 D.常见刺激

92.创新性是一种（B）的思考，能够提出能够解决所遭遇问题的策略与做法。A.空发性 B.改革性 C.创新性 D.突破性

93.积极的（D）最能调动人的这种经济意识，从而激发人的营销潜力。A.企业文化 B.经济刺激C.领导表扬 D.物质奖励 94.从企业的层次结构看，企业管理属（B）层次。A.高 B.基本 C.中间 D.底

95.制度规范有强制性和约束力，当被人们认可和接受后具有（B）的力量。A.自我约束 B.自我管理 C.自我感知 D.自我暗示 96.企业制度的作用和影响主要是在（C）层面。A.精神 B.领导 C.员工 D.管理

97.以（A）为特点的企业文化有共同的价值观念。A.集体主义 B.个人主义 C.理想主义 D.实用主义 98.包括人际关系以及各项规章制度和纪律等是指（D）。A.物质文化 B.制度文化 C.精神文化 D.管理文化 99.政治经济最重要的特征就是（A）的创新。

A.政治经济文化 B.生产和生产力 C.科学技术 D.知识和技术 100.互联网是由美国（D）首次提出的一个概念。A.数学家 B.物理学家 C.计算机学家 D.军事家

1.人脑中的（D）主要是处理集中思维的中枢。A.脑干 B.脑沟 C.右半球 D.左半球 2.来自于创造力研究的（A）的企业分类。

A.价值结构化 B.价值增值化 C.价值模块化 D.价值市场化 3.创造力同时需观照内在认知或是思考的历程，除了（D）影响。A.现场环境 B.内在环境 C.现在环境 D.外在环境 4.显意识与潜意识交互作用的可以带来（A）。

A.创造性灵感 B.创新性灵感 C.突发性灵感 D.随机性灵感

5.（D）又称想法，是思考在心灵上的产物，包括对事物的看法和意见，以及解决问题的办法。A.理想 B.灵感 C.思考 D.意念

6.看个人愿意付出努力于改变该领域，具有这样的特质认为具有（A）。A.改革性 B.创造性 C.创新性 D.推进性

7.当一个人把精力都投注在（B）上时，便会发生的创新。A.生存 B.建设 C.教育 D.军事 8.人们认识客观事物不可超越（A）。

A.认识阶段 B.感性阶段 C.基本阶段D.初步阶段 9.人在生理上（C）形成的某些不足或不完善叫缺陷。A.先天 B.基因C.先天或后天 D.后天 10.（C）是发展网络经济的必然要求。

A.优化工业结构 B.优化产业结构 C.重视创新 D.重视实践

11.开发员工的创造力，首先要让他们相信自身的能力，而任何提出大量观点的人，总会出现（D）。

A.创新 B.突变 C.奇迹 D.错误

12.如果缺乏对（A）的容忍，常常使人不能获得最佳的解决方案。A.模糊性 B.明确性 C.随机性 D.突发性

13.员工对失败的承受力与选择某种难度的（A）相关。A.任务 B.计时 C.积效 D.标准 14.有执行力的人总会有一定的（C）。

A.牺牲精神 B.英雄精神 C.冒险精神D.创业精神

15.学生是否能够继续学习研究在很大程度上取决于教师对他们问题的（A）。A.响应 B.安排 C.说明 D.指点

16.儿童都有动手能力，他们到成年阶段能不能把这种动手能力保持下来，在很大程度上取决于（A）是鼓励还是抑制这种好奇心。

A.早期生活 B.初期生活 C.周围生活 D.学校生活

17.看到食物就想吃是人和动物共有的一种反射，巴甫洛夫称之为（A）。A.条件反射 B.物质反射 C.探究反射 D.刺激反射

18.条件反身是一种持久的（C），对人的生活方式具有重要影响。A.人性特质B.个人特质 C.个体特质 D.精神特质 19.教育过程中强调（A）的培养有助于促进学生学习的发展。A.基本技能 B.基本思想 C.基本信念 D.基本能力

20.任何具有正常认知能力的人都可以合理地期望他们在某些领域的某些方面做出（D）的成果。

A.创新性 B.创造性 C.建设性 D.发展性

21.生产就是产生新颖、独特、有社会价值的产品的过程，它是一种复杂的（C）过程。A.行为整合 B.资源整合 C.人力整合 D.心理整合

22.（A）是遵循思维规则，通过逐步推理得到符合逻辑的正确答案。A.分析思维 B.理想思维 C.理性思维 D.感性思维

23.创新成果的产生通常是由于采纳和使用了某些思维方式直接导致，显然是创新主体（C）的。

A.元认知知识 B.元认知体验 C.元认知监控 D.元认知实现 24.（A）是指一个人给另一个人形成的基本印像。A.外貌 B.外表 C.表象 D.形象

25.所谓执行力不只是（B），同时也是在互动中生产者要能达到的结果。A.个人的活动 B.组织的活动 C.企业的活动 D.实践的活动

26.通过研究管理心理学，可以认识到运用（A）管理来满足员工的精神需求的重要性。A.人性化 B.制度化 C.行政化 D.感情化

27.公关关系理论及行为科学的发展奠定了（D）学科形成的基础。A.教育心理学 B.治疗心理学 C.管理心理学 D.从众心理学

28.社会学的概念最早由法国哲学家、社会学家孔德在（B）年提出来的，以思辨和演绎来讨论社会问题。

A.1956 B.1938 C.1933 D.1921 29.所谓属于积极的（B）的范畴，的词是“悦纳自己”。A.自我暗示 B.自我观念 C.自我激励 D.自我感知 30.（B）是管理学中是核心的目标。A.思想 B.控制 C.自我实现 D.调控

31.横向研究在因而能详尽地了解其同类发展过程，具有很高的（A）。A.时间性 B.连续性 C.长期性 D.间接性 32.潜力是指人所具有的（A）能力。A.潜在 B.激发 C.执行 D.爆发

33.（A）一种内在的没有发挥出来的力量或能力，这种能量难以从表象看出。A.潜力 B.能力 C.智力 D.力量

34.“吾尝终日而思索，不如须臾之所学也。”这说明了（B）是提高能力的一个重要途径。A.实践 B.思考 C.生产 D.学习35.（C）这是产生互补的必要条件。A.互助 B.互补 C.互帮 D.互打

36.（B）高的人可以妥善处理生活和工作中遇到的问题。A.智商 B.情商 C.经商 D.权商

37.所谓执行力不只是（B），同时也是在互动中生产者要能达到的结果。A.个人的活动B.组织的活动 C.企业的活动 D.实践的活动

38.产品在社会上是否能实际应用的（D），以确认是否真正合于社会需求。A.可能性 B.可用性 C.实践性 D.价值性

39.人在认知上不曾经验过该物件的外型或符号意涵，或是与曾经验过的认知经历都不相像指的是（B）。

A.不常见刺激 B.非典型刺激 C.典型刺激 D.常见刺激

40.创新性是一种（B）的思考，能够提出能够解决所遭遇问题的策略与做法。A.空发性 B.改革性 C.创新性 D.突破性

41.积极的（D）最能调动人的这种经济意识，从而激发人的营销潜力。A.企业文化 B.经济刺激C.领导表扬 D.物质奖励 42.从企业的层次结构看，企业管理属（B）层次。A.高 B.基本 C.中间 D.底

43.制度规范有强制性和约束力，当被人们认可和接受后具有（B）的力量。A.自我约束 B.自我管理 C.自我感知 D.自我暗示 44.企业制度的作用和影响主要是在（C）层面。A.精神 B.领导 C.员工 D.管理

45.以（A）为特点的企业文化有共同的价值观念。A.集体主义 B.个人主义 C.理想主义 D.实用主义 46.包括人际关系以及各项规章制度和纪律等是指（D）。A.物质文化 B.制度文化 C.精神文化 D.管理文化 47.（B）提出了“形具而神生”这一唯物主义观点。A.孔子B.荀子C.庄子D.孟子 48.企业文化称为企业的“（C）”。A.软文化B.实力C.基础D.硬文化

49.可以通过（A）帮助专业技术人员突破自己我。A.压力B.绩效考核制度C.奖励D.点

50.“苟日新，日日新，又日新。”是我国商朝的开国君主商汤王刻在洗澡盆上的话，当时是用于自我激励和（A）。A.自我暗示B.自我提醒C.自我警示D.自我要求

51.持有（B）这种态度来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的精神态势。A.努力意识B.创新意识C.经济意识D.创造意识

52.（A）是指在工作学习中，要学以致用，理论和实践相结合，在不断地学习中提高自己。A.自我行为管理B.创新意识C.实践D.概括性

53.（C）作为企业文化建设的重要内容之一，有着积极的正面的意义。A.激励机制B.收益机制C.管理机制D.罚款机制 54.（D）包括各项规章制度和纪律等。

A.企业文化B.制度文化C.小组文化D.管理文化 9 2.0分 55.文化属于（A）的范畴。A.知识B.文化C.技术D.思想

56.有（B）的人可以根据目的调节支配自身的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。A.创新意识B.意志过程C.创新过程D.想象过程 57.如果只推崇一个偶像，更无法产生出（D）。A.创新力B.创新C.创造D.创造力 1258.战国时代的（A）说：“万物皆备于我”。A.孟子B.孔子C.老子D.庄子 59.（A）指的是创造出新的形象的能力。A.想象力B.执行力C.假造力D.创新力 60.（B）属于是大脑对客观事物概括的反映能力。A.技术能力B.思维能力C.动手能力D.管理能力 61.满足知识经济发展的需要是人才提升的（B）。

A.使命与目标B.责任与义务C.原因与目的D.方法与途径 62.知识经济指的都是以（D）支持，以高技术产业为支柱的经济。A.自然资源B.社会资源C.人际资源D.智力资源 63.“马特莱法则”，一种公认的（A）。

A.企业法则B.政府法则C.社交法则D.创新法则 64.毅力通过人的（C）体现出来。A.意识B.潜力C.行为D.活动 65.道德观属于人的（D）。A.外在信念B.衍生信念C.内在信念D.基本信念 66.思维力特别是（A）是能力的核心。

A.具体逻辑思维B.抽象逻辑思维C.定型逻辑思维D.非定型逻辑思维 67.（A）是人的本性所在。A.思维B.意识C.思想D.行动

68.“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”，这是对（B）比喻。A.人际关系B.分类关系C.经济关系D.权力关系 69.（A）就是人能力的有机组合。A.合力B.钱力C.人力D.权力

70.（A）包括战友关系、同事及领导与被领导关系等。A.人际关系B.分类关系C.实践关系D.兴趣关系 71.（A）的人外向、合作。

A.社会型性格B.艺术型性格C.思想型性格D.管理型性格 72.从过程及其后果的本质看，思想的根本属性是（B）。A.超越性B.概括性C.广阔性D.间接性

73.（D）的进步与创新是社会发展的决定性力量。A.实践活动B.生产能力C.科学技术D.创新能力 74.体力是一种（C），需要积极开发。A.本能B.潜力C.资源D.消耗品

75.《现代汉语词典》将“专业”解释为（D）中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分或专门从事某种工作或职业的。(单选)A政府机关 B企业单位 C生产机构 D产业部门

76.高技术经济和知识经济指的都是一种以（D）首要依托，以高技术产业为支柱的经济。(单选)A自然资源 B社会资源 C人际资源 D智力资源

激活潜能的裂变 篇5

一、以人为本是培养创新型人才的核心,是促进生命教育创新的关键

当前的课程改革的核心是以人为本,目标是有效地促进学生全面发展,这是生命教育创新的关键。以人为本旨在充分体现学生的主体性,即教师不再是单纯“传授”知识,转主体为主导,学生也不再是机械接收知识,而是转被动为主体自主探究式学习。

化学实验有利于学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能,深入了解化学学科的特点,加深对物质世界的认识;有利于学生体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,增强创新精神和实践能力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想。故,以化学实验为依托的前提下为学生提供多样的、可供选择的创新实验模式,能够为培养创新型人才和学生的未来发展打下良好的基础。同时,化学实验的过程为教师创造性地进行生命教育和研究提供更多的机会,在教学实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展。

二、创新潜能的开发是培养创新型人才的基础,是优化高中化学课堂的必由之路

激活和发展学生潜能,为提升学生学科素养奠定了基础。而注重与实验相结合的创新教学模式的目的为培养学生自主创新能力,这是高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展的基础之上提出来的。通过教育模式的革新,在以人为本的基础之上,以一切为了学生的发展为目标,构建支架式教学,引导学生顺利通过最近发展区,培养学生的自主创新能力,注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。这可以帮助学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;也可以在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操。在引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;更可以积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,目的是关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。

三、创新型人才的培养过程融合了生命教育的真谛,有利于师生合作共赢,达到教学相长的目的

生命教育与化学教学相结合,培养学生自主创新能力的研究在内容选择上,要力求反映时代化学研究的成果和发展趋势,积极关注21世纪与化学实验创新相关的社会现实问题,帮助学生形成可持续发展的观念,强化终身学习的意识,更好地体现化学课程的时代特色。作为一名一线教师,我们如何将生命教育融合创新型人才的培养呢?

我们首先要做的是激活学生对化学知识的探究欲望,同时挖掘学生善于学习化学的潜能,这样双边合作共赢的教学效果势必事半功倍。这要求教师在实际课堂教学过程中必须根据学情为其创设高效的教学环境和学习情境,比如,提供丰富的化学史事、与人类生产生活有密切关系的生活化学等去激发学生学习的兴趣,激活和发展学生自主探究学习的潜能,提升学科素养,在理论与实际交错中,学生可以在课堂学习过程中探究属于自己的有效学习策略。只有这样,师生之间在实际教学过程中不断发生“有效碰撞”,在合作共赢中达到教学相长。

综上,以高中化学教学为基础探究激活和发展学生潜能与提升学生学科素养关系的研究,就是教师、学生、科学、社会等的多边结合,是生命教育的具体体现,是构建新课改下专业化学课堂的关键,是达到知行统一目标的关键,是创新型人才培养的必经之路。

摘要：当前,大众创新,万众创业的时代精神为教育教学模式的革新,提供了理论依据和人才培养的新方向。创新型人才是让一切美好展望成为现实的根基,那么,怎样构建激活和发展学生的创新潜能与提升学生的学科素养之间的立体框架?又怎样融合生命教育以高中化学教学为基础去培养创新型的人才呢?对此进行了探讨。

英语教学中激活学生潜能动力之探 篇6

一、创设民主和谐情境, 活跃课堂氛围

尊重学生的主体学习发展需要, 为他们创设更为自由和谐的情境, 能使学生在生动活泼的学习过程中开阔视野。围绕课程学习内容要求, 多从学生认知需要出发, 营造与文本相似的氛围, 能有效激活学生的学习内驱动力。

按照丰富课堂教学情境氛围的需要, 多给学生畅所欲言机会, 利于他们在动态化和情趣化的学习过程中发现更多学习乐趣。在实践过程中, 一方面, 课堂教学应该体现尊重和信任的良好人文氛围, 帮助学生在调动自身潜能基础上, 多主动和教师合作, 发现他们可爱的地方;另一方面, 围绕自由发展需要, 创设民主、平等的学习环境氛围, 鼓励学生在相互表达和主动发言的过程中更加突出情境的活化和导向作用。创设民主和谐情境更能激发学生的学习兴趣, 集中精力投身到实践互动中。

民主和谐的情境创设, 能使学生享有更多的自主表达权和话语权, 帮助他们调整学习思维情感。例如, 在译林版英语四年级上册Unit 1Ilike dogs的“story time”教学中, 结合学生最喜欢的小动物, 可建议他们给自己的宠物拍照, 并建议他们围绕“My favourtie animal is...”和“The interesting story about my favourite animal”进行主动介绍, 帮助他们更好地梳理知识体系结构, 增强理解感知。同时, 可引导学生结合文章表达主题大意, 建议学生就“Why do Ilike...?”进行自由表达交流, 帮助他们抒发自己的真情实感。

二、鼓励互动交流探究, 引导团结互助

通过相互合作交流来深化理解感知, 能使学生在有效发现自身学习问题和不足的基础上, 探寻更为合理的学习思维方法。通过互动交流来活化认知感悟, 能使学生带着问题主动参与合作, 在合作讨论中形成团结协作精神。

教师在课程教学中, 引导学生有针对性合作, 能使学生充分调动自身的学习主动性和创造力, 突出重点, 有的放矢地交流。通过合作交流, 能有效发现问题和总结, 完善学习经验。指导学生互动交流时, 一方面, 要设计多元化的学习任务, 引导学生根据课程学习任务, 准确找出自己的学习问题。教师要多给他们提供自由表达的机会, 让教学更具有导向性和可操作性;另一方面, 支持学生以同桌、小组为单位进行相互讨论交流, 帮助他们在积极互动的过程中更好地调整学习思维方法, 提升语言表达综合运用能力。这样的互动交流, 不仅能使学生形成主动探析的习惯, 还利于教师指导学生尝试运用更多的学习方法。

互动合作交流能使得学生的认知视野思维更加开阔。例如, 在Unit 4Ican play basketball的“Story time”教学中, 可结合学生对篮球了解不多的特点, 建议他们围绕“How much do you know about basketball?”的问题, 通过利用互联网查阅相关的背景资料, 与同伴进行对话交流, 增强认知感悟。在此基础上, 可要求学生围绕“How do we play basketball?”和“Which sports star do you like best?”进行小组合作探究, 帮助他们增强理解感知。最后, 教师在学生主动概括的基础上, 可要求他们围绕“What do you find from playing basketball?”作主题演讲, 帮助他们更好地概括学习内容, 深化感知运用。

三、运用激励肯定评价, 增强信心动力

多运用激励肯定来评价学生, 能使他们在受到关注和认可的过程中, 带着激情去主动学习。激励肯定学生, 定会发现他们在学习中有更多有趣的地方, 便于他们更好地激活自身的学习潜能动力。

把激励肯定作为关注学生和发现学生闪光点的有效途径, 定会赢得学生的青睐。在教学中, 尊重学生的能力差异, 多以平等协商和互动交流的方式来指导学生主动和教师沟通, 有利于他们增强理解体验。在教学中, 一方面, 教师要用发展的思维来肯定学生, 包容学生, 多为学生点燃希望的火花;另一方面, 要多赞美学生, 从他们的点滴进步中找到更加有效的认知学习方法, 帮助他们在总结反思的过程中获得更加丰富的认知情感。

总之, 英语教学中以激活学生学习潜能动力为基础, 多给学生提供身临其境的学习课堂, 让他们在彼此合作和主动交流中发现问题, 不仅能吸引他们的学习注意力, 还能增强学生的学习的信心和动力, 满足全面发展的需要。

摘要：本文以小学生英语学习潜能激活为探述重点, 旨在阐述运用多样化的方法策略指导学生主动学习和积极探究的重要意义。

关键词：小学英语,和谐,情境,潜能

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (2013年) [M].北京师范大学出版社, 2013.

激活潜能的裂变 篇7

2月3日, 为庆祝建校15周年, 上海市国际标准舞进修学校在黄浦体育馆内举行了2012年度颁奖盛典活动。全场近900人的座位座无虚席, 无论是观看的家长还是表演的学生, 都态度积极, 现场掌声不断。

气氛热烈, 成果丰硕

3日下午2点, 2012年最火爆的舞蹈江南style作为开场舞拉开了整个活动的序幕, 气氛瞬间被点燃。火热的氛围也感染到了出席盛典的领导和嘉宾——中国体育舞蹈联合会副主席、上海市体育局正局级巡视员陈一平, 上海市黄浦区体育局副局长沈云, 中国体育舞蹈联合会副秘书长、上海市卢湾体育中心主任徐筱平以及上海黑池体育舞蹈专修学院校长沈毅。

整个盛典共分成三个篇章进行, 分别是风云篇、表彰篇、成果篇。在风云篇的开始还举行了一个简短而隆重的联合办学仪式, 校长车遥与上海市青浦区小红帽艺术学校校长沈军共同进行了揭牌。如此一来, 上海市国标舞进修学校已经拥有7个分部, 其中还包括杭州分校。同时, 为了更好地了解学生和家长的需求, 搭建一个更好的交流平台, 家校委员会也在盛典中正式成立。

不走专业, 也要好好跳舞

参与汇报演出的所有学员中, 来自卢湾总部精英班的学生们可谓是最闪亮的一支队伍。在这支队伍中, 不少人都在国内外大赛中多次获得大奖。对于舞蹈, 他们有着超越年龄层次的成熟认知。“不走专业, 也要好好跳舞”成为了他们学舞的座右铭。

而这群学生的家长们也是不遗余力的支持自己的孩子。正如精英班中的张逸涵妈妈所说:“只要孩子愿意, 我们都会尽最大能力支持。”在学校学舞7年的张逸涵每天都会保证半小时的训练时间, 在全国体育舞蹈锦标赛和新加坡体育舞蹈公开赛上都获得过前六的好成绩。据悉, 张逸涵妈妈还打算让孩子参加今年的德国公开赛。

从舞蹈教育到艺术教育

这次的颁奖盛典既是为了鼓励和表彰优秀的学员们, 也是为了庆祝建校15周年。然而, 这不是全部。对于校长车遥来说, 做全中国最好的艺术教育品牌才是最终目标。学校已经不单单只是为了寻求办学规模的发展或是要求更多的学生、更好的老师, 而是要开启一种全新的艺术教育模式, 针对每个孩子的性格缺陷进行综合的艺术教育。