开放实验室的安全管理

开放实验室的安全管理（精选12篇）

开放实验室的安全管理 篇1

1.林产化工实验室现状及面临的问题

(1) 开放实验室有一定的安全隐患。学生实验技能有限, 缺乏老师的现场指导和监督, 学生使用化学药品或大功率仪器时如果操作不当, 容易引发事故。

(2) 仪器的损坏率以及药品的浪费率较高。由于各人实验的内容不同, 使用的药品和耗材多种多样, 缺乏准确的登记, 会出现仪器和药品被乱用乱放, 低值易耗品容易遗失的现象。

(3) 开放实验室有时候会出现多人同时使用, 同一仪器多人抢用的问题, 造成实验室使用的时间、空间冲突。

2.如何管理好开放实验室

面对实验室开放后出现的以上问题, 我们通过探索新的实验室管理模式, 完善实验室管理制度、工作流程、工作细则, 实现实验室的正常安全运转。

(1) 明确实验室人员和财产安全是第一要务。操作不当, 疏忽大意, 是很多学生容易犯的毛病, 纵观多数的实验事故, 很大程度上是人为造成的。为确保防止实验室发生事故, 我们采取了以下几点措施。

第一, 安全教育。学生入校以来应不断地强化其安全意识, 要求学生遵守实验室的规章制度, 熟悉实验室的结构和消防设施的摆放。申请使用开放性实验室的学生, 要通过安全知识和实验操作技能的测试, 才允许进入实验室。

第二, 需要使用开放实验室的学生, 需要提交申请报告, 报告内容应包含:名称, 时长, 实验人数, 实验用到的药品仪器等内容。由教师根据申请报告对实验的可行性进行评断, 并对相应的要使用到的仪器, 药品使用情况进行指导, 减少实验时操作不当。对于合理的实验, 才可以呈报给实验室管理人员, 以便安排实验时间及场地。

第三, 加强实验室管理人员的巡检力度, 对学生的违规操作及时制止。做好事故处理预案, 加强事故处理演练。

第四, 除了人为因素导致事故的发生, 实验室的设备老化也会产生相应的危险。所以, 要定时检查水、电、气等管线, 防患于未然。

(2) 降低仪器的损坏率及药品浪费率。由于开放性实验室使用的人员多, 而实验室管理人员少的客观原因存在, 使得对实验人员的监督管理跟不上, 容易导致仪器的损坏以及药品的浪费。基于客观原因难以改变, 实验室应该从两方面加强管理。一方面加强学生的教育, 强化爱惜仪器, 珍惜药品的理念, 从而让学生养成良好的实验习惯。另一方面应成立学生监督小组, 互相监督;设立实验室使用等级评分制度, 制定具体的违规操作扣分制度 (让监督小组可以根据该制度对当天实验人员进行打分) , 实验室使用等级分数将直接与实验室的优先使用次序及使用频率挂钩, 从而产生对学生的有效约束力。监督小组负责监督实验室药品, 仪器的使用及归置;监督实验人员对实验室的打扫;以及断水断电, 关好门窗工作。实验结束后, 监督小组根据实验室人员的情况, 进行打分, 最后提交给实验室管理教师, 由实验室管理教师最后评估得分。

(3) 建立可查询的实验室管理使用系统。为了有效地配置实验室的资源, 需要建立一个实时的实验室使用情况网络系统。该系统界面主要分为三部分, 第一, 实验室管理人员界面, 该界面主要用于:将实验室所有的资源进行录入 (药品的规格数量, 仪器的型号数量, 耗材的数量) ;对实验人员进行实验室使用等级打分, 安排实验室使用次序和频率;安排实验人员的实验时间。第二, 科目教师界面, 科目教师可以看到学生提交的申请, 进行实时的批复指导, 并将合适的申请提交给管理人员。第三, 学生界面, 学生可以在该界面获知实验室提供的资源的具体情况, 以及自己的使用等级的情况。学生可以书写提交自己的使用申请, 并能与指导教师实时交流对话。通过该系统, 管理人员便于安排实验室的使用, 指导教师可以实时指导学生的实验事宜, 学生可以获知实验室的资源, 从而有效地安排各种类型的实验。

开放性实验室的管理是系统的、复杂的, 在管理上有很大的挑战。我们只有根据过往经验, 提前制订预案, 以及在遇到新问题时, 及时出台解决方案, 才能更高效地管理好开放实验室。

参考文献

[1]杨威.实验室开放与管理[J].实验技术与管理, 2012 (01) :186—187.

[2]王兴邦.实验室开放的内涵与机制研究[J].实验室研究与探索, 2009 (05) :11—13.

开放实验室的安全管理 篇2

1.凡进入实验室工作者必须严格执行实验室的各项规章制度。

2.实验室的各种仪器设备，在不影响正常教学的情况下，需办理有关手续后方可借用。

3.实验室工作人员必须熟悉本室的各种仪器设备及使用方法，熟悉所用试剂及耗材的性能与用途，对自己负责保管的仪器设备要定期保养和维修。

4.实验室工作人员必须遵守学校的作息制度，按时上下班，积极、主动、按时完成本职工作。

5.实验室的仪器设备及耗材、试剂要分类保管，做到帐﹑卡﹑物相符。6.本院人员借用仪器设备必须填写借用登记表，实验室仪器设备原则上不得外借必须经中心主任及主管院领导同意。

7.除本室实验技术人员任何人不得擅自开启实验室，占用实验室房间或动用实验室仪器设备。

8.实验室工作人员每学期向实验室中心主任报告一次消耗性材料的使用情况，并协助中心主任提出实验材料采购计划，保证教学实验正常进行。

9.实验室内严禁使用电炉做饭菜，不允许在实验室内喝酒﹑打闹﹑大声喧哗。

10.实验中心主任有权监督实验室工作人员执行实验室管理制度，对违章者有权作出适当处理，并可视情况报告院有关领导。

实验室技术人员岗位职责

一、实验技术人员应加强学习，不断提高政治、业务水平，树立现代化教育观念，增强为教育、教学服务的意识，认真做好本职工作，努力为教育教学创造最优环境和条件。

二、执行学校有关实验室的工作计划，参与实验室建设和管理工作。同事之间互相帮助、团结协作，共同做好实验教学工作。

三、遵守劳动纪律，按时上下班，有课时应在实验前十分钟到岗。上班时不得擅自离岗，随时准备解决实验中出现的问题，保证实验教学正常顺利地进行。

四、按时做好实验教学准备工作，积极创造条件，组织学生参加课外科技活动。

五、掌握所开设实验项目的基本原理和基本操作技术，能根据实验教材进行实验，能协助实验教师做好实验指导工作，能回答学生实验过程中遇到的各种问题。

六、掌握一般仪器设备的使用方法和基本原理，能对实验仪器和设备进行基本的调试、维修和故障排除，定期对实验仪器和设备进行维护保养，确保仪器设备安全运行。

七、熟悉开出实验所需的软、硬件设施的使用方法和流程。

八、认真填写“实验室日志”，记录每次实验的名称、日期、班级、人数、授课教师等基本情况。

九、每学期末根据下学期的教学计划，上报下学期所需实验耗材的申购计划；在学期初购齐并验收所需消耗品。对所属物品的数量和存放位置做到心中有数，确保实验教学工作的正常进行。

十、做好实验室仪器、设备资料和财产的保管工作，对现有设备要有财产明细帐，每学期检查一次，注明报损情况，做到帐物相符，仪器设备等出借须按规定办理。

十一、定期参加教研活动，不断总结经验，协同教学人员开展实验教学研究，改进教学、管理方法，提高实验室工作水平。

十二、要有强烈的安全防护意识，严格遵守实验操作规程，熟悉实验室水、电、煤气管道的走向情况，对掌管实验室的安全、卫生负责。

实验室安全管理制度

一、实验室是教学、科研的重要场所。安全工作是实验室基础管理工作之一。为维护工作人员的人身安全、国家财产免遭损失和教学科研工作的正常进行，制订本管理制度。

二、安全工作要坚持“安全第一、预防为主”的方针，试验技术人员要强化安全意识，对所有参加实验的教师、学生进行安全知识的教育。各实验室（仓库）都应根据各自工作特点，建立健全操作规程、防盗、防火、防事故管理细则等规章制度，制订出具体要求和措施，并张挂在明显的地方，严格贯彻执行。

三、要按“谁主管、谁负责”的原则，实验技术人员要切实做好本室的安全和消防工作，对不符和规定的操作或不利于安全的因素进行监督，有权停止有碍安全的操作，对违章人员进行教育批评。节假日，要全面检查和落实实验室防火、防盗安全措施，发现问题要及时报告加以解决。

四、各类在用仪器设备和防护装置必须保持完好状态，不准随意改动安全装置。精密贵重仪器和大型设备专人操作和管理，未经批准不得擅自操作和拆卸。稀缺贵重材料和剧毒、易燃、易爆放射性等危险物品必须分类分柜存放，严格管理。注意防水、防高温、防电火花、防晒，通风良好。

五、实验室的电、水、气设施必须按规定安装，禁止超负荷用电，不得乱拉、乱接临时线路。有接地要求的仪器必须按规定接地。设备运行期间本室实验技术人员人员必须在岗。各种移动电具使用前要认真检查，保证绝缘良好。下班时必须切断电源、关闭水源和气源，并关窗锁门。节假日前中心负责人应统一检查，落实值班人员和责任，消除不安全隐患。

六、实验室必须配备符合本室要求的消防器材，消防器材要放置在明显、便于取拿的位置。严禁任何人以任何借口把消防器材移作它用。实验室人员要学习消防知识，熟悉安全措施和消防器材使用方法。

七、实验室要把安全知识、安全制度、操作规程等列为实验教学的内容之一，对新进实验室的人员（包括新分配来的工作人员）必须先经过安全教育，在掌握了安全操作技能和具有自我保护能力后，才能动手操作。学生必须在教师或实验技术人员的指导下按操作规程进行实验，危险性的实验必须有安全防护措施，需要有人监护。

八、实验室要保持安静、整洁的工作环境和良好的工作秩序。严禁占用走廊 3 通道堆放杂物、存放自行车。仪器设备和器材要经常擦拭，保持干净无尘。坚持每日小清扫，每周大扫除。

九、实验室的钥匙由本室实验技术人员专门保管，无关人员不得持有。无关人员不得擅自进入实验室和动用室内设施。

十、新建和扩改建实验室时必须将有害物质、有毒气体的处理列入工程计划一起施工。

十一、实验室承担保密科研项目的测试数据、分析结论、阶段成果和各种技术文件，均要按科技档案管理制度进行保管和使用，任何人不得擅自对外提供材料。如发现泄密事故，应立即采取补救办法，并对泄密人员进行严肃处理。

十二、凡属精密、贵重仪器和大型设备的图纸、说明书等资料，要按规定存放，使用中的图纸、说明书等资料，要设专人妥善保管，不经领导批准，不得随便携出或外借。

十三、实验室内保密项目的实验场地，一律不准对外开放，外宾参观实验室要经领导批准，并划定参观范围。国内同行业技术交流和科技成果推广，要按国家有关规定办理。

十四、实验涉及经济保密、公文保密和国防保密部分，要按有关部门的规定执行。

十五、实验室发生事故时，管理人员应积极采取应急措施，及时报告实验中心负责人和有关部门。造成轻伤以上的事故或被盗、水灾、火灾、爆炸、中毒等严重的安全事故要立即抢救，保护事故现场，并立即逐级报告实验中心、学院、保卫等有关部门和学校主管领导，不得隐瞒不报或拖延上报。

十六、对违章操作，玩忽职守，忽视安全而造成的火灾、被盗、污染、中毒、人身重大损伤、贵重仪器和大型设备损坏等重大事故，有关部门要及时查明原因，分清责任，做出严肃处理。对发现事故隐患不报告，不采取措施补救；事故发生时不报告、不排险，甚至逃离现场；事故后隐瞒真象、避重就轻、推萎责任或对调查不配合等情况者要从严处理。

十七、对于一贯遵纪守法，保证设备安全运行及文明操作实验中有显著成绩者；发现重大事故隐患，积极采取措施补救，排除险情，转危为安者；发生事故时，不顾个人安危，奋力抢救生命和国家财产等情况者，给予表彰和奖励。

十八、对违反本办法或不顾国家有关规定自行其是的人员，实验中心有权停 4 止其实验和作业，并作出限期整顿、改造的决定。凡是被勒令整顿、改造的实验室（装备），在采取相应的措施并经上级有关部门测试合格后，方可重新工作。

实验室物资损坏丢失赔偿制度

一、本办法根据学生实验室实习守则有关条款制定。

二、学生教学过程中的校内实验、野外实习均应按实验室管理的有关规定向实验室借用仪器，实习实验结束后及时归还。

三、在办理仪器设备借用手续前，借用人应认真检查设备是否完好正常，如有异常情况要及时报告实验室人员或指导老师;如不检查，仪器均按正常论处:归还时不合格由使用者按本实施办法负责赔偿。

四、仪器设备损坏程度的衡量:

1、轻度损坏是指本院不能修复，且维修费低于仪器价格20%以下的损坏程度。

2、中度损坏是指本院不能修复，且维修费(包括运输费)在仪器价格20%以上的损坏程度。

3、严重损坏是指仪器或其中部件完全不能维修好，只能做报废处理的。

五、仪器设备（耗材）损坏的赔偿标准:

1、仪器设备（耗材）价值在100元以下，轻度损坏的按20%赔偿，中度损坏的按40%赔偿，严重损坏或丢失的按仪器现价的120%赔偿。

2、仪器设备（耗材）价值在100-500元之间的，轻度损坏按15%赔偿，中度损坏的按30%赔偿，严重损坏或丢失的按仪器现价的120%赔偿。

3、仪器设备价值在500-5000元之间的，轻度损坏按15%赔偿，中度损坏的按20%赔偿，严重损坏或丢失的按仪器现价的120%赔偿。

4、仪器设备在5000元以上的，轻度损坏按25%赔偿，中度损坏按40%赔偿，严重损坏或丢失的按仪器现价的120%赔偿。

六、实验室应按当前市面价格计算损坏仪器的维修、材料费用;若所计费用高于(五)·1-(五)·4条款所列比例的应按实际维修费用赔偿。

七、学生损坏仪器赔偿金、维修费的使用应严格按湖州师范学院的有关规定执行。

八、学生损坏仪器达到严重程度和丢失的，除按上述金额赔偿外，还要按《学生守则》给予相应的行政处分。

九、本办法由上课指导教师和实验技术人员监督检查，由实验中心负责执行。

附件：

实验耗材管理制度

为规范实验室各种低值品、易耗品的管理，本着履行节约、降低成本、提高资金使用效益、切实为实验教学、科研服务的原则，特制订本管理制度。

1.本制度由实验中心主任及设备和耗材管理员负责监督和执行。

2.实验室耗材包括实验教学所用的化学试剂、玻璃仪器、电源插座、水性笔、清洁剂、毛巾等低值易耗品。

3.耗材的管理。由材料管理人员建立购置和发放情况明细台帐。

4.耗材的使用。严格按照使用说明要求进行使用，避免浪费。领取使用耗材，首先填写材料领用单，必须经过主管主任签字同意，凭领料单到材料管理人员处登记后方可领用，材料管理人员必须严格执行材料准签领用制度，无单或未经签字同意的一律不准发放。

5.耗材的购置。由实验技术人员负责提出申请，任课教师审核，严格按照经费切块数额进行申报，并报中心领导审批。

6.严禁将实验试剂、玻璃仪器等耗品材料挪做它同或用于与本实演项目无关的事项。违者给予警告或报上级部门处理。

实验耗材购置管理办法

按照学院安排，教学实验耗材由实验中心统一购置；耗材内容包括：实验用试剂、玻璃仪器及其他实验消耗品。

1.申报时间：每学期末倒数第二周，由实验教师按照任课教师所列实验内容要求，参照实验室现有物品提出下学期本实验室的耗材购置计划，以电子文档格式上报实验中心。

2.补订时间：开学后第一周、第四周周末，两次将本学期需要物品全部补齐；其它时间，原则上不再购买。

3.采购原则：通过公开的招标方式选择产品质量好、价格低、服务质量好、有资质、信誉好的公司做为供应商。

4.监督方式：

1）邀请学校设备处、监察处、校办处等部门对招标过程进行全程监督。2）邀请学院各系领导参于招投标。

3）管理方法：各实验室物品应有账目管理，按规定提交实验耗材具体明细 6 表，包括实验室现有耗材情况，何时何地新进耗材量的多少，耗材的具体使用情况；损坏玻璃仪器损坏、丢失情况。实验技术人员每学期末必须对所负责的实验室进行耗材的清查工作，以便及时补充耗材，保证教学的正常进行。

4）每学期末倒数第二周统计实验室现有耗材，并提交电子文档至实验中心主任处，以利于实验耗材监管，做到充分合理使用，不短缺、不积压、不浪费。学院及实验中心将对各实验室耗材管理情况进行不定期抽查。

实验耗材使用管理办法

为适应我校教学改革的需要，合理调度及使用实验教学材料经费，确保实验教学及科研工作的正常运行，履行节约、提高材料经费的使用效益，本着责权利相结合、充分发挥各实验分室的管理职能、调动实验技术人员工作积极性的基本原则，特制定本办法。

一、实验材料费的使用范围：

1.不属固定资产范围内物品的购置。物品包括材料、低值品和易耗品。

材料：指一次使用后即消耗或不能复原的物资。如金属、非金属的各种原材料、燃料、试剂及化学药品等。

低值品：指价值在500元以下，耐用期在一年以上的，能独立使用的物品。如低值仪器仪表、工具、量具等。

易耗品：指在使用过程中易于消耗的，不属于固定资产、材料和低值品的物品。如玻璃仪器、元器件、零配件、实验小动物等。

2.教学仪器设备维修、维护、安装、调试等所需配件及材料的购置。

二、实验耗材经费的分配依据及原则：

1.各实验项目的实际消耗情况

2.上一经费额度和使用情况

3.本参加实验的生时数及分组情况

4.新建实验室启动经费

5.开放性实验运行的实验材料经费

6.兄弟院校的成功经验

三、实验耗材经费的分配办法：

1.计算公式：

分室材料费=实验生时×单位生时材料费+新建实验室启动费+开放实验材料费

公式说明：

① 实验生时：各实验室计划开出实验生时数。

② 单位生时材料费：根据不同实验类型实验及学校预算投入确定的计算基准。

③ 新建专业实验室启动费：不同类型新建实验室适当增加部分启动费。

④ 开放实验材料费：经学校批准的开放实验材料费。

注：①单位生时耗材费标准每年都将按学校拨款情况及市场价格变化等因素适度调整。

② 学校已经拨付实习费的实验、实践、及毕业环节等不再分配材料费。

2、分配办法：

实验中心根据学校耗材经费预算金额及计算公式算出的各实验分室具体材料费数额。

四、实验耗材经费的管理及使用：

1.切块到各实验分室材料费是保证实验教学正常运行的专项经费，专款专用，不得挪做他用。

2.各实验分室必须根据全年实验教学任务情况，合理计划和使用切块经费，保证实验教学任务的顺利完成。

3.各实验分室要严格执行中心申报、采购、出入库及领用程序，具体程序如下：

① 计划申报与审批：各实验技术人员根据实验中心下达的半学年经费指标、结合实验教学实际如实填报实验耗材料申购计划表，经中心主任审核签字后，由中心统一进行购置。

② 采购：实验耗材购置分两种方式，一是化学试剂、玻璃仪器及常用的低值耐用品等，由实验中心通过公开招标方式进行采购。二是专业性较强的、中标供应商无法提供的物品可由使用人与中心材料管理人员共同进行采购。凡是供应商能够的物品，原则上不得在其他地点自行采购。

③ 入库：购进的实验用品，要按规定及时办理入库手续，进行分批、分类存放并做好帐目登记管理，入库手续要求有两人分别负责，不得由一个人统一办理。

④ 出库：领取使用耗材，首先填写材料领用单，必须经过主管主任签字同意，凭领料单到材料管理人员处登记后方可领用，材料管理人员必须严格执行材料准签领用制度，无单或未经签字同意的一律不准发放。

⑤帐目管理：实验中心材料管理人员与库房管理人员分别单独建帐进行管理。

4.剧毒及危险品管理按《剧毒及危险品管理办法》执行。

开放实验室的安全管理 篇3

关键词：护理；实验室；开放管理；作用；措施

【中图分类号】R47

传统实验室管理的模式比较僵化，缺乏足够的创造性以及灵活性，并且受限于实验仪器的数量等因素，导致学生的动手机会比较少，从而严重影响学生实践操作技能的培养。要想解决这方面的问题，一方面需要结合具体情况配备完善的实验设备并提供充足的实验操作空间，另一方面也需要实施开放管理，从而最大限度发挥护理实验室的功能以及作用，激发学生学习掌握护理技能的热情。

一、护理实验室开放管理的作用

第一，对学生的作用。首先是提高学生团队合作的精神。学生参加的各种开放实验项目，往往涉及比较多的内容以及知识面，在开放项目执行的过程当中，需要全组的学生团结合作，尽可能发挥每个学生的聪明才智从而顺利完成项目[1]。这对提高他们的团队精神以及合作意识都有重要的意义。其次是改善学生动手操作能力以及创新意识。开放实验室当中，学生能够全买你锻炼自身的操作技能，从而显著提高动手能力，尤其是通过角色扮演、情景教学、课外兴趣小组、病案讨论以及课外科技活动项目，可以最大限度发挥他们的创造力与想象力。再次是改善学生的自我管理能力。开放实验室中，学生是活动的主体，在实验过程当中遇到各种问题通常都需要独立解决，这样一来就可以显著改善他们分析问题以及解决问题的素质[2]。除此之外，通过鼓励学生参与到实验室的管理当中，还可以培养他们的责任意识以及管理能力。

第二，對教师的作用。首先是提高教学的活力。开放实验室之后学生实验的难度加大、内容变广并且设计的知识面越来越宽，教师要想在此过程的当中胜任指导的工作，需要不断给自己充电，从而学习掌握护理教学的新方法以及新技术，锻炼自身的教学意识，例如护理情景教学，持续丰富实验教学的方法以及指导措施，通过提高教学能力确保实验室的开放管理水平。借助于开放实验室，有利于刺激教师队伍更新自身的专业知识，最终不断提高教师队伍的理论水平以及业务素质[3]。其次是加强实验管理人员队伍建设。实验室管理人员队伍的质量高低会直接影响到管理工作的质量。实验室的开放管理要求各方面协调配合，其中实验室管理工作人员素质高低是决定开放管理是否可以顺利开展的关键影响因素之一。这就需要采取综合性的培训方法方式，比如通过职培训、进修学习、脱产学习以及短期培训等方法，来为实验室管理人员提供培训机会，强化管理队伍建设，最终改善管理队伍的素质。

二、护理实验室开放管理的措施

第一，建立健全实验室开放管理规章制度。为保证实验室开放得到有序管理，需要制定《实验室规则》、《设备使用管理制度》以及《实验物品管理制度》等，在每个学期实验室开放之前组织教师与学生认真学习熟悉相关的规章制度[4]。这样一来就可以确保每个学生、教师以及工作人员在进入实验室之前明白自身的职责，从而严格遵守实验室管理的具体规定，实现管理工作的规范化以及制度化。

第二，明确实验室开放管理的目的。应当仅仅围绕护理人才的培养目标，将培养学生的护理操作技能为主线，结合护理教学的特点，并且征求教师意见，联合制定护理操作考核的标准。在练习之后要求学生认真填写实验操作登记单，具体记录练习的时间、次数以及遇到的疑难问题，从而及时反馈给教师。除此之外还可以通过自测以及小组长的测试，综合全面检查不同练习环节学生态度、知识以及技能等领域的达标状况，尽快发现存在的问题并加以解决，最终改善学生的操作技能。

第三，完善实验室开放管理模式。实验教师应当根据开放实验的内容以及项目，将实验需要使用的仪器设备清点之后交给学生进行管理。采取这种管理方式可以提高学生责任意识，挖掘学生潜能并培养他们的管理技巧，也可以培养学生主人翁意识，从而学会自我约束。通常情况下每班应当设置课代表以及组长，经过民主选举之后，结合教师以及实验室管理人员的意见选拔学生担任，并且根据实验室的具体状况，为他们提供针对性的培训。教师不在的时候，课代表需要承担小教师的角色，一方面需要为其他的学生树立榜样，同时也要担任管理的角色。教师需要鼓励他们大胆处理遇到的问题，并且定期召开经验交流会，鼓励他们思考发现存在的不足，并尝试独立分析问题、解决问题。教师则需要高度肯定他们的工作，从而激发他们的工作热情。

第四，改革实验考核方法。开放实验室目的在于改善实验教学的质量，因此为达到这一目的，一方面需要安排教师轮流值班，为学生提供辅导，特别是要做好实验小组长的培训，从而发挥学生骨干的指导作用。另一方面教师还需要客观及时地评价学生的操作技能。常用的考核方法主要包括小组长测试、学生自查以及教师综合考核。其中教师综合考核环节需要实现三化。首先是考核形式的标准化，明确考核的项目，考核项目要由学生独立完成。其次是考核操作的规范化。监考教师要全程监督。三是理论以及操作的一体化。操作技能考核当中主要通过口头问答的形式回答理论问题，从而体现实践与理论的结合。通过上述措施完善实验考核，最终保证实验教学质量。

综上所述，实验室开放的主线是培养学生的实践操作能力，并且通过系统管理确保开放的质量，发挥创造性教学当中实验室的价值，最终培养高素质的应用型护理人才。从传统的实验室管理转变为开放实验室管理的过程当中，给教学双方都会产生直接的影响，对提高实验室管理质量也有重要价值。

参考文献；

[1]叶莲花，邹建华，周小芳，等.加强护理实验室建设注重护理实践能力培养[J].护理管理杂志，2013，3（6）：27-28.

[2]李英娥.加大实验教学改革力度提高实验教学质量[J].医学教育，2013，2（1）：32-33.

[3]肖菊英，刘宇，陈敬东.护理学基础实验室管理模式探讨[J].中国护理管理，2014，4（3）：19-21.

[4]黄红，叶丽萍.护理模拟实验室开放性探讨[J].护理学杂志，2013，22（18）：50-51.

实验室开放管理的探索与实践 篇4

关键词：实验室开放,实验室管理,创新

0前言

实践是创新之源,一切创新性思维和创新性成果都来源于实践[1,2]。“人的全面发展”和“适应社会需要”两者的交集之一就是学生的实践与创新能力培养[3,4]。随着教学改革的推进,大家越来越重视实践教学,要培养出既具有实践能力又具有创新精神的学生,高校对实验教学过程中的教学方法教学模式进行了摸索和调整,实验室也由闭锁转为开放,使之更加充分地利用实验室资源,增加学生实践锻炼的机会,有利于学生创新能力的培养。

1 实验室开放的必要性

传统的实验室管理是封闭式的,管理人员提前安排好一学期的实验课时间地点,根据教学老师的要求,课前准备好是实验课程所要用到的仪器设备和元器件等,学生面对的课程是单一的,接触到的设备也是指定的,不需要费精力和时间去琢磨思考怎么做实验怎么更新实验。上完课,实验室就是关门一把锁,铁将军把门,连进去拿东西都要得到实验室管理老师的批准。这样,保证了实验课时间和地点的不冲突,避免丢失器件、保证了有序管理,但对于学生来说,是被动并且机械性地完成实验,缺少灵活性,实验课程缺乏吸引力。

高校的素质教育要求学生具备更强的创新和实践能力,高校实验室作为学生的培育基地,也必将经历由单纯完成教学任务到自我开放的转变。实验室开放后,可以更合理地利用实验室资源,增加学生实验的机会,提高实验教学效果,开放实验室是必须之举。

2 实验室开放管理的探索和实践

2.1 实验室开放的制度与实施

为推动实验室有序开放,学校建立了较完善的实验室开放管理机制,制定“实验室开放管理办法”、“实验室开放基金项目管理办法”、“实验室开放基金项目申报指南”等规章制度[5]。实验室开放包括时间开放、人员开放、设备开放等方面。时间开放,我们要求不管平日还是周末,早晨8点开始晚上9点结束,可以预约开放,也可以要求定时开放,两者相结合。人员开放,学生是主角中的主角,当然也包括指导教师,他们可以直接在网上预约。少量的校外一些企事业单位的职员,他们如果需要使用实验设备,也可以先向学校或学院申请,之后预约。设备开放,包括一般设备开放和大型仪器设备的开放。一般仪器包括机房的开放,比如学生或教师课内实验及创新性实验,提出申请预约,时间地点确认等,实验室管理人员做好场地和元器件等的准备等。大型仪器,因为价格昂贵,所以使用也比较慎重。为了易于管理,避免分散性,防止重复建设,学校制定了“大型精密仪器管理办法”,建立了分析测试中心,对大型设备实行集中与分散相结合的建设管理模式。对通用性强的大型设备进行集中管理,共享共用。对专业性特别强的大型仪器设备则主要由学院或学科管理,落实到具体教师,同样实行共享开放。测试中心向学校及社会开放,大型仪器设备在对外服务中可以收取一定的测试费,用于仪器设备的损耗补偿、实验消耗,并对共享度高的大型仪器设备给予奖励[6,7,8]。

2.2 开放实验室的日常管理

2.2.1 建设好开放的环境。

电子信息学院实验中心通过十几年的努力,努力建设好实验室开放的环境。包括硬件和软件两部分。硬件保障平台主要包括开放实验室管理控制子系统、开放实验室监控子系统等。软件平台主要包括开放实验室教学管理子系统、开放实验教学课件,开放实验室设备资产管理子系统以及制定了一整套开放实验室管理规章制度等[9]。

2.2.2 具体的管理措施

在实验室管理中,把实验管人员和自我管理相结合。对于普通的机房,我们设置了还原系统,以保护软件不被修改,病毒不易侵入。对一些摆放了很多实验元器件的机房,与做实验的人员签定了保管协议书,对他们进行开发实验培训,并挑选一些优秀学员担任协管者,每次实验完成将所有元器件整理清楚,放置在指定场所,做到一丝不苟、井井有条,忙而不乱,迎接下一批使用者的到来。同时对一些坏了的小器件进行登记,随时找管理人员进行更换。因为实验室利用率非常高,实验室管理人员要经常巡视,碰到小问题及时解决,使实验室常用常新,管理上做到疏而不漏。

2.2.3 开放日志填写

开放日志每次都要入网,并有纸质记录。学生来实验室之前,在实验中心网上填写申请,经管理人员同意才可以进入。出入也都要在专门的登记本上签名登记,使秩序井然。如有问题,也容易找到源头。

2.3 实验室开放的目的和成效

实验中心坚持以学生为本的理念,实验室建设坚持与省品牌、特色专业、省重点学科、博士学位授权学科、省重点实验室建设相结合,与长三角社会经济发展相结合,将学生创新精神、创新能力和实践能力的培养作为中心的核心工作。通过实验室开放实验,加强学生理论与实际的结合,加强他们对实际生产原理和操作技术的认识,从锻炼他们实际工作的适应能力入手,解决“上手慢”的问题。实验中心开放解决了学生们课时冲突、时间固定的问题,还可以提高设备的利用率。在实验室开放的前提下,实验中心构建了“多层次、立体化、系统性、创新性、开放性”实验实践教学体系,形成了模块化、个性化、多元化实验实践教学方法。发挥学科优势、拓展教育教学渠道,通过课内与课外相结合、校内与校外相结合、现场与远程相结合、虚拟与现实相结合,采用先进的实验教学手段和现代信息技术,融合多种方式辅助实验教学,实现教学方法多元化,改善实验教学效果。合理设置实验模块,精心设计实验项目、实验内容和实验案例,系统提高实验教学效果。我们的实验室早已引入很多虚拟软件,EDA技术已引入模拟电子技术、数字电子技术、数字信号处理、计算机组成原理等课程,在电路、信号与系统、通信原理、集成电路版图等课程中也都陆续引入了EDA技术,EDA技术的广泛运用,学生的思维更加开阔,灵活运用先虚后实或虚实结合等手段完成实验,增加了学生的兴趣,使学生在实验活动中由被动变为主动,由“老师要学生做实验”变为“学生主动要做实验”,甚至自己设计实验内容。

关于实验内容,实验内容包括基本型实验(演示性、验证性等)、提高型实验(综合性、设计性、应用性等)、研究创新型实验三个层次。有综合性、设计性、研究创新型实验课程占所有实验的比例为81.8%、基本型实验占总项目40.6%。提高型实验包括课程设计、毕业设计软件编程硬件设计、工程训练、综合实践、生产实习、专业实习等。科研创新层面,鼓励学生积极参加创新设计性的项目,如加入老师们的科研团队活动,使学生熟悉掌握科研工作的基本方法,锻炼他们的能力,并积极组织学生们参加各种学科竞赛以及创业实践等。实验室的开放,让学生变成教学的主体,使他们由被动学习变为主动学习,更加有探究欲望,提升了实际操作能力,也培养了团体协作能力以及探讨问题解决能力。

实验室开放的建设成效:学生实践创新能力强,教学效果好,成果丰硕。(1)实验教学覆盖面广。中心现面向全校12个专业开设了44门课程的基础型实验、综合设计型实验、研究创新型实验,共计实验数298个,实验开出率达100%。(2)实验教学效果满意度高。学生实验兴趣浓厚。(3)学生创新能力不断增强。学生积极参加各级各类学科竞赛和创新活动,3年来共获得省级及以上奖项30多项,并与指导老师共同发表了论文30多篇,申请发明专利近10项,获省级以上创新训练计划项目12项。

3 结语

高校实验室的开放提高了学生实验自主性和灵活性,促进了他们创新开拓能力的培养,提高了实验室的利用率。实验室的开放平台为学生提供了学习深造的空间,增加了实践机会,使他们不再满足于一些简单的验证演示性实验,而是主动探索,孜孜不倦地研究新方向新课题。实验室的开放提升了学生们的综合素质,对学生实践创造能力的培养具有重要意义。在实验室开放管理的实施过程中,我们将不断发现问题,研究探索,不断改进,推进实验室开放的不断发展[10]。

参考文献

[1]杨叔子,张福润.创新之根在实践[J].高等工程教育研究,2001(2):9-12.

[2]杨叔子.创新源于实践[J].实验室研究与探索,2004,23(7):1-3.

[3]翟永杰,纪蓬勃,王秀梅.电力工程全过程虚拟仿真实验教学中心建设[J].实验技术与管理,2014,31(8):5-8.

[4]王秀梅.以学生为本构建全方位开放的实践教学体系[J].实验技术与管理,2013,30(2):1-4.

[5]张艳芬,刘中成,耿强,等.新形势下高校实验室开放管理与运行机制的研究[J].实验技术与管理,2013(30),3:180-183.

[6]钱小明.高校实验室开放管理机制的探索与实践[J].实验技术与管理,2013(30)11:40-42,49.

[7]张子睿.大学生创新与创业能力提升[M].北京:科学出版社,2009.

[8]郭绍生.大学生创新能力训练[M].上海:同济大学出版社,2010.

[9]方康年.浅谈开放式实验室的建设与管理[J].合肥学院学报:社会科学版,2008,25(1):115-119.

开放实验室的安全管理 篇5

摘要：安全是微格教学实验室在开放管理工作中的一项重要内容。针对开放过程中存在的安全隐患和原因，结合实验室安全管理工作的实践与经验，提出了开放模式下微格教学实验室安全管理的对策。

关键词：微格教学;实验室开放;实验室安全

微格教学是培养师范生教学技能实践活动中不可缺少的重要环节，是在教育理论指导下，应用科学的方法论和现代教育技术，提高师范生教学水平的系统、有控制的实践教学活动[1-2]。微格教学实验室是开展微格教学活动的重要实验场所，为微格教学活动的开展提供了场地和设施设备，学生通过录播系统实时记录模拟授课场景观看自己真实的教学行为，更好地自我分析和评价，教师针对每名学生的具体教学情况进行点评和指导，能够较快地提高学生的教学技能。在师范生提升从教心理素质和提高课堂教学水平方面发挥着极为重要的作用。由于微格教学实验部分学时较少，不能满足对师范生教学技能和教学水平训练的要求，因此在课余时间面向学生开放是促进人才培养质量整体提升的必然趋势，而开放过程中的安全问题也日益凸显，对安全管理提出了更高、更新、更复杂的要求。因此，加强微格教学实验室管理，构建面向师范生开放的安全管理机制，是保证实验室正常、稳定和高效运行亟待解决的关键问题。

一、开放模式下微格教学实验室安全管理存在的问题

微格教学实验室开放与日常实验教学存在明显的差异，尤其在实验室安全工作方面，面临着各种各样的问题和挑战。目前我校有微格教学实验室33间(其中总控室2间，精品课程录播室1间)，分布在两栋教学楼中，并安排1名教师兼职管理实验室，实验室每年承担20余个专业近40个班级微格实验课程。为了更好地将实验室资源服务本科人才培养和学生教学技能的提升，课余时间8:30-20:30，微格教学实验室面向师生开放。依托贵州师范学院校级教师科学研究基金项目，对我校微格教学实验室开放管理工作进行研究与实践，发现开放模式下微格教学实验室安全管理主要存在四个方面的问题。

(一)管理制度不完善

我校针对实验室安全工作方面制定了相应的规章制度，但内容涵盖不全面，微格教学实验室的管理模式和普通多媒体教室一致，缺乏专门的微格教学实验室管理制度、安全制度，设备操作规程、安全隐患分析和应对措施等建设不足。同时对学生要求不严格，开放时缺乏对指导教师或实验技术人员对学生的指导和管理。

(二)管理方法滞后

微格教学实验室的安全管理与监测涉及到开放预约、用电、门窗、温湿度等方面。传统的开放管理模式中，通过人工手动预约，管理员需要提前用开门和打开设备，教师、学生使用完后，要逐间进行安全检查。我校微格教室数量较多且分布在两栋教学楼中，这种管理方式耗时耗力，容易漏查，出现安全隐患。

(三)管理不到位

除常规实验教学时间外，其余时间面向学生全开放，实验室没有教学任务的时候，学生都可以进入完成开放实验，由于缺乏专门的管理人员，开放实验过程中，存在使用操作问题不能得到及时解决、不规范操作或错误操作得不到纠正与指导等问题，学生实验结束后不关仪器设备，乱插存储设备造成计算机感染病毒，数据被篡改、丢失，导致设备出现故障，存在因管理不到位而出现的安全隐患。

(四)实验室安全意识薄弱

教师和学生在思想上缺乏对实验室安全的认识，认为微格教学实验室不涉及使用化学药品，不使用高温高压设备，不使用水，就不会存在安全问题，在开放实验甚至是正常的实验教学过程中麻痹大意，心存侥幸。

二、开放模式下微格教学实验室安全管理的对策

结合我校微格教学实验室开放安全管理实践研究和经验，从制度保障、技术保障、人员保障和安全教育四个方面提出微格教学实验室面向师范生开放的安全管理对策。

(一)强化制度保障，完善安全细则

自以来，学校先后修订和出台了《贵州师范学院实验室工作规程》、《贵州师范学院实验室安全管理规定》、《贵州师范学院实验室开放管理办法(修订)》、《贵州师范学院教学科研仪器设备维护维修管理暂行办法》、《贵州师范学院实验教师、实验技术人员管理规定(试行)》、《贵州师范学院学生实验守则》等与实验室安全工作相关的管理制度，明确了学校、教学单位、教师和学生等各级实验室管理者和使用者应承担的`安全职责和具体安全工作，如教务处代表学校对全部实验室做期初、期末、节假日前安全检查，以及安全专项检查工作，并对检查结果进行全校通报，对安全隐患责令限时整改;要求各单位完善安全巡查检查制度，完善实验室安全文化，制度牌、操作牌上墙，每间实验室落实安全责任人，制定应急处理预案等。结合学校各项管理规定和微格教学实验室实际情况，建立健全微格教学实验室管理规章制度，完善细化《微格教学实验室开放管理制度》、《微格教学实验室安全卫生管理制度》、《微格教学实验室安全检查制度》、《微格教学实验室安全培训制度》、《微格教学实验室仪器设备维护维修制度》、《微格教学实验室应急处理预案》等，并分别制作教师版和学生版的微格教学实验室仪器设备使用操作规程贴于每台多媒体讲桌桌面，指导使用者按照要求操作。同时，确定微格教学实验室管理员即为安全责任人，做好各项管理和使用制度的落实推行，每天做好安全检查记录并对发现的安全隐患及时进行整改，做好师生操作培训和安全培训，全方位地提高师生对于微格教学实验室安全的认识，使微格教学实验室的安全管理和使用有章可循，有据可依，确保实验室安全、稳定的运转，实现规范化管理。

(二)利用物联网技术，实现智慧化安全技术管理

利用物联网技术，从实验室门禁预约管理、环境管理、信息安全管理、视频监控等方面实现对微格教学实验室的智慧化监控和管理。1.门禁预约管理。统一安装门禁预约管理系统，自动关联实验室综合管理系统中的微格教学实验室预约相关信息，预约者可在预约时间内刷卡进入，实验室打开后设备自动通电，非预约时间只能由管理员打开实验室。如果使用人离开后未关门或关闭电源，管理员可通过远程操作关闭，保证实验室与仪器设备的安全。2.环境管理。环境管理包括实验室温湿度和灰尘管理等。微格教学实验室特点是面积小、各类电子设备多，为了保障录制效果，运行过程中需要关闭门窗，热量无法扩散集中在室内，导致室温会骤升。在夏季高温、雨季和干燥季节时，要注重对实验室内湿度的调控，若实验室湿度过大，电子元件受潮会影响设备使用及寿命，若实验室过于干燥会导致高压静电。计算机等电子设备的适宜工作环境温度一般为20-25℃、湿度范围为45%-65%[3-4]，通过温度传感、湿度传感器等，用于获取实验室内的实时温度与湿度，并将预警信息发送到管理员账号，管理员通过远程开启带有电控功能的空调、除湿机和加湿器等设备，及时调整控制室内温度、湿度在适宜范围内。此外，灰尘会影响计算机等电子设备，造成CPU故障、数据丢失、接触不良等，管理员需定期清理计算机等设备的灰尘，保障实验设备的正常运行和安全使用。3.信息安全管理。管理人定期对重要资料进行备份，计算机中要安装杀毒软件并实时对系统和网络漏洞进行修复，需要拷贝视频的学生在插存储设备时必须先查杀病毒再打开，以免计算机系统崩溃、数据丢失等，保障系统安全顺畅。4.视频监控。每间实验室安装与门禁系统联动的视频监控，实现开门自动开启视频记录工作。录制的视频自动传输到监控端，实现管理员通过远程掌握实验室的实时动态，使微格教学实验室实现无人化管理。

(三)培养学生骨干，建立一支学生管理队伍

培养一支得力的学生骨干管理队伍协助管理，能够弥补微格教学实验室管理人员严重不足的问题，保证实验室顺利、安全运行。从全校学生中选拔责任心和安全意识强，熟悉计算机及相关设备操作、维护的大一、大二学生，同时选出学生负责人和小组长对学生管理员进行管理和培训。组织学生管理队伍学习微格教学实验室管理规章制度、应急处理预案，要求学生熟练掌握微格教学实验室管理流程;定期由微格实验设备公司技术人员对学生管理队伍进行指导和培训，教会学生识别和处理设备及系统的常见故障;学生管理队伍要熟练掌握设备与系统的基本操作，协助管理员老师对使用人员的操作指导;每天安排3-4名学生值班，做好实验室使用记录和安全卫生的管理与维护，对运行不正常的设备进行及时维护维修，若无法处理的，及时上报管理员联系解决;学生负责人和小组长做好“传帮带”工作，以老带新，将积累的工作经验传授给新加入的学生，通过学生管理队伍的建立与培养，弥补因管理人员不足而出现的管理问题，保证实验设备与实验室的安全、稳定运行。

(四)开展安全教育与培训，维护实验室安全

强化微格教学实验室安全教育是开放工作的安全保证，是实现实验教学预期目标的重要保障[5]，是确保实验设备安全、稳定运行，服务实验教学的基础。近年来，众多实验室安全事故证明，实验室发生的各种安全问题、存在的各类安全隐患、实验设备故障等大多与教师、学生的安全防范意识薄弱，随意操作、错误操作有关。因此，强化微格教学实验室安全教育对于微格实验教学开展和实验室开放管理是必须的。1.实验教师培训。每学期初，在微格教学实验室开始使用前，管理员对实验教师进行设备、系统操作和常见故障解决培训，让教师熟悉操作系统与设备使用方法，避免因操作不当导致设备损坏。2.学生安全教育。实验教师根据实验室的管理制度和要求，对学生进行安全教育和行为规范，加强学生实验室安全红线意识，加强对学生使用仪器设备的操作指导，杜绝安全隐患和安全事故的出现。

三、结束语

实践证明，我校通过完善管理制度，提升技术保障，建立学生管理队伍和加强对师生的安全教育，强化实验安全红线，能够更好地规范和约束教师与学生的实验行为，减少设备故障率，降低人工重复性统计工作，使管理人员能够将更多的时间和精力用于实验技术的提升，做好实验技术支撑。微格教学实验室面向师范生开放是提升师范生教学技能的必然要求，其中安全管理是一项系统化的工作，需要管理人和使用人长期不懈的努力，不断改进工作方法与手段，共同创造和维护安全的实验环境。目前，物联网技术飞速发展，微格教学实验室开放运行与物联网技术的结合还可进一步深入研究[6]。

参考文献：

[1]王凤桐.走进微格教学[M].北京:首都师范大学出版社，：3-4.

[2]吴宛柱.虚拟微格教室的设计与开发[D].上海：华东师范大学，.

[3]刘伟.高校计算机机房安全运行存在的问题及对策[J].电子技术与软件工程，(1)：204-205.

[4]潘国军.计算机机房安全管理存在的问题与措施[J].信息系统工程，(6)：65.

[5]张晓红，邹长明，沈永林，等.高校实验室安全隐患调查分析及安全管理研究[J].安徽科技学院学报，，21(3)：56-58.

[6]孙江，刘存海，李萌.基于物联网和主动学习模式的开放实验室建设[J].实验技术与管理，2017，34(b04)：163-165.

浅谈开放教育中的实验室管理 篇6

关键词：开放教育；实验室管理；特点；构建措施

中图分类号： G642.423 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）19-32-2

0 引言

目前，全球都已经进入了知识竞争的时代，为了提高国家综合实力以及国际竞争力，我国提出了建立创新性国家的目标。各大高校是我国人才培养的主要基地，创新性国家发展目标的实现，要求各大高校培养出更多的创新型人才。实验室是高校教学系统的重要组成部分，是学生理论知识与实践相结合的重要场所，也是学生扩展能力与创新的重要基地。改革传统的实验室管理模式，实行开放式管理，既有利于提高实验室资源的利用率，也有利于更好的服务于全校师生的实践需求，有助于师生创造力、科研力的发挥，实现学生创新能力的培养。

1 开放教育中开放实验室管理概述

开放式的实验管理模式，相较于传统的管理方法主要有两方面的重大区别：一是，消除了实验室时间和空间的限制。当学生申请实验室时，可直接通过网上信息的填写、申请、审核等一系列程序之后，可自由的选择实验的时间和地方，实现了时间和地域的开放；二是，对实验内容进行开放。在传统实验教学过程中，一般都是由教师制定课题，对实验方案进行验证之后，学生才能遵循教师的方案进行，学生的创新性受到严重的制约。但开放实验室管理模式，就是在实验内容、实验方案科学合理，并且实验室具备相应的实验条件下，学生即可开展试验研究。时间和空间的开放只是开放实验室的基本标志，实验内容的开放才是实验室开放管理的内在表现，给予学生极大的自由，为学生的创造力提高稳定的外部环境。

开放实验室的管理方法，其本质上是尊重学生的主体需求，为学生的多样性以及创造力提供开放、自由的外部教育环境。实验室为学生提高先进的技术设备，激发学生的参与热情，促使学生积极的投入到科研项目中，帮助其实现由理论到实践的大跨越，在实验的过程中，实现学生的自我价值，体现创造的美感。开放实验室管理方法，不仅表现了学生的主体地位，更是激发了学生的独立性以及创造性。

2 开放教育中开放实验室管理特点

开放实验室的管理具有开放性、动态性以及灵活性，它的特点主要表现在以下几方面：

2.1 管理灵活性

开放实验室的灵活性，在其变现形式和内涵中都有体现。在开放的实验室管理过程中，实验内容是具有多样性和自主性的，可根据学生的实际条件合理安排实验内容、时间以及试验方案，给予学生最大限度的自由。开放实验室管理的灵活性，为学生提供了一个稳定可开放空间，有利于培养学生的创造力和学习力，提高学生的综合素质。

2.2 教学内容独特性

开放性实验室的教学活动中，不在仅仅局限于课本范畴，更多的是投身与社会实践，提高学生实验内容的社会性。在实验课题的选取上，要联系生活实际，紧跟时代发展的步伐，不能故步自封，要保持科研内容的先进性与超前性，既提高了科研的价值意义，也开阔了学生的眼界，提高其实践能力。

2.3 学生个体

在传统的实验室教学过程中，学生一直是处于被动接受的地位，实验的开展都还依据理论知识的开展。但开放实验室与传统的教学、管理有着根本的区别，它依从学生的主体地位，尊重学生的思想的多元化，采用多种教学模式和教学内容，提高学生实验教学的参与度，激发学生的学习积极性。同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生独立自主的学习能力。

3 开放实验室管理模式构建措施

3.1 提高实验室的硬件和软件的配置水平

实验室效能发挥的基础就在于实验室硬件和软件的配置。如果实验室本身的技术水平就有限，即使采用开放型的管理模式，实验室的作用依然无法发挥。只有实验室拥有先进和多样的技术设备，才能为开放型实验管理提供坚实的物质基础，并且开放空间的延展性也比较大。实现开放式实验管理也提高了资源的利用率，保证了实验室的功能得到最大程度的发挥。

3.2 完善实验室管理制度

开放式实验室管理模式，打破了传统实验室时间、空间以及试验内容的限制，提高了实验室资源利用率的同时，也给实验室的管理带来的新的难题。实验室管理制度的确定是保证实验教学工作有序开展的重要保证，在开放式的实验室管理工作中尤为重要。

传统的实验室管理工作主要是有专门的工作人员或者是专业的实验老师担任，管理工作简单，管理内容单一。但是开放式的实验室由于实验时间不受限制、实验内容、项目具有多样性、实验对象多元化等特点，致使管理工作更加的复杂，管理难度进一步加大。因此，要改变传统的实验室管理方法，在管理的过程中，适当的引入学生自治管理方法，培养学生在实验室中的主人翁意识，例如对实验仪器设备的管理、维护等，这既有利于实验室管理水平的提升，也有利于培养学生的责任感，方便为学生提供稳定、适应的实验环境。同时，学校也可以缓解实验室的使用压力，建立网上实验室，进行实验仿真。

3.3 建立一支高水准的专业师资队伍

相对于传统的实验教学模式，实验室开放后，所要承担的实验数量将大大增加，且学生遇到的问题也会随之增多。为了维持实验室的正常运行，解决学生遇到的各种问题，足量的高水平教师是决定实验室开放运行能否成功的重要因素。实验的各个环节都需要教师的指导，这就对教师提出了更高要求。为此，就要发动所有相关专业的教师，甚至可以把具有丰富实验经验的学生也融入实验室的管理与指导中，以此来保证实验室的良性循环。当然，通过交流、培训提高专职实验教师的水平，促使其不断学习新技术、吸取新知识、掌握新方法，也是极为重要的。

3.4 加大实验室的投入力度

实验室开放运行后，首先，在元器件等方面的消耗将大大增加；其次，即便有各项安全管理规定，仪器设备的损坏率也将不可避免地增加；再次，为了保持指导教师工作量增加后工作的积极性，或者奖励协助教师指导的研究生与高年级学生，一定的经费支持也是必不可少的。此外，对一些立意非常好的实验，也应以立项的形式予以专项资助。这些都需要管理机关通过申请或挖掘开放实验室的经费来源渠道，这样实验室开放才能持续地运行下去。部分地方高校设立有实验室开放基金，这不失为一种有效的办法。

3.5 建立实验激励机制

实践教学是教学活动的重要组成部分，有利于培养学生的探索精神，进而培养他们的创新精神，而学生一旦具备了这种精神，也必将反过来促进学生整体学习的进步。其次，为了提高学生的实践能力，应建立专门的奖励机制。在实验教学过程中，可建立专门的实验履历卡，记录其在校的所有实验经历，并根据不同结果设定独立的实践动手能力评价等级；等级高的学生甚至可参与实验室管理并指导低年级同学。同时，设立创新学分，对那些实践动手能力表现突出的，尤其是获得奖励的学生给予特别的奖励。每年对开展的自主性、创新性实验进行评比，奖励那些优秀的学生以及指导教师。如果某些实验立意新颖，经评审后，可考虑以专项资金进行资助。

4 结语

综上所述，在开放教育理念下，必须对传统的实验室管理进行革新，实行开放式管理模式，这不仅有利于提高实验室资源的利用率，也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发了学生探究能力，为高校学生创新力的培养提供了重要的外部环境。在开放式实验管理构建的过程中，要不断提升实验室的配置，加强师生之间以及学生之间的交流，在自我实践的基础上，提高学生学习的热情以及学习的能力。就目前而言，开放式的实验室管理模式还处于正在探索的过程中，在不断的实践过程中逐步完善成熟起来，这对高校的教育水平以及学生创新力的培养都具有重要作用。各大高校应充分发挥实验室的效能，更好地为广大师生服务，实现学生综合能力的提升。

参 考 文 献

[1] 吴文华，杨庆，沈新元，等.智能实验室管理系统下的实

验室开放管理[J].实验技术与管理，2011，28（2）：172-

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[2] 易黎.加强实验室开放管理培养学生实践创新能力[J].

实验技术与管理，2014（7）：223-225.

[3] 张家栋，路勇.加强实验室开放管理促进创新型人才培养[J].实验室研究与探索，2009，28（8）：167-168，188.

开放实验室管理系统的实现方法 篇7

1 开放实验室管理系统的用户设计

该系统主要对实验室使用者进行科学有效管理,杜绝非法用户进入;实现实验室全天候开放,学生通过该系统可以提出问题,向教师提交实验报告,预约实验内容和时间等。教师可以通过系统进行辅导答疑,查询各实验完成情况。该系统还具有系统监控、实验成绩管理等功能。

2 开放实验室管理系统的功能设计

(1)门禁系统:如需在课余时间进入实验室学习,可通过网上预约,到达预约时间凭借本人校园卡刷卡进入实验室,实验结束后通过该门禁系统刷卡离开完成整个实验的使用。(2)仪器预约:借助该功能,使用者能够充分利用现有的实验室仪器,提高仪器的利用率,更能最大范围的满足用户的要求。仪器设备管理员能够科学的管理仪器设备,科学地管理教学实验。(3)实验室预约:针对实验室的课题时间、地点、类型的特点,通过实验室预约功能,提高实验室的综合管理要求,实验室管理人员能科学地管理教学实验,极大地提高工作效率。如果使用者预约而未到实验室使用,自动标记为问题用户,设置未履约次数对使用者禁止再次预约功能。(4)仪器管理:动态管理实验室的仪器设备,按使用情况分为:在用、维修和报废。通过该功能,使用者能通过远程了解到仪器设备的完好情况,进行预约功能操作。(5)数据分析处理:查询、统计有关仪器设备、耗材、实验室使用情况。根据预约、刷卡等信息,系统自动统计出预约、仪器使用率、门禁刷卡记录等数据,供教师及管理员实时查看。(6)实验室信息发布:实验室根据学校教学计划、教学大纲和课程计划,通过公告的形式向学生通知实验室计划等信息。(7)文档管理:为实验室文档、相关成果等提供资料及解决方案。(8)统计报表:包括学生成绩查询、学生实验任务查询、教师实验任务查询、设备查询与统计、教师工作量统计。(9)答疑功能:该功能方便满足学生与老师之间的互动,学生向老师提出问题,也可以让其他同学参与讨论,教师能对他们所提的问题进行综合讲解、答疑以达到最佳的学习效果。

3 数据库设计

系统采用My SQL作为后台数据库,主要数据表的设计如下。

(1)实验设备表(device)。包括院系、经费科目、设备名称、型号、规格、单价、现状、出厂日期、使用方向、来源、购置日期、附件数量、附件金额、注销日期、领用日期、领用人、实验地点、所属实验室、备注等。(2)系统管理员表(admin)。包括管理员工号、用户名、密码、权限、备注等。(3)教师基本信息表(teacher)。包括教师工号、教师姓名、性别、职务、职称、用户名、密码、权限、开设课程、备注等。(4)学生基本情况表(student)。包括校园卡号、学号、姓名、性别、年级、专业、班级、用户名、密码、权限、所选实验、实验教师、备注等。(5)实验室信息表(1ab)。包括实验室编号、实验室名称、实验室简介、开设课程、实验室负责人、实验室容量、是否开放、备注等。(6)实验项目表(1ab items)。包括实验编号、实验名称、实验内容、实验要求、实验课时、课程名称、实验地点、备注等。

4 系统实现的关键技术

(1)创建数据库和添加表。

登陆mysql:

首先要输入数据库名和密码为test,连接数据文件radius中的radacct数据表,实现对数据表中信息的访问。

5 结语

高校开放实验室管理系统是对传统实验室的改革,文中提到的系统还有诸多可改善的地方,如针对开放式实验室的特点,可以加入对实验室的远程控制模块,提供远程开关实验室门,管理员可随时管理实验室;根据门禁系统的安全性,开发指纹识别功能,通过指纹识别系统进入实验室等。实验管理人员不断改进高校实验室管理,把实验教师从繁重的工作中解放出来。

参考文献

[1]肖鹏博,卢艳青.高校开放实验室管理系统的设计与实现[J].实验科学与技术,2011(10).

理工类院校实验室开放管理的探索 篇8

关键词：实验室,开放管理,管理创新

弘扬创新精神, 提高自主创新能力是党和国家的热切要求和目标。教育教学创新更是创新活动、创新行为的基础, 现今的教学早已不是老师在课堂上讲, 同学们埋头记笔记这种单一古板的形式了, 教学需要丰富多彩的形式, 尤其是理工类院校, 更加注重学生的实践能力, 对实验室开放式管理就成了大势所趋。近年来, 常州大学紧密围绕建设“国内一流大学”的目标, 不断探索高效、先进的开放管理模式, 加强开放创新基地建设, 积极构筑实验室全方位开放平台。依托实验教学示范中心, 建设新型实验室体系, 鼓励、引导教师和实验技术人员开展实验室开放工作。

一、实验室开放管理的现状

封闭式管理既抑制实验室资源的潜力发挥, 影响实验教学质量, 也抑制学生的科研兴趣。要最大限度发挥实验室的潜力并提高管理效率, 探索新的管理模式。实验室的开放式管理已经日渐被各大理工类院校接受并开始实践, 但是由于起步不久, 所以存在较多问题。

目前, 我国现存的实验室根据其目的的不同主要分为了三个大类, 以教学为目的的实验室、以科研为目的的实验室、省级或国家级专业实验室。

(一) 以教学为目的的实验室。

目前理工类院校的实验室大部分都是以教学为目的的实验室, 这一部分的实验室主要是在上课的时间在专业老师的监督指导下进行使用。教学实验室一般实行任课老师任课时间内直接负责制, 这种形式在实践中运用的比较多, 将实验室管理员的动作下分给每一位任课老师, 从而使得可行性也有所提高。实验室开放管理在已经开始应用到实践, 但在体制制度、人员管理等方面都还不完善。

(二) 以科研为目的的实验室。

为了确保科研工作的顺利有序的进行, 现今很多理工院校都设立了专业的科研实验室提供给科研工作者使用, 但是这种类型的实验室一般都很少对外开放。从目前的各大高校的情况来看, 以科研为目的的实验室本身就少于以教学为目的的实验室, 加上其专业性对负责老师的要求高, 这一类的实验室对外开放的就更少。但是这一类实验室的开放对于让理工类学生很好地了解科研奥秘, 激发科研兴趣, 开拓理性创新思维是一种很好的方式。

(三) 省级或者国家级专业实验室。

省级或者国家级专业实验室这一类的实验室, 是国家拨款科研基金、聘请专业的科研人才、针对某一科研题材进行专业研究而设立的实验室。这一类实验室有的会设立在院校内部, 与之形成一种对接关系, 这样的话既可以履行省级以上研究室对本科生的教育责任, 又可以选取一部分同学直接参与实验过程, 切实提高自己的专业水平。对于省级部门而言也完成了国家拨款教育基金的一项人才培养的职能。

二、实验室开放管理存在的问题

(一) 实验室开放管理的管理体制制度还不完善。

在任何一个管理机制中, 良好的体制制度的作用是至关重要的。在理工类学校中, 一般实验室之间相互沟通较少, 加上实验室开放式管理有其自身特点, 不能简单一概而论地通篇管理。目前部分高校采取的开放管理模式已不能满足实验室开放发展的需求。

(二) 硬件条件跟不上。

目前实验室开放管理主要有两种形式, 一种是完全对外开放, 在规定的上课时间内将使用权完全交由学生自由支配, 这种形式对学生进行科研非常有益。另一种是不完全对外开放, 仅开放部分实验室以及部分实验设备。这两种开放形式对提高学生实践能力都是有利的, 但是如果理工类院校都采用第一种完全对外开放形式, 学校的实验室以及仪器设备等都是有限的, 会出现想做试验的学生多, 但是条件不够用这种供不应求的状况, 极可能造成学生学习热情的积压。假如采用第二种不完全对外开放, 对于学校等管理部门, 开放哪些、提供哪些设备可以用都是很难权衡的问题, 正所谓“众口难调”, 很难去满足每一个学生的实验需求, 同时还有可能造成对外开放的一部分并非学生所需, 未开放的那一部分资源反而没有很好地得到利用, 造成资源闲置浪费。

(三) 开放实验项目设置简单, 教师学生参与度不高。

目前的开放实验项目设置主要是实验教师与实验技术人员对自身实验教学内容的延伸, 实验内容较为单一, 且多为验证性、演示性实验, 能够融合多学科知识的综合性实验及具有创新特色的设计性实验较少。受限于教师与实验技术人员的知识结构与开发能力, 实验项目内容更新较慢, 每学年所申报的开放实验项目重复率较高, 更新周期较长。

(四) 实验室管理队伍专业素养低。

实验室的开放式管理需要多环节联合起来才能得以实现, 学校的教师与同学都是实验室开放管理的直接参与者, 实验室管理人员要加强实验室开放管理。在实践的过程中肯定会出现各种各样的问题需要机动的协调, 并不能恪守规则一成不变, 否则很容易造成资源的浪费以及学生实验需求没有得到满足, 这就要求实验室管理人员有一定的专业素养, 但是现在大多数的理工院校不具备高素质的专业管理人员。实验技术人员创新能力不足, 实验队伍不稳定成为制约实验室开放的一个重要因素。

三、创新实验室开放管理的探索与实践

(一) 创新管理制度。

良好的管理制度是一切决策运行的根本保证。目前理工类院校的实验室开放管理的大方向是没有问题的, 但是职责不明确所造成的问题也是一系列的。建立完善、明确的实验室管理制度体系并严格执行, 是实验室工作可持续发展的重要保障。学校实验室管理, 不能照搬照抄套话空话, 要从各级管理的层次明确责任人, 杜绝在运行的过程中出现问题相互推诿的不良情况。其次, 实验室的开放管理相较于其它管理制度有本身的特性在, 不能一概而论, 要考虑到实验室管理的机动性, 在实验室的管理上需要灵活应变。

常州大学于2008年6月起着手实验室创新管理制度建设, 进行了一系列制度改革, 制定了“实验室开放安全管理实施细则”、“实验室开放管理安全责任书”、“开放实验室创新项目管理办法”等规章制度。这些规章制度补充了学校对于实验室开放管理的不足, 并与以往制定的规章制度一起构成了一个完善的实验室管理体系, 使学校实验室管理上了一个台阶。

(二) 实验室的安全问题。

实验室的开放管理在实践探索的过程中出现了很多的问题。最令人担忧的就是安全问题。实现实验室的开放管理给了学生更多的参与权, 能够很好地开发学生的创新思维, 提高实践能力;但是, 同时也增加了学生在实验过程中出现失误或者危险的可能性。在这种情况下, 如何更好地规避风险、如何既能给学生走进实验室的机会又能保证安全性是理工类院校在开放管理探索路上的一个问题。实验室安全是重中之中, 需要专业人士把握大局, 老师对于学生的安全教育也是至关重要的, 对于将进入实验室的同学要做好安全教育, 防患于未然。

(三) 丰富的实验项目。

学生是实验室开放的主体, 实验指导教师是主导。为充分调动教师学生参加实验室开放工作的积极性, 学校可以以实验室开放项目立项吸引实验教师和学生参与到开放实验项目的开发以及自制教学仪器设备的创造过程中, 设置更多能够引起老师和同学兴趣的实验项目, 并给予经费支持。激发大家参与实验室开发管理的积极性, 使实验室真正成为培养和提高学生实践能力的主要阵地。

实验室开放管理涉及方方面面, 我们将不断探索实践, 使高校实验室在创新性人才的培养过程中发挥更大的作用。

参考文献

[1] .李姝璇.实验室开放在理工科大学的应用与实践[J].实验室技术与管理, 2013

[2] .陈平, 谢云, 刘洋.实验室开放式管理模式的探索[J].实验科学与技术, 2013

[3] .张家栋, 路勇.加强实验室开放管理, 促进创新型人才培养[J].实验室研究与探索, 2009

环境工程实验室的开放与管理 篇9

1 环境工程实验室开放的模式

台州学院的环境工程开放实验室根据排课情况和学生教师科研的需求提供了不同种类的开放模式,如图1 所示。

1. 1 基础实验室的开放

基础实验室主要用于满足实验教学使用,一般是依据具体课程而设立,要求学生理论与实践相结合,通过基础实验,加深对课程的理解,加强对基础知识的掌握［1］。环境工程基础实验室开设有环境监测、环境化学和仪器分析等环境工程专业主干实验课,拥有通风橱、烘箱、空气恒温摇床和恒温水浴锅等常用设备,另外天平室拥有电子天平和制水仪器,开放模式分为正常教学期和暑期两种模式,正常教学期间,环境工程基础实验室和天平室周一至周五8∶00 - 17∶00 对本专业师生开放,另有紫外分光光度计室设有门禁卡,有科研需要的师生可随时申请开卡使用。暑期基础实验室的开放需提前申请,实验室管理人员进行协调,安排好暑期各个时段的实验室负责人。

1. 2 环境工程实训室的开放和借用

环境工程专业除了基础实验室外另有8 个实训室,开设有水污染控制工程和大气污染控制工程等实验课程,而这些实训室通常情况下课程只集中在一个学期,这就使得有一半以上的时间这些实训室被闲置,为避免资源浪费,学院领导和实验室管理者听取和采纳了广大教师意见对这些实训室进行开放和借用,在不与实验教学冲突的情况下,实验室的借用时间可为几个月,尽量满足教师科研需要。

2 环境工程实验室开放管理制度

2. 1 环境工程基础实验室开放管理制度

高校化学实验室与其他实验室,如物理实验室有所不同,它是一个相对高危的场所［3］。我校环境工程基础实验室属于化学实验室的一种,作为开放实验室使用迫切需要规章制度的完善。实验室管理人员根据实验室具体情况和开放现状初步制定了相关开放管理制度,主要包括以下几个方面:

1仪器使用安全方面: 使用电炉、消煮炉等用电设备时,必须要有专人看管使用烘箱设备时,要检查控温设备,使用过程中当温度超过100 ℃ 或烘箱内出现火星时,严禁随意打开箱门,绝不允许烘箱过夜。

2化学药品控制方面: 实验过程中用到对人体毒性大、危险性高而且有环境危害的危险品,如氰化物、溴化乙锭( EB)或某些诱变剂等实验,禁止在开放的实验室中进行。

3三废排放方面: 对于实验中用到的一些挥发性气味较大的试剂,或有可能产生少量有害气体的实验,都应在通风橱内进行,严格控制有害气体的排放。实验中的各种有害废弃物、废液严禁乱丢、乱排,一定要在专门的容器收集后定期交给有关单位统一处理。

4实验室卫生方面: 进入开放实验室的师生不得带任何食物、饮料进入实验室。进入实验室后,必须保持实验室安静、整洁,不得在实验室大声喧哗,以免妨碍别人工作。最后离开实验室的人生,须做好水电的安全检查工作,关好实验室的门窗。

2. 2 环境工程实训室开放管理制度

环境工程实训室采取借用老师负责制,借用老师首先填写实验室钥匙借用申请单,申请老师需签订实验室安全卫生责任书,填写在借用实验室中进行的实验所用到的危险试剂以及实验中的注意事项,经实验室管理人员、实验室主任和主管学院院长批准签字后实验室方可借用。因为环境工程实训室多为水污染控制工程和大气污染控制工程仪器,无化学试剂,有较多实验台在没有实验课程安排时处于半学期空闲状态,而有些国家级、省级项目较多的老师的科研室相对较拥挤,这种实训室的借用模式就协调和解决了这个问题,对资源进行了有效的综合配置。

3 环境工程实验室开放存在的问题

3. 1 实验室经费不足

仪器使用率提高,仪器设备的损坏率、各种材料的消耗率也随之增加,包括各种培训费也会增加实验经费,因此经费不足将直接影响实验室开放的力度与成效［4］。台州学院环境工程实验室开放也存在经费不足的问题,实验室经费多用于仪器设备的购买维修,对于实验室开放方面并没有特殊经费支持。实验室开放后实验技术人员的工作量有一定程度的增加,主要集中在仪器培训、实验室安全和卫生管理等方面,而相应没有任何工作量补助,不利于实验技术人员积极性的提高,进而影响开放实验室的管理。

3. 2 培训制度不健全

岗前教育培训是预防安全事故与防止健康伤害最有效的方法［5］。系统细致的培训不仅可以使学生形成安全意识,掌握必须的安全设备操作技能和应急处理方法,规范实验操作程序,防止意外发生［6］。美国亚利桑那大学的化学安全网络培训考试系统,集网络培训与网络考试于一体,非常生动与方便［7］。一些 “211”“985”高校正在建立健全相关的实验室培训制度,而我校目前的实验室培训制度也正处于起步阶段,不像美国高校的实验室安全管理制度经过多年的实践已经非常健全,没有“政策空档”［7］。目前环境工程实验室的开放培训仅限于实验室管理人员的个人示范培训,存在重复劳动的问题,效率不高,增加了实验室管理人员的工作量,这种原始的培训方式需要改进和丰富。许多香港的理工科学生在校期间接受正规的安全训练课程,并作为毕业的必备条件［8］。

3. 3 化学品安全管理制度不完善

美国伯明翰阿拉巴马大学制定了包括化学品操作培训、化学品卫生计划、化学物质安全信息表、化学品清单、化学品储存与摆放、标识与泄露和化学品废料的处理等一系列化学品安全管理程序［9］,内容全面详细,涉及化学品管理各个方面。目前我国高校的化学品安全管理制度亟待完善,作为地方本科院校的台州学院的化学品安全管理制度也处在初级阶段,环境工程实验室作为开放的化学实验室,化学品的安全管理问题更是重中之重,需要投入更大的人力和物力,防患于未然。

4 结语

开放式实验室的管理和建设 篇10

开放式实验室管理、建设应注重以下几个方面：

1 开放式实验室的安全问题

实验室开放首要涉及的问题是安全，如何进行人性化管理，如何确保实验室设备安全，如何正确的使用实验室及相应的设备，不仅可避免不必要的浪费，还可避免环境的污染，甚至人身社会安全。

1.1 设备使用

目前实验室的设备越来越精密，操作需要在一定的条件、环境和必要步骤下进行；很多大型仪器、进口仪器没有完全使用的中文说明书，且功能多、步骤繁杂；精细仪器使用前后的维护需要相对固定的步骤。对此情况我校采取了相应措施：对本学院的学生，入学初期大一期间进行如何实验室使用申请讲座，基本仪器使用训练；对外院系不熟悉实验室的老师、学生或外单位的科研人员等来从事科研或某项实验，就有可能对仪器造成损坏；如使用测量精度高的显微镜，用后不及时护理上油或用非专业的镜头布擦镜头，就会给显微镜镜头造成损坏。质谱仪器要求的氮气纯度比较高，如果纯度达不到仪器的要求容易导致仪器检测灵敏度降低，准确度下降，重则直接损坏仪器。因此对此情况，开放实验室的实验教师要对外来需要使用实验室的人员进行必要的仪器培训使用，对需要用大型精密仪器测量药品的要求，实验教师可以帮助测量，保证仪器的安全使用。

1.2 药品管理及使用

做实验的过程中，或多或少会涉及药品。药品管理员应和实验员、学生进行药品核对，确保剧毒药品的安全使用，安全保管。因为有些药品腐蚀性强，有些药品为剧毒，放射性物品的辐射；如何有效的使用药品不造成人员受伤、污染环境又能完成实验，是我们实验管理人员关心的必要问题。对此我们要求开放实验室项目负责的老师或学生提交计划使用药品和数量及使用后实验达到的效果的说明书，并对此核准。对领用药品具有的危险性进行必要的说明；同时和领用的学生、老师签订安全协议，使用完毕，归还剩余药品，共同监督实验垃圾的处理。例如：学生做动物标本的实验，要使用到剧毒药品砒霜，领到后实验教师应全程跟随学生进行实验，指导学生进行正确的操作，剩余的药品应按相应的规定上交，对产生的实验垃圾进行无害处理。对于生化实验中有有害气体挥发的，应在有通风设施好的实验室进行，避免有毒气体聚集室内，容度过高对人体造成损害。

1.3 环境清洁问题

良好的实验室环境是实验能够顺利进行和开展的先前条件。例如组培实验如果不注意环境卫生，很容易把培养品污染，培养出的果树苗容易生病，达不到预期的效果。当完成微生物实验，如果不注意消毒，清理按规定处理实验垃圾，容易把有害的细菌等带出实验室或影响到下一个实验的顺利进行。实验后实验废弃物的不妥善处理容易引起二次污染，影响周边的环境质量。

实验室的科研氛围可以通过实验室的周边环境得到体现。干净明亮的玻璃器皿，排列整齐的仪器设备，橱柜里排列整齐的药品或标本，悬挂在实验室走廊和实验室内的一些实验成果宣传图片，都使来访人员心理产生敬畏，能够自觉遵守实验室各项规章制度，实验操作过程中会更认真、细致，实验完成后可以按原有要求清洗使用的玻璃器皿和设备，摆放整齐，妥善处理实验垃圾，保持实验室卫生。这一反映体现了一种行为的模仿，榜样的作用，后来者会努力维持或更好的体现自己的行为，维护原有的环境卫生。

1.4 电器火灾安全

近些年由于学生人数的增多，以及课程设计的变化，原有实验室的数量已经无法满足科研教学的需要，原为教学用房被改造成实验用房，出现的水电改造有可能达不到实验规定的标准。例如实验仪器需要连接地线，原有的教学用房没有布相应线或水管承受不了大的水压，容易爆管造成漏水、喷水现象出现，不仅影响教学，还容易发生漏电现象，损坏仪器伤害人身安全。实验用房，设备增加后造成过载，线路超负荷使用容易引起火灾或触电、灼伤、休克等人员伤害。部分学生不按规定非法操作仪器，引起线路短路等。

对此，开放实验室管理人员应及时处理存在的安全隐患，把消防器材放在实验室明显位置，在实验室安全条例中应列出实验室应该注意的事项，对要使用实验室设备的人员进行安全培训，事先讲明仪器使用规则；同时，平时常对学生和教师进行突发事件及时安全处理培训。事故发生后，及时上报有关主管领导和部门，及时总结原因。

1.5 防盗

目前实验设备越来越多，价值也越来越高。实验室的开放，面对的人员会更加复杂。如何确保实验室设备、耗材、药品的安全、完整都是开放实验室考虑的问题之一。因为设备的被盗将会影响实验室教学和实验室的开放，同时会产生各种不同的负面影响。有危害性的药品被盗出实验室，会给社会安全带来隐患。对此，有特殊条件要求实验室应安装监控设备，同时对要求使用实验室的人员身份进行确认，对该实验项目进行审核，在发放药品时按需配发。做完实验，实验员对实验器材进行清点，对药品使用进行核实，对产生的实验垃圾进行确认、协助处理或监督处理；对不见的器材或药品及时上报处理，做到不隐瞒、不包庇。

2 实验教师的素养提高

教师需要有创新意识，素质高的教师是促进学生进行创新实验的基础。科学的发展，知识的不断更新，要求教师需要不断的学习，提高技能水平。

现在实验用的仪器日新月异，精度和功能越来越高，使用和维修维护更复杂，许多大型精密的仪器说明书大部分用英语描述，涉及的领域不再单一，还涉及物理、数学、化学、分子生物学等各个领域。所以学校应尽量颁布相关政策，创造各种条件，鼓励实验教师和管理人员参加国内外培训、交流等学习活动；进行提高学历、参加研修班等学习。开办各种讲座、参加大型科研项目的研究，让老师、实验人员认识社会科学发展动态，主动要求学习，提高创新意识。

3 教学机制的改革

实验室的开放打破了传统的教学模式。这是时间和内容开放；让学生自主选题，自行设计实验方案。整个实验过程老师只是辅助作用，协助和指导学生实验方案的可行性，和学生一起探讨解答实验遇到的问题，提醒学生进行实验时的注意事项。提倡学生自己动手，思考实验中的成败，实验效果的分析。

为了更好的鼓励和倡导学生参与实验室的开放，为使学生的开放实验顺利进行学校提供专项资金，对学生申报的开放项目进行论证审批，组织相关老师专家不定期检查学生开放式实验项目的实验室使用记录，实验过程中记录实验步骤实验结果，并对开放式实验项目进行初步评定。对达不到的预定实验结果的实验，分析成因，找出出错的地方。学生实验完成后，总结实验经验，撰写相关论文。学校相关部门对该实验过程和结果进行评定，并给予相应学分，收集学生论文整理成册，为下一届学生进行开放性实验起到借鉴和基础的作用。

4 结束语

如何更好开放实验室，适应社会时代的需求，还需要不断的学习和探讨。现将建议管理方向总结如下：确保实验室安全的情况下，提高教师、实验管理人员的素质，调动学生参与实验室开放的积极组动性。

参考文献

[1]王晓红, 徐丽芳, 赵小丽.开放实验室, 实现优质教育[J].实验技术与管理.2008;25 (1) :152-154

[2]张智勇.创新教育中国教育范式的转型[M].第一版.山东:山东教育出版社.2004;41-114

开放实验室的安全管理 篇11

1.开放性实验室的定位

开放性实验室，首要目的是为大学生提供创新平台，培养创新型人才，在条件允许的情况下可以满足学生开展常规实验的需求。

1.1创新思维的展示平台。建立开放性实验室的初衷是鼓励学生的创新思思维和培养学生的创新能力，重点体现在三个方面：一是开展竞赛技能培训等科技活动（如电子竞赛、建模竞赛等），提升学生的创新兴趣；二是支持具有一定科研能力的学生参加科研活动，训练学生的科研能力；三是鼓励学生以开放性实验室为平台，提高综合运用知识的能力，并以此基础进行创新活动。

1.2基本实验教学任务的补充。开放性实验室兼具传统实验室的功能，可服务于理论教学，针对课堂内不能完成实验任务或学习主动性较强的学生，可利用开放性实验室， 继续完成课堂实验内容或预习新内容，以助于提高教学质量。

2.开放性实验室的管理模式

开放性实验室管理是一个系统工程，影响因素众多，要做到便捷高效，开放有序，必须探索和形成适合自身实际的管理模式。

2.1理顺实验室管理体制。理顺校—学院（系）—教研室三级管理体制，逐步建立统一协调的实验室管理体制，形成学院之间、学科之间资源共享和信息共享，满足跨学院、跨学科、跨专业的综合性实验需要，促进创新教育和综合型人才培养需求。

2.2完善实验室开放管理制度。开放性实验室管理，涉及面较广，涵盖安全、耗材管理、学分管理、教师工作量等各方面，需要建立健全实验室开放管理的制度体系，完善安全制度、操作规范制度等，用制度保障实验室开放管理工作有条不紊。

2.3 强化实验技术人员队伍建设。重视实验教师队伍建设，全面掌握实验技术队伍基本情况，针对创新教育的发展诉求，制定实验技术人员队伍建设规划，如岗位设置、人才引进、技术人员培养等，并在政策方面予以支持，稳定和发展实验室队伍。

2.4 建立信息化的综合管理系统。充分利用信息手段加强实验室开放工作的科学管理， 优化选课系统、开通微信公众预约平台、建立QQ交流群，定期或不定期的发布开放性实验研究课题目录，鼓励学生参与科研课题研究；同时运用现行常用交流软件与学生进行实时沟通，及时掌握学生拟开展的实验项目或构想并进行及时必要的指导。

2.5形成学生为主、教师为辅的管理模式。研究和制定合理有效的管理规章制度，建立以学生为主体的管理小组，具体管理开放性实验室的日常事务，包括实验室安排、仪器使用、耗材管理等；教师日常负责管理小组的指导工作，仅当开放性实验室运行中出现的紧急问题时进行必要的处理与协调。

2.6提升实验室硬件资源。实验室要真正做到全面有效开放，必须注重硬件设施建设，仪器设备应当有一定的规模性和完备性，满足学生的基本需要和创新需求。

3.结束语

开放性实验室本身就是创新，对培养创新型人才发挥了积极作用，北京理工大学珠海学院利用开放性实验室平台，充分培养了学生的创新能力和实践能力，学生多次在国家级或省级竞赛中获得优异成绩。

开放实验室的安全管理 篇12

关键词：重点实验室,开放共享,管理机制,人才队伍建设,交流合作

省级重点实验室是开展科技创新的重要载体, 是进行实验教学、开展科学研究、培育学生综合实践能力、全面提升学生综合创新能力的重要平台, 是专业性、区域性科学技术研究体系的重要组成部分和科技基础支撑。如果重点实验室在提高科研课题层次、科研水平, 增加大型高端仪器设备数量, 提高开放共享程度的同时, 与之相对应的实验室管理体系和模式却未能同步提升, 那将限制实验室的高效运转, 将会制约重点实验室的可持续发展[1]。文章结合东北农业大学建设的“动物营养与饲料科学重点实验室”实际情况, 探索了运行管理中的实际做法, 从而最大限度地发挥了重点实验室的效用。

1 健全的管理系统是基本保障

科学合理的管理制度和运行模式, 是重点实验室教育教学和科研实验的基本保障。规范有效的实验室管理制度及使用规章, 能够提高实验室的运转效率, 使其可以保质保量地完成各类教学、科研任务。近年来, 重点实验室的教学、科研压力, 随着高校学生数量尤其是研究生群体数量的增加而逐年加大, 因此, 加快实验室的规范管理, 合理使用大型仪器设备并提高其开放程度, 可以有效地节约教学科研资源、避免其浪费[2]。

黑龙江省教育厅为鼓励重点实验室开放运行, 吸引和汇聚优秀科学研究人员到实验室工作, 促进学术交流, 提升高校整体科技创新能力和科技服务能力, 资助重点实验室设立开放课题基金, 邀请相关领域的高校及科研院所科研人员参与申请。开放基金自从2012年组织实施以来, 收到全国共13个单位及个人的申请, 经过实验室学术委员会的评审, 共有11个项目符合省高校重点实验室开放课题基金的要求, 确定为资助对象。

2 高层次人才队伍的建设是关键

省高校重点实验室的发展需要一批具有创新、创造精神, 年富力强, 思想活跃, 精力充沛, 学识渊博的优秀人才。要想发展, 实验室就必须改变以往多年偏重科研, 相对轻视人才的旧有观念, 只有建立健全引进人才的绿色通道, 思考留住人才的有效方式, 全面解决培育人才的途径。才能形成一支具有核心竞争力的队伍, 保持高水准, 为实验室发展提供源源不断的动力[3], 这是实验室在行业发展、甚至走出国门与国际同行竞争的重中之重。因此, 东北农业大学在深入实验室了解现状后, 向国家重点实验室取经学习, 树立引才、育才观念, 提高了实验室人才队伍待遇, 从而增加实验人员工作的积极性、主动性, 为实验室建设出谋划策、添砖加瓦。

动物营养与饲料科学省级重点实验室在高水平人才引进的同时, 还应做好实验技能人才的培训管理, 每年派专人到省内外进行实验人员的进阶培训、校外交流、知识更新等工作, 使重点实验室人员始终保持在较高水平, 使实验室人力资源等软件建设与仪器设备的硬件设施建设相统一。

3 完善制度, 控制关键环节, 确保开放共享实验室安全运行

高校实验室是教学和科研的重要基地, 涉及许多事关公共安全的特种物品, 一旦发生安全事故, 将会严重影响校院安全, 并可能引发重大社会问题。学生在试验过程中要接触一些易燃、易爆、有毒、有害、有腐蚀性药品, 且经常使用水、气、火、电等, 潜藏着诸如爆炸、着火、中毒、灼伤、割伤、触电等危险性事故, 这些事故的发生常会造成严重的人身伤害和财产损失。为保证实验室的正常、高效运行, 建立约束人们行为的规章制度非常必要, 做到运行与管理有章可循, 有法可依。动物营养与饲料科学重点实验室依据《黑龙江省省级重点实验室建设与管理办法》, 黑龙江省教育厅文件 (黑教科[2011]106号) 《关于进一步加强黑龙江省普通高等学校实验室安全工作的意见》, 高度重视重点实验室的安全管理工作, 坚决严格履行重点实验室的安全管理职责, 全面做好实验室安全管理工作, 切实保障实验室人员安全、健康和国家财产不受损失。实验室应树立“安全第一、预防为主”和“谁主管、谁负责”的原则, 认真贯彻落实国家有关规定, 建立和完善实验室安全管理机制, 健全实验室安全管理规章制度, 制定完善各项安全防范措施和事故应急预案, 加强安全知识普及教育, 定期组织突发事故模拟演练, 提高实验室安全管理工作的科学化、规范化水平。根据本实验室的特点, 制定安全管理制度及实施细则, 并严格贯彻执行。

动物营养与饲料科学省级重点实验室定期组织召开学术委员会, 由实验室主任及各研究方向负责人参加, 学术委员会主任主持, 会议重点为实验室一段时间的工作进行总结、评价, 提出问题并予以解决, 并对下一阶段的发展进行讨论。学术委员会主任从本行业领域有威望的专家中聘任, 学术委员会的定期召开为重点实验室的发展提供了保障, 极大地促进了重点实验室各项工作的顺利开展。

4 大力推进大型仪器开放共享

大型仪器设备是教学、科研的物质基础, 是创办国内外知名的高水平大学的重要条件。经过“211建设项目”、“省重点学科费”以及世界银行贷款项目的实施, 东北农业大学动物营养与饲料科学重点实验室仪器设备条件有了根本性的改善, 至2013年, 科研教学仪器设备总值已达2 800余万元。学校为这些高端仪器建立了校级仪器设备资源共享平台, 有计划性和科学性地购置适合、急需的仪器设备, 使各学科间均衡、健康、快速发展, 从而实现了大型仪器投资的效益最大化。实验室共有10余台 (套) 单价10万元以上的大型仪器面向校内外开放, 并实行校级、学院两级管理。

5 加强重点实验室与学科群、大型企业的交流合作

省重点实验室树立“开放交流、合作共赢”的理念, 扩大对外开放的力度, 进一步提高实验室建设的管理效益。

1) 实验室为贯彻落实《黑龙江省高等教育强省建设规划》, 加快黑龙江省高校高水平科技创新平台建设, 提高重点实验室科学研究水平和大型仪器设备的利用率, 实现优质科技资源共享, 推动高等学校科学研究、人才培养和学术交流, 本着发挥投资效益、实现资源共享, 提高整体科研实力的理念, 结合当今世界科学领域前沿和社会发展需求, 设立了省开放课题基金, 每年由黑龙江省教育厅统一拨款资助10项左右开放课题。重点实验室开放课题基金的实施加强了学科群内各单位的合作研究和学术交流, 推进了实验室资源的互补共享。

2) 重点实验室定期与农业部动物营养与饲料科学学科群交流, 加强与学科群内国内高校科研院所的科技合作与交流, 通过农业部学科群年会及交流互访、短期讲学等方式, 建立紧密的互帮互助关系, 取长补短, 推动实验室科技创新和创新人才的成长。加大开放力度, 定期发布学科群大型仪器和设施设备运行情况。建立合作共享制度, 重点实验室和实验站根据各自研究实力、专业特色、地域分布等特点和资源优势的互补性, 建立联合研究和信息共享机制, 推动了科技创新工作的联合和大型仪器设备、科研材料、科技信息等在学科群内共享使用, 最大限度地发挥了学科群的整体优势。

3) 重点实验室与大型企业合作。经国家教育部、农业部办公厅批准, 动物营养与饲料科学省级重点实验室申请成为教育部、农业部首批农科教合作人才培养基地———东北农业大学兰西生猪农科教合作人才培养基地。实验室在提高科研实力的同时不忘以为社会输送优秀人才为己任, 围绕饲料、畜牧业和农村经济发展中对既能就业又能创业人才的需求, 进行专门人才培养, 培养学生做到教育教学体系理论结合实际、课堂结合生产、技术结合管理。

综上所述, 省重点实验室在营造良好的教学科研氛围、建立开放合作的和谐机制、人才队伍建设、社会服务等方面发挥着不可替代的作用, 因此必须加强、加快发展省高校重点实验室建设。依托先进的教育理念和前沿信息技术, 完善实验室仪器设备管理体制, 建立大型仪器共享平台, 加强学科与企业间交流, 是增强重点实验室教学科研战斗力的必然选择。

参考文献

[1]李永秀, 胡凝, 赵小艳.高校省级重点实验室管理模式的改革与创新[J].高校实验室工作研究, 2011 (4) :81-82.

[2]王颖.论高等学校大型仪器设备的开放与共享[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2009, 11 (4) :444-446.