集体主义教育

集体主义教育（共12篇）

集体主义教育 篇1

集体主义价值观是和谐社会建设的伦理基础和伦理秩序的支持与支撑。独立学院承担着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重任。加强对独立学院学生的集体主义教育, 对培养和谐社会的建设者具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

一独立学院学生集体主义教育的现状

在当今社会多元化价值观念的影响和冲击下, 大学生的价值观念不可避免地发生着变化。目前, 独立学院学生集体主义观念不强, 表现为集体主义观念模糊、集体主义意识淡薄、集体主义精神缺乏等, 突出表现在以下几个方面:

1 价值取向多元化, 少数学生表现出缺乏甚至质疑集体主义精神

学生的价值取向多元化主要表现在大学生的个人主义趋向渐强而对集体主义认同渐弱。少数学生存在集体主义就是以牺牲个人利益为代价, 集体主义完全无视个人利益的存在等思想, 表现出对集体主义的不认同甚至是误解。他们没有集体意识, 缺乏集体主义观念, 常把个人与集体对立起来, 表现出不愿为同学服务、不愿承担社会工作、不愿参加集体活动等行为。功利化和现实化的价值取向让他们把个人利益的得失程度作为衡量一切的标准和依据。重实际, 轻理想, 目的性强, 功利心重[1]。究其原因, 有对集体主义的误读和对个人主义的认识误区, 更是我们对集体主义价值观教育的不足与消解。

社会和家庭只重视分数而忽视对学生人文价值观教育, 高校又对培育学生的集体主义精神不够重视, 学生们往往只片面理解和接受个人主义, 忽视实质上的工业化大生产的社会更需要集体合作。目前, 独立学院学生班级专用教室少, 班级概念趋于淡化, 小团体和个人的概念增强。班级活动容易流于形式, 班级凝聚力和向心力不足, 班级建设质量不佳。由此可见, 社会环境、学校环境、家庭环境都为学生的本位意识提供了滋生和蔓延的土壤。

2 自我主体意识突出, 学生难以融入集体生活

当今大学生的自我成长经历和社会日益激烈的竞争环境, 使得他们的自我主体意识不断加强, 他们对自我主体需要的尊重, 对自我价值实现的关注与追求异常强烈[1]。但是由于自律性太差, 他们达不到集体生活需求的一致性和规范性, 对于集体强调的规定和纪律等等种种约束难以适从, 在日常学习生活中自由散漫, 不能遵守各项规章制度。他们一方面展现出主体意识较强的优点, 另一方面又表现出自理和自律能力较差的缺点, 导致在现实生活中很难把自己当成一份子融入集体生活。

3人际交往障碍, 学生未能创建集体和个人“双赢”局面

他们习惯于在网络上寻求情感宣泄, 用人与机器的交往代替了生活中人与人之间的现实交往, 导致学生现实中的人际沟通能力不足, 人际交往能力较弱。在脱离家庭的大学住宿生活中, 这种欠缺更是日益放大和明显。虽然独立学院学生普遍爱好广泛、多才多艺, 但由于缺乏集体意识, 不能与团队成员进行有效沟通和交流, 团队活动时整体协作能力较差。他们在团队活动时总是遭遇尴尬, 在努力表现自我才能与团队整体协作之间出现矛盾。人际交往障碍导致他们不能很好地将个人利益融于集体利益之中, 达不到集体建设与个人发展互促互进、共同发展的良好局面。

二培养独立学院学生集体主义观念的途径

大学生集体主义教育的具体内容主要包含增强大学生集体主义意识, 培养大学生集体主义情感和锻炼大学生集体主义行为习惯等方面[2,3]。在当前社会思想、观念和文化大交融的时代, 独立学院学生思想活动的独立性、多变性、选择性及差异性日益增强, 这就要求我们开展集体主义价值观教育的方式方法也要不断开拓与创新。

1正确理解新集体主义价值观的科学内涵, 发挥其对学生集体主义教育的指导作用

新集体主义价值观摒弃了旧集体主义观只片面强调集体利益, 否认和轻视个人利益的狭隘观念。新集体主义价值观在重视集体对个体的关心、引导情感归属的基础上, 更加重视公正、平等、民主和个性, 是一种包容多元的有机整体。在集体主义原则下, 个人与集体互为目的和手段, 个人存在于集体, 但不湮没于集体, 而是在集体中发展自我[4]。既强调集体利益的个人性质, 把集体利益看做是个人利益总和的载体, 又同时强调集体利益自身的独立价值, 把集体利益看成是个人利益的一种过滤器和道德价值导向目标。集体主义内涵启示我们, 在进行集体主义教育的同时, 我们应该注重学生个人的思想建设和发展, 要把学生个人的思想建设融入集体的建设之中, 优秀集体的发展应该促进个人的全面发展, 二者互相促进, 相辅相成。大学生只有真正明确集体主义的科学内涵, 才能摒弃以往对于集体主义的消极内涵的影响, 真正从内心接纳和继承并发扬集体主义, 高校集体主义价值观教育才能显现实效。

2 丰富校园文化, 发挥校园文化对学生集体主义教育的熏陶作用

健康高雅、积极向上的校园文化对大学生的成长有着潜移默化的促进作用。校园文化是一种适合高校特点、以学生为主体、以课外活动为主要手段、以校园精神为主义特征的精神环境和文化氛围。独立学院要注重创建优良丰富的校园文化, 利用丰富多彩又喜闻乐见的学生活动为载体, 开展以爱国主义和集体主义价值观为导向的各种课外活动。让学生沐浴在高昂的文化氛围和浓厚的学术气氛中, 自觉培养性情、陶冶情操、砥砺品质。积极抢占一切宣传阵地, 如网络、广播、报刊等, 旗帜鲜明地宣传集体主义, 讴歌集体主义精神, 表彰践行集体主义思想的典型, 为学生树立学习的榜样。同时要充分发挥舆论媒体的监督作用, 及时曝光和批评违背集体主义的行为, 让学生深切地感受到社会提倡什么、反对什么[5]。扎实推进高尚学院文化的宣传和教育工作, 让学生在校园文化和舆论的良好育人氛围中自觉接受集体主义价值观, 推进大学生集体主义价值观的教育。

3 努力加强班集体等学生组织建设, 发挥“真实集体”对学生集体主义教育的强化作用

真实的集体是集体主义价值观孕育生成的落脚点。班级是高校学生管理的最小单位, 班集体建设的好坏对学生的德育教育至关重要。学院要克服困难, 努力为班级提供固定的活动场所, 让同学体会到班级的存在感。大力加强班级文化建设, 抓好班主任和班干部工作, 利用比赛和竞争等形式开展各种班级活动, 让学生在参与班级活动的过程中自觉融入班集体中, 强化集体意识, 增强集体荣誉感。独立学院学生兴趣爱好广泛, 大多喜欢参加各种学生组织。因为共同兴趣而自发组成的学生组织是沟通个人自由与公共规范的中介, 是形成集体主义精神的关键。我们要大力建设各种学生社团和协会组织, 培养学生的团结协作精神, 发挥社团和协会的独立性和参与性, 进行集体主义教育。通过抓好班级即“有形集体”和学生组织即“无形集体”的平台建设, 增强个人对真实集体的归属感和认同感, 发挥“真实集体”对学生集体主义教育的强化作用。

4 积极拓展学生社会实践活动, 发挥社会实践对学生集体主义教育的支撑作用

实践是检验真理的唯一标准。社会实践活动是培养大学生集体主义价值观最生动、最直接的形式, 实践中的集体及集体主义的状况, 直接影响大学生对集体主义理念的内化与践行。学院要积极引导学生走出校门, 深入企业、社区等基层, 从多方面、多层次、多渠道开展教育帮扶、法律援助、专业实习、志愿服务、社会调查、勤工助学等社会实践活动。坚持课内与课外相结合, 集中与分散相结合, 学习与劳动相结合, 提高社会实践的感染力和吸引力。通过各种社会实践活动的蓬勃开展, 让学生利用所学知识为社会服务, 强化学生的集体意识和团队意识, 构筑学生的协作精神和抗挫能力, 培养学生的社会责任感和敬业精神, 既检验和锻炼了学生, 也服务了社会, 让学生真正领会集体主义的深刻内涵。帮助学生深刻认识到把个人融入集体带来的真正实效, 即优秀的集体更能促进个人的健康发展, 让学生在实践中自主衡量个体与社会的价值观, 学会甄别和自觉抵抗不良价值观的侵蚀, 真正肩负起历史和国家赋予的重任。

5 创新学生考评机制, 发挥“集体考评”对学生集体主义教育的导向作用

当今大学生主体意识强烈, 特别重视集体和集体中的同伴对自己的评价, 积极谋求实现自我价值, 渴望得到外在的认同。因此, 独立学院要摒弃以往单凭分数的学生考评方法, 创新学生考评机制, 在考评机制中应该融入并且重视集体及同伴对学生个人的评价。以班级、社团、公寓等为集体实践的载体和操作平台, 将集体置于竞争环境中, 建立完善科学的集体评价体系, 如开展优秀集体的评选活动, 将每个集体成员的表现都与集体的整体成绩相关, 集体也依据成员的表现对个人进行考评。这样学生个人利益与集体利益融为一体, 集体与个人就建立了相互依存、相互促进的荣辱关系。“集体考评”制度能有效引导学生融入有利于促进个体不断完善的集体中, 有助于学生形成健康而牢固的集体意识, 强化集体主义价值观。

参考文献

[1]黄昭彦.集体主义与个人主义在当代大学生价值观教育中的有效结合[J].传承, 2010 (2) .

[2]陈华.当代大学生新集体主义价值观的构建[J].开封教育学院学报, 2010 (9) .

[3]狄奥.当代大学生集体主义价值观现状与教育对策研究[M].中南民族大学硕士论文, 2008, 1.

[4]陈莉.走向后集体主义—当代大学生文化的价值分析[J].大学教育科学, 2009, 1.

[5]杨红梅.当前提高大学生集体主义教育实效性的思考[J].前沿.2007.8.

集体主义教育 篇2

在现阶段，就是教育群众正确认识和处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，懂得在社会主义制度下，国家、集体、个人三者利益发生矛盾时，要以国家和集体利益为重，个人利益要服从集体利益;正确处理三者利益关系，不是不要个人利益，而是把三者兼顾起来。还要教育群众增强集体观念，热爱集体、关心集体，搞好集体的团结，积极为集体争创荣誉，珍惜和维护集体荣誉。

要使群众认识，搞社会主义现代化建设，不是靠少数人能完成的，而是要依靠工人阶级和广大群众，依靠整个社会的集体力量。要教育群众自觉坚持集体主义，反对个人主义、小团体主义，反对一切损害集体利益的行为。在改革开放的新的历史条件下，加强集体主义教育，用集体主义思想约束和规范人们的言行，对于加强革命队伍的团结，反对和抵制资本主义腐朽思想和其他腐朽思想，反对和抵制资产阶级自由化，促进社会主义物质文明和精神文明建设，具有重要意义。

集体主义教育 篇3

关键词：教育；内涵；途径

收稿日期：2010-10-16

作者简介：王刚 (1973- )，男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学人文学院副教授、博士，研究方向：马克思主义，中国哲学；高明星（1980-），男，吉林农安人，东北林业大学人文学院硕士研究生，黑龙江科技学院讲师，研究方向：大学生思政政治教育。

胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话中强调，高校是培养人才的重要基地，必须把培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人作为根本任务。办好高校，首先要解决好培养什么人，如何培养人这个根本问题。当代大学生肩负着国家富强，民族复兴的历史使命，加强对大学生的德育教育，特别是把传统的爱国主义、集体主义和社会主义教育与时俱进地加以创新和发展，是每位教育战线上的工作者义不容辞的责任，同时也是保证社会主义现代化建设的顺利开展，保证我们的事业永远沿着中国特色的社会主义方向前进的基本前提。

一、解读爱国主义、集体主义、社会主义教育深刻内涵

爱国主义教育是大学生思想政治教育的重点。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史发展的强大动力，是各族人民共同的精神支柱。爱国主义教育是大学生思想政治教育的核心。是将爱国主义观念、思想、精神被教育对象所认同、接受、升华并转化为社会实践的过程，是大学生成长、成才的精神动力，是高校培养合格人才的必然要求。

集体主义教育是大学生思想政治教育的道德基础。是在社会主义条件下一切言论行动以合乎广大人民群众的集体利益为最高标准的思想，是调节个人与个人之间、个人与集体之间利益关系的根本准则。社会主义背景下的集体主义是大公无私、一切以人民群众的集体利益为根本出发点的思想，是无产阶级世界观、价值观的重要内容，是以公有制为主体的社会主义经济基础的意识形态和社会主义的精神支柱。集体主义教育的最高目标和核心内容是集体利益与个人利益的辩证统一。

社会主义教育是大学生思想政治教育的核心。中国特色社会主义是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜，走中国特色社会主义道路是当代中国实现国家富强、民族振兴、人民幸福的正确道路。开展社会主义教育有利于青年学生牢固树立中国特色社会主义的共同理想和坚定信念，有利于增强青年学生贯彻落实科学发展观的自觉性，有利于增强青年学生对党的了解和信任。

二、进行爱国主义、集体主义、社会主义教育遵循的原则

随着市场经济的迅猛发展，特别是全球经济一体化背景下的中西文化的交流与碰撞，使我国传统的教育方式、内容受到了猛烈地冲击，我国高等教育面临一些非常棘手的问题，急需我们进一步转变教育观念。因此，在新时期加强大学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育应遵循以下四个原则：一是发挥教育主体的能动作用，实行教育和自我教育相结合。切实做到思想互动、教学相长，共同认识和实践新生事物，由教育者是主体发展为教育者和受教育者共同构成为主体，充分调动和发挥二者的积极性、主动性和创新性。二是发挥教育资源优势，实行理论教育和实践教育相结合。注意把解决思想认识问题与解决大学生学习、生活、就业、发展中的的实际问题结合起来，使大学生在逐步解决这些问题的过程中亲身感受到党和国家的关怀、学校和集体的温暖、社会主义制度的优越，努力把学校的小课堂和社会的大课堂紧密联系起来。三是发挥教育场域的文化功能，实行教育和熏陶相结合。在对大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，除了搞好思想政治理论课和专业课教学，将这方面的教育贯穿和渗透其中以外，还要充要发挥教育文化功能，建设生动渊源、健康向上的校园文化，使大学生在充满着浓郁的校园文化氛围中受到熏陶。四是发挥教育环节的整体力量，实行理性教育和情感激励相结合。按照思想政治教育内在的知、情、意、行的思想和行为规律，采用行之有效的方式方法，把理性教育和情感激励结合起来，晓之以事、动之以情、励之以志、导之以行，完整地实现思想政治教育由内化到外化的全过程。

三、进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的有效途径

爱国主义、集体主义和社会主义教育是提高全民族整体素质和加强社会主义精神文明建设的基础性工程，对大学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育要抓住育人这个根本。为此，我们要在遵循教育规律的基础上，创新工作思路，搭建平台，确保教育有效开展。

（一）以完善的制度体系为保障，构建全员育人环境

一是完善教育领导体制。高校要把爱国主义、集体主义、社会主义教育列入各级党团组织、行政工作日程，定期研究、部署，定期对师生思想政治状况进行专题调查和分析，从“三育人”、队伍建设、环境建设等方面逐步规范化。二是完善教育保障体系。要按照国家教育部有关规定配齐思想政治理论课教师，提高思想政治理论课教师的思想素质和业务素质，不断改善学术梯队的学历层次和知识结构。要大力加强专职学生干部队伍建设，实现学生思想政治工作队伍的专业化、职业化和可持续发展。要不断加大教育投入力度，把经费设置专项基金。三是建立完备的教育工作制度。建立义务制度，让所有学生都有接受教育的义务，逃避受教育者要受到惩处。建立责任制度，每一名教职工都有教育他人，并把这一责任视为国家和民族赋予的神圣职责组织。实施监督制度，要依据不同时期和不同层次有针对性地制定并实施教育计划监督管理制度，做到奖惩分明，确保构建全员育人的环境。

（二）以思想政治理论课教育为主渠道，发挥教育的主导作用

一是将教育内容科学化、系统化和层次化。培养大学生的爱国主义情感、集体主义精神以及社会主义信念，要以中国历史特别是近现代史为教育主线，以社会主义实践和当代国情为切入点，以中华民族的优良传统和社会主义理论与实践为重要内容。二是不断强化理论建设。我们要从理论上加强对爱国主义、集体主义、社会主义理论研究和建设，研究的重点应当放在基本理论、形成机制等方面，以及三者从情感到思想、从思想到意志形成和发展的基本规律等理论的研究和探讨，争取早日建立教育理论体系。三是开展形式多样的教育活动。以丰富多彩的课堂讲授与宣讲辅导和体会交流等形式进行教育，在入心、入脑上下工夫，有针对性地注重解决为什么要进行、怎样进行爱国主义、社会主义、集体主义教育。

（三）以“党校、团校、社团、网站”等为依托，强化阵地建设

一方面，注重发挥学生党团组织的作用。通过业余党校、团校加强大学生入党积极分子的教育，切实做好培养和发展学生党员工作，形成以学生党员为核心的学生骨干队伍，加大培养力度。指导学生群团组织通过开展系列主题教育活动，促进对大学生爱国主义、集体主义、社会主义教育的深入开展。另一方面，利用网络旗帜鲜明地宣传教育。网络领域并不是思想政治教育的真空地带，占领、利用好网上空间，建立相关网站，开辟专栏、园地供学生浏览。针对新闻事件举办网上专题讲座，让学生在网上展开讨论、答疑，澄清认识，从而使学生不受时间、地点的限制随时接受教育，并加强对网络的管理、监控。

（四）以“校园文化活动”为载体，营造良好的育人氛围

一方面，丰富校园中的教育形式。利用具有重大影响的历史事件纪念日，如五四运动、九一八事变、一二九运动等事件举办各种形式的纪念活动，使青年学生不忘国耻，不忘记祖国的昨天，珍惜今天的幸福生活。在活动中受教育，培养高尚的道德审美情操。另一方面，充分利用校内的各种文化设施加强教育。采取适合青年学生特点的、广泛参与而又生动活泼的宣传教育形式，并使之争创“先进班级”、“文明宿舍”、“三好学生”等活动紧密结合，从而使教育与学生的生活、学习、娱乐融会贯通，以发挥和实现思想教育的潜移默化作用。

（五）以“课外实践和课内实习”为突破口，开创育人新思路

一是坚持校内与校外教育相结合，把教育推向更广阔的空间。在做好校内教育充分发挥主阵地作用的同时，还必须让学生走出校园，到更为广阔的社会大课堂中去吸收营养、接受熏陶、经受锻炼和考验。组织和引导学生进行各种形式的社会实践活动，在实践中培养大学生浓厚的社会情感、强烈的集体意识，培养脚踏实地、艰苦创业的品质，从而不断增强振兴中华、造福人民的责任感和创造精神。二是充分利用教育基地、教育素材的广泛性提高育人质量。从历史到现实，从物质文明到精神文明，从自然风光到物产资源等社会生活的各个领域都蕴藏着极为丰富的教育瑰宝，利用各种教育基地对学生进行教育，不断突出时代特征和突出学科特点。三是将教育与课内实习相结合。在学生课内实习的过程中不断灌输学以致用、学有所成，为中国社会主义建设贡献力量的思想。充分利用教育理论知识与大学生所学专业相结合的有利时机，切实将大学生所学知识与爱国主义、集体主义、社会主义统一起来，并使当代大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人不可或缺的内在动力。

总之，对当代大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，当以树立中国特色社会主义共同理想作为目标，以促进社会主义和谐社会建设为核心，以社会主义荣辱观作为道德准则，形成内在机制和外在机制的统一。努力增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养大学生全面发展，引导大学生坚定中国特色社会主义信念。

参考文献

［1］韩旭峰. 论大学生集体主义精神的培育［J］.广西大学学报(哲学社会科学版),2005,(06).

［2］狄奥.当代大学生集体主义价值观现状与教育对策研究［D］.中南民族大学,2007.

［3］邵士庆.社会主义市场经济条件下的集体主义研究［D］.北京：中共中央党校,2005.

集体主义教育下的个性发展 篇4

关键词：集体主义教育,个性发展,模式

自改革开放以来, 随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善, 人们对个性自由发展的追求更加突现出来, 并逐渐成为社会发展的一种趋势。然而, 随着这种趋势的发展, 对个性发展的追求与传统的单纯强调集体的教育模式在一定程度上出现了冲突。这就必然要求我们正确分析和认识集体主义教育下的人的个性发展趋势, 通过促进人的个性的自由全面发展来转变我们以往的集体主义教育观念, 构建新型的教育模式, 最终把人对个性发展的需求与集体主义教育融为一体。

一、传统集体主义教育模式下的个性缺失

根据马克思的基本观点, 集体主义价值观主要包括两个方面的内容:一是集体利益高于个人利益;二是要肯定个人的正当利益。相应, 我们的集体主义教育也就包含两个层次的内容:一是社会集体层面, 二是人的个性层面。然而在我们传统的集体主义教育中, 其重心却集中在社会集体层面上, 过多的强调个人利益服从集体利益, 从而在一定程度上也就忽视了人作为一个个体存在的需求, 这种一味地强调“个人服从集体”教育模式必然会造成人的主体意识的模糊与淡化, 由此造成社会中的个性缺失。而一旦社会中缺失了个性, 就会产生一系列的负面效应甚至恶性循环。

1、个性缺失导致人的自由全面发展受阻。

在传统的集体主义教育模式下, 片面强调集体主义, 一味地要求个体的思想行为必须被纳入到集体的框架之内, 这会使得作为个体存在的人逐渐丧失自我意识, 形成一种依赖性。缺少了这种自我意识, 作为个体身上所特有的个性品质也就无法得到体现, 那么个体自身的发展也就只停留在集体要求的普遍层面上。个体自身发展潜能无法延伸, 人的自由全面发展便失去了内在地机制。正如马克思所说的:“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”[1]由此个性的缺失, 将会成为一切人自由全面发展的障碍, 我们的集体主义教育相应的也不会有效的贯彻下去。

2、个性缺失的社会必然会缺乏创新。

个性首先具有自由自主的特征, 这也是个性发展的首要前提。而个性又是主观能动的, 主观能动性又是个性发展的内部动力。正是因为个性的自主能动性又必然决定了个性发展的创造性特征, 而独立创造是个性发展的高级形式。所以, 在社会发展进程中, 忽视了人的个性发展, 也就忽视了作为个体的人的自由自主性和主观能动性。而个体一旦失去了自主能动性就会丧失内在的热情和精神, 从而不能产生创造意识, 没有创造意识就不会有创造性活动。进一步说, 当一切个体的自主创造的个性得不到正常体现与发挥时, 那么创新对于整个社会来说也就是陌生的。没有创新, 个人内在品质难以得到全面提高, 集体的发展与壮大也就无从谈起, 社会的全面进步更是一句空话。

3、个性的缺失影响民族的发展, 社会的进步。

根据马克思的哲学基本原理, 世界是一个“个性的统一”。而作为这样一种个性统一体, 个性的差异与发展是其本身存在和发展的基础。因此, 一个民族要想发展, 社会要想进步, 就必须注重其内部成员个性的培养与发展, 激起一切个体的自主能动性和创造性, 从而推动整个社会层面的创新与发展。马克思曾经指出:“未来社会, 真正的财富就是所有个人的发达的生产力”。[2]而这个“个人的发达的生产力”就是指个体的能动创造潜能的最大发挥, 当然这一创造潜能与个性的发展是不可分离的。那么, 在不完全发展的当今社会, 我们就更有理由说:一个民族, 一个国家的真正财富就是作为个体的人的个性的自由充分发展。作为一个个性统一体, 失去了个性就失去了创造性, 没了创造性就不会有创新, 没有了创新, 一个民族便失去了灵魂, 一个国家便失去了发展的力量源泉。

二、集体主义教育与人的个性发展的辩证统一性

1、集体主义教育下个性发展是社会发展的必然趋势

个性发展是马克思主义社会发展理论的核心思想。马克思把人的自由全面发展作为社会发展的最高阶段, 即社会发展的过程实质上就是人的发展的过程。在马克思的社会发展过程中, 自始至终都渗透着人摆脱束缚, 从必然王国向自由王国发展的历程。换句话说, 人类社会的历史其实就是人不断发展和完善的历史, 而个性的发展是一切人自由全面发展的基本条件。

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个性发展又是社会主义市场经济发展的客观要求。社会主义市场经济的自主、开放的特性不仅要求肯定人的主体地位, 而且还要充分肯定个人劳动所得的利益要求。人们要想获得更大的成功, 就必须充分发挥人的自主性, 充分施展人的才能, 以推动个性发展与个性创造。而作为我们社会主义市场经济基本道德原则的集体主义要做到真正为社会主义现代化建设服务, 就应当顺应时代发展潮流, 注重人的个性的培养与发展, 充分调动人的主观能动性和创造性。

2、个性发展是集体主义教育自身发展的内在要求

我们所进行的集体主义教育, 其对象就是作为个体而存在的人。所以在集体主义教育过程中, 不能脱离集体中的人的因素而单纯地泛泛地强调集体, 而脱离了个性的集体也只能是一个“空架子”。集体主义教育应当是集社会、道德、个性三个层面的教育于一身的, 只有当我们首先把注意力集中在个体身上, 充分关注人的个性的自由全面发展, 才能提高整个集体、社会的道德水平, 从而推动社会的进步。马克思曾经提出两种不同性质的集体, 即“真正的共同体”和“虚假的共同体”。[3]而在真正的共同体中, 人的个性的自由全面发展就是集体的最高利益和发展目标。

社会是在不断变化发展的。因此, 我们的集体主义教育的内容与形式也不是一成不变的, 它应当是随着时代的发展而不断完善和发展的。当我们的社会进入对个性发展需求突现的新时代, 集体主义教育也应相应地把着力点放在注重个性的培养与发展之上, 更加重视人的自身建设。这也就是我们要追求的时代化的集体主义教育——以人为本, 优化人性, 提升人格, 丰富人生, 最终促进人的自由全面发展。只有这样, 我们的集体主义教育才能真正落实到实处, 收到更好的效果, 以防成为一种形式主义。

3、集体主义教育是个性发展的有力保证

对于人的个性的培养与发展, 这是时代赋予集体主义教育不容忽视的重要任务。然而个性的发展是受到一定社会条件制约的, 并需要一定的引导, 而这一引导主体就是集体主义教育。首先, 我们应当清楚的认识到我们是一个社会主义国家, 集体主义的目标就是要为社会主义现代化建设培养和塑造合格的接班人。然而作为个体存在的人, 其个性的张扬与发展并不都是或总是完完全全地符合我们这个国家和社会的基本发展方向的。因此在这种情况下, 就需要充分发挥集体主义教育的作用, 有目的、有组织、有计划地去引导个体, 使个性发展融入到国家和社会发展的大方向中。同时要尊重并培养个体的个性发展潜能, 使之更为全面的发展。总之, 人的个性发展并不是孤立存在的, 他蕴含于集体主义之中。可以说, 集体主义教育有利地保证了个性发展的正确方向。正如马克思所说的, 个性是人自由全面发展的条件, 而“只有在集体中个人才能获得全面发展其才能的手段”。[4]在新时期, 个性发展与集体主义教育是相辅相成的, 脱离任何一方去谈另一方都是不科学的。

三、创新思路, 建立并完善“以人为本”的新型集体主义教育模式

创建“以人为本”的集体主义教育模式, 就是指在教育过程中, 从注重人的个性的培养与发展出发, 塑造人们高尚的道德情怀, 激发人们内在的创造潜能, 提高人整体的精神状态, 促进人的自由全面发展。从传统的单一教育模式向“以人为本”的新型教育模式转变的过程, 就是一个推动个体自主、积极、能动地发挥与发展个性的过程。而这一过程的目的也就是要科学有效的推动集体主义教育的新发展。

1、培养主体意识, 突出主人翁地位

我们强调“以人为本”、“个性发展”, 并非就是承认了“个人主义”、“自由主义”, 而是在集体主义的框架中更加强调人的发展。在集体主义教育中, 注重培养人的主体意识, 突出人的主人翁地位, 是集体中的个人充分认识到自身与集体是紧密相连的, 自己的发展与集体的发展是一体的, 自己就是集体的主人。一旦这种意识形成, 个体的自我意识就会进一步提高, 并能充分调动起个体的自主能动性和创造性。因此, 在集体主义教育中强化人的主人翁地位, 一方面可以使得个体自觉地接受并深化集体主义价值观思想;另一方面也有利于个体在教育过程中由被动转变为主动, 充分进行自我教育、自我管理、自我提高。

2、注重在实践活动中渗透价值观取向, 激发个体创造潜能

实践活动尤其是团体性质的活动作为一种载体的形式在集体主义教育中发挥着极为重要的作用。首先, 在实践活动中, 个体不但能够锻炼自己的意志, 充分发挥自己的自主能动的创造才能, 而且还能从中体会到人生的意义之所在, 从而提升自身的道德观与价值观, 自觉融入到社会、国家、集体这一大环境之中。其次, 通过各种形式的团体活动, 一方面可以培养个体的主体意识、集体意识和情感意识;另一方面在潜移默化中将集体主义价值观的内容渗透到个体之中。所以说, 在实践活动中, 我们更加注重的是“渗透式”教育, 通过人与人的交流, 人与社会的交流, 人与自然的交流来提升人们的集体主义精神和创造型思维。

3、坚持民主与集中相统一的原则

这里我们所说的“民主”是指, 作为一个集体是由不同的个体构成的, 而不同的个体有着不同的个性发展要求, 因此, 我们在进行集体主义教育过程中要考虑到不同个性的发展需求, 在最大程度上满足个体在社会正常发展容许范围之内的个性发展要求, 以提高个体的积极能动性。当然, 一方面, 不同的个性会使个体在思想、心理和行为上显现出不同的特征。在这种情况下, 就需要我们的教育主体及时果断地对其进行集体主义价值观的教育, 将其引到正确轨道上来。另一方面, 集体是一个统一的机构, 而不是一个简单的个性集合体。因此, 在整个集体利益需要的情况下, 我们必须实现整个集体成员方向上的一致性。简单地说就是个体必须服从集体。这也就是我们所说的“集中”。在当前我们坚持民主与集中, 其目的就是为了能够更好地在兼顾个性的同时, 实现一切人的自由全面发展。

参考文献

[1]马克思恩格斯选集, 第一卷, 人民出版社, 1995.294。

[2]马克思恩格斯全集, 第46卷 (下) , 人民出版社, 1980.222。

[3]马克思恩格斯全集, 第46卷, 人民出版社, 1972.104。

集体主义教育主题班会教案2 篇5

集体主义精神是一个集体在长期的共同生活和共同的社会实践基础上形成和发展的，为集体大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是一个集体的心理特征、思想情感的综合反映。集体主义精神，不仅是一个集体告别落后、走向文明进步的强大动力，而且是维护一个集体稳定和发展的强大精神支柱。

集体主义简介 概念

集体主义，是主张个人从属于社会，个人利益应当服从集团、民族、阶级和国家利益的一种思想理论，是一种精神。它的最高标准是一切言论和行动符合人民群众的集体利益，这是共产主义和无产阶级世界观的重要内容。其科学含义在于当个人利益和集体利益发生矛盾的时候要服从集体利益。一切行动和言论以集体为重个人为轻。集体主义原则

主要内容是坚持国家、集体和个人的利益相结合，促进社会和个人的和谐发展、倡导把国家、集体利益放在首位，充分尊重和维护个人的正当利益。当国家、集体和个人利益发生冲突时，个人利益应服从国家和集体利益。在日常生活中，我们在公司上班，整个公司是一个大集体，相对于公司来说，我们每个部门又是一个小集体，俗话说：“大河有水小河满”，只有当集体利益被最大化的时候，个人利益才能被最大化的保护。集体主义反映的是我们整个部门的整体利益。在我们公司的绩效考核中，是以整个部门为一个考核单位的，所以说部门的集体利益是受每个成员的影响的，不管在什么情况下个人的言行都不应该对部门的集体利益产生影响，不能因为个人的言行而影响部门所有人的利益。1.提倡集体主义是否要求放弃个人利益？

（1）集体主义的一项重要内容就是坚持国家、集体、个人利益相结合，促进社会和个人和谐发展，充分尊重和维护个人的正当利益，个会个人的主观能动性。它并不否认个人利益。

（2）集体主义价值观，争取解决了个人利益和集体利益的关系。个人利益和集体利益互为前提，互相促进，共同发展。集体主义的发展和巩固，为个人的正常发展、个人的正当利益的实现提供前提和基础。所以集体主义不是要放弃放弃个人利益，而恰恰是为了满足个体的正当利益和要求。

（3）不能否认，集体利益和个人利益也常常会发生矛盾。按照集体主义原则的内容，必须把集体利益放在首位，为了集体利益放弃个人利益，必要时牺牲个人利益甚至生命来保证集体利益。集体主义原则并不是随意要求放弃个人利益，只是在十分必要时才这样去做。一般情况下，要求集体更好地完善自己，以便更好地满足个人的正当利益。

（4）不能把个人利益与正当利益混为一谈，它们是有区别的。个人利益有正当与不正当之分，我们说的个人利益服从集体利益，只要是指不正当的个人利益不要妨碍集体的利益，但有时也指个人正当利益与集体利益不一致时，个体的正当利益也需要放弃，以维护集体利益。

我们在实现个人利益的同时，自觉做好本职工作，履行自己的工作职责，维护和服从部门的整体利益，才能更有利于部门利益的实现；反之，则不利益整体利益的实现。

集体主义教育主题班会教案

目标:

1.认知：懂得每个人都是集体中的一员，要关心集体，爱护集体，有集体荣誉感。2.情感：要依靠集体的力量，团结一致，齐心协力，共同努力才能为集体争光。3.行为：通过讨论发言，使学生能够认识到集体观念的重要性，并时时刻刻维护班集体，相互团结。教学过程：

一、导入：欣赏歌曲《众人划浆开大船》（学生齐鼓掌伴奏，烘托良好氛围）

同学们，刚才歌中唱到的：“一支竹篙难渡汪洋海，众人划浆开动大轮船，一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团„„” 下面请大家听一个故事：

相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来，释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”是的，小水珠的力量单薄，无法抵御强烈的太阳光，很容易被蒸发掉。但回到大海就不一样了。那里有无数的小水珠，它们紧紧团结在一起，共同抵御太阳光，所以没有那么容易被蒸发掉。由这个故事联想到人类自身，我们个人与班集体的关系是不是也像小水珠与大海的关系一样呢？在集体的江河湖海中，个人就成为它们中间的一滴水珠。滴滴水珠汇成江河，不仅能永远存在，而且体现出自己的价值，所以个人的归宿是集体。

其实，一个班级就是一个大家庭，同学之间是兄弟姐妹，彼此要互相关心、互相礼让，有不同意见要互相协商解决。能够倾听别人意见是一个人的优良品质，虚心向别人学习，多发现别人的优点，这也是搞好团结同学的一个基础。人与人友好相处是一件很愉快的事情。遗憾的是，即使是这么简单的方式，也并不被我们周围的所有人所接受。俗话说：“人心齐，泰山移。”集体的成功，也往往凝聚着许多人的心血。一个良好的班集体，靠班级的每一个成员的共同努力，班级的荣辱与个人命运息息相关，班级荣誉高于一切！

二、本周工作总结

根据一周多的表现，我发现咱班部分同学的集体主义观念不强，没有主人翁意识，责任心不强。主要有以下几个方面：

1、不听从命令、指挥，不服从领导，不懂友爱

看看每天打菜时，那些插队的人，心安理得，面无愧色。排队时想站哪站哪，不服从体育委员和老师的安排，班委、课代表布置任务时有怨言，说话，忙自己的事情，有抵触情绪，不按时认真完成，甚至不去做。这样的人，不懂友爱；

别人休息、学习或工作时，毫无顾及追逐打闹，大声喧哗，不设身处地地考虑自己给别人带来的干扰，这样的人，不懂友爱；稍有不顺，张口就骂，不考虑这些污秽的语言带给周围人难堪，这样的人，不懂友爱；不分对象，不分场合，以取人短处为乐，这些人，无一例外地不懂友爱。

这些行为，都在伤害着同学之间的友情，都在污染着我们共同生活的美好环境。同学们，谈谈友爱仅仅是几分钟。而付出友爱，体验友爱，则将伴随我们一生。

2、把个人利益放首位，对集体利益漠视、不在乎或不重视

集合时自己先上厕所，不及时集合，耽误全班集合时间和速度。集体打扫卫生时个别逃脱或打扫不彻底，班里事务认为不是自己的，是负担，不愿为班级多出力、多干活。

3、责任心不强

集体任务有的完成不好，个别宿舍长、班委、课代表没有起到应有的带头作用，工作不负责，推脱责任。宿舍卫生多次督促，打扫都不彻底，物品还是乱扔乱放，就寝晚，到班时间经常较晚。

4、同学之间闹矛盾

在一个班级中，我们也经常会发现有那么几个学生，平时总爱和同学磕磕碰碰，今天和这个同学闹意见，明天和那个同学不说话。还常常希望一切都能听从他们的意愿，这样就容易与同学产生矛盾。因此，他们在同学中也没有好朋友。

三、班级和个人亮点

1、一些同学为班级出谋划策

2、有些同学积极为班级做贡献

**等等一些同学同学自觉帮助打扫卫生，办板报，搬书。

3、绝大部分同学都遵守纪律，能做到埋头学习

**到班速度全体较快，能做到到班即读书，学习踏实，勤学好问。

四、树立集体观的重要性

1、集体前进的方向就是大家前进的方向。

若没有方向，再大的船也会因迷失而搁浅。而对于集体，这个方向就是每个成员的共同目标。子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？”孔子渴望与志同道合的人走到一起，我们也是一样的。若没有共同的目标与达成目标的坚定信念，一个集体便名存实亡了。只有上下一心，集体才能有更好的发展，从而推动每个成员都向目标大步迈进。

2、集体是大家学习的港湾和成长的摇篮

一个班级班风的好坏，直接影响着个人的习惯培养、素质提高和学习的进步。近朱者赤，近墨者黑，自己再想学好，做好，没有好的环境做保障，是静不下心来的，是没有前进的动力的，自己会慢慢的堕落下去，学习成绩一落再落。

3、集体可以给你力量，助你成功

一个人的力量是渺小的，世界上没有孤立的人，一个人总要处于集体之中，或处于家庭中，或处于工作单位中。集体与个人是休戚与共的关系，集体离开了个人，就成了无本之木；个人离开了集体，就像鱼儿离开了水。

集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。在这个集体中，同学之间可以相互帮助，排忧解难，共同进步。有病了就会有人陪，有学习问题可以帮助解决，没钱了可以借给你。有了好的集体，再冷的冬天也会感到温暖，再大的事情都可以解决，集体的力量和智慧是无穷的！

五、表彰和奖励集体观念和责任心强的个人和集体

六、我能为集体做什么，应该怎样去做

(1)对集体倾注更多的热情。给人们机会和方法去完善自己，提供继续教育，可以建立一种忠诚。这种-忠诚对个人和组织来说都是极其宝贵的财富。忠诚并不意味着你说的我都同意，或者我相信你总是对的。忠诚意味着我与你有共同的理想，而且求同存异，并肩为之奋斗，对对方的信念、信任、坚贞和友爱充满信心。要得到奉献和忠诚，我们必须首先对他人奉献和忠诚。

(2)学会像兄弟一样共同生活。集体的每个个体的个性不是被扼杀而是被大加赞扬，那么它就

更令人敬畏。每位成员都应通过发挥特有的才智和力量来肩负起对团体应尽的义务。通过表现个体的独特性以及尊重、鼓励其他成员表现自我，整个集体定会变得强大而令人敬畏。我们必须学会像兄弟一样共同生活，否则就像傻瓜一样灭亡。

（3）一个班级恰似一条船，每个人都应做好掌舵的准备。全体船员中没有那位会因为其个性突出的划浆而大受嘉奖。正是个人对集体的努力奉献，使一个运转、一家公司运转、一个社会运转、一种文明运转。团队精神不是靠高谈阔论和深奥的推理得来的，而是将态度、共同的目标和经验融于一体并付诸实践的结果。

通过开诚布公的沟通和交流来解决问题，没有沟通它们就会出现机能障碍。神给了我们两只耳朵一张嘴，就是要我们多听少说。交流中最大的问题，就是错误地认为交流已经完成了。行之有效的交流是一门艺术。

集体它生存与发展的关键在于成员间共享知识、信息和经验。都珍视指引、训练、辅导和仁慈。这个过程要求对团体承担义务，富有耐心和远见。

七、总结讲话

集体就像汪洋大海，个人就是其中的一朵浪花。有了大海的宽阔，才有浪花的多姿多彩；也正是因为有了壮美的千万朵浪花，才为大海增添了无穷的魅力。一个只强调自我，只强调个性的人，是很难有合作精神的。要认识到每个人的力量是有限的，一个人的本领无论有多么大，离开了集体，就像离开大海的一滴水，不久就会消亡。

集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。但现在的学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识，所以，学生要互帮互学，增进友谊，大家共同进步，树立集体意识，并通过参与学校组织的集体活动，如拍球赛、运动会等，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进集体的凝聚力。

八、宣誓

集体主义教育 篇6

关键词 辅导员 集体主义观念 教育

1 90后大学生的集体观念普遍淡化

（1）自我为中心，利己主义思想浓厚。大多学生个性张扬，自我认知度较高，“天生我材必有用”、“我是对的，别人都要迁就我”的思想十分普遍，遇事大都先找别人的错误，却很少从自己身上找原因。遇到集体活动如班会、志愿者活动、运动会等不愿参加，而每逢奖助学金的评定时却非常积极，锱铢必较。

（2）依赖性强，惰性大。90后学生的家庭正逢我国改革开放时期，父母大多都受过较高的教育，因此对孩子的培养比较重视。在国家计划生育政策的推行下，大多数孩子得到了更好的培养，但是另一方面也培养了孩子衣来伸手，饭来张口的习惯。这一习惯导致不少学生在集体活动中不愿做事，或等着别人把任务完成享受成果，遇到困难容易放弃等问题。

（3）追求物质生活，缺乏集体荣誉感。在如今社会的大环境下，不少学生一味追求物质生活的优越，并以物质生活的富足取得精神上的居高临下。这一现象导致一些物质条件较差的学生心理冲击很大，班级氛围变得不融洽，使得辅导员进行集体活动的安排有较大的难度。集体荣誉感的缺乏成为普遍现象，只要不涉及个人利益，即使班级的排名靠后，甚至被点名批评，班上多数同学也没有紧张感或羞耻感，一笑了之。

（4）网络的过度使用。90后的大学生熟练应用网络，信息面变得宽广起来，但这也使得不少的学生花费太多的时间在网络虚拟世界里，与同学的实际交流少，对一些有益的集体活动兴致不高，久而久之就形成了事不关己高高挂起的思想。

（5）高职高专院校学生的特殊性。由于我国高考录取率的逐年提高，所以录取到高职高专院校的学生在高中时成绩大多中等偏下，甚至垫底，许多学生曾经是老师眼中的“差生”，学习习惯较差，在班级不服从统一管理，上课迟到早退，缺课现象也时有发生。由于在高中时的集体活动中被认可度较低，所以这部分学生在高中阶段对集体的观念大多是淡薄的，对于集体活动也没有多大兴趣，少数学生对老师的管理和教育有一种由来已久的逆反心理，这给高职高专院校辅导员的工作增加了难度。

2 辅导员针对大学生集体观念淡化做法应持有正确的态度

（1）重视问题，及时分析原因并拿出可行方案。对于90后大学生存在的普遍问题，辅导员度要高度重视，及时找出问题的关键所在。一个集体的凝聚力对于辅导员的班级管理是至关重要的，这个问题不能在第一时间解决将会对班级各项活动的开展产生很大影响。

（2）相信班级学生，充分发挥学生自我管理、自我教育的能力。作为辅导员，不能一味教育，要充分相信学生自我教育、自我管理的能力。辅导员要甘当配角，鼓励学生参加集体活动，让他们为了完成一个共同d 任务，而学会相互退让，妥协，逐渐将班级同学的积极性调动起来，让所有同学朝着一个方向努力。

（3）循序渐进，用从容的态度解决年轻学生中存在的问题。对于班级存在的集体活动开展困难的问题，我们要有重视的态度，但却无需如临大敌，立即搬出大道理大肆教育，而是要通过集体活动让同学们感受到老师和同学的爱护和关心，如春风化雨般地滋润学生的心，使得教育效果得以持续。

3 辅导员培养学生集体观念，增加班级凝聚力的积极有效的办法

（1）定期组织生动活泼的班会课。每月一（下转第78页）（上接第45页）次的班会课上，辅导员可以通过多种多样的形式开展工作。如指定主题短剧小品合作演出、“我好喜欢你”互夸活动、节日礼品抽签互送、团体心理辅导中的互信活动，这些活动极大地提升了学生之间的信任度，使得班级气氛日益融洽。

（2）发动班委的积极性，设立流动副班长。班委的凝聚力是提高一个班级凝聚力的前提，所以经常召开班委会，让班委在会上畅所欲言，进行批评和自我批评，形成良好的沟通氛围，把互信、共同进步的信念带到班级每一个同学，感染每一个人。设立流动副班长，参与班级管理，增强主人翁意识，体会到集体的成长关系到每一个成员。

（3）成立以专业为基础的社团组织和兴趣小组。以专业为基础的社团组织或兴趣小组让班级学生除了在业余活动中互相合作以外，在专业教师的帮助下，能够更紧密地配合，探讨学术问题，解决学术难题，提升学生的学习兴趣。第一课堂和第二课堂有机结合，班级学风得到有效提升，学习劲头增强。

（4）班级和宿舍大联合。以宿舍为小组进行宿舍间的各种竞赛活动，从内务评比到学习成绩比拼、从社会活动的参与到业余活动的开展等。例如：男女生宿舍互查互帮活动；在分管班级成立班级合唱队，定期开展自发的小型演出，也可以组织男女生混合组队的班际篮球、排球比赛，制定特殊的比赛规则，增加趣味性，增进同学间交流和感情。这些集体活动不仅丰富了学生的在校生活，也使得班级管理顺畅，产生良性循环。

4 培养学生集体观念，提升辅导员工作效率的几点启示

（1）用平等的心去交流，相信学生。许多时候，辅导员会陷入一个说教者的误区，这可能会引发学生的抵触情绪。换一种方法，以信任的心态去交流，鼓励学生多参加集体活动，在活动中认识自我，提升个人能力，往往会取得事半功倍的成效。班级的凝聚力是一个从无到有，從外部调节到内心自觉的过程，要相信没有一个学生会视自己生活、学习的集体为无物。信任学生，学生就会给老师带来惊喜。

（2）用乐观的心去鼓励，看好学生。辅导员每天处理学生思想、学习、生活中的诸多琐事，当班级管理出现问题，需要辅导员拿出乐观的心态去看待他们，相信学生的自我教育能力，耐心看着学生逐渐成长。

（3）有意识地培养学生的“妥协”与合作意识。今天的90后大学生将是二十一世纪的建设者和创造者，现代社会每一项创造和发明以及其它劳动，离开了人与人之间的合作是很难完成的，联合国21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育—财富蕴藏其中》报告中，提出了“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会做人”的理念，受到全世界的推崇。在集体活动中，有意识地引导学生进行适当的让步与合作，学会共处，对培养学生适应高竞争社会的能力有着重要的意义。

注释

① 唐朝继.高校党建工作基本规律探析[J].思想理论教育导刊，2009（6）：100.

② 于涵，荣飞.以人为本的清华大学研究生新生德育工作体制机制研究[J].学位与研究生教育，2011（6）：31.

③ 丁文勤.关于高校研究生班级管理科学化的思考[J].学位与研究生教育，2011（10）：48.

集体主义教育 篇7

学生的自我剖析仿佛很深刻, 但实际上体现出了他们以自我为中心, 遇事首先考虑的是自己的感受, “我受委屈不行, 受欺负更不行”, 不考虑他人的感受, 更没有考虑到自己的所作所为给集体带来的不良影响。可以说, 他们头脑中的集体意识非常淡薄, 甚至使自己游离于集体之外。本文提出“集体主义教育是学生健康发展的基石”这一课题, 希望引起教育工作者对学生进行集体主义教育的关注, 加强集体主义教育刻不容缓, 一时也不能放松, 而且要从小抓起。

一、加强集体主义教育的理论依据

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

全面推进素质教育, 要面向现代化、面向世界、面向未来, 坚持学习科学文化与加强思想修养的统一, 坚持学习书本知识与投身社会实践的统一, 坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一, 坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。

实施素质教育, 必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育, 更要重视德育, 还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践等, 使诸方面教育相互渗透、协调发展, 促进学生的全面发展和健康成长。

在社会主义市场经济条件下, 一些青年学生过分追求个性发展, 推崇个人利益至上, 在这种情况下, 我们更应强调集体主义的核心地位。正如邓小平同志所讲的:“经济建设我们搞得相当有成绩, 形势喜人, 这是我们国家的成功。但风气如果坏下去, 经济搞成功又有什么意义?”

二、集体主义教育是学校德育的核心

集体主义作为社会主义道德的基本原则, 其核心地位是不容置疑的。随着经济社会的转型发展, 人们在价值观上的剧烈冲突, 更加要求我们始终不渝地坚持集体主义这个核心。

集体主义一方面是一种具体的道德规范, 另一方面已逐步形成一个完整的价值观念体系, 成为社会主义道德的核心, 也成为学校德育的核心。正是由于坚持集体主义的价值导向和规范, 学校培养和造就了一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人, 也为整个社会的道德进步起到了积极的引导和推动作用。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出:“要对学生进行以集体主义为核心的价值观教育。要教育学生明确, 建立社会主义市场经济体制, 仍需要倡导集体主义, 正确处理个人、集体、国家之间的利益关系, 发扬对国家和人民的奉献精神。要帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象, 培养辨别是非善恶的能力。反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。”这为我们的学校德育指明了方向, 也为集体主义教育在学校德育中的核心地位提供了政策保证。

三、学生产生“自我中心”意识的主要原因

首先, 不少学生的家庭教育基础不佳。现在的中学生基本上都是独生子女, 从小被家长视为“小皇帝、小公主”, 含在嘴里怕化了, 顶在头上怕摔了, 要星星不给月亮, 完全顺从于孩子。所以, 稍不如意, 孩子便又哭又闹, 结果是, 孩子的愿望满足了, 但自私自利、唯我独尊的思想也就形成了, 为他们的成长埋下了祸根, 为学校的教育打下了不好的基础。也就是说, 家庭教育没有为学生的成长奠定良好的基础。

其次, 社会上的不良风气、不良环境对学生成长造成了负面影响。当今社会, 有些影视作品过分渲染暴力、过分追逐个性, 一些学生受此影响, 形成了“推崇‘我是老大我怕谁’”的思想意识。网络游戏对学生产生了极大的诱惑力, 一些学生沉迷其中而不能自拔, 完全失去了自我。这些都对学生的身心健康产生了极坏的影响。

最后, 学校教育的软肋造成了部分学生的“畸形发展”。实事求是地讲, 现在的各级学校非常重视素质教育, 能够认识到素质教育是以促进人的全面发展为己任的教育, 是通过科学的教育途径, 充分发挥人的主观能动性, 使人得到全面、充分、和谐的发展。但在教育过程中, 部分学校仍一面高举素质教育大旗, 另一面在大搞应试教育, 因而, 出现了“重智轻德”现象, 对学生的思想教育明显滞后。学校关注更多的是学生的成绩, 忽视思想品德教育;注重学生个性的发展, 忽视集体主义教育。因此, 学生的学习成绩上去了, 道德水准却下降了;学生的个性特长得到了发展, 团结协作的集体主义精神却削弱了。可以说, 集体主义教育的缺失是学校教育的软肋, 它对学生的发展起到了消极作用。

四、如何对学生进行集体主义教育

对学生进行集体主义教育, 方法多种多样, 影响的因素也有很多。我认为, 从一个人的成长过程来看, 作为学校和家长, 对孩子的教育应是一个系统工程, 要把握三个阶段, 即学前教育、义务教育和高中教育阶段。不同的阶段, 要确立不同的教育主题, 但中心都是为了学生的健康成长。

第一阶段, 学前教育阶段, 这是孩子成长的基础阶段。这个阶段的教育主题是“对孩子进行‘心中有他人’的教育”。这个阶段, 孩子与家长和幼儿教师接触最多, 而孩子的集体意识又很模糊。这个阶段对孩子教育得当, 就会为其将来的发展奠定良好的基础。这个阶段的教育不能以孩子的自我利益为中心, 不要事事都以他 (她) 为主, 家长不要认为孩子小, 不懂事, 就处处让着他。家长和幼儿教师要通过讲故事、做游戏等形式, 给孩子讲道理, 使他们懂得谦虚礼让, 学会爱他人, 尊重他人, 理解他人, 使孩子从小建立“心中有他人”的意识。

第二阶段, 义务教育阶段, 这是学生发展的关键阶段, 它决定其今后的发展方向。这个阶段的教育主题是“让孩子学会关爱他人, 热爱集体”。学校要以集体主义教育为主, 通过各种活动、主题班会等形式对学生进行关爱他人、热爱集体的教育。开展丰富多彩的集体活动, 如体育竞赛、读书演讲赛、学习竞赛和各项量化评比等活动, 使学生产生为班集体争光的意识, 在参与中学会团结互助, 关爱同学, 发扬集体主义精神。让学生融入集体之中, 体会集体的温暖, 使学生真正形成“我在集体中, 我不能脱离集体, 在集体中才能健康成长”的意识。

第三阶段, 高中教育阶段, 这是学生发展的重要阶段。这个阶段, 学生的世界观、人生观、价值观业已形成, 虽然具有一定的辨别是非能力, 但还不是很稳定, 容易产生波动。所以, 这时更应加强对学生的集体主义教育。这个阶段的教育主题是“由爱集体转为爱国家, 让学生把自己的前途命运与国家的发展紧密相联”。学校除了召开主题班会, 举办成人仪式, 进行理想前途教育外, 还可以请专家、劳动模范为学生作专题报告, 使学生认识到, 我们做任何事, 首先想到的是集体, 是他人, 而不是自己, 要时刻把自己的命运与国家的发展联系在一起, 与国家同呼吸, 共命运。

集体主义教育 篇8

1、集体:许多人合起来的有组织的整体, 跟“个人”相对。

2、集体主义价值观是一种注重社

会的、长远的、集体的利益, 并为社会每个个体利益的实现创造有利的条件, 最终有助于个体利益充分实现和每个个体的全面自由发展的科学价值观。

二、集体主义思想教育, 树立大学生集体主义观念的意义

1、集体主义思想教育, 树立大学

生集体主义观念, 有利于充分发挥当代大学生个人的聪明才智, 促进其身心健康发展。

计划生育的实施使当代大学生中独生子女居多, 优越的成长环境使他们的意志相对薄弱, 心理承受能力较差。特别是当代大学生, 远离父母, 只身来到一个陌生环境, 生活、学习上的不适应, 往往使其产生难以排遣的孤独和无助, 而此时则需要集体的关注, 师生间的交流, 同学间的互助。需要在集体中磨练自己, 学会与人共处。只有在一个和谐的集体氛围中, 才能有利于大学生身心健康发展, 才能有利于才能和特长的发展, 从而进一步实现自我价值。

2、集体主义思想教育, 树立大学生集体主义观念是提高全民思想道德水平, 建立和谐社会的必要条件。

随着计划经济转型为社会主义市场经济, 我国的社会主义建设进入了一个新时期, 社会主义道德建设也迈入了一个崭新的历史阶段。在大学生中进行集体主义思想教育, 形成互相尊重、平等友爱、团结互助的群体意识, 有利于提高全民族思想道德素质, 促进精神文明建设发展。也是建立社会主义和谐社会的重要思想条件。

三、当代大学生集体主义观念淡化的原因

1、文化大革命对大学生思想的深远影响

文革破坏了整个社会的道德基础、文化基础, 使大家普遍感到一种信仰危机, 给社会的发展带来了许多不利的影响。文革以后, 有些人借改革之名, 片面强调小团体和个人利益, 损害国家和个人的利益, 违背集体主义的道德原则。这种不正之风也潜滋暗长于大学这个浓缩型社会, 并逐步腐蚀着当代大学生的思想观念, 使他们的集体主义观念日趋淡化。

2、改革开放后西方资本主义思想的入侵

社会主义市场经济的建立和发展, 使人们的道德观念发生了积极的变化。但我们同时也必须清醒的认识到, 西方敌对势力正在对我国悄然实施西化、分化政策, 资产阶级的政治主张、价值观念和腐朽的生活方式正在日益侵蚀我们。市场经济中的商品交换法则也侵蚀着社会政治生活和人们的精神领域, 引发见利忘义、权钱交易, 导致国家意识、集体意识、互助精神、奉献精神的减弱。个人主义、拜金主义、享乐主义思想滋生膨胀, 进一步腐蚀人们的灵魂, 败坏人们的道德品质, 污染社会风气, 影响社会主义市场经济的健康发展和社会稳定。

3、长期以来教育体制中存在的缺陷

由于受到传统教育制度的深远影响, 长期以来, 中小学教育一贯采取应试教育为主的教育方式。即使是在全面推广素质教育的今天, 应试教育仍占有不可取代的地位。“学习好才是真正好”、“只要搞好学习, 其他什么都不用管”等思想观念在学生、家长乃至教师中根深蒂固, 他们往往将成绩的好坏作为衡量一个人的唯一标准。因此, 通过高考进入大学的精英, 总有相当一部分属于高智商, 低情商者。他们终日埋头于书堆中, 两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书。不乐于参加集体活动, 团队意识、集体主义观念淡薄。

四、增强当代大学生集体主义观念的对策

1、正确理解马克思主义集体主义思想的论述, 从思想上加以提高

马克思主义的集体主义包括三层含义。一、集体主义是以生产资料公有制和人民当家作主、利益一致为基础的;二、集体主义强调国家集体利益高于个人利益, 当个人利益与国家利益发生冲突时, 先国家利益、集体利益而后个人利益的;三、集体主义并非团队精神、协作精神, 它是理性与感性的自觉的统一, 其集体荣誉感是内在的。

2、把集体主义思想教育与爱国注意教育、社会主义教育紧密结合起来

我国是人民民主专政的社会主义国家, 国家性质决定了个人利益、国家利益、集体利益的根本一致。集体主义把国家和集体利益放在首位, 从根本上说是为了保护和发展全体人民的根本利益和长远利益。它有利于完善社会主义经济制度与政治制度, 推动社会主义事业的发展。

集体主义是爱国主义的思想基础。当今世界综合国力竞争日益激烈, 这种竞争不仅表现为经济实力和国防实力的竞争, 更表现为民族凝聚力的竞争。面对激烈的国际竞争和经济全球化趋势, 我们更需要弘扬集体主义精神, 通过集体主义教育, 提高民族凝聚力, 使之成为推动社会发展的强大精神动力。

3、加强大学班集体建设, 提高班级凝聚力

班级是大学生活的主要空间。大学班集体对大学生集体主义思想观念的形成有着潜移默化的作用和影响, 所以要重视班级集体建设, 把创建优秀集体、塑造良好班级风貌作为奋斗目标。充分发挥班级班团干部及学生党员的先锋模范作用, 引导学生树立强烈的集体荣誉感, 真正把自己作为集体的主人, 热爱集体、关心集体, 维护集体利益, 珍惜集体荣誉, 敢于同玷污集体荣誉、损害集体利益的不良行为作斗争。同学之间要相互包容、相互关心, 形成开诚布公, 以诚相待的友好关系, 自觉维护班内团结, 努力壮大集体力量, 使每个成员对班级集体产生强烈的归属感, 并从中充分体验集体大家庭的温暖与幸福。

4、提倡大学生参与具体实践活动, 增强集体意识

教育呼唤人文主义 篇9

综观西方教育史, 人文主义是有其深厚的文化传统和历史积淀的。如, 古希腊时期人们所尊崇的身心和谐的教育理念, 文艺复兴时期强调个性的觉醒与解放, 启蒙时期则提升为人的全面发展的教育。这些西方教育理论, 贯穿的一条主线就是, 活生生的人的教育才是教育的本质, 教育的终极目的就是为了一切的人和人的一切。

呼唤人文主义教育观的重建, 其现实意义就是近年来颇受追捧的人文素质教育。因为, 随着市场经济的发展和物质财富的丰裕, 整个社会弥漫着一股蔑视人格、泯灭人性乃至丧尽天良的污浊之气, 教育这块圣洁的乐土遭遇空前的挑战。面对如此严峻的形势, 社会各界有识之士都在大声疾呼重建教育人文主义传统, 加强学生人文素质教育。近年来教育系统做了大量工作, 为的是尽快补上人文教育。

比如, 从2001年正式启动的基础教育课程改革, 明确把学生人文素质作为培养目标, 提出:“要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观, 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识, 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法, 具有健壮的体魄和良好的心理素质, 养成健康的审美情趣和生活方式。”

2007年5月14日, 温家宝总理在同济大学向师生们作了一个即席演讲, 谆谆告诫广大学子:“一个民族有一些关注天空的人, 他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情, 那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族!我希望同学们经常地仰望天空, 学会做人, 学会思考, 学会知识和技能, 做一个关心世界和国家命运的人。”

通过案例进行集体教育 篇10

一、教育诊断

小艾遇到了困难,并已经远远超过她的经验和能力,班主任几番谈话和建议也没有取得应有的效果。为了提高教育的针对性,我们有必要对小艾做一个比较全面的诊断。

1. 存在人际交往障碍

人际交往是学生社会化的重要学习内容。能否具有一个互相帮助、互相包容、互相学习的环境,不仅影响学生的学习生活,影响他们的人格发展,而且影响他们的社会适应能力。小艾目前的人际关系可以用“糟透了”给予概括,同学看不惯她,她也不与同学交往,甚至认为班级里没有一个好人。分析其中的缘由,有小艾自身的原因,也有其他的原因。小艾自身原因主要有两个方面:对同学缺乏信任感,因此不愿和同学交往;自我意识过于强烈,仅凭直觉判断同学,只用自己的标准评价同学,因此每个人在她的眼里都一无是处。

2. 面临成长焦虑

作为一个远离家乡的女孩,小艾的目标高于一般同学,她的付出和追求也高于其他同学。但小艾身心能否和谐健康发展,让人有些担心。因为小艾除了升学目标,其它目标并不清晰,而且对实现目标的方法和途径也没有充分的认识和准备。一旦遇到比较大的困难,极易动摇或放弃。现在与同学的矛盾,生活中的孤独感,使她对自身的现状失望,用她的话来说,正在走向堕落。

3. 缺少良好的班级氛围

我们知道,由于班级同学存在各种差异,主要表现在生活方式、处事待人、学习目标、个性爱好和价值观等方面。这些差异会不断反映在班级生活中,导致班级生活中各种小矛盾出现。为了能够妥善处理人际差异,让班级形成和谐的教育氛围,教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中就要求班主任在班级工作中,要努力“营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围”。小艾所在的班级既不和谐也缺少团结互助,在这样的班级氛围中,各种矛盾就会愈演愈烈,人际关系就会更加紧张,人的学习动力也会逐步消解。

二、教育策略

应该说,班主任对小艾的工作做了不少,但效果不明。班主任要把对小艾的教育,置于班级整体的教育之中。

1. 教育学生认同他人的长处

我国古代就确立了基本的教育原则,“教也者,长善而救其失者也”,说的是,教育就是要施加各种影响,帮助学生长“善”救“失”。教育的首要任务,是让学生都知道自己之“善”,也认同他人之“善”。知道自己有“善”,学生就会心情愉悦。但小艾的班级,显然做得不够。在小艾眼里,同学中“没一个好人”;在同学眼里,小艾“一无是处”。这样的氛围不扭转,班级就会滋生“揭丑”心理,同学之间关注的只是他人的短处。其实,班级同学有很多很多的“善”,小艾也有不少的“善”,只是彼此都未用发现的眼睛去看,未用包容的心去体会。如小艾有学习目标,学习刻苦,生活节俭等。对小艾的善,班主任不仅要表达自己的欣赏,而且要让更多同学认同和学习。班主任更要让大家,包括小艾,能够用审美的眼光,发现和学习其他同学的“善”。

2. 教育学生认识自己的不足

当然,班主任还有救小艾之“失”的责任。由于文化和地域的差异,班主任救“失”,一定要了解小艾的生活经验,依据小艾的理解水平。小艾也要明白以下几点:

(1)人和人是有差异的,就是同一父母所生的兄弟姐妹之间,也存在不少的差异,有差异是正常的。

(2)人都不是绝对完美的,既有长处和优点,也有不足和缺点。对自己的不足和缺点,要努力克服和改正;对于他人的缺点和不足,只要不妨碍集体和他人,就应该宽容。

(3)班主任要尽可能以浅显的话语让小艾明白一些基本的人际交往道理,如人际交互原则中,人们之间的善意和恶意都是相互的,一般情况下,真诚换来真诚,敌意招致敌意。

(4)朋友和同伴在人的成长中至关重要。每个人的成长和进步,都离不开他人的协作和帮助。与人友好相处,是学习一项重要内容。

3. 创建积极向上的班级氛围

首先,班级要有家的氛围。对于一群远离家乡和亲人,来到一个陌生的城市,开始新的学习生活的未成年人来说,寝室、小组和班级都应该充满温情、关爱的和包容。他们特别渴望同学关系、师生关系,能充满浓浓的亲情。我们接触过的民族班,几乎都提供了相似的经验。这种相似性,不能不说是一种规律性的办班经验。

其次,班级要树立正能量。班级是学生朝夕相处的微社会,它是师生思想和行为的产物,一旦成为班级氛围,就会影响班级的每一个学生。因此,班主任需要有培育和收集学生闪光点的教育敏感和责任。让学生在学习生活中,有更多的协作和分享、责任和勤奋、关爱和包容等,这些就是班级的正能量。在充满正能量的集体中,学生会变得更加善良、信任和积极。如果形成这样的氛围,小艾就会感受到同学的温暖。如:偷看小艾随笔并不负责任向他人传播的同学就会受到批评,就会有同学会主动和小艾消除误解,就会有同学去劝说小艾不要轻易放弃求学……

刍议人本主义教育 篇11

教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”

——摘自朱永新《教育的理想和理想的教育》

这首诗启示我们：教育的本质目的在于开发人的潜能，促进人正常和谐的发展，培养会生存、会生活、有教养的人。这种以人为本的教育观，我们姑且称之为“人本主义教育”。我们应大力倡导“人本主义教育”，以实现教育的本质目的。那么，为了实现教育的本质目的，该从哪些方面对学生进行以人为本的教育呢？

提到人本主义，有人会简单地认为就是以人为本，重视人的个性自由发展。人们对人本主义教育的特点和内容，及其在教学实践中的运用缺乏足够的了解和认识，导致了某些方面观点的分歧。以下借用杨韶刚(2003)在《人本主义心理学与教育》一书中的观点对人本主义教育理念中涉及到的教育中的两个主体进行说明：人本主义的教育理想是塑造完美人格。人本主义教育家以“完美的人格”和“自我实现”作为教学设计的出发点和归宿。注重人的全面发展，创造一种包含认知学习和情感发展的内在体验。培养全面发展的人是时代的要求。这一基本理念引导学生培养丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，教育由以前的知识本位转向以人的发展为本位。

把事实与价值融合，达到自我实现的理想。美国哈佛大学实施的“通识教育”，即“通才教育”，是这一理想的充分体现。“通才教育”要求学生具有广阔的知识视野，在大学本科阶段，除了本专业的课程之外，必须对其它知识和研究方法有一些系统而概括的了解。人本主义的这种教育理念培养出来的人才不仅具有良好的知识体系，而且富有开拓和创新精神。重视自我概念，突出人格发展和道德品质的培养。自我概念是一个人长期形成的对自己的知觉和态度。学生的学习动机对其学习成就起着至关重要的作用。学生的满足感、自豪感、使命感和成功感渗透到其学习活动中，变成一股巨大的内动力，激励学生的学习积极性。自我概念的培养还有助于学生养成良好的品德。人本主义教育重视教师的作用，形成以人为本的教师观。人们普遍认为人本主义教育中教师是学生的促进者，而不再是知识的传授者了，这是对人本主义教师特点的误解。人本主义的教师具有民主化的性格，尊重学生人格和个性的发展，激发学生的学习热情。他不仅具有传统教师“传道、授业、解惑”的特点，而且是学生学习上的伙伴和生活中的朋友。

一、健康

毛泽东同志说过，“身体是革命的本钱。”健康应该是一个正常人的基本需要。健康教育应该是整个教育的基础部分。健康包括生理健康和心理健康。生理健康教育要教育学生熟悉自己身体结构和功能；学会合理营养；学会保养自己（包括保护自己的身体、生命安全），养成讲卫生的习惯；学会并坚持体育锻炼（发展一项至多项体育爱好），以提高身体素质和运动素质。心理健康教育要教育学生具有健康的心理和情感：懂得什么是健康心理和情感，学会调节自己的心理和情感。

二、智力

智力的開发是人本主义教育的主体。它包括知识的学习和开启智慧的能力的培养。知识的学习包括关于人、自然、社会、文化的基本知识的学习。这些知识应该是人发展和终身学习所必备的。开启智慧的能力主要有这些：终身学习的愿望和能力；观察力；理解能力：理解声音（语音，本土的和通用的）、动作、符号（文字、图形、颜色、数字、其它通用符号）、物象（抽象事物，包括国际理解）；记忆力；表达能力：用声音（语音，本土的和通用的）、动作、符号（文字、图形、颜色、数字、其它通用符号）表达自己的思想感情；联想和想象能力；规划、实验、实践和创新能力；搜集、处理信息的能力；分析、解决问题的能力；交流、合作、组织能力。在教学方式上，人本主义教育强调个别教学，轻视集体教学；重视家庭教育，忽视学校教育。存在主义教育家乔治·奈勒曾说：“年轻人是到教师那里而不是到学校那里去受教育。学生和教师可以在教师家里，或者在学生家里相见，如果适当的话，就在外面相见。”在教学方法上，提倡“苏格拉底问答法”，即从教师与学生的一问一答中使学生从个人所知，渐次进入其所不知。在这里，知识和智慧，是通过教师与学生之间的相互影响而获得的，通过一问一答，教师了解了学生的知识水平，知道了学生所不知晓的原因何在。在这种教学中，教师与学生有着密切的关系，教师是在循序渐进地诱发、引导学生而非灌输，教师决不将自己的观点、理想、价值标准强加给学生。

三、思想品德

思想品德教育是人本主义教育的核心，因为它是人类灵魂的关键。思想品德教育包括基本的思想观点、意识和品德三个方面。

基本的思想观点包括：正确认识和对待人（包括自己）、事、物（唯物主义世界观和辩证发展的方法论）；有健全的价值观，包括：人与自然的价值观，人与他人（社会）的价值观，人与自我的价值观，人与文化的价值观；正确的人生观；正确的审美观。

基本意识包括：人文精神；责任心；自我保护和安全意识；环保意识；进取和创新意识；实现目标的意志。

品德主要包括这些：遵纪守法，遵守社会公德和公共秩序；有爱心（爱国、爱民）、善心，尊重人，文明礼貌，诚实守信；勤劳勇敢，爱惜劳动成果，自信自立自强，有明确的理想。

四、做人

做人，做会生存、会生活、有教养的人，不仅是生命体能动性的展现，是学生健康、智力、思想品德综合素质的外化；更是学生潜能的发挥，个性的展示和完善。

做人，包括做自然人、社会人和职业人。做自然人首先要学会生存，还要学会自我保护和自我服务，学会生活。做社会人，要具有健康负责的生活态度；要学会与人相处，共同生活；树立良好的社会形象；关注所处社会形势（包括世界、国家、家庭），与时俱进。做职业人，包括选择合适的职业，掌握一定的职业技术（可结合学生的兴趣爱好进行培养），做好本质工作，遵守职业道德，维护职业形象。

总之，以上四个方面的教育，在实现教育的本质目的，实现人本主义教育的理想中，既有各自的任务，又是一个紧密相连的整体。我们以“人”来打比方，“健康”就好比人的双腿，是基础；“智力”就好比人的躯干，是主体；“思想品德”就好比人的大脑，是核心和关键；“做人”就好比人的生存发展和外在表现。四者结合，组成一个完整的人。因此，为了实现教育的本质目的，为了人的一切的教育理想，我主张从以上四个方面对学生进行教育。

集体主义教育 篇12

一、充分利用当地有教育意义的场所和资源进行爱国主义教育

作为班主任, 我们应该针对班级学生实际, 结合本地特点, 充分利用本地区革命烈士、爱国志士以及体现爱国主义精神的足迹、事例等对学生进行爱国主义教育, 使学生有一种切近感, 易于入心入脑。

二、以活动为载体, 培养学生的爱国主义情感

班主任要从班级学生的年龄特点和思想实际出发, 根据不同时期的教育内容和要求, 设计和组织丰富多彩、为学生喜闻乐见的活动, 让学生积极参与, 身临其境。通过具体的活动, 培养学生的爱国主义情感。

1. 认真开展国旗教育活动

班主任可以通过班会、队会, 组织学生认真学习《国旗法》, 使他们充分认识制订和执行《国旗法》的重要意义, 教育学生严格按《国旗法》中有关条款和程序规定升降国旗;发动学生自己编写《国旗下讲话》;聘请老教师向学生介绍中华民族波澜壮阔的斗争史和国旗知识等活动。通过以上活动使学生认识到国旗是无数革命前辈前赴后继浴血奋战历史的缩影, 是社会主义祖国的象征, 从而更加热爱、尊敬国旗。

2. 组织参观旅游和实地考察家乡的壮丽景观及革命遗迹, 激发热爱家乡的真挚情感

教育家加里宁说:“爱国主义教育, 是从深入认识自己的家乡开始的。”人们对家乡的美好景物、文化氛围、生活条件和良好的人际关系的热爱是爱国主义教育的基点。班级实施爱国主义教育必须从爱家乡、爱集体教育入手。家乡的名胜古迹、物产资源、革命遗址、文物史料和粮食生产基地等, 都可以是对学生进行爱国主义教育的场所和内容。我平时注意利用寒暑假和重大节日、纪念日组织学生参观访问, 实地考察, 祭扫烈士陵园, 参加社会实践活动, 撰写调查报告, 让学生身临境地, 亲身感受家乡的巨变, 透视祖国的发展, 明确肩负的历史责任, 进而把激发起来的对祖国的真挚情感及时转变成热爱家乡、建设家乡的具体行动。

3. 举办红色经典读书演讲和知识竞赛, 树立爱国主义信念

勤劳勇敢的中国人民, 富有热爱祖国、反抗侵略、维护国家和平的优良传统。班主任可以根据学生的阅读水平, 选择《野火春风斗古城》、《敌后武工队》、《苦菜花》、《平原枪声》、《烈火金刚》、《平原烈火》、《青春之歌》、《红日》、《红岩》等书籍, 组织开展“热爱可爱的祖国”读书演讲活动或知识竞赛活动。引导学生步入中国历史的长河, 了解社会发展的客观规律, 感受中华民族悠久的文明和社会主义祖国日新月异的变化。教育学生树立热爱祖国, 坚信中国共产党的领导, 走社会主义道路的决心和信心。我平时加强对学生开展读书活动的指导, 充分利用黑板报、墙报、手抄报和多媒体等手段向学生介绍有关书籍, 和学生一起拟定读书提纲, 做好读书笔记, 启发学生通过阅读进行思考, 举办读书讨论会, 举行“读一本红色书, 讲一个革命故事”活动。帮助学生树立爱国信念, 深化爱国意识。

三、在课堂教学中渗透爱国主义教育

班级实施爱国主义教育, 班主任要做好协调教学工作, 以发挥各课任教师的群体效应。通过任课教师将爱国主义教育内容渗透到各科教学的每个环节, 使其善于挖掘教材的爱国主义教育因素, 抓住机会对学生进行爱国主义教育。班主任可以主动配合其他学科教师, 组织采编中国历史上名族英雄事迹、名胜古迹简介, 以及爱国的诗句、祖国建设成就等, 结合参观、考察, 开展观后感、考察报告的写作练习。遇到重大节日, 举办专题征文、诗文朗诵等活动, 激发学生的爱国热情。

四、树立榜样, 培养学生高尚的道德情操

祖国的利益高于一切。班主任在实施爱国主义教育中, 应着力启动学生的内在动力, 促成知转化为行, 做到知行统一, 培养学生崇高的爱国主义情操。爱国主义榜样教育是一种巨大的力量, 它像种子一样击穿学生爱国情感的原子核, 释放出巨大的能量, 推动学生成长进步。

1. 开展向英模学习活动, 使学生奋起报国之志

中国近代史上涌现出了许多杰出的英雄, 为国捐躯的仁人志士, 社会主义建设中更是英模辈出, 班主任可结合学生实际, 组织学生开展向英雄、革命烈士、先进人物、劳动模范和优秀的同学学习的活动。也可以聘请英模来校做报告, 现身说法, 提高学生对英模的认识, 举行“我与英模比差距”活动。增强学生学习的自觉性, 确立报效祖国的伟大志向。

2. 寻找榜样教育的结合点, 把爱国主义意识和情感落实到行动上

爱国主义是一种具体实在的崇高情感, 学习和发扬爱国情感最终要落实到行动上。所以, 班主任要能够在日常生活中寻找榜样教育的结合点。我们可以将爱国主义教育和贯彻小学生日常行为规范结合起来, 要求学生从身边学起, 从小事做起, 强化行为规范的自我训练, 将爱国主义教育同培养集体主义精神相结合, 组织学生开展“学雷锋、学赖宁”、“让班级充满爱”、“我为学校添光彩”、“为孤老送温暖”等活动, 培养学生爱班级、爱同学、爱集体的情感, 并使之上升为爱国主义精神;将爱国主义教育与“爱我中华”、“抗洪救灾”等重大活动相结合, 开展“爱我阜宁, 爱我江苏”、“情系灾区, 共献爱心”、“送给灾区一片情”等活动, 使学生受到爱国主义情感的熏陶, 内化爱国主义的自觉行动。