系统整合课程（精选12篇）
系统整合课程 篇1
一、问题的提出
新一轮课程改革已经启动, 新课程改革特别强调自主、合作、探究的学习方式, 尤其是综合实践活动课程与研究性学习课程的开设, 呼唤信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习[1]。目前, 信息技术与课程整合的主流观点可以归纳为两大类[2]:一是小整合论观。这种观点认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合, 信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中;认为整合就是将信息技术作为一种工具, 来有效地促进教师的教和学生的学, 强调信息技术对课程教学任务完成的重要作用。这种观点是信息技术与课程整合实践中的主流观点, 一线教师的整合实践基本以这种观点为指导。二是大整合观。这种观点认为信息技术与课程整合是指将信息技术融入到课程的整体中去, 改变课程内容和结构, 变革整个课程体系。当然, 持有此观点的人主要是教育技术专家及部分学者, 他们倾向于从课程整体的角度去探讨信息技术的地位和作用。
从系统论角度来看, 信息技术与课程整合是一个复杂的人机系统, 是课程要求与教学目标、学生全面发展目标、教师个人素质、学校教学装备现状乃至家长及社会参与等多种因素相互作用的统一体。系统最优化是系统论的基本原则与方法, 也是信息技术与课程整合的基本原则与方法。[3]从在这个复杂的教学系统中, 最优化的出发点不是系统的局部功能, 而是系统的整体功能, 部分优化与否要服从并保证整体最优。传统的系统优化方法, 也可以称为硬系统方法, 如霍尔的三维结构方法, 它的成功点在于解决工程管理的问题, 但一旦把这类硬方法应用到社会管理领域, 其局限性就显露无疑。[4]软系统方法就是在这样的背景下发展起来的。比较有影响的软系统方法包括切克兰德的软系统方法论 (SSM) 、定性系统动力学 (QSD) 、社会技术系统设计 (STSD) 、管理控制论 (MC) 、组织控制论 (OC) 、战略假设表面化和验证 (SAST) 、战略选择发展与分析 (SODA) 、对话式计划、生存系统设计 (VSD) 、社会选择 (SC) 、关键系统思考 (CSH) 、关键系统干预法 (TSI) 等。其中切克兰德的软系统方法论 (SSM) 具有较高的代表性。[5]
信息技术与课程整合具有结构复杂、影响因素多、涉及面广以及风险大等特征。一方面, 牵涉的相关主体众多, 不仅包括学生、教师和学校, 甚至包括家长和社会相关机构等;另一方面信息技术与课程整合过程中包含海量的相关信息, 对教师、学生等主体以及教育信息技术有着很高的要求。另外, 信息技术与课程整合的研究与实践中仍然存在许多误区[6,7,8,9,10]。因此, 软系统方法对解决信息技术与课程整合的优化问题就具有更强的现实意义。
二、切克兰德型方法论
切克兰德型方法论也称为切克兰德软系统方法, [5]适用于解决“软问题”, 这种方法是从系统中存在不满足或不满意的感受出发, 希望找到有效的改进方法与可行的行动起点, 一直找到可行的、能改变不满意状况的行动为止。
图1是切克兰德软系统方法框架图, 由两个层面的七个步骤组成。
三、基于软系统方法的信息技术与课程整合
根据上述分析, 可以构建基于软系统方法的信息技术与课程整合框架图 (如图2所示) 。该框架包括七个步骤, 说明如下:
(1) 信息技术与课程整合问题情景及描述。这一阶段的主要任务是实现对信息技术与课程整合情景的认知过程。主要是通过研究者 (主要指教师) 对系统的现实情景的体验来实现, 目的是为了感知信息技术与课程整合的过程中将会面临的冲突情景, 为寻找和划分信息技术与课程整合的利益群体 (主要包括教师、学生、学校、家长以及相关社会组织机构) 和系统边界做准备。这一阶段可能采取的方法包括资料收集法、问卷调查法、专家法、头脑风暴法等, 实现对信息技术与课程整合进行全面清晰的描述。
(2) 信息技术与课程整合相关利益群体的划分和子系统的界定。本阶段的主要任务是对上述描述结果做一个全面的梳理和总结, 划分信息技术与课程整合涉及的利益群体和系统边界, 并对各利益群体的基本期望和利益取向进行一个概括性的表达。同时对信息技术与课程整合涉及的子系统进行划分。
(3) 信息技术与课程整合相关子系统的根定义。主要工作是根据前面的调查情况, 在整理、分析原始资料的基础上, 对各利益群体的相关系统进行根定义。具体地说就是决策研究者即教师参与各利益群体的讨论, 在与他们不断进行交互研讨的基础上, 获得他们各自对信息技术与课程整合情景的详细看法, 从而形成他们对相关系统的定义。
(4) 信息技术与课程整合相关概念模型的建立。根据上一步的根定义, 得出各相关子系统的概念模型。即要分析出各相关利益群体理想中的信息技术与课程整合系统应该是什么样子的。通过描述根定义中各要素之间的操作关系, 就可形成对应的概念模型。在对建立起相关子系统的概念模型进行描述之后, 研究者需要对所有利益群体的相关子系统进行全面分析和综合, 形成综合概念模型 (如图3所示) 。
(5) 信息技术与课程整合概念模型与问题情景的比较。这一步中决策者即教师与各利益群体展开讨论, 将其 (4) 建立的综合概念模型与 (1) 中情景的感知进行比较, 得出各利益群体期望的变化。建立概念模型的目的是确保需求的知识能解决现实世界中存在的问题, 当概念模型建立后, 应与现实世界的情景相比较, 把概念模型与问题状态的感知进行比较, 并根据比较情况进一步修正根定义、概念模型, 直到各利益主体满意为止。
(6) 确定信息技术与课程整合方案。上述步骤完成以后, 信息技术与课程整合的初始决策方案呈现了出来, 但是, 因为各利益群体追求的目的和利益是有冲突的, 真正期望和可行的变化还要通过利益协调来达到, 这要通过一个群体研讨的过程。这一过程中需要不断地将群体讨论的阶段性成果 (即从各个角度对信息技术与课程整合不断加深的认识) 重新定义, 并修改概念模型, 再加以讨论。如此循环反复, 最终确定一个利益充分协调的决策方案。
(7) 对信息技术与课程整合决策方案状况实施改进。信息技术与课程整合的主要内容不是一成不变的, 在实施的具体过程中, 应当根据教学环境的变化、教育信息技术的演进和教师素质的提高而不断充实完善, 做到“与时俱进”。基于软系统思想的信息技术与课程整合模式是一个学习和不断改进、完善的过程。鉴于软系统思想自身具有动态性的循环过程, 在实质性的操作工作结束之后应当对方案实施结果总结、评价和反思。
四、结论与展望
在信息技术与课程整合的实施过程中, 要从系统论角度树立大整合观思路, 明确整合的内涵, 协调好信息技术与课程整合中教师、学生及其他相关主体之间的关系, 深刻理解整合应具备的基本条件、主要模式和特征, 确定衡量整合的绩效、效率、效果标准, 才能避免课程整合中出现各种问题, 实现信息技术与学科课程的有效整合。软系统方法是遵循人类的思维认知习惯和行为模式建立起来的元方法论和系统方法论, 是对人们解决实际问题的行为过程的高度总结, 对人类大多数实践探索行为都有重要的指导意义。因此, 本文提出的软系统方法优化整合框架与步骤为信息技术与课程整合提供了一条有效的实践和探索途径。
系统整合课程 篇2
1.企业文化的所有构成要素是一个有机的整体，具体包括？ABD A企业制度文化 B企业精神文化 C企业价值观 D企业物质文化
2.以下关于诚实守信的认识和判断中，正确的选项是？B A诚实守信与经济发展相矛盾 B诚实守信是市场经济应有的法则 C是否诚实守信要视具体的对象而定
D诚实守信应以追求利益最大化为准则。
3.关于XML文件，说法正确的是？A AXML是一种自描述的数据交换格式 BXML是新出现的数据交换方式 C智能在一种计算机语言上使用 DXML和HTML的语言是一样的
推荐课程11题库项目经理继续教育
多选题
1、风险识别中的信息收集技术包括以下哪几项？
A 头脑风暴 B 德菲尔技术 C 访谈
D 蒙特卡洛
2、以下设备中，可以运行IOS系统的有？
AImac B
IPod Touch C
iPad D
iphone
3、以下属于表视图单元格固有的单元格样式常量是？
A
UITableViewCellsysleDefault B
UITableViewCellsysleSubititle C
UITableViewCellsysleValue1 D
UITableViewCellsysleValue2
4、关于观察者模式说法正确的是? A 观察者（observe）模式，也叫发布/订阅（publishe/subscribe）模式 B 是MVC（模型-视图-控制器）模式的重要组成部分 C 复用性强
D 对象之间实名通信
5、责任分配矩阵被用来说明下列哪些项？
A 有关各方面负责哪些方面工作
B 哪些工作单元（环节）的衔接需要特别的管理上协调 C 需要哪些工作来实现项目目标 D 有关各方面应向谁汇报工作事项
6、以下属于IOS视图分类的是？
A 控件 B 窗口 C 表视图
D 文本和WEB视图
7、移动设备的缺陷有？
A 屏幕尺寸限制 B 输入速度限制 C 硬件高度集成 D 便于携带
8、以下哪些说法正确？
A 项目过程中进行绩效考核的目标在于重新确定角色和职责，提供反馈，制定个人培训计划
B 项目绩效考核应该实施
C 360度反馈也是项目绩效考核方法 D 项目成员的考核从其主管处获得反馈
9、由于客户第一次实施该类型的项目，虽然我们已对客户进行了相应的培训，但对于未来的项目交付物仍然不明确，总抱着试试看的态度，我有些担心客户的需求会发生频繁变化，因此我想在已确定的变更流程中，增加更明确的约定，应该怎样约定呢？
A.强调根据公司规定变更必须走相关的流程，强调你权限有限。
B.明确合同签定了不可以随便改变。C.明确不做没有代价的变更。
D.明确根据变更的影响要对应签字领导层级，同时要求客户方相关层级领导签字。
10、下列关于工具栏说法正确的是？
A 工具栏类为
UItoolbar B 在iphone中，工具栏位于屏幕底部
C 工具栏的按钮数不能超过5个，如果超过5个，则第五个按钮（即最后一个）则是更多
D 在IPAD中，工具栏位于屏幕顶部，对于按钮的数量也有限制
1、项目经理花在沟通上的时间占多少？
A 50% B 75%-90% C 30% D 40%-60%
2、下列哪种情况最能增加项目成果的可能性？
A 项目经理可以影响项目成员的绩效审查
B 为了便于沟通，项目经理将项目成员安排在同一地点 C 项目经理向高于其他部门经理的上级部门汇报工作 D 项目经理具有直接管理项目的权限
3、索引的使用原则错误的是？
A 索引标题不能与显示的标题完全一样，如果与要显示的标题一致，索引就变得毫无意义
B 索引标题应该有代表性，能代表一个数据集合
C 如果采用了索引列表视图，一般情况下也可以使用扩展视图
D 索引列表视图与扩展视图并存的时候，两者的使用相冲突，当点击索引标题的时候，很容易点击到扩展视图。
4、为应对大规模的无线网络建设高峰，你所在的通信制造企业将深化全球采购作为风险减轻策略，在年底的项目评审会议上，你发现由于后来波动及受到金融风暴影响，这项策略并没有取得预期效果。你正处在什么过程？ A 识别风险 B 分析风险 C 应对风险 D 监控风险
5、你的团队成员通知您，他除了从事你负责的项目外，还参与其他项目，他不知道哪个项目的优先级地位最高。我们知道，项目之间共享资源过程中，经常会出现一些资源冲突，请问，协调解决项目间资源冲突的工作是谁的责任 A 项目经理 B PMO C 项目团队 D 职能经理
6、有效的项目小组建设导致主要的结果是
A 项目执行情况得到改善 B 高效率工作的小组
C小组成员充分理解项目经理对项目的执行负最终责任 D关系人作为个人和项目小组成员的作用得以加强
7、公司在项目管理中常常不能达成全部目标的原因是什么？
A认为项目管理只需要主动性 B 缺乏管理层的承诺和支持 C 认为和师公司审核部门的职责 D 缺少职能管理控制
8、项目管理专业人士能够通过以下方式增加其个人能力？
A 向会议提交文件 B 增加他们的知识和实践技能 C 向项目项目班子推荐培训 D 更经常的举行项目会议
9、Iphone中的照片应用属于那种表视图？
A 索引表视图 B 普通表视图 C 分组表视图 D 分页表视图
10、你的项目资源几乎用完了，但还有许多工作要做，你的上级指示你挪用另外一个项目预算来做你当前的项目工作，你应该 A 遵照指示
B 通知公司审计员 C 如果可能终止项目
D 要求项目管理层正式书面文件，并且通知另外一个项目的项目经理
11、你是一个系统综合项目的负责人，该项目在你的组织中有很多内部用户，现在你刚开始着手准备项目计划，由于组织中很多人都对该系统及其进展，拟订沟通管理计划，在准备此计划时，你要做的第一步是什么？ A 展开沟通需求分析来评价对信息的需要
B 确定一份生成进度表来显示同时进行各种类型的沟通 C 对你计划要分开信息进行描述
D 建立一个所有项目文件的存储库以方面实时查找
12、下列对与颠覆式创新和微创新的比较说法有误的是? A 颠覆式创新属于革命性的创新，微创新属于改良型创新
B 颠覆式创新成功概率一般难以预测。微创新经常发生可以每天追求 C 颠覆式创新是微创新的重变阶段 D 微创新有着较为明确的预期
13、得到创意灵感最直接有效的方法是
A 头脑风暴 B 日积月累 C 细心观察 D 产品会议
14、高层管理在什么时候应该执行定期项目审查
A完成里程碑时/完成项目时 B 每一个生命周期阶段结束时 C客户严重索赔时
D 项目经理因成本超支汇报时
15、某体育设施建设项目，客户要求该场地要能容纳1万人，项目设计部门的一位专家却认为当前的设计方案可以容纳1万2千人，另一个专家认为，根据该设施就可以满足要求，作为项目经理，你应该？
A 根据客户要求，做成容纳1万人的规模 B 把目标定位1万2千人，以便产生最大收益 C 把目标定位8千人，以便尽量减少风险
D 与客户会面，了解客户要求容纳1万人的原因
16、下列选项中，说法正常的是？ A 一个人越聪明就越具有创造力 B 年轻人的创造力比老年人高 C 创造力只是极少数人冒险的专利
D 善于独立思考分析问题的人越容易培养创造力
17、关于职责矩阵，下面哪一个说法是不对的？
A 他详细说明人员的角色分配 B 他详细说明角色和职责
C 他详细说明员工何时分配到任务上 D 他和wbs或者范围定义相关联
18、制定风险应对计划是为了？
A 采取措施识别项目风险 B 制定对付风险事件的策略 C 制定以前项目风险清单
D 制定量化项目内风险的衡量标准
19、关于动作输出口说法错误的是？
A 为了能访问控件，我们需要为其定义输出口 B 关键字为IBOutlet C 输出口可以在声明控件变量的时候声明 D 不可以在定义控件属性的时候声明 20、控制图标被用来？
A 表明历史资料和其他变量之间的统计关系 B 确定重大错误的责任人
C 表明由于已明确的原因造成的缺陷
D 跟踪监视项目管理流程各环节，如成本和进度表的偏差
21、利用六个西格玛作为目标，那么一百万次机会中缺陷数目为？
A 1 B 3.4 C 34 D 100
22、干系人对项目风险在项目的哪个阶段最有影响力？
A 启动阶段 B 规划阶段 C 执行阶段 D 控制阶段
23、项目沟通的作用有以下几个方面，除了？
A 沟通是监督、控制的基础
B 沟通时做好协调、保证良好配好的基础 C 沟通是促进项目快速收尾的根本 D 沟通是团队建设的重要手段
24、在项目管理内容的四种风险中，下列哪一项如果管理不善，对顾客而言会产生最持续的影响？ A 范围风险 B进度风险 C 费用风险 D 质量风险
25、以下哪一种application类型是一种平铺导航，并且可以构建类似于电子书效果的应用？
A Master-Detail application B OpenGL game C Page-Based application D Single View
application
26、委托消息命名有一定的约定性，should后缀消息时返回什么值？
A 没有返回值 B 布尔值 C 常量 D int
27、在消息传递过程中，描绘信息最准确的方式是（），但是速度慢，不直观
A 声音 B 图像 C 文字 D 气氛
28、以下哪个不是单例模式的应用案例？
A
NSFileManager B NSNotificationCenter
C UIAccelerometer
D UITextFieldDelegate
29、在移动设备屏幕上使用是指双点的手势可以达到（）效果
A
B 缩放 C 自动 D 30、警告框式 UIalertview创建的，用于给用户以警告戒提示，最多有几个按钮
A 1 B 2 C 3 D 4
31、下列关于组织理论的说法错误的是？
A 组织理论阐述个人、团队和组织部门的行为方式
B 有效利用组织理论，可以节约编制人力资源管理计划的时间，成本及人力投入 C 组织理论对于工作规划效果的提高作用很小 D 可以根据组织理论灵活使用领导风格
32、为了得到敏捷高效的设计结果，我们倡导以（）驱动的用户界面和用户体验设计
A 项目 B 原型 C 产品 D 视觉 多选题
1、关于Utility application说法正确的是？
A 可以构建实用型应用程序
B 他是生成一个视图控制器，即主视图控制器 C 在iphone中子视图以方式呈现
D 在ipad中子视图以浮动窗口（poponer）的形式呈现
2、项目启动后，你从公司得到了一些主要的项目骨干成员，他们对此项目没有什么了解，除项目名称和项目的基本要求外，他未给他们提供任何有参加项目组内部的项目启动会议，本次会议的最重要策略是以下哪几项？ A 明确项目内部分工、职责
B 介绍项目情况（规模、重要性、公司意义），客户和重要关系人要求（具体要求），内部要求（质量，进度、资金）
C 建立内部沟通机制（问题反馈和进展信息），明确项目考核奖励制度 D 制定项目计划
3、表视图相关类有哪些？
A UITableView
B UITableViewController
C UITableViewDelegate
D UITableViewDataSource
4、集中办公的说法哪些正确？
A 虚拟团队的使用不会减少集中办公的频率 B 集中办公可以是临时性，也可贯穿项目始终 C 集中办公可以培养项目团队的集体感 D 集中办公地点也称为作战室
5、下列哪些是项目经理必须具备的人际关系技能? A 谈判 B 建立信任 C 教练技术 D 监督技能
6、在移动设备的人机交互中涉及到得人体器官有（）
A 眼睛 B 嘴 C 手指 D 耳朵
7、下列描述正确的是？
A 委托消息命名有一定的约定性，will后缀消息时，没有返回值，表示改变前要做的事情
B 委托模式从GOF装饰、适配器和模板方法等模式演变而来
C 单例类NSNotificationCenter提供消息广播通知，它采用的是观察者模式的通知机制 D defaultCenter方法是创建和获得NSNotificationCenter实例的共享方法
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、在移动应用设计中，______是最重要的环节，是一切工作的基础。A用户需求 B用户体验 C交互设计 D用户界面
一、多选题。每道题有两个或两个以上的正确答案。
1、针对应用的启动过程，我们需要对哪三个环节进行具体设计？ A启动图标 B工具栏图标 C启动画面 D引导帮助
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、下面选项不属于移动设备的设备是？ A手机 B平板电脑 C便携笔记本电脑 D iPad
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、在苹果iOS平台下的iPhone 5或iPhone 5S设备的屏幕像素尺寸是______。A 1024×768 B 2048×1536 C 960×640 D 1136×640
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、移动设备最重要的优势是？ A不受环境和空间的约束。B便于携带。C移动中使用。D 随机。
一、多选题。每道题有两个或两个以上的正确答案。
1、为什么华丽的视觉效果并不适合你的移动应用？ A本末倒置 B浪费空间 C视觉冲击力 D成本上升
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、下列不属于Core OS层的是？ A Accelerate B Core Bluetooth C Core Data
D Security
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、以下关于抽象主题（Subject）的说法错误的是？ A在Objective-C中，抽象主题是一个协议。
B定义了添加观察者（attach）方法、移除观察者（detach）方法和为所有观察者发送通知的方法（notifyObserver）。C 它是一个观察者集合容器。D 它是Subject协议的具体实现。
2、以下哪个不是MVC模式的组成部分？ A 控制器 B 视图 C 模型 D 层
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、关于动作输出口说法错误的是？
A 为了能访问控件，我们需要为其定义输出口。B 关键字为IBOutlet。
C 输出口可以在声明控件变量的时候声明。D不可以在定义控件属性的时候声明。
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、下面不属于表视图内置的扩展视图常量的是？ A UITableViewCellAccessoryNone：
B UITableViewCellAccessoryDisclosureIndicator： C UITableViewCellAccessoryDetailDisclosureButton： D UITableViewCellAccessoryCheck：
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、下列对于基本搜索栏描述有误的是？
A 基本搜索栏里面灰色的Search文字用于提示用户输入查询关键字。B 搜索栏中，IOS6的放大镜按钮是在输入框中间，IOS7的是在左边。C 输入的搜索内容会把搜索结果展示在表示图。D placeholder 属性提供可描述输入字段预期值的提示信息（hint），该提示会在输入字段为空时显示，并会在字段获得焦点时消失。
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、显示最近搜索结果，选中Options属性下的哪个复选框？ A Show Search Results Button B Show Bookmarks Button C Show Cancel Button D Show Scope Bar
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、iPhone中的照片应用属于哪种表视图？ A 索引表视图 B 普通表视图 C 分组表视图 D 分页表视图
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、你的项目计划进度很紧，而且处于进度落后的危险之中，这时两个团队成员吵了起来，干扰了正在进行的状态会议。作为项目经理你最好应该？ A 把这两个人分开，直到项目恢复正规。B 分别和他们谈话，给予口头警告。C 和他们的经理讨论这个问题。
D 和他们两人以及他们的经理讨论确定冲突的来源。
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、您是公司内第一个通过认证的项目经理，并且获得了项目管理博士学位。组织内的同事都钦佩您取得的成就。由于您在管理项目方面取得的成功，公司现在已采纳了按项目进行管理的方法。您已被任命为公司项目管理办公室的负责人，在组织向新工作方法过渡时期，起到引领组织的作用。截至目前，同事们看起来都愿意服从您的要求。在这种情况下，您使用的是哪类权力？ A 法定权力 B参照权力 C专家权力 D正式权力
2、在一个项目经理第一次被分配做项目任务中，他遇到了高技术团队成员之间的争执。该项目经理应如何最佳地处理这一冲突？
A他应该倾听不同的观点，确定哪种观点是最佳选择并执行那种观点。B他应该推迟进一步的讨论，与每一个当事人谈话，然后确定最佳方案。C 他应该倾听不同观点，鼓励合理的讨论并促成一致意见。
D 他应该帮助团队把精力集中在他们各自观点中相同的地方，并通过使用放松技术和共同关注团队来达成一致。正确答案
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、你是一个新启动项目的项目经理，你需要从职能部门获得相应的专业人员，在与职能经理沟通时，你主要依靠？ A 公关技能 B 寻求高层的支持 C 谈判技能 D 面对问题的技巧
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、一个小组成员投诉说工作条件不安全。项目经理处理这个投诉时，采用的最佳方法是？
A 既然只有一个员工投诉，置之不理。
B 让安全经理查看现场，把潜在的危险通知安全部门。然后跟踪投诉的员工。C 召开员工会议，讨论这个问题，目的是让他们感觉更舒服。D 把问题提给客户让他们自己解决。
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、您已经被正式任命为项目经理，但是在组建团队的时候，却受到了来自职能经理的阻力，您需要的人员迟迟不能到位。虽然您和职能经理已经谈判了多次，但您的需求并没有得到满足。您不能采取的措施是？ A 拟定报告，向高层领导求助。B 考虑从外部招募人员。
C 让您的上司和职能经理的上司沟通。D 向职能经理施压。
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、你管理一个内部服务项目并处于计划过程中，你注意到在你审阅项目章程时发现某些员工已经被指定为项目团队成员，这个说明了人员获取的。A 资源可利用性 B 预分配 C 员工管理计划 D 虚拟团队
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、你的某些小组成员不断出现吵架、缺席和工作表现不佳的情况。你己经安排了一次在当地山区进行的团体活动，包括芳香疗法、品尝美酒、温泉浴等等。其它更有趣的活动包括弹球游戏和草地保龄球。你组织这些活动的主要目的是？ A 改善团队工作绩效 B 提高士气 C 提高质量 D 提高个人绩效
2、你负责一个中等规模的系统集成项目。按计划，到第三个里程碑点时，将有15名通信领域的专家参与到你的项目中来。由于公司另一个重点项目的延迟收尾，其中有5名专家不得不推迟一周前来报到，这一情况被你记录了下来。你现在处于什么过程？ A 人力资源规划 B 组建团队 C 建设团队 D 管理团队
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、你的执行官为了感谢你的项目成功给了你10000美金奖金，让你在你的5个团队成员中分配。其中一名是你的一个新产品研发项目成员不是正式员工，并且对你的项目出力很少，你应该？
A 请团队成员们决定如何分配这笔奖金。B 请项目发起人做决定。
C 根据每个人的绩效情况分配奖金。D 给每个人分相同的奖金。
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、作为项目计划的一部分，你需要为你的项目中的多个国家的干系人制定有效的沟通方法。
你有多种沟通媒介可供选择。要制定这样的沟通计划，你应该？ A 利用从前项目中可行的标准媒介。
B 利用多种媒介形式，确保每一个人都收到信息。C 与干系人讨论各种选择，获得他们的需求。
D 找项目发起人获得额外的资金以便制定针对项目的基础设施。
2、您的朋友刚刚被任命为一个供电项目的项目经理，不过他的工作进行的似乎并不顺利，大量的要求命令由他发布，可执行的结果却往往和要求大相径庭。为了能让干系人更准确的理解项目经理传递的信息，您建议他应该更关注以下哪项？ A信息发送者—接收者模型。B 展现信息时采用的演示技能。C 传递信息时采用的辅助技术。D 谈判技能。正确答案
3、沟通不畅最可能导致的问题是？ A 管理层不高兴。B 项目成本超支。C 产生大量冲突。
D 保留信息以提高自己谈判的优势。
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、你负责一个穿过城镇的省级公路项目，该项目涉及沿路周边的居民的利益。虽然政府已经就某些补偿和居民达成了一致，但是为了确保项目顺利进行，项目经理还应该？ A 不断征求全体干系人的意见。B 聘请律师，以处理可能的法律纠纷。C 就项目问题和居民沟通并达成一致。D 做好政府部门的公关与沟通工作。
2、你是一个大型集成软件项目的负责人，你的软件产品中有一部分是由东方软件公司承接完成的。在对接测试中，你们发现东方公司提供的软件中有一个很不起眼的错误，在比较低的概率情况下会导致输出数据的较大偏差。对此东方公司也承认了失误，并答应在下一个版本中给予彻底解决。这个软件项目不是你们第一次合作了，并且按时上市
将给你们两家公司带来非常好的利润。东方公司及你自己的老板都不希望这个小问题影响未来客户的信心，这让你感到很为难。你该如何克服这个矛盾呢？ A 忽略这个问题，后续的升级版本会彻底解决。
B 会见客户，告诉他们这个缺陷，并请他们以客户的角度提出这个问题，同时为你保密。C 和东方公司领导讨论这个问题，劝服他们不要这么做。
D会见你的领导和东方公司的经理，讨论如何与客户说明实际情况。
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、你正在为你的项目识别可能的风险，该项目是开发一种美味而有营养的猫食，还可将其用作汉堡包的添加品。你要编制一份综合性的风险清单，使其能与下一步的定性和定量风险分析有关联。虽然有一系列的技术可以使用，但是在风险识别中最常用的是？ A 访谈 B 假设分析 C 核对表分析 D 头脑风暴
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、你的项目团队识别了与项目相关的几个风险，你决定采取措施降低某一个风险事件发生的概率以期降低风险的后果，这种风险应对策略称为？ A 风险规避 B 风险接受 C 风险减轻 D 应急规划
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、虽然你的实际项目经验还不十分丰富，可通过学习你已经知道了，规划项目风险管理的重要性。如何规划风险管理是摆在你面前的一个难题，你应该怎么做呢？ A 不仅依靠项目团队，还要发动尽可能多的干系人共同参与。B 尽早开始并贯穿项目始终。C 依靠先前项目的风险管理经验。
D 规划风险管理只针对组织无法承受的风险进行规划和管理。
2、风险管理的适当过程包括？ A 识别、分析、应对和控制 B 识别、规划、控制和评估 C 识别、缓解、管理和对策 D 量化、回避、接受和缓解
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、进行有效授权需要遵守一些基本原则，以下对于基本原则的描述有误的是？ A 有效授权需要授权有度。管理者授什么权，授多大权必须有一定的限度。B 有效授权需要充分信赖。授权者在授权后不要过于干预、包办代替。
C 有效授权需要大惊小怪。对于员工的失误要着重指出，并帮助其总结经验教训。D 有效授权也要有效控权。管理者要对所授之权实施有效的控制和监督。
二、多选题。每道题有两个或两个以上的正确答案。
1、控制权力的途径有？ A 指明下属行使权力的范围。B 监督下属行使权力的方向。C 检查下属行使权力的结果。D 保留收回授权的权力。
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1、下列对与颠覆式创新和微创新的比较说法有误的是？ A颠覆式创新属于革命性的创新；微创新属于改良型创新。
B颠覆式创新成功概率一般难以预测；微创新经常发生可以每天追求。C 颠覆式创新是微创新的量变阶段。D微创新有着较为明确的预期。
二、多选题。每道题有两个或两个以上的正确答案。
1、创造性思维的培养，一般要具备以下几个方面？ A 要有怀疑精神。B 要有独立思考的能力。C 善于问对问题。D 较强的动手能力。
iOS应用设计开发课后练习及答案
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1.在移动应用设计中，______是最重要的环节，是一切工作的基础。
A 用户需求 B 用户体验 C 交互设计 D 用户界面
2.下面选项不属于移动设备的设备是？
A 手机 B平板电脑 C 便携笔记本电脑 D iPad
3.在苹果iOS平台下的iPhone 5或iPhone 5S设备的屏幕像素尺寸是______。
A 1024×768 B 2048×1536
C 960×640 D 1136×640 4.移动设备最重要的优势是？
A 不受环境和空间的约束。B 便于携带。C 移动中使用。D 随机
5.关于Xcode中iOS工程模板中的Application类型，以下说法错误的是？
A Master-Detail Application：可以构建树形结构导航模式应用，生成的代码中包含了导航控制器和表视图控制器等。
B OpenGL Game：可以构建基于OpenGL ES的游戏应用。
C Page-Based Application：可以构建类似于电子书效果的应用，这是一种树形铺导航。
D Single View Application：可以构建简单的单个视图应用。6.下列不属于Core OS 层的是？
A Accelerate B Core Bluetooth C Core Data D Security 7.以下关于抽象主题（Subject）的说法错误的是？
A 在 Objective-C中，抽象主题是一个协议。
B 定义了添加观察者（attach）方法、移除观察者（detach）方法和为所有观察者发送通知的方法（notifyObserver）。C 它是一个观察者集合容器。D 它是Subject协议的具体
8.以下哪个不是MVC模式的组成部分？
A 控制器 B 视图 C 模型 D 层
9.下面不属于表视图内置的扩展视图常量的是？
A UITableViewCellAccessoryNone：
B UITableViewCellAccessoryDisclosureIndicator：
C UITableViewCellAccessoryDetailDisclosureButton： D UITableViewCellAccessoryCheck 10.下列对于基本搜索栏描述有误的是？
A 基本搜索栏里面灰色的Search文字用于提示用户输入查询关键字。B 搜索栏中，IOS6的放大镜按钮是在输入框中间，IOS7的是在左边。C 输入的搜索内容会把搜索结果展示在表示图。
D placeholder 属性提供可描述输入字段预期值的提示信息（hint），该提示会在输入字段为空时显示，并会在字段获得焦点时消失。11.显示最近搜索结果，选中Options属性下的哪个复选框？
A Show Search Results Button B Show Bookmarks Button C Show Cancel Button D Show Scope Bar 12.iPhone中的照片应用属于哪种表视图？
A 索引表视图 B 普通表视图 C 分组表视图
D 分页表视图
13.关于动作输出口说法错误的是？
A 为了能访问控件，我们需要为其定义输出口。B 关键字为IBOutlet。
C 输出口可以在声明控件变量的时候声明。D 不可以在定义控件属性的时候声明。14.工具栏类是以下哪个？
A UITabBar
B UIToolBar
C UIButton
D UITextView 15.工具栏的按钮一般不能超过几个？
A 4
B 5
C 6
D 7 16.索引的使用原则错误的是？
A 索引标题不能与显示的标题完全一样。如果要显示的标题一致，索引变得毫无意义
B 索引标题应该有代表性，能代表一个数据集合
C 如何采用了索引列表视图，一般情况下可以使用扩展视图
D 索引列表视图与扩展视图并存的时候，两者的使用相互冲突。当点击索引标题的时候，很容易点击到扩展视图 17.以下哪个不属于Cocos Touch层
A iAd B Core Text C MapKit D GameKit
18.委托消息命名有一定的约定性，should后缀消息时返回什么值？
A 没有返回值 B 布尔值 C 常量 D int
19.在信息传递过程中，描绘信息最准确的方式是（），但是速度慢，不直观
A 声音 B 图像 C 文字 D 气息
20.以下哪个不是单例模式的应用案例
A NSFileManager B NSNotificationCenter C UIAccelerometer D UITextFieldDelegate 21.在移动设备屏幕上使用手指双点的手势可以达到（）效果
A B 缩放 C自动 D
22.警告框是UIAlertView创建的，用于给用户以警告或提示，最多有几个按钮？
A 1 B 2 C 3 D 4 23.为了得到敏捷的设计结果，我们倡导以（）驱动的用户界面和用户体验设计
A 项目 B 原型
C 产品 D 视觉
二、多选题。每道题有两个或两个以上的正确答案
1.针对应用的启动过程，我们需要对哪三个环节进行具体设计？
A 启动图标 B 工具栏图标 C 启动画面 D 引导帮助
2.为什么华丽的视觉效果并不适合你的移动应用？
A 本末倒置 B 浪费空间 C 视觉冲击力 D 成本上升
3.关于Utility Application说法正确的是？
A 可以构建实用型应用程序
B 它会产生一个视图控制图，即主视图控制器 C 在iPhone中子视图以模态方式显示 D 在iPad中子视图以浮动窗口的形式显示 4.表视图的相关类有哪些？
A UITableView B UITableViewController C UITableViewDelegate D UITableViewDataSource 5.关于观察者模式说法正确的是？
A观察者模式，也叫做发布/订阅模式 B是MVC模式的重要组成部分 C 复用性强
D 对象之间实名通信
6.在移动设备的人机交互中涉及到的人体器官有
A 眼睛 B嘴 C手指 D耳朵
7.下列描述中正确的是？
A委托消息命名有一定的约定性，will后缀消息时，没有返回值，表示改变前要做的事情
B 委托模式从GOF装饰、适配器和模板方法等模式演变而来
C 单例类NSNotificationCenter提供消息广播通知，它采用的是观察者模式的通知机制
D defaultCenter方法是创建和获得NSNotificationCenter实例的共享方法
项目经理能力提升课后练习及答案
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1.你的项目计划进度很紧，而且处于进度落后的危险之中，这时两个团队成员吵了起来，干扰了正在进行的状态会议。作为项目经理你最好应该？ A 把这两个人分开，直到项目恢复正规。
B 分别和他们谈话，给予口头警告。C 和他们的经理讨论这个问题。
D 和他们两人以及他们的经理讨论确定冲突的来源。
2.您是公司内第一个通过认证的项目经理，并且获得了项目管理博士学位。组织内的同事都钦佩您取得的成就。由于您在管理项目方面取得的成功，公司现在已采纳了按项目进行管理的方法。您已被任命为公司项目管理办公室的负责人，在组织向新工作方法过渡时期，起到引领组织的作用。截至目前，同事们看起来都愿意服从您的要求。在这种情况下，您使用的是哪类权力？
A 法定权力 B 参照权力 C 专家权力 D 正式权力
3.在一个项目经理第一次被分配做项目任务中，他遇到了高技术团队成员之间的争执。该项目经理应如何最佳地处理这一冲突？
A 他应该倾听不同的观点，确定哪种观点是最佳选择并执行那种观点。B 他应该推迟进一步的讨论，与每一个当事人谈话，然后确定最佳方案。C 他应该倾听不同观点，鼓励合理的讨论并促成一致意见。
D 他应该帮助团队把精力集中在他们各自观点中相同的地方，并通过使用放松技术和共同关注团队来达成一致。
4.你是一个新启动项目的项目经理，你需要从职能部门获得相应的专业人员，在与职能经理沟通时，你主要依靠？ A 公关技能
B 寻求高层的支持 C 谈判技能 D 面对问题的技巧
5.一个小组成员投诉说工作条件不安全。项目经理处理这个投诉时，采用的最佳方法是？
A 既然只有一个员工投诉，置之不理。
B 让安全经理查看现场，把潜在的危险通知安全部门。然后跟踪投诉的员工。C 召开员工会议，讨论这个问题，目的是让他们感觉更舒服。D 把问题提给客户让他们自己解决。
6.您已经被正式任命为项目经理，但是在组建团队的时候，却受到了来自职能经理的阻力，您需要的人员迟迟不能到位。虽然您和职能经理已经谈判了多次，但您的需求并没有得到满足。您不能采取的措施是？ A 拟定报告，向高层领导求助。B 考虑从外部招募人员。
C 让您的上司和职能经理的上司沟通。D 向职能经理施压。
7.你管理一个内部服务项目并处于计划过程中，你注意到在你审阅项目章程时发现某些员工已经被指定为项目团队成员，这个说明了人员获取的。A 资源可利用性 B 预分配 C 员工管理计划 D 虚拟团队
8.你的某些小组成员不断出现吵架、缺席和工作表现不佳的情况。你己经安排了一次在当地山区进行的团体活动，包括芳香疗法、品尝美酒、温泉浴等等。其它更有趣的活动包括弹球游戏和草地保龄球。你组织这些活动的主要目的是？
A 改善团队工作绩效 B 提高士气 C 提高质量 D 提高个人绩效
9.你负责一个中等规模的系统集成项目。按计划，到第三个里程碑点时，将有15名通信领域的专家参与到你的项目中来。由于公司另一个重点项目的延迟收尾，其中有5名专家不得不推迟一周前来报到，这一情况被你记录了下来。你现在处于什么过程？
A 人力资源规划 B 组建团队 C 建设团队 D 管理团队
10.你的执行官为了感谢你的项目成功给了你10000美金奖金，让你在你的5个团队成员中分配。其中一名是你的一个新产品研发项目成员不是正式员工，并且对你的项目出力很少，你应该？
A 请团队成员们决定如何分配这笔奖金。B 请项目发起人做决定。
C 根据每个人的绩效情况分配奖金。D 给每个人分相同的奖金。11.作为项目计划的一部分，你需要为你的项目中的多个国家的干系人制定有效的沟通方法。你有多种沟通媒介可供选择。要制定这样的沟通计划，你应该？ A 利用从前项目中可行的标准媒介。
B 利用多种媒介形式，确保每一个人都收到信息。C 与干系人讨论各种选择，获得他们的需求。
D 找项目发起人获得额外的资金以便制定针对项目的基础设施。
12.您的朋友刚刚被任命为一个供电项目的项目经理，不过他的工作进行的似乎并不顺利，大量的要求.命令由他发布，可执行的结果却往往和要求大相径庭。为了能让干系人更准确的理解项目经理传递的信息，您建议他应该更关注以下哪项？
A 信息发送者—接收者模型。B 展现信息时采用的演示技能。C 传递信息时采用的辅助技术。D 谈判技能。
13.沟通不畅最可能导致的问题是？
A 管理层不高兴。B 项目成本超支。C 产生大量冲突。
D 保留信息以提高自己谈判的优势。
14.你负责一个穿过城镇的省级公路项目，该项目涉及沿路周边的居民的利益。虽然政府已经就某些补偿和居民达成了一致，但是为了确保项目顺利进行，项目经理还应该？
A 不断征求全体干系人的意见。
B 聘请律师，以处理可能的法律纠纷。C 就项目问题和居民沟通并达成一致。D 做好政府部门的公关与沟通工作。
15.你是一个大型集成软件项目的负责人，你的软件产品中有一部分是由东方软件公司承接完成的。在对接测试中，你们发现东方公司提供的软件中有一个很不起眼的错误，在比较低的概率情况下会导致输出数据的较大偏差。对此东方公司也承认了失误，并答应在下一个版本中给予彻底解决。这个软件项目不是你们第一次合作了，并且按时上市将给你们两家公司带来非常好的利润。东方公司及你自己的老板都不希望这个小问题影响未来客户的信心，这让你感到很为难。你该如何克服这个矛盾呢？
A 忽略这个问题，后续的升级版本会彻底解决。
B 会见客户，告诉他们这个缺陷，并请他们以客户的角度提出这个问题，同时为你保密。
C 和东方公司领导讨论这个问题，劝服他们不要这么做。
D 会见你的领导和东方公司的经理，讨论如何与客户说明实际情况。
16.你正在为你的项目识别可能的风险，该项目是开发一种美味而有营养的猫食，还可将其用作汉堡包的添加品。你要编制一份综合性的风险清单，使其能与下一步的定性和定量风险分析有关联。虽然有一系列的技术可以使用，但是在风险识别中最常用的是？ A 访谈 B 假设分析 C 核对表分析 D 头脑风暴
17.你的项目团队识别了与项目相关的几个风险，你决定采取措施降低某一个风险事件发生的概率以期降低风险的后果，这种风险应对策略称为？
A 风险规避 B 风险接受 C 风险减轻 D 应急规划
18.虽然你的实际项目经验还不十分丰富，可通过学习你已经知道了，规划项目风险管理的重要性。如何规划风险管理是摆在你面前的一个难题，你应该怎么做呢？ A 不仅依靠项目团队，还要发动尽可能多的干系人共同参与。B 尽早开始并贯穿项目始终。C 依靠先前项目的风险管理经验。
D 规划风险管理只针对组织无法承受的风险进行规划和 19.风险管理的适当过程包括？
A 识别、分析、应对和控制 B 识别、规划、控制和评估 C 识别、缓解、管理和对策 D 量化、回避、接受和缓解
20.在项目启动后，开发部经理给我分派几名工程师，其中包括技术骨干李浩，和技术人员王阳、赵宏等。但是据我的了解，赵宏从大学毕业不到一年，他的能力和经验都不足以承担这个项目的工作。我向开发部经理说出我的担心，但他说目前部门内其他人都脱不开身，而且他觉得赵宏在以前的项目中工作表现不错，应该可以满足
项目的要求，我应该怎么办？
A 与赵宏沟通，了解他的态度和学习能力，考察他技能水平。B 与开发部经理沟通，给他安排指导老师或者提供培训机会。C 作为项目经理给予更多的指导和关注，提升他的水平。
D 安排工作时根据具体情况合理安排，对他在项目中遇到问题给予更多指导 21.在编制项目计划中，我发现项目的工期按合同的要求是6个月，而根据我们的经验需要8个月以上的时间才能完成。我在制定项目进度计划的时候犯了难，到底什么是合理的工期呢，好像只有强行要求开发部门配合了。怎么办？
A 前期没有沟通协调好，与客户进行沟通要求调整。B 合同已经签订不能调整，要求公司增加资源赶工。
C 与客户相关部门进行沟通，看工期要求是否可以调整，如果工期确实是一个不灵活要素想办法达成。
D 市场部门签单的时候没有充分了解工程资源和工期状况，将责任推给市场部门。22.李浩是公司内资深的工程师，这是我们在一起合作的第二个项目，他在技术方面能力比我强，做事认真负责、有主见、为人直率，在以前合作的项目中，他能较好完成我所分配的任务，不过本项目的任务对他是新挑战，同时对项目也是至关重要，我也有点担心他是否能够完成这项任务。面对这情况，我该如何做？
A找他沟通，明确对他的要求各职责，表示对他以前工作的认可，咨询他是否存在困难。
B 强调他工作重要，要求他支持你，用人不疑，相信同事能力。C给予激励，承诺请他做技术经理，从领导那里进行争取给他更好待遇。D 分配合适工作，后方找人支持他，以及在实际工作中给予帮助。E 与他沟通，看看他对这项目的想法，参照自己的想法一起进行探讨，一起分析可能风险和解决问题。
23.我发现很多团队成员对郑辉不满，认为他不容易合作，反映的意见包括：太个人主义和自以为是，不近人情，有时傲慢自大，等等。经过观察，我发现大家对他的反馈意见是真实的，在会议期间，他是个专横跋扈的人，总是占去大量的发言时间，对别人的观点不敏感，有时候，为了让别人听到他的讲话，故意提高声调，他最喜欢说的是：听我说…..，根据我在以前项目的经验…….等。作为项目经理，我想必须马上采取一些措施，来保持整个团队的士气和整体绩效。我该怎么做呢？
A 找郑辉谈，根据这段时间的观察，希望他在沟通方面做些改进 B 与他的部门经理进行沟通，反映问题，要求他与郑辉谈谈
C 与他的部门经理进行沟通，强调他对项目已经造成影响，要求他换人 D 冷处理，暂时不让他参与项目。
24.童军突然来到我办公室找我。在简单的寒暄后，他说：孙建伟常在背后向其他项目组成员发表不利于你的一些意见，说你的管理能力太弱，前期需求调研不充分，导致项目变更越来越多；同时做事一意孤行，不考虑其他项目成员的意见，这一次能够当上项目经理，完全是靠与副总的关系比较好，以前你在公司做成功的两个项目，完全是靠运气。本来这件事我不应该来告诉你，但是我实在看不下去了，所以来告诉你下。此时，我应该怎么办？
A 先调查了解实际情况是否如童军所说
B分析自己是否有这问题，要求项目成员有问题要求当面说，不要背后说 C 放下姿态，开会让大家谈谈你的问题，有误解当面解释清楚 D 这事情我知道了，这情况我会改，同时这事到此为止。
25.由于项目对我们意义重在，并且后续市场机会很多，因此项目执行中，市场部经理非常关心项目执行情况。但是当客户抱怨时，他在不了解实际的情况下，常武断地提出自己的建议和想法而改变项目的范围和内容，同时为强调自己的想法，发邮件常会抄送给公司主管领导，这样给我不小的压力，我应该如何改善？
A加强与客户和市场部经理的沟通，就计划、进展、影响和结果及时沟通，并且达成一致。
B 先与市场部经理沟通，了解客户抱怨信息，了解真实情况后再与客户解释 C 让市场总经理了解我们的计划和更多的信息，避免他武断
D 向你部门经理和主管领导沟通说明，让他们知道这情况差进行决策 E 为了抓住后续市场机会，根据市场部经理的意见修改计划
26.你在南方一个沿海小城管理着一个高精密、技术复杂的防入侵的数据中心建设项目。此数据中心承担着国内多家大型制造企业的多年运营数据。尽管这一地区具备强大的经济优势，但台风的威胁还是使你制订了一项计划，在1000公里外建设另外一个备份系统保证数据安全运行。这是什么类型的风险应对？
A风险回避 B 风险减轻 C 积极接受 D 风险转移
27.项目经理花在沟通上的时间占多少？
A.50% B.75%-90% C.30% D.40%-60%
28.下列哪种情况最能增加项目成功的可能性?
A、项目经理可以影响项目成员的绩效审查
B、为了便于沟通，项目经理将项目成员安排在同一地点 C、项目经理向高于其他部门经理的上级部门汇报工作 D、项目经理具有直接管理项目组的权限
29.为应对大规模的无线网络建设高峰，你所在的通信制造企业将深化全球采购作为风险减轻策略，在年底的项目评审会议上，你发现由于后来波动及受到金融风暴影响，这项策略并没有取得预期效果。你正处在什么过程？ A 识别风险 B 分析风险 C 应对风险 D 监控风险
30.你的团队成员通知你，他除了从事你所负责的项目外，还参与其它项目，他不知道哪个项目的优先地位最高，因此你和其他项目经理同时分配任务时他不知道应该优先保证哪个项目的工作。我们知道，项目之间共享资源过程中，经常会出现一些资源冲突。请问，协助解决项目间资源冲突的工作是谁的责任？ A项目经理 B PMO C 项目团队 D职能经理
31.有效的项目小组建设导致的主要效果是？
A 项目执行情况得到改善 B 积极工作的小组
C 小组成员充分项目经理对项目执行的最强责任 D 干系人作为个人和项目小组成员的XX得以加强
32.你为新项目组建的项目小组包括三个全职人员和五个兼职人员。所有小组人员相互认识并在过去一起共事过。为了项目启动顺利，你的第一步是：
A、同每个小组成员单独会面，讨论任务分配 B、准备一个责任分配矩阵并发给每个成员 C、将项目计划和工作分解结构分发给小组成员 D、举行项目动员大会
33.有效的小组建设的主要结果是：
A、提高了项目绩效
B、建设成一个高效、运行良好的项目小组
C、项目小组成员理解项目经理对项目的绩效最终负责 D、提高了项目干系人个人和小组成员为项目贡献力量的能力 34.公司在项目管理中常常不能达成全部目标的原因是什么？
A 认为项目管理只需要主动性。B 缺乏管理层的承诺和支持。C 认为这是公司审核部门的职责。D 缺少职能管理控制。
35.项目管理专业人士能够通过以下方式增加其个人能力？
A 向会议提交文件。B 增加他们的知识和实践技能 C 向项目班子推荐培训
D 更经常地举行项目会议
36.你的项目资源几乎用完了，但还有许多工作要做，你的上级指示你挪用另外一个项目的预算来做你当前的项目工作，你应该？ A遵照指示 B通知公司审计员 C如果可能终止项目
D 要求管理层提供正式的书面文件，并且通知另一个项目的项目经理
37.你是一个系统综合项目的负责人，该项目在你的组织内部有很多内部用户。现在你刚开始着手准备项目计划。由于组织中很多人都对系统及其进展，拟订沟通管理计划。在准备此计划时，你要做的第一步是什么？ A 展开沟通需求分析来评价对信息的需要
B确定一份生产进度表来显示同时进行何种类型的沟通 C 对你计划要分发的信息进行阐述
D建立一个所有项目文件的存储库以方便查找
38.在以下可用于风险识别的历史信息中，最不可靠的是？
A 项目档案 B商业数据库 C项目小组知识 D 经验数据库
39.得到创意和灵感的最直接有效的方法是
A头脑风暴 B 日积月累
C 细心观察 D 产品会议
40.高层管理在什么时候应该执行定期项目审查
A 完成里程碑时/完成项目时 B 每一个生命周期阶段结束时 C 客户严重索赔时
D 项目经理因成本超支汇报时
41.某体育设施建设项目，客户要求该场地能容纳1万人，项目设计部门的一位专家却认为当前的设计方案可以容纳1万2千人，另一位专家认为，根据该设施….就可以满足需求。作为项目经理，你应该？
A按客户要求，做成容纳1万人的规模 B 把目标定为1万2千人，以便产生最大效益 C 把目标定为8千人，以便尽量减少风险 D与客户会面，了解客户要求容纳1万人的理由 42.下列选项中，说法正确的是？
A一个人越聪明就越有创造力 B 年轻人的创造力比老年人高 C 创造力只是极少数冒险人的专利
D 善于独立思考分析问题的人更容易培养创造力 43.关于职责矩阵，下面哪个说法是不对的？
A.它详细说明人员的角色分配 B.它详细说明角色和职责
C.它详细说明员工何时分配到任务上 D.它和WBS 或者范围定义相关联 44.制定风险应对计划是为了？
A采取措施识别项目风险 B 制定对付风险事件的策略 C 制定以前项目的风险清单 D 制定量化项目内风险的衡量标准
45.干系人对项目的风险在项目的哪一个阶段最有影响力
A 启动阶段 B 规划阶段 C 执行阶段 D 控制阶段
46.项目沟通的作用有以下几个方面，除了？
A 沟通是监督、控制的基础
B沟通是做好协调、保证良好配合的基础 C 沟通是促进项目快速收尾的根本 D 沟通是团队建设的重要手段
47.在项目管理内部的四种风险中，下列哪一项如果管理不善，对顾客会产生最持续的影响 A 范围风险 B 进度风险 C 费用风险
D 质量风险
48.下列关于组织理论的说法错误的是？
A 组织理论阐述个人、团队和组织部门的行为方式
B 有效利用组织理论，可以节约编制人力资源管理计划的时间、成本及人力投入 C 组织理论对于工作规划效率的提高效率很小 D可以根据组织理论灵活使用领导风格
49.这是一个风险监控的工具方法，它被用以查看风险策略中转移、规避和减轻的实施以及有效性，它是什么？
A.风险再评估 B.项目变更请求 C.项目风险审计 D.临时权变计划
50.风险管理计划进行以下各项，但不包括：
A.定义项目风险管理的方法论 B.描述风险类别
C.定义风险管理团队的角色职责
D.处理单个风险的应对以及在项目中如何实施 51.下列哪种情况最能增加项目成功的可能性?
A、项目经理可以影响项目成员的绩效审查
B、为了便于沟通，项目经理将项目成员安排在同一地点 C、项目经理向高于其他部门经理的上级部门汇报工作 D、项目经理具有直接管理项目组的权限
52.一个想要召开有效会议的项目经理将不做下列哪项?
A．鼓励与会者畅所欲言。B．归纳共同点和行动。C．就会议目标进行沟通。D．编制会议议程。
53.沟通管理计划通常不包括下列哪项?
A．有关在整个项目期间如何更新沟通管理计划的信息。B．关于谁获得何种信息以及他们如何获得该种信息之类的细节。C．关于何时产生沟通信息的进度计划。D．项目主要里程碑和目标日期。
54.12．在项目管理中，谈判是必不可少的。为了取得谈判成功，项目经理必须采取的态度是？ A、双赢 B、谈判底线 C、客观标准 D、坦率沟通
55.你想让团队成员了解项目每周的状态报告现在应该在星期四下午四点正式提交。你将使用哪种沟通形式? A．正式书面沟通。B．正式口头沟通。C．非正式书面沟通。D．非正式口头沟通。
56.多数沟通都采取什么形式? A．非语言形式的沟通。B．口头。C．辅助语言。D．参考形式。
57.除了下述哪项之外，其余各项都是沟通计划的依据?
A．沟通要求。
B．交换信息可以使用的技术。C．约束条件。
D．需要分发的信息的描述。（执行过程信息分发
58.你在与你的项目发起人一起工作中将使用的主要沟通技能是：
A．问题解决。B．谈判。C．团队建设。D．公关。
59.你在与职能经理一起工作时将使用的主要沟通技能是：
A．问题解决。B．谈判。C．团队建设。D．公关。
60.你在与外部项目利害关系者一起工作中将使用的主要沟通技能是：
A．问题解决。B．谈判。C．团队建设。D．公关。61.下列哪项最正确?
A．由于项目利害关系者的需求是极端重要的，因此，花费在项目利害关系者分析上的时间越多越好。
B．沟通管理计划不需要正式化也不需要细化。
C．一个自动化项目管理信息系统(PMIS)是良好项目沟通的基本要素。D．项目经理必须控制所有项目沟通。62.下列哪项最正确?
A．书面沟通是沟通中最好的技能。
B．尽管你很关注良好的沟通，你也不可能对与你的母语不同的某人接受信息的好坏程度负责。
C．在沟通计划编制中，组织类型是一个主要的考虑因素。D．沟通管理计划应把重点放在内部沟通需求上
63.下列除__________以外，其他各项都能够阻碍一个人的传递／接受信息。
A．不熟悉主题内容。B．扣留信息。C．傲慢专横。D．噪音。
64.项目已经完成，已经将最终的可交付成果交给了客户，但是，客户拒绝对项目给出最终验收。最重要的是，项目经理：
A．将该情况告诉管理层。B．寻求团队的协助。C．将该情况记录下来。D．开始法律诉讼程序。
65.从其纯粹意义上讲，项目报告是下述哪项的一种方法? A．计划沟通的一种方法。B．信息分发的一种方法。C．绩效报告的一种方法。D．资源管理的一种方法。66.项目经理应该：
A．控制所有信息 B．尽力控制沟通 C．委托控制沟通
D．通过沟通系统获得足够的关于冲突的信息
67.你现在管理一个大型项目，部分项目小组成员在不同的国家，而且相互之间时差很大。而在本国内有大量的项目小组成员散布在一个硕大的地理区域。选择一项最好的小组沟通方法。A．E-mail B．使用带密码保护的网页 C．经常召开电话会议 D．面对面会议
二、多选题。每道题有两个或两个以上的正确答案
1.项目启动后，我从公司得到了一些主要的项目骨干成员。他们对此项目没什么了解，除项目名称和项目的基本要求外，我未给他们提供任何有关项目的细节信息。我已通知项目核心成员今天早上来参加项目组内部的项目启动会议，本次会议的最重要策略是什么？
A.明确项目内部分工、职责
B.介绍项目情况（规模、重要性、公司意义），客户和重要关系人要求（具体要求），内部要求（质量、进度、安全）。
C 建立内部沟通机制（问题反馈和进展信息），明确项目考核奖励措施 D 制定项目计划
2.由于客户第一次实施该类型的项目，虽然我们已对客户进行了相应的培训，但对于未来的项目交付物仍然不明确，总抱着试试看的态度，我有些担心客户的需求会发生频繁变化，因此我想在已确定的变更流程中，增加更明确的约定，应该怎样约定呢？
A强调根据公司规定变更必须走相关流程，强调你权限有限。
B 明确根据变更的影响要对应签字领导层级，同时要求客户方相关层级领导签字 C 明确合同签订了不可以随便改变 D明确不做没有代价的变更
3.项目在顺利的进行中，为了强调施工人员按时准备的重要性，我通过电子邮件的方式提醒开发部经理王涛提早安排人员的准备，但是直到开工的时候，我发现施工人员还是没有准备好就到了现场。虽然王涛再三说明不会影响进度，我依然心里打鼓，我问王涛：关于施工准备的事情，你没有收到我的电子邮件吗？王涛说：没有啊！好像从来没有这回事。问题出现在哪里？
A 没有选择合适的沟通渠道，这事情不应该邮件沟通 B 沟通过程有问题，沟通结果没有及时监控 C 沟通内容没有明确应该做好哪些准备和时间要求
D 这邮件同时要抄送给你直接领导，以防止出现争议没有第三方作证。
4.你在开发一种将会改善夜间包裹递送的无线电频率技术。如果项目成功，人工干预的需要将大大降低，利润大幅提高。这是你一直等待的机会，于是，你只想把事情做好。虽然你的实际项目经验还不十分丰富，可通过学习你已经知道了，识别项目风险管理的重要性。如何识别风险管理是摆在你面前的一个难题，你应该怎么做呢？
A 不仅依靠项目团队，还要发动尽可能多的干系人共同参与。B 尽早开始并贯穿项目始终。C 依靠先前项目的风险管理经验。
D 规划风险管理只针对组织无法承受的风险进行规划和
5.由于赵昕积极上进，工作表现越来越好。今天他向我提出申请，要参加公司人力资源部组织的为期四天的技术培训，这个培训对于个人的技术提升非常有意义，同时对于今后的工作也有较大的帮助。我非常想让他参加，但这期间他的工作如何处理呢？面对这个问题，我应该如何做？
A明确我也希望他参加，要求他向他的部门经理要求安排人员接手这部分工作 B 员工表现好，有技术培训应该让他参加，工作通过他部门经理或者项目安排别人接替，让他做好工作交接和远程支持，培训完尽快回来
C 对他参加培训对项目影响进行评估，在他参加培训期间对他负责的工作更多关注 D 向人力资源部门和部门领导要求安排项目成员培训首先要经过项目经理同意，没有经过项目经理同意的培训不允许参加 E 培训不是项目经理关心的事，要求赵昕想办法解决工作问题，如果可以解决工作问题才可以参加培训。
6.责任分配矩阵被用来说明下列哪些项？
A有关各方应负责哪方面工作
B哪些工作单元的衔接需要特别的管理上的协调 C 需要哪些工作来实现项目的目标 D 有关各方面向谁汇报工作事项 7.集中办公的说法哪些正确？
A虚拟团队的使用不会减少集中办公的频率 B 集中办公可以是临时的，也可以贯穿项目始终 C 集中办公可以培养项目的集体感 D 集中办公地点也称为作战室
8.下列哪些是项目经理必备的人际关系技能
A 谈判 B 建立信任 C 教练技术 D 监督技能
职业素养与行为规范
一、单选题。每道题只有一个正确答案。
1.进行有效授权需要遵守一些基本原则，以下对于基本原则的描述有误的是？
A 有效授权需要授权有度。管理者授什么权，授多大权必须有一定的限度。B 有效授权需要充分信赖。授权者在授权后不要过于干预、包办代替。
C 有效授权需要大惊小怪。对于员工的失误要着重指出，并帮助其总结经验教训。D 有效授权也要有效控权。管理者要对所授之权实施有效的控制和监督。2.下列对与颠覆式创新和微创新的比较说法有误的是？
A 颠覆式创新属于革命性的创新；微创新属于改良型创新。
B 颠覆式创新成功概率一般难以预测；微创新经常发生可以每天追求。C 颠覆式创新是微创新的量变阶段。D 微创新有着较为明确的预期。3.以下属于绩效管理所关注的内容的是？
A 关注投入、过程与产出。B 关注企业与员工间的依赖关系。C 关注利益相关者。D 关注测量和评估。
二、多选题。每道题有两个或两个以上的正确答案
1.控制权力的途径有？
A 指明下属行使权力的范围。B 监督下属行使权力的方向。C 检查下属行使权力的结果。D 保留收回授权的权
2.创造性思维的培养，一般要具备以下几个方面？
A 要有怀疑精神。
B 要有独立思考的能力。C 善于问对问题。D 较强的动手能力。
3.完善的绩效管理体系对于有效组织具有多重意义，以下者正确描述其意义的是？
A 激励功能是绩效管理系统的核心功能，一个具有激励功能的绩效管理系统，能建立员工的责任感和使命感。
B 沟通功能是绩效管理系统的纽带功能，能让员工将最直接的工作效果反馈给管理者。
C 良好沟通功能的绩效管理系统，能让管理者将最明确的信息和责任传递给员工。D 一个优秀的绩效管理系统就像一把标尺，能在最短时间内精确量度出各个员工实际工作状况。
多选
1、MVC是一种复合设计模式，由下面哪些设计模式组成？ A观察者 B、单例 C、策略 D、合成
2、移动设备主要分为 A、手机 B、平板电脑 C、便携笔记本电脑 D、迷你台式机
3、异步加载网络资源，正确的是（）
A、使用的方法是loadRequest:(NSURLRequest*)request B、其使用的方法要求提供一个NSURLRequest对象。C、其使用对象在构建的时候必须严格遵守某种协议格式。
D、设定主页文件基本路径，通过一个HTML字符串加载主页数据。
4、希望得到独树一帜的个性化完美应用，我们应该关注应用是否？ A、前无古人 B、貌合神离 C、内容充实 D、出类拔萃
5、表视图UI设计模式有哪些？ A、单例模式 B、分屏模式 C、分页模式 D、下拉刷新模式
6、、移动应用设计最核心的内容包括？ A、用户需求 B、用户体验 C、交互设计 D、用户界面
单选
7、以下哪项是外部风险的例子？ A、差的人员分配 B、错误的费用估计 C、通货膨胀 D、合同种类
8、根据80/20法则，找出可能发生问题的原因，我们可利用？ A、控制图 B、检查 C、统计抽样 D、帕累托图
9、在苹果IOS设备里的iPhone手机操作界面上只有一个圆型的home按键，它是（）A、物理按键 B、触摸按键 C、虚拟按键 D、传感按键
10、项目经理通常按照X理论来看待员工行为。以下何种对应于X理论行为？ A、威胁并给予处罚来减少旷工 B、激励项目班子减少旷工。C、提供奖励来减少旷工 D、招聘新组员
整合活动 走向课程 篇3
一、相同点
1.观念相同。长期以来，在活动课方面的实践，使教育管理者和一线教师看到了“活动课”在培养学生能力和转变学习方式方面的特殊意义。这是我们开展综合实践活动很重要的观念基础。过去学校忙于“应试”，但这并不意味着广大教师不理解活动的意义。一些学校在尝试开设综合实践活动课程时，教师投入了极大的热情，对课程的开设持有高度的认同。
2.资源相同。为了更好地开展各类活动，不少学校在学校以及社区环境里，建立了规模不等的资源体系，包括各种活动场馆、实验与制作设施、网络条件以及多种形式的教育基地等。综合实践活动课程的开设离不开这些课程资源。综合实践活动课程对学校教育资源的要求更加系统化，因此，原来的这些活动资源应进一步的建设和经营。资源基础越牢固，课程的空间越大，课程形式越有可能趋于多样化。
3．操作相同。教师如何组织活动，学校对活动如何进行统一安排、协调和管理，各地中小学不是零起点。学校管理者和教师在长期的实践中，积累了宝贵的操作经验。
二、不同点
1.课程目标、价值观的变化。过去的“活动课”更多的是当作“课外”的事情，是对“课内”的补充和调节，就连名称也叫“课外活动”。可见，过去的活动类课程始终只是学科知识类课程的“配角”，是可有可无的点缀。虽然课程表中有“活动课”，但我们很少去关注它对学生素质发展的意义，也没有人专门去发展这一门课程。总之，过去的活动课远远没有形成自己独立的课程目标，课程价值也没有得到确立。
综合实践活动课程成为“必修课”，课程目标是学生个性充分的发展，而不是“应差”式地完成活动任务，由此，也不难理解活动内容上的不同。过去的“活动课”内容以文艺、体育等为主，而综合实践活动课程的内容指向学生发展的每一个方向，内容的选择完全服从于学生成长的需要，而不是学校的任务。
2.活动形态的变化。过去的“活动课”是怎样组织的?以班队主题活动为例：教师或少数人确定活动并准备好活动材料，然后确定一个活动方案，活动的过程就是这个方案实施的过程。这个方案几乎就等同于学科教学中教师制定的教案，必须一步一步得到严格的实施。学生在活动的过程中，只能“配合”整个方案的进行。活动课在实施形态上，受到课堂教学的影响很大，教师和学生的教学方式没有得到多大的改变。
综合实践活动的组织形式则有很大的不同。学生个人的兴趣、所关心的问题将得到充分的尊重，学生有权决定活动的内容；活动的过程不再是单纯的全班统一行动，课程的实施可以以班为单位，也可以以学生小组为单位，或者由学生个人独立完成；教师与学生的关系不再是传授者与被传授者和接受者、导演与演员的关系，而是支持者与活动主体的关系；活动不再完全被限定在“一节课”当中，下课铃响了以后并不意味着活动必须结束。这些课程实施形态上的不同，每个教师都应该了然于心。不然，我们就有可能把过去组织活动的方式照搬到综合实践活动过程中来，造成课程的简单化，影响课程目标的实现。
3.课程管理的变化。过去的课外活动很容易管理，因为活动只涉及到少数教师和少数学生。综合实践活动课程作为一门必修课，要求每一个班级、每一个学生都参与进来，同时，要求每一个教师都能发挥自己的作用，为学生提供必要的活动条件和指导。因此，管理工作发生了很大变化。管理工作跟不上，综合实践活动课程在实施时就会产生混乱和低效，最终影响该课程的正常实施。这个问题需得到每一个学校的重视。在开设这门课之前，要加强研究与交流，解决相关的管理问题，为课程提供基本的保障。以前的晨(夕)会、班队会、科技文体活动、兴趣小组活动以及各种临时的专题教育活动等等，在学校开设了综合实践活动课程以后，两者应走向整合，即综合实践活动课程应完成过去这些活动教育希望实现的目标。
综合实践活动课程强调以活动为载体，但它与原有的“活动课”又有根本的区别。活动课的实施，在一定程度上改善了学校单一的课程结构，促进了形式的发展，但从活动课这些特征可以看出，活动课还有相当多的局限性，而综合实践活动特别强调对学生自身发展的课程价值，强调教师和学生共同对课程开发的主动性和积极性，要求把综合实践活动作为一种独立的课程形态来加以设计和实施。活动课的范围基本上圈定在学校之内，学生的创新精神和实践能力不能充分发挥，为了活动而活动的现象经常出现。综合实践活动课程要求，学生在对“主题”活动的范围要与自然、与社会、与生活实际紧密联系；课程的实施要注重学生的学习方式的转变，注重发展学生的综合实际能力、创新精神以及情感、态度和价值观的发展。
系统整合课程 篇4
一、师资队伍建设
在传统教学模式下,作为主讲教师,几乎没有交叉。在课程整合后,无论作为医学微生物学课程的主讲教师,还是人体寄生虫学课程的主讲教师,共同面临一个问题,即专业知识的相对缺乏。通过集体备课,自学讨论,听取有经验教师的理论课及实验课,共同参与实验课的准备、科研活动和再培训,使所有教师基本掌握了病原生物学理论课及实验课的教学内容,可以胜任本门课的教学工作。同时在新任教师的遴选上,注重教师的临床背景和科研背景,使教学工作融会贯通。
二、教学纲要的编写
由于目前尚无一套可以用于病原生物学教学的教材,而病原生物学作为一个完整、系统的课程,如果在教学上只是简单的对医学微生物学和人体寄生虫学进行叠加,就失去了本门课整合的意义。针对如上问题,我们根据现有的教材和教学大纲,重写编写病原生物学教学纲要。在延续传统教学,注重基本理论和基本知识的基础上,以器官系统为基础对教学内容进行整合,更加强调本门课的临床观念,同时注重体现病原生物学的新观点和热点问题。
三、教学内容的整合
作为病原生物的两大主体,医学微生物和人体寄生虫具有高度的关联性。所引起的疾病均为感染性或感染相关性疾病,尤其在感染的途径、感染的组织器官和疾病转归等方面,存在诸多整合的切入点,可以更有效的强调本门课的临床观念。
根据教学纲要,在理论教学部分,所有教学内容分两个部分完成,即病原生物学概述和临床病原生物学。在概述部分主要讲述病原生物学的基础理论,主要包括病毒、细菌、真菌、原虫、蠕虫和医学节肢动物的形态、生理、遗传、免疫及诊断与防治的相关基础知识。使学生对本门课的学习主体有一个宏观的认识。临床病原生物学部分,以组织和器官为线索,从感染途径、临床表现和鉴别诊断入手,对整体教学内容进行整合。包括:
( 1) 呼吸系统病原体: 分枝杆菌属、呼吸道病毒、肺炎支原体、肺吸虫、 粉螨等。
( 2) 消化系统病原体: 埃希菌属、志贺菌属、沙门菌属、弧菌属、螺杆菌属和弯曲菌属、肠道病毒属、肠道线虫( 如蛔虫和钩虫) 、绦虫( 如猪带绦虫和牛带绦虫) 、吸虫( 姜片吸虫等) 和原虫( 如贾第虫和隐孢子虫) 等。
( 3) 肝胆管病原体: 肝炎病毒、华支睾吸虫、血吸虫和细粒棘球绦虫等。
( 4) 脉管系统病原体: 丝虫、疟原虫和利什曼原虫等。
( 5) 神经系统病原体: 破伤风梭菌、肉毒梭菌、脊髓灰质炎病毒、狂犬病病毒、脑膜炎奈瑟菌、管圆线虫等。
( 6) 生殖系统病原体: 人乳头瘤病毒、淋病奈瑟菌、梅毒螺旋体、阴道毛滴虫和阴虱等。
( 7) 其他病原体: 经皮肤感染病原体、虫媒传播病原体、人兽共患病原体、机会致病病原体、可致畸病原体等。
此外,与理论教学相对应,在实验教学部分开展基础形态学实验、综合性实验和拓展性实验,加强学科的横向联系。
四、教学方法的改革
由于课程改革和学时压缩等原因,教材中的一些篇幅在课堂上,无法开展讨论和学习。因此在教学中,除了传统的课堂教学与PBL教学外,我们引入了微课教学,作为课堂教学的补充和拓展。结合学科的发展和当前公共卫生的热点问题,将课堂上未涉及的部分内容,制成微课视频,提供学生自学。微课的引入,将课堂教学延伸至课外,较传统的题目式作业的方式,具有明显的优势。
五、面临的困难
在上述探索过程中,我们积累了很好的经验,但也面临着一系列的问题。首先,课程整合推行需要宏观调控。在现有的制度下,课程的整合涉及到机构的调整,权利的再分配,甚至触及到教师的个人利益。因此,要完善课程重组,避免新矛盾和冲突的出现,主管部门必须在制度上给与调控。 其次,教师素质需要提高。教师是教学改革和教学实践的的主体。在新教学模式下,授课教师应该准确掌握器官系统的概念,树立正确的器官系统整合教学理念。这就给承担教学任务的教师提出了更高的要求。既要有坚实的理论基础、深厚的临床背景,又要具备广阔的知识面、较高的学术水平和熟练的实践操作技能,同时必须拥有良好的人文素养和创新精神。
六、结语
息技术与课程整合 篇5
从系统论的角度说，“整合”是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。“课程整合”是使分化了的教学系统中各要素及其各成分形成有机联系，并成为整体的过程。
如何理解信息技术与课程整合?个人认为信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中。将信息技术与学科课程的教与学融为一体，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标，实质上是一种基于信息技术的课程开发理论和实践。通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与学生的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。
一、如何进行信息技术与课程整合
1、信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式
建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。信息技术作为媒体工具作用于教学过程，从而提高教学效果、学习质量；课程内容可以通过恰当的技术手段，把课程系统组织成为一个整体。
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合。真正把信息技术运用到学习之中，就要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来。要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
课程是实体，而技术是载体，课程内容需要通过恰当的技术形式呈现出来，从而形成有序的、系统性的课程体系。优秀的教学软件其操作界面友好、交互性强、艺术表现力强等，能很好地反映出内容与技术之间的和谐统一。
利用多媒体呈现具有联想结构的特点创设情境，培养学生观察思维能力、培养学生自主发现、探索学习的能力。
2、整合是教学资源和教学要素的有机集合
信息学习环境是教学资源和教学要素的有机集合，借助信息技术而搭建的数字化学习环境，由教学软件平台、学习系统平台、远程教育系统以及各种资源网站等等所构成的学习空间，培养学生信息加工处理和表达交流能力。
对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。
整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高。在课程实施过程中，越来越重视教学设计体现出人性化、交互性、自主性、综合性等特点。
3、将理念转化为行动，做到“软硬兼施”
教育信息化的推进．取决多方面的因素，包括硬件、软件、应用等，随着硬件设备的逐步到位，如何发挥信息化投资效益，重视软件、资源建设，尽快突破教育信息化面临的瓶颈；由“重建设、轻应用”到“建设与应用并重”。
建设数字化硬件环境，优先建设与教学密切相关的设备，为整合提供物质条件：比如数字教室、数字化办公室、数字化校园建设等。建设教育教学软件资源库，搭建各种教学应用软件平台，软件只提供了处理教学或管理问题的工具，它必须要有加工的对象才能真正有价值，因此必须建设与软件配套的教育资源，比如支持教学平台的教学资源、支持管理平台的管理信息资源等。
4、紧密结合学科特点，开展各种形式的整合
信息技术与课程整合，要根据学科特点灵活运用信息技术。如在信息技术与物理学科整合中，“能源的开发和利用”单元教学中，安排实践性教学活动，利用互联网收集到世界能源消耗增长数字和发展趋势；世界已探明常规能源的贮量、新能源的利用和开发现状及前景等；制作成演示文稿，以文字、图形、图片、图像的形式展示给大家。学生既掌握了学科知识，同时又掌握了信息技术，信息技术应用能力和信息素养都得到了提高，学生通过网络等信息手段获取信息，并与同学协作完成任务，培养了学生创新能力和与人交流、合作的能力。
二、信息技术与课程整合存在的问题
信息技术与课程整合，不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。其主体是课程，而并非信息技术，切务为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，以下列举信息技术与课程整合在实际运用中存在的误区：
1、整合课堂弱化了学生抽象思维能力的培养，过分依赖感官材料。传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体，而教学系统四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是教学结构，实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，即彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用。以计算机为中心的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势，但很多时候课堂学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上，课堂教学在对学生思维能力的培养上迷失了方向。
2、整合模式单一，以课堂演示和操作练习为主，交互性差。
在目前的教学实践中，信息技术在教学中的主要应用方式是教师演示和学生操作练习。这种模式的一般做法是：教师花大量的精力在课前设计并制作课件，课堂上按设计的流程操作计算机，把知识内容逐一呈现给学生。尽管某些课件设计得比较精美，容量丰富，也具备多种感官刺激，但由于其缺乏交流互动，并未挖掘学生主体作用，学生尤如看了场电影，只观其面未达其意，教学效果不理想。而这种模式单一化、交互性差的课堂教学，也遏制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展。
3、信息技术的使用流于公开课的形式。
目前，尽管有许多信息技术与课程整和的公开课，然而信息技术在实际学科教学中却使用得很少。许多整和行为只是为展示需要而设，没有深入到日常教学中。公开课“作秀”的背后却蕴藏着教学改革面临的实际困扰。许多一线教师表示考试压力重，教学倾向于满堂灌的口授，这不仅忽略了教师的主导作用，学生的主体作用，更不用说人文教育和情感态度，价值观来通过电化教学的直观反馈作用。采用信息教学只是为公开课的“作秀”罢了，疏不知这样的教学模式使学生也无所适从，尽管教师课前也苦心经营,结果还是事倍功半。
4把握不住适用信息资源。
网络学习资源非常丰富，它具有开放性和定性，无论是对教师还是对学生的信息素养都提出了更高的要求。与课程教学相关的资源在网络中都有很多。老师如何引导学生对资源的取舍是掌握教学内容关键的关键。老师如果不能有的放矢，结果就只能在丰富的资源中徘徊。
5、滥用技术软件。
有教师认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性，教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，就越能体现信息技术与课程整和的力度。在这种误解下，许多教师大力开发“精品课件”以便在公开课上“亮相”结果却导致了学生注意力分散或在新技术面前茫然失措；或者，有些老师在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会。
三、信息技术与课程整合误区的对策
探讨信息技术与课程整合误区的对策，首先要清楚信息技术其实只是为我们教学活动的一种工具，具体可以理解为： 教师教学工具
信息技术与课程整合，是原来的计算机辅助教学理念的提升和发展，原来的信息技术教学应用更加关注的辅助教学，而且将信息技术孤立于课程目标之外，不能作为教学结构的有机元素来看待，结果不能取得良好的教学效果。信息技术与课程整合，并非忽视信息技术作为教学工具的功能，而是把其作为信息技术与课程实施整合的一个侧面来看待。信息技术作为教师教学工具，主要是作为知识呈现工具、师生通讯交流工具、测评工具、以及情景展示工具等，信息技术作为教学工具，将更加关注其教学设计的合理性，从课程目标出发，真正地把信息技术整合于教学之中。学生认知工具
信息技术与课程整合，区别于以往的辅助教学的突出特点，就是信息技术作为学生强大的认知工具，信息技术成为学生学习与认知的有效工具，并且根据学习目标，学习者合理选择信息技术工具。信息技术主要作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为协商学习和交流讨论的通讯工具、作为知识构建和创作实践工具和作为自我评测和学习反馈工具。学习者必须根据学习环境和目标，根据其预期结果，选择合适的信息技术工具作为学生的学习工具。环境构建工具
信息技术应该构建一个有效的学习环境，通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己学习经验。信息技术构建学习环境，可以通过其网络通讯功能以及虚拟功能等方面体现，营造学习者有效学习的环境。
如何使用好信息技术这个工具，避免信息技术与课程整合产生的误区，需要做好以下几方面工作：
1、合理教学设计促进有效整合。
多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会出现有好教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计是一门很深的学问，教师可以从以下方面把握。a、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如：动画放映，分解演示，绘制图表，创设有效情景，故事讲解，单元练习课等。
b、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评价优劣，不能认为多媒体教材做得越复杂，技术难度越高越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。
c、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，结合每一节课的教学特点，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
d、多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。因此，在教学中要合理的安排，设计，搭配，应用多媒体和其它媒体，发挥出最佳综合效益。
2教学模式的有效选择。
a、讲授式教学模式
网络教学中讲授式教学模式的特点是以教师为中心，进行统一授课。这种教学模式是传统教学中的班级授课在网络教学中的新发现。它就是基于局域网的讲授式教学模式而言，教师利用多媒体电子教室的硬件和软件的功能，进行屏幕广播、电子举手、屏幕监视等功能实现的一种非常类似于传统授课教学的教学形式。这种网络环境下的教学新模式，对于软件环境的要求不是很高，在教学过程中教师可以将单机版演示型cai课件、视频、音频资料在局域网中进行广播演示教学。
b、讨论式教学模式
网络环境下讨论式教学模式的特点是师生之间、生生之间相互交流，教学采取启发式，注重对部题的讨论。在教学过程中，利用bbs一般要学生学习，登录到服务器上，或者利用浏览器游览基于web的bbs系统，登录进入相关的问题栏目。在这些栏目中有大量的问题，学生可以游览别人关于问题的解答或发表自己的观点。相当于聊天室的功能作用，让师生之间、生生之间进行交流。在利用bbs或e-mail方式进行讨论式教学时，教师需要不断注意学生提出的问题，引导学生解答，教师可以对学生的解答给以必要的指导和管理，在教学过程中要注重学生积极思考、积极回答问题，这是教学成功的关键。
c、发现式教学模式
网络环境下发现式教学模式是注重培养学生的实践能力，归纳总结与概括能力。这种教学模式的教学过程是教师和学生提出所要探究的内容，再由学生自主上网搜索关于主题的相关资料，进行归纳总结和概括。
4．优化课堂教学结构，启发学生主动参与
教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显 得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动 地参与学习。通过猜一猜、想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。
a、指导自学，是教师指导学生通过多媒体教学软件自主地开展学习。通过各种自学软件开展学习活动，既能有计划地、系统地安排学习过程，又能利用多媒体技术的超文本或超媒体功能有效地突破重点与难点问题，从而为学生自学起到导航、导疑、导思的作用。
b、独立练习，是指利用计算机帮助学生进行操作练习，主要应用于英语科单词学习与句型训练、电脑课中英文录入训练，各学科单元复习时的自我检测等。这种练习方法一方面可以及时反馈、适时评价，有的 软件还可以针对学生出现的问题给予提示；其次可以 针对每个学生的能力和水平进行个别化的训练，并通过独立练习进行自我评价、自我把握学习的进度和难度；此外还可以利用计算机模拟情境进行虚拟操作，即时反馈实验结果，提高技能的熟练程度。
c、协作学习，是师生之间利用计算机网络进行问题 讨论、开展协作学习。利用电子邮件（e一mail）、在线讨论、电子公告栏（bbs）、文件传输（ftp）及语音电话 等方式，使传统教学的单向交流扩展到双向交流以至 于多向交流。通过协同、竞争、角色扮演等基本的协作形式，使师生、学生之间的信息联系能够在多层面、多方位、多形式上展开，让学生通过友好的界 面，获取教学内容，并能够发表自己的见解，交换意见，有助于更加广泛、深入地掌握所学的知识，提高分 析、综合、评价和复杂应用等认知能力，并增进学生的团队意识和合作精神。
d、网上学习，是学生通过校园网或1nternet进行自主学习的有效手段。计算机互联网具有信息丰富、互动性强等特点，学生可以在网上查询到大量自己感兴趣的课外知识，开阔视野，丰富知识。通过网 络，还可以让学生根据自身的实际情况，以及兴趣、爱好等，接受名牌学校的同步教学，随时向名师咨询并得到教师指导。计算机网络不仅为学生提供更多自主 学习的机会，也将大大提高学生收集、处理、传输和应用各种信息的能力。
信息技术与课程整合 篇6
【关键词】信息技术;课程整合
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0148-02
为什么要进行信息技术与课程整合?
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。由此可见,信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
什么是信息技术与课程整合?
刘茂森教授在全国教育技术学校"十五"课题开题研讨会上说:"所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。
信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种。
“大整合论”观点主要是将信息技术融入到课程的整体中去,改变课程内容和结构,变革整个课程体系。
“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点,将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。
教育技术界权威李克东认为:信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
何克抗教授认为:所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
整合的三个基本属性:营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
信息技术与课程整合的特征
1、任务驱动式的教学过程;
2、信息技术作为教师、学生的基本认知工具;
3、能力培养和知识学习相结合的教学目标;
4、“教师为主导、学生为主体”的教学结构;
5、个别化学习和协作学习的和谐统一;
怎样进行信息技术与课程整合
信息技术与课程整合的模式
1、任务选取:教师提出任务,学生根据自己的兴趣爱好,选择任务。
2、收集资料:教师教会学生收集资料的方法,包括网上搜索引擎的使用,学生收集与课题相关的资料,学习网上资料查找方法,找全资料。
3、资料整理:教师帮学生筛选资料,学生分析资料,确定内容。
4、写出成果:教师根据学生需求,教学生制作 PPT和写研究报告,学生学习写报告,做演示文稿。
5、评价机制:教师和学生一起根据学生的作品进行评价。
下面我就以我上的一节整合课为例,浅淡一些体会。
我讲的这节课是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第五单元诵读欣赏《七子之歌》。
本节课是在学生掌握了网络的基本知识,借助网络和课件体会诗歌所表达的思想感情,着重引导学生体会儿女离开母亲“太久”,渴望回归的情感,说出浸渍在字里行间的作者的深深地爱国情怀,激发学生的爱国情感。
1.设置任务:利用所学知识,搜索相关信息,扩充到自己的资源库中。由于作者写作时的背景与现在学生的生活有很大的距离,所以学生可以通过网络来查找背景资料,从而体会到作者在那时那种大环境下的忧国忧民情怀。
2.完成方法:把学生分成若干个小组,每个小组有一两名水平较高的同学,每个成员选择一科,合理的运用所学知识,在网络上检索信息,下载下来,最后由小组成员们一起将信息汇总,扩充到资源库中,每小组在解决问题时,可以相互讨论,相互研究,使学生积极协作,运用集体的力量来完成任务。
3.共同评价:各组互相交换成果,互相点评。老师总结点评,同学们都做得很好,找到的内容很新颖、丰富,极大的扩充了大家的知识容量,丰富了学习网站的内容,由于时间的关系,很多同学还有大量的内容没有添加到自己的网站,同学们也可以利用课余时间再找一些更多的相关内容,扩充到自己的资源库中。
这种模式是以信息技术为工具,学生作为积极主动的学习者,以科学研究的方式,在信息技术的帮助下,获取信息、交流信息,并最终以电脑作品的形式完成研究任务。这种方式超越单一学科学习的框架学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题,将多学科的知识、生活体验、课内课外、学校与社会有机地结合在一起,可以最大限度地发挥学生的主观能动性,在整个研究过程中,研究课题的确定、方案的形成、方案的实施乃至任务的完成,都是学生自主完成的,教师仅是学生学习过程的指导者。
参考文献
[1] 《信息技术与课程整合的目标与意义》 何启抗.
系统整合课程 篇7
本文从学生的反馈和教师的具体实施出发,以国家政策为导向,结合当前医学教育的背景和目标,从转化医学到精准医学的新模式为主导的路线指导下,以感觉器、神经系统在临床医学专业课程整合一点为例,全面开展以“器官、系统为基础”的基础医学整合课程体系的创新与实践。
一、感觉器、神经系统课程整合的实施
传统的生物医学教学模式,基础医学由解剖学、组织胚胎学、细胞生物学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、药理学、免疫微生物学等学科组成,随着医学研究手段的日益更新,各个学科研究不断深入的同时却割裂了基础医学各个学科之间的联系,给学生带来沉重的学业负担,忽略了五年制本科临床专业学生的培养目标。实施课程整合,应建立优秀的跨学科教学团队。本课程以感觉器、神经系统为中心,根据临床医学专业需要将基础医学各门基础课程进行综合和重组,将各门基础医学学科中有关感觉器、神经系统的内容进行综合和重组,淡化了学科意识,强调了课程内容的系统性和完整性,使传统教学模式造成的学科与学科之间教学内容重叠,学科之间教学脱节的问题得到有效解决。更深一步地从细胞水平、分子水平和整体水平去把握感觉器、神经系统的系统性和完整性。
二、严格按照教学大纲实施教学改
1. 课堂教学
在教学中坚持“以学生为中心,注重学生个性发展”的理念,拟采取灵活多样的方法建立一套适应循环系统模块的多元化教学方法:
(1)PBL教学以问题为基础,以学生为主体,以小组讨论为形式,在指导教师参与下围绕某医学专题或具体病例等进行研究学习;
(2)案例式教学在教学开始,首先给出一个病例,引导学生一起分析病例中相关知识点和疑问,在教学过程中着重学习知识点和解决疑问点,在教学结束时由学生分组讨论分析病例,教师指导,达到事半功倍的效果;
(3)多媒体讲授法复杂、抽象内容充分利用多媒体画面清晰、图片明了、形象生动、节省时间等特点,进行多媒体讲授为主的教学;
(4)演示法实验教学内容简单操作通过录像结合讲解完成,复杂操作由教师先演示正确操作及步骤,然后再由学生操作。
2. 网络教学
随着互联网的迅速发展,特别是近几年来,移动通讯技术的发展和智能手机的普及,学生学习的方式呈现着多元化、简单化、趣味化等特点。同时,要求教师在课堂上不断的更新教学手段,寻求更符合现代学生的教学方法,来激发学生的学习兴趣。与传统的教学模式相比,网络教学更能培养学生信息获取、分析、加工、利用、创新、交流的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在网络教学中,要求教学团队做到:
(1)进一步加强对授课教师进行网络课程教学平台运行重要性和必要性的宣传;
(2)组织教师参加现代教育技术培训和学习,熟练运用网络教学平台;
(3)及时更新循环系统基础与疾病网络课程相关教学资源,使网络教学资源与课堂最新授课内容保持一致;
(4)不断完善网络课程中的课程教学互动等栏目,通过教学论坛、教学笔记、教学博客、课程作业、在线测试等,实现与学生的全面课程教学互动。
3. 优化教学方法,注重学生能力的培养
从课堂教学到网络教学,如何优化教学方法,因地制宜、因材施教显然更加重要,从传统死板的课堂教学到开展多种新式的案例教学等,以及利用现代网络的“微课”教学和“慕课”教学的广泛开展,这里面都提出了对学生自身素质要有更高的要求,医学整合课程平台:主要分为以器官系统为中心的基础整合课程模块和以系统疾病为引导的临床整合课程模块。以基础与临床深度融合、系统与疾病交叉引导,各系统注重学科间的联系及教学内容的交叉渗透融合;同时注重学生的科研兴趣及科研能力的培养例如最新研究表明,大脑内神经胶质细胞不仅仅只是支持细胞,在大脑皮层和海马等组织内存在大量的神经胶质细胞,这些核团神经元之间的信息传递就是通过神经胶质细胞来完成的,从而协助大脑来完成处理信息、学习和记忆的能力。总之,我们在教学中要把科学的研究进展融入到教学中去,为科研打下坚实基础的同时也丰富了教学内容,并且绝大多数学生对这样的授课方式表示满意。发挥教师的引导作用,推广探究式、讨论式、启发式、参与式教学。注重对学生批判性思维和终身学习能力的培养,尤其在临床课程中引入病例进行分析,重在讲解预防与治疗。关注学生临床实践技能的培养,注重实验课程的教学效果提高学生的团队意识,培养学生合作意识,重在理论联系实际。采用基于团队学习,PBL小组讨论,小组展示,模拟训练,培养学生自主学习的能力。
三、感觉器、神经系统课程整合的评价
遵循科学性原则、导向性原则、激励性原则、多元化原则、可行性原则,通过教师评价、小组评价和对学生的理论知识、实验动手能力、实验报告撰写能力、分析与解决问题能力、学习态度等方面的综合测定,建立形成性评价和终结性评价相结合的评价方式,给出较为全面和科学的评价。实施形成性评价以实现感觉器、神经系统基础与疾病教学目标为根本出发点,即围绕“培养学生的感觉器、神经系统基础与疾病综合应用能力”和“增强学生的自主学习能力”进行;体现学生的主体性原则;现实性和可操作性原则。具体内容包括课堂评价、自我评价、相互评价及教师评语。终结性评价包括平时成绩和考试成绩两部分。期末成绩包括:期末闭卷考试成绩70%,平时成绩包括课程论文(20%)和实验课成绩(10%)。
感觉器、神经系统课程整合的评价,在不同层次的学校,对教师和学生都形成了不同的评价标准,尤其对新开展的学校,教师和学生的定位很重要,教师如何去教,学生如何去学,应形成定期的问卷形式进行反馈,如果考核学生成绩普遍好了是怎么回事,普遍差了又是怎么回事?是不是一定要用成绩去评价学生的学习情况,如何评价,评价的标准等都与待于进一步的探索。
四、感觉器、神经系统整合课程可能存在的问题及解决办法
医学科学的高度分化与高度综合、培养医生的整体观是现代医学科学发展的最重要特征。医学科学新的发展趋势对医学人才的培养提出了更高的要求,传统的学科式教育已无法满足这种要求,医学课程整合越来越受到广大医学教育工作者的高度重视。
回顾历史,早在1952年,美国西余大学医学院率先提出了“以器官系统为中心的学习((Organ-system Based Learning,OBL)模式”旨在打破传统的医学教育把临床融合到基础,从基础的角度再解决临床的疾病问题,在随后的一段时期内世界上很多医学院校都在实施课程整合的教学改革,加拿大的麦克马斯特大学和英国的格拉斯哥大学医学院相继提出了“以问题为中心”的教学模式,以疾病案例分析为中心实施教学改革。哈佛大学的“新途径”课程计划以及日本的“医学教育模式和核心课程教学内容指南”等。
虽然各个国家和地区的医学课程整合模式不尽相同,这也证实了课程整合并没有统一的模式,其主要思想也就是消除了传统医学的教育的先基础后临床完全分离的方式,开展以器官系统的课程整合也不是让其孤立的存在,至于课程整合的真正科学内涵,各学校理解也各不相同,有的开展持续了一定的时间,有的甚至扼杀在萌芽里,发展至今也参差不齐,在课程整合的实践中对教师和学生都提出了更高的要求,其目的就是通过学习使医学的基础和临床融合在一起,以真正培养优秀学生为目标。在五年制本科为起点的临床医学课程整合中也为更高级的阶段性学习奠定了良好的基础,学生对学科的界限已经模糊,在单一学科的关注性也越来越少,多学科的整合使得学生更加关注学习现实各种案例的知识点,甚至更关注和热衷某种单一疾病的深入研究。
尽管对感官及神经系统基础教学进行整合符合教学改革的潮流,也有助于培养学生的综合能力,但在整合过程可能会遇到一些阻力,而且还可能遇到一些问题。例如,学科之间交叉显得内容过多;学科之间的一些知识不统一;考试内容对性不强,学生答题过程中找不到侧重点等。拟解决的办法:交叉学科之间应从不同的角度出发,感觉器、神经系统从解剖学的形态角度和从生理学的功能角度分成两块但要贯穿起来融为一体;在实施教学前应进行集体备课,集体讨论对交叉学科知识进行统一规范;考试试题应先规划、讨论和集中出题,注意学科之间的交融点让学生对试题有明确的思路,制订和建立感觉器、神经系统基础课程试题库。
五、结论与展望
根据《本科医学教育标准———临床医学专业(试行)》的要求,医学教育机构培养的医学毕业生不仅能从事医疗卫生工作,而且能够在日新月异的医学进步环境中保持其医学业务水平的持续更新,因而,这意味着医学院校教育任务不仅要传授学生从事一定职业所需的基本理论知识和技能,同时也要注重其终身学习能力和良好职业素质的培养,为学生毕业后继续的深造奠定必要的基础,实现人才培养模式的改革就必须从课程体系、教学方法和实践环节等方面进行综合改革,而课程体系的改革是学校实现培养目标的基本途径。
新课程模式打破以学科为中心的界限,加强了学科间综合和减少课程间的重复,使基础与临床结合得到较好的解决。充分调动学生主动学习的积极性,拓展其知识面,增强认识问题与解决问题的能力。在1993年举行的爱丁堡世界医学教育高峰会议被列为推荐的课程模式,受到充分的肯定。
总之,在国内外医学院校进行教学改革的潮流中,很多医学院校通过重组和综合基础学科中有关运动、感官及神经系统的课程,进行运动、感官及神经系统基础整合模块课程的探索和实践,形成内容冗余度少、结构性好、整体协调性好的新课程,不仅有助于培养学生的自主学习能力、综合能力和创新思维,而且有助于培训注重学科之间交叉融合的师资力量,在高等医药院校的临床医学专业的教育中,有很大的推广应用价值。希望通过课程整合能让教师和学生从细胞分子水平、器官系统水平和整体水平重新认识基础医学和临床医学的关系,为转化医学和精准医学的推广,做出进一步的贡献。
摘要：以器官系统整合课程的教学很早以前就如火如荼地开展了,在国内外很多大学开展过多种多样的课程整合,如何开展课程整合,目前还没有更全面、更系统和更具体的方案。开展课程整合要“量体裁衣”,根据各个院校的实际情况,结合本校的教学特点,充分利用现有的教学条件,从学生和教师的实际出发,打造属于自己课程整合的品牌,迫在眉睫。
关键词：感觉器,神经系统,临床医学,整合
参考文献
[1]司道文,张宇新,杨林.“以器官系统为中心”的医学基础课程整合三步走的改革探索及设想[J].中国现代医学杂志,2009,(14):2238-2240.
[2]Spencer AL,Brosenitsch T,Levine AS,et al.Back to the basic sciences:an innovative approach to teaching senior medical students how best to integrate basic science and clinical medicine[J].Acad Med,2008,(07):662-669.
[3]曾静,卿平,左川.临床医学专业系统整合课程改革初探[J].中国循证医学杂志,2013,(05):548-552.
[4]臧伟进,王渊.以问题为导向的医学跨学科整合课程建设的初步探索与实践[J].中国医学教育技术,2009,(06):659-660.
[5]李熳,刘仁刚,施静.运动、感官及神经系统基础整合模块课程的探讨和实践[J].中国高等医学教育,2012,(09):78-80.
[6]赵迅.建设基于网络教学的视音频资源库[J].计算机光盘软件与应用,2010,(15):131.
[7]De Pitta M,Volman V,Berry H,et al.A tale of two stories:astrocyte regulation of synaptic depression and facilitation[J].Plo S Comput Biol,2011,(12):1-18.
[8]张明亚,罗良平,赵辉.临床医学实践教学发展方向的探讨[J].医学教育探索,2006,(07):646-647.
[9]王湛,吕涵.临床医学教学中的学生自主学习能力的培养[J].河南外科学杂志2010,7(16):103-104.
系统整合课程 篇8
一、理化先行, 数学保驾, 加强学生的科学素养
1.规范操作实验仪器
初中科学课程先从生物学开始, 两年的生物科学课程, 促进了学生好奇心的培养, 以及学生对科学的兴趣, 探究的思维、方法、习惯与科学的态度和价值观的养成。如何落实探究实验的规范性对培养学生的科学素养和创新精神至关重要。但是实验仪器的认识及使用、药品的取用、物质的加热、物质的称量、仪器的连接与洗涤、酒精灯和天平的使用在八年级才走进学生的视野。这样滞后的课程安排必然导致生物科学探究的随意性与不规范, 是与科学精神相违背的。处理不当, 生物教师就会扼杀学生的探究精神和创新能力。因此在教学中, 从六年级上学期开始, 笔者逐渐渗透融合了关于实验仪器的知识及操作规范, 培养学生规范操作的良好实验习惯, 凸显生物学科学的本质, 为生物科学探究铺平道路。
2.精确数据的测量与处理
数据的准确测量和恰当的处理, 对实验的分析和结论的正确得出至关重要。
在教学中, 教师应注重利用好学生的数学能力和数学思维, 体现科学探究的真实与严谨。比如在合作小组探究植物对空气湿度的影响实验中, 同学们利用湿度计精确测量、认真计算平均值, 并进行适当的数据处理 (也可以借助计算机进行数据分析) , 分析数据并得出结论。
(1) 几组平均数据记录表格 (见表1)
(2) 数据处理与转化使实验结果更形象直观
根据表格中的数据先在坐标中确定裸地的三个点: (46.6 1) 、 (30.5 1) 、 (36.5 1) , 然后用平滑的曲线顺次连接, 就是裸地的空气湿度变化曲线;再确定草地的三个点 (61.7 2) 、 (50.6 2) 、 (56.9 2) , 灌木丛的三个点 (79.8 3) 、 (62.2 3) 、 (74.4 3) , 分别用平滑的曲线顺次连接就形成了裸地、草地和灌木丛的空气湿度变化曲线 (如图1) 。
(3) 分析数据, 得出结论
裸地没有植物, 空气湿度小 (早晨、中午、晚上都是最小) ;灌木丛植物比草地多, 植物的蒸腾作用较大, 而蒸腾作用可以增加空气的湿度, 因此得出结论:植物能增加空气的湿度。
3.注重理化前置概念的补充
首先, 应以物理学概念的补充为生物学概念的理解搭建桥梁。比如, 种子的萌发过程首先要靠吸水, 而物理课教授的水是溶剂的概念有助于学生理解吸水的原因 (无机盐只有溶解在水中才能被吸收、利用并且被运输到植物体各处) 。再比如, 根据声音性质的物理知识, 教师在教授听觉的形成过程时, 就会轻松很多。
其次, 化学概念的前置促进生物学概念的建立, 如酶的催化作用使消化的原理浅显易懂。但是这些理化知识和概念在八年级才出现, 唯有生物教师适当地补充, 担当起衔接的责任, 为学生的生物学习扫除障碍, 才能揭示生命现象, 发现生命的本质和规律。
二、生物学与人文、历史、地理牵手, 科学素养与人文素养共同提高
生物教学中, 教师引用一句诗、一个历史故事, 能使课堂变得生动活泼;巧借成语、谚语, 则能增添几分幽默, 使学生放松, 让课堂充满活力。学生在艺术的享受中吸收生物知识, 实现了美与真的统一。科学与人文的结合, 不仅能帮助学生更好地理解生物学知识, 还能把人文精神融入到科学教育之中, 激发学生更加奋发有为。
1.巧用诗歌、成语、谚语, 生物课堂充满诗情画意
如“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”形象生动地帮助学生了解生物学知识——植物的生活与生物的关系。再比如运用“螳螂捕蝉, 黄雀在后”, 通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物的有机联系, 能够引出生态系统中物质和能量的传递过程。
2.深度阅读, 走进《昆虫记》, 让文学与科学共舞
乘着名著的翅膀, 学生可以走进文学与科学结合的最佳典范——《昆虫记》, 批注、研读, 写读后感, 讲昆虫故事, 开辩论会, 创作“新昆虫记”。不知不觉间, 学生的知识丰富了, 写作水平提高了;文学与科学同时进步了, 学生的素养全面提升了。
3.在历史的长廊里再现科学的发展之旅
例如, 在学习“人类的起源”时, 利用英国教授赫胥黎驳斥牛津大主教而支持达尔文的历史故事, 让学生领悟科学发展的道路是不平坦的, 但真理必将战胜荒谬。同时神创论与进化论的斗争, 透射出人类在漫长的历史进程中对自身来源的探索, 深深地渗透到了各民族的文化中, 是人类成长中不可忽略的认识阶段。
4.生物、地理的相互补充, 回归知识的全貌
了解各地的自然环境与气候特点对认识生态系统的多样性和植被类型的多样性大有帮助。如西北地区的瓜果特别甜、青藏高原的青稞特别饱满, 如果结合生物学知识——植物的呼吸作用和光合作用对有机物的消耗与制造进行分析, 就更容易让学生接受。
三、生物课程与思想品德课“联姻”, 情商教育为学生终身发展奠基
人生中最富有激情和活力、最具有创造力的阶段莫过于中学时代。中学生精力旺盛、自信阳光, 正如早上鲜活蓬勃的太阳。可现实中, 有的孩子感情脆弱, 情绪化严重, 经不起困难、失败的打击, 不愿承担责任, 待人遇事冷漠。研究表明, 一个人的成功, 20%看智商, 80%靠情商。因此在教学中, 教师应努力为学生搭建“情商”这把梯子, 让他们顺梯而上, 积极主动地去学习和生活。
1.生命价值教育、感恩教育——用美好的情愫滋润心灵
“人的生殖”这一节的学习中, 教师可用形象的比喻进行生命教育:精子、卵子——生命的火种;受精——生命的约会;胚胎的发育——生命的塑造, 让生命意识渗透在每个人的心中。让学生倒背书包上下楼梯和采访母亲怀孕的感受, 体会父母生育的艰辛, 从而更加珍爱自己的生命。然后结合母亲节、父亲节, 开展“我向父母敬孝心”活动, 让学生体会亲情的幸福, 学会爱父母、感恩父母。教师还应及时地整合政治课的生命价值观教育, 用大爱来升华孝敬父母的情感。
2.自信、乐观——为成长铺满阳光
“健康地度过青春期”这节课中, 青春期的生理、心理变化让学生一些烦恼, 教师可融合政治课中“我长大了——悦纳自己的生理变化”一节, 让学生勇敢地面对成长中的喜悦与烦恼, 自信、乐观、快乐地成长。
3.磨炼意志、调控情绪——把握好人生的航向
“生活中并非全是玫瑰花, 还有刺人的荆棘。”失意是难免的, 人总有情绪低落的时候, 调控情绪才能掌握命运。笔者将生物学“了解自己的健康——保持愉快的情绪”与政治“让生活充满阳光——调节自己的情绪”有机融合, 让学生学会宣泄, 学会幽默, 学会交流, 学会控制, 学会坚强, 做情绪的主人, 让快乐永驻心间。情商教育, 让阳光、幸福的种子在学生心中驻足, 为学生的发展插上隐形的翅膀, 为学生一生的幸福奠基。
将课程整合引向深入 篇9
20世纪80年代和90年代, 曾经发生了一场持续了十几年的关于学媒关系的旷世之争。这场争论也曾引发了无数关于技术媒体对教育和学习的思考。那么, 十几年后, 这场争论真的尘埃落定了吗?回顾其中经典的警世之语, 我们认为, 这场争论对现代教育仍具有很大的启示意义。在本期专题中, 北京市东城区教师研修中心的魏宁老师和华南师范大学的焦建利教授对这场学媒之争进行了不同的解读。
树立正确的课程观同样是进行课程整合的关键。必须强调信息技术与课程整合一定要以课程为主体, 这就需要加强教师的课程意识。江西省教育厅教研室的徐凡老师重申了这一点。而东北师范大学的钟绍春教授等人的“整合点”理论, 在深入把握课程本身的基础上, 努力寻找信息技术手段能够有效支撑的整合点, 为教师有效进行整合提供了方法。
化学课程整合例谈 篇10
方式一:课时内容整合
课时内容整合就是根据每一节课的教学目标和教学内容, 自主地划分课时, 使课时目标相对完整, 课时内容形成体系, 相辅相成、融会贯通。例如上册第二单元《探秘水世界》中的第三节《原子的构成》是关于原子结构的内容, 在新课标中是这样要求的:“知道原子是由原子核和核外电子构成的。知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化, 初步认识核外电子在化学反应中的作用。”因此将这一节课的内容进行整合来符合学生认知规律, 也符合课标的要求。教材的编写顺序是这样的: (1) 原子的结构; (2) 原子质量的计算; (3) 原子中的电子。在认真分析教材后发现这样的编排顺序不太符合学生的认知规律, 而且与新课标的精神不一致, 这些知识相对独立, 不利于学生形成知识链。所以在进行这一部分教学时, 要进行整合处理。我是这样处理的:第一课时重点解决第一和第三部分 (原子的结构和原子中的电子) ;第二课时重点解决第二部分 (原子质量的计算和原子、离子构成的物质) 。
以下是第一课时课堂实录中的部分环节。教师: (由水的电解实验导入) ……那么同学们, 分子能否再分?学生:能分。教师:分成什么?学生:原子!教师:那么, 原子呢?学生:不能再分!教师:是吗?学生 (补充回答) :在化学变化中, 原子不能再分。教师: (设问) 那么, 离开化学变化呢? (教师播放PPT1 :汤姆森实验介绍) 教师 (总结) :可见, 原子中还存在着更小的粒子, 因此原子是可以再分的。教师 (板书) :第三节原子的构成。教师 (播放PPT2) :学习目标……教师 (播放PPT5) 。教师 (设问) :原子中的电子是围绕着原子核做高速的运动, 那么有没有规律呢? (教师播放PPT6 :原子中电子的运动动画) 教师 (总结过渡) :可见原子中的电子是遵循一定的规律运动的, 我们把原子中电子的分区域运动称为核外电子的分层排布。 (至此, 从原子结构的知识自然过渡到原子中的电子, 顺利地将两部分知识整合为一个整体。) 围绕着原子核做高速的运动, 那么有
方式二:单元内容整合
单元内容整合就是根据每一单元的教学目标、教学内容和课程资源进行全盘考虑, 重新整合与生成, 自主地划分为每一个小模块, 强调每一个小模块内容的整体性, 以求实现单元内化学整体体系的形成和整体素养的提高, 从而实现解决问题能力的逐步提升。
例如教材上册第四单元《我们周围的空气》是这样安排教学内容的。第一节:空气的成分;第二节:物质组成的表示;第三节:氧气。教材的这一安排思维跨度较大, 这样会导致认知过程被切成几个断面, 相互之间失去联系;对物质的感知不成体系而被分散成零星的内容。因此需要对这一单元进行重新整合, 同时将教学目标进行重新规划和设计。我是这样规划的:第一节:空气的成分;第二节:氧气;第三节:物质组成的表示。总体思路是:空气的成分→空气资源→氧气的实验室制法→氧气的性质→关注空气质量→自然界中的氧循环→化学式及其意义→化合价→根据化学式的计算。其中空气资源的学习顺序是:空气中氮气→稀有气体的用途→氧气的用途→氧气的工业制法。
方式三:主题内容整合
通过对教材内容的整合, “化零为整”, 使学生能够很快地搞清楚知识点之间的内在逻辑。事实上, 《标准》已经将初中化学知识划分为“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”和“化学与社会发展”五大主题, 并规定了具体的课程内容标准。如此进行主题内容整合也是顺水推舟的事。我的整合方案是五个主题。主题一:物质的化学变化 (物质的微观和宏观认识—物质的性质—物质的变化) 。主题二:物质构成的奥秘 (物质的分类—物质的构成—粒子之间的区别与联系) 。主题三:身边的化学物质 (几种单质—几种化合物—溶液) 。主题四:科学探究 (基本仪器的使用—基本实验操作—实验方案的设计与评价) 。主题五:化学与社会发展 (化学与健康—化学与能源环境—化学与材料—化学与其他学科) 。总之, 课时内整合是每一位教师必备的也是最为常用的整合技能, 新授和复习时段都可使用;单元整合是课时内整合的拓展和延伸, 通常是在复习中使用;主题内容整合是化学学科内整合的最高境界, 新授时段要受一定程度的制约, 通常在总复习中使用。
信息技术与课程整合 篇11
【关键字】：信息技术、课程整合、信息技术与课程整合。
信息技术与课程整合的核心
在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。
随着科学技术的进步和社会的变革，特别是以计算机为中心的信息技术在教学中的广泛应用，使教育本身从目的到内容和形式等都发生了重大变化，教师也不再像过去那样直接以知识的权威者的身份出现，而是在激发学生的学习动机、引导他们精心设计学习环境的过程中进行探索，构建知识体系，提高分析问题、解决问题的能力。信息技术与课程整合的理念提出后，各地区和学校都在积极地进行探索与实验。
信息技术与课程整合的思想和观念
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它基本思想包括三个基本点：
1、 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动
2、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源.
3、利用信息加工工具让学生知识重构。
信息技术与课程整合的目标
1、培养学生具有终身学习的态度和能力。
在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。同時，在实际应用信息技术的过程中再不断发现不足，逐渐提高自己的信息技术水平，使信息技术更好地为实现教学目标服务。终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。
2、培养学生具有良好的信息素养。
教育信息化为终身学习带来了机遇；但只有学生具备良好的信息素养，才能把把终身学习看成是自己的责任，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。换言之，教育思想和信息技术的培训交替进行，形成一种锯齿型模式，最后达到教学整体改革的目的。
3、培养学生掌握信息时代的学习方式。
信息技术与课程整合要求教师利用信息技术引导学生主体参与，更多地让学生亲自体验，手脑并用，尝试成功。在信息技术与课程整合过程中，必须把学生看做教育过程的主体和灵魂。因此，教师应大胆放手，尽可能多让学生自己动手，亲力亲为，以增强学生的实践能力。可以从信息采集、信息加工、信息应用培养学生实践能力。凡是与信息技术相关的教学活动都可认为是属于信息技术与课程整合。通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握信息时代的学习方式：
（1）会利用资源进行学习；
（2）学会在数字化情境中进行自主发现的学习；
（3）学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式学习；
（4）学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
信息技术与课程整合的要求
信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。因此，学校信息技术与课程整合的组织教学模式和策略的研究十分重要。信息技术与课程整合，应符合如下基本要求：
1、学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要；
2、学习是以问题或主题为中心的；
4、 学习是具有创造性和生产性的。
信息技术与课程整合的策略
信息技术的发展给生活在这一时代的人们带来了很多的便利，给教育带来了新的机遇与挑战，同时，对教师提出了新的要求。为了达到前面提到的信息技术与课程整合的基本要求，信息技术与课程整合的基本策略包括：
1、 利用信息化学习环境和资源创设情境，（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生鸡窝、思维能力；
2、利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力；
3、利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法；
5、利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；
5、利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力；
7、利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。
实现信息技术课程目标的模式
核心培训模式，又称“瀑布效应”、“以点带面”，即以中青年教师为主体，选择一批在计算机教学方面有较高积极性的教师组成核心，有重点、有层次地进行培训，逐步提高他们解决教学中实际问题的能力，使他们逐渐成为有独到专长的教学专家，以此来带动其他教师也学会在教学中使用信息技术。要实现信息技术课程的上述目标，通常有两种模式：一种是在初中和高中阶段独立开设专门的信息技术课，另一种是不单独设课而是将信息技术内容整合到中小学各学科的课程中去，使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。
信息技术与课程整合对深化教学改革的重大意义
1.促进师生信息意识的形成。信息是人类赖以生存发展的重要资源意识，信息技术是当代劳动者具备的基本素养的技能。
2.促进派课程结构的变革。充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性和反馈及时性等特点，可以改变现有课程结构的许多不合理性。
3.促进学习方式的变革。帮助学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习；由记忆学习转向意义构建式学习；使学生由依靠老师的学习转向自主学习；由按部就班的学习转向具有个性特征的跨越式学习；由局限于校内的学习转向超越校园围墙的学习。
【参考文献】
[1]钟启泉．国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]．上海：华东师范大学出版社
[2]黄甫全．试论信息技术与课程整合的基本策略[J]．电化教育研究，2002，（7）
电子专业的课程整合 篇12
关键词：电子专业,课程整合,项目教学法
随着电子科学技术的快速发展, 电子产品在各个领域的应用, 电子信息专业已成为当今社会发展最快的、科技含量最高的专业。培养从事各类电子设备和信息系统的设计、开发技术人才已经成为电子专业的迫切任务。与电子产品不断推陈出新的速度相比, 教学内容还是相对滞后的, 具有实用特色的电子信息专业的改革势在必行。基础类专业的课程是电子信息专业改革的重要组成部分, 对培养电子技术、信息技术和自动化技术等专业人才有着极其重要的作用。只有通过与专业实践的课程进行课程整合, 采用项目教学法来培养学生的自主学习的能力, 才能不断提高实验教学质量, 达到较好的教学效果。
(一) 电子信息专业教学的现状
目前大部分高校的基础类专业课还是从属于理论教学, 一是实验学时较少, 内容安排不合理, 缺少综合性实验;二是知识点零散孤立, 表面看来, 知识面相当广, 覆盖了电工、电子等课程的主要内容, 但大多数教学内容联系不大, 缺乏贯穿整个课程的主线;三是大多数学生在电子信息专业实验中动手能力较差, 独立操作的自由度几乎为零。因此目前的电子信息专业教学体系不能适应科技发展的步伐, 只有对专业教学进行多方向改革, 才可能有新的发展。
(二) 电子信息专业改革的设想
1. 应用项目教学法, 理论教学与相关实验 (训) 教学相互融合、交叉进行。
项目教学法是以科研生产项目为载体, 在教师指导下, 学生对实际科研生产项目进行开发、制作的一种研究性学习教学法, 是产学研一体化在高职教学中的具体运用。在部分课程或教学单元中采用项目教学法, 即打破理论课、实验课和实训课的界限, 将某门课程的相关教学环节相对集中, 由同一教师主讲, 教学场所直接安排在实验室或实训车间。教师在项目教学设计时应做到四个突破: (1) 突破45分钟授课制, 推出项目教学专用实验实训周。通过电子元器件及常用仪器设备, 电气控制, 简单电路板制作, 焊接练习等几个模块的实验实训周操作训练, 让抽象的理论定律成为实训项目中的亲自验证、实现, 学生的自信心和成就意识可以大大增强, 激发学生的学习热情, 使实训教学与理论教学成为相互联系, 相互融合的教学环节。 (2) 突破单一学科、单一教时教学设计的传统, 推出跨学科综合项目或单元教学内容综合设计制作项目。在电视机维修课程中, 综合常用仪器 (仪表) 结构、工作原理、使用方法的相关知识, 介绍常用电子器件特性及主要参数的测试方法, 讲解一般电子电路接线、测试, 要求学生学习后具备掌握分析电路故障结果的能力。 (3) 突破学习场所的限制, 学生可根据需要在教室、电脑房、图书资料室、实验、实训室和相关工厂进行自主性学习、研讨和制作。以实验室为基地, 积极开展课外科技活动, 是培养学生动手能力和创新能力的一条有效途径。把学生组织起来, 有序地安排他们来实验室参加课外科技活动。活动的内容和方式多种多样, 从各种电子产品的制作, 到家用电器的维修技术, 如修理电视机、安装MF-50型万用表等;从电路的设计到实际项目的应用, 如设计稳压电源电路及组装, 充分体现以学生为主体的原则, 发挥他们的主动性和积极性, 从而改变学生单一的课堂学习 (下转第151页) (上接第137页) 模式, 提高学生课外电子制作的热情。一方面可减轻教师的负担, 促进学校科研向深层次发展, 更重要的是培养学生观察问题、思考问题的能力和动手能力, 学会科研方法;另一方面, 对巩固所学专业基础知识, 培养综合分析问题能力会有良好的效果, 从而使教学改革上一个新台阶。 (4) 突破任务的单一性, 选用的某一项目可由n个工作任务组成, 在任务驱动下, 合作完成某一项目的制作。教学改革的具体入手点是从设计、绘制收音机电路开始, 生成PCB板后进行组装、检测。因为调幅收音机由以下电路组成:基本放大器电路, 功率放大电路, 调谐放大电路, 正弦波振荡电路, 负反馈电路, 以及收音机特有的输入电路、变频电路、检波电路, 几乎含概了电工课内容中的所有典型电路。通过收音机电路设计的全过程, 不仅使学生对电工课产生兴趣, 还学习了用Protel软件绘制电路图, 常用元器件的识别、检测, 万用表的使用, 焊接技术等技能, 更重要的是在检测过程中熟悉了各种典型电路的工作原理, 在理论水平上有了一个很大的提高, 使学生对电子技术有了一个从感性——理性——感性的认识过程, 是实践——认识——再实践——再认识。
2. 创建自主性实践教学平台, 引导尽量多的学生进行自主实践训练。
针对多数学生动手机会少的情况, 教师可以结合课堂教学内容, 指导学生利用课余时间, 根据学生自身的情况和学习需要, 到实验室进行相关实验和训练, 利用现有的实验设备进行相关课题或自主课题的研究, 既提高了实验设备的利用率, 又给不同情况的学生提供了各自充分动手的机会, 使不同层次的学生都能有自主学习提高的机会。通过组织进行各种设计竞赛的形式提高学生对知识的综合运用能力、独立分析解决实际问题的能力和实践动手能力, 培养学生的合作精神和科技创新意识, 引导学生形成良好的职业习惯, 提高职业素质和适应能力。
3. 改革教学管理手段。
不断完善实验中心管理工作, 建立适应实验中心的开放实验教学、排课带班教学、课外创新实践教学等多种教学模式。教师使用主系统进行实验教学管理操作, 学生使用学生个人实验门户参与开放实验, 实验过程中使用实验登录与派位系统进行刷卡派位及实验室状态查询与管理, 从而丰富和完善了现代化实验教学手段。