教师微笑的功效

教师微笑的功效（精选6篇）

教师微笑的功效 篇1

作为县级培训机构主体的教师进修学校为提高教师整体素质, 促进教师专业发展, 我们应针对教师实际, 结合教育改革发展的新要求, 创新办学思路和培训模式, 以提升培训效果。

一、深化“点、面结合”培训方式, 充分发挥示范和引领作用

“点、面结合”的培训方式主要是指集中与分散相结合, 校本研修为主渠道的常规培训形式。

我们坚持“走出去”“送下去”的原则, 夯实培训基础, 确保培训质量。

“走出去”是指组织骨干教师、学科带头人赴先进地区考察参观或到名校进行培训。暑假期间, 市教育局先后组织四批高中学科带头人、高中教学标兵、初中学科带头人、职教学科带头人赴东北师大、北京师大以及重庆几所职业中学进行培训学习。为了扩大培训成果, 市教育局还要求外出参加培训的教师每人写出培训学习报告或学习心得体会, 优中选优, 在内部刊物上开辟专栏, 加以介绍。

“送下去”是指组织参训教师先培训本单位教师, 还要按照市教育局的安排, 给外单位的教师进行二级培训, 以点带面, 辐射倍增。

在岗研修、自学反思式的校本研修更有利于教师的专业成长。有研究表明, 教学现场指导是最有效的形式, 也是最受欢迎的形式。专业研究人员与教师共同备课 (设计) 、听课 (观察) 、评课 (总结) 、指导改进等, 对教师专业成长帮助最大。县级教师培训机构在这些方面具有独特优势并作出了积极探索。

1.深入一线, 大面积听课, 了解并掌握每位教师的实际情况, 将教师分成不同层次, 建立教师成长档案。

2.针对不同层次的教师采用不同形式的帮扶措施, 激励先进, 鞭策后进, 有效实施校本培训。对骨干教师, 让他们在全校范围内举行公开课, 并进行说课, 分学科组织教师听课, 通过说课、议课, 提高做课和观课教师业务水平。

3.对能力有待提高的教师, 跟踪听课, 开展“一对一”或“多对一”的帮扶方式, 跟踪一段时间后, 再让他们举行公开课、说课等活动, 让学校同学科的教师和他们共同交流, 力争在半年时间内使这部分教师在业务上有较大的提高。

4.举办业务专题讲座。进修学校下乡教师每人每学期举办一次业务专题讲座, 这样既锻炼了进修学校教师的能力, 提高了业务素质, 又传授了先进的教育理念, 提高了基层教师的理论和业务水平。可谓“教学相长, 相得益彰”。

二、打造远程教育平台, 促进教师专业发展

在现代信息技术飞速发展的今天, 依托网络平台开展教师培训、研修活动, 已逐渐成为教师培训的另一种重要形式和发展方向。

近年来, 教师进修学校采用多种方式对教师进行分层次分阶段、多渠道的教育技术培训, 有效地提高了教师运用信息技术的能力。

1.普及培训。结合河北省继续教育中心对中小学教师教育技术初、中级培训考核工作, 面向所有的教师开展培训。主要内容有计算机的基本操作、多媒体设备的基本运用、因特网页、收发邮件以及运用校园网与其他教师交流等。通过培训, 教师可了解信息技术能干什么, 能带给他们哪些方便, 带来了哪些冲击以及信息技术对教育产生的各种变革。通过培训, 将信息技术真正用于平时的办公、教学与交流, 改变了教师的教学观念, 提高了教师的工作效率。

2.骨干教师培训。在近年来的骨干教师培训中, 我们在重点培训教育理论、教学技能、教研教改等科目的同时, 有意识地把教育技术作为培训的重要内容, 提高了骨干教师的信息素养和信息能力, 并通过骨干教师的引领来带动和辐射更多的教师。

由于我市硬件条件好, 培训组织严格周密, 培训各环节进行的扎实而富有成效, 我市远程网络培训受到了教育部、省和邯郸市领导的肯定和表扬, 我校被省教育厅推荐为教育部知行中国示范区, 并荣获“‘知行中国’班主任全国优秀项目团队”称号, 多名参训学员的班主任案例被“中国教师研修网”推荐为“优秀案例”。

通过开展一系列针对性的培训, 我市教师队伍的专业化水平显著提高。

一是薄弱学科师资缺口得到缓解。

五年来, 我市共培训音、外、美、信息技术学科教师1200多人次, 其中培训专业不对口教师500多人次, 进一步提高了他们的教育教学能力, 使音、外、美、信息技术学科教学得以顺利开展。

二是骨干教师队伍建设得到加强。

两年来, 我市新增省级骨干教师15名, 邯郸市级骨干教师35名。同时, 为适应教育发展的需要, 我市通过选拔和培训新增加市级骨干教师368名, 使我市县级骨干教师增加至840名。骨干教师素质的提高和壮大, 进一步发挥了他们对全市中小学教师的示范引领和骨干带动作用, 对提高我市教育教学质量起到了很大的促进作用。

三是教师的专业水平在培训中得到提高。

通过以上各种培训, 教师新课程理念逐步深入, 驾驭新课堂教学能力得到提高。

四是班级管理水平得到明显提高。

通过培训, 班主任的管理方法发生了明显改变, 由常规管理变为科学管理, 从注重分数向促进全面发展转变, 从注重集体管理向注重个体差异转变。这样, 教师和学生关系更加和谐, 课堂气氛更加融洽。

教师微笑的功效 篇2

当你的`嘴角浮现一个美好的弧度时，你是否会感觉世界因你而增添了一点儿光明，你的心中是否也会荡漾起一层层温馨的涟漪?是啊，每个人都希望在自己的生活或工作不如意的时候，能见到一张微笑友好的面孔。

微笑，也许是人类表情中最简单的一个，但却是人类表情中最有力量的一个。可为什么有人很吝啬它，从不让它在自己脸上浮现。

当微笑在我们脸上出现时，我们会发现，周围会有更多的笑容向我们绽放。每个人最美的时候是什么时候?那是在我们的嘴角上挑之时浮现在嘴边的一丝微笑!

现在的社会，竞争愈来愈激烈，生活节奏越来越快，人们只顾忙乎自己的事，已经很少关心别人了。这种情况下人们的内心深处更需要他人的理解和关怀。此时，给他们一声真诚的问候和关心，即满足了他们情感的空缺，也会有一份真情回报于你!

为什么小小的微笑在人际交往中有如此大的力量?原因在于这微笑背后所传达的信息：“你很受欢迎，我欣赏你，你使我快乐，我很高兴认识你!”

一位诗人说：“我最喜欢的花是开在别人脸上的那一朵。”

中国有名古话：“人不会笑莫开店。”外国人说得更直接：“微笑亲近财富，没有微笑，财富将远离你。”一位商人如此赞叹：“微笑不用花钱，却永远价值连城。”

微笑是盛开在别人脸上的花朵，是一个人能够献给每一个人的爱的礼物。当我们把这种礼物奉献给别人的时候，我们就能赢得友谊，还赢得其它许许多多的财富。

对我们每一个人来说，微笑轻而易举，却能照亮所有看到它的人，微笑像穿过乌云的太阳，带给人们温暖和甜蜜。让我们尽情地展露我们的微笑吧，带着微笑面对我们的生活和工作，面对我们自己周围的每一人。

每天早晨上班前对自己的家人微笑告别，他们就会在幸福中盼着你的平安归来。我们每天上学时向守门的老伯伯微笑并问声早安，他会友善地还你一个友好和欣赏的微笑。每一天早晨我们主动与同学微笑并打个招呼，我们在学校的人气还会急升哦!

微笑, 教师的最佳名片 篇3

课堂上, 学生们思想活跃, 敢想敢说, 消除一切顾虑, 轻松学习着, 快乐自信着。这其中, 教师的微笑起着不可忽视的作用。

一、调和气氛, 愉快教学

一节课能否收到理想的效果, 与课堂气氛密切相关。教师不妨把微笑贯穿于课堂教学中, 为学生营造一个愉快轻松的学习氛围。当学生被某一问题卡住时, 你的微笑可以让他们放松, 缓解当时的沉闷气氛, 让学生轻松求解;当某学生在课堂上违反纪律时, 我先给他一个严厉的眼色, 再对他宽容一笑, 便可以在不惊动他人的情况下督促该生遵守纪律, 让该生带着教师的鼓励重新投入学习中去。一次在我讲课时发现一个学生在偷看课外书, 我不动声色地走到他的面前, 当他发现我时, 满脸的惊讶和紧张, 我微笑着对他说:“这本书很精彩, 是吗?我先暂时保管一下, 下课时我要检查这节课的内容, 如果你表现得好, 我就还给你。”结果呢, 他认真地听我讲课, 并圆满地完成了作业, 我也遵守承诺, 把书还给了他。

二、激发求知, 促进求解

古训云:严师出高徒。所见皆是手执戒尺, 板起面孔的私塾先生, 学生敢疑不敢言, 严重扼杀了学生的求知欲。因此严应有度, 适当加点微笑, 会有意想不到的效果。如在一次公开课上, 当我提问过程中, 我发现了一名平时从不主动举手发言的后进生也举了手, 可当他发现举手的全是成绩好的同学后, 悄悄地放下了手, 低下了头。当他再次抬起头时, 我正对着他亲切地微笑。他望着我, 我又对他点了点头, 终于举起了他放下的手。为鼓励他, 我就让他先发言。虽然他的回答并不太好, 且声音不大, 但我微笑着对他说:“很好, 声音能再大点儿就更好了。”以后在课堂上, 他的发言明显比以前主动了很多。

三、评价管理, 省力有效

微笑的表意功能众多:肯定、否定, 赞扬、责备, 鼓励、制止, 等等。微笑教学对学生学习状况的评价比长篇大论更省时、省力、有效。教师微笑的微妙变化反映出教师对课堂教学状况所持的态度。通过某种微笑, 可以使学生受到某种暗示;自己的行为是否符合课堂要求, 从而自我调节, 自我约束, 达到维护课堂纪律、管理教学的目的。如一次在课堂上, 一位班干部违反课堂纪律, 我走到他的面前, 微笑地看着他, 他当时就低下了头, 我不动声色地继续讲课。下课后, 这位学生悄悄地塞给我一个纸条, 是一份保证书, 他保证以后再不违反课堂纪律了。

那么在课堂教学中, 如何掌握微笑的尺度呢?

1. 要对学生有真爱

罗曼·罗兰说:“要散布阳光到别人心里, 首先得自己心里充满阳光。”

师爱是教师的一种高尚的道德情操, 是教育的灵魂, 是教师魅力的源泉, 是教育的前提, “教育之没有爱犹如池塘之没有水”, 有了对学生的真爱, 才能笑得自然, 笑得亲切。教师的微笑是对学生爱的情感流露, 是滋润孩子心田的甘泉, 是振奋孩子精神的营养, 是调节孩子情绪的良药, 是对孩子学习的肯定。智力较低的学生能在教师的微笑中激发起战胜自我的信心, 智力较高的学生能在教师的微笑中坚实地迈向成功的大道。

2. 要恰当地运用微笑

微笑是一门艺术, 要把握笑的方式, 应遵循“不嘲弄、不讥讽, 发挥积极的诱导作用”的原则, 要善于抓住契机。笑得好不如笑得巧, 要审时度势, 把握尺度, 适可而止, 恰到好处, 方可事半功倍, 在微笑中带来优异的教育教学效果。我有这样一个曾是学困生的学生, 在一次课间操时他忘记了戴红领巾, 当学校检查人员检查到我班时, 他情急之下把一个红色塑料袋围到了脖子上, 竟然蒙混过关了, 检查人员走后学生们个个抢着告诉我发生了什么事, 我一看这个学生正低着头, 赶紧拿下塑料袋, 等待我的批评, 而我呢?看到这个学生脖子上围的红塑料袋, 只是想笑, 我强忍着想批评他两句, 可怎么也忍不住笑了。其他学生看到我笑得说不出话来, 跟着一起开心地笑了起来, 这个孩子不好意思地低着头偷偷地笑了。最后, 我只能是微笑着指出了他的错误, 告诉他以后可不能这样了。这个事情给他影响太深了, 他的红领巾再也没有忘戴过。在一次和这个孩子的家长交流时, 家长告诉我他的孩子是否有智力障碍, 他想去医院做一个测试。于是我把孩子拿塑料袋当红领巾的事笑着面对这孩子告诉了家长, 家长笑了, 孩子又一次不好意思地笑了。我问家长, 你的孩子还有智力障碍吗?在这里家长找到了自信, 孩子找到了自信, 从此孩子渐渐地进步了。

培根说过:和蔼可亲的态度是永远的介绍信。当学生考试失利时, 我用微笑去安慰他;当学生举棋不定时, 我用微笑勉励他;当学生胆怯不前时, 我用微笑鼓励他;当学生遭到歧视时, 我用微笑呵护他;当学生成绩进步时, 我用微笑激励他;当学生感到疲劳、压抑时, 我用微笑帮助他放松心情, 渡过难关, 迎接挑战。

我崇尚“微笑教学”, 我认为这是教学的最佳境界。但我深深地体会到, 笑, 不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的, 不是硬装出来的, 微笑的背后要有教师宽容的品格, 善良的心地, 宽广的胸怀, 豁达的气度, 开朗的性格, 丰厚的知识, 诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的, 乃是教师的美德、知识和能力的结晶。要达到这样的境界, 需要付出相当大的艰辛和代价。我相信, 教师只要努力, 一定会走进教学的最佳境界。

教师是面带微笑的知识 篇4

冰心说过：生命的每一天，时时都需要微笑；世界的每个角落，处处都需要微笑。微笑是一缕柔和的春光，温暖别人，和煦自己；微笑更是心灵相通的七彩虹桥，助你我腾飞梦想，使生命更加灿烂。

然而生活也有许多烦恼和痛苦，有许多不如意困扰着我们，有时，实在是笑不出来，实在没什么可笑。但是，学生是天真的，他们不愿老师整天板着脸孔训斥他们。当我们用微笑面对学生时，能给予学生宽松愉悦的心情，使他们感到亲切、温暖，能增强他们的自信心。西方谚语说得好：“教师就是面带微笑的知识”。教师灿烂的笑容，能给学生亲切感，赢得学生的爱戴，给学生留下长久的影响。

有一次,我班英语测验成绩很差。看到自己的努力付诸东流,我怒气冲冲地向教室走去。当我走进教室的一刹那，看到了王晓东同学，他正怯怯地注视着门口，见到我他迅速低下了头。我的心咯噔一下，那种感觉好熟悉„„那是我初为人师时所看到的一幕，当时我下定决心不能使学生畏惧自己，做学生的“好哥们儿”。可现在„„

我深吸一口气，对自己说：不要生气，学生们看来已经知错了。我的心情瞬间改变了，当看见我微笑着出现在教室门口，同学们都羞愧地低下了头。“我们这次没有考好主要原因在于老师，是老师没把大家教好。我以后要更加努力，我相信同学们也会跟老师一样鼓足干劲，争取下次夺冠，大家说好不好？”学生们好像没有反应过来，我又大声说了一遍：“大家有没有信心？”这次终于听到了他们响亮的齐答:“有！”我笑了，同学们也笑了。这以后我总是以亲切的笑容面对孩子们，偶尔也跟他们说个冷笑话来活跃课堂气氛，他们渐渐地被我感染，课堂气氛提升了，成绩也有了显著的进步。平时见到老师“绕道走”的孩子们，现在都会主动地跟我打招呼，有几个活泼好动的孩子还经常会跟我开玩笑。有一次我跟学生们坐在一起聊天，一个学生说：“老师，我以前特怕你，因为你总是不苟言笑，很严肃，真的很“冷酷”，我们见了你就像老鼠见了猫，躲都躲不及。”我笑着问：“那你们这些小老鼠现在是在干什么呀？”“因为我们发现你是动画片《猫和老鼠》中的猫啊，呵呵„„偶尔有点儿可怕，大多数时候都是在跟老鼠玩游戏。”说完大家都笑了。

用微笑面对学生，不仅是老师的个人修养，也是一种教育的独特魅力。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，能收到意想不到的教育效果。

做一个微笑的教师 篇5

关键词：教学,微笑,魅力

作为一名教师,每天接触的都是学生,在学生中如何与之亲密相处,这是一门艺术。心理学家罗杰斯曾经说过:“学生只有在紧密、融洽的师生人际关系中,才能对学习产生安全感,并能真实地表现自己,充分表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能。”教师缺少亲和力,学生就不能“亲其师而信其道”,教师与学生都得不到学习的乐趣。但如果教师把自己的快乐用于教学,把自己的微笑引入教学,教师轻松地教,学生愉快地学,可谓其乐无穷。

1. 笑能联络教师与学生相互间的关系

教师的微笑如连接两岸的桥梁,它会使学生与教师结为一体,使学生愿意与教师交往,理所当然教师也会赢得他们的喜爱和信任,学习上他们也会表现出很大的热情,这“亲其师而信其道”就显而易见了,而这对一些一贯被教师否认和被同学及家长排斥与冷落的学生来说更是久旱逢甘霖,他们得到尊重后心里会感到满足,变得自信,从而爱上教师所授的学科和教学方式,教师也会进一步地认识他们,并循序渐进地引导他们。笑着和自己的学生相处,教学过程中的许多问题都会迎刃而解。特别是在班级管理工作中,经常会遇到一些犯错误的学生,教师也总想从他们身上查找事情的原委,以致有些教师总是先劈头盖脸地大骂一通。结果,事与愿违,教师得到的并不是自己想要的答案。如果换种方式,试着用微笑来慢慢开导,不急不躁,从尊重学生开始,从解决问题的根本着手,开导学生如何为人处世,相信调皮的学生也容易对教师坦诚一切。

2. 笑能优化课堂教学

教师走进课堂,面带笑容,这首先是一种健康积极的心理暗示。心理学的研究表明,心理健康的人善于解决其工作和生活中遇到的各种问题。在传统的教学中,学生处于一种“要我学”的强制中,不敢质疑,思维受束缚,不能发挥出他们主体创造性的才能。但在这里,学生因你爱笑、常笑,时常以一张笑脸走进课堂,他们会无拘无束,自由地“驰骋”在教学课堂上。教学过程中,任何一个环节设计的提问,都能听到全体学生不同的声音。在轻松与不经意间学生接受了知识,受到了情感的熏陶,还可以使学生在多方面得到锻炼,比如,语言表述能力、逻辑思维能力、拓展思维能力以及心理素质都会得到提高。更重要的是活跃的课堂气氛能激发学生的兴趣,使整个课堂生机盎然,给教学营造一个开放民主的环境,给学生提供一个展现自我,并体验成功与快乐的平台。因此,不能不说笑是整个课堂教学中教师与学生的润滑剂。

3. 笑能丰富学生的情感,提升学生学习的自信

教育教学实践中,教师不能指责学生“朽木不可雕也”,教师应该恪守职业道德,为培养合格人才出谋划策。这就要求教师不仅要向学生传道、授业、解惑,还要培养学生健康的情感行为。作为教师,自身的人格、形象、行为都影响着自己的学生,对他们更是起着潜移默化的作用。一个热情、豁达、开朗的教师,对学生肯定也是受益无穷的。人始终以笑面对生活,对一切事物充满着积极态度,那么就愿意走进生活,了解生活并创造着自己的生活。教师培养学生良好的学习心态,他们就会是主动的、积极的知识探究者,即使在学习上遇到非常大的困难,他们也会从容面对。

4. 笑对转化后进生称得上一剂良药

热爱学生是教师的职业要求,正确善待每一位学生,是教师育人的准则。教师应该信奉一句话:好学生是夸出来的。后进生不是什么都差,也不是“扶不起的阿斗”,对待他们,教师应该明白“冰冻三尺,非一日之寒”的道理。后进生身上是有很多缺点,容易使人心生厌恶,但是,如果教师多接近他们,多了解他们,多与他们交谈,就会发现他们并不坏,且心灵更容易受到伤害。如果清楚这点,教师多给他们一些特别的“微笑”,常给他们开开“小灶”,微笑着给他们展示的机会,让他们感受关怀与温暖,得到理解与帮助,从而帮他们树立起自尊,激发起他们学习的兴趣。教师用笑捕捉后进生身上的闪光点,因势利导,循循善诱,促使其转化与进步。教师用真诚的笑与每一位后进生相处,这笑对他们而言,既是一份爱,也是一份鼓励,更是一份肯定。

微笑是教师最有力的语言 篇6

微笑是太阳,可以使课堂充满阳光。当上课铃响,老师面带微笑走进课堂,一个关注的眼神,一个提醒的手势,几句“导课”的话语,就可以把孩子们带入知识的殿堂。同样是上课铃响,教师面无表情地走进课堂,没有关注,没有提醒,有的只是“啪啪啪”要求安静的教杆响声,此情此景,怎么能把孩子较快地带入到学习的情境? 当学生回答问题时,多么希望老师能微笑着地对自己的回答进行赞扬,而不是老师机械地说: “起来,回答,好,坐下,”因为及时的评价与表扬可以促使学生思维更敏捷,语言更流畅。当学生遇到难题不好回答时,多么希望老师能微笑着走到面前,一个耐心的眼神,一句鼓励的话语,帮学生抹去心里的焦急,因为学生此时最害怕的是老师的批评、指责和贬低。当教师批改作业时,可以用问号后面加个“笑脸”对学生的错题进行质疑,示意他通过认真思考来纠正自己的错题; 当学生的作业完全正确时,你可以用多个“笑脸”表示意义,这里的“笑脸”代表着正确、代表着规范、代表着认真与积极,因为学生最不喜欢的是老师不停地讲讲讲,还有学生重复枯燥的练习。课堂需要表扬,课堂需要激励,微笑会使课堂变得更加有魅力。

微笑是春雨,滋润着孩子快乐成长。人们习惯把老师比喻成“辛勤的园丁”,把学生比喻成“祖国的花朵。”没有园丁的精心培育,哪有美丽花朵的绽放? “教育无小事,事事都育人。”处理好教学活动中的每一件小事,不仅教育了学生,也教育了教师自己。当学生随手捡起地上的废纸时,教师微笑着点点头,表达着对好习惯的赞许; 当同学互相帮助时,教师一边微笑一边竖起拇指,意思是说: “你们很棒,老师支持你,老师欣赏你”; 当学生的家庭作业没有带来时,相信他下次一定不会忘记,因为老师笑着对他说:“好,今后注意”,是老师给了他信任的记忆; 当同学争吵时,老师总是不急不躁地把他们分开,微笑着给他们摆事实,讲道理,使同学们懂得只有互相理解与尊重才能长久在一起。虽然没有多少话语,可孩子们却在一件件小事中懂得了学习与生活的道理,理解与信任,表扬与赞许,这应该是微笑创造的奇迹。

微笑是火光,把孩子的心灵来照亮。孩子是父母生命的延续,是每一个家庭的希望,作为父母都希望自己的孩子能够身心健康。这就要求教师在教会学生知识的同时,注重用微笑使孩子幼小的心灵更加健康。当赛场上孩子们取得胜利时,老师会和孩子们高兴地相拥在一起,告诉孩子们这就是“团结的力量”; 当小组同学一起完成学习任务时,教师会微笑着总结“合作”将更有利于大家的学习; 当学生对着试卷上的错误愁眉苦脸时,教师应微笑着安慰说: “别灰心孩子,加倍努力”; 当学生害怕成绩考不好想作弊偷看时,教师应亲切地说: “诚实比成绩更重要,要相信自己”; 当学生远离父母时,教师的微笑与爱抚可以给孩子带来勇敢和坚强; 当学生孤僻失落时,带领大家参加各种有益活动,可以使孩子在快乐中感受到人的价值与集体的力量。团结与合作,诚实与自信,勇敢与坚强,让孩子在微笑的行动中健康成长。

微笑是良方,能架起家校沟通的桥梁。记得有一次私下问学生,最害怕老师做什么? 学生回答说: “不害怕老师指责,不害怕老师批评,就害怕老师叫家长,只要老师叫家长,回家就要吃棍棒”。不知什么时候开始,教师把对学生的家访变成了“叫家长”。可能是因为老师和家长工作太忙,也可能是老师把“叫家长”当成了家长帮助教育学生的良方。当家长见到老师后,家长得到的不是孩子学习进步、表现优秀的喜讯,而是老师的批评与责问,往往搞的家长是垂头丧气,失去信心。回家后,满腹的委屈与怨恨就会全部撒向孩子的身与心。虽然强行压制可以使孩子暂时“安分”,但老师将要失去的是孩子的拥戴与信任。人常说: “金无足赤,人无完人。”学习成绩也不能作为衡量孩子成才的唯一标准。作为老师与家长要学会用发现的眼光去寻找孩子的优点,去放大孩子的优点,用优点去弥补缺点,用优点去帮助学生改掉缺点。只有老师和家长共同用微笑去面对孩子的优点与不足,才能共同架起教育孩子的桥梁,帮助孩子走向更远。