常态化教育

2024-07-21

常态化教育（精选12篇）

常态化教育篇1

关键词：防灾教育,认识,预防,防灾意识

近年来, 冰冻、洪涝、地震等自然灾害及矿难、溃坝、火灾等有人为因素在内的灾害接连不断地发生, 严酷的现实提醒我们, “天灾人祸”随时都有可能发生, 这必须引起我们的高度重视。

在“两院”院士大会上, 胡锦涛总书记强调:“将灾害预防等科技知识纳入国民教育, 纳入文化、科技、卫生‘三下乡’活动, 纳入全社会科普活动, 提高全民防灾意识、知识水平和避险自救能力。”防灾教育已到了刻不容缓的地步。

中小学校是未成年人聚集的地方, 灾害一旦发生, 会造成很大伤亡, 加强防灾教育是保证学生生命安全的迫切需要。青少年处在身心发育的关键时期, 良好行为习惯的养成会影响其终身, 加强防灾教育也是有效减少灾害伤亡的必然要求。因此, 中小学必须自觉承担起防灾教育的重要使命。由于中小学没有开设相关的课程, 其他教材中有关防灾的内容也少之又少, 防灾教育主要是通过专题讲座、主题活动、各类宣传、应急演练等方式进行, 我们必须利用好这些途径, 从以下几方面系统地推进工作, 从而培养青少年的防灾意识, 提高防灾能力。

正确认识

我国地域辽阔, 自然灾害种类繁多, 地震、洪涝、台风、沙尘暴等灾害频繁发生, 灾害损失数以千亿元计, 并造成大量人员伤亡, 是世界上自然灾害最为严重的国家之一, 而甘肃省又是国内自然灾害频发的地区之一。在严峻的现实面前我们要清醒地认识到, 认识和了解灾害是有效应对灾害的前提, 要让学生知道, 灾害固然可怕, 但更可怕的是无知。随着科学技术的日益发展, 在众多的灾害中, 许多是可预见的, 如台风、洪水等, 许多是可预防的, 如火灾等, 只有地震等少数自然灾害还缺少科学的预见方式。教育学生牢固树立危机意识, 既不能因为众多灾害的可预见性而放松警惕, 忽略它的存在和危害, 造成不应有的损失, 也不能因为地震等灾害的不可预见性而困惑畏惧, 坐以待毙。引导学生正确认识灾害, 具备良好的应对心理, 掌握必要的手段和措施, 就可以有效规避灾害或减轻灾害造成的生命和财产损失。

积极预防

2006年7月, “香港‘两地一心’青少年交流团”一行近200人来天祝县开展交流, 除部分组织者外, 大多是青少年学生, 下榻宾馆后, 他们所做的第一件事就是让学生在熟悉场地和疏散通道后进行应急演练, 对突发事件的重视程度让陪同的本地领导和教师感触良多。事实也证明, 积极有效的预防措施是减少灾害损失的最重要手段。“5·12”大地震中, 位于重灾区的四川桑枣中学没有一个学生伤亡, 探寻其中的原因, 一是学校对危房进行了全面加固, 地震中没有倒塌, 二是学校从2005年起就开始长期组织随机性抗震避险演习, 地震时学生在最短的时间内全部撤离到了安全地带。因此, 我们必须因地制宜, 有针对性地开展防震、防火等方面的应急演练, 做到心中有数、训练有素、有备无患, 从而减少在突发性事件中的不必要伤亡。

沉着应对

正确认识、积极预防是防止灾害的必要手段, 但地震等自然灾害是不以人的意志为转移的, 人类无力阻止它们的破坏。当灾害真正到来时, 需要的是沉着冷静的应对, 灵活机智的处置。应对和处置灾害在很多资料里都有详细的介绍, 我们要在充分汲取的基础上, 以已经发生的灾害为教材, 进行系统地分析, 找出适合于自身环境和条件下实用的应对措施, 加以广泛宣传和实践。

首先, 要使学校领导和教师具有应对灾害的良好心理素质, 能在灾害发生后保持清醒的头脑, 在力所能及的情况下沉着指挥;其次, 要培养学生的应对心理, 让他们掌握基本的逃生方式, 教给学生求救、自救、互救的基本常识, 从而最大限度地保证自身安全;再次, 不仅要让学生掌握在校园里的应对措施, 还要让学生掌握身处公众场所、家庭等地时的应对方式。

灾害的发生往往是短暂的一瞬, 但防灾教育必须持之以恒, 只要将防灾教育纳入学校的日常教育当中, 思想上高度重视, 措施上落实到位, 无灾时积极防灾, 有灾时沉着避灾, 我们应对灾害、减少损失、战胜灾害的能力就一定能够得到提高。

常态化教育篇2

自从中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》的通知后，第三支部不等不靠，及时安排部署“两学一做”学习教育，扎实做好本支部学习教育工作。

一、充分宣传，营造良好的氛围。一是抓好示范带动。通过带头学习相关会议和讲话精神、撰写学习心得、交流研讨等形式，把精神吃透悟准，发动支部党员干部群众抓好学习宣传。首先，以刘训强书记为首的支部领导深入各个科组、班级，联系各科科任老师，指导抓好传达学习工作，为“两学一做”学习教育开展提前造势。二是丰富宣传载体。充分利用QQ群、校园网、先锋网、微信朋友圈、“共产党员“微信公众号等媒体广泛报道和宣传关于“两学一做”学习教育相关精神，并利用微博微信、社交网络和手机多媒体平台等新媒体平台进行研讨交流，在支部上下营造浓厚的学习宣传氛围。

二、领导，精心谋划开局。

一是成立领导小组。及时成立了以支部书记刘训强同志为组长，各学科党员为成员的学习教育小组。做到人员到位、工作到位、措施到位。二是开展“谈心谈话”活动。结合高三备考谈心谈话工作，了解各个科组、班级“两学一做”学习教育工作的前期准备工作，是否制定了计划、是否落实了座谈和学习，营造“两学一做”学习教育的浓厚氛围。走访各班学生和科任老师，调研了解大家对学习教育的反映和期待，征求大家对学习教育的意见和建议。确保学习更接地气，更得民心。

三是开展党组织关系排查。围绕“不遗漏一个支部、不遗漏一名党员”的目标，要求各级党组织排查党员组织关系，做到台账清晰。确保学习教育顺利开局、扎实开展、取得实效。

三、分类施策，确保取得实效。一是领导干部带头参与。各级领导干部要先学一步，并自觉带头讲好党课、带头学习研讨、带头查摆问题、带头整改落实，以实际行动为全支部党员干部作出表率，带领广大党员形成“深学实做”的生动局面。二是在职党员学习教育以支部为单位，以学科划分小组，制定学习计划，既要突出党性教育，也要结合工作实际。充分利用学校的特点，在教学工作中开展互学互比。三是组织党员依托“三会一课”等党的组织生活制度，开展好学习教育。重点抓好成员的学习教育，充分运用现代网络通讯设备，采取网站培训、撰写资料、网上辅导、QQ群和微信群讨论等方式组织党员学习，确保学习教育全覆盖。

四、抓细抓实，分类制定标准。“两学一做”学习教育，关键在做。对不同层次、不同类型的党员，必须要制定不同的标准。对于一般党员必须具有坚定的理想信念，能够严格执行党内生活准则，模范地遵守党的纪律和国家的法律、法规，廉洁自律，勇于同消极腐败现象和违法乱纪行为作坚决的斗争。能做好本职工作、克已奉公、艰苦奋斗、密切联系群众。对于党员领导干部应该要求更严、标准更高。不仅要做到一般党员的要求。更要按照习总书记多次对干部提出的要求严格要求自己，争作“四个表率”。

常态化教育篇3

1.享受国家支援，在受援中共享资源。2010年全国开展新一轮对口支援新疆工作，19个省市分别结对援助新疆12个地（州）市的82个县（市）和新疆生产建设兵团的12个师。新疆迎来了跨越式发展的好时机，经济的发展势必推动各个行业产业的发展。湖北援疆教育先行，笔者所在的博州中等职业技术学校是这一次湖北省对口援建的重点单位。湖北省省政府对于该学校在硬件上给予几千万的资金支持，在软件上派遣六名不同学校不同专业的教师帮助援助该学校。通过湖北的援助，不仅在硬件和软件上得到了具体的实惠，而且与具有优势资源的学校取得了联系，获得了帮助和资源共享，通过“双层全覆盖”的模式提升学校综合的实力。

2.在资源共享中提升自身实力，反哺本地经济。本文主要研究的是一方面强势地区对于弱势地区的职业教育支援，在专业建设、课程建设、教学资源共享建设及师资队伍建设方面，通过良好的对接“输入”，提高受援学校的自身专业建设能力，课程建设能力，师资队伍建设能力，提升自身的“造血”能力，从而为其他地区提供参考经验。可以解决在援疆或其他援助教育过程中，援助方和被援助方在课程建设、资源共享，教师团队建设等方面的一些瓶颈问题，最终达到共赢发展的目的；另一方面通过与本地企业合作进行专业建设，通过教师团队建设，课程建设提高自身的造血功能从而提高自身的社会服务能力，服务于当地经济建设。

二、资源共享方式方法探讨

湖北的职业学院、学校有很多优秀专业、课程和资源，博州中等职业技术学校正在做专业建设、课程建设和师资队伍建设，怎样把两个不同地区的学校的专业、课程和资源做好对接，探讨发达地区与欠发达地区职业教育支援与受援的一种科学、合理、有效的对接，包括教学团队的共建共享。解决从“输血”到“造血”中间环节所遇到的问题。通过一个教学部的合作，成功后推开。

经济的发展势必推动行业产业的发展，尽快确立教学部中的优势专业，师资队伍建设和优势专业相挂钩，尽快形成在当地有一定影响力的师资队伍，在这个问题上要做到“一体两翼、双师素质、专兼结合”，注意专兼职教师的合作、培养与发展的问题，专职教师的发展主要是提高动手能力与实践经验，对于兼职教师的培养主要是，职业素养，教师的基本素质，教师的基本的教育教学方法的培养。

三、援教与受援过程中教学资源共享的探索

1.实事求是，做好调研打基础。对博州中等职业技术学校学生（计算机应用专业和其他所有学生）的计算机水平及当地市场对计算机的需求展开调研，形成调研报告，对学生形成准确合理的评价，以便给专业对接提供坚实的基石。

（1）主要以调查表、访问、座谈的形式进行调研。计算机应用专业的全体学生参与这项调查，而其他专业的学生采取抽样调查的形式；市场调查对象为计算机相关行业企业的用工需求，调研完成后形成报告。

（2）根据调研结果确定优先专业。本校信息技术教学部开设计算机应用、计算机平面设计、计算机网络三个专业，尤以计算机平面设计和计算机网络针对性强，深受当地市场青睞，以上专业基本能够满足博州整个地市州与计算机相关行业企业的需求。

（3）运用教学做一体化教学模式。在课程的设置上，根据岗位的需求，选取典型工作过程中的典型案例，实题虚做，虚题实做。以市场为方向，以学生为主体，教师主导的教学做一体化的教学模式。

2.兢兢业业，利用网络共享资源。制作一个论坛形式的网站，通过网络论坛实现几个地区不同学校相关专业的对接，如在博州中等职业技术学校信息技术教学部和襄樊职业技术学院的人文艺术学院的电脑艺术设计专业，信息技术学院计算机应用、计算机网络专业，形成初步对接。探讨课程在博州的实用性，可行性及做出适合当地学校的调整方案。面对学校七校合一复杂的网络现状，网络建设和教学资源共享的问题，今后将会更加突出，所以，有效组织并开发网上资源，以网络应用推动网络建设和网络课程建设，以资源共享推动信息资源建设，实现多校区网络建设的统一与教学资源共享，是对信息技术教学部提出的更高要求。

（1）合理利用精品课程等网络资源。网络拉近了人与人之间的距离，在湖北对口支援的职业院校中，有丰富的优质教学网络资源，信息技术教学部充分利用网络，共享教学名师的教学资源。为了更好地利用网络，我们加大了投入，为利用网络提供条件。

（2）在制度上要严格把关，把职责落实到个人，实行“一对一”制度。制定相应的援助与受援的计划和措施，援助方和受援方的专业教师结成对子，帮扶结合，教学相长。

（3）在网络教学平台的栏目设计与功能。①资源管理与点播系统，湖北各个网络资源及多媒体教学资源进行分类，每类课件又分为视频课件、WEB课件等，远程点播课件要逐步覆盖所开设专业的所有课程，具有系统性和完整性，课件点播是远程学习的基础；②学习形式的安排，课件由易到难的播放安排进行排列，方便教师、学生按教学系统进行课程学习。系统功能这部分的主要功能是对资源进行分类管理，建立资源分类目录，上传资源及资源组，实现课件的播放。在线辅导系统主要功能是向师生提供课程的学习要求、教学安排、考试说明、重难点解析。

四、“一体两翼、双师素质、专兼结合”建优势队伍，做优势专业

新疆博州地广人稀，学校编制有限，合理有效地组建专业教师队伍是学校的一大难题，学校重视对“双师型”教师的培养，主张让兼职教师和专职教师形成互补，加强对兼职教师的管理和教育，稳定教师队伍，从而优化教师队伍。

1.随着援疆教师队伍的壮大，各个专业都有了新鲜血液。计算机专业要求援疆人员对年轻教师实行一对一地传帮带，跟班听课，培养技能，及时反馈意见，举行公开课观摩等促进本地年轻教师的培养。

2.注重双师型教师的培养。计算机专业利用假期先后将教学部的多名教师送出去，参加全国、自治区级的骨干教师培训，利用传、帮、带培养更多、更优秀的双师型教师。

3.灵活聘用兼职教师。通过与本地企业的合作办学来提高专业教师的团队水平，本着待遇留人、感情留人、事业留人的原则和方法步骤，将行业、企业紧缺的能工巧匠聘用到学校，并成立校企合作董事会，实行学校和原单位的共同管理。

五、资源共享的预期成果与展望

在本教学部加大学科带头人、骨干教师的培养力度，使优秀人才脱颖而出。利用湖北的教育专家和援疆教师进行师傅带徒弟式的培养，利用专业建设平台发现具有发展潜力的中青年学术、技能骨干，在专业建设中给他们压担子、指方向，支持他们组建团队，积极参与各个级别的技能比赛，在政策和工作上给予扶持，为他们脱颖而出提供舞台。建立“选拔—培养—晋升—再培养学科带头人、骨干教师培养模式，既要着力培养，又要大胆使用，努力打造年龄结构合理、专业研究方向科学的有活力的教学团队。

通过初期的资源共享建设，参与信息技术教学部项目的教师在理论水平和社会实践方面都有所提高，同时援助单位的教师也增强了社会服务能力。与当地企业结合，形成了一个实力强劲的团队，提高了教师的实践战斗力和企业的知名度，达到了双赢的目的。

参考文献：

[1]李晓梅.高职家政专业工学结合人才培养模式探索[J].中国职业技术教育,2011,(23).

[2]成尚军,余连君.人才资源共享:地方高校师资队伍建设的有效途径[J].文教资料,2007,(16).

[3]吕兴军.多校区校园网络建设与教学资源共享的研究[J].徐州工程学院学报,2005,(20).

[4]洪少华.加快发展博州职业教育步伐势在必行—博州职业教育发展方向研讨会综述[J].交通职业教育,2010,(4).

让健康教育常态化篇4

2000年,世界卫生组织进一步增加“健康”的内容,即只有在躯体健康、心理健康、社会适应能力、道德健康和生殖健康五个方面都具备良好状态才算真正意义上的健康。

这种全新的认识彻底更新了人们原有的健康观。它更多地体现了人的社会属性,是一个社会学范畴的综合健康模式。由此,中小学生健康教育的实施显得尤为重要和紧迫,使之常态化具有现实性和长远意义。

一方面,提高儿童青少年卫生科学知识水平;提高儿童青少年生长发育水平;降低学生中常见病的患病率和各种危害因素的发生率;改善儿童青少年对待个人和公共卫生的态度,培养青少年、儿童的自我保健能力;培养儿童青少年的环保和节能意识;增强儿童青少年面对自然灾害、突发事件紧急避险的能力。

另一方面,儿童、青少年处于人生的准备时期,他们在生命初期形成的卫生习惯、生活方式、观念很可能对他们一生其他发展阶段的行为方式产生深远的影响。面对将来的竞争,考大学、找工作的实际情况,新的健康观有助于他们融入社会。这关系到个人乃至整个民族的健康发展。

新时期出现的新情况,也凸显了中小学生健康教育常态化实施的必要性。如农村大面积的留守儿童,其远离父母缺少亲情;城镇中小学的建立使儿童青少年过着集体化生活;独生子女生活方式等问题都变成了社会问题,这就要求学校承担起巨大的社会责任。

中小学生健康教育的范围、内容,虽还没有统一划分制定,也没有新健康观下的统一教材,但可以归纳为以下几个方面。

学校健康服务。包括学生发育监测、健康检查、牙齿检查、视力和听力检查、免疫和传染病的管理、常见病预防和身体缺陷的纠正、突发病的紧急服务、意外事故的应急措施、心理咨询以及为伤残学生提供必要的服务。

学校健康教育。儿童青少年卫生习惯的训练可在幼儿园时期或更早年龄阶段就开始,但系统的医学科学知识及保健知识的获得主要是通过学校教育的方式得以实现的。学校健康教育课程应是他们获得此类知识的主要途径。

学校健康环境。学校健康环境是促进学生参加健康教育活动、主动培养健康意识的外部环境,其中包括人际环境、产物环境和物质环境。

健康行为指导。目的是帮助学生把学到的卫生知识渗透到日常生活中。主要指通过卫生保健信念的改变和正确信念的形成,培养学生正确判断和评价的能力,使学生逐步形成良好的健康行为和习惯。

学校体育教学。体育教学也可视为学校健康教育范围。

学校安全教育。主要是指交通安全教育;防溺水安全教育;防触电安全教育;防中毒安全教育;学校活动安全教育。

学校紧急避险教育。对地震、水灾、火灾等的避险教育;防突发事件安全教育。这应引起重视,提高儿童青少年的防范意识。

中小学生健康教育常态化实施方法应针对不同的年龄、不同的条件采取不同的方法。一般来说有合作实施法、课堂教学法、习惯培养法、健康咨询法等。新的健康观要求有新的教育方法,这有待于在实践中不断总结、创新。

中小学生健康教育常态化是学校全面教育的组成部分。它与我国教育方针所规定的使受教育者在德、智、体、美、劳方面全面发展关系密切。通过学校健康教育,使儿童青少年形成健康的心理和健全的人格特征,使他们懂得正确的思维方法,为其聪明才智的充分发挥奠定良好的基础。

常态化廉政警示教育工作制度例文篇5

各党委、总支、支部：

为深入贯彻落实全面从严治党要求，扎实落实工委（区委）巡察整改意见，推进廉政警示教育制度化、常态化，持续深化我局党风廉政建设工作,经研究，制定常态化廉政警示教育制度如下：

一、建立违纪案例党员大会通报制度。坚持对违纪案例进行实名书面通报的同时，各党委、总支、支部要组织召开党员大会，定期通报本支部、本单位党员发生的违纪违法案件，要针对出现的违法违纪案件以案释纪，举一反三，剖析危害，用“身边事、身边人”警示教育全体党员，达到知敬畏、存戒惧、守底线、促岗位廉政目的。各支部、各单位在召开违纪案例党员大会通报会时，要书面邀请局纪委派员参加，会议召开情况要存档备案。

二、建立监督执纪第一种形态常态化制度。在全局持续开展以“谈思想、谈作风、谈效能、谈廉洁”为主要内容的“四谈”活动，落实监督执纪第一种形态。局各党政成员、各科室、各单位要按照“全覆盖、真交流、有实效”的原则，在年初制定详细的“四谈”活动计划安排，要结合单位实际将涉及工程建设以及审批服务、行业监管、执法服务等易出现问题的关键岗位和人员纳入“四谈”清单，切实让咬耳扯袖、红脸出汗成为常态。要做到应谈尽谈，原则上每年轮谈一遍。谈话要记录完整，每季度报局纪委办存档备案，局作风建设领导小组每要对“四谈”制度的执行与落实情况进行督查。

三、建立动态化岗位廉政风险防控管理制度。每个工作人员要结

合自己所在岗位的工作职能，开展岗位廉政风险点和岗位廉政隐患自查活动，针对查出的廉政风险点和岗位廉政隐患，制定廉政防范措施，建立廉政风险防控表和业务流程防控图等风险防控机制，形成台账，装订成册，每两年自查一次。每有人员和岗位变动的，要及时组织新上岗人员进行补查，形成动态风险防控机制，将岗位廉政风险防控纳入廉政承诺制度，出现问题按有关规定予以追责。

四、建立机关事业单位中层以上干部“述廉述责”制度。局党委班子成员的述廉述责按照工委（区委）的统一安排进行。机关事业单位中层干部的述廉述责每年 12 月底前由局纪委组织每个中层干部撰写述廉述责报告，报告内容要围绕遵守党的政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律，落实中央八项规定精神等方面，要体现“一岗双责”的贯彻落实情况，体现抓业务抓廉政的具体举措。述廉述责与民主评议一并进行，述廉述责要吸收各单位科室职工以及服务对象代表参加，当场对述廉述责对象进行评议，评议结果作为干部监督、使用的重要依据。

五、建立廉政承诺制度和“一岗双责”情况通报制度。各单位在年初要将全年党风廉政建设和反腐败工作任务进行责任分解，列出清单，落实一岗双责制度，制定并签定《党风廉政建设承诺书》《党风廉政建设一岗双责承诺书》《遵守政治纪律和政治规矩承诺书》等，强化纪律约束，营造齐抓共管格局。所签承诺书要报局纪委办存档备案。局纪委定期督查承诺书的落实情况。班子成员在述廉述责和民主生活会上要通报“一岗双责”落实情况，对分管范围内出现问题的要认真开展批评与自我批评，查找原因，制定整改措施和完成时限，并自觉

接受监督。

六、建立定期组织参加廉政教育制度。在参加局党委统一组织的革命传统教育、爱国主义教育、党性教育等专题教育的同时，各党委、总支、支部应主动组织党员干部到先进地区、革命圣地、市区反腐倡廉教育基地学习、观看警示教育片、警示教育展等活动。年初要制定出参观学习计划配档，要注重参观和参加相关教育活动效果，学习结束后，每人要写出观后感或专门召开党员会议进行学习体会交流，运用城建微信公众号、廉政建设平台以及各单位开辟的廉政建设“学习园地”专栏交流。

七、建立定期学习研讨制度。学习内容主要包括新《党章》《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党党内监督条例》《中国共产党问责条例》以及新修订的《中国共产党纪律处分条例》等党纪法规及城建领域相关的行业法规等。各单位要采取集中与分散相结合、邀请专家菜单式授课、走出去与请进来、主题党日等多种方式组织学习，局党委理论学习中心组要每组织一次党纪法规专题集中学习，各党委、总支、支部每要确定一次主题党日为党纪法规专题学习日。党员干部要积极参加党纪法规和德廉知识学习测试活动，考试不合格的，取消其当评先树优资格。

常态化开展廉政警示教育是一项长期的基础性的思想教育活动，各党委、总支、支部要高度重视，结合推进“两学一做”学习常态化、制度化，精心组织。按照“管事就要管人、管人就要管作风”的要求，坚持抓早、抓小，抓常、抓细，从严抓班子带队伍，层层传导压力，坚定理想信念，不忘初心，牢记使命，时刻绷紧廉政弦，筑牢拒腐防

变的思想道德防线。要自觉接受监督，认真接受教育，经常性地进行自查自纠，对照党纪法规剖析自我，养成干净干事的良好习惯和自觉。各党委、总支、支部要及时总结上报开展廉政警示教育活动的好做法、好经验，形成浓厚的廉政教育氛围，收到持久的教育效果。

关于推动教育系统警示教育制度化常态化的实施方案（2）

各中小学（幼儿园）、直属单位，局机关各科室：

根据《关于构建“1234”联动模式推动警示教育制度化常态化的实施方案》（龙纪发﹝2020﹞16 号）文件精神，为持续巩固警示教育成果，深化以案为鉴、以案促改，进一步增强党员干部和公职人员纪律意识、规矩意识、法制意识，结合教育系统实际，现就本系统推动警示教育制度化常态化制定如下实施方案：

一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，坚持全覆盖、常态化、求实效，进一步压实党委管党治党责任，警示教育广大教职工坚守初心使命，严守纪律规矩，远离纪法红线，为教育现代化建设营造良好的政治生态。

二、主要内容开展警示教育，是加强新时代党的纪律建设的内在要求，是党风廉政建设和清廉校园建设稳中求进的重要体现。各学校（单位）要在制度化常态化上下功夫，将警示教育工作与日常教育教学工作相结合，让广大教职工在警示教育中受警醒、受启发、受洗礼。

（一）加强意识形态警示教育。把意识形态警示教育纳入重要议事日程，纳入党建工作责任制，深入学习贯彻习近平总书记关于意识形态工作的系列重要讲话精神，牢牢把握正确的前进方向，最大限度的统一思想，凝聚共识，提高广大教职工的政治敏感性。

（二）强化日常警示教育。按照党风廉政工作要求，将此项工作纳入全面从严治党主体考核评价之中。各单位要及时报送警示教育活动开展、经验做法等，形成警示教育反馈测评机制。建立抓早抓小机制，对广大教职工坚持严管厚爱，加强对教职工的日常警示和监督，进一步推进教育系统廉政教育制度化、常态化，信息化工作水平，促进广大党员干部廉洁自律，遵纪守法。

（三）对照典型案例压实警示教育。充分利用中央、省、市、县查处的反面典型案例开展警示教育，深刻剖析根源问题，以案说纪、以案明纪、以案肃纪。各单位要用活、用好、用足身边典型案例，深入精准剖析，做好“一案三说”，发挥“查处一案、警示一片、规范一方”的教育效果，使教职工受到警醒，提高政治敏感性。

三、教育方式（一）各单位要认真组织开展学习会、谈心会，上好廉政党课，建立常态化教育机制，同时结合工作实际，做好“自选动作”，探索创新警示教育的载体、内容和形式，分层分类施教，不断提升警示教育的针对性和实效性。

（二）加强对警示教育开展情况的督查指导，持续跟踪问效，及时督促整改到位，防止打折扣、搞变通、走过场。

xx 师范学院党员干部警示教育常态化实施办法（3）

为深入推进全面从严治党向纵深发展，健全和完善警示教育工作机制，推进“以案促改”制度化常态化，现就党员干部警示教育常态化工作提出如下实施办法。

一、目标任务以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，认真落实中央和省委全面从严治党各项决策部署，推进“以案促改”制度化常态化，创新新时代开展警示教育的方式、方法和内容，使党员干部通过经常性的警示教育，进一步强化纪律和规矩意识，打造一支忠诚、干净、担当的高素质党员干部队伍，着力营造风清气正的良好政治生态，为推动学校高质量发展提供坚强保证。

二、基本原则一是突出政治建设。坚持和加强党的全面领导，始终做到坚决维护习近平总书记的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导，坚决在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。突出政治纪律、政治规矩教育，注重日常教育，坚持抓早抓小、防微杜渐。

二是统筹协调推进。把警示教育常态化作为思想建设的重要内容，体现在严肃党内政治生活的各个方面，贯穿到党风廉政建设和反腐败斗争每个环节，落实在对党员干部的从严教育、管理、监督的整个过程。

三是抓住关键少数。不但要认真抓好所有党员干部的警示教育，更要着重抓好处级以上领导干部和重点领域、重要部门、关键岗位领导干部特别是党政主要领导干部的警示教育，切实增强警示教育的针对性、有效性和震慑力。

四是健全制度体系。加快构建警示教育常态化制度机制，坚持用制度规范约束党员干部行为，不断增强各级党组织和党员干部的政治定力、纪律定力、道德定力、抵腐定力，始终守住法律底线、纪律底线、政策底线和道德底线，做到不放纵、不越轨、不逾矩。

三、警示教育内容（一）《中国共产党章程》《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》等有关党纪党规、法律法规。

（二）中央八项规定及实施细则精神，省委省政府贯彻落实中央八项规定及实施细则精神的办法。

（三）岗位廉政风险防控要求。

（四）党的宗旨意识、优良传统和作风。

（五）政治品质和道德品行修养。

（六）党员干部违法违纪案件。

（七）其它具有警示作用的内容。

四、警示教育方式各基层党组织、各部门要结合实际，采取灵活多样的形式开展警示教育工作，主要通过以下形式：

1.警示教育宣传。在办公区域醒目位置通过 LED、标语上墙等方

式设置警示提醒，有条件的可建设警示教育专栏或文化墙。

2.上好廉政党课。全校各级党组织书记每年至少讲 1 次廉政党课，鼓励党员积极讲授廉政党课。

3.公开通报案件。对违反中央八项规定精神问题及师生身边不正之风和腐败问题要点名道姓公开曝光；及时转载或通报中央、省市纪委曝光的典型案例，形成执纪必严、违纪必究的强大震慑。

对本单位内部发生的违纪违法典型案件，及时进行通报；给予党纪处分的，应当在党纪处分决定作出后一个月内，召开党支部全体党员大会，公开宣布处分决定，党支部书记及党员代表要作表态发言。必要时，要召开党支部专题组织生活会，结合案件情况认真组织开展批评与自我批评。

4.召开警示教育大会。结合一些典型违纪违法案件特别是身边发生的案件，召开警示教育大会，进行案例剖析，做到以案说法、以案明纪，并提出有针对性的预防对策和建议。原则上各基层党委（党总支）每年至少召开 1 次警示教育大会。

对本单位内部发生的违纪违法典型案件，警示教育大会由基层党委（党总支）书记主持，本单位中层及以上党员领导干部参加，也可根据案情组织本单位全体党员、干部参加。基层党委（党总支）书记要就汲取案件教训、履行全面从严治党主体责任、切实加强整改等作警示教育讲话，代表组织和个人进行表态；党员代表作表态发言。

5.召开专题民主生活会。凡有领导班子成员受到党政纪处分的，所在单位党组织或违纪人员主要违纪行为发生地的原单位党组织应当召开领导班子专题民主生活会，严肃认真地开展批评和自我批评。分

管、联系校领导或纪委办公室、党委组织部负责人一般应列席会议，并对会议召开情况进行点评。

6.观看警示教育片。组织党员干部观看警示教育专题片、戏剧、电影等，并撰写观后感。

7.组织交流研讨。组织党员干部以党支部学习等形式，每年至少开展 1 次交流研讨，从典型案例中认真对照检查，深刻剖析原因，深入查找自身存在的问题和不足，并提出切实有效的整改措施。

8.参观教育基地。组织党员干部到廉政教育基地或廉政文化示范点参观学习，旁听职务犯罪案件庭审，听取在押人员现身说法等，将正面示范教育和反面典型警示相结合，促使党员干部感受廉政氛围、接受廉政教育、强化廉政意识。

9.开展专题培训。把警示教育作为基层党组织学习的重要内容，列入教职工理论学习计划，通过邀请专家、学者等，组织举办警示教育大讲堂。编发学习资料，将警示教育纳入党员干部、发展对象、入党积极分子培训内容。

10.重要节点提醒。在元旦、春节、中秋、国庆等重大节日前，以及党员干部婚丧嫁娶等关键时点，通过集中教育、印发提醒通知、个别谈话、发送短信微信提示等形式，提醒党员干部做到警钟长鸣，自觉遵守廉洁自律规定。

11.用好新媒体平台。利用校园网、微博、微信公众号、微信群和QQ 群等，及时发送党纪党规、廉政警示、案例通报等信息，不断加强网上警示教育阵地建设，增强警示教育的感染力和说服力。

12.举办警示教育展览。把警示教育与廉政文化建设相结合，通过

开展警示教育书画展、摄影展、漫画展等活动，调动师生参与、接受警示教育的积极性，使警示教育更具有渗透力和感召力。

13.强化日常管理监督。切实了解和掌握党员干部的思想状况，探索党员干部“八小时外”的警示教育工作模式，以朋友圈、社交圈为重点，梳理排查苗头隐患。各级党组织要针对领导干部的苗头性、倾向性问题，及时运用典型案例，有针对性地开展警示和提醒，指出存在问题，讲明严重后果，提出纪律要求，做到警钟长鸣、招呼常打、袖子常拉，防止小问题演变成大问题。要充分利用任前谈话、提醒谈话、诫勉谈话等形式，切实增强党员干部廉洁自律意识，筑牢思想道德防线。

五、工作要求（一）高度重视，加强领导。各级党组织要切实担负起全面从严治党主体责任，把对党员干部的警示教育纳入全面从严治党总体部署和党员干部教育培训整体规划，与推进“两学一做”学习教育常态化制度化和落实“三会一课”“主题党日活动”等制度相结合，与加强党风廉政建设和反腐败工作相结合，丰富警示教育内容，创新教育形式，增强警示教育的针对性和实效性，推动警示教育制度化、常态化、长效化。各级党组织书记作为全面从严治党第一责任人，要亲自抓、主动抓、严格抓，确保警示教育落实落细、取得实效；领导班子其他成员要认真抓好职责范围内的警示教育工作，带头参加警示教育活动。

（二）完善机制，形成长效。各级党组织要把警示教育常态化作为一项重要政治任务，不断健全完善警示教育常态化相关制度，注重经验总结和教育成果转化运用，把警示教育与制度、监督、惩治有机

地结合起来，建立警示教育工作的长效机制。

（三）强化督查，推进落实。把警示教育常态化纳入各级党组织落实全面从严治党主体责任检查考核范畴，纳入巡察范围，作为党组织书记抓党建述职评议考核的重要内容。学校纪委办公室、党委组织部要充分发挥组织协调作用，加强督查指导，及时发现问题，督促整改落实，对警示教育工作落实不力、效果不佳的，要追究党组织负责人的责任，促其整改，务求实效。

常态化教育篇6

关键词：巩固；党的群众路线；成果；作风；常态化

一、持续加强政治学习，强化思想教育

对党员、干部来说，思想上的滑坡是最严重的病变，思想上松一寸，行动上就会散一尺。党员干部必须要树立终身学习的思想，必须认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想特别是中国特色社会主义理论体系，自觉用贯穿其中的立场、观点、方法武装头脑、指导实践、推动工作，始终不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。要加强警示教育，让广大党员、干部受警醒、明底线、知敬畏，主动在思想上划出红线、在行为上明确界限，真正敬法畏纪、遵规守矩。要让学习成为一种习惯，一种生活方式，让理想信念始终坚定不移，始终保持清醒的政治头脑和政治本色。要让为人民群众服务的宗旨意识牢固树立起来，用正确的世界观、人生观和价值观指导工作、学习和生活，使自己真正脱离低级趣味，抵御各种不正之风，更加紧密地保持党与人民群众的血肉联系。

二、持续抓好问题整改，强化制度建设

经过党的群众路线教育实践活动，供电行业作风虽然明显好转，但基础还不稳固。有些问题的整改还没有完全到位，一些深层次问题还没有从根本上破解，很多方面与电力客户和人民群众的要求还有一定差距。必须要按照党中央和国网公司有关要求，严格落实“两方案一计划”坚持以“钉钉子 ”精神抓好整改落实，切实做到“四个防止”。对问题整改实行“销号”管理，解决一个销号一个，确保不搞变通，不走过场。要抓好突出问题专项整治，重点解决好群众反映强烈的推诿扯皮、办事难、缴费不方便、故障抢修不及时等问题，解决好影响安全可靠供电的低电压、卡脖子等问题，着力整治职工关心的一线班组负担重等突出问题。无论是领导班子集体还是班子成员个人，都必须做到践行承诺，确保整改措施落实到位。要加强对整改落实情况的监督检查，盯紧关键人、关键点、关键事，实施严格的监督考核；对整改不力的单位和领导干部，要追究责任、严肃处理。

整治“四风”，加强作风建设，制度是治本之策，是实现源头管理、长远管理的根本方略。必须要坚持依法治企，努力实现作风建设的制度化、法治化、规范化。要建立全方位的制度管理模式，对制度的可行性和有效性进行持续改进和完善，使制度具体化和具有可操作性。要切实维护制度的严肃性和权威性，强化制度的约束力和执行力。认真学习和宣贯制度，增强制度刚性约束，实现用制度管人、管权、管事、管企业。

三、持续提升用电服务，强化行业作风

国家电网公司作为关系国计民生的央企，服务既是义务又是责任，而且是无条件的。党的群众路线教育实践活动的主题就是为民、务实、清廉，其目的就是要用一心为民的思想，用务实求效的行动，用清廉公正的姿态，自觉服务群众。要恪守“你用电、我用心”理念，用心工作、用心服务、用心待人，设身处地为客户着想，不断创新服务举措，提高优质服务质量和水平，确保人民群众用上放心电、满意电。公司系统全体党员干部要做到深入基层调研经常化，及时听到基层群众最真实的呼声，解决群众最关心、最直接、最现实的问题。准确掌握群众用电的焦点问题和热点问题，及时排查群众思想的倾向性问题，认真制定预案，及时化解处理。深化为民服务工程，进一步加强服务窗口建设，坚持一口对外，落实首问负责制和限时办结要求，规范服务行为、服务标准，简化业扩手续和内部程，保证服务便捷、高效。加强服务全过程监督，广泛听取客户意见和建议，对投诉举报高度重视、及时处理。对违反“三个十条”损害公司利益和形象的供电服务事件及时通报、严肃问责。

四、持续发挥监督作用，强化廉政建设

群众的眼睛是雪亮的，群众的意见是我们最好的镜子。群众的监督是我们作风建设的动力之源，公司系统党员、干部的表现和服务水平的高低都要交给群众评判。要进一步完善群众工作网络，搭建群众畅言平台，了解群众诉求群众对党员、干部有意见对电力行业作风不满意，都要欢迎他们批评指出。群众提出的意见只要对公司作风建设有好处，就要认真听取、积极采纳。

加强党风廉政建设，落实党组织在反腐倡廉建设中的主体责任和纪委的监督责任。自律是党对干部的基本要求，他律是来自外在的监督。现在的问题是自律不够自觉，他律不够严肃，导致有些人只顾我行我素，不顾组织监督，导致“四风”之弊蔓延。要有效解决这个问题，就必须自律和他律相结合，就要求公司系统全体党员干部进一步增强责任意识、服务意识，始终保持昂扬进取的精神状态和积极向上的工作热情，投身于公司“三集五大”建设、投身于“一强三优”现代公司建设、投身于公司改革发展实践。就要教育党员干部恪尽职守、勤勉尽责，廉洁从政、清白为官，筑牢拒腐防变的思想防线，保持清正廉洁政治本色。在倡导自律自觉的同时，进一步加强对工程招标、物资采购等重点领域和关键环节的管控，铲除腐败滋生的条件和土壤。不断加大执纪问责的力度，真正做到执纪必严，违纪必究，从严惩处，绝不姑息。营造出不想腐、不能腐、不敢腐的廉洁氛围。

沂水农机安全宣传教育常态化篇7

一是内容实。在宣传教育内容的选择上, 坚持将广大农机手关心的农机法律法规、补贴政策、农机技术等作为宣传教育重点。

二是形式活。在宣传形式的选择上, 以电视、广播、网络、报纸等各种宣传媒体为载体, 形成良好的社会氛围。农机执法工作人员全年在各乡镇边执法边宣传, 将法规政策、农机新技术制成明白纸、小册子向群众宣传, 提高群众的农机安全生产意识。

中小学法制教育常态化值得期待篇8

日前, 海南省教育厅、司法厅等5部门联合下发了《关于进一步加强海南省青少年学生法制教育的实施意见》。《意见》指出, 重点要抓好中小学生的法制教育, 保证法制教育时间, 中小学要聘用1至2名专任或兼任法制教育课教师。

笔者以为, 海南出台加强青少年学生法制教育的实施意见, 是对2013年教育部、司法部等5部门联合颁发的《关于进一步加强青少年学生法制教育的若干意见》的具体实施。对于中小学校法制教育常态化具有积极作用, 有利于青少年的健康成长。

加强青少年法制教育的主阵地在学校。前不久, 安徽省界首市一名13岁少女遭到3名女同学非法拘禁, 逼迫她到KTV做“陪唱公主”。这起事件折射出法制教育的缺失。中小学生是国家的未来、民族的希望。加强中小学生法制教育, 有利于培养中小学生的法律意识和法制精神, 预防未成年人犯罪, 增强学生维权意识;同时, 这也是贯彻党的教育方针、培养社会主义合格公民的客观要求。可以说, 中小学生法制教育作为一项基础性教育工作, 具有战略性意义。

然而, 从现实情况来看, 中小学生法制教育并未真正得到重视。虽然中小学基本上都开设了《思想与社会》《思想品德》《思想政治》等课程, 也涉及了法制教育的常识和内容, 但大多停留在说教层面。一些地方也开展了聘请法制副校长的尝试, 但因形式单一, 且其身份高高在上, 深入下去很难。总体来看, 中小学法制教育存在认识不足、重视不够、措施不力等问题, 师资和课程更是两大软肋。究其原因, 法制教育还没有真正成为一项基础性、常态化的教育工作。

由此必然导致中小学法制教育成效低下, 主要体现在两个方面:一是未成年人犯罪率近年来呈现上升趋势。这固然有社会环境的诱因, 比如城镇化进程导致大批留守儿童正常家庭教育的缺失, 电视网络充斥各种色情暴力内容等, 但是学校法制教育重视力度不够, 教学方式不当, 责任也不可推卸。二是未成年人被侵害、伤害的事件也在以不同方式上演, 比如交通事故、校园暴力、性侵害等。令人遗憾的是, 青少年学生在遭受侵害或伤害之后, 很少主动诉诸法律手段去维护自己的正当权益。

因此, 中小学法制教育, 亟需整体设计和落实。首先, 学校要从观念上加以重视, 着力打造“平安校园”, 为学生们营造一个安全的学习环境;其次, 要把法制教育纳入课程体系, 丰富完善课程内容, 增加一些鲜活的事例, 从小事说起, 从身边事情说起;再次, 法制教育不能停留在说教层面, 而是要运用多种方法手段, 进入一些具体的教育场景, 让学生用心体会, 掌握最基本的法律常识;最后, 要把法律素养纳入中小学生综合素质评价体系, 作为衡量学生发展、教师绩效、学校成效的重要考核指标。除了以上观念、内容、方法、评价上的整体构建外, 还需加强保障, 比如组织领导、师资队伍、活动经费、网络宣传等。

常态化教育篇9

党的十八大第一次在全国党代会报告中明确提出将“推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化”[1]作为社会主义道德建设的重要内容, 这充分体现了在新时期党中央对榜样学习活动在全面提高公民道德素质中所发挥作用的高度重视。榜样学习的前提和基础是榜样教育, 榜样教育的目的和归宿是榜样学习。榜样教育以其独特的方式实现着立德树人的教育根本任务。学校是榜样教育的重要阵地。与社会和家庭两个场域相比, 学校以其职能的专门性、组织的严密性、内容的系统性和形式的稳定性等特点在整个榜样教育体系中起着主体性作用。学校榜样教育通过积极引导青少年对榜样人物精神内涵的价值认知和行为方式的实践仿效, 从而完成受教育者由被动学习向主动学习、他者教育向自我教育转化的榜样学习与榜样教育自觉化。实现学校榜样教育常态化的核心就在于教育主体积极主动地将榜样教育贯穿于学校各项活动中, 落实在学校各类工作里, 渗透进学校全体成员的精神世界和行为方式中。因此, 学校需要从课堂教学、校园文化、师德师风、社会实践和学校管理抓起, 充分整合发挥学校各项优势资源, 打造“五位一体”的学校榜样教育立体格局, 使榜样人物所承载的优秀品质和高尚精神全方位融入青少年生活的点滴之中, 实现学校榜样教育常态化。

一、课堂教学是实现学校榜样教育常态化的主渠道

课堂教学是学校教育的中心工作。课堂是学校区别于家庭和社会的最不同的教育空间, 教学是学校区别于家庭和社会的最不同的教育形式, 学校教育的最大的优势就在于专业化的教育者与系统化的知识传授, 而课堂教学则以严谨性和系统性的特点最集中地呈现着学校教育的这两点优势。因此, 课堂教学就成为了实现学校榜样教育常态化的主渠道和主阵地。

首先, 课堂教学的严谨性确保着学校榜样教育的真实性。榜样人物事迹的真实性是榜样教育存在的生命基石, 榜样成长环境的真实性是榜样教育实施的历史根基。一旦这两个真实性在受教育者的心中受到动摇, 那么, 榜样教育所承载的世界观、人生观、价值观教育都可能发生根本性的冲击, 而这对于价值观形成期的青少年而言则尤为明显。所以, 保证榜样教育内容的严谨真实极其重要与必要。家庭教育与社会教育的主体局限性以及学校教育其他环节的主体多元性都无法与课堂教学中极为突出的教育主体专业性相比, 这就使得课堂教学成为了确保榜样教育真实性的核心阵地。

其次, 课堂教学的系统性避免了学校榜样教育的表层化。榜样教育的内容绝不仅是榜样人物事迹的表面介绍, 榜样教育的目的也绝不仅是对榜样人物行为的简单模仿。如何让受教育者通过榜样教育感悟、认同榜样人物的优秀品质和高尚人格并进而内在地影响自身的精神世界和实践行为才是榜样教育的应有之义。榜样从来不是孤立存在的, 榜样的历史性与时代性决定了榜样教育的历史性与时代性。因此, 榜样教育必须对榜样人物的精神品格进行具有历史环境与时代背景的系统解读, 使受教育者“知其然, 亦知其所以然”。而组织严密、系统持续的课堂教学正是对榜样进行深刻透彻理论分析的最佳方式。

因此, 应该充分利用好课堂教学这块阵地将榜样教育内化在全部课程之中。榜样教育是利用促使人类社会发展进步的优秀人物的行为、思想和精神资源而进行的教育。所以, 榜样教育既是价值理念的教育, 也是知识经验的教育。榜样的价值不仅仅表现在道德层面, 榜样还引导着人们对美的崇尚、追逐与兴趣。将榜样教育生动熟练地运用在各门课程中可以激发学生的学习兴趣, 让学生不再在学习过程中面对知识出现“见物不见人”的粗浅与尴尬。因此, 课堂教学作为学校有目的、有计划、系统严谨地对学生进行价值观教育和知识性教育的基本途径, 应该将各门课程蕴涵的榜样教育资源充分开发出来, 将各门课程已有的育人功能充分发挥出来, 使学生在课堂学习的过程中通过榜样的力量培养兴趣、丰富知识、提升境界。

二、校园文化是实现学校榜样教育常态化的效应场

校园文化是学校教育的重要氛围。校园文化具有重要的育人功能, 渗透性和互动性的特征是使校园文化成为实现学校榜样教育常态化的精神氛围与功能平台的属性依据和构建着力点。积极打造校园榜样文化, 不但是学校榜样教育常态化的重要实现途径, 也是校园文化建设创新化的主要表现形式。

首先, 校园文化的渗透性使学校榜样教育最大程度上摆脱了时空限制。校园文化本质上是指在一所学校的特定空间中, 教师、学生、职工等学校成员所形成的具有统一性和稳定性的价值追求、思想观念和行为方式。校园文化作为总体文化建立在学校成员的个体文化基础之上, 在形成之后校园文化又反过来影响每一位成员的个体文化。广义上的校园文化建设是指包括课堂教学、实践教学、课外活动、硬件环境以及服务管理在内的全部学校育人环节的建设, 狭义上则是指在固定教学计划之外旨在打造和夯实学校教育理念, 培养和营造良好育人环境的学校精神环境和文化气氛建设。与课堂教学相比, 校园文化在榜样教育中的最大优势就是较少受时间约束地存在于校园空间的每个角落里和学校活动的每个环节中, 以“润物细无声”的方式将榜样教育更加经常而持续地渗透在学校每一位成员的学习、工作和生活之中, 影响着他们的思想观念、精神状态和言行举止。

其次, 强烈的互动性使校园文化成为了教师主导性和学生主体性有机统一的最佳平台。李长春同志在全国深入开展学雷锋活动座谈会上的讲话中指出要“充分发挥青少年在学雷锋活动中的生力军作用”[2]。校园文化是学校教师与学生共同创造的, 校园文化建设在发挥教师指导作用的同时, 在尊重学生不同成长阶段的身心特点的基础上, 充分调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性, 使学生在校园榜样文化的建设中得到自身精神境界的提升, 在自身精神境界的提升中推进校园榜样文化的建设。

因此, 应该积极打造校园榜样文化, 将榜样教育体现在校园文化建设的方方面面。校园文化的载体可以分为静态载体和动态载体两种形式。要在校园人文环境的建设中充分利用楼宇、宿舍、橱窗、板报、墙壁、走廊等一切可以利用的媒介悬挂与张贴榜样人物的画像和格言, 体现榜样教育理念。要在开展校园文化活动中充分利用报告讲座、演讲比赛、读书征文、文艺演出、主题班日等多种形式宣传榜样精神事迹。无论是对静态载体的选择还是对动态载体的设计都要积极调动学生参与的热情, 精心组织学生自主建设。要通过学生广泛参与的评选身边同学榜样的活动, 为受教育者树立可亲、可信、可敬、可学的榜样, 让他们从身边榜样身上获得最直观的激励和最直接的力量。

三、师德师风是实现学校榜样教育常态化的主心骨

师德师风是学校教育的灵魂所在。邓小平同志说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师。”[3]教师在学校教育中的示范性意义与基础性作用都要求在实现学校榜样教育常态化中必须将师德师风建设作为核心任务抓紧抓好。

首先, 教师言行的示范性要求教师必须以榜样的身份成为榜样教育的内容。教师应该是学生的第一身边榜样。榜样分为经典榜样和身边榜样。经典榜样人物由于其完美崇高的境界、感人突出的事迹、巨大显著的成就和广泛深远的影响而具有着不可替代的价值。但是, 时空的距离也必然带来感知的距离, 尤其对于更多采取感性认知方式认识世界的青少年而言, 这种距离感则更为突出。而身边榜样则打破了时空界限, 增强了榜样的亲切感和易学性。教师是在学生成长过程中必定对其产生重大影响的人, 教师的众多言行都会引起学生的注意甚至模仿。所以, 这就要求教师必须做到“学高为师、身正为范”, 必须成为学生心中的榜样。就如全国教书育人楷模、上海杨浦高级中学特级教师于漪所言:“一个人一旦选择了教师这个职业, 就同时选择了高尚。”

其次, 教师的职业道德在学校榜样教育中发挥着基础性作用。“无德无以为师”。教师不但必须用优秀的言行产生示范性价值, 而且要用高尚的道德在学校榜样教育的全部环节发挥基础性作用。教师推荐经典榜样的影响力和选择身边榜样的权威性既依赖于教师自身被学生认可与爱戴, 也取决于教师的正确价值观和优秀分析讲解能力, 以及教师自身对榜样人物的感同身受。所以, 如果一名教师不能将师德视同自己的生命一样珍视呵护的话, 那他就不会真心地并且全身心地在榜样教育中投入感情、信念、精力、智慧去积极主动选择榜样、生动灵活解读榜样, 而他所进行的所谓的榜样教育一定会流于形式, 甚至对学生产生错误的导向。

因此, 必须以饱满的情绪将师德师风作为学校榜样教育的灵魂工程加以建设。师德师风建设以其以人为本的内涵式建设方式自然地包含在学校榜样教育之中。每一位教师都应该从己做起、注意点滴, 以身作则、为人师表, 真正为学生树立一个优秀的身边榜样, 推动学生全面发展。学校应该对师德师风建设的实施进行具体部署和指导, 对师德师风建设的结果进行及时总结和巩固。对于在师德师风建设中的突出典型要加以表彰和宣传, 并在职称待遇等方面进行适当倾斜, 以不让老实人吃亏, 不让奉献者寒心。

四、社会实践是实现学校榜样教育常态化的助推器

社会实践是学校教育的重要方式。社会实践为学校榜样教育克服片面化、孤立化和阶段化, 实现全面、协调、可持续的科学发展提供了有效路径。社会性和实践性不仅是社会实践活动最鲜明的两个特征, 同时也标明学校榜样教育的目的与归宿。

首先, 教育的过程本质上而言就是使受教育者社会化的过程。人的本质“是一切社会关系的总和”[4], 教育的目的就是使人成为人, 使人社会化。学校榜样教育绝不是为了使学生树立起自己的高尚境界与优秀能力而孤芳自赏, 而是要锻炼与提升学生认识世界和改造世界的知识与精神力量。榜样来自于社会, 榜样的力量要作用于社会。这就要求学生必须在社会的广阔天地里进一步深刻认识学校所学的榜样事迹和榜样精神, 进一步理解榜样产生的社会氛围和时代因素, 从而践行榜样所代表的民族精神和优秀品质。

其次, 主观见之于客观的过程使得社会实践成为学校榜样教育的最重要建构路径和最终归宿。只有深入基层, 深入群众, 才能在增进同人民群众感情的同时, 加深对社会的认识和体会, 提高分析和解决实际问题的能力。通过助人为乐的爱心公益活动、艰苦奋斗的劳动实践活动、奉献社会的志愿服务活动, 使学生在关注社会的公益中感受榜样的魅力, 在挥洒汗水的劳动中切身体会榜样的辛勤, 在真心给予的奉献中领悟榜样的崇高。

因此, 应该采用多种形式的社会实践以不断推进与巩固学校榜样教育。作为学校教育重要组成部分的社会实践既不等同于学校组织学生所进行的全部实践教育, 也不等同于学生在学校之外的社会和家庭中所从事的全部实践行为。社会实践是指在教师的指导下学生所进行的在学校之外有组织的实践活动。所以, 一定要充分发挥学校与教师在社会实践中的指导作用。学校要积极组织引导学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际, 结合校内所进行的榜样教育开展参观历史博物馆和革命纪念地、瞻仰烈士陵园和伟人故居、访谈革命前辈和英雄模范等活动对学生进行直观性榜样教育, 开展参加义务劳动、勤工助学和科学研究等活动对学生进行体验式榜样教育。在社会实践过程中重点要做好教师组织指导和整合社会资源的工作。

五、学校管理是实现学校榜样教育常态化的方向盘

学校管理是学校教育的中枢神经。学校管理由于组织自身的规模适度与专业集中的特点相较于社会管理和家庭管理而言, 更有利于最大限度地发挥管理优势实现榜样教育的常态化。而相对于学校工作的其他环节, 学校管理以其全局性和导向性的特点发挥着全面统筹学校资源、牢固把握教育方向的作用。

首先, 学校管理的全局性使得合理配置一切学校榜样教育优势资源成为可能。学校榜样教育的常态化要求必须对学校教育资源进行全面而系统的整合, 调动一切积极因素, 周密部署、合理安排, 形成合力, 推动学校榜样教育高效率科学地开展。学校要坚持教育与管理相结合的原则, 树立教书育人、管理育人、服务育人的理念, 利用榜样教育在学校各环节、各领域的特点与优势实现全员育人、全程育人、全面育人。

其次, 学校管理的导向性确保着学校榜样教育的正确方向。榜样教育的核心本质上是价值观教育。党的十八大报告提出:“把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终是教育的核心问题。方向决定一切。形式再生动, 手段再丰富, 如果方向错了, 所谓“榜样教育”中树立宣传学习的所谓“榜样”只会给学生带来思想的混乱和道路的迷失。这就要求学校一定坚持社会主义核心价值体系, 明确指导和积极引导各个环节和各个领域的榜样教育工作, 决不允许在学校榜样教育过程中出现重大方向性错误。

因此, 必须以学校管理的统筹兼顾实现学校榜样教育健康发展。学校管理在榜样教育中作用的发挥主要表现在建立健全学校榜样教育的常态化机制上。既要注重各种主题榜样教育活动的开展, 又要注重日常榜样教育教学行为的运行。既要充分调动教师、学生、职工对榜样教育和榜样学习的热情, 又要努力保证榜样教育经费、场地、设备的有力支撑。既要尊重榜样教育主体与对象的自主选择, 又要把稳榜样教育的正确方向。以学校管理的有力领导实现学校榜样教学的别开生面、榜样文化的积极构建、榜样评选的公平公正、榜样践行的持续开展。

(责任编辑付一静)

参考文献

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的讲话.北京:人民出版社, 2012.

[2]李长春.在全国深入开展学雷锋活动座谈会上的讲话.人民日报, 2012-03-03 (2) .

[3]邓小平.邓小平文选 (第二卷) .北京:人民出版社, 1994.

常态化教育篇10

关键词：承德,民族团结,常态化

当前,我国正处在全面深化改革,实现中华民族伟大复兴的关键时刻,认真贯彻和落实国务院2015年下发的《关于加快发展民族教育的决定》和中央民族工作会议的指示,积极创建民族团结进步教育常态化机制,凝聚中华民族的伟大力量,维护社会稳定、和平发展的大局尤为重要。承德民族地区既有多民族共同开发建设的历史传统,也有当今各民族密切交往,休戚与共的资源优势。创建承德地区民族团结进步教育常态化机制,倾心打造各民族相互嵌入型社会结构,发挥其引领和示范作用。

一、创建承德地区民族团结进步教育常态化机制的必要性

民族团结是社会主义民族关系的基本特征和核心内容之一,历来备受我国政府和各民族群众的认同与重视。2014年9月,习近平总书记在中央民族工作会议上强调,做好民族工作,最关键的是搞好民族团结,最管用的是争取人心。

(一)民族团结是各族人民的生命线,是维护社会稳定和长治久安的根本保证

我国的锦绣河山、广袤疆域,悠久的中国历史,灿烂的中华文化是中华各族儿女共同创造和建设的,历史发展中,我们无所畏惧地战胜了诸多困难,形成了谁也离不开谁的密切关系,铸就了非常宝贵的中华民族团结意识。今天,我们更要巩固和发展这一密切关系,生活在承德这片土地上的各族儿女密切交往、休戚与共,将民族团结意识作为各民族生命的精神底色,维护社会稳定和人民幸福安康。一部承德地区开发和建设的艰难岁月,也是一部生活在承德地区各民族长期融合的历史。

(二)是建设各民族共有精神家园战略任务的重要保障

2014年9月,在中央民族工作会议上,习近平总书记指出,建设各民族共有精神家园是一项战略任务。其建构是基于中华民族多元一体的历史格局,我国各民族分布上的交错杂居,文化上的兼收并蓄,经济上的相互依存,情感上的相互亲近。在承德,特别是在清代,康熙北巡,设围场、修行宫、建山庄、造外庙,满蒙回汉各族同胞用智慧和汗水共同建造了这座美丽的山城,使其成为团结统一多民族共同生活的特殊区域。以史为鉴,于今示范,既要让人民群众有信任感、认同感、归属感、安全感,又要使生活在承德这片热土上的人们团结和凝聚,构建各民族“共有、共建、共享”的精神家园,实现民族地区的跨越式发展。

(三)是反对民族分裂,与破坏民族团结的敌对势力作斗争的需要

多年来,我国的民族团结进步事业取得了巨大成绩,社会主义新型民族关系平等、团结、互助、和谐得到巩固和发展。但是,也应看到境外敌对势力始终从事着煽动民族仇恨、制造民族分裂、破坏民族团结的破坏活动,影响民族团结的诸多因素还将长期存在。承德既是民族交融地区,也是多民族和多元文化相互碰撞的区域,我们不能忽略民族特点和民族文化的差异。创建民族团结进步教育常态化机制,使各族人们正视并尊重民族之间在经济、文化、风俗上的差异性,加强各民族之间交往交流交融,促进其和睦相处,共和谐发展。

二、创建承德地区民族团结进步教育常态化机制的途径

(一)创建民族团结进步教育常态化,要抓好宣传教育工作

做好民族团结教育宣传工作必须在长效机制上下功夫,在全社会范围内普及和宣传承德地区统一多民族的历史和现状,阐明各族人们共建的美丽家园,阐释民族团结的重要性,开展多种多样的宣传教育活动。如党政机关开展民族团结进步活动月,开展民族团结“六进”活动,调动有关部门和社会力量的积极性;文化部门开展民族团结进步好新闻评选;民政部门开展“和谐邻里、民族团结共建”活动;教育部门认真抓好民族团结“三进”活动。通过广泛的宣传,营造良好的舆论基础,传递着民族团结的真情,让民族团结凝聚人心,成为时代主旋律和社会共识。

(二)创建民族团结进步教育常态化机制,要营造良好社会环境和氛围

促进各民族群众互敬互爱、互帮互助,像石榴籽那样紧紧抱在一起,形成邻里守望、手足相亲的友好关系,就必须结合民族地区实际,建立各民族相互嵌入型社会结构和社会环境,把民族团结教育贯穿到社会、学校、家庭“三位一体”的环节中,引导各族群众在社会实践中增进相互信任,密切血脉深情,培养珍惜爱护民族团结的感情,建立水乳交融的民族关系,让民族团结进步这棵常青之树永葆青春活力。

(三)推进民族团结进步教育常态化,要发挥地方民族院校的引领、示范功能

民族院校承担着其他普通高校一般不能担负的社会责任、政治任务和历史使命,即贯彻和落实党的民族理论和民族政策,着力加强民族团结教育和促进社会和谐发展。河北民族师范学院位于闻名中外的世界历史文化名城———承德市,是河北省唯一的民族本科院校。学校以贯彻落实民族教育为基本方针,坚持“为地方经济社会发展服务、为民族地区服务”的办学宗旨,长期以来,为民族地区的开发和建设做出了卓越贡献。发挥地方民族院校在民族团结教育方面的引领和示范功能,为促进民族地区和谐发展提供强大的文化支持和道德力量。

三、创建承德地区民族团结进步教育常态化机制的意义

(一)使民族团结思想观念深入人心,有利于打造中华民族命运共同体和同心共筑中国梦的实现

伟大的祖国是56个民族共同的精神归依,壮美的河山是13亿中华儿女共有的壮美家园。近代以来,我国各民族一百多年梦寐以求的目标就是中华民族的伟大复兴,也是一直以来激励着全国各族人们的一个最有感召力的口号。我国各民族同呼吸、共命运的奋斗历程使各民族紧密团结起来,共同珍爱和建设美好家园。56个民族共同缔造的历史,也要靠56个民族共同来开创未来。创建民族团结进步教育常态化机制,是为了打造中华民族一家亲的命运共同体而实施的,是为了实现“中国梦”而做出的科学决策。要像净化空气那样,坚决反对一切破坏民族团结的言行;要像阳光普照那样,在全社会深入地做好民族团结宣传教育;要像保护水源那样,维护中华民族大团结的根基。

(二)民族团结进步教育是培育和践行社会主义核心价值观的内在要求

党的十八大提出的以“三个倡导”为主要内容的社会主义核心价值观,对民族地区而言,社会主义核心价值观是各族群众促进民族团结进步的共同思想基础和重要精神纽带。承德地区是多民族聚居区,因此,必须坚持把民族团结紧紧抓在手上,将社会主义核心价值观的培育和践行融入到社会民族团结进步创建和宣传教育活动中,进一步开创民族团结进步事业新局面,使新形势下的民族团结进步教育更加富有深刻的思想内涵,鲜明的时代主题和与时俱进的生机与活力。

(三)它关系着民族地区社会稳定、经济发展和人民幸福安康的大局

2008年拉萨“3·14”事件,2009年新疆“7·5”事件,极大地破坏了民族团结的安定局面和正常的社会秩序,更说明了民族团结的重要性。承德民族地区,自古以来就是少数民族繁衍生息的场所,少数民族人口约为149.9万人,占总人口的43.16%。在这样一个民族地区,开展民族团结教育显得尤为重要。现阶段,生活在承德这块土地上的各族人们密切交往,相互依存,形成了谁也离不开谁的良好局面。但我们也应该清楚认识到民族问题的长期性、复杂性、普遍性以及敌对势力的渗透和破坏,对民族关系的影响。因此,构建民族团结教育常态化机制,对承德民族地区的稳定和繁荣发展是必不可少。

在承德民族地区这片充满希望的热土上,只要我们牢牢把握民族团结这个重心,增强反对民族分裂的社会共识,不断凝聚各民族的力量,就能让民族团结之花开遍塞外疆域,让各族人们共同绘就一幅“一城文明风、满目民族情”的和美画卷,为打造“生态强市、魅力承德”增添新助力。让各民族群众的团结夯实民族地区全面建成小康社会的基础,为承德地区社会稳定和长治久安提供不竭动力和坚实基础,凝聚起推动民族地区历史性跨越发展的蓬勃力量。

参考文献

[1]孙礼勇.高校民族团结教育有效性探析[D].湖南:湘潭大学,2010.06.

[2]国务院.关于加快发展民族教育的决定[N].中国民族报,2015-8-18(03).

[3]万明钢.建立科学的民族团结教育常态化机制[J].中国民族教育,2015(10).

[4]陈永亮.浅析民族高校如何开展民族团结教育[J].调查探讨,2012(9).

加息常态化影响几何篇11

好买基金研究中心认为，央行选择这个时点加息，主要的意图在于控制通胀。3月份CPI的翘尾因素又将重新回复到3%以上，CPI构成权重调整后，食品行业对CPI的影响在减弱，但非食品因素的影响在增加。考虑到近期中东的不稳局势、日本大地震未来对全球资源品价格、全球通胀都产生影响，油价的输入性压力依然存在。另外，经过刘易斯拐点后，国内劳动力成本增加，也将推动CPI上行。近期“双汇事件”推升了猪肉成本，而且从猪价周期、生猪和可繁母猪的存栏处于低位以及粮食价格来看、猪价上行周期可能还未结束，未来猪肉价格有可能上涨，通胀阴云未散。

澳新银行环球市场部发表报告指出，本次利率提高其实已经被市场广泛预期，主要原因在于近期各项通胀指标居高不下，但是此次央行加息时点的选择仍让市场感到意外。澳新银行认为，这也在很大程度上表明，3月份的通胀率很可能高于市场的预期，同时，央行此举也表明，其货币紧缩的进程已经显得更加果断和坚决。

基准利率上调25个基点

从今年4月6日起，一年期存款、贷款基准利率上调25个基点，分别为3.25%和6.31%。其他各档次的存、贷款利率也分别进行上调。值得一提的是，本次加息调整中，活期存款利率上调10个基点，由0.4%提高到0.5%。今年2月份，央行将活期存款利率上调4个基点，此次活期存款加息幅度进一步扩大，显示了央行维护存款稳定的意图。；一至三年期贷款利率由6.1%上调到6.4%，提高了30个基点，而三年期以上的贷款利率，三到五年和五年期以上的贷款利率只提高了20个基点，分别达到6.65%和6.8%的水平。三年期以上贷款利率提升幅度小于短期贷款，这一点与去年12月加息的情形相反。其余各个档次的存贷款利率上调的幅度均为0.25%。另外，在本次加息中，公积金贷款利率上调0.2%。

改变存款策略应对常态加息

当加息成为常态，存款转存未免就有“鸡肋”之嫌。此次央行加息的幅度为25个基点，也就是说每万元的一年期定期存款，将增加25元的收益。但在进行存款转存的过程中，必须考虑到转存临界点的问题。转存临界点的计算公式为：360天×存期年限×(新利率-原利率)÷(新利率-活期利率)。如果定期存款存入的天数已大于转存临界点，则不要进行转存；如果小于转存临界点，则可以选择转存。以1年期定期存款为例，此次一年期存款利率提高0.25%，一年期定期存款利率和活期存款利率分别为3.25%和0.4%，因此转存临界点为31天。已存入的天数若小于31天，进行转存的话可以获得增加的利息收益。根据测算，3个月定期存款、6个月期定期存款、2年期定期存款、3年期定期存款和5年期定期存款的转存的临界天数，分别为10天、18天、49天、64天、95天。

但是，由于上次加息为2月9日，不少存款人当时已经选择了转存，如果这次加息后再次进行转存操作的话，累计来看损失的利息反要比增加的收益多。因此，我们并不建议存款人们频繁进行转存，比转存更具有实际意义的是，在加息常态中改变自己的存款策略。

最为简单的办法是将存款短期化，利率风险是当下存款人所面临的主要风险之一，尤其是加息脚步密集，存期短期化有利于规避这一风险，尽量选择一些存期较短的产品，按照目前的加息频率，将存期设置为3个月是一个较好的选择。此次加息后3个月定存的利率目前已经达到了2.85%，即使央行再次加息，存款人也可以等到存款到期收获既得利息后再选择利率较高的新存款产品。

另外，存款人也应当开拓投资视野，积极寻找储蓄的替代产品。如银行短期理财产品、货币市场基金、短期国债回购等产品，受到市场资金供求的影响，这些产品的收益保持在较高的水平，如多只货币市场基金7天年化收益率连续超过3%。

进一步打压购房能力

市场认为，央行此次加息的另一目的在于抑制房地产市场。在本次加息后，5年期以上贷款利率已经上升至6.8%。以100万元的商业住房贷款来计算，按基准利率20年按揭的话，每月月供将为7633元，较此次加息前增加了118元。同时上调的还有公积金贷款利率，上调的幅度为0.2%。

我们可以看到的是，对于准购房的人来说，目前的贷款利率水平及银行的贷款政策，较前几年的房贷客户来说压力大幅增加。

举个例子来说，2009年之前申请的住房贷款客户，目前大都可以继续享受7折的优惠房贷利率政策。以6.8%的贷款利率来计算，7折后的利率实际为4.76%，与目前的5年期以上公积金贷款利率4.7%相近。以100万元的商业住房贷款余额来计算的话，20年的贷款期限，每个月的还款金额为6467.7元；相同金额的贷款，使用6.8%的基准贷款利率来计算的话，每个月需要还款为7633.39元，增加的金额为1165.69元。如果属于第二套房，不少银行的房贷利率政策为在基准利率基础上上浮10%，适用利率将达到7.48%，申请20年期、100万元的商业住房贷款，月供款将达到8043.71元。

由此可见，随着不断的加息以及相应的住房贷款政策调整，准购房人申请商业住房贷款时必须承受更大的压力，这也意味着利率的调整对购房能力的打压将进一步深化。尤其是预期中未来还将有继续加息的可能，将对房地产市场产生较大的影响。

对于房贷存量客户，尤其是正在享受7折优惠房贷利率政策的客户来说，目前4.76%的住房贷款利率仅比4.7%的公积金贷款利率略高，同时较5年期存款利率5.25%出现了更加扩大的“存贷利率倒挂”。作为房贷存量客户来说，应当充分利用其中的利率差。

常态化教育篇12

近日, 教育部、财政部、人力资源社会保障部联合印发了《关于推进县 (区) 域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》, 提出力争用3至5年时间实现县 (区) 域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化。

《意见》对合理确定校长教师交流轮岗的人员范围提出了政策要求。义务教育阶段公办学校校长、副校长在同一所学校连续任满两届后, 原则上应交流。在同一所学校连续任教达到地方教育行政部门规定年限的专任教师均应交流轮岗。对教师在同一所学校连续任教年限的规定, 应与中小学学制学段相衔接。城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%, 其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%。

(选自教育部网站2014-9-3)

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