新常态下的教育思考（通用12篇）
新常态下的教育思考 篇1
一、前言
从2014年2月份开始, 受国际奶业的影响, 国内奶价下跌, 销售量大幅减少, 中国奶业发展速度开始下滑, 中国奶业进入“寒冬”。面对国内经济下滑, 外部开放竞争的加剧, 奶业发展面临的压力将成为“新常态”。2015年已经过去一大半, 但是中国奶业发展仍然是平平淡淡, 甚至是有些萧条。面对如此形势, 云南奶业发展也受到了很大的冲击。不仅云南奶价大幅下降, 许多养殖场和乳品企业效益也长时间处于低下水平, 奶农积极性大幅下降, 甚至出现了倒奶杀牛、卖牛的现象, 由此使得奶业发展受到重大影响。作为南方奶业大省, 保障云南奶业健康发展尤为重要。所以, 促进奶业健康平稳发展势在必行。
二、云南奶业发展现状
云南发展奶业历史久远, 并且有很大的发展潜力。首先, 云南地形地貌复杂多样, 造就了丰富的气候条件, 很适合多种优质牧草的种植和奶畜养殖, 而且这里环境优越, 大部地区未受到工业污染, 饲料和奶源质量得到很大的保障。其次, 云南的奶畜品种是多元化的。除荷斯坦奶牛外, 还有奶水牛、奶山羊、牦牛等多个奶畜品种。再次, 云南有丰富的奶牛养殖经验, 奶牛养殖历史超过一百年, 既有长期积累的丰富养殖经验, 又有多元化的产供销体系和研发技术不断提升。最后, “一带一路”带来的发展机遇。云南作为“一带一路”的重要省份, 可以依靠“一带一路”带动云南奶业产业发展, 并将云南奶业市场扩大的周围几个省份甚至其他欧亚国家。
云南奶业相较于以前有很大的改善和发展, 但是与其他奶业大省仍然有很多差距和不足。下面, 我们从以下几点来分析比较云南与其他省份的奶业发展的状况。
1、规模化水平。
云南奶牛养殖的规模化水平不高, 奶牛养殖主要以千家万户散养为主, 养殖模式主要有三种:农户散养模式、养殖场养殖模式 (包含企业基地养殖) 、养殖小区养殖模式, 其中大部分养殖户户均饲养奶牛不到10头, 而100头以上的养殖场饲养奶牛数占全省存栏的20.30%, 奶牛养殖规模会水平不高。与其他省份比较:
从表1中可看出, 相比较于南方其他省份, 云南的奶牛养殖规模化水平还是位于前列的, 但是与北方奶业大省相比, 还是有一定差距的。所以, 发展规模化奶牛牧场是未来云南奶业发展的出路所在。
2、奶畜养殖与收益。
云南奶业特色鲜明, 奶畜品种多样, 产业发展迅速。2013年, 云南奶畜存栏总数63.49万头, 奶类总产量73.34万吨, 奶业产值54.39亿元, 占畜牧业产值的2.95%。据相关数据显示, 不管是奶畜存栏数和奶类产量, 还是奶业产值效益, 都远远高于青海、贵州等南方奶业省份, 但是与北方奶业大省 (比如黑龙江等) 相比, 差距还很大。而受“奶业冬天”的影响, 预计2014年和2015年, 奶业收益会有所下降。
3、市场消费。
2013年, 云南人均奶类占有量约为16.5千克, 年人均奶制品消费量15.56千克, 奶类消费水平不足全国平均水平的一半。如果按照每人每天摄入奶制品量为300克的标准, 现在的奶类总产量远远达不到, 全省需要量近500万吨。可见, 未来发展前景之广阔是不言而喻的, 但是, 相对而言, 压力也是巨大的。因为, 如何提高云南人的奶类消费水平, 面临很大的困难, 这不仅有人们的消费习惯和生活习惯的差别, 而且关乎人们的收入水平和消费水平。
三、云南奶业发展新思路
面对奶业市场竞争激烈, 奶业发展“新常态”的今天, 促进云南奶业发展还是要从产业连入手, 并结合其他具体措施, 谋划奶业发展新出路。
1、积极打造奶业产业链“晕轮效应”。
晕轮效应又称“光环效应”, 它是一种影响人际知觉的因素。在消费行为学中, 晕轮效应在一定程度上影响着人们的产品和品牌的评价, 因此是一种重要的营销手段。为此, 我们要积极打造奶业产业链“晕轮效应”。
首先, 要发挥高原特色, 打造高原有机奶品牌。目前已知的云南本土牛奶品牌主要有欧亚, 雪兰, 来思尔, 海子, 蝶泉, 七彩云等, 但是与国内其他牛奶品牌, 比如蒙牛、伊利等还有很大差距。这就需要奶企利用本土资源, 发挥高原特色优势, 开发多种奶制产品, 打造云南高原有机奶品牌, 满足不同消费群体的需求, 以诚信建立品牌, 通过连锁经营和网上营销、口碑营销和体验式营销等相结合的策略, 探索新型营销模式, 提升自己的产品竞争力和市场占有率。
第二, 有计划的安排生产。在当前奶业市场过剩和需求萎缩的情况下, 乳企要向上游整合, 提升奶源控制能力, 积极发展巴氏奶生产销售;奶农要执行低奶量育犊, 建立自己的鲜奶消纳渠道, 并按照市场需求来适度规模地搞鲜奶生产, 改变既有的发展模式, 融入规模化和集约化的发展模式之中, 发展规模化奶牛牧场是未来奶业发展的是主流。
第三, 开展“多元奶源、特色奶业”的现代云南奶业策略。加速发展荷斯坦奶牛, 大力发展奶水牛, 加快发展奶肉兼用型西门塔尔牛、牦牛和奶山羊, 以多元化的奶源发展提升云南现代奶业新的竞争力。
第四, 进一步加强技术创新战略联盟工作。加强组织经营管理, 调整和优化产品结构, 变革组织经营管理模式, 引进人才创新管理机制, 提高组织机动应变能力;从高端低温奶研发与现代牧场建设、优质奶源基地建设与风味营养奶研发、优质益生菌菌种选育及高原特色乳制品产业化开发、功能型奶粉产品关键技术研究与产业化开发、优秀种牛繁育与优质冻精生产推广、奶肉兼用型西门塔尔牛的引进扩繁及其乳制品开发以及奶水牛高效繁育与水牛奶产品研发以及云南奶业技术共享平台等八个方面解决奶牛品种、饲养管理、饲草饲料、疾病控制以及乳品加工全产业链研发, 全面提升云南奶业的技术含量和经济效益, 促进云南奶业发展。
2、具体举措。综合各方面, 具体可采取的措施如下:
第一, 加快奶业经营主体创新。农户散养模式是云南原料奶生产的主要模式, 占到原料奶生产的80%左右, 基本上以家庭经营为主, 饲养规模在10头以内。这种饲养模式在抵御自然和市场双重风险下往往处于不利地位, 尤其是在国内奶业面临“冬天”局势下, 散养农户更是难以抗衡市场风险, 致使奶农利益受损。十八大以后, 中央精神再次强调经营主体创新是中国农业发展的重要出路。所以, 要加快奶牛养殖经营模式转变, 由散养向家庭牧场、合作社、规模化奶牛大牧场转变, 通过引进社会资本、奶牛入股、寄养托养、大户建场等方式逐步推进标准化规模养殖。
第二, 严格把控质量安全, 从数量扩展型向质量效益型转变。以质量安全为目标, 安全是奶业的生命线, 食品安全是重中之重。坚持生产发展和质量安全两手抓, 两手都要硬。2015年云南省食品安全监管工作暨业务培训会上获悉, 云南省食品药品监督管理局确立的2015年工作计划中一系列建档及备案制度正在完善, “云南省食品生产追溯系统”已有21家企业入网, 全省所有乳制品企业均已入网。这套系统被要求在各地的高风险食品、大型食品生产企业中推广应用。另外, 对于企业关心的许可证改革问题也指出方向。所以, “民以食为天”, 做好质量安全监督重在执行。
第三, 调整产业布局、产品品种结构和品质结构。从布局上, 稳定大理和昆明等主产区, 重视其他产区的发展;从品种上, 以荷斯坦奶牛品种为主, 积极发展奶水牛、奶山羊、牦牛等奶畜品种;从品质结构上, 优化调整乳品品质结构, 大力发展巴氏奶、辣木酸奶等竞争优势产品, 云南的巴氏奶只有云南自己能生产。
第四, 协调好奶企、奶农和政府的利益联结机制。从各环节分散向一体化转型, 实行种养加、产供销、农工商一体化经营。鼓励奶企由加工销售向建场育犊养殖延伸, 拓宽销售渠道, 实行线下销售与线上销售相结合, 完善与奶农的利益分配机制;奶农尤其是牛场主在现阶段下执行低奶量育犊, 要加强市场风险意识, 增强信息收集能力, 冷静看待奶业的转型升级, 处理好量本利的关系, 减少支出, 压缩成本, 提高质量, 控制好疫情, 加强合作;政府要协调资源配置, 健全土地流转机制, 建立价格调节机制, 完善市场信息, 加强质量监督, 提供资金支持。
第五, 完善危机处理体系, 加强舆论宣传, 增强消费信心。建立健全奶业危机处理体系, 增强抵御风险的能力, 合理引导奶农、奶企的矛盾处理机制, 利用舆论渠道, 大力宣传奶业发展成就和质量安全监管成效, 普及乳品营养知识, 让消费者了解实情, 增强信心, 尤其是要根据云南少数民族地区生活习惯, 引导人们科学消费, 多喝奶, 喝好奶, 营养又健康。
摘要：受国际奶业的影响, 2014年中国奶业迎来寒冬。这一年, 国内奶业发展陷入低谷, 奶价大幅下跌, 倒奶杀牛现象时有发生, 奶农关门倒闭数量增多, 从“奶荒”到“过剩”, 仅一年之隔, 中国乳业市场大有径庭, 而云南奶业也面临发展的瓶颈。本文在分析新常态下中国奶业发展的背景下, 并结合云南奶业发展现状, 为“新常态”下的云南奶业发展提供一些建议和措施, 促进云南奶业平稳健康发展。
关键词：新常态,规模化,晕轮效应
参考文献
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新常态下的教育思考 篇2
[摘 要]新常态背景下，经济发展对高职创业教育提出了新的要求。文章对高职创业教育的发展与现状进行了描述，并在此基础上针对创业教育理念认知、创业思维重构、创业教学方法、创业教育模式等方面提出了几点思考。
[关键词]新常态；高职；创业教育
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.081
“新常态”成为2014年以来频仍出现的一个热词。2014年5月，总书记在河南考察时明确提出，我们要从我国经济发展的阶段性特征出发，学会适应新常态，保持战略上的平常心。新常态其实是对我国目前的经济发展阶段与现状的一个客观理性的概括和描述，也预示着我国经济进入到了一个以中高速、优结构、新动力和多挑战为特征的新的发展阶段。在这样一个新的发展阶段，如何优化结构应对挑战成为一个亟待解决的课题。因应这一重大课题，李克强总理在国务院工作报告中明确提出“大众创业、万众创新”。教育部也在《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》的文件中明确支持学生休学创业。由此可见，创新创业教育的重要性在国家政策层面得到相当的重视。近年来，各高职院校也把“双创”工作作为一个重要议题提到了一定的高度。大多数高职院校都成立了创业学院，从组织保障上奠定了创业教育的基础，并在此基础上开设了相关创业课程，组建了创业教学团队。总体而言，高职院校的创业教育工作的推进还是取得了一定的成效，但也存在很多尚须进一步厘清的问题。高职创业教育的发展与现状
创新创业教育得到了各高职院校领导层面的高度重视，也投入了一定的教学资源。创新创业教育似乎一夜之间变成了各高职院校的显学。但冷静审视，也发现目前高职创业教育也是忧喜参半，在热闹背后也隐藏着相当多的问题。
首先，相当多的高职创业教育工作者对创业教育的认识还存在一定的偏差。一方面，部分高职创业教育工作者把创业教育看作就业教育的补充，把创业看作应对目前就业难的一个药方；另一方面，部分高职创业教育工作者把创业教育看作老板教育，认为创业教育就是培养学生创建一家企业。
其次，高职创业教育目前尚未形成比较成熟完整的创业教育体系和模式。具体到教学内容方面，各高职院校创业教育在课程内容方面没有统一的课程标准和教学内容，内容组织也比较零散。部分高职院校在创业教育方面还是停留在创业理论知识的传授和创业校友的创业经验讲座等方面，缺乏具体的创业实践教学。有些高校，也仅仅是把传统的工商管理方面的课程改头换面，作为创业教育的课程内容。创业教育的效果不是很明显，相当部分学生在参加完创业教育的相关课程以后，还是对创业本身一头雾水。
最后，相当部分高职院校的创业教育所采用的教学方法比较单一，并且未能契合创业教育的特质和需要。创业本质上是一种实践，既具有科学性，也具有艺术性。传统的单一的讲授式教学方法并不能有效达成创业教育的教学目的。高职创业教育模式的几点思考
创业教育并不是狭义的“老板教育”，其主导性教育目的也并不是创建一家新的企业。创业教育更重要的是要培养学生的创新创业意识和开拓精神。我们在设计创业教育模式和课程体系的时候，要强调从创业者的创业意识、精神动机和创业内驱力的培养导入。所以，在对创业教育进行定位的时候，我们更愿意把??业教育的相关课程归类为职业素养类课程而不是职业技能类课程。也就是说，创业教育首先是一种素养教育和认知意识教育，其次才是一种职业技能教育。
另外，学生（或创业者）在具备了一定的创业意识和创业动力以外，还要具备开放的创新思维能力。因此，高职创业教育自始至终要注重对学生设计思维、批判思维、审美思维、经济思维等的培养。比如，学生应该学会如何基于消费者需求设计具体的产品或服务方案；在企业运营过程中，企业如何抓住消费者的痛点，企业如何存活，如何节约成本，如何展示产品的美学意蕴，如何构建优于竞争产品的成本结构等都需要学生具备批判思维、审美思维和设计思维等创新思维。
创业教育应该充分借鉴各种先进的管理教育理念和教学方法，并在此基础上结合创业教育本身的特性进行教学方法和教学模式创新。具体而言，我们可以在创业教育中可以通过经典创业案例分析、计算机虚拟仿真软件等准实践教学方法，让学生对初创企业管理、财务跨级、管理决策等方面的创业知识有一个初步的掌握和了解。但创业作为一种实践性很强的活动，创业教育不能仅仅停留在课堂里，也不可能仅仅通过课堂教学来达成创业教育的目的，更需要给学生营造创业教学情境，提供学生更多的创业实战演练和创业实践。我们可以模仿创业过程来设置创业教学项目。创业起始阶段，创业者需要把头脑中的构思形成商业模式和创业计划书，并要对创业项目进行路演，接受投资人的检验。因此，我们也通过设计“创业计划大赛”、“模拟融资比赛”等项目，邀请有实战经验的投资人和企业创业导师对学生进行辅导。创业教育尽量做到“干中学，创中学”，让学生在尽可能真实的创业情境下去体悟提升。
从前面的分析可以看出，创业教育需要从学生的创业意识、创业思维的培养延伸到创业技能的培养这样一个过程。从某种意义上讲，创业教育需要融合心理学、管理学、经济学、投资学和商学等各门学科。创业教育本身既不是单纯的科学知识的教学，更是素质的养成和技艺的提升，也就是说，创业教育集科学性、艺术性和实践型于一体。因此，设计一套有效的创业教育模式，一定要打破思维的界限，要充分整合校内外教学资源，学校、企业和社会三方联动合作来开展创业教育。目前，创业教育还是局限在高职院校以内，社会化的创业教育模式尚未完全发展起来。
高职院校可以考虑联合政府部门，尤其是各地市的劳动就业部门建立孵化器，扶持学生创业，让学生在创业实践中提升创业意识和创业技能。高职院校应该设立创业园区和创业孵化平台，设计创业项目入园遴选机制，遴选优秀的创业项目进驻园区，园区内给学生创业提供一定的办公场地、设备和实验设备等基础设施。并且根据项目的具体情况和创业团队的个性化需求给每个创业项目配备一对一的创业导师团队，提供有关财务、法律和投融资等方面的专业知识指导，让学生真正实现从理论学习到创业实践的跨越，弥补理论与实践之间的鸿沟。结 论
总体上，高职创业教育与传统的学科教育具有较大的差异。因此，我们需要从教育理念、教学目标、教学方法和模式方面进行彻底变革。一方面要把创业教育当成是面对所有学生的素养类课程，培养学生的创新创业意识和素养；另一方面，针对部分开启创业之路的学生，建立起整合高职院校、社会资源的创业教育模式，真正培养实际创业能力。真正把创业教育作为新常态背景下经济发展的一个重要驱动力。
参考文献：
经济“新常态”下的职业教育改革 篇3
当前，“新常态”成为我国经济改革发展的重要背景。根据高层的解读，“新常态”下，我国经济发展呈现出一系列新的特征，一是从高速增长转为中高速增长；二是经济结构不断优化升级，第三产业逐步成为主体，城乡区域差距逐步缩小，发展成果惠及更广大民众；三是从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。上述特征表明，进入“新常态”后，我国经济发展将从传统追求经济增长的速度转到在兼顾速度的基础上，更加追求经济发展质量、促进经济发展创新以及普惠性的经济发展成果分配。在这一背景下，如何使职业教育适应“新常态”下的经济发展要求，并在新的经济发展模式中发挥积极作用，形成现代职业教育与经济发展间紧密协调、互相促进的关系，成为职业教育改革发展必须关注的问题。
从国际的视角看，自2008年经济危机以来，世界主要发达国家普遍提出了从重视经济快速发展到重视经济长期、稳定、可持续发展的转型要求。在这一过程中，普遍把职业教育的改革发展作为整个经济社会综合发展战略的一部分，强调充分发挥职业教育在实现经济可持续发展中的作用。在这一政策导向下，建立以学习者和企业为核心，面向全民的职业教育体系，培养公民适应经济社会发展需求的技能成为国际职业教育改革发展的重要目标。改革特征主要体现在三个方面：一是提出以终身教育理念为基础，强调体系的包容性、开放性、灵活性；二是从促进国家经济发展的需求出发，强调体系的劳动力市场适应性；三是以提高质量和促进流动性为核心，强调各层次职业教育与其他类型教育间的衔接沟通。如国际劳工组织在《G20国培训战略》中提出，要确保使所有公民获得高质量的教育与培训，在工作世界和培训机构间建立紧密联系，使公民成长为适应劳动力市场迅速变化的技能型劳动力。
从根本上说，我国所提出的“新常态”下的经济发展是一种追求更加理性、更加稳定、更加成熟和可持续的经济发展模式。从我国职业教育的发展来看，适应近年来经济高速发展的要求，我国职业教育发展也经历了一个先规模扩张、后逐渐注重内涵的改革过程。目前，我国职业教育发展的基本规模和架构已经形成，但在体系融通、教育质量、人才培养特色、与劳动力市场对接、吸引力等方面还面临一些关键问题。针对此，在新的经济背景下，我国职业教育要改变以往过度重视规模和速度的改革发展模式，更加重视为职业教育发展提供良性的法律和制度环境，并积极推进职业院校办学、人才培养过程等职业教育具体实施层面的改革，最终实现使职业教育人才培养的层次、水平、能力、结构适应并推进经济“新常态”的发展要求，在职业教育与经济社会发展间形成新的协调关系。
新常态下的教育思考 篇4
一、优化存量,在城镇市场提升卷烟消费结构
城镇是高价卷烟、中端卷烟的主要市场,主要消费者为高收入人群和工薪阶层等,但受到宏观经济调档换速、公共场合控烟和健康等不利因素的影响,城市吸烟人口增长趋势减缓,卷烟销量会受到一定抑制,优化存量、提升结构成为城镇市场的主攻方向。
1.精准调研市场。营销的成败在于搜集市场信息并做出准确决策。一是摸清“家底”。综合考虑辖区零售客户数、构成比例、区域(商圈)、经营业态等因素,科学选择具有代表性、能够准确反映卷烟市场整体状况的采样点,运用现代信息技术准确采集客户需求、库存及价格等市场动态信息;二是号准“脉搏”。对卷烟市场动态信息进行科学加工,去粗取精、去伪存真,进行演绎推理、归纳综合,形成规律性的结论,把握市场真实需求,预估市场走势。三是点准“穴位”。加强市场的信息应用,密切关注零售客户销售动态,用市场动态信息指导卷烟营销组合策略的制定和执行,及时发现问题,采取针对性举措。
2.科学细分市场。市场细分是制定营销组合策略的前提。根据不同消费者对卷烟品牌、类别、价位、吸味、消费档次、消费心理、消费习惯和消费场所进行市场细分。一是细分出需求差异。通过细分,对不同区域、不同消费者需求的差异性进行分类,找出每个细分群体的消费特点、品牌依赖性等。二是细分出市场潜力。通过细分,挖掘出还没有充分满足的需求,及时完善营销策略,实现需求的充分满足。三是细分出组合策略。根据各细分市场的需求,采取针对性的营销组合策略,巩固成熟市场,培育新兴市场,满足每个细分消费群体的需求。
3.依靠终端发力。零售终端卷烟价值实现的终点,与消费者直接接触、培育品牌的重要阵地。一是发挥“窗口”作用。根据不同区域和业态,打造零售终端示范户、示范街,在店面形象、卷烟陈列、统一灯箱等整体形象等硬件上下功夫,还要在传递新的行业信息、新品预告、重点品牌宣传、品牌文化传递等软件上发力,通过引导零售终端增加上柜品种规格,促进卷烟销售结构提升,让各类消费者能够获得多样需求的满足,树立良好的卷烟经营形象;二是发挥“阵地”作用。借助终端传播品牌文化、传递品牌价值,发挥终端挖掘客户潜在价值,推介客户上柜试销新品,培育适合区域市场消费的品牌(规格),合理提升品牌组合宽度,在不同价位形成“主导规格—护卫规格—潜力规格”的品牌布局,促进卷烟销售结构提升。三是发挥“纽带”作用。零售终端是卷烟市场信息“晴雨表”,通过品牌体验区,可以直接地获得反馈消费者对卷烟品牌意见建议,对这些信息进行加工利用,做到卷烟营销有的放矢。同时,借助零售终端协会,发展会员,提升零售客户经营水平和盈利水平,增加客户黏性,带动周边消费群体的吸食习惯和品牌选择,实现“同频共振”。
4.创新满足新需求。一是创建新平台。充分利用客户“碎片时间”,借助微信、QQ信息平台,直接接触消费者,通过图文、音频、视频等进行卷烟品牌宣传,实时传播卷烟消费常识和理念,潜移默化进行卷烟营销宣传。二是推进新服务。开展对终端的营销知识“网上培训”,发布客户成功的品牌培育案例,引导零售客户积极主动培育品牌;依靠新的信息技术和平台,主动加强卷烟客户联系,回应客户咨询,增强用户黏性。三是满足新需求。让消费者不单纯获得吸烟生理上满足,通过推介替代新品、细支烟等,更让消费者在个性、特色、健康、档次等多层次需求的满足,使卷烟产品的核心产品价值、形式产品价值和附加产品价值得以充分实现。
二、培育增量,在农村市场强化服务促进卷烟销量
随着农村经济受惠农政策影响收入持续提升、人口基数大、人均销量低、控烟因素影响较小、吸烟新人较多、零售终端覆盖范围和服务水平提升空间较大,农民收入水平和预期收入的提高,刚性需求的巨大农村市场正逐渐苏醒。
1.完善农村终端建设。一是撒下“满天星”。合理布局网点,做到零售网点与区域经济匹配、与经营业态匹配、与交通发展匹配,消灭空白村、空白区,针对性地进行卷烟零售网点布局调整。二是培育“辐射源”。加强农村客户的培训,重点做好替代品牌的宣传和推介,扭转农村经营户对品牌过度依赖的固定思维,不断增强他们营业主推的意识,增加客户盈利,同时跟进信息采集等工作。三是织密“一张网”。按照“5W2H”(即谁购买、在哪购买、购买周期是多长、购买品牌是哪些、购买的数量多少以及为什么要购买、为什么要购买这些品牌和规格),指导客户主动适应消费习惯,抓住消费需求,形成消费者能够方便快捷购买到卷烟的销售网络,提升农村人均卷烟销量。
2.拓展品牌宽度。一方面,满足中高消费。农村市场随着收入稳步提升,消费者的需求也逐步提升,对中高档烟有一定需求,要进一步提振农村经营户信心,在确保三、四、五类烟卷烟销量的基础上,提高一、二类卷烟的上柜率,让消费者有更大的选择余地,为满足各类消费群体需求创造条件。另一方面,满足个性消费。农村人口生活水平提高,新增吸烟人口追求个性,在卷烟选择上呈现多样化,对卷烟新品更愿意尝试,要及时更新和丰富农村市场卷烟新品;根据辖区大中型项目建设流入人口的消费习惯,组织供应对路卷烟品牌。
3.满足批量用烟需求。农村婚丧嫁娶用烟品牌集中、需求量大、替代性差、数量不确定,往往要跑几家店铺都无法购齐;农村夏种秋收、传统节日等,也是用烟高峰期。一是坚决杜非法“三烟”。不能因货源紧张,造成违法分子有机可乘,组织非法“三烟”流入,在婚丧嫁娶、夏种秋收、传统节日等批量用烟中掺入假烟等。二是打通农村婚丧嫁娶用烟的“绿色通道”。优化批量用烟服务,消费者通过电话或者委托卷烟合法经营户进行订货,由商家确定订单后,由烟草部门直接配送到指定商家,然后再从商家那里提货。
新常态下的中国经济分析 篇5
一、中国目前经济现状的分析
处于新常态下的中国经济放慢了增长速度。处于中高速增长的经济需要用底线思维和战略思维的双重观点来进行宏观调控，使“平常心”与“忧患心”并存，放弃对速度的过分追求，预防降速带来的焦虑。此外，新常态摈弃了粗放式的发展模式，转变为成本低、效率高、可持续发展的模式，如此一来对宏观调控的重点将转移到结构调整和方式转变上来。我们可以从以下三个方面来分析新常态的主要表现形式：一是新常态下的经济增长速度不再追求高速发展，而转为中高速发展;二是新常态下经济结构从不平衡转向平衡优化;三是新常态下将对前期政策的遗留问题解决和定力作为宏观调控的重点，使结构不断优化升级，经济总量更加稳定。对于中国经济未来的发展，更有专家预测：中国经济将保持平稳，在不出现金融危机的前提下，目前的经济状况需要三到五年来调整。
二、中国目前经济发展存在的问题
（一）经济运行仍然面临挑战，下行压力大。调整经济结构带来的诸如经济风险和企业困难等问题开始不断出现。部分专家将世界性的金融危机和周期性经济问题列为这些问题的直接原因。但是笔者的观点是，政策调整失衡等内部原因才是导致这些问题的关键所在。值得一提的是国家在基础设施建设上的超过四万亿的投资金额数目巨大，而这些资金投入到机场、公路、公共设施等方面的建设上，回报率非常低，需要多年才能收回，这种超能力的投资是经济可持续发展的直接制约因素。
（二）人民币汇率不定。人民币在国际上的升值直接导致了出口企业利润的缩减，竞争力受到限制，人民币升值1%，则出口企业的利润减少2%，经济增长失去了外贸的有利推动，而国内人民币的贬值则使得国民购买能力的下降，促进经济增长的三个因素中，消费与出口两个因素都失去了作用力。
（三）房地产泡沫和地方债可能触发金融危机。当前有超过30%的房价收入虚高了房地产经济，房屋的居住率低，如果这种虚高经济出现危机首先会导致资金断裂，这将会使中国也陷入次贷危机的风险中，但是，中国对国有银行的制度是“刚性兑付”，以此来防止国有银行的倒闭，而如此一来，通货膨胀等恶果将很快蔓延至整个中国。另一个导致金融危机的潜在原因是地方债务。根据有关数据显示，中国有超过40万亿的地方债务，这种地方债务如果延迟归还，社会信用将会受到挑战，金融秩序遭到严重破坏，资金链断裂。
三、适应“新常态”的几点对策建议
（一）辩证看待新常态。新常态是进步，新常态是“富态”，是中国经济进入更高层次发展阶段后才出现的状态。经过30多年高速发展，我国经济上了大台阶，体量大了，百姓生活改善了，只有在这种条件下，我们才能将过去无法做到的事情做的更好，使中国的经济发展实现成功转型，实现高效率、高质量的发展。新常态下，挑战与机遇并存。金融、地方债务、房地产等风险和危机开始有所显现，在这种风险机遇并存的环境下，信息化、工业化、农业现代化以及城镇化等“新四化”的发展为中国经济的发展注入了新的动力，在这种情况下，中国的经济发展还是完全能够保持中高速的经济增长的，这种发展带来的风险我们完全可以解决。
（二）积极适应新常态。我们要以平常心态来面对当前的新常态。首先要保持冷静，戒骄戒躁，顺应时代发展。这种经济增长速度的降低不是人的主观意志能够控制的，因此我们要顺应这种发展，不盲目刺激。但是也要对经济发展速度有底线，避免经济发展受外在因素影响而增长过慢，从而使经济发展以适当速度运行。其次是尽自己最大努力，主动创新。新常态是一种全新的模式，要以全新的思路对经济进行宏观调控，使经济增长统筹稳步发展，通过合理的改革，使市场的作用得到充分发挥，使社会和企业更具活力，经济靠自身动力发展，使经济结构得以优化和升级，人民生活得到改善。
（三）努力发展新常态。一是要用更加稳健和灵活的财政与货币政策来取代过去比较积极的财政政策，要根据财政收入制定财政支出，以此来约束财政投资，是货币充分发挥其服务作用。二是要稳定人民币对外汇率，要发挥市场对存款和贷款等利率的影响，促进金融机构的私营化，改革金融机构体系，取消银行的垄断地位，使企业节省融资成本投入，使企业的融资问题得到根本性的解决。三是要市场环境平等化，使国有企业和银行在公平的环境下与民营企业和银行展开竞争，竞争是改变垄断的有效手段，从而使社会效率得以提升，百姓从中获利。
四、结语
浅谈新常态下的教育与班级管理 篇6
【关键词】新常态 教育 班级管理
【中图分类号】G62【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0152-01
一、新常态的含义
新常态：“新”就是“有异于旧质”；“常态”就是时常发生的状态。新常态就是不同以往的、相对稳定的状态。这是一种趋势性、不可逆的发展状态，意味着在中国经济已进入一个与过去30多年高速增长期不同的新阶段时，我们要增强信心，从当前我国经济发展的阶段性特征出发，适应新发展状态，保持战略上的平常心态。而教育是人学，是培养有血有肉、有思想、有情感的人的事业，人的发展和成长相对于经济，更有其必然规律，教育更应该树立一种新常态意识，体现一种新常态思维。
二、何谓新常态下的教育
新常态下的教育，不应该是强迫，而是引导；不是灌输，而是浸润；不是施压，而是影响；不是改造，而是改变。它不是让孩子必须成为什么样的人，而是帮助他成为应该成为的那样的人。
新常态下的教育，当以人为本，遵从人性，尊重孩子的生命个性，解放孩子的身心，给他们自由发展的空間，鼓励他们不断尝试、直面挫折。
新常态下的教育，会无限相信学生的学习潜力和发展的可能，把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。
新常态下的教育，需要我们拥有一颗平常心。
新常态下的教育，还要求老师们把教育当作良心活儿，从孩子成长出发，一切着眼于他们当下学习生活以及未来人生的幸福，遵循教育规律。
三、实现班级管理新常态
（一）实施民主管理，切实把学生作为班级管理的主体，让文明成为习惯。
随着社会的发展和信息化程度提高，学生的主体意识和民主意识逐步增强，他们对“一言堂”、“家长制”的传统管理方式表现出越来越强的抵触情绪。“按图索骥”，“依葫芦画瓢”只能使班级管理工作沉闷乏味，让学生“敬而远之”。在这种情况下，班主任必须应试而生，顺势而为，主动适应学生的心理变化，切实转变管理方式，做到“心中有人”，让学生从“台前”走到“幕后”，自己“当家作主”，班级大事集体决策，切实增强每一个学生的主人翁意识。
（二）强化爱心管理，切实把爱的阳光洒向每一个学生，让高尚成为自然。
爱是教育的灵魂。班主任，无疑是教学生涯中最幸福的爱心体验。没有爱就没有教育，亲其师才能信其道，反之亦是如此，一个班主任的管理风格可以千差万别，但爱却是永恒的主题。班主任一定要把爱作为重要的教育手段，用爱温暖学生、激励学生、成就学生，让每一个学生在洒满爱的班级里享受爱的喜悦，体验爱的幸福。在此基础上，班主任要用爱培育爱、激发爱、传播爱，做到“以爱育人”。
（三）实施文化管理，切实让文化的因子唤醒学生的管理自觉，让美德浸润心灵。
“有墨而无识囿于一隅，有识而无学则失之浅窄”。文化是一种潜移默化、影响深远、融入血脉的教育力量。班主任应把建设先进的班级文化作为班级管理的重要抓手，认真思考，精心谋划，用心落实，努力形成健康向上、特色鲜明的班级文化，让学生在文化浸润中健康成长。
一是培育核心价值观。班主任要把核心价值观作为班级精神行为的风向标，引领学生的精神成长，规范学生的行为习惯，体现师生的价值追求，融入现代教育理念，引导学生自觉践行。在此基础上，按照激励性和人性化的要求，认真研究具体的班级文化设计，张贴悬挂于教室内，要求全体学生认真学习，深刻领会。
二是培育行为文化。一个学生是否具有良好的行为习惯是判断这个学生是否优秀的重要标准，因此，培养学生良好的行为习惯是班级管理的重要任务。良好的行为习惯包括专心致志、勤奋刻苦的学习习惯，节俭规律、讲究卫生的饮食习惯，朴素整洁、健康干净的卫生习惯，活泼阳光、风雨无阻的锻炼习惯。培养良好的行为习惯要以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为标准和依据，运用各项班级管理制度进行严格约束和规范，着力抓细节、抓长效、抓常态、抓反复，综合运用示范引导、表彰激励、批评惩戒等措施，促进学生良好行为习惯的养成。
三是培育活动文化。教育靠体验，体验靠活动。道德在活动中成长，情感在活动中升华，能力在活动中形成。提高班级管理水平必须要开展丰富多彩、独具特色的活动，让班级在活动中增强凝聚力和向心力，让学生在活动中生动活泼的发展、健康快乐的成长。要积极参加学校组织的各项活动，诸如运动会、艺术节等，在比赛中培养学生的集体主义精神。还要主动开展富有班级特色的活动，引导学生全员参加，尽量做到周周有活动、月月有评比，并做好积累总结，推进活动课程化、多元化、特色化。
选课走班下的教育教学新常态 篇7
选课走班是对传统教学形态的颠覆性变革,在实施过程中就会面临一些新的挑战。这些挑战需要在新的教育教学理念下,不断更新教育教学策略,形成选课走班制下的教育教学新常态。
搭建平台,在互动中产生新的集体
选课走班为学生结识同学、寻找志同道合的朋友创造了很广阔的空间,但如果班级的形态发生了改变,而课堂教学还是停留在老师讲、学生听的教学方式,缺少生生交流,缺少小组合作,缺少互帮互助,缺少团队建设,那么一下课就各自解散,虽然在一起上课多年也互不认识,也结交不了多少朋友。在运动会上,我为谁呐喊,为谁喝彩?其实,我们可以这样做。
1. 树立教学班级的集体意识,从相互认识开始
虽然不同的学生课表不同,学习的步调不完全一致,但他们来到学科教室进行相同课程的学习,就组成了一个团队,形成了一个集体。学科教师可以设计一些活动让学生很快相互认识,在相互熟悉中感受到集体的力量。比如通过相互介绍来认识同学。开学第一节课学生相互介绍,并把印象最深刻的同学名字默写出来,默写的名字越多,过程性评价分就越高。这样,在聆听其他同学自我介绍时,都非常认真并自觉做笔记;甚至在一个年级可以发起识人大赛的活动,把全年级同学的照片张贴出来,看谁认识的多,这样促进整个年级同学形成一个大的集体。
通过发作业本来认识同学。上课前不同的同学轮流来分发作业本,在喊他同学的名字的时候,不仅自己认识了其同学,而且还让其他同学相互熟悉。
通过考勤来认识同学。上课铃响后,如果有缺席的同学,让大家说出还没进教室同学的名字,并给发现者以加分奖励,从而加速相互认识。
通过老师点名来认识同学。请同学起来回答问题,需要点该生的名字,等等。
2. 共同的经历,产生共同的情感
情感是在相处过程中产生的。课堂教学需要设计一些令人难忘的活动,让学生产生共同的记忆,产生共同的情感。比如课堂小组讨论、小组竞答比赛、小组共同完成一份作业、研究性学习组建研究团队、外出社会实践活动新团体建设等都能让学生体会到团队的温暖。另外,把同学们在教室共同学习的场景拍照,或者在学科结业时全体同学合影,并打印出照片张贴在学科教室或每人一份合影照,形成更加强烈的集体意识。
3.评选优秀,激发团队意识
有人说通过比较能激发集体意识,从而产生归属感。一个老师带几个班级,可以用一个班级的学习情况来激励其他班级。比如小测验后通告兄弟班级的成绩,指出我们的优点与不足;表扬兄弟班级作业认真的同学;展览不同教学班、不同学习小组的优秀作业,等等。把集体的差异通过各种形式表现出来,激发团体意识,产生归属感。
发现那棵树,促进学生自主发展
在选课走班的课程模式下,那些自主意识强的学生比较适应这种“没有约束”的跑道,他们目标很明确,意志力也很坚定,在老师的引导下能快速奔跑,无论学业还是社团活动都表现得很突出,成为同龄中的佼佼者。但是那些自主意识不太强的学生,尤其是过去一直靠老师、家长管教长大的孩子,一进入什么都要自己做主的“宽松的环境”,就会不太适应,这时,如果教育没及时跟进就极容易出现两级分化。其实每一个暂时落后的孩子都是一个待点燃的火把,他们都有自己独特的成长周期,我们需要采取新策略来发现那棵树。
1.帮助人也需要策略
学业发展是学生成长的重要领域。过去有行政班级的时候,对学习上有困难的学生,老师往往在课外时间给他们补课“开小灶”,在后行政班时代很多老师抱怨找学生来补课就很困难了,不知道他们在哪里。其实,如果还是按照老办法找学生来辅导,而不是学生自觉来找老师寻求帮助,里面本身可能就有问题。
帮助学生寻找目标,制定规划是选课走班新形势下最重要的“补课”形式。学生选择什么、怎么选择,应该发自孩子的内心,但一部分孩子确实一脸茫然,无从下手,这时特别需要老师的辅导帮助。在初始年级最重要的一件事就是建立起与学生的信任关系,在坦诚相待中一起寻找人生规划、制定学习目标、激发内在的学习动力。课后具体哪一道题不会做、哪一点知识没有弄懂,一般可以采取组织的形式加以解决,按照有差别的原则3—4位同学一个小组,学得差的负责提问,学得好的负责答疑,在没有老师的直接干预下他们的学习活动显得那么自然。在小组学习活动中,组长负责制定活动计划,通过协商安排时间和地点,并把大家都解决不了的问题拿到老师这里,老师通过辅导个别人就把一群人都辅导了,在“互惠互利”中完成先前不能完成的任务。
2. 建立师生关系,从放下师道尊严开始
选课走班使学生自主意识增强,过去靠行政力量的教育说教都不灵了,教师的影响力需要师生关系来建立,没有良好的师生关系,教育教学效果都会大打折扣的。有位教育家说:如果没有良好的师生关系,教育还没发生其实早就结束了。那些喜欢与学生聊天,经常深入到学生当中,在学生面前不摆架子的老师,都是学生特别欢迎的老师。
3. 从学科教学到学科教育
过去在行政班时代,班主任是学生思想品德教育的主要负责人,同时也由班主任汇总学生各科学习情况,协调各科老师形成合力共同帮助学生,使其学业全面发展。选课走班后低年级可以通过导师来完成这个任务,但到了高年级导师也没有了。如何协调形成教育教学合力呢?这就需要每一个学科教师主动地去关注,去发现每位同学的优势与不足。比如考试后各科成绩需要发到每一位学科教师手中,要把自己的学科教室里的学生各科成绩作为一个单元来研究,发现特长,帮助学生均衡发展。同样,学生的日常行为出现了状况、情绪出现了波动等,也要在自己的学科教学班级里加以关注、加以引导、加以解决,树立全面育人的观念,实现从学科教学走向学科教育。随着时代的发展、课程改革的深入,每位学科教师都是教学能手,教育专家将是未来教师的基本配置。
诊断学生,促进教师的发展
学生的发展、教师的发展是课程改革的共同目标。过去对一个教师教学质量的评价主要比较不同老师所教班级学生成绩,但现在学生的层级多样,基础不同,通过横向比较来评价就比较难了。可以采取纵向评价,把历次考试成绩进行统计,分析学生分化情况、总分优秀的匹配情况等;采用联考制进行横向评价,邀请不同学校类似水平学生进行联考,比较自己的教学水平的差距;采用数据的标准化,从数据中发现问题;改变考试策略,从水平测试到学业诊断的变化,考试不再是学生达到了什么水平的选拔考试,而是发现学生问题的诊断考试,从学生的试卷中反映出来他的知识、能力、方法等存在的问题,通过前后比较评判该学生是不是在这些方面有所进步,把学生的发展作为重要的评价教学质量的指标。
新常态下的教育思考 篇8
一、新常态下旅游职业教育存在的问题
(一) 旅游职业教育的发展观念比较落后
现阶段职业教育学院的招生形势普遍比较严峻, 然而很多的旅游职业学院却没有采取积极的措施来应对这些问题, 普遍安于现状, 缺乏一定的抱负, 没有把旅游职业学校做大的决心。另外一部分的旅游职业学院在学院发展过程中缺乏长远的打算, 办学思想比较消极, 只是单纯地等待政府给予支持。[1]
(二) 现阶段人们缺乏对旅游职业教育的认识
由于受传统观念的影响比较重, 现阶段大部分人依旧不能对旅游职业教育有正确的认识。他们认为只有成绩差的人才去职业学院就读, 而旅游职业只是一个为他人服务的行业, 这些认识限制了旅游职业教育的发展。
(三) 专业设置重复造成浪费
现阶段很多的学校对旅游专业认识不足, 只是单纯地认为要想开设旅游专业, 只需要拥有几个旅游专业的教师, 几间教室以及几部电话就可以了。这样就会导致很多的旅游职业学校在专业的设置上缺乏创新, 大部分都是与其他学校重复的专业, 缺乏特色, 而专业的重复性又会导致学校人力资源的浪费, 对学生的专业能力培养也没有益处。同时专业的设置并没有满足学生实际发展的需求, 和旅游行业对人才的需求形成偏差。
(四) 旅游职业学院的师资力量比较匮乏
在旅游职业学院中, 教师扮演着非常重要的角色, 教师教学质量的好坏很大程度上会决定着旅游职业学院的整体办学质量。然而现阶段职业教育学院的大部分教师整体素质并不是很高, 掌握的更多的是传统的理论知识, 没有新知识补充, 虽然教师都具有职业资格证, 但缺乏一定的实战经验, 在对学生进行教学时往往会纸上谈兵, 不利于学生的实际发展。另外, 旅游职业教育学院的实训课教师很大一部分是直接来自于旅游企业, 虽然他们具备一定的旅游实践经验, 但文化水平普遍偏低, 实际的教学能力和科研能力比较缺乏。
二、新常态下的旅游职业教育存在问题的对策
(一) 注重学生多方面素质的教育
旅游行业是一个相对综合的行业, 新常态下旅游者的素质在不断提升, 这就要求旅游行业的从业人员的综合素质也要有所提升。旅游职业教育学院在对学生进行培养的时候不应该只是注重对学生专业知识的教育, 还要注重对他们全面素质的培养, 即对旅游从业人员人文素质和道德素质的教育培养, 让学生先做一个高素质的人, 再做一个拥有高技能的人才。
(二) 注重专业和课程的合理设置
首先, 旅游职业教育学院要摒弃传统的教学思想, 在课堂上改变传统的灌输式教育的方式, 而是要采用引进现代化教学技术的方法来积极引导学生学习。也可以采用工学结合的教学方式, 真正使旅游课堂变得有趣, 使课堂教学效率得到提升。在具体的旅游专业课程设置上, 要经过深入的调查, 进行科学的规划, 即要掌握旅游行业未来的发展趋势以及对旅游专业学生技能的新要求。可以通过毕业生回访、召开专业建设的指导会议、深入企业调研等多种途径来明确、了解旅游岗位的需求, 从而在了解的基础上调整旅游专业的结构和方向。在进行专业调整的时候要充分重视企业的专家和学校教师团队的意见, 从而使课程的设置真正达到合理科学。[2]
(三) 旅游职业教育学院同企业合作, 工学结合
旅游职业学院通过加强学校同企业之间的合作, 让学校的教师同企业的专业人才共同对学生进行教育, 让学生不仅仅学习到旅游专业的理论知识, 还可以进入旅游企业去实习, 受到专项培训, 让企业的师傅对进入企业实习的学生进行集中训练和集中授课指导, 从而使学生的实践能力得到提升, 使学生更好地适应职业的需求。
(四) 注重培养学生的创业精神
现阶段随着我国经济的高速发展, 国家的各个行业都比较急缺创业型的人才, 旅游职业教育学院也应该充分重视对学生创业能力的培养。在对学生进行旅游专业知识指导的同时, 积极挖掘各类创业资源, 在学生的课程中加入创业的内容。创业能力的培养离不开具体的实践, 因此学校应该注重实训基地的建设, 同时采取有效措施鼓励学生积极创业。
三、结语
综上所述, 在新常态的时代背景下, 伴随着国家经济的发展, 旅游行业也在不断发展和变化, 各旅游职业教育学院在对学生进行教育时, 要注重对他们多方面素质的教育, 同时注重对他们实践能力的培养, 从而使旅游职业教育学院培养出适应旅游行业发展的高素质人才。
摘要：新常态这个词是2014年由习近平主席提出的, 代表的是一种与之前不一样但是却相对稳定的状态。在新常态的背景下, 我国的旅游行业获得了很大的发展空间, 而旅游行业的发展需要源源不断提供旅游人才。本文主要讲述了新常态下的旅游职业教育中存在的一些问题, 针对这些问题提出了几点对策。
关键词：新常态,旅游职业教育,问题,对策
参考文献
[1]梁定宽.新常态下的旅游职业教育存在问题及创新发展探索[J].广东教育 (职教版) , 2015, 3 (7) :115-117.
新常态下高校教育管理工作的思考 篇9
一、当代大学生的特点
1.思想更社会化, 功利性增加
随着“互联网+”时代的到来, 信息呈现爆炸式扩张, 当代大学生思想成熟较早并且发展较快, 懂得从不同的角度看待社会各种变革。许多大学生开始参与社会实践, 炒股、投机或者自主创业的学生越来越多, 思想越来越社会化。由于社会大环境的影响, 学生功利性越来越强, 对自己有利的东西积极追求, 与自己关系不大的漠不关心。
2.自我意识增强, 但团结协作精神差
当代大学生大都思维独立, 渴望成熟独立, 崇尚自由, 不喜欢被动地接受知识和观念, 希望能进行平等地交流和沟通①。但正因为他们过多地关注自我, 表现自我, 而忽视了尊重他人和顾及集体, 所以从往往表现出较差的团队协作精神和合作意识。
3. 新事物接受能力强, 多才多艺, 但意志力较为薄弱
当代大学生由于获得信息的便利, 视野更开阔, 更愿意吸纳新事物②, 也往往拥有一项或多项才艺特长。但同时由于没有经历过太大的风浪, 致使他们的心理普遍比较脆弱, 容易受到伤害, 意志力薄弱, 缺乏竞争意识和危机意识, 缺乏抗挫折的能力和为梦想而坚持奋斗的恒心和毅力③。
二、高校教育管理工作中面临的问题
随着新常态的到来, 时代的发展、社会的变革以及当代大学生的特点, 高校教育管理工作面临着一些问题, 其表现在:
1.在学生日常行为管理中, 管理代替引导的现象仍较普遍;因此导致学生缺乏个性和适应社会多种变化的能力和创新精神④。
2.教学改革与学生管理配合不足, 未能形成有机的统一体, 任课教师和辅导员缺乏有效沟通, 使学生管理工作出现部分真空。
3.管理的时效性较短, 比如一些不良行为如“课桌文化”、早餐进课堂、上课迟到等现象反复出现。
4.互联网、电脑的普及给学生管理带来严峻挑战。有些男生沉湎于网络游戏, 晚上玩游戏造成白天上课睡觉, 有些女生喜欢晚上看电视、电影, 造成学习主动性大大下降, 甚至部分同学翘课上网, 而且上课玩手机的现象非常普遍。
5. 学生思想复杂, 价值观多元化, 易受到社会上一些风气的影响。
6.由于学生规模越来越大, 心理健康问题也相对突出, 受学习和就业压力、人际交往障碍、家庭和经济、学生情感问题等诸多因素影响, 许多学生心理健康出现问题。
三、高校教育管理工作的新思路
1.转变观念, 以学生为本
大学生既是管理对象又是管理主体, 尊重学生思想自主, 坚持学生自我教育的原则, 培养学生的自我认识能力、自我控制能力, 正确引导学生个性的发展。学生管理工作需要转变观念、创新意识, 顺应时代潮流, 积极改变以往的管理模式, 构建全新的大学生管理理念和体制, 牢固树立服务意识, 积极营造一个开放、自由、民主的氛围, 使学生的主体性和个性得到充分发挥, 从而为社会培养具有正确的理念和创新能力, 适应知识经济时代的全面发展的高素质人才⑤。
2.思想道德教育与学业教育并重
人才培养, 不仅只是培养具有高水平、高学历的大学生, 而且更重要的是培养品德高尚、乐于奉献、诚实守信具有社会责任感、民族自信心的毕业生。学业教育是教育学生努力学习、追求知识, 在学业上孜孜不倦, 提高自己的文化水平;而思想教育是教育学生树立正确的人生观、世界观、价值观, 立德树人。只有将两者并重, 才能教育出真正对国家、社会有用之才。
3.渗透式教育与专题教育相结合
渗透式教育是我们以润物细无声的方式用学校的教育理念去教育学生、引导学生, 这样才更能贴近学生, 使学生自己去感悟、理解, 受到教育;专题教育是我们对某一个专题展开教育, 比如考试前的诚信教育、放假前的安全教育等。只有将渗透式教育与专题教育相统一, 才能更好地引导、服务学生, 达到教育的目的。
4.集体教育与个体教育相结合
集体教育是对大面积、大范围的学生进行教育, 比如召开学院全体学生大会、各年级的年级会等, 个体教育是对少数人进行针对性教育;集体教育是“面”上教育, 针对某些问题进行深刻讨论、深刻教育, 具有范围广、影响深、重要性强等特点, 而个体教育是“点”上教育, 是针对特殊学生、问题学生、个别学生教育的最有效的手段, 具有针对性强、作用明显等特点。将集体教育与个体教育相结合, 更能发挥教育管理的作用。
5.课堂教育与宿舍教育相结合
课堂是教师传道解惑、学生学习的最主要的地方, 而宿舍是学生生活、学习和休息的重要地方, 占学生时间的比例甚至达到三分之二, 对学生成长的影响越来越大, 它不仅仅是学生生活和休息的场所, 更是良好学风形成的最基层单位⑥, 所以我们除了使学生在课堂上好好学习, 吸收知识外, 还要加强宿舍教育, 把寝室真正建设成学生素质教育的重要基地。
6.传统教育模式与“互联网+”相结合
“互联网+”的来临、信息网络技术的高度发展为高校学生管理工作提供了现代化手段, 我们必须改进和创新传统教育工作模式, 充分利用网络的优越性, 使学生管理工作信息化、网络化, 并建立学生信息反馈网络, 及时接收和反馈学生信息, 不断提高学生管理工作的效率和工作水平。
7. 就业能力教育与日常管理教育相结合
随着中国经济进入新常态, 高校必须高度重视大学生职业规划教育, 使大学生从入学开始就接受就业能力教育, 直至毕业前, 培养学生职业能力、竞争能力、挫折耐受力等, 必须与日常管理教育相结合, 为毕业时的就业做好准备。
8. 高校教育管理与家庭教育管理相结合
家庭在学生教育中起着举足轻重的作用, 只有将高校教育管理与家庭教育管理相结合, 高校与家庭建立紧密的联系, 相互配合、相互督促, 才能使教育管理工作更加轻松、更加完善。
高校教育管理工作影响学生的成才、学校的发展。新常态下, 我们必须紧跟时代的脉搏, 以学生为本, 充分动员一切力量, 不断创新教育管理模式, 适应新常态的发展要求。总结经验与教训, 以求真务实、踏实进取的态度, 将高校教育管理工作做好, 为实现“中国梦”提供源源不断的人才。
注释
1 高博“.90后”大学生思想特点及教育管理的新途径[J].吉林广播电视大学学报, 2011 (06) :27-28.
2 马新.90后大学生特点与思想政治工作创新[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2010 (06) :68-70.
3 任家瑾, 杨晓春.浅谈中国梦在大学生思想教育中的作用[J].人民论坛, 2014 (11) :158-160.
4 张政.新形势下高校学生管理新思路——论“无罪推定”理念的实施策略[J].哈尔滨学院学报, 2013 (02) :118-122.
5 陈锴.关于大学生管理新模式的探讨[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (21) :9+27.
新常态下的教育思考 篇10
一、我国高职教育的发展将步入“新常态”
随着我国社会经济发展逐步转为“新常态”, 和国家相关教育改革措施的推进和实施, 高等职业教育和高等学校的发展也将转入一个新的发展阶段, 即高职教育发展的“新常态”, 未来“新常态”下的职业教育对现有高职院校发展的影响可以概括为:“外部环境逐步改善, 责任更加重大, 挑战与机遇并存。”
首先, 随着经济发展“新常态”的到来, 我国经济发展的重点将由经济规模总量的快速扩张转变到结构优化调整、更加注重技术创新上来, 为了为“新常态”下社会经济的发展提供技术技能人才支撑, 国家对包括高职教育在内的职业教育日益重视。与此同时, 随着社会的不断发展, 我国相关技能人才的经济和社会地位也在不断提高, 近年媒体不断传出的蓝领工资收入超出白领就是明证。考虑到上述因素, “新常态”下高职教育发展的外部社会和政策环境将会逐步改善, 高职教育的社会认可度将相应提高。其次, “新常态”下社会对高职教育期望值的提高, 以及国家对高职教育重视程度和投入的增加, 也意味着高职教育肩负的社会责任更加重大。最后, 高职教育“新常态”作为高职教育不同于现阶段的一个新的发展阶段和发展状态, 也将给现有高职院校的发展带来新的挑战和机遇, 对现有高职院校的发展来说, 可以说挑战和机遇并存。
二、职业教育“新常态”下高职院校发展的主要挑战
(一) 高职院校发展所面临的传统挑战不可能马上消除
1. 高职院校面临生源质量较差和生源数量日益减少的挑战。
一方面, 我国社会在其历史悠久的发展过程中, 形成了“劳心者治人, 劳力者治于人”的传统观念;另一方面, 我国现行的高校招生制度设计, 使最后批次录取的高职院校只能录取高考成绩较差的学生, 这就造成了学生、家长、社会用人单位对高职教育的认可度较低, 甚至出现部分高职院校的招生“零投档”[1]。上述原因直接造成了现在高职院校的学生普遍存在着:学习目标不明确、学习意愿不强、自我管理能力较差等方面的不足。因此, 相对于本科院校的生源来说, 高职院校生源质量较差是不争的事实, 从而增加了高职院校学生管理和教学的难度, 给高职院校的健康发展带来了较大的挑战。
与此同时, 我国高职院校还面临着生源数量不断减少的挑战。一方面, 高职教育的社会地位和教育回报偏低造成了学生报考高职院校的意愿不足, 另一方面, 高考生源在2008年达到历史最高的1050万人, 2009年开始全面下降, 并呈现出持续加速下降趋势。同时出国留学的高中毕业生数量逐年增加, 2007年以来, 出国留学人数以年均超过20%的速度呈井喷式增长。另外, 近年全国弃考人数以每年近10万人的速度在增加, 全国年弃考人数大约在100万左右[2]。上述各项因素直接造成了高职院校面临生源数量不足的压力和发展挑战。
2. 高职院校一直面临师资力量不足的挑战。
高职院校的师资力量主要来自两个方面:一是学校的专任教师, 二是来自企业的外聘教师。其中学校的专任教师相当部分来自于学校升格前的专科学校, 或直接来自于近几年高等学校毕业的学生, 缺乏真正的企业工作经历和实际操作经验, 虽然近几年各高职院校普遍重视师资的企业实践锻炼, 但由于时间和企业生产现实等各种现实因素的限制, 高职院校教师到企业实践锻炼远不能达到预想的效果。而企业外聘教师在存在流动性过强、管理难度大等方面的不足。因此, 高职院校的发展一直面临双师素质师资不足的挑战[3]。
3. 政府管理及社会环境带来的资源不足的挑战。
相对于普通本科院校, 高职院校的实训设施建设和师资队伍建设都需要投入更多的资金, 但实际情况恰恰相反, 政府部门对高职院校的资金投入远少于对本科院校的资金投入[4,5]。统计显示:2014年我国共有普通高等学校2529所, 其中高职高专院校1327所, 占比过半。但是, 各级各类教育机构公共财政预算教育事业费和基本建设支出, 本科院校生均经费29533.45元, 高职院校生均经费16845.12元[6], 只有本科生均经费的一半左右。高职院校投入不足、实训条件缺乏的局面一直存在。
由于上述高职院校面临的各种挑战, 有着较为深厚的历史传统因素, 不可能在短时间内得到根本扭转, 因此, 在即将到来的职业教育“新常态”下, 高职院校面临的上述传统挑战还将存在一段较长的时期。
(二) 职业教育“新常态”给高职院校发展带来了新的挑战
1. 高职院校将面临更为严峻的生源竞争压力。
如果600所原本科院校按照教育部要求如期转为职业教育院校, 一方面, 在有意愿报考职业院校的生源数量有限的情况下, 从事职业教育的高等院校数量大规模增加;另一方面, 在本科院校好于高职院校这一传统观念的影响下, 这批原本科院校转型而来的职业教育院校在宣传上无疑具有一定的优势, 在招生上也会更具有竞争力, 现在的高职院校无疑将会面对更大生源争夺的挑战和压力。
2. 高职院校将面临新的校企合作方面的挑战和压力。
如前所述, 国家对本科院校的投入要远大于对高职院校的投入, 因此本科院校的师资力量和科研条件都要远强于高职院校。600所原本科院校转为职业教育院校后, 无疑会更加重视校企之间的合作, 加之其在师资和科研条件方面有更强的社会服务能力, 必将有更多的企业愿意和这部分原本科转型而来的职业教育院校合作。显而易见, 如果上述情况真实发生, 必将给现有高职院校今后的校企合作带来较大的挑战和压力。
三、职业教育“新常态”将给高职院校发展带来新的发展机遇
(一) 国家主管部门对职业教育的认识日渐加深, 对职业教育的发展日益重视
从习近平主席两次提到我国经济发展的“新常态”之后, 相关学者和媒体对我国经济“新常态”的具体含义进行了大量的解读和分析, 如人民日报就连续三天在头版位置刊登了“新常态下的中国经济”系列评论;著名经济学家厉以宁在接受搜狐财经频道采访时, 也对我国经济的“新常态”进行了分析和解读。从这些对经济发展“新常态”的分析和解读可以看出, “新常态”下我国经济发展的关键不在于经济规模的高速增长, 而在于在经济结构的优化调整和技术创新, 从而使我国从制造业大国向制造业强国和创新强国转变。
我国经济发展向“新常态”的转变, 需要大量的技术技能人才作为基础和支撑, 有鉴于此, 政府主管部门对包括高职教育在内的职业教育日益重视:2016年5月国务院专门印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》;2016年6月23日至24日, 国家在北京专门召开了全国职业教育工作会议, 李克强总理会前接见了与会代表并发表了重要讲话。6月24日, 国家教育部、发改委联合其他部委共六部委联合印发了《现代职业教育体系建设规划 (2014—2020年) 》。可见, 国家相关管理部门对职业教育的认识正在加深, 对职业教育的发展正在日益重视, 这些无疑为高职院校提供了新的发展机遇。
(二) 新的高考改革思路, 高职招生将作为一种高招类型单独招生
中共中央宣传部理论局编著的《改革热点面对面:理论热点面对面 (2014) 》一书中透露:在教育部起草确定的新的高考改革方案中, 确定了“高等职业院校招生, 体现职教特色, 在录取方式和时间上与普通高校分开, 主要依据高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取”[7]的改革思路, 这就意味着今后的高校招生过程中, 高职院校将作为一种高等教育的类型, 而不再像现在作为高等教育的最低层次进行招生。同时《现代职业教育体系建设规划 (2014—2020年) 》也明确了今后的职业教育体系将构建包含中专、大专、本科、研究生等层次在内的现代职业教育体系, 有效解决职业技术人才成长的“天花板”问题。有理由相信, 上述职业教育改革措施的逐步推行, 必将逐步提高高职教育的社会地位和教育回报, 改变社会将高等职业教育看作高等教育最低层次的传统观念, 并逐步树立职业教育也是个人成才途径的新观念, 从而为职业教育提供更好的社会环境, 并必将为高职院校的发展提供新的机遇。
四、职业教育“新常态”下高职院校发展思考
(一) 加强对外宣传, 努力争取更好的外部发展环境
一个较好的外部发展环境对高职院校的发展将起到正面的促进作用, 反过来, 不好的外部环境将对高职院校的发展起到负面的阻碍作用。对高职院校发展的外部环境而言, 在被动地等待相关管理政策和社会观念改变的同时, 更为主要的在于高职院校主动和外界沟通, 既包括和教育主管部门的沟通, 以尽量争取教育主管部门的政策支持, 也包括通过报纸、电视、网络等媒体和普通民众的沟通宣传, 以及高考招生、毕业招聘等环节的现场推介, 以争取学生、家长、用人单位等对高职教育的了解和认可。总而言之, 高职院校要主动出击, 通过主动的宣传介绍, 努力提高社会各界对高职教育的认可度, 从而为高职院校的发展争取不断好转的外部发展环境。
(二) 对内要勤练内功, 努力增强高职教育服务社会的能力
不可否认, 外部环境只能是高职院校快速健康发展的促进因素, 高职院校自身内部的不断改革和锐意进取, 才是一所高职院校取得长足发展、获得社会认可的关键因素。因此, 在高职教育“新常态”下, 高职院校必须勤练内功, 努力增强自身服务社会的能力 (包括人才培养能力和技术服务能力) , 才能最终获得社会的认可。具体包括:
1. 加强校企合作, 充分利用社会企业资源, 建立校企双赢机制。
如前所述, 600所原本科院校转为职业教育院校后, 必然给现有的高职院校发展带来校企合作方面的压力和挑战, 因此, 现有的高职院校必须将压力变为动力, 在已有的校企合作优势的基础上, 更加解放思想、开拓思路, 更加主动积极地密切和社会企业的深入合作。通过校企合作, 了解社会经济发展和企业的需求变化, 及时调整校内的专业、课程设置以及人才培养方向, 并为开展企业技术服务提供选题方向;通过校企合作, 充分利用企业的场地、仪器设备、技术操作人员等资源, 加强校内学生的实践技能和职业素养培养, 并通过校内教师到企业的实践锻炼, 提高校内师资的技术服务能力。为了达到上述目的, 高职院校必须找到校企双方的利益契合点, 探索建立校企双赢的长效合作机制, 保障校企双方合作的长久和不断深入。可以说, 校企合作的广度和深度在某种程度上将决定着一所高职院校的生死存亡。
2. 改善内部管理, 提高人才培养质量, 增强学校服务社会能力。
高职院校社会认可度和美誉度的切实提高无疑主要来自两个方面:一是培养的学生质量不断提高, 能够真正满足社会用人单位对技能型人才的需求, 二是学校具有较强的社会技术服务能力, 能够帮助企业切实解决实际遇到的技术难题。这就需要学校内部不断改进和创新管理手段, 切实提高管理水平, 创设教师乐教、学生乐学的校园文化和校园学习氛围, 不断提高人才培养质量。同时, 完善师资管理, 有效激发教师投入教学和社会技术服务的热情, 并为教师实践学习和开展技术服务创设便利条件, 从而切实提高学校整体服务社会的能力。
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新常态下旅游职业教育发展的思考 篇11
关键词：新常态;旅游职业教育;三业统筹;四位一体
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0026-02
一、新常态下旅游产业发展的地位和作用
新常态下，旅游业已经成为国民经济重要的战略性支柱产业，在社会经济和生态建设以及国际交流、文化传承方面具有不可替代的作用。新常态对旅游产业发展提出了更加显著的要求。
总体速度放缓，旅游产业发展必须加速。保证国民经济发展速度在中高速状态，传统基础产业发展速度的减缓必须有新兴支柱产业的加速来替代，旅游业作为新兴战略性支柱产业，在新的增长过程中将承担起更加突出的使命。
结构调整优化，旅游产业比重必然增加。结构调整的重点是淘汰落后产业和过剩产能，促进产业结构的合理化、科学化，旅游业作为新兴产业和普遍需求型的产业，产能本身严重不足，传统产业的退出必然引发新兴产业的进入，旅游业将迎来一个新的重大机遇期。
增长动力转型，旅游产业作用更加显现。新常态下国民经济发展的动力将逐渐从资源驱动型向消费驱动、资本驱动、创新驱动转换。旅游产业既是投资热点，又是消费重点，还是创新创智的落脚点，已经成为当前重要的投资领域，旅游金融等多种投融资方式成为社会关注焦点，同时旅游消费已经进入常态化阶段，旅游在三驾马车中的作用都不可小觑。巨大的投资潜力和巨量的消费潜能使旅游业作为第三产业动力产业和国民经济支柱产业的地位愈加显现。
总之，新常态时代，中国旅游业已经进入了一个新的发展阶段，全面转型升级的中国旅游业对人力资本素质和产业内涵发展也提出了全面的要求。
二、新旅游时代对旅游职业教育的新要求
习近平总书记在阐释新常态的九大趋势性变化时，着重强调要“更加注重加强教育和提升人力资本素质”。新常态下的旅游业将带来旅游职业教育的以下显著变化：
旅游就业去向的广泛化。随着旅游从少数人的奢侈品，发展成为大众化、经常性消费的生活方式，特别是以旅游目的地建设为主要方式的旅游区域开发模式的转变，旅游去景区化、去门票化、散客化、自组织化的趋势愈加显著。传统上按照旅游酒店和旅行社为主要就业模式培养人才的格局已经被完全打破，建立大旅游时代的广泛就业型职业教育格局势在必然。
旅游职业结构的多元化，旅游需求已经进入层次细分，专业化、定制化越来越广泛的时代，在传统的景区景点观光、历史文化旅游的基础上，中医药旅游、养生保健、体育健身、户外探险、工业遗产游、会展奖励旅游、研学旅行与修学旅游等进入蓬勃发展阶段，产品和业态的多元化，必然带来职业结构的多元化。旅游产品的结构升级，迫切需要旅游职业教育的专业设置和培养模式的全面转型。
旅游人才层次的高端化。旅游产业的升级转型对旅游人才的升级提出了更加迫切的需要，尤其是国家旅游局提出的“商、养、学、闲、情、奇”新六大要素，旅游人才需求已经从简单的老三样（酒店、旅行社、景区）走向高端多元的趋势。自驾车游、房车游、邮轮游艇旅游、低空飞行旅游等新的高端旅游业态的爆发式增长，传统专业结构培养的人才完全难以适应其快速增长的需求，高端旅游服务和经营人才奇缺已经成为旅游产品转型升级的重要限制性要素。
旅游服务标准的国际化。2014年，我国出境旅游规模1.14亿人次，同比增长16%;出境旅游花费1400亿美元，同比增长18%，中国作为世界第一大出境旅游客源市场与第一大出境旅游消费国的地位进一步巩固。同时，随着一带一路建设的开展，国际旅游合作成为中国对外开放合作的崭新领域。传统的以接待入境游客为主的国际旅游运行方式已经与此极不适应，能够完整承担入境接待和出境旅游管理与服务的人才成为国际旅游发展的基本保障，急待破题。
旅游职业能力的融合化。随着“旅游+”时代的到来，旅游产业的融合功能愈加明显，旅游行业竞争的日益激烈，催生了各种同业和跨业的联盟，形成竞争与合作并存的新格局。跨界、跨业人才成为旅游行业最急需的人才。专业限制过死、培养模块僵化的传统旅游职业能力培养模式必须打破。
三、适应新常态，推动旅游职业教育创新发展
新常态下旅游职业教育发展的方向，必须坚持“服务发展、促进就业”的导向，以提升人才的劳动素质和创造附加值的能力为基础，深化教育教学改革、加强内涵建设，围绕“文明、有序、安全、便利、富民强国”的目标，为旅游强国建设提供可靠的人力资本保证。
1.学业、就业、创业“三业统筹”，培养行业急需、产业长需、潜力稳定的旅游人才。过去旅游职业院校学生就业后，由于原有专业知识水平、在岗学习能力和职业素养的影响，上升空间低，很多人受制于原有教育的天花板，“留不住、呆不长、上不去”的问题十分突出，一方面是大量旅游专业毕业生找不到工作，即使就业后也不能实现职业的稳定上升;另一方面是旅游企业高端人才奇缺，新的旅游发展领域更是一才难求。构建以就业为导向、学业为基础、创业为目标的“三业统筹”的培养体系，就是要按照终身学习的理念和人才自我完善的思想制定培养方案，完善培养模式，核心是突出“通识+专业+实践+创新”的课程设置体系，在学业培养上构建宽专业、中纵深、系统性的专业知识结构，重点养成基本的学业素质和学习能力，重在培养基础知识和专业思维，为学生将来工作后获取新知识、探索新领域奠定厚实的基础;在就业导向下，按照产业需求强化技能培养和实际操作能力的训练，通过工学结合、课堂教学和实操训练结合、教学实习和顶岗实习结合，形成良好的职业素养和工作技能;创业教育重在创业意识、创新能力的培养，特别是挖掘学生的个性化能力，在学校重点进行创业教育，特别是把创新教育贯穿于学习、实践、顶岗实习的全过程，让学生在学习中实践、在实践中学习，在学习、实践中创新，为人才创业提供完整的平台。
新常态下旅游职业教育发展的思考
2.“知、技、能、德”四位一体，构建“王”字型人才能力结构模式，培养高素质产业管理经营人才。旅游产业是一个直接服务于人的需求的现代服务业，服务对象的多样化、服务过程的不可复制性、旅游产品的体验性等是一般性产业所不可比拟的，需要从业者不但要具备优秀的技能，还要具有良好的职业道德和文化素养。在高等旅游职业教育的人才能力目标确定上，笔者认为“王”字型人才应当作为高级旅游经营管理与服务人才的基本素质结构，“王”字的最下一横代表操作技能，这是旅游从业者的基本技术和能力保证;中间一横代表管理运营能力，这是实现产业组织效能优化、提升产业素质的有效前提;上面一横表示创新创业能力，这是旅游从业者发挥个人潜能、推进产业持续创新发展、增强企业核心竞争力的必要素质;一竖则表示良好的职业精神和文化素养，它贯穿在人才从基本技能的学习到高素质的职业能力培养的全过程。所以在就业导向下，旅游职业教育在保证学生技能培养和知识传授的过程中，应当将培养关键放在学生的基本素质、职业能力、职业精神和文化素养的培育上来，通过校园文化建设和职业精神养成，培养一代具有良好的职业道德和崇高的职业境界的旅游产业人才队伍。
3.以“旅游+”思维，构建灵活的专业设置与课程体系调整机制。推动旅游产品结构由观光为主，向观光、休闲、度假复合发展转变，推动三大市场全面发展，最需要的就是要构建一个具有适应多元化旅游产品和旅游消费需求的培养机制。旅游产业最紧缺的是跨界、跨业人才。在落实“旅游+”战略部署上，要用好加减乘除四种措施，加就是专业设置和课程体系建设上要紧紧跟踪旅游产业发展的需要，及时调整、增加新的课程模块，使旅游职业教育同步或者领先于产业发展;减就是要减少中间环节，把课堂教学、实训实践、顶岗实习、创业创新纳入统一的教育管理体系中，采取大部门制通盘安排各个环节，减少内容重复和过程浪费;乘法就是要推进跨界融合，在传统专业基础上增加新的专业方向，面向产业最新需求和学生素质提高开设宽基础专业课和高端化专门课程，模块叠加，实现一专多能，多途径引导学生提升职业技能和专业学识;除法就是在高职院校拆除传统的课程设置方式和考试方式，尽早实行学分制和跨专业、跨年度选修制度，让学生按照自己的爱好和兴趣选择课程和专业，并推动学生休学创业，实现个性化发展。
4.突出创业创新，多专业立体构建“互联网+”的思维与教学组织运行模式，实现学生多方位就业。互联网时代旅游产业发展的最大特征是去中介化、扁平化和自组织化，新的旅游生产与消费模式完全打破了传统的垂直分工模式，所以在职业教育人才培养上，首先要把“互联网+”作为旅游职业入门必备技能，开设通识、通用的课程，使所有专业的学生都具备开发网络、利用网络，能够有机地利用线上线下资源的能力。其次是要搭建具有良好承载功能的创业平台，包括在校园开辟大学生创业实践园、与企业合作建立学生创业平台、与地方合作建设学生创业基地等，为学生提供一定的创业经费或者设备设施、场所。再次是要把创业创新教育纳入课堂教学和实习实训的所有环节，为学生开设创业创新辅导课，配备学生创业辅导师，开辟创新示范岗位，及时表彰创新创业成果等。第四是与企业和地方合作，采取创新课题征集活动，由企业根据产业发展要求提出题目或者要求，由指导老师与学生共同组建创新课题组，紧紧追踪产业最新业态创造具有领先水平的成果。
新常态带来新机遇，新机遇形成新挑战。主动适应新常态，积极迎接新挑战，推动旅游职业教育新发展，是我们义不容辞的责任。
参考文献：
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新常态下的教育思考 篇12
(一) 经济发展的战略决策
当前中国经济增速放缓, 社会就业形势严峻、压力增大。在2014 年9 月召开的夏季达沃斯论坛开幕式上, 李克强首次提出, 要借改革创新的“东风”, 在960万平方公里土地上掀起大众创业、草根创业的浪潮, 形成万众创新、人人创新的新态势。
2015 年3 月, 在政府工作报告中, 李克强总理指出, 大众创业、万众创新是中国经济增长的新引擎, 个人和企业要勇于创业创新, 全社会要厚植创业创新文化, 推动大众创业、万众创新既可以扩大就业、增加居民收入, 又有利于促进社会纵向流动和公平正义。
(二) 现代职教的历史使命
经济专家指出, 中国经济发展不能再依靠资源消耗、人口红利、出口红利的模式发展, 必须转换思维。中国经济要持续保持高增长, 经济结构必须转型升级, 依靠创新驱动发展。
现代职教旨在培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批创新人才。创新驱动发展经济, 需要一大批敢于创新、勇于创业的平民大众。有数据显示, 2015 年仅我国中等、高等职业学校在校学生就超过了3 600万, 培养一大批创新、创业人才是现代职教义不容辞的责任。
(三) 潜能教育的职教本质
潜能教育是以人为本、激发教育潜能的教育, 即从学生实际出发对其实施潜能教育推动, 通过培养教师素养、开发校园文化、挖掘情感投入等多方面的教育潜能, 培养并提升学生的职业技能, 全面提升学生的综合素质。
职校生是一个蕴藏巨大潜能的群体, 从本质上来看, 当前职教是教会学生做人、做事的教育, 是培养、开发、挖掘学生潜能的教育, 是一种素质教育。创业教育是指充分挖掘学生潜能、开发学生创业基本素质、培养学生创业能力的教育。
二、创业教育的德育潜能
传统的职校德育以理想信念、思想道德、价值取向、人生态度、民主法制等教育内容对学生进行说教, 教学效果不佳。职校德育必须与时俱进, 探索德育在新形势、新环境下的有效方法, 充分挖掘创业教育中的德育潜能。
(一) 重视创业文化, 培育创业精神
校园文化是一种以学生为主体、以课外活动为主要内容、以校园为主要空间, 包含学校发展目标、管理制度、行为规定、思维习惯、情感情绪, 以校园精神为主要特征的群体文化。校园创业文化是指在学校这一地理空间范围内, 在创业文化引导下进行的各种创业意识形成、创业行为开展、创业精神培养的综合体。校园文化是学校教育的第二课堂, 是人才培养的重要组成部分。校园创业文化作为校园文化的重要部分, 对创新创业人才的培养具有巨大的推动作用。
培育创新创业人才必须重视校园创业文化建设, 充分发挥创业文化对塑造学生创业精神的启蒙教育、自我塑造、思想引领等作用。首先要加强核心价值观的培育, 培养学生正确的职业价值取向和职业信念;其次要创设良好的校园创业环境, 如校园创业实践活动、创业社团活动、校友创业讲坛等;再次要加大创业教育的宣传力度, 充分利用广播台、电视台、宣传栏与班会等宣传创业人物和创业事迹;第四, 要加强校内外内涵建设, 一方面打造创业师资团队、建设创业教育课程和实践基地等, 另一方面“请进来”社会资源, 如企事业单位、金融组织、新闻媒体等, 学生有了创业意识、创业能力和创业精神, 才能“走出去”。
(二) 丰富创业实践, 塑造健康品格
培养职校学生健康的人格和优秀的道德品质是职校德育的重要目标, 是新时期创业教育的核心内容。职校生尤其是中职生处在心理发展的特定时期, 是人生观、世界观、价值观的形成和发展时期, 他们感情丰富但不稳定、向往梦想但不坚定, 需要时时关注他们的心理发展和道德养成。为此, 在创业教育中要有针对性地对学生进行人格塑造, 培养创业情感, 以丰富的创业实践增强学生的创业意志。
职校德育的创业体验一方面在课堂, 另一方面在校内外实践。德育课堂要着力培养和提高学生的创新品质和团结合作、爱岗敬业、诚信经营的商业道德, 在德育课堂教学实践中, 要积极引导、鼓励学生表达观点和见解, 强化学生思维方式的训练。在创业实践上, 首先要大力创造学生创业实训和实践的条件, 如构建学生创业园、学生创业街、校园创业基地与校外实训、实践基地等, 为学生提供良好的创业实践条件;其次要开辟创业实践的第二课堂, 提升学生的创业素质, 如创新大赛、暑期社会实践、志愿服务等一系列提升创业素质的综合实践活动。
(三) 革新德育方法, 增强德育引力
创业教育已成为职校教育改革和发展的必然选择和重要内容, 是激发职业教育潜能的重要途径。然而传统职校德育存在诸多问题, 主要有以下三个方面, 首先是德育目标太高, 职校人才培养目标几乎都是高技能、高素质的社会主义劳动者, 这与现实不符;其次是德育内容不实, 当前职校德育内容未能考虑学生认知特点, 未能与创业教育紧密结合, 未能贴近学生创业实践;再次, 德育方法低效, 重智轻德往往使德育效果大打折扣, 被动德育、说教德育往往使活动流于形式。
“双创”背景下的职教德育必须与创新创业教育结合起来, 才能有效增强德育吸引力, 提升德育有效性。为此, 应构建一种“双创”背景下新时期职校德育新模式, 加强创新创业教育中的德育实践与探索;还要建设一支能教学会德育、有技能懂创新、能创业敢创业的教师团队, 担当创新创业实践中的德育工作, 成为职教德育学生身边的榜样;可树立一批校内外学生创业的成功典型, 激励学生提升创业意识、创业素质和创业能力, 使创业教育助力职校有效开拓德育潜能。
(四) 创建考评体系, 提升德育实效
以考促学、以评促教, 建立一套科学、发展的德育评价体系提升职校德育的水平。“双创”时代背景下的职校德育必然要把创业教育与德育结合起来, 使创业教育成为德育的新途径、新阵地。为此, 职校必须改革原有的德育考评体系, 在德育考评中加入创业教育内容, 在创业教育中增加德育考评的元素, 以此激励学生以饱满的热情积极投入到创业教育中, 实现职校德育考评体系的多元化、科学化与系统化。
职校建立多元、科学、系统的职校考评体系应该包括以下方面:第一, 重视对德育课程教学的考评, 关注学生德育课程学习的参与过程, 对出勤、作业、课外阅读等详细记录, 作为德育考评的主要依据;第二, 重视对创新创业活动与校内外实习、实训的考评, 对学校组织的创新、创业教育活动与实习、实训以及其他社会实践活动做好跟踪和记录, 作为德育考评的重要依据;第三, 重视评价的多元化, 参与考评的主体包括教师、学生和家长以及实习、实训单位等;第四, 重视评价标准的多样化, 鼓励学生的个性化发展, 培养学生的创新意识, 激励学生创新性学习, 提升创新和创业能力, 学生在创新创业方面的进步和发展要在考评中得到及时的肯定和反映。
三、创业教育的教学潜能
(一) 重视文化教学, 夯实创业基础
“双创”背景下职校的创业教育要努力实现学生良好的就业和创业, 然而当前职校生薄弱的文化基础制约了职校生的文化素养和综合素质的提升, 影响学生的就业和创业。职校生的文化素养对就业和创业影响较大, 因此, 当前职校进行的创业教育须大力提高文化课的教学质量, 以提升学生的基本素质和文化素养, 为学生就业和创业奠定坚实的文化基础, 这应成为职校创业教育最重要的任务之一。
加强职校的文化教学以辅助创业教育须大胆破除当前职校文化课教学中存在制约教学效率提升的壁垒。以英语教学为例, 目前很多职校的英语教学难以达到我国职校人才培养对英语教学的要求, 单一的教学方式与落后的教学理念限制了学生学习潜能的发挥。为此, 首先要改革教学模式, 职校生是个体差异和文化基础差距大的群体, 单一教学模式往往会导致学生“吃不了”和“吃不饱”的局面, 按基础进行分班和分层教学能很好解决以上问题;其次要改革教学内容, 以江苏省中职汽修班为例, 从高一到高三如若都使用江苏凤凰职教职校英语 (没有一个单元是教学汽修的) 教材, 英语教学与专业技能教学将出现严重脱节;再次, 要改革教学方法, 不摆脱满堂灌的教学方法, 不创造特定的语境教学, 学生难以提升英语应用和交际能力。
(二) 强化专业教育, 增强创业信心
专业教育是创业教育的基础, 创业教育须依赖专业教育。职业教育应使学生比较系统地掌握本专业的基础理论、基本知识, 掌握本专业的基本技能、方法和相关知识, 具有从事本专业实际工作的初步能力。职校生成功创业的案例大多数是围绕自己所学专业开展的, 如果职校强调创业教育而忽视或弱化专业教育, 创业教育将成为无本之木, 最终达不到预设的教育目标。因此, 开展创业教育必须加强专业教育、强化专业技能, 促进创业教育与专业技能教育的有机融合。
加强专业教育, 夯实专业技能, 能有效提升学生的创业信心。职校实施创业教育需做好如下工作:首先, 转变传统专业教育观念, 在专业技能教育中树立创业教育理念, 在专业技能教学中培养学生的创业意识, 激发学生的创业热情, 将创业教育思想渗透到专业教学中。其次, 改革人才培养模式, 在人才培养目标中融入创业教育的内容。“双创”时代背景下, 强化专业技能教育和促进专业教育与创业教育的融合, 才能适应新时代对创业精神和创业能力的需求。第三, 改革专业学习评价方式, 在专业技能与创业实践关系比较密切的过程考核评价中, 增加企业案例调查报告或有创意的创业计划书等作为评价的重要内容。
(三) 开展课程改革, 提升创业效度
当前不少职校的创业教育没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群, 无论是文化课教学还是专业技能教学, 都没有与创业教育紧密结合。为培养学生的创业意识、提升学生的创业精神, 请创业成功的校友或企业家到校做讲座固然有一定的教育效果, 但与真正的创业教育要求差距较大。职校开展创业教育须进行课程体系改革, 才能提升创业教育的质量。
教材是课程的载体、指导教学活动的蓝图和实现课程目标的重要工具。职校开展课程体系改革需在如下两方面做出努力。第一, 开设独立的创业教育专门课程, 编写相关教材。如将创业学列为专业必修课, 扩大选修课范围, 增设如创业与风险投资管理等课程为选修课, 促进学生系统学习创业理论、知识、技能和方法。第二, 开展文化课和专业课课程改革, 将学科和专业教育融入创业教育中。深入研究各学科的特点和功能, 结合文化课、专业课和职业技术教育课渗透相关创业教育内容。以素质教育为主线、以创业能力培养为核心, 把文化和专业教育与创业教育融为一体, 强化在文化基础和专业课教育中创造思维和创新能力的培养与训练, 提高创业教育课程的品位。
(四) 举办创业大赛, 推动创业教育
1999年3月开始举办的全国高校“挑战杯”创业计划竞赛在全国高校兴起了一轮又一轮的创新创业热潮。创业大赛有力促进了大学生创业意识和创业精神的培养, 提升了大学生的创业素质和创业能力。职校开展创业教育, 同样要多举办创业大赛, 以赛促学、以赛促教, 要让创业大赛成为“双创”时代下职校创业教育的强大驱动力, 要让大赛的佼佼者成为职校生眼中的时代英雄。
创业大赛能培养学生的竞争与合作意识, 影响学生的就业与择业观念, 提升学生的信心和综合能力, 这恰恰是创业教育与职业教育的不懈追求。以创业大赛推动创业教育需做好如下工作。首先, 要改变观念, 把创业大赛置于技能大赛同等重要的位置, 使创业大赛成为职业教育人才培养的重要抓手;其次要建立和完善各级创业大赛活动机制, 做到大赛活动制度化、常态化和规范化;再次, 要鼓励职校生积极参加各类创业竞赛活动, 把一些创业活动的优秀成果直接推向市场, 激发学生参与创业活动的热情;第四, 要围绕创业大赛开展创业教育, 政府、企业、学校等要多方合力营造出学校、社会创业教育的良好氛围。
四、结语
创业教育是现代职业教育发展的必然要求, 也是我国职业院校教育改革的必然选择, 要办好创业教育还需充分开发、挖掘创业师资团队、协作团队、基地建设与服务平台等方面的资源潜能。2014 年在全国职业教育工作会议上, 刘延东副总理曾指出, “职业教育不仅是‘找饭碗’的教育, 更成为‘造饭碗’的教育”。职业院校要大力激发职教德育潜能与教学潜能, 培养出更多“造饭碗”人才而无愧于“双创”时代下国家赋予职教的光荣使命。
摘要：“双创”时代职教被赋予创新创业人才培养的光荣使命。基于潜能教育的本质, 职业院校要有效开展创业教育, 必须充分激发德育潜能与教学潜能。通过重视创业文化、丰富创业实践、革新德育方法、创建考评体系激发德育潜能, 通过重视文化教学、强化专业教育、开展课程改革、举办创业大赛激发教学潜能, 应当成为职校创业教育有效实施的战略新常态。
关键词：创业教育,潜能教育,双创时代,德育潜能,教学潜能
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