中学生如何写好作文

中学生如何写好作文（精选12篇）

中学生如何写好作文 篇1

当前, 许多中学生怕写作文, 写不好作文, 或者写不出高分作文。根据我多年的作文教学经验, 笔者认为, 写出高水平作文是困难的, 但是, 只要我们有作文的兴趣, 能认真地去观察、去思考、去感悟、去总结, 是可以写出好作文来的。

一.什么是作文

顾名思义, 作文就是做文章。作文是一门课, 老师出题, 学生围绕题目思索, 然后组织分段编写文字, 最后交卷, 老师批改, 评分, 如此而已。简单说, 作文就是写东西, 写文章, 也叫习作。从深一层次来讲, 作文就是语文知识的掌握和语言组织水平、语言表达能力的综合体现, 是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。

二.中学生为什么要写作文

1. 考试的需要。

大家知道, 从小学到初中, 从初中到高中, 每次考试, 语文卷中都离不开作文。像古代, 进京赶考, 考的就是写文章, 文章写得好, 就可以入朝为官, 那些参加殿试, 考取状元、榜眼、探花的人都是文采横溢、才高八斗的 (弄虚作假的除外) 。随着社会发展和进步, 现代学生不光追求语文好, 而且数学、英语、科学都要好。数学、英语、科学暂且不谈, 我们只谈作文。现在语文考试中, 作文的比重占得相当大, 一百分的卷子作文一般都在四十分左右, 从某种意义上说, 作文的成功与否, 直接决定语文成绩的好坏, 直接影响升学率。

2. 学习、工作、生活的需要。

学习过程中, 学生不会作文, 没有文字功底, 文章的阅读能力、理解能力、鉴赏能力及语言组织和表达能力都受到影响, 对学习起不到帮助;今后工作中, 不会写东西不但不利于工作的开展, 而且对自己的成长进步也没好处;生活中, 写作应用更为广泛, 如写信、写借条收条、写合同协议、手机发短消息、上网聊天等, 这些都体现了你的语文综合素质。再简单一点讲, 你上商场买了电器或者去医院配了药, 这些说明书你总该看得懂吧, 看说明书也需要文字理解能力呀, 所以学习、工作和生活中都离不开作文。因此, 作为一名中学生, 就应该认真学习、刻苦钻研, 努力把作文写好、练好, 这也是自己今后走向社会、适应社会的一项谋生本领。

3.写好作文关系到全民族文化素质和综合国力的提高。

我国是一个具有13亿人口的大国, 但由于历史的原因, 我国仍有近四分之一的文盲和半文盲。一个民族文化水平低, 读、写水平不高, 是难以进入经济高度发展的文明社会的, 也难以立足于世界民族之林。

三.当前中学生作文普遍存在的问题

我是一名高中语文老师, 从多年来学生作文质量上看, 存在着一些共性问题 (好的方面不谈) :一是语句不通顺, 用词欠推敲;二是层次不分明, 主题不突出;三是修辞不得当, 而且病句多;四是素材匮乏, 写出的文章空洞、肤浅、不生动、不感人, 创作的意义不大;五是人云亦云, 所写的东西比较普遍化, 没有形成自己的特色或独到的见解, 缺少创新意识;六是标点符号不会用;七是字数不够;八是离题;九是有抄袭、仿写现象;十是应付作文, 胡编乱造, 凑齐字数就完事。这几类问题比较常见, 只不过有的同学多一点或者少一点而已。

四.如何写好作文

针对上述普遍存在的问题, 我们如何去克服、如何写出优秀的作文来呢?这是值得每个同学深思的课题。要写出一篇质量高的文章, 除了细心观察和认真思考以外, 还要做到以下几个方面。

1.认真审题。

认真审题是第一步。拿到一个作文题目后, 首先要进行认真审题。认真审题就是要做到符合题意, “符合题意”是指符合作文试题的要求。如写一篇《读书的滋味》, 我们应该这样审题:“读书的滋味”的构思立意是多角度的, 可以写学校读书生活, 也可以写其他境况中的读书感受, 但是要紧扣“读书”和“滋味”的涵义。你可以写读书给自己带来的种种启示, 可以写有益的书对自己的意义和无益的书对自己的误导, 或者可以直接写读书的苦与乐, 这些都是符合题意的, 但最关键的是在审题中要找准切入点:酸———书太贵, 想读书, 却买不起;甜———从书中能吸取营养, 丰富自己的知识;苦———不喜欢读书, 觉得读书没有意义, 是一种痛苦和折磨。

2. 大胆立意。

一是要思想健康。无论是表达观点还是抒发感情, 都要考虑是否符合审美标准, 是否具有积极意义;二是中心明确。文章主题能明确表示爱什么憎什么赞什么反对什么, 态度明朗, 旗帜鲜明;三是要大胆和深刻。大胆, 就是要想人之未想, 发人之未发。深刻, 就是要透彻地揭示材料的本质, 透过现象抓本质, 即对事物的认识要一目了然, 入木三分, 也就是写别人没有写过的作文, 对一事物的认识有自己独到见解且有深刻的道理。相反, 不要千篇一律、人云亦云, 这样的作文是没有价值的。

3. 谨慎选材。

选择材料首要一条就是要根据文章主题的需要决定材料的取舍。和主题有关并能有力地说明、烘托、突出主题的把它留下, 和主题无关, 不能说明、烘托、突出主题的坚决舍之。日本作家小林多喜二说得好:“只要确定了写什么, 以后就好办了;只要沿着必要的路线选择取舍就可以了。”也就是说, 主题确立了, 那么按表现主题的需要去选择材料就行了。但同学们最常犯的毛病之一恰恰在于疏于选材, 不忍割爱, 对自己辛辛苦苦搜集来的材料不愿意舍弃, 使文章繁杂冗长、拖泥带水。俄国大作家契诃夫是写短篇小说的大师, 他的作品非常简洁、精粹, 他认为“在小说里不要有多余东西, 多余东西是没有用的。”他还打过一个有趣的比方:“要是您在头一章里提到墙上挂着枪, 那么在第二章或第三章里就一定得开枪。如果不开枪, 那管枪就不必挂在那儿。”

另外, 选材还要选典型、新颖生动的材料。典型材料, 就是能够深刻揭示事物本质, 具有广泛代表性和强大说服力的材料;新颖生动, 就是要求文章新鲜活泼、引人动人。一篇文章, 如果净是些“陈谷子、烂芝麻”, 那文章不会有什么新意, 也不会吸引人、打动人。

4. 精巧构思。

构思很重要, 可以说没有一个好的构思过程, 作文将无法顺利展开。作文的构思有没有诀窍呢?我的经验是“三段法”。

所谓“三段法”, 就是按总分总的手法来写。一个题目拿到手, 在动笔之前先大致把文章构思好, 按“三段法”来安排 (当然也可以写四段、五段) :第一段总起, 交待一下事情缘由, 开门见山。此段字可以少, 有时一句话亦可。第二段分, 写事情的发生、发展和结果。此段要详写, 要把事情经过写详写细, 包括肖像、动作表情和景物描写等等, 都可以在此段中详写。最后一段是结尾, 结尾要起到画龙点睛的作用, 要呼应开头, 前后一致, 让人读了回味无穷, 或给读者带来深刻的思考。这样的文章才是成功的、精彩的。

如苏教版高中语文必修一里的《西地平线上》, 这篇文章就是按总分总写的, 文章第一部分总起, 点明“在所有雄伟的风景中, 落日是最令我震撼”的总体感受;第二部分分别写了在定西高原、罗布淖尔荒原和阿勒泰草原上看落日的景象;第三部分总括全文, 强调在西地平线上三看落日的感受 (总结) , 这正是作者写作本文的原因——充分表现了落日的雄阔境界, 激发自己及读者对祖国山河的热爱之情。

又如必修五里的《我为什么活着》, 文章第一部分也是总起, 开门见山, 提出自己人生追求:对爱情的渴望, 对知识的追求, 对人类苦难的同情;第二部分是主体, 具体阐述了作者对其人生三大追求的原因, 回答了“我为什么而活着”的问题;第三部分总结全文, 作者认为自己这辈子值得活。

5. 巧拟文题。

常言道:“秧好一半禾, 题好一半文。”一个标题, 与主题是否明确、材料是否新鲜及角度是否巧妙有很大关系。一般来讲, 拟题有四方面要求:准确、精练、生动、别致。准确, 指内容翔实、有分寸;精炼, 要求言简意赅;生动, 指语言具有形象性;别致, 指不落俗套。

例一:写一只生了很多蛋的有功的鸡。很多同学往往会写这样的题目《一只鸡的故事》或《一只生蛋的鸡》, 而我认为《多蛋妈妈》这个题目比较有新意, 更能吸引人的眼球。

例二:请以“忙”为话题写一篇文章。有的同学可能会直接写《我很忙》, 或者写《忙死了》。我认为《忙中求乐》这个题目比较好。忙, 是人生中的一个步骤, 每个人所忙的事物不同, 但是不能碌碌无为的白忙, 忙就要忙得精彩, 忙得有意义。如果把忙当作一种快乐, 那么你就不会因忙而累, 因忙而病。相反, 我们会在忙中把事情做得更好。

例三:请以“环境污染”为题写一篇文章。有的同学可能会写《环境污染带来的灾难》, 有的同学干脆写《环境污染》这个题目。而我觉得《大自然的眼泪》或《地球在哭泣》这样的标题采用拟人手法, 显得更加生动形象, 同时也具有警示作用。

6. 巧妙开头。

我国元朝时的乔梦符说:“作乐府亦有法:凤头, 猪肚, 豹尾, 六字也。”凤头、豹尾就是说, 起要美丽, 有如凤头;结尾要有力, 有如豹尾。特别是话题作文, 篇幅短小, 必须重视首尾的设计。

“好的开始是成功的一半。”“凤头”就是要求文章的开篇要漂亮, 能吸引读者的眼光。但是“万事开头难”, 写作也是一样, 成为很多同学作文的第一道门槛。有些同学看到作文题目后, 心中有千言万语想要诉说, 却不知如何开头, 而时间就在抓耳挠腮中悄悄溜走。那么, 如何写好开头呢?在方法上, 可以开门见山, 单刀直入;可以设置悬念, 吊人胃口;也可以引用名言、故事导入, 显得精练又深刻。前几天我看到一篇文章, 题目是《在厄运和不幸面前》, 文章开头是这样写的:“鲁迅先生说过:‘伟大的胸怀, 应该表现出这样的气概———用笑脸来迎接悲惨的厄运, 用百倍的勇气来应付一切的不幸。’”开头引用鲁迅的话, 形象地说明了人在厄运和不幸面前应有的态度, 也就是说我们必须正确地对待挫折、克服挫折。而正确地对待挫折、克服挫折正是从正面回答了“在厄运和不幸面前”我们应该怎么做的问题, 点明了文章主旨, 升华了主题。

总之, 开头要有统摄全篇、点明题旨、先声夺人的功效, 这样才能吸引读者继续把文章读下去。

7. 锤炼文字。

作文尽量做到能简洁的简洁, 文字能推敲的推敲, 努力做到字斟句酌。如果能够恰当地使用比喻、拟人、夸张等修辞方法, 就能使文章更加生动;如果能够恰当地使用特殊句式, 如设问句、反问句、排比句、对偶句、倒装句等, 就能增加文章的气势;如果能够恰当地引用诗词、名人名言, 就能使文章熠熠生辉。

例一拟人:波浪一边歌唱, 一边冲向高空, 去迎接那雷声。 (高尔基《海燕》)

例二夸张:石油工人一声吼, 地球也要抖三抖。 (铁人王进喜诗)

例三对偶:我们是旭日东升, 霞光万丈;他们是日落西山, 气息奄奄。 (于敏《第一个回答》)

例四双关:我失骄杨君失柳, 杨柳轻扬直上重霄九。 (毛泽东《蝶恋花·答李淑一》)

8. 精彩结尾。

作文的结尾非常关键。俗话说:“编筐织篓全在收口”。作文也是如此, 结尾写得好会使文章浑然天成, 大放异彩。明代学者谢榛说:“结尾当如撞钟, 清音有余。”的确, 好的文章结尾能产生一种“余音绕梁, 三日不绝”的艺术效果, 能增强文章的感染力, 唤起读者的思考与共鸣, 让读者沉浸在文章的境界之中, 久久回味。

文章结尾精彩的方法很多, 可以自然收束, 单纯明快;可以照应开头, 结构圆合, 使首尾一贯;可以画龙点睛, 使主题升华;可以含蓄隽永, 耐人寻味……总之, 结尾要精彩有力, 简洁扣题, 这样才能增强文章的表现力。如苏教版高中语文必修五里的《纪念刘和珍君》, 文章的结尾只有一句话:“呜呼, 我说不出话, 但以此纪念刘和珍君!”作者说不出话了, 是该结尾了, 这是自然收笔。后半句“以此纪念刘和珍君”是点题, 也是呼应开头。后面的感叹号, 是对烈士死难的惋惜, 对反动派和“文人学者”的愤慨, 同时又在鼓舞人们奋勇前进!

又如课外一篇文章《信封里的财富》, 结尾很精彩:“日子依旧, 一切都没改变, 而我霎时间却成了世上最富有的人。那些‘钱’储存在一个普通的‘信封’里, 镶进了记忆的橱窗中, 永远不会贬值……”这样的结尾意味深长, 耐人深思。

总之, 只要你能做到上述几个方面, 就不会感到作文难写了。其实, 生活是文章的唯一源泉。只要你热爱生活, 在生活中要学会观察, 学会思考, 学会体验和感悟, 把你的感受记录下来, 再进行整理、加工和创新, 就是一篇好文章。

中学生如何写好作文 篇2

英语作文,是职中学生英语学习的一大难点。有的学生不知该写什么,有的学生不知该怎样写。不少学生写的是“中文式英语”,先想好中国话怎么说,然后翻译成英文,满篇的英文单词,却是中文习惯,让外国人看不懂,中国人不明白。学生感到作文难,一是“货源不足”又“不懂经营”,即:词汇贫乏,不会句型,不懂语法,如何去写?二是“底气不足,缩手缩脚”,越怕写不好,越不敢写,越不想写,就越不会写。要想帮助学生写好作文,要有一个循序渐进的过程，并养成良好的习惯。

那么，学生要怎样才能写好作文呢？我认为英语教师可以从以下方面对学生进行训练：

一、要求学生阅读优秀英文范文。

首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。

二．让学生多模仿。

仿写可以是局部的、片段的,也可以是整体的。仿写能使学生写有样板,练有目的,是初学写作者行之有效的方法之一。如:描写季节、最喜欢的运动、我的理想等。学生能把学到的短语、句子用到作文中,做到学练结合,兴趣大增,并且觉得写作不是难事。但在模仿中也要注意一些问题：

首先，模仿的目标要明确。模仿的重点永远要放在一定的句式结构上，而非个别的词汇。道理很简单：一个词，随着文章内容的变换，可能就不能用了;而句式结构是放之四海而皆准的东西，适用的范围广，学来对写作的帮助也就明显。

其次，模仿的材料要地道。像新概念英语这样的教材就提供了很多原汁原味的英语表达法。盲目选择文章学习，记一些不中不洋的句子，以讹传讹，浪费时间。

最后，模仿要体现在实际动笔上。比如说，表示某种现象的原因是什么，用在大学英语考试中，我们就可以拿来解释为什么自行车在中国如此的流行，表达为：“the bicycle is very popular in china for the simple reason that„”。然而，很多同学经常背了这些句式不用，一谈到原因仍然是“„because„”，等等。

三.教会学生写作技巧。

训练书面表达是要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容。要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆(一般过去时态)和对未来的展望(一般将来时态)，记叙文，日记等常以一般过去时为主，包括即时的感受，也用一般过去时表达，通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式·留意直接引语和闻接引语的使用·在写作时

要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息。是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。

四、提醒学生注重句子结构.1.时态学多了,容易弄混,常犯时态错误,往往是主、谓不一致,前、后不统一,整篇文章时态混乱。如:Lin Tao is my friend.He like doing sports.Last week, he goes to the park with he friend.he want to play soccer there.…语法错误是“大错”,时态教学一直是初中英语教学的重、难点。

2、新句型增多,运用不熟常出错。如:They all like flying kites.So we do.针对某些句型反复操练,直到完全掌握。

3、掌握不了重点词的运用,造成词语误用,表达不准确。如:Our teacher often encourages us learn English well.She gives us some good advices.要想减少这些错误的发生,引导学生常复习词汇,多进行造句练习。

五、多训练，多鼓励，让学生充满自信，让兴趣成为学生英语写作的动力源泉.在教学中，学生学习了一些好的范文，在教师的指导下，不断掌握了一些写作技能，让学生多动动笔，学以致用。除了每一单元必写作文外，每周要求学生写随笔，即使几句话也可以。记下身边所发生的事情或感受，或对某现象发表自己的看法等等。把学生的作文、随笔及时给以评价。在批改学生作文时给以准确评价，比如说。学生作文那个词用的好，那句话写的妙，文章整个情况如何，都一一做出详细的批注，在作文讲评课上，充分展现好的方面，给以鼓励，并把好的收集起来，办班级英语作文展或和其他班级交流。对不太好的，个别辅导，指出不足，勉励他们及时弥补。不拉下一个学生，让每位学生都充满信心．觉得自己能够写的好，兴趣是最好的老师，有了兴趣和信心．写好作文就不难.此外，我们还可以在课堂上采用(1)集体写作(2)分组写作（3）课堂讲评等多种 教学方法训练学生写作。

如何让学生写好作文 篇3

为了改变这种局面，以新课标为指导思想，结合学校的实际情况，我觉得要想让学生写好作文应该从以下几个方面来努力。

一、让学生拥有丰富的写作材料

学生觉得有话可说，才能写出优秀的作文来，那么怎样才能让学生拥有丰富的写作材料呢？可以从以下几个方面来着手：

1、在生活中积累

其实，农村初中学生的生活还是丰富多彩的。首先，他们有无限趣事：春天田野采花挖野菜，夏天小河洗澡捉鱼，秋天田野里收获庄稼，冬天雪地里捕鸟，这些无不给学生以深切的感受；其次，优美的自然环境，桃红柳绿，硕果飘香，都给学生美的享受；再次，层出不穷的新人新事都给学生以深刻的烙印。

2、在社会实践中积累

陶行知说过“社会即学校，生活即教育，写作的源头是社会生活，没有丰富的社会生活，没有对社会生活的深刻了解，是写不出东西来的。”因此，学生在平时要多动手，在家帮助父母割草喂猪、洗衣做饭、下地锄草等，通过这些活动，充分捕捉写作的灵感，感悟生活的真谛。我们有美丽的马陵山风景区，古老的花厅文化，这些都表现了当地浓郁的乡土气息，学生可利用双休日和假期去游玩、去观光、去学习。

二、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此，唤起学生的写作兴趣，充分调动他们的学习积极性。这就显得尤为重要。

老师要创设生活情境，引导学生观察奇异的自然现象，参与丰富多彩的社会生活。随时捕捉写作时机，引导学生获取素材，激发学生的写作兴趣。我们还要树立大语文学习观，带领学生走出课堂，走向大自然，观察日出日落，倾听鸟语虫鸣，感受泥土的芬芳，彩虹的绚丽多姿，还可以组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，使学生在活动中通过自身体验仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔写出感情丰富的文章。

三、在阅读教学中引导学生边学边写

阅读教学是语文教学的中心环节，在阅读教学中要加强训练，充分发挥教材中所选课文的作用。同时，不拘泥于专门的写作课，使写作与讲读教学、实际生活及学生兴趣结合起来，让学生随时使用材料，随时指导写作。初中语文教材选文文质优美，科学性强，各级各册在文体安排上各有侧重，又相互配合，内容上大多贴近学生的思想和生活，尤其是每单元都突出一个共性特点，又顾及到写作风格的差别。教师在指导学生反复阅读理解教材内容的基础上，要有意识地引导学生学习课文在立意、选材、谋篇布局及遣词造句上的成功体验，启发学生联系实际，展开联想，唤起感情上的共鸣，激发他们仿写的兴趣，抓住时机，加以指导。

四、坚持写日记、周记

一般地说，学生的课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，在平时的作文教学中，我要求每位学生每天至少练笔一次，并进行分层次教学，作文水平高点的学生要求他们天天写日记；一般性的学生要求他们写一段精练的语言；成绩比较差的同学给他们几个词语能写成一段话就行了，学生经过一年多时间的练习写作文的难度减轻了，作文水平也有了显著的提高。

五、批改充满温情

如何指导中学生写好作文 篇4

第一、教学生留心真生活

新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文的学习环境 , 创造性地 开展教学 活动。”作文时没话可说,没词可写,究其根本原因还是缺乏发现生活的眼睛,不善于获得和积累作文素材。要解决这一问题,叶圣陶先生给我们指明了方法,他说:“作文,这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做什么 文字。”因 此学生作 文之前,教师应当有意识地指导学生留心观察生活,从生活这块热土上吸取知识经验。社会是个天地广阔、五彩缤纷的世界,生活更是丰富多彩:山川田野、自然风光、风土人情等,可以从观察身边的人和事着手,这是学生作文的素材。在教会学生注意观察周围事物的同时教给学生把握观察点、观察顺序和观察方法。如观察周围熟悉的人:同学、老师、亲友、邻居等,要引导学生观察他们的身材、衣着、外貌、神情各有什么特点,有哪些独特的个性,观察人的动作要注意指导学生从多角度观察人物的不同举动,不同姿势及动作的持续变化等。告诉学生在观察时要多想想“为什么”,这样观察仔细了,脑子里留下的东西就多了,学生作文起来就不再为“没什么可写”而烦恼了。

第二、教学生挖掘真思想

《语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流等基本能力。”因此,作文教学时,特别是针对中学生作文教学时更应当与时俱进,不但要教会学生会写作文,而且还要教会学生懂得如何提高自己的作文质量。这关键就在于教学生挖掘自己的真思想,使学生能“以我手写我心”,写出合乎自己的所思所感,一改模仿抄袭作文的坏习惯。

所谓真思想就是具有理性和人文精神的思想,理性的特点是冷静的态度、详细的分析、全面的认识,按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑问题,不凭感觉做事情,不妄下结论。而人文精神则表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,它关注的是人类价值和精神表现。提倡和训练挖掘真思想就可以避免学生作文时想到哪写到哪,假话、大话、空话、废话连篇的不良现象。

第三、教学生抒写真情感

学生作文贵在写真话抒真情,古人说过:“感人心者莫先乎情。”我们学过的那些脍炙人口的名篇,不论是写人的还是写事的写景的,无不蕴含着感人肺腑的真情。如林海音的《爸爸的花儿落了》,牛汉的《我的第一本书》,朱自清的《背影》,艾青的《我爱这土地》等都饱含了作者最真切的感情。因此我们要引导学生写文章之前想一想,作文要表达一种什么样的感情?是喜爱还是厌恶?是快乐还是忧伤?是赞美还是批评,这样想好了再写出来的作文就不会是没有真情的了。所谓真性情就是敢爱敢恨,同时又能发乎情止乎理即懂得节制。事实告诉我们,写作有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感,这样写成的作文才会感动人,这样的文章才会具有永久的生命力。

第四、教学生运用好文字

好文字的标准是准确、通顺、简洁、生动。要做到这一点,最好的方法就是不断积累语言素材,不断加强语言运用训练。《语文课程标准》明确指出:“中学生从7—9年级要扩展自己的阅读面,课外阅读不少于260万字,背诵优秀诗文80篇。”只有通过大量的阅读,背诵优秀诗文,学生才能感知丰富的感性语言材料,增强语言沉淀,提高读书写作的能力,阅读中对于典型的好词佳句最好抄一抄,写一写,把它们积累下来。叶圣陶先生指出:“只要会说话,再加上能识字、会写字,就可以写文章了。”可见,写文章和说话一样,并不是一件困难的事情。中学生作文感到困难多,还是由于我们教学时不注意把听说读写联接起来,因此,教师在作文教学时应有秩序、有计划地把读与写有效地结合起来,尽量给学生一个展示的平台,让学生相互交流、相互切磋。这样长期坚持,学生对作文也就不会感到困难了。

浅谈中学生如何写好作文 篇5

八角初中

李密

写作是一个人一辈子的学习和生活中不可缺少的基本技能。中学阶段，则是学习和掌握这种技能的黄金时间。因此，作为语文教师，应当努力改革作文教学，通过一系列的教学方式使学生学会作文，但如何才能让学生学会作文呢？我认为应从以下几方面入手;

一、在观察中积累写作素材

问渠哪得清如许？为有源头活水来。要想畅快淋漓地写好作文，就得注重平日的吸收和积累，不但要多吸收，多储存，而且要吸收得精当，储存得牢固。

我们常常告诉学生，写作来源于生活。写作是生活之源，观察是学生认识世界，获得写作素材的重要途径。

学生观察应分步进行，先由教师带领去观察，这叫‘导察’。观察前，教师做对以下工作;1.精心安排好户外活动。2，提示活动中需要观察的对象，即景，人，事等。3，指导学生抓住观察的最佳时机。4，教师给观察方法，如远眺，近观，粗缆，注意局部与细节，抓住主体与陪体等。经过几次这样的‘导察’后，就放手让学生‘自察’。

教师在指导学生观察生活后，应教给他们如何去整理观察所得。我们每次写作都有一定的范围和要求，不是学生所观察的东西都能为之所用。这时，就涉及到如何取舍的问题。首先，让学生根据要求确立中心，再围绕中心进行选材，若有疑问，可和同学进行交流，必要时请教于老师。再次，可让学生在写作前拟写作提纲，这样，可避免写作中偏题现象的出现。

二、在练笔中培养写作能力

是不是积累到了足够的素材和能围绕中心选材就能写好文章了呢？当然不是，因为只有灵活地运用这些素材，让积累的语言真正发挥功效才是写好作文的前提，生搬硬套是不行的。更重要的是指导学生把获得的这些材料，经过选择和加工，变为自己的写作素材，并把自己对生命的内在感悟转化为一种精神产品。要做到这样，离不开经常练笔。

在作文教学中常常遇到这样的情况，学生养成了观察生活的习惯，也积累了一定的写作素材，但仍然写不出好文章。苦于‘壶里有饺子倒不出。’造成这种现象的原因主要是学生缺乏经常性的练笔，语言表达能力不行。因此，应要求学生养成写日记的习惯。所写内容可以是平时观察所得，可以是道听途说，可取材于现实生活，可借鉴于影视报刊。表达上，或写景状物，或记人叙事，或就事论理，或直抒胸臆。总的要求是；‘天天练，句句通，篇篇新。’这样练笔，最大的好处是提升学生的语言表达能力。由于‘篇篇新’的要求，又促进学生更留心观察生活。

三、在阅读中学习写作技巧

学生要写好作文，并不是一朝一夕的事情，除了注重观察生活和经常练笔外，我们还可以从阅读中来学习，学习他人是如何进行写作的，学习他们如何围绕中心选取材料，学习他们如何表达中心，学习他们的写作技巧。因此，教师应该将阅读教学和写作教学结合起来。教者除用好课文教学外，还要向课外作品延伸，要多向学生推荐优秀的课外读物，尤其是学生作文中选中的佳作，让他们在课外品读中品味，探求写作好门道。这样，随着阅读量的增加，学到的写作技巧会越来越多，这些写作技巧会逐步转化为学生自己的写作能力。四在批改中提高写作水平

“语不惊人死不休”，“两句三年得，一吟双泪流”这些流传至今的名句，都是在强调修改对文章质量的重要性。所以，评改作文尤为重要，这对于提高学生的写作水平是不可缺少的。但该如何评改呢？我尝试了让学生“互批，互评，自改”作文的做法。

批阅作文时应以学生为主体，让学生面对面修改。批改前，先集体回顾本次作文写作要求与注意事项，然后以小组为单位（四人一组）实施“互批”。批阅时，要求批阅者逐条对照习作要求，给批阅的习作写出批语即修改意见，并重点对习作的构思作出具体的评价。互批结束后，再以小组为单位进行“互评”。互评时先由批阅者所批阅的习作，具体评价其优缺点，并就如何修改发表自己的意见，先由小组成员集体评议，讨论。在议基础上，再由批阅者综合归纳集体评议意见，写上批语。互批，互评结束后，各小组要确定一篇较好的习作，准备参加班级交流，最后，各人取回自己的习作，根据批阅者修改意见和自己的领悟进行自我修改或重新习作。

浅析如何引导中学生写好作文 篇6

写作文，不单单是语言文字的运用，更重要的是让学生通过语言文字表达思想感情，触动他们的灵魂，从而提高他们认识社会、认识生活的能力。

作文如此重要，可是现在作文教学似乎陷入了一个尴尬的境地——老师不愿讲，学生不想写。

在日常作文教学过程中，大部分老师把时间留给学生来写作文，而对学生的指导少之甚少。究其原因是作文既没有现成的教材指导，更没有规范的课程有章可循。而教师的蜻蜓点水似的指导往往没有系统性，其效果自然也不佳。

那么应如何指导中学生写好作文？笔者就此做了些简要探讨：

一、要提炼好主题，做到小中见大、浅中悟深

我很欣赏这样一句话，多数文章的体裁细小而平常，从细小中感悟情理，在平常中感动心灵，这才是文章的精魂。多数人的生活平凡而简单，从平凡中看出深意，在简单中品味真情，这才是人生的真谛。所以引导学生写作文时，一定要让学生懂得以小见大，深奥的事理从浅显的故事中来的道理。

如七年级下册的语文课本，郑振铎的《猫》就是一个很好的例子。表面上看文章就是写家里养的三只猫，可是字里行间流露出来的自责以及呼吁对弱小者的关爱才是文章真正所要表达的主题。这与小学所学的老舍先生的《猫》在主题上明显不同。

所以在引导学生写作文时，尽量多写小事，小事好写，而且小事同样可以反映大的主题，同学们一写关于“母爱”“祖国”等内容的文章，就有些无从下手，其实完全可以从日常与母亲相处的琐事、爱国的点滴事情或国家的细微变化入手来表达主题，通过最真实的情感来反映自己的内心。

就算是一篇最平常的记叙性的文章，如果加进一些精辟的议论性的文字结尾，主题也将升华不少，主题一旦得到升华，文章则增色不少。

二、要选取好材料，做到细心观察、广泛阅读

主题确定了，接下来就是如何具体写的问题，任何主题都要以材料为基础服务主题，这就要求同学们心中要有一个材料库，便于随时选用。材料可以来源于生活，也可以来自于课外阅读，总之要想写好一篇作文，材料必须围绕主题选取，该详则详，该略就略。

而同学们在选取材料时，往往感觉腹中空空。同学们生活范围小，通常是学校—家、家—学校，所以似乎没什么材料可言，然而只要同学们细心观察，总能有所收获。四季的更替、学校的变化、家里的变化、同学们的喜怒哀乐、上学放学路上的所见所闻所感，记录下来都是很好的写作素材，大教育家叶圣陶说：“生活是创作的源泉，只要动手去采，随时发现晶莹的宝石。”

另外阅读名家名著实在是一个收集写作素材的好途径。古今中外的名著都经过了时间的积淀，无论是主题还是语言都值得一读，更主要的是名著可以使同学们找到智慧的园地，感悟艺术的创作，体验生活的力量。

三、要斟酌好字词，做到自然简洁、生动形象

语言的好坏直接影响文章品味的高低。只有生动形象的语言才能感染读者，成为文章的魅力所在。

恰当使用各种修辞，会使文章立刻灵动起来，鲜活起来，给人以美的感受。比喻、拟人、排比、反复等多种修辞的运用，能使文章生动形象、生动有趣。例如学生写“春风吹拂着柳枝”、“温暖的春风吹动着柳枝”，在老师的指导下，改成“春风放胆来梳柳”，不但自然简洁而且形象生动，诗情画意也增添不少。

恰当使用生动描写。无论写人还是写事，写作的目的是使其丰满完整，这就要求描写要细致，要生动表现人物内心。例如有学生写“爸妈回来了，我把电脑关了，然后写作业”事情交待了，可既没表现人物的内心，也缺乏形象的动作描写，改成“我一听到父母开门的声音，立马把电脑关掉了，然后装作若无其事地在写作业”一个好玩而动作敏捷的孩子形象就跃然纸上了。

总之，作文教学是语文教学中一个不可忽视的环节，尽管当前对学生写作过程及方法的指导多种多样，但始终牢记“作文有法、但无定法”“冰冻三尺非一日之寒”，引导学生写好作文不是一朝一夕的事情，要持之以恒，要适时引导，从而使学生的作文水平得到提高和突破。

如何写好小学生作文 篇7

一、要进行基本功训练

首先提高写作兴趣,培养写作情感。美籍华人杨振宁博士认为:“成功的秘诀在于兴趣”。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,除了进行写作目的教育之外,最重要的一点就是要欣赏学生写的作文,让学生从中得到一种成功的快乐体验。另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学生有话可写。另外要注意引导学生积累写作材料,所积累的材料要注意三点:一要典型,二要准确,三要记牢。要强调用脑记,要背,不能光靠笔记本。材料越充足,写作速度就越快。

二、养细心观察的习惯

一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯,教师要引导学生作生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察,这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上,师生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路。例如:在教学五年级下册《理想的风筝》一文时,文中的对刘老师的外貌描写部分,既写出了刘老师身有残疾的特点,又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执著追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时,既要抓住主要特点去写,还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚,对生活的热爱,让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神。没有语言积累,学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言。

三、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题

学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高,一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。

以上就是笔者在作文教学上的一些理解和感悟。在新理念的指导下,教师给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个人都会乐于作文,乐于表达,让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。再也不把作文当作负担去对待了。

摘要：作文是语文教学的重点,也是难点,小学生大都有“恐作症”,老师也常常为此头疼不已。那么怎样才能让学生在作文中有内容可写,有话可说呢?

浅议如何让中学生写好作文 篇8

一、用阅读来唤起学生的写作兴趣和欲望

俗话说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这就说明了阅读的重要性。只要学生读的多了, 自然而然就熟悉了文章的结构, 知道了该怎么写, 什么地方该详写, 什么地方该铺垫, 什么地方该一笔带过。古人所说的“书读百遍, 其义自见”表达的就是阅读与写作之间的关联。在语文教材中, 在课外读物中, 有很多优美的文章和精彩的片段, 这些都是值得学习和借鉴的绝好材料。当我们阅读到那些名家名篇的时候, 自然会被其生动形象的语言、耐人寻味的余韵、精妙绝伦的故事、匪夷所思的情节所打动。而且, 其易感易学, 不但很适合学生阅读, 也会在学生心理留下很深刻的印象。因此, 我们应多发现优秀的案例文章, 让学生多读多记, 必要时背下来, 为自己积累下有用的东西。积累的东西多了, 学生写作文时语言就会像涓涓细流, 从笔尖上源源不断地流淌出来。因此, 我们要鼓励学生多阅读, 不但要熟读课文, 还要拓展知识面, 去翻看那些古今中外的名著, 去看报刊, 听广播, 阅读名家名篇, 汲取养分, 争取做到“读书破万卷, 下笔如有神”。

二、自己动手, 崇尚自由的写作

有的学生在日记里写道:“又要写作文了, 好可怕啊!我都望眼欲穿了, 还是想不出要写什么。老天爷来救救我吧。”看到学生这样的日记, 我不禁有些好笑, 同时又得到了两点启发:其一, 虽然我们不断尝试和摸索着让学生不再惧怕写作文, 用各种方式唤起他们的写作兴趣, 可是学生还是对作文心生惧怕, 不知道要写什么;其二, 这位学生可真是有感而发, 真情流露, 短短数字就将自己的困窘表达得这么充分, 让人又怜又笑, 仔细想想还有那么一点可爱。从这里我们也看到, 这位学生虽然惧怕写作, 可是还是热衷于通过日记来表达自己的内心情感。针对这种情况, 我想与其逼着学生去写, 不如放开手让他们随意去写, 让他们尽情地在纸上舒展自己的个性, 敞开心扉, 袒露真情实意。

要想让学生自由练笔, 教师应先让学生养成写日记的习惯。教师可鼓励学生开通QQ空间, 建立博客, 让自己的心境得到大家的浏览。这样不仅保证了文章的数量, 还让他们在写作中提高了质量。有很多学生都在自己的空间、博客里写了一些好玩的事情, 写了一些感触等等。有的趋向于流水账, 有的质量高一些, 会发一些感慨, 还有的会分析一些事情。总之, 这些持之以恒的练习最终都让学生达成了这样的共识:用真情真心去写, 很畅快, 有倾诉的一种快感。而学生之间相互浏览观看, 不仅提高了访问量, 而且一些留言更是让学生之间的交流变得丰富多彩起来。

三、在生活中积累素材, 发现美感

艺术来源于生活, 但高于生活。生活是写作的源泉, 要想写好作文, 教师就要让学生走进生活, 寻找生活中的素材, 把日常所见所闻、所听所想都记录下来, 通过自己的语言描述进行表达, 发现生活中的美感。

如我经常组织学生开展一些小活动, 如郊游、植树、学雷锋做好事、辩论赛等等, 这些都是延伸到社会、丰富学生生活的活动。而学生因此所获得的素材也非常多, 如《一场球赛》《万紫千红总是春———记春游》《班级改选带给我的思考》《让社会多一抹绿色———植树节活动所感》《一件小事》等等。通过学生的眼睛观察生活, 感受生活, 使得学生的作文不在游离于文章之外, 让他们皱着眉头去思索、去编写自己所不熟悉的生活, 而是成为生活的主角, 成为文章的主角, 成为表现生活、书写生活的高手。在这些习作中, 学生表现出了真实的自我, 把个性化的语言和充满童稚思想的自己表达出来, 并有所延伸, 带来的感悟也是不尽相同。当然, 作为教师的我们也不能是简单地让学生去游玩, 或者开始就给学生布置任务, 让他们带着负担去参加活动, 而是在活动中启发学生, 引导学生学会观察, 注意体会。同时, 我们应让学生尽情地抒发自己的感受, 以获取更深刻的体验。在活动结束后, 我们再抽出时间给学生回味。这样, 学生就会在素材中提炼出自己感觉最有用的东西。学生再及时地写下来, 坚持久了, 就会收获自己的果实, 在以后写作文时就会有材料可写, 不会再无病呻吟去编写空洞的内容了。

四、自己评改, 交换评改, 提高观赏水品

有一些学生比较懒惰, 写完作文之后, 自己就不愿意再看了。而写文章贵在批改, 尤其是自我批改。如古典文学名著《红楼梦》就是经过曹雪芹先生“批阅十载, 增删五次”才成为现在的恢弘严谨巨作。一部好的作品, 不可能是一次成型的, 都需要作者经过加工、再加工, 才会减少疏漏, 变得完整。为了提高学生的写作水平, 教师可先让学生进行自己评改, 然后同学之间交换评改, 最后再由教师进行评改, 一步步提高学生的写作水平。

在学生评改自己的作文时, 教师可以让学生找到其中的错字、病句、不正确的标点等疏漏, 还可以让学生读出其中乏味的地方, 进行大幅度的修改。不过因为是写在纸上的, 多数学生都不愿意重新写, 觉得浪费时间, 又耽误其他学习。对此, 我们可以让学生在电脑上进行初步写作, 这样就会缩短时间, 减少浪费。而同学之间的相互评价, 又会让学生发现其他人的写作状态, 指出不足, 点评意见。具体来说, 交换评改有以下几个步骤:首先, 必须通读全篇, 看作文是否符合标准, 达到要求;其次, 一句一句认真读, 寻找不通顺的句子、病句、错字、用错的标点等, 发现问题;最后, 写上简评, 阐述自己的观点。这样互批互改、集体批改等多种形式的使用, 有多种好处, 尤其是基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文, 可以使写得差的学生从中学到方法, 受到启发, 得到提高;写得好的学生也可从中得到教训。我还为此举办了“看谁火眼金睛”的小活动, 每个月进行评比一次。实践证明, 这使得学生逐步养成爱动脑筋、爱动笔的好习惯, 把他们写作的积极性充分调动起来, 时间长了, 自然而然就提高了学生的写作兴趣。

如何指导小学生写好作文 篇9

1. 引导学生多看书

家长的责任是帮助孩子选择看什么书, 这很重要。多阅读能培养孩子对文学的爱好。通过阅读, 孩子在博览群书后感悟到表达方法, 积累到辞藻句式。有些作品, 我还要帮助孩子了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。虽然他们不一定理解, 但是日积月累总会有所感悟。现在我女儿先后看了《床边的小豆豆》、《上过月球的兔子》、《绿野仙踪》、《爱丽丝梦游仙境》、《月亮的味道》、《猜猜我有多爱你》等著作。我们家规定, 每星期必须去一次书店 (一般都是星期天晚上) 、一次图书馆 (一般是星期六下午1:00-3:00, 有时去看书, 有时去做作业) , 每月至少在当当网上买一次书, 一次购书5-8本 (一般孩子的4本, 大人的4本) 。同时还要让她学会词语搬家, 明确告诉她语文课学习的词语需要在作文中用。平时多留意语文教材里的词语, 在孩子写作文时提醒她用上几个合适的。久而久之, 她就会养成习惯。在女儿练习写作《秋天来了》时, 我就要求她必须用上黄老师在一次作业里要求写的20个关于秋天的词语里面的3个。

2. 引导学生多读书

从小就要让孩子读书。我要求女儿必须大声朗读, 读的时候必须感情丰富, 包括语调和语气。同时还特别注意给孩子读些古文和散文, 重点句子要求她背诵。这个学期, 学校没有给孩子们订阅课外阅读书目, 我就到互联网上寻找, 给孩子挑了一本《日有所诵 (二年级) 》, 每天晚上洗漱后读2篇, 读完后闭上眼睛想一想, 重要篇目要求背诵。

3. 引导学生修改作文

引导学生修改作文是一个很重要的环节, 一定要改变“老师改, 学生看”的传统观念, 教给学生修改作文的方法, 使学生在修改作文的训练过程中逐步养成修改作文的习惯, 形成能力, 提高作文素质。

3.1 交流法

在一般情况下, 在学生将作文打好草稿后, 我要求他们先认真阅读三遍, 边读边想边修改, 然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢, 但经过相互间的商讨、争辩, 取人之长, 补己之短, 学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会, 又有利于增进同学间的友谊。

3.2 讲评法

先根据学生作文中普遍存在的问题, 选择典型作文, 再进行集体讲评, 评时要求学生各抒己见, 并要求学生说说这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲, 有利于纠正普遍存在的问题, 锻炼学生修改作文的能力。

3.3 鼓励法

这种方法适用于学生作文之前或之后, 形式有个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法, 能激起学生的上进心, 也能促进学生修改作文的自信心, 每次鼓励之后, 学生的作文中定会出现一些精彩的片断。此法运用在作文学困生身上时, 尤其有效。

4. 创设情境, 开阔作文思路

教师的情感流露会使学生喜欢上仿效。如指导《记一件感人的事》时, 我首先声情并茂地描述了自己在患病住院期间, 同学们曾冒着大雨, 走过泥泞的羊肠小道来探望他, 他感动得流泪。其次问学生:“老师在讲述时为什么会噙着泪水?泪水说明老师的情感怎么样?”最后告诉学生, 我讲述的是一件平凡的小事, 但表现了浓浓的师生情谊, 生活中的一些小事往往蕴含着深厚感情, “流泪”是真情流露的一种表现, 激动、痛苦、欢乐、悲惨时人们也会热泪盈眶, 你们有这样的经历吗?我以自己的情感感染学生, 以自己的经历告诉学生以小见大, 以真实感人的思维方法促使学生把话匣子打开了, 感情如洪水一般喷发。

学生丰富的情感往往表现于言谈举止中, 在习作教学中, 教师应善于观察学生的言行举止, 诱发学生的情感, 把言行举止和情感通过作文表现出来。如一位老师在“悉尼奥运”的主题班会上, 发现学生说到世界跳水冠军熊倪时激动不已, 眉飞色舞, 以此为契机, 引导学生思考, 问同学们, 说到熊倪时, 为什么特别高兴?当同学们说熊倪真棒, 我佩服他时, 教师又启发同学们:熊倪的棒表现在哪里?为什么敬佩他?有的同学说:“他的跳水动作太优美了, 就像一只轻巧的海鸥在海天之间飞落。”有的说:“熊倪能保持冷静, 奋起直追、反败为胜, 真真令人感动。”这样同学们就写出了《我心中的英雄》、《成功的秘诀是什么》的好习作。

5. 训练学生自我修改作文的能力

对于小学高年级来说, 训练学生自我修改作文是写好作文的有效途径, 应采取多种形式, 培养学生修改自己作文的兴趣和能力。一些简单的问题, 如错别字、用错的常用词就用不着讨论, 但在思想内容上出现的错误时, 应让学生集体讨论, 小组交流, 反复修改, 多让学生参与。几经训练, 学生不但能找出文章的毛病和修改的办法, 而且会大大激发学生个性作文的浓厚兴趣, 养成良好的写作习惯。

6. 运用媒体———评析提高

如何指导初中学生写好个性作文 篇10

一、重视观察积累, 让学生有话可说

“生活是写作的源泉”“作文即生活”。家庭、学校、社会、自然、人生都是写作的素材。要教育学生留心周围生活中的人和事, 认真思考事情的内在联系和意义, 经常收集有意义的材料, 包括哪些内容能勾起你对往事的回忆, 形式上能给以启迪、情感上能引起你共鸣、语言上能激起你的思绪的文章。要留意生活中种种声响, 专心感受生活脉搏, 从客观世界中摄取多种营养, 丰富知识, 陶冶情操。养成良好的观察习惯, 就等于找到了源头活水, 自然写出色彩纷呈的好文章。

二、提倡真情表达, 让学生有话敢说

作文是个人独特的心智活动, 是为了倾诉和交流的个性化表达。学生作文只要是真的, 就是自然的, 就是好的, 就是美的。只要把自己的思想认识、情感态度表达到位了就是好文章。在教学中, 要提倡学生写绿色作文, 真实反映生活和自己的内心感受。指导学生关注生活小事, 细致而有条理地观察、思考生活中的人、事、景, 关注焦点问题, 养成写生活日记、读书札记的良好习惯, 思我所思, 写我所看、所思、所感、所悟。要给学生创造机会, 大胆展示自我, 谈生活的喜怒哀乐、个人的得失成败, 谈自己的认识体会、思想感悟, 只要能真实地表情达意, 就应给予肯定。要以人为本, 正视个性差异, 培养学生的写作兴趣, 细心呵护学生的自信心, 让学生放手去写, 自由创作, 让学生在写作中快乐成长, 在成长中快乐写作。

三、注重写法指导, 让学生有话能说

好的文章应该是内容与形式的完美结合。《语文课程标准》要求初中生写作要讲究方法与技巧。教师在阅读教学中应积极引导学生从课文中找规律, 总结归纳写作方法, 自己从课文中找出来的方法具体实在, 印象深刻, 在写作中能得心应手地运用。如《最后一课》中, 当教堂的钟声响起, 老师宣布散学时, 韩麦尔先生悲痛的神情让我们印象深刻;朱自清的《背影》中, 浦口送别时父亲穿铁道爬月台买橘子时的背影, 让我们感动难忘;《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段:“扫开一块雪, 露出地面, 用一枝短棒支起一面大的竹筛来, 下面撒些秕谷, 棒上系着一条长绳, 人远远地牵着, 看鸟雀下来啄食, 走到竹筛底下的时候, 将绳子一拉, 便罩住了”。这里“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”等运词, 把捕鸟的动作一一分开来, 形象生动, 让我们一看就明白捕鸟的过程或方法技巧。由此引导学生明白动作描写要细致, 要把动作行为写得具体生动传神, 往往把一种行为分解为若干个部分, 把一个大动作细化为几个小动作, 然后分别对每个部分、每个小动作按一定层次具体展示或描写, 就会使整个动作行为栩栩如生。

如何指导小学生写好作文 篇11

关键词：小学生；作文；指导；练习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-244-01

作文是语文学习中一种创造性的练习，是学生认知水平和文字表达能力的综合体现，是字、词、句、篇的综合训练。然而有的学校由于条件的限制，有的学生的写作水平提高不快。“作文难，难作文”，一提到作文，很多学生和教师都会不自觉地皱起眉头，但在语文教学中，不论是教师还是学生都明白作文写作的重要性，都不得不面对这个令人头疼但又必须去面对的问题，因为作文在语文考试的分数中占据了很大的比例。如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，而不是把写作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？下面是笔者近年来从事语文作文教学中的几点体会：

一、重视学生写作过程的分析

作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的一种综合训练。因此，在作文时，教师应重视指导学生分析写作的过程。

作文过程，可以概括为以下四步：第一步，准备──包括审题、立意、选材和启用积累等；第二步，构思──包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等；第三步，起草──包括遣词造句、构成篇章等；第四步，定稿──包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等。综观上述，学生的写作过程，是由“准备”“构 思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。教师要引导学生作详细分析，使学生弄明白写作的整个过程。

二、激发兴趣，使学生想写、乐写

“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。如：在教三年级学生第一次习作，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是抓住身边一个活生生的事例，让学生发现了可写之处，自愿完成的。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

三、合理命题，使学生会写

在作文练习中，教师需要提出作文题目，让学生围绕题目写作。可是在教学中，不少教师不善于掌握方式方法，合理命题，创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。布置的作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。因此，教师要根据学生写作过程的特点，命题要从易到难，首先从学生熟悉的人、事、景、物开始，让学生有话可说，言而不空，激发学生对写作的热情，调动学生写作的积极性和主动性。

四、写好日记，让学生奠定良好的语言基础

日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。日记的内容应不拘一格，可以是学生在实际生活中所见到的或者感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要用文字表达的就可以把它记下来。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断。因为要写日记，学生就必须对每日所见所闻，细心观察，用心感受。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便。只要用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，文字的驾驭能力也会愈来愈强。

如何指导小学生写好作文 篇12

关键词：小学语文,作文教学,作文素养,实践运用,教学方法

小学作文教学作为语文教学的重要内容, 深受广大师生的重视, 但长期以来, 由于教学理念、教学手段等因素的制约, 学生的写作积极性很难调动起来, 创作灵感很难激活, 导致作文教学质量平平。为更好地落实新课程理念, 提高学生的写作实践能力, 培养写作技巧, 综合提高学生的写作素养, 我们语文教师必须加强对学生写作兴趣的培养, 积极探索作文教学新模式, 指导学生学会文章的构思, 科学组织素材, 合理运用写作手法, 抓住作文的灵魂, 突出文章特色, 主题鲜明, 用词准确, 语言流畅, 能够做到纵览全文, 综合提高写作水平。

本文结合具体教学实践, 例谈小学作文教学中的几点做法。

一、巧用生活课程资源激发学生的写作兴趣, 为提高作文教学质量提供保障

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这就说明了兴趣在写作教学中的作用。我们语文教师必须遵循这一规律, 想办法优化教学方法, 激发学生写作的积极性和主动性, 让学生乐写、会写、想写。叶圣陶曾说过:“生活如泉水, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”这就说明了生活课程资源的重要性。通过多年的教学实践, 我发现小学生喜欢接触生活, 我就利用学生的这一特点, 让生活课程资源走进作文教学, 激发学生写作的积极性, 使学生产生创作的灵感, 让学生形成良好的写作习惯, 为提高作文教学质量提供了保障。

比如, 在进行有关“描写春天”的作文教学时, 我提前布置写作任务, 让学生在家长的带领下, 走进大自然, 感悟春天的气息, 了解春天大自然的语言。学生通过走进生活, 亲身感知春天的气息。在写作时很多学生能够用生动的语言描写春天, 例如:刚刚发芽的柳枝在春风中摇曳, 小草偷偷地钻出地面, 带着泥土的信息, 在春风中舒展着身子, 春雨把它装扮得更加美丽……还有很多学生运用了描写春天的成语, 如姹紫嫣红、鸟语花香、潺潺流水、争先恐后、万物复苏、蜂飞蝶舞、一碧千里、生机勃勃等。这样教学, 有效刺激了学生写作的积极性, 激活了学生创作的灵感, 为提高作文教学质量提供了保障。

二、加强对学生写作方法的指导, 提高学生写作的理论水平

方法是成功的基石, 也是学生写好作文的助推剂。我们小学教师必须加强对学生写作方法的指导, 提高学生写作的理论水平。尤其是对不同类别的文章, 教师更应该有所侧重, 分类别进行方法的指导。对命题作文要抓住题眼, 对半命题作文, 要抓准写作思路, 不能跑题或者是偏离中心。从文章的构思到段落的梳理, 从写作手法的运用到用词的精确等方面, 都要加强方法的指导, 切实提高学生的写作理论水平, 提高作文教学的高效性, 让学生爱上写作。

比如, 在学完《植物妈妈有办法》的课文后, 我留给学生一个作文任务———观察小蝌蚪。学生通过对“植物妈妈有办法”的学习, 在教师的指导下, 掌握了说明文的写作手法, 掌握了说明文必须具备的论点、论据、论证这三要素, 并能够运用打比方、列数字、下定义、举例子等说明方法进行观点的论述。在这些理论的指导下, 学生练习写“观察小蝌蚪”这篇文章就胸有成竹, 能够通过细节观察说出蝌蚪的体形、体色、生活环境等, 通过网络查询能够利用举例子的方式说明小蝌蚪的药用价值, 通过观察、对比发现小蝌蚪过着群居的生活等等。这样教学, 让学生学会搜集整理素材, 真正爱上写作, 有内容可写, 有效提高了学生的写作质量。

三、为学生搭建写作与交流平台, 综合提高学生的作文素养

小学生的表现欲很强, 我们语文教师要尽可能多地为学生提供写作与交流平台, 让学生在实际交流中感悟到写作的价值, 让作文有生命和活力, 提高写作质量。尤其是在作文评价中, 教师要尽量给学生提供展示的机会, 学生通过自我展示和对他人作品的欣赏, 提高对作文的鉴赏能力, 从而启迪写作思维, 培养创作灵感。教师还可以让学生利用网络平台进行写作思路、成果的交流, 或者是在专业网站与专家面对面对话, 现场学习写作方法、修改技巧等, 综合提高学生的作文素养。

比如, 在进行有关“母爱”的作文教学时, 教师提前安排写作任务, 在进行作文讲评课时, 让学生在前面展示自己的成果, 很多学生愿意交流自己的写作成果, 教师应尽可能让他们都交流, 即使课上没时间, 通过分组的形式或者是课下也让学生和大家一同分享自己的创作成果。通过交流, 学生能发现自己写作的不足, 看到别人的优点。

总之, 提高小学作文教学水平不是一朝一夕的事情, 我们语文教师要紧跟时代发展的步伐, 科学整合各种作文资源, 加强作文教学模式的研究, 群策群力, 充分发挥学生在写作中的主体地位, 从细节入手, 教给学生积累作文素材的方法, 积淀学生的写作素养, 综合提高作文教学质量, 为学生的进一步学习和生活实践奠定基础。

参考文献

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