企业和学校

企业和学校（精选12篇）

企业和学校 篇1

企业培训学校教师培养机制的建立是师资队伍建设中的一项十分重要的工作。只有努力为教师提供更多、更系统的培训提高的机会, 创建良好的成长新环境, 才能打造业务精湛、竞争力强、适应企业培训发展需要的高效师资团队, 才能提高办学质量和办学效益。

一、建立教师队伍分级培养模式

教师的培养是一项长期而系统的工程, 企业培训学校应根据教师不同学历、资历、专业和教学能力, 实行分层培训。

1. 全体教师的“初级”培养。

一是要落实好课堂教学常规工作;二是加强职业道德和职业态度教育;三是实行导师带徒, 使每位教师顺利地实现至少一门优质培训课。

2. 骨干教师的“中级”培养。

一是要使教师明晰学校的发展目标, 明确在企业培训事业发展中所肩负的历史使命, 自觉地从学校发展大局出发, 把自己的职业生涯与学校发展战略目标紧密结合起来, 把自我价值的实现与学校的发展愿景紧密结合起来, 把自己的业务能力提升与更好地服务于学校的发展紧密结合起来, 找准自己在学校发展中的定位;二是积极探索新形势下培训工作的特点和规律, 学习现代培训方法, 创新培训模式, 提升授课水平;三是学校要通过多种方式, 对教师进行有效培训, 如请专家进场, 把先进的理念、前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点、实用的做法呈现在教师面前, 引领他们快速成长。对事业心强、有培养潜力的教师进行重点培养, 让他们到国内外大的培训机构参加研讨培训、观摩取经、丰富精神, 融入先进的培训潮流之中。学校要通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式, 给骨干教师以成功的机会, 使其从中获得成功的心理满足。

3. 名师的“高级”培养。

“名师出高徒”, 这是流传千古的至理名言。可以断言, 凡是在社会上享有盛名的名牌学校, 均有一批为人师表、造诣颇深、见解独到、才干超群的名师。企业培训学校要按照建设国际知名、国内一流的高层次人才综合培训基地的愿景目标要求, 必须培养出一批具有现代教育培训思想观念、具有风格特色的, 颇有影响的知名教师, 由此来带动培训教学工作的全面发展。名师具有较高的教学能力, 不仅可以培养出一批出类拔萃的优秀学员, 也可以带出一批高素质的青年教师, 形成高素质的教师整体。以科研为先导, 要求名师进行教育科研, 学校在智力投资、经费援助上给予一定支持, 为名师的研究工作创造条件。使教师通过科研攻关, 提高创新能力, 逐步展现名师风采, 不断壮大名师团队。经过稳扎稳打的精心“选苗”、悉心“育苗”、加快“出苗”三步走策略, 必定形成“名师带高徒”、“以名师培养名师”的良好风尚。

二、强化教师的专业基本功训练

1. 历练教学基本功。

一是引导所有教师积极参加各级各类培训学习, 二是组织和鼓励教师参加各种“教师基本功大赛”, 既检验了教师教学基本功, 又为教师提供了展示的舞台, 满足了教师成就感, 激活了积极向上的竞争机制。

2. 锤炼教学策略。

坚持师德与师能并重, 长线与短线结合, 点面合理安排, 既有前瞻性, 又能及时解决实际问题。我们要求骨干教师的课堂教学焕发出生机与活力, 摸索教学课堂教学的策略——把握整体性、突出人文性、体现开放性、发挥主体性、注重实践性、落实探究性、追求艺术性, 让课堂焕发生机与活力。运用好的教学策略, 获得好的教学效益。

3. 提炼教学思想。

打造一支高素质的专业化教师队伍, 是建设行业一流、国际知名的高层次人才综合培训基地的基础和保障。高素质的专业化教师首先就要具备先进的教育观念, 教学思想。教育观念转变了, 教师的差距找到了, 教师专业化发展也就有了明确的方向。要形成自己的教育教学思想是一个艰苦而漫长的过程, 需要有一批教育领衔式的将帅人才。学校各级领导以及名师有义不容辞的责任。

三、构架教师学习、实践、展示的空间

1. 构建学习空间。

广大教师要进一步增强学习的压力感和紧迫感, 树立培训增效, 培训是一种福利、是一种激励、是一种享受的理念, 通过外出培训、进修、内训、自学等多种形式, 学习新知识、新技能、新技术, 更新知识结构, 提升实践技能, 探索培训教学规律, 使自己保值增值。教师要立足企业, 服务企业, 突出企业高端培训;要围绕企业重点工作, 加强新理论、新技术、新工艺、技术创新等前瞻性的学习。

2. 构建实践空间教育的实践性是一个永恒不变的原则。

教师要走“学—教—践—研”相结合的道路, 努力构建适应教学发展的“双师型”知识结构, 既有丰富的理论知识为底蕴, 又有较高的科研水平和较强的实践动手能力。教师要下功夫、下力气, 就要走出办公室, 深入基层, 深入现场, 去感受、体验、调研和采访;要人人打造“精彩一课”, 打造精品课程。

完善落实教师到生产一线实践的规章制度, 让教师明确自己的专业发展方向, 建立起教师的实践锻炼体系。各位教师还要深入生产实践, 了解企业的最新发展动向, 跟踪企业新技术、新工艺, 以此提升能力, 发现问题。同时, 要把科研课题、项目开发与培训内容结合起来, 通过课堂讨论和现场实践, 研究解决生产过程中的技术难题, 为企业的发展做出新贡献。

3. 构建展示空间。

教师的学识才华很大程度上取决于学校的挖掘与发现, 学校要采取有效措施打通教师成长通道, 只要给教师一定的时间, 加上教研部集体智慧的支持, 教师一定能够开发出又好又多的培训课程。另外, 学校要通过评选骨干教师、学科带头人、首席教师等形成教师人才梯队, 推动教师承担重点培训任务;同时组织开展丰富多彩的教学、文体、技能、专业竞赛, 为教师可持续成长搭建“展示”的空间。

企业和学校 篇2

一.客户名称:六安帝豪4S店

二.承办方:六安塑乐琴行

三.时间:2011年X月X号~X月X号

四.地点:六安市皖西宾馆

五.活动目标:

本次活动除以帝豪杯冠名外，更主要的是通过此次活动，让更多的人对六安帝豪4S店销售的产品和售后服务增进了解、开阔眼界、增长见识、博采众长，搭建一个全方位的、多元化的展示平台，并促使他们成为即将和潜在的帝豪客户。

六.活动内容概况:

帝豪4S店可利用本次比赛期间在全市做大范围的宣传促销活动,我方希望与帝豪4S店合作开展此次宣传促销活动并长期保持合作关系, 一方面在参赛学生家长中扩大影响力, 宣传到位； 另一方面可以通过介绍产品性质, 使参赛相关人员和广大观众清楚贵公司业务以及优惠项目，加入其中成为帝豪4S店客户，我们还会设立人员帮助帝豪4S店宣传新业务(公司可派1~3名业务员过来协助)。

七.促销活动的具体内容:

(一)比赛前期宣传:

1.媒体宣传:

(1)X月X号------X月X号比赛期间, 在市电视台滚动字幕宣传,1

通过电视把贵公司的具体形象和开展的具体活动直接导入千家万户的心里。

(2)X月X号------X月X号, 在市《大别山晨报》广泛宣传, 加大宣传力度。

2.户外宣传:利用横幅，户外写真，移动广告车等在全市进行宣传。

(二)促销当天内容:

(1)促销时间: X月X号或X号

(2)提供相应的促销场地和音响设备

(3)我琴行推荐一主持人, 主持此次活动(包括开场词, 公司介绍和产品介绍, 以及帝豪4S店的业务优惠政策的安排)。同时我琴行建议在这期间可以举行现场抽奖活动(具体的方案可以再行商量, 这主要是由贵公司决定, 包括提供礼品等)。

八.活动效果分析:

通过电视台,报社,海报,横幅等形式, 扩大宣传力度, 让公众增加对贵公司的好感和信赖。通过举行本次钢琴大赛会让贵公司在客户心目中的形象更上一个层次, 这样有助于增加促销量,扩大宣传影响力, 让公众对贵公司以及贵公司的产品有更进一步的认知。这在极大程度上增加了贵公司在同行中的竞争力,树立了企业形象。都将很大程度上满足公众追求时尚和品牌档次的心理。可以满足各种层次的的消费者, 通过本次大赛的宣传，将会让贵公司更有利于获得先机占有主动权, 增强同行业中产品的竞争力。

九.整个活动的预算费用:

1.场地费2.电视台费3.报社宣传费用4.奖品费用5..7.评委费用

六安市塑乐琴行

企业和学校 篇3

关键词：中学 学校文化 学校管理 相互影响

一、前言

学校是给青少年传播科学文化知识的主要场所。在传播知识的过程中必然会产生特定的文化，随着中学学校的快速发展，各具特色的学校文化逐渐显现出来。学校文化的建立已成为中学学校特色建设的主要内容。现在的中学学校管理正在渐渐受到学校文化的持续影响。学校文化和学校管理两者相互影响，如何处理好两者的关系，使中学学校文化和学校管理相辅相成，是当今广大中学教育者研究的新课题。

二、学校文化和学校管理的内涵

学校职能中一项重要的功能便是文化功能。因此现代中学学校的功能之一便是对传统文化进行加工，取其精华、弃其糟粕，对中学生传播适应时代的文化知识和思想价值观。中学学校要达到这一功能，就必须具备自身独特的价值观、文化态度、信念等文化特质。这便形成了学校文化。一般说来，学校文化分为两大类，一部分是显性文化，显性学校文化主要体现在学校的物质环境中，如学校建筑、学校布置、学校活动等。第二部分是隐性文化，顾名思义，学校的隐性文化是指学校的校风、班风、校园人文环境等隐性的精神要素，学校隐性文化对学生影响较大。

学校管理是学校对于自身各种教学活动的内部管理。中学学校管理是为了更好地进行教育活动，是以“育人”为最终目的。学校管理包括学校自身的建设管理、对学校教师的管理和对学生的管理，其中学生管理是重中之重。中学学校管理的方方面面都要体现“以人为本”。中学生处于青春期，各种行为都尚未成熟，在学习、生活中都需要来自学校的管理。学校管理的有序进行需要依托于一定的管理理念，这就与学校文化联系起来。

三、中学学校文化和学校管理的相互影响

（一）学校物质环境体现学校管理水平

学校的物质环境包括学校的建筑、一草一木，学校物质环境体现着学校的管理水平。整洁、规范的校园环境从外观上反映出该学校良好的学校管理。学校各个角落的规划都体现着学校管理的水平，学校布局是否合理、建筑风格是否符合学校校风、卫生状况是否良好等等都反映着学校管理的深入程度。从心理学的角度来看，环境在一定程度上也可以影响着处在环境中的人的心理状态。舒适的环境总能使人心旷神怡。优美的校园环境有利于陶冶师生的高尚情操，进而促进校园的文化建设，使得学校管理顺利进行。

（二）学校管理规章制度反映学校文化

学校的管理规章制度要依据学校实际情况而进行制定，这也决定了学校的规章制度充分体现着学校的文化信念。中学学校要首先根据学校具体的办学目标和学生的基础情况来确定自身的管理目标，这必然在一定程度上反映了该学校的整体文化水平。此外，学校的文化水平也直接影响着学校管理的重点工作。比如在小学，学校管理主要是对小学生行为的规范。而在中学，学生已经具备完善的行为规范，这一阶段的学校管理主要是对中学生学习行为、学习态度、学习意识的管理，此外还包括对学校教师的专业发展培养。此外，中学的学校管理必须基于正确的管理理念之下，这样才可以使得中学生真正遵守学校的规章制度。

（三）学校隐形文化影响学校管理思想

学校管理中具体的思想理论基础存在于学校的观念文化之中。因为，在一定的学校文化熏陶下，学校的教育者会基本形成一致的管理理念。在追求学生全面发展的学校文化下，学校的管理者就不会仅以学生的考试成绩来评价学生的学习状况，而会通过各个方面的锻炼来培养学生的综合能力。又如，“以人为本”的思想理念最先出现在我们的课本上，之后被用于中学课堂的教学中，是在从事各种教学活动中，以学生为主体，教师从学生的角度出发，使用学生易于接受的方式进行各种教学活动。然后随着“以人为本”观念的深入，在学校的学生管理层面上，“以人为本”的理念也渐渐兴起。“以人为本”要求在学校管理中调动教师的积极性，全面发展学生的能力，培养个性化的人才。

（四）学校管理塑造着学校文化

在中学学校文化推动着学校管理的同时，中学学校管理也在塑造着学校文化，促进学校文化的建设。首先，学校管理中对于学校环境的整治、建设可以起到改善校园文化环境的作用。从学校周边环境来看，学校周围的社会风气会影响到学生的意识和行为，学校对于周边环境的管理可以间接改善学生的学习环境。对于学校内部，班级的黑板报、教学楼上的各种标语、学校的广播或者校刊等等，都在无形中建设着学校的校园文化。比如，每年的雷锋活动月中，学校积极开展各种雷锋学习活动，班级之间举办“雷锋”主题的黑板报评选活动，以及校园广播播放歌颂雷锋精神的歌曲，这些活动渗入到学生的学习和生活中，影响着中学生的情感、态度、价值观。

四、结语

总之，中学学校文化和学校管理两者关系密切，是不可分割的。学校文化不应是置之高阁的文化摆设，学校管理也不应该是冰冷无情的规章制度。学校的学校文化体现了学校管理工作的精神内涵，建设良好的学校文化是进行学校管理的一种途径。反之，学校的管理工作也在促进学校文化不断提升，也可以说，学校管理就是一种特殊意义上的学校文化建设。一个学校的科学发展需要学校文化建设和学校管理工作的相互配合。

参考文献：

[1]田文娟.文化管理视野下学校管理机制的研究[D].天津师范大学，2008.

[2]张瑾.学校文化对学校管理的影响——以苏州中学为个案[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2011（3）.

[3]傅冰.以人为本学校管理的理论与实践研究[D].上海师范大学，2006.

[4]凌解良.让学校管理和学校文化建设同行[J].吉林教育：现代校长，2007（12）.

企业和学校 篇4

笔者认为, 中技生学习《工业企业管理》课程的现状的总体情况是难以令人满意的。在技工学校中, 只有会计专业、现代物流管理专业、农村经济管理专业等少部分中技专业的学生可以接触到《工业企业管理》课程, 大部分中技生当中, 大部分中技生呈现与《工业企业管理》课程素未谋面的状态。在学习《工业企业管理》课程的中技生当中, 大部分中技生没有将《工业企业管理》课程放到与《语文》、《数学》、《英语》等基础文化课程同等重要的地位来看待。有这方面开课学习任务的中技生对《工业企业管理》课程的学习往往是抱着应付了事的学习态度, 而没有这方面开课学习任务的中技生则更是对《工业企业管理》课程的学习采取了置之不理的态度, 很少有同学会主动翻阅《工业企业管理》教材, 鲜有中技生对《工业企业管理》方面的案例材料进行主动性的分析和讨论。检测中技生学习《工业企业管理》效果的方式比较单一, 除了由科任教师对其进行课程期末考试的检测之外, 基本上没有其它的检测方式了, 就连在其它文化基础课程当中经常使用的课程测验也是难觅踪影。据笔者调查得知, 中技生学习《工业企业管理》时, 其在该课程上花费的学习时间往往只是限于教学课堂上所花费的时间, 他们很少利用课外时间来学习《工业企业管理》课程, 也很少到所在学校的图书室借阅《工业企业管理》课程方面的参考资料, 至于在技工学校和所在班级开展的第二课堂上, 中技生也很少为《工业企业管理》课程预留出必要的时间。

近几年来, 广东省的技工学校一直沿用由胡劲松主编的《工业企业管理》教材 (该教材为2004年4月第3版, 由广东教育出版社出版发行) 。该教材缺少配套的练习册或习题册。对于这种缺乏改编机制和配套元素的老教材, 多年来, 广东省的中技生几乎全都选择了接受, 而担任主讲任务的相关教师也大多不约而同地选择了沉默。

2 导致中技生学习《工业企业管理》不良现状的原因分析

中技生学习《工业企业管理》课程的现状令人堪忧, 总体情况不容乐观。笔者认为, 这种情况的出现, 自有其历史原因和现实原因。

2.1 导致中技生学习《工业企业管理》不良现状的历史原因。

我国自建立新中国以来, 没有在技工学校中形成重视《工业企业管理》课程的历史传统, 也没有在技工学校教师群体当中达成《工业企业管理》课程的地位的共识, 这使得各技工学校在《工业企业管理》课程的设置、管理方面难免出现各自为政的状况。正是由于缺少统一的国家标准, 各技工学校在《工业企业管理》课程的教学内容的增减方面和教学课时的增减方面出现了较大的随意性。由于缺乏国家统一课程标准的指导, 相关技工学校在《工业企业管理》课程的性质和地位方面的认识上出现了模糊化的趋势, 对其重要性方面的认识明显显得不足。在我国, 由于新中国建立以来, 部分管理者对管理文化在认识上存在缺位的情况, 从而有意无意地对传播管理文化的《工业企业管理》课程未能给予足够的重视。

2.2 导致中技生学习《工业企业管理》不良现状的现实原因。

笔者认为, 导致中技生学习《工业企业管理》不良现状的现实原因主要体现在学校方面、教师方面和学生方面等三个方面。

(1) 技工学校方面的原因分析。技工学校作为组织《工业企业管理》课程教学活动的法人实体, 在承担相关教学问题的责任方面, 扮演着具有不可替代作用的角色。在有关研究人员看来, 也是由于技工学校对《工业企业管理》课程的不够重视, 才会出现教学课时不足的情况、教材老化的情况、任课教师不专业的情况、考试方法单一的情况、教学资料不足的情况等等情况。而且, 据笔者所知, 由于长期积弊, 在技工学校已经形成了“重技能轻文化”和“重实操轻理论”的不良风气, 而这也对形成《工业企业管理》课程的有效教学局面构成了一个重大的制约因素。

(2) 技工学校科任教师方面的原因分析。由于课程定位不到位, 《工业企业管理》课程往往被技工学校的教务部门任意配置, 其科任教师非专业的现象比较严重, 在教授《工业企业管理》课程的教师当中, 有的来自于中文教育专业, 有的来自于政治教育专业, 有的来至于体育教育专业等等。这种非管理专业教师教授《工业企业管理》课程的配置情况, 在笔者看来, 其对《工业企业管理》课程的教学效果的负面影响将会是深远而持久的, 而其后果之一则是对中技生学习《工业企业管理》课程的兴趣的持久伤害。

(3) 技工学校中技学生方面的原因分析。由于《工业企业管理》课程的教学内容涉及到比较多的各词概念、管理规则和管理知识, 其内容偏重于理论, 往往显得比较枯燥乏味, 使中技学生提不起学习兴致, 而中技生在文化知识负面的基础又比较薄弱, 加上其自制力偏弱, 对管理文化知识的重要性的认识不足, 这往往容易导致中技生出现学习效率低下、学习效果欠佳的情况。

3 中技生学习《工业企业管理》课程的相关对策

笔者认为, 要促使中技生学习《工业企业管理》课程的局面出现比较大的改观, 可以从思想认识方面和行动落实方面入手。

3.1 多方力量在思想认识方面对《工业企业管理》课程予以高度重视。

学习、社会、教师, 学生均要在思想意识层面对《工业企业管理》课程的课程地位的重要性予以高度认可, 认识到管理文化知识在构建中技生人文知识结构中不可替代的作用, 认识到《工业企业管理》课程知识在完善中技生的科学人生观方面所起的重要作用, 认识到《工业企业管理》课程同《语文》、《数学》、《英语》等课程同等重要的现实状况, 把《工业企业管理》的课程地位厘清厘准, 再也不可使其处于可轻可重的状况。技工学校党政领导层、一线教师、各种社会力量和中技生都要站在讲政治的高度, 站到为社会主义新中国多培养有特色的复合型技能人才的历史高度, 切实地统一好正确认识, 对《工业企业管理》课程的重要地位和和其所蕴含的管理文化知识的重要性进行完全的彻底的确认。

3.2 多方力量在行动方面对《工业企业管理》课程予以切实落实。

笔者认为, 技工学校应该在资金、人才层面对《工业企业管理》教材的完善工作予以保证, 落实好专门的教研经费, 组建好专门的教研队伍, 使用好管理专业出身的老师, 让其担任《工业企业管理》课程的科任教师, 搭建好科学的教研平台, 落实好教材配套习题册的编写计划等。技工学校《工业企业管理》课程方面的科任教师应该努力结合国家经济发展现状和企业管理现况进行课程教学;引进电化教学法等先进的教学法, 有意识地克服采用单一讲授法所带来的各种弊端;努力多引用一些生动的案例, 以克服《工业企业管理》课程的课堂教学枯燥乏味的局面。技工学校中技生则应在《工业企业管理》课程上增大时间和精力方面的投入力度, 努力营造出与科任教师良性互动的局面, 从而营造出积极主动、健康向上的学习《工业企业管理》课程的氛围。

摘要：文章从技工学校中技生学习《工业企业管理》的现状概述入手, 分析了一些导致中技生学习《工业企业管理》现状的原因, 比较客观地论述了中技生学习《工业企业管理》课程的相关对策, 以期提升其课程地位, 并且加强《工业企业管理》课程的教学效果。

关键词：中技生,工业企业管理,现状概述,原因分析,相关对策

参考文献

[1]周志辉.如何培养学生工业企业管理的兴趣, 2009, 5.[1]周志辉.如何培养学生工业企业管理的兴趣, 2009, 5.

[2]胡劲松.工业企业管理[M].广州:广东教育出版社, 2004, 7, 3.[2]胡劲松.工业企业管理[M].广州:广东教育出版社, 2004, 7, 3.

公办学校和民办学校的区别 篇5

大学毕业后，我在民办学校呆了八年，而在公办学校，呆了才不足三月。现在写这样一篇日志显得有些为时过早，也有些力不从心。但我还是决定写一写，比较一下二者的异同，也厘清公私学校间的一些教学理念的区别，好在今后的教育教学中取长补短，提升自己。

讨论学校就离不开办学主体、教师、学生。我先从办学主体说起，这是老师和学生得以工作和学习的基础。

先说民办学校，因为我对民办学校的了解要比公办学校的了解多些。民办学校的兴起应该起源于上世纪九十年代末，那时正是打工热潮。一方面，家长外出打工，孩子不宜带在身边，在家里，又少人照管；另一方面，打工者的收入有了明显提高，有了去高学费私立学校上学的基础；当然，在很多地方，公办学校教育的不景气也是家长选择民办学校的一个主要原因之一，又加上国家结合我国的国情实际，鼓励社会力量为国家的教育事业添砖加瓦，创办私立学校。在这种情况下，民办学校开始蓬勃发展起来。

民办学校的崛起，从利益上来说，受益最大的就是民办学校的办学主体----学校老板们----好多民办学校老板有了不错的回报。这些社会办学者若想取得丰厚的回报，就要能够招收到学生、留得住学生。为了这一目的，民办学校有了两极分化。急功近利的民办学校招生时，说的天花乱坠，开学后，只顾哄孩子开心，考试时，或自己出题降低考试难度、或弄虚作假提高学生成绩。纸里包不住火，这些学校也是最先倒下去的一批。有一定脑子或事业心的老板们呢，确实真抓实干，提高老师待遇，加强教师管理，不断深化改革，提高教学效果，学生在这里的学习成绩也有了明显的改善。

民办学校的利益所在决定着它的企业性的特点，低投入、高回报，以市场为导向。高考是指挥棒，他们就狠抓学习成绩；家长们开始明白学生综合素质的重要，他们便开始培养孩子的礼仪的各种素质。他们会有媚俗的特点，当然这些特点不一定是坏事，或很多时候会起到好的作用。

综上所述，民办学校具有以下特点：第一，民办学校的管理很严格，类似于公司的管理制度，老板发了工资，老师就要对工资负责。第二，民办学校较专制，就是有了工会也是摆设，仅仅对老板负责。第三，民办学校的节奏较紧张----无论是老师的工作还是学生的学习，目的只有一个-----出成绩。第四，民办学校的生源很复杂，较难进行教学和管理。再说公办学校的办学主体。公办学校的办学主体是ZF。ZF办学有着得天独厚的优势。首先，公办学校有着不错的福利待遇，公办老师较少有打工思想，教师队伍比较稳定；其次，公办学校有着丰富的教学资源和培训资源，特别是在网络较发达的今天，公办学校的各种培训机会是民办学校所不能比拟的；第三，公办学校的工作、学习环境较宽松，有利于老师学生放开手脚发挥自己的特色；第四，公办学校的组织较健全，各种教育教学活动较正规。

有了各自的基础，公办学校和民办学校的老师也就有了区别。

在民办学校，教师实行的是真正的聘任制（公办学校虽然也提了好多年教师聘任制，可惜直到今天还是没有实质性的进展），优者进、劣者汰，老师的压力较大。特别是一些待遇较好、较容易招到老师的学校，竞争比较惨烈。这就要求民办学校里的老师要想方设法提高学生的成绩。大多数民办学校里的老师肯定不是最优秀的，怎么提高成绩？我见得最多的是挤、卡。一天将近十节课不说（这说的还是小学，中学更是达到十二节之多），就连课间时间，也能看到好多孩子在被老师补课，更不用说副科时间。学生的资料也是做了一摞又一摞。在这样高强度压力下生活的师生，其生活状态可想而知。

老师是成人，暂且不说，学生呢，成绩好的要经受一次有一次无意义的学习、锻炼（私立学校要照顾差生，要面向所有的孩子，交学费时谁也不比谁少交，差生学不好一样要流失，生源即是财源），因为这些知识他们已经学会了；中等及中下等学生在公办学校，老师不会花那么大的精力去这样要求他们，他们短期内会有一个提升。但学习，不仅仅是只有努力就够的，除非是在家老师管不住、又很聪明的学生。久而久之，成绩好的学生，在每年新招来的学生里不再崭露头角，中等及中下等学生在中游徘徊。

有人会说，那么为什么私立学校还那么红火？除了上面说的社会环境和社会生活的原因外，主要是家长有一个攀比心理，有一个“便宜没好货”的心理。前者是指，在私立学校里，按一般的消费水平，每生每年需六千余元。看见别人家的孩子在私立学校上学，我家孩子若不去好像低人一头。后者是指，在公办学校上学，不交学费，老师干和不干一个样，干好干坏一个样，老师会好好教吗？在私立学校呢，就可以花钱买放心（这一点有时也不全无道理）。除此之外还有一个受以上观点影响而盲从的心理。

写下以上内容只是为了对私立学校有一个全面地认识，并非说私立学校一无是处。恰恰相反，他有许多优点值得我们学习。

首先是责任意识。在私立学校，家长交了学费，老板就要对家长的学费负责。换句话说，私立学校要CS的是商品，它要使自己的商品合格，赢得客户的满意，进而赢得更多的客户，获得更大的利益。对家长负责，第一就是要提高学生的成绩。所以，在私立学校里，老师们都非常的有责任心，或者说被迫要非常有责任心。而人又是一种很奇怪的生物，这种“负责任”也会养成习惯，我见过很多在私立学校工作过的老师，就是到了公办学校，一样会尽职尽责。

其次，民办学校里也要搞教学研究。民办学校要高薪聘请一部分教育名人和教学能手，一是为他打造品牌，一是为他提高教学。有了这些教育精英的加盟，他们的教学研究就会展开，而且，如前所述，这些精英们要为学校的工资负责，搞教研会很卖力，哪怕是看上去卖力。在那里，听课是经常的事，公开课、过关课、示范课，层出不穷。一个老师若想在那里站的住脚，进而有所提升，他就需要既考好成绩，又讲好课。这样，那里的老师不想提高都难。很多初进民办学校很平常的老师，经过几年的打磨都成了教学能手。不是别人教给了他多少东西，是他自己逼着自己提高了自己。

第三，民办学校里的学生。民办学校里的学生情况很复杂，既有官员的孩子，也有商人的孩子，既有正式工作者的孩子，也有打工者的孩子，但他们有一个共同的特点，家境不错。家境不错是好事，也是坏事。这样的孩子很多很娇气，很多很蛮横，很多很无理，很多很调皮。他们或是因为家长外出疏于管教，或是因为家长位高权重而过于溺爱。更多的是在别的学校收拾不了的孩子，当然也有很多怕在农村老家耽误了孩子的前途而送到私立学校的，成绩不错的孩子。管好这样一班孩子，是需要一定能力的。管好需要一定能力，留得住更需要一定的能力。所以私立学校的老师不仅有高度的责任心，而且还有很强的爱心，哪怕是被逼出来的爱心。我上面说过，久而久之就养成了有爱心的习惯了。

学校搭建企业网策略 篇6

一、学校开设企业网培训的背景

自2002年我国职业学校技能大赛起步到现在已历时8年，职业技能竞赛已成为中等职业学校促进技能型人才快速成长的平台，成为衡量人才培养质量的有效手段。我校在2008年开始参加省“企业网搭建”职业技能大赛的比赛项目，通过这五年的发展，我校从经济方面考虑，逐步完善了企业网实验室，各地大力发展竞赛硬件设施，在全国范围内营造了“普教有高考，职教有大赛”的教育氛围。职业技能大赛对职业教育教学改革的促进作用，得到了很多人的关注和研究。从2006年起到今，延边州成功地举办了5次全州中职学校职业技能大赛，我校从2001年始积极开展校内各专业技能竞赛，实践较早，积极将新技术、新方法引入专业教学之中，将计算机类专业打造成学校的优势专业群，企业网项目在延边州中职学校中处于领先地位。

二、学校企业网主要内容

1. 通过技能竞赛，确定学校教材选择标准和设备投入。学校在实施教学时，多使用自选教材，没有形成教材的选择标准。因为职业技能大赛的项目与内容与企业生产实际对接，所以拟以职业技能大赛为标准，根据职业技能大赛项目和内容选择授课内容，组织教学内容、精简理论、注重实训，以网络实例为教学重点，同时尽可能让学生参与学校的网络建设，避免学生毕业后步入社会，发现所学的知识过于简单或已经过时，还得从新学习的尴尬局面；以全国或省职业技能大赛为基本标准，更新学校计算机应用专业实训设备，提高专业技术能力水平。现在专业课已经将与竞赛相关的课程纳入正常的教学中，如企业网、综合布线的使用施工等等。

2. 通过技能竞赛，让社会更加了解职业教育。企业网是一个要求动手能力强，构建网络的思路广，有想法和意识的学科，而网络技能大赛的根本目的就是为了引导职业学校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才，通过大赛让学生有了展示技能的机会，使企业更加了解学生，了解职业教育，技能大赛对学生技能要求非常高，对于学生完善所学知识，使之各个知识点连贯起来，起到很好的促进作用。

3. 大力开展网络二课活动，培养学生工程实践和创新能力，培训学生工程实践的动手能力。在教师的带领下，学习兴趣小组的每一位同学，都对于企业网的初步搭建及相关的机器配置有了一定的认识，可以大体掌握组建企业网的每一个步骤。对于同学们今后的学习和工作有一定的积极作用。

4. 效果与学生反映。学生课外活动在学校里一直保持着较大的优势，近几年参加全国、省级、州级竞赛活动取得了很好的成绩。为学生很好地走进社会、适应社会提供了一个桥梁，也使得一部分企业或计算机研究室对我们的学生有了一个初步的了解，为以后更好的就业起到了一个纽带的作用。同学们真正地学到了实用的技术，在实习的过程中，可以检验自己的不足之处，为以后找到好的工作，打下一个扎实的基础。

三、培训企业网的研究思路、方法

1. 研究思路。以学校具有丰富参赛经验的计算机专业为研究主体，针对中职学校学生技能水平普遍达不到企业要求形成就业困难的问题，从学校、教师、学生三个方面，分课程体系、教学方法改革、“双师型”教师队伍建设、中职学校课程评价四个部分进行探讨和研究，力争形成适合农村中职学校学生的、科学有效的、完整系统的教育模式，大范围、大幅度地提升中职学校学生技能水平的职业教育模式：（1）实践性教学环节的深入改革；（2）以学生为主体的自立学习模式的研究；（3）现代信息化教学手段与充分发挥教师育人作用的研究。

2. 研究方法。现在我们的教师已经初步掌握了一整套使学生由新接受企业网到熟练操作的有效方法，主要采用文献资料法、实验研究法、调查研究法、实践研究法、比较研究法等方法进行研究。

综上所述，在现今阶段，中等职业技术学校开展企业网的培训是一个既得名又得利的一个专业，我们应该趁着国家对中等职业教育重点扶持和各种国家、省、州企业网技能竞赛的有利时机，把我们的学校品牌打出去，使更多的企业了解我们的学校，了解我们的学生，把我们的学校做大做强。

企业和学校 篇7

首先, 我觉得“亮点”工作应该是一所学校一个校长矢志不渝的追求。学校的“亮点”, 就如同一个人的“个性”, 一个没有个性的人, 很容易走向平庸, 那么一所学校同样如此, 如果没有自己的“亮点”, 这所学校就永远不能走出自己的“特色”。因此, 善于因地制宜, 挖掘自己学校的“亮点”, 并将这“亮点”做实做细, 最终形成学校的“招牌”, 这样的“亮点”才会长久地焕发着其魅力。决不能对教体局的倡导采取应付的态度, 否则, 最终浪费了大量的人力物力和财力, 结果没有任何收益。在接下来的学校工作中, 我要继续把学校的“亮点”工作作为一切工作的重中之重, 然后以点带面, 将学校的工作带进一个良性循环中来。

其次, 我觉得学校的“亮点”工作应该避虚就实, 一贯而下。学校的“亮点”不能太虚化, 如果太虚了, 就没有抓手了, 不好落实的东西就成了没有附着的东西, 最终只能是流于形式。所以, 作为校长, 一定要把好关口, 保证“亮点”的切实可行;同时, 要让学校的广大师生明白自己学校的“亮点”是什么, 彰显出自己的办学特色, 这样, 才会将“亮点”工作贯彻并开展下去, 并最终形成学校的“特色”, 形成学校丰厚的底蕴。这样的学校才会最终形成自己的特色。

再次, 我觉得学校的“亮点”工作要真正地追求实效, 不能为了“亮点”而“亮点”。学校的办学宗旨就是“教书和育人”, 那么, 我们的“亮点”工作无论怎样花样翻新, 都不能背离这一宗旨。“亮点”的终极使命还是为了学生, 为了“教书”, 更为了“育人”。学校无小事, 事事皆育人。虽然, 我们办教育离不开功利的目的, 那就是追求“教书”, 追求“成绩”, 追求“升学率”。但是, 如果办教育仅仅为了这些目的, 教育最终就会走进死胡同。我们虽然不是教育家, 但是, 我们要有教育家的胸襟和眼光, 我们要为了学生的发展, 教育的终极目的应是“育人”, 我们的“亮点”工作更应注重从“育人”的角度来考虑。人做好了, 素质自然就上来了, 素质上来了, 成绩的提升也就是理所当然的事情了。

最后, 也是最重要的一点。我觉得学校的“亮点”更多地应该是精神文化层面的, 即软件建设层面的, 而不要停留在办学条件等硬件设施上。其实, 如果把学校看作是一个人的话, 那么, 硬件设施相当于人的外表, 软件建设相当于一个人的灵魂。外表的装扮是很容易的, 只要我们有了雄厚的经济基础, 我们很快就可以让自己学校的硬件设施提升到一个全新的档次, 诸如教学楼的建设、电教设备的投入、图书管理的配备等。但是, 软件的建设 (所谓的软件建设, 就是学校的育人环境、文化氛围、历史继承和精神传承) , 即灵魂的装扮就不是这么简单的了, 它需要一个长期的默默无闻的汲取的过程。这就需要作为校长的我们, 要耐住寂寞, 要稳住心态, 不要急于求成, 我们可以用三年五年甚至十年, 去用心经营, 慢慢地注重量的积累, 集腋成裘, 聚沙成塔, 最后产生“质”的飞跃, 完成学校灵魂的升华。

企业和学校 篇8

按照之前颁布的《山东省普通中小学基本办学条件标准 (试行) 》:学校的适宜规模为普通小学12至36个班、初中18至30个班、高中24至48个班、九年一贯制学校18至36个班;班额为普通小学每个班级不超过45人, 初中、高中不超过50人。

山东省教育厅要求各地认真按照有关规定, 强化工作措施, 争取用3至5年的时间, 基本解决学校规模、班额过大问题, 努力保持适宜的学校规模和班额。

山东省要求, 要制定科学合理的学校布局和建设规划, 方便学生就近接受优质教育;努力改善薄弱学校办学条件和水平;依法加快居民区配套学校建设步伐;合理调整学校招生范围和区域;实施中小学校规

正确认识和实施学校美育 篇9

素质教育是为人的基本教育。素质教育的内容比较广泛, 我认为, 最主要的是爱心、创造力、自我心理调控力这三种素质的培养。素质教育不是单独进行的, 它潜在于智育、德育、美育、体育等以及各种日常的活动。美育由于它自身的特点, 在培养人的优良素质方面有着特殊重要的作用。

但如今把美育仅仅当作艺术特长或技能技术教育来施行, 这是认识上的误区。要论述艺术教育, 自然会提到蔡元培的美育思想。但当前教育界不少人对蔡元培美育思想存在误解, 偏离美育宗旨, 把美育仅仅狭义地理解为艺术教育, 或完全停留或局限在学习某种艺术项目及其技能上, 这是不对的。所以我们应转变观念, 切实地将人品的陶养和个性的培养放在首位。既不利于全面提高学生的素质, 又违背了美育自身的规律和宗旨。下面谈谈笔者的浅见。

第三次全国教育工作会议, 进一步明确了美育的地位和作用, 这对培养全面发展的人有着重大意义。为什么美育应该受到如此重视呢?这与美育的根本宗旨有关。美育的目标, 不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力, 而且是要美化人自身, 即帮助学生树立美的理想, 发展美的品格, 培养美的情操, 形成美的人格。因而, 美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。无疑这是提高受教育者全面素质的重要方面。近代学者王国维认为, 教育应分心育与体育两大领域, 心育应包括智育、德育、美育3个方面。在我们看来, 真善美不仅相互区分, 而且还相互联系、相互渗透;智育、德育和美育处于对立统一之中。所以, 没有美育的教育, 是不完善的教育。美育不仅与智育、德育、体育相辅而行, 而且还有自己独特的功能和规律, 在整个教育中占有重要的地位。

今天, 我们的学校教育, 只有从培养“备真善美之三德”的“完全之人物”的高度来认识美育的根本宗旨, 才能充分尊重美育的规律, 从而正确地施行学校美育。但是, 长期以来, 在应试教育的影响下, 我们学校只重知识传授, 忽视了育人的大目标。美育没有地位, 就不可能有真正意义上的美育。因为, 美育不能是整齐划一、呆板凝滞的, 也不能由教师单向灌输, 更不能以考试分数来检验成果。所以, 若要实施真正的美育, 就必须从应试教育的习惯中脱离出来, 坚决地向素质教育转变。目前, 之所以有的学校把美育搞成了特长教育、技术教育, 其原因是:首先, 观念上还没有实现由应试教育向素质教育的转变, 以至把美育变成了只针对少数学生的天才教育, 或者仅仅停留于知识技能的传授上。其次, 是对美育的宗旨缺乏认识, 不够自觉。诚然, 进行艺术教育是学校实施美育的重要途径, 但是, 仅仅停留于技能的传授和特长的培养上, 忘记了美育的宗旨, 就达不到美育对受教育者进行人格培育和心灵建设的目的。再次, 对美育的特点、规律和功能缺乏正确的了解, 因而在实践中也不知道应该如何正确地实施美育。

美育的一个突出特征, 是它的情感教育的作用与功能。蔡元培曾说:“美育者, 应用美学之理论于教育, 以陶养感情为目的者也。”“陶养的工具, 为美的对象;陶养的作用, 叫做美育”。王国维也认为, 美育“使人之感情发达, 以达完美之域”, 美育“即情育”也。

情感的陶养, 一方面是要防止卑鄙丑恶的东西腐蚀人们美好的情感, 另一方面则要用美的事物对人们进行情感教育。柏拉图就强调过, 要防止青年们“在丑恶事物的影像中培养起来……以至日久就不知不觉地把四周许多坏影响都铭刻到心灵的深处。”。达芬奇也警告说:“如果所爱好的对象是卑鄙的, 它的爱好者也就变成卑鄙的……”现在有些低劣、卑俗甚或色情的文艺作品, 给人以丑恶低级的感官刺激或颓废变态的迷乱情感, 这对青少年的心灵具有很坏的腐蚀作用。对于这种情感腐蚀, 我们要坚决加以抵制。同时, 我们更要用美的事物去浸润青少年的心灵, 使他们不断地、长久地被美的情感所陶醉、所滋养, 从而“将情感善的美的方面尽量发挥, 把那恶的丑的方面渐渐压伏淘汰下去”, 以实现情感教育的目的。

也许有人问, 难道情感还需要教育吗?是的。人的情感对他的社会行为和态度有着重要的影响。梁启超说:“情感的作用固然是神圣, 但它的本质不能说都是善的、美的;它也有恶和丑的方面, 好起来好得可爱, 坏起来也坏得可怕, 所以古来大宗教家、大教育家, 都最注意情感的陶养。”这充分说明了情感需要陶养的道理。

美育的规律, 基本上就是对美欣赏的规律。它的奥秘即在人们欣赏美时所发生的美感之中。美感并不神秘, 从根本上说, 产生情感的直接原因是人对客观事物的判断与评估。能满足主体的需求和渴望, 主体就会对它发生肯定的情感;反之, 则发生否定的情感。情感还具有强烈的主观体验性, 不同的人对于同一事物也可能产生不同的情感反应, 获得不同的情感体验。所以, 从根本上说, 一个人的情感能够反映出他的精神世界和个性特征。这种反映越深刻、越全面, 情感也就越高级。例如, 因搭上便车而满意, 因旧友重逢而欢喜, 都是一般的社会情感, 而美感的反映性, 则相当深刻和全面。

所以我认为, 学校实施美育必须尊重美育的特点和规律。

第一, 要在引导学生欣赏美上下功夫。美育的过程, 实际上是学生自我教育的过程。这种自我教育能否发生, 是否有效, 都取决于学生是否发生情感。美感不能强加于人, 却可以引导, 引导学生发现美是学校美育工作的重点。

第二, 如果我们根据学生的年龄特点和知识范围, 有计划、有步骤、有系统地对学生实施美育, 并把美育融入整个教育活动之中, 使他们不断地得到美感的陶养, 那他们就会逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯, 从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想, 养成美的情操, 形成美的人格。

第三, 要把美育融入整个教育活动之中, 实施多种多样多层次的美育。艺术教育不仅仅是在课堂上教音乐、美术课, 还可以学校开展形式多样的课余文娱活动。把美育与德育很好地结合起来, 同样是学校美育的重要形式。

企业和学校 篇10

一、寻根, 向精神更深处漫溯———发掘提炼“学校精神”

“学校精神”的确立并不是管理者主观臆想、闭门造车的产物。它是在对学校历史与现状进行诊断分析, 结合学校自身特点提出的、体现学校特色的价值标准。它的来源有三方面:一是来源于我们对学校历史与现状的思考;二是来源于我们对先进教育理论的学习;三是源于我们对师生成长与学校发展的期盼。我们不需要创设“学校精神”, 因为学校精神其实早已存在于学校之中。它或许是一株老树, 或许是一个故事, 或许是一个人物, 或许是一个标志……它因为历史的沉淀而有了特殊的意义。我们要做的是“寻根”———进行寻找、挖掘、思辨和提炼。

二、立根, 咬定青山不放松———界定、把握“学校精神”

学校精神是学校一切行为的内在灵魂。寻找到学校精神, 就要对他进行内涵的界定, 让学校精神得到师生员工的理解与认同并根植于他们心中, 此为“立根”。学校精神只有被广大教师所认同才能产生持久的作用, 成为大家共同的愿景, 从而产生强大的精神力量, 统领广大师生的行为, 最终使学校精神成为学校教育的根本价值追求。

我校在提炼出了“熠熠生辉”的红星精神后, 对其内涵的界定和解读也是花费了一番气力。

熠熠生辉, 这是对师生的人生激励。每个生命都是独特的, 每颗红星都是与众不同的, 每个生命都要闪耀出独特的光辉。对学生来说, 学校为每个学生寻找星的源点, 为每个学生的发展凝聚发光的力量, 希望每个学生自主活泼地成长, 让每位独特的生命熠熠生辉;对教师来说, 学校尊重每位教师的发展, 为每个教师提供成功的舞台, 使每位教师在为学生进行人生奠基的伟大工程中实现自我价值和社会价值, 让教育者的独特价值熠熠生辉。

三、养根, 几番新雨待春生———培育践行“学校精神”

培育践行学校精神是一个动态生成的过程, 是一个在实践中不断丰富、升华的过程。必须经过有意识地培育和引导, 才能达到学校精神扎根的最高境界, 即将价值追求融入到学校的日常教育教学实践中, 体现在广大师生的行为习惯上。

(一) 营造生态环境文化, 外显学校精神

“一砖一石会说话, 一草一木能育人。”环境文化作为隐形课程, 对师生的教育是随时随地、潜移默化的, 虽然轻柔但直击心灵, 印象深刻。所以, 要将学校精神很好地渗透进校园生态环境文化建设中, 努力使每一寸土地都有文化的芬芳, 每一处角落都有育人的功能, 让环境成为学校精神的重要物质载体和传播形式。

(二) 营造生命课堂文化, 传播学校精神

课堂作为教育的重要阵地, 亦是传达和培育学校精神最重要的场所。人们常说:“不同的教师, 不同的课堂, 各有各香。”这便是课堂文化。“毋庸置疑, 教师决定了课堂文化的基调, 导引着课堂文化的走向, 教师是课堂文化的‘制造者’。”因此, 将学校精神渗透进教师的教育教学实践活动, 对学校精神的扎根意义非凡。我们将“熠熠生辉”的学校精神落实在课堂教学中, 表现为“人”是课堂的核心, “生命”成长是课堂的价值。在课堂中, 实施“三尊重”工程:真正尊重学生自主意识, 真正尊重学生的个体差异, 真正尊重学生个性化的学习方式;落实“三有”原则:课堂上学生有自学的时间, 课堂上学生有自由的空间, 课堂上教师有价值的指导。教师在课堂上的一言一行总是饱含着其内心的“价值期待”, 让“熠熠生辉”的红星精神走进教育教学实践, 深深扎根于课堂文化的土壤。

(三) 构建特色课程文化, 彰显学校精神

目前, 国家实行三级课程管理。其目的旨在增强课程对地方、学校乃至学生个性发展的适应性。其中最能彰显学校精神的就是特色校本课程, 它充分体现了学校办学特点的个性化课程。

(四) 完善人文制度文化, 引领学校精神

学校的管理制度是校园文化“精、气、神、韵”实施的保障。学校精神也体现在制度文化建设中, 围绕学校核心价值取向健全各项规章制度, 抓实过程管理, 促进内化自律, 从而使学校倡导的主导价值观在师生身上慢慢浸润, 反复强化, 最终实现自我约束, 自我管理, 自我发展。

(五) 坚持经典活动文化, 承载学校精神

学校文化活动是学校精神的重要载体和宣传媒介。学校要精心设计经典的文化活动, 大力彰显鲜明的学校精神, 集中营造浓烈的教育氛围, 帮助师生内化“校园精神”, 并让学校精神成为全体师生的共同追求。

学校精神就是深藏于地底的根。只有“根”立得稳, 扎得深, 学校才能有“任凭风吹雨打, 我自巍然不动”的强大生命力。让我们怀揣理想和信念, 带着激情和活力, 凭着智慧和勇气, 精心培育“学校精神”, 悉心经营学校文化, 让学校精神扎根于文化的土壤, 生长于师生的心灵!

参考文献

[1]黄大龙.学校文化建设的原点[M].南京:江苏人民出版社, 2011.

中职学校专业教师企业实践探析 篇11

关键词：中等职业学校 专业教师 企业实践

一、中等职业学校专业教师入企业实践背景

《国务院关于大力发展职业教育的决定》第十六条加强师资队伍建设中提出，要实施职业院校教师素质提高计划，建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。

2006年，国家颁布了《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，明确提出了充分认识建立中等职业学校教师到企业实践制度的重要性，并对形式内容、组织管理等相关工作要求做出了重要指示。

2010年，《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中重点任务的第五点加强队伍建设一点中明确提出，改善教师队伍结构，不仅要聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等到中职学校来担任兼职教师，而且要落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和中青年校长培养，提高队伍整体水平。

二、专业教师入企业实践问题

1.专业教师入企业实践积极性不高

教师对入企业实践的态度问题也是该制度在执行过程中要解决的一个重要问题。导致教师入企业积极性不高的原因主要有以下几点。

（1）时间问题。教师企业实践时间一般为一个月左右，为了避免耽误教学任务，学校通常会把实习时间安排在寒暑假。这样教师就必须牺牲个人休息时间来完成实习任务，教师因此产生抵触心理。

（2）待遇问题。教师实践期间学校的待遇问题也是教师培训不积极的一个重要原因，除必要补助外，也应给予教师适当的路费、三餐等补助。

2.专业教师入企业之前学校缺乏具体规划

中等职业学校在选派专业教师入企业时并没有进行总体规划，布置的任务过于笼统，有的学校甚至不给入企业实践的专业教师布置具体任务。这样致使很多老师放不下身段，不能把自己当成一名普通的技术工人，不能克服从“教师”到“学徒”的心理障碍。这样既不能使我们的专业教师了解生产一线的工作流程，又不能让教师真正参与进企业的生产环节中来，达到提高自身职业技能的目标。

3.缺少对入企业实践教师的考核与测评

目前，专业教师在参加完企业实践之后，往往都是以提交一份实践报告而结束任务。但是，实践本身就是教师的亲历亲为，目的是提高教师的专业技能，一份书面形式的报告远远不能全面展示教师的实习成果。这种提交实践报告的形式，过于简单片面，而且时常流于形式，很难反映教师参加实践之后的真实水平，评价性很弱。

三、对策及建议

1.政府加强引导，完善相关法律法规

积极推行专业教师入企业实习，政府应在机制体制上加强引导，完善相关的法律法规，为制度的有效实施提供保障。制度应包括如下内容：

（1）政府部门对制度实施的管理与监督职能。

（2）学校对选派专业教师入企业实践的人员遴选、待遇补偿、结果评定等的硬性标准。

（3）企业对接纳中等职业教师入企业实习具有的社会责任和义务等。

2.学校规范管理过程，建立长效工作机制

中等职业学校应规范专业教师实践管理过程，要把专业教师入企业实践制度化、常态化，建立一种企业与学校合作的长效机制。

（1）学校应当严格选拔培训教师，选派骨干教师进入企业，以求在本校形成示范与带动作用。

（2）学校应合理规划教师的实践过程，做到教师实践有目的、有任务、有成果。

（3）严格制定实习教师的实习成果评定标准。

3.“师傅负责制”贯穿专业教师入企业实践的全过程

教师实习实行“师傅负责制”。也就是说，中等职业学校专业教师入企业实践也应当同学校的学生到企业顶岗实习一样，由企业安排工作任务，由专门的技术工人作为自己企业实践的“校外导师”。

中等职业学校在企业为教师设置“校外导师”，并给予其一定的补助，甚至是将其聘为学校的兼职教师。这样既有利于师傅与教师一对一的学习与交流，又能提高师傅带教师的热情与积极性。同时，把师傅聘任为本校兼职教师的做法，既丰富了学校的师资队伍，又可进一步推进校企合作的发展。

参考文献：

[1]谭南周.企业实践：促进专业教师专业化成长[J].中国教育报，2007-04-03（10）.

（作者单位：包艳青，迁安市职业技术教育中心；

企业管理运用到学校中 篇12

企业的管理不是一件简单的事, 要使一个企业高效地运转, 不懂行是不行的, 学校要想高效地运转同样需要懂行。微软之所以那么兴旺发达是因为它的上下遍布着优秀的管理人员。他们虽非完美无缺, 但无论如何都远远超过了其他公司的平均水平。原因很简单, 做微软的管理人员主要条件就是具备某一领域的专业知识。作为一个学校的管理人员, 我们是否具备了某一领域的专业知识?管理技巧和为人技巧只是次要的因素, 但好多学校管理者却在这两个方面耗尽了心思。试想, 管理者如果不会做具体工作的话, 又怎么能为这些工作制定决策呢?他们的决策依据在哪里?决策自然来自最精通的人, 同样, 往往也是对问题抓得最紧的那个人。

学会管事

一个企业如果有很多部门, 又有成千上万的员工, 怎样让他们高效的地运转?应该是事事过问还是权力下放?事实证明, 管理越少, 公司越好。韦尔奇的“管得少就是管得好”的观念值得学校管理者借鉴。如果一所学校有几所分校, 学生有几千, 教职工有几百, 职能部门有几十, 该管哪些?我们的校长们总喜欢把这些人都管住, 一天到晚事无巨细, 事必躬亲。结果学校不是这方面出事就是那方面出事, 搞得校长身心疲惫, 焦头烂额, 始终不知道学校哪头出了问题。只好一天到晚地开会研究问题, 耗费了大量的时间还是没有找到解决问题的办法。一个校长要学会放权, 大胆地相信部属是有能力完成各项工作的, 不要自己把学校的管理给搞复杂化了, 仅仅盯住他们不放会使人缺乏自信。大海航行靠舵手, 身为舵手只是忙于具体的事务却不辨航行的方向, 遇到海上突发事件一片茫然, 那些船员怎么办?韦尔奇为了鼓励员工工作的主动性和创造性, 大胆推出“奖励失败”的措施, 他还要求每个部属都清楚自己的价值, 并尽可能地为属下留出足够的时间和空间。如果校长们能给各部门主任充分施展才华的时空, 给自己一点空间和时间去发现问题, 去思考问题, 去解决问题, 这所大船一定能远渡重洋, 不怕大风大浪。

学会适时调整人员

公司生存的基础是优秀的员工, 不挖掘优秀员工的潜力只是无效的管理;同样, 学校生存的基础是优秀的教师, 不挖掘出优秀教师的潜力也只是无效的管理。校长要善于发现人才, 根据得、勤、绩、能的综合考评适时调整人员, 能者上庸者下。无论发生什么情况你都不能在用人原则上有丝毫妥协, 花必要的时间进行最恰当的选择。对于一位没有突出表现的下属, 应该不顾情面地撤换。美国克莱斯勒汽车公司曾在1979年亏损11亿美元, 积欠各种债务48亿美元, 差点关门。在危急存亡之秋, 艾柯卡奉命于危难, 而他上任后的第一个狠斧就是砍向经理层, 庸人靠边, 能者上前, 终使公司扭亏为盈。江苏洋思中学的原校长蔡林森, 山东杜郎口中学的校长崔其升也正是因为大胆地适时调整了人员, 认人不避, 濒临倒闭的学校成为现在全国学校学习的典范。可是如今倒有多少学校的领导班子成员是拿不掉, 动不得的, 本来是一个积极上进的团队搞成一潭死水, 校长只好制定各种更不自由的制度去约束, 结果使得学校原有的矛盾更加激化。其实不合适的人员如果继续留下来必将影响整个团队, 而且对于大家也是不公平的。

不要轻易地承诺

在现代企业中实现对员工的承诺, 已经提升到了一个新高度, 也是培养企业诚信文化的重要基础。企业运营需要人, 产品研发需要人, 企业管理也需要人。领导层要做到忠于员工, 认真履行对员工的承诺。只有企业领导与广大员工共同努力, 才能在市场竞争中实现共赢。学校中的文化建设更要注重诚信, 目前大多数管理者为了提高教师的工作积极性经常在书面上或口头上向大家承诺一些东西, 这本身是好事, 但如果不能兑现或根本兑现不了就会降低领导在教师心目中的形象乃至威信, 何谈校园文化建设?所以领导者不要随意承诺超出自己权限范围的事情, 承诺一旦说出, 就要竭尽所能及时、有效地兑现自己的承诺。承诺就要有诚信, 无论是企业的领导还是学校的领导都要意识到你每一句话的份量。

正确理解人性化管理

当前“人性化管理”很流行, 可是我们往往走入一个误区, 实施人性化管理就可以把制度放在一边, 甚至淡化制度管理。在领导和教师们的素养还没有达到很高的境界前最好不要随便丢弃制度, 因为人性化管理与制度化管理并不矛盾。相反, 没有制度约束的所谓人性化可能会造成教师队伍的散漫, 纪律是一切制度的基石, 组织与团队要能长久存在, 其重要的维系力就是团队纪律。但怎样处理二者的关系呢?索尼公司的做法值得每一所学校的管理者借鉴。索尼公司强调家庭式的温馨和团结, 免费为员工提供住宅、医疗和娱乐场所, 保证了员工安居乐业。此外, 索尼还为员工提供了购买家电用的低息贷款和部分优惠的公司股权以及高利率的公司储蓄账户。索尼公司还注重员工的文体活动, 为员工成立了网球俱乐部、滑雪俱乐部等娱乐团体, 并经常举行各种娱乐活动, 由公司给予部分资助。这样的活动也培养了员工对企业的忠诚感, 使员工更努力地工作。在当前社会教师们的心理压力普遍比较大的情况下, 管理更要注重制度中的一些柔性, 但绝对不能摒弃纪律。我校每一学期在对中层以上领导培训时始终强调:人性化不同于人情化。

加大制度的执行力

培训大师余世维在《赢在执行》一书中指出:中国企业不缺技术、人才与战略, 中国企业面临的真正危机是执行力严重缺失!我认为学校也不例外。孙武练兵, 令出必行。目前, 绝大多数学校在管理中有章不循、抓而不紧、落而不实的现象比较普遍。究其原因, 缺乏制度的执行力, 这也是我在公办与民办之间体会的最大不同。做人难, 做个优秀的管理人才更难。特别是担任管理职务的中层干部, 往往会遇到孙武练兵的问题, 制定一些政策出来, 在推行的时候却因为触及了一些人的旧有利益而无法施展。“慈不掌兵”, 管理者就应该坚持正确的原则, 其实只要你真正是客观公正地执行政策, 而不是过多纠缠于自己的私利, 学校就能良性地发展。海尔正是有了张瑞敏和杨绵绵, 才平衡, 一个做战略, 一个做执行, 使得海尔企业的管理达到了较高的境界。现如今很多学校的校长手里拿着个大棒到处执法, 凶神恶煞, 而下属领导却羽扇纶巾, 儒雅翩翩, 与校领导不能很好地配合, 结果战略与执行全部颠倒, 弄得教职工在后面说笑。

我校始终坚持让制度说话。在每一学期结束都会集中领导班子反馈一学期下来制度的合理与不合理性以及制度执行的力度问题。合理的坚持不合理的修订, 哪一个领导在执行制度时力度不够或歪曲执行, 轻者追究责任, 重者立即更换, 包括校长在内, 因为董事长有权力解聘校长。一个不作为的校领导往往是对制度理解不够, 不愿得罪人的, 不求无功但求无过!

作为每一位管理者都要明白:布置了不检查等于零, 检查了不能及时反馈等于零。作为一个校长, 不要认为你讲的话下属都听!没有检查何来的执行?

让数字说话

在企业管理过程中, 管理者不可避免地要遇到绩效考核的问题。绩效考核是对员工工作的精确衡量, 应该体现公平和公正。管理者在实施绩效考核过程中, 要时刻提醒自己绩效考核是为了帮助员工成长, 而不是为了揪员工的小辫子。所以, 绩效考核记录的应该是员工的绩效表现, 应如实记录, 既包括员工工作中的失误, 也包括员工所取得的成绩。这样的绩效考核才能让员工从心底认同。在学校管理中也同样遇到绩效考核的问题, 即对教职工的评价。

尽管教职工的劳动是艰辛的, 甚至一些劳动是无法用数字表达的, 但我校这些年来还是坚持让数字说话并绝对与薪酬挂钩。教职工并不仅仅是为了薪水而工作, 但是薪酬是他们生存的基础, 薪酬满足着他们的物质需求, 也是员工们自身价值体现的一部分。在一个企业中, 薪酬体系在很大程度上对员工的工作积极性和创造性产生着影响。所以, 管理者为了激励员工、发挥员工的积极性, 就要建立起一个体现人性的薪酬体系。现在学校对教师的工资采用浮动制就很好的借鉴了企业的薪酬制度。这是一个激烈竞争的社会, 是一个不断淘汰的社会, 那种“没有功劳也有苦劳, 没有苦劳也有心劳”的做法只能促使教师队伍不求上进甚至产生懒惰的思想。做一个领导者必须给教师们提供一个激励上进的空间, 不断给他动力, 使他有一个目标去奋进, 让他不断地体验到成功的快乐。绩效考核不能成为阻碍学校发展的一项制度, 而应该成为促进教师成长的推动力量。只要绩效考核公平公正, 就能使管理者和员工之间实现双赢。