建工专业

建工专业（共12篇）

建工专业 篇1

高职高专院校工学结合是一种学生学习与工作相结合的一种教育形式, 是高等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革, 它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。高职高专院校人才培养目标是:为社会与企业培养急需的技能应用型高素质人才。工学结合人才培养模式是实现这一人才培养目标的必然途径, 缩短学生在校学习与企业工作环境要求上的差距, 为专业学习更好地面向社会要求提供平台。通过工学结合教学过程, 利用现有的校内实训条件, 以及校外合作企业, 有计划、有步骤、有组织地展开各个工种的实训教学, 达到教学、实践、经济等效益的最大化;同时促进校内、外实训基地的建设, 以工学结合为契机, 促进双师型教师培养。

一、高职高专建筑工程技术专业工学结合教学模式的研究途径

一是从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手, 科学界定培养目标和培养方向, 研究原有的教学模式, 分析原有教学计划安排与人才培养目标存在的差距, 找到课题改革的切入点。

二是收集资料, 系统整理并研究国内外与本课题相近课题的开展情况, 研究探讨工学结合教学模式推行的可行性, 制定切实可行的工学结合实施方案。

三是与系领导和教研组成员去其他同层次兄弟院校参观和学习。几年来去过的兄弟院校有徐州建筑职业技术学院、四川建筑职业技术学院、泰州职业技术学院、河南建筑职业技术学院、常州职业技术学院、九州职业技术学院等多家高职院校, 并与相应院系领导、专业老师进行交流探讨。其中徐州建筑职业技术学院、四川建筑职业技术学院为国家高职高专教学示范基地, 其对原有的教学模式和教学计划进行了颠覆性的改革, 工学结合的教学正如火如荼地进行, 在教学模式、教学进程、课程设置、配套的教材建设上都积累了非常好的经验, 有许多可取之处。

四是进一步加强校内实训基地的建设。

五是加强现有校外合作企业的联系, 进一步拓展新的合作单位。企业参与建筑工程技术专业实训基地建设、实习实训、师资培养、顶岗实习、就业指导等工作, 为工学结合教学平台奠定坚实基础。

六是结合工学结合教学模式, 与校外专家、系领导、教学专业教师探讨教学计划、课程设置等方面的问题。与专业老师加强联系, 编制课程的实训大纲和指导书。

七是利用校内、外工学结合模式中的实践环节, 促进双师型教师的培养。聘请企业一线能工巧匠来校内实训基地指导学生, 同时也培训教师的实践动手操作。专业教师利用业余时间到企业挂职锻炼, 努力把自己培养成双师型专业教师。

八是特色教材的开发。坚持以职业能力培养来选择基础理论知识, 与企业共同开发课程教材;自编校本实践教材, 更加符合工学结合人才培养的教学需要。

九是基于工学结合的教学管理体系考核体系的研究与探讨。

二、高职高专工学结合教学模式的实现

(一) “校内实训基地开展工学结合”是实现建筑工程技术专业工学结合的教学模式之一。

以课程教学及实训任务的需要, 按具体的项目工作任务为切人点, 利用校内真实的工作环境和实训场地, 以企业能工巧匠为主、学校专职教师为辅, 完成专业或课程部分工学结合的教学及指导环节。江海职业技术学院建筑工程技术专业现有1, 000多平方米土木实训基地, 开展的工种有砌筑工、钢筋工。为了适应工学结合的需求, 在现有的基础上又向学院领导和有关部门申请了脚手架、模板、混凝土工等其它工种实训的设备和工具。在校内实训基地:钢筋工、砌筑工、模板工、架子工等工种实训在教学中, 工地与实训场地合一, 教师与师傅合一, 让学生身如工地之中, 达到工学结合的目的。并聘请施工现场一线能工巧匠到现场指导学生, 进一步为人才培养目标服务。

(二) “校外实训基地开展工学结合”是实现建筑工程技术专业工学结合的教学模式之二。

“立足院内、依托院外、互惠互赢”是校企合作、工学结合的基本原则。根据建筑行业特点, 与企业联合建设生产性实训基地, 教学车间建在企业, 学生可以在真实的生产环境下进行实训, 在施工现场设置教学区间, 可以非常便利地得到企业一线技术人员的指导, 实训效果很好;教师也可到企业挂职锻炼, 有效利用教师理论知识丰富, 学生人力充沛的优势, 达到企业效益的最大化。

根据工学结合教学的改革需求, 学院成立对外工学结合指导中心, 系指定了校企合作对外联系负责人, 有专人负责工学结合校企合作的开展。现建筑工程技术专业校外实训基地有6个, 分别为:扬州建兴工程监理有限公司、扬州唯诚建设工程咨询代理公司、南京三建集团、扬州邗建集团、扬州鸿扬测绘勘察工程有限公司、江苏省工程勘测设计研究院有限责任公司。几年来, 根据学生学习和企业工程进展情况, 克服许多困难, 灵活变更和调整教学进程, 随时随地配合企业需求, 到施工现场进行工程实践, 取得了“工学结合”双赢的教学模式。

(三) 工学结合人才培养模式得以实现的前提是正确的人才培养方案。

工学结合教学模式得以顺利实现, 必须修定原有的教学计划, 或编制新的人才培养方案。过程中, 听取了多家建筑工程公司行家的意见, 根据岗位能力的确定和分解, 明确核心课程和实训环节, 构建新的课程体系。2007年, 学院成立了建筑工程技术专业指导委员会, 在2010年4、5月份, 对建筑工程技术专业在教学计划、课程设置上作了改革和调整, 整体设计、优化了教学、实训、实习、就业等人才培养环节。

近年来, 学院经常召开专业指导委员会研讨会议, 2012、2013年邀请扬州市建兴工程建设监理有限公司高级工程师、副总刘家新;扬州市建苑工程建设监理有限公司高级工程师、总监张辉;扬州市四正工程建设监理有限公司高级工程师、总经理钱磊;扬州市开元岩土工程检测有限公司高级工程师、总经理王加宝;扬州市禾成装饰设计有限公司总经理毛正平等参加研讨会。2013年暑期通过专业调研, 根据学院实际情况和工学结合教学模式的需求, 应着颠覆性的高职高专教学改革理念, 2013年9月~2014年5月期间, 根据技能型人才培养目标的要求, 以工学结合实训环节为主线, 编制了2014级新的人才培养方案, 并在2014年9月份开始实施。

(四) 由课程实践———专业实训———顶岗实习实现点到面的工学结合教学模式。

在教学中, 应根据工学结合的实际需要, 编制课程实训计划。例如, 《建筑识图与构造》课程教学中, 依据学院建筑物和校内实训基地教学实体模型, 理解建筑的构造要求;按建筑施工图的形成及主要几大构件, 识读和绘制工程实例图纸, 强化和提高学生的识、读图能力;《建筑施工技术》课程教学中, 工地与教室合一, 教师与师傅合一, 有时、有序的在工地开展教学;《建筑工程测量》进行任务驱动教学, 利用校内场地进行实地测绘工作任务;《计量与计价》、《建筑CAD》、《建筑工程资料编制实训》、《工程招投标与合同管理》等课程利用工程实际案例进行任务教学, 作业就是一个实训项目, 把作业系列化、模块化, 既完成了教学内容, 又让学生懂得了实例工程任务。

(五) 工学结合人才培养模式下的特色实践教材不断得以开发。

为实现课程点到专业面的工学结合教学模式, 相配套的实践特色教材需要不断开发和更新。建筑工程专业2011年与扬州建兴工程监理有限公司合作, 教师与企业负责人研究员级高级工程师刘家新共同合作开发了项目课程《建筑施工技术》, 编写了项目课程教材。同时, 《建筑构造》 (房屋建筑学) 、《建筑工程测量》、《工程计量与计价》、《建筑工程项目管理》等都开发了工学结合校本教材。几经江海职业技术学院和兄弟院校使用, 评价较好。

(六) 工学结合人才培养模式得以实现的其一保障是实践操作能力强的指导老师。

从2009年至今各年级学生进行了工种实训, 由于专业老师理论强但动手能力弱, 所以每次都聘请企业的能工巧匠现场指导学生操作, 并对专业教师进行操作培训, 经过多次轮回, 现多名教师基本能进行操作指导, 大大提高了教师的动手能力, 实现了实践指导的可持续发展。同时, 督促教师业余时间到企业一线挂职锻炼, 努力把自己培养成双师型专业教师。再者, 建筑工程技术专业在双师型教学团队的建设中, 积极引进已具备“双师型”条件的人才。引进那些博学善讲, 既有教师素质又有丰富实践经验的企业人员成为专任教师, 为专业建设和发展带来生机。

(七) 监督、管理、考核体系是工学结合的教学模式健康、可持续发展的保证。

改变传统的考试方式, 按课程特点, 可以由操作能力评定学科成绩;目前《建筑工程测量》课程, 已经采用纯操作来评定学生课程成绩。学生“在工期间”成绩考核和评定, 无论是校内还是校外, 都由专职教师负责学生考勤、学习表现和学习成果考核等方面的工作;在校外的, 以企业一线指导教师考核评定为主, 校内专任教师为辅综合考评方法, 评定最终成绩。“在工期间”教师也应形成考核奖励机制, 为“校企合作、工学结合”人才培养模式的实现提供了保障。

三、工学结合教育模式的实践意义

第一, 工学结合培养模式, 遵循认知规律, 把学习书本知识和培养劳动技能密切结合, 学生既学习课本知识, 又在理论指导下, 将理论学习与实践经验相结合, 从而加深对自己所学专业的认识, 通过工人师傅传、帮、带, 通过实际操作, 学会技术, 形成技能。

第二, 工学结合让学生提前进入企业, 学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练, 了解到与自己今后职业有关的各种信息, 开阔了知识面, 扩大了眼界;与职业岗位零距离接触, 能激发学习热情, 有利于培养学生团队精神, 职业意识和职业道德。

第三, 工学结合改变了许多学生的不良行为习惯, 使他们经受实际工作的锻炼, 大大提高了他们的责任心和自我判断能力, 变得更加成熟, 毕业时基本达到职业素质的培养目标。

第四, 工学结合, 有助于学生就业的选择, 使他们有优先被雇主录取的机会, 有利于企业早发现人才, 快培养人才, 多储备人才。

第五, 工学结合能促进师资队伍建设, 是培养具有职业教育特色“双师型”教师最有效的办法, 让教师带领学生参与工学结合, 了解企业、“工教结合”, 也提高了教师的业务素质。

第六, 工学结合能促进校内实训基地的建设, 提高了高职院校的综合办学能力。

四、结语

总之, 高职高专建筑工程技术专业工学结合人才培养模式的研究和实现, 在不断促进和完善校内实训基地建设, 提高了高职院校的综合办学能力的同时, 需要把高等教育与企业需求紧密结合, 使企业在分享学校资源优势的同时, 参与学校的改革与发展, 使学校在校企合作中创新人才培养模式, 实现校企合作双赢。因此, 工学结合理应成为高职院校培养人才的常态模式, 我们将在“工学结合”人才培养模式的道路上越走越远, 越走越好。

参考文献

[1] .张广峻.建筑工程技术专业工学结合人才培养模式的有效运行[J].职业与教育, 2012

[2] .吴晓林.高职院校工学结合人才培养模式刍议[J].重庆工贸职业技术学院学报, 2008

建工专业 篇2

现状：我系建工专业专任教师只有5人，实训指导教师1人，实验室管理员2人，教师数量远远不能满足现有的教学工作，还一定程度上限制了我系的长远发展。

建设目标：至2020年，力争教授达3人以上，“双师”型专任教师12人以上，实训指导教师6人，实验室管理员4人，使专业师资队伍的结构、质量及学缘组成更加合理、充实。

建设思路及措施：

1.是充分利用学校的各项优惠政策，积极争取优秀人才的加盟，重点引进高水平的学科带头人；

2.在现有教师中，有计划有步骤地选派部分教师进入国内知名企业外出课程进修，加大现有中青年教师的培养力度，为本专业的长远发展积蓄后备力量；

3.在分配政策上向教师尤其是骨干教师倾斜，使他们感觉到集体的温暖，稳定现有教师队伍，使他们乐于为教育事业贡献力量。

4.加大投入，扶持重点，全面提高，积极营造有利于人才成长的良好氛围。支持中青年教师在职继续深造学业，攻读硕、博士学位。鼓励老师积极参加学术交流，加强对外的交流合作。在全面提高的同时，重点扶持具有硕博士学位的中青年教师，使其在各自的领域里脱颖而出。

5.制定师资队伍建设专项经费管理办法，努力创造条件，保证经费足额到位，不断提高专项经费的使用效益。与此同时，多渠道筹措资金，广泛吸纳社会资源参与我校师资队伍建设。

建工专业 篇3

【关键词】高职院校 建工类 专业教师 实践能力 培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0199-02

对于建工类专业而言，我国高职院校培养的是集生产、建设、服务和管理为一体的高技能的人才。所以，高职院校更注重的是学生的实践能力的培养。目前，高职院校建工类专业教师实践能力存在的问题直接影响了高职教育的发展。因此，加强专业教师的实践能力的培养是提高高职院校高技能人才的最主要的条件。

一、高职院校建工类专业教师实践能力的重要性

高职院校建工类专业教师实践能力的培养对于高职建工专业的发展具有非常重要的作用。第一，目前，由于社会对于建工类的高技能人才的需求，实践能力成为了用人单位最看重的因素。而高职院校建工类专业教师承担着培养学生实践能力的责任。因此，教师的实践能力的高低直接影响着学生的实践能力的水平。第二，高职院校能够使学生更好的掌握在建筑工程中所用到的各种应用技术。而学生掌握技术的程度是由教师的实践能力来决定的。因此，高职院校必须通过加强建工类专业教师的实践能力来提高教学水平。

二、高职院校建工类专业教师实践能力的现状

1.缺乏完善的制度

随着我国建筑工程的发展，高职院校也已经认识到培养学生的实践能力的重要性。首先，高职院校并没有相关的制度来规定教师的实践能力的高低。目前，高职院校的专业教师大多是刚毕业的应届毕业生，真正具有一定的专业知识和实践能力的教师非常的少。其次，在教师晋升的条件中，教育部门并没有将实践能力列入其中，而更重视的是教师的科研成果以及论文的发表量。最后，由于政府并没有规定建筑单位必须接纳教师来参加实践培训。所以企业和教师对于生产实践并没有一定的积极性。

2.内在动力不足

教师在提高实践能力的过程中不具有一定的内在动力。首先，大多数教师认为在建筑工地施工是体力劳动。因此只愿意通过课堂教学来进行知识的讲述，而不愿意去施工现场来进行实践能力的培养。其次，高职院校的教师只有在科研和学历上获得一定的成就，才能得到更多的尊重和收益。最后，高职院校主要通过科研和教学来对教师进行考核，而对于教师的实践能力却没有相关的标准和要求。

3.没有统一的专业标准

目前，由于教师所接受的专业技能培训的标准不一致，使得学生的实践操作标准不统一。大多数教师在毕业前所接受的专业知识不统一。因此，教师在给学生示范时，所用到的工具、方式和方法都不统一，使得教师在指导学生时不能够统一专业标准。这直接影响了学生的实践能力，使学生的职业能力不能得到建筑单位的要求。

三、高职院校建工类专业教师实践能力培养的方法

1.政府方面

首先，教育部门应将实践能力作为教师入职高职院校的基本条件，或者必须取得相关的技能证书。另外，在评审中，教育部门应加强对于教师的实践能力的考核，促使教师能够主动的去提升自身的实践能力。其次，政府应加强建筑单位和高职院校的合作，为培养教师的实践能力提供一定的条件。最后，政府应为学校和建筑单位的合作建立一定的平台，举办各种实践培训项目，有效的提高专业教师的实践能力。

2.学校方面

首先，学校应加强教师的专业标准的统一性，并且能够考虑到建筑行业的发展状况，使其专业标准能够与实际的要求保持一致。其次，学校可以开展各种培训来加强对于专业教师的培训，有效的提高专业教师的实践能力，并且对教师实行一体化管理，定期派专业教师进行全国性的培训，使教师能够通过各种再教育的机会来了解新的科研成果。最后，学校应加强教师考核制度的完善和建立，不仅要重视教师的专业知识和技能，还要注重教师的实践教学能力的高低。

3.教师方面

教师不仅要通过政府和学校来提高自身的实践能力，还要通过自身来主动的提高实践教学能力。教师应当积极的参加各种实践活动，进入到建筑单位的施工当中，在实践中得到锻炼并获得一定的经验，将实践能力作为自身职业生涯的一部分，通过各种方式和渠道来提高自身的实践能力和教学能力。

结语：综上所述，目前，我国高职院校建工类专业教师实践能力的现状不容乐观，缺乏完善的制度，内在动力不足，没有规范的专业标准。针对这些问题，我国需要从政府、学校和教师三个方面来实现对于高职院校建工类专业教师实践能力的有效培养，提高建工类专业教师实践能力培养水平，保证教师的教学的质量，促进我国经济的发展。

参考文献

[1] 张宇华.高职院校教师提高实践教学能力的途径与方法探索[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2011（04） .

[2] 张卿.高职院校专职教师实践教学能力的培养[J]. 石家庄职业技术学院学报，2012（03）.

[3] 范玉红.浅议高职院校专业教师实践教学能力的培养[J]. 山东省农业管理干部学院学报，2011（S1）.

[4] 章涵恺.高职院校教师实践教学能力提升的困境与对策[J]. 宁波教育学院学报，2016（02）.

[5] 谢勇旗.高职院校教师专业实践能力研究的现状与反思[J]. 中国职业技术教育，2011（15） .

课题：云南外事外语职业学院2015-2016学年第一学期教科研项目

题目：高职院校建工类专业教师实践能力培养的研究

建工专业 篇4

职业核心能力指的是人才进入在进入社会进行实际工作过程中其专业技能之外的能力。职业核心能力伴随人才终身发展, 不局限于具体岗位和具体工作内容, 突出强调的是人才适应社会变化, 持续学习进步发展的能力。在我国, 将这类能力统称为职业核心能力, 主要指应具备独立学习、获取新知识新技能、处理信息的能力、与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。人社部将方法能力和社会能力定义为劳动者的职业核心能力, 将其列入我国人才储备与发展培养的核心体系之内, 可见职业核心能力是当前社会各行业工作中应具备的基本能力, 对学生的就业有莫大的促进作用。

2 高职建工专业学生职业核心能力培养中存在的问题

在教育部针对高等职业技术教育确定以就业为导向的发展方向后, 各职业院校在执行政策过程中取得了令人可喜的成绩, 比如实训、实践课程开设, 学生顶岗实习等形式, 都大大提高了学生的专业技能。但在现实工作中仍然存在着一定的问题, 受我国旧有教育理念的影响, 高职院校未能从当前社会发展现实需求出发, 对建工专业学生的课程内容进行优化整合, 这导致人才培养中理论与实践、知识学习和能力培养相分离, 学生尽管通过课堂教学储备了大量的理论知识与应用方法, 但面对具体工程实际情况往往依然手足无措。这一问题的出现, 与各高职院校对于发展方向的理解偏差有关。以就业为导向并不是单纯的强调学生职业技能水平的培养, 让学生成为固定岗位上完成固定工作内容的简单执行者, 而是要求突出学生适应社会实际生产的能力。而且当前社会对于高职院校的认可程度普遍不高, 学校承担的学生毕业就业压力过重, 使得学校更倾向于帮助学生顺利走上工作岗位, 满足用人单位的具体工作要求, 这就使职业核心能力与其他学生综合素质的培养被放在了次要的位置上。

同时, 由于建工行业发展的性质和特点以及大环境的整体影响, 导致建工专业毕业生存在的问题更加突出。随着建工产业的发展, 建工专业岗位的技术含量不断提高, 新的职业岗位不断推出。这就要求学生既要具备较强的动手能力和分析、解决生产一线实际问题的能力, 比如工程设计能力、建工设备应用能力、查阅技术资料能力、处理数据能力、看图与制图能力、各种设备故障排除能力以及掌握基本测试技术等专业岗位能力。同时, 还要具备职业核心能力, 能够紧跟岗位发展与变更的步伐, 通过各种途径自主学习, 掌握建工行业发展动态, 努力创新建工工艺、建工流程, 以适应专业岗位不断发展的需要。

3 高职建工专业学生职业核心能力系统培养的对策研究

3.1 科学整合高职建工专业教育方案

在高职院校建工专业教学活动中, 应从职业核心能力和专业技能双视角来认识能力培养这一整体目标, 通过梳理人才培养方案, 整合能力体系, 依据专业特点把职业核心能力培养贯穿于高职教育的各个环节, 建立和整合由职业核心能力必修课程、选修课程、素质教育课程和活动课程组成的课程体系。重视专业基础理论知识的挖掘, 课程计划设计要设置适当比例的基础科学和工程科学课程, , 为专业课程学习提供必要和系统的基础知识, 同时还要保证必要的专业知识和专业技能训练。

3.3 拓宽基础知识学习, 奠定职业核心能力基石

强调学科理论教学与工程实践相结合。提高课程体系中实践性环节的比例, 提高工程实践的整体质量, 让工程教学回归工程实践本质, 重视科学理论在实践中的渗透作用, 让理论指导实践, 通过实践验证学习成果。培养的学生既要有扎实科学理论知识, 又要具有在真实环境背景中解决实际工程问题的能力。通过必修或选修, 集中培训、系统点拨和启发, 以增强学生就业的适应性和竞争力。在组织教学时, 可用行动导向教学法分模块开课, 让学生按需选修;也可以组合模块培训, 以达到个面学习和系统提高的目的。

3.4 将专业课教学与职业核心能力培养相结合

在高职院校专业课教学中, 应从建工行业发展现状出发, 结合当前建筑工程施工建设行业职业岗位标准或工作过程的实际需求设置相应的教学内容与教学模式, 突出学生职业能力和素质培养结构的形成, 通过任务驱动、小组合作等形式展开建工专业课的教学活动, 为学生创设出贴合建工行业实际工作环境的学习氛围。突出学生个性的尊重与创新能力培养, 专业课教学应以人为本, 保证整体课程中选修科目的比例, 让学生能够从自身兴趣爱好以及能力特长出发, 选择适宜学习、乐于研究的课程内容, 发挥学生的主观能动性与创新能力。

3.5 建立完善的建工专业教育教学评价体系

现阶段, 我国高等职业院校建工专业在授课形式与教学评价上均比较单一, 尤其是教学评价往往只是根据学生期末试卷评分给出最终评价结果。这种教育教学的评价标准, 没有纳入高职学生本专业学习过程中的学习积极性、学习进步程度以及实践活动中的探索行为等方面的表现, 不能真正反映学生在建工专业学习过程中的成长与进步。因此, 应改变以学业成绩来评价学生的传统评价方式, 开展重在实效的评价机制改革。在评价体系中溶入职业核心能力考核内容, 有条件的学校可以参加劳动部门核心技能证书考试。

3.6 提升建工专业师资队伍建设水平

作为高等职业院校建工专业教育工作的执行者, 教师的综合素质对于教学效果有着重要影响。因此, 加强教师队伍建设应首先提高教师对于建工专业内容理解神队, 使其准确把握新时期社会发展对建工专业学生素养的整体要求, 保证教学内容选择与教学目标设置契合实际需求;其次, 应结合当前信息网络化背景下教学改革趋势, 使教师掌握通过多媒体、社交网络、即时通信软件等技术实现教学手段多样化的能力, 改变以往采取教材讲解、重点背诵、划归考点等形式进行教学的弊端, 提升学生的学习兴趣与学习便捷性。同时, 学校进一步拓展师资队伍建设人才引入机制, 将建工行业企事业单位中技能水平高、具有丰富工作经验的团体或个人请到学校中来, 让他们参与高职院校建工学生职业核心能力培养。

结语

综上所述, 建筑工程行业是当前我国的重要经济基础行业, 建工领域专业人才综合素质的培养是当今教育领域的重点议题。科学技术水平不断提升的时代背景下, 传统工程教育模式下的高职院校建工专业教学, 在授课内容设置与教学实践安排等方面难以满足当前复杂的工程实践环境, 培养出的人才往往不能很地适应岗位工作。这一问题使得教育领域急需探索一条更为适应当前发展的教学模式。本文阐述了职业核心能力的内涵, 分析了当前高职学生职业核心能力培养中存在的问题, 提出了高职建工专业学生职业核心能力系统培养的策略, 具有一定借鉴价值与参考意义。

参考文献

[1]靖德云.高职学生职业核心能力培养研究[D].由东大学, 2012.

[2]刘剑英.以专业核心课程培养高职学生职业能力的探索[J].辽宁高职学报, 2014, 09:51-54.

[3]黄云芳.学习科学视域下高职学生学习能力个案研究[D].由西师范大学, 2014.

监理专业建工系顶岗实习报告 篇5

系别 建筑工程系

姓名 你好啊

学号 201100000000 专业 工程监理 实习单位 你好啊建设工程监理公司

实习岗位 监理员

学校指导教师 你好啊

实习单位指导教师 你好啊

实习日期：2013年 9 月9 日至 2014 年 1 月17日 2014年 2 月17日至 2014 年4月25日

目录 1 概述-------------------3 1.1 实习单位基本情况---3 1.2 实习岗位-----------3 1.3 实习任务完成情况---3

2主体--------------------4 2.1现场监理------------4 2.2实习体会------------5 总结-------------------6

4致谢-------------------7

概述

1.1实习单位基本情况

新郑市建设工程监理公司于1996年9月2日在新华路建设局四楼注册成立，主项(增项)等级：房屋建筑工程监理乙级、市政公用工程监理乙级。所在地市： 郑州，注册资金： 300（万元）。

工程概述：1.新郑市人民医院新址：该项目位于河南省新郑市，用地属性为医疗用地，基地总建筑面积159456平方米规划总建筑面积约162146平方米，住院部床位约1952个。依据国家现有相关政策性法律法规及业主提供的设计要求，本规划的最终设计目标为：在新郑地区建立一个具有标识性与领军作用的综合性三级甲等医院，在为当地居民提供优质医疗服务的同时辐射周边县市，更快更好地提高当地的医疗水平。2.工程规模：病房楼为框架结构，建筑面积78709平方米，占地5400平方米，地上21层，建筑总高92.4米。门诊楼为框架结构，建筑面积35519平方米，占地9873.6平方米，地上4层，建筑总高21.6米。

1.2 实习岗位 监理员

1.3实习任务完成情况

1、在监理工程师的指导下开展现场监理工作；

2、检查承包单位投入工程项目的人力、材料、主要设备及其使用、运行状况，并做好检查记录；

3、复核或从施工现场直接获取工程计量的有关数据并签署原始凭证；

4、按施工图纸及有关标准，对承包单位的工艺过程或施工工艺进行检查和记录，对加工制作及工序施工质量检查结果进行记录；

5、担任旁站监理监理工作，发现问题及时指出并向专业监理工程师报告；

6、做好监理日记和有关的监理记录。

7、能够熟练的使用水平仪和经纬仪，能独立完成基础和标准间的施工放线 检查工作。

主体

2.1现场监理

2.1.1对工程施工建设的质量控制

①.在事前控制中所做的工作在收到工程施工图纸后,我就先进行熟悉图纸,了解设计意图,明了施工过程的主要工艺流程,工程特点,对施工图纸上所存在的异议之处采用书面形式进行记录,提交给总监理工程师在图纸会审会议上提出,由设计进行明确。②.在事中控制中所做的工作针对所有进场材料,半成品等,我除做好对照标准和设计要求核查由施工方提交的相关报验资料进行核查外,还做好对材料进场时进行必需的其外观质量目测检查,对有在外观质量上不符合要求杜绝用入工程中.针对在工程关键部位的施工时,做到提。前到达旁站位置,检查施工准备工作,并旁站施工全过程,及时,完全真实地作好书面的旁站记录;对一般施工的各道工序作业,做好日常的巡视,巡检,检查工作.对各施工过程中的巡视,巡检,检查所发现的问题,及时采用口头形式或书面形式通知施工单位工程项目管理部,做到发现问题及时向总监汇报,并督促施工单位落实整改及进行再次的复核检查.尽自己最大努力做好工程施工建设监理控制质量的事前与事中的控制,尽职尽责地做好我应该做的工作。

现场监理工作加强对施工工艺检查，材料进场检查；利用仪器对控制线进行复核；对于施工中重要建筑材料，在进入现场时必须检查产品出厂合格证书，或者进行见证取样，送到有相关资质的检测单位进行检验；现场进行化学锚栓拉拔试验。

2.1.2对安全文明施工控制方面的工作

通过对学习《安全生产法》及在工作过程中我得到一些体会树立以安全预防为主的观点,就是工作做在前；因为事故是可以预防的,但是是不可预测的。建立相应的检查制度,发现隐患及时整改,监理在施工现场对于安全有不可推卸的职责。我除了做好日常的安全检查工作及监督和管理(相关资料记录存档整理)工作外,坚持做好对施工单位的日常安全教育,技术工种的安全技术教育和岗位安全技术交底工作的检查(包括安全台帐及书面资料)每月进行定期或不定期的形式进行现场施工安全状况全方位检查,并做好安全检查记录台帐存档。针对公司领导对工程安全控制所提出的要求,加深了监督管理的深度,对存在的问题及时下达整改通知,要求施工单位进行整改,并督促整改,及时进行再检查。认真审查施工组织设计或施工方案，严格审查施工单位及人员资质。

现场巡视：①．落实各相关专业临时用电计划，排除安全隐患；②．施工作业人员安全防护品要合格、齐全；③.对门诊楼现场中央空调加工风机拆箱的纸箱、塑料、泡沫，以及加工风管用的材料单面镀锌板压花挤塑复合板的下脚料进行处理，现场配备灭火器，避免引起火灾。④．对幕墙施工单位擅自使用未经检测的电动吊篮事项下发监理通知，要求必须经过有资质的检测单位检测合格后申报使用，并对其违约行为进行处理。2.1.3对施工进度控制方面的工作 ①．对门诊楼现场各专业施工进度对照计划，对延误的工期进行分析原因并采取措施进行赶工措施。②．及时对各专业交叉作业存在的问题进行协调，专业承包单位进行确认方案，保证工程进度，保证安全文明施工。③.积极协调工程进度款事项，保证施工进度。

2.14对合同、信息管理的工作

认真熟悉合同，在工程计量时对照合同；整理好工作联系单、月报、会议纪要等资料；认真做好监理工作日记。2.14对协调业主、施工单位的工作

该工程涉及土建、电梯、消防、装饰、中心供氧净化、中央空调、园林绿化、污水处理等专业单位，不仅要协调业主与施工单位之间的关系，同时还要协调各施工单位之间的关系；通常业主与施工单位之间存在工程进度款及技术方案，施工单位之间主要是交叉作业的问题。

对于协调工作主要通过召开协调会，听取各方意见，最终达成一致意见。2.2实习体会

对于工程施工建设过程监理中的质量控制尤其是对安全文明生产控制的具体工作做法,我的体会是应该也必须做到四勤制:眼勤(要能提前发现问题);脚勤(多在现场转,巡,查);嘴勤(对发现问题要多讲);手勤(及时做好相关记录下过书面通知);加强巡视工作,加强过程中的控制,才能更好地,认真地做好本职工作.年的工作既繁忙又充实,为履行监理职责,积极工作,任劳任怨,服从领导安排,从不推脱,全心为工程着想。

在实习的过程中，我越来越觉得沟通的重要性。而沟通最重要的是首先要尊重人，无论是一线工人还是项目经理，都要谦逊对待，其次是自己要主动交流自己的想法，这样才能第一时间纠正自己错误的理解。同时我在监理工作实践中，对监理的作用，监理的地位，监理的现实问题进行了思考，每天坚持写实习日记，记录了很多资料，表达了自己对于这些新鲜经历的感想，也表达我对实习工作端正态度和对实习工作更深层面的思考。

实习生活中，让我学会了不少东西，继续在社会脚踏实地的努力工作学习，摆正自己的心态，从初涉社会工作的被动状态转变到开始适应社会的主动状态，以放松的心情，充沛的精力继续投入紧张的工作。这次实习让我深刻体会到读书固然是增长知识开阔眼界的途径，但是多一些实践，畅徉于实事当中，触摸一下社会的脉搏，给自己定个位，也是一种绝好的提高自身综合素质的选择。此次学校安排实习，在社会这个大学校中学习实践知识。这也是我第一次真正接触社会，感受社会。我很高兴能来到常州诚真监理公司，也很荣幸能接触到这些师傅来带我，给了我工作上的知道和帮助，在实践中使自己能够充分的将所学的理论与实践结合起来，明确了自己今后的发展方向，虽然在实习的开始过程中碰到了诸如语言等方面的一些障碍，但是更使得自己明确了自身的不足努力学习，塌实工作，积极面对每一次新的机遇。

总结

一年的实习过程，让我在实际工作中掌握了监理工作的“三控、两管、一协调”，在监理工程师的指导下开展现场监理工作。但是在一些细节方面缺少知识和经验，比如：工程计量、施工工艺等。我相信在以后的生活中我将体会到的东西，也相信自己在下一次实习中将会更好。我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。

致谢

建工专业 篇6

重视出版信息化建设，积极参与国家标准的研究和推广工作

传统出版实现转型升级的重要标志之一就是要与科技融合，实现数字化、标准化。建工社多年以来致力于出版发行信息化建设。截至目前建工社已经同30多家经销商实现了一对一的信息对接（EDI），实现信息对接的销售量已达到年总销售量的50%以上。

从2007年开始，建工社先后参加了由原新闻出版总署组织的CNONIX、《出版物存储设备基本要求》等20多项新闻出版行业标准的起草制定工作，并承担了CNONIX标准的数据测试工作。建工社还承担着基于CNONIX标准的《书业电子单证格式》行业标准起草制定工作，以及中央文化企业数字化转型升级项目标准《CNONIX应用规范》《图书产品基本信息规范》《企业标准编制指南》等起草制定工作。

积极探索，大胆实践，努力做好CNONIX标准示范工作

建工社拟将开展的基于CNONIX标准的ERP系统升级改造及客户端开发工程是建工社出版转型的一项重要工程，该项目将重点做好几个方面的工作。

1.研制基于CNONIX标准的企业级标准

为了实现基于CNONIX标准的出版业务数据采集和交换需求，出版社不仅需要根据CNONIX标准对出版社历史出版物进行数据整理完善，确保已有出版物信息内容的准确性和完整性;同时还要根据CNONIX标准对将来和正在出版加工的出版物进行信息加工处理，确保出版物信息的完整性、准确性和及时性，为业务交换奠定基础。因此，研制并建立我社针对CNONIX标准的企业应用管理流程及操作规范将有利于加快标准应用进度和提高执行效率。

2.开展基于CNONIX标准的出版业务流程再造

全面梳理编辑部门、总编室、出版部门、营销部门等相关业务，涵盖选题策划、编辑加工、书号申领、CIP申报、出版制作、营销、流通等出版全过程的业务流程，基于CNONIX标准进行出版流程再造。

3.开展基于CNONIX标准的ERP系统升级改造

开展出版社内部ERP系统升级改造，采购、开发及实施基于CNONIX标准的相关软件。包括编辑系统改造、出版系统改造、编务系统改造、营销系统改造、物流系统改造、网络环境设备改造等。

4.研制基于CNONIX标准的数据交换模式

探索按照CNONIX国家标准应用示范的要求，与全国出版物发行标准化技术委员会、中国ONIX标准应用研发联合实验室等建立系统对接机制和良好的合作关系。并探索书号申领、CIP申报等基于CNONIX标准的信息服务工作，探索同实体书店、电子商务（网店）、排版印刷等环节的数据交换工作。

5.研制基于CNONIX标准的数据整理、分析模式

整理、分析基于CNONIX标准的销售数据，准确掌握建工版图书的流向和分布，适时进行区域调货，降低库存积压和退货，加快资金回笼。整理、分析基于CNONIX标准的销售数据，改善选题结构，优化重印决策，改善信息服务，提高劳动效率，以此促进数字化转型升级及提升核心竞争力。

6.开展基于CNONIX标准的国际图书贸易

研制基于CNONIX标准的国际图书贸易信息发布模式，推动建工社图书走出去战略的实施。在该项目的实施过程中，我们将注重与数字出版示范单位工作相结合，运用CNONIX国家标准促进图书出版的数字化与信息化，实现传统出版的转型升级。 （作者单位系中国建筑工业出版社）

建工专业 篇7

关键词：建筑工程技术专业,毕业设计,改革措施

高职类建筑工程技术专业主要培养具有本专业职业能力, 毕业后能够从事工程施工、管理、设计等工作的高素质技能型人才。毕业设计是建筑工程技术专业一个极其重要的实践环节, 是理论学习与实践的全面总结, 也是学生由学校走向社会的重要过渡阶段, 是衡量学校教育质量和办学水平的主要内容。现阶段, 许多高职院校对建筑工程技术专业的毕业设计重视程度不够, 造成学生的毕业设计存在一些不足。本文结合教学实践, 拟从以下几个方面对建筑工程技术专业毕业设计的教学现状及教学改革进行分析。

1 毕业设计的教学现状与原因分析

现阶段, 许多高职院校建筑工程技术专业的毕业设计的教学环节基本上安排在第三年的下学期集中进行。其内容是要求学生在该时间段内完成某一多层民用 (公共) 建筑的施工组织设计。在实际实施过程中, 最后所取得的毕业设计成果往往只能达到以下层次:1) 施工方案的选择仅仅停留在理论上, 不能结合实际的工程特点采取更有效的方案。2) 采用横道图表示的进度计划与工程的实际进度安排有出入。3) 施工平面图表达不完整, 甚至有一部分学生还不具备用CAD画建筑图的能力。这样的教学成果与工程中需要学生具有编制施工组织设计的能力存在很大差距, 学生通过这样的毕业设计只能对整个施工组织设计过程有个初步的认识, 效果非常不理想, 达不到高职教育所确定的人才培养目标。所以, 现阶段的毕业设计模式显然与高职院校培养目标即应用型人才不相适应。究其原因, 主要有以下几点:1) 师生重视不够。从学校的教务部门到教学系院都未能有效针对高职师生的实际情况研究制定科学合理的毕业设计的要求、实施计划及考核方案等。近两三年来, 尽管学生的毕业设计质量呈现出普遍下滑的趋势, 但却极少出现因为学生毕业设计质量不合格而不能毕业的先例。很多带毕业设计的老师都将毕业设计视为一个形式, 他们认为只要学生学习成绩合格了, 毕业需要的证书也考到了, 并且也找到了合适的工作, 就没必要在毕业设计上过多的为难学生。所以, 在毕业答辩时不管学生表现如何最终也都让学生通过了。2) 毕业设计内容与高职院校的培养目标不符合, 题目与实际不符。高职院校的培养目标是培养毕业后就能进行工作的应用型人才, 重点是培养和提高学生的实际动手能力与实践能力, 而现在的高职院校的毕业设计内容往往还是偏重于理论知识, 对于学生实际动手能力没有太大的帮助, 从而造成理论与实践的脱节。3) 毕业设计要求与学生的实际学习能力不相符合。高职院校毕业生的毕业设计要求理应突出高职教育的办学特色, 应侧重于建筑企业实际需要的专业技术的研究和创新。然而现实的情况却是毕业设计的内容陈旧, 有的一个题目一用就是五六年, 甚至更长时间, 严重缺乏创新性和实践性。另外, 高职院校的大部分学生的学习基础较差, 自学能力也不强, 他们对理论研究和计算缺少兴趣, 以致对理论性较强的毕业设计根本没有能力完成。4) 监督力度不够。学生在完成毕业设计的过程中教师的监督力度不够, 毕业设计过程管理缺乏规范性和系统性。学生在撰写毕业设计的过程中大多已经不在学校, 他们与指导老师的联系往往就是通过邮件进行, 如果学生不主动向指导老师请教问题, 指导老师往往也找不到学生, 因此对毕业设计的过程监控较难管理, 论文中间指导也只是形式而已。5) 考核方式陈旧。毕业设计的考核形式主要依赖最终的毕业答辩, 但所提的问题往往是就题论题, 学生只要熟悉下论文就可以了, 对提高学生实践能力基本上没有任何帮助。这些弊端使得高职院校毕业设计不能起到应有的教学作用, 最终成为学生毕业需要走的一个流程。

2 毕业设计的改革措施

为了改变现今高职院校毕业设计存在的这些弊端, 使学生的毕业设计能够符合高职院校培养目标, 真正发挥毕业设计的作用, 笔者认为下述几个措施必不可少:

1) 调整顶岗实习的时间、内容。

顶岗实习是毕业设计能做好与否的关键, 学生可以通过顶岗实习, 对今后所从事的工作有一个真实的了解, 实习期间也可以按照毕业设计要求进一步落实选题, 使选题与实际更加符合。而现今大多院校的顶岗实习的时间安排在毕业设计之前, 学生不能在实习中有意识的为毕业设计做准备, 从而也就谈不上为最终做的施工组织设计收集资料。所以应调整顶岗实习的时间, 让实习能够为毕业设计服务。另外在布置顶岗实习任务的时候要强调学生注意以下几方面的能力培养:a.在实习中做到边学边做, 做学结合, 心、手、口并用, 提高自己的动手能力;b.通过顶岗实习, 让学生认识社会并适应社会, 充分认识“适者生存”的自然规则, 为毕业后能够顺利转变角色做好准备。

2) 加强毕业设计前的建筑施工组织课程的教学。

对高职院校建筑工程技术专业的学生来说, 施工组织设计是必不可少的设计项目, 但是在实际的教学工程中发现, 很多学生在做施工组织设计的时候头脑里却并不清楚施工组织设计是什么。因此, 在进行施工组织设计前, 应该首先加强学生对施工组织课程的学习, 让他们明白什么是施工组织设计, 一个完整的施工组织设计应该包括哪些内容, 每项内容应如何组织才能满足施工的需要, 从理论上提高他们对施工组织设计的认识。而施工组织设计是指根据拟建工程的特点, 对人力、材料、机械、资金、施工方法等方面的因素作全面的、科学的、合理的安排。其次, 在布置施工组织设计的任务时, 要求应具体, 深度要明确, 方式以实际工程项目为题目进行。

3) 增设毕业前的集中培训, 以增强学生就业的竞争力。

建筑工程技术专业毕业设计之后应增设的培训内容有:a.识图能力的训练, 使学生具备基本的识图能力, 也是从事建筑行业必备的能力之一。b.测量放线能力的培训。建筑工程技术专业学生毕业后大多从事的是施工员、质检员等工作, 而做这些工作都要求学生必须具备放线的能力。c.工程造价能力的培养。这个能力的培养主要针对那些毕业后有意向从事造价方面工作的学生。对这些能力的培养, 我校已于2011年进行一届毕业生培训, 效果较好, 用人单位反响较好。

4) 严格考核方式, 不让毕业答辩流于形式。

毕业答辩是检验毕业设计成果的最后一个环节, 通过毕业答辩, 可以检验学生是否具备毕业所需要掌握的理论知识, 是否具备理论联系实际, 分析、处理、解决问题的能力。所以对毕业答辩要给予充分重视, 组织答辩委员会, 邀请校外的专家、学者共同担任, 进行公开答辩, 对答辩不合格的一律不予毕业, 从而使毕业答辩发挥其应有的作用。

总之, 毕业设计是高职院校培养人才的重要途径, 毕业设计质量的提高, 需要学校、教师、学生、企业等人员的共同努力。

参考文献

[1]崔秀琴.建筑工程技术专业高职高专毕业设计教学改革的研究[J].中国西部科技, 2007 (10) :6-7.

[2]李荣健.建筑工程技术专业毕业设计的综合改革[J].科学咨询, 2011 (34) :2.

建工专业 篇8

所谓项目化实践教学模式, 是指使学生在完成工程项目建设的实践中学习和掌握工程施工人员必须具备的各项知识与技能, 培养施工人员的品格习惯与职业修养。

以学校实训基地为主场, 充分利用校外资源

为配合课程改革, 我校对实训基地进行了配套建设与质量提升。本着“技能训练是课程改革重中之重”的原则, 确定实训基地的核心功能是企业化的实训功能。对实训基地进行与企业无缝化衔接, 完全本着“先进性、实用性、可操作性”的原则, 进行模拟、仿真、部分全真建设, 先后建起了具有仿真或部分全真的智能化土建、建材、水电、造价、测量、燃气等实训室, 提倡实事求是、因地制宜、便于操作, 设计了“短、平、快”的小项目进行教学, 充分有效地利用学校的实训基地进行教学改革, 提高教学实效。建工专业施工技术这门课程就是在这样的课程改革要求与实训基地环境中开始实践教学的。

施工技术课程实践教学以使学生完成一套小的现代公寓房的建设任务为基点, 即项目化教学之整体项目。整体项目之下分列施工准备、基础工程施工、主体工程施工、装饰工程施工及防水工程施工五大子项目。施工准备子项目下又分场地平整和场地围栏两个模块;基础工程施工子项目则包括水准仪、经纬仪的定位放线, 土方开挖, 基础垫层施工, 基础模板施工, 基础底板钢筋施工, 基础柱钢筋施工, 基础砼施工, 砖基础施工等模块;主体工程施工子项目下包括柱筋、板筋、梁筋、柱模、板模、梁模、混凝土等施工模块;装饰工程施工子项目下包括抹灰工程、饰面工程、吊顶工程、地面工程等模块;防水工程施工子项目下包括卷材防水工程、涂膜防水工程等模块。所有这些模块工种的施工, 都能在学校的实训基地里完成, 属于“短、平、快”的小项目设计。

课程总学时为240, 共计4个班, 约200名学生, 组织教学时分前半学期和后半学期, 前、后半学期各两个班, 两个工地, 分别由两个教师兼工程师带课。由于学生人数较多, 采取分组施工的形式, 工程项目建筑面积为56平方米, 一层框架结构, 基础形式为独立基础+条形基础。前半学期教学完成后, 立即拆除, 以便于后半学期学生上课。因此, 为方便拆除, 同时保证学生施工安全, 我们对建筑材料如混凝土强度进行了适当调整。

对于一个完整的项目而言, 其工序当然不能只是“短、平、快”, 如桩基础工程施工, 就不能在学校实训基地进行实践, 这时就可充分利用校外实习基地。我校的“双师型”教师掌握着广泛的实习资源, 一旦学校实习基地不能完成实践教学环节, 教师就会带着学生到实际的工程现场进行观摩并拍下录像, 再回到教室放给学生看, 进行讲解, 这样便可有效地弥补学校模拟实训的不足, 使学生对工程项目建设全局的工种工序都能有较强、较全面的现场体验。

以“双师型”教师为主导, 充分调动学生的主动性和积极性

我校现任教师中具备国家注册规划师、监理师、建造师、造价师、咨询师等资格的“双师型”教师共有109人, 其中许多教师具有长期的企业工程建设经验, 有着深厚娴熟的专业技能和丰富的带徒经历, 与教师工作相结合后更具备了独特的传授技艺。施工技术课的任课教师就曾在国家一级建筑企业任职10年, 先后担任过施工员、主工长、项目经理等职务, 从事过施工、预决算、项目部管理、工程谈判、工程建设组织与管理等工作, 参加或组织过厂房、民用小区、别墅群、高层建筑、大型变电站等工程的建设与管理, 因此, 对学校为学生组织的“短、平、快”的小型项目教学, 不但心中有全局, 而且手中有技术, 尤其是明了全局与技术的孰轻孰重及施工与管理中的要点, 能够在教学组织中发挥很好的主导作用。

在课程教学中, 学生群体就是一个项目部, 项目经理、材料员、工程师等等都由学生推举或自荐产生。学生群体又分成若干小组, 相当于项目部的班组, 虽然在教学的每个阶段, 各班组从事的工种是一样的, 与企业中不同的班组从事不同的工作有所区别, 但是恰恰在这种班组化教学中, 可使每一个学生都能切实地体验和掌握各工种的工序技艺与技术要点。至于项目, 从建设项目 (楼房) 的命名到围栏外的展板设计与展示, 再到施工安全帽的购买和标识制作, 都在教师的指导下由学生自己完成。因此, 在课程教学初期, 实训基地如同一个工程项目的施工现场, 可充分满足学校实训基地建设“企业化、高仿真”的要求。这种完全不同于以往教室化讲授的教学环境与完全不同于以往教师讲授、学生听讲的教学模式, 大大激发了学生的学习热情和参与积极性、主动性。

接下来的每一个子项目、子模块教学, 都先由教师给学生发放实训任务单并进行简单讲解, 然后学生进入具体施工操作, 教师则关注全场, 在现场对学生进行指导、答疑、修正、示范。这种企业化的使学生在实践中学习的教学模式受到绝大部分学生欢迎。可见这种教学模式确实可以激发学生强烈的学习积极性和主动性。

以项目实践为主体, 充分渗透理论引导

课程的学时每周是按天 (或半天) 安排的, 学生一周内有三天半的时间学这门课程, 连续的时间安排非常适合现场施工实践。因此, 我们在组织教学时, 根据工程进度和子项目或子模块的内容与技术要求, 对理论讲解和现场实践进行了合理安排。当有必要使用幻灯、录像的时候, 先在教室里将实践环节涉及的理论内容给学生进行简要而形象的讲解, 然后再把学生带到实训基地进行实践操作。如果不需要使用幻灯、录像, 则把教室直接搬到现场, 用喇叭和白板配合实习任务单, 进行理论的解释和具体要求的阐述后再进入实践操作。

遇到下雨天不适于现场作业的时候, 便只能在教室里开展教学, 或进行新内容的讲授, 或补充讲解前一阶段实践中忽视的要点, 或回顾前一阶段讲授过的内容, 更重要的是将前一阶段实践操作的录像 (学生实践时, 教师会对各组有价值的工作情况进行选录) 回放给学生, 教师进行点评和理论渗透, 同时将国内外著名的或我们身边正在建设的工程图片或录像放给学生, 进行比较分析。学生在实践操作后, 再回过头来看自己的经历, 与真正的工人或管理员的操作进行比较, 会觉得特别亲切, 感受特别深刻, 对理论的接受和理解也就更加有效。

每一次实训都有实训任务单, 每次实训任务单都会标明要掌握的理论要点, 以“知识链接”的形式标注, 教学中对学生理论知识的渗透就是通过这些方式实现的。

以平时考核为主要标准, 充分考虑学生的综合表现

每次实训任务单上都有要达到的能力目标、要掌握的技术要点, 对于每个学生的技能技术掌握情况教师都会在现场检查, 现场记录评分。为促进小组间的合作与互帮互助, 评分往往以小组为单位, 小组做出来的效果好, 即使小组中有个别人做得不太到位, 也能得小组分。

平时评分除以技术能力为主要考核标准外, 还包括出勤、合作、管理、思考、学习、钻研等情商素质考核标准, 以尽可能使学生在掌握专业技术的同时培养较好的人格素质, 以实现实践教学中学生综合素质的全面发展。当然, 教师会在教学中不断发现学生的个性并作出适当安排, 比如对那些不太勤快、不太能吃苦、不好钻研的学生, 教师会安排他们负责一项临时的、短时间内能完成的任务, 并适当给予鼓励和引导。

经过一个整体项目数个子项目多个模块的实践教学之后, 每个学生的专业掌握情况、技能水平与工作和学习风格, 在教师心里已经非常明了。在课程结束时, 教师会让学生再就整个项目实践写一份小结或实践报告或作施工组织设计, 以此评价每个学生对课程知识与能力的综合掌握情况, 并听取学生对实践教学模式的感受与意见, 以此作为教学模式改进的参考依据。

以学校支持为后盾, 努力完善实践教学模式

纯现场化的完成整体项目建设的实践教学模式的开展需要相当大的投入, 要购买钢管、混凝土、仪器等各种建材, 要经常带领学生去附近大工地观摩、交流, 所有这些都得有大量经费作为支撑。我校领导对这种教学模式的开展给予了大力支持, 仅这门课程的实践教学一次投入就近二十万元, 虽然有些材料可以多次利用, 但是的确有一些是一次性的, 不可再用, 因此每组织一次实践教学都需要有大量的投入。这都得力于校领导锐意教学改革、培养高素质高职建工类专业人才的坚强决心与大力支持。

在学校的大力支持下, 任课教师与专业系部将在实践教学模式开展卓有成效的基础上努力探索, 不断完善。在已经实现的理论与实践合一、教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一的基础上, 将进一步探索实习与生产合一、教学与科研合一、作品与产品合一的路径与方法;配合基地建设, 编写实训教材或指导书;进一步完善课程实践教学组织方式;继续探索实训基地的培训与经营策略。

参考文献

[1]陈红秋, 张苏俊.高职土建类专业人才培养模式改革若干问题的研究探讨[J].泰州职业技术学院学报, 2001, (2) :69.

[2]王生.课程改革与实训基地建设[DB/OL].[2010-02-20].http://www.js-cj.com/News_Show.asp?NewsID=1158.

[3]江苏省常州建设高等职业技术学校概况[DB/0L].[2010-01-21].http://www.js-cj.com/ShowAll.asp?ID=170&SmallClass=172.

建工专业 篇9

近几年, 随着高等从精英教育向大众化教育发展, 高职院校连续扩招, 使得大量高职毕业生的就业形势越来越严峻。特别是随着我国建筑业的快速发展, 建工专业人才的需求成为企业人才市场的重点。现在, 绝大多建筑企业急需既懂理论知识又能实践操作的专业技术人才, 而我国目前高校现行的教学观念、教学模式、教学方法等许多方面不适应培养工程应用型人才的需求。因此建工类高职教育要以行业需要、企业需求为导向, 注重对学生实践应用能力的训练, 培养复合型的高级技术人才。但就高职建工专业而言, 不仅专业理论知识复杂, 而且多学科理论交叉, 也缺乏完善、系统的立体式实践教育培养体系, 已不能适应当前高职教育人才培养目标的需求。因此, 构建新的实践教学体系, 具有重要的现实意义。

一、高职建工专业现有实践教学体系存在的不足

1. 实践教学中企业的作用没有充分发挥。

在我国, 法律法规对企业参与培养职业技术人才没有硬性规定, 实践教学体系的运作过程中, 企业参与的热情不高。企业追求的是经济效益最大化, 很多企业不太愿意接受学生实训、实习;一些企业从施工进度、质量和安全角度考虑, 不能按照学校的要求安排学生实践, 学生只能在旁边观察或从事简单的操作, 也不可能轮换岗位, 不能全面了解工地的实际操作程序。大多高职院校的实践基地流于形式, 难以稳定。

2. 实践教学内容设计难度很大。

目前高职建工类专业没有把实践实训内容与系统的理论知识有效融合起来, 各实践环节之间知识融合得不够, 缺乏有机联系和整体协调, 没有形成科学完整的实践教学体系;且在实践教学方案的制定、教学内容的编排上也存在问题。关键上述都是学校的单方行为, 忽视了企业的参与, 没有邀请行业专家参与实践教学的课程设置、内容安排。学校主导制定的实践教学计划和内容, 不能很好地满足学生的能力培养需求, 目前还没有得到行业内的企业认可。

3. 指导教师普遍缺乏实践经验。

高职教育兼职教师数量过少, 有经验的企业人员又很难指导学生实践, 勉为其难承担指导任务的教师大多又缺乏从事建筑专业的实践经验, 造成实践教学内容理论性太强, 与学生的基础不相适应, 从而影响了学生对建工专业技术的掌握程度。另一方面, 对现有师资也缺乏应有的培训, 对专业教师的进修、培训、考察、学术交流、科研活动和行业实践提供的实践机会和培养渠道较少, 导致许多教师书本知识丰富而实际体验少, 知识结构的更新跟不上建筑行业的发展速度。

二、建工专业立体式实践教学体系的模块设置

1. 建工专业人才的培养要求

明确高职建工类专业人才知识、能力、素质结构要求, 完善目前已有的实践教学体系和人才培养方案。

(1) 建工专业人才的培养目标。建工专业学生不仅要具有一定的理论基础, 最重要的还需要具有较强的实践操作技能。

(2) 建工专业的课程体系结构。

2. 立体式实践教学体系的模块设置

这一体系主要是将校内实践教学资源与校外实践教基地相结合, 教学与生产相结合, 从大一到大三, 每年都组织学生进行实践活动 (详见表1) , 主要分为基本技能实践、专项技能实践、综合技能实践, 把建工专业的学生要成为复合型高级“蓝领”。具体模块如表1所示。

三、立体式实践教学体系的运行探索

南通职业大学建筑工程学院是学校建校首批创办的系部之一, 至今已有30多年的历史。目前设有建筑工程技术、建筑装饰工程技术、建筑工程管理等8个专业, 其中建筑工程技术专业于2009年被省教育厅评为省示范性院校重点专业, 2011年被教育部认定为国家级重点专业。相对于南通市乃至江苏省开设建工专业的地方高职院校而言, 该院开设并重点建设的时间较早, 本专业建设现处于省内领先地位, 初步形成了基于实践性教学体系的学生实践能力培养特色, 在全省建工专业人才培养和专业教学、科学研究中有着较大影响。为了更加适应建筑行业的实际需要, 该院在总结30多年办学经验的基础上, 改革传统的教学模式及课程体系, 强调针对性和应用性, 切实提高应用型人才的培养质量, 建立起了新的教学体系、教学内容和教学方法。主要措施是如下。

1. 构建培养学生动手能力的实践教学平台

在学校大力支持下, 经过多年建设, 目前拥有建材实验室、土工实验室、测量实训室、建筑模型实训室、计算机实训室、中央财政支持国家级实训基地等先进实验实训设施, 仪器、设备以及应用软件在国内都具有领先水平, 为学生走出校门和适应工作岗位实现了零距离接轨, 被教育部、建设部认定为“建筑行业技能型紧缺人才培养培训基地”。

2. 建立立体式的实践教学体系

建工专业实践教学内容可归纳为基本技能训练模块、专业技能训练模块、综合应用技能训练模块, 其体系结构如图1所示。

3. 实现了全方位的校企合作机制。

以市场和社会就业需求为导向, 建立高校和企业双方共同参与人才培养的机制。学院与南通地区20多家房地产开发、工程设计、施工、工程监理、工程咨询等骨干企业建立了长期的友好合作关系, 建立了稳定的校外实训基地。每年毕业生均借助于合作企业的工程项目施工现场, 实行“双导师制”, 由校内教师和现场项目工程师共同指导岗位实习, 圆满完成毕业设计和定岗实习任务。通过校企合作, 还有力地推进了“双师型”队伍建设, 青年教师下工地实习, 直接加深和企业的沟通、交流, 把企业的案例和实际问题带到科研和课堂实践教学中来, 提高了任课教师自身实践性教学的能力。2011年, 学院与南通建工集团联合成立了理事会管理模式下的“华夏建工学院”, 与企业的技术专家共同确定人才培养目标、制订教学计划、开发课程标准和教材, 企业还选派专家、工程师到学院开展建筑新技术讲座, 现场对学生毕业设计和顶岗实习进行指导, 实现了较好的实践教学效果。

参考文献

[1]蔡昌凤, 唐海, 徐建平等.环境工程专业实践教学新体系的研究与实践[J].广州化工, 2012 (19) .

建工企业工程投资管理方法 篇10

现状工程投资管理即工程造价管理、工程成本控制,是工程投资能否取得预期效益的关键。

1 投资管理失控的原因

造成建筑工程投资管理失控的原因有多种,其中最主要的以下几个方面。

1.1 投资管理制度缺陷

领导投资决策不科学,未经严格工程预算,盲目投资;建设单位、设计单位、施工单位缺乏统一的造价管理目标和相互勾通,工程监理单位往往只局限于施工阶段的质量与进度管理,很少介入投资决策分析。设计单位在设计阶段虽做了工程概算甚至细化到预算,但由于缺少对设计方案造价指标的控制约束,导致设计保守、投资偏高。在施工招投标阶段,标底和标价估价不准,使得工程在实施阶段,或者由于资金短缺,或者成本管理不严,导致投资管理失控。工程不能按期完成,贷款利息不断增加,原本紧缺的资金在恶性循环里运行,给企业、金融机构和国家都带来了巨大的损失。

1.2 工程投资确定方法不科学

工程投资确定多以定额为依据,定额单价又以几年前人工、材料、机械台班价格的统计为基础。虽然各地造价管理部门也通过定期发布一些调整系数或补差来达到与当前的工程造价管理信息系统的开发和运用还不能及时提供造价管理人员所需的信息,难以实行与国际惯例接轨的实物法预算编制,因此,这种静态、滞后的价格取定方法,无法满足日益变化的市场经济要求。不同水平的承包商依据同一定额编制不同工程的价格,无法区别承包单位在不同地点、不同工程上的价格差异。

1.3 合同管理欠规范

一方面,合同条款不够严密,实施过程中合同双方对合同条款的理解不一,影响工程顺利进行;另一方面,对合同的法律性认识不足,有法不依。如工程的支付往往就不能按合同及时支付,承包方不得不通过回扣等手段获得工程款,由此也造成了建筑行业中行贿较为严重的局面。

1.4 造价管理人员素质低

我国现有的工程造价顾问或咨询公司,其主要业务大多是依靠定额进行工程预、结算的审核。其人员往往只具有从事概预算工作的资格。因此在推行造价管理工作中,暴露出来的一个最大问题就是不适应现代造价管理的要求。具体现为:一是专业技术素质差,不能独立果断地处理复杂的工程技术经济问题,投资预控能力差,大量的工作仍停留在事后处理阶段;二是不善于组织协调工程项目各主体间的关系;三是缺乏经济和法律知识,处理索赔能力差,尤其是缺乏对国际工程管理中的FIDIC合同条件的理解。在建筑市场竞争激烈的今天,这种专业水平显然不能满足现代化工程造价管理的要求。如果不尽快提高其业务管理水平,我国建筑企业失去的不仅是国外建筑市场,甚至还可能因建筑业的全球化使得我国国内建筑市场也将会被国外建筑商所占领。

2 避免投资失控的措施

2.1 工程设计方案要合理

由于业主希望建筑业提供形成建筑业产品全过程的服务,因此,受聘于业主的造价顾问或咨询公司,便参与了从投资可行性研究直到竣工决算的全部工作,但在这些连续的全过程管理中,不同阶段又有轻重之分。据西方一些国家分析,设计费一般只相当于建筑工程全寿命费用的1%以下,但正是这少于1%的费用却决定了几乎全部费用。因此,在设计阶段,造价人员的工作重点应放在协助业主按技术经济分析方法和价值工程原理选择最佳的设计方案上。

如地处上海市中心的66层的恒隆广场,结构工程师提供了上部结构的三种结构体系。造价顾问公司根据上海建筑市场造价行情对上述方案作了造价成本分析结果是全钢筋混凝土结构在造价上具有明显优势,造价分别比全钢结构节约34%。比钢一钢筋混凝土混合结构节约28%,同时通过建筑功能和造价方面的进一步探讨最终成为业主的首选方案。

造价人员能够较早参与设计阶段的决策工作,与建设模式的变化有关。我国不少有识之土根据国际建筑市场的变化,提出我国可以试行推广CM模式。CM的原含义为设计与施工交叉作业,它一改我国长期设计与施工相分离的现象,让设计与施工两个过程尽可能相互勾通和搭接。这一方面有利于降低成本,提高质量,也可使工期缩短,对业主有利。同时,也有专家指出,我国的建设模式还可以考虑由传统承发包模式向前延伸为D+D+B模式,即承包方负责项目前期决策阶段的策划、管理,同时负责设计和施工;或向后延伸为D+B+FM模式即设计,施工与物业管理相结合,这些新颖的发包模式,使得建筑企业的业务范围、功能均发生了变化,使之具有设计、施工、造价管理、开发及管理能力,甚至设法帮助业主进行项目融资。这种设计与施工过程的相互靠拢,使施工企业能在设计阶段为设计单位的设计提供施工上投资最省的方案,而承包商为业主融资,又能把承包商与业主的利益联系在一起。这样,以设计阶段为重点的全过程投资管理才更有可能成为现实。

2.2 使用先进的动态造价控制软件

目前我国投资控制之所以出现超资超额局面,往往是信息工作管理方式落后,资料精度不够,不能及时、全面地为决策者决策提供可靠的依据。为了实行对项目造价的动态管理,建立一套工程造价管理系统是十分必要的。所谓工程造价管理系统,是在使用计算机的条件下,由人机组成,对工程造价信息进行搜集、传输、加工、保存、维护和使用的系统,它由定额管理系统、价格管理系统、造价估价系统和造价控制系统组成,利用该系统,既可以代替人工繁琐的各种日常业务处理工作,也能为管理人员提供及时有效的信息,成为领导者进行决策的支持系统。

在项目造价管理中,很多优秀的计算机软件都能实现项目投资和进度的动态跟踪。如世界银行和许多国家政府部门推荐使用的P3系列软件和微软公司的MS Projec t98,均能计算项目管理中的网络参数、关键路径、时差、自动生成横道图、网络图和日历图、任务分配计划表,自动绘制资源、工作量和费用曲线,自动平衡全部资源。国内已有许多工程,包括三峡、小浪底等重大工程都在使用这些软件。但对我国成千上万个工程项目,使用这些软件的用户毕竟还是少数,因此有必要根据我国国情重视造价系统的开发与研究,真正做到造价的动态管理,保证投资控制的有效实施。

2.3 合同管理要求全面规范

国际工程承包中,对合同的管理重点放在以下几个方面:合同的法律性是否完备;合同是否完整;风险的分摊是否合理;特别重视合同条件第二部分(专用条款)的制定,因为它结合具体工程的实际情况,对第一部分进行删除、增加和修改,是执行合同的关键;工程说明书应尽可能做到详细、明确、技术上要求切实可行。

同时,受聘的造价顾问或咨询公司也应格守公正的职业道德,防止片面依从业主意愿,故意压低承包商价格。就业主而言,一般希望工程成本低一些好,但从国际建筑业的合同管理可以看出,表面的低价,往往导致偷工减料或频繁的索赔,甚至导致拖延、停工等严重事件的发生。所以合理地制定标底和评标是保证投资得以控制的重要手段。这既保证了承包商的合理利益,有益于工程的顺利进行,实际上也间接地维护了业主的利益。另外,由于国内建筑法律、法规和合同示范文本与国际的标准合同文本,尤其是与国际通用的FIDIC合同文本相比,在合同文本的严谨性、合同主体的责权利方面仍存在一些差距,为此,有必要吸收国外合同条款中的合理部分,结合我国金融、保险、建筑法规,对现行的合同文本进行修订,并在法律部门的监督配合下,做到有法必依,保证合同的严肃性,为工程投资的有效控制提供法律上的保证。

2.4 造价从业人员综合素质要过硬

国外造价顾问或咨询公司一般具有人才素质高,业务面宽的特点。一般而言,无论是英国的QS制(工料测量师行)、美国的CM方式(监理工程师)、还是60年代以来在美、德、法、日等国广泛采用的PM制(项目管理),其核心都是对造价管理人员的地位、资格、职责、义务、工作方式以及同业主、承包商等关系在法律、经济上的定格。先进国家的造价顾问或咨询公司一般都拥有在工程中积累了丰富管理经验的人才,高技术职称人员所占的比例高达30%~40%。经过严格的认证过程,一般能达到精通法律善于管理、有技术专业、具备施工、安装各种专业知识,能进行技术经济分析,熟练掌握计算机技术的运用。其服务范围能满足从项目的前期论证、项目实施管理以及后期评估等一整套造价监理与控制内容的要求。

建工专业 篇11

由于集聚了保障房、迪斯尼、涉矿和参股券商等诸多题材，上海建工今年以来股价大涨近140%，并于5月4日和5月7日连续两天收于涨停，但股价自除权后的5月11日又遭遇跌停。

这家股价大涨的建筑企业未来盈利情况和目前估值水平到底如何？需要先关注其地产业务结构变化，以及保障房业务这个未来业绩看点，同时应厘清“三大题材”对公司业绩的实质影响。

地产业务盈利不乐观

1998年上市的上海建工此前一直以建筑施工为主业，是控股股东上海建工集团旗下唯一的上市公司，但上市后盈利欠佳。一方面受大集团小上市公司模式制约，与集团之间大量存在关联交易，另一方面是公司此前的业务模式基本上是做承包商，中间市场利润微薄。

直至去年实施资产重组，上海建工收购建工集团旗下的上海外经集团和上海市政工程设计研究总院，主营业务得到拓展，新增工程设计咨询业务、海外工程承包、成套设备及其他商品进出口、工程项目管理咨询与劳务派遣及其他业务。

目前建筑施工业务仍占公司主营业务收入的九成，具有从设计至施工、装饰和园林的全产业链能力。在建筑施工业务中，房地产占比最大，这也是公司近两年业绩大增的重要原因。去年，公司营收同比增长10%，达到828.57亿元，净利润同比增长25%，达到13.57亿元，主要因为地产业务带来较好盈利，仅房地产业务就贡献净利润1.9亿元。

但是，今年地产业务将会明显下滑。上海建工证券部工作人员对《投资者报》介绍，“以前利润比重中房地产最多约有3亿，但从去年开始，房地产业务下来了，商品住宅限贷限购把销售给压下来了”。

取而代之的是，保障房将成为公司未来业绩的最大看点。而在上市公司中一直流行“北金隅南建工”之说，即保障房获益最大的是北京的金隅股份和上海的上海建工。据记者了解，上海建工承建保障房的利润来源分两块：一是房地产开发，二是施工。

与正常商品房30%以上毛利率和10%左右的净利率不一样，保障房毛利率空间国家控制在10%以内，净利率3%~5%。尽管上海建工的施工业务由自己的施工公司承建，有效避免了恶性竞标下出现的超低回报情况，但上述证券人员仍表示悲观，“保障房这块的净利润与以前房地产业务是不能相比的”。

从上海另外几家参与保障房建设的企业看，其净利率大多都不到5%。因此，虽然上海建工预计公司今年保障房收入大增50%以上，但由于该项业务毛利率和净利率均降低，盈利情况不会出现好转。

目前，保障房进展并不快，上海建工保障房涉及动迁安置房和原基地拆迁户两块，公司表示，去年底以来一直在谈移交价格，“如果谈得太急他们就会给低价，公司就不划算。现在也还有新的大项目在跟，但变数很多。”

题材光环大于实质

除保障房受益外，上海建工二级市场上遭炒作的原因是具有迪斯尼、涉矿和参股券商三个题材。这些题材的实质情况如何？

先看迪斯尼概念。上海迪斯尼项目建设计划“十二五”之内完成，预计最早将于2014年前竣工。核心区域投资规模约245亿元，围绕其配套基建等投资规模预计将上千亿元。上海建工目前已参与迪斯尼主题宾馆等比较大的项目招标，但公司表示，宾馆共有十个亿左右的项目，“但单个标造价不高，其他主题馆也不会有很大规模的标”。

而且，参与迪斯尼项目建设的企业不只上海建工一家，還有浦东建设和中建八局这两家大型企业。据记者了解，今后浦东建设以道路建设为主，上海建工和中建八局以房屋建筑和园林为主。

上海建工另一个题材是涉矿。年初公司下属全资子公司以8000万美元收购非洲厄立特里亚国扎拉矿业公司60%股权，包含科卡金矿采矿权和扎拉项目其他区域的探矿权的相应价值。扎拉矿业合法拥有2项科卡金矿的采矿权证和6项扎拉矿区的探矿权证。科卡金矿采矿权证授权日期为2012年1月11日，期限为18年，授权区域面积为16.42平方公里。

金矿项目总体收益6亿元。但公司明确表示，今明两年不会产生收益，之后将在接下去的5年分别产生收益。

事实上，金矿能否盈利，还受项目所在国政治和政策是否稳定、矿产资源估值能否实现、项目建设及开采进程是否顺利、国际金价波动等方面的影响，公司也对投资者表示，该项目存在不确定性，要注意风险。

第三个题材是参股券商，公司参股东方证券1.3亿股，而成为参股券商概念股。参股券商概念显然是今年的最大亮点，目前东方证券正积极准备上市，若顺利上市，将给公司带来较大收益。

游资热炒估值过高

正是因为具备众多时尚概念，上海建工今年以来股价大涨，5月8日因股价异动停牌一小时之后，该股开盘即告冲高，创下19.29元的反弹高价，仅次于一年前创下的19.99元最高价。

游资炒作是上海建工股价大涨的原因。交易数据显示，5月7日光大证券深圳金田路营业部一家就买入5462万元，银河证券厦门美湖路营业部也入手2868.7万元，另外分别有一家机构席位出现在买三和卖一位置，金额分别为2700万元和1800 万元。

不过，5月8日当天，上海建工股价冲高后有所回落，最终收盘下跌1.82%，资金呈现大举净流出迹象，共有8708万元资金从该股中出逃，排名两市资金净流出榜的第8名。5月9日开始股价有所回落。

尽管有着保障房收入和迪斯尼作为这两年业绩增长的重要支撑，但上海建工目前的估值仍高于同行。以5月9日股价计算，上海建工的动态市盈率约为17.6倍，而同行中国建筑的市盈率只有9倍，龙元建设市盈率不到5倍，中国铁建市盈率也不到11倍。

若以行业平均10倍市盈率算，要支撑上海建工5月9日的股价，其每股收益必须达到1.7元。而公司今年一季度每股收益仅0.25元，年化每股收益不过1块钱。

广西建工企业诚信文化建设探讨 篇12

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摘要:本文通过分析广西建工集团诚信文化建设的现状, 强调推进企业诚信文化建设的重要性, 并提出推进集团企业诚信文化建设的对策及措施。

关键词:建工企业文化建设对策措施

[中图分类号]F406

[文献标识码]A

随着建筑市场竞争的日趋激烈, 许多企业都已逐渐意识到加强企业诚信文化建设的重要性, 并逐步采取有力措施积极推进。如何有效推进广西建工集团诚信文化建设, 已经成为摆在我们面前的一个亟需解决的重要课题。笔者就集团企业开展诚信文化建设的有关问题进行探讨。

1 充分认识推进企业诚信文化建设的重要性

1.1 推进企业诚信文化建设是促进企业可持续发展的必然要求

企业的诚信反映了企业的信用、实力和形象, 是企业核心竞争力的关键所在, 是一种宝贵的无形资产。讲诚信可以极大地降低企业的交易成本, 良好的信誉可以给企业带来巨大收益。讲诚信是企业间加强合作的前提和基础, 不讲诚信的经营行为必然损害合作对象利益, 只能是追求短期利益的行为。只有在经营活动中遵守诚信理念, 企业才能既留住老客户, 又不断发展新客户;既稳固地保持原有市场, 又不断开辟新市场, 确保企业实现可持续发展。由此可见, 诚信文化理念是企业存亡兴衰的试金石, 是企业生存发展的重要前提和基础。诚信文化发展与市场经济发达程度呈正相关关系, 随着社会主义市场经济体系的不断完善, 诚信文化建设对企业生存发展的决定性作用将愈加明显, 失信者最终将被市场淘汰。

1.2 推进企业诚信文化建设是践行集团企业宗旨的具体表现

集团公司新领导班子自1998年上任后就提出了“对政府和出资者负责, 对业主和用户负责, 对企业员工负责;确保国有资产保值增值, 确保员工生活改善和提高” (简称“三个负责、两个确保”) 的企业宗旨。10年来, 集团广大员工在各级领导班子的团结带领下, 以高度负责的态度、勤奋务实的工作, 推动集团企业改革发展不断取得新突破。经过10年的实践, 负责任的理念已经深深地植根于集团广大员工脑海里, 成为大家日常工作中自觉遵循的一项原则和基本要求, 负责任理念已成为集团企业文化的精髓。负责任与讲诚信紧密关联, 负责任是讲诚信的前提和基础, 讲诚信则是负责任的集中具体体现。因此推进诚信文化建设既是集团企业宗旨的内在要求, 也是实现集团企业宗旨的有力举措。

2 集团企业诚信文化建设现状分析

2.1 诚信总体状况良好

2.1.1 认真履行合同约定

集团企业坚持严把合同审核和签订关, 认真履行与业主签订的合同, 及时开展合同履约跟踪检查, 发现问题及时反馈和解决, 一直保持较高的合同履约率和用户满意度。集团绝大部分企业连续被评为自治区“守合同重信用”企业, 在最近一次评比中, 全集团共有20家企业荣获自治区“守合同重信用”企业称号, 其中连续获得时间最短的为2年, 最长的已达18年。

2.1.2 努力确保工程质量

集团上下高度重视和加强质量管理, 认真搞好质量安全职业健康贯标工作, 积极实施质量小组攻关和工程创优活动, 大力推广应用新技术、新设备、新材料和新工艺, 强化施工过程质量监控, 确保工程质量稳步攀升, 工程质量合格率保持在100%, 工程创优成果显著。1998年以来全集团共获得中国建筑工程最高奖——鲁班奖10项 (至今共获得12项) , 国家优质工程奖6项, 自治区优质工程奖163项。其中, 荣获2008年广西优质工程奖25项, 占获奖总数的40.3%, 是集团历年来获得此项奖最多的一年。

2.1.3 积极为国家和社会作贡献

集团公司完成企业总产值由1998年的16.8亿元, 递增到2008年的136亿元, 11年增长7倍多, 从2003年起集团连年进入中国企业500强、中国建筑承包商60强和广西企业100强 (50强) 行列, 2008年分别排在第422位、第29位和第6位;集团公司1997年亏损1400多万元, 1998年扭亏为盈并连续11年盈利, 共实现利税22亿多元, 连年实现国有资产保值增值, 集团资产总额从1998年的44.95亿元增长到2007年的75.34亿元。每年安排400名以上大中专毕业生、200名以上社会人才和6万名以上农民工就业。自治区党委第四巡视组2007年在对集团公司进行巡视时, 评价建工集团“是广西的就业大户、纳税大户和稳定大户”。

2.1.4 积极偿还历史债务

集团公司领导以认真负责的态度对待企业历史债务问题, 强调“还债也是业绩”, 在企业资金极度紧张的情况下, 仍想方设法多渠道筹措资金, 最终基本偿还了历史上所欠信达资产管理公司的债务和部分银行的贷款, 其中仅偿还信达的债务本金和利息就高达2.6亿多元, 既解决了历史负债, 又重塑了企业信用。

2.1.5 始终坚持善待职工

集团公司近年来先后提出了“两个增长” (企业经济增长、职工收入增长) 和“3610” (集团职工人均年收入分类分步达到3万元、6万元和10万元, 率先实现小康) 目标, 集团在岗职工人均收入每年增长10%以上。1998年至今全集团共为职工集资建房8833套, 计85万平方米, 总投资6.5亿元;积极运用市场运作建房政策, 报批建设职工住宅近25万平方米, 总投资4亿多元。职工生活水平不断提高, 居住环境和条件明显改善, 全集团包括14400多名离退休职工在内的整个职工队伍连续多年保持了整体稳定。

2.1.6 关心关爱农民工

集团企业努力确保农民工工资按时足额发放, 2008年基本实现了不拖欠。为确保农民工能够安心返家过年, 集团各公司在每年春节前都要提前筹集好应急款, 以应对可能发生的拖欠农民工工资的现象。各企业还定期检查工地用工情况, 协调劳务关系, 并督促劳务公司依法与农民工签订劳动合同, 为农民工购买工伤医疗保险。为有效保障农民工的合法权益, 直至2008年底止, 集团各级工会共发展了7808名与集团企业长期合作的农民工加入工会组织。

2.1.7 积极承担社会责任

在历次抗洪救灾、抗击非典、抗击雨雪冰冻灾害以及抗震救灾等活动中, 集团企业都积极响应上级党委和政府的号召, 全力组织开展救灾工作。2008年四川汶川特大地震发生后, 全集团共为灾区捐款221万多元, 集团同时派出由集团副总经理、总工程师罗涛为领队、共26名职工和5台大型机械设备参加广西建设系统抗震抢险突击队, 赶赴灾区全力开展抗震救灾。集团企业还积极组织开展了对口支援地方教育、实施定点扶贫开发等活动, 为搞好广西地方教育和农村扶贫开发工作作出了应有贡献。

2.2 诚信方面存在的主要问题

2.2.1 拖欠民工工资现象仍有发生

集团企业承建的少数项目仍存在着拖欠农民工工资的情况, 这主要是由于工程款不到位、分包方未按合同要求施工以致质量不达标或进度迟缓等原因造成的。

2.2.2 对外经营行为有待进一步规范

针对当前建筑市场管理仍然不够规范的情况, 有的单位在对外招投标中对于规范经营人员行为不够重视, 导致极个别经营人员在承揽施工项目过程中存在侥幸心理, 采取了一些违规行为, 损害了企业的形象和声誉。

2.2.3 个别单位住房集资问题久拖未决

近年来, 为切实改善职工居住条件, 集团各企业根据国家有关政策, 积极推进职工集资建房和市场运作建房建设, 但个别基层单位职工住房集资款已经收取较长时间, 却迟迟不见动工, 也未主动向这部分职工说明原因, 这样必然会影响企业领导在职工心目中的诚信形象。

2.2.4 少数职工房产证长期未能办理

目前集团内个别企业仍然未能帮助一些职工办理单位住宅产权证, 引起这些职工的不满, 个别职工甚至向一些媒体投诉。虽然职工房产证长期未能办理是由于多方面原因造成的, 但无疑作为单位在这件事情上负有不可推卸的责任。

3 推进集团诚信文化建设的对策及措施

3.1 积极灌输诚信理念

要通过加强诚信宣传、诚信培训等方式, 向职工大力宣讲诚信文化的重要性和必要性, 帮助职工提高对诚信相关知识的理解和认识, 牢固树立“诚信为本、诚信经营”理念, 切实提高企业管理者及广大员工的诚信素质, 提升职工对企业的忠诚度。要注重把负责任理念融入到集团企业诚信文化建设当中, 加强从负责任层面对讲诚信作进一步的诠释和宣讲, 促使广大职工尤其是各级领导和管理人员进一步深刻认识“三个负责”的思想内涵, 深化对负责任与讲诚信内在联系的认识, 促使集团广大员工牢固树立高度负责、诚信至上的理念, 使大力推进诚信文化建设成为职工的广泛共识和自觉行动。

3.2 认真制定企业的诚信准则

诚信准则表明了一个企业的基本价值观, 是判断企业政策和行动及个人行为的基准。集团企业要结合企业实际, 建立起统一的诚信行为规范, 切实从诚信的层面上进一步规范和约束广大员工尤其是各级领导和管理人员在实施对外经营、施工生产及内部管理过程中的各项行为。要确定符合市场经济规律和要求的企业核心价值观, 牢固树立体现互惠共赢、科学发展、持续发展的经营理念, 坚决抛弃唯利是图、金钱至上、缺乏起码职业道德的经营理念。

3.3 加快建立诚信激励约束机制

要建立健全体现公平合理的诚信奖惩机制, 使企业职工执行诚信情况与用工选择、岗位分派、职务任免、级别升降、薪酬分配等直接挂钩。坚持奖优罚劣, 对积极维护企业诚信形象并在诚信经营方面表现突出的人员给予奖励, 严厉惩罚违反企业诚信准则或给企业信誉、形象造成损害的不良行为。要充分发挥企业各级领导在坚持诚信经营方面的模范带头作用, 杜绝个别领导和管理人员为片面追求眼前经济利益不择手段, 甚至以牺牲企业形象和信誉为代价的不良现象发生。

3.4 进一步优化企业内部管理

建筑施工企业一旦基础管理松懈、管理措施不到位, 会导致工程质量、安全、进度和文明施工得不到有效保障, 企业经济效益下滑, 职工工资和农民工工资无法按时发放等一系列不良后果, 企业形象和声誉必然会遭受严重影响。因此, 一方面, 要积极创新方法和手段, 不断强化以质量、安全、成本和资金四大管理为重点的各项基础管理工作, 努力堵塞管理漏洞, 提升企业管理效益。另一方面, 要加强建章立制工作, 不断建立健全企业各项管理规章制度, 努力形成按制度办事、靠制度管人、用制度管权的机制, 同时要不断增强规章制度的执行力, 进一步加强对规章制度落实情况的督促检查。

3.5 必须全力确保工程质量

产品质量出现问题是导致品牌丧失的主要原因, 集团企业必须把确保工程质量作为企业履行承诺、注重诚信的重要一环。应充分认识搞好工程质量的重要性, 本着对人民生命财产负责、对业主和用户负责、对企业和员工负责的精神, 始终千方百计地加强质量管理, 在努力确保各项工程质量不出问题的同时, 全力打造优质工程, 提升企业品牌。工程质量一旦出现问题甚至引发安全事故, 企业因此返工或赔偿事小, 若由此而被勒令停工、停标甚至被媒体曝光导致企业形象声誉严重受损, 企业将面临生死抉择。这方面的教训极其深刻, 集团企业必须从近年来国内外发生的重大质量安全事件中吸取深刻教训。

3.6 注意提高领导人员的诚信素质

领导人员诚信素质是指领导人员在处理与各种利益相关者关系时所遵循的诚信准则和行为规范的总和。企业各级领导人员诚信素质的高低, 决定了领导者形象的好坏和其在职工心目中威信的高低, 决定了企业凝聚力、战斗力和号召力的强弱, 是影响企业改革发展稳定的重要因素。作为领导者, 要带头遵守和严格执行企业各项规章制度及决定, 做到言出必行、言行一致;在对外交往和日常工作生活中, 严格遵守企业诚信准则, 自觉维护企业形象和声誉, 严厉制止有损企业形象和声誉的行为。要将诚信文化素质高低和履行企业诚信标准的情况作为企业选人用人的一项重要标准, 纳入各级领导和管理人员动态考核和绩效考核的范畴。