投资合作信息

投资合作信息（共12篇）

投资合作信息 篇1

随着社会经济的发展, 信息技术进入了一个高速发展的时期, 社会经济生活的各个方面逐渐出现信息化现象, 使得各行各业的发展受到了巨大的冲击, 很多企业开始重视企业信息管理, 各种企业发展战略开始布置实施信息化管理, 企业发展模式发生了巨大的改变。近年来, 企业信息管理战略的发展规划在企业发展规划方案中的重要程度急速提高, 而企业发展所包含的因素有很多, 这就要求我们必须先了解企业信息管理战略发展规划的具体内容以及涉及的相关细节。

一、信息系统与信息管理发展战略概述

所谓信息系统就是指对处在一个中性点下的所有发散信息的整合, 它并不是单单指某一类或者某一条的信息, 而是从某个核心内容出发所辐射的所有信息。企业的信息系统战略, 就是把企业的目标作为核心内容, 从而对所辐射的所有信息进行整合, 推导企业各部门的运营与发展。基于这样的基础, 我们建立了信息系统战略, 对企业的信息化建设进行长短期综合性的规划建设, 与此同时, 企业自身的产品的发展规模、管理者的战略观点、产品的范围以及企业竞争对手的效率都会对企业信息战略产生影响, 而信息系统战略作为企业信息管理战略的核心动力、重要资源以及促进企业战略发展和经营活动互相连接的催化剂, 我们必须仔细慎重地对其进行规划。

在这个信息大爆炸的网络时代, 我们的日常生活时刻受到信息化的影响, 特别是企业的发展也受到了信息化的巨大影响。企业对信息进行管理, 事实上就是在大量的信息中提取出所有有效的信息, 在给企业的发展带来有效信息的同时, 排除掉那些干扰的信息。所谓企业的信息发展战略, 正是运用系统、科学的手段将单纯的信息管理工作调整为对企业的整个信息工作进行统筹规划。由于企业的全部产品销售、产品生产、市场战略等各种企业管理都需要信息管理IM战略来对其进行规划, IM战略的职能涉及不止一个部门甚至包括多个网络部门的作用。现代的企业信息管理战略正是通过对当前部门或者组织的程序和结构、部门员工职责、工作的具体内容等进行评价, 来展现其重要作用。

二、企业信息管理投资内容

从办公自动化系统、电子销售系统、分销管理信息系统、客户关系系统、企业财务管理信息系统等共同组成了EIMS投资的内容, 企业信息战略投资所包含的内容十分丰富, 其基本系统共同构成了EIMS战略中的基础系统, 这些单一的系统组成了整个企业的EIMS管理的具体内容和具体设备。同时, EI-MS能够在企业中发挥出正常的作用是必要的前提, 需要先建设企业信息系统, 由于不论是战略意识的发展还是系统的更新都需要完美的硬件设备的支持。因此, 通过对计算机等硬件设备的投入、企业的网络管理中心建设、企业网络总体建设等硬件设备建设, 最终才能达到建立企业的信息系统的目的。同时, 企业的信息系统建设之所以能够在企业的战略投资管理中占有如此重要的基础地位。并不仅仅是因为它包含以上这两种系统和硬件的投资, 一个企业EIMS战略的投资还必然包括其他方面的投入。简单来说, 在对企业的信息进行科学性的管理之前, 也会选择一些专业的信息咨询机构对企业所要进行的项目进行专业化的评估, 并对于接下来的建设提供一些专业的意见建议, 然后企业根据建议结合自己的想法, 来决定是否需要继续进行投资, 也可以大概把握自己接下来的投资有多少收益, 这样一系列的工作其实是咨询投资, 这也是企业EIMS战略投资的一部分。

三、企业信息管理投资技术

投资战略, 具体包括三个方面:前期的投资内容、投资方式以及后期的投资价值评估。随着信息时代的发展壮大, 信息技术在工业的应用逐渐兴起。EIMS投资技术的评估是企业信息管理战略中的重要内容, 同时对企业未来的发展起着至关重要的作用。

(一) 投资评估的时效性

由于投资评估产生的实际效果与其选择的时间节点之间存在着一定的联系, 这就使得投资评估具有时效性。所以在长期的EIMS项目的发展运营过程中。企业在对评估时间节点的选择是各种各样的, 既可以选择根据项目的具体经营周期来评估, 也可直接选择在项目建设的前、中、后等各个时期进行评估。虽然企业对于评估时间节点的选择没有具体的限制, 但是企业所有的评估都需要建立在一个符合实际、具有实效性的重要原则之上, 这也是确立评估时效性的根本。

(二) 投资决策环境

企业的制度安排和政策决策都要受到当时的内外部环境影响和制约, 企业的决策最终是由多种原因综合导致。尤其面对企业的投资决策时, 客观环境对决策的作用具有明显的影响力。具体到EIMS确定的决策环境, 不仅包括企业当时所处的经济环境和社会环境, 还包括投资者对EIMS战略的具体认识程度, 例如投资者对于EIMS发展的眼光以及对投资所能接纳的投资成本等一系列问题, 会成为影响EIMS具体内容的重要客观因素。

(三) 信息系统建设

企业的信息系统建设是能够对企业的全部信息功能进行管理和调控的信息管理应用系统。这种系统是专门服务于企业的信息平台, 包括各种各样的信息网络基础设置的搭建。运用EIMS的评价技术, 可以评估企业的信息技术系统在整个EIMS中所处的具体地位, 有助于其进一步优化和建设。

参考文献

[1]房芳.信息技术与信息管理战略投资分析[J].现代企业教育, 2008 (16)

[2]郭伟顺.完善企业信息管理系统建设[J].魅力中国, 2008 (12)

[3]王亚男.基于信息系统的企业信息管理战略投资探讨[J].中国商贸, 2011 (7)

投资合作信息 篇2

说明

一、背景：

2008年8月24日应大连市公共关系协会邀请，台北市公关协会理事长、马英九后援会会长杨鸿彰先生一行来连，做大连以至东北地区的经贸往来、投资合作的考察，虽短短3天行程，但杨先生一行对大连市及东北经济的迅速发展及良好的投资环境，表示出浓厚的兴趣和迫切的投资、合作意愿，回台后即委托大连市公共关系协会,收集整理大连市以至东北大区域内的投资项目、技术项目和对台销售的产品以及采购项目，如商业地产、旅游项目、产品专利、工农业产品销售、项目采购等产业资源。

二、目的：

1、抢占两岸在良好的政策氛围下而出现的有利商机，为两岸企业搭建贸易平台和交流平台。

2、通过台北市公关协会在台湾企业界广泛发放汇编信息，直接促成大陆与台湾企业间的交流与合作。

3、为2009年3月份率团来连进行具体投资洽谈、商务考察做基础对接。

三、整编方式

1、参编企业以电子版的方式把企业合作项目做系统介绍；内容包括：企业基本资料、项目说明书、产品照片。

2、组委会统一编排格式内容，制作电子版信息汇编通过电子邮件发送给台北市公关协会。

3、将各项目信息编辑印刷成册（繁体、规格为大32K、印刷5000册），在台湾企业界发行。

4、参编信息费300元/项，彩色版信息费600元/项。

另：我会正在组织赴台参观考察团，如有意，请速联系、报名。

联系人：黄先生李先生

电话: 0411-***5

传真: 0411-84519845

E-mail：dalianduitai@sohu.com

地址：大连市沙河口区民政街394-2号603室（西安路公寓）

大连市对台活动组委会

大连市国际国内公共关系协会

利用信息技术， 提高合作精神 篇3

关键词： 信息技术 合作精神 英语教学

《英语课程标准（2011年版）》要求我们在教学中关注五个方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。英语教学需要改进和发展，语境的教学和实际的应用应该是重点。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学能较方便地展现教学内容，创设较好的英语语境，激发学生的兴趣，为教学增添色彩。第一，信息技术可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。第二，信息技术能够很好地模拟语言环境，帮助教师有效突破重、难点。第三，信息技术可以辅助教师灵活设计课堂内容，优化单词教学，增强学习趣味性。第四，信息技术可以在很大程度上仿真英语语境，为学生展现口语交际的平台。第五，信息技术的利用能够扩大课堂容量，培养学生的创新思维能力。但是信息技术的英语不应局限于课堂，也应该引入教研中。

近年来我们对网络团队教研这个词慢慢熟悉起来，各地每年都在举办类似的竞赛。这些活动的丰富说明信息技术在备课、合作教研活动中有很大的利用空间。教师中作中分工合作集思广益，分享共同的资源，选择适合学生的内容，修改把它用于课堂。

传统的教研活动存在一定的局限性：劳动方式个体化，媒介材料纸质化，与此相适应，教研方式是现场实时的常规教研方式，布置上级要求，统一教学进度与要求，讨论公开课研究课等。教师的教研话语权很有限。在工作方式上存在缺陷：资料少，智慧少。没有机会深度教研，教师难以进行知识管理。我们生活在一个网络化信息化的时代，人们的交流让工作方式趋于简便、深入，教学研究应该向信息化方向发展。

一、备课电子化

教案可以展现我们的思路，让我们清楚看到上课的流程。但是不断抄写反复并不能提高效率。现在很多学校都有自己学案、教案等的模板。我们对于每节课的准备都有认识和要求。如果把备课向电子化发展，教师的教学资源就会更丰富，教师能更好地选择适当的资源用于教学。我们的工作成果应该向知识管理发展。当然教师间的这种分享和交流是建立在共同付出的基础之上的，我们不能坐享其成，别人给什么就用什么。学生、课堂、教师的教学风格等都有很大的差异，只有去粗取精、取长补短才能更好地完善每个人的教学成果。这种健康的合作可以促进教师的合作，为教师营造很好的共事氛围，减轻教师的负担，丰富教学资源，提高工作效率。教师在合作中可以分担单元的内容或者是同一单元的不同部分。有些老师负责学案，有些老师负责练习等。在英语组每年的工作计划中应该要求老师不断提供新的资源，补充完善这一学校的电子资源库。

二、教参资源化

教学参考对于老师来说是一种教学建议，它展现的内容是非常局限和单一的。教师面对海量信息可以吸收很多，同时也要筛选很多。同事之间可以轻松地利用网络找到合适的资源，分享资源。在第一点中，我们可以看到这种信息电子化带给教师的产物就是不断完善的资料库。每节英语课教授的内容基本集中在一到两页纸上，课本上面出现的内容很有限，我们不能满足于教给学生课本上的生字词。

三、教研网络化

教师中的新生力量不断涌现，每个人都处在信息化社会。我们也属于网络主体，网络具有大众化的优势和跨越时空的优势。教研的网络化可以提高教师在网络环境下从事教学设计的能力、教学反思的能力、可视化表达的能力和教育技术能力。教师的教研不再是一种个体劳动，教师的合作可以成为一种网络协作发展。不同学校不同地域老师之间的交流不再是一种障碍。老师们不用为了听一堂优秀的课而挤满礼堂，而在电脑旁就可以看到各种优秀的表现，发表看法。

四、网络同伴互助

很多教育教学网站有很多示范课、示范教案等提供给教师观看学习。我们在学习后可以留下看法和建议。这种信息和经验的分享可以激发教师的智慧。教师要好好地利用网络互助学习教研，这是一种基于网络的头脑风暴的动态优化的网络教学资源新体系。

投资合作信息 篇4

投资规模超去年全年, 9月增速有所回落

前三季度, 电子信息产业500万元以上项目完成固定资产投资6492亿元, 投资额超过去年全年水平近500亿元, 同比增长62.4%, 增速高于工业投资35.9个百分点。其中9月份完成投资889.6亿元, 同比增长35.6%, 增速比8月下降35.2个百分点, 这是今年以来第二个月月度投资增速低于60%。

基础元器件行业投资集中度增强, 视听、通信行业投资放缓

前三季度, 电子元件、器件和信息机电行业分别完成投资1133、1615和1495亿元, 同比增长58.6%、48.1%和120.2%, 三个领域投资占全行业的65%, 比重比去年提高3个百分点, 对全行业投资增长的贡献率分别达到17%、21%和33%。整机行业投资增长放缓, 其中视听行业完成投资89.5亿元, 同比下降7.7%, 比重 (1.4%) 下降1个百分点;通信设备行业完成投资360亿元, 同比增长17.6%, 比重 (5.5%) 下降2.1个百分点;计算机行业在平板电脑等新产品带动下, 在整机行业中增长相对较快, 同比增长44.3%, 但仍低于全行业18.1个百分点, 其中9月份投资下降20.1%。

光电器件、新能源电池新开工项目增多, 计算机行业明显减少

前三季度, 电子信息产业新开工项目5344个, 同比增长46.9%。电子元器件和信息机电行业新开工项目3592个, 占全行业67%, 同比增长超过50%, 其中光电器件、新能源电池领域新开工项目增长超过70%;通信、计算机和视听设备等整机行业新开工项目占比 (10%) 下降10个百分点, 其中计算机行业新开工项目下降59%。

东部地区投资增长较快, 东北三省明显下滑

前三季度, 东部10省市完成投资3825亿元, 同比增长74.9%, 增速高于去年同期26.3个百分点;江苏、广东、浙江、北京投资上升较快, 增速均超过80%, 特别是江苏省完成投资1546亿元, 占全国总投资的近四分之一。中部6省完成投资1557亿元, 同比增长60%, 其中安徽、河南投资增长突出, 分别居全国第四、五位, 增长51.2%和116.4%。西部12省市完成投资836亿元, 同比增长53.5%, 其中四川省投资359亿元, 占西部地区的43%, 同比增长95.4%。东北三省完成投资274亿元, 同比下降6.2%。

内资企业仍是投资主体, 外商投资增速放缓

前三季度, 内资企业完成投资4821亿元, 占全行业的74%, 同比增长72.9%, 高于全行业10.5个百分点, 其中私营企业增势突出, 同比增长达107.4%。外商投资和港澳台企业分别完成投资961和710亿元, 同比增长42.1%和33.7%, 低于全行业20.3和28.7个百分点, 其中9月份分别增长22.4%和11.7%。

资金到位良好, 企业自筹资金大幅增长

对外联络合作信息简报 篇5

（2011年1-2月刊）

对外联络合作处

2011年3月1日

【编者按】2011年，对外联络合作处将继续走访地方政府、企事业单位、基金会，扩大学校与各方合作范围；广泛联系校友，加强校友信息库建设，推进校友企业家联合会工作；切实落实校领导走访和合作协议有关内容，统筹校内校外两个环境，为学校争取更多资源。

对外联络动态

 2010握奇奖教金颁奖仪式隆重举行

 北京道林建筑规划设计公司在我校设立建筑教育奖学金  我校杰出校友王齐荣获2010中国教育新闻人物

 我校校友囊括美国交通工程专业2010科技类优秀研究生论文奖  我校校友王刚当选为顺义区人民政府区长

校友会短消息

校企合作和校董事会短消息 对外联络动态

2010握奇奖教金颁奖仪式隆重举行

2011年1月11日下午，握奇奖教金颁奖仪式在我校举行。校党委副书记高福廷及对外联络合作处、计算机学院、经管学院等单位负责人出席大会，2009、2010年握奇奖教金获得者、北京交通大学握奇研究生联合培养基地的研究生、经管学院、计算机学院的师生代表参加了颁奖大会。大会由计算机学院党委副书记于亚光主持。

高福廷副书记致辞。作为握奇公司总裁王幼君先生的同学，他介绍了王幼君先生在事业上不断追求卓越的经历，对他回馈母校、热心教育事业表示感谢。人事处副处长宋瑞宣读了获奖名单。计算机与信息技术学院与经济管理学院周雪忠、王瑞平、杜晖、胡雅梅等共计16名教师获得了2010年握奇奖教金。

北京握奇数据系统有限公司研究院院长、我校兼职教授严光文博士为获奖的教师颁发了证书，并对获奖的教师表示祝贺，并表示会与交大继续合作，共同在科研合作、人才培养等领域做出贡献，并欢迎有更多的优秀毕业生加盟握奇公司。

计算机学院周雪忠老师代表获奖教师发言，表达了对学校和握奇公司的感谢，并表示会继续努力工作，奉献社会。

北京握奇数据系统有限公司是一家专注于数据安全、认证技术以及安全芯片操作系统领域的企业。2006年，握奇公司总裁、我校计算机系77级杰出校友王幼君先生捐赠500万元在我校设立了“交大握奇奖教基金”，该基金主要用于资助我校引进人才、奖励优秀教师和建立数据安全联合实验室等。

北京道林建筑规划设计公司在我校设立建筑教育奖学金

2010年12月31日，道林建筑教育奖学金捐赠仪式举行。校建筑与艺术系沈永清书记，韩林飞教授，美国道林集团驻北京代表处首席代表、北京道林建筑规划设计咨询有限公司总经理张晓红，道林公司人力资源总监于静以及我校建筑系多名研究生出席了仪式。

建筑与艺术系韩林飞教授主持了捐赠仪式。他衷心的感谢北京道林建筑规划设计公司的慷慨资助，鼓励在座的研究生们努力做好自己的学业研究，回报母校，回报社会。

北京道林建筑规划设计公司总经理张晓红女士在随后的讲话中指出：企业在 快速发展的同时，要回报社会；要有大局意识和责任意识，这是每一个成功企业应该具有的使命感。

在捐赠仪式上，总经理张晓红女士向我系捐赠十万元奖学金支票，沈永清主任向张晓红女士颁发了支持教育荣誉证书。随后，双方签订了校企合作协议书，并将以此次捐赠活动为契机，实现长期友好合作。

我校杰出校友王齐荣获2010中国教育新闻人物

2011年1月23日，由中国教育报、中国教育电视台联合主办的2010中国教育新闻人物评选结果在京揭晓，我校84届铁道工程专业本科毕业生、西南交大援藏干部、西藏大学工学院党委书记王齐荣获2010中国教育新闻人物。

2004年7月，作为中央直属机关第四批援藏干部，王齐荣来到西藏大学，被任命为西藏大学工学院院长。3年援藏期满，他请求继续留藏，转为第五批援藏干部。他说：“那里还有许多事情没有做完。”质朴的话里饱含着他对西藏这片土地的深厚感情，也饱含着他对事业的忠诚和不倦的追求。在藏6年，王齐荣不舍昼夜，以“牦牛”般的过人精力和“羚羊”般的惊人速度，投身西藏大学工学院建设，以敢闯敢干敢负责的精神，不断推进工学院跨越式发展，因为贡献突出，他被评价为“靠得住、用得上、留得下”的援藏干部。

2011年1月24日，陈峰副校长、土建学院吴萱书记、魏庆朝院长看望了王齐荣校友，代表学校和学院对他的获奖表示祝贺，并邀请王齐荣校友适时返校为师生作报告。

我校校友囊括美国交通工程专业2010科技类优秀研究生论文奖

近日，美国大学交通研究中心联合会公布2010全美优秀研究生论文获奖名单，我校校友张鹏程、尹恺分获最优秀博士硕士论文奖，Pikarsky Award。其中，张鹏程的博士论文题目为“用于分析基础设施相关性的一个通用模型”，尹恺的硕士论文题目为 “描述平行公路上车辆之间信息传输行为的随机数学模型”。

美国大学交通研究中心联合会的成员来自六十多个大学交通研究中心，涵盖美国数百所主要大学和所有主要交通工程专业。一年一度的杰出研究生论文奖竞争之激烈，可见一斑。奖分两类：科技和规划。每类各决出一名该最优秀博士和硕士论文。北京交大校友囊括2010科技类最优秀硕博论文。巧合的是尹恺的指导教师王秀斌教授，也是北京交大校友。三位校友为能聚首2011年元月于华盛顿举办的美国交通年会之际的颁奖晚宴，分外激动。同时感谢母校的培养，希望年轻的学弟学妹们后来居上，为母校争取更多的荣誉。

顺义区人民政府网站：王刚当选为顺义区人民政府区长

2011年1月8日下午，顺义区第三届人民代表大会第六次会议选举王刚为顺义区人民政府区长。

附：王刚同志简历

王刚，男，汉族，辽宁锦西人，1968年7月出生，研究生学历（北京交通大学产业经济学专业），经济学博士，高级政工师、讲师。1990年7月参加工作，1991年1月入党，现任中共北京市顺义区委副书记、区政府党组书记、区长、天竺综合保税区管委会党组书记、主任。

校友会短消息

组织开展发改委校友聚会暨北京校友会筹备工作、校友会网站改版工作；向地方校友会寄送新年慰问信并指导开展优秀校友工作评选；完成《校友通讯》（冬季版）的排版及印制工作、校友总会统计工作、校友会相关材料归档工作，以及元旦贺卡寄送工作，共发放纸质贺卡500封、电子邮件11739封、短信22259条。

校企合作和董事会短消息

完成了对外联络合作简报2009、2010年合订本的制作和发放，以及校企合作和董事会相关材料归档。

报：各位校领导

信息技术自主合作学习的探究 篇6

关键词：信息技术；自主合作学习；实践能力

在信息技术学科中，采用自主合作的学习方式，能充分调动学生的积极性，在探索中掌握知识，在操作中形成技能，能更好地培养学生的实践能力。

一、自主合作学习

1.自主学习

自主学习指学生作为学习的主体，在教师的科学指导下，通过自身独立的分析、探索等方法实现学习目标。

2.合作学习

合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学习者进行学习的一种学习模式，在交流与合作中共同完成学习任务与学习活动。

二、转变教学方法，提倡自主合作学习方式

信息技术课是一门实践性很强的课程，以培养学生的创新能力和实践能力为核心。如果学生只是被动地接受，那么学生的学习主动性将得不到发挥，我们要把学生从被动的接受者转变为学习的主人，关键要提倡自主学习、合作学习等多种形式的学习活动。

三、实施自主合作学习的策略

1.精心创设情境

为激发学生的兴趣，教师应精心创设教学情境。例如，在介绍“数据的排序和筛选”时，创设一个情境：引入本年级学生的体质健康状况表，让学生利用排序和筛选操作为身边体质健康未达标的同学制订一份健康饮食及运动计划。由于该学习过程是围绕完成一个具体任务来进行的，使得学生完成任务的过程即是综合应用教学内容的过程，这样就把知识的学习和应用有机地结合在一起。

2.点到为止，放手实践

学生在信息技术方面有很强的接受能力和自学能力，我们只需要点到为止即可，让学生自己动手实践。在“获取网络信息的策略与技巧”的教学过程中，我只介绍了搜索引擎的一些基本操作，接下来设计了一个知识竞赛的环节：给出十道题目，让各学习小组利用搜索引擎查找相关的答案，在最短时间里答对所有题目的小组为优胜组，并给予奖励。

3.成果交流与评价

学生都有好表现的天性，在自主合作学习后，可以将各小组学生完成的作品收集到教师机上，通过局域网提供给全班学生欣赏和评价，共同评选出各组中比较优秀的作品。

四、实施自主合作学习应注意的问题

1.避免合作学习流于形式

进行合作学习很容易产生一种误区，认为合作学习就是几个学生之间的讨论交流，从而忽视了合作的真正内涵。在合作学习中，教师要集中小组的集体智慧，使学生更好地完成任务。

2.教师要做好组织者和引导者

教师对学生的自主合作学习要从不同方面进行精心组织和引导，让学习过程有序进行。

自主合作学习对我们来说是一种新的教学方式，需要我们不断地进行探索和研究，以实现学生学习方式的转变。

中韩信息技术合作现状 篇7

1 中韩技术合作概况

2004年以前, 中韩两国主要在海底光缆、CDMA等技术领域开展合作。合作范围比较小, 而且分散, 且大都为独立的合作行为。合作的技术也大都为某一部件的购买定制, 合作层次比较低。中国在信息技术领域取得了很大进步, 韩国信息技术中的互联网、通讯技术等方面居于世界领先地位, 中国与韩国进一步扩大在新一代移动通讯标准化、宽带因特网、软件开发和数码电视等领域的合作与交流, 不仅促进了中国信息技术的发展, 也给韩国带来了很大的经济效益。

2004年1月, 在中韩两国政府努力下, 中关村科技园区海淀园与韩国情报通信研究振兴院签署加强交流与合作协议书。中韩两国信息技术产业开始由分散独立的低层次合作走向政府引导的有组织、有意识的高层次全面合作。这这种合作背景下, 中韩两国放开合作, 不仅在低端层次取得重大进步, 在移动通讯、软件开发、数字技术等领域也取得了重大进步。

2005年, 韩国情报通信部部长陈大济来中国访问时, 探讨了中韩信息技术产业双赢战略合作模式, 为中韩新一代信息技术合作做了准备, 更好地促进了中韩信息技术产业互补互利的发展。

2008年, 胡锦涛主席访问韩国时签署的《中韩联合公报》表示, 两国有关部门和企业签署《关于信息技术创新合作的谅解备忘录》, 进一步加强和发展在信息技术领域的合作。2009年, 随着国家发改委、深圳市政府和韩国SK电讯株式会社举行的“中韩信息技术创新合作项目”仪式的启动, 双方将率先在智能交通信息化建设、移动支付等领域进行合作, 移动支付将成为可能, 这也标志着“中韩信息技术创新合作项目”的全面启动[1]。此后, 2012年中韩两国还展开了信息技术领域的民间合作。主要在汽车信息技术领域展开合作, 增加相互投资[2]。到目前为止, 中韩两国信息技术合作已经从民间发展到政府, 从低层次到高层次, 全方位的发展。但是也存在不少问题。

2 中韩信息技术合作的特点

从中韩两国信息技术领域的交流可以看出, 两国间信息技术合作大都在政府领导下进行, 合作涉及领域也不断扩大。但是, 两国信息技术各有特点, 必须根据各自特点, 制定规范的合作模式才能更好地促进两国信息技术的进步, 实现共赢, 促进共同发展。

从中国来看, 目前中国信息技术产业虽然发展迅速, 与世界的差距在不断缩小, 中国巨大的国内市场和丰富的人力资源为中国信息技术产业的发展提供了良好的保障, 但是, 中国信息技术产业在国民经济中的比重较小, 产业规模、产业结构等方面仍不完善, 技术创新以及产学研结合方面与其他国家相比还有很大差距。这些方面严重制约了中国信息技术的发展、进步, 要想突破这个瓶颈, 中国必须与信息技术发达的国家进行合作。而韩国信息技术产业, 起步较早, 水平比较高, 技术创新水平较高, 但是也面临着竞争力下降;发展动力不足;人才、资金、市场等方面不足等弱点[3]。而且, 韩国信息技术领域靠自身的力量已经很难突破发展, 也必须寻求合作, 才能促进自身进步。而目前来看, 中韩在信息技术领域的合作大都局限于某项技术, 或大企业间的合作, 没有形成一个具体的合作模式。因此, 构建中韩信息技术共同发展进步的商贸圈势在必行。

3 中韩信息技术合作建议

韩国和中国同为当今世界IT产业技术发展最为迅速的国家, 而且两国的信息技术产业存在极强的互补性, 因此, 两国在IT领域的合作前景非常广阔, 在新一代网络研发、信息保护、S/W开发等领域都具有良好的互利合作基础。为了充分发掘信息技术产业合作的潜力, 实现两国间主要信息技术的公用化和标准化, 两国应该充分利用良好的合作条件尽快构筑信息技术合作系统。

首先, 在研究开发方面, 两国应该建立共同的研发中心, 根据各自特点合理进行技术分工。第一, 中韩两国先要强化国内信息技术产业的研究开发工作。中韩两国要构筑国内的研究开发中心, 充分利用本国技术开发人员, 提高技术水平, 加强研发中心的国际学术交流。第二, 中国国内市场广大, 而韩国拥有高水平的信息技术, 中韩两国应该充分利用这一优势, 构筑信息研发分工系统, 建立技术分工模式, 吸引世界优秀信息产业研发公司的进驻。第三, 加强两国产学研方面的交流, 培养国际性的信息技术人才, 尤其是大学、信息研发中心的学术交流, 不断吸取各自的优势, 取长补短, 以更好地与国际接轨, 使信息技术更好地投入生产。

其次, 在生产方面, 目前中韩两国信息技术分工越来越明显, 在这方面要充分利用中国劳动力优势和韩国的技术优势, 不仅要实现信息技术部件的公用化和标准化, 积极推动互认制度, 而且要建立开发合作机构, 加强企业之间的合作模式, 保持信息技术产业上的竞争优势[4]。

再次, 在通讯技术合作方面, 中韩两国要从政府合作出发, 创造良好的合作环境。第一, 进一步加大合作力度, 在政府、企业、行业协会及专家学者等层面上开展多种形式的交流与合作;第二, 加强人员交流与合作;第三, 开展政府间的电信监管政策和政策研讨;第四, 加强对知识产权的保护, 保护知识产权有利于技术创新与推广应用, 有利于国际间技术交流与合作;第五, 完善合作协调机制, 加强高层会晤, 保持磋商渠道畅通, 本着积极、互利共赢的态度解决彼此关切的问题[5]。

最后, 在营销方面, 营销要从源头做起, 尽快构筑国际信息技术标准化模式。中韩两国要注意加强与对方当地企业的合作, 进驻对方国, 通过展销会、国际性产品说明会等形式, 扩大企业对各自文化的理解, 以扩大企业和市场间的联系。另外, 充分利用信息技术, 加强电子商务技术的合作, 构筑面向两国间贸易的电子商务网站, 以更好地促进信息技术产业的发展。

通过构筑中韩两国信息技术合作模式, 可以更好地实现中韩两国技术分工, 统筹两国信息技术优势, 在这一合作模式下, 中韩两国可以合作以应对美、日等信息技术强国的竞争, 更好地提高国际竞争力。目前, 中日韩自由贸易区还在洽谈中, 中韩两国应该充分抓住这次机会, 在经济各项领域展开合作, 尤其是在各国关注的信息技术合作领域, 更应该抓住机遇, 构建具有中韩特色的信息技术合作模式。

总之, 中韩两国作为一衣带水的邻国, 在信息技术领域具有很强的互补互利性, 尤其是近年来, 中韩两国关系不断发展, 政府间交往也不断增多。中韩两国应该充分利用这一条件, 尽快构筑信息技术领域的合作系统。不仅有利于中韩两国突破现今信息技术领域的瓶颈, 而且能够实现巨大的经济效益, 也有利于实现优势互补, 更好地促进两国关系的发展进步。

参考文献

[1]新华网.http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-08/25/content_9709789.htm.

[2]环球网.http://world.huanqiu.com/exclusive/2012-05/2777258.html.

[3] (韩) 李昌在.韩中日分领域经济竞争力的现状和发展方案[R].韩国:经济社会研究所, 2004.

[4]金周利.中韩信息技术 (IT) 产业国际竞争力比较分析[D].复旦大学, 2007.

信息技术小组合作教学之利弊 篇8

当前, 在我校开展的信息技术课程中, 大部分教师采用的都是任务驱动法完成教学目标。任务驱动法要求在教学过程中, 以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务中, 让学生自己提出问题, 并经过思考和教师的点拨, 自己解决问题。任务驱动法非常适合信息技术这门操作性强的学科, 但在实施教学中依然出现了许多值得教师深入探索的问题。

1. 学生能力差异大

学生的信息技术能力除了受逻辑思维能力、动手能力、兴趣爱好等因素的影响, 更与学生接触计算机的时间有关。有的学生仅通过信息技术课堂接触电脑;有的学生从小就开始接触电脑。兴趣高的学生还会用课外时间自学有关计算机的知识;兴趣不高的学生仅通过课堂接触到教师所教的知识。由于以上诸多原因, 造成了学生之间信息技术能力差异较大。面对同样的教学内容, 有的学生觉得过于简单, 有的却无法听懂。

2. 学生重视程度低

目前该学科在我省初中学科中不属于中考学科, 在高中仅针对报考专科的学生才需要参加信息技术高考。这些情况造成了部分家长和学生对这门学科不够重视, 大大影响了上课的效率。

3. 上机课的纪律控制难度较高

我校大部分信息技术课都在机房进行教学, 有的机房没有安装网络教室, 有的机房安装了网络教室但软件的升级维护没有及时跟上, 造成了在课堂上会出现无法控制学生机的情况。当无法控制学生机时, 学生无法看到教师的规范操作, 就不能跟上上课的进度。

二小组合作在信息技术课程教学中的利弊

针对问题, 我校信息技术教师经过教研组讨论, 在任务驱动法教学的基础上, 采用了小组合作教学相结合的教学方式。小组合作学习是新课程倡导的学习方式, 能大大提高学生的学习主动性。我校小组合作学习的组织模式是:将每个班学生根据学习能力分成若干小组, 当教学任务产生后, 先由学生在学习小组内合作学习, 教师也可适当参与小组的讨论。小组的学习任务完成以后, 再进行班级范围内的小组间交流, 最后由教师总结, 完成教学目标。小组合作学习将传统教学的教师与学生之间的交流改为生生之间、师生之间的多向交流。

1. 小组合作教学的优点

第一, 小组合作学习有利于发挥学生的主动性。当教师布置任务之后, 对于任务的分工、任务的分析、完成任务的途径及手段的选择、完成任务后成果的呈现方式, 都是由小组内成员共同商讨决定。在整个过程中, 学生拥有高度的自主性。相较于传统的讲授式教学模式, 小组合作学习能够有效地避免课堂教学中的部分学生“旁观”“旁听”, 能够赋予所有学生充分的展示平台。

第二, 小组合作学习能够建立学生之间积极的互相促进关系。小组合作学习不仅是学生之间互教互学、彼此之间交流学习信息的过程, 同时也是互爱互助、心灵沟通、情感交流的过程。因为小组内成员都知道, 他们面对的是一个小组的任务, 他们需要共同来完成这个任务。

第三, 小组合作学习有利于培养学生的合作能力和团队精神。现代社会是一个讲究团队合作的社会, 集体探究更是现代科学探究的主要方式。如今的科学研究都要组成课题小组, 由小组成员分工合作来完成课题或项目。因此, 在合作小组中, 学生通过彼此间的共同努力来制定任务设计方案、收集资料、分析处理等, 既是类似科学探究的体验过程, 更是学生之间情感、能力、心理等不断调整互补、互动的过程。小组合作学习对一个人的合作能力与团队精神的形成也具有重要的奠基作用。

第四, 多层次评价大大提高学生的学习热情。在小组合作学习之后, 通过合理的、多层次的评价, 如设计些“最佳作品奖”“最佳配色奖”“最具创意奖”“最佳合作小组”“发言最积极小组”等的评比, 可以使许多学生从不同方面受到鼓励, 大大提高了学生的学习热情。

2. 小组合作教学的缺点

第一, 合作会养成某些学生的依赖性。课堂中的小组合作有时间限制, 为了能尽快完成任务, 往往是优生发挥的机会多, 而学困生往往被忽视, 还有懒惰的学生总是充当观众, 久而久之形成这部分学生思维的惰性, 养成他们的依赖性。

第二, 合作要求难以准确到位。在合作过程中, 学生对“怎样进行合作?”“合作些什么?”“我该在合作时具体要完成哪些内容?”等不清楚, 教师也无法根据每个组、每个人的情况做出细化标准, 于是会出现有的小组合作效果很好, 有的小组学生放任自流的情况。

第三, 评价反馈难以到达学生个人。教师在对学生进行小组合作学习进行评价反馈时, 大部分关注的是对整个小组的评价。由于教师不能亲自到每个小组去感受合作过程, 所以评价不了学生在活动中的个性反映。这样的评价只注重合作学习的结果, 却忽视了学生个体。

投资合作信息 篇9

8月30日, 由全球主要电信和无线通信标准化组织共同参加的信息通信领域“第15届全球标准合作大会” (GSC-15) 在北京举行。会议将共同推进有关固定和移动通信业务融合的下一代网络标准的创新与合作。工业和信息化部副部长奚国华、国家标准化管理委员会主任纪正昆参加开幕式并讲话。

全球标准合作大会 (GSC) 是一个以交流为主要目的的全球标准合作平台, 已经举办了14届。GSC大会是第一次在中国举办, 由中国通信标准化协会主办。本次会议以“超越危机的标准化合作”为主题, GSC的成员包括国际电信联盟 (ITU) 、欧洲电信标准化协会 (ETSI) 、美国电信行业解决方案联盟 (ATIS) 、日本电信技术委员会 (TTC) 在内的8个伙伴标准化组织出席了这次大会。

投资合作信息 篇10

一、确立合作小组, 铺好上课的基石

信息技术的课堂教学不同于语文、数学教学, 它是一门以操作为主的、实践性很强的学科。教师可以利用小组的合作学习, 将班级中不同层次的学生有机结合在一起, 以小组学习为目标, 让学生之间互相合作、互相交流, 让学生的智慧聚集到一起, 产生强有力的学习动机, 培养他们的创造性思维。因此, 教师在上课前对学生的基本情况要了如指掌, 根据学生的学习兴趣、学习能力, 将全班学生分成几个层次, 然后将不同层次的学生以2~4人分成一小组, 选取反应比较快、口齿清晰的学生作为小组的组长。在课堂教学中, 教师可以根据学习内容, 确定相应的学习任务, 让学生从协作学习中尝到成功的喜悦。同时, 教师还要注意明确协作小组内的人员分工, 这样才能使每一个小组成员都明白自己的角色, 顺利地完成自己的任务, 也为课堂教学奠定了一个良好的基石。

例如, 在学习制作Power Point小报时, 我组织学生进行合作学习。学生根据学习内容, 在小组长的带领下, 有的上网查找资料、图片并下载给组内成员进行选择;有的使用画图工具自制图画;有的在网上搜集题材文字……整个课堂教学就是在学生的合作中有序地进行着, 很快各个小组都在大家的共同努力之下完成了Power Point小报的制作任务。最后, 在各小组的交流讲解员的讲解下, 详细地了解到他们小报的设计意图。正是因为整个小组分工明确, 人人有事做, 人人有任务, 才使得这节课的小组协作比较成功, 也正是课前确立的协作小组, 课堂教学才水到渠成。

二、在情境中“合作学习”, 让信息技术课堂更饱满

信息技术的教学如果总是教师就知识讲知识, 然后让学生机械地上机练习, 学生就会感到枯燥无味, 往往会出现教师在前面讲得十分投入, 而学生却在下面偷偷地上网或干其他事情。可见, 信息技术课堂也要富有吸引力。教师可以根据信息技术课的特点, 巧妙地将情境置于新授内容中, 可以将学习内容与多媒体完美结合起来, 利用文字、图片以及相应的视频创设出学生熟悉的情境, 利用学生喜欢的情境唤起学生学习的欲望。当然, 教师也要注意设计小组合作的任务, 让小组内的每一个成员都有自己的任务, 让学生在情境中得以解决。这样就可以利用适合的情境促进小组合作学习, 使得小组合作学习在信息技术课堂中顺利进行。

三、教学设计合理, 让合作学习有保障

“合作学习”主要是让学生动手实践, 小组内相互帮助、相互探讨, 通过大家一起讨论、交流从而获得成功。那么, 要想让学生在信息技术课堂中成功地开展小组合作学习就要有时间的保障。我们时常在公开课中看到, 有的教师为了追求课堂教学的多样化, 在课中安排了小组合作学习, 但是却只是流于形式, 留给孩子的时间过短, 孩子们还没有进入到讨论交流中, 还处于合作学习的边缘时, 教师已经开始收场。其实, 这样就没能让小组合作发挥作用, 长此以往, 学生对于这样的合作学习就觉得是形式, 没有什么意义, 也就失去了合作的兴趣, 无形中会产生一定的抵触心理。因此, 在实施小组合作时, 教师不能放任自流, 要随时关注小组同学的一言一行, 每一个环节都要把握到位。同时, 在活动时, 教师要给足学生合作的时间, 让小组内的每一个学生都能参与进来, 让他们都有机会获得进步。

四、调控及时, 合作更有效

在小组合作中, 教师要能张弛有度, 切不可甩大袖子, 让学生随意发挥。在学生合作学习时, 教师要注意巡视, 一旦发现活动中学生有不到位的地方, 教师要随时提醒学生, 以便学生及时调整小组学习策略。同时, 教师可以设计“比比, 哪小组最棒”、“评选最佳小组”等活动增强学生的竞争意识。同时, 可以将所学知识设计成一个个小的操作实践任务, 让学生在小组长的带领下, 通过互相协作完成任务。这样, 不但能让学生通过小组间的合作学好信息技术知识, 同时也能使学生各方面的能力得到锻炼。

合作型信息技术课堂的探讨 篇11

关键词：合作型； 团结协作； 人际交往

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-058-001

合作型信息技术课堂形式上要求学生共用一个教材，在完成学习任务时还将与同桌共用一台电脑，这也符合当今低碳生活的潮流。更重要的是在教与学的内涵上，强调教师间、学生间、师生间的协作互动，取长补短促进知识的掌握。

一、合作型信息技术课堂存在的基础

1.学生

学生个体间存在着明显的差异。比如毕业学校、家庭环境、学习基础与能力、性别差异、城乡差异等。这么多的差异肯定会造成学生学习效果的不一样。如何让学生不再拉开差距，共同进步。如果还仅仅依赖于学生自己的单打独斗，效果肯定不行。我们只有尊重并弥补这样的差异才是明智的选择。合作学习在相互帮助的同时，也是一个自我巩固的过程。

2.教师

信息技术教师一般除了教学任务，同时可能还要兼任机器和网络的维护等。教师的精力有限，不可能做到面面俱到，也不可能及时帮助班上每个遇到问题的学生，学生遇到的问题越积越多，以后的学习就无法开展，也就对学习失去了信心。著名校长郑杰在他的《给教师的一百条建议》中提到：师生共同学习是一种教学方法，它对教师的课堂组织能力、课堂管理技术等提出了更高的要求。所以这种教学方式对老师也是一种锻炼和提高。

3.教育教学方式

传统的教育教学方式采用的是“一言堂，满堂灌”教学模式。教师出题，学生答题，而现实中更需要自己设问，来进行研究，需要创新。学生不缺少解决问题的能力，缺少的恰恰是发现问题的能力。合作型信息技术课堂体现了现代教育教学方式，与传统的教育教学方式的不同。课堂上的“小老师”多了；师生间、同学间的关系融洽了；团结互助的民主气氛浓了；学生的自主性也得到了提高。

4.学科特点

信息技术的发展有很强的时效性，每天都在发展，日新月异，不断变化。每个学生在学习时随时都有可能遇到意想不到的“拦路虎”，此时就需要他人实时点拨，就必须及时地开展互助学习。没有一个人是全能的，“三人行必有我师”，其它学科学得好的同学，信息技术不一定就学得好；WORD学得好的同学，EXCEL不一定就学得好，帮助是互相的，因此，采用合作型信息技术课堂是必然的。

二、合作型信息技术课堂的实施方法

合作型信息技术课堂在实施的过程中要强调对学生的配对安排。

1.调查研究

了解所教班级的整体特点，对症下药，了解学生的个体差异，用调查表进行调查，摸清班上学生的基本情况，从而为组织实施提供第一手资料。

2.精心组织

排好座位，是这个教学方式的关键所在。虽然由于网络的兴起，每个学生都可以在一个合适的平台上与任何人进行交流，但邻座的帮助是最直接最有效的。组织时必须遵循各种差异来进行安排，将一些能力突出的学生平均分配到每排的中部，起到辅导的作用，让他们作为小组长，对每排进行管理。由于他们自己在一条线上，这样相互也可以帮助，向更高层次冲刺。相邻学生间强弱互补，团结协作，是最小的学习单位。小组间也要注意相互的搭配。

机房里可以点缀些仙人球类植物，可以净化空气。通过这些绿色植物，可以培养学生的关爱之心、尊重生命、敬畏生命的品质。在一起照顾植物的过程中，就是相互协作完成任务的过程，合作型课堂模式在这里也得到了很好的体现与实践。

3．依靠群众

课堂组织只有发动和依靠群众，才能对班级情况把握得准，才能合理有效地组织好课堂教学。可以让学生帮助检查一些操作，帮助同学对错误的地方进行及时的反馈与纠正，这样做比计算机做更有效，更具有人性化。一个人的力量是有限的，集体的力量才是无穷的。

4．及时调整

事物的发展不是一成不变的，组织安排好后，针对出现的问题，要进行及时的调整。要以发展的眼光看待问题，最大限度地提高合作型信息技术课堂的操作效率。

三、合作型信息技术课堂的作用

合作型信息技术课堂的作用很多，现将其主要的两个作用进行适当地归纳。

1．培养学生的团队合作精神

团队精神与合作意识是现代人应具备的基本素质之一。合作型信息技术课堂，可以更好地培养学生的团队合作精神。这個教学方式最突出的一点是强调相互间的协作。为终身学习和以后的工作打下良好的基础，同时也更有利于培养学生的创新能力与创新意识。

2．提高课堂效率

优化教学方式是素质教育的切入点。因此任何课堂教学方式的改变与选择，都应以提高教学效率为目的，采用一个合适的教学方式，有助于课堂效率的提高。通过实施合作型信息技术课堂。教者明显感到了学生的学习效率、掌握程度都有大幅度提高；遇到了难点，也能及时有效地得到帮助；老师也不再疲于奔命；培养了学生的信息处理能力，提高了学生的实际操作技能。合作型课堂教学把学生引导到互帮互助的课堂学习上来，使他们更合理有效地利用短短的四十五分钟。

四、合作型信息技术课堂的注意点

1．强调互帮互助，也要提倡自主学习

强调互帮互助的同时，也要提倡自主学习。不能事事、时时依靠别人。忽视了自己的学习探索，毕竟别人的帮助代替不了自己的动手操作，各种操作最终还需要自己来掌握；别人的帮助只是起到一个点睛和引导的作用，代替不了自己对知识的吸收和掌握。

2．学生间的协作学习，代替不了教师的讲解与指导

学生的能力与经验毕竟很有限，他们之间的协作学习，代替不了教师的讲解与指导。而且合作型信息技术课堂是以学生间的互动为核心，但也强调师生间的互动。传统的教学模式有很大的不足，但也有其闪光的地方。

参考文献：

［1］吴从斌．也谈信息技术课的学科特点

［2］郑杰.给教师的一百条建议，P193-P194，华东师范大学出版社

信息技术教学中的合作学习 篇12

为了适应这一现实, 有效地解决学生之间这种较大的差异, 我们及时调整了教学方式, 采用了合作学习的策略, 并收到了良好的效果, 具体做法如下。

一、分组

合作学习首先要求将学生按能力划分成若干类, 由2~5个能力各异的学生组成一个小组。根据学生对信息技术课程的掌握程度、学习兴趣方面的数据, 从高到低将学生划分为几大类, 从每类中抽取1名学生组成一个小组。

课前准备:一是教师的准备, 主要是教师首先依据教学常规认真备课, 确定本节课教学的重点、难点、疑点等, 并根据以往的经验列出学生学习掌握中常见的问题。二是学生的准备, 这主要指每组中程度最好学生的准备工作, 教师事先将本节课要讲解的内容告知这些学生, 让他们事先有所了解, 并将可能会出现的问题、解决的方法和注意事项告知他们, 以利于他们有的放矢的帮助组内其他同学。

二、课堂教学

这是合作学习的中心环节, 我们的方法是教师首先讲解本节课内容, 时间控制在10到15分钟, 最多不超过15分钟, 以留出足够多的时间供每组学生合作学习。教师讲解完毕后, 布置本节课的作业和练习, 要求各小组中的每个学生完成练习任务, 程度较好的学生负责给本组较差的成员提供帮助。合作小组中的每个学生在共同活动中必须做到相互帮助, 互相监督, 任何成员都要对本组其他成员的学习负责, 切实体现出人人为我, 我为人人的意识。此时, 教师的任务主要是检查督促, 尽可能多的给予赞许和鼓励, 及时发现问题, 并较策略地予以纠正。

三、测验和评价

每2周组织一次测验, 以考查和评价本期合作学习的效果, 检验学生知识掌握的情况。测验中要求所有学生必须独立完成任务, 不得帮助或接受其他成员的帮助。分数根据组内成员的进步程度记录, 每个成员都参与小组积分, 以确保组内的辅导和合作。这样的评价机制从学生个体角度讲, 能使每个学生都有自己明确的竞争对象和追赶的目标, 时刻看到个人的进步和不足, 使其始终处于竞争状态中, 不断强化竞争意识;从小组整体角度看, 由于存在组间的竞争, 所以能促使各组积极进取、奋勇争先, 形成组间明争暗赛的集体竞争局面, 从而为组内的合作学习提供有力的动力和保证。

四、重新分组